Universidad Tcnica de Manab

Facultad de Ciencias Informticas Escuela de Ingeniera en Sistemas

2do A

Calculo Diferencial

TEMA: Proyecto

Integrante
lava Caarte Andree Lenin Angulo Vinces Jefferson Manuel Romero Ponce Karla Lisceth Villacis Dueas Juan Pablo

Septiembre - Febrero

1 I

Aprobacin por el tutor

El tutor e ingeniero Jos Cevallos deja constancia que el presente trabajo de investigacin fue realizado por los estudiantes: LAVA CAARTE ANDREE LENN, ANGULO VINCES JEFFERSON MANUEL, ROMERO PONCE KARLA LISCETH y VILLACIS DUEAS JUAN PABLO, habiendo cumplido los requisitos de 3 avances en el proceso estn listos para su evaluacin final

_________________________________

Ing. Jos Cevallos

2 II

Autora del trabajo de investigacin

El equipo conformado por: LAVA CAARTE ANDREE LENN, ANGULO VINCES JEFFERSON MANUEL, ROMERO PONCE KARLA LISCETH y VILLACIS DUEAS JUAN PABLO dejamos constancia que este trabajo ha sido realizado con calidad responsabilidad y tica como estudiante. Los amigos lectores pueden hacer uso de la presente investigacin como apoyo a otras investigaciones

_______________________ LAVA CAARTE ANDREE

_______________________ ANGULO VINCES JEFFERSON

_______________________ ROMERO PONCE KARLA

_______________________ VILLACIS DUEAS JUAN

3 III

Dedicatoria
El equipo conformado por: LAVA CAARTE ANDREE LENN, ANGULO VINCES JEFFERSON MANUEL, ROMERO PONCE KARLA LISCETH y VILLACIS DUEAS JUAN PABLO, dedicamos este proyecto investigativo
primeramente a Dios, a nuestros padres ya que ellos nos inspiran a seguir adelante por su esfuerzo que hacen da a da para hacernos personas de bien, a nuestros amigos como lectores que nos dan crticas constructivas que ayudan a hacer un mejor trabajo as mismo a nuestro tutor el ing. Jos Cevallos el cual nos ha guiado en el transcurso de toda la investigacin corrigiendo las falencias de la misma durante el periodo de elaboracin.

IV 4

Agradecimiento
Este proyecto es el resultado de nuestro esfuerzo como grupo de trabajo conformado por LAVA CAARTE ANDREE LENN, ANGULO VINCES JEFFERSON MANUEL, ROMERO PONCE KARLA LISCETH y VILLACIS DUEAS JUAN PABLO. Por esto agradecemos primeramente a DIOS por estar con nosotros en cada paso que damos, cuidndonos y dndonos fortaleza para continuar. A nuestros padres quienes a lo largo de toda nuestras vidas han apoyado y motivado nuestra formacin acadmica, creyendo en nosotros en todo momento y no dudaron de nuestras habilidades. A nuestro respetable docente el ing. Jos Cevallos a quien le debemos gran parte de nuestros conocimientos, gracias a su paciencia y enseanza, y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la cual abri y abre sus puertas a jvenes como nosotros, preparndonos para un futuro competitivo y formndonos como personas de bien.

5 V

Resumen Ejecutivo
El presente trabajo de investigacin tiene por objeto fortalecer el proceso enseanza aprendizaje mediante el uso del Matlab en diferentes operaciones matemticas y sus formas de programacin en el segundo semestre de la Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad tcnica de Manab. MATLAB se ha desarrollado sobre un periodo de aos con entradas provenientes de muchos usuarios, en los entornos universitarios es la herramienta instructiva estndar para cursos avanzados e introductorios en matemticas, ingeniera y ciencia, por esto se ha escogido este software para de esta forma ayudar a los alumnos a desarrollar derivadas de una manera ms eficaz y confiable, porque esto ayudara a fortalecer el nivel de conocimientos. Una funcin es una regla de asociacin que relaciona dos o ms conjuntos entre s; generalmente cuando tenemos la asociacin dos conjuntos las funcin se define como una regla de asociacin entre un conjunto llamado dominio con uno llamado codominio, tambin dominio e imagen respectivamente o dominio y rango. Esta regla de asociacin no permite relacionar un mismo elemento del dominio con dos elementos del codominio. Lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. El lmite de una funcin es un concepto fundamental del clculo diferencial matemtico. La derivada, es uno de los conceptos ms importante en matemticas. La derivada es el resultado de un lmite y representa la pendiente de la recta tangente a la grfica de la funcin en un punto. La integracin es un concepto
fundamental del clculo y del anlisis matemtico. Bsicamente, una integral es una generalizacin de la suma de infinitos sumandos, infinitamente pequeos.

