DE REPUBLICA C}IILE MINISTERIO EDUCACION DE

@PEIP
PEDAGOGICAS E EXPERIMENTACION INVESTIGACIONES CEIITRO DE PERFECCIONAMIENTO,

hf w+
DE NOVIEMBRE 1993 CPEIP, DE SANTIAGO CHILE,

PRUEBA COMPORTAMIENTO DE MATEMATICO

RICARDOOLEAG. HERNAN AHUMADAA,
Neuroslqulofio lnfontl

Prof. Especlollsto en Deficlenclo Mentol, Docente del Depoftomento de Educocln Dlferenclol de lo Unlversldod Metropolltono de Clenclos de lo Educocin. Pedogogo Teropeuta. Docente del Deportomento de Educocln Dlferenclol de lo Unlversldod Metropolitano de Clenclos de la Educocln.

LUZELENA LIBANO A.

@PEIP
CC CElwRODE PERFE IO NAMIENTO. C'ONES I EXPRIMENTACON E /NYFSIIGA E PEDAGOEEAS DIRECTOR Gobrlelde Ptjodos H. E GEN SECRETARrO^ ERALEJ CUTIVO Ren ReyesSoto COORD NADORDEPUBLICAC'ONES I Clo tio Dono lre Retomol DE COORDINADOR IA EDICION Fernondo MuozConoles Y D/SEOGRAFICO PORTADA Jo Moroleslnfante VENTAYDISTRIBUCION Areo de Comerclollzocln CPEIP, DE SATONES VENTA Son Comilo 22,4e plso Fop: 6il4l I - Sfgo. . Sc,de Barn*heo, comino Nldo de Agilos s/n Lo - 2l7ffi- 2l7&7 Fonos:21702 Fox:217 2

SEGUNDAEDICION Novlembre 199.3 1e REG.PROP. INTELEC. 5Qlffi/79

Publicoclnho sldo declorodo'Motqiol de conwlto' Esto de lo Educocin Chlleno por el lnforme Tcnlco Ne7 de MINEDUC, 1985, Im presos)0mp ouser98894

PROLOGO
La educacin, por lo general privilegio el aprendizaje en el dreo de lo Lecfo - Escrifuro,en desmedro de otrosoprendizojesde orden mos operocionol, Esos como padres y moestrosdemuestron preocupocin ol percotarse que un determinodo nio no ho logrado odquirir el meconismo de lo lecturo y de lo escriturodentro de lospluos normoles estipulodos,locualconllevo lo interuencin de un profesor especiolisfo que centrar su otencin principolmente en diognosticor y rehobilitar toles dificultodes. Sin emborgo, no obseruomos uno octitud equivalente cuondo nos enfrentomos o un nio que evidencio dfficultodes en el reo del Clculo, tonto o nivel del monejo de componentes simblicos; operotorio y/o resolucin de problemas, Lo onterior, de olguno manera, esto explicodo por el hecho de que si bien d'sponemosde obundonte informocin sobre como /os nlnos aprenden los matemicat no existen instrumentosestondorizodosque permifon evoluor sus dificultodes, El CPEIP, organismo Tcnico Nacionolde NivelSuperiordelMinisterio de Educocin, con el propsifo del contribuir ol mejoromiento de lo Educocin en esto reo, tiene el agrodo de presentar Io segundo edicin de lo "Prueba de Comportomiento Motemtico', instrumento estondorizodo que seruir de opoyo diferencioles,poro determinor en formo exhoustivo lo disposicin o tos profesores y el rendimiento de los octividodes motemoticas elementales de /os diferentes cursosdel nivel bsico. En resumen, occiones como stoscontribuye a posibilifor lo pocipocin profesores diferenciales en la gran tareo de olconzor niveles ms oltos de de los Calidod de lo Educocin chileno, en beneficio de todos losolumnos que osisten o lo escuelo.

Gabriel de Pujodos Hermosilla Director

INDICE

P9. PRESENTACION AGRADECIMIENTOS FUNDAMENTACIONTEORICA ETABORACION O(PERIMENTAL: PRUEEA COMPORTAMIENTO'VIATEVIATICO DE l. Muestra. y 2. Seleccin construccinde temes. 3. Anlisisde la prueba experimental. 4. Ensamblaje la prueba. de 5. Aplicacina muestrade estandarzacin. . Anlisisde temes. 7. Estudiode confiabilidad. L Validez. 9. Arlisisde rendimientosrespectoedades,sexoy nivd socioeconmico. | 0. Caracterizacin instrumento. del I l. Normas: 7 aos. 8 aos. 9 aos. l0 aos. | | aos. l2 aos. AAID(OS: para la aplicacin la P.C.M. de Anexo No l: Instrucciones Anexo No 2: Protocolo. Anexo No 3: Lminas. BIELIOGRAFIA 5 7 9 l7 t9 20 2l 22 22 23 23 24 24 25 25 25 26 28 30 32 34 3 39 4l 57 6l 83

PRESENTACION

*,,.Yorestoboy multiplicobo y tropiezos no sobodividir con grondes (nuncohe podidooprenderlo)'. que he Vivido'.Memorios' Crculo de Ed. PobloNerudo.-Confieso (P9.12O.1974' Lectores Cuando un nio normal no aprende a leer en el curso del primer oo de enseanzo bsico, o queda muy atrs Con.respecto o sus compoeros, suscito de inmediato la preocupctcin de sus podres y de sus moestros,Algunos veces, hocio el finol del oo, las 'ms en el tronscursodel oo siguiente, es sometido o los hobituoles exmenes e investigacones que concluyen en lo ofirmocin o el rechazo det diagnstico de 'trostornos en el oprendizoie de lo lecto-escritura", Sinemborgo, no observomos esfo octitud diligente cuondo un nio evidencia dificultodes en el oprendizoie de losnmerosY en su monejo elemental, S Oen es certo que disponemos de obundonte informacin sobre cmo nios normoles aprenden los matemticos, no existo entre nosotrosun instrumento eStondarizodOque cOntribuyera o evoluar si un nio est o no dentro de lo que los olumnos, en los primeros orios de enseanza bsico de nuestro medio chileno, 'copton y rinden en cuonto o oprendizoie Y moneio elemental de losnmero, lJno de tos dificultodes para lo confeccin de una pauto de examen destinada o este fin, es que casi no haY unidod de criterio paro iniciar en las EscuelosBslcos lo enseonzo de los mote'mtica, es sobido tombin que haY vorios mtodos en uso, olgunos o ttuto experimentat, De todos modos, lo experiencio prevo propio de los niospreescolores, o lo que se sumo luego la enseonzo elementot de toSprimerOsorios bsicos, Conducen a un ConOCimiento mnimo comn a todos /osniriosnormoles' Lo necesidod de determinor en formo exhoustivo la disposicin y et rendimiento en los octividodes matemticos elementoles de los 'nios de los diversos grodos escolares bsicos, fue el fundomento que tuvimos para someter a prueba un instrumento de esto noturolezq,

Autores Los

ICA ION FUNDAMENTAC TEOR

psquicos, nos encontramoscon el Dentro de los mttiplesaspectosque integran los procesos por el lenguajematemticonstuida correspondiente, y ftrEamiento lvtatemtic conia simbolizacin En y en que a su vez,essimbolizado la grafade losnmeros en lossignosmatemticos. este \rrbat, cD o procesos pensamiento lengu{e matemtide y a cgdio, noi referiremos lossignosetementales a los bsica' inicial que cubre los primerosgradosde la enseanza en co, indispensable el aprendtzaje es Matemco, estudiadoen la cuantitativo o Lenguaje Matemtico,Pensamiento El pensamiento de acualidad por diferentesautores,quienesafirman que el lenguajeverbal es una simbolizacin por de ste,exisendo, lo tanto, a siendola escritura, su vez,una simbolizacin ,. estro pensamiento, Cuantitativo o una modalidadespecialdenominadaPensamiento dentro de nuestro pensamiento, el numricas, clculo y todo lo hnsamiento Matemtico,que permite el manejo de las retaciones y de que especiat, implicael sistema lasmatemticas que a concerniente la simbotizacno codificacin Musical' como por ejemplo,con el del Lenguaje difierede otros sstemas, suponeun estadio matemtico pensamiento-Lenguaje,el campodel razonamiento en Ladualidad previadel wperior, ya que no se trata dellprendizaje de la lengua,sino que, de la organizacin y por lo de que de de esto pensamiento. es,del manejo conceptos requieren la capacidad clasificacin, aditiva agrupacin implica que y tantode abstraccin de geneializacin, en el casode lasmatemticas' y en general y cualitativas diferencias semejanzas de y seriacin llasificacin elementos, de categoras, la que reversibles posibilitan abstraccin' lasestructuras nos ev-olutiva y psicologa con se El pensamtento confundeen muchosaspectos el lenguaje, la que a llegando afirmarse el desde iniciode sudesarrollo, mutuamente se cmoambos necesitan ensea y si sin sonidos sentido no fuerapor el pensar, que,a la meros habladoseran del laspalabras lenguaje de por consiguiente (21. inconexas No es, slovariedades seran iin los inversa. conceptor lut palabras que le permitala un cuantitativopara alcanzar grado de desarrollo extraargue et pensamiento de del necesiteparalelamente, desarrollo un grado elementales matemticas de comprensin las del adecuado lenguaje. partende un estado cuantitativo, lenguaje el et Desde punto de vistasociohistrico, pensamientoy que y procedimientos, de parapasara la invencin smbolos de que de concrecin necesit milenios, y que utlizamos, fueroncreados numricos as hoy formanpartede nuestroacervocultural; lossignos a y modificacionestravsde las de edencias susorgenes existiendo a modificados lo largode siglos, rabee hind' persa, egipsia, culturas del .,En aprendizale en hallados la adquisicin los a volvemos encontrar tresestadios delclculo, el - problemas"'"'La nmeros operaciones a lenguaje: palabras- frases- textos,correspondern: Ahora bien' dicha del slo es posiblemediantela integracin lenguaje' matemtica, corprnsion las cuandoel nio es capazde evocarespontneamente nociones slo puederealizarse integracin aprendidas" {4). verbalescomo por ejemplo:"mucho", se asociaprimero con De este modo, las expresiones auy, taprat"ntacinen un primermomento,es no verbal' ms tarde esta concretas, experiencias al finalmente acceder se es el reproducidapor habla, decir, simbolizar.para prt"or. serinteriorizaoay de y categorizacin la de tt, conceptopropiamente que inctuirtodos los procesos clasificacin procesos de y es ya que generalizar, sinnimode conceptualizar, efectuaresto requiere informacin, en de provee pensamiento tipo formal; el con el que se y de agrupamiento caractersticasde atributos

de operaciones'en los que multivariados a este momento, se produ cir Un procesamiento base y centfpetos corstantesreajustes a los conceptuatesreorganzn nivelesinteriores, basde esguemas el ..r,ttfugot que caracterizan procesocognivo' recitarla serie bs el nio pededecir' uno" y " dos"y pasacfo 6 a6" Puede Muy precozmente qcrna dG o tr." a loscuao de ms,p"i tin tao", elsignificadb esto'A los3 aos ae t a io'y aveces a stob log-'- partir de \re aospuederectarnasta2},pero conttr aos hasta4, a los 5 p"'?.1'ni- en srsc(rlienz6' no una otra, es |os aos, |a palabra',,no,,,''dos', o cua|quiera pero "7 boli6 o 7 crrrlos"' sino de cualidad,y as para l sern nominacin de cantidad, que rio sen-sus" bolitas o para otros ebjetc e, aisladament "l', no constituruna denomiiacin "sus" caramelos. quien citandoa Mialaret G'erfa h i'ea de que: a Porotra parte cabedestacar Mailtetch. {41, con una al son matemticas de dos tipos:o pertefiecen lengu4p ccrkne "[as palabraso expresiones hechode q'r exisreu|a barrera y de dstinta,o son exclusivas lasmatemticas resaltael significacin cdnprenel cuandoel nio no ha alcanzado tiio o parael razonamiento pntiti.nto matemtico, etc reunir separar, despus, sivo e palabras,talestomo: grande,pequeo,antes, el rodebe de cualquieradquiskiar ffim' H. Watlon l2gl en estesenido manifestaba'lantes sucientecm cla pra que la tener una experienciaconcreta de la nocin, una famil6iz',cin que seatrcrdaderarslE b trdrcin de formulacinVerbalno se le impongadesdeel exterior,sino, senday vivkla g l'. un fenguajemas precisy rt oenado, de una reatidad en esE casode el el estudiosque destacan hechoque paraalcanzar corEeF' Existennumerosos proliodel lenguiey pmsrniento' ,,nmero,,, y debe egarsea un nivelde abstraccin generalizacion expcfitlcflE 1ne por es'dxlas de necesitndose la adquisicinprevia de una seride nociones operatorblcorn setrede 4reciar en la piaget,Inhelder,Szemins-ta y que conforman estructura l20f el siguientecuadro.
Tipo de pensamento o razonamiento Sensoriomotor E. C. 2a 4 Pensamento Objetivo Simblico o Preconceptual E. C. 4a7 Pensamiento lntuitivo Lgi(o-corKfeto Trpo irft{gtct Prcttca Epiica, S - ff fpo de ilfffiltr|
ft Verbffrt

