La clis ted

ouverture en septembre 2009

Sommaire
Prsentation de la CLIS TED Le dispositif CLIS-SESSAD Structuration de lespace: notre classe Structuration du temps Langage et comprhension Langage et expression

Prsentation de la CLIS TED

Premier dispositif CLIS TED/SESSAD de Seine-et-Marne
Groupe scolaire (maternelle & lmentaire) 8 lves, nexcdant pas 6 lves en mme temps

ges: 4-8 ans (4 sortants juin 2011)

En 2010-2011: 1 lve sans suivi, 2 lves suivis en Centre Mdico-Psychologique, 5 lves suivis au SESSAD Vercors
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Lquipe
Des missions identifies et complmentaires:

o 1 AVS co, temps plein

o 1 monitrice-ducatrice, dtache du SESSAD Vercors (Nandy), temps plein o 1 enseignante spcialise, temps plein + les enseignants des classes ordinaires et les animateurs, les directrices, la psychologue scolaire

Le dispositif CLIS-SESSAD
Une monitrice-ducatrice (ME) du SESSAD dtache la CLIS (remplacements en cas dabsence). Un vhicule mis disposition pour les trajets entre la CLIS et le SESSAD La ME transporte les enfants vers le SESSAD et y assure des temps daccompagnement. Temps de synthse CLIS-SESSAD
au minimum une fois pas an et par enfant, en prsence des professionnels du SESSAD, de linstitutrice, de la directrice de lcole lmentaire voire de la psychologue scolaire.

Partenariat sur des actions de formation, la mise en uvre de sjours scolaires, sur lvaluation qualitative, etc.
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Exemple demploi du temps individuel

Structuration de lespace: notre classe

Des espaces clairement dfinis avec des fonctionnements ritualiss:

Le coin regroupement, pour se dire bonjour, pour tous les rituels, pour des temps communs et se dire au revoir.

Le coin loisirs, espace de jeux libres et/ou espace pour apprendre jouer et apprendre interagir.

La table commune : pour la collation (sets de table)

pour les activits (rien sur la table) pour latelier cuisine (nappe)

Des espaces de travail autonome:

un espace autonome

un espace autonome plus contenant pour limiter les stimuli (visuels, auditifs)

 Quelques espaces autonomes :

La table dapprentissages:
Espace dapprentissages en relation duelle ladulte . Chaque comptence travaille en autonomie a dabord fait lobjet dun apprentissage dans cet espace.

La structuration du temps - une organisation du temps ritualise: autour du temps daccueil,

de la rcration, du repas, de la collation, du temps de loisirs, du temps calme .

- Lemploi du temps visuel

(mobile ou fixe): * limiter/viter un trouble du comportement en permettant llve de se projeter, faciliter les dplacements. * travailler avec llve la comprhension de ce quil sapprte faire ( jcris , je compte , ) et de ce quil lui reste faire. Emplois du temps la journe ou demi journe:

Emploi du temps hebdomadaire :

-des dcompositions de tches

Squentiels qui dcomposent la tche raliser

mais aussi les aides physiques (main sur main), la dmonstration, les aides gestuelles (pointage)

-Lutilisation du Timer :
- Pour travailler les transitions - Visualiser un temps dattente, un temps de travail - Pour amliorer la vitesse de traitement de llve et lui permettre de matrialiser ses progrs.

Langage et comprhension
Rpter et simplifier la consigne (y compris le rglement de la classe) Dcomposer la consigne viter les phrases ambigus crire la consigne viter les questions trop larges Attention aux consignes collectives !

 Le recours aux aides visuelles + + +

Le contrat visuel rcompense, puis savoir faire seul lactivit suffit (rcompense intrinsque) + flicitations (rcompense sociale).

 Un autre exemple dorganisation trs visuelle :

(llve sait ce quil a faire.)
vido 5 (052)

Je prends

Je range

Langage et expression
Le PECS: systme de communication visuel, par changes dimages

Le MAKATON: mot + pictogramme + signe (tir de la LSF) Moins utilis, en cours dapprentissage par lquipe

Le classeur PECS

Le classeur circule entre les diffrents lieux de vie de lenfant.

 Quelques ateliers dapprentissages:

Quelques ateliers dapprentissages: