UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO ACADMICO DEPARTAMENTO DE CURRICULUM PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS PROGRAMA DOCTORADO EN GERENCIA

MDULO: Seminario Avanzado Epistemologa

Tarea Momento 1 Escenario 1

Escrito Crtico

Participante: Francy C. Mora de Bedoya C.I. V- 9232419 Facilitador: Dr. Mauricio Villabona

Septiembre de 2012

Escrito Crtico

El presente escrito se basa en las lecturas recomendadas de los autores: Herrera (s/f), Gallego Badillo (2004) Lugo (s/f), Garza Toledo (s/f), Altisen (2001) y un vdeo, con el fin de cumplir el objetivo especfico de la unidad 1 referido a: Epistemologa. En torno a lo ledo y observado, se puede evidenciar la pertinencia con el contenido de la unidad de estudio y los objetivos, se observa que los

artculos se basan en investigaciones y revisin bibliogrficas de connotados expertos que han indagado en el rea de la epistemologa. Ahora bien, al emprender lo relativo a qu es la epistemologa y para qu sirve la misma, se tiene los aportes de Herrera (s/f), quien explica que la epistemologa es una doctrina filosfica que se encarga del estudio del conocimiento cientfico, por lo que se centra en la definicin del conocimiento, la relacin entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer, es decir, la realidad, as como del mtodo utilizado. Igualmente, explica que la epistemologa es terica abstracta y que se basa en principios que son producto del estudio de las condiciones que hacen posible el conocimiento cientfico y por supuesto lo hace vlido, tomando en cuenta que ste conocimiento se interrelaciona entorno al fenmeno u objeto conocido (qu es?, cmo es? y por qu es?. Por otra parte, el conocimiento cientfico integra imgenes mentales en una relacin confiable entre el sujeto que conoce y la realidad, a travs de la observacin, descripcin, comparacin, diferenciacin, induccin, deduccin, entre otras actividades, que se impulsan de acuerdo con la manera como el sujeto que conoce concibe la realidad, la posicin epistemolgica que asume ese sujeto y las caractersticas del mtodo que utilice para conocerlo. En otras palabras, existe una interrelacin del conocimiento cientfico con los planos cognitivos: ontolgico, epistemolgico y metodolgico.

Por otra parte, en el video sobre definicin de epistemologa, se tiene que el entrevistado explica con maestranza lo qu es el referido trmino, para lo cual expone que la epistemologa es la ciencia que se ocupa de la ciencia, es decir, de su origen y de su justificacin, para convertirla en la ciencia que estudia los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. No obstante, aclara que existen algunas ciencias que se hacen llamar ciencia, pero que se duda de ellas (psicoanlisis, sociologa, emocionalidad, politologa) puesto que estn en desarrollo y no en perfeccin. En cuanto a los aportes de Gallego Badillo (2004), se tiene que hace referencia en el artculo sobre el concepto epistemolgico de modelo para la didctica de la ciencia. Para ello, hace un recorrido por diferentes pocas y diversas concepciones sobre lo qu es modelo, entre los que cit a: Hanson (1958), Kuhn (1972), Tomasi (1999), Del Re (2000) y Kretzenbacher (2003), todos ellos disertan sobre el trmino de modelo, para lo cual explican que el modelo es un sitio para explicaciones y direcciones posibles que llevan a lo no extraordinario, y que son siempre incompletos, ya que no incluyen todos los problemas que se espera sean resueltos, agregando, que son materiales y abstractos y al mismo tiempo, pueden ser icnicos, analgicos y simblicos. Adems refieren tambin, que son reducciones o representaciones idealizadas de los sistemas que se suponen existen en la naturaleza, afirmando, que son herramientas del pensamiento cientfico, por lo que pueden ser matemticos o fsicos. Y se elaboran para representar entidades, con miras a hacer vlidas las proposiciones mediante las cuales se representan. Para el autor, en el modelo se enuncia conceptual y metodolgicamente para estudiar el comportamiento generado o no de los referidos objetos de estudio. Adems, el modelo segn el autor, son analogas o metforas que no tienen por qu ser precisamente un escueto conjunto de aseveraciones, es la forma de enlazar la teora con las observaciones.

