PROGRAMA DE FORMACIN DE DOCENTES DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR CENTRO ESCOLAR PDTE. ADOLFO LPEZ MATEOS

MDULO II

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Fecha: 14/07/2012

Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje Propsito: Integrar la estructura de un programa de una asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

Actividad: PROGRAMA ACADMICO: INFORMTICA SEMESTRE: TERCERO CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIN IMPORTANCIA DEL CURSO: El fenmeno globalizador que actualmente experimenta la sociedad, se ha apoyado y desarrollado en los avances tecnolgicos. El mundo actual no se concibe sin los medios de comunicacin e informacin que son smbolo de la postmodernidad y propician la necesidad de incorporarse a las sociedades de informacin y del conocimiento. La adquisicin de datos, su reflexin y su comprensin, son la base de la actual vida cotidiana en situaciones de tipo general y en formas de comunicacin interpersonal. La asignatura de Informtica se ubica en el campo disciplinar de Comunicacin, su objetivo principal es desarrollar en el estudiante competencias que le permitan el uso y manejo eficiente de los cdigos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), utilizndolas como herramientas de bsqueda y comunicacin de la informacin. Asimismo, servir de fundamento a la asignatura de Aplicaciones Informticas, donde a partir de las habilidades adquiridas en el manejo de informacin, se promover la construccin del conocimiento y el fomento de aprendizaje. Asignaturas afines al rea del lenguaje tales como: Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Ingls se apoyaran de las capacidades comunicativas desarrolladas por la Informtica, esta asignatura proporciona al estudiante mecanismos para la expresin escrita, la reflexin sobre la lengua y la lectura. La asignatura de Informtica desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes que sirven de apoyo al resto de las asignaturas, sirve como plataforma de comunicacin y difusin de conocimientos y aprendizajes desarrollados dentro de los horizontes de bsqueda de las diferentes reas, es decir, la propia naturaleza de esta asignatura propicia el trabajo acadmico interdisciplinario. Adems, mediante las actividades que se plantean en esta asignatura, el estudiante se apropiar de actitudes

propicias para el trabajo colaborativo, al mismo tiempo que el uso apropiado de las TICs, permitir al estudiante dar a conocer su propio contexto sociocultural ante la sociedad del conocimiento, ms all del consumo exclusivo de la informacin y manejo operativo de la tecnologa. El contenido del programa de Informtica est estructurado por las siguientes unidades: Unidad I. Fundamentos bsicos. Las actividades estn encaminadas a iniciar al estudiante en el manejo de los conceptos y nociones de la Informtica. Unidad II. Procesamiento de texto para el manejo de informacin. Se considera proporcionar una aplicacin informtica para la produccin y edicin de documentos de textos. Unidad III. Manejo de informacin y comunicacin. Provee de los mecanismos necesarios para la obtencin de informacin y para la comunicacin del estudiante a travs de las TICs.

Competencia s Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Nombre y descripcin del producto de aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes y valores)

Argumentacin desde el alineamiento constructivo (relacin con competencia, propsito y contenido)

Estrateg ias de aprendi zaje

Descripcin y justificacin de las estrategias propuestas

RECURSO S

FUNCIN

G4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,

G4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

D5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones , desarrollo y G4.5 Maneja conclusiones las tecnologas de claras. la informacin y

SUPERFICIAL (SOLO2-UNIESTRUCTURAL) En el nivel Atender: Observa los elementos que componen una computadora.

UNIDAD I. FUNDAMENTOS BSICOS CONCEPTOS BSICOS ENTORNO DE SISTEMA OPERATIVO

Portafolio de evidencias que contiene: Lista de elementos de una computadora. Algoritmo del

El producto final para cada unidad o momento es un portafolio que contenga elementos que demuestren o den evidencia de los saberes

Portafoli Portafolio de o Evidencias(libro de practicas). Prctica Su valor como demostr estrategia de ativa aprendizaje radica en la posibilidad que Algoritm presenta el os estudiante de revisar

TEXTO: Aplicacion es Informti cas (Arondi Martnez Ortz) ed. Chicome.

