Colegio Universitario Vocacional Concepcin Profesorado del 3er ciclo de la E.G.

B y la Educacin Polimodal en Matemtica

Espacio curricular: Residencia docente ciclo bsico Alumno: Terzano Mara Jos; Moreno Garay Nicols Lugar de residencia: Escuela Media de Arcadia Curso: 2 B Turno: Tarde Profesor del curso: Mansilla Alejandra TEMA: Ecuaciones e Inecuaciones Horario: lunes 15:10 a 17:20 viernes 13:00 a 14:20

Objetivos:
Que los alumnos logren Comprender el concepto de ecuaciones e inecuaciones Interpretar y aplicar las propiedades de la igualdad y de las desigualdades Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grados con una incgnita , y situaciones problemticas

Contenidos conceptuales
Ecuaciones. concepto. ecuacin equivalente. propiedades de las ecuaciones. ecuaciones de primer grado Inecuacin. inecuaciones de primer grado

Contenidos procedimentales
Interpretacin del concepto de ecuaciones de primer grado Identificacin de una ecuacin y de una inecuacin Resolucin de situaciones problemticas

Contenidos actitudinales
Inters y responsabilidad por el tema dado Esfuerzo en la bsqueda de resultado

ACTIVIDAD DISPARADORA La clase se iniciara con el planteo de una situacin de la vida cotidiana en la que se involucrara ecuaciones para poder ejemplificar el mismo. Les dir que tena un problema que fui a comparar 4 gaseosas con $ 40 y me dieron de vuelto $8 que quiero saber cunto me costaron cada uno

4 x + 8 = 40 4 x + 8 8 = 40 8 4x = 32 X = 32/4

Concluida esta etapa se manifestara a los alumnos que esta forma de representar esta situacin y muchas otras de la vida , se lo hace mediante ecuaciones; tema que se dar hoy en la clase DESARROLLO DEL TEMA

A continuaciones se resolver la situacin problemtica planteada en la actividad disparadora, la que ser representada en la pizarra para que los alumnos reconozcan lo que es una ecuacin, sus partes y su resolucin Se destacara que se presentara la situacin a travs de una igualdad matemtica entre dos expresiones algebraicas denominadas miembros, en la que encontramos valores conocidos o datos, y desconocidos o incgnitas, relacionados entre operaciones matemticas. Los volares conocidos pueden ser nmeros o coeficientes y tambin variables.

Se dar el concepto de ecuaciones

Una ecuacin es una igualdad en la que contiene unos o ms trminos desconocidos llamados incgnitas. Resolver una ecuacin es encontrar el valor de la incgnita que verifica

Una vez establecido el concepto de ecuacin, se le indicara al alumno que cada una de las expresiones algebraicas que se encuentran a la izquierda y derecha del signo se denomina primer miembro y segundo miembro

Ejemplo

3x-1 =

4x+9
VARIABLE

CONSTANTE

COEFICIENTE

Miembros: En toda ecuacin hay dos expresiones separadas por un signo igual. Cada una de ellas es un miembro de la ecuacin Incgnita: Son las letras cuyos valores se desconocen Trminos: Son cada uno de los sumandos que componen ambos miembros

Solucin de una ecuacin conjunto solucin

Ejemplo

2x+1=3 2x + 1 1= 3 1 2x= 2 X = 2/2 X=1

Se les recordara a los alumnos que el valor de la incgnita x es igual a 1, ya que si reemplazamos dicho valor en la ecuacin dada, se verifica la igualdad establecida, resaltando que este valor encontrado es lo que llamaremos solucin de la ecuacin, por lo tanto conceptualizaremos que:

Se llaman soluciones o races de la ecuacin a l o los valores que hacen verdadera la ecuacin, es decir el o los valores que satisfacen o verifican

Una ecuacin de primer grado con una incgnita, esta nica incgnita aparece elevada a la potencia 1 (y el exponente no se indica)
Explicare ahora los pasos para la resolucin de una ecuacin de primer grado hay que llegar a un valor de x, o sea que hay que operar hasta arribar a un x=.... Considerando un ejemplo: 4x+1=9

Y explicare que para lograr mi propsito debo eliminar el(-7) del primer miembro, cuidando que la igualdad se mantenga, explicando que para ello lo correcto es aplicar la operacin contraria o sea " sumar 7" ( pero en ambos miembros) para sostener la igualdad.

