VOLEIBOL TCTICO

Juan Jos Molina Martn y Cristfol Salas Santandreu

EDITORIAL PAIDOTRIBO

ndice

Prlogo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V Introduccin: Concepto de tctica frente a concepto de estrategia . . . . . 1

1. EL VOLEIBOL ENTRE LOS DEPORTES DE EQUIPO . . . . . . . . . . . 9 La evolucin reglamentaria y la filosofa del juego.. . . . . . . . . . . . . . . 11 La clasificacin del juego en relacin con su naturaleza . . . . . . . . . . . 13

2. LA ESTRUCTURA DEL JUEGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3. LOS COMPLEJOS ESTRATGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 El inicio de la jugada: del saque al complejo estratgico II . . . . . . . . . 37 El enfrentamiento entre complejos de la misma naturaleza: K-II frente a K-II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 El complejo III o la defensa del free-ball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 La aparicin del complejo estratgico IV en el desarrollo de la jugada: el apoyo o defensa del bloqueo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

4. LOS MEDIOS TCTICOS BSICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Las permutas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Las penetraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Las estructuras espaciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 El espacio reglamentario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 El espacio tctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

III

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5. SISTEMAS DE JUEGO APLICADOS DURANTE LAS FASES DEL K-I: ESTRUCTURAS Y FUNCIONES. . . . . . . . . . . . . . 93 Sistemas de recepcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Estructuras formales de recepcin aplicadas a la iniciacin o aprendizaje bsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Estructuras formales de recepcin para la fase de perfeccionamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Estructuras formales de recepcin propias de niveles de medio y alto rendimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Estructuras funcionales de recepcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Sistema de ataque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Forma y funcin del sistema de ataque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Direccin tctico-estratgica de la fase de ataque . . . . . . . . . . 123

6. EL DESARROLLO DEL COMPLEJO I EN FUNCIN DEL NIVEL DE JUEGO: RECEPCIN Y ATAQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 El complejo I en la fase de iniciacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 El complejo I en la fase de perfeccionamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 El complejo I en el voleibol de alto nivel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 BIBLIOGRAFA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

IV

Prlogo

JUAN JOS MOLINA Y CRISTFOL SALAS SANTANDREU

A finales del siglo XX se produjeron demasiados cambios en el reglamento, que por extensin causa efecto lo han sido tambin en las tcnicas de ejecucin, en las tcticas aplicadas, en las estrategias planificadas y evidentemente en la propia planificacin. A lo largo de este libro se realiza un enfoque conceptual del tema tratado para posteriormente profundizar en el desarrollo de las estructuras de juego aplicadas a las fases de cada uno de los complejos. En el presente trabajo tan slo abordaremos el KI. Esperamos, desde la ms estricta humildad, poder llegar al lector, no tanto como una gua o receta explicativa de qu hacer con el correspondiente equipo, sino como un foco que alumbra ms all y que permite ver una realidad oculta, en ocasiones, para los futuros entrenadores, que pretenden mejorar su conocimiento y ampliar la gama de soluciones tcticas y, por ende, de sistemas estratgicamente trabajados para conseguir encontrar la respuesta colectiva adecuada. Hace aos un profesor del INEF de Madrid nos puso este ejemplo: Hay conductores que al llegar a la cola de una caravana se encienden un cigarro y buscan tranquilamente su mejor cinta de msica clsica. Otros, en cambio, analizan los caminos adyacentes y saltan por la cuneta a ese camino. En ocasiones el camino est embarrado y el coche queda encallado, en otras en cambio el camino est seco T eliges!.