E.C. {aprox.}

Nocin de numero No hay

o-2

2 -6

heoperacional

EC h6ta l5 tt6

Fercepvas

o (Prenumrica Preclculol

lntutva

6-7

Intermediao Transcin Operacional Concreto Operacional Formal

lgica{oncreta

7-t I

| | - l5

Logico - absuacto

Reflexiva ConcePtual Sistemtica

Cientlfica Lgica Racional Abstracta

tomada de "lntroduccna Piaget"' lSntesis fb., Labinoryicz" F.E.l.,1980.

l0

Acordecon experiencias Piaget, nmeroimplica sfntesis dosentidades de el la de lgicas: relacin y Je cJase relacin ya asimtrica, que al decirque hay determinada cantidad nmerode cosas, o est ulnplicita nocin,que estose refierea cosas la guates, la misma de naturaleza, decir,que se incluyen es por en una clase, ejemplo, decimos que tenemos si diezperros, estaludiendoa diezanimales una se de dsedeterminada:perros, esdistintoa cualquier clase animales, a la vezdecimos que pero otra de diez, estandoimplcitoef hecho de que cada uno de elloses distinto de los otros,y que ha sido necesario contarlos, cuidandode no contardos vecesal mismoperroy gue se ha partidopor un primerperro, luegoun segundo, etc. En la relacinasimtrica traude una seracin que cadaelementoes se en diferente otro, tal comosucede la seriacin tamaocon barras; la relacin por a en as asimtrica se arede simbolizar la frmulaA>B fo A<8f implicados los mecanismos reversibilidad en en de intelecqueen su inicioconstituyen transitividad funciones acceso la operatividad conceptualiru|, la o de a o zx.in del nmero(22). En cuanto a la conservacin, correspondencia equivalencia, y slo basta sealar importancia la primera la de comosoporte todo eledificio de lgico. Recalcando vezms, una el carcter evolutivo estas de ya nociones, quedistintoesel pensamiento matemtico el preescolar en que en el escolar, cuandoenfrentado un probfema, a por obtienensu solucin raciocinio diferenteen su estructura, comolo demuestra experimento lnhelder, quienal presentar losniosun corjunto de el de a I 5 boltas otro de f 0, de los cuales y smultneamente extraa una bolitae iba formando dos nuevos cor!,untos de tenapor efecto, que losde menoredad,al ser ltodo estobajo la observacin losniosJ; mterrogados habala misma si cantidadde bolitasen los nuevos co4juntos formacin, en afirmaban s;e haba ms en aquel formadopor la extraccin bolitasa partir de las 15; no diferenciando de cntonces, atributosnumricos lgicosde la clase. en el preescolar cuatidad ser ms y los As la de airnerosoel subconjunto extl'ado l5 bolitaspredomina su baseprelgica con elementos de por y ntuitivos. Ff ceptivo- Respecto lasrelaciones a entrenociones espacio-nmero, todo en el planode la escritura sobre de es cifrasy la disposicinde ellas para realizaroperaciones, debe destacarse importanciade la la crdenacin columnapara adicionar sustraer, comola orentacn en o as derecha-izquierda, arriba&ajo en multiplicacin divisin, y cuestiones gran importancia los inicios la escolarizacin. de en de En el plano de las NocionesGeomtricas, ntimamente ligadasa las nocionesespaciales, las uiones de orden,de lneas y (cerradasabiertasf, rectas curvas angulacin bloquedel rombo, ldoble Cscriminacin cuadrado.rectnguto, del perspectiva, etc.J, simetra, paralelismo, superficie, medicin f kmgitudes, preconceptual, evolucionandesdeuna inestabilidad hastala co4jugacin elementos de smrltneos, a partir de estructuras que permitenel manejode nociones complejas complejas, como las (L volumeny que, slo son posiblede comprenderlas el estadioformal. en LJegado la escuela, nio se ve enfrentadoal aprendizaje a el sistemtico lasmatemticas a la de y ffiuccin simblica todasaquellas de estructuras las por {antes fue adquiriendo la accinde su yo tmrractuando con el mediof,lo cual por definicin, implicacodificacin, por lo tanto, lenguaje y y rmonamiento 51. {f Esta traduccin simblica pasodesde accin o la alsimbolismo,loharsobre aspectos lenguaje, del previa.La numeracin !n qre ha requeridode experiencia de la simbolizacin laspalabras de {cdigo ,m! denotan y cantidades numricasf, la anotacin matemtica de de {signos losnmeros lasoperaciom elementales), conceptosmatemticos su simbolizacin se ajustande inrnediatoy debe y los no exactamente pueda hacerse y Far un tiempo mso menoslargo paraque lleguena corresponderse urttsoadecuado lossmbolos. de Pero, con o sin una adecuacin losconceptos susimbolizacin, de y al --un antesde su ingresoa la escuela- sele han presentado prcticas (interaccin situaciones ''tm en problemas, que la escuela a retomarposteriormente $,,!qosy vida familiarfequivalentes verdaderos Bm estematizarlos el respectivocdigo especializado. en Debesealarse que lossignos losnmeros anotacin su numeracin, laspalabras adems de o y o 'qFt los designan, aprendenpor lo general,antesque las letras;desdeluego,porque son menos, se y F'{lre adems cadasignogrficoesun ideograma, el 5 esla ideade la cantidad5 y estesignoesel as fitlEE en cualguier idioma.El uso de preposiciones, y adverbios locuciones adverbiales, como"ms", lt

"msque" o "menosque" "menos","mucho". " poco";aparecen del comoantecedentes usocorrecto de los (entrada la escolarizacinl: adverbios lugar"fuera","dentro","arriba","abajo","delante", ya casi " afrs" " cerca" "lejos", etc.;los adverbios tiempo,"hoy" de , " ayer", aparecen con el , , y "'maana" de tenguqje(despus los dos aosf,pero sin el conceptoque los respalde, como en los ejemplos es anteriores,slo se alcanzadicha precisinconceptualdurante los primerosaos de escc{aridad; decir, que la traduccin al conceptoes un procesolargo y se requierede un nivel de razonamento simultneo. a del la esquema dinmica "parc de ta accin la en Mialaret(l5) muestra el siguiente Al respecto traduccinsimblica":

I I I
I

Con realimentacin

I , AccinAcompaaz' da del lenguaje /

l.

Accinrealcon recuperaclon

y psicolgicos educacionales tos Por lo expuestohastaaqu, resaltanfundamentalmente aspectos son las un de este problema,pero Ou sucedecuando el sujeto debe resofver problema?Cules de son que matemco? el funciones neuropsicolgicas. dinamizan pensamiento Cules lascadenas y de procesos intervienen la operatoria, que clculo resolucin probtemas? en Oupapeldesempea en el lenguajehabladoy el lecto-escrito las matemticas? que y considerado el Mtodode anlisis preguntas a muchas otras,hemos Frentea lasanteriores L.S. planteadopor Luria,AR. y Tsvetkova, {l2l nos ayudarna para la Resolucin Probtemas, de contestar,al menosen parte, dichasnterrogantes. y mspreciso el constituyen modelo matemticos simples de El estudiode la Resolucin Problemas que conlleva que permte de la describir estructura las modificaciones completodel acto intelectual, que determinan una actividadde rendimiento factores esteprocesoy pone en evidencialosdiferentes intelectualmximo. procesos: de o Paraestosautoresel acto de resolucin problemas algoritmoimplicalossiguientes 12

AtlAtlSlS DE tA INFORT\4ACION

REIENCON.CONFRONTACIONDATOS f

COMPARACION EVIDENC'A Y

l,A FIAC ESOUEI,A ORIENTACION GENERAT

DE ESTRATEGIA RESOLUCION

I CONFRONTACIONRESULTADOS CON DATOSINICI,ALES

I
I

los l. Comprensindet Probtema.'en primerosaos bsicospuede haber cierta dificultad en la (todava puederecurrirse la presentano a verbalmente formulado simple de cornprensin un problema cin de ste por escritol. y del Effoestaren relacincon el grado de madurez nio, con su inteligencia con el grado de que que el nio no comprenda, primera instancia, la pregunta en Es desarrollo su lenguaje. habitual de que muchas lo la pregunta, queno impide omite y repetirel enunciado mismo, al hacerle esel problema que delproblema, le inducea de llevarpor la secuencia la formulacin dejndose d reces el resultado, aqu una vez ms,la Cabedestacar comprensin. sumaro a restar,sin que haya tenido verdadera en ver msespecficamente la fasetercerade como se del importancia fundamental lenguaje(17) orientacinen los datos del enunciado. discriminativa una de 2. Retencin tosdatosdetproblema:enestafaseserindispensable memoria Habitualmente hay no del de retencin lascondiciones problema. una como,asmismo, de losnmeros "Es que primeros aosbsicos. dignode mencionarse la memoria con dificultad eso,en losniosde los paralelos, embargo, repeticin la servildel problemaes sin y la comprensin problemamarchen del palabras, pero que la repeticin, gue el nio puedecambiar en menosgarantiade su comprensin en casoque seda especialmente losnioscon un del problema, el ntegramente sentido conservando buen nivel de lenguqje"(l 7). en encontradas estafase,Luriay Tsvetkova y . Al respecto desdeel punto de vstade lasalteraciones en en del son por el cual,diferentes componentes problema retenidos circunstancias destacan hecho, el por por o completamente,bienestreemplazada la repeticin, principal, desaparece que la pregunta o por bajo la formade pregunta. datos que comienzan ser reproducidos ecolalia los simples de procedera el el en losdatosdel enunciado;comprendido problema, nio necesita 3. Orientacin y esenciales a la de a preliminarde su estructura, una confrontacin los elementos un anlisis

