Seminararbeit Thema: Die Wissensgesellschaft Anspruch und Wirklichkeit

Peter Ganzleben MatNr. 109198

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Inhaltsverzeichnis

1 Inhaltsverzeichnis ................................................................................................................ II 2 Einleitung ............................................................................................................................. 1 3 Der Begriff Wissensgesellschaft....................................................................................... 2 3.1 Erster Teil Wissen ..................................................................................................... 2 3.2 Zweiter Teil Gesellschaft .......................................................................................... 3 4 Wie erkennt man eine Wissensgesellschaft? ........................................................................ 5 4.1 Ansprche an die Wissensgesellschaft .......................................................................... 5 4.2 Die Wirklichkeit............................................................................................................. 7 5 Schlussfolgerung und Ausblick ............................................................................................ 9 6 Literaturverzeichnis ............................................................................................................ 11 7 Ehrenwrtliche Erklrung .................................................................................................. 12

II

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Einleitung

Diese Seminararbeit beschftigt sich mit dem Thema Die Wissensgesellschaft - Anspruch und Wirklichkeit. Zur Annherung an den Begriff werden zunchst seine Bestandteile erlutert. Die Bestandteile einer Gesellschaft werden am Beispiel von Deutschland nher betrachtet. Im zweiten Teil wird der Frage nachgegangen welche Ansprche an die Wissensgesellschaft aus Sicht einiger gesellschaftlicher Komponenten gestellt werden. Den beschriebenen Ansprchen werden Fakten aus der Wirklichkeit in Deutschland gegenber gestellt. Am Ende soll die Frage: Werden die Ansprche an ein Wissensgesellschaft heute bereits erfllt? beantwortet werden.

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Der Begriff Wissensgesellschaft

Zunchst wird der Begriff Wissensgesellschaft in seinen Bestandteilen nher betrachtet. Es werden Definitionen fr die Begriffe Wissen und Gesellschaft aufgezeigt. So wird zunchst vergegenwrtigt, auf welcher Basis Ansprche an eine Wissensgesellschaft gestellt werden knnten. Wie der Begriff Wissensgesellschaft schon selbst nahe legt, wird eine Gesellschaft in der Wissens als Basis angesehen wird umschrieben. Aber was fr eine Gesellschaft wird hier angesprochen? Welches Wissen wird auf welcher Basis gesellschaftlich genutzt oder gebildet? 3.1 Erster Teil Wissen

Der Begriff Wissen wird heute oft als eine Herleitung ber die Begriffe Daten und Informationen beschrieben. So sind Daten eine Ansammlung von Zeichen mit einer zugehrigen Syntax. Daten die mit Bedeutungen verbunden sind, werden zu Informationen. Kann eine Information von jemandem genutzt werden, so wird aus Information Wissen. (Cleve, 2010, S. 7) Wobei diese Umschreibung vor allem fr das explizite Wissen gltig ist. Nur fr jedermann zugngliche Informationen knnen auch von jedem genutzt werden und so den Rohstoff oder die Grundlage in einer Gesellschaft bilden. Der Sinn fr und die Pflege von Gemeingut mssen folglich in einer Wissensgesellschaft gegenber Privateigentum und Warenbeziehungen berwiegen. (Gorz, 2001, S. 2) Aber auch die Bedeutung des impliziten Wissens ist heutzutage erkannt und muss bei der Betrachtung einer mglichen Wissensgesellschaft herangezogen werden. Es ist wohl eine der groen neuen Herausforderungen, das implizite Wissen speicherbar und zugnglich fr andere zu machen, es in explizites Wissen zu verwandeln. Dies ist sicher nur eingeschrnkt mglich, da sich Talente oder Begabungen nicht von den Menschen trennen lassen. Am ehesten knnen Erfahrungen und erlernte Techniken mit anderen geteilt werden. Hierzu msste aber in der Breite der Gesellschaftsschichten die Bereitschaft existieren, gesammelte Erfahrungen Preis zu geben und damit mgliche Vorteile aufzugeben. Das setzt voraus, dass die zwischenmenschlichen Beziehungen sich weiterentwickeln. Eine sogenannte Ellenbogengesellschaft wre dafr ganz und gar nicht geeignet.

