Escuela de Psicologa Social en Pilar

TEMA: Contextualizacin histrica de la psicologa social Docente: Natalia Bellosi

CONTEXTUALIZACION HISTORICA DE LA PSICOLOGA SOCIAL i (Continuacin)

Tercer etapa (1956 - 1977). Hacia una psiquiatra y psicologa sociales.
En estos desarrollos nos ocuparemos de revisar los acontecimientos de la primer sub etapa mencionada. Irrupcin de un Esquema conceptual referencial y operativo, porque deseamos poner el nfasis en el proceso de gnesis de dicho esquema. Los sucesos posteriores a 1958 requeriran de una exposicin mucho ms larga, que no resulta necesaria, teniendo en cuenta que en ellos se consolida y desarrolla todo el marco conceptual que ya aparece en esta primer etapa.

Contexto histrico de los aos cincuenta (Segunda mitad)

En 1955 se produjo en Argentina un violento golpe de estado cuyo significado y consecuencias aun hoy son motivo de controversia. La mayor parte de los sectores humildes lo repudiaron, mientras que los sectores medios y altos festejaron en las calles el derrocamiento militar de Pern. Se inici un perodo de dieciocho aos de prescripcin del peronismo y persecucin de sus smbolos y seguidores. En el terreno econmico se suprimieron todas las medidas reformistas, se realizaron contratos petroleros muy costosos para la nacin y se dise un plan de ajuste con el FMI. El golpe de estado de 1955 modifico la escena poltica, econmica y cultural en su totalidad. Luego de una larga dependencia del imperialismo ingls interrumpida por el proceso peronista, con el que se instaur un indito desarrollo independiente, se inici un nuevo perodo de dependencia y el retorno de las elites, instalndose nuevamente el liberalismo. En un marco poltico conmocionado por el peronismo anti peronismo, el proceso de industrializacin, el crecimiento de la clase obrera y la expansin de los sectores medios, todo ello en un marco mundial de confrontacin entre capitalismo y comunismo, en el terreno de las ciencias humanas se discutan cuestiones tales como: - el papel de los sujetos en la historia y la significacin de la vida cotidiana. - el papel del otro y la estructura social como determinantes del s mismo. - la exigencia del anlisis pluridimensional de los fenmenos. - la relacin entre lo biolgico, lo psicolgico y lo social. - las motivaciones humanas fundamentales. - la posibilidad de conocimiento y transformacin de lo real. - la nocin de praxis.

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- la definicin de objeto del objeto de estudio y operacin de las ciencias sociales. Estos eran los temas sobre los cuales discutan los distintos tericos. Sobre ellos desplegaron sus respuestas autores como Lacan, Lagache, Lewin, y, por supuesto, Pichn Riviere y miembros de su entorno. Dominaba para esta poca, la figura del intelectual comprometido, vinculada a la figura de Jean Paul Sartre. El contexto histrico social de la dcada del cincuenta potenci la renovacin de las llamadas ciencias humanas, que incluan tanto la psiquiatra como el psicoanlisis, la psicologa, la psicologa social, la sociologa, la antropologa y las ciencias de la educacin. En estos tiempos de innovacin y polmicas dentro de estos campos, se desarrollan la psicoterapia de grupos, la aplicacin de lo psicolgico a la enseanza, se introduce el psicodrama, y aparecieron diversos intentos de articular la psiquiatra y el psicoanlisis, y la psicologa social con la sociologa. El movimiento psicoanaltico estaba en plena expansin en nuestro pas y en Latinoamrica, al tiempo que creca la tensin interna. La APA se encontraba dividida en una corriente ortodoxa de psicoanlisis y otra, liderada por Pichn, de contenido psicosocial. A partir de 1952, esta ltima corriente va perdiendo poder dentro de la APA, si bien creca en otros mbitos, como el hospital pblico. La corriente ortodoxa, triunfante, fue desplazada luego, hacia 1959, por un nuevo grupo, tambin ortodoxo, pero kleiniano. Se abre all el proceso de institucionalizacin del grupo, convirtindose en una asociacin cada vez ms privatizada y elitista que segua considerando al divn y las cuatro sesiones semanales, una cuestin de principios. En este marco se produce el alejamiento progresivo de Enrique Pichn Riviere quien propona, desde otra concepcin ideolgica, diversas modificaciones a la tcnica analtica. La disputa interna entre ortodoxos y renovadores se manifest tambin fuera de los lmites de la APA. El grupo de renovadores extiende su influencia a travs de su participacin en las recientemente creadas carreras de psicologa en Rosario (1956) y Buenos Aires (1957) En el marco de estos movimientos centrfugos, de expansin, ya se haba creado, en 1954, la Asociacin Argentina de Psicologa y Psicoterapia de Grupo, cuyo objetivo era extender la teora psicoanaltica al mbito de lo grupal. Hacia 1957 esta nueva organizacin desarroll su primer congreso y en 1961 inicia la publicacin de la Revista de Psicologa y Psicoterapia de grupo. Esta nueva asociacin hizo sus desarrollos siguiendo el pensamiento de Wilfred Bion y otros autores, entre ellos, Pichn Riviere. Simultneamente a las contradicciones desplegadas entre los psicoanalistas, fue creciendo una corriente psiquitrica renovadora que incorpor aspectos tanto del psicoanlisis como de la sociologa y otras ciencias sociales. Esta corriente se correspondi con el resurgimiento de un inters por la transformacin de las modalidades de atencin manicomial, as como tambin por la creacin de centros de salud mental que fueran una opcin efectiva a la internacin.