4X+1-1=9-1 De este modo cancelo +1 con -1 y resuelvo el segundo miembro, obteniendo 4X= 8

Indicare a continuacin que la operacin que se aplica en ambos miembros depende de la operacin que este ejecutando el elemento que deseo eliminar con el propsito de ir despejando la incgnita, de modo tal que: Si tuviera una suma aplico una resta. Ahora para que la x me quede igualada a su valor tengo que eliminar el 4 que est multiplicando. Por ello lo correcto es aplicar la operacin contraria o sea "dividir 4" en ambos miembros.

4X/4 = 8/4 De este modo simplifico 4 con 4 y resuelvo el segundo miembro, obteniendo. X =2 Ejercicios de aplicacin

Ejercicios de aplicacin

Resolver las siguientes ecuaciones, aplicando propiedades de la igualdad a) 2 x +4 =16 b) 5 x -5= 25 c) 7x +8 = 57

d) 3x +4 = 2 x + 4 e) x + 2 = 16 6x

Una vez que se asimilo el procedimiento y su fundamento, se explicara a la clase que existe una forma ms rpida de resolver ecuaciones y consiste en una regla prctica que se deduce de las aplicaciones anteriores. Expondr que lo que interesa es despejar la incgnita y para ello podemos hacer uso de las consecuencias de aplicar las propiedades de la igualdad (identificando previamente y en forma clara el orden en el que se irn suprimiendo los elementos que acompaan a la incgnita) de modo que aquello que estn sumando resultan restando en el otro miembro ( y viceversa)... y si est multiplicando pasa dividiendo en el otro miembro (y viceversa), es decir que resulta operando contrariamente en el otro miembro. Ejemplo: 3X-7 = 8 3X = 8 + 7 3X=15 X = 15/3 X=5 Si tengo x en ambos miembros junto y despejo

PROBLEMAS
Una vez que el alumno haya aprendido la resolucin de ecuaciones lineales con una incgnita, pasare al planteo de problemas y su resolucin mediante ecuaciones. Le resaltare a los alumnos que lo difcil de resolver un problema no radica en su resolucin, sino contrariamente a lo que se piensa en el planteo de las posibles soluciones. Har una analoga refirindome que cuando por ejemplo se les da un texto en ingles, difcilmente puedan entenderlo. Es por ello que lo que hacen es traducirlo a un lenguaje que ustedes conocen para poder interpretarlo y saber lo que dice; del mismo se hacen con problemas. Cuando se les da un problema, ninguno sabe lo que est diciendo realmente como para interpretar

su contenido, es all donde ustedes utilizan la matemtica para poder traducirlo a un lenguaje que ustedes ya conocen para poder interpretarlo y resolverlo. Ese lenguaje que utilizan ser el lenguaje de la ecuacin. Para entender un poco ms este lenguaje, a los alumnos les dar una serie de pautas: Suponiendo que X sea la edad de un alumno cualquiera: Dentro de 6 aos ser: x + 6 Hace diez aos fue: x - 10 El doble de su edad ms 3 resulta 16; esto es 2x + 3 = 16

Suponiendo que X sea un numero cualquiera:

Su triplo ser: 3x 4 veces este nmero ms 5 resulta 42, o sea 4x + 5 = 42 Este nmero aumentado en 6: x + 6 La cuarta parte de este nmero: x Dos nmeros consecutivos a este: ( x + 1 ) y ( x + 2 )

Dadas estas series de pautas, proporcionare una serie de problemas que los resolver analizando e interpretndolos p ara su mejor comprensin, para luego proporcionarle otros problemas que resolvern por su propia cuenta.

