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PSICOLOGA ESCOLAR
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Este libro de formato pequeo es gratuito para las familias y profesores, colegios y AMPAS. (c) Editorial Autores s.l. www.editorialautores.es +34 606 150 000 Dibujos: Mariano Gonzlez Preimpresin: Aldo Borrero (c) Autor: Jos Francisco Gonzlez Ramrez (psiclogo) josefranciscoglez@gmail.com Depsito Legal: M-372348-11 Reservado todos los derechos. No se puede reproducir esta publicacin en ninguna de sus parte sin el permiso del titular del copyright para fines de uso en otras obras por nngn medio electnico, fotocopia, o cualquier otro medio de transmisin, aunque pueden ser usados por las familias y los profesores de forma privada y particular.
EL FRACASO ESCOLAR
FAMILIA Y COLEGIO: ENFRENTADOS O EN ARMONA?
PSICOLOGA ESCOLAR
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ndice:
La educacin es cosa de la familia y el colegio Los profesores manejan en el aula lo que el alumno trae de casa La familia debe aprovechar las tutoras sabiamente, y exigir que sean de calidad La familia influye en la escolarizacin de los hijos Las exigencias de un profesor tutor Lo que hay que pedir al departamento de orientacin de un colegio Sobre el fracaso escolar Las causas del fracaso Las reas donde ms se fracasa Fracasados para la vida?: la adolescencia Tipos de fracasos escolares adolescentes La ayuda al fracaso escolar adolescente La rebelda y el fracaso escolar en las aulas El caso de un alumno mueble que comenz en la infancia y termin fatal en la adolescencia 6 7
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El colegio es el segundo contexto social en importancia donde ingresa el nio despus de la familia, pero, debemos resaltar que la familia es el ms importante. Por lo tanto, una educacin equilibrada debe atender a este fenmeno. Vamos a analizar factores de la familia que pueden estar influyendo en el contexto escolar. Lo que un nio vive en su casa son las habilidades de adaptacin bsicas que emplear luego en otros contextos sociales. Cuando comienza la escolarizacin su modo de adaptarse va a estar en estrecha relacin con lo que habitualmente hace en su hogar. Cuando el nio, por ejemplo, no es educado eso va a ser llevado al aula, y ahora ser el profesor el depositario de esos hbitos y esas costumbres. Hay que imaginar la dificultad que entraa la educacin para encarar tanta diversidad. Sabemos que en los primero aos de la escolarizacin se establece entre la familia y el profesor una relacin muy estrecha. Muchas veces esa labor es gratificante
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por la relacin positiva que se establece entre ambas partes, pero tambin se generan enfrentamientos entre los intereses educativos contrarios: el de la familia y el colegio. Ambos siempre deberan coincidir.
As que deberamos hacer un anlisis de qu cosas sera conveniente poner de acuerdo entre el ambiente de familia y el escolar para sacar el mximo provecho de la educacin de nuestros hijos. Es un error que el colegio marche en una direccin y los padres por otra. Este desencuentro lo nico que puede producir es un fracaso cuya vctima principal es el hijo. Este fracaso se denominara secundario, pues lo que intervienen son factores externos al alumno. En los colegios deben funcionar bien las tutoras, con respecto a este asunto tan interesante y que de alguna manera es la plataforma de encuentro La tutora es una obligacin en las funciones del profesorado regulada por la Ley, que hace de cualquier profesor un obligado tutor, aunque en la prctica suele existir un profesor responsable que tutela a todos los alumnos de un grupo, generalmente una clase. Los tutores tienen muchas funciones, algunas de ellas son realmente complejas. Una de las funciones esenciales es mediar con la familia.
La familia debe aprovechar las tutoras sbiamente, y exigir que sean de calidad.
La actividad tutorial podemos imaginarla girando en torno a tres lados de un tringulo: la escuela, la familia y el alumno. Tres lados en cuyas convergencias estn las actividades del profesor tutor. En el ngulo familiaalumno encontramos la personalidad de ste en el
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terreno ms ntimo. Esto debera ser de gran inters para el profesor tutor a la hora de apoyar al alumno desde una perspectiva profundamente personalizada; y es tambin donde la familia puede actuar por su hijo conjuntamente con el colegio. Podramos pensar que estas cosas se alejan del hecho de aprender; por su puesto que no es as, menos aun cuando retrocedemos a edades tempranas del desarrollo humano. En la etapa de infantil y primeros cursos de la primaria.
alumno en su personalidad, como un ser integral en si mismo y en su perspectiva social. La perspectiva social trata principalmente de la integracin del alumno al grupo. La educacin nunca es acumulacin de conocimiento o asimilacin de contenidos; en cualquier caso, quin asimila o aprende es una persona: un alumno, con la complejidad de un ser humano.
