LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN
ESTNDARES DE CALIDAD PARA REGISTRO CALIFICADO
LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN IBAGU 2009 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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TABLA DE CONTENIDO PRESENTACION .................................................................................................................. 5 1 DENOMINACION ACADEMICA DEL PROGRAMA ............................................... 6 ANTECEDENTES ................................................................................................................. 7 2 JUSTIFICACION DEL PROGRAMA .......................................................................... 8 2.1 CONTEXTO INTERNACIONAL ....................................................................... 8 2.2 CONTEXTO NACIONAL .................................................................................. 11 2.3 CONTEXTO REGIONAL .................................................................................. 13 2.4 CONSIDERACIONES ESPECIALES: TENDENCIAS Y POSTURAS DE LA EDUCACION FISICA. ........................................................................................... 14 2.5 COHERENCIA CON LA MISION Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL .......................................................................................................... 15 3 ASPECTOS CURRICULARES ................................................................................... 16 3.1 MISIN DEL PROGRAMA .............................................................................. 17 3.2 VISIN DEL PROGRAMA ............................................................................... 17 3.3 PERFIL DE FORMACIN Y CAMPO DE ACCIN DEL EGRESADO ... 17 3.4 PROPSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN...................................... 17 3.5 COMPETENCIAS ............................................................................................... 18 3.6 AREAS DE FORMACIN Y COMPETENCIAS ............................................ 19 3.7 AREA DE FORMACION DISCIPLINAR ........................................................ 20 3.8 REA DE FORMACION PEDAGGICA ....................................................... 20 3.9 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA ...................................... 20 PLAN DE ESTUDIOS .......................................................................................................... 21 3.10 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR ............................................. 23 3.10.1 SUB AREA DE DIDACTICA Y PEDAGOGIA DE LA EDUCACION FISICA 23 3.10.2 SUBAREA DIDACTICA DEL DEPORTE ................................................... 24 3.10.3 SUBAREA DIDACTICA DEL JUEGO Y LA RECREACION ................... 27 3.11 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL .......................................... 28 3.11.1 SUB AREA PEDAGOGICA ......................................................................... 28 3.11.2 SUBAREA PRACTICA PEDAGOGICA. ..................................................... 28 3.11.3 SUBAREA INVESTIGACION. .................................................................... 29 3.11.4 SUBAREA CIENCIAS APLICADAS. .......................................................... 30 3.12 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA ................................. 32 4 ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS ................................... 33 4.1 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR ................................................. 37 4.2 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL ............................................. 37 4.3 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA ..................................... 38 5 FORMACION INVESTIGATIVA ............................................................................... 39 5.1 CONDICIONES Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN.................... 39 5.2 RECURSOS Y PUBLICACIONES ................................................................... 39 GRUPOS DE INVESTIGACION RECONOCIDOS INSTITUCIONALMENTE ............. 42 5.3 TRAYECTORIA INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA .............................. 46 5.4 PROYECTOS DE INVESTIGACION .............................................................. 47 5.5 TRABA1OS DE GRADO .................................................................................... 47 5.6 PREGRADO......................................................................................................... 47 5.7 POSTGRADO ...................................................................................................... 48 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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6 PROYECCION SOCIAL ............................................................................................. 49 7 SELECCION Y EVALUACION DE ESTUDIANTES ............................................... 50 7.1 SELECCIN DIRECTA .................................................................................... 50 7.1.1 CON RELACION A LAS TRANSFERENCIAS .......................................... 51 7.1.2 CON RELACION A LOS TRASLADOS ..................................................... 52 7.1.3 DISPOSICIONES VARIAS DEL COMITE DE ADMISIONES .................. 52 7.2 SISTEMAS DE EVALUACIN ........................................................................ 53 7.2.1 FORMAS DE EVALUACION ...................................................................... 54 7.2.2 EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES 54 7.2.3 MODALIDADES DE GRADUACION ......................................................... 55 7.2.4 Trabajo de Grado ............................................................................................ 55 7.2.5 Prestacion del Servicio Social ........................................................................ 55 7.2.6 Aprobacion de Varias Asignaturas de un Postgrado o de Cursos de ProIundizacion. ............................................................................................................. 56 7.2.7 De la Calidad y la Excelencia Academica ...................................................... 56 7.2.8 Colaboracion en Grupos de Investigacion ...................................................... 56 7.2.9 Practica Internacional ..................................................................................... 57 8 PERSONAL ACADEMICO ........................................................................................ 58 9 MEDIOS EDUCATIVOS ............................................................................................ 62 9.1 BIBLIOTECA ...................................................................................................... 62 9.2 SERVICIO DE INTERNET ............................................................................... 65 10 INFRAESTRUCTURA ................................................................................................ 67 11 ORGANIZACION ACADEMICO ADMINISTRATIVA ........................................... 70 12 AUTOEVALUACION ................................................................................................. 73 12.1 OPERACIONALIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN 73 12.2 PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN. ........................ 73 12.3 CRITERIOS OPERATIVOS. ......................................................................... 74 12.4 PROPSITOS. ................................................................................................. 74 12.5 OB1ETIVOS ESTRATGICOS. ................................................................... 74 12.6 ELEMENTOS DEL MODELO. ..................................................................... 75 12.7 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN. ..................................................... 75 12.8 METODOLOGIA DE AUTOEVALUACIN. ............................................. 76 12.9 ORGANIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN EN EL PROGRAMA .................................................................................................................. 76 13 POLITICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS ................... 78 14 BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................................ 79 14.1 VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y RECURSOS EDUCATIVOS. .............................................................................................................. 79 14.2 POLITICAS INSTITUCIONALES ............................................................... 79 14.3 MISIN ............................................................................................................. 80 14.4 VISIN.............................................................................................................. 80 14.5 OB1ETIVO GENERAL .................................................................................. 80 14.6 OB1ETIVOS ESPECIFICOS ......................................................................... 81 14.7 REAS DE LA VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ................... 81 14.8 MARCO LEGAL (BIENESTAR UNIVERSITARIO). ................................ 82 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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14.9 SERVICIOS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO EN LA INSTITUCIN ......................................................................................................... 83 15 RECURSOS FINANCIEROS ...................................................................................... 85 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................. 87
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PRESENTACIN
El presente documento contiene el desarrollo de los requerimientos para el oIrecimiento y desarrollo de programas academicos de educacion superior, establecidos por el Ministerio de Educacion Nacional mediante la Ley 1188 de 2008, el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 y la Resolucion 1036 de 2004 para el cumplimiento de las caracteristicas especiIicas de calidad.
Este documento corresponde al Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, construido para la renovacion del Registro CaliIicado y su actualizacion en el Sistema Nacional de InIormacion de la Educacion Superior SNIES, presentado por la Universidad del Tolima y su Facultad de Ciencias de la Educacion, como parte de su plan de Modernizacion y en concordancia con el Plan de Desarrollo de la Universidad, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994.
La Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, es un programa de modalidad presencial y presenta una estructura curricular expresada en creditos academicos basada en la Ilexibilidad academica, en la oportunidad de dar equidad a los ejes de su denominacion concebidos estos como subareas y nucleos de Iormacion especiIica; la inclusion de nucleos de proIundizacion que den la oportunidad al estudiante de participar en su Iormacion, desde la realidad de los diIerentes contextos y el mantenimiento de las Iortalezas expresada en su planteamiento de practicas docentes y practicas de campo diversiIicadas, que buscan reducir la brecha entre la teoria y la practica, todas en conjunto hacia la Iormacion integral de los estudiantes y propender por el desarrollo de competencias y habilidades en el ejercicio de su autonomia, Iavoreciendo el pensamiento critico y el conocimiento de las necesidades del medio para Iinalmente contribuir interdisciplinariamente en el desarrollo social de la region y el pais.
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1 DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA
Nombre de la Institucin: Universidad del Tolima Localidad donde Funciona: Ibague, Tolima Naturaleza: Universitaria Periodicidad en la Admisin: Semestral Duracin: Diez (10), semestres Denominacin: Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion N de Crditos acadmicos: 169 Nivel: Pregrado Modalidad: Presencial 1ornada: Diurna Titulo que Expide: Licenciado en Educacion Fisica Deportes y Recreacion. Norma interna de creacin: Acuerdo N 103 del 12 de Diciembre de 1994. Consejo Superior. Cdigo ICFES 43343 120746137907300111100
El programa presenta las condiciones minimas de calidad para el Ministerio de Educacion Nacional M.E.N. y esta propuesto desde las areas de Iormacion: basica humanistica, proIesional y disciplinar las cuales buscan dar respuesta a las necesidades regionales y nacionales y toma como reIerente las tendencias internacionales y su denominacion quiere responder al campo de estudio y accion, donde el objeto de estudio es el movimiento intencionado que esta ubicado en un contexto y que promueve la Iormacion integral del hombre desde su dimension Iisica y corporal.
El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion en cumplimiento de los estandares para la Renovacion del Registro CaliIicado del Ministerio de Educacion Nacional, se apoya en los propositos de La Universidad del Tolima la cual establece 'adecuar el Iuncionamiento y el desarrollo academico de la institucion para responder con calidad a los retos que impone la dinamica del cambio propio del entorno, lo mismo que impulsar el desarrollo de la investigacion, vinculada a los procesos de la docencia y de la proyeccion social y desde la modernizacion academica en la cual la Universidad establece politicas para la actualizacion, el diseo curricular, la evaluacion, acreditacion y el Iomento de la investigacion las cuales han sido asimiladas en la estructura curricular de este programa dando cumplimiento a las politicas y legislacion vigente en los ambitos regionales y nacionales. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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ANTECEDENTES
La Universidad del Tolima mediante el Consejo Superior de la Universidad del Tolima, creo el programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, mediante el Acuerdo No. 103 de diciembre de 1994. El Consejo de la Facultad de Ciencias de la Educacion mediante Acuerdo 031 del 11 de Julio de 1995, establecio el plan de estudios del programa el que a su vez Iue ratiIicado por el Consejo Academico de la Universidad del Tolima mediante Acuerdo 037 de Julio 17 de 1995 (Plan 1). El ICFES mediante oIicio 610 de Septiembre 7 de 1995, inIormo a la Vicerrectoria academica de la Universidad que se ha cumplido con la normatividad vigente y conduce a dar por concluido el proceso de notiIicacion y que en virtud de lo anterior el programa sera incorporado al sistema interno de inIormacion del ICFES, aprobando el programa con el Codigo 43343 de 1995. El dia 27 de enero de 1996 Iue incorporado al sistema Nacional de InIormacion de la Educacion Superior (SNIES), con codigo ICFES 120746137907300111100. El Consejo Academico mediante Acuerdo N 045 del 14 de Julio de 1998, modiIica el plan de estudios de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, en los cuales se modiIican los articulos Tercero y Sexto del Acuerdo 037 del 17 de Julio de 1995; dicho acuerdo es derogado por el Acuerdo del Consejo Academico N 0056 del 1 de septiembre de 1998, considerandose este el (Plan 2). El acuerdo 072 del 1 de diciembre de 1999 del Consejo Academico 'autoriza reubicar de nivel algunas asignaturas en el plan de estudios del Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion y se deroga el acuerdo N 050 del 14 de Julio de 1999 (Plan 3). Mediante acuerdo del Consejo Academico No. 006 del 19 de enero de 2000 'Por el cual se ratiIica el Acuerdo N 236 del 20 de octubre 1999, del Consejo de Facultad de Ciencias de la Educacion, por el cual se modiIica el Programa de Licenciatura en Educacion Fisica2, Deportes y Recreacion se modiIico realizada en virtud del proceso de Acreditacion, segun el Decreto 272 del 11 de Febrero de 1998 (Plan 4).
El programa Iue aprobado en continuidad durante el proceso de acreditacion previa mediante, Resolucion No. 1831 del 21 de agosto de 2001, expedida por el Ministerio de Educacion Nacional y Registrado en el SNIES el dia: 22de Noviembre de 2001. Que mediante acuerdo N 035 del 20 de abril de 2006 el Consejo Academico de la Universidad del Tolima aprobo la expresion en creditos del plan de estudios del Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion.
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2 1USTIFICACION DEL PROGRAMA
2.1 CONTEXTO INTERNACIONAL
El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima Iundamenta su razon de ser en organizaciones como La Organizacion de la Naciones Unidas para la Educacion la Ciencia y la Cultura 'UNESCO, la Organizacion Mundial de la Salud OMS y el Fondo de las Naciones Unidas para la InIancia 'UNICEF, las cuales vienen insistiendo en la necesidad de desarrollar estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad y esperanza de vida de todos, a traves de la Actividad Fisica como practica de incorporacion masiva (inclusiva) de todos los sectores sociales y asi repercutir en beneIicios educativos, higienicos y culturales para el ser humano.
La Organizacion de la Naciones Unidas para la Educacion la Ciencia y la Cultura 'UNESCO que en la Carta Internacional de la Educacion Fisica y el Deporte promulgada en 1978, establecio que la practica de la Educacion Fisica y el deporte es un derecho Iundamental de todos; igualmente, en la Cumbre Mundial sobre Educacion Fisica con el patrocinio del Comite Olimpico Internacional (COI), y la Organizacion Mundial de la Salud (OMS), realizada en Berlin en 1999, emitieron un documento en donde se realizo un llamamiento a la ConIerencia General de la UNESCO en el sentido de conIirmar la importancia y necesidad de la educacion Iisica; entre otros apartes el documento conIirmo 'el hecho de que la Educacion Fisica oIrece una base moral y social para desarrollar el sentido de juego limpio, el respeto mutuo, la solidaridad y la comprension humana; uno de los llamamientos a la ConIerencia General se reIiere a la 'necesidad imperiosa de incentivar la Educacion Fisica y poner a disposicion los recursos necesarios para desarrollar programas de Educacion Fisica de alta calidad; Otro aparte expresa: 'Hacemos un llamamiento a los ministros y ministras de educacion, juventud y/o deporte, a reconocer el especial papel que desempean la Educacion Fisica y los juegos deportivos en la educacion de los jovenes, a reconocer la Educacion Fisica y el Deporte como un derecho Iundamental de todos los nios; a otorgar a la Educacion Fisica tiempo suIiciente en los planes de estudios y a apoyar la investigacion para incrementar la eIicacia y la calidad de los programas de Educacion Fisica.
De la misma manera, la Federacion Internacional de Educacion Fisica 'FIEP 1 Iundada en 1923 en Francia es el organismo internacional mas antiguo en tratar la Educacion Fisica. Su importancia se debe a su interes en la elaboracion a Iinales de la decada de 1960, del ManiIiesto Mundial de la Educacion Fisica lanzado en 1970. Este documento conceptualizo la Educacion Fisica; por su importancia ha sido traducido a varios idiomas.
1 Sus origenes se remontan al ao de 1830 con la Federacion Internacional de Gimnasia y posteriormente a 1900 cuando se celebro el Congreso Internacional de la Educacion Fisica en Paris alli se integro la Comision Internacional permanente de Educacion Fisica conIormada por representante de 16 paises, entre ellos Iiguraron D`Mosso de Italia, Demeny de Francia, Fosseprez de Belgica, el proIesor Cabezas de Chile, Klez de Dinamarca, ChryssaIiz de Grecia y Torngren de Suecia, entre otros. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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El ManiIiesto ideado por el Presidente John Andrews, reIormado y promulgado en el ao 2.000, por Tubino 2 , esta integrado por XXIII capitulos. Contempla algunas conclusiones entre las que se mencionan:
Art. 1 - Que la educacion Iisica por sus valores debe ser comprendida como uno de los derechos Iundamentales de las personas.
Art. 3 - Las actividades Iisicas, con Iines educativos, en sus posibles Iormas de expresion, reconocidas en todos los tiempos como los medios especiIicos de la Educacion Fisica, se constituyen en caminos privilegiados de la Educacion.
Art. 4- La Educacion Fisica, por su concepto y alcance, debe ser considerada como parte del proceso educativo de las personas, sea dentro o Iuera del ambiente escolar, por constituirse en la mejor opcion de experiencias corporales sin excluir la totalidad de las personas, creando estimulos de vida que incorporen el uso de variadas Iormas de actividades Iisicas.
Art. 5 - La Educacion Fisica, debe ser asegurada y promovida durante toda la vida de las personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de educacion continuada, integrandose con los otros componentes educacionales, sin dejar, en ningun momento, de Iortalecer el ejercicio democratico expresado por la igualdad de condiciones oIrecidas en sus practicas.
Las organizaciones internacionales anteriormente mencionadas, se Iundamentaron en la Declaracion Universal de los Derechos Humanos de la Organizacion de las Naciones Unidas 'ONU (1948), que en el articulo 2 promulgo 'que todos pueden invocar los derechos y las libertades establecidas en esta declaracion, sin distincion de cualquier especie, sea de raza, color sexo, lengua, religion, opinion politica o de otra naturaleza, origen nacional o posicion social, riqueza, nacimiento, o cualquier condicion.
A su vez la Organizacion Mundial de la Salud (OMS), reconoce los inestimables beneIicios de la actividad Iisica para la salud de los jovenes a lo largo de toda su vida, en consecuencia diseo y publico la Declaracion de politica general sobre el Iomento de la actividad Iisica; la construccion de este documento se Iundamenta en estadisticas de la misma OMS, que muestran que la inactividad Iisica causa en conjunto 1,9 millones de deIunciones y 19 millones de AVAD 3 a nivel mundial. Segun las estimaciones, esa inactividad causa a nivel mundial en torno a un 1016 de los casos de cancer de mama, cancer colon rectal y Diabetes Mellitus, y aproximadamente un 22 de los casos de cardiopatia isquemica.
2 El primer Presidente de la FIEP Iue el Coronel LeIebure. John Andrews Iue el sexto presidente y para sucederlo recomendo al brasilero Manoel Tubino convirtiendose en el primer latinoamericano en asumir la Presidencia de la FIEP. Tubino asumio la presidencia en el ao 2.000; murio en Noviembre del 2008 y Iue sucedido por el tambien brasilero y Secretario General Almir AdolIo Ghrun quien Iue ratiIicado en la Sesion de la FIEP celebrada en enero de 2009 en Foz de Iguazu. 3 Aos de vida ajustados a la discapacidad: medida usada para expresar como una vida saludable se ve aIectada por una enIermedad; combina los aos perdidos debido a muerte prematura y/o discapacidad. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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A nivel mundial, se estima que la prevalencia de inactividad Iisica entre los adultos es del 17, con un margen del 11 al 24 entre las subregiones. Las estimaciones de la prevalencia de cierto grado de actividad Iisica, asi y todo insuIiciente ( 2,5 horas semanales de actividad moderada), se situa entre el 31 y el 51, con una media mundial de 41 en el conjunto de las 14 subregiones.
Sin embargo, sostiene la OMS, que pese a los grandes beneIicios para la salud y el bienestar que brindan las actividades de educacion Iisica estructurada y no estructurada relacionadas con las escuelas, los nios y los jovenes no pueden aprovechar plenamente esas oportunidades. En las escuelas de todo el mundo, en los paises en desarrollo y en los desarrollados, se han ido reduciendo la actividad Iisica y los programas de educacion Iisica estructurada.
Esta inIormacion llevo a indagar acerca de los paises que reconocen la proIesion del educador Iisico en el area de la salud, por ejemplo, en Argentina, hay experiencias donde el proIesional en educacion Iisica ya es reconocido como parte importante de los equipos de salud. A manera de ejemplo se puede citar El Comite Ejecutivo del Consejo Argentino de Rehabilitacion Cardiaca, dependiente de la Sociedad Argentina de Cardiologia, que en su documento sobre las bases y normativas para la practica de rehabilitacion cardiaca, pone en sus recursos humanos como necesarios a ProIesores de Educacion Fisica con Iormacion en el tema.
El Instituto de obra Medica Asistencial, (IOMA), una de las obras sociales mas grandes de la Argentina, ubica en los recursos humanos en su subprograma de discapacidad a ProIesores de Educacion Fisica, por lo que todo centro de rehabilitacion debe contar con uno. Por su parte el Centro de Endocrinologia Experimental Aplicada (CENEXA) dependiente de la Facultad de Medicina de la U.N.L.P., cuenta con ProIesores en Educacion Fisica para la actividad Iisica en su programa sobre diabetes.
En lo que concierne al ambito internacional, el estudio realizado por la Asociacion Red Colombiana de Facultades de Deporte, Educacion Fisica y Recreacion en el ao 2007 dio cuenta de la situacion de la situacion de los programas en Ciencias de la Actividad Fisica y el Deporte. ManiIiestan los autores que al analizar programas de once (11) paises europeos se reIleja una tendencia de duracion entre los tres, cuatro y cinco aos; desde mediados de los aos noventa algunas universidades oIrecen licenciaturas a cuatro aos como el caso, entre otros, de la Universidad de la Matanza y el Instituto Romero Brest en Argentina; o la Universidad metropolitana de Ciencias de la Educacion en Chile, o el Instituto Superior de Educacion Fisica 'Alberto Langlade en el Uruguay.
En cuanto a la denominacion de los programas su directriz es la comprension de su objeto de estudio que surge como consecuencia de la evolucion cientiIica y social, pasando de terminos como educacion Iisica a 'Ciencias de la actividad Iisica, (Francia y Espaa); ciencias del deporte en Alemania; motricidad Humana en Portugal; Ciencias del Movimiento Humano en Inglaterra, Italia, Belgica y Holanda; Educacion Fisica y el deporte (Grecia e Irlanda), para los paises de la Europa Oriental como Rusia, Ucrania esta relacionada con 'La Cultura Fisica , en Alemania con 'Ciencias del Deporte en Portugal con 'Motricidad Humana, en Inglaterra, Belgica, Holanda, Italia con 'Ciencias del UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Movimiento Humano, en Latinoamerica por su caracter eclectico y su tendencia a combinar las inIluencias de otras latitudes con 'Educacion Fisica y Deportes, 'Educacion Fisica, 'Cultura Iisica, 'Actividad Iisica y salud y 'Educacion Iisica y Recreacion, lo cual permite evidenciar que le tendencia principal de Iormacion de proIesionales en el area es hacia la educacion Iisica de caracter Iormal e institucionalizada (proIesorado), hacia el deporte (Gestion del deporte y entrenamiento deportivo) y hacia la recreacion (Estudios sobre tiempo libre).
2.2 CONTEXTO NACIONAL
Ya en estos tiempos, y consecuente con los organismos internacionales y con su tradicion legislativa, en la reIorma de la Constitucion Colombiana realizada en 1991, se estipulo:
Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacion, a la practica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado Iomentara estas actividades e inspeccionara las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberan ser democraticas. (Articulo 52)
En consecuencia, la Ley General de Educacion (Ley 115 de 1994), en su articulo 14, hace reIerencia a la obligatoriedad de la enseanza en todos los establecimientos oIiciales y privados que se oIrezcan educacion Iormal obligatoria en los niveles de la educacion preescolar, basica y media, cumplir con: .'b). El aprovechamiento del tiempo libre, el Iomento de las diversas culturas, la practica de la educacion Iisica, la recreacion y el deporte Iormativo, para lo cual el gobierno promovera y estimulara su diIusion y desarrollo, la cual se complementa con el Articulo 23 deIine que las Areas Obligatorias y Fundamentales del conocimiento tendran que oIrecer de acuerdo con el curriculo y el Proyecto Educativo Institucional dentro de las cuales se contempla 'El area de la educacion Fisica, recreacion y deportes.
