Matemáticas 2

C O LEGI O D E BAC HI LLERES D EL ESTAD O D E BAJA
C ALI FO RNI A

M ATEM TI C AS I I

GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

SEGUNDO SEMESTRE

FEBRERO DE 2012
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE BAJA
CALIFORNIA

LIC. RAL S. ALEMN SALAZAR
DIRECTOR GENERAL

ING. ANA LILIA MARTNEZ MUOZ
DIRECTORA DE PLANEACIN ACADMICA

Edicin, febrero de 2012

Diseado y actualizado por: Fs. Norman Edilberto Rivera Pazos

Revisaron: Ing. Luis Gallegos Flores
Ing. Mara Estela Buenrostro Medina
Ing. Bertha Varela Gutirrez

La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de
Baja California, prohibida la reproduccin
total o parcial de esta obra.

En la realizacin del presente material, participaron: JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES
EDUCATIVAS, Teresa Lpez Prez; COORDINACIN DE EDICIN, Roque Juan Soriano Moreno:
EDICIN, Elvia Mungua Carrillo / Gerardo Enrquez Niebla.

N D I C E

PRESENTACIN

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

BLOQUE I: UTILIZAS NGULOS, TRINGULOS, Y
RELACIONES MTRICAS ............................................................................. 3

BLOQUE II: COMPRENDES LA CONGRUENCIA DE
TRINGULOS .............................................................................................. 13

BLOQUE III: RESUELVES PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE
TRINGULOS Y TEOREMA DE PITGORAS ............................................ 23

BLOQUE IV: RECONOCES LAS PROPIEDADES DE LOS
POLGONOS ................................................................................................ 31

BLOQUE V: EMPLEAS LA CIRCUNFERENCIA .............................................................. 39

BLOQUE VI: DESCRIBES LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS
PARA RESOLVER TRINGULOS RECTNGULOS ................................... 47

BLOQUE VII: APLICAS LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS .................................... 59

BLOQUE VIII: APLICAS LAS LEYES DE SENOS Y COSENOS ........................................ 67

BLOQUE IX: APLICAS LA ESTADSTICA ELEMENTAL ................................................. 75

BLOQUE X: EMPLEAS LOS CONCEPTOS ELEMENTALES
DE PROBABILIDAD..................................................................................... 83

ANEXOS

PRESENTACIN

Qu es formacin de competencias en bachillerato? Es un enfoque didctico
que pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento,
destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma
inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las
utilice para enfrentarse a una situacin de vida concreta, resuelva problemas, asuma
retos, etc.

En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educacin de calidad que logre la
formacin y consolidacin del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda
contar con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un
mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo
debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de
aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde pongan en juego,
movilice y transfiera las competencias desarrolladas.

Este material dirigido al estudiante, es producto de la participacin de los
docentes, donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso
ante la formacin de los jvenes bachilleres; mismo que se presenta en dos
modalidades: Guas de actividades para el alumno y la planeacin didctica para el
docente y se podrn consultar en la pgina web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx
en la seccin de alumnos o en docentes respectivamente.

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

Se autodetermina y cuida de s:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros
3. Elige y practica estilos de vida saludables

Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE
MATEMTICAS

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos
y cientficos.

Util i zas ngulos, tri ngulos y rel aciones mtri cas

1

BLO Q UE I

UTI LI ZAS NGULO S,
TRI NGULO S Y
RELAC I O NES M TRI C AS


2


3

DESEMPEOS A DEMOSTRAR:

Identifica diferentes tipos de ngulos y tringulos.
Utiliza las diferentes propiedades y caractersticas de los diferentes tipos de ngulos y
tringulos, a partir de situaciones que identifica en su comunidad
Resuelve ejercicios o problemas de su entorno mediante la aplicacin de las
propiedades de la suma de ngulos de un tringulo.

Una va de tren se encuentra en direccin Oeste-Este, y una carretera que se intercepta con la
va tiene direccin Noreste. Existe un proyecto para alinear la carretera con la va para mejorar
el trnsito vehicular.

Cuntos grados tendra que moverse la carretera para lograr la alineacin?

Algunos ingenieros dicen que bastara orientar la carretera con la direccin NE-E. Qu
direccin es sta? Cuntos grados tendra que moverse la carretera si se acepta este
proyecto?

Cuntos tipos de ngulos se forman entre la carretera y la va? Cules son?

Carretera

N

Va

E

Situacin didctica

UTILIZAS NGULOS, TRINGULOS Y RELACIONES
MTRICAS

Bl oque I


4
Actividad diagnstica:

i) Realiza dibujos o esquemas donde muestres los ngulos indicados:

- agudo
- recto
- obtuso
- llano

ii) Qu caractersticas tienen los ngulos complementarios y los suplementarios?

Secuencia didctica

1. Tipos de ngulos. Esquema dos rectas cortadas por una secante, ngulos
complementarios y suplementarios.

Actividad: Segn la figura, escribe en la lnea la letra o letras que correspondan a las
definiciones dadas.

ngulos:

- Alternos internos ________

- Alternos externos ________

- Correspondientes ________

- Opuestos por el vrtice _______

- Adyacentes ________

- Complementarios _________

- Suplementarios _________

- Consecutivos __________

Entreguen la hoja con el nombre de los compaeros del equipo al profesor

a
b
d c
e
f
g h
h
k

5
2. Junto con los compaeros de tu equipo (no ms de 5 personas), en el material
proporcionado por el profesor o el que t has trado, busca diagramas, esquemas o
fotografas donde aparezca algn tipo de los ngulos que se estudiaron en la actividad
anterior.

Decide junto con tus compaeros el tipo de ngulos que ven, recorten las imgenes y
pguenlas en una cartulina, para despus exponer el collage identificando ante el grupo los
ngulos que se ven sus imgenes. Busquen al menos 10 imgenes.

3. A partir de las siguientes imgenes o diagramas, responde a las preguntas que se te
formulan.

Qu tipo de ngulos logras observar en la
figura?

Mrcalos con tu lpiz.

Puedes encontrar ngulos opuestos por el
vrtice, consecutivos, suplementarios y
adyacentes? Represntalos con letras y
mrcalos en el diagrama.


6
Qu tipo de ngulos identificas en esta
figura? Mrcalos.
Son correspondientes los ngulos marcados?
Por qu?

Escribe el tipo de ngulos que son los que se
observan en las tres secciones de la puerta.

Ponle nombre a los ngulos de esta figura (usa
letras minsculas) y define el tipo de ngulos
que son.

4. Dadas las siguientes figuras, obtn el valor de las incgnitas, usando las propiedades de
tringulos. Explica por qu.

A _________

B _________

C _______

D _______

125
C
D
B
A
60

7

B _________

D ________

E ________
5. Las siguientes figuras muestran la forma en que un rbol puede ayudarse para crecer
verticalmente o corregir la direccin del tronco. Cul es la forma aproximada de cada
tringulo que forman los soportes de los rboles?

____________________ ________________ ________________________

6. Identifica en cada figura el tipo de tringulos que se observan, segn la longitud de sus
lados o de sus ngulos.

a) ______________________ b) _______________________ _____________________

______________________ E, es issceles y rectngulo

B
Z
132
Z
Z
65
X
X
D
E

8

c)
__________________________
__________________________
_I, es escaleno y oblicungulo__
__________________________
__________________________
__________________________

7. En las siguientes imgenes, traza los tringulos que observes o pueden formarse,
prolongando alguna o algunas lneas e identifica el tipo de tringulos que son, por sus lados
o por sus ngulos.

a) Condominios b) Virus de la gripe aviar

E
C
D
G
I
J
H
L
K
A
B

9
c) El caballo de Troya d) Virus de la Rubeola

8. Dadas las siguientes figuras, obtn el valor de los ngulos desconocidos:
K

24

W

71
Cunto vale el ngulo K? Cul es el valor de W?

6
Q=37

4 4

P 6 V

31 D

22

Obtn el valor de V. Cuntos tringulos distintos puedes observar?

Qu tipo de tringulo es el PVQ? Qu tipo de tringulos son?

Cunto vale el ngulo D?