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colegio sobre la oferta de servicios que brinda dicho departamento, y usarlo siempre que sea necesario en beneficio de nuestro hijo. El Departamento de Orientacin tiene muchas funciones que tienen que ver fundamentalmente con el tema de la calidad educativa. Si uno analiza la propaganda de los colegios rapidamente observaremos cmo ofertan los servicios de un Departamento de Orientacin cuyas funciones se integran perfectamente en lo que ahora estamos hablando. Ningn padre desea que su hijo fracase escolarmente, estara bueno!, pero, para eso deberamos reflexionar sobre los factores y las causas que lo producen.
miento deba ser ms alta. O bien, un fracasado escolar como etiqueta de base social (cuando el rendimiento y su capacidad estn por debajo de lo deseado). La palabra en s mismo es muy dura... Recuerdo el caso de un chico, cuyos padres me pidieron orientacin. Se lamentaban de las malas notas de su hijo durante el bachiller, cosa que no haba sucedido durante sus estudios en un centro escolar rural, diferente al que estaba. Los padres llegaron a la conclusin de que la situacin de los dos centros con respecto a su hijo eran diferentes. O sea, consideraban al primer colegio como ms permisivo que el segundo, y casi opinaban con descrdito para el primero. No vamos a entrar en la consideracin de la realidad, o no, de la percepcin de los padres alrededor de la idea de calidad de enseanza de los dos centros, sino que debemos considerar la situacin del alumno. Cada uno cuenta segn le ha ido. Eso no quita que efectivamente los centros tengan virtudes y defectos. Uno podra preguntase con cierta lgica que el fracaso escolar depende del eje de referencia donde se site al fracasado. Si continusemos en esa lnea podramos hacer una estadstica e intentar averiguar cuantos nios del primer centro fracasaran en el segundo. Algn profesor del primer centro podra levantar su voz airada y lanzarnos con timbre sonoro la otra cuestin, cuantos nios del segundo centro fracasaran en el primero?
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de la persona que fracasa. Se depositan en el alumno elementos que son extraos a su propio fracaso en los aprendizajes. Hablamos por ejemplo de los problemas emocionales, realmente de lo que se trata es de que con ello el alumno se instala frecuentemente dentro de la autoestima negativa.
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Es un problema muy tratado en la secundaria obligatoria y durante el bachiller, y en el curso previo a la entrada en la universidad. Parcializar el tema hacia esta edad no quiere decir que el fracaso escolar no sea un tema fundamental en la familia desde los primeros aos de la vida, lo es, lo que sucede es que llegada la adolescencia se considera que el fracaso tiene cada vez menos solucin, si tiene una trayectoria durante todo el proceso educativo (fracaso escolar primario), o cobra mayor importancia y produce mayor ansiedad para los padres aun cuando esto sea circunstancial. (fracaso escolar secundario). Cuando tratemos las causas del fracaso escolar encadenado a un fracaso continuado realizaremos una visin amplia de la desadaptacin a los aprendizajes desde el inicio de la educacin. Fracasar en la escuela supone un riesgo de fracaso en la vida, y esto, para los padres, es un algo que produce mucha ansiedad a lo que hay que poner solucin. Es muy importante localizar el peso principal de las circunstancias que provocan el fracaso. Esta puede estar en las capacidades del alumno, en factores ambientales personales, familiares, escolares, sociales. Un fracaso puede ser coyuntural a una circunstancia reciente, o, por el contrario remontarse a una historia acumulada en la ontognesis del individuo que fracasa, en la que se debe analizar cada nudo y desenlace de la partes principales de la historia que cosifican un fracaso. 15