En el Articulo 14 'el aprovechamiento del tiempo libre, la practica de la educacion Iisica, la recreacion y el deporte Iormativo debe hacen parte de la enseanza obligatoria, en la Educacion Basica en el ciclo de Primaria (articulo 21) para 'el conocimiento y ejercitacion del propio cuerpo, conducentes a un desarrollo Iisico y armonico y para la Educacion Basica en el Ciclo de Secundaria (articulo 22) 'La educacion Iisica y la practica de la recreacion y los deportes. En ese mismo sentido, en el ao 2004, se oIicializo la Politica de Desarrollo Nacional de la Educacion Fisica mediante la Ley 934. Alli se menciona, entre otros, la necesidad de cumplir con la Ley 115, cuando establece que en todos los establecimientos educativos se debe incluir el programa para el desarrollo de la Educacion Fisica como tambien el Plan Integral del Area de la Educacion Fisica, Recreacion y deporte, las acciones o proyectos pedagogicos complementarios del area; garantizar la asignacion academica para el cumplimiento de los proyectos; el Iortalecimiento de los Centros de Educacion Fisica y de los Centros de iniciacion y Iormacion deportiva. En Colombia, el primer curso para Iormar proIesores de Educacion Fisica se oIrecio en 1938 y lo dirigio el chileno Candelario Sepulveda la Fuente con el se Iormaron 180 instructores entre maestros, tenientes y policias. Este curso Iue la base que posteriormente consolidaria la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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capacitacion de los proIesores. Inicialmente, en el Instituto Nacional de Educacion Fisica hasta 1951, continuaria en la Escuela Nacional de Educacion Fisica, posteriormente en la Escuela Normal Superior Universitaria en Bogota y en Tunja y Iinalmente en la Universidad Pedagogica Nacional (UPN).
Segun Morales R. (2001), desde 1937, hasta el ao de 1961, en una carrera con duracion de dos aos inicialmente y despues a tres aos en el pais se habian graduado 311 proIesores de Educacion Fisica.
Seria la UPN en 1965, el centro de Educacion Superior que por primera ocasion en Colombia graduo a licenciados 4 en Educacion con Especialidad en Educacion Fisica. La duracion de la carrera era de cuatro (4) aos. La UPN Iue llamada por el proIesor Vaca como el Alma Mater de la Educacion Fisica en Colombia. (Contecha C. 1999).
Se comprende por consiguiente que los egresados de la UPN, a partir de 1970 lideraron la creacion de programas de licenciatura en Educacion Fisica en la Universidad de Antioquia, en la universidad de Pamplona, en la universidad del Valle, en la Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia. Estas instituciones son consideradas las pioneras en la Iormacion de educadores Iisicos en Colombia. (Vaca H. 1993)
Esta proliIeracion de la oIerta en la Iormacion de educadores Iisicos se maniIiesta en el Sistema de InIormacion de la Educacion Superior - SNIES, cuando para el ao 2000, estaban registrados 67 programas en Educacion Fisica Deportes y Recreacion incluidos postgrados. A Junio de 2003, existian 92 programas academicos de pregrado registrados de los cuales 43, estan activos y 49, inactivos.
Sin embargo, los datos del Plan Colombiano de la Educacion dejan ver que en las instituciones de Educacion superior se Iormaron hasta el ao 1999, mas de 7.160 proIesores de Educacion Fisica, lo que da cuenta de un deIicit de mas de 7.000 proIesionales para atender unicamente al sector escolar.
La Mesa Sectorial del Deporte, la Recreacion y la Educacion Fisica, llevo a cabo el proyecto denominado Formacion y Reconocimiento del Talento Humano del sistema Nacional del deporte, en el inIorme del SENA y COLDEPORTES publicado en el ao 2006, titulado Caracterizacion ocupacional Deporte, Recreacion educacion Fisica, se da cuenta de un diagnostico en el sector en los entornos: organizacional, economico, educativo, tecnologico y ocupacional con el Iin de identiIicar el estado actual del deporte, la recreacion y la educacion Iisica en el pais.
El documento da cuenta que en Colombia el talento humano que dirige las diIerentes organizaciones del sector del deporte, la recreacion y la educacion Iisica es de diIerentes niveles educativos, como se muestra a continuacion: Bachiller 65.12, licenciado en Educacion Fisica, 9.27, Administrador de empresas, 4.41, abogado, 2.2.
4 Es conveniente advertir que a los egresados en 1951 del INEF se les concedio el grado de Licenciados siendo los primeros en Colombia en recibir este titulo. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Asi mismo, se observa en el documento que la oIerta educacional en licenciaturas en Educacion Fisica Deportes y Recreacion era del 55, mientras que la de licenciaturas en Educacion Basica con enIasis en Educacion Fisica llega al 26, y en ciencias del Deporte un 2.
2.3 CONTEXTO REGIONAL
El programa de Educacion Fisica Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima desde su creacion y aprobacion en 1994, se Iundamento principalmente en el deIicit de proIesores de Educacion Fisica en la region. En la actualidad en la licenciatura han terminado estudios nueve cohortes, siendo la unica Institucion que viene graduando licenciados en Educacion Fisica Deportes y Recreacion desde el ao 2.000; estos proIesionales laboran no solo en el Departamento del Tolima sino que han incursionado mediante concurso en los diIerentes niveles del sistema educativo colombiano.
Desde la realidad regional presenta una marcada necesidad de docentes de educacion Iisica deportes y recreacion en la poblacion escolarizada y teniendo como base los datos suministrados por la Secretaria de Educacion Departamental (2008) existe un deIicit del 72 de cubrimiento del area obligatoria de la Educacion Fisica, los deportes y la Recreacion en el Departamento del Tolima.
Una de las particularidades (sino la mas representativa), que le da identidad al programa es que se prioriza el caracter teorico-practico de sus procesos proporcionando posibilidades para conIrontar la teoria de las aulas con la realidad del contexto. El estudiante durante su carrera debe realizar siete practicas pedagogicas a nivel regional, es decir al recibir su titulo, el proIesional lleva consigo siete certiIicados en donde puede dar Ie que ha interactuado de manera responsable con el medio educativo, recreativo, de salud y administrativo, entre otros.
Una segunda particularidad es que mediante el desarrollo de la investigacion educativa, pedagogica y disciplinar se logra la articulacion entre la docencia y el pensamiento critico de los estudiantes propendiendo por una cultura investigativa en aras de hacerlos participes del desarrollo educativo y disciplinar en los contextos nacional, regional e internacional. Ademas de las practicas pedagogicas, los estudiantes en cada semestre en cumplimiento de los contenidos de los micros ciclos debe realizar por lo menos dos salidas de campo lo cual indica que el estudiante al terminar su carrera ha conocido, interactuado y aprehendido experiencias de otros compaeros, otros docentes y otros contextos a nivel nacional.
Como tercera particularidad es la Iormacion en valores; los proIesores que laboramos sentimos una gran pasion por nuestra proIesion y la irradiamos al medio universitario y puesto que nuestros estudiantes interactuaran con distintos grupos poblacionales Iormamos un licenciado con competencias para la inclusion social, un licenciado que procurara una poblacion sana, responsable, activa Iisicamente lo que quiere decir que su interes esta centrado en la busqueda de la calidad de vida de los ciudadanos.
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2.4 CONSIDERACIONES ESPECIALES: TENDENCIAS Y POSTURAS DE LA EDUCACION FISICA. En las memorias del III Encuentro Nacional del area Educacion Fisica, realizado en 1995, se enumeran las siguientes tendencias: higienista, deportivista, pedagogista, sicomotricista, sicokinetica y productivista. De igual modo, se sealan algunos paradigmas en relacion con la educacion Iisica: como ciencia, como arte, como disciplina, como necesidad humana, como asignatura y como actividad. Por otro lado, el saber popular la identiIica como jugar, correr y sudar para lograr buen Iisico.
El grupo de investigacion Filia, conIormado por los proIesores Libardo Mosquera, Henry Ortega, Edgar Robayo y Ruben Dario Torres, de la Facultad de Educacion Fisica de la Universidad Pedagogica Nacional, en su estudio de paradigmas y ejes de la educacion Iisica, identiIicaron las siguientes tendencias: Condicion Iisica, Deporte Escolar. (Deporte como contenido educativo), La psicomotricidad y sus diIerentes corrientes: la psicocinetica, educacion corporal o concepcion psicopedagogica y la educacion vivenciada, La expresion corporal y sus corrientes: terapeutica, escenica y pedagogica y la Praxiologia motriz o ciencia de la accion motriz.
Asimismo, la 'Guia Curricular para la Educacion Fisica, publicada por la Universidad de Antioquia en el 2003, identiIica las siguientes tendencias y corrientes: La higienica, militar, gimnastica, psicomotricista, deportivista, expresiva, integracionista, de la salud y la del juego y la recreacion. Camacho, H. (2003) en su texto 'Pedagogia y didactica de la educacion Iisica., identiIica la tendencia deportiva, psicomotriz, socio-motriz, expresiva o expresion corporal, aerobica y 'Iitness y la Integradora o de complementacion.
Por su parte Zagalaz, M. (2001) con una mirada europea identiIico las siguientes tendencias de la Educacion Fisica: Educacion Iisico-deportiva: el cuerpo acrobatico, Educacion Psicomotriz: el cuerpo pensante, Expresion corporal: el cuerpo comunicante, Sociomotricidad: motricidad-juegos. Pero igualmente, identiIico algunas corrientes: Corriente centro europea, Corriente de las habilidades motrices basicas (USA), Corriente multideportiva, Corriente alternativa, Corriente de actividades de la naturaleza, Corriente de actividad Iisica y salud, Corriente de turismo y deporte.
Finalmente, los Lineamientos Curriculares de la Educacion Fisica, del Ministerio de Educacion, 2000, realiza la clasiIicacion segun el enIasis de la puesta en practica en la escuela de la educacion Iisica: enIasis en la enseanza y practica del deporte y la condicion Iisica, en las actividades recreativas y de tiempo libre, en la psicomotricidad, en la estetica corporal, el mantenimiento de la Iorma y la salud y en la expresion corporal, danzas y representaciones artisticas.
De esta manera se puede aIirmar que se encuentran diversidad de conceptos, tendencias y posturas en la Educacion Fisica, que se reIlejan en la multiplicidad de escenarios cotidianos, en las propuestas y practicas, por lo cual algunos sostienen e identiIican esta situacion como la crisis epistemologico conceptual de la Educacion Fisica. En consecuencia es importante continuar como comunidad academica en el debate proIundo, riguroso y respetuoso que permita una comprension critica de los conceptos, procesos y practicas de la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Educacion Fisica Iundamentados en la investigacion, el dialogo de saberes y redes academicas solidas.
2.5 COHERENCIA CON LA MISION Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La Universidad del Tolima, en concordancia con la autonomia conIerida por la Ley 30 de 1992, propone crear y desarrollar programas academicos que propendan por la Iormacion integral de los Colombianos, cualiIicandolos para el cumplimiento de sus Iunciones proIesionales, investigativas y sociales, de acuerdo con las necesidades del pais; de la misma manera en el Plan de Desarrollo y en el Plan de Accion de la Universidad del Tolima, han permitido presentar para el cumplimiento de las Condiciones de Calidad y el registro caliIicado al Ministerio de Educacion Nacional, el programa de Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y Recreacion, buscando con esto dar cumplimiento a las politicas regionales y nacionales en el sector de la Educacion Fisica, a partir de una propuesta curricular para los ProIesionales en educacion Fisica, la Recreacion y el Deporte sobre una IilosoIia que sustente el desarrollo social, cultural, economico y ecologico-ambiental a nivel regional, nacional y mundial, que garantice la Iundamentacion teorica y practica, sin desconocer las potencialidades que oIrece la cultura local.
Esta propuesta curricular se organiza e inscribe dentro de los principios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del Tolima 5 tales como la Universalidad, Eticidad, Racionalidad, Autonomia, Democracia, Subordinacion al Interes Publico, Idoneidad, Compromiso Social, Calidad, Equidad y Sostenibilidad al asignar al egresado el papel de agente de cambio social, derivado de su reIlexividad, compromiso y control social sobre la calidad del conocimiento generado y sobre la validez de sus impactos, para y con el contexto.
5 Universidad del Tolima Proyecto Educativo Institucional. Ibague
2002
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3 ASPECTOS CURRICULARES
Para la Universidad del Tolima ha sido determinante haber planteado en su plan de desarrollo un eje estrategico de modernizacion academica el cual presenta como una de las politicas oIiciales la actualizacion y diseo curricular, en esta politica se ha establecido el proyecto del rediseo y desarrollo curricular, que tiene como objetivo 'replantear los curriculos, de acuerdo con el proyecto educativo institucional y plantea las siguientes estrategias:
Evaluacion de los curriculos a la luz de las nuevas tendencias curriculares Establecimiento de una clara relacion con el contexto Privilegio de la Iormacion integral y de una correcta y adecuada Iormacion proIesional Flexibilizacion real del curriculo. Adopcion de nuevas pedagogias
De la misma manera el eje de modernizacion academica presenta otras politicas como la evaluacion, acreditacion y el Iomento de la investigacion las cuales son asimiladas en la estructura curricular de este programa y se presentan como propositos Iundamentales para el cumplimiento de los objetivos institucionales y los particulares del programa.
La propuesta curricular para el programa de la Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y Recreacion se Iundamenta en la concepcion de Iormacion integral, en cuyo eje se halla el estudiante como ser humano, como ser pensante y como ser social, a quien estan dirigidas todas las acciones Iormativas con el Iin de potenciarlo y buscar su desarrollo armonico en las dimensiones cognitiva, socio aIectiva, comunicativa, etica, estetica y creativa, con miras al desarrollo de competencias de tipo social, como liderazgo, solidaridad social, capacidad de trabajo en equipo, creatividad, innovacion, critica, independencia, autonomia, etica y responsabilidad.
El programa de Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y Recreacion contempla en su estructura curricular la investigacion, la pedagogia y la practica pedagogica como ejes articuladores del proceso Iormativo, de tal manera que en la reIlexion abordada durante el desarrollo de los cursos, estos soporten y apoyen el desarrollo de los proyectos de investigacion planteados por el programa. Es necesario anotar que la estructura curricular vincula los nuevos desarrollos educativos, tecnologicos y empresariales que se han venido dando a traves del tiempo, como objeto de reIlexion permanente que permiten la proyeccion de las instituciones, empresas y organizaciones a Iuturos desarrollos.
Para la construccion de la estructura curricular se conceptualizaron las Areas de Formacion teniendo en cuenta las construcciones realizadas por el equipo interdisciplinario encargado de la reestructuracion curricular en la Universidad del Tolima por un lado, e igualmente el estudio y analisis del Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, y el Acuerdo 018 del 21 de Marzo de 2003 emanado del Consejo Academico de la Universidad del Tolima. De las areas se derivan las Subareas y de ellos los Nucleos de Formacion y de estos ultimos surgen los contenidos de Iormacion para cada uno de los cursos, constituidos por la relacion entre problemas y conocimientos. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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3.1 MISIN DEL PROGRAMA
El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion tiene como mision Iormar proIesionales integrales y competitivos en el area de la Educacion Fisica, Deportes y Recreacion apoyados en un proceso de calidad en lo academico, cientiIico y de extension, para contribuir a satisIacer las necesidades de desarrollo de la Cultura Fisica de la poblacion y la promocion de un estilo de vida saludable mediante la incorporacion de la practica cotidiana de la actividad Iisica.
3.2 VISIN DEL PROGRAMA
Para el 2019, el programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion consolidara su liderazgo en los procesos de Iormacion de proIesionales docentes de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, a partir de la praxis pedagogica, la didactica y la construccion de comunidades academicas que propicien el mejoramiento de la docencia, la investigacion y la proyeccion social, de acuerdo con las necesidades del entorno, de tal manera que se obtenga un reconocimiento, estima y respeto hacia la practica sistematica de la actividad Iisica, deportiva y recreativa de los ciudadanos como elemento constitutivo de un estilo de vida saludable y una potenciacion de la dimension Iisica y corporal del ser humano.
3.3 PERFIL DE FORMACIN Y CAMPO DE ACCIN DEL EGRESADO
El proIesional de la Educacion Fisica Deporte y Recreacion de la Universidad del Tolima, dada su Iormacion pedagogica cientiIica y tecnica es un proIesional que busca la puesta en marcha de competencias que contribuyan a que la persona haga de la Educacion Fisica un proyecto eIectivo para lograr una poblacion Iisicamente activa y para la prevencion de enIermedades de tal manera que permita a todas las personas de los dos sexos y de todas las edades, conservar las capacidades Iisicas y psiquicas necesarias para la supervivencia y para preservar la especie humana de cualquier degradacion.
El proIesional de la docencia en Educacion Fisica, puede incorporar a la vida de la comunidad los criterios cientiIico - tecnicos y pedagogicos de Educacion Fisica, Deportes, Recreacion, utilizacion adecuada del tiempo libre, prevencion de enIermedades, lesiones y promocion de la salud, con el proposito de orientar la labor educativa y actividades que contribuyan mediante el ejercicio a mejorar la calidad de vida.
3.4 PROPSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN
Establecer como Proposito de Formacion General: Preparar docentes en el area de la Educacion Fisica, el Deporte y la recreacion que contribuyan al desarrollo, mejoramiento y cambio positivo de la especialidad en el medio en que les corresponde actuar, capaz de solucionar los problemas que se le presenten en su radio de accion, tomando las decisiones cientiIico - tecnicas y pedagogicas necesarias para lograr los objetivos propuestos, como UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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miembros de la comunidad educativa y participes en la promocion, Iormacion y consolidacion de comunidades academicas orientadas hacia el desarrollo de la docencia.
Propositos de Formacion EspeciIicos: Capacitar al estudiante para interpretar, aplicar y producir conocimientos de la cultura Iisica a traves de un proceso permanente de investigacion, reconocida esta como un medio de superacion personal, mejoramiento de la salud y aIianzamiento de valores.
Propiciar un espacio en la educacion mediante la implementacion de las teorias, metodos y tecnicas de la Educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion, para la adecuada utilizacion del tiempo libre, la prevencion de las enIermedades, las lesiones y la promocion de la salud.
Estar en capacidad de orientar la labor educativa y las actividades que contribuyan mediante el ejercicio Iisico en todas las personas de los dos sexos y de todas las edades para conservar las capacidades Iisicas y psiquicas y a su vez a mejorar su calidad de vida.
Disear planes y programas, aplicando conocimientos teorico - practicos de Educacion Fisica, Deportes y la Recreacion en la utilizacion adecuada del tiempo libre, prevencion de enIermedades, lesiones y promocion de la salud.
Formar un proIesional de la docencia capaz de liderar acciones que permitan a la comunidad conocer, recuperar y transIormar las caracteristicas de la Educacion Fisica en nuestro medio.
Formar un docente que con base en sus habilidades este en capacidad de asesorar pedagogica, cientiIica, tecnica y administrativa a las Instituciones de la comunidad, la region y del pais que asi lo requieran.
3.5 COMPETENCIAS
El Licenciado en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la Educacion de la Universidad del Tolima sera un docente altamente caliIicado en lo disciplinar y pedagogico, de manera que con su trabajo contribuya al desarrollo sustentable del pais, con un alto nivel de desarrollo humano, indispensable en su permanente e ineludible interaccion con su comunidad educativa y en general, desde el intercambio de conocimientos, la cooperacion y las nuevas tecnologias que le brindan nuevas oportunidades de desarrollo.
De acuerdo con lo anterior, el Iuturo docente debera adquirir competencias para ser: Un proIesional caliIicado con aptitudes para relacionar los conocimientos teoricos y practicos en la solucion eIiciente y eIicaz de los problemas propios de su actividad proIesional. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Un proIesional con competencias para generar y liderar procesos educativos y pedagogicos actualizados, pertinentes y signiIicativos, incorporando en ellos los ultimos adelantos cientiIicos y tecnologicos. Un individuo lider en procesos para promover y Iortalecer una sociedad justa, democratica y practica. Un individuo dispuesto al aprendizaje permanente en un mundo en que los nuevos retos suponen nuevas exigencias, pero a la vez, oIrece variadas oportunidades de aprendizaje por las nuevas tecnologias especialmente en la comunicacion, que mejoran la manera de producir, organizar, diIundir, controlar el saber y de acceder al mismo. Un proIesional con competencias para disear proyectos de investigacion acordes con el contexto y la realidad educativa, social y cultural. Un proIesional con competencias para comprender, interpretar y Iomentar la diversidad etnica y cultural del pais que le permita interactuar en un contexto de pluralismo y de respeto a la diIerencia. Un individuo capaz de contribuir a la proteccion y preservacion del medio ambiente, la calidad de vida y el uso adecuado de los recursos naturales. Un individuo comprometido con la promocion, preservacion de la salud y la higiene, la prevencion integral de problemas socialmente relevantes, la Educacion Iisica, la recreacion, el deporte y la utilizacion adecuada del tiempo libre. Un proIesional con una solida Iormacion etica, comprometido, autonomo y responsable con sus deberes y obligaciones en la sociedad. Una persona con un alto sentido de pertenencia a la proIesion, de manera que toda su praxis tienda a digniIicarla. Un individuo proactivo capaz de convertir los problemas y diIicultades en oportunidades de desarrollo y mejoramiento individual y social. Un proIesional con competencias en lengua extranjera como un medio de acercamiento y comprension de otras culturas. Un individuo con competencia comunicativa capaz de entender, integrar y hacer comprensible el conocimiento a traves de los diIerentes codigos que caracterizan la cultura global y local. Un proIesional con una sensibilidad hacia el conocimiento y la vivencia estetica, artistica y ludica. Un proIesional capaz de estudiar, integrar y adaptar la tecnologia en los ambientes escolares en Iorma de elementos de calculo, exploracion, motivacion, representacion y simulacion.
3.6 AREAS DE FORMACIN Y COMPETENCIAS
La estructura curricular del programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la Educacion esta diseado con base en el Acuerdo 0018 de 2003, el cual establecio los lineamientos curriculares de la institucion, las areas de Iormacion y las competencias que la Iundamentan.
