Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 17.

ISSN 2027-1646 Enero de 2013

Papel y lpiz, mente y corazn

El pasado en nuestro presente

En este nmero

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Definicin dos puntos Papel y lpiz, mente y Corazn

Los retos de la educacin superior en el Atlntico

QUIZ Educa Digital Toma nota Pregunte sin pena que as se aprende

6-7 8 8 9

Contenidos Digitales Interactivos

Entrevista a Carlos Prasca y Edgardo Snchez, autoridades educativas del Distrito y departamento del Atlntico.

Si le pasa acte Los Medios Observan Contraportada: Observa la Agenda

10 11 12

Observa la cifra
Segn el DANE (2011) en el Atlntico, mientras la cifra de estudiantes matriculados en grado

11 es de 26.943, el nmero de graduados de estudios superiores incluyendo universitarios como tcnicos y tecnlogos apenas llega en el mismo ao a 4.968.

Fuente: :

www.morguefile.com/

El Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano a partir de procesos de produccin, anlisis, socializacin e integracin social de la informacin y el conocimiento sobre educacin en la Regin.

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Por: Equipo OECC

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La bsqueda de una educacin de calidad es tarea de todos

Fuente: http:// www.unesco.org.co/new/es/our-priorites/education-for-all/ Fuente: http://es.123rf.com/ Con la entrada en vigencia de la Ley 30 de 1992, el gobierno Nacional en los ltimos 18 aos, por medio del Ministerio de Educacin ha desarrollado polticas pblicas con el fin de articular mejor la demanda de estudiantes con la oferta de programas que brindan las instituciones de educacin superior. Para finales del siglo pasado la educacin superior tradicional se enmarcaba dentro del concepto segn el cual, las IES ofrecan programas a los estudiantes para ajustarse a las necesidades particulares de la industria, sin tener en cuenta que la finalidad era, en realidad, el desarrollo de las personas para brindar soluciones a la sociedad (Misas Arango, 2004). En la actualidad la situacin de la educacin superior experimenta un comportamiento predecible, pero lento en cuanto a los esfuerzos por ajustar la demanda de estudiantes con las necesidades productivas del pas y los programas ofertados por las instituciones de educacin superior, sin embargo esto representa un buen sntoma, ya que se percibe un real inters por una educacin de calidad. El OECC de la Universidad del Norte hace parte de los programas y proyectos de movilizacin a la educacin superior que constituyen una iniciativa nacional y local cuyo principal objetivo es caracterizar la oferta, demanda, estudiantes, programas de educacin superior, programas de articulacin, para con ello brindar una mirada completa de las variables vinculadas directamente con la problemtica de la Educacin en el departamento del Atlntico. En esta edicin de Observa expondremos contenidos que son resultado de la labor investigativa realizada en el marco de este proyecto e insumos y conclusiones obtenidas luego del encuentro: Movilizando la educacin superior en el Departamento del Atlntico, que igualmente hizo parte de esta estrategia, y en donde participaron actores de la comunidad educativa entre ellos docentes, rectores, estudiantes de media vocacional, acudientes, directores de bienestar estudiantil de IES, psicoorientadores y miembros de las secretaras de educacin, evento realizado en noviembre 2012 en Barranquilla y en donde se realizaron mesas de trabajo con el fin de identificar las deficiencias en este nivel educativo y buscar soluciones entre las que se plante el diseo de un nuevo modelo de orientacin vocacional. En stas pginas encontrar informacin relacionada con la necesidad de la orientacin vocacional en la educacin atlanticense, los retos de la educacin superior a nivel institucional, de distrito y gobernacin departamental; as como la mirada de los estudiantes ante la educacin actual y sus expectativas, y entrevista con autoridades educativas.

El nmero de estudiantes se increment, desde la segunda mitad del Siglo XX, de 276.000 en el ao 1950 a casi 12 millones para la primera dcada del presente siglo, es decir que la matrcula se multiplic cerca de 45 veces en los ltimos 50 aos.

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El pasado en nuestro presente