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Comienzan a realizarse intentos de integracin interdisciplinaria que con anticipacin a 1956, slo haban tenido expresin en ciertos precursores, como es el caso de Pichn Riviere. Hacia los ltimos aos de la dcada del cincuenta cobra importancia en Argentina, la teora del campo de Kurt Lewin, entendida como ordenadora de nuevas premisas para el pensamiento psicolgico y psiquitrico. Al mismo tiempo, en las universidades de psicologa, tanto en Rosario como en Buenos Aires, los estudiantes realizan planteos para que se reformule la oferta formativa, orientndola hacia la clnica, no slo hacia lo acadmico. Planteo que, en los hechos, violaba las incumbencias vigentes hasta ese momento, hecho que fue resuelto veinticinco aos despus, avanzada la dcada del ochenta.

Enrique Pichn Riviere

Pichn Riviere forma parte de una corriente intelectual de izquierda y elabora sus nuevas teoras fundamentndolas en la dialctica materialista y el materialismo histrico. Por otra parte, adems de esta filosofa que sustentaba sus desarrollos, a Pichn le interesaba la corriente gestltica, por la importancia que la misma le daba le daba al todo, concebido como una unidad, lo cual le resultaba particularmente importante para entender las relaciones entre mente, cuerpo y mundo exterior, as como para pensar una redefinicin del objeto de la psicologa comprendido ahora como la relacin indisociable del sujeto, su conducta y el ambiente social. Por otro lado la gestalt tambin subrayaba el carcter activo del sujeto en la estructuracin de su campo perceptivo y cognitivo. Es en esta poca, hacia 1956, que se produce un cambio significativo en el esquema conceptual de Enrique Pichn Riviere, como resultado de todo el proceso previo que hemos venido elaborando. En un texto de esa poca, Comentario final al libro de Franco Di Segni Hacia la pintura aparecen conceptos nuevos, entre ellos, y para mencionar slo algunos: Vinculo Espiral en continuo movimientos Emergente Portavoz del grupo social Necesidad Crculo cerrado Proceso de aprendizaje Proceso de comunicacin Esquema conceptual referencial Mundo interior

Ya en 1955 haba creado el IADES (Instituto Argentino de Estudios Sociales), organismo en el cual se ocupa, junto a un grupo de discpulos, de elaborar investigaciones sociales e intervenciones comunitarias. Pichn Riviere sostena para estas pocas que todo servicio de psiquiatra deba contar con un departamento de