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Este libro tiene una dedicatoria especial a aquellos que nos han enseado que la bsqueda de soluciones, la duda y la observacin son un vicio permanente que debe coexistir de manera vital junto con el individuo que pretende progresar. Juan Jos Molina Cristfol Salas

VI

Introduccin

CONCEPTO DE TCTICA FRENTE A CONCEPTO DE ESTRATEGIA

a tctica deportiva constituye para muchos autores el elemento central de los deportes de oposicin-colaboracin. En estos deportes el anlisis de la tcnica es insuficiente para comprender el enfrentamiento entre los contendientes (Riera, 1995). En este tipo de deportes, tambin reconocidos como deportes de situacin, es imprescindible asumir que tanto el individuo como el equipo estn sometidos a un continuo proceso de estmulo-respuesta sobre el que intervienen una serie de parmetros adyacentes cuyo peso dentro del proceso es de difcil valoracin. La individualidad o colectividad de la respuesta nos obliga a la necesidad de diferenciar entre los conceptos de tctica individual y tctica colectiva, sin olvidar el de estrategia; uno de los primeros objetivos de este trabajo es establecer aspectos diferenciadores entre estos tres conceptos. La tctica individual est relacionada con un complejo acto o sistema cognitivo en el cual se ve inmerso el individuo durante el desarrollo del juego; este complejo sistema conlleva tres momentos diferenciados, pero no mutuamente excluyentes, sino, en cierto modo, concurrentes, que son: la percepcin de la situacin de juego; la elaboracin mental de la respuesta reconocida como la decisin. En dicha elaboracin se deben poner de manifiesto procesos de captacin y fijacin de informacin que harn posible la anticipacin, la ejecucin, la evaluacin y, por lo tanto, la fijacin de la respuesta y el anlisis del contexto (Konzag, G., 1995). Es por esto por lo que podemos entender que la tctica individual es un proceso de eleccin de entre los recursos utilizables, proceso condicionado por la complejidad de la situacin, complejidad fundamentada en funcin de la cantidad de estmulos presentes y del espacio que hay que atender, de la claridad del cdigo, velocidad de los estmulos, importancia de la conse-

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cuencia en el desarrollo del juego y tambin condicionado por la cantidad de recursos conocidos y dominados por parte del individuo, es decir, por el nivel tcnico del jugador.

RECURSOS POSIBLES Contexto Rendimiento

Partido

Tcnico

RECURSOS DOMINADOS

Figura 1. Esquematizacin de la actividad cognitiva del jugador. Adaptado de Konzag, I. (1992).

Figura 2. Receptora utilizando distintas tcnicas.

INTRODUCCIN

En este entramado cognitivo es concluyente que para cada situacin es necesario que se determinen continuamente nuevos objetivos y programas de accin, cuyo resultado final sern continuas soluciones adaptadas (Konzag, I., 1992). Puede ser un error pensar que la gran diferencia entre las tres imgenes de la jugadora de la figura 2 es slo tcnica, ya que en primer lugar debemos pensar que la causa de las variaciones entre las tres ejecuciones es la acomodacin de la jugadora al problema que le plantea el juego, y por lo tanto, la causa es primeramente cognitiva. En segundo lugar, la consecuencia de dicha acomodacin es una evidente ejecucin diferente de tcnica de recepcin: recepcin en salto, en cada y de rodillas. Sin embargo, si analizamos los tres golpeos observamos bastantes similitudes motrices; es lo que algunos entrenadores llaman puntos crticos de la tcnica. Es decir, el cambio en la ejecucin no viene determinado por una diferencia en el objetivo final, ni tan siquiera por una premisa tcnica dada de antemano: Los prximos balones hay que recibirlos en cada, sino en la adaptacin que realiza el jugador de su cuerpo en relacin con aquello que tiene que conseguir en funcin de lo que percibe que ha ocurrido, es decir, segn las caractersticas del estmulo: tipo de trayectoria, velocidad de vuelo del baln, lugar de cada del mismo, ubicacin inicial del jugador, contexto competitivo. Esta ltima variable parece poco importante, pero, sin embargo, es crtica a la hora de que el jugador preste atencin a aquello que est haciendo y ponga el ms mnimo inters o muestre el mayor inters posible en la ejecucin del golpeo. De hecho, qu atencin prestar el nio de la figura 3 en la ejecucin de un golpeo de antebrazos si la consecuencia del error no existe? Es decir, si el factor estrs desaparece porque el nico objetivo de la tarea es el de pasar el baln por encima de la red. El contexto competitivo es crucial a la hora de crear situaciones relevantes en cuanto a la informacin que recibe el/la deportista. Llegamos, en segundo lugar, al concepto de tctica colectiva. sta debe ser entendida como la intervencin conjunta de un equipo, o grupo de integrantes de un equipo en un espacio y un tiempo comunes, con la intencin de conseguir un determinado objetivo parcial durante el desarrollo del juego. A pesar de que en el desarrollo de la tctica colectiva intervienen factores individuales, como ajustes espaciales, lecturas de tra3