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3.7 AREA DE FORMACION DISCIPLINAR
El Licenciado en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la Educacion de la Universidad del Tolima sera competente en el Area de Iormacion disciplinar para: IdentiIicar problemas en el area de la enseanza de las acciones de movimiento, el mejoramiento del estado Iisico y la implementacion de programas de recreacion. IdentiIicar problemas en el desarrollo de la dimension Iisica en la vida cotidiana de los centros educativos, centros de entrenamiento deportivo, centros de recreacion y las comunidades. Fundamentar desde lo teorico, lo epistemologico, lo pedagogico, lo estetico, lo IilosoIico, lo antropologico, lo cientiIico y lo investigativo la enseanza de la educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion Liderar procesos de mejoramiento del modo de vida de las comunidades por intermedio de la practica permanente de la actividad Iisica.
3.8 REA DE FORMACION PEDAGGICA
El Licenciado en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la Educacion de la Universidad del Tolima sera competente en el Area de Iormacion pedagogica para: Seleccionar y aplicar modelos pedagogicos adecuados segun el contexto Conocer y aplicar la normatividad educativa Analizar y evaluar textos y programas para la Educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion Incorporar el desarrollo historico, los avances pedagogicos y didacticos de la Educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion a sus clases Analizar la normatividad sobre lineamientos curriculares, indicadores de logro y estandares de calidad, de acuerdo con el contexto. Tener actitudes y valores como la autonomia, la responsabilidad y el respeto, asi como ser agente de cambio, paradigma proIesional; es decir, tener coherencia entre su discurso y su practica pedagogica.
3.9 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA
Incorporar estrategias metodologicas adecuadas en las sesiones de cultura Iisica Analizar y evaluar soItware de Educacion Fisica y Deportes para aplicar en las sesiones. Tener actitudes como el posicionamiento critico, reIlexion, disciplina y tolerancia. Actuar con responsabilidad en sus campos de accion. Promover los derechos humanos y la participacion ciudadana. Analizar las implicaciones politicas y sociales como agente de la transIormacion cultural. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Responder en su accionar desde los distintos escenarios a los proyectos de vida democratica. ReIlexionar y actuar en el sentido historico, politico de la sociedad. Promover relaciones de liderazgo en su actividad proIesional que se proyecten a la comunidad. Desarrollar habilidades comunicativas y cognitivas de recepcion y produccion textual, asi como analizar, comprender, explicar, crear y evaluar materiales de produccion relacionados con la enseabilidad de la educacion Iisica, los deportes y la recreacion. Desarrollar actitudes y valores tales como propender por la valoracion y divulgacion de los aspectos culturales, literarios y lingisticos de la region y de la sociedad
PLAN DE ESTUDIOS
La licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion se desarrolla en modalidad presencial, en jornada diurna, con una duracion de diez (10) semestres y 169 creditos distribuidos de la siguiente manera:
Componente de Formacin Nmero de
Crditos Porcentaje en el plan de estudios Formacion Disciplinar (Didactica del Deporte, Didactica de la Educacion Fisica y Didactica de la Recreacion y el Juego) 81 47,9 Formacion ProIesional (Pedagogica, Investigativa, Practica, Area Biomedica y Otras Disciplinas) 62 36,7 Formacion Basica Humanistica 26 15,4
Tabla N 1. Distribucion por componentes de Iormacion del programa de Licenciatura en
Educacion Fisica, Deportes y Recreacion.
Los cursos de Constitucion Politica y Educacion Sexual, cada uno equivale a 2 creditos academicos y seran requisito parcial para la obtencion del titulo proIesional, como lo establece el Acuerdo de Consejo Academico N 000147 del 15 de octubre de 2009.
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Tabla N 2. Distribucion por componentes de Iormacion del programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion.
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La Malla curricular o plan de estudios del programa de la Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y Recreacion tiene como objetivo hacer explicita la intencion de Iormacion concebida en la mision y las politicas institucionales, al igual que en los objetivos del mismo proyecto. Para su desarrollo, ilustra de manera clara la articulacion de los campos de Iormacion, con los nucleos de Iormacion y la estructuracion de los cursos por medio de proyectos. En el plan de estudios, de acuerdo con la estructura curricular, se ha asignado a cada nucleo de Iormacion una distribucion de los cursos a lo largo de los semestres para los que esta proyectado. La distribucion obedece Iundamentalmente a la Iormacion epistemologica y administrativa que el proIesional requiere para su desempeo, por considerar que esta doble Iormacion debe ser equitativa.
3.10 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR 3.10.1 SUB AREA DE DIDCTICA Y PEDAGOGIA DE LA EDUCACIN FISICA
Introduccin a la Especialidad: El presente nucleo tematico Iomenta desde el inicio de la carrera en el estudiante una vision global sobre la importancia que la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion representa para la sociedad. Ademas se analizan las posibilidades reales de desempeo del egresado segun su perIil y competencias basicas; los objetivos que se desarrollan son: entender la importancia que representa para el desarrollo de la sociedad una persona Iisicamente bien educada, reconocer las competencias basicas de su proIesion y la relacion con el desarrollo del curriculo e identiIicar las caracteristicas del entorno ocupacional y observar sus Iluctuaciones de acuerdo con las exigencias del medio.
Epistemologa De La Actividad Fsica: Este curso presenta los Iundamentos epistemologicos que justiIican la presencia de la educacion Iisica como materia en los curriculos educativos. En el, se aborda la discusion de los principios de la evolucion y situacion actual de la epistemologia de la educacion Iisica en los ambitos educativo, cientiIico y cultural. Asi mismo se desarrollan las capacidades investigadoras, Iavoreciendo el conocimiento y uso de metodologias que Iaciliten el desempeo proIesional a traves de la enseanza y aplicacion de los contenidos epistemologicos, aprendiendo a construir la epistemologia de la educacion Iisica en el Tolima.
Desarrollo Psicomotriz En La Educacin Fsica: Este curso presenta los aportes necesarios que demuestran la Iundamentacion conceptual para una intervencion psicomotriz en la educacion Iisica. En el, se aborda la discusion de los principios antropologicos, en torno al concepto de hombre, el cuerpo desde la complejidad conceptual y de contenidos, como tambien el concepto de lo corporal y corporalidad, desde las corrientes actuales. Asimismo, se hacer reIerencia a los paradigmas de movimiento, accion motora y conducta desde los diversos enIoques y teorias y sus consecuencias en el ambito educativo. De igual Iorma se incorporan los Iundamentos basicos psicomotrices y los ambitos de la estructura psicomotriz aplicados al contexto de la educacion.
Didctica de La Educacin Fsica I Y Didctica De La Educacin Fsica II y TIC: Estos cursos presenta los Iundamentos epistemologicos que justiIican la presencia de la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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didactica de la educacion Iisica como materia en los curriculos educativos. En el, se aborda la discusion de los principios pedagogicos que orientan la didactica especiIica de la educacion Iisica y los enIoques y modelos que caracterizan su situacion actual. Asimismo, se presenta la aplicacion didactica de los saberes aportados desde el campo del aprendizaje y el desarrollo motor para hacer de la enseanza de la educacion Iisica un proceso sistematico. Por ultimo, se analizan los modelos didacticos de intervencion pedagogica en la actividad Iisica, como una concrecion previa de los criterios de actuacion docente susceptibles de ser llevados a la practica, Iundamentando las diversas opciones metodologicas que pueden ser consideradas en cada caso.
Didctica De La Educacin Fsica Escolar: Este curso presenta los Iundamentos epistemologicos y teleologicos que justiIican la presencia de la educacion Iisica como materia en los curriculos educativos. En el, se aborda la discusion de la Iormacion proIesorado en educacion Iisica, las vanguardias de la Educacion Iisica, las tendencias de la misma, los diversos marcos de racionalidad en la practica de la educacion Iisica escolar, a si como tambien los enIoques curriculares, la programacion en la enseanza de la Educacion Fisica en todos los niveles y el diseo de unidades de enseanza de la Educacion Fisica.
Evaluacin De La Educacin Fsica: Este curso presenta los aportes Iundamentales en el campo de la evaluacion en la Educacion Fisica, como las diversas nociones y principios pedagogicos y educativos. A demas oIrece un acercamiento a las Iinalidades de la evaluacion en el ambito de la educacion Iisica, el ambito deportivo y el mantenimiento de la condicion Iisica. Presenta diversos modos de evaluacion en la educacion Iisica, tales como la evaluacion continua, normativa, segun el ambito de aplicacion y participacion del alumno. A si mismo presenta todo el proceso sistemico que debe llevarse en la evaluacion, sus objetivos y Iines. De igual manera se presentan las consideraciones a tener en cuenta en la evaluacion de la motricidad y del ambito motor y los sentidos de la caliIicacion.
Didctica De La Educacin Fsica En Poblacin Con Necesidades Especiales: Este curso presenta los Iundamentos epistemologicos y ontologicos de la Educacion Iisica en las poblaciones con necesidades educativas especiales (Adulto Mayor, Nios con discapacidad y poblacion Laboralmente activa), donde se aborda la discusion de los principios de la intervencion educativa, los principios pedagogicos que orientan las actividades Iisicas adaptadas, incluyendo la metodologia de la enseanza de ejercicios que conIiguren un plan de trabajo para los diversos tipos de poblaciones.
Profundizacin I y II Educacin Fsica: En los cursos de proIundizacion del area de didactica y pedagogia de la Educacion Iisica, se pretende hacer proIundizacion, en las modernas concepciones de la enseanza aprendizaje, desde el punto de vista de las ciencias cognitivas aplicadas a los contextos especiIicos de un area en particular.
3.10.2 SUBREA DIDCTICA DEL DEPORTE
4.1.2.1 Deporte Escolar: Hace reIerencia al deporte Iormativo, el cual de acuerdo con el plan nacional del deporte tiene una relacion estrecha con la practica y la aplicacion de la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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educacion Iisica en la escuela y es de enseanza obligatoria como proyecto pedagogico transversal, es catalogado por la ley 181 de 1995 como aquel que tiene como Iinalidad contribuir al desarrollo integral del individuo en sus centros de educacion Iormal. Para el desarrollo de las competencias propias del licenciado en educacion Fisica Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima en este ambito se establecen los siguientes nucleos:
Didctica del deporte escolar: El nucleo tiene por objeto desarrollar una reIlexion sobre los Iundamentos epistemologicos y teoricos de la didactica del deporte escolar, las tendencias y su dinamica en el ambito internacional, nacional y regional; que conduzcan al desarrollo de propuestas contextualizadas sobre la metodologia en la iniciacion deportiva, entendiendo esta como lo que para Hernandez Moreno (1988) Citado por Aragunde S. Jose Luis (2000) es 'el proceso de enseanza aprendizaje seguido por un individuo, para la adquisicion del conocimiento y la capacidad de ejecucion practica de un deporte, desde la toma de contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuacion a su estructura Iuncional.
Didctica de la Gimnasia: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria de la gimnasia, se analiza la tecnica de la gimnasia aplicada al ambiente escolar, y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de eventos gimnasticos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica de la gimnasia.
Didctica del Atletismo: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria del atletismo, se analiza la tecnica de las distintas modalidades atleticas y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de eventos atleticos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del atletismo.
Didctica de la Natacin: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria de la Natacion, se analiza la tecnica de las distintas modalidades de la natacion y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de eventos de natacion a nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del la natacion.
Didctica del Futbol: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria del Futbol, se analiza la tecnica de este deporte y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del Iutbol.
Didctica del Baloncesto: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria del Baloncesto, se analiza la tecnica de este deporte y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del baloncesto.
Didctica del Voleibol: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria del voleibol, se analiza la tecnica de este deporte y la metodologia de su enseanza, los UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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aspectos principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del Voleibol.
Didctica de las Artes Marciales: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria de las artes marciales, se analiza la tecnica de las distintas modalidades de este grupo de deportes y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica de las artes marciales.
4.1.2.2 Deporte competitivo: Se relaciona con la expresion del deporte donde el objetivo es la adquisicion de los maximos logros posibles en terminos de posicionamiento o registros, con cuyo cometido se determina el nivel de desarrollo economico y cultural de un pais o territorio, su nivel de cultura Iisica y sentido de orgullo regional. El deporte competitivo es regulado principalmente por el sistema del deporte asociado y el deporte proIesional en el ambito nacional y por el COI y las asociaciones deportivas internacionales a nivel mundial. Para el desarrollo de las competencias propias del licenciado en educacion Fisica Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima en este ambito se establecen los siguientes nucleos:
Teora y metodologa del entrenamiento deportivo I: En el nucleo procura Crear en el Iuturo licenciado el conocimiento sobre la esencia del deporte de altos logros y su importancia multiIacetica para el individuo y la sociedad, obtener los Iundamentos basicos sobre la educacion de las capacidades de movimiento y estudiar los aspectos basicos del proceso de entrenamiento deportivo.
Teora y metodologa del entrenamiento deportivo II: En este nucleo se desarrollan las competencias basicas del proceso de planiIicacion del entrenamiento en el deporte de altos logros.
4.1.2.3 Deporte para todos: El programa se circunscribe a lo reIerido en este aspecto por las Naciones Unidas en ao 2003 donde plantea: 'El concepto de 'deporte para todos es central para la interpretacion del deporte. Las iniciativas de 'deporte para todos tratan de potenciar al maximo el acceso a Iormas apropiadas de actividad Iisica y la participacion en las mismas. El enIasis se pone en la participacion y la inclusion de todos los grupos de la sociedad, independientemente de su genero, edad, capacidad o raza. Para el desarrollo de las competencias propias del licenciado en educacion Fisica Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima en este ambito se establecen los siguientes nucleos:
Didctica del Deporte Comunitario: En el nucleo se estudiara el concepto de comunidad desde diIerentes corrientes de pensamiento y su relacion con la practica del deporte, la normatividad nacional que aIecta el deporte comunitario y la accion didactica del deporte sobre el desarrollo de las comunidades reconocidas en la region y el pais, el deporte como alternativa de recuperacion emocional de las comunidades victimas de los conIlictos sociales del pais, asi como las perspectivas de investigacion en este ambito.
Didctica del Deporte en poblaciones Especiales: Esta orientado Iundamentalmente a otorgarle al Iuturo licenciado los elementos didacticos especiIicos para el desempeo UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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proIesional con la poblacion con necesidades educativas especiales, de tal manera que por medio de la orientacion proIesional en deporte estos individuos encuentren espacios reales de insercion social. 3.10.3 SUBREA DIDCTICA DEL 1UEGO Y LA RECREACIN
Teora y Mtodo del 1uego I y II: En el eje tematico se desarrollan los problemas generales en relacion al concepto del juego desde sus inicios a traves de la historia y evolucion del termino a nivel epistemologico, humanistico y social, al igual que sus caracteristicas basicas.
Didctica Del 1uego: Procura crear en el licenciado el conocimiento sobre la esencia trascendental del Juego como Iactor Iundamental en el proceso de enseanza/aprendizaje, organizacion y planiIicacion del juego como una de las herramientas mas utilizadas en el proceso de Iormacion escolar.
Didctica De Los 1uegos Tradicionales: Esta orientado Iundamentalmente a crear en el licenciado los elementos didacticos especiIicos de los juegos tradicionales para su desempeo proIesional con la poblacion en base a sus necesidades educativas Iacilitando espacios reales de insercion social.
Didctica De Las Danzas: Orientado principalmente hacia la Iormacion basica del docente en la adquisicion de los elementos didacticos, pedagogicos y metodicos de las danzas tradicionales, populares y contemporaneas para su desempeo proIesional en la educacion Iormal y no Iormal.
Didctica del Ocio y Tiempo libre: En el eje tematico se desarrollan los problemas generales de la teoria del ocio y tiempo libre, se analiza el proceso de enseanza- aprendizaje y metodologia; al igual que sus caracteristicas basicas.
Didctica de la Recreacin: Se desarrollan los problemas generales en relacion al concepto de la recreacion desde sus inicios a traves de la historia y evolucion del termino a nivel epistemologico, humanistico y social, al igual que sus caracteristicas y Iundamentos basicos.
Didctica de la Ecologa y Campamento: El eje tematico radica en la importancia de los campamentos en relacion a la integracion y participacion en las actividades de tipo: artistico, ecologia, expresion y comunicacion, astronomia, juegos motores y grandes juegos, apoyar en la elaboracion de alimentos, al igual conceptualiza las caracteristicas basicas de la ecologia y campamento.
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3.11 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL 3.11.1 SUB REA PEDAGGICA
Sociedad y Educacin. La sociedad actual espera contar con un proIesional de la docencia que asuma el liderazgo en la conIormacion de una sociedad justa, democratica y con alto sentido de ciudadania. Este papel le corresponde liderarlo las Facultades de Educacion por lo que este curso es una oportunidad para evaluar las relaciones entre sociedad y educacion y el papel del proIesional de la educacion. Para ello es importante reconocer todos los Iactores de caracter visible y no visible que aIectan la comprension de la realidad escolar, Iamiliar y cultural. El docente es un trabajador de la cultura, de lo social, promotor y critico de loa valores y anti valores, las relaciones de poder y dependencia que impiden un rapido acercamiento a los procesos y altos niveles de desarrollo de las sociedades a las que se les reconoce liderazgo en la Iormacion de ciudadania y calidad de vida.
Historia y Epistemologa de la Educacin y de la Pedagoga. La pedagogia es un saber que ha de permitirle a los Iuturos docentes aprender procesos educativos traves de situaciones de la vida academica y cotidiana que el vive, reIlexionando permanentemente sobre ellas, lo cual le ha de aportar experiencias utiles para generar situaciones de aprendizaje con los estudiantes quienes deben construir su realidad a traves de las circunstancias que generan el devenir cotidiano. Los aprendizajes que el individuo construye le permiten reIlexionar y analizar el mundo en que vive, pero no para adaptarse a el, sino para reIormarlo.
Tendencias Pedaggicas Contemporneas. El Saber pedagogico es el Iundamento de la proIesion docente, motivo por el cual el Licenciado debe estar bien al tanto de los principales discursos que en este campo se han desarrollado desde la segunda mitad del siglo XX hasta el presente, a Iin de tener un reIerente riguroso para su quehacer de enseanza, reIlexion e investigacion
Instituciones educativas. Corresponde en esta asignatura la ampliacion y proIundizacion en el conocimiento de los procesos y estrategias utilizadas en el manejo y desarrollo de las Instituciones Educativas para quienes se inician como en la docencia en la modalidad de Educacion Presencial, ante el amplio contenido tematico que desarrolla cada uno de los programas y que de alguna manera llevan en gran parte al Iuturo docente en ejercicio, a valorar mas su proIesion desde su especialidad, ignorando lo trascendental que para este signiIica el amplio conocimiento de las leyes, decretos y demas reglamentaciones juridico- legales educativas que conlleva la practica de la docencia.
3.11.2 SUBREA PRCTICA PEDAGGICA.
De acuerdo con las primeras impresiones devenidas del estado actual de la educacion y enseanza no solamente en la educacion basica sino tambien en la media y en toda la educacion colombiana, es urgente comenzar a trasIormar
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El tipo de Iormacion que tradicionalmente se ha venido oIreciendo al pre graduado con el Iin de establecer un nuevo modelo pedagogico que permita dar cumplimiento a los propositos del ministerio con relacion a la calidad de la educacion y proponer una seria reIlexion sobre la ciencia pedagogica su metodo y su objeto de estudio, que permita cumplir a la universidad su Iuncion de ser motivadora, propiciadora e interventora del mejoramiento de la calidad de la educacion.
La practica pedagogica es un ejercicio de Iormacion, sobre metodologia de enseanza dirigida a los estudiantes de octavo, noveno y decimo semestre de los programas de licenciatura de la Iacultad de educacion, y consiste en sustentar a manera de propedeutica los Iundamentos epistemologicos y teoricos conducentes a inducir de modo consiente al Iuturo docente en la implementacion de una propuesta didactico-pedagogica con base en los conocimientos asumidos en el desarrollo de los nucleos cursados en su pregrado.
El curso esta estructurado a partir de los hilos tematicos Iundamentales: una aproximacion teorica sobre la deIinicion de educacion, pedagogia y didactica y un corpus conceptual reIerido a la metodologia de la enseanza de la disciplina objeto de estudio y reIlexion haciendo enIasis en las normas tecnicas curriculares brindadas por el MEN.
Si se quiere cambiar la educacion y el sistema educativo, se debe pensar en los docentes en Iormacion ellos seran quien en un maana proximo, abanderen la verdadera revolucion educativa tan ansiada en nuestro pais.
Es en la practica donde los estudiantes-practicantes podran resolver grandes interrogantes Iormulados por ellos en el trasegar academico o se plantearan nuevos retos que los llevaran a establecer relacion sujeto docente-objeto de estudio.
3.11.3 SUBREA INVESTIGACIN.
Existe un amplio consenso en la comunidad academica del campo educativo en torno a que la investigacion es una de las responsabilidades sustantivas de la proIesion docente, por lo que se impone Iormar las nuevas generaciones de maestros en torno a los principales paradigmas y metodos de investigacion educativa.
Las nuevas tendencias en la Iormacion de los proIesores de Educacion Fisica Deportes y Recreacion se Iundamentan en la adopcion de programas y mallas curriculares con diseos Ilexibles que permitan a los actores del proceso de Iormacion comprender la realidad y el contexto donde se interactua para poder intervenir con eIicacia, desde las bases investigativas que generen en el estudiante y proIesores inquietudes relacionadas con la dinamica y el quehacer cotidiano del estudiante y el contexto en el que se interviene.
Investigacin I: Se proporcionan posibilidades para reIlexionar acerca de la importancia, los antecedentes, y conceptualizacion de investigacion y las posibles relaciones entre investigacion, educacion y realidad social. se plantean elementos epistemologicos que Iundamenten la investigacion en la Educacion Fisica y la practica educativa reconociendo UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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los principales enIoques y metodos de investigacion, para de esta manera, identiIicar posibles problemas de investigacion en la disciplina y al Iinalizar el curso los estudiantes estaran en capacidad de Iormular una propuesta de investigacion.
Investigacin II: Se aportan elementos epistemologicos y metodologicos que le den continuidad al ejercicio investigativo en procura de la aprehension de conceptos, teorias, instrumentos, y tecnicas tanto en su aplicacion teorica como practica con el Iin de guiar y brindar acompaamiento en la construccion de un anteproyecto de investigacion, desde los diIerentes enIoques y metodos de investigacion.
Investigacin III: Comprende un analisis sobre las diIerentes Iormas organizar y codiIicar los datos, asi como el analisis e interpretacion de los mismos, la manera como estructura el inIorme desde las Iases del analisis como son descriptiva, interpretativa y de sentido, teniendo en cuenta la integracion de los contenidos teoricos, las experiencias, el campo de accion y preIerencias de cada uno de los estudiantes; permitiendo Iinalmente la elaboracion y sustentacion de un proyecto de Iin de curso en el Iormato establecido por la Universidad del Tolima para este tipo de proyectos.