VI 6

Executive Summary
This research project aims to strengthen the teaching and learning process through the use of Matlab in different ways math and programming in the second half of the Faculty of Computer Science, Universidad Tcnica de Manab. MATLAB has evolved over a period of years with input from many users in university settings is the standard instructional tool for introductory and advanced courses in mathematics, engineering and science, so this software has been chosen in this way to help students develop resulting in a more efficient and reliable, because this will help strengthen the knowledge level. A function is an association rule that relates two or more sets with each other, usually when we have two sets of association function is defined as an association rule from a set called the domain with one called codomain, domain and image also or domain respectively range. This association rule allows relating the same element of the domain with two elements of the codomain. Limit is a concept that describes the tendency of a sequence or a function as parameters or function that successions approach certain value. The limit of a function is a fundamental concept of differential calculus mathematics. The derivative, is one of the most important concepts in mathematics. The derivative is the result of a limit and represents the slope of the tangent line to the graph of the function at a point. Integration is a fundamental concept of calculus and mathematical analysis. Basically, an integral is a generalization of the infinite sum of addends, infinitely small.

VII 7 V

INDICE DE CONTENIDOS PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIN

PGINA PRELIMINARES PGINAS PORTADAI APROBACIN POR EL TUTORII AUTORIA DE TRABAJO DE INVESTIGACIN. III DEDICATORIAS.IV AGRADECIMIENTOSV RESUMEN EJECUTIVO.VI SUMMARY.VII INDICE DE CONTENIDOSVIII - IX INDICE DE CUADRO Y GRFICOS.X CAPITULO I 1. PROBLEMA.11 1.1. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ..11 1.4. DELIMITACIN DEL PROBLEMA ...11 1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR ..12 1.4. JUSTIFICACIN...12 1.5. OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOS.......12-13

CAPITULO II 2. MARCO TERICO..14 2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS14 2.3. CATEGORIAS FUNDAMENTALES14 2.3.3. ESTRATEGIAS DIDCTICAS..14 2.3.4. MATLAB14 2.3.5. FUNIONES .......15-18 2.3.7. LIMITES....18-19 2.3.5. DERIADAS...20-23

VIII 8 V

2.3.5.INTEGRELES...24-26 2.4. SISTEMA DE HIPTESIS, INDICADORES Y VARIABLES 2.4.1. HIPOTESIS GENERAL.26 2.4.2. HIPOTESIS ESPECFICAS.......26 2.5.3. VARIABLE INDEPENDIENTE....27 2.5.4. VARIABLE DEPENDIENTE27 2.5.5. VARIABLE INTERVINIENTE.27 2.6. DEFINICIONES DE TRMINOS.27-28 CAPITULO III 3. METODOLOGA.29 3.1. ENFOQUE METODOLGICO A UTILIZAR..29 3.2. TIPO DE ESTUDIO29 3.3. POBLACIN, UNIVERSO Y MUESTRA...30-31 3.4. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES O DIMENSIONES..32-37 3.5. PLAN DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN..38 3.6. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN..38 3.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.39

CAPITULO IV 4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 4.1. DESCRIPCIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADO40-54 4.2. VERIFICACIN DE HIPOTESIS..55

CAPITULO V 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.... 5.1. CONCLUSIONES..56 5.2. RECOMENDACIONES.57 5.2. ANEXOS....58-62

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INDICE DE CUADRO Y GRAFICOS CUADRO PGINAS

TITULO

1. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES 2. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES.. 3. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS OBSERVACIN APLICADA AL DOCENTE I..... 4. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS OBSERVACIN APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL DOCENTE I 5. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS OBSERVACIN APLICADA AL DOCENTE II 6. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS OBSERVACIN APLICADA. A LOS ESTUDIANTES DEL DOCENTE II 7. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE APLICA EL DOCENTE EN MATEMTICAS ENCUESTA APLICADA AL DOCENTE III

X 10

CAPITULO I
1.1 Tema
Implementar un software de funciones limites derivadas e integrales para facilitar a los estudiantes la resolucin de los ejercicios planteados durante el curso, para el rea de Matemticas de la Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad Tcnica de Manab.

1.2 Contextualizacin del problema

La derivada de una funcin es un concepto local, es decir, se calcula como el lmite dela rapidez de cambio media de la funcin en un cierto intervalo, cuando el intervalo considerado para la variable independiente se toma cada vez ms pequeo. Por ello se habla del valor de la derivada de una cierta funcin en un punto dado. El software MatLab es un potente lenguaje de programacin de cuarta generacin. Es un programa interactivo que ayuda a realizar clculos numricos y simblicos, analizando y visualizando los datos, para resolver problemas matemticos, fsicos, etc. La utilizacin de MatLab como un recurso docente, permite explicar conceptos que, de otra forma, quedaran en un nivel de abstraccin difcil de asimilar por muchos alumnos en un tiempo breve: volmenes generados por funciones al rotar sobre un eje, representaciones de superficies en 2D y3D, conceptos y resultados tericos susceptibles de ser comprobados empricamente y realizar operaciones complejas de clculo. Tambin permite una participacin constructivista por parte del alumno, ya que puede conjeturar, experimentar y extraer conclusiones. MatLab es un potente recurso matemtico que acompaar siempre al alumno en su proceso de aprendizaje.