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investigacin social. Esta preocupacin aparece como resultado necesario de su nueva perspectiva vincular. La interconexin terica entre lo clnico y lo social se expresaba en el IADES que realizaba actividades tanto de investigacin social, como asistenciales, y tambin grupos de formacin. El IADES apuntaba a estudiar lo social como objeto en s mismo y desde su incidencia en la psiquiatra. Poco despus, en 1959, se forma en su interior la Primera Escuela Privada de Psiquiatra. La creacin de nuevas prcticas clnicas, grupales y comunitarias, as como los estudios de opinin pblica e investigacin social, se produjeron en el marco del intento de construir una psicologa de nuevo tipo que abarcase la totalidad de las relaciones y vnculos del sujeto. Estos cambios en el terreno terico clnico y en las prcticas fueron acompaados de criticas explicitas a los aspectos filosficos y metodolgicos del psicoanlisis. Entre octubre de 1956 y enero de 1957, Pichn Riviere dict doce clases en la Asociacin Psicoanaltica Argentina sobre Metodologa de la entrevista, dichas clases fueron desgravadas y agrupadas en un libro que lleva por ttulo Teora del Vinculo En este texto, se observa lo radical de la crtica de Pichn Riviere a la teora freudiana. El texto plantea el inicio de un pasaje terico, orientndose, definitivamente, hacia una diferenciacin conceptual creciente. Plantea, categricamente, la necesidad de introducir un nuevo concepto, el de Vinculo, que permite explicar la relacin con el objeto interno y, de manera indisoluble, con el externo. Pichn Riviere critica de esta manera un concepto central del psicoanlisis, la relacin de objeto. La propuesta del concepto de vnculo se da en el marco de una redefinicin del objeto de investigacin y operacin de la psicologa. El concepto de vnculo y el de procesos en espiral dialctica que atraviesa en su totalidad la teora del vnculo como marco filosfico y epistemolgico, marcan el sentido de una ruptura con el esquema terico previo. Otro aporte terico de esta etapa en la consideracin de la enfermedad mental como emergente de un estructura vincular social, particularmente la familia. Por otra parte, los mecanismos del yo, dejan de ser vistos slo como tcnicas defensivas frente a las ansiedades paranoides y depresivas, sino que comienzan a ser considerados en un sentido adaptativo, instrumental, subrayando as la perspectiva dialctica que subyace a toda su nueva concepcin. En 1956 57, presenta por primera vez los grupos de aprendizaje, un nuevo instrumento tcnico enmarcado en una propuesta global curricular e institucional de redefinicin de la enseanza. El dispositivo en su conjunto apunta a posibilitar la elaboracin de los obstculos emocionales que supone el aprendizaje de la psiquiatra y el psicoanlisis. Los grupos se fundan en una original teora del aprendizaje, explicitada en gran medida en el texto de teora del vinculo. En la experiencia de laboratorio social, realizada en Rosario en 1958 (Experiencia Rosario) denomina grupos de comunicacin y tarea a la

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tcnica grupal propuesta. Esta experiencia fue un catalizador del esquema conceptual referencial operativo que Pichn vena elaborando y la puesta a punto de la tcnica de grupos de aprendizaje, que en 1960 denominara grupos operativos Es a partir de esta experiencia que Pichn concluye que el aprendizaje de la psicologa social no tenia porque estar restringido a la gente que trabajaba como profesional en el campo de la salud mental, sino que poda ser hecho tambin por personas de actividades muy diferentes y que desde sus distintas perspectivas podan enriquecer enormemente el anlisis de los fenmenos indagados. De all surge la idea de que a mayor heterogeneidad entre los miembros del grupo y mayor homogeneidad en la tarea, mayor productividad. Anteriormente a esta experiencia en Rosario, en 1957, Pichn haba planteado la escases o la debilidad de un esquema referencial en el trabajo de grupos, sealando la necesidad de tener un esquema terico con el cual operar Si bien con distintos grados de desarrollo, hacia 1957 ya estaban presente en los lineamientos conceptuales de Pichn Riviere los puntos principales de la teora de grupos que desarrollara durante los siguientes veinte aos. Algunos de los ejes tericos y tcnicos que ya tena definidos por entonces son: - las fantasas y ansiedades que operan frente a todo nuevo objeto de conocimiento, se constituyen como obstculo sino son interpretados y elaborados. - El grupo no es ni la suma de sus miembros, ni una estructura abstracta, sino que es la suma total de interacciones que se establece en los sujetos en un contexto determinado. - El grupo tienen una tarea y un contexto comunes. - Los grupos pueden ser estudiados a partir de delimitar sus variables o vectores. Propone algunas constantes que se presentan en todo grupo y que indican una serie de direcciones para interpretar con base a esas variables. Algunas de las que propone son: tarea, comunicacin, aprendizaje, asuncin y adjudicacin de roles. - Existe una dialctica entre grupo externo y grupo interno. La comprensin de estos fenmenos de interaccin se articula con la reformulacin del modo de entender los procesos subjetivos, lo cual lo lleva a abandonar definitivamente la concepcin freudiana de aparato psquico y a redefinir el concepto kleiniano de mundo interno, el cual queda planteado como un campo interno de naturaleza interpersonal y grupal. Poco a poco va focalizando en un nuevo objeto de estudio, ya no se trata de los procesos inconcientes, sino tambin de la interaccin, la relacin entre sujeto y mundo. - El concepto de emergente aparece, al igual que el de tarea, referido en primer lugar a la enfermedad como emergente de un proceso de interaccin familiar. Lo amplia luego, refirindolo tambin a una determinada estructuracin dinmica dentro del grupo. Formula en esta poca, el concepto de portavoz. Sobre la base de la comprensin del paciente como portavoz de un emergente familiar y social, se organiza la comprensin de la