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Figura 3. Nio dispuesto a golpear un baln por encima de la red.

yectorias, anticipaciones, que en parte pueden entenderse como meras aportaciones individuales, nunca debemos interpretar que la tctica colectiva es la suma de tcticas individuales, ya que si lo hicisemos as estaramos cayendo en un error que a la larga podra provocar desajustes en el juego. La tctica colectiva es una respuesta en conjunto que depender del conocimiento, del dominio y del empleo de los sistemas, bien ofensivos o bien defensivos. La implicacin en la tctica colectiva de ms de un jugador conlleva la necesidad de la creacin de los sistemas. Esto no quiere decir que sea necesario un entrenamiento previo, ni tan siquiera una planificacin para que aparezca el concepto de tctica colectiva, ya que es evidente que desde el momento en el que se pone de manifiesto un movimiento complejo y comn, aunque sea improvisado en ms de un jugador, el proceso deja de ser individual.
4

INTRODUCCIN

MEDIOS TCTICOS POSIBLES Contexto Rendimiento

Partido

Tctico

MEDIOS TCTICOS DOMINADOS

Figura 4. Esquematizacin de la actividad cognitiva del equipo. Adaptado de Konzag, I. (1992).

Por ejemplo, en la figura 5 podemos observar cmo un equipo desarrolla su sistema defensivo en funcin de sus propias posibilidades y en relacin con la amenaza del contrario. La respuesta otorga cierta ventaja al equipo en ataque ofreciendo la lnea al jugador que va a efectuar el remate. Podemos observar cmo en la lnea un defensor espera el remate sobre esa trayectoria. La decisin puede no ser la correcta, sin embargo, es evidente que responde a un esquema comn al menos entre ambos jugadores. Por ltimo, nos queda analizar el trmino estrategia. Etimolgicamente viene de los vocablos griegos: strato que significa ejrcito, y agein que significa conductor. El trmino estrategia fue recuperado en el s. XVIII (Martnez de Santos, 1996) por Maizeroy y definido como ciencia del general que acta en el plano inmediatamente superior al de la tctica. Posteriormente fue muy aplicado al mundo de las finanzas (Grima y Tena, 1987), en el que se entenda que la estrategia es el producto de un acto creativo, innovador, lgico, aplicable y planificado. Este proceso est basado en la observacin y el estudio predeterminado de las carencias y virtu-

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des contrarias, as como de las propias. La estrategia genera un conjunto de objetivos, disea los recursos tcticos y tcnicos destinados a alcanzar la mejor clasificacin posible, el mejor resultado posible, y planifica la ocupacin del espacio y el uso del tiempo de manera adecuada.

Figura 5. Relacin de dos jugadores en defensa, en funcin de la situacin de juego.

GESTIN DEL TIEMPO Contexto Entrenamiento

Equipo

Consecucin de objetivos PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

Figura 6. Esquematizacin del concepto de estrategia. Adaptado de Konzag, I. (1992).

INTRODUCCIN

Si nos fundamentsemos en la figura 5, podramos afirmar que el equipo defensor est aplicando un tipo de defensa en funcin de los puntos fuertes del rival y de sus propias debilidades. Dicho sistema responde a un trabajo planificado en el cual la defensa del uno contra uno al atacante de zona 2 ha debido quedar muy clara: comunicacin del sistema, relacin primera y segunda lneas, zonas de responsabilidad, distancia del bloqueador a la varilla Es decir, la respuesta no es consecuencia de la improvisacin sino del trabajo planificado y, por lo tanto, de la estrategia.