REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA JOS MANUEL SISO MARTNEZ CURSO: FASE

DE EJECUCIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

DISEO DE TALLERES DE CAPACITACIN MUSICAL PARA LAS DOCENTES DEL I, III Y III GRUPO DEL C.E.I.E EZEQUIEL ZAMORA

Profesora: Mara Focarazzo Autoras: Danny Sojo Irene Linares Yoxiris Gimnez

La Urbina, noviembre del 2011

DIAGNSTICO

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Despus de realizar la evaluacin diagnostica, comprendido en el curso de fase de ejecucin de Proyectos Educativos, en el Centro de Educacin Inicial Estadal (C.E.I.E.) Ezequiel Zamora, ubicado en el Barrio El Esfuerzo, parte alta, Petare. Municipio Autnomo Sucre, Estado Miranda. Por medio de la entrevista se evidencio la deficiencia que mayor impacto posee es la del uso y promocin de la expresin musical, dicho centro de educacin inicial cuenta con los recursos materiales para el desarrollo de esta rea, el cual no ha sido impartido a los infantes debido que no posee especialista y las docentes de aula no imparten conocimientos ni actividades musicales de acuerdo a lo recolectado en el entrevista informal, ya que ellas no se sienten capacitadas para desarrollar dichas actividades. El colegio atiende una Poblacin estudiantil, en edades que oscilan entre Tres (3) y Seis (6) aos, de Matricula de (75) alumnos comprendido entre (39) nias y (36) nios en el turno de la maana, tiene tres grupos, un aula por cada grupo, que atienden en el grupo I a nios (as) de 3-4 aos, en el grupo II, a nios (as) de 4-5 aos y el grupo III nios (as) de 5-6 aos. El personal que labora en la Institucin es de (12) personas, divididas en los siguientes cargos: una (1) directora, una (1) secretarias, (4) docentes, (3) Auxiliares (03) obreras, cumpliendo funciones en el turno de la maana.

El personal no vive en las cercanas de la escuela, las relaciones interpersonales son flexibles, comunicativas, participativas, operativas. Las tres docentes se encuentran graduadas en el rea de educacin inicial y con varios aos de servicio, solo una de las docentes no logra integrarse con el resto de las maestras y auxiliares. El Centro de Educacin Inicial Estadal (C.E.I.E.) Ezequiel Zamora, es de modalidad semi interno, cumpliendo 2 turnos de 7:30 am a 11:30 am y de 1:00 pm hasta las 5:00 pm. Por otro lado la planta fsica est distribuida en dos niveles, en la planta superior funciona un Infocentro y en la planta inferior el centro de educacin inicial, en las aulas observadas correspondiente al I, II, y III grupos, disponen de poca iluminacin, luz natural y artificial con lmparas de algeno las cuales no funcionan todas en su totalidad, falta de ventilacin, piso de cemento, las condiciones sanitarias son acorde con el preescolar, el espacio fsico de cada aula es muy reducido. El mobiliario: posee un estante para guardar los materiales y trabajos realizados por los nios (as), mesas, sillas, carteleras, biblioteca, pizarras acrlicas. Las aulas mantienen bien distribuido los espacios como: Expresar y Crear, Armar Desarmar y Construir, Representar e Imitar, Experimentar y Descubrir. Cada uno de ellos est debidamente rotulado al igual que los recursos utilizados. En cuanto el mantenimiento y conservacin de la Institucin se encuentra en condiciones no optimas, no tiene instalaciones deportivas, tienen el apoyo de la asociacin de padres y representantes; atienden una poblacin estudiantil de todos los estratos sociales. En la conduccin del proceso educativo es de carcter estratgico debido a que el personal que trabaja realiza mesas de trabajo para elaborar planes, objetivos y proyectos que benefician las necesidades que presentan los nios y nias del centro de educacin inicial.

La finalidad de la expresin musical en la Educacin Inicial, es que el nio y la nia desarrollen aptitudes musicales, a travs de vivencias y destrezas en el ritmo que potencien la diferenciacin respectiva, la memoria auditiva y la produccin de sonidos con el propio cuerpo. Ahora bien, se ha observado que esta institucin no posee especialistas de Educacin Musical y lo plasmado en el Currculo del Subsistema de Educacin Inicial, donde el Docente debe ser capaz de comprometerse con la difusin del aprendizaje musical. En conversacin con los directivos y docentes del mismo, se acord: disear talleres basados en estrategia musicales para los docentes de preescolar, los cuales contemplan los contenidos concernientes a: ritmo, timbre, tono y melodas infantiles fusionados en una sola actividad por medio del mtodo Dalcroze, Orff y Libre. La finalidad de este proyecto es mejorar la integracin docente- nios (as) y que juntos reconozcan lo importante de trabajar unidos para que de esta forma se alcance en menor tiempo el aprendizaje esperado por los nios(as). En este punto, debemos preguntar: De qu manera las integrantes del grupo de trabajo del curso de Fase de Ejecucin de Proyectos Educativos, Pueden colaborar en la solucin de los problemas existentes reflejados en nuestro diagnostico? Para dar respuesta a estas interrogantes es necesario comenzar por estudiar la msica desde el punto de vista integral. El momento de la aparicin de la msica en la historia de la humanidad se desconoce, los sonidos de altura, las relaciones rtmicas se encuentran en la naturaleza como algo propio de ella como producto especfico del ser humano. Tampoco se sabe nada respecto a si las primeras civilizaciones dispusieron de una estructura o notacin musical. De todas formas lo que s se sabe es que la msica naci como una necesidad de expresin de las