t3

es generatpara resofverlo. decir,una 6trategia de acto6.Corviene aqu, formulacinde un esquema gue tenen tria recuerda lasPalabras el papeldel lenguajeen el procercde anlisis, algo sobre explicar gramacal, decir, es de el cambiar significado unaestrucuJra talesque,puedenhacer relaciones entres, gramacal, en diferentes el todo de una construccin puedendenotarvalores palabras que lasmismas "elpadredelhermano",de"el hermano hay que en segnfarelacin guardan ella.As, quediferenciar, y , "ha almorzado despus d paare" (etpropio padreen el primercasoy el to paternoen el segundof "se a y ha es se ha ido a la escuela", biendiferentea decir, ha ido a la escueta despus almorzado"; esto de el significado entender tgico-gramticales, es a lo que Luriase refierecuandohabla de relaciones son comoun todo. Estos hechosdel una construccin es patabras aisladamente diferentea comprender lgico-gramatcales, estasestructuras iengu4e comn y corriente.Aqu nos interesanespecialmente determinasiguelneas del [ o cuantitativo matemtico. formulacin problema at apticaas tenguaje que o o la das,caracterizadaspor brevedadde lasoraciones por ciertaspalabras expresiones estncasi "en una se al matemcas: decir" 5 veces", sugiere multplicacin; operaciones tigadas ciertas a siempre o veces?",multiplicacin disin, etc. Por ejemplo,en el partesiguales",una divisin," cuntas iiguient problema: "en una canasta haba matuanas,se agregarcn 7 ahora hay | 5. Cuntas "se agregaron",sgierehacer una suma,cuando en [a haba at comienzo? expresin mnzanas realidadhay que hacer una resta. Por cierto, que tles palabrasno determinan el curso de las expresin es una misma de del puestoque estodepende anlisis losdatos, ms, por operaciones hacer, manda al campesino en una puededeterminaren caso, operacin,y otrocasootra;porejemplo:"Un un mandadoal mercado5 cajonesde huevos a raznde 250 huevospor cajn. Cuntoshuevos ha "por" implicauna mulpticacin mercado?; aquta preposicin '250x 5f. En cambio,en esteotro de mandaal mercado| 20 cajones huevosa raznde 5 cajonespor da. En problema:"Un campesino "por" implica palabra una divisin aqula misma el dassehabrterminado envode huevos?; cuntos (120: 51. es simblicas el que se pone en evidenciaen los Otro aspectode este tipo de relaciones por un lado ef valor de cada nmero esr aritmticas: mismosde las operaciones mecanismos el por en condicionado su posicin un grupo,aspor ejemplo:en nmero779,el 9 slo indicalas y el unidadescorrespondientes, segundo 7 indica 7 decenaslo 70 unidadesf el primer 7, indica 7 reteneren la memorialos Adems,para sumaro restares necesario centenaslo 7O0unidadesf. 8l , aespus escribirel resultadode de en e numricos irlos comprobando; la sLrn + esquemas sino que ademsla reservadecenal 4 * 7 : t l, es preciso,no slo ubicar el I correspondiente, al agregrsela 8 y restar. y 4. procedimiento,tctica o manejo de datos en operacionesdeterminadas en adecuadasecuenque tanto,puedenrealizarse de de un establece programa actos, general resolucin de esquema cla..el que selectivas' rigurosamente memoriacomo por escrito,pero que implicasiempreoperaciones Es co'rducenfinalmentea un resultado. habitualque en este eslabnde la cadenade procesos a espontneamentelos recurran la ps quicos, niossi no puedenhacermentalmente operacin, los quedarse saberqu hacer sin de menores 20, por endesuelen c*Jos, cuandose trata de cantidades si rrr Indo se trata de nmerosmayores, se les sugiereque puedenhacerrayasen un papelo usar f:foros, recurrena esto sin ninguna dificultad,pero si se les dice gue usen los smbolosnumricos (y bsica a vecesen cursos que aosde educacin escritos, sucedefrecuentemente en losdos primeros hastaparacolocarlos datosen puedentenerdificultad y no a superiores stos), sabencmo hacerlo mal por modalidades; ejemplo:colocar son dificultades de distintas parasumaro restar. Estas columna pero en vez de restar,suman. es los nmeros- l7 d - t , otras vecesla encolumnacin correcta, ( que los y a de porqueconocdn mejorel mecanismo la suma, ocurre, veces, confunden signos * Ouizs, el Destcase hecho en una y indistintamente sumao resta formaequivocada. o --, en estecaso) hacen, en incluso niosque no tienenla menordificultad puedenencontrarse gue,estetipo de caractersticas, para resolvercorrectamente con ayudade mediosexternos(dedos,rayas,trias,fsforos,etc'f. o tiene anteriores, y resuttado obtenido,merceda lasfases 5. Crticadetresuttado autocorreccinjel puedeo no evidenciar estacomparacin, del que ser comparado con ios datos iniciales problema,

correspondencia entre resultados datosiniciales, el primercasose y en detieneet procesopsicolgico y en el segundo'si el sqieto compruebaun desacuerdo, entre resuftadoobtenido y la naturalezadel probfema,el proceso podra volver a comenzar en una especiede ',feed back,,,o se reafizar una revisinpara encontrarla fuente de posibles erroresy corregirlos, senciffamente, reafizar o se todo el procesode nuevo, partiendo desdeel principio hasta obte;er et resuttadoco'ecto. En estafase'debe hacerse notat' gue a partir desdetosprimerosensayos resolucin, de los nios demuestrancierta capacidadde autocrticague fes haceispontneamente-- darsecuenta de los errorescometidos' en el procedimiento, en el sea sea resultado, en ambos. o cuando setrata de errores gruesos'se dan cuenta por la enormidado fo inesperado resultado,como sucedepor ejemplo, def cuando en vez de restar han sumado;las ms e ls veces,ntA. ilamarles atencinpara que la reviseny entonces, efectanla correccin. en el casode no noei ;;,id;ilo};:'* Si o, pone en duda lo queya hicieron,los niosse quedanun tanto perplejos y repitenel procedimiento cometer sin error'As mismo, hechoque losniosdemuestren el c apaciaa autocoreccin, un buen indicador ie es gue permite catalogar a esta conducta como de intetigentepues, desde otro punto de vista, la resolucinde probfemas, implicala verificacin una n,po,.ti prra lo cuat de ha debido evatuarse la efectividad losmediosutifizados, proceder, fases de y por qle siguen,un esquema tgicomuy similaral mtodo cientfico;en el cual "el p?oblema"reguiere, n sl. r.i "lirit o y definido (para ser comprendidof'sino que adems para su solucindebe ouscarse'ras posibles alternatvas msadecuadas' elegir la(sfms conveniente{sf, desarroftarlas apticarrm u.iiR.", si tos pasosfueron o y efectivos para clespejar hiptesiso et probfemaen fa cuesrye mes decir,queta utitizacinde estos esquemaspor parte del nio, requieren de las nociones operatoriasennciaaas iintutr"ar, y comienzo'y de una fgicaconcrett que, en caminode fa abstraccin permiteat nio la capacidad "l de planificarmentafmente'antes de actuar,todo fo cuat zuponeno Jo una aptud y una interaccin psicofgica adecuada, sino tambn'una maduracin un oesarollo a ta par y defSNC, gue eset sustrato funcionalque posibilitaestasmanifesttciones. Finalmente,es importante seafarque este algoritmo de resoluci vara en funcin de la n complejidadde la situacinprobfemtica s, raz por en la cuarniy quu hacerespeciar mencinal "principio de fa complicacin progresiva delalgoritmo e resotucin", talcomo puedeapreciarse el en siguiente cuadrosntesis.

Mtodode anfisis resofucin de de probfemas aritmticos simpfesI 2) (

Nivelesdificultad t. Problemas smples. Carafterlsticas Datosdeterminanalgoritmolinealde re_ solucin. lnvrtiendo datos de los ,,probtemas smples"aparece complcacin algoritmo. del Ubcacn FCM en ScrieC, Subtestl, 2.3. SerieC, fubtest 4. Item A SerieC. tubtest 4. Item L SerieC. Subtest5. Item A SerieC. fubtest 5. Item B.

2. Problemassimples invertidos.

3. Problemassimples compue$os. 4. Problemascornpuestos.

No hay resolucnen un solo acto, pudrendo vanar el algoritmo pr falta de orienacin en actos ntemedios. Datos requiere comprensinsemnca. O bien, se trata de algoritmos que mplcan operacionesderivadas de oFas que las anteceden.

Serie fubtest 3.. grbtest 5 C. ItemC.

'Pertenece ctos

ms ni\fes de dcultad.

t5

Ni\reles dificultact con elemento in\r'erso 5. Problemas o parte fundamentldesconocida. . Problemasde confrontacin de y dos ecuaciones operacinauxiliar particular. 7. Problemas con conflicto

Caracterscas
de Datos combinan caracterfsticas 2 y 4 anterioret pero que no aparecenexplfctarnnte formulados, para resolv?rlosrequieren cadena de operaciones. del Todaslas magnitudes enunciadoson ncgnitasque requierenir sendoconfrontadasdurante el procesode solucn. A cualquiera de las ceracterfsticasanteriores se agrega una clicutad de tipo picolco en la que el algoritmo entra en conllicto con estereotipo o mecnica ya adquinda. 9J resofucinobliga a rcalizarun proceso de especial carcterauxiliar.

Ubicacin rcM en
No considerado.

No consderado

SerieC. fubtest 5. Item D.

8. Problemas-tipo.

No considerado.

cabedestacar cmose reflejaen el educacional, Finalmente desdeel punto de vista estrictamente arriba expuestos, sirvendode bsica, todo el cmulo de requerimientos currculumde la enseanza de en M. ifustracinfo sealadopor Riveros, y Zanocco,P.,en el artculo "Problemas Matemtcas que los objetivosen Matemticas abarcanlos Educacin Bsica"(261,dondeambasautorassostienen y aspectos formativo,informativo,instrumental prcticoo utilitario,siendolos formativosde primera imporancia desde el punto de vstadel razonamiento. problemas, esotra cosaque la utilizacin no las autorasrecalcan por otra parte- que el resolver def pensamientocientfco y la l@ica, en que en lo posible, el alumno debe desecharel azar: comot;ll, deber o comprendiendo la vez,gue una vez gue entiendeun problema, sealo categoriza a pfanificarlas sulicientesfaseso pasospreos antes de arribara la solucin,solucinque de igual nuevas alternativas de o cerrando cicloo fases, reabriendo el o manera, deberserexaminada evaluada sofucin.

ETABORACION EXPERIMENTAL

PRUEBA COMPORTAMIENTO DE MATEMATICO P.C.M.

Descripcin Generaldel Instrumento.

l. Objetivos:
que forman parte de la conductamatemtica, niosde edadescronolgicas Evaluaraspectos en paramanejar niveles razonamiento. de capacidad entre7 a | 2 aos;considerando smbotos numricos, operary utilizar el clculo dentro de la estrategiaque implicala resolucin problemas. de

lf. Estructura la prueba: de

La prueba est compuestapor 3 seriesdenominadas B y C. A, Serie"A": NocionesPrevias; Seha denominado"Nocioneshevias" a un conjuntode adquisiciones relativamente espontneas que hace el nio en los aos precedentes la instruccin que proporcionala educacin a sistemca Msica,y sin lascuales, supone,no sepodra alcaruar traduccin se la simblica lasadquisiciones. de En "piagetanas". lo esenciaf son un compendioabreado de pruebasllamadas Serie"B": Conocimiento la simbolizrin matemca. de Se incfuye en esta serie un conjunto de pruebas cuyo objetivo es evaluar lo que el nio aprendeen basea una enseanza en sistemca, cuantoa simbolizacin matemca elemental lcifrado y signografa)independientede la metodologay del programaa travs def cual haya hecho su aprendizaje. para el clculoy resolucinde problemas; Serie"C": Disposicin En esta serie se pretende apreciar la capacidaddel nio para resolverproblemasde diversa por Gtructura y de demostrarlos escritopara lo cual,se supone,debe recurrira la integracinde los proporcionados por las nocionesprevias. zu posteriorrepresentacin aprendizajes y simblica.

Subtest
Serie"A" NocionesPrevias

t. Conservacin: 2. 3, 4. 5. 6.
y Equivalencia correspondencia. Conservacin cantidades de disconnuas. Seriacin. Previsin. Clasificacin. Inclusin clases. de

t9

"8" l. Dictadode nmeros. Serie de la simbolizacin 2. Lectura nmeros. de Conocimiento de 3. ldentificacin los nmeros' matemtica. +. Conceptode valor. invertida. 5. Serie de 6. Conocimiento signos. geomtricos' y de 7. Conocimiento figuras cuerpos "C". Serie y para el clculo resoDisposicin lucinde problemas. y t. Reparticin resta. y concretos asocon de 2. Resolucin problemas elementos ciadosa cifras. (cono sin apoyo grficof. de 3. Resolucin problemas en con de 4. Resolucin problemas dificultad el enunciado' abstractos' de 5. Resolucin problemas

para la construcciny agrupacinde los temesen Seriesse plante la idea de continuum (Serie de la A a J. jerrquicoa basede tos modelosde Piaget, paraevaluaracceso la operavidad A.R.; 8) simblica prueOal; pasode la accina la traduccin {Serie y Luria, G. Miataret, paraevaluarel de de de clculoen una estrategia resolucin problemas L.S. Tsvetkova, para evaluarla capacidad mentaly y susaspectos a de que lserieC); sostenindose la resolucin problemas nivel escolar, en y en codificadas smbolos del mecnico operacionales clculo, escritodependede las adquisiciones de operatorias sustento. de y matemtico, de la adquisicin estructuras o especialesdel lenguaje signos

l. Muestra
niosen igualproporcin pilotode 24O paralaaplicacin se experimental trabajcon una muestra medioy alto)' y niveles socioculturales {bajo, en cuanto a: sexo,edad cronolgica l.l. Nivelsociocultural

primaria completao bajo incluya nios cuyospadrestienen educacin El nivel sociocultural a equivalentes lasde obrero no especializado, ocupaciones y parciafo mediaincompleta que reatizan de de denominadas "empleomnimo"o de 'Jefes de o domstico tiaOajdores losprogramas servicio hogar". mediacompletacomo medio incluya nioscuyospadreseneneducacin El nivel sococultural y profesores, tcnicos profecomerciantes. a equivalentes empleados, y realizanocupaciones mnimo del sionalesal serviciode la administracin Esudo. universitario: estudios tienencomomnimo a alto El nivelsociocultural inctuy nioscuyospadres (Cuadro lf. N" a equivalentes lasde gerentes ocupaciones ylo quedesempean completos Bsic de a regularmente los cursos l" a o aosde Educacin niosque asistan 1.2.Escolaridad: a superiores "suficiente o iguales de de obtencin promedios calificaciones escolar: 1.3.Rendimiento Escolar' reasdel Programa en las distintas a cronolgicas: partir de 7 y hasta l2 aos | | meses' t.4. Edades

Cuaatro N" I CRITERIOS ERANFICACION DE LA MUESTRA OE

'\ ve le5 iacroecoromtcos

Bajo

fotal

c\
7
I 9 IO
ll

sxo

H,

M.

