[Ciclo escolar 2012 - 2013]

Cuarto Bimestre

Profra. Laura Elena Contreras Quevedo

[Escuela Secundaria Gral. N° 5]

“Ser uno mismo, sin miedo a estar en lo correcto o en lo erróneo, es más

admirable que optar por la fácil cobardía de rendirse a la conformidad…”
 Plan de clase (1/4)

Contenido: 9.4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de una
sucesión.

Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesión de figuras y respondan lo que

se cuestiona. Si lo desean pueden utilizar su calculadora.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

a) Si la sucesión continúa en la misma forma, ¿cuántos cubos se necesitan para formar la figura
5? ¿Y para la figura 10? ¿Y para la figura 100?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite conocer el número de cubos de cualquier figura
que esté en la sucesión?

c) Se sabe que una de las figuras que forman la sucesión tiene 2 704 cubos, ¿qué número
corresponde a esa figura en la sucesión?

d) Una figura con 2 346 cubos, ¿pertenece a la sucesión? ¿Por qué?

Plan de clase (2/2)

Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesión de figuras, contesten las preguntas que
se plantean.

Fig 1 Fig 2 Fig 3 Fig 4

a) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13, respectivamente?

b) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 100?

c) Encuentren una expresión algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos

de cualquier figura que corresponda a la sucesión anterior.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 2

 Plan de clase (1/3)

Contenido: 9.4.2 Análisis de las características de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un
triángulo rectángulo, un semicírculo y un rectángulo. Construcción de desarrollos planos de conos y
cilindros rectos.

Consigna 1: Organizados en equipos utilicen tres popotes como eje y peguen a cada uno
de éstos un triángulo rectángulo, un rectángulo y un semicírculo.
1. Anticipen qué cuerpo geométrico se describe al girar cada figura.
2. Escriban las características de cada cuerpo generado.

Consigna 2: Comenten con sus compañeros de equipo: ¿qué cuerpo geométrico se

genera al trasladar un círculo de un plano a otro paralelo?

Plan de clase (2/3)

Consigna: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades:

 Usen un tubo de cartón, de los que trae el papel sanitario, para trazar los
círculos que puedan servir de tapa superior e inferior del tubo y recórtenlos.
 Corten longitudinalmente el tubo y, completamente aplanado, péguenlo en un
pliego de cartoncillo.
 Peguen donde corresponda las dos tapas para formar el desarrollo plano del
cilindro.
 Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas:
a) Altura del cilindro
b) Radio del cilindro
c) Perímetro de la base del cilindro.
 A partir del modelo pegado en el cartoncillo, construyan el desarrollo plano de
un cilindro cuyas medidas sean 4 cm de radio y 10 cm de altura. Recórtenlo y
armen el cilindro.

Plan de clase (3/3)

Consigna: Organizados en equipos, usen un cono de papel para tomar agua y realicen
las siguientes actividades:

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 3

  Tracen el círculo que puede servir
de tapa al vaso.
 Identifiquen y midan la altura del
cono; asimismo, determinen el
Generatriz

diámetro de la base.
Altura
 Corten longitudinalmente el cono,
desde la base hasta el vértice y
extiéndanlo.
 Peguen el desarrollo plano del cono
Radio
sobre un pliego de cartoncillo.

 Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas:

a) Radio del cono
b) Altura del cono
c) Generatriz del cono
d) Perímetro de la base del cono
e) Ángulo del sector circular que permite formar el cono.

 Construyan el desarrollo plano para hacer un vasito en forma de cono que mida
4 cm de radio y 10 cm de altura. Armen el vaso y verifiquen que tiene las medidas
indicadas.

Plan de clase (1/2)

Contenido: 9.4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ángulo que
se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente.

Consigna: Organizados en binas, y a partir de la gráfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo que se

pide:

a) Determinen la medida del ángulo “A” que se forma con la recta y el eje x.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 4

 b) Construyan tres triángulos rectángulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o
una paralela a ésta.
c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ángulo “A” en cada triángulo.
d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el
adyacente.
e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qué.
f) Contesten: ¿Qué relación existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los
catetos? Argumenten su respuesta.