El libro de texto contiene un marco terico e informacin de fcil acceso a los alumnos, para realizar buena parte de los productos solicitados.

cdigos y herramientas apropiados.

la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

D6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. D7 Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. D9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. D12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,

Identifica la funcin de los dispositivos bsicos que forman una computadora. (SOLO3-MULTIESTRUCTURAL) En el nivel Entender: Conoce las funciones de los dispositivos de entrada y/o salida. Maneja los tipos ms comunes de archivo.

MEDIOS DE ALMACENA MIENTO, ARCHIVOS Y CARPETAS CENTRADO EN CELDA INTERNET

G5.Desarroll a innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

G5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. G5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

--PROFUNDO-(SOLO4RELACIONAL)

G6.1 Elige las fuentes de informacin ms

En el nivel Juzgar: Pondera las

encendido y apagado de una computadora. Mapa conceptual de clasificacin de los dispositivos de una computadora. Cuadro comparativo del antes y despus de la computadora. Ensayo de la importancia y beneficios del uso correcto de los dispositivos de una computadora. Lista de sucesos al encender una computadora. Mapa conceptual, definicin, funcin, clasificacin de los sistemas operativos. Dibujo del

desempeos y actitudes. Los saberes sern demostrados por los alumnos en el momento que presentan los listados, algoritmos, mapas conceptuales, dibujos o esquemas, cuadros comparativos, cuadros sinpticos, diagramas, o procedimientos, los desempeos sern mostrados cuando los alumnos realicen las prcticas de laboratorio en las cuales encendern las computadoras y darn solucin a posibles fallas, dar uso correctos a los dispositivos

Mapa concept ual Ensayo

los diferentes productos acadmicos que ha entregado a lo largo de un curso y valorar de esta manera el avance que en su aprendizaje a logrado a lo largo de un ciclo o grado escolar, adems de que la presencia del portafolio de evidencias posibilita al estudiante tener un referente para la elaboracin de productos posteriores. Otra de las ventajas que presenta es que de manera conjunta estudiante y profesor pueden reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes, debido a la naturaleza evolutiva del desarrollo del portafolio. Como estrategia de

Equipo de cmputo: con los compone ntes bsicos (teclado, ratn, monitor y CPU.)

Compone ntes internos de un CPU. (Memoria RAM, tarjeta principal, disco duro, lectores de cd o DVD, fuente de poder, tarjeta de

El equipo de cmputo es un elemento fundamental para esta materia, si el alumno cuenta con un equipo propio o en la escuela se encuentra equipada este recurso ser indispensable para la realizacin de un gran porcentaje de actividades de aprendizaje. El contar con elementos internos de un cpu, es necesario para que el alumno conozca de primera mano los elementos que hacen

G6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

ventajas del uso del teclado y del ratn para acceder a las diversas opciones del software. Argumenta la importancia de administrar los datos en los medios de almacenamient o. (SOLO5ABSTRACTA AMPLIADA) En el nivel Valorar, el alumno: Delibera la utilidad de la computadora en la realizacin de diversas tareas. Decide la forma adecuada para organizar datos en un medio de

G7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

G7.Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

escritorio del sistema operativo. Reporte de precios y caractersticas de diferentes modelos de computadoras. Cuadro comparativo de los medios de almacenamiento. Cuadro sinptico de la diferencia de archivo y carpeta. Cuadro de tres columnas de los tipos de archivos. Lista de cuidados de los medios de almacenamiento. Conclusiones sobre las consecuencias de no seguir los cuidados de los medios de almacenamiento.

de entrada ms indispensables, utilizar las funciones bsicas del sistema operativo, utilizarn diferentes unidades de almacenamiento para su informacin, realizaran investigaciones de otras materias en diferentes fuentes digitales, y presentarlos en procesadores de textos, utilizar los diferentes tipos de comunicacin digital como el correo electrnico, foros etc. Actitudes o valorares se evidenciaran al trabajar en equipos, en el correcto