La Orientacin Vocacional, una necesidad para la educacin atlanticense

Por: Equipo OECC
La transicin de los jvenes de las instituciones de educacin media hacia los estudios superiores o hacia el mundo laboral, es fundamental en la construccin de su plan de vida. Por ello, el proceso de Orientacin Vocacional se constituye en la herramienta que contribuye al descubrimiento de s mismo y le brinda asesora que le permite la toma de decisiones acertadas, no slo para elegir una carrera u ocupacin sino para permanecer en ella. Es preciso, para el desarrollo personal y social de un individuo poder aprovechar las oportunidades que el entorno ofrece y generar nuevas oportunidades para beneficio propio y de los dems; ms an en una sociedad que ha sido llamada del conocimiento, donde la diferencia entre los lugares con mayor crecimiento socio-econmico y cultural y los de menor crecimiento radica en la formacin de sus ciudadanos, que a travs del conocimiento puedan desarrollar la innovacin, el empresarismo, la ciencia y la economa. Haciendo una lectura de contexto basada en las afirmaciones de psicorientadores, miembros de departamentos de bienestar, rectores de instituciones educativas, estudiantes y padres de familia asistentes al Encuentro Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico, la mayora de los jvenes egresan de la escuela secundaria sin un convencimiento y eleccin clara de lo que desean lograr a nivel formativo y acadmico o con expectativas que no necesariamente coinciden con la dinmica de su contexto, ya sea porque no valoran sus propias habilidades y aptitudes al momento de escoger una carrera o porque no obtienen una informacin precisa sobre los programas acadmicos y tcnicos ofertados y su aplicacin laboral. Segn el DANE (2011) en el Atlntico, mientras la cifra de estudiantes matriculados en grado 11 es de 26.943, el nmero de graduados de estudios superiores incluyendo universitarios como tcnicos y tecnlogos apenas llega en el mismo ao a 4.968, lo que muestra que a pesar de los esfuerzos la brecha entre estos dos niveles educativos es bastante considerable e invita a repensar el acceso y permanencia de los estudiantes en la educacin superior. En este punto, se debe resaltar que a travs de los programas de articulacin de la educacin media con la educacin superior y la creciente oferta de estudios por ciclos propeduticos, se abre un sinfn de oportunidades que permiten la vinculacin del sector productivo y el acadmico. Cada establecimiento educativo debe guiar a los estudiantes a travs de un acertado proceso de orientacin en la escogencia entre las diversas ofertas, partiendo del reconocimiento de sus habilidades, fortalezas y aptitudes. En ese orden de ideas, la orientacin vocacional es una necesidad en el mbito educativo en la medida en que reconoce a los adolescentes y jvenes como seres humanos con experiencias de vida importantes, propicia espacios de reconocimiento de sus fortalezas y debilidades, as como de los aspectos protectores y amenazas, brinda informacin de contexto, orienta la construccin de proyectos de vida y contribuye a la toma de decisiones, ante todo si se considera que se encuentran en una etapa evolutiva caracterizada por rebelda, confusiones o crisis y en la que paradjicamente deben realizar la eleccin de una carrera u ocupacin que incidir en su desarrollo personal y social.

Definicin dos puntos

Empresarismo: Etapa posterior del proceso emprendedor, se convierte en la estrategia que contribuye en la construccin del tejido empresarial local, regional y nacional mediante la consolidacin en la prctica de los planes de negocio, que conlleva a la creacin de nuevas empresas, y su incidencia con acciones de capacitacin y asesora para su fortalecimiento, sostenibilidad y crecimiento, en la bsqueda de mayores niveles de productividad y competitividad. Articulacin: La articulacin es un proceso pedaggico y de gestin concertado, que favorece el acceso, permanencia y movilidad de los estudiantes entre la educacin media y otros niveles y ofertas educativas. Ciclos propeduticos: Es una estrategia que responde a las nuevas dinmicas de la sociedad, de la educacin y al ritmo del mercado laboral que se caracteriza por concebir y organizar de manera flexible, secuencial y complementaria el currculo de los programas de educacin superior. Un ciclo es una etapa intermedia en una secuencia de etapas o ciclos de educacin que le permite al estudiante progresar en el tiempo, en su formacin, segn sus intereses, capacidades y posibilidades.

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Por: Equipo OECC

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Papel y lpiz, mente y corazn

Los retos de la educacin superior en el Atlntico

Despus de analizar las opiniones y propuestas de los diferentes actores que conforman la comunidad educativa asistentes al encuentro, realizado en Barranquilla, Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico entre ellos rectores, psicorientadores, estudiantes, acudientes, docentes y autoridades educativas, podemos llegar a una representacin desde sus puntos cardinales y caractersticas que podrn ser profundizados como reflexin, compromiso y reto tanto para el distrito de Barranquilla como para la Gobernacin del Atlntico. La ciudad y el departamento podrn ser protagonistas de lo que implica hacer del espacio geopoltico un escenario de oportunidades acompaadas que garanticen los proyectos de vida de quienes aspiran profesionalizar sus competencias, aptitudes, habilidades, talentos, artes, oficios en su identidad, realizacin familiar y sostenibilidad socio-familiar. Los cuatro puntos cardinales representan los posibles horizontes que podemos alcanzar y ubicarnos con ellos, representar e integrar las caractersticas, condiciones funcionales y estructurales que la orientacin y el seguimiento vocacional requieren para nuestro Distrito y Departamento, acorde a las diferentes y conciliables posiciones de quienes lo representan. A continuacin los 4 puntos cardinales propuestos como retos dirigidos hacia la calidad de la educacin superior: 1. Currculos Pertinentes Opciones de carrera y ocupaciones: la tendencia que mantienen los estudiantes es escoger carreras que, al tiempo que les satisfaga, puedan dar satisfaccin a su sostenibilidad personal y socio-familiar. Entre las ms resaltadas se encuentran: las ingenieras, carreras administrativas y las que tienen que ver con relaciones internacionales; dejando un poco de lado la formacin tcnica y tecnolgica, que como en uno de los colectivos se mencion, es poco reconocida e incluso subvalorada, ms por desconocimiento que por falta de calidad o por falta de