10

Material a utilizar:

Pizarrn
Fotocopias

BLO Q UE I I

C O M PREND ES LA
C O NGRUENC I A D E
TRI NGULO S

Comprendes l a congruenci a de tri ngulos

12


13


Utiliza los criterios de congruencia para establecer si dos o ms tringulos son
congruentes entre s.
Resuelve ejercicios en los que se requiere la aplicacin de los criterios de congruencia.
Argumenta el uso de los criterios de congruencia en la resolucin de tringulos.

Marco de ventana
Juanito hizo un hueco triangular en una pared de su casa (ver figura 1), para mandar fabricar
un marco de ventana.
Desafortunadamente cuando el fabricante quiso medir el marco de la ventana antes de
entregar su trabajo, no encontr su cinta mtrica y slo haba medido dos ngulos y un lado
(ver figura 2).

Figura 1 Figura 2
Cuando Juanito vio el marco de ventana, grit muy feliz: YA TENGO MI VENTANA
TRIANGULAR!
Crees que Juanito tiene la razn?
Cmo dedujo que las medidas del marco estaban correctas?

COMPRENDES LA CONGRUENCIA DE
TRINGULOS

Bl oque II
Situacin didctica


14
Secuencia didctica

1. Responde las siguientes preguntas y elige la respuesta correcta. Despus, intercambia con
un compaero tu hoja y califica las respuestas de tu compaero, siguiendo la instruccin del
profesor.

A) Dados los siguientes tringulos, determinar cules son congruentes:
i. ii. iii.

a) Slo I y II b) Slo I y III c) Slo II y III d) I, II y III e) Ninguno
B) Un alumno para demostrar en el cuadrado de la figura que ABC BCD, determin que
AB BD, que AC DC y que el CAB BDC, por ser rectos. Qu criterio de congruencia
utiliz?

a) LLL b) LAL c) ALA d) AAL e) LLA

C) En la figura, el CDE es issceles. C es punto medio de AD y D es punto medio de CB.
Qu criterio de congruencia permite demostrar que el ACE BDE?

a) LAL b) ALA c) LLA d) LLL e) AAL

D) Para demostrar que los tringulos AOB y COD de la figura, son congruentes, es necesario
saber que:

a) AB DC b) BAO DCO c) AB //CD
d) AO DO y AB CD e) BO CO y AO DO


15
E) Marca la alternativa de la proposicin verdadera:
a) Dos tringulos rectngulos son congruentes si sus ngulos agudos respectivos son
congruentes.
b) Dos tringulos son congruentes si sus lados homlogos miden lo mismo.
c) Dos tringulos son congruentes si sus ngulos respectivos son iguales.
d) Para demostrar que dos tringulos son congruentes se puede utilizar el criterio AAL
e) Todos los tringulos equilteros son congruentes.

F) Los tringulos ABC y DEF de la figura son congruentes, entonces la medida de EF es:

a) 9 b) 15 c) 17 d) 40 e) Falta informacin

G) En la figura, ABCD es rectngulo y el DEA CFB. Qu criterio permite demostrar que el
EAD FBC?

a) LLL b) LLA c) ALA d) LLA e) Falta Informacin

H) En la figura, ABC equiltero y AF BD CE. El criterio que permite demostrar que los
tringulos AFD, ECF y BDE son congruentes es:

a) LAL b) LLL c) ALA d) LLA e) LAA

40

16
2. Elige la respuesta correcta.

Sugerencia: Puedes usar papel lustre vegetal o transparente.

A) Cul de los siguientes pares de tringulos son congruentes?

a) b)

c)

B) Marca la alternativa correcta. Para cada par de tringulos slo hay una expresin vlida de
las tres propuestas:
a)

ABC DEF
ABC EDF
ABC EFD

A B
C
E
D F

17

b) (A) ABC DEF
(B) ABC DFE
(C) ABC FED

c)

ABC DEF
ABC EDF
ABC EFD

C) Si ABC DEF, selecciona la proposicin falsa en cada tem:
a) AC DF, ngulo B ngulo E, BC DE, ngulo C ngulo F
b) AB ED, ngulo A ngulo D, ngulo C ngulo F, AB EF
c) AB DE, BC FE, ngulo C ngulo D, AC DF

D) Si UVW XYZ, completar:
a) ngulo U ___________ d) VU ____________
b) ngulo V ___________ e) UW ___________
c) ngulo W ___________ f) VW ____________

E) Si MNO PQR, formular los seis pares de partes congruentes:

F) Si ngulo A ngulo B AP BT
ngulo T ngulo P AR BJ
ngulo R ngulo J PR TJ
Entonces ___________ es congruente con ___________

A
B C
C
A B
D
E
F
E
D
F

18
G) Si ABC DEF. Cul de las siguientes proposiciones son verdaderas?

a) BCA EFD
b) CBA FDE
c) ACB EFD
d) CAB FDE.

H) Si el ABC es equiltero.
a) Es verdadera la proposicin ABC BCA? ______

b) Cules otras proposiciones pueden escribirse? _________________________

3. En las siguientes figuras, formula las proposiciones de congruencia para cada par que se
encuentra en la figura (usa papel transparente).

A)

B)

C
A B
W
U
S
V
T
R
B
A C
E D

19

C)

4. Dado el ABC.

A

B C

A) Copiando los lados a, b, c construye otro tringulo congruente al ABC.

B) Copiando la longitud del lado c, la del lado b y el ngulo A, es este tringulo congruente al
ABC?

C) Qu otras combinaciones de tres de las seis partes permiten dibujar un tringulo
congruente con el ABC?

Q
p
R
O
M N

20


Liga a una presentacin de Power Point acerca de los criterios de congruencia.

http://www.slideshare.net/carmenbatiz3/congruencia-de-tringulos-postulados-y-teoremas-
1252324

Referencias:

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=137
527
Pintarrn

Fotocopias

Resuelves problemas de semejanza de tringulos y teorema de Pitgoras

21

BLOQUE I I I

RESUELVES PROBLEMAS D E
SEMEJANZA D E
TRI NGULOS Y TEOREMA
D E PI TGORAS


22


23


Argumenta la aplicacin de los criterios de semejanza.
Aplica los teoremas de Tales y de Pitgoras.
Resuelve ejercicios o problemas de su entorno aplicando los teoremas de Tales y
Pitgoras.

Dos tcnicos en telecomunicaciones instalan una torre de 10m de altura y necesitan asegurar
la torre con tres cables o tirantes que se sujetarn de la torre a una altura de 9m y en el piso, a
4m de la base de la torre. Podrn tender los tres cables con 25m?

A 30m de donde estn situados, hay una antigua torre que ser sustituida por otra
similar a la primera. Si uno de los tcnicos coloca un lpiz de 12cm a una distancia de 25cm
respecto de sus ojos, el lpiz cubre completamente la imagen de la torre. Con simple clculo el
tcnico le dice a su compaero que la vieja torre es ms alta que la que ellos est colocando.
Es posible que este clculo sea correcto o slo es un invento?

Secuencia didctica

1. Observa con atencin el video de YouTube sobre el Teorema de Tales
http://www.youtube.com/watch?v=czzj2C4wdxY (3.31 min). y contesta lo que se te pide:

RESUELVES PROBLEM AS DE SEM EJANZA DE TRI NGULOS
Y TEOREM A DE PI TGORAS
B l o q u e s I I I
Situacin didctica


24
A) Cul es la idea central del video?
B) Qu se dice de las rectas paralelas?
C) De cuntas maneras encontramos las rectas paralelas?
D) Establece la relacin que existe entre la meloda y las imgenes.

Participa en una plenaria sobre una reflexin del video, donde el docente ser el
moderador.

2. Haz una lectura en tu libro de texto acerca del Teorema de Tales, congruencia y
semejanza, y luego responde cada una de las siguientes cuestiones sobre el Teorema
de Tales:

A) Se dice que dos tringulos son semejantes si tienen sus ngulos respectivos
__________ y sus lados correspondientes _______.

B) Establece la diferencia entre Congruencia y Semejanza.

C) Escribe con tus propias palabras el Teorema de Tales.

3. Observa con atencin el video en la pgina: asesoriadematematica.com sobre el
teorema de Pitgoras
http://asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a21m2p.html 10 min, y
contesta lo que se te pide:

A) En parejas, recorten dibujos o imgenes que tengan relacin con un tringulo rectngulo.

B) De 5 de esos recortes, midan los tres lados y comprueben que cumplen con el Teorema de
Pitgoras.