1.3 Delimitacin
Este trabajo se desarroll con el tema Implementar un software de funciones lmites derivadas e integrales para facilitar a los estudiantes la resolucin de los ejercicios planteados durante el curso, para el rea de Matemticas de la Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad Tcnica de Manab. El tiempo requerido fue de aproximadamente quince semas, que se empez el 26 de Septiembre hasta Febrero del

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2013, entregando el tema en el mes de octubre y la defensa del avance en las primeras semanas de enero del ao 2013 en el perodo Septiembre 2012 - Febrero 2013.

1.4 Formulacin del Problema

Cmo implementar un software de funciones derivadas e integrales para facilitar a los estudiantes la resolucin de los ejercicios planteados en clases, para el rea de Matemticas de la Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad Tcnica de Manab?

1.5 Justificacin
El presente trabajo de investigacin se realizar con el objetivo de implementar un software de funciones derivadas e integrales, para facilitar a los estudiantes la resolucin de los ejercicios planteados en clases, para el rea de Matemticas de la Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad Tcnica de Manab. Con este trabajo de investigacin se contribuir a desarrollar un conocimiento cientfico que permitir que los estudiantes logren resolver funciones derivadas e integrales con mayor facilidad para mejorar sus capacidades en el aprendizaje, con el fin de que se aplique como estrategia metodolgica a la resolucin de los problemas de la materia. Para desarrollar esta investigacin, se cuenta con los recursos humanos, econmicos, materiales y sobre todo con la predisposicin y motivacin de los investigadores y el tiempo suficiente para emplear en el proceso de investigacin.

1.6 Objetivos 1.6.1 Objetivo General

Implementar un software de funciones derivadas e integrales para facilitar a los estudiantes la resolucin de los ejercicios planteados durante el curso. 1.6.2 Objetivos Especficos Investigar el conocimiento de los estudiantes sobre Matlab.

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Obtener el nivel de los estudiantes acerca de las Funciones Limites Derivadas e Integrales. Investigar si los estudiantes creen necesario en Algebra para la resolucin de Funciones Limites Derivadas e Integrales. Facilitar un ejemplar del software a los equipos de trabajo

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CAPITULO II
2. MARCO TERICO 2.1 Antecedentes Investigativos

No se encontraron antecedentes investigativos sobre el tema.

2.1.1 Estrategias Didcticas La estrategia didctica que hemos empleado en nuestro proyecto es la investigacin, redaccin y anlisis interpretativo ya que ellas nos llevarn a presentar un buen proyecto investigativo. La investigacin es un proceso cientfico que nos ayuda a verificar, comprobar corregir o aplicar los conocimientos adquiridos durante el proceso investigativo, para esto nuestras ideas deben estar plasmadas de manera clara y precisa para facilitar su mayor entendimiento.

2.1.2 Matlab MATLAB es un sistema interactivo cuyo elemento bsico de almacenamiento de informacin es la matriz, que tiene una caracterstica fundamental y es que no necesita dimensionamiento. Esto permite resolver problemas de computacin tcnica (especialmente los que tienen esquema matricial y vectorial) en una fraccin de tiempo similar al que se gastara cuando se escribe un programa en un lenguaje no interactivo como C. MATLAB se ha desarrollado sobre un periodo de aos con entradas provenientes de muchos usuarios, en los entornos universitarios es la herramienta instructiva estndar para cursos avanzados e introductorios en matemticas, ingeniera y ciencia. En la industria MATLAB es la herramienta escogida para investigacin de alta productividad, desarrollo y anlisis.

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Longitud de Arco es la medida de la distancia o camino recorrido a lo largo de una curva o dimensin lineal; tambin llamada rectificacin de una curva. A travs de la historia de las matemticas, grandes pensadores consideraron imposible calcular la longitud de un arco irregular. Aunque fueron usados varios mtodos para curvas especficas, la llegada del clculo trajo consigo la frmula general para obtener soluciones cerradas para algunos casos. 2.1.1 Funciones Existen diferentes tipos de expresiones algebraicas, sin embargo algunas de las expresiones que ms nos interesan dentro del clculo son las funciones. Una funcin es una regla de asociacin que relaciona dos o mas conjuntos entre si; generalmente cuando tenemos la asociacin dos conjuntos las funcin se define como una regla de asociacin entre un conjunto llamado dominio con uno llamado codominio, tambin dominio e imagen respectivamente o dominio y rango. Esta regla de asociacin no permite relacionar un mismo elemento del dominio con dos elementos del codominio.

Donde se dice que f : A B (f es una funcin de A en B, o f es una funcin que toma elementos del dominio A y los aplica sobre otro llamado codominio B) Se dice que el dominio de una funcin son todos los valores que puede tomar el conjunto del dominio y que encuentra correspondencia en el conjunto llamado codominio,

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generalmente cuando se habla del plano, el dominio es el intervalo de valores que estn sobre el eje de las Xs y que nos generan una asociacin en el eje de las Ys.