demanda del sector productivo. Criterios de diseo de carrera: sostienen los representantes de las IES, entre esos de bienestar universitario, que acorde a su experiencia los lineamientos del MEN deben entrelazarse con la demanda laboral, y esta a su vez, con la tendencia a definir un rol en la sociedad de parte de quienes ingresarn al sistema a fin de lograr promover un valor del estudio y un sentido de permanencia menos externo. Competencias y transformacin educativa: formar en competencias laborales generales, cambiar la nocin acerca de las carreras tradicionales e involucrar una perspectiva globalizada de la educacin y el trabajo. Incorporar un sistema en los currculos donde se pueda configurar el proyecto de vida del estudiante, y no solo la opcin de la carrera (liderazgo, habilidades sociales, tica, emprendimiento, asertividad, trabajo en equipo, inteligencia emocional). Para ello tambin se resalta la necesidad de que las IES lleguen a los padres y la OV sea un proceso continuo desde las primeras etapas de formacin, que cada joven enfatice en las reas para las que tiene mayor habilidad e inclinacin, TICS, bilingismo, entre otras. Modelo de competencias: el currculo se hace pertinente no solo en el

perfeccionamiento, actualizacin y similitud entre los planes de estudios locales e internacionales, sino en la configuracin de escenarios naturales donde el estudiante pueda vivenciar y proyectar su rol, generando as no solo unas competencias laborales, sino competencias para la vida, que estara ms cerca de lo que representara una forma de ver el mundo. 2. Alianzas pro-talento: Coordinacin entre IES y empresarios, entre educacin y economa, MEN y Mintrabajo: encuentro entre el sector productivo y las instituciones de educacin, mediante convenios y escenarios reales donde no solo den oportunidades temporales de sostenibilidad, sino que tambin lo curricular se convierta en herramienta de ejecucin del proyecto de vida de quienes as lo desean a travs de una opcin profesional o tcnica. Se requiere, de parte de los directivos de las IES que los lineamientos se definan desde el MEN para as poder hablar un mismo lenguaje y poder, de esta manera, facilitar los procesos. Alianzas y oportunidades: la realizacin de convenios con el Sena e Itsa deben representar ascenso y oportunidades de homologacin en la vida profesional.

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Papel y lpiz, mente y corazn