H-

H.

M.

20 20 20 20 20
20

20 20 20 20 20
20

20 20 20 20 20 20

20 20 20 20 20 20

20 20 20 20 20 20

20 20 20 20 20 20

120
120 120 120 1?O

l2

120 720

que condiciones lasrecien 720 5e de En la muesa estndriza(intomron niosen guales y cte Meopolitnfiscales Privaclas la Regin pertene(ientes a escuels derritas,

y de 2. Seleccinconstruccin temes
lgicamatemticJ 2 I Opertvjdad ldesdelo figurativoa la estructuracjn Corresponctencia. Pruebas Conservacin Equivalenci de Sriacin. discontinuas. de Conservacin canridades Relacin Peso- Velocidad- Tiempo. y Previsin, Medicin. ofciales del de simbljc o 22 Codilicaai., traduccn lacordecon las exigencjs los p.ogramas MinedLrcl. Capaaiddpa? aedlizaroperacionesque implican clculo mental y escrito y Drctado, le(tur,identif(cin copide nmero! y valor en dgilos. Concepto Seriacin invenid. mtemticos. de Conocimento sgnos geomtricos y de fguras cLJerpos Conocimiento de ldentfcacjn conjunos, Y a Trans{ripcin cifas. cle 23 Resolucin poblemas. Clsificaci. Relcin Pane- Todo. Reparticin Suma- Resta. y concretos grficosProblemas e'ementos con

verbal. con Problemas dificultaden la formulacin abstractos. Problemas progresiva algoritmo de del en estbasada el principiode la complicacin La seriede problemas resolucinpropuesto por Luriay Tsvetkova. que evaluar, matemticos deseamos de las Teniendo consideracin caractersticas losaspectos en verbal. eminentemente de indidualyel tpode temes naturaleza que debaser pensamos la medicin del en directadel examinador el desempeO nio. permitala observacin Individual,'porque de influencia factores concentracin, talescomo el inters, en pudiendodirigir la situacin detalles, porque las rdenesal ser dadaspor este medio nos pefmitadejar fuera los etc. verbal, externos, del es problemas la lectura,pero lo fundamental quehaca posiblela utilizacin mtodoclnico en (contrasugestinf . de y 2.4. Grados nivelesespecficos dificultad: por resueltos sobreel 20% de la muestra. dificultad: 2.4.1.Menor y por de resultados menosdel 600/o la muestra, mediana: 2.4.2.Diftcultad de por resueltos menosdel 2Oo/o la muestra. dificultad: 2.4.3.MaVor de 2.5.Asignacin puntajes

de las se de con simultneamente la construccin los temes, elaboraron guasparala aplicacin y consignas formasde correccin. a procedimientos, en ellos,especialmente lo concerniente pautas: En esteltimo aspectofijamoslas siguientes entrelos paradistinguir rendimientos los por sealados Piaget loscriterios ParalaserieA, tomamos y intermedio operacional. preoperacional, estados en obtenidos parala serieB y C, nos apoyamos lasobservaciones de descriptivas resultados en "bueno" si la tareaera resuelta exitosamente. otorgandola calificacin experimentales, aplicaciones y. ejecutado "malo" pero parcialmente "regular" si habaun esquema resolucin bien planteado, de "Bueno","Regular" " Malo", arbitrariamente asignamos les y calificaciones A resolucin. las sn naOa valorescuantitatvossiendostos de 4,2 y O puntos, respectvamente.

experimental: de 3. Anlisis la prueba

piloto se pudo constatar: a En la administracin la muestra

54 administrar no dadogue espruebaindividual, fue posible de 3.1.Exceso tiempode administracin: temesen una sola sesin. del en que slo temes:en la resolucin fueposible menos l0% de los de 3.2.DificulUdextrema atgunos casos. de 3.3. Facifidadextrema:algunos temesfueron resueltospor el 97c/o los casos. informa3.4.ltemesdedifcitadministraciny/ocriteriosconfusosdeevaluacin:yaporsobrecargad ylo por dificultad de acuerdo interexaminadores. cin comr operatividad a destinados evaluar terico:algunos que no estaban continuum acorde 3.5. ltemes al en nocin previa se administraban SerieB, otros gue correspondan marcoterico de Serie! de de en se administraban A o en Serie Resolucin Problemas'

de 4. Ensamblaje la Prueba:
que s el reajust instrumento en definitiva confgury experimentalse Del antisis la aplicacin de a apficara la muestrade estandarizacin.

de a 5. AD|cacinMuestra Estandarizacin:
para final. cfe cadtemse sometia varispruebs aplicacn su seleccin Una vez ceptado de respondan objetivos evluacn a los de con54 temesque contaba Elns!rumento elaborado y matemtica Bly de deldomjnio lenguajeoPertoria nocones opertorias Al; evluacin lsre lserie para evatuacn la cpacidad resolver de lsere Problemas Cl que de a debandetectarse vsde vaiostemes, tal manera la Lo5objelivosde lastressries y fas C [ qued l ftmes,l Bcon22 temes laSerie con l6 temes siguiente dela Serie con Serie A y del adeauaa de l est A,4etodologi destnada nljss temes al logrode una composcn y de de que se refiere los indces Dscrimjncin Djficultd cadatem. de a Instrumento lo en

de . Anlsis ltemes:
supeaioo e5 Para esteefecto, tomdoun 27 de alunosqueobtueronrendimentospuntjes punt4es muestr nlisis cfe cualconfoma una que inferiores,lo y res, un 27%dealumnos obleron pautas dificultad,lo cualpermte sobre ndices dirriminaciny de a de388casos; procede aplicar se N" tena de con fcuadro 21. uncomposicin 3l ftemes los 54 que Primivamente el pretest

CudroN" 2 ACEPIAOOS DE ITEMES COMPOSICION 1A PRUEBA: Y DIFICULTAD DE INDICES OISCRIMINACION ACORDE

I 2 5 7 I 9 t0
ll

0,46

o,39 0,50
0.46

o,t6 o,77 o,72

0.69 0,65 0,58 o,74

Mediadiscriminacin

o,56 Porseries: A = 0,48 B = 0,64 C = o,5a Me.ti dificultad: 0,59 Porseries: A = 0,69 B = o,54

o,5 o,31 o,45 0,38 0,I 0.76

0,89 0,40

o,a2
0.70 0,3 0,49 0,55 o,59 0,85 0,75 o,76 0.25 0.41 o,20 0.31

t2 l4 l7 l8 19 20

o31 0,5r 0,47 o38 o,69

0,85 0,38

22 23 26 27 29 30 3l

0,59

o23 o85 o,87 o.45 oA4 OB o,40 o.75 o32

o,69 0,80 o,56 oA7 o,77 o,76 o,47 o,2l 0,16

Composici:por dscriminacn 0,2O I ltel -O29: 0J0-0J9= 7 tem 0 , 4 0 -0 , 5 9 =ll lt e m 00 -y + = 12 ltem Pordlficultad: 2l lt rn = 67,74 'leltivamente fct" lO item = 3225%: "relavaente cit" dif

de de o ,, ..AcordeEbely otro5- la comtosicin ta pruebapor indices dficuttad contienejtemes fciles muy diffcterya que: ni 7,75% fueron por superdo6 et 50%at 85%{,,relavamente fciles,,,y 32,25%fueronsupecfos et t5% t 50% f,,retativamente por dificites; i

7. Estudo confiabilidad: de
Acordemetodolog Gulforct-HoJr, antiss varinza por c,e bdmensont residuo, ooruvo con se pof datosde computdor vtorde 0,92 en et siguiente un cuadrode vriciones: cue.tro No 3 CUADROOE VARI,ACIONES Fuente Entealumnos Entae ftens Residual Totl fumatoicuadrados t@34,24 14365,14 3| 55J8 66554,76 vatit|zaS 2 22,30 478,44 t,6

Gdos lbertad

719 30 2t5to 22319

22,30_ |.6A ,"=-___zr1d__u.,, -

8. Validez:
No fueposible reatizar estudo validez un de concunente conuastando puntjes la prueba (cj, de otrostestqueevaluaran constructo un simlar nstrumento; embargo, al sin uanietodo el estuoro :., fu contrastndo {lfnicamente-, tasrespuestas tosrendmientos con btenjdos b rcM y E not en de matemtics. 24

de sexo respecto edades, 9. Anlisis rendimentos de y nivelsocioeconmico

intervrblg lo\ 720 en para efectos los po de Se teste anlss vrianza determinar principales ios fesulados: obtenindos sguietes casos la muestra, de corespondierola a muy rendimiento signilicavol varinza de 91. Losvaores EtO,5O4l 150% garaedades cronolgcas v anzaexDicda para varianza explicada conespondieron signiticativo) rendimiento varianza 9.2.Elvdlor 0,096ll 1096 medio, altol. niveles socioeconmicos {baio. para a varanza explacada corrcsponden no (l % rendimiento significatjvol 9.3. ValorO,OOO8 varinza sexo, par edad a varinza explicda, lasms varibles: cronolgica, 9.4. Valor0,083 % corresponden 16l y sexo conjunlo en nivelsocioeconmico progresivmente edad cronolgca, varian segn aumentan aritmtlcas 9.5.ts diferecias medas de cfe sobre en de y sexo, comoseobserva el cuadro diferencias meda, estrato Socioeconmco segn = totalde la Prueb; 124Duntos
Cudro No 4 DE OIFERENC|AS MEDIASANITMETICS

Edades: X N.5.E.: X

7 54,20 B4o
72,21 Hombre5

I 61,47

l0
96,40

l2

89,05
Medio

t01,12 Mujeres 91,38 Mujeres

87,15

Sxo

a5,42

at32

del 1O. acterizacin instrumento: Car

psicopedaggjco de como fundamentalmente untcniaa diagnstico LrcM estpropuesta permita o rotular realz3 sin matemjco, quesu utilizacin en njcial dificultades el pensamjento de n las frncas aPrendiaje, que debenserestudiadas forn det sobrepatologls nferencis cjnicas exnau$va,

I l. Normas:
cfe se en muestr estandarizacin obtenidos Ja de de A base ladstribucin puntjes rendimiento de grupo, resPecto y edd pra organizads quepermi normas cad obtener reliz procesamiento el en por diferencis sexo,y que no fueron delermnantes los descanando nivel socioeconmco, de esrdos anlsis. y paft aadauna de las eddes 5e suqiere en S presntantablas normljzdas Percentles mejorl y Mediopue5srinlasque caracterizan Bjo en las considerar nomas obtenidas esrtos Metropoltadela Regjn cle rePresntgvaslosescolares a vez siendo s.1 ms 6t/ucura deiosgruPos, c,e ru, comose destacal indicarla composicin la muestra.