El otro conjunto que interviene en la definicin es el conjunto llamado Codominio o rango de la funcin, en ocasiones llamado imagen, este conjunto es la gama de valores que puede tomar la funcin; en el caso del plano son todos los valores que puede tomar la funcin o valores en el eje de las Ys.

Tambin, cuando se grafica en el plano cartesiano se tiene una relacin de dos variables, considerando como variable aquella literal que est sujeta a los valores que puede tomar la otra.

Variables dependientes. Son aquellas variables que como su nombre lo indica, dependen del valor que toma las otras variables Por ejemplo: f(x)= x, y o f(x) es la variable dependiente ya que est sujeta a los valores que se le subministre a x. Variable independiente. Es aquella variable que no depende de ninguna otra variable, en el ejemplo anterior la x es la variable independiente ya que la y es la que depende de los valores de x. VARIABLE CONSTANTE. Es aquella que no est en funcin de ninguna variable y siempre tiene el mismo valor ejemplo: Y=2, la constante gravitacional, entre otras.

Ejemplos de funciones y de ecuaciones :

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La siguiente grfica define una funcin, lnea recta con pendiente (m = 1) que pasa por el origen, la cual es funcin debido a no existe un elemento del dominio que relaciones dos elementos del codominio. El dominio es (-, ) o lo que equivale a decir que el dominio toma todos los valores sobre la lnea recta. El rango de la funcin o codominio es tambin el mismo, ya que toma todos los valores en el eje de las Ys (-, ). La expresin mediante la cual puede representarse esta ecuacin es la siguiente: Y(x)= x (otra forma de expresar este resultado tambin es la expresin f(x)=x) Grfica

Esta ecuacin no tiene asociado dos elementos del Codominio con uno del dominio, sin embargo la definicin de funcin no impone ninguna restriccin al respecto.

Podemos analizar que en este caso el domino es (-, ). Sin embargo, sabemos que el hecho de que la funcin sea f(x)=x2 conduce a que solo el recorrido de la funcin mande a valores positivos, y por tanto el rango de la funcin es [0, )

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La siguiente ecuacin no es funcin y2 = x Su grfico es el siguiente:

Como es fcil identificar los elementos del dominio (x>0) tienen asociados dos elementos del Codominio y por tanto no es funcin. 2.1.2 Limites En matemtica, el lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. El lmite de una funcin es un concepto fundamental del clculo diferencial matemtico.

Informalmente, el hecho que una funcin f tiene un lmite L en el punto p, significa que el valor de f puede ser tan cercano a L como se desee, tomando puntos suficientemente cercanos a p, pero distintos de p.

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El lmite se utiliza para el clculo infinitesimal o infinitsimo, que se puede definir como el clculo de una cantidad infinitamente pequea, en el que deben definirse estrictamente lmites y considerarlos como nmeros en la prctica. Se utiliza para definir los conceptos fundamentales de convergencia, continuidad, derivacin e integracin, entre otros.

Sea la funcin:

Propiedades de los lmites

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2.1.3 Derivada En matemticas, la derivada de una funcin es una medida de la rapidez con la que cambia el valor de dicha funcin segn cambie el valor de su variable independiente. La derivada de una funcin es un concepto local, es decir, se calcula como el lmite de la rapidez de cambio media de la funcin en un cierto intervalo, cuando el intervalo considerado para la variable independiente se toma cada vez ms pequeo. Por ello se habla del valor de la derivada de una cierta funcin en un punto dado. La derivada de una funcin f en un punto x se denota como f(x). La funcin cuyo valor en cada punto x es esta derivada es la llamada funcin derivada de f, denotada por f. El proceso de encontrar la derivada de una funcin se denomina diferenciacin, y es una de las herramientas principales en el rea de las matemticas conocida como clculo. Conceptos y aplicaciones de una derivada El concepto de derivada es uno de los dos conceptos centrales del clculo infinitesimal. El otro concepto es la anti derivada o integral; ambos estn relacionados por el teorema fundamental del clculo. La derivada es un concepto que tiene variadas aplicaciones. Se aplica en aquellos casos donde es necesario medir la rapidez con que se produce el cambio de una magnitud o situacin. Es una herramienta de clculo fundamental en los estudios de Fsica, Qumica y Biologa, o en ciencias sociales como la Economa y la Sociologa. Por ejemplo, cuando se refiere a la grfica de dos dimensiones de , se considera la derivada como la pendiente de la recta tangente del grfico en el punto . Se puede aproximar la pendiente de esta tangente como el lmite cuando la distancia entre los dos puntos que determinan una recta secante tiende a cero, es decir, se transforma la recta secante en una recta tangente. Con esta interpretacin, pueden determinarse muchas propiedades geomtricas de los grficos de funciones, tales como concavidad o convexidad

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Interpretacin de la derivada Interpretacin geomtrica de la derivada

Cuando h tiende a 0, el punto Q tiende a confundirse con el P. Entonces la recta secante tiende a ser la recta tangente a la funcin f(x) en P, y por tanto el ngulo tiende a ser .