Acceso a la educacin e ingreso al medio laboral: proporcionar informacin acerca de becas, programas, instituciones, proyectos, facilidades de tiempo para continuar la formacin, que los currculos contemplen proyectos y productos que sean alternativas laborales y de ingreso. Sostenibilidad y movilidad: apoyar la formacin permanente de los trabajadores, hacer seguimiento y retroalimentacin, alianzas estratgicas para facilitar los procesos de prcticas, jornadas de actualizacin, seguimiento a egresados y vinculacin de estos para aportar. Mundo laboral: personal cualificado, que pueda ser lder y se forme continuamente. 3. Articulacin Oferta-Talento: Oferta y demanda: equilibrio entre la academia y lo que demanda el sector productivo, especialmente en cuanto a tcnicos y tecnlogos, articulacin entre MEN, IED, IES, empresarios. 4. Impacto Socio-Cultural: Sistema evaluativo: Formatos para planeacin y evaluacin de OV con ejes temticos propios de las caractersticas diferenciables de los subgrupos que constituyan la poblacin en cuestin. Procesos educativos: Orientacin vocacional desde primeros ciclos de vida y una formacin acadmica centrada en la promocin de actitudes y aptitudes que contemple todas las reas de desarrollo humano y diversas reas de desempeo, articulacin de OV con PEI y PEMI, vinculacin de OV con los programas de articulacin, perfil ocupacional, competencias, pre-ubicacin y ubicacin. En trminos de retos institucionales, entre muchos otros por descubrir, tenemos los siguientes: Reto No. 1: Cerrar la brecha entre las opciones buscadas de carrera (vocaciones naturales) con las ofertas de profesionalizacin de los Institutos de Educacin Superior, realizando un autntico seguimiento y actualizacin entre la demanda estudiantil y la oferta, creando nuevas opciones de carrera y profesionalizacin. Reto No. 2: Esto se entrelaza con lo anterior, en cuanto a que se hace perentoria la actualizacin de la base de datos de la media vocacional, las cuales son inexistentes en trminos de datos precisos en el sector, lo cual deja un vaco significativo a la hora de pensar el proyecto sobre una lnea base. Reto No. 3: Caracterizar las oportunidades laborales empresariales como fuentes operativas mediticas de desarrollo y, no, como respuesta nica e idnea frente a la demanda ocupacional existente, ya que muchas veces este escenario no se corresponde a raz del reto No. 1. Reto No. 4: Promover el decreto 1014 de 2006 como estrategia de formacin cultural y personal para que su desarrollo comercial pueda representar un cambio generacional en la actitud y disposicin a la constitucin de empresas, desde sus propios talentos y asociaciones personales y cooperativas, en lugar de pretender de l nica y exclusivamente una promocin comercial. Sera importante, por ejemplo, organizar el cuerpo de maestros en pro de la construccin interinstitucional de textos escolares (guas de trabajo) en donde puedan ver la experticia de sus guas como documentos de apoyo. Reto No. 5: Valorar de parte de las directivas de las instituciones educativas escolares este proyecto como inicio de la vida escolar infante, desarrollando ciclos de vida desde los que caractericen las prioridades e identidades a ejecutar, de modo que la representacin de su imaginario pueda orientar en un futuro no tan lejano, la identidad, compromiso y disciplina de su desarrollo profesional. Reto No. 6: A fin de desarrollar estas competencias la gestin curricular de las instituciones escolares, normalmente concebida como gestin acadmica, debe ampliar sus fronteras de la promocin escolar al establecimiento de la institucin a fin de determinar quin o no es promovido, contina o no contina, a disear un sistema de identificacin de talentos a fin de impulsarlos con apoyo institucional y transversalizar dicha fortaleza a fin de comprometer aquellas reas de dificultad por condiciones de aprendizaje a nivel de estructura y/o motivacin. Reto No. 7: Por otra parte, la gestin curricular, tanto de las instituciones escolares como las de educacin superior debe recrear, ms que representar abstractamente, situaciones reales de compromiso donde sus estudiantes y acudientes puedan comprometerse a transformar realidades. El sentido del estudio, segn autores representativos de las transformaciones educativas contemporneas como Philippe Perrenoud, se adquiere y construye cuando se elaboran escenarios sociales, prcticos, tiles donde no solo se puede aplicar sino aportar socialmente algo al entorno. Reto No. 8: Crear un centro de formacin permanente donde se articulen las necesidades de los estudiantes desde los primeros ciclos de vida, con las competencias de los docentes y orientadores para dar respuesta, con las propuestas curriculares y extracurriculares que puedan acompaar la toma de decisiones no solo en funcin de la carrera sino en funcin al cuidado personal, la sexualidad, la drogadiccin y dems situaciones que pueden distraer a quien por seguro se proyecta en un arte, oficio o profesin particular. La vinculacin de los egresados en estos procesos es importante a fin de poder dar continuidad a los relevos generacionales. Reto No. 9: La orientacin y seguimiento vocacional debe comprenderse como un reto para todos, especialmente para la poblacin escolarizada con oportunidades y ciclos ms adecuados para su desarrollo profesional; y para quienes, por cualquier situacin no pudieron aprovechar o tener la oportunidad de hacerse profesionales. Uno de los ms grandes retos entre los mencionados, es poder atender a esta poblacin flotante que bien puede obstaculizar o potenciar los proyectos de quienes dependiendo o no, siendo testimonios de superacin vienen por el camino de la profesionalizacin. Reto No. 10: Construir un sistema de becas con proyeccin social que permita a un gran nmero de personas, por sectores marginales, ser beneficiadas a fin de configurar y proyectar un gran comit cientfico tcnico que apoye el desarrollo de su localidad y regin en su retorno. Reto No. 11: Orientar ms all de las pruebas psicotcnicas, permitiendo que la escucha, la observacin de campo directa de experiencias de inters, la visita de egresados y/o profesionales del rea, universidades, empresas de servicios y comerciales afines, adems de la animacin curricular pertinente pueda ayudar a tomar decisiones ms afines con su identidad y proyeccin.

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Q U I Z
El OECC de la Universidad del Norte expone las opiniones de tres grupos de estudiantes de media vocacional quienes conformaron una mesa de trabajo en el marco del encuentro Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico, con el fin de identificar necesidades en la educacin actual y extraer de ellos sugerencias. A continuacin sus puntos de vista.
Cmo es la relacin entre las opciones de carreras que te presentan y tus talentos e intereses? R/ Grupo 1: La relacin es muy fructfera, ya que la articulacin que elegimos nos ha brindado muchos beneficios porque va acorde con lo que deseamos profesionalizar ms adelante. Esta formacin lo que hace es darnos una induccin y herramientas para la vida profesional. R/ Grupo 2: La relacin es la mxima porque todo tiene que tener coherencia, si escogemos algn programa es porque nos gusta, porque tenemos las aptitudes para hacerla. Estas carreras aportan a lo que nosotros queremos ser. Para eso se necesita conocernos, saber cules son nuestras fortalezas. Tambin debe tenerse en cuenta la influencia de los padres y los docentes, porque nuestros padres siempre van a aconsejarnos que estudiemos alguna cosa porque es lo que est dando dinero y ven en nosotros las esperanzas para salir adelante. Pero nosotros debemos escoger lo que queremos hacer para el futuro. R/ Grupo 3: Creemos que haciendo una relacin de las aptitudes y actitudes de una persona, se puede concluir que a pesar que lo que estudiemos actualmente no est ligado con la carrera que deseemos estudiar, esto nos enriquece como personas y en conocimiento. El conocimiento no es perdido, porque en algn momento lo vamos a necesitar y lo que debemos es sacarle provecho al mximo. Con estos programas adquirimos conocimientos generales que nos ponen en ventaja de otros profesionales.
Fuente: www.morguefile.com
Qu competencias se deberan promover al interior de las instituciones educativas para prepararte al mundo laboral y profesional?

