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ENFOQUE PSICOPEDAGGICO
Curso de capacitacin PIU-2011
Lic.G.Garibaldi
Dificultades de aprendizaje
CLASIFICACIN: a) Primarias o especficas b) Secundarias o sintomticas = Fracaso escolar Discriminar: Primaria se diferencia de secundaria por la causa, consecuencia o comorbilidad
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Primarias o Especficas
Dificultad de aprendizaje que afecta a las distintas funciones psicolgicas y que ocurren en nios con: - CI normal - Estimulacin adecuada escuela y flia - Sin alteraciones psquicas - Buena motivacin
O O O O
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TRASTORNO DE APRENDIZAJE Se lo define como un retraso significativo en la adquisicin y/o desarrollo de UNA habilidad cognoscitiva.
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Trastornos de las habilidades motoras Trastorno del desarrollo de la coordinacin Trastornos de la comunicacin Trastorno del lenguaje expresivo Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo Trastorno fonolgico Tartamudeo Trastorno de la comunicacin no especificado
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Debe existir un paralelo entre los trastornos de aprendizaje y los sndromes neurolgicos: los primeros seran defectos funcionales o de maduracin, en tanto que los sndromes neuropsicolgicos seran una consecuencia de una patologa estructural adquirida.
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Caso Pedro
Tiene 13 aos cursa por primera vez 1er ao de liceo. Las calificaciones de la segunda reunin son todas insuficientes excepto Matemticas y C. Fsicas. Repiti segundo de escuela, fue a maestra de apoyo durante toda su escolaridad. Pas siempre con buena nota, aunque en los juicios de maestros puede detectarse que le piden que ponga atencin en la escritura y que practique lectura. No presenta problemas de conducta, ni de relacin con sus pares, es atento y quiere superarse. Enfrentado a pensar sobre su rendimiento liceal, cuenta que no entiende Historia y que le cuesta leer. Es el hermano mayor de un matrimonio nico, tiene una hermana menor de 9 aos que no presenta dificultades escolares. En entrevista con los padres, el padre cuenta que l era igual de chico que no le gustaba leer y que por eso se dedic a los nmeros. Si tuvieran que recomendar como docentes a la familia de Pedro que hacer. Cul sera la orientacin? Podran sospechar si se trata de una DA especfica o sintomtica? Fundamenten su eleccin.
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1. 2.
Dificultades en el Lenguaje
Lenguaje Caracterizacin
Es una funcin psicolgica superior. Es un aspecto de la funcin semitica en el que se maneja un cdigo de signos arbitrarios que se combinan segn leyes particulares estructuradas por la inteligencia. El ser humano tiene la capacidad innata de descubrir esas leyes, lo que le permite usar ese cdigo para comunicarse con los dems miembros de su comunidad lingstica
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Niveles de la lengua
Fontica y fonologa Morfosintaxis Semntica Pragmtica
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TALLER:
Elaboren en grupo un listado de posibles actividades de aula que promuevan y estimulen cada una de las habilidades lingsticas.
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Disfasia
Trastorno en la ADQUISICIN del lenguaje que provoca una ALTERACIN en la comprensin y la expresin. Es duradero, persistente y resistente. El lenguaje de un disfsico es desviante con caractersticas lexicales y morfosintcticas propias
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Caractersticas observables:
Retardo en la adquisicin y lenguaje aberrante
Existen algunos que se ven recin en la escuela o liceo, por baja comprensin lectora o problemas en la expresin oral
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DIAGNSTICO DIFERENCIAL:
Retardo simple del lenguaje Problemas afectivos Problemas de autismo o psiquitrico Hipoacusia
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Pronstico
Por definicin es irreversible, depender de:
Nio Entorno Tratamiento
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Dificultades en lecto-escritura
Profa. Lic.G.Garibaldi Gabriela Garibaldi
Lenguaje escrito
En la lectura se dan dos procesos simultneos: Reconocimiento de la palabra Comprensin de la informacin escrita
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Identificacin de letras Reconocimiento de palabras : las vas Procesos sintcticos: estructura S-V-S y puntuacin. Procesos semnticos: extraccin de significado, integracin en la memoria e inferencias.