C) Cmo podras definir la hipotenusa y los catetos?

D) Escribe la forma en la que entiendes el Teorema de Pitgoras.

4. Resuelve los siguientes ejercicios aplicando el Teorema de Tales. Trabaje en
equipo de tres o cuatro personas.


25


26


27
5. Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual, usando el Teorema de Pitgoras.

A) En un tringulo rectngulo cuyos catetos son a y b, hallar la hipotenusa cuando:

a) a = 5, b = 12.
b) a = 8, b = 15.
c) a = 4, b = 5.
d) a = 15, b = 20.
e) a = 2 2 , b = 2 2 .

B) En un tringulo rectngulo cuya hipotenusa es c, hallar el cateto desconocido cuando:

a) a =8, c = 10.
b) b =10, c = 26.
c) a =20, c = 25.
d) b =21, c = 29.
e) a =5, c = 5 2 .

C) Hallar la altura de un tringulo issceles si sus lados iguales miden 10 unidades y su base
es:

a) 12
b) 16
c) 10
d) 18

6. Resuelve en pares o en equipos de tres los siguientes problemas, aplicando el Teorema
de Pitgoras.

A) Una escalera de 8 m de largo est apoyada sobre una pared, a cierta altura de la pared hay
una ventana y la escalera est exactamente debajo de la ventana. Si la escalera est
apoyada en el piso a 2.5 m de la base de la pared, cul es la altura a la que est la
ventana?

B) Un tringulo rectngulo tiene una hipotenusa de 14 cm de longitud. Suponiendo que los
catetos son iguales, obtn la longitud de cada cateto.


28
C) Una repisa est sostenida por un soporte de metal, como se muestra en la figura. Si A = 7
cm, obtn el valor de la longitud L de la repisa.


Pintarrn
Fotocopias

A
L
23 cm
32 cm
Reconoces las propiedades de los polgonos

29

BLOQUE I V

REC ONOC ES LAS
PROPI ED AD ES D E LOS
POL GONOS


30


31


Reconoce polgonos por el nmero de sus lados y por su forma.
Aplica los elementos y propiedades de los polgonos en la resolucin de problemas.

En un saln de clases dos estudiantes discuten la forma de anillo del benceno y su profesor les
explica que su estructura molecular es C
6
H
6,
ya que consiste en 6 tomos de carbono con un
tomo de hidrgeno vinculado en cada tomo de carbono. Despus les dibuj su figura en el
pizarrn y los alumnos realizaron las siguientes preguntas.

a) Qu polgono representa dicha figura?
b) Cul es la medida de cada ngulo interior? Cunto medir el ngulo formado en la
doble ligadura (CCH)?

(Ejemplo: pg. 94 Matemticas 2, geometra y trigonometra de Ibez y Garca).

RECONOCES LAS PROPIEDADES DE LOS POLGONOS

Bl oque IV
Situacin didctica


32
Secuencia didctica

1. Realiza en binas lo que se le pide a continuacin. Un reporte escrito de esta actividad
puede considerarse para actividad sumativa.

A) Observa detenidamente, las figuras de diferentes polgonos.

a) Qu polgono es regular o irregular?
b) Cmo identificas a un polgono regular?
c) Cmo identificas a un polgono irregular?
d) Qu dificultades se presentan al resolver la actividad?

B) En las siguientes figuras, une los puntos para generar polgonos con la cantidad de lados
que se te indican.

5 lados 6 lados 7 lados 8 lados

a) Qu polgono es cncavo o convexo?
b) Cmo identificas a un polgono cncavo?
c) Cmo identificas a un polgono convexo?
d) Cules de los 4 polgonos que formaste en la actividad anterior fueron cncavos?


33
C) En la siguiente figura, identifiquen en parejas los elementos de un polgono regular.

a) Cmo identificas a la apotema?
b) Por qu crees que el apotema slo esta presente en un polgono regular?
c) Cmo identificas al radio?
d) Cmo identificas a una diagonal?

D) Contesta las preguntas relacionadas con las siguientes figuras:

a b

a) En la figura a, cuntas diagonales puedes trazar desde un solo vrtice?
b) En la figura a, encuentra una frmula para obtener la cantidad de diagonales desde un
solo vrtice.
c) En la figura b, cuntas diagonales puedes trazar desde todos los vrtices?
d) En la figura b, encuentra una frmula para obtener la cantidad de diagonales totales
de un polgono.


34
2. Contesta los siguientes incisos (en pares).

A) Sabiendo que el ngulo central de un polgono regular, est formado por dos radios
consecutivos. Utiliza tu juego de geometra para trazar los ngulos centrales de los
polgonos con 5, 6 y 7 lados.

B) Sabiendo que la suma de los ngulos interiores de un polgono es 180.

Encuentra la cantidad de tringulos interiores en cada polgono y la suma de ngulos interiores.

Nmero de lados Figura
Nmero de
tringulos
Suma de ngulos
interiores
4

5

8


35
3. Permetros y reas (en clase, lluvia de ideas).

a) Recuerda con tus compaeros las frmulas para obtener permetro y rea de cada una
de las figuras siguientes y completa la tabla:

Figura Permetro rea
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo

b) Obtn el permetro y rea de las siguientes figuras. En el caso de las irregulares, decide
con tus compaeros qu estrategia tomar para calcular el rea.
Insertar tabla del archivo adjunto.
c) Problemas.
i) En un patio se va a cubrir una zona de 5m de largo por 2 m de ancho con piezas
de adoqun cuya forma es de un tringulo cuya altura y base son de 15 cm
respectivamente. Cuntas piezas se necesitan para cubrir esa zona del patio?
ii) En una pintura abstracta se observa un cuadrado que contiene exactamente a
un crculo, es decir que la circunferencia toca los cuatro lados del cuadrado. Si el
cuadrado est pintado de azul y el crculo de rojo, cul es el rea azul visible si
el cuadrado tiene 2m de lado?

4. Resolver la actividad 4 de los anexos.

5. (Optativa). Revisar los siguientes videos en casa o en el centro de cmputo o en el aula de
clase, si las condiciones del plantel lo permiten. Se puede hacer al inicio del bloque.

Anexo 1: Se agrega la liga de Internet donde se explican los temas vistos en este bloque:
http://asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/

Anexo 2: videos donde se explica la clasificacin de los polgonos:
http://asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a23m2p.html

Anexo 3: videos donde se explican los temas de diagonales de un polgono:

Anexo 4: videos donde se explican los temas de ngulos de un polgono:
http://asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a26_1m2p.html


36


Graficador de funciones online.
http://fooplot.com/index.php

Pginas para descarga de programas para graficar funciones.
http://www.programas-gratis.net/b/programa-para-graficar-funciones-matematicas
Programa winplot para graficar funciones. Se puede elegir la versin en espaol.
http://math.exeter.edu/rparris/
Excel
Proyector
Laboratorio de cmputo (en donde sea posible).
Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrado).

Empl eas l a ci rcunferenci a

37

BLOQUE V

EMPLEAS LA
C I RC UNFERENC I A


38


39


Reconoce y distingue los distintos tipos de rectas, segmentos y ngulos asociados a la
circunferencia.
Emplea las propiedades de los elementos asociados como radio, dimetro, cuerda,
arco, tangente y secante a la circunferencia en la resolucin de problemas.
Resuelve ejercicios de permetros y reas de circunferencia.

En una empresa se fabrica cable con un dimetro exterior igual a 0.41 cm junto con el aislante
y un dimetro de 0.34 cm sin aislante. Segn los datos anteriores:

a) Cul es la longitud del espesor del aislante?
b) Cul es el rea de la seccin transversal de alambre sin aislante?
c) Cul es el rea de la seccin transversal del alambre con aislante?

(Ejemplo: pg. 110 Matemticas 2, geometra y trigonometra de Ibez y Garca).

EM PLEAS LA CI RCUNFERENCI A

B l o q u e V
Situacin didctica


40
Secuencia didctica

1. Identifica los segmentos y rectas contenidas en una circunferencia.

Elemento Segmento o punto
Radio
Dimetro
Centro
Cuerda
Secante
Tangente
Punto de tangente
Arco


41
2. Contesta los siguientes incisos (en pares).