R/ Grupo 1: Es indispensable que las instituciones educativas desarrollen en nosotros competencias laborales, entendidas como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que nos conduzcan a trabajar en equipo, lograr resultados en una organizacin o unidad productiva. Y nos habilite para conseguir un empleo, generar nuestra propia empresa o negocio y mantenernos en la actividad que elijamos. Para eso es indispensable que tengamos un seguimiento y acompaamiento de nuestra institucin para el desarrollo de esas competencias dirigidas hacia los intereses que tenemos. R/ Grupo 2: Creemos que las competencias que se deberan promover en el interior de las instituciones educativas y que nos pueden preparar para el mundo laboral se derivan de la afectividad, del apoyo emocional; que nos impulsen a salir adelante y saber que no todo es dinero; que podemos ganarnos unas becas; que nos ayuden a identificar que nos gusta, nuestro perfil, porque todos somos capaces y todo puede ser posible. Que nos ayuden a construir un proyecto de vida.

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Q U I Z
R/ Grupo 3: Una de las caractersticas que debe trabajar con los estudiantes la institucin es la ayuda integral, es decir, de manera psicolgica, emocional y de conocimiento; que estn siempre acompandonos en la decisin de la eleccin de una carrera profesional. Cuando nosotros terminamos la escuela, de 16 0 17 aos, es una etapa todava precoz y puede que nuestras decisiones no sean acertadas totalmente, por eso necesitamos que personas expertas como nuestros docentes que nos conocen y saben cules son nuestras aptitudes, nuestros gustos, nuestros intereses, nos den una opinin atinada que nos ayude a orientarnos. Que logremos ser unos profesionales con un desenvolvimiento eficiente.

Fuente: Archivo fotogrfico evento Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico.

Qu acciones se podran tomar para promover la movilidad y permanencia en los diferentes niveles de la educacin superior, y de esta forma tener una insercin efectiva en el mercado laboral?

R/ Grupo 1: Todo radica en la preparacin vocacional, si nosotros tenemos una buena orientacin de nuestros talentos, habilidades, fortalezas vamos a ser personas exitosas. Adems de las alianzas que las instituciones realicen con corporaciones. R/ Grupo 2: Las acciones para promover la movilidad son intensificar la prctica, que todo lo que nos ensean podamos practicarlo, realizar actividades encaminadas al hacer de la carrera y las ayudas financieras por parte del gobierno o entidades dispuestas a ayudar. R/ Grupo 3: Las acciones que se deberan tomar para promover la movilidad son los apoyos econmicos y psicolgicos a los estudiantes.
Fuente: Archivo fotogrfico evento Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico.

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Educa digital

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Educacin superior a un click

En la pestaa Experiencias de articulacin con la academia encontrar reseadas tres estrategias lideradas por el Ministerio de Educacin las cuales buscan establecer espacios de dilogo entre el sector productivo y la academia: alianzas estratgicas, vnculos entre la universidad, la empresa y el estado, y la experiencia de los Centros Regionales de Educacin Superior. As mismo, en este segmento de la web del MEN, el estudiante encontrar grficas interactivas que le muestran los diferentes niveles de educacin luego de su finalizacin como bachiller hasta el mundo laboral. Adems de vnculos de inters como el Icfes, Colciencias, Icetex, entre otros. Observa destaca la seccin Educacin Superior de la pgina web del Ministerio de Educacin Nacional como un sistema de informacin importante para los miembros de la esfera educativa nacional. Aqu encontrar contenido sobre el sistema educativo colombiano, programas acadmicos y sistemas de informacin asociados como el SNIES, el Sistema para la Prevencin de la Desercin del la Educacin Superior y el Observatorio Laboral para la educacin. Los resultados del Observatorio pueden ser utilizados por los estudiantes que aspiran a ingresar a la educacin superior para conocer la oferta educativa y as tomar decisiones mejor informadas. De igual manera, las estadsticas de inters que encontrar en esta seccin le permitirn conocer el capital humano disponible en el pas y las tendencias de demanda de las diferentes profesiones.

Toma nota!
Educacin Superior MEN www.mineducacion.gov.co/1621/w3propertyvalue-43808.html Sistemas de informacin MEN http://www.mineducacion.gov.co/ sistemasdeinformacion/1735/w3propertyname-2672.html Observatorio Laboral para la educacin http:// www.graduadoscolombia.edu.co/ html/1732/channel.html

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Pregunte sin pena que as se aprende