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Palabra escrita
Identificacin de los fonemas Identificacin de letras
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Escribir implica:
Codificar palabras Componer textos
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El aprendizaje de la lectura y escritura no constituye un fin en s mismo, sino que es el instrumento que permitir mejorar el sistema lingstico y comunicativo del sujeto y tambin proporciona la llave de acceso a otros aprendizajes
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Afecta selectivamente una funcin instrumental cortical. Sndrome: Dificultad en el manejo del cdigo escrito Otros compromisos: lengua oral, organizacin espaciotemporal, maduracin perceptivo-visual, motricidad Disturbio de por vida (slo se arriba a un diagnstico al finalizar el 2 ao escolar) Inteligencia media o por encima de la media
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Competencias de la lectura
Un lector experto utiliza: Un analizador visual ortogrfico, percibe y analiza los estmulos grficos para identificarlos Lo percibido pasa a la memoria sensorial o icnica A la MCP De all como palabras pasa a la memoria de largo plazo (MPL) donde se encuentra el lxico mental
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PERFILES DISLXICOS
A polo perceptivo visual (disguestltico) I) Incorrecta discriminacin en relacin a percepciones visuales. Ia) Lenguaje oral. Indemne Ib) Lectura. Velocidad descendida Estrategia analtica Decodificacin costosa Comprensin conservada las A polo verbal (disfontica) II) Incorrecta discriminacin auditivas. de las percepciones
IIa) Lenguaje oral. Desnivel psicolingstico. IIb) Lectura. Velocidad aumentada. Estrategia guestltica. Decodificacin defectuosa Comprensin comprometida
Ic) Escritura. Nivel morfosintctico y lexical adecuados en general. Nivel ortogrfico muy comprometido.
IIc) Escritura. Comprometidos los tres niveles del lenguaje. Disintaxis, pobreza lexical y disortografa severa.
Errores especficos Omisiones- Agregados Alteraciones secuenciales Confusin entre grafas antitrpicas
Errores especficos Omisiones Agregados Alteraciones secuenciales. Lic.G.GaribaldiConfusin entre grafas de realizacin fonmica prxima. CORTES Y CONGLOMERADOS
CORTES Y CONGLOMERADOS
Caractersticas observables
1.
Dificultad para decodificar: leen lento (60 p/m), muy vacilante, cambian palabras, alteran su forma o las omiten. Comprensin: Generalmente se halla comprometida (depende del tipo y grado de dislexia y del uso de estrategias reparadoras) Escritura:
Disortografa especfica (omisiones, agregados, sustituciones, alteraciones de la secuencia, confusin de grafas antitrpicas) Errores sintcticos y discursivos.
1.
1.
DISLEXIA:
Se evidencia ms en varones. Es de alto componente hereditario. Es de carcter congnito. Tiene origen neurobiolgico. No afecta a la inteligencia. Pueden asociarse dificultades en la organizacin espacio-temporal. Pueden verse problemas en la organizacin del discurso oral. Puede estar afectada la memoria visual y/o auditiva. Afectado por lo afectivo y sociocultural.
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Establecer:
Rutinas: pautadas con consignas sencillas. Ej. a la hora de trabajar un texto. Reglas claras: breves, especficas y con orientacin positiva dentro de lo posible. Manejo del tiempo para las actividades con pautas precisas; a la vez que proporcionar un tiempo de transicin entre actividades. Uso de consignas claras, precisas, cortas. Una a la vez, en lo posible, tanto orales como escritas. Acompaamiento para la realizacin de las tareas especialmente las de evaluacin. Estimular la participacin activa.
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DEFICIT ATENCIONAL
DEFICIT ATENCIONAL
Lic.G.GaribaldiProfa. Gabriela Garibaldi Profa. Gabriela Garibaldi
Atencin
Definicin: Segn Luria, es el factor responsable de extraer los elementos esenciales para la actividad mental, o el proceso que mantiene una estrecha vigilancia sobre el curso preciso y organizado de la actividad mental.
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Atencin
Fuster caracteriza la atencin como aquella actividad mental que requiere:
Percepcin precisa de los objetos y su ejecucin. (selectividad) Aumento de la velocidad de percepcin y accin, preparando el sistema. (preparacin) Sostenimiento de la actividad durante el tiempo necesario. (mantenimiento)
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Atencin
Tipos: Involuntaria y voluntaria Selectiva (focalizada y dividida) y sostenida Est determinada por factores extrnsecos e intrnsecos. Localizacin: Sustancia reticular Corteza cerebral prefrontal Tlamo ptico Ncleos grises Sistema lmbico
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ACTIVIDAD
Elijan por centro un estudiante con antecedentes de problemas atencionales, describan sus caractersticas como estudiante. Qu estrategias se han implementado con l?Cules fueron los resultados?