NORMASEN PENCENNLES Eded: 7 Aos Eajo Nivel Socoeconmico Percenl Puntaje Nivel socioeconmico Bajo Percentl Puntaje

Eaio NivelSocioeconmico 69 70 7l 72 73 74 t5 76 7l 78 79 80 8I 83

I 2 3
4

l2 l4 17 l8 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

35 36 37 38 39 40
4l

39 40 4l 42 43 44 45 4 47 4A
49 50 5l 52

1 I 9 t0 l 4 17 t8 t9 20 21 22 23 24 25 26 27 2A 29 30 32 33 34

42 43 45 46 48 49 50 5l 52 54 55 5 57 5A 59 60
l 62 63 64 65 61 8

a2 a4
85 a6 a7 8a
89 90 9l 92 93 94 95 96 97 98 99

34 35

70 75 OI

37

o
l0

r 00

26

NORMAS EN PERCENIILES E.tad: 7 Aos Nivel Socoeconmico Medo/Alto Nivel Socioeconmco Medio/Alto Percentil Puntaje

Nivei Socoeconmico Medio/Alto Percenti

69 70 11 l2 73 74 75 76 77 78 79 80 8I Puntaje 64 5 66

Percentil 2 3 5 7 8 9 IO II t3 l4 17 8 t9 20 2l 23 24 25 26 27 2A 29 30 32 34

Puntaje 20 23 25 2A 30 32 33 34 36 38 39 40 4l 42 43 44 45

50 5l

I 69 70 71

a2
84 8 87 88 89 90 9l 92 93 94 96 91 98 99 100

74 75 76

s7

47

77 79 8l 84 8 88 90 92 95 97 99

63

27

NOA S EN PERCENTIITS Edd: I Aoa

Eajo NvelSo<ioe(onmico Percenl funtje

NvelSocoeconmco Baio Percentjl Ft/ntje

Ni\r'el Bajo Socioeconmico Percentil 69 70 '11 72 73 74 75 76 17 78 79 80 8l funtje

23 24 26 27 2A 29 30 3l 32 33 34 35 36 38 39 40 4I 42 43

45

47

a2
83 84 85

64 65 67 9 72 74 76 78 80 83 85 87 89 9l 94 96

a7
88

a9 90
53 54 9l 92 93 94 95 96 97 98 99 r00

2A

NORMAS EN PERCEMII.S Edad: I A06

Nvelsocoeconmico
Medio/Alto

Nivel Socoeconmico Medio/Alto

Ni\r'elSocioeconmico Medc/Alto Percentil Ftntaje 74 15 l6 '1'1 7A 79 80

Pe(entil

PuntaJe

Percetil

Puntaje

33 35 3 38 39 4l 42 43 45

36 3a 39
40 4l 42 43 45 46 47 4A 49 50 5I 52 53 54 56 57 58 59
@ 6l 62 63 64 5 t5 67 8

69 70 71 72 58 59 0 74 75 76 77 7A 79 80 8I

63 64

a2
83 84 85 a6 a7 88 89 90 9l 92 93 94 95 96 97 98 99 r00

47

8l 82 83 84 85 a6 87 88 89 90 9t 92 93 94 96 97 98

61

5I

7l

55

NORTIAS EN PERCENflrlS Edd: 9 Ao5

Eajo Nivel Socioeconmico Percentil funtaje 35 40 43 44 46 47 49 50 52 54 56 57 58 59 60

l

Ni\r'el Eajo Socioeconmico Percentil Puntaje

Nvel Socoeconmico Eajo Percentjl 69 70 7l 72 73 74 87 88 89 90 9l 92 93 94 95 96 97 98 99 Puntaje

7l 72

74 75

77 78 79 80 8l

a2
83 84 a6 87 88 89 90 9I 92 93 94 95 96 97 98 *) t00

62 63
64 65 8l

too 0 1 102
I04

r03
t0 107 I t0 5 I t9

67

8 69

83

30

NORMAS EN PERCENNITS Edd: 9 Aos Nivel Socioeconmlco Medio/Alto Percentil l 2 3 5 7 8 9 NvelSocioeconmico Nivel Socioeconmco Medio/Alto

Puntje 57 62 66 11 75 76
77 7A 19 80 8l 82 83

Percentil 35 3 31 38 39 40 4I 42 43 44 45 46 47 48 49 50 5l 52 54 55 5 57 58 59 60 I 62 64 65 67

funtaje

Percenul 69 70 7l 72 74 75 76 77 7A 79 80 8I
84 85

Puntje

r 0l
t02

9l

r03
t04

t0
l

l2 t4 t t7 t8 t9 20 2l 22 23 24 25 26 27 29 30 3l 32 33 34

a2
r 05 t0
l07

a6 a7
97 88 89 90 9l 92 93 94 95 9 97 98 99 r00

85 8

t08 I t0 ll2 5 117 I t9

v)
r00

90

3l

NORMAS EN PERCENIII.ES Ed.d: l0 Aos

Nivel Socjoeconmco Eajo

Percentjl 2 3 Ftlntaje

Nivel Socioeconnico Sajo

Percenl 3

funtje
77

6 7

t0 t2 t3 t4 t5 t7 t8
9 20 22 24 25 26 27 2A 29 30 3l 32 34

3l 3 50 5l 52 53 54 55 5 57 59 60 62 63 64 5 66 8 69 70 1l

7A 38 39 40 4l 42 43 44 45 46 47 48 49 50 5l 53 54 55 5 57 58 59 60 6I 62 64 65 66

8I

a2
83 84

69 70 7l 72 73 74 75 16 77 7A 79 80 8l

00 lo l t02 t03 t04 t05 t06 t07 t08 t@ I t0 lt l tt2 3 l4 I t n7 t9 120 122 123 t25 126

a5
8 87 88

a2
83

a4
85 8

a7
88 a9 90 9l 92 93 94 95 96 97 98

89 9l 92 93 94 95

v)

t00 97

76

NORMAS EN PERCENTIES Edad: | 0 Aos Nivel Socioeconmico Percentil Puntaje Nivel Socioeconmico Medio/Alto Percentii Puntaje Nivel Socioe(onmico

5I 53 56 58 60 62 67 69 7l 75 78

100
l0l t02

ao a2
83 84 85 8 8l 88 89 90 9 92 93

r 03
t04 t05
I06

tol 0 8
I09

69 70 7l 72 73 74 75 76 77 7A 79 80 al 82 83 84 85 86 87 88 89 90 9l 92 93 94 95 96 97 98 99 lo 0

I l0

u2
I t3
t14

5 lt Itl t8 |9

120 121 t22 '|23 124 125 126

33

NORMAS EN PERCENIr.ES Ed.di I I Aot

N\,elSocioeconmico Bajo
Percntil Flntaje

BaJo NvelSocoeconmco Percentil 35 36 38 39 40 4l 42 43 44 45 46 47 48 49 50 5l

84 85

Nvel SocioeconmicoEajo

Punt4e

Percenti
69 70 7l

R_lntaje t02

3 40

r 03
104 t05
0

46 47 48 49 52 55 57 59 62 64 66 8 7l 73 75 76

87 88 89 90 9l 92 93 94 95 96 97

14 75 76 77 7A 79 80 8l

a2
84 85 8 87 88 89 90 9l 92 93 94 96 97 9A 99

t07 t08 t09 I I0 t l |2 I t3 |4 t 5 lt 7 I I8 I I9

s2
53 54 55 56 57 58 59 0
l

79 80
8l

a2

62 3 64 5 67 58

r00
IOI

too

34

NORMAS EN PERCENNIES Ed.d: | | A06 Nivel Socioeconmico Medio/Alto Nvtl Socioeconmico

NvelSocioeconmlco Medio/Alto 9 70 7l 72 74 | 4 76 71 7A 79 80 8l

Percenti'
I 2 3

Puntje 65 67 70 7l 73 74 75 76 77 79 80 8l

Percentil 3 39 40 4l 42 43 45 46 47 43 49 5l

F,untaje 97 98 99 100 t0l t02 t03 I04 I05 0 to7

I t3

6 7 I 9

t0
II I2 l4 t l7 I8 l9 20 2l 22 23 24 26 27 28 29 30 32 34

5 I t

a2
84 8 87

a2
84

a6 81
88

54 55 5
89 90 9l 92

t08 t09

a9 90
9l 92 93 94 96 97 98 99

I t8

58 59 & 62 63 61 5 66 67

IIO

|9 l2l 124 t26 t2E t30

ltl

94 95

r00

n2

35

I\ORMAS EN PERCENIII.ES Ed.d: l2 Aos Bajo Nivel Soaioe(onmico Percentil Njvel SocioeconmicoEajo

Bajo Nivel Socoeconmco Percentil

69 70 7l 72 73 74 75 76 7l

Puntaje 39 4l 44 46 48 52

Percentil 35 3 37 38 39 40 4l 42 43 45 46 47 48 49 50 5l 52 53 54 55 56 57 58 59 0
I 62 63 64 5 66 6l 68

Puntaje 79 80 8l

Puntaje

I 2 3 5 7 8 to t2 t3 t4
l

s7
59 60
I 62 3 64

100
t0l

7a
79 80 8I 82 83 84 85 8

102

r03
't04 t05 106 107 t08 t09
I I0 lll '|12 3 114 ] I 121 t25

87

t7
I8 l9 20 2l 22 23 24 25 26 27 2A 29 30 3l 32 33 34
66 67 8 9 70 t1 l2 73 74

a7
88 89 90 9I 92 93 94 95 96 91 98 99 100

9I 92

93

75 16 77 1A

36

NORMAS EN PERCENTII.ES Eded: l2 Aos NvelSocioeconmico Medic/Alto

NvelSocoeconmico Medio/Alto Percenl 35 3 37 38 39 40 4l 42 43 44 45 4A 49 50 5l 52 53 54 55 56 5l 58 59 60

l

NvelSocioeconmico
Percentil Puntje

Percentl I 2 3 5 7 I 9 IO I l2 t3 l4 l l7 l8 t9 20 2l 22 24 25 26 27 2A 29 30 3l 32 33 34

Puntaje 3 8

I05

a2
83 84 85 8 al 88 a9 90 9l 92 93 94 95
96 97 98 99

69 70 71 72 74 75 76 77 7A 79

It4

t0

6 lt7

t07

ao
8l

r08

a2
83 84 85 8 87 88 89 90 9l 92 93 94 95 97 98 99 t00

I t8 I t9
120 t2l

r09

lt0

t22

r00
t0l 102

l Il

103 t04

62 3 64 65
66 67 68

|2

t25

I t3

ANEXOS

Anexo N" I DE PARA INSTRUCCIONES LA APLICACION LA P.C.M.

l.

paaa cl Exmlnadof lnJtruc(lonar Gaeaalcs

y con subtest en formaindMdual). integralrnenle tresseries suscorrespondietes I L Debeaplcar fls en fatjga,s dar un recreoo se adminisar dos sesiones I 2. Si el sujetoevidencja 1.3.L5nstrucciones dan en formorl en voz alta, lenty pareja. se y s en 1.4. la instruccin algn lem no fuera suficiente. puede mplir'sempre cundoesta Si las no aclrcn contravenga normasespecfics. para s indisPensable entenderlsinstruccones, I 5. Si el sujetocarecedel lengujecomprensivo que puedacomprender constncia estsitucin de dejndose emes administrar quellos slo correspondjente, ubicadol trminocfecadsre en el protocoloen el ubro "observaciones" ya la e Es 1.6.Registro: obligatoriohacerLlnregistro cadaltem de las3 sedes, qe de stedePende que deberegstrarse clarmente indjcado los en esta Aun cuandoel contenidode lo evalucjn. en foma Previas', debeconsdearse primerlugaa,la A la subtestinsstimos:PraSerie "Nociones y ntc l conasugesln (te LErDl e^prcsrcn frcnle tosjuicios "Juicioperceptivo" aquelque esguidoPorla percepcin inmediata coordinano a Sedenomina de un aspecto la siuacjn Ejemplo:en de que en directa da,esdeajr,los sefundamentn l observacin " hy a dis.ontinuas" de elsubtest Conservacin Cantiddes litem8Jfrente la preglntai Dnde ms?, por observacin directadelaspecloque estpercbiencto elvaso alto", el nroDodrresponcfer:"en myoraltura,pero sin que hayavariadola cantidad) lvsodelgadoen el que lo5 Porotosalcanzn corect,ya seaporquepuedecentrrsu En el Jujciointuitivo;el nopuedellegr la solucn que conforman un stuacin en o en {ejemplo: tencn formsmultnea lternada lo! spectos pero,crece la cpacidad cte en simultnea el anchoy alto de cduno de losvasos), concentracin tem decique ejempfo:mismo merioren quePodr parareiacionar variables un ptanolgico; en estas el hy la mismacanljdadde porotosen el vasoalto que en el bajo;pero l prequntrsele por qu,o nleriorque fue coarecta, dado que no es duda de su propirespuest sometdo contrasugestin, a enjuego lalto,ancho,igual catidad) las operatoriamente vribles an,de coordinar capaz, Contasugesljn: Se denomna a5 a la tcnica usda pra observa, analizal ylo confrar la problem(ic que y de o coherencia grado lgcode fastespuests un no,frentea una situacin pol un nio de edad colo si steeswierforrnuldo en consiste exponerun argumentoconrio, que de a equivlente examinado, fin cteevitar los efectos la morlheternoma, llevaal nio a no al "Conseacinde por eiemplo: l serie"A" en el subtest En del rebati y aceptarlosjuicos adulto, "una vez que se ha estblecido l de discontnuas'ltem Al, a continuacjn la frase cantidades porotos?"Sla pregunta" Tenemos misma la cantidad de i uno uno", elexamindor correspondencja y, respuest posjtivel E. pregun!rPorqu? o sea, pde fundamentacin, nte sta opone es de del para un esto, expondremos alternativa respuesta nio en I que contrsugestin; clarificat porqueUd.fueechando pororolmismo un tiempoqueyo; podriadecir:"Tenemos misma cantc,ad, l "Un nio de tu misma que yo tena menosporqueech edad me dijo nteesto,el E. podrac,ecrle: "Ouintiene la razn:t o el nio?".Es todosmspototos,en cambioa l-lesobruno". Entonces de en de en decir, tiata de hacerdudar al nio acerca la igualdad la cntdd porotosechados Io5 se la no dudndoyreafirmando igualdaden la estconvasugestin sea vsos, Sircbatelgicamente {o de quieredecirque susjucios estanbsados una ctegori en catdad porotosen ambosvasos), de 4l