Organiz ador previo

evaluacin para el profesor proporciona evidencia del conocimiento, las habilidades, las disposiciones de quien lo elabora. Al realizarlo se ejercitan procesos cognitivos como: creatividad, argumentacin, sntesis, contrastacin, clasificacin y evaluacin Prctica demostrativa Es una actividad que est orientada a incrementar las habilidades para realizar o resolver una tarea que involucre al alumno directamente, es decir que el sea o se convierta en protagonista de la realizacin , demostrando que el tiene una cierta

video, tarjeta de sonido, tarjeta de red). Software, complem entario: Mecanet, Mousetra iner, Teclado, Procesad or de textos, hoja de calculo

funcionar una computadora y complementar la experiencia para poder entender los procesos que se llevan a cabo.

Cuadro compar ativo Cuadro sinptic o Ilustraci ones

Acceso a internet.

El software ser una herramienta muy til para realizar prcticas que permitan al alumno entrenar y desarrollar sus habilidades y destrezas, en el uso de los elementos de interfaz humana como el teclado y ratn. As tambin un procesador de textos y la hoja

almacenamient o. Valora la relevancia de dominar el uso de los dispositivos de entrada y/o salida para el manejo de la computadora.

--SUPERFICIAL (SOLO2-UNIESTRUCTURAL) En el nivel Atender: Reconoce los documentos que se producen con un procesador de textos.

Diagrama de pescado de UNIDAD II. ventajas y PROCESAMIENTO desventajas de DE TEXTO PARA EL dispositivos de MANEJO DE almacenamiento. INFORMACIN Procedimiento, cmo usar el navegador de pginas web. INTRODUCCI Diagrama de servicios de N AL PROCESADO internet. R DE TEXTOS Lista de ventajas y desventajas del uso de internet. EDICIN DE Prcticas en TEXTO Computadora: FORMATO DE DOCUMENT OS INSERCIN DE CONTENIDO Conexin, encendido y arranque del sistema operativo. Entrenadores de teclado y ratn rbol de carpetas Copiar, cortar, pegar y mover archivos y carpetas.

comportamiento en el laboratorio, as como el uso adecuado del software. En las conclusiones sobre las consecuencias de no seguir los cuidados de los medios de almacenamiento y en los ensayos sobre la importancia de los beneficios del uso de los equipos de cmputo, beneficios e implicaciones del uso de las herramientas de bsqueda y consulta de informacin

capacidad de desempeos, y que los puede incrementar gracias a la adecuacin de una tcnica orientada para lograr desempeos enfocados en objetivos. Mapa Conceptual. Es una representacin grfica de la relacin entre diferentes conceptos de mayor a menor exclusividad, en donde se establece en una forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales. Relacionar en un mapa conceptual las areas funcionales de una empresa y su importancia que tienen cada una de ellas. El alumno

Tutoriales y Gua de prcticas.

de clculo son fundamentales para cumplir con los contenidos de esta materia El acceso al servicio de internet permite al alumno acercarse a las ltimas o modernas herramientas y formas de comunicacin que permiten realizar trabajos en entornos globalizados. Para realizar algunas prcticas en laboratorio es importante que el alumno cuente con una gua que contenga un

Diagram a de pescado . Prctica procedi mental.

(SOLO3-MULTIESTRUCTURAL) En el nivel Entender: Conoce las herramientas necesarias para editar y dar formato a un texto. Conoce los diferentes tipos de contenidos que se pueden insertar en un texto. --PROFUNDO-(SOLO4RELACIONAL) En el nivel Juzgar: Compraba el manejo adecuado de las herramientas de edicin y formato en diversos tipos de documentos.

Bsqueda de archivos Bsqueda de pginas web.

desarrollara las siguientes competencias: G1, G5, G8, G7 D3, D6, D8

Prcticas de computadora: Tarea en relacin con alguna asignatura. Correccin y edicin de textos Formato a textos y tabuladores. Configuracin de pgina. Formatos comerciales. Portada en pgina web.

marco terico complementari o, la descripcin de los procedimientos, normas y reglas a considerar.

