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DESCUBRIENDO CHIHUAHUA A TRAVS DE SU HISTORIA

Asignatura Estatal
Educacin bsica. Secundaria

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA DEL ESTADO

Programa de Estudio 2010 Primer Grado

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA Lic. Jos Reyes Baeza Terrazas SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA Lic. Ma. Guadalupe Chacn Monrrez DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA DEL ESTADO Profr. Jess Javier Baca Gndara COORDINADORA ESTATAL DE REFORMA Profra. Rosa Mara Navarrete Jurez AUTORAS Profra. Mara del Socorro Daz Domnguez Profra. Amanda Romero Porras ILUSTRACIN Jos Alfredo Martnez Gonzlez DISEO GRFICO Y CAPTURA Mayela Campos Belmonte Profra. Sonia Isabel Aguilar Romo

Este programa fue elaborado en la Unidad de Servicios Tcnicos Regin Centro, Nivel Secundaria

ndice

Presentacin . Introduccin . Propsitos . Enfoque . . .

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6 10 . 13 . 14

Sugerencias didcticas

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Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes . Organizacin de los contenidos Estructura de los bloques . . . . . . . . . . . . . .

. . 19 . 23 . 25 . 28 . 35 . 42 . 49 55

Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonizacin Espaola . Bloque 3. Chihuahua: de la etapa del Porfiriato a la Revolucin Mexicana . Bloque 5. Chihuahua contemporneo: 1980-2000 .

Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para Mxico en el siglo XIX . . . . . . Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980 . . . . . . . . . . . .

Presentacin
El artculo Tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece la obligatoriedad de la educacin secundaria en 1993 y la Ley General de un modelo educativo incluyente, que tomara en cuenta la cultura e idiosincrasia de la comunidad donde se inserta cada escuela secundaria y respondiera a la diversidad regional y local, mediante el estudio de contenidos referidos al territorio, las tradiciones, los grupos tnicos, la diversidad cultural y natural, la identidad propia de cada regin del pas, as como las situaciones que experimentan los adolescentes en la particularidad y especificidad propias del contexto familiar, cultural y escolar en que viven1. Con la publicacin del Acuerdo Secretarial 384 se estableci la Asignatura Estatal en el Plan de estudios 2006 y en cumplimiento de este Acuerdo en el estado de Chihuahua se elabor en su segunda edicin el programa de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia para educacin secundaria, con contenidos

Educacin resultado de la reforma de este artculo, que plantea el compromiso del Estado mexicano de ofrecer una educacin democrtica, nacional, intercultural, laica, gratuita y obligatoria que favorezca el desarrollo integral del individuo. La Ley General de Educacin determina que las autoridades educativas estatales tienen la facultad de proponer programas de contenidos regionales con temas relevantes acerca de la entidad y municipios. Como antecedente en el plan de estudios de secundaria 1993 se incluye en el mapa curricular la Asignatura Opcional en tercer grado y en el 2002 la SEP autoriza a impartir en el estado la Asignatura Opcional Geografa e Historia de

enfocados a fortalecer la identidad estatal y nacional al adquirir aprendizajes relacionados con el devenir histrico de la entidad y favorecer los rasgos del perfil de egreso de Educacin bsica.
1

Chihuahua que tuvo vigencia hasta el ciclo 2005-2006. En el proceso de la Consulta Nacional sobre la Reforma a la Educacin Secundaria del 2005 los distintos sectores educativos manifestaron su deseo de conformar

SEP. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Lineamientos Nacionales 2009. Programas de Estudio 2006, Mxico, p. 14.

En el diseo y elaboracin

del programa

se

que lo impartirn capacitacin y actualizacin a travs de Talleres formativos en las diferentes regiones de la entidad. La Secretara de Educacin Pblica (SEP) reconoce que el currculo es bsico en la transformacin de la escuela y que la actualizacin de los programas es un paso, para avanzar hacia una educacin de calidad; en el Plan de Estudios 2006 se establecen cinco grupos de competencias que buscan contribuir a que los alumnos cumplan el perfil de egreso de la educacin bsica, y son: Para el aprendizaje permanente. Manejo de la informacin. Manejo de situaciones. Para la convivencia.

consideraron los lineamientos nacionales establecidos para la Asignatura Estatal del 2009, en ellos se destaca la importancia de atender las caractersticas, necesidades, intereses, expectativas adolescentes, los y la diversidad cultural de los educativos locales,

requerimientos

regionales o estatales, y tambin la organizacin y funcionamiento de las escuelas, as como su relacin con las caractersticas del contexto sociocultural de los

adolescentes. El programa busca desarrollar en los alumnos su sentido de pertenencia, aspecto importante en su proceso de formacin, y favorecer la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de habilidades as valores y actitudes. Consecuente con lo anterior, la autoridad educativa estatal adquiri de manera ineludible el compromiso, ante la sociedad chihuahuense y fundamentalmente con los como la internalizacin de

Para la vida en sociedad. Para el logro de stas, es primordial que en las escuelas se propicien condiciones como las siguientes: promover ambientes en el aula que permitan aprender significativamente; desarrollar relaciones armnicas entre alumnos, maestros y directivos; generar una coparticipacin

estudiantes del primer ao de educacin secundaria que cursarn esta asignatura, de dar a conocer el programa a la comunidad educativa del nivel en general y a los docentes

y compromiso de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, as como el apoyo de instituciones gubernamentales para acceder a una educacin de calidad. El programa de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia tiene una vigencia para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012 una vez que sea dictaminado, mismo que deber de implicar una mejora continua a travs de una evaluacin permanente con el propsito de seguir recabando evidencias que contribuirn a su actualizacin. Para el diseo del programa desde el 2008 se integr un equipo de trabajo con asesoras tcnico pedaggicas de la Unidad de Servicios Tcnicos nivel secundaria, de la

telesecundarias, segn el tipo de sostenimiento: estatal, federal transferido y particular, de las cuales 154 escuelas llevaron la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Chihuahua. 2 Para recabar informacin de la implementacin del programa de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia en las escuelas secundarias que la seleccionen, se llevar a cabo un proyecto de seguimiento y evaluacin para conocer las dificultades que enfrentan los docentes, los directivos, y los alumnos, para ello se elegir una muestra de escuelas secundarias con caractersticas diversas, seleccionadas por las autoridades educativas a las cuales se realizarn visitas, para conocer las situaciones que se presenten en la aplicacin del programa; las acciones de capacitacin y actualizacin para los docentes ms pertinentes y las estrategias para realizar un proceso continuo de acompaamiento acadmico a los profesores en sus escuelas.

Direccin de Educacin Bsica de Gobierno del Estado, quienes elaboraron el programa dictaminado en el 2008 y presentan en su segunda versin el programa Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia. En el estado de Chihuahua la educacin secundaria present una matrcula en el ciclo escolar 2009 2010 de 170,938 alumnos, de los cuales 63,275 cursan 1 en 749 escuelas de las modalidades: tcnicas, generales y

Direccin de planeacin educativa, departamento de estadstica, inicio de cursos 2009-

2010

Se pretende recopilar la informacin de las visitas, las acciones de capacitacin y el acompaamiento acadmico con el diseo de instrumentos como: como encuestas, cuestionarios, registros de observacin dirigidos al personal directivo, docente, alumnos y padres de familia. Realizar consultas a expertos de la de instituciones, civil instancias interesadas y e

organizaciones

sociedad

involucradas en la mejora de la calidad educativa en el estado para que enriquezcan el programa con sus aportaciones.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

Introduccin
En el Plan de Estudios 2006 se incluy, para desarrollar en primer grado, la Asignatura Estatal como un espacio curricular propio para cada entidad que brinda a los estudiantes oportunidades formativas a fin de que, en un marco de justicia, equidad y aprecio por la diversidad, alcancen los rasgos del perfil de egreso de educacin bsica, este espacio curricular contribuye al logro de las finalidades y propsitos formativos que la escuela Los Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal 2009 formulados por la
SEP

que rigen el diseo curricular

establecen cinco campos temticos:3 La Historia, la Geografa y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad. El estudio de temas que se abordan en ms de una asignatura: educacin ambiental, formacin en valores, educacin sexual y equidad de gnero. Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo. Estrategias que fortalecen las habilidades para el estudio y el aprendizaje. Lengua y cultura indgena.

secundaria tiene para responder a las necesidades de los estudiantes que en todo el pas cursan este nivel educativo. Esta propuesta de programa de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historial constituye un espacio curricular que favorece en los alumnos

oportunidades formativas para que integren y apliquen aprendizajes relacionados con el entorno social y natural en donde viven, experimenten proyectos transversales

derivados del currculo y busca

fortalecer los contenidos

El programa de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia se presenta dentro del campo
3

basados en temticas importantes relacionadas con la Historia de la entidad.

temtico

1,

en

el

subcampo

de

Historia,

Ibidem p. 14.