Entrevista realizada a Carlos Prasca, secretario de educacin del Atlntico y a Edgardo Snchez, jefe de calidad de educativa del Distrito de Barranquilla. publicas de educacin a nivel de A
Cul es la realidad de la educacin superior en el departamento del Atlntico? R/ C. Prasca: Cuando uno revisa las cifras que se han presentado en materia de cobertura, uno mira que tan alejados estamos nosotros de esas cifras, porque corresponden al promedio nacional o al promedio departamental, pero en un pas de regiones, o en un departamento donde hemos hecho unas subregiones, de tener cinco subregiones, uno se va a la subregin sur y se da cuenta que solo hay un 6% de acceso a la educacin superior, cuando en el pas en este gobierno se le apuesta el 50% uno mira que tan rezagados estamos nosotros si no desarrollamos estrategias de manera integral para poder salir de ese atraso en materia de acceso, ah tenemos que curarnos con estrategias efectivas. Una estrategia efectiva parte desde la misma orientacin vocacional desde nuestra instituciones educativas. Yo reitero lo que significan los sistemas de informacin, creo que parte del trabajo es volver efectivo esas actuaciones de nuestros orientadores educativos a que tengan las herramientas adecuadas para que puedan desarrollar estos objetivos, a la actualizacin de ese personal que nos permita volver efectivo su trabajo profesional; es decir, muchos de los profesionales que se formaron en la dcada de los 80, cuando no tenamos acompaamientos, ni apoyo de las tecnologas de la informacin y puede ser uno de los campos donde poco hemos tenido apoyo es el de las tic. La actualizacin de esos profesionales tiene que ser uno de los elementos claves igualmente; no podemos seguir haciendo registros todava manuales, cuando esos registros poco nos van a servir a la hora de tomar decisiones colectivas, en materia de colectivos esos nos dificulta. Hay que hacer toda una serie de acciones con herramientas tecnolgicas que nos permitan volver efectiva las actuaciones desde las instituciones educativas. La tarea que tenemos como gobierno es infinita cuando uno tiene la oportunidad de estar al frente de instituciones educativas y venir a direccionar lo que tiene que ver con educacin, en un departamento como el Atlntico, es una bella oportunidad que uno no puede desaprovechar. Qu acciones se deben realizar por parte de los miembros de la comunidad educativa para fortalecer la orientacin vocacional de nuestros estudiantes? R/ E. Snchez: Indiscutiblemente, en una agenda tan compleja como la de la educacin superior requiere en primera instancia, superar el tema de las voluntades pblicas, esto no puede obedecer a un momento coyuntural de gobierno, es importante que podamos establecer polticas, en el orden del ente territorial, que garanticen que se regulen desde las asambleas y consejos bien por ordenanzas o bien por acuerdos, el establecimiento de polticas de ente territorial que aseguren el acopio y la creacin de sistemas de informacin que puedan medir, acompaar y brindar asistencia tcnica a las instituciones educativas en el proceso de orientacin vocacional que es lo que buscamos. Es decir, debe ser una accin bien importante que confluya en ese marco de la ley de acuerdo ordenanza, unos lineamientos tcnicos pedaggicos, administrativos, que delegue responsabilidades concretas en cada uno de los que formamos parte de la educacin y cul va a ser nuestra tarea. Frente a la orientacin vocacional debemos empoderar a las secretaras de educacin, a los rectores, docentes, orientadores, contar con un presupuesto especfico que permita un sistema de informacin de orientacin vocacional, que el alumno pueda entrar, ver programas, ver ofertas, establecer los diferentes perfiles ocupacionales, que pueda participar en ferias virtuales, que pueda contar con un sistema de acompaamientos para entrar a la educacin superior. En ese orden de ideas, poder establecer, polticas de territorio que perpeten esto en un escenario de largo plazo sera el primer requisito. En una segunda instancia, desde las universidades garantizar dentro de su proceso de mercadeo, ajustes a esa gran poltica de territorio, en la cual no solo se har merchandising, sino que realmente las universidades ms all de ofertar puedan realmente generar un complemento en ese proceso de acompaamiento de estudiante, no es generar un proceso de competencia por capturar estudiantes, sino realmente orientarlos en el sentido de poder captar unos intereses, captar unas aptitudes, bajo las cuales el estudiantes pueda hacerlo. En este tema de la U. al Barrio hemos hecho diferentes recorrido por Colombia y por el mundo valorando experiencias exitosas, hoy vemos pases como Finlandia, en donde hay, claramente, no solo un sistema de informacin, sino un sistema de colocacin en empleabilidad y emprendimiento que incluye tambin personas con discapacidad a la cuales no podemos dejar de lado. Entonces en ese sentido, la poltica, me atrevo a proponer en el largo plazo, debe incluir adems del sistema de informacin, un sistema de ubicacin, porque si puedo formarme como tcnico profesional o como tecnlogo, laboral, bien puedo generar un arte u oficio que permita transformar la familia del estudiante y hacia all tenemos que apuntar. Como gobierno distrital, esa va a ser nuestra apuesta, tratar de poder movilizar dentro de las fuerzas vivas, polticas, institucionales, dejar sentado que esta alianza no sea una coyuntura, sino que se perpete en el tiempo con sostenibilidad, con recursos y medicin de indicadores.

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Si le pasa, acte

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Qu opinan los empresarios de la educacin superior en el departamento?