personas a travs de un medio distinto de la palabra o como complemento de la misma. Esto ocurre debido a su inmensa calidad de expresin y posibilidades para desarrollar la capacidad creativa del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representacin de la realidad, con el objetivo de expresar ideas, sentimientos y vivencias de una manera muy personal y autnoma. El aprendizaje puede beneficiarse a travs de la expresin musical el currculo de educacin inicial (2005) en unos de sus objetivos generales lo establece como: Desarrollar en los nios y nias habilidades y destrezas que fortalezcan sus capacidades creativas y permitan el logro de un individuo sensible a las manifestaciones de las artes plsticas, la msica y las artes escnicas (p.187) en tal sentido la interaccin entre el infante y la msica constituye una seal importante dentro del proceso de formacin integral del educando, dirigidos a favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales en los infantes, Es importante impulsar la capacidad creadora a una edad temprana puesto que se ha comprobado que las actitudes que se favorecen en esos primeros aos son ms duraderas a travs del ritmo, la meloda y la danza. Se pueden obtener elementos de estructuracin, pautas conductuales, educacin del movimiento y la expresin corporal y en el mismo orden de ideas Matos (1998) afirma que: A travs de la msica se aprende a pensar, sentir y actuar de modo relacional, ya que los sentidos por si solos nos presentan un sentido musical, es necesario relacionarlos entre ellos para lograr un valor esttico de posibilidades expresivas, ensea a vibrar y vincular la palabra y el silencio, a percibir la obra como un todo, a reforzar la memoria y el concepto de orden. (p. 9) En tal sentido se considera que es importante resaltar el hecho que los docentes se preocupen por la educacin musical de los ms pequeos, debido que en su gran mayora no saben cmo ensear msica o se remiten

a realizar siempre las mismas actividades. Lo primordial es descubrir la necesidad de que el docente sea responsable en su tarea como educador y transmisor de placer por lo que emite. Es responsable de la incentivacin, estimulacin de los nios a partir de la etapa inicial, el aprendizaje se basa fundamentalmente en experiencias a travs de la experimentacin. Los nios y nias van descubriendo el mundo que les envuelve, aportando la msica conocimientos que dependern de la experiencia a travs de la prctica del cantar, or, danzar, improvisar, toda esta esencial para la sensibilizacin y la expresin musical. Los estudios de investigadores como Tomatis, Campbell, la psicloga francesa Rauscher y el neurobilogo Gordon S. (ambos profesores de la Universidad de Wisconsin. Revista Nature (1997), comprobaron: Que todo infante adquiere un conocimiento de 10% de lo que escucha, un 50% de lo que escucha y ve, un 80% de que lo escucha ve y hace, y el resto es el resultado de todos estos estmulos especialmente de otras personas y que mejor manera de aprender, es desde su hogar, escuelas que sus padres y maestros les inculquen estas costumbres que son muy importantes y depende del adulto como tal. (p. 98) Es por ello que se hace necesario crear estrategias pedaggicas que permitan presentar nuevas posibilidades de formacin a las docentes del C.E.I.E Ezequiel Zamora logrando desarrollar actividades que promuevan el uso de estrategias musicales de los nios, nias y docentes de dicha institucin. Con base a lo expuesto, surge la siguiente interrogante: Qu importancia tiene el uso de la expresin musical para el desarrollo integral de los nios (as)? Para dar respuesta a la siguiente pregunta deben ser abordados los siguientes aspectos: Qu recursos materiales y humanos posee la institucin para desarrollar actividades de expresin musical?