10

considerndose fundamental para la construccin de una identidad estatal y nacional al conocer de manera reflexiva los procesos histricos de la entidad, que permitan a los estudiantes comprender el presente de su localidad, regin y estado, pensar y pensarse histricamente como sujetos que se conocen a partir de su historicidad. La inclusin de este campo temtico dentro de la Asignatura Estatal se sustenta en la necesidad de promover acciones educativas en los estudiantes que les lleven a interesarse por el estudio de la entidad en la que habitan como una manera de contrarrestar el desarraigo de los jvenes y las familias en sus lugares de origen, problemtica que prevalece en los estados fronterizos como Chihuahua. Cuando los alumnos conocen, de manera reflexiva, los procesos histricos del lugar donde viven, el espacio geogrfico en que se desenvuelven y los bienes

acciones compatibles con la sociedad, con la naturaleza y con los bienes patrimoniales heredados.4 En el programa de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia, los propsitos y contenidos se articulan de manera horizontal y vertical al incorporar temas que buscan favorecer la integracin de los saberes y las experiencias previas de los alumnos del entorno social y natural en que viven, incluir la Asignatura Estatal en primer grado propicia que los alumnos articulen los aprendizajes relacionados con su contexto local, regional y estatal a propsitos y contenidos de las otras asignaturas del plan de estudios. El programa de Asignatura Estatal se vincula con los programas de las asignaturas de Historia
I

II

y Geografa

de Mxico y del Mundo en los que se estudia una visin histrica de los problemas de la nacin y se abordan las relaciones necesarias entre Mxico y el mundo. El programa de la Asignatura Estatal contiene los siguientes apartados: primero se definen los propsitos de la asignatura, enseguida el enfoque que seala la orientacin
4

patrimoniales que se encuentran en el entorno inmediato, logran desarrollar conciencia y un sentido de identidad resignificando el espacio vivido y, en consecuencia, asumen

Ibidem p.. 33.

11

pedaggica en el tratamiento de la Historia de la entidad, las sugerencias didcticas tomando en cuenta al

con las sugerencias didcticas que se proponen al final de cada uno de los bloques as como tambin estrategias de evaluacin, bibliografa para el docente y el alumno, as como se presentan sitios de internet donde consultar la informacin de los temas de los bloques.

adolescente, al docente y las sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes. En el tercer apartado se desarrolla la organizacin de los contenidos del programa conformados por cinco bloques en los cuales se presentan temas y subtemas de la Historia de la entidad que se estudiarn en funcin de la amplitud de sus contenidos, duracin y grado de complejidad; stos son: Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonizacin espaola. Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para Mxico en el siglo
XIX

Bloque 3. Chihuahua, de la etapa del Porfiriato a la

Revolucin Mexicana. Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Bloque 5. Chihuahua contemporneo: 19802000. Los temas de estudio que se abordan en la Asignatura Estatal: Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia buscan favorecer la planeacin del curso y permitir al profesor realizar correlaciones y adaptaciones curriculares

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Propsitos:
Con el estudio de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia se busca contribuir al logro del perfil de egreso de la educacin bsica y que los alumnos:

Conformen su identidad estatal y nacional con base en el desarrollo del pensamiento histrico para comprender los periodos y acontecimientos de Chihuahua. Analizar los procesos histricos que han legado en el presente un desarrollo en los mbitos econmico, poltico, social y cultural, valorando las causas y consecuencias de este legado en la actualidad. Ubiquen espacial y temporalmente los procesos histricos ms relevantes, de la entidad en las diferentes etapas de la Historia de Chihuahua, desde los primeros pobladores hasta los inicios del siglo XXI.
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Enfoque
Para lograr que los estudiantes de secundaria analicen la realidad desde una perspectiva histrica se Es importante establecer una vinculacin entre el presente y el pasado, para ello es necesario que los alumnos comprendan que la vida humana se ha

requiere, por un lado, desarrollar una enseanza de la Historia centrada en el anlisis crtico de la informacin para la comprensin de hechos y procesos; orientarse con la concepcin de que el objetivo principal del conocimiento histrico es el estudio de la sociedad de forma integral, as como analizar los hechos histricos desde los diferentes mbitos: econmico, poltico, social y cultural. Para abordar el estudio de la Historia de la entidad se requiere conocer las caractersticas, necesidades y

desarrollado transformando el entorno social y natural y que los cambios son resultado de diversos procesos histricos que se han dado a travs del tiempo. No hay conocimiento del pasado sin partir del presente, ese pasado es el objeto de estudio de la Historia, se evidencia en el presente a travs de la herencia cultural que nos han legado los antepasados, el programa enfatiza el estudio de la Historia del Estado mediante el anlisis de la realidad histrico-cultural. El presente es la realidad que los alumnos perciben, es importante partir de las experiencias previas, las vivencias y las interpretaciones que los estudiantes plantean de la realidad que les toc vivir; hacer accesible el conocimiento histrico a travs de la racionalizacin de la experiencia cotidiana, mediante la comprensin de las formas de vida como expresiones de una sociedad en un determinado momento histrico, relacionando que las

posibilidades de trabajo de los estudiantes de acuerdo a su edad, para propiciar estrategias que permitan a los alumnos dar un nuevo significado al estudio de la Asignatura Estatal. Las situaciones de aprendizaje se transforman en espacios de dilogo y reflexin que permitan a los estudiantes la construccin de saberes, dejando de lado la transmisin de informacin y adquisicin de aprendizajes memorsticos.

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actividades realizadas por las personas forman parte de la herencia cultural que han ido construyendo durante el transcurso del tiempo. En base a lo establecido en los Lineamientos Nacionales del 2009, el enfoque del programa parte de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, el estudio de la Historia le permite al alumno interpretar y

El ser humano percibe su realidad como un todo, por lo tanto, los aspectos sociales no pueden separarse de lo econmico, lo cultural o lo poltico. En ese caso, la fragmentacin por mbitos es convencional y requiere que los alumnos, despus de analizarlos los integren y construyan una Historia que considera la multiplicidad de factores. De ah que para estudiar las mltiples dimensiones de la realidad, se consideren cuatro mbitos de anlisis que se relacionan y vinculan con la Historia Chihuahua. Dichos mbitos de anlisis son: 1. Econmico. Forma en que se relacionan los seres humanos a lo largo de la Historia y la conformacin de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. 2. Social. Formas de organizacin y de relacionarse que tienen que ver con la dinmica de la poblacin en el espacio, aspectos de la vida cotidiana y las del estado de

comprender el presente, se pretende que el estudiante tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y creativas, evaluar sus aprendizajes, ser coevaluado por sus compaeros y no slo por el profesor. Explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida, indagar nuestra propia historicidad; la incorporacin de los contenidos de la actualidad es una novedad que muestra el inters por analizar lo ms cercano y que permite al alumno dar significado al estudio de la Historia de su estado. mbitos de anlisis para el estudio de la Historia de la Entidad

caractersticas, funciones y la importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad.

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3. Poltico. Temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histrico de la poblacin en el estado. 4. Cultural. Manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos, como la vida cotidiana, las manifestaciones populares produccin artstica. La estructura curricular del programa de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia promueve de manera sistemtica en los bloques que lo integran los siguientes aspectos: Partir del contexto ms cercano en que viven los alumnos. Para que se sientan parte de su localidad, y la

cultural de la entidad y los relacionan con el contexto nacional. Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que stos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad, la regin donde vive tuvieron un papel relevante en la Historia estatal y nacional. Seleccionar condiciones y problemas en los mbitos local, estatal y regional. Los problemas de su entorno inmediato vincularlos con temas de su inters , para despertar en los alumnos la curiosidad por indagar y relacionarlos con los contenidos de las otras asignaturas que estudian en la secundaria. Aprovechar los recursos que ofrecen la entidad y la regin. Promover la participacin de los estudiantes en la construccin de proyectos, estudios de caso, actividades fuera del contexto escolar para favorecer un aprendizaje ms dinmico, propiciar en el aula y extraclase estrategias donde el alumno trabaje colaborativamente y aprendan unos de otros, al observar las caractersticas de su entorno inmediato, los estudiantes identifican, diagnostican,

analicen la realidad que les toc vivir y la contextualicen al mbito regional, estatal y a la vez fortalezcan su pertenencia e identidad nacional y mundial. Ubicar al alumno como centro del estudio del pasado implica situarlo en su contexto y su presente, los estudiantes se transforman en sujetos histricos que reflexionan y emiten juicios de valor de los procesos en los mbitos: econmico, poltico, social y

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comprenden y aprenden a resolver problemas sociales de manera propositiva as como apreciar y valorar la diversidad natural y cultural de su comunidad, estado y pas. Fortalecer las nociones y conceptos para el estudio de la Historia. Para desarrollar en los alumnos las capacidades bsicas que les permitan pensar

no necesariamente coinciden con la Historia nacional, se propone desarrollar paralelamente la nocin de

simultaneidad en los estudiantes. Con relacin a las nociones espaciales y temporales es importante que los alumnos desarrollen sus

capacidades para ubicar

los acontecimientos histricos

histricamente es necesario promover el desarrollo de sus nociones espaciales y temporales as como la adquisicin de conceptos bsicos para la comprensin del pasado y que puedan acercarse a la Historia de manera activa y vivencial.

pues slo en la medida que sean capaces de relacionarlos con el espacio y tiempo en que sucedieron adquieren

significado. El alumno debe ubicar espacial y temporalmente los hechos histricos, para analizarlos desde los mbitos econmico, poltico, social y cultural, y estudiar los acontecimientos histricos desde la escala espacial: local,