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Debemos diferenciar aquellos alumnos que fracasan sin querer fracasar y los que fracasan queriendo fracasar por falta de motivacin, inters y actitud personales. Tenemos tambin que ver diferente un fracaso escolar total y un fracaso parcial hacia algunos aspectos de los aprendizajes. Tambin se debe tener en cuenta que pueden existir fracasos latentes cuyos sntomas pasan desapercibidos, son los alumnos que pudiendo rendir con mayor eficacia rinden a niveles ms bajos, aunque vayan adaptndose a lo que se exige en la escolarizacin. El fracaso escolar tiene multitud de facetas, y siempre, un adverso y un reverso... La adolescencia es una revolucin dentro de desarrollo ontogentico humano. La misma palabra pubertad suele ser un trmino utilizado por los mdicos que hace referencia a las modificaciones anatmicas y fisiolgicas. Cuando nos referimos a la juventud es para considerar la proyeccin social y de las nuevas actitudes de la gente joven; cuando hablamos de adolescencia es para ver las modificaciones psicolgicas que tienen lugar en el perodo comprendido entre la niez y la edad adulta. La enorme complejidad de estos procesos que llevan hacia la edad adulta de trnsito confieren un carcter especfico a la personalidad adolescente. Se dice que el desarrollo de las caractersticas de cada adolescente va a depender mucho de la situacin social en que este se encuentre. Y es verdad, pues desde la dimensin psisociolgica, lo social, va a
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determinarle mucho. Es junto a la metamorfosis de la crisis adolecente donde ubicamos un porcentaje elevado de fracaso escolar que a tantos jvenes afecta. En algn momento, el fracaso escolar, puede ser la expresin a la crisis que vive y que pertenece a una parte transitoria del proceso.
intereses y las actitudes como caractersticas de la personalidad que no se ubica en lo escolar sino en toda actividad extraescolar... El fracaso escolar en la adolescencia, siendo polivalente en sus dimensiones, puede tener un componente altamente significativo en el desarrollo de la personalidad. Saber exactamente lo que a un joven le est sucediendo significa el primer paso para intentar ayudarle hacia el xito en lo acadmico. La idea fundamental consiste en tener siempre presente que detrs de la persona que estudia existe un ser humano con su universo de complejidades, y que esta complejidad afecta al rendimiento, y, puede, o generar una situacin de fracaso escolar, o, una situacin de xito escolar. La vida escolar en la juventud, se ve afectada con frecuencia por el fracaso escolar...Nios que haban sido buenos escolarmente empiezan a fracasar en la escuela sistemticamente cuando llega la pubertad. Este fracaso escolar debemos considerarlo casi un acontecimiento normal en la adolescencia. La crisis puberal desequilibra momentneamente la personalidad del joven, que se ve asaltado por todo tipo de angustias e inquietudes.... Normalmente este tipo de fracaso remite despus de un tiempo de su aparicin. Si esto puede suceder a alumnos que han ido sistemticamente bien en su escolaridad, imaginemos como les puede ir, el agravamiento que
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suponen, si al joven le fue, anteriormente, y de modo sistemtico mal. Esto suele suceder con frecuencia y las causas pueden ser mltiples y variadas. Desde luego, el adolescente con un fracaso escolar acumulado en su historia personal supone una mayor dificultad para su recuperacin, sin que esto en ningn caso sea imposible, a no ser que la situacin realmente llegue a ser muy extrema y cosificada.
dilogo es el fundamento de cualquier intervencin o mediacin sobre la rebelda caracterstica de esta fase de evolucin de la personalidad. Es reduccionista considerar que el fracaso escolar por rebelda pueda ser una cuestin homognea. Cada joven tiene sus circunstancias particulares. Puede aparecer la rebelda sin generar sntomas en un fracaso escolar, y, la rebelda puede expresarse en este tipo de problemas. El fracaso escolar es la expresin siempre de una problemtica ms profunda, precisamente esa problemtica infiere a cada situacin sus propias caractersticas. Esas circunstancias se deben conocer, a partir de este punto trabajar la disolucin de las causas, y, generar una actitud positiva hacia el estudio es la solucin ms directa. Cuando un alumno por oponerse al ambiente familiar, al escolar, por problemas de integracin social, o incluso por falta de maduracin personal, se ve afectado en su rendimiento, debemos obrar en la direccin de solucionar su problema operando en el medio donde est. He conocido adolescentes que durante un perodo de tiempo han vivido circunstancias familiares virulentas y esto ha afectado su rendimiento, tambin alumnos con baja autoestima que pierden, frente al estudio y otras actividades, la seguridad en s mismo, afectndoles en los resultados finales, quizs no exista fracaso propiamente en lo escolar, pero, esto afecta a su situacin en el estudio.