Plan de clase (2/2)

Consigna. Organizados en equipos realicen la siguiente actividad:

Consideren las rectas de la siguiente ilustración, las cuales forman con el eje horizontal un
ángulo de 30°, uno de 45° y otro de 60°; para formar tres triángulos rectángulos, uno para cada
ángulo, posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego
de geometría y una calculadora.

Medida del Medida del cateto Razón Cociente

Ángulo ( ) Pendiente
cateto opuesto adyacente (decimal)

30º

45º

60º

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 5

 Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que aunque
los datos de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos últimas coinciden y
expliquen por qué.

¿Sucederá lo mismo con otros ángulos? Compruébenlo y concluyan.

Plan de clase 1/2

Contenido: 9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de un
triángulo rectángulo.

Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la gráfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo que

se pide:

Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora
y consideren hasta diezmilésimos en los cálculos y resultados. Luego, respondan lo que se
cuestiona.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 6

 Medida Medida Medida Medida de Razón Seno Razón Coseno
Triángulo del del cateto del cateto la C. opuesto C. adyacente
adyacente ( ) ( )
ángulo A opuesto hipotenusa hipotenusa hipotenusa
ABC
ADE
AFG
AHI

a) ¿Cómo es el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos? ___________________ ¿Y el de la

razón coseno? _____________________________
¿A qué creen que se deba esto?____________________________________________
_______________________________________________________________________

b) Con una calculadora científica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos.
¿Los resultados coinciden con la medida del ángulo A?______________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________

Plan de clase 2/2

Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.

1. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________

2. ¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________

3. Calculen los valores de las razones de los ángulos M y N.

sen M =

cos M =

10 tan M =
8
sen N =

cos N =

6 tan N =

4. ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?_____

_______________________________________________________________________

5. Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de

60 grados?____________________________

6. ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un

ángulo de 60 grados?__________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 7

 Escriban las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente triángulo
rectángulo.

Plan de clase 1/3

Contenido: 9.4.5 Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente.

Plan de clase 2/3

Consigna. Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas. Para ello, usen su
calculadora científica o la tabla de razones trigonométricas.

1. ¿Cuál es la altura del asta bandera, si a cierta

hora del día el ángulo que forma el extremo de su
sombra con la punta del asta mide 37º?
?

37°
20 m

2. ¿Cuál es la altura de la torre y la longitud

del tirante que la sostiene?

y
x

65°
Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. 30 m Matemáticas III 8
 3. Un puente de 18 m de largo
atraviesa por una barranca como se
muestra en el siguiente esquema.
¿Cuál es la profundidad de la
barranca?

5. Se desea calcular la altura de

la torre, para ello se miden los
ángulos de elevación desde los
puntos A y B. Con los datos de la
figura, ¿cuál es la altura de la
torre?

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 9

 Anexo 1.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 10

 Plan de clase 3/3

Consigna: Individualmente, calculen los valores que se piden en cada caso. Usen su calculadora
científica o la tabla de razones trigonométricas.

b = __________ a = __________
c = __________ c = __________
 B = __________  B = __________

c = __________ a = __________
 A = __________  A = __________
 B = __________  B = __________

Plan de Clase (1/3)

Contenido: 9.4.6 Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela con una
función lineal. Identificación de la relación entre dicha razón y la inclinación o pendiente de la recta que la
representa.

Consigna: Organizados en binas, resuelvan el siguiente problema.

1.- Los tres hermanos Pérez asistieron al cine. El boleto de entrada cuesta $40.00:

a) ¿Cuánto pagaron por las tres entradas? ________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 11

 b) Si cada uno llevó un invitado, ¿cuánto se pagó en total para que todos entraran? _________

c) Si además asistieron los padres de los hermanos Pérez, ¿cuánto se pagó por todos? ______

A partir de la información anterior, completen la siguiente tabla:

Personas 3 6 8
Costo ($) 160 480

Con los datos obtenidos en la tabla anterior, tracen la gráfica correspondiente.

Costo de entrada al cine
$

Observen la gráfica y contesten:

a) ¿Cuánto se pagará por cinco personas?