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3.2

Zweiter Teil Gesellschaft

Gesellschaft bezeichnet eine Gemeinschaft von Menschen, die zusammenleben oder die an einer gemeinsamen Aufgabe zusammenarbeiten. Eine Gesellschaft kann sehr viele Menschen umfassen man spricht sogar von der Weltgesellschaft und meint damit alle Menschen , sie kann auch nur einige wenige Menschen umfassen. ... Die Gesellschaft eines Staates besteht aus der Gesamtheit der Menschen, die in einer bestimmten Ordnung und auf einem begrenzten Gebiet zusammenleben. (Kammer & Bartsch, 2004) Eine Gesellschaft kann demnach in unterschiedlichen Grenordnungen betrachtet werden. Zunchst soll in dieser Arbeit auf die Gesellschaft in Deutschland eingegangen werden. Da ich in Deutschland lebe und so direkt die Einflssen dieser Gesellschaft auf die Individuen in Ihr und auf die verschiedenen gesellschaftlichen Schichten tglich erlebe. Aber auch auf die Weltgesellschaft mchte ich im weiteren Verlauf eingehen. Welche Aspekte einer Gesellschaft knnen Aufschlsse ber das Vorhandensein einer sogenannten Wissensgesellschaft geben? Dafr muss man sich zunchst anschauen wie die Gesellschaft aufgebaut ist. Die Bevlkerungsstruktur in Deutschland entwickelt sich immer mehr zu einer umgestrzten Pyramide. Bereits heute leben in Deutschland mehr 65 jhrige oder ltere Menschen als 15 jhrige und jngere. Die Geburtenrate und die Zahl der Eheschlieungen sinken, was einen Einfluss auf die Haushaltsgren hat. Deren Gren nehmen kontinuierlich ab. Haushalte mit mehr als 5 Personen sind heute uerst selten vorzufinden. Dagegen wchst die Zahl der Einpersonenhaushalte stndig, vor allem in Grostdten. (Statistisches Bundesamt Deutschland, 2009) Diese beralterung wird ein zunehmend greres Problem, da Renten nicht mehr von den Erwerbsttigen getragen werden knnen und fr die Pflege der lteren nicht gengend Personal zur Verfgung steht. Im deutschen Grundgesetzt ist verankert, dass Deutschland ein Sozialstaat ist. Die Brger Deutschlands haben somit ein Recht auf Beihilfen in Fllen der sozialen Not und Ausgleichszahlungen, wie Arbeitslosigkeit, Krankheit, wenn Kinder zur Welt kommen oder nicht gengend Geld fr den erhalt einer Wohnung zur Verfgung steht. So ist in Deutschland ein soziales Netz gespannt in dem jeder aufgefangen werden kann. Die staatliche Struktur in Deutschland ist im Grundgesetz ebenfalls festgelegt. Es herrscht eine freiheitliche demokratische Grundordnung (vgl. Art. 21 II GG) in der nach Willen des Volkes, ohne Anwendung von Gewalt regiert werden kann. Jedes in Deutschland lebende Kind mit einer deutschen Staatsbrgerschaft hat die Pflicht zum Schulbesuch. Es gibt unterschiedliche Schulformen, in denen jeder die Mglichkeiten zur Bildung findet, unabhngig von seiner Abstammung oder gesellschaftlichen Situation. Auerdem kann jeder, bei entsprechender Qualifikation, weiterfhrende Ausbildungen wahrnehmen, ob es sich dabei um ein Studium oder Berufsausbildung handelt. Es wird niemandem verwehrt sich selbst, nach eigenen Wnschen Fortzubilden. Schon durch die Beschftigungsstruktur in Deutschland ist davon auszugehen das eine zunehmende Verstdterung stattgefunden hat. Aus den lndlichen Gebieten wanderten und 3