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La pendiente de la tangente a la curva en un punto es igual a la derivada de la funcin en ese punto. mt = f'(a) Ejemplos Dada f(x) = x2, calcular los puntos en los que la recta tangente es paralela a la bisectriz del primer cuadrante. La ecuacin de la bisectriz del primer cuadrante es y = x, por tanto su pendiente es m= 1. Como las dos rectas son paralelas tendrn la misma pendiente, as que: f'(a) = 1. Dado que la pendiente de la tangente a la curva es igual a la derivada en el punto x = a.

22

2.10.2.3 Frmulas de derivadas inmediatas

23

2.1.4 Integrales Dada una funcin f(x) de una variable real x y un intervalo [a,b] de la recta real, la integral definida es igual al rea limitada entre la grfica de f(x), el eje de abscisas, y las lneas verticales x = a y x = b.

Se representa por es el signo de integracin.

a lmite inferior de la integracin. b lmite superior de la integracin. f(x) es el integrando o funcin a integrar. dx es diferencial de x, e indica cul es la variable de la funcin que se integra.

Propiedades de las integrales definidas 1. El valor de la integral definida cambia de signo si se permutan los lmites de integracin.

2. Si los lmites que integracin coinciden, la integral definida vale cero.

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3. Si c es un punto interior del intervalo [a, b], la integral definida se descompone como una suma de dos integrales extendidas a los intervalos [a, c] y [c, b].

4. La integral definida de una suma de funciones es igual a la suma de integrales

5. La integral del producto de una constante por una funcin es igual a la constante por la integral de la funcin.

Frmulas de las Integrales Sean a, k, y C constantes (nmeros reales) y consideremos a u como funcin y

a u' como la derivada de u.

25

2.2

Sistema de hiptesis, indicadores y variables

2.2.1 Hiptesis general EL 80% de los estudiantes van a fortalecer sus conocimientos con el software realizado en este trabajo investigativo

2.2.2 Hiptesis especficas El porcentaje de aprendizaje de Matlab en los estudiantes de Calculo Diferencial es de un 85%. El nivel de conocimiento en los estudiantes acerca de las Funciones Limites Derivadas e Integrales es de un 75%. La importancia de los estudiantes del dominio del Algebra para la resolucin de Funciones Limites Derivadas e Integrales es de un 95%.

26

2.3

Variable independiente

Implementando un software de derivadas

2.4

Variable dependiente

Fortalecer los tutoriales de Matlab,

2.5

Variable interviniente

Facilitar a los estudiantes la resolucin de ejercicios del mismo

2.6

Definiciones de trminos

Matriz.- En matemticas, una matriz es un arreglo bidimensional de nmeros, y en su mayor generalidad de elementos de un anillo.

Funcin.- En matemticas, se dice que una magnitud o cantidad es funcin de otra si el valor de la primera depende exclusivamente del valor de la segunda.

Variable Independiente.- Variable que puede cambiar libremente su valor, as como el primero, sin que su valor se vea afectado por alguna otra(s) variable(s).

Constante.- Un valor fijo

Calculo Infinitesimal.- El clculo infinitesimal o clculo de infinitesimales constituye una parte muy importante de la matemtica moderna. Es normal en el contexto matemtico, por simplificacin, simplemente llamarlo clculo.

Derivada Implcita.- Una correspondencia o una funcin est definida en forma implcita cuando no aparece despejada la y sino que la relacin entre x e y viene dada por una ecuacin de dos incgnitas cuyo segundo miembro es cero.

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Lmite.- En matemtica, el lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor.

Integral.- La integracin es un concepto fundamental de las matemticas avanzadas, especialmente en los campos del clculo y del anlisis matemtico. Bsicamente, una integral es una suma de infinitos sumandos, infinitamente pequeos.

28

CAPITULO III

3. Metodologa

3.1.

Enfoque metodolgico a utilizar

Se realizar una investigacin de campo ya que se aplicar la tcnica de la encuesta para alcanzar para alcanzar los objetivos especficos y demostrar la veracidad de las hiptesis.

Se emplear la tcnica bibliogrfica para construir el marco terico de la investigacin.

3.2.

Tipo de estudio

Por los objetivos de la investigacin

Esta investigacin esta aplicada por que a travs dl conocimiento terico se resuelve los problemas que se presentan en la realidad

Por el lugar Es de campo por que se estudian los hechos de una manera sistemtica en el

lugar donde se produce los acontecimientos.

Por la naturaleza Es para la toma de decisiones porque conoce la realidad de un fenmeno y la

compara con la base terica y plantea alternativa de solucin.

29

Por el alcance Esta investigacin es descriptiva por que describe las variables o fenmenos en

una determinada poblacin tal como se presenta en la realidad.