_____________

200 b) ¿Cuánto se pagará por nueve

160 personas? _____________
120
80
40
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12
Número de personas

Plan de Clase (2/3)

Consigna: Analicen la siguiente gráfica que muestra los cambios en el precio de un artículo
durante los primeros meses del año, posteriormente den respuesta a las preguntas.
Variación del precio de un artículo

2200

1800

1400

1000

600

200

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
meses

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 12

 a) ¿Cuánto varió el precio del primero al tercer mes? __________________________
b) ¿Cuánto varió el precio del primero al cuarto mes? _________________________
c) Suponiendo que el incremento fue el mismo cada mes, ¿cuánto varió el precio del tercero al
sexto mes? _____________________________
d) ¿Cuál es el incremento mensual del precio del artículo? _________________________
e) Si el primer mes corresponde a enero, ¿cuál es el precio del artículo en marzo? __________
f) Si el incremento fue el mismo cada mes, ¿cuál será el precio del artículo en diciembre?
________________________
g) Respecto al inciso a, encuentren el cociente del incremento en el precio entre el número de
meses, es decir la “razón de cambio”. Encuentren la razón de cambio en los incisos b y c y
compárenla con la del inciso a. ¿Cómo son? ________________________________________
h) ¿Qué relación tienen las razones de cambio que encontraron en el inciso g y la respuesta del
inciso d? ____________________________________________________________________

Plan de Clase (3/3)

Consigna: La siguiente gráfica muestra el costo del servicio telefónico de dos compañías, con
base en la información que proporciona, respondan lo que se pide.

Costo del servicio telefónico

Compañía B
Costo ($)
Compañía A

300

150

0
0 100 Número de llamadas

a) ¿Cuál es la razón de cambio (incremento en el costo por llamada) en cada compañía?

_______________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la relación entre las razones de cambio y la pendiente o inclinación de las
rectas?______________________________________________________________________________________
__________________________________________________
c) ¿Por qué el costo de las 100 primeras llamadas telefónicas es el mismo en las dos
compañías?_________________________________________________________________________________
___________________________________________________
d) ¿Cuál es el incremento en el costo de 50 a 100 llamadas en la Compañía A?
____________________________¿Y en la B?__________________________________
e) En la Compañía A, ¿el incremento en el costo de 1 a 50 llamadas es el mismo que de 51 a
100 llamadas? ___________________¿Y en la B?____________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 13

 Plan de clase (1/2)

Contenido: 9.4.7 Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de las

distancias de cada dato a la media (desviación media). Análisis de las diferencias de la “desviación
media” con el “rango” como medidas de la dispersión.

Consigna. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.

Una organización civil realizó una encuesta sobre 10 temas específicos. Cada tema tiene 10
preguntas. A continuación se muestra el número de aciertos en cada tema de tres personas.

Tema Carlos Pedro Juan

1 2 7 5
2 9 2 6
3 10 2 5
4 2 6 5
5 3 6 5
6 1 3 5
7 9 6 4
8 9 7 5
9 1 6 6
10 4 5 4

a) ¿Cuál es el promedio de aciertos de cada uno de los encuestados? ____________

______________________________________________________________________________________
¿Quién obtuvo el mejor promedio? _________________________________________________

b) Describan cómo es la separación o dispersión de los números de aciertos respecto al

promedio en cada encuestado.

Carlos: ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pedro: ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Juan: _______________________________________________________________
____________________________________________________________________

c) ¿Cómo medirían la dispersión o separación de los datos de cada lista, tomando como
referencia la media? ____________________________________________
____________________________________________________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 14

 Plan de clase (2/2)

Consigna. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.

Observen y analicen las tres listas de datos y sus respectivas gráficas, posteriormente contesten
lo que se pide.

A
F R E C U E N C I A

¿Cómo se relaciona en términos generales la magnitud de la desviación media (DM) con la

forma de las gráficas de frecuencia? Consideren forma de “V invertida” (gráfica A), forma de “V”
(gráfica B) y forma uniforme (gráfica C).
____________________________________________________________________________________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemáticas III 15