Raport de autoevaluare a activittilor desfsurate n anul scolar 2011-2012

Grdinia CORBU-NOU

Educatoare Tunea Nicoleta

1. ASPECTE PRIVIND PLANIFICAREA ACTIVITII n acest an colar am urmrit proiectarea i realizarea ntr-un alt demers a activitii instructiveducative, diferit de cea tradiional, acest lucru permitndu-mi s-mi pun n valoare experiena prin activiti cu caracter integrat, ntr-o abordare interdisciplinar. Am consultat permanent surse de documentare pentru a asigura caracterul tiintific al coninuturilor i demersurilor didactice i bogaia acestora i am ordonat corespunztor temele, revizuind periodic bugetul de timp alocat fiecrei teme n funcie de interesul copiilor. Tinnd seama de principiile i cerinele noului Curriculum pentru nvmnt precolar am parcurs o serie de demersuri educationale n scopul de a selecta obiectivele, resursele necesare i de a identifica tipurile de activiti de nvare care conduc la atingerea acestora. Dup cum s-a obsevat, noul Curriculum prefigureaz un program care conine o list de teme anuale i de sugestii de transpunere n practic a acestora. Astfel, am ncercat ca activitile desfurate s capete acea not fireasc de naturalete cu o form frumoas, coerent i logic, asemeni unei poveti, gndit i spus bine, dar de fiecare dat altfel. 2. ASPECTE PRIVIND EVALUAREA I ANALIZA ACTIVITILOR COMUNE Evaluarea are scopul de a urmri progresul copilului n raport cu el nsui. De aceea, la nceputul anului colar am fcut o evaluare iniial a fiecrui copil n cadrul activitilor pe domenii experieniale, dar i n cadrul jocurilor i activitilor alese unde copiii se manifest nestingherii, creativ i se constat mai uor cunotinele. Evalurile continue s-au desfurat pe ntreaga perioad a anului colar prin diferite fie de evaluare. Am aplicat probe orale, scrise i am desfurat o serie de jocuri pentru o observare sistematic n timpul diferitelor momente ale programului zilnic. Evaluarea de la finele anului colar a urmrit verificarea cunotinelor copiilor acumulate pe parcursul anului, aprecierea stadiului de formare a deprinderilor i abilitilor materializate n modul n care copiii rezolv sarcinile de lucru. n desfurarea activitilor am utilizat metode i procedee specifice nvrii prin cooperare i am ncurajat plasarea copilului n situaia de a explora i de a deveni independent, dar nu am renunat la metodele clasice de transmitere i asimilare a informaiei punnd accent pe joc ca metod de baz a nvrii. Am selectat materiale auxiliare diverse, atent alese pe care le-am utilizat conform capacitilor de nvare. ntre metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fr a le exclude pe cele clasice, dintre modalitile alternative de evaluare amintesc: lucrri practice, portofoliile cu lucrrile copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii etc. 3.Activitatea optional Educatie pentru sanatate desfurat n acest an colar a fost preferat de prinii copiilor n cadrul desfsurrii acestui optional am urmrit s le dezvolt copiilor capacitiile de cunoatere i nelegere a regulilor de igiena personala si diferitele medode de ingrijire a sanatatii 4. INTERRELAIONARE-COMUNICARE

Interaciunea educatoare-copil La sosirea n grdini am purtat scurte discuii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri sunt punte solid ntre mine i copil, mi nlesnesc cunoaterea preocuprilor lui. Totodat i dau posibilitatea copilului s relateze din experiena personal i n plus e i un privilej de depistare a deficienelor de vorbire, copilul fiind nevoit s foloseasc cuvinte diverse, construcii verbale noi i forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziie, ataamentul fa de el, l apropie, l stimuleaz, i-l antreneaz n participarea activ, cu caracter educativ iar n grup se creeaz o atmosfer plcut, antrenant. Interaciunea educatoare-familie Sunt interesat mereu s-mi fac din familie un aliat, s cstig aprecierea, colaborarea i sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative, i-am informat de felul n care copiii s-au adaptat la regimul grdiniei, manifestrile i atitudinile comportamentale n grdini. Au fost informai periodic despre rezultatele i progresele copiilor, am organizat edine, expoziii cu lucrrile copiilor, serbri, discuii individuale. . Atragerea prinilor n activitile extracurriculare prin implicarea acestora efectiv n activitate i prin susinerea material a unor programe i proiecte a fost i o strategie de a-i face s neleag nevoile grdiniei i de a-i face s fie deschii ctre prioritile unei grdinie moderne, reprezentative pentru comunitatea n care trim. 5. ASPECTE PRIVIND ACTIVITILE EXTRACURRICULARE Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii. Activitile extracurriculare prin structur, coninut specific sunt acest tip de activitate. Serbarea, una dintre formele acestei activiti, nregistreaz o mare implicare a copiilor, o mare dorin de a arta ce tiu, ce pot, cum pot, este un prilej de bilant i voie bun. Am organizat Serbarea Pomului de Crciun cu participarea copiilor i a Moului. Am desfurat aciuni, precum:plimbri, vizite, ieiri n natur i jocuri libere prin care copiii au dobndit o cantitate mare de informaii despre plante i animale, succesiunea anotimpurilor, despre frumuseile naturii. Cu ocazia zilei de 8 MARTIE am srbtorit mamele copiilor printr-un program special dedicat acestora. Programul a cuprins o activitate practic, copiii confectionnd felicitri pentru fiina cea mai drag, urmat de un moment artistic n care copiii i-au exprimat dragostea fa de mame n cntece i poezii. Toate aceste forme de manifestare au fost urmate de discutii pregtite n prealabil care s-i stimuleze pe copii n unele domenii. 6. ASPECTE PRIVIND ACTIVIT ILE DE FORMARE n acest an colar am participat la toate comisiile metodice organizate la nivel de unitate, la cercurile pedagogice organizate in diferite locatii din Braila