Al desarrollar las nociones del tiempo histrico se establecern grandes etapas histricas de la vida de la entidad en las que el alumno identifique momentos de continuidad, cambio y ruptura, stas se determinarn

regional y/o estatal. El estudio de la Historia de la entidad plantea la necesidad de entender el significado y sentido de ciertos conceptos bsicos para explicar el desarrollo de los hechos histricos; trminos como soberana, migracin, revolucin, democracia, memoria histrica, interculturalidad, periodo, libertad y otros que son de uso comn en la Historia presentan dificultad al alumno para comprender su

considerando las caractersticas especificas del espacio y tiempo en que acontecieron, tomar en cuenta que no todas las pocas de la Historia del pas tienen la importancia y duracin en misma

la Historia del estado. La

duracin de los periodos que se establezcan sern tomando en cuenta las etapas histricas de la entidad que

significado en cada proceso histrico y adems aluden a

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realidades vividas por la poblacin del pas por lo que deben ser pensadas histricamente. La acepcin de un concepto puede variar dependiendo del periodo histrico en que se emplee y de los mbitos de anlisis que se trate. Para abordar el estudio de la Historia de la entidad se sugiere la estrategia de los temas para analizar y reflexionar que consiste en el desarrollo de una temtica y reforzar el aprendizaje obtenido. Las estrategias didcticas deben tomar en cuenta los propsitos de la asignatura, los contenidos, los aprendizajes esperados, las relaciones con los temas transversales y otras asignaturas para propiciar el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. Con todo esto, en el aula y extraclase el profesor pondr en prctica estrategias didcticas que permitan la expresin de las ideas en equipos y a nivel grupal, para desarrollar el trabajo colaborativo, y que los alumnos socialicen sus ideas con tcnicas como debates,

Sugerencias didcticas Las sugerencias didcticas se proponen bloque por bloque, el docente y los alumnos desarrollando su iniciativa y creatividad implementarn diversas estrategias que permitan aprendizajes significativos en los estudiantes acerca de la Historia de su localidad, regin, estado y su relacin e impacto con la Historia nacional. Se propone que para el desarrollo de las clases el docente debe tomar en cuenta las siguientes sugerencias: Partir de los intereses, las necesidades y los

conocimientos previos de los alumnos.

Propiciar en las diferentes estrategias un papel activo a los estudiantes.

Propiciar la colaboracin y la participacin entre el docente y los alumnos al realizar las actividades.

exposiciones, mesas redondas, encuentros acadmicos y foros.

Tomar en cuenta la diversidad social, tnica, cultural y de gnero de los estudiantes.

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Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento.

Evitar

prcticas

centradas

en

la

evaluacin

de

conocimientos de manera memorstica, de situaciones irrelevantes y poco significativas para los estudiantes.

Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes

Graduar los aprendizajes esperados en correspondencia con los propsitos del bloque y con los temas que se

La evaluacin deber ser entendida como un proceso permanente para que los alumnos logren aprendizajes significativos que permitan a docentes y estudiantes conocer las dificultades que se presentaron al tomar decisiones pertinentes para el logro de los propsitos de la asignatura y del perfil de egreso de la educacin bsica. Las orientaciones y estrategias para la evaluacin de los aprendizajes atendern los siguientes criterios: Definir los aprendizajes esperados de manera que pueda valorarse a los alumnos en situaciones que favorezcan sus habilidades intelectuales, contextualizacin de los

trabajan en cada uno de ellos, de manera que exista continuidad en los aspectos que se evalan. Concebir a la evaluacin como una forma de ayuda al aprendizaje que permitir a los alumnos analizar sus

procesos y productos, as como mejorar su desempeo. Ofrecer diversas alternativas para que los estudiantes conozcan sus avances y logros, de modo que puedan tomar decisiones sobre los aspectos que deben fortalecer a lo largo del curso. Brindar pautas para que los profesores observen la accin integrada y el nivel de logro que alcanzan los estudiantes para ello se sugiere el uso de rbricas y no slo les

conocimientos, integracin y movilizacin de los distintos saberes y haceres, as como la reflexin sobre el propio desempeo.

pregunten su opinin sobre lo que aprendieron, para identificar las modificaciones pertinentes a las estrategias
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de enseanza

y aprendizaje de modo que mejoren el

Para lograr una evaluacin ms equitativa, se recomienda tomar en cuenta los tres momentos: inicial o diagnstica, continua o procesual y final o sumativa. Las

desempeo de los alumnos.

La evaluacin en s misma debe ser una actividad de aprendizaje, es necesario que las actividades de evaluacin al igual que las de aprendizaje presenten una gran variedad de situaciones para que, a travs de ellas, los alumnos detecten qu se pretende que aprendan, qu se requiere que sepan hacer y cules actitudes desarrollar en su vida al interactuar con el entorno, internalizar las normas y valores, y la mediacin entre sus pares y los adultos. La evaluacin tiene un carcter formativo al

evaluaciones iniciales integradas al proceso de aprendizaje y realizadas en diferentes momentos con instrumentos variados, son el punto de partida para ajustar la ayuda pedaggica, a partir de las caractersticas individuales de los alumnos y los grupos con los cuales labora el docente. A medida que transcurre el proceso y los estudiantes avanzan en sus aprendizajes se introducen las

modificaciones necesarias; por lo cual, la evaluacin del proceso se convierte en un instrumento imprescindible para modificar las actividades y estrategias. Al conocer los resultados, que se producen al final de un ciclo o de un curso, stos se utilizan como base para la acreditacin. La evaluacin sumativa que se tiene al final de un periodo cumple la misma funcin que la evaluacin inicial y sirve como punto de partida para seguir mejorando. La evaluacin segn quienes participan: a. Autoevaluacin. El alumno comprueba de forma individual lo que ha aprendido.
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proponerse mejorar las actividades y desempeos para que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos,

construir

conocimientos cada vez ms complejos de

acuerdo con su nivel de desarrollo intelectual; las formas de evaluacin del docente y la de los alumnos reorientarn los procesos de aprendizaje para alcanzar los propsitos y aprendizajes esperados planteados en el programa de la asignatura estatal.

b. Coevaluacin.

El

docente

los

estudiantes

los estudiantes. Al evaluar los contenidos conceptuales es importante evitar cometer los mismos errores que con la evaluacin tradicional, por lo que si se evala lo conceptual es necesario contemplar, en las pruebas objetivas, reactivos que impliquen un razonamiento y un anlisis por parte de los alumnos; se pueden usar mapas semnticos, rbricas, resolucin de problemas a travs de proyecto, y ensayos

intervienen valorando el trabajo realizado durante el proceso de aprendizaje de cada uno y el del profesor en sus formas de ensear. c. Heteroevaluacin. El alumno es evaluado por el maestro y recibe una acreditacin.

Se sugiere que en la

evaluacin, participen

que permitan al estudiante expresar su forma de pensar. La evaluacin de los contenidos procedimentales presenta retos, como los que se enlistan en seguida, en comparacin con la evaluacin de contenidos conceptuales.

estudiantes, docentes, directivos para conocer lo que los alumnos aprendieron de manera integral, el desempeo del docente y obtener informacin que permita tomar

decisiones sobre los cambios que se requieren hacer con el fin de mejorar. La informacin que se obtiene en la evaluacin se refiere a: los procesos, resultados finales, sus conocimientos previos, las estrategias cognitivas y metacognitivas que emplean los alumnos, su motivacin para aprender, y la transferencia del aprendizaje a otros contextos. El docente no evaluar slo los contenidos

La adquisicin de competencias por parte de los alumnos

requiere de un proceso de aprendizaje gradual y continuo, que le lleva tiempo.

El aprendizaje de procedimientos requiere de habilidades

especficas que el docente debe observar y evaluar de manera individual. Por lo general, el docente utiliza instrumentos relacionados con la evaluacin de contenidos conceptuales, por lo que es necesario que lleve a la prctica los que sean adecuados para evaluar los procesos de los alumnos. Los instrumentos que el docente puede

conceptuales sino tambin los procedimentales y los actitudinales, para valorar los aprendizajes significativos de

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utilizar: diario de clase, generacin de preguntas, escalas, listas de cotejo, portafolios, proyectos, cuadernos de la

asignatura, entre otros La evaluacin de los contenidos actitudinales tambin debe ser planeada y verificada; es importante que los estudiantes sepan qu aspectos se evaluarn en su proceso de aprendizaje para ello, el docente de actitudes;

puede utilizar: registros de

observacin del comportamiento, listas de cotejo, escalas estimativas, ejercicios de autoevaluacin y diario de campo.