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wandern die Einwohner immer mehr in die Stdte ab. So leben 85% der Bevlkerung in Deutschland in Stdten. (www.wissen.de) Durch einen Rundfunkstaatsvertrag ist das Rundfunkrecht festgelegt, wodurch finanziell durch die Bevlkerung getragen laut Rundfunkgebhrenstaatsvertag, jedem Bundesbrger das Recht auf Information ermglicht wird. Die unabhngigen ffentlich rechtlichen Rundfunkanstalten mssen jeden Bundesbrger nach dem Sendeauftrag mit Nachrichten und Bildungsprogrammen versorgen. Auerdem kann jeder Brger das Internet nutzen, ffentliche Einrichtungen bieten kostenlose Zugnge. Nach der ARD-ZDF-Onlinestudie 2010 nutzen 69,4 Prozent der Bevlkerung in Deutschland das Internet wenigstens gelegentlich. (ARD/ZDF Medienkommission, 2010) Aus den vorhergehenden Ausfhrungen ergeben sich fnf Sichten, die politische, die soziale, die konomische, die kulturelle und die kommunikative. Diese Sichten werden in den folgenden Kapiteln nher untersucht.

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Wie erkennt man eine Wissensgesellschaft?

Die Eigenschaften einer Gesellschaft, wie Sie in der quartren Phase auftreten, werden oft als die Rahmenbedingung fr eine funktionierende Wissensgesellschaft herangezogen. Welche Stufen muss eine Gesellschaft durchlaufen um die quartre Phase zu erreichen? Aus der Geschichte verschiedener Lnder werden heute primre, sekundre und tertire Sektoren beschrieben. Ein Gesellschaft die vor allem Konsumgter erzeugt, die in erster Linie aus der Landwirtschaft und Tierhaltung resultieren, befindet sich in der primren Phase. Die Menschen leben vor allem direkt von den Produkten die ihre tgliche Arbeit erzeugt. Oft wird das Erzeugte selbst konsumiert. Diese Produkte werden nicht-dauerhafte Konsumgter genannt. Wandelt sich die Art der am meisten hergestellten Produkte, hin zu Gtern die immer wieder verwendet werden knnen, wie zum Beispiel Autos, Schmuck, Kleidung etc. dann hat die Gesellschaft die sekundre Phase erreicht. Man spricht dann auch von einer Industriegesellschaft, da immer mehr Konsumgter in immer greren Stckzahlen industriell gefertigt werden. Eine Gesellschaft in der die Menschen auf Grund von Zeitmangel angebotene Dienstleistungen nicht mehr nutzen knnen und wo auf Grund dessen eine Sttigung mit Dienstleistungen eintritt, ist in der tertiren Phase angekommen. Steht das Wissen und die Ideen und auch das gemeinsame, gleichzeitige Verfgen ber diese im Mittelpunkt, ist die quartre Phase erreicht. (Graf, 2002, S. 29) Eine Wissensgesellschaft ist in ihrer Entwicklung von der Landwirtschaft ber die Industriegesellschaft hin zur Dienstleistungsgesellschaft, in einem Stadium wo das Wissen und die Ideen als Treiber und Grundlage aller Gesellschaftlichen Prozesse dienen. Es lassen sich 4 Kennzeichen einer quartren Gesellschaft, die nicht allein durch konomische Vernderungen gekennzeichnet sind, bestimmen. Zuerst die gestiegene Bedeutung von Ideen und Wissen. Auf Grund dessen findet eine Umgestaltung der wirtschaftlichen Austauschprozesse statt. Auerdem entstehen neue Modelle der Leistungserbringung. Am Ende sind diese Vernderungen ein Auslser fr eine gesellschaftliche Transformation. Die politischen und wirtschaftlichen Prozesse, aber auch die Prozesse die zu einem umweltbewussteren Handeln fhren werden effektiver und effizienter. Neu geschaffene Freirume im gesellschaftlichen Zusammenleben und eine zunehmend globalere Perspektive ermglichen eine neue kulturelle Vielfltigkeit und individuell eigenstndige Entwicklungen. (Graf, 2002, S. 30) In den vorhergehenden Kapiteln wurden fnf Sichten identifiziert, zu denen in den folgenden Kapiteln zunchst die Ansprche formuliert werden. Im Anschluss wird die aktuelle Lage dargestellt. 4.1 Ansprche an die Wissensgesellschaft