3.11.4 SUBREA CIENCIAS APLICADAS.
Morfofisiologa. La asignatura MorIologia Funcional, desempea un papel Iundamental en el plan de estudio del Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deporte y Recreacion, abarca el estudio anatomico y Iuncionalidad de los sistemas de organos. En ella, se impartiran los elementos de Anatomia Humana y la Biologia General, los cuales articularan con la Bioquimica, la Fisiologia del Ejercicio Fisico, la Biomecanica, Medicina Deportiva y la Psicologia Deportiva. Por su contenido y objetivo tiene un predominio academico, por lo que es una asignatura basica en la carrera, aunque en la misma se maniIiestan los componentes investigativos y laboral.
Fisiologa del ejercicio fsico. La Iisiologia del ejercicio es uno de los pilares de la educacion Iisica, el deporte y la recreacion, aportando al proIesional en Iormacion, el conocimiento y comprension de los principales Iactores que determinan y regulan el desempeo Iisico, las diIerentes respuestas al ejercicio y los Ienomenos adaptativos generados por el organismo ante el entrenamiento. Este acercamiento permitira adquirir las bases para la prescripcion del ejercicio y su uso en la prevencion, potencializacion y recuperacion de las Iunciones motoras.
Biomecnica. Las maniIestaciones del movimiento corporal humano estan dadas por interacciones desde la Iisiologia, anatomia, Iisica y la mecanica como eIecto de los comportamientos del sistema musculo esqueletico, es por eso que la relacion que se establece entre el movimiento desde la cinetica y la cinematica permite hacer aproximaciones del eIecto con el espacio. El descubrimiento de elementos descriptivos da al estudiante Iundamentos importantes que Iacilitan el proceso de aprendizaje por descubrimiento aportando herramientas de soporte para su desarrollo en lo academico, dando la oportunidad de conocer, aprender y manejar todos los conceptos anatomicos y UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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mecanicos que hacen posible el movimiento humano, objeto de estudio de la educacion Iisica, el deporte y la recreacion.
Medicina deportiva. Aplicar los conocimientos medicos-cientiIicos al desarrollo de la Educacion Fisica, el Deporte y la Recreacion, en Iorma integrada con un Iin academico comun y que a su vez corresponden a la vision global de las ciencias aplicadas a la actividad Iisica como metodo integral del desarrollo humano.
Higiene deportiva. Desde la perspectiva mundial de conservacion de la salud, en la cual se utilizan herramientas costo eIicientes como es la promocion de la salud y la prevencion de Iactores de riesgo, el Iuturo educador Iisico no debe ser ajeno a esta tendencia por su Iuncion pedagogica, de orientacion y reIuerzo de tareas y cualidades motrices en poblaciones vulnerables con caracteristicas y necesidades particulares para que puedan adquirir habitos saludables y realice todas las actividades que estan inherentes al ejercicio Iisico y los deportes de Iorma segura, siendo por ello que se hace necesario generar en los estudiantes un soporte teorico y habilidades preventivas y de proteccion que se reIlejen en la actividad Iisica, el ejercicio Iisico y deporte en procura de su quehacer pedagogico y Iormativo ante las diIerentes poblaciones a intervenir.
Profundizacin rea Ciencias Aplicadas. El estudiante podra optar por una asignatura de su interes del area biomedica que sea oIertada por el programa de Educacion Fisica, Deporte y Recreacion u otros programas de la Universidad y que cumplan el numero de creditos establecidos para esta, 1.
Prctica rea Ciencias Aplicadas. El programa a traves de la practica del area biomedica, establecera convenios con las instituciones educativas y/o deportivas para mostrar su trabajo y que los estudiantes apliquen sus conocimientos en esta area y sean lideres multiplicadores en la Promocion de Estilos de Vida Saludables y Prevencion de EnIermedades Cronicas No Transmisibles. Asi mismo, estas practicas daran al estudiante no solo la experiencia de implementar lo aprendido y tener una incidencia social sino que lo nutriran con aprendizaje practico y lo ubicaran en el contexto en donde se volvera mas consciente de las caracteristicas y problematicas sociales y se vera animado a proponer soluciones y respuestas.
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3.12 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA
Seminario de Educacin Sexual. La sexualidad humana es un elemento inherente Iisica y psicologicamente a la personalidad del individuo; se maniIiesta en la comunicacion con los otros, en el obrar, en la expresion de vida, en el modo propio de ser y en la vivencia del amor humano que involucra diIerentes dimensiones. Por lo anterior es imprescindible que Iigure la educacion integral oIrecida en cualquier nivel educativo.
La adecuada Educacion Sexual se reIleja en la capacidad de las personas para establecer unas sanas relaciones interpersonales, entre los sexos: amigos, novios, esposos, miembros de la Iamilia y en general en el contexto social. Por otro lado, la deIiciente Educacion Sexual, conlleva no solo diIicultades para las sanas relaciones, sino tambien la proliIeracion de E.T.S. (EnIermedades de Transmision Sexual), violencia intraIamiliar, rupturas de los hogares, embarazos en adolescentes, abortos y otro tipo de trastornos.
tica Profesional. La Iormacion proIesional universitaria busca integrar todas las dimensiones de los y las estudiantes, procurando un crecimiento armonico, en el cual se preparen para ser constructores validos de la sociedad en la que vivimos. Esto es posible dentro del desarrollo de un plan de estudios en el cual la perspectiva etica sea Iundamental para la construccion de una moralidad autonoma y critica, basada en principios minimos , los cuales permitan su presente y Iuturo aporte al bienestar comun, desde la perspectiva de un autoconocimiento y claridad del proyecto personal de vida.
Competencias Comunicativas. Los nucleos de Competencias Comunicativas I y II se oIertan con una intensidad horaria de 4 horas presenciales con acompaamiento del docente y 5 horas de trabajo independiente por parte del estudiante, para un total de 9 horas de estudio semanales. Esta distribucion se realiza en coherencia con la metodologia y la evaluacion propuesta en cada nucleo, la cual requiere de un seguimiento personalizado y grupal a los estudiantes en actividades propias del curso como talleres o Ioros de discusion; en ellas, se pone en escena el uso comunicativo del lenguaje y se promueven los procesos de auto evaluacion y co-evaluacion como parte del desarrollo de esta competencia.
Ingls. Los nucleos correspondientes al Ingles I II III y IV estan diseados para ser desarrollados con una intensidad horaria semanal de 4 horas presenciales y 5 de trabajo independiente, para un total de 9 horas de estudio; las primeras requieren el acompaamiento permanente del proIesor puesto que el estudiante necesita un experto como modelo no solo para apropiarse de la lengua y su codigo lingistico, sino tambien para desarrollar su competencia comunicativa tanto en contextos cotidianos como en los academicos. La distribucion de tiempo para estos nucleos, se realiza en coherencia con la metodologia soportada en la practica, en el seguimiento y evaluacion permanente propuesta en cada uno de ellos. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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4 ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS
El programa de licenciatura en Educacion Fisica, Deporte y Recreacion se Iundamenta en las estadisticas proporcionadas por el diagnostico de algunos programas y encuentra que las Instituciones de Educacion Superior (IES), que oIertan licenciaturas en educacion Fisica por creditos academicos de 8 hasta 12 semestres, el numero de creditos varia segun el programa que lo oIerte por ejemplo, en el Instituto de Educacion Fisica de la Universidad de Antioquia se oIrece un programa proIesional en entrenamiento deportivo a ocho (8) semestres; a su vez, se oIerta una licenciatura en Educacion Fisica a diez (10) semestres que sobre pasa los 200 creditos, pero el reIerente alli no es la cantidad de creditos, sino la calidad de los procesos y de los contenidos. 6 Por su parte, en la Universidad Surcolombiana la licenciatura en Educacion Fisica es a ocho (8) semestres y el estudiante debe cumplir con 150 creditos; Segun el director del programa Licenciado Puerto, las licenciaturas tienden a ser programas proIesionales a ocho semestres.
Los agentes vinculados a los programas academicos en la modalidad presencial han interiorizado que el trabajo academico del estudiante Iuera del aula tiene un alto signiIicado en el proceso de autoIormacion. En este sentido cada programa establece las condiciones objetivas y subjetivas que el acceso a ciertas areas del conocimiento requiera. Esto a su vez, implica considerar las diIerencias individuales entre los estudiantes y por ende los ritmos de aprendizaje de los mismos que Iavorecen o actuan en detrimento de los logros de Iormacion del estudiante.
El sistema de creditos en los programas con metodologia presencial de la Universidad del Tolima, se ha convertido en un mecanismo importante para garantizar la Ilexibilidad en los procesos de Iormacion en la medida en que tienen que ver con el trabajo academico de los estudiantes y que signiIica una valoracion temporal de los logros y metas de aprendizaje, Iavoreciendo procesos Iormativos que garantizan la equidad, la democratizacion de la participacion y la Iormacion permanente susceptible de ser desarrollada en diIerentes escenarios institucionales, cuyas propuestas academicas tengan alguna relacion con la de los diIerentes programas de la universidad.
En el desarrollo del programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deporte y Recreacion de modalidad presencial de la Universidad del Tolima, se ha considerado contemplar por cada hora de trabajo presencial dos horas de trabajo independiente (relacion de 1 a 2) durante las 16 semanas academicas, pero de la misma manera la propuesta curricular contiene nucleos donde la relacion de las horas de acompaamiento semanal y las horas independientes, requieren mayor presencialidad por ser asignaturas donde se desarrollan en el estudiante destrezas y habilidades motrices asi como del manejo de implementacion que ayuda a la cualiIicacion de su Iormacion academica.
6 Consulta teleIonica con el proIesor Pareja, I. Director del Instituto. (Agosto 21 del 2009). UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Tabla N 1. Organizacion de la estructura curricular en creditos y cursos de Iormacion.
Nivel Asignatura Horas Acompaamient o / Semana Horas Trabajo Independient e / Semana Expresio n en Creditos Prerrequisitos PRIMER NIVEL I Didactica de la Gimnasia 8 1 3 I Epistemologia de la Actividad Fisica 4 2 2 I Sociedad y Educacion 4 8 4 I Ambientes Educativos Mediados 2 4 2 I Introduccion a la Especialidad 2 1 1 I Historia de la Actividad Fisica 4 2 2 I MorIoIisiologia 6 3 3 TOTAL 30 21 17 SEGUNDO NIVEL II Didactica del Atletismo 8 1 3 Didactica de la Gimnasia Introduccion a la Especialidad II Didactica de la Educacion Fisica I 6 3 3 Epistemologia de la Actividad Fisica II Desarrollo Psicomotriz en la Educacion Fisica 6 3 3
II Teoria y Metodologia del juego I 6 3 3 II MorIologia Osteomuscular 6 3 3 MorIoIisiologia II Competencias Comunicativas I Cognicion de lectura 4 5 3 TOTAL 36 18 18 TERCER NIVEL III Didactica de la Natacion 5 1 2 Didactica del Atletismo III Didactica del Deporte Escolar 4 2 2 III Didactica de la Educacion Fisica II y TIC`S 6 3 3 Didactica de la Educacion Fisica I III Teoria y Metodologia del Juego II 4 2 2 Teoria y Metodologia del Juego I III Instituciones Educativas 2 4 2 III Practica de Observacion 3 0 1 III Fisiologia del Ejercicio 6 3 3 MorIologia Osteomuscular III Competencias Comunicativas II - Cognicion de Escritura 4 5 3 Competencias Comunicativas I Cognicion de lectura TOTAL 34 20 18 CUARTO NIVEL IV Didactica del Futbol 5 1 2 Didactica de la Natacion IV Didactica del Deporte Comunitario 4 2 2 IV Didactica de la Educacion Fisica Escolar I 6 3 3 Didactica de la Educacion Fisica II y Tics IV Didactica de los Juegos 6 3 3 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Tradicionales IV Biomecanica del Movimiento Humano 6 3 3 Fisiologia del Ejercicio IV Ingles I Nivel Elemental
4 5 3 IV Practica de Deporte Escolar 3 0 1 Didactica del Deporte Escolar TOTAL 34 17 17 QUINTO NIVEL V Didactica de la Educacion Fisica Escolar II 6 3 3 Didactica de la Educacion Fisica Escolar I V Evaluacion de la Educacion Fisica 6 3 3 Didactica de la Educacion Fisica Escolar I V Didactica del Ocio y Tiempo Libre 4 2 2 Didactica de los juegos tradicionales V Historia y Epistemologia de la Educacion y la Pedagogia 2 4 2 V Investigacion I 4 2 2 V Practica Deporte Social Comunitario 3 0 1 Didactica del Deporte Comunitario V Medicina Deportiva 4 2 2 Biomecanica del Movimiento Humano V Ingles II- Nivel Elemental Alto 4 5 3 Ingles I Nivel Elemental TOTAL 33 21 18 SEXTO NIVEL VI Didactica del Baloncesto 5 1 2 Didactica del Futbol VI Teoria y Metodologia Del Entrenamiento Deportivo I 5 1 2 Medicina Deportiva VI Didactica de las Danzas 5 1 2 VI Practica Juego y Recreacion 4 2 2 Didactica del Ocio y Tiempo Libre VI Higiene de la Actividad Fisica 4 2 2 Medicina Deportiva VI Tendencias Pedagogicas Contemporaneas 4 8 4 Historia y Epistemologia de la Educacion y la Pedagogia VI Ingles III -Nivel Pre-Intermedio 4 5 3 Ingles II- Nivel Elemental - Alto TOTAL 31 20 17 SEPTIMO NIVEL VII Didactica del Voleibol 2 1 1 Didactica del Baloncesto VII Teoria y Metodologia Del Entrenamiento Deportivo II 6 3 3 Teoria y Metodologia del Entrenamiento Deportivo I VII Actividades Recreativas Masivas 6 3 3 Practica Juego y Recreacion VII Investigacion II 4 2 2 Investigacion I VII Practica de Entrenamiento Deportivo 5 1 2 Teoria y Metodologia del Entrenamiento Deportivo II VII ProIundizacion Area Ciencias Aplicadas. 4 2 2 Higiene de la Actividad Fisica VII Ingles IV- Nivel Intermedio 4 5 3 Ingles III- Nivel UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Pre-Intermedio VII Etica ProIesional 2 4 2 TOTAL 33 21 18 OCTAVO NIVEL VIII Didactica de las Artes Marciales 5 1 2 Didactica del Voleibol VIII ProIundizacion I Educacion Fisica 4 2 2 Evaluacion de la Educacion Fisica VIII Ecologia y Campamento 6 3 3 Actividades Recreativas Masivas VIII Investigacion III 4 2 2 Investigacion II VIII Practica Docente I 5 1 2 Evaluacion de la Educacion Fisica VIII Administracion de la Actividad Fisica 4 2 2 VIII Estadistica Aplicada a la Actividad Fisica 2 4 2 TOTAL 30 15 15 NOVENO NIVEL IX ProIundizacion I Didactica del Deporte 2 1 1 IX ProIundizacion II Didactica del Deporte 2 1 1 IX ProIundizacion I Recreacion y Juego 4 2 2 IX Didactica de la Educacion Fisica para Poblacion con Necesidades Educativas Especiales 8 4 4 Evaluacion de la Educacion Fisica Higiene de la Actividad Fisica IX Practica Docente II 5 1 2 Practica Docente I IX Actividad Fisica y Psicologica 4 2 2 Teoria y Metodologia del Entrenamiento Deportivo II IX Taller de Arte Integral Expresion corporal 2 4 2 TOTAL 27 15 14 DECIMO NIVEL X ProIundizacion III Didactica del Deporte 2 1 1 X Didactica del Deporte en poblaciones Especiales 4 2 2 X ProIundizacion II Educacion Fisica 4 2 2 X ProIundizacion II Recreacion y Juego 6 3 3 X Practica Area Ciencias Aplicadas 3 0 1 Higiene de la Actividad Fisica X Gestion de la Actividad Fisica 4 2 2 Administracion de la Actividad Fisica X Actividad Fisica y Sociologia 4 2 2 TOTAL 27 12 13
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La Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion presenta una estructura curricular de 169 creditos en los cuales contemplan 4 creditos correspondientes a los cursos de Constitucion Politica y Educacion Sexual, requisito parcial para la obtencion del titulo proIesional.
Por lo anterior, la estructura curricular ademas de privilegiar la Iormacion personal, posibilitara los Iundamentos teoricos, tecnicos y cientiIicos que le permitan realizar y desarrollar proyectos que promuevan el desarrollo empresarial. De esta Iorma se hace necesario replantear el curriculo, que contribuya a satisIacer las necesidades de desarrollo empresarial, organizacional y social a nivel local, regional, nacional e internacional.
4.1 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR
Figura Nro.2 Subareas de Iormacion disciplinar
4.2 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL
Figura Nro.3. Subareas de Iormacion proIesional
FORMACIN DISCIPLINAR 81 Crditos 12 Crditos de Profundizacin Didctica de la Educacin Fsica 29 Crditos Didctica del Deporte 29 Crditos Didctica de la Recreacin y 1uego 23 Crditos
FORMACIN PROFESIONAL 62 Crditos
Otras Disciplinas 12 Crditos Pedaggica 14 Crditos rea Ciencias Aplicadas 18 Crditos Prctica Docente 12 Crditos Investigativa 6 Crditos UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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4.3 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA
Figura Nro.4 Subareas de Iormacion Basica Humanistica FORMACIN BSICA HUMANISTICA 26 Crditos
Espaol e Ingles 18 Crditos Integral 8 Crditos UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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5 FORMACIN INVESTIGATIVA
5.1 CONDICIONES Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN
La Universidad del Tolima a traves del Comite Central de Investigaciones, apoya las diIerentes iniciativas que en materia de investigacion, los docentes, administrativos y estudiantes desean concretar, mediante la presentacion de proyectos que tengan relacion con las lineas de investigacion deIinidas por la institucion. En tal sentido, el Comite Central de Investigaciones, con su autonomia en el manejo del presupuesto asignado, permite que las propuestas se concreten teniendo en cuenta los conductos regulares y la Iuncion que los comites de investigacion de cada Facultad tienen para tal Iin.
Talento Humano de apoyo a la Investigacion. Dentro de la estructura organizacional de la Universidad del Tolima se encuentra la Direccion de Investigaciones, la cual ademas de contar con un auxiliar administrativo, una secretaria y un experto en sistemas de inIormacion, se apoya en un Comite Central, presidido por la Vicerrectoria Academica y un representante de cada Iacultad, quien a su vez, es el coordinador del Comite de Investigaciones de la unidad Academica a la cual esta adscrito. En el Instituto de Educacion a Distancia dicho comite lo conIorma el Director del Instituto, el Coordinador de Investigaciones, un representante de las Tecnologias, un representante de los Ciclos ProIesionales y un representante de las Licenciaturas. Ademas de lo anteriormente expuesto, existe en la Universidad del Tolima, un coordinador de linea de investigacion, quien de acuerdo a las sublineas que le competen, trabaja con los responsables de los proyectos adscritos a estas.
5.2 RECURSOS Y PUBLICACIONES
Recursos. El Comite Central de Investigaciones, ademas de los recursos Iinancieros disponibles segun el presupuesto general de la institucion (y otros recursos economicos que pueda captar mediante convenio de apoyo y coIinanciacion de proyectos), dispone, igualmente, de una adecuada planta Iisica para la realizacion de los comites de investigaciones y del desarrollo de las lineas de investigacion. En esta planta Iisica los investigadores disponen de computadores (sin tener en cuenta las seis salas de sistemas que tiene la Universidad), impresoras, scanner, Iotocopiadora, proyector de acetatos, proyector de opacos, proyector de diapositivas, video beam, televisor, VHS, laptops, camara de video y camara IotograIica.
Lo descrito corresponde Iundamentalmente a la logistica y recursos de apoyo por parte del Comite Central de Investigaciones, teniendo en cuenta, a su vez, que las Iacultades y los Institutos de la Universidad disponen de diIerentes laboratorios dotados para el desarrollo de investigaciones y apoyo a la docencia y la extension respectivamente, estos son:
Laboratorio de enseanza e investigacion de 'ciencias aplicadas al deporte del grupo de investigacion EduIisica UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Laboratorio de Iisiologia d la Iacultad de ciencias de la salud
Adicionalmente se cuenta con recursos bibliograIicos en cada una de las Iacultades y en la biblioteca central de la institucion, teniendo en cuenta que en la mayoria de los casos los investigadores incluyen en el presupuesto del proyecto un rubro para adquisicion de bibliograIia actualizada y acorde con el area que piensa trabajar.
Publicaciones. Al entenderse que la investigacion que no se publica, no trasciende o no llena las expectativas para la cual Iue planteada, se vienen realizando esIuerzos por contar con los espacios y medios de publicacion de investigaciones de la Universidad; de esta manera, el Comite Central de Investigaciones de la universidad, edita el documento "con tu ciencia" en dos Iormas o presentaciones. Una corresponde al boletin inIormativo con periodicidad mensual, en el cual se inIorma sobre los proyectos que Iortalecen dia a dia las lineas de investigacion, inIormacion sobre las convocatorias a las que la comunidad educativa puede acceder; ademas, la columna de investigador destacado, los eventos a nivel regional y nacional en los que participa y organiza la Universidad y una columna especial para resaltar parte de los resultados de investigacion.
El seriado "Con tu ciencia", se utiliza para publicar en cada edicion, los resultados de investigacion de determinado proyecto, en el cual como minimo se tiene inIormacion sobre el resumen, palabras claves, introduccion, metodologia, resultados, conclusiones y bibliograIia. La periodicidad de este documento es bimestral, pero desde luego sujeta a la disponibilidad de material a publicar, la cual hasta la Iecha se edita normalmente dada la considerable cantidad de proyectos ejecutados.
Igualmente el programa educacion Iisica deporte y recreacion cuenta con la Revista digital 'edu-Iisica.com garantizando asi la publicacion de aspectos relacionados con investigaciones y desde la base de las lineas y sublineas oIicialmente establecidas por la institucion y el grupo de investigacion
Lnea de Investigacin. Es un nucleo que desarrolla proyectos en una misma direccion. Donde proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. La linea de investigacion surge de una problematica valida, aun no resuelta, o resulta parcialmente en el interior de un area de estudio especiIico en cualquier disciplina. Generalmente es de caracter interdisciplinario. Al abrir nuevas lineas de investigacion relacionadas entre si, se logra articular un programa de investigacion.
Sublnea de Investigacin. La Iormulacion de las lineas, ademas de orientar la Iormacion de investigadores, permite impulsar la ciencia y la tecnologia en la region, asegurando no solo la continuidad y permanencia de la universidad misma, sino el desarrollo armonico y sostenido de la region en un ambito politico, economico y social.
Las lineas se han enmarcado en tres horizontes que se vislumbran para el desarrollo cientiIico y tecnologico en el proximo milenio: a) Produccion con competitividad, sin contaminacion y con equidad; b) Calidad de vida y de la educacion; c) Sostenibilidad y equilibrio ambiental. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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El comite central de investigacion ha institucionalizado 11 lineas y sus respectivas sublineas de investigacion a las cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes y estudiantes de la universidad del Tolima.