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Los alumnos mal integrados en su grupo de iguales pueden vivir esa afectacin en su rendimiento, as como la baja percepcin que uno pueda tener del ambiente escolar donde desarrolla su actividad. Se debe intentar el cambio de actitud segn donde se ubique el problema. El adolescente es muy sensible a todo el ambiente que le rodea, donde l se desenvuelve fundamentalmente es en la familia, en la escuela y con su grupo social de iguales. Es un periodo de fuerte emotividad y crisis permanente que afecta al rendimiento de tipo intelectual. Los grupos ms afectados son aquellos con menos recursos intelectuales, ms dados a radicalizar su conflictividad. Hay que tener presente que todo el perodo de latencia de los impulsos, durante la etapa de la niez, ahora toman nueva fuerza, pues, pasan a manifestarse de una manera ms concreta en la madurez de la sexualidad, lo que imprime desde el interior de la persona un nuevo carcter que debe integrar a su vida, tambin est operando en el rendimiento escolar.
hacia el adulto que le impone sus normas como frente a sus iguales que pueden tambin no satisfacerle, con los cuales puede mostrase igualmente duro. Aquellos alumnos que perciban de modo negativo a sus compaeros de clase, a los profesores, al ambiente escolar, etc, de alguna forma afecta a la actividad que pudieran llegar a desarrollar si percibiesen el medio escolar de modo contrario. Las causas de una pobre percepcin del ambiente escolar pueden ser mltiples, y deben ser conocidas a la hora de intentar el cambio para lograr mejorar el rendimiento escolar. Cuando presenta una historia de fracaso escolar, las causas del desencadenamiento pueden ser muy variadas. Desde aquellas que pueden apuntar hacia la falta de capacidad del alumno, como aquellas otras que pueden situarse una serie sucesivas de acontecimientos desfavorables en los ambientes expresados anteriormente, como el escolar, el familiar, el personal y el social. Normalmente el alumno con una historia de fraca sos sobre sus espalda est mentalmente condicionado para que el fracaso vuelva a repetirse. Seguramente los alumnos que estn en este grupo no solamente necesiten trabajar a nivel cognitivo su condicionamiento sino que requerirn una recuperacin de contenidos de conocimientos, o la incorporacin de nuevos esquemas mentales y nuevas metodologas. Posiblemente frente a una capacidad aptitudinal media y un sucesivo fracaso escolar mentalmente el alumno est operando con
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lo que en las teoras de la modificacin de conducta se conoce con el nombre de indefensin aprendida, en la que el sujeto es incapaz ya de controlar su propio comportamientos por la incapacidad que ha experimentado para regular y percibir situaciones conflictivas donde lo emocional es esencial. La psicologa cognitiva se hace eco de la influencia que ejerce los pensamientos de fracaso frente a la generacin de nuevas situaciones negativas. Romper esta cadena mediante el logro del xito escolar en los alumnos es atacarlo frontalmente. Por otro lado, potenciar la capacidad de los alumnos mediante la estimulacin de la inteligencia, ensearles a aprender a aprender, tcnicas y hbitos de estudio probablemente sea un estupendo factor de recuperacin de los alumnos con problemas. Por eso vamos a dar en sntesis los principios generales que sobre esta temtica se sostiene, y que son muy importante a la hora de ayudar al adolescente en su esfuerzo escolar, tanto como para recuperarlos en su fracaso si lo hubiere de un modo permanente o momentneo. Aunque hemos hablado mucho sobre la adolescencia y el fracaso escolar, no hay que olvidar que el que se califica de primario es el ms abundante, y comienza ya en la infancia. Tanto la familia como el colegio debe obrar en consecuencia. Escrib a un grupo de padres hace ya tiempo lo siguiente: 23