Welche Ansprche werden an eine Wissensgesellschaft gestellt? Diese Frage kann im Rahmen dieser Arbeit nicht vollumfnglich beantwortet werden. Smtliche Aspekte einer Gesellschaft knnten als Standpunkt fr eine Betrachtung dienen. Im Folgenden sollen die Ansprche an die Wissensgesellschaft einiger dieser Blickrichtungen beleuchtet werden. Aus politischer Sicht ist zu hinterfragen in wie weit die politische Struktur, mit Ihren Wertvorstellungen der heutigen Zeit, aus den Nachkriegsjahren entstanden ist. Kann eine 5

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solche Struktur noch in einer Wissensgesellschaft bestand haben? Wenn die Brger nur durch Wissensaneignung und -generierung Chancen auf ein erflltes Leben haben, dann wird deren Interesse an einer politischen Vertretung sich grundlegend ndern. Gerade die Werte der Parteien mssten sich den neuen Gegebenheiten anpassen. In wie weit ist eine Aufteilung der Welt in Nationen noch sinnvoll, wenn der wichtigste Rohstoff keine Bodenschtze, keine materiellen Produkte sondern immaterielles Wissen darstellt. Ein gut das frei beweglich ist und keine nationalen Grenzen unterliegt. Darauf msste die Auenpolitik der Nationen eingehen. Allerdings mssen die Wissensarbeiter auch Nahrung zu sich nehmen und werden sehr wahrscheinlich auch in Zukunft Kleidung am Leib tragen. Bezugnehmend auf die neuen IuK Technologien sind mit vllig neuen staatlichen institutionellen Formen zu rechnen. Die Erreichbarkeit der staatlichen Einrichtungen muss den neuen Kommunikationsformen angepasst werden. Die soziale Ungleichheit, kann jeder einzelne nur durch eine gute Ausbildung berwinden. Daraus ergibt sich ein Anspruch auf eine entsprechende, fr jedermann zugngliche Ausbildung. Nur so knnen sich die Menschen die Werkzeuge aneignen, um in einer Wissensgesellschaft lebensfhig zu sein. Damit drfen keine immensen Kosten verbunden sein, sonst knnten sich Wissenseliten bilden, die im Arbeitsmarkt die lukrativsten Arbeitspltze einnehmen. Brger die auf Grund Ihrer finanziellen Situation nicht die Chance auf Bildung nutzen knnen, wren in einem Arbeitsmarkt der auf dem Produktionsgut Wissen beruht, kaum ntzlich. Diese Brger knnten dann nur weniger lukrative Aufgaben bernehmen, was deren Kindern wieder die Chancen auf ausreichende Bildung verwehrt. Jeder sollte die Mglichkeiten erhalten, unabhngig von seiner sozialen Situation, sich die Techniken aneignen zu knnen die fr ein lebenslanges Lernen notwendig sind. Keiner darf in seiner menschlichen Selbstentwicklung behindert werden. In wie weit kann der Kapitalismus mit all seinen Wertvorstellungen noch grundlegende Basis fr eine Wissenswirtschaft sein, in der Wissen als Produkt ausgetauscht wird? konomisch gesehen rckt das Wissen als Produktionsgut in den Vordergrund und damit auch das Humankapital in der Gesellschaft. Es muss vermehrt auf die Wnsche und Bedrfnisse der Wissenstrger oder Wissensgeneratoren eingegangen werden. Da ohne deren Arbeit keine Produkte entstehen knnten. Des Weiteren mssten sich die Absatztechniken ndern. Wissen kann nicht als stoffliches Gut in abgezhlten Stckzahlen verkauft werden. Bereits heute ist eine Wissenspiraterie zu beobachten, Beispiel Wikileaks. Wenn das Wissen einmal in digitaler Form vorliegt ist nur durch Verschlsselung und Kopierschutz einer weltweiten freien Verbreitung entgegenzuwirken. So entsteht ein Konkurrenzkampf zwischen den wissensgenerierenden Wirtschaftsgesellschaften und den Wissenspiraten. Kulturelle Ansprche sind in einer Wissensgesellschaft schwer auszumachen, da Kunst schaffende und Wissen schaffende scheinbar nicht wirklich zu vereinen sind. (Gohlke, 2002) Die Wissensgesellschaft wird Wissen als Teil einer Kultur verstanden in der die menschliche Selbstentwicklung im Mittelpunkt steht. (Gorz, 2001, S. 30)Eine Wissensgesellschaft ist demnach als Kulturgesellschaft zu verstehen. Es werden sich neue Kunstformen, die neue IuK Technologien nutzen, herausbilden. Es gibt gestalterische Aufgaben, die bei der Erstellung der neuen Medien erfllt werden mssen. Darauf bezogen muss sich die kulturelle Bildung anpassen. 6