Centro de Investigacin: Es una unidad academica administrativa dedicada a la investigacion que adelantan los docentes, los estudiantes de la Universidad, asi como personal externo nacional o internacional con dedicacion de tiempo completo o medio tiempo. La creacion de los Centros de Investigacion debe estar motivada por un grupo de Investigadores cuyo desarrollo de lineas y programas de investigacion hayan alcanzado nivel de excelencia.
Grupos de Investigacin en Colciencias: La Universidad del Tolima consciente de los procesos de investigacion dentro y Iuera del alma mater, considera que el Grupo de Investigacion cientiIica y tecnologica, visto como la unidad basica moderna de generacion de conocimiento cientiIico y de desarrollo tecnologico, es un equipo de investigadores de una o varias disciplinas o instituciones, comprometidos con un tema de investigacion en el cual han probado tener capacidad de generar resultados de demostrada calidad y pertinencia, representados en productos tales como publicaciones cientiIicas, diseos y prototipos industriales, patentes, registro de soItware, normas sociales o socio-tecnicas, trabajos de grado de maestria y tesis de doctorado.
Tabla Nro.4. Lneas y Sublneas de Investigacin.
LINEAS
SUBLINEAS 1. Desarrollo regional sostenible Gestion ambiental y ordenamiento territorial para el desarrollo municipal sostenible. PlaniIicacion y manejo ambiental de cuencas hidrograIicas. Estudios regionales. 2. Cultura y calidad de vida Cultura y sociedad. Cultura empresarial. Dinamica sociocultural de la salud. 3. Calidad de la educacion Didacticas Curriculo Formacion Ciudadana Educacion Fisica Literatura 4. Cadenas sostenibles productivas agroindustriales de origen vegetal Especies para plantaciones Iorestales de areas secas y semiaridas. Ecosistemas Iorestales naturales. 5. Cadenas sostenibles agroIorestales industriales
Especies para plantaciones Iorestales de areas secas y semiaridas. Ecosistemas Iorestales naturales. 6. Modelos matematicos y estadisticos Series de tiempo y modelos de pronosticos aplicados a las ciencias. Teoria de operadores. Algebra y topologia. Analisis multivariado y muestreo.
7. Biologia molecular de parasitos y microorganismos
8. Fisica estructural y molecular de UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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materiales (ceramicos y metalicos) 9. Genetica y biotecnologia de especies tropicales Citogenetica de poblaciones y evolucion. Bancos de germoplasma y micropropagacion de especies ornamentales. Produccion de metabolitos secundarios mediante tecnicas de cultivo In Vitro. Mecanismos asociados con la resistencia en especies tropicales. 10. Estrategias tecnologicas para enIrentar los Iactores ambientales que inciden en la productividad animal en el Alto y Medio Magdalena Evaluacion de recursos promisorios para la alimentacion animal (incluye: Iorrajes, granos y otras alternativas nutricionales y alimenticias). EIectos de la nutricion en la eIiciencia reproductiva de los animales en el tropico seco y muy seco. Morbilidad y mortalidad en los animales domesticos y su incidencia en la produccion y productividad. Desarrollo de metodologias para la caracterizacion Iisiologica, etologica e impacto ecologico en la industria pecuaria. Factores asociados con sustancias toxicas que aIectan la productividad animal. 11. Acuicultura y limnologia Indicadores biologicos. Ecologia troIica y Reproduccion inducida.
Tabla 5. Grupos de Investigacion reconocidos Institucionalmente.
GRUPOS DE INVESTIGACIN RECONOCIDOS INSTITUCIONALMENTE Estudios Urbanos y Regionales GRUPO DE INVESTIGACION EN SISTEMAS AGROFORESTALES PECUARIOS Grupo de Investigaciones Mellitopalinologicas y Propiedades Fisicoquimicas de Alimentos Citogenetica, Filogenia y Evolucion de Poblaciones Laboratorio de Investigaciones en Parasitologia Tropical MODELOS EXPERIMENTALES PARA LAS CIENCIAS ZOOHUMANAS Productos Naturales- GIPRONUT Centro de Desarrollo Agroindustrial del Tolima CEDAGRITOL Grupo de Investigacion en Herpetologia, Eco-Fisiologia & Etologia Biodiversidad y Dinamica de Ecosistemas Tropicales GRUPO DE INVESTIGACION EN ZOOLOGIA Ciencia de materiales Didactica de las Ciencias Region, ciencia y tecnologia GRECYT EduIisica Medicina y Cirugia de Pequeos Animales Curriculo, Universidad y Sociedad Grupo de Investigacion en Literatura del Tolima UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Grupo de Investigacion de Arqueologia, Patrimonio y Ambiente Regionales - arqueo.region Fisica de Particulas-teorico Grupo de Investigacion en Moscas de las Frutas COLECTIVO INTERDISCIPLINARIO SOBRE CONFLICTOS DE GENERO (CISCOG) Cuencas hidrograIicas GENETICA Y BIOTECNOLOGIA VEGETAL DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA -GEBIUT Grupo de Investigaciones en Estrategia, Estructura y Cultura Organizacional "E.C.O." Aplicaciones Estadisticas de Modelos Lineales Generalizados via Programacion Matematica. Grupo de Tecnologias Limpias en Musaceas GRUPOS DE INVESTIGACIN RECONOCIDOS INSTITUCIONALMENTE (continuacin.) Grupo en Arqueologia y Patrimonio Regional GRAPA Ecologia Microbiana y Biotecnologia-ECOMIB Didactica de las Lenguas Cuidado de la Salud-UT ECONOMIA Y TERRITORIO GENETICA Y BIOTECNOLOGIA DE LA REPRODUCCION Comunicacion y Cultura COMENIUS SIGLO XXI SISTEMAS INTELIGENTES Y BIOINFORMATICA Grupo de Investigacion en Materiales Semiconductores y Superionicos Aprendizaje y Virtualidad Avicultura INDAGUEMOS-SALUD GRUPO DE INVESTIGACION EN DESARROLLO ECONOMICO Y EMPRESARIAL DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GIDEUT ESTUDIOS AMBIENTALES Y DEL HABITAT
En el ao 2000 la Universidad del Tolima empezo un proceso de Iortalecimiento a la investigacion, que hasta el momento ha permitido contar con 42 Grupos de Investigacion registrados en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologia, de los cuales 32 estan clasiIicados en las categorias A, B y C.
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Muchos de estos grupos han obtenido premios en eventos Nacionales e Internacionales, los Grupos de Investigacion de la Universidad son los siguientes:
Tabla 6. Grupos de Investigacion reconocidos y categorizados por COLCIENCIAS. No. Nombre de Grupo Lder Estado 1 Estudios Urbanos y Regionales Jorge Luis Gonzalez Calle Categoria A 2 Grupo De Investigacion En Sistemas AgroIorestales Pecuarios Jairo Mora Delgado Categoria A 3 Grupo de Investigaciones Mellitopalinologicas y Propiedades Fisicoquimicas de Alimentos Guillermo Salamanca Grosso Categoria B 4 Citogenetica, Filogenia y Evolucion de Poblaciones Maria Magdalena Echeverry De Polanco Categoria B 5 Laboratorio de Investigaciones en Parasitologia Tropical Gustavo AdolIo Vallejo Categoria B No. Nombre de Grupo Lder Estado 6 Modelos Experimentales Para Las Ciencias Zoohumanas Liliana Francis Turner Categoria B 7 GIPRONUT Jonh Jairo Mendez Arteaga Categoria B 8 Centro de Desarrollo Agroindustrial del Tolima - CEDAGRITOL Carlos Antonio Rivera Barrero Categoria B 9 Grupo de Investigacion en Herpetologia, Eco-Fisiologia & Etologia Manuel Hernando Bernal Bautista Categoria C 10 Biodiversidad y Dinamica de Ecosistemas Tropicales Rosven Libardo Arevalo Fuentes Categoria C 11 Grupo de Investigacion En Zoologia Gladys Reinoso Florez Categoria C 12 Ciencia de materiales Yebrayl Rojas Martinez Categoria C 13 Didactica de las Ciencias Nestor Roberto Cardoso Erlam Categoria C 14 Region, ciencia y tecnologia GRECYT Lucia Duran Pinilla Categoria C 15 EduFisica Alberto Moreno Gonzalez Categoria C 16 Medicina y Cirugia de Pequeos Animales Diego Fernando Echeverry Bonilla Categoria C 17 Curriculo, Universidad y Sociedad Luis Alberto Malagon Plata Categoria C 18 Grupo de Investigacion en Literatura del Tolima Libardo Vargas Celemin Categoria C 19 Grupo de Investigacion de Arqueologia, Patrimonio y Ambiente Regionales - arqueoregion Cesar Augusto Velandia Jagua Categoria C 20 Fisica de Particulas-teorico Jose Herman Muoz ungo Categoria D 21 Grupo de Investigacion en Moscas de las Frutas Nelson Augusto Canal Daza Categoria D 22 Colectivo Interdisciplinario sobre ConIlictos de Genero (CISCOG) Noelba Millan Cruz Categoria D 23 Cuencas hidrograIicas Henry Garzon Sanchez Categoria D 24 Genetica y Biotecnologia Vegetal de la Universidad Del Tolima -GEBIUT NeItali Mesa Lopez Categoria D 25 Grupo de Investigaciones en Estrategia, Juan Fernando Reinoso Lastra Categoria D UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Estructura y Cultura Organizacional "E.C.O." 26 Aplicaciones Estadisticas de Modelos Lineales Generalizados via Programacion Matematica AlIonso Sanchez Hernandez Categoria D 27 Grupo de Tecnologias Limpias en Musaceas Alba Stella Riveros Angarita Categoria D 28 Grupo en Arqueologia y Patrimonio Regional - GRAPA Hector Salgado Lopez Categoria D 29 Ecologia Microbiana y Biotecnologia- ECOMIB Maribeb Castro Gonzalez Categoria D 30 Didactica de las Lenguas Leyla Yined Tello Rueda Categoria D 31 Cuidado de la Salud-UT Madeleine Cecilia Olivella Fernandez Categoria D 32 Economia Y Territorio German Ricardo Dulcey Martinez Categoria D 33 Genetica y Biotecnologia de la Reproduccion Jorge Eduardo Manuel Gallo Bohorquez Registrado No. Nombre de Grupo Lder Estado 34 Comunicacion y Cultura Luis Fernando Rozo Velasquez Registrado 35 Comenius Siglo XXI Gustavo Montealegre Lynett Registrado 36 Sistemas Inteligentes y BioinIormatica Consuelo Arce Gonzalez Registrado 37 Grupo de Investigacion en Materiales Semiconductores y Superionicos Jairo Armando Cardona Bedoya Registrado 38 Aprendizaje y Virtualidad Janeth Gonzalez Rubio Registrado 39 Avicultura Libia Elsy Guzman De Prada Registrado 40 Indaguemos-Salud Gilma Mendez Hernandez Registrado 41 Grupo de Investigacion en Desarrollo Economico y Empresarial de la Universidad Del Tolima - GIDEUT German Rubio Guerrero Registrado 42 Estudios Ambientales y del Habitat Hernando Carvajal Morales Registrado
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5.3 TRAYECTORIA INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA
La Iormacion investigativa tiene como proposito desarrollar una actitud de indagacion, que apoyada en la Iormacion teorica, colabore en el avance del conocimiento pedagogico y de la realidad educativa, al mismo tiempo que el estudiante se apropia de los valores de la investigacion tales como la actitud de indagacion sistematica, el rigor, el trabajo en equipo y el compromiso con el problema y su solucion.
Esta perspectiva de Iormacion para la investigacion busca que el proIesional de la educacion este en condiciones de producir mas que de reproducir conocimientos relativos a su quehacer, que le permitan plantear alternativas educativas transIormadoras. Generar esta cultura de la investigacion exige reestructurar los programas de Iorma que integren de manera explicita la docencia y la investigacion, lo cual se Iacilita si la practica pedagogica se realiza a partir de la Iormulacion de problemas que se plantean y resuelven en el marco de conocimientos considerados como relevantes para los mismos.
Para el desarrollo de la investigacion la universidad Iomenta la investigacion, a traves de la conIormacion y consolidacion de grupos de investigacion de excelencia en la Universidad del Tolima El acuerdo numero 001 de 2002 (19 de abril de 2002) en sus considerandos plantea: Apoyar la conIormacion y consolidacion de veinte (20) grupos de investigacion de excelencia en distintas areas del conocimiento. Para tal Iin, Iinanciara cinco (5) grupos por ao durante cuatro (4) aos consecutivos.Que para oIrecer programas de maestria y doctorado en determinada area del conocimiento, segun el decreto 916 del 22 de mayo de 2001 del Ministerio de Educacion Nacional, es requisito tener grupos de investigacion consolidados en dichas areas. Que la existencia de grupos de investigacion de excelencia es una condicion de los procesos de acreditacion institucional y de programas. Que COLCIENCIAS estimula y apoya la investigacion cientiIica que se realiza a traves de grupos de investigacion de excelencia.
Segun acta No. 082 de junio de 2004 del comite central de investigaciones, El Dr. Nelson Augusto Canal Daza, Director de la OIicina de Investigaciones presenta el InIorme de la III Convocatoria para la conIormacion y consolidacion de grupos de investigacion de excelencia de la Universidad del Tolima. Para esta convocatoria se inscribieron 19 grupos, saliendo Iavorecido el grupo de investigacion EduFisica El grupo de investigacion EDUFISICA es aprobado segun acta No. 21 del 1 de Noviembre de 2006, del Comite Central de Investigaciones. Reconocido por Colciencias en el 2004 y ClasiIicado categoria 'C en Colciencias 2009. El grupo esta integrado por los docentes:
Carlos Alberto Jaramillo Pechene Luis Felipe Contecha Carrillo Edwin Alberto Moreno Lavaho Eduardo Augusto Lopez Ramirez Carlos Alberto Ramos Parraci Juan Carlos Ortiz Alberto Moreno Gonzalez Director Grupo
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El programa cuenta con dos semilleros de investigacion. El semillero de investigacion BIODEPORTE es aprobado segun acta No. 19 del 12 de Octubre de 2005. El semillero esta integrado por estudiantes de los programas Educacion Fisica Deporte y Recreacion, Medicina y EnIermeria y como Coordinador del Semillero BIODEPORTE el proIesor Alberto Moreno Gonzalez. El semillero SAFIDES esta en proceso de consolidacion y aprobacion, es coordinado por la proIesora Mabel Gomez Mazorra.
5.4 PROYECTOS DE INVESTIGACION
El movimiento tecnico del pesista y su impacto desde los componentes didacticos pedagogicos y biomecanicos en el alcance de altos logros deportivos.
Determinacion del perIil psicologico, antropometrico, condicion Iisica y postural en nios de 8 a 14 aos que asisten a escuelas de Iormacion deportiva en Ibague. Acta No. 8 del 10 de mayo de 2006
Programa de adiestramiento en habilidades psicologicas para los entrenadores que laboran en escuelas de Iormacion deportiva de Ibague. Envejecer con exito.
Sindrome de burnout en estudiantes del programa de educacion Iisica deporte y recreacion de la universidad del Tolima.
El perIil del proIesor universitario de calidad desde la perspectiva del alumno.
Diseo de estrategias metodologicas de la clase de educacion Iisica en el ciclo de enseanza basica primaria del municipio de Ibague.
5.5 TRABA1OS DE GRADO
5.6 PREGRADO Caracteristicas antropometricas en las saltadoras con pertiga que participaron en los juegos deportivos Nacionales ao 2008.
Evaluacion de la Iuerza explosiva y velocidad en tren inIerior de los deportistas de la categoria pre juvenil del club deportivo G 8 de Iutbol de la ciudad de Ibague.
Biotipo y coordinacion motriz de la preseleccion Iemenina del Tolima a juegos nacionales en saltos ornamentales.
Determinacion del perIil antropometrico y de condicion Iisica del estudiante de la escuela militar de suboIiciales 'sargento Inocencio Chinca
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Incidencia de las cualidades Iisicas y psicologicas en el rendimiento deportivo de los taekwondista del complejo deportivo Bocaneme de Ibague.
Percepcion del esIuerzo en entrenamiento de la seleccion Tolima de polo acuatico categoria sub 15.
Diseo y aplicacion de un programa de atencion psicosocial para estimular la motivacion y el rendimiento deportivo en los jugadores de la categoria pre juvenil del club Deportes Tolima.
Estudio Cine antropometrico de los levantadores de pesas de la preseleccion Colombia Determinacion del perIil Cine antropometrico del Iutbolista Tolimense categoria pre juvenil
Determinacion del perIil de condicion Iisica y analisis postural en nias entre los 12 y 14 aos que asisten a la escuela de baloncesto de la Liga del Tolima
5.7 POSTGRADO Programa para desarrollar la participacion y responsabilidad democratica dentro del marco de las competencias ciudadanas en el ejercicio del gobierno escolar en la comunidad Educativa Amelita del municipio de Yaguara.
Construccion de un soItware para valoracion de cualidades Iisicas y coordinativas de los deportistas de Wu preseleccionados por Colombia al Mundial 2009
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6 PROYECCION SOCIAL
La Proyeccion Social 7 es una de las tres Iunciones basicas, al lado de la Docencia y la Investigacion, que la Universidad del Tolima debe cumplir con miras a impactar y construir socialmente la region. De esta manera, la puesta en marcha de la proyeccion social por parte del programa, esta planteada desde los reIerentes institucionales, los cuales contemplan diIerentes politicas, programas, proyectos, estrategias y acciones destinados a Iavorecer la comunidad academica y ampliar la cobertura de servicios a la comunidad de incidencia de la Universidad.
Es asi que 'la interaccion comunitaria, lo mismo que la proyeccion de la Universidad y su impacto social, tiene como reIerentes los principios determinados en los reIerentes Institucional, Administrativo y de Organizacion Pedagogica, a partir de los cuales se deIinen las lineas a seguir para el cumplimiento de los objetivos, la mision y la vision institucionales 8 , que no son otra cosa que procurar 'incidir de manera signiIicativa en la dinamica de cambio propia del contexto que le compete a la Universidad 9 .
En el ao de 1994 durante el primer congreso de Universidades Latinoamericanas realizado en Guatemala, se hace una invitacion a las universidades para que se comprometan con las situaciones que viven las poblaciones enIatizando 'La universidad es una institucion al servicio de la comunidad y su existencia debe cumplir una accion continua de caracter social, educativa y cultural, acercandose a todas las Iuerzas vivas de la nacion para estudiar los problemas, ayudar a resolverlos y orientar adecuadamente las Iuerzas colectivas 10 .
7 Para ver en detalle el planteamiento institucional de las politicas, programas y proyectos de Proyeccion Social: Universidad del Tolima. Plan de accion 2002- 2003. Documento Manuscrito, 2002. pp. 40- 43 Ademas ver: Instituto de Educacion a Distancia. Provecto Educativo Institucional. Ibague: Universidad del Tolima, 2001. Documento Manuscrito. pp. 47- 49. 8 . Provecto Educativo Institucional. Pag. 47 9 Plan de accion. Pag. 40 10 Tomado de: Instituto de Educacion a Distancia. Licenciatura para la basica en Ciencias Naturales y la Educacion Ambiental. Documento Institucional manuscrito. Ibague: Universidad del Tolima. Pag. 144. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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7 SELECCIN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES
7.1 SELECCIN DIRECTA
El Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima desarrolla el sistema de seleccion segun lo dispuesto en el acuerdo 0038 del 5 de abril de 1991 emanado del Consejo Superior, mediante el cual la Universidad se encarga de la seleccion de los aspirantes a iniciar cualquiera de sus programas y a los que deseen continuar estudios por traslados y transIerencias, de manera que se den las mayores garantias de objetividad y equidad.
Para esta Iuncion se creo el Comite de Admisiones, Traslados y TransIerencias, el cual esta adscrito a la Vice-rectoria Academica.
El comite es un organo colegiado, con representatividad democratica el cual esta conIormado por:
El Vice-rector Academico, quien lo preside El representante de los proIesores al Consejo Academico El representante de los estudiantes al Consejo Academico El Secretario General de la Universidad El Secretario de la Vice-rectoria Academica El Registrador Academico, con voz pero sin voto
El acuerdo N. 038 de 1.991 deIine el procedimiento relacionado con admisiones el cual contempla 16 articulos: los aspirantes a ingresar a la Universidad seran seleccionados teniendo como criterios los puntajes obtenidos en los examenes de Estado para el ingreso a la Educacion Superior, realizados por el Servicio Nacional de Pruebas (SNP).
A propuesta del Consejo de Facultad, el Consejo Academico determina las diIerentes ponderaciones de las distintas areas de conocimiento y aptitudes de los examenes de Estado que habran de tenerse en cuenta.
En cada periodo academico se establece, por acuerdo del Consejo Academico, el cupo del programa de conIormidad con la recomendacion de los respectivos Consejos de Facultad.
El comite de admisiones seleccionara en riguroso orden descendente, a partir del mejor puntaje, el numero de estudiantes que cubra el cupo asignado previamente, por el Consejo Academico para el programa.
Los listados de los estudiantes admitidos son Iijados en las carteleras de Bienestar Universitario (ley del deporte, minorias etnicas, credito ICETEX) y Registro Academico, durante todo el tiempo establecido para las matriculas al igual que en la pagina Web de la Institucion. Igualmente, se Iija en los mismos lugares un aviso que inIorma sobre la posible UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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aparicion de un listado adicional de admitidos en caso de que los estudiantes originalmente aceptados no se matriculen oportunamente.
Si el calendario academico lo permitiere, el comite de admisiones expide listas adicionales para llenar los cupos de aspirantes admitidos que no se matricularon oportunamente, seleccionando entre las primeras y segundas opciones los mejores puntajes en estricto orden descendente.
La Universidad del Tolima mediante acuerdo 035 de 1988 institucionalizo el curso de induccion teniendo en cuenta que el estudiante al iniciar labores academicas en la Universidad no tiene inIormacion clara y precisa acerca de la Institucion. Por ello la oIicina de Bienestar Universitario bajo las directrices del seor Rector y del Consejo Academico y en coordinacion con las diIerentes dependencias de la Universidad organiza y desarrolla un programa de induccion que ilustra a los nuevos estudiantes sobre aspectos basicos que Iacilitaran el normal desenvolvimiento a nivel social, academico, administrativo, de desplazamiento y utilizacion de servicios. En ningun caso se admiten aspirantes despues de iniciado los cursos de induccion.
Los objetivos que persigue este curso es proporcionar inIormacion general sobre organizacion academica y administrativa de la Universidad, ilustrar sobre cada una de las Unidades academicas que administran las diIerentes carreras a nivel superior con que cuenta la Universidad del Tolima. Generar una actividad positiva hacia la Universidad y en Iorma especiIica hacia su Iacultad, en aquellos estudiantes que por primera vez ingresan a la institucion, e inculcar en los estudiantes la necesidad de cambio de sus actitudes, para que sean mas preventivas en la problematica personal y el manejo de sus situaciones especiales de manera que les Iaciliten un armonioso desarrollo integral.