tipo operacoal. aquettas pruebas que lo fundamentl t manjputacin mtera En en es de cfebe fegstaafss si sgue mtodoopertoo.o siesguida aar, el pof y ensayo eror u otraconduct no operatorialestereotjpia, perse\racn, etc.l. Mtodo operatoriode sricn: un m@do Es sistemtico trbajoque consiste ouscar. de en prmermente to<,os elemenlos, ms ene los el chco el ms grande,, pequeo etms fo enetos restatet etc. Adems,Va acompaado la capaaidad coocardirectamente elementos de de 'uego los suplementarios.eso, lostemes y I delsubtest "Sericin" pidealo adems senar Por en A que se oe ntercle barritas las djcjonales en Sto operatorio mtodo lintermedias) tseriacjn. seconsidera este cuando clatestimonjo hecho unelenento se que cfel cualquiera al mi$no es erpo qrande ms ms lo que los elementos chico, precedentes. y mschicolo msEandelque tossiguientes, coordnando smultineamente y ei conjunto no procediendoseriar comparacjn unay otraoarra. pot a ene Pra Sre "Disposicjn et Ctcuto Resotucjn probtemas,,, considerarse la par C, y de deb en especrar: al Sientend gobalmente probtem, decir, enliende datos premisssi incorDora et es y si los o ra pregunt linlidad se persiguel. que ll bl Cmoorgniz actos pensamientoaccones resolver problema los de pra o el del fexplicacron ''(mo' enfrentr situacionj. l c) Co eligey realiza operciones clculo las y el necesrjo correspondiente naturateza a la del y Prootem, d) Sconfronlao autocorrige resuttado pro<tucto. et o 2. Coraeccln InterDrctacln c t Prueba Componmiento c,e Matemtico,unaprueba laquecad secalifca O,2 es en tem con 4 puntos,siguienc,o especfcciones ls consuladas, los temes los subtest, sumaoe tos en cfe L puntjesc,ecadauna de las seriespermteobtenerel puntajebruto el cual debeconvenje p. consuttancfo tbtas edad njvet tas por y lpercentitesl socoeconmjco. Los objevos lP.C.M. de estn fundamentlmente por orientdos, unapne, conocer nivel a el cfe rendimento delnoen(adaunode tosaspe(tos rel evaludos lastresserjes en pevis, lnociones conoamentolasimboizcn de y dsposicin etctcutoy mtemtjca para resotucin probtemasly de por otr,a proporcionr profesor al pra informacjn selecconr estrategis ls pedaggjcs qu; pernitn alumno al aprovechr mxjmo cpacjdades, al sus t P.C.M. esidestnada no seryircomo medio seleccin, promo(i reoitencr. de nide nicle oe nos el sistema en escolar.

MANUALDE INSTRUCCIONES
"A": Nocones Serie Drevias
| . g)btest: ConseNacin EquvatenciaCotespondencia lpiagetl. objetivos: la par - Establececorrespondencia trmino rmino llegra equivalencia fa de los co4juntostemque,por trlarse ntrocfuccin la prueba, se de a no
EVAIU.

Materiaes

- Logrr la conservacinde conjuntos equivalentes_ 12 fichas de colot tojo de I ,5 cm. de dimetro aproximadamente_ 12 fichasde color verdede I,5 cm.de dimeoaproximadamente.

42

P lt l

c:
R:

ElE.fexaminadol ordena fchasdeuodetosconjuntoo llnehorizontat, 9 y en enEega N. lnol12fchs. l Hazunalalgual sE,aegladade esta msna menen lsesata modetol. et .k fimen as frtslconjunloso grupos)/m/n cantctact nchas?
t .ol tIE 1,

Cl Ci R:

onsignar componamiento nio frentea los procednkntos, et det preguntas ranpulacin gestosreativos ta tarea. y lconsigns,. Sepuedendar las siguientes situaciones: l. Par N. quetweron xitoenel ltemde Introduccin, E.ctar C.oue los el la vendr msdelnte2- Paralos N. que no tuvieronxto,eE.pedr N. que cotoeuesusfchas at frentea lasdelmodeto: pesr estanstruccin s, cfe esDecfica,N. fracasa. el el E.estblece coresoondenia, la Considerdas ambasalternativas; E. proceder el enseguida espciar a tos elementos uno cleloscor!untos, formaqueuno delosextemos la la, c,e en de rompala coespoMenca preguntando: construida. hoQla msma cantjda.t chas ambas de en hiEs lfttasl? Hay det contrsugeatin. Potque?Sita rcspuesta N. es (orrect,se!,e Consgnar respuesE a frente ta pregunta: qu?y ante ta contrasugsPor oon el y Cuando N. escapaz legr taconsetucinmantiene razonamiento de su ante l contrasugestjn. Cundo cpz llegata l conseryacin, susjuicos es de pero varfan antela contrasugestin. Cuandono es capzde establecer conservcin. l

Evluacin: Bueno: Regulr:

2. Subtest: Conseacn canti(tactes de dsconti nuas lpiaget). Objetivos: entredosco4juntos basea una correspodencia en - Lograla equvalefta y biunlvoca recipoca fitemA). Medirlaconservacin coeccones base coregoMencja bunlvoca de en a y recproca ftemBl. vsos cjlnd.jcos arEpaentes dimetro de aproximdo 5 cm..por un de alto aproximcto 4 cm. de nsparente proximadamente ctealto por 3 cm. de - I vasocilnddco 7 cm, de dimeo. 4t porotos. -2 El E.,fuerade fa vistadel N., cuent20 porotosquedeja pa't y entlega2l porotosN.;enseguicta muestra dosvasos le los y iguales le inteffogaacerca de

Mterialesr

R=

43

c:

c: c:
R:

que igualdad, E.le explca los2 si el l igualdad ambos; el N. no 6tblece de vasos iguales. a,on Andechando porotosen Uno de estos vasos paraml, el o(o espan .., es nJs tu vasoal fl1smo tiempoqLEvoyechaNlolosmlosen stelseala vaso), su no debes adelananea m.Siel N. echasu 2" poroto,el E.le dceque sefije y se procede nuevo.Sivolvrera echar 2 | " poroto.seIeexplica qusobra por de a su vaso. Unavezestableun poroto,dejndose fnalmente 20 porotosencda los Ia cdaestacorespondencia l, el E.pregunta: la cmtidad de pototosT Termos misma qu?si la rcspuesta correcta, plca contrasugestin. es se Pot qu?y tecontlas4esttn. conctuct verblnte Por Consjgnar

Evaluacin: Eueno: Regular: Malo: Item8; que yjustificas(r Gntrdadde elementos Siel N. llegaa estblecer hayla misma trminoa trminoqueprevamente ha respuesta base la corespondencja en a y sujucio cedentel contrasugestn. no establecdo, pero la o st en Silogra estabtecerequivlencj, nodaunajustificacin, bsd que o unjuicioperceptul intuitvo (edeantela convasuges!n. Sino estbece eouvalencia.

c: c: c:
R:

que cntictad porotos, de elE-, unvezqueelN, hadado se cuenta haylamism vacasusporotosen el vasolto y pregunta hay nsTcualquier la respuest N. sevuelvea asiracn del de se Dnde prticfa porotos cada de losvasos igalesl; e uno ensegudaE.vacfa el el 120 y contedo uno de los vasos de sobrea mesa pregunta: hay Si es D:onde ms? la rcspuesta coect, prequnt: qu7Y, el Gzonamento N. esadecuado, aplca contrasugestin. si del Pot y s ate L/na Consignar respuestas cada de laspreguntas antecongasugeson,

Evaluacin: Bueno: Regul:

Mlo:

y justifica fomalog(sus l en casos consery equivlencr Si en mbos y sujuiciono cede l contrasugestjn, respuestas, panes tem, del nojustificndo foma en xitoen unao en ambas Sobtiene perceptvo, intuitvo prelgio Jgica respuestas, sus esdeciL recurre unjuicio a co;y cedea la contrasugestjn. de Sino hayconservacin cantdad.

3. Subtest:Secl/, lPiagetl. Objetjvo:

por seriar tamao ordnal.

Matel:

c:

de cudrada, diferente deloraenun centimetro. una - 10barits seccin ntermedio laserie de sucesiElE.esconde brras tamao 2 de -!ue no sean al diaindole: vas y entreg N. las8 restantes, desdela ns chicahastala ns Oena estasbartascomo una escaleB, que grandeldebe adverttsele pongalas baritas costads sobrela mesl.

R: Evaluaaton: Eueno: Regular: Item B:

porelnio pa cumplirconla tarea. el Consjgnar mtodoc,etrabajoullzado

si logra xito mecfianteel mtodo operatorio5i cumple l tarea con xito, pero trab4ando por el mtodo ensyo - eror' Sino logra seriar. El E. entregaal N. las banitasque habaerondido, y le dce: Coloca stasdonde conesponde el Consgnar mtodode trabajoutilizado. seralintroducelas barritas de Si mediantela obsrvacin la configulacin (orrespondientes en Pnmera y InsaancE, en los lugares intermedas por intermedidas mtodoensayo- error' ubicarlas barrs Si logra s Si no logra ubcarcorrectmente Dalas

c:
R: Evaluacin: Eueno: Regula: Malo:

4. Subtest:Prer4tt Pagetl. Objetivo: ' Mterales: razonada o temporalpo'nticipacin presn -Expresa ordinldad -Clindro hueaode cann o lata de l5 cm de largo por 4 5 de dimeto orden: roio' en en -3 bolsde color, ensnadas un alambre, el siguiente verdelA'B C) amrilto, El E. introducelas bolitasen el tubo por el extremoderecholtomandoen con respecto si msmolen el ordenA - B - C, las la considercin poscin yantesque sesome seriede bolitaspor la elextremoizquerdo haci movil;za formulnms se del/bo, harlspreguntasque exponen adelante, elextremo qe bolitde la serie fprocedimiento de antesde la aparicin la primera dolas para los (uatro temes subtest) del regir Culva a 5Ir PrieB7 Culsigue? Cul ser la ltimaT ante cdauna de lasconsigns Tomarnota de lsrespuestas derecho efextremo hacia dentrodeltLlbo {donde lasbolitas retroceder ElE.hce pregunta: en aparecern orden C I - A)y antesq{repare2cn Cul va a sali Prnera? Culigue? Cul ser la ltna? verbales ante cadauna de lasconsignas Tomarnota de lasresPuestas ct El E. advierteal N que se fije brenen lo que v a hacer'plocecte nuevoa al dentro del tuDoen el ordenA _ B _C Ahora mprime las introdLlcr bolits las dsPlza de rotcn lSOoen el plnofrontl;ensegujrta Llna dispositivo _AJy' en hacielextremoizquierdd dondeaprecern ordenc - B len bolits anEs que aparezcan Pregun'a:

P:

R Item 8: P: C:

R Item C: P

45

C:

R: Item D:

piera? Cutvaa satr Culsgue? Cuilser la lma? las Consignar spuestas vertlesante cduna de lasconsignas. las ElE.(fuierte denuevoalN. que estatento;haceretroceder boltshaciael y imprime interiordel tubo, en elmisrno ordenen quehan quedado, enseguda, las unrotacn 30", luegodesplaza bolitashaciaelext emo de al dispostvo pregunta: izquierdo en laprecern orde C - B - Aly antesque apaaezcan, a e,lr pntne7 Culva Culi9ue7 Cu;lser la ltna? Tomarnot de J5 respuests verbles cada una de lasconsigns. en

C:

R: Evalucin: EL.reno: Regulr: Malo:

Si contesta coectamente todos los ternes. Si cometeuno o dos eores. Srcometetres o mserores.