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Durch den Einsatz neuer Informations- und Kommunikationstechnologien ist davon auszugehen das die Kommunikation zwischen allen Mitgliedern einer Gesellschaft vereinfacht wird. Die Kommunikation zwischen politischer Elite, Experten und der Brgerschaft wird direkter und effektiver. Auf Ebene der Weltgesellschaft ist ohne die neuen IuK Technologien keine direkte und unverzgerte Kommunikation denkbar. Eine Gefahr entsteht durch die Nutzung dieser Technologien. Die Betreibergesellschaften mchten natrlich Gewinne durch den Verkauf von Nutzungsrechten erzielen. Werden die Kosten fr die Nutzung allerdings zu hoch, so das nur noch entsprechend vermgende Mitglieder der Gesellschaft diese Technologien nutzen knnen, entsteht eine mehrschichtige Gesellschaft. Die Menschen die sich keinen eigenen Internetzugang leisten knnen, sind auf kostenlose Angebote in ffentlichen Einrichtungen angewiesen.

4.2

Die Wirklichkeit

Im vorhergehenden Kapitel wurden Ansprche an eine Wissensgesellschaft formuliert. Dagegen sollen im folgenden Kapitel aktuelle Realitten gestellt werden. Die derzeit, in Deutschland, regierenden Parteien und deren Programme sind zum grten Teil in den Nachkriegsjahren entstanden. Nur einige, wie die Grnen, sind spter und unter damalig neuen Gesichtspunkten gegrndet worden. Im letzten Jahr ist wieder eine neue Partei auf der politischen Bhne aufgetaucht, die Piratenpartei. Deren Programm ist vor allem durch die Nutzung der neuen IuK Technologien geprgt. Sie werden meist von bestimmten Gruppen untersttzt, die selbst Interesse an einer selbstbestimmten Nutzung der IuK Technologien haben. Der schnelle politische Erfolg dieser Partei macht deutlich, dass es in Deutschland bei den traditionelleren Parteien wie CDU/CSU, SPD, Die Linke usw. an Kenntnisnahme und Nutzungsvorstellung der neuen IuK Technologien mangelt. Deutschland ist Grndungsmitglied der Europischen Union. Die Europische Union macht es den Brger der Mitgliedsstaaten einfacher in andere Lnder zu reisen, den Wirtschaftsgesellschaften wird die Zusammenarbeit mit Gesellschaften anderer Mitgliedsstaaten vereinfacht. Ebenso ist der Handel zwischen den Mitgliedsstaaten einfacher. Es findet also eine gewisse Denationalisierung statt, indem die Grenzen aufgeweicht werden. Die Zahl der Hochschulabsolventen ist seit dem Jahr 2000 stetig gestiegen. Im Jahr 2000 waren es noch 167261 Absolventen (im Erststudium), was einer Absolventenquote von 46,1 % entspricht (Anteil der Absolventen an der Bevlkerung des entsprechenden alters). Im Jahr 2009 ist die Zahl der Absolventen auf 265164 gestiegen, bei einer Absolventenquote von 70,9 %. (Statistisches Bundesamt, 2011) Aus diesen Zahlen ist abzulesen, dass es nicht schwieriger geworden ist eine Hochschulausbildung zu verwirklichen. Das Gegenteil scheint der Fall zu sein, jedem der gengend Ehrgeiz aufbringt, kann in Deutschland eine Hochschule besuchen um sich so das ntige Rstzeug, fr ein Fortkommen in einer Wissensgesellschaft, anzueignen. Die neuen IuK Technologien selbst haben auch Einzug in den Bildungsbereich gehalten. Es entstehen neue Mischformen aus alten Studienfcher und Fchern in denen die neuen Medien oder IuK Technologien behandelt werden. Zum Beispiel das Fach Wirtschaftsinformatik versucht eine Lcke zwischen den eher technischen Informatikern und 7