EJEMPLOS: a) El doble de la edad que tendr Alicia dentro de 5 aos es igual al

cudruple de once. Qu edad tiene Alicia hoy? 2(x+5)= 44 2x+10 = 44 2x= 44-10 2X= 34 X =34/2 X = 17

Ejercicios de aplicacin
Resolver los siguientes problemas:

1) En un zoolgico hay el doble de chimpancs que de gorilas. si en total suman 171 animales, cuntos hay de cada especie? 2 .x + x =171 2) El triple de la edad que tendr Joaqun dentro de seis aos es 46 qu edad tiene Joaqun? 3(x + 6)= 42

3) La suma de un numero y el doble de l es 120 de qu numero se trata? X .2 = 120 4) En una clase de 36 alumnos hay el triple de chicas que de chicos Cuntos son los varones y cuantas las mujeres?

INECUACIONES
ACTIVIDAD DISPARADORA

Comenzar la clase como un repaso de ecuaciones, donde en una ecuacin dada 4X+2=2X+6 nombrare sus partes:

INCOGNITA 4X+2 = 2X+6 SIGNO DE IGUALDAD 1 miembro 2 miembro Les preguntare porque decimos que una ecuacin es una igualdad, con el objetivo de aclarar el concepto de ecuaciones y la igualdad de los miembros (1 miembro2 miembro).

A continuacin les preguntare que pasara si uno de los miembros es mayor que el otro. Si 4X+2 es mayor a 2X+6. Llevndolos a la reflexin que entonces existe una desigualdad entre ellos y que en este caso ya no podramos utilizar el signo de igualdad (=), Les preguntare que signo piensan que podra ir en lugar del signo (=). Obtenido el signo lo reemplazo en la expresin dada. Una vez planteada la desigualdad 4X+2>2X+6, con la colaboracin de los alumnos identificare sus partes y las comparare con las partes de la ecuacin. Destacare que en esta desigualdad tenemos una incgnita como en el caso de la ecuacin y que tenemos que aplicar operaciones para encontrar ese valor. Los guiare a l razonamiento que la desigualdad se resuelve despejando el valor de la incgnita como en el caso de la ecuacin.

Ejemplo: 4X + 2 > 2X +6 4X - 2X > 6- 2 2X>4

X>4/2 X>2

Una vez obtenido el resultado X>2 remarcare que el resultado de la desigualdad son todos los nmeros mayores que 2 y que por lo tanto son infinitos los valores que van a satisfacer esa desigualdad. Para la verificacin, remplazare algunos de esos valores. Una vez obtenida la solucin de la desigualdad, dir que este tipo de expresin se denomina INECUACIONES, tema que desarrollaremos en la clase de hoy.

DESARROLLO DEL TEMA

A continuacin representare la expresin en el pizarrn para que el alumno reconozca en ella lo que es una inecuacin, sus partes y su resolucin. Destacar que hemos representado la situacin a travs de una expresin matemtica la cual se caracteriza por tener los signos de desigualdad. Siendo una expresin algebraica nos da como resultado un conjunto de valores, en el cual la variable independiente pude tomar el valor cualesquiera de ese conjunto cumpliendo esta desigualdad. A este conjunto de valores se los conoce como intervalo. Ahora formalizare el concepto de inecuaciones e intervalos:

Una inecuacin es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o ms incgnitas en los miembros de la desigualdad.

Un intervalo es un conjunto de nmeros reales comprendido entre dos valores de la recta.

Los intervalos pueden ser: Abiertos Cerrados [ ( 1,2) ] ] )

Semiabierto por izquierda ( Semiabierto por derecha[

EJEMPLO:

3X-4 <X+ 1 3X-X< 1 + 4 2x<5 X<5/2

Siguiendo con el anlisis de la inecuacin planteada, resaltar que en este caso la incgnita no est elevada a ninguna potencia (o bien su exponente es 1)... y dir que ste tipo de inecuaciones se llama inecuaciones de primer grado.