5. Subtesf: Ciasfcacin. Objetivoi orlment. - Clasficr Materil: - lmjna N" I con dibJo de 3 persy 2 anzanas. -lmina N' 2 con dibujo de 2 galosy 4 peos. y No - Lmina 3 con dibujo de 2 pelos, 3 peces 3 mariposas. y pistols, espadas 2 arcoscon flechas. 3 N" - Lrnina 4 con dibujo de 2 P: C: a: R: Evlucin: Bueno: Regula: Malo: ftem Bi P: C: C. R: Evaluacin: Bueno: Regular: Malo: correctmente. Sclsifica cuidanla ca5"1. con Si clsific trminosaProximdos f"hay en a csa, no clsific. Si Sjcasifca correctmente, por Si clasific nivel funcioalluso). Si no clsfica. N" al El E. muestra N. la Jmna 2 y pregunta: '". El E. pregunta: respuesta hay en total? Prcbable Cuntos ks qu? la{s}respuestals) N. del Consgnar Et E- muestra N. la lminaN" I y pregunta: al probablei"5", enonces E. pregunta: el hay en total? Respuest Cuntas correc ei E. le dice:"frutas . crco qu7 Sel N. no da la respuesta def Consignar lalsl respuestalsl N.

ttem C:

a c
R Evlucin: Eueno: Eegulr: ltem D:

El E. muestra N. l lminaN" 3 pregunt: al "8 hay en totalTProbble respuest: '... Cuntos qu7 Ocho ls del Consignr respuests N.

Sclsfica corectamente. por funcionl Sclasfc vel lusol. Sno clastica. No El E.rnuefrl N. l lmjna 4 y pregunta: " hay respuesta:7". Cuntas en total?Probable qu? Eete la(sJ Consigar espLleslalsl N. del

c: c:
R: Evaluacin: Eueno: Reglar:

ca 5i clsifi corectmente. por funcional Sclasfic nvel luso). Sno casfica.

6. Subtesr: Inclusinde C/aseilPiagetJ. Objetjvo: por de en Clsficar inclusin laspanes un todo. Mterales: P: C: C: C: C: Ri Evaluacin: Eueno: Regular: Malo: y jstificalgicmente respuestas,si se sus o espontneamente 5i incluye pelo se autocogedurantea conasugestjn. equivoc. ysujuicio pero es cede nte espontneamente, surespesla intuitiva S incluye la contrasugestbn, s en de Sies incapaz incluir panes el todo, de de -Siete autitos plsco colorrojo. 2 autitos plsco colorverde. de de l desordenad. El E.present N. losautosen forma qu colorcs Mira aqu tienes unosauotos... son?... De hechos?...el N. responde Si coarectamente oden: el E. Dcquesn AhoE desrmala. Er,*guida Haz una flacotl los autosde color rqo... Ben... prequnta: que fla ms Sltuvieras hacerunalaconlosautosdeplstico,,, Cul sera larya. quehicste rccn losautosde colorrojo o la quehaasconlosautosale con la plstco? la rcsprest N. es .orrectael E. pregunta: del Si que qrz.. Sila respuest bienfundada el N. explj(a el plstico est lS Pot entonces tcnica contrsugestin. l de equivale la totalidadl apica a se del las Consigna respuests niofente a "Porqu"y antecontrasugestin.

47

matemtica "8": Conocimiento la smbolizacin de Serie

l. g.rbtest: Dktado de Nmeros del canddes mbito | - 1000o' con cifrs - neproducir - "Tablamultidgitos" - Papelen blanco -LAPiz nmerosi El E. dict al N los sgulentes de la Consignar escritlra los nmeros

Obetivo: ' Materiales:

P:

,
R: Evatuacini Eueno: iegurar: Malo:

- z -e -c-z-s' t ''+' t0 " 1 2't9' 20' 3- 5t 70' t07' 85o- 4 ' 52t ' 3 79 5 Y 5 0 t7

todos los meros' correctamente Si escribe l revs' 5i comete3 erroresfej confusinde un cifra pol ora' escritura etcetefal para regular' inferioral considerado Cualquiefrencfjmiento

2. Sutesl lectut ale nmeros Obietivo: ' Materiles: P: R: Evalua(in: Bueno: Regula: ua]o: todaslasclrs Si lee coe,atmente errorer. Scometeties parregula' nferiorque el consderado cualquierrendimiento -Leer cilrasdel mbito I - I0 000 "Tablamullidigitos en El E. Pedirl N. que lea en la tabla todas lascifrslutjlizadas l subtest antenor] la Consignar lecturade cdauna de las ciftas

y 3. Sublest: ldentficacnde nmeros copia ck dgitos Objevo: Materales: delmbitoI- 10000 -ldentlficarciftas dgtos. - Copir "Tablamulljcfigito5 - HoJade tbajo -Lpiz. nmeros en EI E. pediral N que seate la tabla tossiguientes cmo efectala idenificacin Descibr

P:

c:
R: 48

' - zl s ' s'z-s'g - t '+- l 2 ' I 9' t o ' 20-3' 58' 63- t07' 52t aso- 494 50 1 7 Y 3 7 9 5

Evaluacn: BJeno: Regulf Mlo: todoslosnmeros. Sidentifica colrectamente 3 hasta errores. Sicomete para inferior considerado regular, l Culquier rendimento

la ltteadelldoizquerdo ltabla de A continuacn, E.pedital N. quecope Pimen y segunda e nultidgitos. por de siendoresuelt el 100% los de Estapruebaslotendrunevaluacin ordencualttivo; pesqu'sr que en asPecto, permite, embrgo, algunos Sintoms sPresentan este nios normles, sin del dentrode las ptologas aPrendizaje. 4. 9rbtest:Conceqtoalevabr Objetjvo: vlores cifras, en - Comparr Material; Tbla MUJdgitos. P: C: R: Evalucn: Eueno: Malo; ItemB: P: C: Ri Evluacin: Buenor Mlo: el de Sidentific mayor apareja. eror, Sicomete la csos, 5i idenfica cifrmayoren ambos error. 5comete y El E.muestra niol patqa3.795- 5.017 iae: al es el nmeronlayorT Cul respuest vebal N. del Consignar nmeros lquinta de linea latbla: de a ElE.muestra N. losdosprimeros 1399 612ly l49a- S21ly ptegunta: Cuiilnnerc es el ayor en cadauna de lasparqas?, verbales N. del las Consgnar respess

5. subtest:seie Inveftida Objetjvo: cifrs I inve6amenle - serr {mbto - I0O). P: R Evluacin: Eueno: aunque haya necesitado aclaracin, o,5ihacornel correctamente Sda serie perohbiendo realizado tarea l dentro un de do un errorquelo utocorge, minuto, pidealN.quecuentedesde hasta djsminuyendo2 e2.SietN. 40 EtE. 20 de no "40...38...3... pideal N. que 'y el dicindole: sbeempezL E. comienz hasta 20. contine que l conduct verblyel tempo trdaen realizar tre Registrar

Regular: Malo: ItemB:

o necesitldo aclracin, si hacomethya aunque corectamente S lasere da en la relizado tarea msde Jn do un errorqeautocorrige, hbiendo Pero mnuto, pala que inferior el consderado regu|ar' rendimento Cualquier de3 70 40 ElE.ode N. ouelentedesde hsta disrnuyenc,o en3.5iel N no al hast llegar al 64. ef sabe empezr,E.ledrce:70...67. ." y Pide N quecontine a 40. que y verbal el tiempo tardaen relzar trea conducta consrgnar

Evaluacin: Sueno: Regulr: Malo: aclaracin sihacomeuo, hayanecesitado aunque correcamete Sidala serie perocumPliendo dentrode 75 seguncfos error que autocolrge, do un o,5i acarcin, hacometihya unqle necesitado correctmente Sidalserie la pero lealizdo tareaen msde 75 que erroa autocolrige. habiendo do n segundos. para que inferor el considerado regular' aendmiento Cualquer

de 6. fublest: Conocimiento ignos

Objetjvo: - Nohinr signosritmticos, Mterial: No - Iimin 5. escrtoen ra todo lo que aprece a pjdelN. que leade izquierda derecha ElE. tADE. respectvo que el Anotar cdarespuest implicreconocer 5i9noaritmtico

R: Evaluacin: Bueno: Regular: Malo:

Slee conectamente toc,os los signos Si comete uno o dos errores. parregular' inferiorqlle el coSiderado rendimiento Culquier

geometrcos y 7. g)blest: Cutocimientode frguras cuerpos Objetavo: Materies: ItemA: y geometncos fgurs cuerPos -Reconocely nominr romboycuataoo. rectnEllo, -Lmina N" 6; ciculo,jngulo, cubo,pirmdeconoy esfera clindro, en Cuerpos madera: y va geometricas interrogndo' una al El E.seala N. cacf de lasfgur5 se llamaestat9u87 Cno

c:
Evaluacin: Bueno: Regulari

por figa aada Siidentific su nombrc 3 S slodenfica 4. para que inferior el considerado regulr' rendjmiento Culquier

50

lrem I

geomtri(os de ensguda al detrs unpantlla; dice los ElE.coloca (Lrerpos que fom que un dado,esclecL I)na cteestas cosas tengoaquI tienek misma y 5ellama cubo;otrde ests cosas tene nlsa foa la caas cuadradas son sus y sellama de estas cosas tieneIasna ona que las clindrc; otr deun cgao y prdes Egpto, sea,enesus crs angulGs, se an pirde;la o de quelosbarqullos loshelados sellam para y y, cono; otq terla misnafotma q:.ietbr foma de pelotzy se llmaesEa.Oaaesta pot hmohay ota que | uno consiga, E.procede scar I cad de loscuerpos teniatfasla el porla esfera,lospresenta no fnde y pantall, al a de cudndo nocomenzar que stelosreconozca nombrndolos. verbal nio. del la Regislrar conduct

c:

R: Evluacin: Buenoi Regular: Malo:

geomjcos. nominndo rodosloscuerpos s identifi( 3 4. Siidentifica par que rendmiento inlerior el considerado regular. Culquier

"C": Disposicin el clculo resolucin para y Sere de problemas

L

y SubtestRepanicin rcsta
de a -Reoartir asocjndo operacin susccin,

Objetvo: Mterial: o - l clugas caramelos, -Pntalla, -Hoja de oficjosn lines. -LD. y El E. entregal N. l aalugs le ordena. Repafte estascalugas entrc fii y yo, las tuyas las pones frente a y las mas elE. la de frenae,m SielN-no escpaz efecluar reprticin,ser quienIahaga; tras l pantallae nterr: esconder clugas sus el enseguida F. trs las hay calugas aqul sealando quetjeneescondidas la pantalla Cuntas para que elN. efectu repanicin; lalslrespuestals) la b) al Consignar: formaen si esconcfidas E. lsetr tuvo que contarst propas el sbecuntastena u caugas otra stLractnl. correcta casoque el N. hya en la el A continuacin, E. explicar respues pero y, prcaedet qutardela5quetienetrasl panlalla5 calugs, a acasado, clarmente ltuacn, esta en I y cuidandoque el nio observe de sacando I enseguda: Preguntndo tcuntt caluaat hav ahotu detat de l panal/Z5i el N da la respuest iorrera et E. ldentreqa papel y lpjzy te dr(e Ja(t cuenta con rametos pra vet i es cie6o lo que diste. por ls tanto olales el Consignar metodoutjlizdo el N. probtener resPuests que .eaiz). como escritas loperciones

R:

c:
R:

Evalucn: Bueo: Rcgular: Malo:

corectoy' 5rna s corcctamcnte, haefectradoel lculo mentl S ha aapantdo con cifas' efecuao por Gcrito la operadnde resta sin corectmente ulizar o mntal, rest soi; r!."tDr.tt ,to porclculo cifraslpor ei. taiasl. en s lracsa anuos casos fckulomcntly es'ritol

con de 2. gtbtest Resolucin ptoblemas elarcnt6 agciad6 a cfs conctetus Y

Objti\o:

paraoperar de y malpulacinutilizcn cifras mdate probles - Rcsoh,Er o calcular. - | 5 palo6de fsforos. igulespor dos llneasrects - Hoi umaao oficoddida en tres Panes N" lLmna 7l -! a4eus de +x4 cm con cifrasrespc'ctivas' instru(ciones' y al El E.presnta njoel mterlle da lassiguientes es patto esrcs o rc!/esen?un caboy esta ck que Vmos imaQnanos cd hay Poercs estos ,in"i ii t, ,"-w * et.ulhay3 poerct En estos en el casilleroizquierdode la ,iiitt* 1p""" I paiosdesordendamente otroscabtlos lcoloca7 palosde fsforos poerohay estos En lminal... este el lsela (sillero lderechaly en esPottero de ' J"-,n""rn"ni" osysco "n.l de elclueo lo5caD Perc nohaycbltos vtno delmedD,, cSrlfero el 2 izquieol y, sac deac(sea de la derechal' Ji iqu iliaata el i.asittet En vco) seguida al N' el Pide aa y tE ecia a potrero mro lseal casillero un toda la historia; vez que stelc ha hechocorrectmente ;ue reDit pregunr: si quearon cadauno de los3 poteloJ7 el nio no da l en )Cinta caoattos que concreEmeme lejnsin haga instancia,elE en correcta primer iesouesra el par fsforo), sobtener resultadode " lot arrltoalplos "lirrt"o la para del (maniPulacinmaterl obtener concrto mtodo sj Consgnarutiliza oo y/o por cualquer medio sin ,.rp,rst"lo, ti togr"resPuesta mniplar