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Organizacin de los contenidos

Los contenidos del programa de la Asignatura Estatal: Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia, estn organizados en cinco bloques, sus nombres aluden a los temas centrales de cada uno y su secuencia responde a los procesos histricos de la entidad, estableciendo una relacin entre las nociones temporales y espaciales de la siguiente manera: cada bloque parte del establecimiento de una ubicacin espacial que lleva a la caracterizacin de causalidades que generan procesos de cambio,

Oasisamrica, la transformacin que vivieron los habitantes de la entidad a raz de la conquista militar y espiritual, la colonizacin espaola durante los siglos XVI-XVIII,

buscando establecer la relacin que tienen con nuestro presente y despertar as, el inters de los adolescentes. El segundo bloque: Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para Mxico en el siglo XIX. Consiste en introducir a los alumnos en la

permanencia o ruptura, siguiendo un orden cronolgico pasado-presente-pasado.

comprensin de los procesos histricos del siglo XIX desde el nacimiento del estado de Chihuahua como consecuencia de la independencia, las dificultades que en el interior del

Cada bloque presenta cuatro mbitos de anlisis: econmico, poltico, social y cultural. El primer bloque: De los primeros pobladores a la Conquista y Colonizacin espaola. Consiste en introducir a los alumnos en el estudio de los primeros pobladores, la ubicacin espacial y temporal de la cultura Paquim como parte de la regin cultural de

estado se dieron al enfrentarse con los grupos indgenas, Estados Unidos y Francia; sus vicisitudes, sus xitos y fracasos, buscando comprender el pasado para as valorar nuestro presente. El tercer bloque: Chihuahua, del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.

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Se estudian dos etapas histricas importantes en la Historia de la entidad como lo son el Porfiriato y la Revolucin de 1910, buscando establecer la relacin que tienen con nuestro presente, desarrollando as el respeto y aprecio por el pasado.

El cuarto bloque: Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Se presenta para su anlisis el estudio de la Historia de la entidad desde la etapa post revolucionaria hasta los ochentas, destacndose los hechos histricos que tuvieron gran importancia en el contexto estatal y nacional. El quinto bloque: Chihuahua contemporneo: 19802000.

Busca que los alumnos comprendan los hechos histricos ms recientes y se reconozcan como herederos de un pasado dinmico que se debe preservar e incrementar al ser parte de diversos grupo sociales como son: la familia, los grupos de amigos, la localidad, el municipio, hasta la entidad, la nacin y el mundo; mediante la comprensin del presente a travs del estudio del pasado.

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Estructura de los bloques El programa Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia se organiz en cinco bloques para desarrollar a lo largo del ciclo escolar, esperando despertar el inters de los alumnos por reconocer, valorar y consolidar su identidad a nivel estatal y nacional. Este curso se estructur tomando en cuenta los periodos histricos de la entidad con el propsito de conocer el pasado y valorar el presente, al estudiar los procesos histricos del estado, se destacan los procesos nacionales para comprender las interrelaciones que existen entre los acontecimientos. Cada bloque est integrado con los siguientes elementos: Propsitos de cada bloque. Precisan el aprendizaje que pretende que el alumno logre al trabajar los contenidos de los temas y subtemas; orientan y precisan los aprendizajes esperados que los alumnos deben lograr al trmino del estudio; funcionan como base para elaborar estrategias y procedimientos de evaluacin. Temas y Subtemas. Son contenidos bsicos y relevantes que permiten abordar los problemas, las situaciones y
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acontecimientos dentro del contexto global de la clase estn organizados del pasado al presente. Aprendizajes esperados. Son expresiones que enuncian los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que los alumnos sepan y sean capaces de hacer al finalizar uno o ms bloques; son indicadores que ayudan a valorar el desempeo de los alumnos. Los primeros se refieren al Saber y se integran con el conjunto de informacin que caracteriza a toda disciplina. Los segundos se refieren al saber hacer y son el conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia un fin; son formas significativas que facilitan la adquisicin activa del conocimiento. Los terceros se relacionan con el saber ser, las actitudes que son tendencia o disposicin adquirida y relativamente duradera de evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso, proceso o situacin y actuar en consecuencia con dicha evaluacin. Temas para analizar y reflexionar. Se presentan dos temas que se proponen despertar en los alumnos el gusto e inters para seguir investigando. Tanto el maestro como los

estudiantes pueden elegir el tpico a investigar de acuerdo con sus inquietudes, intereses y necesidades. Horas-clase. Conforme a los contenidos de cada bloque, se especifican las horas para desarrollarlos. El maestro tendr la libertad de ajustar la carga horaria de manera flexible, en funcin de las caractersticas de cada grupo. Sugerencias didcticas. Se trata de orientaciones y propuestas acordes con el enfoque, propsitos y

tomando en cuenta que no supone una concepcin lineal de la historia, sino que permite establecer secuencias

cronolgicas e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio. El uso constante de los mapas histricos en todos los bloques permite entender el espacio geogrfico como el lugar donde se interrelacionan los elementos naturales y humanos, considerando que la localizacin no es el espacio histrico sino slo un parmetro de orden, significa establecer las relaciones espaciales entre los diferentes eventos histricos, tales como ubicacin, influencia,

aprendizajes esperados, se destaca la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que

promueven la enseanza y el aprendizaje del programa Descubriendo Chihuahua a travs de su Historia y su vinculacin con otras asignaturas.

cambios, movimientos que muestran informacin acerca de sucesos o procesos en un espacio y tiempo determinados y permiten visualizar de manera sinttica los cambios en el espacio.

Tambin se propone la implementacin de estrategias y recursos didcticos como juegos de simulacin, mapas conceptuales, lectura y anlisis de textos, cuadros comparativos, diagramas espina de pescado, v de Gowin entre otros.

Este apartado no tiene un carcter prescriptivo y slo es un referente para modificar a partir de la experiencia, el entorno, las caractersticas de los alumnos y grupos. Sugerencias para la evaluacin. Se refieren a las orientaciones y propuestas en base a los aprendizajes

Es necesario el uso inicial de la lnea del tiempo en cada bloque para el desarrollo de la nocin del tiempo histrico,

26

esperados que el docente puede llevar a la prctica para evaluar el bloque. Bibliografa y sitios de internet. Se sugiere bibliografa para el docente y para el alumno, as como pginas de internet que se relacionan con los temas y subtemas del bloque.

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Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonizacin espaola.

Propsitos Con este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una visin de conjunto de estudio que abarca desde la llegada de los primeros pobladores, Oasisamrica, las expediciones del siglo XVI, la Conquista militar y espiritual y la Colonizacin hasta la conformacin de la Provincia de la Nueva Vizcaya. Desarrollen su sentido de pertenencia al estudiar los procesos histricos de los pueblos prehispnicos existentes, destacando la importancia de la cultura Paquim. Analicen los sucesos ms relevantes del periodo colonial en la Provincia de la Nueva Vizcaya, para explicar por qu existieron constantes sublevaciones indgenas durante la Colonia.

Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. Los primeros pobladores.

1.1 Poblamiento inicial del territorio chihuahuense hacia el

Identifica la duracin del periodo del poblamiento inicial del territorio que hoy ocupa el estado de chihuahua ordena en

ao 900 a.c. a 700 d.c.

1.2 Cultura

del

Desierto:

ubicacin

espacial

sus y

una lnea del tiempo los sucesos y periodos ms destacados. Ubica espacialmente por medio de mapas y analiza la

caractersticas

econmicas,

sociales,

polticas

culturales de los primeros pobladores que emigraron

28

del norte del continente. 1.3 rea Cultural Oasisamrica y ubicacin espacial de la cultura Cuarenta Casas y Paquim: comercio, religin, poltica, arte y vida cotidiana. Consideracin actual como patrimonio cultural de la UNESCO de Paquim. 2. Las expediciones del siglo XVI, la Colonizacin del norte y Conquista espiritual 2.1. Exploracin y conquista militar del territorio despus de la conquista de Mesoamrica. 2.2. Las Misiones franciscanas y jesuitas: ubicacin,

influencia del espacio geogrfico en el desarrollo de los primeros pobladores. Identifica y describe las caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales de los primeros

asentamientos mediante un diagrama. Ubica el rea cultural Oasisamrica y localiza en mapas de la entidad a la cultura Paquim y Cuarenta Casas mediante un mapa histrico. Conoce la importancia de la actividad comercial en la vida social, religiosa, poltica y arte de los pobladores de Paquim y Cuarenta Casas mediante maquetas

importancia como centros poblacionales y culturales. 2.3. Reales de Minas: ubicacin, importancia como Ubica espacialmente a travs mapas las rutas de exploracin de los espaoles y reconoce los primeros asentamientos a partir de la creacin de: Misiones, Reales de Minas y Presidios. 3. Conformacin de la Provincia de la Nueva Vizcaya. 3.1. Ubicacin espacial y temporal de la Provincia de la Nueva Vizcaya. 3.2. Caractersticas de la organizacin poltica, social y econmica de la Provincia de la Nueva Vizcaya con Localiza en mapas histricos la Provincia de Nueva Vizcaya y compara con los lmites actuales de la entidad Identifica y describe, las funciones de las Misiones, Reales de Minas y Presidios como forma de colonizacin que se dio en la entidad.

desarrollo econmico y poblacional. 2.4. Presidios: sus principales funciones, ubicacin y su relacin con las sublevaciones indgenas.

29

relacin al Virreinato de la Nueva Espaa. 3.3. Legado cultural y artstico de la colonia en el Chihuahua de hoy.

Distingue y analiza las caractersticas de la organizacin social, poltica y econmica de la poblacin en la Provincia de Nueva Vizcaya mediante un diagrama.

Reconoce la herencia cultural novohispana en su localidad o regin y estado a travs de la observacin de los vestigios arqueolgicos, monumentos histricos as como en las prcticas religiosas y en el uso del lenguaje.

Temas para analizar y reflexionar El pensamiento catlico durante la Colonia y su influencia en el presente. Costumbres y tradiciones de los pueblos originarios se han conservado hasta la actualidad.