A) En la siguiente figura, se muestra la preferencia de los alumnos de un plantel al practicar un
deporte.

a) Cmo supo el dibujante qu tamao darle a cada deporte?

b) Realiza una nueva distribucin si: bisbol= 45%, voleibol=15%, basquetbol=30% y
ftbol=10%.

c) Cules son los elementos relevantes de la circunferencia en esta aplicacin?

B) Contesta las preguntas relacionadas con las siguientes figuras:

a b

a) En la figura a, cmo se llama al ngulo ACB y por qu?
b) En la figura a, si el arco AB
70
o
cunto vale el ngulo ACB?
c) En la figura a, si el ngulo ACB 25
o
cunto vale el arco AB
?
d) En la figura b, si el ngulo AOB 80
o
cunto vale el ngulo ACB?
e) En la figura b, si el ngulo ACB 35
o
cunto vale el arco AB
?

Basquetbol

42
C) Contesta las preguntas relacionadas con las siguientes figuras:

a b

a) En la figura a, si conoces a la recta tangente y el centro de una circunferencia cmo
se encuentra su punto de tangencia?
b) En la figura a, una vez que encuentres el punto de tangencia, traza un ngulo semi
inscrito.
c) En la figura b, si el arco AB
110
o
, cunto vale el ngulo semi inscrito formado por la
tangente que pasa por A y el segmento AB?
d) En la figura b, si el arco AB
110
o
, cunto vale el ngulo AOB?

3. Permetros y reas.

a) Ejercicios.

Insertar tabla.

b) Problemas.

i) En una cancha se va a pintar la circunferencia central que tiene un dimetro de
5m. Cul es la longitud de la circunferencia?
ii) Un estanque tiene una forma circular con un rea de 78.5 m
2
. De qu longitud
es el muro que rodea al estanque?
iii) En un campo se han sembrado de trigo tres regiones circulares. Si en total se
usaron 126m de malla ciclnica para el cerco de las tres regiones, obtenga el
rea total sembrada.

4. Optativa, segn las condiciones del plantel o de los grupos.

A
O
B

43
Anexo 1: Se agrega la liga de Internet donde se explican los temas vistos en este bloque:
http://asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/

Anexo 2: videos donde se explica los elementos de la circunferencia:

Anexo 3: videos donde se explican los tipos de ngulos en la circunferencia:
http://asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a29_1m2p.html


- Fotocopias
- Juego de geometra
- Colores
- Calculadora
- Libreta de apuntes
- Pintarrn y plumones


44

Descri bes l as rel aciones trigonomtricas para resolver tri ngulos rectngulos

45

BLOQUE VI

DESC RI BES LAS RELAC I ONES
TRI GONOMTRI C AS PARA
RESOLVER TRI NGULOS
REC TNGULOS


46


47


- Identifica diferentes sistemas de medida de ngulos.
- Describe las razones trigonomtricas para ngulos agudos.
- Aplica las razones trigonomtricas en ejercicios tericos prcticos.

Santiago Calatrava y su obra

Arquitecto nacido en 1951 en Benimamet (Valencia),
profesionalmente ha llevado a cabo toda su actividad en
sus estudios de Arquitectura e Ingeniera en Pars y
Zurich. Considerado un especialista en el diseo de
puentes -aunque ha realizado trabajos de diverso tipo-
es autor de obras tan conocidas como el puente del
Alamillo y el Pabelln de Kuwait en la Expo92, ambas
en Sevilla, o la torre de comunicaciones de Montjuic, en
Barcelona, y fue uno de los nominados para realizar la
reforma del histrico edificio del parlamento alemn
(Reichstag). En 1993, el prestigioso Museo de Arte
Moderno de Nueva York (MOMA) dedic una gran
exposicin monogrfica a su obra, como tambin se ha
hecho en otras numerosas ciudades de varios pases.
Recientemente inaugur en Valencia un espectacular
cine y planetario, L Hemisfrico, primer edificio de la

Ciudad de las Artes y las Ciencias, y trabaja tambin en la estacin de Oriente, de Lisboa, el
nuevo aeropuerto de Bilbao o la estacin de Lieja, que ser el enlace para las lneas de alta
velocidad del centro de Europa, entre otros.

http://noktok.wordpress.com/2009/10/18/santiago-calatrava/

DESCRIBES LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS
PARA RESOLVER TRINGULOS RECTNGULOS

Bl oque VI
Situacin didctica


48
El Puente de Alamillo, de Santiago
Calatrava. Para cuando Espaa decidi
recibir la Expo 92 en una isla grande pero
desierta en el Guadalquivir, el ro de Sevilla,
se construyeron nuevos puentes. Cuatro
nuevos puentes fueron construidos, de los
cuales Calatrava dise dos. Debido a las
curvas del ro, los puentes habran sido
situados de una manera tal que sus altos
mstiles inclinados se hubieran alcanzado
uno con el otro, formando un tringulo con
un pice lejos de la tierra. El diseo fue
construido en ltima instancia como solo un
puente, junto con el viaducto Cartuja.

Aunque tena el mismo impacto por ser una estructura solitaria, el mstil inclinado fue
construido segn lo diseado inicialmente. El puente de Alamillo, es por mucho, el de la escala
ms grande, con un mstil de 142m que se ha hecho una seal visible desde la vieja ciudad de
Sevilla.

http://www.arqhys.com/arquitectura/alamillo-puente.html

Puente de la Mujer, en Buenos Aires
(Argentina): Se trata de un puente diseado
tambin por Calatrava en el que un slo
mstil aguanta la estructura mediante
tirantes. Es peatonal, mide 170 metros de
largo y est dividido en 3 secciones para
poder girar y dejar paso a las
embarcaciones.

http://itopos.blogspot.com/2009/11/los-18-
puentes-mas-extranos-del-mundo-i.html

a) Cules son las figuras que predominan en la obra de Calatrava?
b) De qu forma las matemticas pueden ser tiles para el beneficio de la sociedad y
adems, que lo construido sea algo agradable a la vista?
c) De qu forma se podra saber la altura de los mstiles o de la escultura sin tener que
subir a lo alto de ellos?
d) Discute estas preguntas en plenaria, guiado por el profesor.


49
Secuencia didctica

1. Dada la definicin de las funciones trigonomtricas:

sen=seno csc=cosecante sen A=
Cat . Op.
Hip
csc A=
Hip
Cat . Op.

cos=coseno sec=secante cos A=
Cat . Ad.
Hip
sec A=
Hip
Cat . Ad.

tan=tangente cot=cotangente tan A=
Cat .Op.
Cat . Ad.
cot A=
Cat . Ad.
Cat . Op

2. Obtn los valores de las seis funciones trigonomtricas para los siguientes tringulos:
A)

sen B= cos B= tan B=

csc B= sec B= cot B=
B)

sen C= cos C= tan C=

csc C= sec C= cot C=

Hipotenusa (Hip.), frente al
ngulo de 90 Cateto opuesto
(Cat. Op.), frente
al ngulo
Cateto adyacente
(C forma al
ngulo junto con
la hipotenusa

A
5
B
3
4
5
C
1
2

50
C)

sen D= cos D= tan D=

csc D= sec D= cot D=
D)

sen H= cos H= tan H=

csc H= sec H= cot H=

De los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores, qu se puede observar en los valores
de seno y cosecante, coseno y secante, tangente y cotangente, respectivamente?

R: __________________________________________________________________________

Debido a esto, a cada par de estas funciones se les llama recprocas.

3. Usando calculadora, obtn los valores de las funciones dadas.

Nota: Asegrate que tu calculadora se encuentre en el modo D (degree=grado).

sen 25= tan 48= cos 50= cos 30=

sen 10= tan 82= sen 22= tan 6=

cos 15= cos 41= sen 57= tan 64=

4. Dadas las siguientes situaciones, haz el diagrama correspondiente, responde la pregunta
en cada caso y escribe la frmula despejada para la incgnita que se busca.

A) Una escalera est apoyada en la pared, el ngulo en la base es de 50, la escalera mide
4m. Qu funcin trigonomtrica usaras para calcular la distancia a la cual la escalera est de
la base de la pared?

B) Una torre est inclinada un ngulo de 82 respecto del piso. La longitud de la torre es de
15 m. Con qu funcin trigonomtrica obtendras la altura de la torre?