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den konomisch denkenden Wirtschaftswissenschaftlern zu schlieen. Die Bildungsausgaben der privaten Haushalte hierzulande sind von rund acht Milliarden Euro im Jahr 2000 auf knapp 12 Milliarden Euro im Jahr 2008 stetig gestiegen. (Handelsblatt, 2010) Diese Zahl verdeutlicht eine Steigerung in der Bereitschaft der Brger mehr in die Ausbildung des Nachwuchses zu investieren. Die Verteilung der Arbeitnehmer auf die Branchen ist im Jahr 2010 laut Statistischem Bundesamt wie folgt ausgeprgt. 73,8 % aller Arbeitnehmer sind im Dienstleistungssektor, bestehend aus ffentlichen und privaten Dienstleistern mit 31,9 % Finanzierung, Vermietung und Unternehmensdienstleistungen mit 17,2 % sowie Handel, Gastgewerbe und Verkehr mit ca. 24,7 %, beschftigt. 20,5 % im produzierenden Gewerbe (ohne Baugewerbe) und 5 % im Baugewerbe. Nur ca. 1,3 % sind in Land- und Forstwirtschaft, Fischerei beschftigt. (Statistisches Bundesamt, 2011) Arbeitnehmer in abhngiger Vollzeitbeschftigung, in Deutschland, arbeiteten im Jahr 2009 durchschnittlich 40,10 Stunden pro Woche (Franz & Lehndorff, 2010). Mit dieser Dominanz des Dienstleistungssektors ist klar, dass zumindest eine Dienstleistungsgesellschaft in Deutschland vorhanden ist. Gleichzeitig findet aber auch eine Kapitalisierung von Wissen statt. Die Wirtschaftsunternehmen versuchen alle Formen von Wissen - Kenntnisse, Fhigkeiten, Verfahren, aber auch Geschmack, Knste, Sinngebungsvermgen, Erfahrungen - einzuverleiben und als warenfrmige Angebote zu vermarkten. (Gorz, 2001, S. 2f) Dem Entgegengesetzt hat sich eine Open Source Gemeinde entwickelt, in der ursprnglich Software, mittlerweile aber auch andere Gebiete der technologischen Entwicklung, in neuen gemeinschaftlichen arbeitenden Gruppen entwickelt werden. Diese Gemeinde stellt ihr erlangtes Wissen, als Gemeingut der gesamten Menschheit zur Verfgung. Die Ausgaben der Deutschen fr Freizeit, Unterhaltung und Kultur sind in den vergangenen Jahren stetig gestiegen, 2008 betrugen sie rund 125 Milliarden Euro. Davon sind die Deutschen rund 110 Millionen Mal ins Museum, rund 125 Millionen Mal ins Kino und rund 62 Millionen Mal ins Theater gegangen. (Handelsblatt, 2010) Laut der ARD/ZDF Onlinestudie 2010 haben in dem Jahr 69,4 % der Deutschen einen Onlinezugang zumindest gelegentlich genutzt. Im Jahr 2006 waren es 59,5 %. Im Januar 2010 hatten, laut eurostat, 30,5 Einwohner von 100 in Deutschland eine Breitbandverbindung. (eurosat, 2011) Das ist eine Verdopplung der Breitbandzugnge seit Mitte 2006. Seit 2006 ist die Durchschnittliche Verweildauer von 116 Minuten (ca. 1,93 Stunden) auf 136 Minuten (ca. 2,26 Stunden) pro Tag im Jahr 2010 gestiegen. (ARD/ZDF Medienkommission, 2010) Diese Zahlen belegen einen stetigen Anstieg der Nutzung von Onlineinhalten und eine immer weiter voranschreitende Verbreitung der neuen IuK Technologien. Durch die neuen IuK Technologien sind Plattformen im Internet entstanden die jedem mit geringem technischen Aufwand ein potentiell weltweites Publikum erreichbar macht (Bsp. youtube.com). So sind knstlerische Verffentlichungen sehr schnell, einem sehr breiten Publikum zugnglich zu machen. Allerdings birgt diese auf digitalem Wege verffentlichte Kunst ebenfalls die Gefahr von ungewollten Kopien. Kunst die durch Urheberschutzgesetze geschtzt sind, werden durch Anwlte vertreten. Man hrt immer wieder den Begriff Gratiskultur, der meint das derzeit eine Jugend heranwchst die sich Ihre Musik und andere knstlerische Inhalte aus sogenannten filesharing-Netzwerken ldt. Dadurch gehen dem Knstler, sowie dessen Publikationshelfern Einnahmen verloren. 8

