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AMBIENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL- PREESCOLAR Lineamientos y estndares tcnicos para la infraestructura de jardines infantiles

AMBIENTES PARA LA EDUCACIN INICIAL LINEAMIENTOS Y ESTNDARES TCNICOS ITEM CONTENIDO PAG Introduccin 3 Objetivo 4 Alcance 4 Tipos de estndares tcnicos 4 Estndares urbansticos 5 Modelo territorial 5 Sistema integrado urbano 5 Tabla No.1: Estructuras urbanas 5 Estructura 1. La estructura del equipamiento educativo y la estructura bsica 6 del sector de integracin social. Tabla No.2: Componentes de la estructura 6 Tabla No.3: Equipamientos complementarios 6 Estructura 2. La estructura de relacin entre los equipamientos educativos y otros equipamientos colectivos (PMEE) y la estructura complementaria (PMEIS) 6 Estructura 3. Estructura de espacio pblico y movilidad escolar. 7 Estructura 4. Estructura urbana asociativa 8 Definicin de escalas para los jardines infantiles 8 Ubicacin 8 Tabla No.4: Territorios crticos UPZ prioritarios 8 rea construida 9 Numero de personas atendidas 9 Tabla No.5: Variables que definen la escala de equipamientos 9 Tabla No.6: Puntajes para la definicin de la escala 10 Gestin urbana 10 Estrategia para cumplir con los estndares y otorgar reconocimiento a los equipamientos para la prestacin del servicio de educacin integral de la primera infancia 10 Tabla No. 7: Plazos para los jardines infantiles existentes para el cumplimiento 10 de los estndares tcnicos. Permanencia de los equipamientos. 10 Recomendaciones para la localizacin de jardines infantiles nuevos. 11 Norma Urbana 11 Tabla No.8: ndices de ocupacin 11 Redes y servicios pblicos 11 Estndares arquitectnicos y de ingeniera 12 Requerimientos pedaggicos, respuesta arquitectnica 12 El aula de preescolar y el medio ambiente 13 Ambientes propios y exclusivos del preescolar 13 Las mltiples actividades que se desarrollan en el aula de preescolar. 13 La ludoteca las reas recreativas y el parque infantil 14
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1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.1.4 1.1.2. 1.1.2.1 1.1.2.2 1.1.2.3

1.2 1.2.1

1.2.2 1.2.3 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2

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2.3.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.5

2.6

2.7 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2. 3.2.1

3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.3 4 5

Los baos del preescolar. Plataforma programtica - instalaciones mnimas requeridas rea administrativa rea enseanza y aprendizaje (rea educativa) rea recreativa rea de servicios sanitarios reas de servicios generales rea de bienestar (opcional) Tabla No.9: Plataforma programtica Dimensionamiento de las reas del lote y rea libre requerida para los jardines infantiles Tabla No.10:Indicadores para las reas del lote y rea libre requerida Los estndares mnimos para las reas por nio o nia segn la funcin pedaggica Tabla No.11: Indicadores mnimos para las reas por nio o nia segn la funcin pedaggica. Estndares de comodidad visual trmica y auditiva Tabla No.12: Comodidad visual, trmica y auditiva. Estndares de accesibilidad y seguridad Accesibilidad. Espacios pblicos. Edificios pblicos Localizacin de los jardines. Seguridad. Evacuacin. Tabla No.13: Salidas de evacuacin. Tabla No.14: Carga mxima de ocupacin por puerta. Tabla No.15: Accesibilidad y medio de evacuacin. Sealizacin. Red contra incendios. Plan de Emergencias y Contingencias Otras condiciones de seguridad. Normas y recomendaciones de salubridad y medio ambiente: Dotacin Tabla No.16: Cuadro de dotacin de ambientes para la educacin inicial Preescolar. Marco normativo y bibliografa Anexos

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LINEAMIENTOS Y ESTNDARES TCNICOS