Por la factibilidad de aplicaciones Es factible por que mediante del desarrollo de una propuesta se permite

solucionar el problema que se ha presentado en esa realidad.

3.3.

Poblacin, universo y muestra La poblacin est constituida por 30 estudiantes del segundo semestre paralelo A de

la Universidad Tcnica de Manab de la Facultad de Ciencias Informticas cuya muestra representativamente es:

FORMULA

30

Calculo

31

3.4.

Operacionalizacin de variables o dimensiones

Variable: Conceptualizacin

Matlab Dimensin o categora Cuestionario Conocimientos Matlab sobre Matlab

Tiene Ud. conocimiento sobre Matlab? S No

Indicadores

tems

Tcnicas

Si en la pregunta anterior marco SI, Cul es el nivel de conocimiento que Ud. tiene sobre Matlab?

Software Matlab
menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre Matlab? S No

32

Variable: Conceptualizacin

Funciones

Dimensin o categora

Indicadores

tems

Tcnicas

Cuestionario Conocimientos Funciones sobre Funciones

Cul es su nivel de conocimiento las funciones? menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

Software Matlab

Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebre para resolver funciones? S No

Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre funciones? S No

33

Variable: Conceptualizacin

Limites

Dimensin o categora

Indicadores

tems

Tcnicas

Cuestionario Conocimientos Limites sobre Limites

Cul es su nivel de conocimiento los lmites? menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

Ud conoce las propiedades de los lmites?

Software Matlab
S No

Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones? S No

Variable: Derivadas

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Conceptualizacin

Dimensin o categora

Indicadores

tems

Tcnicas

Cuestionario Conocimientos Derivadas sobre Derivadas

Sabe Ud. derivar? S No

Cul es su nivel de conocimiento de derivadas? menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

Sabe Ud. cuantos modelos de derivadas existen?

Software Matlab

No

Cuantos: ______________________________

Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebre para resolver derivadas? S No

Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre derivadas? S No

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Variable: Integrales Conceptualizacin Dimensin o categora Cuestionario Conocimientos Integrales sobre Integrales
Cul es su nivel de conocimiento de integrales? menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

Indicadores

tems

Tcnicas

Sabe Ud. cuantos modelos de integrales existen? S No

Cuantos: ______________________________

Software Matlab
Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver Integrales? S No

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Variable: Software Conceptualizacin Dimensin o categora Cuestionario Indicadores tems Tcnicas

Software
Le gustara recibir un software que permita la resolucin de funciones, limites, derivadas e integrales? S No

Software Matlab
Cree Ud. que nuestro software le ayudara a elevar su nivel de conocimiento sobre los temas mencionados? S No

Porque: ________________________________________________

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3.5.

Plan de recoleccin de la informacin

La tcnica principal que se utiliza fue el cuestionario, y el mtodo fue la encuesta y el instrumento es el formulario de preguntas que se aplicaron para recolectar la informacin necesaria para desarrollar la investigacin.

3.6.

Procedimientos de la investigacin 3.6.1 Tcnica de procesamiento de la informacin

Una vez que se aplique el formulario a la muestra escogida, se proceder de la siguiente forma. 1. Se ingresaran los resultados en la base de datos. 2. Se proceder a sus anlisis, en el estudio descriptivos se tom en cuenta la frecuencia 3. Se extraern las conclusiones y recomendaciones. y el porcentaje.

38

3.7.

Cronograma de actividades

39

CAPITULO IV

4 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

4.1 ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Los resultados obtenidos por la encuesta nos refleja que los estudiantes estn de acuerdo en recibir un CD interactivo con el software de funciones limites derivadas e integrales, ya que nuestro proyecto les ayuda a tener un mejor entendimiento de los temas ya nombrados por lo cual mejora su rendimiento acadmico y esto no solo es beneficio nuestro sino tambin para la Facultad en general porque as tambin mejorara el nivel acadmico en general.

1.1)

Tiene Ud. conocimiento sobre Matlab?

Alternativas Frecuencia Porcentaje SI 21 70 NO 9 30 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

SI NO

40

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Tiene Ud. conocimiento sobre Matlab?, el 70% respondi SI, el 30% respondi NO. Esto quiere decir que la mayora de los estudiantes de Clculo Diferencial del segundo semestre de la FCI tienen conocimientos sobre Matlab.

1.2)

Si en la pregunta anterior marco SI, Cul es el nivel de conocimiento que Ud. tiene sobre Matlab?
Alternativas Menos del 50% 50% - 75% 76% - 100% TOTAL Frecuencia Porcentaje 6 20 13 43,33 11 36,67 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

Menos del 50% 50% - 75% 76% - 100%

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Si en la pregunta anterior marco SI, Cul es el nivel de conocimiento que Ud. tiene sobre Matlab?, el 6% respondi menos del 50%, el 13% respondi 50% - 75%, y por ltimo el 11% respondi 76% - 100%. Esto quiere que

41

los estudiantes de Clculo Diferencial del segundo semestre de la FCI tienen altos conocimientos sobre Matlab.