Tiempo de trabajo sugerido para el bloque:

24 horas

Sugerencias didcticas A continuacin, se proponen comentarios y condiciones y caractersticas de su entorno, la escuela y estudiantes. Elaborar una lnea del tiempo ilustrada permanente durante el estudio del bloque que muestre la duracin del periodo y

sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propsitos y la adquisicin de los aprendizajes esperados; cada profesor puede adaptarlos a partir de las

30

considere los procesos relevantes que se dieron durante las expediciones del siglo XVI, la conquista espiritual, la colonizacin y la conformacin de la Provincia de la Nueva Vizcaya. Representar la informacin obtenida en mapas,

www.inegi.gob.mx www.redescolar.ilce.edu.mx www.chihuahua.gob.mx www.semarnat.gob.mx Contrastar las caractersticas de las culturas del norte que coexisten simultneamente destacando con los otros rasgos pueblos culturales

ilustraciones, historietas, grficas, cuadros comparativos y mapas conceptuales acerca del desarrollo de los primeros pobladores y de la cultura Paquim Proponer y desarrollar diversas estrategias y actividades en trabajo colaborativo como: collage, maquetas,

mesoamericanos,

comunes o sus diferencias, a partir de seleccionar fotografas, ilustraciones, dibujos y elaborar un cuadro comparativo. Programar una visita al municipio de Casas Grandes donde se encuentran los vestigios de la cultura Paquim y contestar un guin de la visita. Elaborar mapas temticos que permitan ubicar en el espacio las regiones descubiertas y la distribucin de la poblacin en las Misiones, Presidios y Real de Minas, as como describir las situaciones que cambiaron y las que persisten en el presente. Elaborar escritos donde los alumnos analicen la la

dioramas, mapas temticos, peridico mural, videos, juegos de simulacin y visitas a los lugares que en cada localidad o municipio pueden los alumnos asistir. Visitar pginas de Internet, como las que se enlistan para buscar, seleccionar, parafrasear, organizar, registrar e interpretar informacin, a fin de que los alumnos estudien los contenidos del bloque; es importante que el profesor oriente a los estudiantes que lo requieran en la bsqueda de informacin, como un ejercicio que busca lograr el aprendizaje autnomo:

trascendencia de las expediciones del siglo XVI, Conquista espiritual y Colonizacin en Chihuahua.

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 Confrontar distintas posiciones ideolgicas que tengan en torno a la Conquista espiritual y la Colonia que expresen a travs de carteles, para que los adolescentes desarrollen una actitud crtica. Elaborar diagrama V, o Gowin, para analizar e interpretar los sucesos que se dieron durante la Conquista espiritual y la Colonia en el estado, con la finalidad de desarrollar habilidades de indagacin e interpretacin histrica. Elabora un Peridico Histrico presentando noticias sobre el impacto de la evangelizacin y la educacin en la conformacin de una sociedad mestiza en Nueva Vizcaya comparndolas con las del presente. Las participaciones de los alumnos en forma individual y en equipo mediante rbricas para evaluar el trabajo

colaborativo.

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Bibliografa Para el docente Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, Mxico, Colegio de Mxico, pp. 9-49.
INAH

Para el alumno Videos de Paquim (CID). Fernando Sandoval, Idolina Durn (2007), Chihuahua. Historia y geografa. Tercer grado. Educacin
I

(1994), Arqueologa mexicana, vol.

nm. 6,

Primaria, Secretara de Educacin Pblica, pp. 80107. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de

febrero-marzo, Mxico, pp. 126-144. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 45-151.
SEP

Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 45-151.

SEP

(1990), Monografa del Estado de Chihuahua,

Mxico, pp. 46-72. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico, Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 2630. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 7-32. Jordn, Fernando (1989), Crnica de un pas brbaro, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 33-74.

(1990), Monografa del Edo de Chih. Mx. pp. 46-

72. Argello Yolanda, Cabello Alejandro (2007),

Almanaque del Estado

de Chihuahua, Mxico,

Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 26-30. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 8-48. Vargas, Jess (1978) Textos de la Nueva Vizcaya Dir. Pubs de Educ. y Cult. de Gob. de Chih. pp. 5-24.

33

Sitios de internet http://earth.google.es/download-earth.html http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_posicionamiento_global http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/datosgeogra/basicos/estados/chihgeo.cfm http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1 http://galileo.inegi.gob.mx/website/mexico/viewer.htm?sistema=1&c=423 http://www.loyola.tij.uia.mx/ebooks/historia_baja/%5B6%5D%20%20La%20cultura%20de%20los%20chihuahua.%20II.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm

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Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para Mxico en el siglo XIX.
Propsitos En este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una visin de conjunto de los periodos en estudio que abarcan desde el movimiento de Independencia, Chihuahua como estado libre y soberano hasta los conflictos limtrofes de Chihuahua con Estados Unidos durante el siglo XIX. Entienden las causas y consecuencias de la crisis de la Nueva Espaa y del movimiento de Independencia, a fin de que conozcan el tipo de participacin que tenan los habitantes de lo que hoy es nuestro estado durante esa etapa. Analicen el impacto de las rebeliones indgenas a lo largo del siglo XIX, as como las consecuencias de la intervencin norteamericana en Chihuahua para que comprendan su influencia en la vida cotidiana y sus repercusiones hasta el presente.

Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. Movimiento de Independencia en el estado. 1.1 Situacin poltica de la Nueva Vizcaya antes del inicio de la independencia. 1.2 Las noticias que llegaban al territorio de Nueva Vizcaya sobre la guerra entre insurgentes y realistas y los problemas de comunicacin con el resto del virreinato por la lejana con el centro: medios de comunicacin de la Identifica, a travs de una lnea del tiempo, la duracin del periodo, ordena los hechos cronolgicamente y establece simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el movimiento de Independencia, las rebeliones

indgenas, los conflictos internacionales con Estados Unidos. Distingue las caractersticas de la organizacin poltica en

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poca. 1.3 Aprehensin y fusilamiento de Miguel Hidalgo y otros caudillos que iniciaron el movimiento de Independencia. 1.4 La consumacin de la independencia y el establecimiento del estado libre y soberano de Chihuahua durante el establecimiento de Mxico como Repblica.

el estado antes de la Independencia mediante un cuadro sinptico. Reconoce que la lejana del territorio de la Nueva Vizcaya con relacin al centro del territorio de la Nueva Espaa impidi la participacin directa en el movimiento armado pero se mantena en contacto a travs de diferentes medios de comunicacin mediante un mapa histrico. Valora la importancia de los medios de comunicacin que mantenan en contacto a la Nueva Vizcaya con la Nueva Espaa. Identifica qu se saba del movimiento de independencia en la Nueva Vizcaya y cul fue la postura de la poblacin

2 Chihuahua como estado libre y soberano. 2.1 La economa, el arte y la cultura en los primeros aos de vida independiente. 2.2 1843: El liberalismo en Chihuahua.

3 Conflictos limtrofes de Chihuahua con Estados Unidos durante el siglo XIX. 3.1 El desplazamiento de los grupos el indgenas de

ante la guerra y la aprehensin de Miguel Hidalgo mediante el anlisis de lecturas. Reconoce la importancia del nacimiento del estado libre y soberano de Chihuahua en 1824, como parte de Mxico como Repblica. Mediante un escrito. Mediante un debate valora la importancia del desarrollo econmico que alcanz el estado en los primeros aos de vida independiente y su influencia en la vida social y cultural. Reconoce como la ideologa liberal influy en el

norteamericanos

(apaches)

hacia

territorio

Chihuahua: rebeliones indgenas, bandolerismo y su influencia en la vida cotidiana. 3.2 La Guerra con Texas. El papel de la poblacin durante la invasin norteamericana. 3.3 La Guerra Mxico-Estados Unidos de 1846-1848, la prdida de territorio de Chihuahua y el desplazamiento y

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el papel de la poblacin hacia la regin del Paso del Norte.

pensamiento de la poblacin de Chihuahua mediante el anlisis de varios textos. Conoce los procesos histricos de desplazamiento de los grupos indgenas norteamericanos y el modo como afect la vida cotidiana de la comunidad chihuahuense las rebeliones y el bandolerismo mediante un cuadro comparativo. Comprende la importancia de la participacin de la poblacin en la lucha por el territorio y la defensa de la soberana nacional mediante el anlisis de textos y mapas histricos. Ubica en mapas histricos los cambios del territorio chihuahuense y reconoce los procesos sociales ocurridos en El Paso del Norte por la guerra contra Estados Unidos. Conoce las causas por las cuales Benito Jurez establece su gobierno itinerante en la entidad mediante una lnea del tiempo y la identificacin de la ruta de viaje por la Repblica y por el estado. Valora el apoyo que la poblacin chihuahuense brind al gobierno republicano de Jurez mediante un foro.

La influencia de Jurez en Chihuahua. 4.1 . La Repblica itinerante de Benito Jurez en su paso por Chihuahua. 4.2 Chihuahua: sede del gobierno de la Repblica Federal. 4.3 Ancdotas del paso de Benito Jurez por Chihuahua.