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Schlussfolgerung und Ausblick

In diesem Kapitel mchte ich die Ansprche und Wirklichkeiten gegenberstellen. Daraus lsst sich abschlieend folgern, ob die Ansprche erfllt werden. Schaut man sich die, derzeit regierenden, Parteien in Deutschland an, erkennt man schnell, dass es sich immer noch um die Parteien aus den vorigen 2 Jahrhunderten handelt. Einige jngere Parteien erscheinen auf der politischen Bhne, in deren Programmen werden aber immer nur Missstnde aus den aktuell im ffentlichen Interesse befindlichen Sachstnden behandelt. Beobachtet man diese parlamentarische Demokratie, kommen einem auch schnell Zweifel an der Kommunikationsfhigkeit der Parteien untereinander. Es sind sicher die meisten Interessen der Bevlkerung in irgendeiner Weise vertreten, aber Entscheidungen oder Abstimmungen dauern mitunter sehr lange. Und was neue IuK Technologien oder Wissen als Basisprodukt einer Gesellschaft angeht, steckt die Regierung in Deutschland meiner Meinung nach noch in den Kinderschuhen. Aus im vorigen Kapitel genannten Absolventenzahlen ist abzulesen, dass es in Deutschland nicht schwieriger geworden ist eine Hochschulausbildung zu verwirklichen. Das Gegenteil scheint der Fall zu sein, jedem der gengend Ehrgeiz aufbringt, kann in Deutschland eine Hochschule besuchen um sich so das ntige Rstzeug, fr ein Fortkommen in einer Wissensgesellschaft, aneignen. Die Wirtschaft in Deutschland ist mit fast drei viertel der Beschftigten im Dienstleistungssektor, ganz sicher im tertiren Sektor angekommen. Allerdings sind die Unternehmen immer noch dabei Wissens als Ware zu verstehen. Der Wissenskapitalismus, ist zwar Antreiber fr Wissensarbeiter aber mit dem Ziel Wissens als Privateigentum zu generieren. In einer Wissensgesellschaft muss Wissen aber allen, mglichst gleichzeitig zur Verfgung stehen, nur so kann Wissen als Gemeingut fungieren und zur menschlichen Selbstentwicklung beitragen. Wissen ist noch kein Gemeingut, durch Patente wird Wissen als Ware an Unternehmen gebunden. Es haben sich aber auch sogenannte Open Source-Gemeinschaften gefunden, in denen technische Entwicklungen entstehen, die dann allen Interessenten zur freien Verfgung stehen. Hierin sind erste Anstze einer Wissenskultur zu erkennen, die Wissen als Gemeingut versteht. So sind kulturelle Vernderungen mglich. Die Verbreitung von Onlinezugngen hat deutlich zugenommen. Daraus lsst sich schlieen, dass die Kosten fr die einkommensschwchere Bevlkerung nicht zu hoch sind. Es gibt auch Projekte die kostenlose Internetverbindungen fr jeden ermglichen wollen (Beispiel Freifunk Potsdam http://blog.freifunk-potsdam.de/), allerdings werden diese durch rechtliche Hrden behindert. Nur durch ein Flchendeckendes freies Onlineangebot knnen jedem Brger die internetbasierten Kommunikationsformen zugnglich gemacht werden. Zusammenfassend ist festzustellen das Deutschland bestimmt auf einem Weg in die Wissensgesellschaft ist, aber das Ziel noch lange nicht erreicht ist. Der zurzeit vorherrschende Wissenskapitalismus lsst keine freie Nutzung des Wissens zu. Er behindert dadurch die menschliche Selbstentwicklung und die Entwicklung einer Kulturgesellschaft, in der das 9