Mterals:

Ite A:

c:

R:

Evaluacin: Eueno: Regular: Malo: Item 8:

sin correcto manipular' el Siobtiene resultdo perodebemnpulr' es 5i el resultado correcto' es Sjpesea efectualel gasldoconclelo,5u respuest rncorrec' potrero la de que que El E.diral N quese imagine loscaballos hyen el en es(rta l de Supeior e*e' la cih in louierdason y colocra la prte lacllra notao son de vn tieta, decil zl enelpoero lderecha coloca lO lcifr f28lenl son (oloc en lup"n" inferio; l/41y. elmedio pregunt: "_n'l"iun.t"a.l pottero enseguida y, panetidla "n ordenr en en hayahora totl 16 3 poleros2ElN deber cabtlos )Cuntos en lsum 5unoj har enseguid par dicion' l5 ;r simismo cifrs relizrla y deber el resultado leer ;e trab4o

Ci

R: Evaluacin; 8ueo: Regular: Malo:

recn descritos todos los pasos Deberconsgnars

el por S resuelve clculoescritoy leecorrectamene resultado por resuelve estrito.pero le malel lesuldo. S el Sino resuelve Problema.

de 3. g)best:Resotucin oblemaslaono sin apoyogtfiaol a paz ta dminstncinde los problemascoffespondientes os subst Nonas generales que y problema tentamentequeno lo hbindole explicado sloes(uche I. ElE-leeal N. el textocfel resuelv hastque el E. se lo Picfa. palabrssiempreel que pedir querepta conusPropias hacerlo elproblema podr 2. ElE. alN. lste y estnconservadosJ. sendo los clatos respecovo. a el l el 3. Siel N. fracasa repetir problema, E.lo harrepetirjunto l el enuncado la adminsade cuanaoportunidad, suspender se correcta, antes J 4. Siel N. no lograla repetrcn ya gue de lo5 rcspectvo, queestoggnifcr el N. no escapz retener datoso cin delproblema plantemientos la situcn. de que y del llsl en 5- EI E.deberegsar detalte repetjcinlesl problema ctelasexplcaciones el N formul ntecada situacin.
Objetivo: por problemas clculomentaly escrito. Resolver Mteriali - lmina N" 8. - Papely lp'z. antesenuncrals o norm5 EE. leeal N. elproblema{siguiendo nstruccones das):"A 7 metros del frente ateuna cashay un poste de telfonosy, 2 metros de estelfarol?".Siel N- da l mscercahay un frol. qudistanci l cas A por y a correct, E.le pideque hgaelclculo escfito, que explique el respuesta el ou coares9onde reslltdoobtenido, procedel el en el Si hubieratrcaso resolver probema, E. realizar sguiente miento: en elesquema elproblema alN.,a lavezqueva mostrndo la Jmina ElE,expljca y que rep.esenta formagrfic datosdel Problema, luegopregunta: los en es de A qu distanca l casaestel farclTsi la rcspuesta correctael E.pide al N. el que haga el clcuiocon cfrasy expliquea qu corresPoncte resultacto obtenido. y en verbales escrtas todslassjJcjones. las Consignar respuestas

Py c :

Py c :

R: Evaluacn: Bueno: Regular:

pores4rilocon cjfras resolucin,sin la porclculo mentaydemuestra 5iresueve haberrequeridode aPoyogrfico. S resuelveel problemapor clculomentay demuesa por escrito,pero habiendo necesitadode apoyo grfico. par regular. inferiorl considerado Cualquierrendimiento

53

4. sutest: Resolucinde problemscon difcultad en el enundaclo

Objetivol tem Py c^: ; R: Evluacini Euenoi Regular: Malo: tem B: Pyc: R: Evluci: Bueno: Regular:

por problemas clculo men|. - Resolvea enuncactas anterormenJas de ElE.lsiempre siguiendo norms procedimiento " En 7. problema. unarricro viajbanI pasajeros.bajaron CunI Se lee teJ, e quedaron la micro7". tos en verbl N. del Consignar conducta la

corectamente Siresuelve de equivocad utocorrige. 5e Sidespus dar respuesta para resultado inferior considerado regular, al Culquer "En Se El E. lee el problema: un rbolhabia l8 piaros. volaronlgunos, quedaron Cuntos 13. sevofaron?" Pjaros conduct verbal. Consignr

correctamente. Siresuelve equjvocada autocorrge. se si despus dar respuest de para inferior considerdo regular, al rendmiento Calquier

Resolucin prcbhnas con elenentosabstactos de 5. SJbtesI: Objetivo: problemas clculo por mentlyesctto. - Resol!r Mteriales: ItemA: P y C: - Paqel lPiz. Y s 4. lPicespuedes comprar I lpivale Cnlos ElE.lee elproblema:"Si alN. con s36? . por elclculo mently luego escrtoyqueexplique a ElE.pidealN. quehaga qucoresponde oper(ionesel resuldo y ls obtenido, y las verbles escritas. Consignar respuestas

R: Evaluacin: Bueno: Regular:

Malo: ItemB: P y C:

porclculo la mentaly demuesla cifras resolucjn. con Siresuelve eproblema por y/o menlo escrto si para resolverlo, se etproblem clculo lsi resuelve que las conlr otro poya cualquier proceclimiento no sean cifras en lpalotes, etctera), con losdedos, parcialmente elprobema elproblema concifrasio slo siresuelve blsiaesuelve y por clculo mental escito. paa que rendimiento inferior el cosiderado regulr. Cualquier haba bolsscon manznas 3 12 en un ElE.leealN.,elproblema:"En canasto su 7 8, cda bos. Jun comi mnzanat hermana y su mam Cunts se quedaron el canasto?'. manzanas en

54

Ri Evalucini Eueno: Regular:

por elclculo mentaly y ElE.pidealN. quehaq luego es(rito, queexplique a qu corresponden operacones et resulado y las obtenido, y Consignar respestas las verbales escritas.

Mlo: ItemC: P y C:

porclculo mentaiy ctemuestra cifrs operaaiones resolucon las Sresuelve de c|on. slo escrito, osipararesolver elproblema apoya al sresuelve porclculo se en que no seanls cifras(plotes. cuaquier ouo pro(edimento rayits, tadas, dedos,etcel, parcialmentecon el escritas;o b)si resuelve problema concifras slo siresuelve y clculos mentales escritos. que para rendimento inferor el considerado regular. Cualquier ,Un por recorre kilmelros hora. 45 EIE.leeel problem: ciclista Encunto que por recorer Km?". E.pideaN. hga clculo 90 E el mentaly luego tjempo y y escrjto. qu explique qu corresponden operacionesel resultdo a las obtendo. procedmientos mentalyescrto. Consign

R: Evaluacin: Eueno: Regular: Malo: ItemDi P y C:

porcculo mently demuestra cifras operaciones tesolucon las Siresuelve de con. perosin clculo es con es(ritas, ment|, si Si la resolucin correct cifras o por parclmente clculo y mentl escrito. resuelve jnferior el consderado regular. que para rendimento Cualquer "Un lpiz ElE.leeeltexto: tene15cm.de largo,la sombra detlpiz 45 cr. es que veces mayor sombr el piz?". es l myor. cuntas pidequeelN.h9 por y ElE. clculo mently luego escrto,queexpliquequ a y corresponcfen operaciones el resutdo ls obtenido. y todoslospro<edimientos mentales es(ritos. Consgnar

R: Evaluacin: Bueno: Regular: Mao:

por y mentl demuestra cifas operaciones resolucon las Siresuelve cculo de cin. pero Si l resolucin coectcon ciftas es escritas, sin clculo mentl; 5 o prcjalmente clculo por resuelve entaly escrto, que para rendimiento nferior el considerado regulr: Cualquer

55

AnexoN" 2

PROTOCOLO
pRUEgA OE COMPORAM|ENTO |UATEMAf|CO

lP.c.M.l
Nombre:

Autores: OLEA, R. I..E. AHUMADA.H. TIEANO, F. Nc.:E.C.: -

F.Examen:

Escuel, Centro:

anterior: diagnstico Anteaedentes

especiales: Obseacones

"ASERIE

NOCIONES PREVI,AS PERFIT B RM 4p- 2p. Op. Mtodo de trabajo REGISTRO

qu? Por

Congasugesn

L Conservacin: EquivalencaCorespondencia de 2. Conservacin cantd.Dsaont. ITEM A

ITEMB

3. Seriacan A ITEM
IfEM B

ITEMES 4. Prevsin A - B - C- D
5. Clasificacin IEM A ITEM8 ITEMC

ITEMD de . lnclusin Clases "4": SERIE ruNTAJE OESERVACIONES:

"8" SERIE

CONOCIMIENTO IA SIMSOLIZACON DE MATEMATICA PERFIL B RM 4p. 2p. Op. REGISTRO

Conducta Espealfica lTipode erroresl

L Dictado Nmerosl de a-3-6,9-2-S- -4-tO-12-19 1-7 -20-36" 5t -70-t07-350-494-521 -3.7i55.017 2, lecturade Nmeros: a-3-6-9-2 - | "7-4-| 0- | 2-| 9"20 "36 -5 5 | -70-| 07-350-494-52t -3.7955 . O 17 . 3. ldentif. Nmeros: de 6-2-4,5-t - t -4-| 2-t9-20-36-sA-3-9 63-l07-52| AS0-494,5.O11 -3.195. Copia Dfgitosi a-3-9-6-2-5-t -4-| 0. -7 4. Concepto Vlor: de ITEM A: 399-61 494-S2l 2:
ITEMB: 3.795-5.01 . 7

5. Serie lnvertid: ITEM A: 40-38-3"34-32,30-28-26-24-22-20. IEM B: 70-67-64.61-54-5 -52-49-46-43 5 -40.

, Conocmiento sgnos: cfe

empo:

trempo:

t+lt- l f = )t > )t < ,( t { : t

y 7. Conodm. faErras de geomtricos cuerpos T E M A:^ O E

otr

IfEM A: Esfera- cilindro - pirmide cubo - cono. -'8": PUNTAJE SERIE OESERVACIONES:

58

"C' sERtE
PERFIL B

DISPOSICION PARAELCALCUTO Y RESOLUCION PROETEMAS DE REGISTRO

4p.2p.op.
L Repanicnresta. y 2. Resolucn prob. de con elem, y concretos asodactos cifras. a ITEM lcbaltosl A
ITEMB {cballos)

RM

omPrenson Organizacin opelacones GIobl Mental y Clculo reccn

3. Resolucn Prob. de {cono sjn apoyo gtficollfarol).

4. Resolucinc,e Prob. con dific.enunc. ITEMA fpasjerosl IIEM B (pitjaros) 5. Resolucn Prob. de con etem.aDstrctos ITEMA llp'cesl ITEMB

lmanznasl
ITEMC fcclist)

ITEM D {sombrJ
"C' PUNTAJE SERIE OBSERVACIONES: PuntajeSerie"A"l PuntajeSerie"8":

Puntje kne "C".1 Puntje Buto conductaobservad duranteel examen:

Sntesisimpresin e diagnstica:
59

AnexoN" 3

LAMINAS

((

OJ

e r ..4.

c ...1

65

PE\lq

/,

o\

bw
JL

\"q

-o
*

0\

,'0

R 8t
67

69

1+2 3-5 2+3=g+2 2>1 1<3 4=4 9.4=36 82=4

7l

75

>

307
>

7 64

28
77

LN|M N" A

o o g
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o o e. P u E

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DE PRUEBA @MPORTAMENTO MATEMATICO

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