5 2
4
D
2
H
6
10
8

51
C) La letra A aparece en un letrero espectacular (no por bonito, sino por grande). Si el ngulo
en la parte superior de la letra es de 40 y su base es de 60 cm, qu funcin trigonomtrica
permite calcular la altura de la letra?

D) En un hospital, hay una rampa para discapacitados en la entrada. Tiene una altura de 40
cm y una longitud horizontal de 3 m. Qu funcin trigonomtrica le ayudara a encontrar el
ngulo de inclinacin de la rampa respecto al piso?

5. Grados y radianes.

En la medicin de ngulos, se utilizan dos tipos de unidades fundamentalmente, los grados y
los radianes. Si se imagina un crculo, y uno de sus radios se moviera respecto al centro y diera
una vuelta completa, ste recorrera 360, o bien, se dice que se desplaz 2 radianes. De lo
anterior se concluye que:

360 = 2 radianes

Puedes decir a cuntos radianes equivalen 180? Y 90? Y 60 45?

Nota: Aqu, se debe acordar con el profesor si prefiere que las medidas de los ngulos se den
en trminos de , o en trminos del valor de , es decir, 3.1416.

Ejemplo: 30 = /6, pero si =3.1416, entonces 30=3.1416/6=0.5236 radianes

Ejemplo:

i) Convertir 200 a radianes
Usando la equivalencia 180= , se tiene que

200 |
.
|
\
|
180
= 3.49 radianes = 10 /9

ii) Convertir 1.3 radianes a grados.

Usando la misma equivalencia, se tiene que

1.3 |
.
|
\
|
180
= 74.48

Nota: Observa que la palabra radianes o rad no se incluye en las operaciones. Observa
tambin la forma en que se acomoda el factor de conversin, segn las unidades que se
quieren obtener.


52
Numeracin

6. Realiza las siguientes conversiones de grados a radianes y viceversa.

De grados a radianes De radianes a grados

a) 50 = a) 3 radianes =
b) 110 =
b) /4 radianes =
c) 300 =
c) 0.67 radianes =
d) 250 =
d) 1.8 radianes =
e) 500 =
f) 2.5 radianes =

7. El Sr. Lpez necesita una escalera para podar sus rboles de
naranjas. Le dice al herrero que necesita alcanzar una altura de
3m sin estirar los brazos. El herrero calcula que el Sr. Lpez
mide 1.70m, y sabe que por seguridad, una persona no debe
subir ms arriba del penltimo peldao de la escalera. El herrero
le vende una escalera como la que se muestra.

Comprueba que el herrero vendi al Sr. Lpez la escalera que
necesita.

Los 30 cm que se muestran en la figura indican la
distancia entre la altura mxima de la escalera y donde est el
penltimo peldao, es decir, hasta donde puede subirse el Sr. Lpez con seguridad.

8. Valores exactos de las funciones trigonomtricas (slo para Q2). Puede considerarse
como optativa, junto con la actividad 8.

A continuacin, se presenta la forma de obtener los valores exactos de los ngulos de 30, 45
y 60. Qu significan valores exactos? Que para estos ngulos, con base en ciertos valores
de un tringulo rectngulo (para 30 y 60) o issceles (45), se puede resolver un tringulo
para alguna incgnita sin necesidad de usar las funciones de la calculadora.

Para los ngulos de 30 y 60

Considera un tringulo equiltero de lado 2. Se divide en dos partes y se forman dos
tringulos rectngulos de lados 2, 1 y 3 . Este ltimo valor se obtiene de aplicar el teorema de
Pitgoras.


53
Del teorema de Pitgoras:
a
2
+ b
2
= c
2

Prueba que h = 3

Es claro que al dividir el
tringulo equiltero
en dos tringulos
rectngulos, el ngulo
superior se divide y queda
un ngulo de 30,
y el lado inferior se reduce a 1.

Ahora bien:

Para 30, las funciones quedan definidas como:
sen 30 =
1
2
cos 30 =
2
3
tan 30 =
3
1

Para 60, las funciones quedan definidas como:

sen 60 =
2
3
cos 60 =
1
2
tan 60 =
1
3
= 3

Para el ngulo de 45

Considera un tringulo rectngulo con catetos iguales (tambin es issceles, observa
por qu?). Si los catetos son de longitud 1, por el teorema de Pitgoras, la hipotenusa es 2 y
puesto que los catetos son iguales, los ngulos agudos son de 45.

sen 45 =
2
1

cos 45 =
2
1

tan 45 =
1
1
=1

Ejemplos:

a) Una escalera est apoyada sobre una pared exactamente en la base de una ventana
situada a 6m de altura.
Si la escalera forma un ngulo de 60 con el piso, calcula la longitud de la escalera.
30
h 2
60
1
60
2 2
60 60
2
45
2
45
1
1

54

Sustitucin:

c =
2 / 3
6
=
2 / 3
1 / 6
(habiendo usado la ley de medios y extremos) =
( )( )
( )( ) 1 3
2 6
=
3
12
Este
es el resultado.

b) Un objeto con un lado en forma de tringulo se usa en un escritorio para sostener libros,
como se muestra en la figura.

9. Ejercicios.

Calcula los valores desconocidos, usando los valores exactos de los ngulos de 30, 45
y 60.
b= 20 sen 30 a =
8
tan60

a = 15 cos 45

Dat os:

ngulo = 60

b = 6m

c = longitud de la
escalera
Diagrama:

b=6
60
C
Frmula:

Como

b=cateto opuesto

c= hipotenusa
la funcin que se
usa es seno

sen 60=
6
c

Despej e:

c=
6
sen60

De los valores
exactos para las
funciones, sabemos
que
sen 60=
2
3

Cul es la base del
objeto?

25 cms
a
45

Frmula

a=cateto adyacente

25= hipotenusa

la funcin que se
usa es coseno

cos 45 =
a
25

Sustitucin

a=25
2
1

a=
2
25

Despeje

a=25 cos45

De los valores
exactos para 45

sabemos que
cos 45=
2
1

55

Pintarrn
Fotocopias


56

Aplicas l as funciones tri gonomtri cas

57

BLOQUE VI I

APLI C AS LAS FUNC I ONES
TRI GONOMTRI C AS


58


59


- Identifica e interpreta las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano.
- Reconoce las funciones trigonomtricas en el crculo unitario.
- Aplica las funciones trigonomtricas.

Es casi seguro que cuando eras nio alguna
vez te subiste a la rueda de la fortuna, como la
que se muestra en la imagen. Observa que la
estructura metlica que sostiene a cada uno de
los asientos es una circunferencia, y los brazos
metlicos son radios de la misma.

Puedes calcular el valor aproximado del
ngulo que existe entre cada brazo?

Cul ser el ngulo formado por la estructura
metlica que sostiene la palabra Chicago?

Si consideras a la lnea horizontal que pasa por
el centro de la circunferencia como el eje X,
cunto mide el ngulo de referencia medido
desde el eje X positivo (lado derecho del eje X)
y el brazo izquierdo de la estructura fija que
sostiene a la rueda de la fortuna?

APLI CAS LAS FUNCI ONES TRI GONOM TRI CAS

Bl oque VII
Situacin didctica


60
Secuencia didctica

1. Trabajo por equipos. Con tus compaeros (equipo de 5 personas mximo) investiga lo que
es un crculo unitario, la equivalencia entre grados y radianes y la definicin de las
funciones seno, coseno y tangente. Despus, en plenaria, los equipos expondrn y
compararn los datos obtenidos en la investigacin.

2. Tringulo de referencia y ngulo de referencia.

Lee el siguiente texto, comntalo con dos o tres de tus compaeros y atiende la explicacin
del profesor.

Para dibujar un tringulo de referencia para un ngulo , se dibuja una lnea
perpendicular desde un punto P(a, b) en el lado terminal de al eje horizontal. El
ngulo de referencia es el ngulo agudo entre el lado terminal de y el eje
horizontal.

y

x

P(a, b)

A) Guiado por tu profesor realiza la construccin de los tringulos de referencia y
ngulos de referencia correspondiente a los siguientes ngulos:

1 120
2 45
3
5
4
4
7
6
0
0
)
)
)
)

=
=
=
=


61
3. Evala, usando los tringulos de referencia apropiados:

En clase:

Como tarea:

Crculo trigonomtrico o unitario

Parametrizacin de la circunferencia
goniomtrica. La variable t es el ngulo y sus
puntos son: (x, y) = (cost, sent).