La Universidad anuncia el periodo de inscripciones por medios de comunicacion de cobertura nacional y regional. En los correspondientes anuncios se indican los criterios de seleccion.
A los estudiantes inscritos se les da oportunamente la inIormacion necesaria sobre el procedimiento de adjudicacion de cupos.
7.1.1 CON RELACIN A LAS TRANSFERENCIAS El acuerdo 008 del 19 de agosto de 2003 del Consejo Superior sobre Ilexibilidad curricular en sus articulos 1, enciso b y el 3, establece que para admisiones por transIerencia de otras universidades se tendran en cuenta los siguientes requisitos:
El Consejo de Facultad hace una evaluacion de la documentacion presentada por el aspirante, especialmente en los aspectos legales, academicos y disciplinarios, veriIicando el numero de creditos cursados y el promedio de todas las asignaturas aprobadas en la Universidad de origen no sea inIerior a tres punto cinco (3.5), sin aproximaciones aritmeticas.
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El estudiante que haya interrumpido sus estudios universitarios por un lapso mayor de dos aos (2), no es aceptado en transIerencia.
Una vez realizado el estudio de transIerencia, el Consejo de Facultad hace las homologaciones y autoriza las validaciones del caso y de acuerdo con la disponibilidad de cupos acepta al principio la transIerencia y remite al Comite de Admisiones la documentacion.
El estudiante en transIerencia debera cursar en la Universidad del Tolima, por lo menos el 40 de las asignaturas del plan de estudios vigente, al cual aspira transIerir.
7.1.2 CON RELACIN A LOS TRASLADOS
El acuerdo 008 de 2003 sobre Ilexibilidad academica establece que los estudiantes de la Universidad del Tolima, aspirantes a traslado en los programas de la institucion, deben presentar solicitud escrita al Consejo de la Facultad dentro del periodo que determine el Consejo Academico.
Los cupos de traslado de estudiantes es de maximo el cinco por ciento (5) de los cupos establecidos por el Consejo Academico para el programa.
Ademas del cinco por ciento (5), establecido, el Comite de Admisiones podra proveer, por traslado, los cupos vacantes originados por estudiantes a quienes se les cancele la matricula por no haber asistido a los cursos de induccion, o que voluntariamente cancelen, por haber sido llamados a prestar servicio militar o cualquiera otra causa.
El estudio de las solicitudes de traslado se realizara una vez Iinalicen las matriculas de los admitidos y en todo caso, a mas tardar en la primera semana de clases. Los aspirantes a traslado que oportunamente hicieron la solicitud, deberan presentar al respectivo Consejo de Facultad los siguientes documentos:
Hoja de vida expedida por la OIicina de Registro y Control Academico. Promedio de todas las asignaturas cursadas no inIerior a tres, cinco (3,5). Contenido de los programas de las asignaturas aprobadas que sean susceptibles de homologacion, o validacion por suIiciencia.
7.1.3 DISPOSICIONES VARIAS DEL COMIT DE ADMISIONES Las admisiones, traslados y transIerencias se eIectuaran unicamente para el periodo academico en que se realiza la inscripcion y en ningun caso para periodos siguientes.
Cuando el numero de aspirantes a traslado o transIerencias, exceda el numero de cupos disponibles, estos se asignaran de acuerdo con el promedio total de notas, en orden descendente.
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Tanto en los traslados como en las transIerencias, la Facultad remitira la documentacion y un inIorme resumido al Comite de Admisiones, cuya aprobacion sera requisito para la expedicion del acuerdo de la Facultad que recibe al estudiante, mediante el cual se perIeccionan los traslados y las transIerencias.
De conIormidad con el Estatuto General de la Universidad Acuerdo 104 de 1993 del Consejo Superior, corresponde al Vicerrector Academico conjuntamente con los Decanos, supervisar el proceso de admisiones de nuevos estudiantes a la Universidad.
El Vicerrector Academico se abstendra de autorizar cualquier determinacion del Comite de Admisiones que, a su juicio no cumplan con las normas y las disposiciones de la Universidad. En tales casos pondra la situacion en conocimiento del rector, quien decidira validamente sobre el asunto cuando haya tiempo para someterlo a conocimiento del Consejo Superior. En tales casos, el hecho sera llevado posteriormente a algunos de estos Consejos segun las circunstancias, para que se tomen determinaciones que rijan en lo sucesivo la materia.
Quien incurra en Iraude de la documentacion requerida para la admision, traslado y transIerencia a la Universidad del Tolima, sera sancionado con la suspension del derecho a inscripcion a todos los programas que oIrezca la Universidad, o con la cancelacion de la matricula y la expulsion de la Universidad, si ya estuviere matriculado.
El acuerdo 051 de 2001, reglamenta las admisiones para minorias etnicas con base en el concepto de la direccion general de asuntos indigenas del Ministerio del Interior No 5245 del 27 de octubre de 1999, mediante el cual se establece la condicion de indigenas de los aspirantes a ingresar a la Universidad por la ley de minorias etnicas, asi como el reconocimiento de los cabildos y resguardos por parte del Ministerio del Interior.
El acuerdo 091 de 2001, establece los criterios para el ingreso a los programas de la modalidad presencial de aspirantes con distincion Andres Bello con base en el articulo sexto del decreto No 644 de abril 16 de 2001 de la Presidencia de la Republica, donde a los aspirantes seleccionados se les garantizara el ingreso por una sola vez a cualquier programa de educacion superior en cualquier institucion estatal durante los dos aos siguientes, sin pruebas adicionales de caracter academico sobre areas ya evaluadas por el examen de estado, siempre y cuando se cumpla con los requisitos establecidos por la respectiva institucion.
El acuerdo 072 de 2001, reglamenta la seleccion de aspirantes por la ley del deporte a los programas academicos de pregrado de la modalidad presencial basado en el articulo 43 de la ley estatutaria del deporte preve que las Universidades publicas y privadas estableceran mecanismos de estimulo que Iaciliten el ingreso de los deportistas colombianos con reconocimientos deportivos a sus programas academicos.
7.2 SISTEMAS DE EVALUACIN El Acuerdo numero 006 de 1996, emanado del Consejo Superior de la Universidad del Tolima, "Por el cual se expide el Estatuto de los estudiantes de la Universidad del Tolima", UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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establece los criterios academicos que sustentan la permanencia, promocion y grado de los estudiantes.
7.2.1 FORMAS DE EVALUACIN La Iorma de la evaluacion de las asignaturas o nucleos tematicos puede hacerse:
Por el rendimiento academico de los estudiantes, Por el examen de validacion, Por homologaciones.
7.2.2 EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES La evaluacion del rendimiento academico, por periodo academico y total, de cada uno de los estudiantes, se deduce de los promedios aritmeticos de las caliIicaciones de las asignaturas cursadas.
El rendimiento academico por periodo academico de los estudiantes, es evaluado como: bajo, aceptable, bueno, meritorio y excelente.
BA1O, cuando el estudiante obtiene un promedio inIerior a 3,0 puntos. En este caso, el estudiante es sometido a un periodo de prueba academica por un semestre, que tiene por Iinalidad hacer una amonestacion Iormal al estudiante, para que mejore su rendimiento academico. Cuando el estudiante esta en prueba academica y obtiene nuevamente un promedio de bajo rendimiento, es sancionado con la cancelacion de la matricula (pierde el cupo en la Universidad).
Cuando se le cancela la matricula al estudiante por bajo rendimiento academico, el estudiante puede ser admitido nuevamente como cualquier bachiller que lo hace por primera vez, en el mismo o en otro programa.
ACEPTABLE, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 3,0 y 3,4 puntos.
BUENO, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 3,5 y 3,9 puntos.
MERITORIO, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 4,0 y 4,4 puntos.
EXCELENTE, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 4,5 y 5,0 puntos.
El rendimiento academico total de los estudiantes se calcula de la misma Iorma que para un periodo academico o semestre, pero teniendo en cuenta todas las asignaturas cursadas.
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7.2.3 MODALIDADES DE GRADUACIN Mediante el Acuerdo numero 007 de 2002, emanado del Consejo Academico de la Universidad del Tolima, se reglamentaron las modalidades para optar al titulo los estudiantes de pregrado, habiendose establecido las siguientes:
1) Trabajo de Grado, 2) prestacion del Servicio Social, 3) aprobacion de varios proceso pedagogicos de un postgrado o de cursos de proIundizacion en la Universidad del Tolima, 4) de la calidad y excelencia academica como condicion para obtener el titulo proIesional y 5) por la colaboracion en grupos de investigacion reconocidos por la Universidad.
7.2.4 Trabajo de Grado Los estudiantes que decidan elaborar un Trabajo de Grado deben inscribirlo ante el Comite de Investigaciones de cada Facultad, mediante un perIil de proyecto para obtener la respectiva aprobacion del mismo por parte del Comite de Investigaciones. Cuando el Comite inIorme sobre la aprobacion del perIil, el estudiante debe inscribir el proyecto deIinitivo. El Trabajo de Grado para ser aprobado debe contar con las partes que se exigen para trabajos de investigacion: planeacion de la investigacion, marco teorico, estado del arte, metodologia, labores de campo, analisis y discusion de resultados, conclusiones y recomendaciones, entre otros.
El estudiante esta obligado a sustentar ante un jurado y a socializar ante la comunidad universitaria, los resultados del Trabajo de Grado.
7.2.5 Prestacin del Servicio Social El Trabajo de Grado puede ser sustituido por la prestacion del Servicio Social, mediante la Iormulacion de un proyecto de extension que pueda concertarse, preIerencialmente, con entidades publicas, institutos o entidades de investigacion, organizaciones no gubernamentales nacionales o internacionales, o comunidades indigenas, siempre que en esas entidades existan proIesionales de planta, aIines a los programas academicos a los cuales pertenecen los estudiantes, para que sirvan de soporte del trabajo que pretenden desarrollar mediante el Servicio Social.
El Servicio Social es una actividad mediante la cual el estudiante presta un servicio asistencial a una comunidad o entidad nacional o internacional, con la cual la Universidad tiene un convenio establecido. La duracion minima del Servicio Social debe ser de diez (10) meses. Para poder realizar el Servicio Social, el estudiante debe: haber aprobado todas las asignaturas del programa curricular al que pertenezcan; y matricularse semestralmente como estudiante en continuidad academica, de acuerdo a lo establecido en el articulo 8 del Reglamento Estudiantil.
El Comite de Pasantias coordina el Servicio Social, y esta integrado por el Decano de cada Facultad, quien lo preside, un representante de los proIesores del programa academico, el coordinador del servicio social y/o pasantias, el representante estudiantil ante el respectivo Consejo de Facultad y el Secretario Academico de la Facultad. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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La caliIicacion del Servicio Social es el resultado de promediar la nota dada por el proIesional de la institucion y la nota correspondiente al inIorme Iinal del trabajo y la sustentacion del mismo, suministrada por el coordinador de la Facultad. En caso de ser reprobado, el estudiante debe repetir el Servicio Social u optar por otra modalidad de grado.
7.2.6 Aprobacin de Varias Asignaturas de un Postgrado o de Cursos de Profundizacin. El trabajo de grado, igualmente, puede ser reemplazado por la proIundizacion del conocimiento, mediante el estudio del cincuenta por ciento de las asignaturas de un postgrado, directamente relacionadas con la especialidad del estudiante aspirante a graduarse, oIrecido por la Universidad del Tolima.
El coordinador del postgrado debe reportar el cumplimiento del requisito ante el Consejo de Facultad. La nota aprobatoria de cada curso del postgrado es de tres cinco (3,5), para el reconocimiento como alternativa para el trabajo de grado y la nota numerica, el promedio de ellas.
7.2.7 De la Calidad y la Excelencia Acadmica El estudiante que haya obtenido durante el pregrado minimo cuatro matriculas de honor, no haya perdido ninguna asignatura, tenga un promedio no inIerior a cuatro (4,0), y no haya sido sancionado con alguna medida disciplinaria, es eximido de hacer el Trabajo de Grado, como requisito para obtener el titulo. La Universidad, por estas circunstancias, le concede el titulo correspondiente a su Iormacion proIesional.
7.2.8 Colaboracin en Grupos de Investigacin Otra alternativa que oIrece la Universidad del Tolima, como requisito parcial para la obtencion del titulo en sus programas de pregrado, es la realizacion de actividades investigativas, bien sea bajo la modalidad de trabajo de grado o como colaboracion en un grupo de investigacion, reconocido por la Universidad.
Los estudiantes colaboradores son seleccionados por el grupo de investigacion. Las actividades del colaborador son permanentes, y supervisadas y evaluadas por el director del grupo, con base en un plan de trabajo elaborado de comun acuerdo entre ambos, y discutido y aprobado por el grupo. La permanencia de un colaborador en el grupo no puede ser inIerior a un semestre de dedicacion exclusiva, o su equivalente, avalado por el director del grupo.
Para Iinalizar su participacion en el grupo, cada colaborador debe preparar, sustentar en publico y tramitar la publicacion de un articulo cientiIico, en coautoria con los integrantes del grupo, que hayan trabajado con el.
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El director certiIica, por escrito, ante el respectivo Consejo de Facultad, el cumplimiento con nota numerica del requisito de grado para cada colaborador.
Y mediante el Acuerdo numero 0117 de 2006, el Consejo Academico de la Universidad del Tolima, adiciona al acuerdo 007 de 2002 la Practica Internacional.
7.2.9 Prctica Internacional La practica busca que los estudiantes tengan acceso a la realidad, realizando programas y prestando servicios en diIerentes areas, en entidades publicas o privadas, instituciones o entidades de investigacion, organizaciones no gubernamentales internacionales o en organos internacionales con sede en el exterior o en Colombia y tiene una duracion de 320 horas, que deben ser certiIicadas por el representante legal de la agencia o el organismo.
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8 PERSONAL ACADMICO
El proceso de vinculacion de docentes de la Facultad de Ciencias de la Educacion, se realiza de acuerdo con el Estatuto ProIesoral de la Universidad en el que se expresa el proceso de seleccion del proIesorado; Mediante el Acuerdo 012 de 1995, del Consejo Superior el cual reglamento el articulo 13 del Estatuto ProIesoral en lo reIerente a concurso publico de meritos para la provision de los cargos de proIesores de planta de tiempo completo, de medio tiempo y ocasionales y el acuerdo No. 023 de 2004, que reglamenta el proceso de seleccion de los docentes de catedra.
La vinculacion de docentes al programa puede veriIicarse en las actas del Consejo de Facultad y de Vicerrectoria Academica.
Los cargos de los docentes no son del programa, si no, de la Universidad, segun el articulo 20, numeral 5 del Acuerdo 104 de 1993 de Consejo Superior (Estatuto General de la Universidad).
La Universidad se rige por el Estatuto ProIesoral aprobado por el Acuerdo 031 del 14 de abril de 1994, del Consejo Superior, el cual ejerce las atribuciones legales y en especial las que le conIiere la Ley 30 de 1992, por el Estatuto General de la Universidad del Tolima, Acuerdo 104 del 21 de diciembre de 1993, en los cuales se establecen los derechos y deberes de los docentes, como tambien el regimen disciplinario y el de participacion en la direccion de la Universidad.
De igual manera se expresa en ellos los requisitos para ascenso de los docentes a las diIerentes categorias del escalaIon. En el Acuerdo 031 del Consejo superior del 14 de Abril de 1991, Capitulo V; Se establece los requisitos para la carrera Docente.
Las Iunciones de los proIesores estan descritas en los articulos 46 y 47 del Estatuto ProIesoral. Sus deberes y derechos se relacionan en los articulos 48 y 49 del mismo Estatuto, las distinciones universitarias en los articulos 50 a 54; el regimen disciplinario y los principios generales estan explicitos en los articulos 82 al 91, las sanciones disciplinarias en los articulos 92 a 94 y el procedimiento disciplinario se enuncia desde el articulo 95 hasta el 103 del Estatuto ProIesoral.
En el Estatuto ProIesoral de la Universidad del Tolima articulos 18 al 26, se especiIica el sistema de clasiIicacion de los docentes, segun su experiencia docente, proIesional e investigativa, publicaciones realizadas y distinciones academicas recibidas; categorias en las que puede ser clasiIicado, requisitos para ingresar al escalaIon y para su promocion de una categoria a otra (las cuales comprenden proIesor auxiliar, asistente, asociado y titular). El Estatuto ProIesoral reglamenta las politicas, Iunciones y responsabilidades de las distintas categorias de la carrera docente. Los distintos proIesores de la Facultad han sido vinculados de acuerdo a las normas vigentes expresadas en el Reglamento General de la Universidad del Tolima, en el Estatuto ProIesoral, Acuerdo 012 de 1995, del Consejo Superior, mediante concurso publico de UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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meritos, convocado a nivel nacional para proIesores de tiempo completo, de medio tiempo y tiempo completo transitorio y a nivel regional para proIesores de catedra y el 019 de 2005, del consejo Superior, por la cual se establecen las convocatorias publicas para becarios conducentes a la Iormacion de egresados de pregrado, aspirantes a participar en programas de Iormacion de postgrado para la vinculacion como proIesores de planta.
En lo correspondiente a vinculacion de catedraticos y de personal de tiempo completo, la Facultad se rige por el Acuerdo 023 del 2004, del Consejo Academico; el director de departamento respectivo determina la necesidad y solicita al Consejo de Facultad la aprobacion y autorizacion del concurso. Este Iija las Iechas de la convocatoria, seleccion de hojas vida y entrevista. Del proceso se elabora un acta, con los dos mayores puntajes, la cual debe ser analizada por el Consejo de Facultad, quien aprueba y recomienda a Vicerrectoria Academica para eIectos de vinculacion
Las politicas de estimulo y reconocimiento a la docencia caliIicada, en la Universidad del Tolima, se rigen por la Ley 30 de 1992, por el Decreto 1444 de 1992, y por el Estatuto ProIesoral (Acuerdo 031 de Abril 14 de 1994 del Consejo Superior Universitario) y por resolucion de la Rectoria, resaltando los meritos en los 5, 10,15 y mas aos de servicio a la Universidad.
La eIiciencia en la docencia se evalua segun lo dispuesto en el Estatuto ProIesoral y en el Acuerdo 0060 de Octubre 29 de 1993; los instrumentos de evaluacion estan institucionalizados en el Acuerdo 000061 de 1993, del Consejo Academico
Personal Docente A continuacion se presentan los Docentes vinculados a los departamentos de Espaol e Ingles, Psicopedagogia, Ciencias Sociales y Juridicas, Matematicas y Estadistica, Salud Publica y el Departamento de Economia y Finanzas los cuales sirven de apoyo en algunos aspectos academicos del programa de Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y Recreacion.
Tabla 7. Docentes adscritos al programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, discriminados por tipo de vinculacion y Iormacion Academica.
AIJEL ACADEMICO
NOMBRE
UNIDAD ACADEMICA CATEGORI A DEDICACIO N Prof . Esp. MSc PhD 1 CONTECHA CARRILLO LUIS FELIPE Psicopedagogia Asociado Tiempo Completo X 2 BARRAGAN ALARCON NELSON ENRIQUE Psicopedagogia Asistente Tiempo Completo X 3 JARAMILLO PECHENE CARLOS Psicopedagogia Asociado Tiempo Completo X 4 APONTE LOPEZ NESTOR WILLIAN Psicopedagogia Asistente Tiempo Completo X 5 RAMOS PARRACI CARLOS ALBERTO Psicopedagogia Asistente Tiempo Completo X UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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6 GARCIA CARRILLO LUZ STELLA Psicopedagogia Asociado Tiempo Completo X 7 LOPEZ RAMIREZ EDUARDO AUGUSTO Psicopedagogia BECARIO X 8 ALBERTO MORENO GONZALEZ Psicopedagogia Titular Tiempo Completo X 9 GOMEZ MAZORRA MABEL Psicopedagogia Asistente Catedratico X 10 ARBOLEDA HUGO HERNANDO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 11 SUAREZ CASTILLO ARAMIS Psicopedagogia Asistente Catedratico X 12 JARAMILLO MARIA YOLANDA Psicopedagogia Asistente Catedratico X 13 LOSADA ANDRADE ELSA INES Psicopedagogia Asistente Catedratico X 14 SANCHEZ GARZON EDILSON Psicopedagogia Asistente Catedratico X 15 TOVAR HERNAN GILBERTO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 16 FORERO FREDY ALEXANDER Psicopedagogia Asistente Catedratico X 17 DIAZ JAIME WALTER Psicopedagogia Asistente Catedratico X 18 RODRIGUEZ GERARDO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 19 PERDOMO SONIA PAOLA Psicopedagogia Asistente Catedratico X 20 RONDON JORGE MARIO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 21 PERDOMO SONIA PAOLA Psicopedagogia Auxiliar Catedratico X 22 DIAZ GUZMAN DAGOBERTO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 23 ARAQUE MARQUET JUAN CARLOS Psicopedagogia Asistente Catedratico X 24 PINZON MARIA DAISSY Psicopedagogia Asistente Catedratico 25 OTALVARO LUCILDA ROSA Psicopedagogia Asistente Catedratico X 26 OVIEDO GEMA LULU Psicopedagogia Asistente Catedratico X 27 RAMOS AMERICA LIZETH Psicopedagogia Asistente Catedratico X 28 SANABRIA IGNACIO Psicopedagogia Asistente Catedratico 29 SANCHEZ JORGE ALDEMAR Psicopedagogia Asistente Catedratico X 30 OVIEDO AVILA JAIME Psicopedagogia Asistente Catedratico X 31 CAMELO AMEZQUITA RAMIRO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 32 VERA AGUIIRE JAIME HUMBERTO Psicopedagogia Asistente Catedratico X 33 CRUZ LONDOO LUIS ALFONSO Espaol Ingles Titular Tiempo Completo X 34 MAYORGA JOSE OMAR Espaol Ingles Asistente Catedratico X 35 CABALLERO TOVAR JAIME Espaol Ingles Asistente Catedratico X 36 HERNANDEZ MARIA ASTRID Espaol Ingles Asistente Catedratico X 37 DIAZ GALINDO BETTY MARITZA Espaol Ingles Asistente Catedratico X 38 FLETSCHER LUIS ANTONIO Espaol Ingles Titular Tiempo Completo X 39 GARCIA MONTAO JENNY ALEXANDRA Espaol Ingles Asistente Catedratico X 40 CAMPOS GUEVARA LUZ ADRIANA Espaol Ingles Asistente Catedratico X UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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41 MENDEZ GUZMAN ELSA PATRICIA Espaol Ingles Asistente Catedratico X 42 GALINDO PINTO ANGELA INES Espaol Ingles Asistente Catedratico X 43 OBANDO AIDA ASTRID Espaol Ingles Asistente Catedratico X 44 FERNANDEZ JHON FREDY Espaol Ingles Asistente Catedratico X 45 VILLAR FORERO NESTOR Espaol Ingles Asistente Catedratico
Catedratico X 48 MOSQUERA JAIRO ANCIZAR Ciencias Sociales y Juridicas
Asistente
Catedratico X 49 SERRATO USECHE JORGE Economia y Finanzas Titular Tiempo Completo X 50 BECERRA AMARUC Salud Publica
Asistente Catedratico X 51 VELEZ JENNY Salud Publica
Asistente Catedratico X 52 MORALES ALICIA Matematicas y Estadistica Titular Tiempo Completo X
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9 MEDIOS EDUCATIVOS
9.1 BIBLIOTECA
La Universidad del Tolima cuenta con la biblioteca RaIael Parga Cortes (B.R.P.C.) que es una seccion de apoyo academico, vinculada a la Vicerrectoria de Desarrollo Humano. Esta unidad, como ente academico, recibe y responde a los impactos institucionales que, a la vez, son reIlejos de las politicas nacionales sobre educacion, ciencia y tecnologia, como tambien de la diversidad, abundancia y globalizacion de la inIormacion; cuenta con una estructura rigida en cuanto a su Iuncion de preservar, diIundir y circular la inIormacion, pero con una estructura administrativa de servicios Ilexible que le permite un accionar de permanente ajuste a los cambios socioculturales, tecnologicos que se reIlejan en las nuevas necesidades que cada dia requieren los usuarios.