INTRODUCCIN Distintos estudios han establecido la relacin directa entre la calidad de la educacin y la calidad de los ambientes donde esta se desarrolle. Desde la pedagoga se reclaman entornos que apoyen y estimulen los procesos de enseanza y aprendizaje. En la infancia, la calidad de los ambientes para la educacin es an ms relevante, dada la sensibilidad al entorno, el permanente descubrir en lo individual y colectivo y el intenso estimulo de lo cognoscitivo en la edad temprana. Buscar y construir ambientes de calidad para la infancia, en su arquitectura, su dotacin, su mobiliario, no solo es una meta ideal sino la obligacin de una sociedad responsable que proyecta su futuro, protegiendo y estimulando el desarrollo de nuestros nios y nias, decidiendo por ellos y por su bienestar. Ambientes seguros, funcionales, ldicos y recreativos, escenarios bellos (la escuela es un mbito esttico habitable1), ambientes clidos que permitan ser cobijo en esa transicin entre el hogar y la escuela son el reto a alcanzar en los futuros jardines y gradualmente en los actuales. El jardn infantil nos evoca el parque, el juego, la cercana de nios y nias con la naturaleza y en tal sentido su diseo debe propiciar este encuentro. El oportuno momento al convocar esfuerzos interinstitucionales que contribuyen en la bsqueda de lineamientos y recomendaciones para la construccin de esta nueva infraestructura escolar y el mejoramiento de la actual, es apenas una gua inicial que se deber complementar y enriquecer con los aportes de pedagogos, arquitectos, ingenieros, tcnicos, docentes, administradores y la comunidad en general, para el planeamiento, diseo, construccin y conservacin de un mejor hbitat escolar para la infancia. Es necesario aclarar que desde la ley 115 de 1994, ley general de educacin se denomina a los grados prejardin, jardn y transicin como el nivel preescolar.

Hoyuelos Alfredo, La esttica en el pensamiento y obra pedaggica de Loris Malaguzzi, pg. 40. Pgina 3 de 42

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OBJETIVO Fijar los lineamientos y estndares tcnicos para los ambientes destinados a la Educacin Inicial, dando cumplimiento a lo establecido en el artculo 1 mbito de Aplicacin del Decreto 57 de febrero 26 de 2009, que establece: La inspeccin, vigilancia y control a las instituciones que presten a la vez servicios de atencin integral y educacin formal, sern reguladas por la Secretara Distrital de de Integracin Social y la Secretara de Educacin del Distrito, a partir de un procedimiento unificado y definido entre ambas.

ALCANCE Se ha establecido que la Educacin Inicial est dirigida a los nios y nias desde los 0 a los 6 aos. En tal sentido se conservarn los estndares y lineamientos fijados por la Secretara Distrital de Integracin Social en el PMIBS (Decreto 316/2006) los anexos tcnicos de la resolucin 325 del 24 de abril de 2009 para los ambientes dirigidos a los nios y nias entre los 0 y hasta los menores de 3 aos de edad y se modifican de acuerdo con lo establecido en este documento los relacionados con los ambientes dirigidos a los nios y nias entre los 3 y hasta los menores de 6 aos de edad en establecimientos que prestan a la vez servicios de atencin integral y educacin formal. TIPOS DE ESTNDARES TCNICOS
1. 2. 3. 4.

ESTNDARES URBANSTICOS ESTNDARES ARQUITECTNICOS Y DE INGENIERA ESTNDARES DE SEGURIDAD Y ACCESIBILIDAD ESTNDARES DE DOTACIN

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1. ESTANDARES URBANISTICOS
1.1. MODELO TERRITORIAL Para la definicin de los estndares Urbansticos se parte desde el planteamiento que a nivel Urbano hacen los Planes Maestros correspondientes a los sectores Educativo y de Integracin Social y se interrelacionan las estructuras definidas por cada uno, constituyendo un modelo de abordaje territorial conjunto para la localizacin y asociacin de los equipamientos que por su funcin son complementarios. 1.1.1. SISTEMA INTEGRADO URBANO EL Decreto 449 de 2006 y el Decreto 316 de 2006 correspondientes a los Planes Maestros de Equipamientos Educativos y de Equipamientos de Integracin Social desarrollan un Sistema Integrado Urbano que responde a la articulacin y correlacin de los equipamientos con la estrategia de ordenamiento territorial del Distrito Capital. Cada uno de los Planes Maestros define tres estructuras generales para el Sistema Integrado Urbano de las cuales dos son equivalentes a nivel de escala y de objetivo (estructura 1 y estructura 2) la estructura 3 contemplada por el Plan Maestro de Equipamientos Educativos desarrolla el espacio pblico y de movilidad, esta estructura permite definir los circuitos de movilidad que facilitan las relaciones entre los equipamientos complementarios de los dos sectores. La tercera estructura del Plan de Equipamientos de Integracin Social define las relaciones con los equipamientos de la ciudad de escala metropolitana y urbana. La articulacin de las estructuras generales de los dos planes maestros, ser de forma equilibrada en todo el territorio del Distrito Capital, integrando funcionalmente y de acuerdo a su escala, las centralidades del D.C. De esta manera la articulacin de los planes corresponde, con el objetivo general del P.O.T, que es garantizar el equilibrio entre las reas residenciales y servicios asociados a las mismas, enlazndose a la estructura socio econmico y espacial, conformado por la red de centralidades. Tabla No. 1 Estructuras Urbanas.
PLAN MAESTRO DE EQUIPAMIENTOS EDUCATIVOS La estructura del equipamiento educativo. La estructura de relacin entre los equipamientos educativos y otros equipamientos colectivos. Las estructuras de espacio pblico y de movilidad urbana escolar. ESTRUCTURA URBANA ASOCIATIVA Relaciona las estructuras bsica y complementaria con los equipamientos de la ciudad de escala metropolitana y urbana del Plan de Ordenamiento Territorial -POTPLAN MAESTROS DE EQUIPAMIENTOS DE INTEGRACION SOCIAL ESTRUCTURA BASICA que relaciona los equipamientos del sector de Integracin Social ESTRUCTURA URBANA COMPLEMENTARIA que relaciona la estructura bsica con los equipamientos de la red general de dotaciones de la ciudad y que son complementarios. Planes maestros Complementarios