La circunferencia trigonomtrica o
unitaria es una circunferencia de radio de longitud
igual a uno, con su centro en el origen (0,0) de un
sistema de coordenadas cartesianas, de un plano
eucldeo.

Dicha circunferencia se utiliza con el fin de
poder estudiar fcilmente las razones
trigonomtricas, mediante la representacin de
tringulos rectngulos auxiliares.

Si (x, y) es un punto de la circunferencia unidad del primer cuadrante, entonces x e y
son las longitudes de los catetos de un tringulo rectngulo cuya hipotenusa tiene longitud 1.
Aplicando el teorema de Pitgoras, x e y satisfacen la ecuacin:

4. Completa la tabla siguiente donde el ngulo est dado en radianes y grados, para graficar
las funciones trigonomtricas, en hojas milimtricas, o usando una tabla en Excel u otro
programa de graficacin.
1
7
4
2
2
3
3 210
4 240
0
0
) cos
)
) tan
) sec
=
=
=
=
sen
1
2
3
2 210
3
4
0
) cos
)
) tan
=
=
|
\
|
.
|
=
sen

62

(grados) (radianes) Y = sen Y = cos Y = tan
0 0
30
6

45
4

60
3

90

120

135

150

180

210

220

240

270

300

315

330

360

5. Haz una lectura en su libro de texto, en la biblioteca o en internet, acerca de la definicin de
las Identidades Pitagricas.

6. A partir de las identidades pitagricas, verifica que se cumplan, usando los valores
propuestos.
a) senA=3/5, cosA=4/5
b) tanB= -2/3, secB= 5 /3
c) cotC= - 5 /2, cscC=-3/2

Adems de las que el profesor quiera aadir.


63


Pizarrn
Fotocopias
http://es.wikipedia.org/wiki/Circunferencia_goniom%C3%A9trica


64

Aplicas l as l eyes de senos y cosenos

65

BLOQUE VI I I

APLI C AS LAS LEYES D E
SENOS Y C OSENOS


66


67


Aplica las leyes de senos y cosenos.

Quin me salva?

En una playa se tienen dos torres de vigilancia, alineadas paralelamente a la
playa. Patricio se encuentra en la torre 4 y Rodrigo se encuentra en la torre 6. En ese
momento ambos observan a una persona en dificultades que pide auxilio. La persona
se encuentra mar adentro, ms cerca de la torre donde est Rodrigo. Los dos salen
nadando rpidamente y Rodrigo llega primero a donde est la persona en problemas,
unos segundos despus, llega Patricio.

Cmo sera un diagrama donde se muestren las trayectorias que siguieron los dos
salvavidas y la distancia que hay entre las torres de vigilancia?
Qu tipo de figura es?

Comenta con tus compaeros cules datos seran suficientes para determinar la
distancia que cada salvavidas nad.

APLI CAS LAS LEYES DE SENOS Y COSENOS

Bl oque VIII
Situacin didctica


68
Secuencia didctica

1. Resuelve los siguientes problemas en forma individual. Despus intercambia tu
trabajo con otro compaero para revisarlo.

A) Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios aplicando la ley de senos:

a) A = 43, a = 20, B = 112, calcular el lado b
b) A = 28, a = 21, B = 15.56, calcular el lado b
c) C = 74.39, c = 12, B = 58.18, calcular el lado b
d) B = 102, b = 22, C = 51.61, calcular el lado c
e) A = 21, a = 840, b = 485, calcular el ngulo B
f) B = 45, a = 804, C = 35, calcular el lado c

B) Tomando como referencia la situacin didctica. Patricio, el salvavidas del punto A,
observa al nadador a un ngulo de 58 y Rodrigo, el salvavidas del punto B, lo
observa en un ngulo de 47, si ambos estn separados a una distancia de 50m
entre s.

Qu distancia tiene que recorrer cada salvavidas para rescatarlo?

Quin llegar primero?

2. Lee con atencin la descripcin de la ley de senos y de cosenos, y escucha la
explicacin del profesor.


69
Ley de senos

En un tringulo oblicungulo se cumple que la razn entre cualquiera de sus
lados y el seno del ngulo opuesto a ste, es una constante, es decir, dado el tringulo:

Imagen tomada de:
http://www.aritor.com/trigonometria/triangulos_oblicuangulos.html

a
senA
= cte
, y lo mismo se cumple para los otros dos lados con sus respectivos
ngulos opuestos.

Por tanto, se tiene que:
a
senA
=
b
senB
=
c
senC

La forma de usar esta expresin es mediante la construccin de una proporcin
(la igualdad de dos de las tres razones), por ejemplo:

a
senA
=
b
senB

Donde un dato no se conoce.

Por consiguiente, esta ley aplica cuando se conocen dos ngulos y un lado
o dos lados y un ngulo, con la condicin de que uno de esos lados y su ngulo
opuesto sean conocidos.

3. Investiga en la biblioteca o en Internet cmo se expresa la ley de cosenos y cundo
se usa y participa en plenaria para aclarar dudas respecto a su uso.

4. Un caso de la vida real (o se parece mucho).


70
El ingeniero Torroja, auxiliado por Don Matas, logr determinar desde su punto de
observacin, dos de las medidas de un crter, ambas a un ngulo de separacin de
65. Si desde ese punto las medidas fueron 450 m y 625 m, cul es el ancho del
crter?

5. Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios, aplicando la ley de cosenos:

A) C = 35, a = 75, b = 185, calcular el lado c

B) A = 116, c = 12, b = 18, calcular el lado a

C) a = 13, b = 15, c = 17, calcular el ngulo A

D) a = 130, b = 220, C = 28, calcular el lado c

E) A = 60, b = 25, c = 18, calcular el lado a

F) C = 45, a = 6, b = 9, calcular el lado c

6. Problemas:

A) Un bilogo coloca un dispositivo localizador a un halcn para una investigacin. En
un momento dado, el halcn vuela 25 km con direccin sur, despus cambia su
vuelo con una direccin 75al oeste. Si vol 35 km, a qu distancia se encuentra
del punto de partida?
B) Se colocar un arenero en forma de tringulo. Dos de sus ngulos miden
respectivamente 85y 45, y el lado entre los dos ngulos mide 6 metros de largo.
Si en su permetro se colocar un cordn de concreto, cul es la longitud del
cordn del arenero?

C) Para evitar que se caiga un poste que se encuentra con una inclinacin de 75con
relacin al suelo, se coloc una viga de acero con una inclinacin de 55, con
respecto al suelo. Si la columna mide 3.4 m, cunto mide la viga?

71

D) En un parque se requiere construir, adems, una plataforma triangular para
presentacin de grupos musicales cuyos lados midan 34, 40 y 28 m. Para trazarlo
los albailes necesitan conocer los ngulos interiores, cules son?


http://www.vitutor.com/al/trigo/tr_e1.html
Calculadora
Hojas blancas
Juego de geometra


72

Aplicas l a estadstica el emental

73

BLOQUE I X

APLI C AS LA
ESTAD STI C A
ELEMENTAL


74


75


Reconoce las medidas de tendencia central y dispersin.
Aplica las medidas de tendencia central y dispersin en datos agrupados y no
agrupados.

Fermn es un estudiante de preparatoria que hace su servicio social en un pequeo hospital de
su comunidad. El mdico a cargo, le dice que a partir del registro de todos los pacientes que
fueron atendidos el mes pasado, elabore un reporte donde se observe grficamente cules
fueron las edades de las personas que acudieron al hospital, y cul fue la edad promedio.

Datos:

6, 14, 13, 13, 50, 45, 20, 22, 4, 7, 4, 11, 16, 22, 30, 78, 69, 68, 50, 33, 24, 66, 40, 23, 12,
65, 52, 58

De los datos obtenidos, Fermn construy la siguiente tabla, ordenando la informacin, usando
intervalos de edad.

No. de
intervalo
Intervalo de
edad
Frecuencia (No.
de personas por
intervalo)

1 4-19 10
2 20-35
3 36-51 4
4
5 68-83 3
Total de
pacientes =

APLICAS LA ESTADSTICA ELEMENTAL

Bl oque IX
Situacin didctica


76
Debido a un problema con la energa elctrica, no salv el archivo de Excel que estaba
haciendo y cuando recobr el archivo le faltaban algunos datos, como se observa en la tabla.