1.3)

Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre Matlab?

Alternativas Frecuencia Porcentaje SI 26 86,67 NO 4 13,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre Matlab?, el 86.67% respondi SI, el 13.33% respondi NO. Esto quiere decir que a los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI les gustara fortalecer sus conocimientos sobre Matlab.

42

2.1) Cul es su nivel de conocimiento las funciones?

Alternativas Menos del 50% 50% - 75% 76% - 100% TOTAL Frecuencia Porcentaje 3 10 11 36,67 16 53,33 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

Menos del 50% 50% - 75% 76% - 100%

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cul es su nivel de conocimiento las funciones?, el 10% respondi Menos del 50%, el 36,67% respondi 50% - 75% y el 53,33% contesto 76% - 100%. Esto quiere decir que una gran parte de los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI tienen conocimientos slidos sobre las funciones. 2.2) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones?
Alternativas Frecuencia Porcentaje SI 27 90 NO 3 10 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

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SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones?, el 90% respondi SI, el 10% respondi NO. Esto quiere decir que a los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI creen necesario los conocimientos sobre el algebra para resolver funciones

2.3) Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre funciones?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 19 63,33 NO 11 36,67 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

SI NO

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ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre funciones?, el 63,33% respondi SI, 6% respondi NO. Esto quiere decir que a los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI LES GUSTARIA FORTALECER SUS CONOCIENTOS SUBRE LAS FUNCIONES.

3.1) Cul es su nivel de conocimiento los lmites?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE Menos de 50% 2 6,67 50% - 75% 21 70 76% - 100% 7 23,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

Menos de 50% 50% - 75% 76% - 100%

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cul es su nivel de conocimiento los lmites?, el 6,67% respondi Menos de 50%, el 70% respondi 50% - 75%, y el 23,33% respondi el 76% - 100%. Esto quiere decir que a los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI tienen conocimientos sobre los lmites.

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3.2) Ud conoce las propiedades de los lmites?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 27 90 NO 3 10 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Ud conoce las propiedades de los lmites?, el 90% respondi SI, y el 10% respondi NO. Esto quiere decir que a los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI reconocen las propiedades de los lmites.

3.3) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones? ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 28 93,33 NO 2 6,67 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: lava Andree, ngulo Jefferson, Romero Karla, Villacis Juan

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SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones?, el 93,33% respondi SI, y el 6,67% respondi NO. Esto quiere decir que a los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI considera importante el algebra para resolver limites

4.1) Sabe Ud. derivar?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 23 76,67 NO 7 23,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

SI NO

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ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Sabe Ud. derivar?, el 76,6786% respondi SI, el 23,33% respondi NO. Esto quiere decir que a la mayora de los estudiantes del segundo semestre de Calculo Diferencial de la FCI saben derivar.

4.2) Cul es su nivel de conocimiento de derivadas?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE Menos de 50% 6 20 50% - 75% 14 46,67 76% - 100% 10 33,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

Menos de 50% 50% - 75% 76% - 100%

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cul es su nivel de conocimiento de derivadas?, el 20% respondi menos del 50%, el 46,67% respondi 50% - 75%, y por ltimo el 33,33% respondi 76% - 100%. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI su nivel de conocimientos sobre las derivadas es medio.

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4.3) Sabe Ud. cuantos modelos de derivadas existen?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 24 80 NO 6 20 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Sabe Ud. cuantos modelos de derivadas existen?, el 80% respondi SI, el 20% NO. Esto quiere decir que la gran mayora de los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI saben cuntos modelos de derivadas existen.

4.4) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver derivadas?
ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 28 93,33 NO 2 6,67 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

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SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver derivadas?, el 93,33% respondi SI, el 6,67% respondi NO. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI estn conscientes de que se necesita tener conocimientos de Algebra para resolver Derivadas.

4.5) Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre derivadas?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 29 96,67 NO 1 3,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

SI NO

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ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre derivadas?, el 96,67% respondi SI, el 3,33% respondi NO. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI estn interesados en mejorar su rendimiento en las derivadas.

5.1) Cul es su nivel de conocimiento de integrales?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE Menos de 50% 17 56,67 50% - 75% 7 23,33 76% - 100% 6 20 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

Menos de 50% 50% - 75% 76% - 100%

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cul es su nivel de conocimiento de integrales?, el 56,67% respondi Menos del 50%, el 23,33% respondi 50% - 75%, y el 20% contesto 76% - 100% . Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI no tienen mucho conocimiento sobre las integrales.

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5.2) Sabe Ud. cuantos modelos de integrales existen?

ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 10 33,33 NO 20 66,67 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cul es su nivel de conocimiento de integrales?, el 33,33% respondi SI, el 66,67% respondi NO. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI no conocen todos los modelos q existen.

5.3) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver Integrales?
ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 28 93,33 NO 2 6,67 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

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SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Cul es su nivel de conocimiento de integrales?, el 93,33% respondi SI, el 6,67% respondi NO. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI consideran muy importante el algebra.