Por: Equipo OECC
El sector productivo comparti sus puntos de vista en mesa de trabajo del encuentro: Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico, sobre la pertinencia de los programas acadmicos que se ofertan en las instituciones de educacin superior y la calidad con la que los tcnicos y tecnlogos llegan a las empresas, adems de las necesidades de las organizaciones por egresados de estos programas acadmicos. Las preguntas posteriores actuaron como referentes para conocer sus puntos de vista. Cules creen que son los factores que favorecen o desfavorecen la vinculacin laboral de tcnicos y tecnlogos? Empresario #1: Bsicamente son perfiles y quehaceres, cuando hay una necesidad en mi compaa lo primero que hacemos es determinar quin podra realizar la tarea a la luz de las competencias. Y en el quehacer de esa tarea podramos encontrar los tcnicos y tecnlogos. Es necesario que las instituciones de educacin superior revisen qu tantas formaciones tcnicas o tecnolgicas estn ofreciendo orientadas a las necesidades de las compaas. Salen los jvenes del sistema escolar con las competencias necesarias para sobrevivir y prosperar en la sociedad? Empresario #1: Recursos humanos, ms especficamente el rea de seleccin, es la que evala esas condiciones acadmicas o ese nivel de competencias del mercado para el desempeo de diferentes funciones. Nuestra compaa que es un call center, es un negocio de una alta rotacin en el que se necesitan unas habilidades mnimas lingsticas para desarrollar y desempear unas funciones especficas, que es la atencin al cliente va telefnica. Dentro de la experiencia hemos notado que ellos desarrollan en el colegio ciertos temas, pero el tema social, el tema de desempeo, de estas competencias blandas, es en lo que creo hay una real

Fuente: Archivo fotogrfico evento Movilizando la educacin superior en el departamento del

Atlntico.

crisis. Los jvenes llegan teniendo claro que quieren trabajar, quieren estudiar y algunos quieren profesionalizarse, pero para otros eso ya no es su prioridad, por ejemplo en una persona de 19 aos a 25 aos de edad, si hablamos de poblaciones vulnerables, el tema de una educacin superior no est dentro de su plan de vida. Dentro de las entrevistas que nosotros hacemos nos damos cuenta que hay en ellos una crisis en temas de desarrollo, de liderazgo, pro actividad, creatividad y eso se nos dificulta con estas personas. Cree usted que la oferta acadmica de educacin superior es coherente con las necesidades de capital humano del sector productivo? Empresario #2: Creo que la educacin profesional si, las universidades lo tienen claro. Considero que falta tenerlo claro en la educacin para tcnicos y tecnlogos. Las empresas se estn preocupando en tener a la persona adecuada, en el lugar adecuado, y que el personal de recursos humanos tiene que tener la habilidad de poder ahondar en el candidato, sus expectativas mnimas de instancia y lo que t como compaa le puedes ofrecer, en la medida en que la gente se sienta

cmoda va a estar feliz; sin embargo, creo que hay que ser ms integrales en la formacin tcnica y tecnolgica. Como empresa cmo puede potenciar las competencias de sus trabajadores? Empresario #2: En mi organizacin se promueve la excelencia profesional, tenemos programas para desarrollar competencias. Adems, se les asigna un coach, el cual es un entrenador con el cual tienen varias citas de manera ms personalizada; y se enfocan en trabajar en su proyecto de vida y van atendiendo las debilidades, falencias que este pueda tener, de tal forma que puedan visualizar y ponerse metas. Considera que la educacin tcnica se encuentra en desventaja frente a la educacin superior profesional? Empresario #1: No creo que est en desventaja, el tema radica en la calidad que estn entregando cada uno de ellos. El tema tcnico y tecnolgico necesita tener una orientacin de la integralidad y as vamos a tener profesionales alineados a las necesidades del mercado. La diferencia de estos niveles de educacin va ms amarrada a la calidad de la formacin de lo que estamos haciendo y calidad profesional que hoy da tenemos.

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Los medios observan

MinEducacin le apuesta al acceso con calidad a la educacin superior en el 2013

Noticia destacada: MinEducacin le apuesta al acceso con calidad a la Educacin Superior en 2013. Medio: Radio Santa F http://www.radiosantafe.com/2013/01/09/mineducacion-leapuesta-al-acceso-con-calidad-a-la-educacion-superior-en-2013/ Analista trimestral: Jorge Valencia Cobo. Investigador del OECC de la Universidad del Norte.

Comentarios de Jorge Valencia Cobo

Generar una fuerza laboral formada y competente se convierte en una clara necesidad en nuestro pas y regin. Tal como lo expone el Informe Nacional de Competitividad 2010-2011, elaborado por el Consejo Privado de Competitividad (2010), no importa cun desarrollado est Colombia en acceso a Tecnologa de Informacin y Competitividad (TIC) o en el ambiente de negocios. Sin un recurso humano altamente calificado, el pas no podr ser competitivo en aquellos sectores de gran valor agregado sobre los cuales se pretende apalancar el crecimiento de los prximos aos. Sin duda alguna, la clave est en formar una fuerza laboral con los ms altos estndares de calidad.