ESTRUCTURA 1

ESTRUCTURA 2

ESTRUCTURA 3

ESTRUCTURA 4

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1.1.1.1. ESTRUCTURA 1. La estructura del Equipamiento Educativo y la Estructura Bsica del Sector de Integracin Social Son las estructuras que ordenan y clasifican los equipamientos de cada sector, que permiten definir la complementariedad de los planes mediante las posibles relaciones entre los equipamientos de acuerdo a su funcin. Los componentes de la estructura 1 son: Tabla No. 2 Componentes de la estructura. ESTRUCTURA EQUIPAMIENTO EDUCATIVO PMEE INSTITUCIONES EDUCATIVAS NUCLEO DE APOYO PEDAGOGICO COLEGIO RED ESTRUCTURA BASICA SDIS EQUIPAMIENTO ESTRATEGICO (CDC) EQUIPAMIENTO ESTRUCTURANTE CENTRO DE SERVICIO INTEGRACION SOCIAL

Los equipamientos que son complementarios y que hacen parte del Sector de Integracin Social con los equipamientos educativos, son los Jardines infantiles y los Centros de Desarrollo Comunitario, equivalentes a las Instituciones Educativas y al Ncleo de apoyo pedaggico as: Tabla No.3 Equipamientos Complementarios. S.U.I.B EE INSTITUCIONES EDUCATIVAS NCLEO DE APOYO PEDAGOGICO 1.1.1.2 ESTRUCTURA 2. La estructura de relacin entre los equipamientos educativos y otros Equipamientos Colectivos (PMEE) y la Estructura Complementaria (PMEIS) Es el sistema de integracin y complementariedad entre los equipamientos educativos, Integracin Social y otros equipamientos colectivos y de recreacin, que se concreta mediante la estrategia de nodos definida en el Plan Maestro de equipamientos Educativos y que corresponde a los centros de servicios de carcter dotacional o de servicios comunitarios, que se disponen de manera cercana entre ellos y que tienen un alto potencial de centralidad en la escala zonal. Hacen parte de esta estructura, los nodos bsicos o colegios parque, los nodos intermedios, los nodos integrados o nodos de integracin ciudadana y las reas nodales: 1. Nodo Bsico o Colegio-Parque: Es un nodo de escala vecinal, conformado por un equipamiento educativo y un parque, que consolidan un solo espacio pedaggico y recreativo. COMPLEMENTARIEDAD CON SDIS JARDN CDC - CDI