Cules son los datos faltantes? Cul es el total de pacientes que visitaron al doctor?

Se supone que en un hospital, el mayor nmero de pacientes son muy jvenes (menos de 20
aos) o muy adultos (ms de 65 aos). Ser cierto? Cul es el porcentaje de personas que
asistieron a consulta mdica y estn en este rango de edades?

Cul es la edad promedio de los pacientes que visitaron al doctor?

Observa el intervalo de edad No. 3. Est el valor que obtuvo de a edad promedio entre los
valores 36 y 51? Por qu piensa que ocurri esto?

Secuencia didctica

Realiza una lectura previa en tu libro de texto o una investigacin documental en Internet
acerca de de las medidas de tendencia central bsicas (media, mediana y moda) y dispersin
bsicas (desviacin media, varianza y desviacin estndar), para datos agrupados y no
agrupados. Despus, participa activamente en plenaria donde se platiquen sus resultados y
ejemplos propuestos por el profesor.

1. Resuelve los siguientes problemas:

i. Los siguientes datos representan el tiempo (en minutos) en que fueron llenadas 8
cajas de sodas. Calcular el tiempo promedio en el que se llena una caja de sodas.
7,9,8,9,10,9.8,7
ii. Obtn la media aritmtica y la desviacin media de los siguientes datos no
agrupados.

128,132,136,136,139,143,147

2. En un grupo de 40 alumnos del plantel, se pregunt el nmero de integrantes de cada
familia, obtenindose los siguientes datos:

4,5,6,3,4,5,6,3,8,6
5,4,3,3,6,8,7,3,4,5
3,3,6,6,4,5,8,6,5,6
8,7,6,5,4,3,4,3,3,6

Debido a la cantidad de datos es recomendable agruparlos. A partir de los datos anteriores,
completa la siguiente tabla de frecuencias y calcula la media y la varianza de datos agrupados.


77

Nmero de
integrantes
Frecuencia
%
Media Varianza
3 10

Realiza un histograma y una grfica circular con los datos anteriores.

3. (Trabajo en pares). Se pueden proponer slo algunos incisos para actividades de
evaluacin sumativa.

Quines son ms altos?

El equipo de basquetbol representativo de Zona Valle se enfrentar al de Zona Costa. Siempre
se ha corrido el rumor que el equipo de Zona Costa tiene jugadores de mayor estatura, por lo
que tienen mayor ventaja.

La Direccin General del Cobach tiene el registro de estatura de los jugadores que participarn
en este encuentro deportivo y los publica para ambos equipos.

Equipo Zona Costa: 1.73, 1.75, 1.83, 1.75, 1.89, 1.95, 1.85, 1.76, 1.75, 1.82, 1.90 (en
metros).

Equipo Zona Valle: 1.85, 1.69, 1.92, 1.89, 1.78, 1.78, 1.89, 1.88, 1.69, 1.95, 1.89 (en
metros).

Con base en esta informacin, determina qu equipo tiene los jugadores ms altos.

Cmo puedes comparar las estaturas de ambos equipos para que nos ayude a saber
quin tiene mayor ventaja por su estatura?

a) Para cada equipo, realiza la suma de todos los datos y divdelo entre el total de ellos. Al
resultado obtenido se le llamar media aritmtica.
Cul es la diferencia entre la media aritmtica de cada equipo?


78
El equipo con la mayor media es donde est el jugador ms alto?

Podra ocurrir que en el equipo con la mayor media no estuviera el jugador ms alto?

b) Ordena de menor a mayor cada una de las estaturas, para cada equipo. Qu estatura
es la que se encuentra a la mitad de la lista? Al valor as obtenido se le llama mediana.

Es la mediana muy diferente a la media aritmtica?

Consideras que ambas pueden ayudarte a realizar la comparacin de ambos equipos?

Cul prefieres?

c) De cada lista de jugadores, cul estatura es la que ms se repite?

Encuentras alguna similitud de este valor con la media y la mediana? Al valor que
tiene ms frecuencia o se repite ms se le llamar moda.

En qu situaciones que conozcas puedes utilizar el concepto de moda? Escribe tres
ejemplos.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

d) Un da antes del encuentro, decidi el comit deportivo aumentar a la lista de jugadores
tres personas ms por equipo. Zona Costa llevar a Jos, Arturo y Pedro, de 1.75, 1.84
y 1.68 m de estatura, respectivamente. Mientras que Zona Valle llevar a Luis, Jorge y
Santiago de 1.78, 1.69 y 1.78 m.

Determinen para cada equipo la media aritmtica, la mediana y la moda con estos
nuevos datos.

Qu equipo tiene ms ventaja por su estatura?

4. (Trabajo en equipos). Se pueden proponer slo algunos incisos para actividades de
evaluacin sumativa.

Quin ganar la excelencia acadmica?

En el concurso de ciencias convocado por la Universidad Tecnolgica de Tijuana, se
entregar un premio a la excelencia acadmica a la institucin que tenga el mayor promedio de
calificacin de sus alumnos participantes en el concurso.

Participaron varios planteles del Colegio de Bachilleres, pero uno de ellos obtuvo las
siguientes calificaciones en sus alumnos:


79
Matemticas: 7.3, 9.7, 9.2, 8.9, 9.3
Fsica: 5.8, 9.5, 9.2, 8.8, 8.5
Biologa: 9.1, 9.5, 7.2, 9.3, 8.9
Qumica: los resultados estn an pendientes

Uno de los equipos ms fuertes a vencer es CETYS Tijuana, el cual obtuvo los
siguientes resultados:

Matemticas: 9.2, 8.7, 9.0, 6.6, 8.1
Fsica: 9.1, 7.5, 8.2, 9.3, 8.3,
Biologa: 8.5, 9.2, 8.0, 9.3, 6.2
Qumica: an pendientes

a) Calcula la media o promedio para cada escuela, por materia y general.

b) Realiza un histograma en Excel donde se observe el desempeo de cada escuela por
materia (grafica materia vs calificacin)

c) Escribe tus conclusiones a partir de la grfica que has obtenido del desempeo de cada
escuela en la competencia.

d) De las calificaciones de ambos planteles determina la desviacin estndar, tomando las
15 calificaciones como un solo conjunto

Cul de los dos planteles presenta mayor variabilidad con relacin a la medida de
dispersin?

En cul de las dos escuelas la preparacin de sus alumnos es ms homognea?
Explica tu respuesta.

e) Finalmente se dan las calificaciones de Qumica que estaban pendientes. Plantel
Cobach obtuvo promedio por los 5 alumnos la calificacin de 8.6 y CETYS Tijuana 8.7

Qu escuela lleva la ventaja para el premio?

f) En la ceremonia de premiacin la escuela que obtuvo el tercer lugar tuvo como
promedio de calificacin en todas sus asignaturas 8.39

Qu escuela obtuvo el premio de excelencia acadmica?


80


- Hojas impresas de esta actividad
- Colores
- Hojas cuadriculadas
- Calculadora
- Reglas.

Empl eas los conceptos el ementales de probabi li dad

81

BLOQUE X

EMPLEAS LOS C ONC EPTOS
ELEMENTALES D E
PROBABI LI D AD


82


83


Distingue entre eventos deterministas y aleatorios.
Utiliza las leyes aditiva y multiplicativa de las probabilidades.

A qu jugamos?

Los paps de Marco Antonio e Isabel decidieron salir a festejar su aniversario de bodas,
por lo que los dejaron cuidando a los hermanos pequeos. Para no aburrirse Marco Antonio e
Isabel inventaron unos juegos. Tenan el siguiente material: Un bote con 50 canicas, 20 azules,
15 blancas y el resto eran verdes. Un juego de domin (28 piezas). Dos dados.

Juego 1. Se pasaban el bote cinco veces, en cada vuelta, cada uno sacaba una canica,
la mostraba a los dems y la regresaba al bote. Ganaba quien sacara primero tres canicas
verdes.

Cul es la probabilidad de obtener tres canicas verdes en cinco vueltas?

Juego 2. Revolvan las piezas de domin y por turnos levantaban una pieza, la
mostraban y la volvan a poner boca abajo.

Cul es la probabilidad de sacar una mula?