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Wissen als integrierter, frei zugnglicher Bestandteil ist. Bereits 1813 hat Thomas Jefferson in einem Brief an Isaac McPherson bemerkt, dass Ideen sich nicht dazu eignen im Besitz eines Einzelnen zu bleiben. Sobald man sie einem andern mitteilt, drngt sie sich in den Besitz des Anderen. Der Empfnger kann die Idee auch nicht zurckgeben. (Grassmuck, 2004, S. 53f) Teilt man seine Ideen deswegen nicht mit anderen, erfhrt auch niemand von der eigenen geistigen Leistung. Welchen Wert hat dann solch eine Leistung? Wem sind Sie dann noch ntze?

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Literaturverzeichnis

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Franz, C., & Lehndorff, S. (Juli 2010). Aktuelle Forschungsergebnisse aus dem Institut Arbeit und Qualifikation. IAQ-Report . Duisburg, Deutschland. Gohlke, G. (2002). www.WISSENSGESELLSCHAFT.org. Abgerufen am 15. Februar 2011 von http://www.wissensgesellschaft.org/themen/kunstwissenschaft/kunstwissenschaft.html Gorz, A. (Mai 2001). www.WISSENSGESELLSCHAFT.org. Abgerufen am 15. Januar 2011 von http://www.wissensgesellschaft.org/themen/orientierung/welchegesellschaft.html Graf, H. G. (2002). Szenarien einer Entwicklung zum quartren Sektor. In K. Bleicher, & J. Berthel, Auf dem Weg in die Wissensgesellschaft, Vernderte Strategien, Strukturen und Kulturen. Frankfurt, Deutschland: Frankfurter Allgemeine Buch. Grassmuck, V. (2004). Freie Software Zwischen Privat- und Gemeineigentum (2., orrigierte Auflage Ausg.). Bonn, Deutschland: Bundeszentrale fr politische Bildung (bpb). Handelsblatt. (14. September 2010). Handelsblatt. Abgerufen am 21. Februar 2011 von http://www.handelsblatt.com/politik/konjunktur/laenderanalysen/was-die-deutschevolkswirtschaft-auszeichnet/3538674.html?slp=false&p=8&a=false#image Kammer, H., & Bartsch, E. (2004). Jugendlexikon Politik. Hamburg, Deutschland: rororo. Schulz, G., & Zimmermann, O. (2002). Kulturelle Bildung in der Wissensgesellschaft Zukunft der Kulturberufe. Regensburg: Deutscher Kulturrat. Statistisches Bundesamt. (27. Februar 2011). VGR des Bundes - Erwerbsttigkeit, Lhne und Gehlter, Arbeitsstunden: Deutschland. 81000-0016 . Wiesbaden, Deutschland. Statistisches Bundesamt Deutschland. (31. Dezember 2009). Statistisches Bundesamt Deutschland. Abgerufen am 21. Februar 2011 von http://www.destatis.de/jetspeed/portal/cms/Sites/destatis/Internet/DE/Content/Statistiken/Bev oelkerung/Aktuell,templateId=renderPrint.psml Statistisches Bundesamt. Wiesbaden, Deutschland. (2011). Nichtmonetre hochschulstatistische Kennzahlen.

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Ehrenwrtliche Erklrung

Ehrenwrtliche Erklrung
Ich erklre hiermit ehrenwrtlich, dass ich die vorliegende Arbeit selbststndig angefertigt habe. Die aus fremden Quellen direkt oder indirekt bernommenen Gedanken sind als solche kenntlich gemacht. Es wurden keine anderen als die angegebenen Quellen und Hinweise verwandt.

Potsdam, der 28.02.2011 Unterschrift

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