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interaccin entre grupo, sujetos, ansiedad y objeto de conocimiento. En el grupo de aprendizaje, al igual que sucede en el grupo familiar, la relacin con el objeto de conocimiento y las ansiedades que ste provoca en los integrantes crea procesos de asuncin y adjudicacin de roles. Para Pichn Riviere el sujeto no es un sujeto aislado. Su conducta es expresin de s mismo, a la vez que del grupo y la sociedad a la que pertenece. En el caso del paciente enfermo, su enfermedad es un emergente grupal y l, el portavoz. Para terminar, desarrollaremos una comparacin entre las prefiguraciones tericas tempranas de Pichn Riviere y las posiciones que tomar en su edad madura. Apuntamos a mostrar con esto la similitud, en trminos generales, de los planteos realizados al inicio de su trayectoria, en 1934, respecto de los desarrollos posteriores, en 1960 y 1970.

En 1934 habla de
PLASTICIDAD.

En 1960 / 70 habla de
FLEXIBILIDAD PLASTICIDAD.

INTROVERSION / EXTROVERSION

DIALECTICA MUNDO INTERNO MUNDO EXTERNO. EXTERNALIZACION INTERNALIZACION.

CURAR Y FORMAR ES EL MISMO PROCESO.

IDENTIFICACION DE LA SALUD MENTAL CON TAREA, APRENDIZAJE, ADAPTACION ACTIVA, CREATIVIDAD.

SUJETO OBJETO

SUJETO, OBJETO (VINCULO)

POSICION UNILATERAL VS. SINTESIS SUPERADORA.

PERSPECTIVA DIALECTICA. EPISTEMOLOGIA CONVERGENTE.

SOPORTAR PRIVACIONES. COMPRENSION DE SI Y DEL PROPOSITO (PRINCIPIO REGULADOR)

PAPEL DE LA PERDIDA Y LA FRUSTRACION. CONCIENCIA CRITICA. PAPEL ORGANIZADOR DE LA CONSTELACION NECESIDAD OBJETIVO TAREA.

SER MAS FUERTE

INSTRUMENTALIDAD DE LAS TECNICAS DEL YO.

SENTIRSE RESPOSABLE DE SI

COMPROMISO, CONCIENCIA CRITICA.

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DESPERTAR LAS POSIBILIDADES ANIMICAS NO DESARROLALDAS EN CADA INDIVIDUO. DESARROLLO DE CAPACIDADES / CREATIVIDAD.

SENTIMIENTO DE SEGURIDAD DE SI MISMO.

VINCULO INTERNO BUENO. SEGURIDA BASICA.

AMBIENTE.

CONTEXTO VINCULAR SOCIAL, CONDICIONES CONCRETAS DE EXISTENCIA, ESTRUCTURA SOCIAL, SITUACION.

Bibliografa: - Fabris, Fernando. Pichn Riviere. Un viajero de mil mundos. Editorial Polemos