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2. Nodo Intermedio: Es un nodo de escala zonal; est conformado por un equipamiento educativo, un parque y uno o dos equipamientos complementarios de cultura o bienestar social o recreacin y deporte. 3. Nodo Integrado o nodo de integracin ciudadana: Es un nodo de escala zonal o urbana, conformado por un equipamiento educativo con nfasis en formacin media tcnica y tecnolgica, un parque y tres o ms equipamientos complementarios de cultura, bienestar social, recreacin y deporte. 4. rea nodal: Est conformada por equipamientos educativos de formacin media especializada en diferentes reas y educacin no formal laboral, equipamientos de recreacin y deporte, de bienestar social y de cultura, de escala zonal, urbana y metropolitana. Se caracteriza por la presencia de centros de educacin superior y equipamientos donde se desarrollan actividades de ciencia y tecnologa. RED NODAL: Los nodos bsico, intermedio, integrado y reas nodales pueden conformar redes nodales mediante la articulacin con circuitos de movilidad y redes vehiculares y telemticas. Su propsito es estructurar, complementar y cohesionar el Sistema Urbano Integrado de Equipamientos Educativos en las escalas zonal, urbana y metropolitana, en el mbito del rea Funcional y de Gestin Educativa - AFE-. La red nodal se desarrolla a travs de proyectos urbanos articulados. 1.1.1.3. ESTRUCTURA 3. Estructura de espacio pblico y movilidad escolar. Definida en el Plan Maestro de Equipamientos Educativos, hacen parte de esta estructura los circuitos de movilidad escolar local o funcional, los circuitos de integracin pedaggica con la ciudad y las zonas educativas seguras. Estos circuitos permiten la integracin entre la residencia, los equipamientos del servicio educativo y la ciudad. Los componentes de esta estructura son: 1. Red peatonal: Es de carcter vecinal, permite la conformacin de los ncleos educativos en asociacin; no debe superar recorridos de 500 metros. La construccin de los senderos o red peatonal, a cargo de la institucin a la que le corresponda, se har teniendo en cuenta los estndares urbansticos y arquitectnicos del presente Plan. Debe garantizar condiciones de calidad, accesibilidad, seguridad y sealizacin. 2. Circuitos vehiculares de movilidad escolar: Operan en el mbito del rea Funcional y de Gestin Educativa - AFE y relacionan los componentes de las otras dos estructuras del sistema urbano integrado de equipamientos educativos, que superan distancias peatonales, para el equilibrio de la oferta y la demanda educativa. Tienen por objeto enlazar con seguridad y calidad los nodos de la red, y permiten la construccin de una relacin espacial y urbana con funcin pedaggica, en el marco de los proyectos educativos institucionales, a los cuales debe apoyar y reforzar. Se incorporan al sistema de transporte colectivo de la ciudad, razn por la cual se establecern rutas seguras para el transporte escolar. 3. Circuitos de integracin pedaggica con la ciudad: Relacionan los componentes de las otras dos estructuras del sistema urbano integrado de equipamientos educativos con los espacios de la escala urbana y metropolitana de carcter cultural, recreativo, ambiental y de construccin y aplicacin del conocimiento, cuyo tipo de servicio es afn al del sector educativo y completa el proceso formativo.

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4. Zonas educativas seguras. Se definirn rutas que bordearn las zonas escolares, se sealizarn y se demarcarn las mismas como accesos ms seguros a los colegios de los nios y jvenes y se fomentar el uso de las ciclo rutas y los senderos peatonales. Los mecanismos para la definicin y seleccin de zonas escolares seguras sern estudiados conjuntamente por el Departamento Administrativo de Planeacin Distrital y la Secretara de Educacin Distrital. Estas atendern al criterio de Asociaciones Funcionales Educativas en todos sus componentes urbansticos y de movilidad lineal y funcional y permitirn la relacin entre los componentes del sistema urbano integrado. 1.1.1.4. ESTRUCTURA 4. Estructura urbana asociativa: Definida en el Plan Maestro de Equipamientos de Integracin Social, compuesta por los equipamientos de escalas metropolitana y urbana de otros sectores de la administracin, con los que se relaciona para compartir suelo, infraestructura o servicios que conforman nodos urbanos. 1.1.2. DEFINICIN DE ESCALAS PARA LOS JARDINES INFANTILES Para la definicin de la escala en los equipamientos que prestan atencin a la primera infancia en los casos en los que el servicio se preste dentro de una Institucin Educativa, esta corresponder a la escala definida por el Plan Maestro de Educacin; para los casos en los cuales el jardn infantil es un equipamiento independiente se definir la escala tomando tres variables estndar, que miden los impactos urbanos, estas variables son: ubicacin, rea construida y nmero de personas atendidas. 1.1.2.1. UBICACIN: La Ubicacin tiene como objetivo atender y cubrir las necesidades de territorio critico por condiciones de vulnerabilidad facilitando la ampliacin de cobertura y respondiendo con mayor eficacia a los servicio de Integracin Social. Estos sectores fueron identificados por el Plan como UPZ prioritarias y Unidades territoriales Operativas prioritarias, definidas por poblacin y predominio de estratos territoriales. Tabla No. 4 Territorios Crticos -UPZ PRIORITARIAS-.
N 1 2 LOCALIDAD Santa f Santa f San Cristbal San Cristbal San Cristbal San Cristbal Usme Usme Rafael Uribe Rafael Uribe Rafael Uribe Tunjuelito Tunjuelito UPZ PRIORITARIA Cruces Lourdes 20 De Julio La Gloria Los Libertadores San Blas La Flora Danubio Diana Turbay Marco Fidel Surez Marruecos Venecia Tunjuelito 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
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LOCALIDAD Usme Usme Usme Ciudad Bolvar Ciudad Bolvar Ciudad Bolvar Ciudad Bolvar Ciudad Bolvar Ciudad Bolvar Bosa Bosa Bosa Bosa Kennedy Kennedy Kennedy Kennedy Kennedy Fontibn Fontibn Engativ Suba Suba Usaqun Usaqun