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Me gustara recordar con vosotros un caso de fracaso escolar, que, ineludiblemente estaba radicado en la infancia. No estoy interesado en preocuparos. Quisiera resaltaros lo importante que es la infancia, para bien o para mal. Deseo que vosotros no seis padres indiferentes. Pido que pensis, de verdad, que en la infancia se pueden hacer cosas en el terreno educativo. Que los fracasos escolares fraguados despus en el colegio, muchas, muchas veces, tienen su origen en la infancia, en los procesos de aprendizaje infantiles. En el otro sentido, la educacin infantil bien llevada puede producir en el nio el desarrollo de unas mejores condiciones para estudiar con xito Y, esto no es solamente responsabilidad de un centro educativo. No se puede delegar la educacin de los hijos, pertenece y es responsabilidad mayoritaria de los padres. Muchos de vuestros hijos sern buenos estudiantes. Algunos, perezosos, estarn poco motivados por lograr un buen rendimiento acadmico, sin hbitos podran llegar al denomina fracaso escolar secundario. Pero, permitidme que reflexione sobre otro tipo de fracaso escolar, el denominado primario. Este, hace que el nio vaya ao tras aos dando traspis en las notas, en el comportamiento, u otras conductas. Nadie se explica por qu acontece tal o cual cosa. Vemos, que, baja la motivacin del alumno, la autoestima. Comienzan los conflictos. La verdad, esta casustica puede ir apareciendo, sin necesidad de que encontremos nada en la infancia. Pero, y si los problemas comienzan cuando estn entre
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los cero y los seis aos? He visto a muchos padres indiferentes. A veces, ignorando los procesos. Incluso el desconocimiento del fracaso escolar se plasma en los profesores, que, se muestran absolutamente desconcertados de las causas, por muchas justificaciones que den. He visto a nio fracasados sufriendo su fracaso. He visto padres empeados nicamente en que su hijo, o hija, apruebe, como sea...!.
fundamentalmente por hacer que llegase como fuera a la ESO. La solucin materna pasaba por llevarlo como fuera hacia el bachillerato, y para qu!.. Yo trabaj con l e hice un diagnstico cuando el muchacho era ya un adolescente de 14 aos (haba repetido cursos y yo era nuevo all). Mi conclusin fue: Est destruido desde el punto de vista de la autoestima. Desadaptado, con problemas con sus iguales. Con episodios de alcohol, y, alguna ausencia del colegio. Pude saber, a travs de su historia personal, que, era unos de esos nios calificados de patoso, que comenz a caminar muy tarde. Me describieron muchas ancdotas. Como aquella vez que fue a una excursin del colegio y se puso la botas de modo contrario: la izquierda en la derecha y al revs. Finalmente, puede observar a un chico con un proceso de fracaso radicado en la infancia. Quizs, un buen programa de estimulacin, a tiempo, hubiera sido parte de la solucin. Pensaba que aquello constitua su vida, al filo del sufrimiento: quizs porque no haba tenido un simple y buen programa de recuperacin infantil!, lo dems es emcocional Segn me cont su madre tuvo problemas de lenguaje. Luego de psicomotricidad, de orientacin espacial. Pas a retrasarse en la lectura y la escritura (dislexia y disgrafa), hasta el punto de que en 1
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de la ESO los procesos de la comprensin estaban afectados profundamente. Se haba logrado un alumno mueble perfecto. Resultaba difcil trabajar con l y bajo la custodia de una madre muy interesada en que pasase, como fuera, de curso en curso. Estas circunstancias extremas nos hacen meditar en dos cosas: 1) Que una educacin infantil potenciada por todos los profesionales y la familia favorece los aprendizajes presentes y futuros y evita mucho de los fracasos escolares. 2) Que no intervenir cuando se ven cosas que no funcionan es peligroso, como podemos ver en este caso: hay que encontrar soluciones! Algunos de los principios fundamentales para la infancia es que el nio no tenga hacia los 6 aos problemas de lenguaje hablado, en articulacin y expresin, y, que logre estar bien lateralizado, es decir, no importa si es diestro o zurdo, si es importante que se ubique bien el en espacio, sepa cuales son las referencias de izquierda y derecha, y se las represente bien mentalmente. Esto es un aprendizaje que se adquiere a lo largo de los 6 primeros aos. Son fundamentales todos los procesos referidos a la psicomotricidad tanto gruesa como fina. Yo, por mi experiencia profesional, he podido ver, que, mucho de los fracasos escolares son procesos largos que se ubican en la infancia, sin olvidar lo emocional que es lo ms importante. 27
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