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 Conoce las ancdotas relacionadas con el paso de Benito Jurez por Chihuahua y reconoce los lugares que llevan su nombre por medio de la elaboracin de un compendio de historias. Temas para analizar y reflexionar: Apaches y su lucha por el territorio chihuahuense. La batalla del lamo, una forma de justificar la invasin texana.

Tiempo de trabajo sugerido para el bloque:

21 horas

Sugerencias Didcticas. A continuacin se plantean estos comentarios y sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propsitos y la adquisicin de los aprendizajes

que se dieron durante el movimiento de Independencia, las rebeliones indgenas, los conflictos limtrofes con Estados Unidos. Realizar ejercicios sistemticos a partir de diversas fuentes (reproducciones de cdices, crnicas, diarios, cartas) para seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos histricos y escribir resmenes breves que organicen la informacin. Establecer fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronolgico, por ejemplo:
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esperados; cada profesor puede adaptarlos segn las condiciones y caractersticas de su entorno, la escuela y estudiantes. Elaborar una lnea del tiempo ilustrada que muestre la duracin del periodo y considere los procesos relevantes

- 1835-1836 Guerra con Texas - 1846-1848 Guerra Mxico-Estados Unidos. - 1850-1880 La Rebelin de los Apaches. - 1857 Constitucin Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 5 de Febrero de 1857. Elaborar un cuadro comparativo sobre la composicin y las caractersticas de la sociedad que se conform en el estado de Chihuahua despus del movimiento de

Participar

en

juegos

de

simulacin

como:

radio,

escenificacin, juicios histricos o debates, que propicien el inters por los procesos histricos estudiados y permitan confrontar las distintas posiciones ideolgicas que se tenan en el periodo en el estado. Gestionar ante el DIF del gobierno del estado de Chihuahua los apoyos necesarios para realizar una visita a la ciudad de Chihuahua u otra parte del estado de inters histrico como: el calabozo de Miguel Hidalgo en el Palacio de Gobierno de Chihuahua, la Casa de Moneda en Guadalupe y Calvo entre otros para brindar a los alumnos la oportunidad de tener un aprendizaje vivencial.

Independencia y de los conflictos limtrofes con Estados Unidos, considerando aspectos como la organizacin poltica, la estructura social, la organizacin del territorio o la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y ruptura. Apoyarse en las este ejercicio. Describir las formas de vida, valores y creencias que tenan las personas que vivieron en el periodo en estudio, a partir de sus expresiones culturales como la pintura, la msica, las creaciones arquitectnicas, la literatura. Realizar lectura de imgenes en reproducciones de pinturas, grabados, planos y croquis realizados en el periodo para definir caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales de la poca.
TIC

para realizar

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Bibliografa Para el alumno Para el docente Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, Mxico, Colegio de Mxico, pp. 49-90. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 151-231. Falcn, Gloria (1998), Los museos y la enza de la historia en Cero en conducta, ao XIII, nm. 46, Mx., pp.21-26.
SEP

Videos: El vuelo del guila y Senda de Gloria, Vol. I Fernando Sandoval, Idolina Durn (2007), Chihuahua. Historia y geografa. Tercer grado. Educacin Primaria, Sra de Educacin Pblica, pp. 108-119. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de

Chihuahua, Mxico, La Prensa, pp. 151-231.

SEP

(1990), Monografa del Estado de Chihuahua,

(2004), Nueva Historia Mnima de Mxico,

Mxico, pp. 78-106. Argello Yolanda, Cabello Alejandro (2007),

Biblioteca para el maestro, Mxico, Col. Mxico- SEP, pp. 60-103.

SEP

Almanaque del Edo.

de Chihuahua, Talleres

(1990), Monografa del Edo. de Chih., Mx., pp. 78-

Grficos de Gobierno del Edo de Chih. pp. 31-33. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 48-56. Trueba, Jos Luis, Democracia, Biblioteca del Aula, pp. 117-122. Vargas Valdz Jess, (1978), Textos de la Nueva Vizcaya, Direccin de Publicaciones de Educacin y Cultura de Gobierno del estado de Chihuahua, pp. 25-35

106. Jordn, Fernando (1989), Crnica de un pas brbaro, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 125-203. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico, Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua.

40

Sitios de INTERNET
http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos estados/bcs_geo.cfm

http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia. http://www.enciclopedia.edu.mx http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm http://www.inegi.com.mx http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm

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Bloque 3. Chihuahua, de la etapa del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.

Propsitos En este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una visin de conjunto del periodo en la que se destaque las caractersticas relevantes de la etapa del Porfiriato y la Revolucin Mexicana en el estado. Valoren la diversidad cultural de la poblacin que integra el estado destacando el papel que desempea en el desarrollo social, econmico y cultural de la entidad. Reflexionen sobre las causas y consecuencias de la etapa del Porfiriato y la Revolucin Mexicana, destacando la participacin de la entidad a nivel nacional. Valoren el pasado histrico de estas etapas relacionndolas con la vida actual de Chihuahua.

Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. El estado durante la etapa del Porfiriato 1.1 Latifundismo: las haciendas, la vida cotidiana entre la ciudad y el campo, las desigualdades sociales. 1.2 El latifundismo en Chihuahua ejemplificado por Luis Terrazas y su relacin con Porfirio Daz. 1.3 Modernizacin porfirista: ferrocarril, el telgrafo, los carruajes, desarrollo industrial (cerveza, textil, En una lnea del tiempo identifica la duracin del periodo, adems de que ordena cronolgicamente y establece relaciones entre sucesos histricos durante la etapa del Porfiriato, la Revolucin y la reconstruccin del estado de Chihuahua. Caracteriza las semejanzas y diferencias de la sociedad rural y

42

molinos,

empacadoras

de

carne,

entre

otras

urbana en la etapa porfirista mediante un cuadro comparativo. Reconoce el desarrollo econmico del estado durante la etapa porfirista mediante un peridico histrico. Analiza las causas y consecuencias de la llegada de colonos extranjeros al estado, mediante un diagrama espina de pescado. Localiza en un mapa los principales levantamientos que se dieron en la localidad, regin o el estado contra el gobierno de Porfirio Daz, analiza sus causas y consecuencias de la

cosas).La inversin extranjera en el estado. 1.4 Llegada de colonos extranjeros. Grupo religioso los mormones (1885). 1.5 Desigualdad y levantamientos populares y la

reaccin del gobierno porfirista: la huelga obrera en el mineral de Pinos Altos, movimientos campesinos en Cusihuriachi (1886), Ascensin y Temsachi (1891), Tomochi (1892), toma de Jurez (1906), Cuchillo Parado (1910).

reaccin porfirista ante estos levantamientos.

2. Chihuahua, cuna de la Revolucin 2.1 La oposicin popular contra Porfirio Daz y Luis Terrazas 2.2 El apoyo de Chihuahua a las ideas revolucionarias de los hermanos Flores Magn. 2.3

Identifica los principales acontecimientos histricos que detonaron el movimiento revolucionario relacionndolos con algunos nombres que se dieron a las localidades,

comunidades y municipios actuales mediante una gua para un noticiero histrico. Reconozca la importancia de la participacin chihuahuense en el movimiento revolucionario mediante la comprensin de las Jornadas Villistas Explica las causas polticas, sociales y econmicas de la Revolucin Mexicana en la entidad mediante un diagrama. Comprende a partir de la revisin de notas periodsticas de la

La importancia del Partido Liberal Mexicano en los levantamientos de la poblacin en contra de la dictadura.

2.4

La figura de Francisco Villa como lder de la revolucin en Chihuahua y la participacin del ejrcito de la divisin del norte de 1913 a 1916.

43

2.5

Eventos destacados del proceso revolucionario en la entidad: Madero al frente de los revolucionarios, el gobierno de Abraham Gonzlez, la rebelin orozquista, la lucha entre Villa y Carranza, invasin de las tropas villistas a Columbus (EU).

poca, el pensamiento poltico de los revolucionarios. Reconoce la participacin de la poblacin en los procesos histricos del movimiento revolucionario mediante el anlisis de lecturas y diagramas. Valora los derechos sociales establecidos en la Constitucin de 1917 mediante el anlisis de las garantas sociales. Ubica en mapas, algunos de los ejidos que se crearon en el periodo de la Revolucin y que todava existen en su localidad o regin en el presente. Identifica en caricaturas, peridicos de la poca, corridos. literatura, moda, etctera, la presencia del movimiento revolucionario y postrevolucin en su localidad, regin y estado. Compara la informacin de diversas fuentes, para conocer diversos aspectos de las costumbres, tradiciones y la vida cotidiana en el Chihuahua postrevolucionario.

2.6

La participacin de Chihuahua en la definicin de la Constitucin Poltica de 1917.

2.7

La rendicin de Villa y su asesinato en 1923. Las disputas por la tierra entre los campesinos y Luis Terrazas y otros terratenientes.

2.8

Manifestaciones culturales de la revolucin y de la postrevolucin: la caricatura poltica, el periodismo, corridos, literatura y moda.