Mapa conceptual de las herramientas de bsqueda y consulta de informacin.

Ensayo Su principal aporte radica en la posibilidad que brinda para construir una reflexin acerca de un asunto, a travs de su cuestionamiento crtico y el aporte de datos o argumentos que permitan entenderlo (el objeto) desde otras posibilidades o miradas. Los procesos cognitivos que se ejercitan en el momento de disearlo son: identificacin, descripcin, contratacin, comprensin, anlisis, deduccin,

(SOLO5ABSTRACTA AMPLIADA) En el nivel Valorar: Concluye la utilidad del procesador de textos en su vida personal y acadmica. Produce documentos de texto tomando en cuenta el contenido y la calidad en su diseo.

UNIDAD III. MANEJO DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

Lista de opciones y herramientas de una wiki. Definicin y caractersticas de una wiki. Cuadro comparativo de motores de bsqueda. Conclusiones de motores de bsqueda. Cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de las herramientas de consulta y bsqueda de informacin. Lista de criterios para ver que la informacin es veraz y actual. Ensayo (beneficios e

CONSULTA Y MANEJO DE INFORMACI N Motores de Bsqueda Enciclope dias locales Enciclope dias en lnea Wikis

--SUPERFICIAL (SOLO2-UNIESTRUCTURAL) En el nivel Atender:

COMUNICA CIN Y DIFUSIN DE

induccin, analogas, resolucin de problemas, Prctica discernimiento y demostr toma de decisiones. ativas Desarrollar, la capacidad de Algoritm anlisis, sntesis, os induccin, deduccin y generalizacin Organiz ador Cuadro comparativo previo Como estrategia de aprendizaje es de Ilustraci gran utilidad para el ones estudiante ya que le permite identificar las diferencias y Prctica semejanzas entre procedi dos o ms elementos mental. de un objeto de estudio, adems de que al llevarlo a cabo ejercita procesos cognitivos como la identificacin, descripcin, observacin, contrastacin, deduccin e induccin.

 Identifica los recursos que proporciona la World Wide Web para la bsqueda de informacin. Observa y manipular distintas herramientas de comunicacin informtica. (SOLO3-MULTIESTRUCTURAL) En el nivel Entender: Reconoce las caractersticas de las enciclopedias digitales locales y en lnea. Conoce algunas formas de consulta de informacin en TICs. Comprende el

INFORMACI N Correo electrnico Chat (mensajera instantnea) Redes sociales Blogs Documentos porttiles PDF

implicaciones del uso de las herramientas de bsqueda y consulta de informacin). Mapa conceptual (definicin clasificacin, proveedores y servicios de las aplicaciones para la comunicacin y difusin de informacin. Cuadro comparativo, caractersticas de las aplicaciones para la comunicacin y difusin de informacin. Lista de caractersticas de correo tradicional y correo electrnico. Cuadro de doble entrada

Organizador previo Informacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstraccin, generalidad e exclusividad que la informacin que se aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.

Diagrama de pescado. El alumno realizara un diagrama de pescado en el que concentrara los antecedentes y generalidades de la administracin. El diagrama de pescado, es una herramienta que nos

uso y manejo de las ms importantes herramientas de comunicacin informtica. Conoce algunas alternativas de comunicacin en TICs.

comparando las prestaciones de distintos servicios de correo electrnico. Cuanta de correo electrnico (email) E-mail de ventajas, desventajas y consecuencias del correo electrnico. Creacin de un blog. Artculo (actividades prcticas donde se utilizan las aplicaciones para la comunicacin y difusin de informacin).