Cul es la probabilidad de sacar una pieza cuya suma de puntos sea menor a 4?

EMPLEAS LOS CONCEPTOS ELEMENTALES DE
PROBABILIDAD

Bl oque X
Situacin didctica


84
Secuencia didctica

1. Actividad en equipos.

De acuerdo a la definicin de fenmeno aleatorio y de fenmeno determinstico, clasifica
los siguientes eventos.
a) Lanzar una moneda para determinar si cae cara o sello.
b) Conocer el nmero de meses del ao 2015.
c) Los das del ao que se tendrn en Mexicali con ms de 40C de temperatura.
d) Lanzar un dado para conocer la forma en que caer.
e) El nmero de horas que comprende la asignatura de Matemticas II.
f) Meter la mano en una caja con canicas rojas, para saber de qu color ser la canica
seleccionada.
g) De una urna con esferas marcadas del cero al nueve, sacar un nmero par.
h) La cantidad de productos defectuosos en una maquiladora durante un mes.
i) El promedio de las calificaciones 9, 8, 8, 9 y 6.
j) Lanzar dos dados para determinar la suma de ambos.
k) Escoger de entre varios cuadrilteros una figura que tenga 4 lados.

2. Volviendo a la situacin didctica, de las varias opciones que tenan Marco Antonio e
Isabel, deciden jugar lanzando dos dados para obtener la suma de ambos.

Deciden jugar a ver quin tiene ms puntos al tirar los dos dados.

Cules son los diferentes resultados posibles y cules son las probabilidades de cada
uno de ellos?

Determina el espacio muestral o de posibles resultados para este evento, en un cuadro
como el siguiente:

Total de puntos Posibles resultados probabilidad
2
(1,1) 1/36
3
(1,2), (2,1) 2/36

Del cuadro anterior, contesta lo siguiente:

a) Marco Antonio los tir y obtuvo una suma de 6. Qu probabilidades tiene Isabel de
ganarle a Marco Antonio?

b) Isabel en su turno obtuvo como suma 5 y perdi. En su siguiente turno lanza los dados
y obtiene 7. Qu probabilidad tiene Marco Antonio de perder? Y de empatar?


85
c) Si Isabel obtiene como suma 4 6 cortar el csped o si Marco Antonio suma 5 6,
lavar los trastes al da siguiente. Qu probabilidad tiene cada uno de recibir el
castigo?
Quin tiene la mayor probabilidad de ser castigado?

d) Para darle mayor emocin deciden apostar 100 pesos a una sola tirada. Si la suma es
mayor a 9 gana Marco Antonio; y si los dados caen iguales, Isabel ganar.
Quin tiene mayor probabilidad de ganarse los 100 pesos? Con qu probabilidad?
3. Actividad en pares.

Determina el espacio muestral para cada uno de los siguientes eventos:
a) Mara tiene 3 cartas con los nmeros 1,2 y 3; Marco Antonio 3 cartas: 8, 9 y 10.
Se extraen dos cartas a la vez.
b) Se lanzan dos monedas al mismo tiempo para determinar cuntas caras o sellos
ocurren.
c) Se lanzan tres monedas al mismo tiempo.
d) Se lanza un solo dado para obtener un nmero en la cara de arriba.
e) En un domin, que la ficha sea mula, es decir, que tenga el mismo nmero en los
dos lados de la ficha.

4. A favor o en contra?

Analiza la informacin obtenida en la encuesta anterior, presentada en la tabla siguiente:
Semestre A favor En contra No. de votantes
Segundo 300 250 550
Cuarto 280 200 480
Sexto 280 90 370
Total 860 540 1,400
Supn que un votante se selecciona al azar de los 1,400 alumnos votantes.
a) Encuentra la probabilidad de que un votante seleccionado est a favor.
b) Encuentra la probabilidad de que un votante seleccionado est en segundo.
c) Encuentra la probabilidad de que un votante seleccionado est en cuarto.
d) Encuentra la probabilidad de que un votante seleccionado est en cuarto o a favor.
e) Encuentra la probabilidad de que un votante seleccionado est en cuarto o en
contra.

5. Actividad en equipos.

En otra encuesta que se realiz en una escuela, se hizo la pregunta: Qu tipo de
alimentos prefieres?
Y se obtuvieron los siguientes resultados:


86
Semestre Tortas/sndwiches Tacos Ensaladas
No. de
personas
Segundo 200 250 100 550
Cuarto 280 120 80 480
Sexto 220 90 60 370
Total 700 460 240 1400

Del cuadro anterior contesta lo siguiente:

Supn que un alumno se selecciona al azar de los 1,400 participantes.

a) Encuentra la probabilidad de que prefiera tacos.

b) Encuentra la probabilidad de que prefiera ensaladas.

c) Encuentra la probabilidad de que prefiera tortas o sea de cuarto.

d) Encuentra la probabilidad de que prefiera ensaladas o sea de sexto.

e) Encuentra la probabilidad de que prefiera tortas y sea de segundo.

6. Actividad individual.

Nos vamos al hospital a investigar

Se realiz una encuesta en los diferentes hospitales de la regin para investigar los
nacimientos que se dieron en el ltimo da del ao.

La siguiente tabla muestra el nmero de nios y nias que nacieron en los hospitales de la
regin el ltimo da del ao.

Hospital Nios Nias Total
IMSS 15 10 25
ISSSTECALI 4 6 10
ISSSTE 4 1 5
Total 23 17 40


87
Cul es la probabilidad de que naciera un nio en el ISSSTECALI? y de que una nia nazca
en el IMSS? y de que nazca un nio o nia en en el ISSSTE?
Frmula

=
N
B y A m
= B y A P
Cul es la probabilidad de que se elija a un recin nacido del IMSS, si se escoge a un nio?

=
N
B y A m
= B | A P

n(B)= Cantidad de hombres en el grupo.
n(AyB) = Cantidad de nios que cumplen con los dos eventos.


- Hojas blancas
- Calculadora.


88

ANEXOS

Tabla para Bloque IV

En la siguiente actividad, las reas de los polgonos irregulares se obtienen descomponindolas
en polgonos regulares tales como rectngulos y tringulos.

Figura Permetro rea

7 cm

11 cm

4 pulg.

9 pulg.

10 cm

7 cm

6cm

9 pulg.

4.5 pulg.

7 pulg.
Obtn el permetro del rea
sombreada.
Obtn el rea sombreada.

4 cm

2 cm 3 cm
sombreada
Obtn el rea sombreada

Tabla para Bloque V

Figura Permetro rea

5 cm

La base del tringulo mide 8
cm y pasa por el centro de la
circunferencia.

sombreada.

4 cm

5 cm 3 cm
sombreada.

Baja California
Camal
Ciudad Morelos
Ejido Nayarit
El Florido
Ensenada
Estacin Coahuila
Extensin Mtro. Rubn Vizcano Valencia
Extensin Maneadero del Plantel Ensenada
Extensin Primer Ayuntamiento
Extensin Tecate
Guadalupe Victoria
La Mesa
Mtro. Jos Vasconcelos Caldern
Mtro. Rubn Vizcano Valencia
Mexicali
Miguel Hidalgo y Costilla
Nueva Tijuana
Nuevo Len
Primer Ayuntamiento Playas de Rosarito
Profr. Arturo David Velzquez Rivera
Rosarito
San Felipe
San Quintn
Tecate
Tijuana Siglo XXI
Valle de Guadalupe

El Hongo
El Rosario
Punta Colonet
Real del Castillo
San Vicente
Trabajadores No. 1
Trabajadores No. 2
Trabajadores No. 3
Valle de la Trinidad
Valle de las Palmas

PLANTELES
CENTROS EMSAD

ESTE MATERIAL FUE ELABORADO BAJO
LA COORDINACIN Y SUPERVISIN DE LA
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA Y
REPRODUCIDO POR LA UNIDAD DE DISEO GRFICO
E IMPRENTA DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA.

Blvd. Anhuac 936, C. Cvico, Mexicali, B. C.

FEBRERO DE 2012

Esperamos recibir de los usuarios, en especial de los maestros
y alumnos del Colegio, cualquier observacin que a su juicio
sea necesario hacernos llegar, ms an si se tratara de errores
u omisiones.

Dirigirse a la Direccin y domicilio arriba consignados.

Matemáticas 2

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