Esta dependencia presta los siguientes servicios:
Orientacion al usuario Busqueda en el catalogo interno Consulta en sala Prestamo externo Programa "La Alegria de Leer Videoteca y sala multimedia Impresion de documentos y scanner Envio y recepcion de Iax Diseminacion selectiva de la inIormacion Prestamo interbibliotecario Prestamo intercampus Circulacion electronica de documentos Compilacion de bibliograIias
La inIormacion en la Biblioteca se encuentra totalmente sistematizada mediante el soItware SIABUC, los usuarios pueden hacer consultas y prestamos en linea.
El procedimiento por el cual se obtiene el material bibliograIico incluye cualquier medio, es decir, por compra, donacion, canje y deposito legal, con el proposito de incrementar y complementar la coleccion de la B.R.P.C.
La B.R.P.C. es la responsable de elaborar los planes de adquisicion y de recomendar la via mas conveniente para su obtencion.
Para la seleccion y adquisicion de material bibliograIico se tienen en cuenta los siguientes aspectos generales: Autora: Los recursos conceptuales que se imponen para la seleccion y adquisicion de material bibliograIico, son: las recomendaciones de los docentes e investigadores, las novedades editoriales, los comentarios y las recomendaciones de expertos. La raza, UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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nacionalidad, sexo, posicion social, politica o religiosa de los autores no son limitantes para la adquisicion del material bibliograIico por parte de la B.R.P.C.
Idioma: Para la seleccion de material bibliograIico, la B.R.P.C. preIiere publicaciones en espaol e ingles. En las areas de ciencia y tecnologia, donde predominan obras editadas en ingles, se buscan traducciones recomendadas. En las areas de ciencias sociales, humanidades, literatura y recreacion se procura adquirir obras en espaol. Los materiales publicados en otro idioma solo se adquieren cuando exista una justiIicacion y garanticen la circulacion del material por parte de los docentes. Los materiales para el aprendizaje de un idioma son adquiridos por la unidad academica responsable del programa y se ubica en el laboratorio correspondiente.
rea geogrfica: La B.R.P.C. adquiere obras editadas en cualquier lugar del mundo, siempre y cuando su contenido, calidad, alcance, idioma y demas criterios de valoracion respondan a las necesidades de los usuarios. La B.R.P.C. compila obras colombianas escritas, publicadas o no, y todo tipo de documentos que resulten de una investigacion ya sea cientiIica, tecnica, historica, sobre literatura, recreacion y demas temas de interes de los usuarios, que permitan tener un mayor conocimiento sobre nuestro entorno. En la coleccion de Autores Tolimenses, se incluye material publicado sobre la vida y obra de los autores del Tolima, asi como personajes y hechos que, de una u otra Iorma, han contribuido a nuestro Iolklor literario, artistico y musical. La suscripcion a periodicos colombianos de circulacion regional y nacional se hace anualmente; los periodicos de otras regiones del mundo se adquieren por donacion.
Fecha de publicacin: En las areas de ciencias basicas y ciencias aplicadas se preIieren obras editadas en los ultimos cinco aos. Se tienen en cuenta Iechas anteriores cuando se trate de obras clasicas en el tema o que hayan sido evaluadas y recomendadas por los docentes o expertos en el tema. En las areas de IilosoIia, religion, ciencias sociales, lenguas, artes, literatura, geograIia, historia y disciplinas auxiliares, entre otras, la Iecha de edicion no es Iactor decisivo, pues su contenido, a pesar de la antigedad, puede conservar validez y actualidad. En la Coleccion de Autores Tolimenses, el material no tiene limite de tiempo de publicacion.
Derechos de autor: La B.R.P.C. da cumplimiento a las normas existentes sobre derechos de autor, por lo tanto rechaza ediciones piratas, publicacion o reproduccion total o parcial de textos, por cualquier medio. Ademas, es Iuncion de la B.R.P.C. velar porque a sus colecciones no ingrese material pirata, IalsiIicado ni obtenido en el mercado negro.
Nmero de ejemplares: Para deIinir el numero de ejemplares a adquirir se tiene en cuenta la demanda. La adquisicion de ejemplares por titulo es de 10 maximos. De las obras de reIerencia cuya presentacion es en varios tomos o volumenes y de costos comparativamente muy altos, solo se adquiere un titulo o coleccion. De las publicaciones seriadas, revistas, periodicos, y demas, se adquiere solamente una suscripcion. Del trabajo de grado que presenta el estudiante para optar a un titulo en la Universidad del Tolima, el original acompaado de un CD es entregado a la B.R.P.C.; si el estudiante desea regalar mas ejemplares se deja para el intercambio de inIormacion o canje. La B.R.P.C. solamente guarda un ejemplar. Los trabajos de investigacion proIesional de los docentes se UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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coleccionan, maximo dos ejemplares de cada titulo. De las colecciones especiales que se creen, por necesidades del servicio, se adquiere un ejemplar de cada titulo.
Normas de presentacin: Las tesis y los trabajos de grado deben cumplir las normas ICONTEC para ser incluidos en la coleccion. Los trabajos de produccion intelectual de docentes deben cumplir normas minimas de presentacion que Iaciliten el proceso tecnico para la recuperacion de la inIormacion.
La compra es el principal medio de adquisicion y es responsabilidad de la B.R.P.C. mantener actualizadas las Iuentes de inIormacion sobre editores, distribuidores y libreros, entre otros. La adquisicion por compra esta deIinida por las solicitudes realizadas por docentes e investigadores y por las necesidades detectadas por la B.R.P.C. Las solicitudes se recepcionan durante el ao y los tramites para la compra se gestionan durante los cinco primeros meses del ao.
El presupuesto de la B.R.P.C. para la compra de material bibliograIico se ejecuta de acuerdo con el siguiente orden de prioridades:
Solicitudes realizadas por programas en via de acreditacion por calidad. Solicitudes realizadas por programas en via de acreditacion previa. Solicitudes realizadas para iniciar programas nuevos. Solicitudes realizadas por la B.R.P.C. para actualizar colecciones o cubrir demandas especiIicas. Solicitudes realizadas por los diIerentes programas academicos para ampliar o renovar el material bibliograIico.
En lo concerniente a bases de datos la B.R.P.C cuenta con las siguientes:
ProQuest (Multidisciplinaria del Consorcio Bibliotecario Colombiano ICFES) Science Direct (CientiIica en multiples areas del conocimiento) Ovid (Ciencias de la Salud) Noti net (Juridica, Tributaria y Empresarial) e-libro (Multidisciplinaria) Eric (Ciencias de la Educacion) Lecomex (Legislacion Comercial). Legisnet (Legislacion, Jurisprudencia y Doctrina)
Bases de Datos Electronicas Gratuitas
Ciat (Especializada en Irutales comestibles y nueces de America) Ciat (Especializada en agricultura Tropical) Cochrane Library (Ciencias de la Salud) BioMed Central (Ciencias de la Salud) Us-Mle (Ciencias de la Salud) Hinari (Ciencias de la Salud) Nacional Library of Medicine (Ciencias de la Salud)
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Bases de Datos Electronicas Temporales
Dialnet Espaola CientiIica en multiples areas del conocimiento Knovel Completa inIormacion reIerida al area de Ingenieria
9.2 SERVICIO DE INTERNET
La Universidad del Tolima cuenta con una inIraestructura tecnologica en la que se han consideran los siguientes aspectos:
Red Interna de Comunicacion de Datos Red Externa de Comunicaciones Equipos Servidores y Estaciones de Trabajo SoItware operativo y de Manejo de Bases de Datos.
La Universidad del Tolima Cuenta con 1045 computadores para uso academico administrativo discriminado de la siguiente manera:
Laptops/Notebooks 38 Servidores 17 Estaciones de Trabajo 980 Terminales brutas 10 Total Equipos 1045
Tabla 8. Computadores de uso Academico Administrativo
Actualmente se cuenta con 254 computadores para uso de los estudiantes para atender la docencia, y 63 para consulta.
La Universidad en la sede principal cuenta con 6 salas de computo, cada una con 15 equipos para 30 puestos de trabajo conectados al nodo de Internet. Fuera de estas salas cuenta con otras salas en la Biblioteca, en la Iacultades de Ciencias Basicas, Ciencias de la Salud, Veterinaria, Tecnologias, Forestal, Administracion de Empresas, en la OIicina de Investigaciones, y en la sede Centro
Asi mismo la Universidad cuenta con 3 salas multimediales las cuales prestan los siguientes servicios.
SERVICIO DE VIDEOCONFERENCIA TABLERO INTERACTIVO CAMARA DE DOCUMENTOS SERVICIO DE DVD VH SONIDO ENVOLVENTE
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En resumen la red general de la Universidad del Tolima esta conIormada por las siguientes subredes:
La red de biblioteca La red de investigaciones La red de salas de inIormatica Centro de operaciones de Internet, El Instituto de Educacion a Distancia La red del doctorado l La red la oIicina de registro y control academico.
Para la adquisicion y actualizacion de los recursos inIormaticos en la Universidad, desde la Junta de licitaciones pedidos y contratos se estudian las solicitudes que desde las distintas unidades academicas y los grupos de investigacion hacen para la adquisicion de los equipos. Esta junta de licitaciones es asesorada por la oIicina de sistemas de la Universidad, la cual Iija las caracteristicas minimas de los recursos inIormaticos segun sean las actividades a realizar. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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10 INFRAESTRUCTURA
Mediante Acuerdo No. 006 del 14 de enero de 1997, se crea la OIicina de Desarrollo Institucional, la cual es la unidad asesora de la Rectoria, que proyecta el uso de los recursos humanos, Iisicos y economicos de la Universidad del Tolima, mediante la elaboracion de estudios tecnicos, presupuesto, planes, programas y proyectos.
La OIicina de Desarrollo Institucional asesora a la Rectoria en la deIinicion de politicas y estrategias que permitan el manejo racional de los recursos, de acuerdo con los planes establecidos. Como resultado del accionar de esta gestion la Universidad cuenta con un Plan de Desarrollo de la Planta Fisica de la Universidad.
La Universidad del Tolima tiene un total de 304.580 m, compuesto por las siguientes areas: la ocupada de 55.066 m; la de vias vehiculares y peatonales de 11.380 m; el Jardin Botanico, la vega del Rio Combeima y zonas libres de 220.093 m; y las libres (zonas libres de docencia, zonas arborizadas y parques y zonas verdes) de 12.612 m. El area urbanizable alcanza los 93.864 m, de los cuales el area ocupada abarca 53.500 m, y las areas libres urbanizables llegan a los 40.364 m. El indice de construccion es del 39.74 y el indice de ocupacion es del 31.39.
La Universidad cuenta con instalaciones adecuadas, tanto para el desarrollo de las clases como para el de los laboratorios. Ademas, posee instalaciones para las actividades docentes, investigativas, administrativas y recreativas, entre otras.
Salas Audiovisuales: El programa se apoya en cinco salas de sistemas, que tienen capacidad para 30 estudiantes por sala con comunicacion a redes de inIormacion; con 20 salas personales con conexion a redes de la biblioteca de la Universidad, con una sala de teleconIerencias y un aula multiple, con buena capacidad de rotacion de estudiantes.
Recursos InIormaticos: Con la adquisicion de la inIraestructura tecnologica de los ultimos aos en la Universidad del Tolima, se ha logrado despertar una cultura hacia el uso de la tecnologia en las actividades academicas y a su vez ha servido como soporte a los procesos administrativos, reIlejandose en ampliacion de las salas de computo, en beneIicio de la academia. El programa cuenta con el servicio de ocho (8) salas de inIormatica Bloque 31A (6 salas 101, 102,103, 104, 301, 302,302,), 31B (201,202) en las cuales se encuentran instalados 150 computadores conectados a Internet, adicionalmente, los proIesores tienen acceso a 14 computadores ubicados en la oIicina de investigaciones.
El proceso de motivacion y capacitacion en el uso de la inIormatica se realizo a traves de cursos a la comunidad academica en las siguientes herramientas de soItware: Windows XP, soItware de oIicina (procesador de texto y hoja electronica) y manejo de herramientas de Internet
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En las tablas 12, 13 y 14 se relaciona los distintos espacios con que cuenta la Universidad para la realizacion de las distintas actividades academicas-administrativas en las tres sedes: Central, sede Sur y sede Centro.
AREAS SEDE CENTRAL ESPACIO AREA M2 AULAS 4.636,74 LABORATORIOS 5.097,39 TALLERES 694,28 SALAS ESPECIALES 532,91 BIBLIOTECAS 1.381,29 OFICINAS 7.550,84 ESCENARIOS DEPORTIVOS 2.050,27 CAFETERIAS COMEDORES 317,07 ZONAS DE RECREACION 660,36 SERVICIOS SANITARIOS 746,79 OTROS RESIDENCIAS ESTUDIANTILES 432,58 CENTRO DE SALUD 325,11 HOSPITAL VETERINARIO 212,84 VESTIERES OPERARIOS 200,00 DEPOSITOS 456,76 VIVEROS 379,00 RECREACION PASIVA (AREAS VERDES) 111.680,00 AREAS DURAS 11.338,00
Tabla 9. Espacios para la realizacion de las actividades academico-administrativos de la Sede Central
AREAS SEDE SUR ESPACIO AREA M2 AULAS 2.278,20 LABORATORIOS 326,60 SALAS ESPECIALES 101,53 OFICINAS 407,96 CAFETERIAS COMEDORES 179,21 SERVICIOS SANITARIOS 409,15 OTROS DEPOSITOS 213,93 RECREACION PASIVA (AREAS VERDES) 3.390,90 PORTERIA 11,46
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Tabla 10. Espacios para la realizacion de las actividades academico-administrativos de la Sede Sur
AREAS SEDE CENTRO EDIFICIO LOS OCOBOS ESPACIO AREA M2 AULA 301 45,00 AULA 302 32,00 AULA 303 34,00 AULA 401 25,00 AULA 402 36,00 AULA 403 34,00 AULA 404 28,00 AULA 405 34,00 AUDITORIO 2. PISO 248,00
Tabla 11. Espacios para la realizacion de las actividades academico-administrativos de la Sede Centro.
Para dar cumplimiento con el desarrollo del plan de estudios el programa utiliza las siguientes instalaciones:
1. Coliseo de la Universidad del Tolima 2. Centro Recreacional ComIenalco 3. Campo de Iutbol de la Universidad del Tolima 4. Sala de Pedagogia y Medios 5. Laboratorio de Ciencias Aplicadas
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11 ORGANIZACIN ACADMICO ADMINISTRATIVA
La Universidad del Tolima cuenta con una estructura organica y academica, administrativa, que le permite su Iuncionalidad a traves de diIerentes estamentos de decision, asesoria y ejecucion. Los principales organos de direccion son:
Consejo Superior: presidido por el Gobernador del Departamento Consejo Acadmico: presidido por el Rector Consejo de Facultad: presidido por el Decano
El Organigrama administrativo de la Universidad es el siguiente:
Figura Nro.4. Organigrama Administrativo de la Universidad
El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima, esta adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educacion, se encuentra bajo la administracion de una decanatura y 2 Departamentos, que se ocupan de los campos del conocimiento y de Iormacion en Psicopedagogia y Espaol e Ingles. Las Iunciones de esta estructura administrativa se encuentran consagradas en el acuerdo No. 104 de Diciembre 21 de 1993 del Consejo Superior por el cual se expide el Estatuto General de la Universidad del Tolima.
El consejo de Facultad esta compuesto de la siguiente Iorma:
Decano de la Iacultad de Ciencias de la Educacion JeIe de Departamento de Espaol e ingles JeIe de Departamento de Psicopedagogia Director del Programa de la Licenciatura en Ingles CONSEJO SUPERIOR CONSEJO ACADEMICO RECTORIA VICERRECTORIA ADMINISTRATIVA VICERRECTORIA ACADEMICA VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Director del Programa de la Licenciatura en Matematicas Directora del Programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion Directora del Programa de la Licenciatura en Lengua Castellana Directora del Programa de la Licenciatura en Educacion Basica con enIasis en Ciencias Naturales y Educacion Ambiental Representantes proIesorales Representantes Estudiantiles Representante de los Egresados Secretario Academico
Como apoyo a todas las actividades cientiIico administrativas se han conIormado diIerentes comites asi:
Comite curricular Comite de Investigaciones Comite Docente asistencial Comite de Primer Semestre Comite de Evaluacion y Acreditacion. Comite de Evaluacion Docente y EscalaIon
La Facultad de Ciencias de la Educacion es una unidad academica y como tal esta inmersa en la normatividad de la institucion, los proIesores se encuentra inscritos a los departamentos y los estudiantes tiene su interlocucion directa en la direccion del programa.
Jerarquicamente, las lineas de autoridad academico-administrativa en la Iacultad estan dadas asi:
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Figura Nro.5 Organigrama de la Facultad de Ciencias de la Educacion.
La maxima autoridad ejecutiva es el Decano y la maxima autoridad colegiada es el Consejo de Facultad, ente representativo de los diIerentes sectores.
Las diIerentes estancias administrativas y de apoyo a la gestion se rigen por la normatividad vigente para la Universidad asi:
El Estatuto General: Acuerdo 104 de diciembre 21 de 1993 El Estatuto ProIesional: Acuerdo 031 de abril 14 de 1994 El Estatuto para el Personal Administrativo: Acuerdo 001 de enero 29 de 1996. El Estatuto Estudiantil: Acuerdo 006 de marzo 1 de 1996. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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12 AUTOEVALUACION
El proceso de autoevaluacion de la Universidad del Tolima en general y del Programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion en particular, tiene soporte legal tanto externo como interno las siguientes normas: Constitucion Politica de 1991, Ley 30 de 1992; Decreto 2904 de 1994 del Ministerio de Educacion Nacional; Acuerdo 06 de 1995 del Consejo Nacional de Educacion Superior (CESU); Estatuto General de la Universidad del Tolima (Acuerdo 104 de Dic. 21/93 del Consejo Superior.); Acuerdo 0075 de 1989 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima. Y el Plan de Desarrollo de la Universidad.
El Acuerdo No 0075 de 1989, del Consejo Superior de la Universidad del Tolima institucionalizo y reglamento el proceso de autoevaluacion; el Acuerdo 004 de 1991 reestructura la OIicina de Planeacion y creo la Unidad de Autoevaluacion Institucional adscrita a la misma oIicina.
El acuerdo 0065 de 2001 del Consejo Academico de la Universidad del Tolima, institucionaliza y reglamenta el proceso de evaluacion con Iines de acreditacion, asi mismo establece la Coordinacion General de Autoevaluacion y Acreditacion. Actualmente el proceso de autoevaluacion cuenta con una oIicina que depende de la Vicerrectoria Academica.
12.1 OPERACIONALIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN
El modelo de Autoevaluacion de la Universidad del Tolima es una aproximacion a la relaciones de la cotidianidad, en el mapa institucional, donde actores, procesos, contextos, recursos, logros y los resultados que predominan en el proceso de evaluar y autoevaluar se interrelacionan en la busqueda de la calidad. Se operacionalita bajo los lineamientos del modelo de autoevaluacion de la Universidad del Tolima MAUT 11 , el cual se concibe como una herramienta conceptual y operativa construida colectivamente para realizar un proceso de autocritica para el mejoramiento de la calidad de sus servicios.
12.2 PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN.
El modelo se enmarca y acoge los siguientes principios basicos y Iundamentales:
Universalidad del quehacer universitario Autonomia Integralidad en la vision holistica de su problematica Respeto por la diversidad, identidad y especiIicidades propias de las diIerentes unidades academicas y administrativas Equidad en la construccion participativa de los elementos del Modelo Pertenencia
11 Modelo de autoevaluacin de la Universidad del Tolima (ICFES, Universidad del Tolima y Consejo Nacional de acreditacin) UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Responsabilidad, idoneidad en el desarrollo de los procesos Coherencia EIicacia y eIiciencia Transparencia
12.3 CRITERIOS OPERATIVOS.
El modelo tomo los siguientes criterios para su operatividad:
Participacion activa de los actores universitarios Ejercicio de la autonomia Flexibilidad en el diseo estructural y organizacional Cobertura total de actores, procesos, contexto, recursos y resultados CientiIicidad al Iormular sus propuestas y programas como proyecto de investigacion Continuidad en sus procesos y acumulacion de experiencias Impacto en sus resultados de acuerdo con el compromiso de calidad adquirido con la sociedad.
12.4 PROPSITOS.
El MAUT. Logro en el corto, mediano y largo plazo las siguientes metas:
Propiciar el mejoramiento continuo de la calidad del quehacer universitario. Proporcionar orientacion teorica y metodologica a las unidades academicas y administrativas en sus procesos de autoevaluacion como proyectos de investigacion Fortalecer las notas constitutivas de la institucion: autonoma, corporativa, universal, y cientiIica Fomentar la actitud critica, reIlexiva y constructiva de los actores internos y externos Generar la cultura universitaria de la autoevaluacion OIrecer un medio permanente de inIormacion sistematizada obtenida en los procesos de autoevaluacion IdentiIicar y establecer los correctivos necesarios en Iorma oportuna y pertinente Determinar estrategias para el mantenimiento y superacion de las Iortalezas institucionales
12.5 OB1ETIVOS ESTRATGICOS.
Para cumplir con los propositos y metas el MAUT. Planteo las siguientes estrategias:
Generar espacios de reIlexion permanente sobre el que hacer universitario en busca del mejoramiento de la calidad del mismo. Fomentar los procesos de acreditacion de las unidades academicas. Propiciar la institucionalizacion de los procesos de autoevaluacion en la Universidad del Tolima. Crear la necesidad de la disponibilidad de un sistema de inIormacion permanente. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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IdentiIicar las areas que posibiliten la generacion de proyectos de investigacion interdisciplinarios e interinstitucionales.