Una inecuacin de primer grado es una inecuacin en la que sus dos miembros son polinomios de grado menor o igual a 1.

Las soluciones de una inecuacin son todos los nmeros reales que hacen que dicha inecuacin sea cierta. Remrcala que las inecuaciones pueden presentarse los siguientes signos: >MAYOR < MENOR MAYOR O IGUAL MENOR O IGUAL Explicar ahora los pasos para la resolucin de una inecuacin de primer grado Hay que llegar a un valor de x, o sea que hay que operar hasta arribar a: x >.... x <.... x>.... X <....

Considerar el ejemplo del disparador: Y explicar que para lograr mi propsito debo eliminar el (2) del primer miembro y el (2X) del segundo miembro, cuidando que la desigualdad se mantenga, explicando que para ello lo correcto es aplicar la operacin contraria o sea "restar 2 y 2X" (pero en ambos miembros) para sostener la desigualdad.

4X + 2 > 2X + 6 4X +2 - 2 - 2X > 2X - 2X + 6 - 2 4X-2X> 6 - 2 2X>4 2X/2 > 4/2 X>2

Indicar a continuacin que la operacin q se aplica en ambos miembros depende de la operacin que este ejecutando el elemento que deseo eliminar con el propsito de ir despejando la incgnita, de modo tal que:

Si tuviera u n a suma aplico una resta.

En el caso de una multiplicacin, donde el nmero que multiplica a la X es positivo: EJEMPLO: 8X > 16 La operacin contraria es la divisin 8X/8 > 16/8 X>2 En el caso de una multiplicacin, donde el nmero que multiplica a la X es negativo: EJEMPLO: -8X> 16

La operacin contraria es la divisin, pero invierte el sentido de la Desigualdad:

-8X/8 > 16/8 -X>2 X <-2 Si tuviera una divisin aplico una multiplicacin

EJERCICIOS DE APLICACIN Propondr al menos tres ejercicios a modo de fijacin que ser resuelto en forma individual por cada alumno en su carpeta, sometiendo luego a discusin las soluciones obtenidas. Resolver las siguientes inecuaciones, aplicando propiedades de la desigualdad.

1. -4X+3> +15 2. 5X<20+X 3. 3X+6>2X REGLA PRCTICA Una vez asimilado el procedimiento y su fundamento, dir a la clase que existe una forma ms rpida de resolver inecuaciones y consiste en una regla prctica que se deduce de las aplicaciones anteriores. Expondr que lo que interesa es despejar la incgnita y para ello podemos hacer uso de las consecuencias de aplicar las propiedades de las desigualdad (identificando previamente y en forma clara el orden en el que se irn suprimiendo los elementos que acompaan a la incgnita) de modo que aquellos que estn sumando resultan restando en el otro miembro (y viceversa)... y si est multiplicando resultar dividiendo en el otro miembro (y viceversa), es decir que resulta operando contrariamente en el otro miembro.

Si tengo x en ambos miembros los junto y despejo

Actividades de aplicacin y fijacin Resuelve las siguientes inecuaciones y grfica. 1.5X-4>-X+20. 2. 6X+48X-2 3. 7X+64X. 4. 14X+5>9X 5. 8x 284 x

6. X 5 >2 x PROBLEMAS 1. Plantea las inecuaciones correspondientes y resolverlas: a) Mariana compro chocolates a $2 cada uno y un alfajor a $1. gasto menos de $11. Cuanto chocolate pudo haber comprado? 2X + 1 < 1 1 2X<11-1 2X< 10 X<10/2 X<5 b) Clara y Nicole son primas y se llevan dos aos de diferencia, siendo Clara la menor. Si la suma de las edades es menor que 18, cuntos aos pude tener cada una de ellas? Nicole ---- x clara ----- ^x-2 total edades -------- *<18