Practica s demostr ativas Mapa concept ual Ensayo Organiz ador previo Cuadro compar ativo Cuadro sinptic o Ilustraci ones

--PROFUNDO-(SOLO4RELACIONAL) En el nivel Juzgar: Reflexiona sobre la importancia que tienen las TICs en la bsqueda de informacin. Evidencia las caractersticas y cualidades de distintas formas de comunicacin

ayuda a entender y aprender. El conocimiento no es descubierto, sino construido por los alumnos, ellos tienen una estructura que puede ser analizada. Nos ayuda a identificar los componentes del conocimiento, esclarecer sus relaciones, e interpretarlos de forma clara y compacta, la tcnica heurstica uve constituye un instrumento que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre cmo ste se construye y utiliza, ayuda a los alumnos a comprender el proceso mediante el cual los seres humanos producen conocimientos. La

virtual. (SOLO5ABSTRACTA AMPLIADA) En el nivel Valorar: Decide la forma adecuada de buscar informacin en enciclopedias digitales y en la World Wide Web. Valora la asistencia que brindan las TICs en la bsqueda y consulta de informacin para su vida personal Elige las herramientas informticas que pueda emplear en sus procesos de comunicacin, segn las necesidades, el contexto y las

Prctica procedi mental.

tcnica heurstica, se ocupa de modo complementario de la naturaleza del conocimiento y de la naturaleza del aprendizaje, resultando la conexin entre conocimiento y aprendizaje todava mucho ms evidente cuando se utiliza de forma explcita un mapa conceptual como parte propia de la uve Ordenar los elementos conceptuales y metodolgicos que interactan en el proceso de construccin del conocimiento o en el anlisis de textos. El alumno desarrollara las siguientes competencias: G1, G5, G8, G7 D3, D6, D8

diversas implicaciones.

LO QUE SABA Y LO QUE NO SABA ACERCA DE LA PLANEACIN

Planeacin Didctica
Lo que saba
Contextualizar el programa de estudios Planear los contenidos programticos de la materia. Planear en funcin del tiempo de la asignatura (dosificacin) Entender los objetivos del programa de estudios. Realizar un diagnstico Propiciar un trabajo de equipo y colaborativo Determinar el alcance de los contenidos del curso. Informar a los alumnos sobre los rasgos y criterios a evaluar. Ponderarlos criterios de evaluacin

Lo que no saba
Era que para hacer una planeacin en forma se requiere de una serie de elementos a considerar como son primero la revisin del programa de la unidad de aprendizaje, el diseo de estrategias de aprendizaje, el encuadre que es importante para plantearles a los alumnos lo que queremos del curso y que esperamos del luego llevar una evaluacin diagnostica para ver de dnde vamos a partir con respecto al programa para enseguida planear el desarrollo de secuencias didcticas que son las actividades de inicio como es el desarrollo, cierre, retroalimentacin y evaluacin de esta manera llevando una planeacin se facilita el desarrollo de la clase donde ya se tiene planteado el objetivo que persigue el maestro y lleva al alumno de una manera coherente al buen resultado. Que para hacer una planeacin didctica es necesario enunciar los objetivos de la materia como propsitos de aprendizaje y que el verbo a usar debe ser acorde al nivel de aprendizaje que deseamos para nuestros estudiantes y que a partir de estos propsitos debemos disear la estrategias de aprendizaje

mediante el planteamiento de problemas complejos que lleven a los alumnos a movilizar saberes y desarrollar competencias genricas disciplinares y en su caso personales (considero que las dos primeras mencionadas son prioritarias para NMS), estrategias de aprendizaje que deben de estar estrechamente relacionadas con estrategias de enseanza que en el cuadro que llenamos no aparecen

REFLEXIN PERSONAL: Creo que es importante recapitular y en esta actividad integradora esta ltima parte que nos permite hacer una comparacin de lo que era y lo que es, lo que considero como un conocimiento emprico se convirti en conocimiento cientfico, con bases y fundamentos tericos slidos, apoyados en la experimentacin y comprobacin, el ver la planeacin docente desde esta perspectiva, creo que cambiara para bien mi labor docente, tener la visin holstica en un proceso contextualizado para para mi municipio, para mi escuela y para mi materia, considero que se convertir en un nuevo proceso de mejoramiento de mi desempeo cada da, que finalmente se tiene que reflejar en los estudiantes.