PROFESORADO REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DEL PROFESORADO

LECTURA DE XAVIER ROEGIERS

INDICADORES DE ANLISIS TEMTICA

CONTENIDO LAS REFORMAS CURRICULARES GUIAN A LAS ESCUELAS: PERO, HACIA DONDE? *Conocer la finalidad de la reforma curricular. *Comprender que es una competencia. *Analizar las situaciones complejas. *Analizar la finalidad de las competencias. *Diferenciar los aprendizajes basados en objetivos y los aprendizajes basados en competencias. *Conocer la relevancia de la reforma a nivel local y global. *Conocer las semejanzas y diferencias de los modelos educativos. *Identificar

PRPOSITOS U OBJETIVO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Al autor le interesa empezar introduciendo situaciones post en las actividades de aula, y luego ir introduciendo gradualmente situaciones previas a lo largo de todo el sistema educativo. Estas situaciones son consideradas como una desestabilizacin constructiva enfocada a ayudar al estudiante a progresar. Se interesa en las situaciones complejas porque este es un problema que se da frecuentemente dentro del proceso de aprendizaje, dice el autor que su conocimiento se adquiere al proponerle al estudiante la utilizacin regular de recursos en situaciones complejas, lo que le permite interiorizar y estabilizar dichos recursos con el

tiempo, listos para movilizarlos en y para la accin. Y con esto el alumno va a resolver situacionesproblema como punto de partida de cualquier proceso de aprendizaje.

DE QUE TIEMPO ESTA HABLANDO

Aproximadamente el autor realiza esta investigacin en el ao 2000.

DIMENSIN GEOGRAFICA

(QUBEC, SUIZA,BLGICA Y EN LAS ESCUELAS)

LIMITE TERICO

*Halaovi (2003) diversidad, globalizacin. *Bloomer teoria conductista, trabaja con objetivos generales particulares o especficos. *Pladeau (2005) pensamiento instructivista, las situaciones complejas no son consideradas como el componente principal del proceso de aprendizaje. * Piaget & Vigosky. Teora Psicolgica del nio. Curriculum. Competencias Situaciones complejas Aprendizajes pasados en problemas Pedagoga de la investigacin

PALABRAS CLAVE

Conseguir la implicacin de los profesores y hacer un esfuerzo por formarles. Mecanismos reguladores que obliguen a los profesores a cuestionarse y a evolucionar en sus CUALES SON ALGUNAS tcnicas de enseanza. PROPUESTAS Lo que se refiere, es que los estudiantes, se les presenten intervalos reguladores, con situaciones complejas en los que utilice los recursos que han adquirido, ya sean conocimientos, saber hacer, o habilidades sociales. Estos dos modelos convergen de un modo significativo. Por definicin ambos apoyan la necesidad de establecer estructuras educativas especficas para formar individuos autnomos, creativos, responsables y crticos. Estn de acuerdo en el estatus que se le debe de dar a la complejidad en el proceso de aprendizaje y ambos se preocupan de hacer significativo la CONCLUSIONES experiencia de aprendizaje, al formar la motivacin entre los estudiantes. Los dos modelos difieren en como evaluar los logros de los estudiantes. En el modelo uno, la evaluacin es esencialmente una valoracin formativa enfocada en las estrategias usadas por el estudiante. En el Modelo dos, la evaluaciones se certifica como formativa, se dirigen hacia el dominio de situaciones complejas de un determinado nivel, correspondiente, con el perfil