Igualmente, se evidenci la necesidad de la construir modelos, por lo que se defini que todo modelo es una representacin abstracta del conjunto de interacciones que conceptual y metodolgicamente se delimitan como objeto de conocimiento. En cuanto a los aportes de Lugo (s/f), sta autora hace nfasis en los aportes de Ugas (2004), para lo cual refiere de que existen tres tipos de procesamiento de la informacin, tomando en cuenta los diversos grados abstraccin y complejidad, para lo cual refiere tres niveles de comprensin: (a) literal, (b) inferencial interpretativo y (c) analgico. La autora hizo un anlisis crtico de la obra Ugas explicando que en el nivel literal, la estructura organizativa de la obra, se aprecia la epistemologa como una disciplina, cuyo objetivo es el estudio de la ciencia para instaurar los parmetros dentro de los cules una investigacin debe ser definida como cientfica. Aseverando que el proceso de generacin de conocimiento se clasifica en: (a) metacientficas, (b) paracientficas y (c) cientficas. En relacin con el nivel inferencial interpretativo, explico que la diversidad de sucesos que pueden ser objeto de estudio cientfico y la necesidad de definir sus elementos (teoras, postulados, mtodos, otros) hacen que el desarrollo del conocimiento epistemolgico se nutra de la variedad de fuentes y saberes. Asimismo, afirm que el estudio de la epistemologa se centra en qu es y no en cules son sus resultados para la sociedad en general, es decir, un mayor crecimiento de la epistemologa est procurando un incremento mejor de la comprensin de la ciencia. En cuanto al nivel analgico, referidos a los acuerdos mnimos con respecto a la epistemologa, la autora explica que tales acuerdos pueden estar constituidos por: (a) el empirismo, (b) la transdisciplinariedad y (c) la transversalidad. El primer acuerdo est referido al estado principal de donde surge la necesidad de investigacin; el segundo relacionado con el ordenamiento del conocimiento generado y su ajuste a un particular mtodo y discurso cientfico, el cual atiende o se corresponde con una disciplina

especfica; finalmente, el ltimo de los acuerdos tiene que ver con llevar a la prctica la analoga de las visiones de los diferentes enfoques profesionales, lo social, lo productivo, lo formativo, lo artstico y as dependiendo del suceso de estudio que se est abordando. De acuerdo con la autora, el anlisis realizado a la obra de Ugas, desde los tres niveles de la comprensin permite una visin ms cercana de qu es y para qu sirve la epistemologa, sobre todo vista desde el mbito educativo. De igual manera debe ser abordado en el plano de la gerencia, puesto que las investigaciones realizadas en esa rea, tienen que estar bien fundamentadas en el conocimiento cientfico y no en nociones empricas porque le restara validez a un rea tan importante como es la gerencia. Por otra parte, Altisen (2001), define la epistemologa desde el plano nominal y real. En torno a la definicin nominal de epistemologa coincide con los aportes de los autores anteriormente citados, refiriendo que es una parte de la filosofa y agrega que la palabra proviene del griego epistme que para los griegos significaba alcanzar la verdad sin engaos, es un trabajo de saneamiento del intelecto, que hace la nombramiento del rea de reflexin de la filosofa. En cuanto a la definicin real, la epistemologa intenta descubrir las causas supremas del conocimiento humano, su valor objetivo, a travs del anlisis y consideraciones de los datos encontrados en el mismo acto cognoscitivo. Jaramillo (2003), hace tambin referencia sobre qu es la epistemologa, al respecto explica que el conocimiento cientfico debe ser visto como parte del hombre, no slo de su deseo, sino tambin de su necesidad; por ello, para mirar epistemolgicamente, se debe poseer consciencia histrica y reflexiva de un mundo que observa, rodea y absorbe. Asimismo, donde se albergue el ser y el quehacer de una disciplina especfica rodeada de otras tantas que la puedan complementar (transdisciplinariedad).

El autor reafirma que, el pensar reflexivo debe ser parte de la visin epistemolgica, de los avances cientficos, al tratar de comprender o explicar un fenmeno natural, cultural o social, adems, debe poseer el pensamiento crtico del conocimiento en confrontacin consigo mismo, con sus pares y con su mundo, adems, se representa en la interaccin que se tiene con el otro, es decir, es una reflexin compartida. Como se pudo observar, los diferentes autores de las lecturas propuestas para ste primer momento, hacen referencia sobre lo qu es epistemologa y para qu sirve, cada uno da una visin del trmino, pero todos coinciden en que la epistemologa es una ciencia que aborda el conocimiento cientfico y verifica que el mismo sea vlido, revisar cules son esas condiciones y realidades que hacen que el referido conocimiento sea admitido como tal. Para concluir, la epistemologa como ciencia y doctrina filosfica se manifiesta segn su contenido y orientacin, lo que hace que el conocimiento cientfico pueda ser reconocido, interpretado y comprendido por el hombre sobre la realidad que se estudia o investiga, para lo cual se pueda dar respuesta a las caractersticas y necesidades del mismo.

Referencias (Material correspondiente a las lecturas del escenario 1).

Altisen, C. (2001). Epistemologa. Gua de estudio. Universidad Catlica de la Plaza, Argentina. Gallego Badillo, R. (2004). Un concepto epistemolgico de modelo para la didctica de las ciencias experimentales. Revista electrnica de enseanza de las ciencias. Vol. 3, N 3. Garza Toledo, E. (s/f). La epistemologa crtica y el concepto de configuracin: Alternativas a la estructura y funcin estndar de la teora. Herrera, E. (s/f). Conceptos Bsicos. Compilacin. Jaramillo Echeverri, L. (2003). Qu es la epistemologa? Mi mirar epistemolgico y el progreso de la ciencia. Revista electrnica de Epistemologa de Ciencias Sociales. Cinta de Moebio. Nro. 018. Vdeo sobre epistemologa.