Temas para analizar y reflexionar: El periodismo como factor determinante en la lucha revolucionaria. Francisco Villa, hroe o villano?... Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 24 horas

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Sugerencias didcticas Los siguientes comentarios y sugerencias se plantean para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propsitos y la adquisicin de los aprendizajes esperados; cada profesor puede adaptarlos segn las condiciones y caractersticas del entorno, la escuela y sus estudiantes colonos extranjeros mormones mediante la elaboracin de un cuadros mental. Identificar semejanzas y diferencias, que plasmen en un cuadro comparativo, de los procesos histricos del estado y del pas. Por ejemplo, durante la etapa del Porfiriato.. Identificar el surgimiento de grupos opositores al rgimen porfirista mediante la organizacin de un juego de Disear una lnea del tiempo ilustrada para mostrar la simulacin. Destacar las diferencias que se dieron en la vida en la entidad antes y despus de la Revolucin Mexicana. Orientar a los alumnos sobre el uso crtico de fuentes de informacin representativas del periodo, como peridicos, tiras cmicas, novelas. Acudir con gente de la comunidad para entrevistarla por ejemplo, a personas mayores que participaron en algn suceso del periodo; investigar en la bibliografa local los relatos, ancdotas y leyendas. Elaborar historias de vida de estas personas. Realizar visitas a un museo histrico que se encuentre en su localidad o en su municipio, programar una visita al museo de Pancho Villa en la cd. de Chihuahua. duracin del periodo, estableciendo fechas claves que orienten al alumno en el desarrollo cronolgico de los sucesos y procesos durante la etapa del Revolucin, la reconstruccin del estado. Hacer una comparacin, en un cuadro a dos columnas, de la sociedad en la entidad despus de la Reforma y a finales de la poca revolucionaria; considerar aspectos como la organizacin poltica, la estructura social, la organizacin del territorio o la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y ruptura. Promover explicaciones multicausales acerca de los procesos que se desarrollaron durante el periodo en la entidad, como los Porfiriato, la

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 Investigar y de ser posible participar en las jornadas villista organizadas en la entidad. En cuanto a las costumbres y tradiciones se recomienda investigar sobre la vida cotidiana (alimentacin, lenguaje, bailes o festividades), para apreciar las manifestaciones que permanecen hasta el presente. Organizar juegos de simulacin para que reflexionen acerca de cmo hubiesen actuado en los diferentes sucesos representativos del periodo en el estado; por ejemplo, el juicio histrico para algunos personajes del periodo (Francisco Villa, Porfirio Daz, Luis Terrazas, Abraham Gonzlez, entre otros). Realizar juegos de roles a manera de una escenificacin con la finalidad de representar algn hecho relevante del periodo como: la invasin a Columbus por Villa, la vida cotidiana en una hacienda, una tertulia en la sociedad chihuahuense. Realizar en el saln una propuesta de constitucin interna para reflexionar y plasmar sus ideas en los artculos, tomando en cuenta los principios de justicia, igualdad y equidad.

46

Bibliografa Para el docente Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, Mxico, Colegio de Mxico, pp. 90-130. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 235-314. Fras, Heriberto, (1989),Tomochic Coleccin Para el alumno Videos. El vuelo del guila y Senda de Gloria, Vol. II. Fernando Sandoval, Idolina Durn (2007), Chihuahua. Historia y geografa. Tercer grado. Educacin Primaria, Secretara de Educacin Pblica, pp. 120136. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de

cartuchos al viento. Rincn de Lecturas, pp.186-187.

SEP

(1990), Monografa del Edo. de Chih., Mx., pp. 78-

Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 235-314.

SEP

106. KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Francisco I. Madero. Fondo de Cult. Econ. Mxico. 1987, pp. 33-44. KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Venustiano Carranza. Fondo de Cult. Econ. Mxico. 1987, pp. 2441. Lectum Juvenil, 20 volmenes. Mateu Cromo, S.A. Madrid-Barcelona, Espaa. 2002, pp. 32-38. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico, Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.3436.

(1990), Monografa del Estado de Chihuahua,

Mxico, pp. 78-106. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico,

Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.34-36. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 58-69. Trueba, Jos Luis, Democracia, Biblioteca del Aula, pp. 117-122.

47

Sitios de internet http://mapserver.inegi.gob.mx/geografil/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:HistoriaMultimedia/Centro multimedia/Animaciones/Revolucin Mexicana. Buscar/Mxico/Historia/la revolucin mexicana. http://www.bibliotecas.tv/zapata/1910/plan.html Centro de mapas/Mapas histricos/Revolucin

48

Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980.

Propsitos En este bloque se pretende que los alumnos: Comprenden y valoren el presente a partir del anlisis de una visin de conjunto del periodo contemporneo de Chihuahua, desde la etapa postrevolucionaria hasta los setentas. en los aspectos que caracterizan su economa, poltica, sociedad y cultura para comprender y valorar el presente. Analicen el desarrollo econmico, poltico, social y cultural de Chihuahua en el transcurso del siglo XX y su influencia en la sociedad del siglo XXI para comprender los conflictos que afectan al estado y al pas. Valoren la importancia de construir una sociedad ms democrtica y justa, as como convivir de manera pacfica y con respeto a la pluriculturalidad que caracteriza a la poblacin de la entidad.

Temas y subtemas

Aprendizajes esperados El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque:

1. El desarrollo urbano y rural, y la influencia de los gobiernos post revolucionarios. 1.1 El convenio del asentamiento menonita durante el gobierno de lvaro Obregn. Caractersticas del grupo religioso menonita y su influencia en la vida econmica del estado.

Identifica, a travs de una lnea del tiempo, la duracin del periodo, ordena los hechos cronolgicamente y establece simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el devenir histrico de la entidad y del pas.

Reconoce y aprecia la aportacin del grupo religioso menonita en el desarrollo econmico del estado mediante

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1.2

Las reacciones contra la poltica callista en el medio rural de Chihuahua: La rebelin renovadora (1929).

historietas o el uso de algn otro tipo de expresin escrita. Identifica la situacin del estado en 1929 que llev a asumir una postura contra la poltica de Calles mediante un debate. Localiza en mapas, algunos de los ejidos que se crearon en el periodo postrevolucionario y los que existen en la actualidad, destacando los de su localidad o regin. Caracteriza las transformaciones socioeconmicas que se dieron en su localidad, regin o en el estado despus de la Revolucin y explica los cambios en el ambiente y la vida cotidiana de la gente durante la etapa postrevolucionaria mediante el uso de varios esquemas.

1.3

El nuevo mapa poltico del estado despus de la Revolucin y el establecimiento de los ejidos y la distribucin de tierras. Crecimiento de poblados y ciudades. Repercusiones de las polticas agraristas durante los gobiernos postrevolucionarios Chihuahua. Conflictos con el clero por la educacin socialista de 1934.

1.4

1.5

2. Desarrollo econmico de Chihuahua. 2.1 Origen de los grupos industriales en los sectores productivos y de servicio automotriz, forestal,

Reconoce los conflictos que se originaron entre el clero catlico y el sistema educativo socialista mediante un escrito.

ganadero, de la construccin y bancario y sus aportaciones al desarrollo econmico del estado y del pas. 2.2 La industria maquiladora en Chihuahua, su aporte a la economa estatal social. y sus repercusiones en la vida

Identifica la relacin que existe entre el origen de los grupos industriales y su influencia en el desarrollo econmico de la entidad en este periodo mediante un cuadro comparativo. Explica los orgenes de la industria manufacturera y su impacto, tanto en la vida social de esta etapa como en el presente por medio de un debate.

3. Crisis sociales y su impacto en la entidad.

Reconoce las causas y consecuencias

del movimiento

50

3.1

El conflicto social de 1965 en Madera. Participacin de los maestros y estudiantes normalistas y

estudiantil de 1965 por medio del anlisis de textos. Valora la poltica conciliatoria entre Mxico y Estados Unidos en el Tratado de la devolucin del territorio del Chamizal en cd. Jurez.

universitarios en apoyo a obreros y campesinos. 3.2 La recuperacin del Chamizal como parte del territorio invadido por Estados Unidos desde la guerra de 1847.

Temas para analizar y reflexionar: El Chamizal, un territorio rescatado. El movimiento estudiantil de 1965 en Chihuahua.

Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 27 horas

Sugerencias didcticas A continuacin se plantean comentarios y sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propsitos y la adquisicin de los aprendizajes esperados; cada profesor los puede adaptar a las condiciones y caractersticas de su entorno, la escuela y estudiantes.

Realizar Lneas del tiempo paralelas que muestren la duracin del periodo y relacionen procesos locales, regionales, estatales y nacionales. Confrontar las diferentes posturas ideolgicas que

surgieron en torno a la llegada de los menonitas y el impacto econmico suscitado en la localidad o regin y la

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entidad, para que el adolescente desarrolle una actitud crtica. Realizar indagaciones sencillas de los menonitas, acerca de la organizacin social y cultural de los grupos menonitas a fin de reconocer la riqueza cultural que existe en el estado. Programar una visita a algn campo donde habiten menonitas, para tener un acercamiento directo con su cultura. Elaborar una v de Gowin del periodo contemporneo del estado, a partir de la etapa postrevolucionaria hasta los setentas, exponerlo o explicarlo a los compaeros de su grupo o a otros grupos de su escuela. Orientar a los alumnos sobre el uso crtico de fuentes de informacin contemporneas como: peridicos, revistas, noticieros, caricaturas. Coordinar debates sobre temas polmicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus puntos de vista y expresen libremente sus opiniones. Analizar la multicausalidad de los conflictos sociales actuales que afectan a la poblacin de la entidad en la actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro.