Qu elementos se debe incluir para la capacitacin de las docentes en el rea de expresin musical para educacin inicial? Qu mtodos de enseanzas musicales se deben implementar para el desarrollo de las cualidades de la msica y del sonido? Qu resultados se obtendrn luego de la capacitacin de los docentes a travs de estrategias pedaggicas musicales en los nios (as) del C.E.I.E Ezequiel Zamora? Objetivos de la Investigacin OBJETIVO GENERAL Disear estrategias que permita capacitar a las docentes en el rea expresin musical por medio de los mtodos Dalcroze, Orff y Libre en los tres grupos de C.E.I.E. Ezequiel Zamora, Estado Miranda, Petare. OBJETIVO ESPECIFICOS Identificar los recursos que posee la institucin C.E.I.E. Ezequiel Zamora, en el rea de expresin musical. Ejecucin de talleres para la capacitacin de docentes de aula en el conocimiento y uso de los mtodos de enseanza musical. Crear actividades como estrategias de enseanza para la aplicacin de los distintos mtodos de la msica. Analizar los resultados obtenidos luego de la aplicacin de talleres en docentes por medio de la ejecucin de actividades en los distintos grupos.

JUSTIFICACIN La presente investigacin de accin es importante, debido que la educacin corresponde al desarrollo integro de los educandos, cuyo fin es formar ciudadanos para mejorar el destino de la sociedad. Se necesita comprender y concientizar la importancia de la msica como una valiosa herramienta en la educacin, lo que ayudara a que el nio y la nia se inicien en el desarrollo de aptitudes musicales, a travs de vivencias y destrezas en el ritmo que potencien la diferenciacin respectiva, la memoria auditiva y la produccin de sonidos con el propio cuerpo e instrumentos sencillos. La importancia de la msica en la educacin inicial o preescolar es que beneficia al nio en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, lingstico, y motriz. Cabe destacar que la proposicin de experiencias de aprendizaje a travs de la msica en nios y nias, repercute positivamente en la sociedad; impulsando en ellos el desarrollo integro; as como tambin proporcionndole los infantes la posibilidad de expresarse en mbito individual y grupal; generando desde la infancia por medio de la msica, la sensibilidad necesaria para afianzar valores trascendentales en ellos, as como fomentar las relaciones sociales. Por este sencillo factor, es vital incluir la msica en la planificacin curricular del C.E.I.E Ezequiel Zamora hoy en da la msica difundida es degradante y no incentiva al nio a un desarrollo integral positivo siendo este un lugar de clase baja el primer contacto que tienen es este tipo de msica. Por medio de esta investigacin se pretende dar respuesta a las interrogantes planteadas. El desarrollo integral del nio y la nia puede ser potenciado a travs de la msica. Al interpretar una cancin sencilla acompaada de instrumentos de percusin, compartir la experiencia con otros compaeros/as y adultos, se fortalece la socializacin. Tambin ayuda a trabajar hbitos, experimentar sentimientos, emociones e incrementar la nocin de grupo. Del

mismo, modo permite apoyar la adquisicin de normas y reglas propias de la actividad musical, potencia el desarrollo motor fino y grueso al bailar, danzar, percutir su cuerpo, imitar gestos, posiciones y movimientos y establecer relaciones entre su cuerpo y objetos. Lo que quiere decir que los beneficiados son los nios y las nias, y por supuesto es lo que se pretende lograr, su desarrollo efectivo y ameno. Con base a la proposicin de conocer los aportes de la msica y el uso de los instrumentos de percusin simple, es dar a todos aquellos futuros docentes estudiantes de la UPEL, padres y representantes no promover lo cotidiano y lo montono; e implementar con tantas herramientas que tenemos hoy en da se le puede sacar mucho provecho, para un aprendizaje significativo, el cual le llegue al infante en esta etapa inicial y ms aun en esta edad, que apenas estn desarrollando sus costumbres y que necesitan estmulos para desenvolverlo eficazmente y que mejor manera para sacarle provecho a estos aportes cuando el nio o la nia estn ansiosos por aprender y ms aun con contribuciones que los involucren y los motiven.

REFERENCIAS vila. H (1999). Introduccin a la metodologa de la investigacin. San Juan-Puerto Rico: Electrnica Arias. F (2006). Proyecto de la investigacin. Gua para su elaboracin. Tercera Edicin. Caracas- Venezuela: Epestima arial ediciones. Fuensanta H. (2004) Aprender a Aprender Tcnicas de Estudio. Barcelona-Espaa: Ocano Hernndez (1998) Cmo se originan las investigaciones? Maracaibo Venezuela: Universidad del Zulia. Matos R, (1998) .Juegos musicales como recursos pedaggicos en el preescolar. Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. FEDUPEL: Caracas. Mejas (2008) Didctica de la Msica para Primaria. Madrid- Espaa: Pearson Prentice Hall. Ministerio del Poder Popular para la Educacin, Cultura y Deporte (2005). Currculo de la Educacin inicial. Venezuela-Caracas: Ministerio de Educacin. Venezuela: Grupo Didctico 2001, C.A. Tomatis M. (1997) Educacin Musical, Atencin y abordaje Conductual. Buenos Aires Argentina: Fondo de editorial de Humanidades y Educacin.