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DEFINICIN:
Segn DSM III (1980)- Trastorno por deficiencia atencional con o sin hiperactividad. Se caracteriza por una inatencin, hiperactividad, impulsividad inapropiada para la edad cronolgica y mental y que vara con las situaciones
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Disfuncin neurolgica provocada por disbalances de neurotransmisores (dopamina, noradrenalina, acetilcolina) Que adems presenta sntomas esenciales para el diagnstico: - INATENCIN, - IMPULSIVIDAD - HIPERACTIVIDAD
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Caractersticas
Funciones Ejecutivas
Atencin sostenida Memoria de trabajo Autocontrol. Control de impulsos. Control de interferencias. Control de Espera Planificacin Monitoreo de la actividad
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Caractersticas
Presenta dificultades en: Planificacin Monitoreo de la actividad, pre, per y post funcional. Valoracin de los errores, asumiendo el protagonismo. Atribucionalidad externa. Procrastinar. Sndrome de negligencia temporal
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Otros secundarios:
-
Hostilidad parental Clicos Dificultades de sueo Rabona Llantos Aumenta la ingesta Disminuye la autoestima Aumenta la destructividad Mala relacin con los pares
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Inatencin
A menudo:
No termina los trabajos No parece escuchar Se distrae con facilidad Deficiencia escolar Deficiencia para seguir un juego Deficiencia para concentrarse No atiende detalles Olvidadizo Rechaza tareas largas y .. Se distrae Desorganizado en el trabajo
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IMPULSIVIDAD
-
A menudo: Acta sin pensar Conductas de riesgo Dificultad para organizarlas Grita en clase No sabe esperar su turno en los juegos
Barkley: disminuye los circuitos inhibitorios de control de respuesta lo vincula a un Trastorno de las funciones ejecutivas
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HIPERACTIVIDAD
Corren y trepan No saben quedarse quietos Se mueven en exceso despiertos Se mueven en exceso dormidos Estn siempre dispuestos a actuar Aumento cuantitativo del movimiento Aumento cualitativo: sus movimientos no tienen un fin En varones los movimientos son expansivos. En nias los movimientos estan dirigidos hacia su propio cuerpo
DIAGNOSTICO
Dificultades de dos tipos: Variabilidad sintomtica:(GLOBAL) Co morbilidad asociado a dificultades motrices problemas de lenguaje, lecto escritura conducta socio emocional
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DIAGNOSTICO SINDROMTICO
Historia Clnica: Interrogatorio exhaustivo a los padres (es fundamental buscar cuando, donde y desde cuando se da la disminucin de la atencin) Examen neurolgico: Buscar signos blandos (torpeza o debilidad motriz) Cuestionario con escalas estandarizadas Pruebas estandarizadas. Valoracin cognitiva verbal - Especificas: a) lpiz y papel b) computarizadas Wisc III, TOMAL, Pruebas para valorar funciones ejecutivas Sobre lo emocional se valora:tipo de est. psquica, personalidad, conflictiva familiar, lectura psicoanaltica Pronstico
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FACTORES CAUSALES
Genticos No genticos Segn Barkley: 2 formas clnicas Con hiperactividad Sin hiperactividad
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CON HIPERACTIVIDAD
Sntomas: atencion sostenida disminuida Desciende el control de los impulsos No regula sus movimientos o actividades Molesta en clase Desordenado Grita, pelea, es irresponsable Comienzo: Temprano (en edad escolar) Localizacin: Sustancia reticular, corteza pref. Alteracin Evolucin: Crnica Antecedentes: Familiares
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SIN HIPERACTIVIDAD
Sntomas: trastorno en la atencion selectiva y focalizada Baja velocidad en procesar la informacin Apticos, lentos Ansiosos, soadores Con fobias Comienzo: Variable Localizacin: No existe localizacin especifica, depende de los sntomas Evolucin: Segn el tratamiento Antecedentes: En las nias suele ser mas frecuente, puede ir acompaado de depresin y ansiedad
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Las consecuencias distanciadas de los actos a corregir. Uso inadecuado del tiempo afuera. Incoherencia. La idea es educar, no humillar ni hacer sentir mal al alumno.
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