La viceministra de Educacin Superior, Patricia Martnez, afirm que, entre otras acciones, se trabajar en el fortalecimiento de la regionalizacin de la educacin superior y la articulacin con las secretaras de educacin, instituciones de educacin bsica y media y sector productivo. La viceministra Martnez Barrios manifest que en 2011 se graduaron de bachilleres ms de 620.000 jvenes y tenemos alrededor de 500.000 estudiantes nuevos matriculados en el primer curso de pregrado de una carrera universitaria, tcnica profesional o tecnolgica, incluidos algunos de promociones de aos anteriores. Esto significa que la tasa de absorcin de la educacin superior es mayor al 60 por ciento. Esta fueron sus palabras al referirse a la gran apuesta del Gobierno Nacional para los aos 2013 y 2014 de superar las barreras en el acceso y la permanencia de los estudiantes de la educacin superior, principalmente a travs de la regionalizacin y el fortalecimiento de las Instituciones de Educacin Superior de Colombia. Para lograr esto, vamos a trabajar en mejorar la distribucin de la oferta de programas. Hoy en da, gran parte del territorio nacional no cuenta con una oferta suficiente de educacin superior y, en algunos lugares, no hay ninguna. Esto es un desafo enorme que an

tenemos, pero estamos fuertemente al respecto.

avanzando

Por otro lado, la directiva expres que se dedicarn esfuerzos en la articulacin de la educacin media con la educacin superior para lograr la mejor preparacin acadmica de los bachilleres y guiarlos en su orientacin vocacional. Un obstculo al que se enfrentan nuestros estudiantes es que no tienen las bases acadmicas que les permitan estar mejor preparados para transitar con xito por la educacin superior. Los estudiantes, en muchos casos, no cuentan con las competencias suficientes y necesarias para enfrentar una formacin superior. De esta manera, aseguramos el aumento de la permanencia y contamos con un mayor nmero de egresados que pueda insertarse la fuerza laboral. Finalmente, la viceministra se refiri a que durante el 2013 se trabajar en un programa de movilizacin de la oferta y servicios educativos en todas las regiones de Colombia. Aqu, nuestra meta es dar a conocer los sistemas de informacin con los que cuenta el Ministerio de Educacin y promover su uso, as como ofrecer los servicios con los que contamos para apoyar el desarrollo de ese talento humano que tenemos en Colombia, aclar Martnez Barrios.

Fuente: Archivo fotogrfico evento Movilizando la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico.

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1. Encuentro

Enero de 2013

Observa la agenda
educativo: Movilizando a la Educacin Superior en el Departamento del Atlntico
Fecha: 12 de Abril de 2013 Lugar: Coliseo de la Universidad del Norte Descripcin: Evento dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa interesados en conocer los diferentes programas pedaggicos y oportunidades laborales existentes desde las reas productivas prioritarias del departamento Atlntico. Este encuentro organizado por el OECC de la Universidad del Norte hace parte de las estrategias de permanencia y acceso a la educacin superior del Ministerio de Educacin Nacional. Mayores informes: Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano. OECC Universidad del Norte. Tel: 3509509 Ext:3028-3031 E-mail: observaeduca@uninorte.edu.co

Tocaron la campana
Rector Jess Ferro Bayona Vicerrector Acadmico Alberto Roa Valero Directora Instituto de Estudios en Educacin IESE Leonor Jaramillo Certain Consejo Editorial: Elias Said Hung - Coordinador editorial en jefe. Jorge Valencia Cobo Mara del Pilar Palacio Denise Lagares Karen Garca Navarro Coordinadora editorial: Luz Elena Borge Durn Tania Gonzlez Invitados: Dr. Carlos Prasca Dr. Edgardo Snchez Marco Turbay Jorge Valencia Cobo Diseo: Miguel Ruiz Bacca Fotografa:

2. VI Conferencia Internacional de Barcelona sobre Educacin Superior

Fecha: 13-15 mayo Lugar: BarcelonaEspaa. Descripcin: La Global University Network for Innovation (GUNi) presenta su VI Conferencia Internacional de Barcelona sobre Educacin Superior que se centrar en el conocimiento y los compromisos de la educacin superior. Durante el evento se analizar cmo construir conocimiento transformador para impulsar el cambio social al explorar este tema. La conferencia tratar de describir la forma en que se est desarrollando en la actualidad este nivel de educacin ofreciendo nuevas visiones y aportes para el futuro. Mayores informes: http://www.guninetwork.org/guni.conference/2013-guni-conference

www.morguefile.com http://es.123rf.com/
Archivo fotogrfico Movilizando la Educacin Superior en el Atlntico Con el apoyo de: Secretara de Educacin Distrital Secretara de Educacin Departamental

3. XIV Encuentro Internacional: Virtual Educa Colombia 2013

Fecha: 17 21 junio Lugar: Plaza Mayor, Medelln-Colombia. Descripcin: En el marco de este encuentro se llevar a cabo el Foro Multilateral de Educacin e Innovacin donde confluirn Ministros y responsables gubernamentales con representantes de organizaciones internacionales y del sector corporativo que han tenido incidencia en el cambio de paradigma en las escuelas y centros de formacin de Amrica Latina y el Caribe. As como el Foro de Educacin Superior donde se plantear las relaciones universidad - empresa, para potenciar el trinomio: Investigacin, desarrollo e innovacin como elementos estratgico de la Competitividad y el Desarrollo Sustentable. Desde el 1 de enero se encuentran abiertas las inscripciones. Mayores informes: http://www.virtualeduca.org/encuentros/colombia/

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