12.6 ELEMENTOS DEL MODELO.
Contexto: Interno y externo Actores: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos y egresados Procesos: Academicos y administrativos Recursos: Fisicos, economicos y materiales Logros y Resultados: Conocimiento cientiIico y tecnologico; servicios de capacitacion cientiIica, tecnologica, Iormacion proIesional y humanistica y proyeccion Social.
12.7 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN.
El modelo de Autoevaluacion de la Universidad del Tolima MAUT, se ha establecido sobre tres dimensiones: contextualizacion, conceptualizacion e instrumentalizacion. En ellas se ubican las caracteristicas, las variables, los indicadores y los criterios manteniendo la estructura presentada por el Consejo Nacional de Acreditacion, pero la conceptualizacion de cada uno de ellos es autonoma por parte de la comunidad universitaria.
Factores: Son componentes que cubren la razon de ser de la institucion. Se han agrupado en siete categorias: 1) Proyecto institucional, 2) Actores: estudiantes, proIesores, 3) procesos academicos y administrativos, 4) bienestar institucional, 5) Organizacion, administracion y gestion, 6) Egresados e impacto sobre el medio y 7) Recursos Iisicos y Iinancieros.
Caracterstica: Es la expresion o maniIestacion que tiene cada uno de los siete Iactores en su relacion con el contexto, con los actores, con los procesos, con los recursos, con los logros y resultados, conIormando la matriz de autoevaluacion. El CNA ha establecido 66 caracteristicas sobre las cuales se hizo la primera aproximacion en los resultados de los talleres. Estas caracteristicas deben ser de nuevo sometidas al consenso y validez por parte de la comunidad universitaria.
Variables: Son los elementos propios de la razon de ser de la unidad Academica o administrativa. Recogen el 'que evaluar de las caracteristicas de cada uno de los siete Iactores y corresponden al resultado de los talleres en el segundo momento.
Indicadores: Son las maniIestaciones principales de una variable, mediante las cuales es posible observar y valorar.
Criterios: Son las normas culturales que permiten tener una aproximacion a la apreciacion sobre los resultados de los indicadores
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12.8 METODOLOGIA DE AUTOEVALUACIN.
Metodologa. El proceso de operacionalizacion del modelo de autoevaluacion se realizo en tres Iases:
Fase Pre investigativa Objetivos: Tomar la decision comprometida y participativa de iniciar el proceso de autoevaluacion Apropiar la autoevaluacion como un proceso continuo que hace parte de la cotidianidad en cada unidad academica.
Fase Investigativa 1 Objetivos: Formular colectivamente el proyecto de autoevaluacion como un proceso de investigacion en cada unidad. Fortalecer de manera permanente el marco de reIerencia teorico del proyecto.
Fase Investigativa 2 Objetivos: Adoptar el MAUT. A las especiIicaciones de cada unidad academica o administrativa. IdentiIicar los elementos del modelo acorde a las necesidades de la unidad Operacionalizar el modelo.
Fase Interpretativa o Explicativa Objetivos: Realizar un analisis riguroso de las situaciones encontradas Comprender la realidad y buscar estrategias para mejorarla Socializar los resultados obtenidos.
Fase de realimentacin Objetivos: Formular e implementar los proyectos generados del proceso Ingresar al Sistema Nacional de Acreditacion
12.9 ORGANIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN EN EL PROGRAMA
La autoevaluacion es tomada como una herramienta Iundamental, en tanto nos permite reconocer las Iortalezas, debilidades, necesidades, oportunidades de mejoramiento, tanto de los diIerentes miembros de la comunidad universitaria, como de los procesos que adelantamos en nuestro quehacer cotidiano, lo que sera enriquecido con la lectura y aporte de nuestros pares academicos.
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La Universidad del Tolima institucionalizo y reglamento el proceso de evaluacion con Iines de acreditacion (Acuerdo 0065 de 2001) estableciendo tres Iases:
Fase de preparacin: A cargo de la institucion que se establecio de acuerdo al MAUT.
Fase de autoevaluacin: a cargo de la institucion, de acuerdo al modelo establecido por la Universidad y al modelo del Consejo Nacional de Acreditacion.
Fase de Evaluacin externa: A cargo de pares academicos.
Evaluacin Final: A cargo del Consejo Nacional de Acreditacion.
De la misma manera establecio la siguiente estructura academico administrativa:
Comit institucional de evaluacin y acreditacin: Instancia directiva del proceso conIormado por el Vicerrector Academico, el Coordinador General de Autoevaluacion y Acreditacion y los coordinadores de evaluacion y acreditacion de cada unidad academica.
Coordinacin General de Autoevaluacin y Acreditacin: Instancia ejecutiva del proceso general a cargo de un Iuncionario designado por el Consejo Academico.
Comit de evaluacin y acreditacin: Instancia operativa del proceso a nivel de la unidad academica integrado por:
Decano de la Facultad de Ciencias de la Educacion Coordinador de la OIicina de Autoevaluacion y Acreditacion. Director del Programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion Secretaria Academica.
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13 POLITICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS
Si analizamos los elementos de reIerencia sobre proyeccion social que se presentan, podemos apreciar la diversidad de Iormas de accion que desarrollan las Instituciones de Educacion Superior (IES) en esta area.
Sin embargo, existen algunas acciones y programas que no Iueron tenidos en cuenta en la tipologia descrita. Por ejemplo, el trabajo que realiza la Institucion en el area de graduados, la cual es parte indispensable del campo de accion del area de la proyeccion social. La participacion de los graduados en la vida universitaria es de vital importancia por cuanto su experiencia en los campos proIesional y laboral permite contribuir al mejoramiento de la calidad y pertinencia de los programas oIrecidos por la institucion.
Siendo coherentes con lo anterior, es obligacion de la universidad, realizar un continuo y permanente seguimiento y evaluacion al desempeo de sus egresados, con el proposito de determinar si los niveles de pertinencia de la Iormacion oIrecida, la ubicacion laboral, el autoempleo, las practicas proIesionales y la calidad de las actividades que desarrollan, corresponde con el logro de los Iines deIinidos autonoma e institucionalmente en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y los objetivos propuestos por los programas y Iacultades. Ademas de lo anterior, observamos que el decreto 2566, en su articulo 14, denominado politicas y estrategias de seguimiento a egresados, deIine claramente que las IES deberan demostrar la existencia de politicas y estrategias de seguimiento a sus egresados, con el proposito de valorar el impacto social del programa y el desempeo laboral de sus egresados, con el objeto de Iacilitar el aprovechamiento de los desarrollos academicos, y de estimular el intercambio de experiencias proIesionales e investigativas que desarrollan sus egresados. Asumiendo esta exigencia, la Universidad del Tolima establecio dentro de su Plan de Desarrollo, el proyecto: Iortalecimiento del sistema de egresados, que tiene como objetivo principal, reconocer a los egresados como un estamento clave para el desarrollo Institucional.
En esta perspectiva, diseo las siguientes estrategias y acciones:
Estrategias:
Estimulo a la conIormacion de las asociaciones de graduados. Establecimiento de programas y proyectos de actualizacion permanente. Creacion de sistemas de inIormacion y de seguimiento. Fortalecimiento de canales de comunicacion. Apertura de nuevos espacios de participacion institucional de los graduados. Evaluacion de los aportes al desarrollo en los diIerentes sectores de la sociedad. Estudio de la normatividad y respectiva actualizacion de la inIormacion de graduados. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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14 BIENESTAR UNIVERSITARIO
14.1 VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y RECURSOS EDUCATIVOS. Pensar al hombre en su conjunto armonico, como la base y centro de toda institucion requiere de conceptos, estrategias y actitudes que lo Iavorezcan siempre. Ha habido un cambio de mentalidad en la concepcion de lo que es el desarrollo humano integral, la equidad, la solidaridad y el bienestar universitario, el cual ya no se concibe desde la perspectiva asistencialista porque tiene como objetivo no solo elevar el nivel academico, sino Iundamentar la calidad humana desde lo social, lo espiritual, lo psiquico y lo Iisiologico.
Asi se posibilita la integracion y construccion del tejido social universitario, en donde el concepto de Bienestar no sea un elemento extrao y agregado al conjunto del curriculo, sino que haga parte de lo academico y lo extra academico sin grandes diIerencias con el mundo de la vida cotidiana.
El hecho de que el Bienestar Universitario, el acceso a la cultura universal y regional, y la salud integral de las personas, este constituida con el rango de Vicerrectoria y con un asiento en el Consejo Academico, nos permite proponer, coordinar, apoyar y optimizar todo un conjunto de Iactores que tienen que ver con las politicas de la Universidad y que son de interes general para la comunidad, relacionadas con la academia, la cultura, las artes, el deporte y la salud.
La Vicerrectoria es un vaso comunicante interno y externo, armoniza y concilia los multiples conIlictos, es consejeria de los estudiantes como lo contempla el Estatuto Estudiantil. Gestiona y proyecta los diIerentes requerimientos de Bienestar (estar bien), entendido como un conjunto de valores expresados en documentos de la Asociacion Colombiana de Universidades (ASCUN) y en el Estatuto General de la Universidad del Tolima, propende por la construccion de un nuevo proyecto de nacion Iundamentado en los valores de la tolerancia, la convivencia paciIica y el libre discernir de las ideas.
La Vicerrectoria de Desarrollo Humano, la conIorman las siguientes Direcciones:
A) La Direccion de Bienestar Universitario B) La Direccion Biblioteca 'RaIael Parga Cortes C) La Direccion del Centro Cultural Universitario
J4.2 POL1ICAS INS1I1UCIONALLS El diseo de las politicas de Desarrollo humano se hace a partir de cada una de las dimensiones del Bienestar, a saber:
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En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo Humano deben Iavorecer el desarrollo de competencias para interactuar y comunicarse posibilitando el sentido de pertenencia y el compromiso institucional.
En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo Humano deben garantizar las condiciones necesarias y suIicientes para el aprendizaje y el desarrollo de competencias intelectuales, propiciandose el logro de las metas academicas y valorando los ambientes en los que se aprende a aprender.
En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo Humano reaIirmaran valores que enriquezcan el sentido de la vida humana, la alteridad, la valoracion a la convivencia respetuosa, tolerante y paciIica, a traves del mantenimiento de relaciones dialogicas.
En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo humano deben Iortalecer los procesos de construccion de cultura ciudadana Iavoreciendo los derechos y deberes de expresion y opinion a traves de los cuales todos los actores universitarios pueden ser participes en la vida institucional.
En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones Desarrollo Humano estan orientados a la creacion y mejoramiento de practicas, habitos y estilos de vida saludable, priorizando los procesos de prevencion integral y Iomentando el mejoramiento de la calidad de vida en lo reIerente a los aspectos recreativos y deportivos. Asi mismo, estos planes y programas seran escenario propicio para la expresion y materializacion de Iormas de expresion colectivas e individuales que son evidencia de la identidad y la construccion de sentidos particulares en diIerentes grupos humanos. En este sentido se apoyan institucionalmente todas aquellas expresiones culturales individuales y colectivas en las que la estetica y el arte se materializan y concretan
J4.3 MISIN Promover y Iortalecer la construccion de una cultura organizacional que evidencie acciones promotoras de procesos de Iormacion integral de todos los actores de la comunidad universitaria generando el mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva.
J4.4 VISIN En diez aos este ente administrativo sera una dependencia a nivel institucional y regional que se habra consolidado dentro de una cultura organizacional donde la participacion de todos los actores universitarios habra posibilitado el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos que evidencian el mejoramiento de la calidad de vida individual e institucional.
J4.S OBJL1IVO GLNLRAL Contribuir a la construccion de una cultura organizacional que atienda el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria mediante la ejecucion de UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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programas y proyectos que digniIiquen a la persona, eleven su calidad de vida y generen procesos de cambio a nivel personal y grupal.
J4.6 OBJL1IVOS LSPLCIICOS Promover el bienestar individual y colectivo de docentes, estudiantes, personal administrativo, egresados y pensionados en aspectos relacionados con la salud, el desarrollo humano, la cultura, la recreacion, el deporte, la Iormacion espiritual y el medio ambiente.
Generar en la comunidad universitaria una cultura de la solidaridad, la integracion, el reconocimiento y el apoyo mutuo.
Fomentar en la comunidad universitaria valores de convivencia, solidaridad, responsabilidad y pertenencia institucional para propiciar acciones que Iavorezcan el desarrollo de competencias para interactuar y comunicarse.
Generar y apoyar una cultura organizacional que propicie el encuentro de los integrantes de la comunidad universitaria .Iomentando la construccion de comunidad.
OIrecer programas de promocion integral de la salud y prevencion de la enIermedad que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva.
Establecer y adoptar estrategias que motiven y hagan participes a todos los miembros de la institucion en los procesos de bienestar universitario alrededor de las diversas expresiones del saber humano y de los valores culturales.
Promocionar mecanismos de apoyo socioeconomico para los miembros de la comunidad universitaria que lo necesiten como aporte para el logro de sus objetivos personales, laborales academicos y proIesionales.
14.7 REAS DE LA VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
Para dar cumplimiento a estos principios y objetivos la Vicerrectoria esta compuesta por tres direcciones las cuales se encargan de las siguientes acciones:
Direccin de Bienestar Universitario. La Direccion de Bienestar Universitario, esta a cargo de la ejecucion de las politicas, programas y actividades de bienestar universitario, representadas en salud, deportes, recreacion y asistencia social, cultural y social, interna y externa de la Universidad. (Acuerdo No. 006 de 1997, Consejo Superior).
Direccin del Centro Cultural Universitario: Responsable de planear, liderar y ejecutar el desarrollo cultural y artistico de la Universidad, dentro del cual se deben desarrollar proyectos de investigacion y de extension en las areas de ciencias politicas, la estetica y la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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pedagogia en coordinacion con las dependencias academicas y administrativas correspondientes. (Acuerdo 001 de 2001, Articulo Segundo).
El Centro Cultural posee las siguientes secciones, areas o dependencias:
Actividades Musicales Artes Plasticas Teatro y Artes Escenicas Danzas y Folclor Cine club y video Actividades literarias, Cuenteria y Narracion Seminarios permanentes y actividades de contexto sobre temas artisticos, culturales, sociales, politicos, pedagogicos y antropologicos.
La politica cultural de la Universidad del Tolima, propone la creacion de los espacios academicos que permitan a la comunidad universitaria la apropiacion de los valores de la cultura universal, regional y local, propendiendo por la construccion de un nuevo proyecto de nacion. Implica la consolidacion de la Universidad como epicentro cultural, la Iormacion integral de las personas, la proyeccion politica y social, asi como la integracion cultural con el entorno, buscando superar la simple Iormacion proIesionalizante, mediante estrategias y proyectos especiIicos.
Direccin Biblioteca "Rafael Parga Cortes": Corresponde al servicio de Biblioteca de la Universidad del Tolima, asumir una gestion planiIicada y eIiciente para la seleccion, adquisicion y clasiIicacion del material bibliograIico que sea de utilidad para la Iormacion integral y permanente tanto del personal estudiantil como de proIesores y Iuncionarios de la institucion. El prestamo de libros, su consecucion y el permanente mejoramiento y actualizacion de las colecciones, asi como la interaccion con otras bibliotecas e instituciones, constituye el Iundamento de trabajo de esta seccion, en apoyo a la docencia, la investigacion y la proyeccion universitaria.
14.8 MARCO LEGAL (BIENESTAR UNIVERSITARIO).
La Ley 30 de 1992 Iija dentro de los objetivos de la educacion superior "ProIundizar en la Iormacion integral de los colombianos dentro de las modalidades o calidades de la educacion superior, capacitandolos para el cumplimiento de las Iunciones proIesionales, investigativas y de servicio social que requiere el pais".
En el titulo V, capitulo III que trata del regimen estudiantil, la Ley se reIiere especiIicamente al Bienestar Universitario asi:
Articulo 117: "las instituciones de educacion superior deben adelantar programas de bienestar entendidas como el conjunto de actividades que se orienten al desarrollo Iisico, psicoaIectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.
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Articulo 118: "Cada institucion de educacion superior destinara por lo menos el 2 de su presupuesto de Iuncionamiento para atender adecuadamente su propio bienestar universitario".
Articulo 119: "Las instituciones de educacion superior garantizaran campos y escenarios deportivos con el proposito de Iacilitar el desarrollo de estas actividades en Iorma permanente".
Mediante el Acuerdo 003 del 14 de julio de 1994, expedido por el Consejo Nacional de Educacion Superior -CESU. Se creo el Iondo de Bienestar Universitario.
Mediante el Acuerdo 005 del 15 de noviembre de 1994, se reglamento la administracion del Fondo y establecio el Comite de Administracion del mismo.
Mediante el Acuerdo 003 del 21 de marzo de 1995, se establecieron las politicas de Bienestar Universitario.
Decreto 1567 de la ley 443, articulos 20 y 23, estipulan los programas de bienestar social para los servidores publicos.
El Acuerdo 006 de 1997 del Consejo Superior reestructura la Direccion de Bienestar, la cual respondera por la ejecucion de las politicas, programas y actividades de bienestar universitario, representadas en salud, deportes, recreacion y asistencia social y cultural, internas y externas de la Universidad. El mismo Acuerdo adscribe a la Direccion de Bienestar las Secciones Asistenciales, Cultura, Deportes y Salud Ocupacional.
El Acuerdo No. 001 de 2001 del Consejo Superior, da cumplimiento a un Iallo judicial y se modiIica el Acuerdo No. 006 de 1997 y el Acuerdo No. 008 de 2000 del Consejo Superior, en la cual se crea la Direccion de Bienestar Universitario y la Direccion del Centro Cultural Universitario, adscritas a la Vicerrectoria de Desarrollo Humano y Recursos Educativos.
El "bien -estar" de una comunidad no se logra unicamente con los 'programas de bienestar" tradicionales. La primera Iuente de bienestar es la coherencia entre el discurso, la IilosoIia de la institucion y la realidad cotidiana de su que hacer. (Boletin ICFES 1996)
14.9 SERVICIOS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO EN LA INSTITUCIN
La Universidad cuenta 31 programas y servicios de los cuales hacen uso la comunidad universitaria, de las cuales mencionamos algunas de ellos a continuacion:
rea de Deporte y Recreacin
Programa de Iormacion y competencia para estudiantes, Iuncionarios y docentes. Programa participacion competencias estudiantes, Iuncionarios y docentes ASCUN Deportes. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
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Programa deportivorecreativo competencias inter-Iacultades e interdependencias. Programa acondicionamiento Iisico - gimnasios y aerobicos para estudiantes, Iuncionarios y docentes.
Apoyos socioeconmicos.
Programa de Becas estudiantiles. Programa de asistencias administrativas para estudiantes. Programa de subsidio alimentario Programa de residencias estudiantiles. Programa apoyo economico gastos medicos convencion colectiva. Programa apoyo actividades estudiantiles. Programa apoyo actividades academicas estudiantiles.
Incentivos.
Programa de Monitorias Academicas para estudiantes Programa Becas de Honor por rendimiento academico para estudiantes. Programa Becas de Honor por meritos deportivos para estudiantes. Programa exaltacion tiempo de servicio para Iuncionarios y docentes. Programa conmemoraciones especiales (dia de la secretaria, docente, bibliotecologa, etc.)
Otros. Programa induccion nuevos estudiantes. Programa induccion Iuncionarios. Programa celebracion navidea para hijos de Iuncionarios y docentes. Programa de orientacion e inIormacion a la comunidad en general. Programa egresados. Programa pensionados. Programa orientacion espiritual.
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15 RECURSOS FINANCIEROS
La Universidad del Tolima como institucion publica ha venido Iuncionando con recursos del Estado y con recursos propios a traves de matriculas, cursos libres, cursos especiales (Acuerdo 008 del 19 de agosto de 2003 del Consejo Superior por el cual se reglamenta la Ilexibilizacion curricular) y venta de servicios entre otros.
El presupuesto para el 2009 esta reglamentado por el Consejo Superior de la Universidad del Tolima. Es de aclarar que el presupuesto para el Iuncionamiento del programa Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion se encuentra dentro del presupuesto que la universidad asigna a la Facultad de Ciencias de la Educacion y que apropiara de igual manera los recursos captados por prestaciones de servicios a traves de convenios interinstitucionales y de servicios proIesionales.
En la Universidad del Tolima, la Division de Recursos Financieros, adscrita a la Vicerrectoria Administrativa, es el ente que responde por el manejo contable, Iinanciero y presupuestal de toda la Institucion, y su Iuncion principal es la de garantizar la utilizacion agil y racional de los recursos Iinancieros de la Universidad, como apoyo Iundamental para los programas y actividades academico-administrativos, de extension e investigacion
El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, se suscribe a las determinaciones de caracter normativo y legal generado en esta division. Todos los programas y proyectos se deben suscribir a estas disposiciones.
La Universidad del Tolima se basa en el Acuerdo Nro.053 de Agosto 8 de 1990 y el Acuerdo Nro.080 de 1992 del Consejo Superior en los cuales se establece la base para la liquidacion de los derechos de inscripcion, matricula y complementarios a estudiantes que ingresen por primera vez a la Universidad del Tolima a partir del semestre 1 de 1991.
En el Acuerdo Nro.053 de 1990, Capitulo 1,
Art. 1. Los derechos de inscripcion para los alumnos que aspiren ingresar a la Universidad a partir del semestre 1 de 1991, corresponderan al 15 del valor del salario minimo vigente al momento d la inscripcion.
Art. 2 El monto total a pagar semestralmente se compone de la suma del valor de la matricula v el valor de los derechos complementarios
Art. 3 El valor de la matricula se determina mediante la aplicacion de las formulas v la tabla de liquidacion que forman parte de este acuerdo. Se define como valor de los derechos complementarios el equivalente al 20 del valor de la matricula
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Art. 4 El valor de la matricula se determina en terminos de salarios minimos vigentes, cuvo proceso de calculo se efectua por una sola ve: al ingreso del estudiante. Para los subsiguientes semestres el valor de la matricula se actuali:a por el valor del nuevo salario vigente pero manteniendo el mismo numero de salarios minimos legales.
Para hacer la correspondiente liquidacion el estudiante debe anexar una serie de documentos segun su caso particular, entre ellos se encuentran:
Soltero y con padres en sociedad conyugal vigente Soltero y ha Iallecido uno de los padres Soltero sin padres (asalariado o independiente) Soltero con padres separados Estudiante casado Viudo
En todos los casos se debe anexar certiIicado que especiIique el tipo de colegio del que proviene (Publico o Privado). En el presente semestre, el valor de la matricula Iluctua entre 278.265 como costo minimo y de 2.121.764 como costo maximo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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