6.1) Le gustara recibir un software que permita la resolucin de funciones, limites, derivadas e integrales?
ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 29 96,67 NO 1 3,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

SI NO

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ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Le gustara recibir un software que permita la resolucin de funciones, limites, derivadas e integrales?, el 96,67% respondi SI, el 3,33% respondi NO. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI les gustara recibir el software realizado.

6.2) Cree Ud. que nuestro software le ayudara a elevar su nivel de conocimiento sobre los temas mencionados?
ALTERNATIVAS FRECUECIA PORCENTAJE SI 23 76,67 NO 7 23,33 TOTAL 30 100

FUENTE: Alumnos del 2do semestre de la FCI INVESTIGADORES: Karla Romero, Angie Gonzlez, Jean Meza, Juan Villacis

SI NO

ANALISIS E INTERPRETACIN Cuando se les pregunt a los encuestados Le gustara recibir un software que permita la resolucin de funciones, limites, derivadas e integrales?, el 76,67% respondi SI, el 23,33% respondi NO. Esto quiere decir que los estudiantes del segundo semestre de Clculo Diferencial de la FCI creen que nuestro software les ayudara a mejorar su nivel acadmico.

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4.2 VERIFICACIN DE HIPOTESIS

La hiptesis planteada es cierta debido a que el software de funciones limites derivadas e integrales, tiene una gran importancia en el proceso de aprendizaje de nosotros los estudiantes del segundo nivel de Calculo Diferencial de la Facultad de Ciencias Informticas, es porque hoy queremos darle solucin a ese problema con la creacin de nuestro nuestro software que tenemos fe que ser un xito.

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CAPITULO V
5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES:
Despus de una ardua tarea y del anlisis de nuestra encuesta hemos llegado a la conclusin que hoy parte de nuestro objetivo se ha cumplido podemos entregar al Ing. Jos Cevallos el CD imperativo el mismo que ser utilizado como estrategia de estudio y esperamos pueda fortalecer los conocimientos de los estudiantes.

Tambin pudimos analizar y entender que las funciones, limites, derivadas e Integrales son muy importantes en el proceso de aprendizaje de Calculo

Diferencial, y que nosotros como estudiantes tenemos un nivel de conocimientos considerables sobre el uso de Matlab y del desarrollo de los temas ya nombrados.

Pero sin olvidar la importancia del algebra para resolver las mismas. Y sin dejar a un lado el inters que presenta los estudiantes por recibir nuestro software como apoyo para subir el nivel de conocimientos, por lo tanto demuestran el inters que tienen por aprender la materia.

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5.2 RECOMENDACIONES
Recordar los conocimientos del algebra para facilitar la resolucin de las derivadas.

Auto educarse sobre la materia, y no brindados en clases.

solo quedarse con los conocimientos

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58

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS ESCUELA DE INGIENERA SISTEMAS
DATOS REFERENCIALES: La informacin que usted nos proporcione a continuacin, ser de mucha utilidad para el desarrollo de nuestra investigacin, por lo que le solicito, responda a las interrogantes con la mayor sinceridad y objetividad posible. Lea a continuacin cada una de las preguntas aqu planteadas y escoja la o las alternativas que se ajusten a la realidad. 1 MATLAB

1.1) Tiene Ud. conocimiento sobre Matlab? S No

1.2) Si en la pregunta anterior marco SI, Cul es el nivel de conocimiento que Ud. tiene sobre Matlab? Menos de 50% 50% - 70% 71% - 100%

1.3) Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre Matlab? S No

Porque:______________________________________________________________________ 2 2 FUNCIONES 2.1) Cul es su nivel de conocimiento las funciones? Menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

2.2) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones? S No

2.3) Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre funciones? S

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RIVADAS 3 LIMITES

3.1) Cul es su nivel de conocimiento los lmites? Menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

3.2) Ud. conoce las propiedades de los lmites? S No

3.3) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver funciones? S No

4 DERIVADAS 4.1) Sabe Ud. derivar? S No

4.2) Cul es su nivel de conocimiento de derivadas? Menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

4.3) Sabe Ud. cuantos modelos de derivadas existen? S No

Cuantos: ______________________________ 4.4) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver derivadas? S No

4.5) Le gustara fortalecer sus conocimientos sobre derivadas? S No

5 INTEGRALES 5.1) Cul es su nivel de conocimiento de integrales? Menos de 50% 50% - 79% 80% - 100%

5.2) Sabe Ud. cuantos modelos de integrales existen? S No

Cuantos: ______________________________

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5.3) Cree Ud. que necesita tener conocimientos del Algebra para resolver Integrales? S No

6 SOFTWARE

6.1) Le gustara recibir un software que permita la resolucin de funciones, limites, derivadas e integrales? S No

6.2) Cree Ud. que nuestro software le ayudara a elevar su nivel de conocimiento sobre los temas mencionados? S No

Porque: ________________________________________________

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