Comprender los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales ms representativos de Chihuahua desde la etapa postrevolucionaria hasta los setentas, de modo que los alumnos: busquen, seleccionen, analicen, interpreten y contrasten informacin de grficas, estadsticas, mapas, imgenes, testimonios orales, peridicos, revistas, videos, pelculas, fotografas, CD-ROM, Internet entre otras fuentes. Desarrollar el proyecto Chihuahua avanza a la modernidad, con los temas desarrollados en el bloque.

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Bibliografa Para el docente Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, Mxico, Colegio de Mxico, pp. 130-135. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp. 315-330.
SEP(1990),

Para el alumno Videos. El vuelo del guila y Senda de Gloria, Vol. III y IV. Sandoval Fernando, Durn Prez (2007), Chihuahua. Historia y geografa. Tercer grado. Educacin Primaria, Secretara de Educacin Pblica, pp. 137-142. Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, Mxico, Centro Librero La Prensa, pp.315-330.
SEP

Monografa del Edo de Chih., Mx., pp. 112-

153. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico, Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 3641. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 70-77. Mendizabal, Leonardo (1965) Museo Histrico de la Revolucin en el estado de Chihuahua, pp. 107-153. KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Porfirio Daz. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1987, pp. 27-39.

(1990), Monografa del Estado de Chihuahua,

Mxico, pp. 112-153. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico, Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 3641. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp.70-77.

53

Sitios de INTERNET
http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm http://www.encarta2005 http://www.inegi.gob.mx http://www.enciclopedia.edu.mx www.conapo.gob.mx www.economia.gob.mx www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/listaLigas.asp?cve_Portal http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm

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Bloque 5. Chihuahua contemporneo: 1980-2000.

Propsitos En este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una visin de conjunto del periodo contemporneo del estado, a partir de un anlisis de las transformaciones de la sociedad chihuahuense de 1980 al 2000 en los aspectos que caracterizan su economa, poltica, sociedad y cultura para valorar el presente. Analicen el desarrollo econmico, poltico, social y cultural de Chihuahua a finales del siglo XX y su influencia en la sociedad del siglo XXI para comprender los conflictos que afectan al estado. Valoren las aportaciones heredadas a los chihuahuenses a travs del devenir histrico para construir una sociedad ms democrtica y justa, as como convivir de manera pacfica y con respeto.

Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. Transformaciones polticas y econmicas a fines del siglo XX. 1.1 Alternancia en el gobierno municipal y estatal: avances y retos en educacin, vivienda, salud, alimentacin y la vida democrtica. 1.2 La dcada de la sequa generada por las Identifica, a travs de una lnea del tiempo, la duracin del periodo que abarca y el bloque, ordena los hechos los

cronolgicamente procesos histricos.

establece

simultaneidad

entre

Reflexiona sobre las consecuencias de la alternancia poltica de Chihuahua mediante el anlisis de textos.

55

caractersticas

geogrficas

del

estado

sus

Analiza las consecuencias que tuvo en el estado la dcada de la sequa e identifica si su localidad se vio afectada.

repercusiones (1991-2000): cada en la produccin agrcola, ganadera y forestal, escasez de agua y el aumento de migracin en busca de oportunidades laborales. 1.3 Principales migraciones de braceros chihuahuenses y de otras entidades del pas hacia los Estados Unidos: causas y consecuencias econmicas, sociales y polticas.

Identifica las caractersticas geogrficas de Chihuahua que produjeron la sequa de los noventas y las acciones sociales y gubernamentales para contrarrestar sus efectos mediante la participacin de un foro. Valora los efectos de la crisis econmica en el flujo de las principales migraciones que se han dado en la entidad hacia los Estados Unidos mediante la elaboracin de esquemas. Comprenda los procesos histricos que han dado origen a la

2. Chihuahua dentro del Proceso de Globalizacin mundial. 2.1 El tratado de libre comercio (TLC) con Estados Unidos y Canad: lo que se importa y lo que se exporta. 2.2 Las aportaciones culturales de los grupos indgenas que habitan en la entidad: rarmuris, pimas, guarojos y tepehuanes. 2.3 La influencia cultural, econmica y social, recproca entre Chihuahua y Estados Unidos. 2.4 El desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICS) en la integracin nacional y mundial.

marginacin y pobreza en algunos sectores de la poblacin mediante fragmentos de pelculas y obras literarias mediante el anlisis y comentarios que aborden estos problemas. Reflexiona sobre la poltica de predominio de los intereses econmicos de las empresas transnacionales en el

desarrollo del estado y analiza el impacto de las relaciones polticas y econmicas entre Chihuahua y E.U. Identifica y valora las aportaciones culturales de los grupos indgenas de la entidad por medio de la exposicin de algunas artesanas representativas. Identifica y analiza las consecuencias de la influencia

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cultural recproca entre Chihuahua y Estados Unidos por 3. Aportaciones de Chihuahua a Mxico y al mundo. 3.1 La defensa del territorio nacional: como frontera interior. 3.2 Aportaciones culturales: literatura, pintura, escultura, msica, arquitectura y danza. Principales medio de un un guin teatral. Analiza y compara el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICS) mediante el uso cotidiano que hace de ellas y su impacto en las

transformaciones que han dado a la sociedad chihuahuense en su integracin a Mxico. Valore el sentido de pertenencia que han tenido los habitantes de la entidad en los diferentes procesos histricos en la defensa de Chihuahua por medio de un escrito. Identifique las principales aportaciones de chihuahuenses destacados en la cultura, ciencia, arte, gastronoma

representantes de las artes contemporneas de Chihuahua. 3.3 3.4 Aportaciones cientficas y tecnolgicas. El patrimonio natural y cultural de la entidad heredado del pasado: principales reas naturales protegidas. Zonas arqueolgicas, arquitectura colonial y

moderna, gastronoma y el desarrollo de las artes populares.

tecnologa, patrimonio cultural y natural por medio de la elaboracin de un lbum.

Temas para analizar y reflexionar: La integracin de los grupos indgenas a la modernidad. El turismo y el ecoturismo en Chihuahua

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Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 24 horas

Sugerencias didcticas A continuacin se plantean estos comentarios y sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propsitos y la adquisicin de los aprendizajes esperados; cada profesor los puede adaptar a las condiciones y caractersticas de su entorno, su escuela y sus estudiantes. Realizar Lneas del tiempo paralelas que muestren la duracin del periodo y relacionen procesos locales, estatales, nacionales y mundiales. Caracterizar los diferentes tipos de migracin que se dan en el estado, representarlos en mapas,

Construir

un

esquema

ordenado

del

periodo

contemporneo del estado, a partir de las etapas histricas de 1980 al 2000 histricas de Chihuahua, exponerlo o explicarlo a los compaeros de su grupo o a otros grupos de su escuela. Orientar a los alumnos sobre el uso crtico de fuentes de informacin contemporneas como: peridicos, revistas, noticieros, caricaturas. Coordinar debates y foros sobre temas polmicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus puntos de vista y expresen libremente sus opiniones. Analizar la multicausalidad de los conflictos sociales que afectan a la poblacin de la entidad en la actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro. Describir los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales ms representativos de Chihuahua

diferenciar su origen a travs de grficas y analizar sus consecuencias econmicas, sociales y culturales mediante un escrito donde aporte sus reflexiones sobre el tema. Observar videos y pelculas que les den una idea ms precisa de los problemas de la poblacin

chihuahuense que emigra a EU.

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durante las etapas histricas de 1980 al 2000, de modo que los alumnos: busquen, seleccionen, analicen, interpreten y contrasten informacin de grficas, estadsticas, mapas, imgenes, testimonios orales, Elaborar, peridicos, revistas, videos, pelculas,

fotografas, CD-ROM e Internet, entre otras fuentes. para concluir el curso, un trabajo

monogrfico sobre el tema de anlisis de su inters y llevar a cabo una investigacin que considere sus antecedentes y su proyeccin. Es importante que emplee los procedimientos aprendidos a lo largo del curso como buscar y seleccionar informacin de diversas fuentes que incluyan textos, documentos, entrevistas y encuestas y, por ltimo, realizar una presentacin.

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Bibliografa Para el docente Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, Mxico, Colegio de Mxico, pp. 135-161.
SEP

Para el alumno

Videos. El vuelo del guila y Senda de Gloria, Vol. IV y V. Sandoval Fernando, Durn Prez (2007), Chihuahua. Historia y geografa. Tercer grado. Educacin Primaria, Secretara de Educacin Pblica, pp.143-157.

(1990), Monografa del Estado de Chihuahua,

Mxico, pp. 164-240. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, Mxico, Talleres Grficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 38150. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 78-84.

SEP

(1990), Monografa del Estado de Chihuahua,

Mxico, pp. 164-240. Argello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado Talleres Grficos de de Chihuahua, Mxico, Gobierno del Estado de

Chihuahua, pp. 36-150. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 78-84.

60

Sitios de internet

http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm http://WWW.google.com.mx http://www.encarta2005 www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/listaLigas.asp?cve_Portal www.economia.gob.mx http://www.inegi.gob.mx http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia. http://www.enciclopedia.edu.mx www.conapo.gob.mx

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