NOCIN DEL ESPACIO: La nocin de espacio el nio la adquiere con cierta lentitud.

Al principio tiene un concepto muy concreto del espacio: su casa, su calle; no tiene siquiera idea de la localidad en que vive. Pero esa nocin se desarrolla ms rpidamente que la de tiempo, porque tiene referencias ms sensibles. El nio de seis o siete aos no esta aun en condiciones de reconocer lo que es su pas desde el punto de vista Geogrfico y es probable que piense que "Venezuela" es la ciudad donde vive, y/o, que "Caracas" es su barrio o sector residencial; los nios que viajan a otras ciudades o a pases vecinos, en cambio, aprenden rpidamente a diferenciar ciudad y pas. Hasta los ocho o nueve aos, no se adquiere la nocin de espacio geogrfico, por eso la lectura de mapas y de globos terrqueos no es una labor sencilla, pues requiere una habilidad especial para interpretar numerosos smbolos, signos y captar las abstracciones que estos medios suponen. Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espaciotiempo.shtml#ixzz2M9MKMSl4 CARACTERSTICAS DE LAS NOCIONES ESPACIO: El nio reconoce el espacio en la medida en que aprende a dominarlo. Baldwich y Stern distinguen en los nios un espacio primitivo o "espacio bucal", un espacio prximo o "de agarre" y un "espacio lejano", que el nio aprende a dominar y que lo descubre paulatinamente, a medida que aprende a moverse por s solo. El espacio bucal, es el primer espacio con que el nio se relaciona, y se da en el proceso de lactancia, es decir, en el contacto directo de su boca con el seno de la madre; nos referimos al espacio prximo, como el espacio ms cercano que rodea al nio, donde con tan solo estirar sus brazos puede agarrar algn objeto, y por ltimo el espacio lejano, es cuando ya se requiere de desplazamiento para alcanzar algo que le llame la atencin; este espacio est directamente relacionado con el gateo o la marcha, si el nio es capaz de desplazarse e ir por el objeto o persona que lo motiva se est en presencia del espacio lejano. El conocimiento y dominio espacial requieren de tiempo para desarrollarse. En la etapa sensorio motriz los nios comprendidos entre cero y doce meses gradualmente aprenden a seguir con la vista los objetos, tambin a alcanzarlos y asirlos. En los primeros ocho meses de vida, el nio se percata nicamente de los objetos que puede ver, si la pelota con la que ha estado jugando rueda y la pierde de vista, ya no existe para l; no la busca sino que desva su atencin hacia algo mas que est dentro de su campo visual. Entre ocho y doce meses los nios aprenden a mover su cuerpo para buscar cosas fuera de su campo inmediato de visin y aprenden a manipular los objetos en el espacio para verlos desde diferentes ngulos. Realmente en el primer ao de vida, se alcanzan grandes xitos en el dominio del movimiento en el espacio y de las acciones con objetos ms elementales.

Al arribar a los doce meses (aproximadamente) el nio que empieza a caminar aprende que l est ubicado en el espacio, aprende la forma en que los objetos cambian de posicin con respecto a otros objetos; aunque puede decirse que la orientacin espacial de los nios tiene un carcter borroso e imperceptible. Hacia el final de la etapa sensoriomotriz, los nios entre dieciocho y veinticuatro meses han desarrollado la habilidad de representar el espacio mentalmente. Las relaciones de proximidad, (qu tan cerca estn las cosas en el espacio) y de separacin, (qu tan alejadas se encuentran), son fundamentales para la comprensin del espacio por parte del nio. Los nios de tres y cuatro aos que se encuentran en la etapa preoperacional exploran activamente estas relaciones cuando separan y unen las cosas, y las ordenan y reordenan en el espacio. Tambin aprenden a describir donde estn las cosas, las distancias que hay entre ellas y las direcciones en las que se mueven, aunque sus juicios no son siempre precisos de acuerdo con las normas adultas. Presentan adems dificultades para producir una lnea recta en el espacio, ya sea dibujndola con un lpiz o al alinear objetos. En los nios mayores de la etapa preoperacional (de cinco a siete aos) el orden espacial tambin empieza a tener sentido. Dados algunos objetos ordenados en lnea, pueden reproducir el mismo orden mediante la experimentacin con otro conjunto de objetos. Esto no ocurre as en los nios de tres a cuatro aos quienes ordenan las cosas en un orden que ellos creen, pero generalmente no pueden reproducir el mismo orden siguiendo el patrn de la primera ordenacin. Segn Esparza (1984), el desplazamiento en todas direcciones es otro logro que los preescolares hacen vigorosamente desde que aprenden a arrastrarse y a gatear. Sin embargo, es en esta edad cuando empiezan a percatarse de que su movimiento tiene direccin y tratan de usar palabras como: hacia, dentro, fuera de, lejos, etc. para describir la direccin en que alguien o algo se desplaza. Tambin comienzan a describir las distancias relativas, usan las palabras: junto, cerca, lejos, y para ellos suelen ser confusas porque la misma palabra puede cubrir una amplia variedad de distancias, depende del contexto en que sean usadas. Los trminos espaciales que describen las posiciones, direcciones y distancias relativas apenas empiezan a nacer en el vocabulario de los preescolares, aunque probablemente han escuchado estos trminos durante buena parte de su vida, apenas empiezan a relacionarse con sus acciones. En la edad preescolar los nios pueden localizar las cosas dentro de mbitos mayores y mucho ms complejos; dada una disposicin constante del saln o aula, aprenden a localizar determinados materiales que necesitan y determinan cuales son las reas de trabajo mas adecuadas para ciertas actividades. Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos31/nociones-espacio/nocionesespacio.shtml#ixzz2M9MquD5O