UPZ PRIORITARIA Alfonso Lpez Comuneros Gran Yomasa El Tesoro El Mochuelo Lucero Ismael Perdomo Jerusaln San Francisco Bosa Central Bosa Occidental El Porvenir Tintal Sur Corabastos Gran Britalia Las Margaritas Patio Bonito Calandaima Fontibn San Pablo Zona Franca Engativ El Rincn Tibabuyes San Cristbal Norte Verbenal

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

1.1.2.2. REA CONSTRUIDA El rea construida nos permite definir las dimensiones del equipamiento y su efecto volumtrico con respecto al entorno. 1.1.2.3. NUMERO DE PERSONAS ATENDIDAS Esta variable se define de acuerdo con el nmero de nios y nias atendido en el jardn. Tabla No. 5 Variables que definen la escala de equipamientos.
No 1 VARIABLE UBICACIN RANGOS UPZ NO PRIORITARIAS UTOU PRIORITARIA UPZ PRIORITARIAS N 1 (Mayor a 1200 M2) N 2 (Mayor a 600 M2 y hasta 1200 M2) N 3 (hasta 600 M2) Mayor a 120 Hasta 120 PUNTAJES 70 20 10 60 30 10 75 25 20% % DE PONDERACIN 50%

REA CONSTRUIDA No. PERSONAS ATENDIDAS*

30%

Para definir la escala del equipamiento para las Jardines infantiles es necesario cruzar las variables definidas y multiplicar el puntaje obtenido en cada variable por el porcentaje de ponderacin asignado a cada criterio. La sumatoria de estos resultados arroja la escala de acuerdo al siguiente cuadro:

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Tabla No. 6 Puntajes para la definicin de la escala PUNTAJE Mayor a 56 Menor a 55 1.2. GESTIN URBANA 1.2.1. ESTRATEGIA PARA CUMPLIR CON LOS ESTANDARES Y OTORGAR RECONOCIMIENTO A LOS EQUIPAMIENTOS PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO DE EDUCACIN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA El cumplimiento de los estndares arquitectnicos ser obligatorio para los jardines nuevos, en el caso de los jardines existentes se desarrollaran estrategias que permitan el cumplimiento de estos mediante un avance progresivo que a continuacin se define. El Distrito generar incentivos que permitan dar cumplimiento a los estndares del presente documento. Tabla No. 7 Plazos para los jardines infantiles existentes para el cumplimiento de los estndares tcnicos.
TRAMITE PRESENTACIN DE LA RADICACIN DE LA LICENCIA DE CONSTRUCCIN O RECONOCIMIENTO PRESENTACIN DE LA LICENCIA DE CONSTRUCCIN EXPEDIDA EJECUCIN DE LA TOTALIDAD DE LAS OBRAS PARA LO CUAL SE PRESENTAR EL CERTIFICADO DE PERMISO DE OCUPACIN (Art. 46 Decreto 564 de 2006) MAXIMO PLAZO 31 DICIEMBRE DE 2012 31 DICIEMBRE DE 2013 31 DICIEMBRE DE 2019

ESCALA ZONAL VECINAL

Estos son las fechas mximas propuestas para cada una de las etapas; sin embargo se deben tener en cuenta los plazos que tiene establecida la Ley 388 de 1997 y el Decreto 564 de 2006, y complementarias. NOTA: La sugerencia de la mesa tcnica es la de establecer en la respectiva resolucin que adopta este documento, la sancin a que haya lugar por el incumplimiento de los plazos establecidos en la tabla No. 7 de este documento. 1.2.2. PERMANENCIA DE LOS EQUIPAMIENTOS Los equipamientos de escala vecinal destinados a prestar atencin integral a la primera infancia estn definidos como equipamientos de carga simblica neutra y por su funcin y la intensidad de su uso se mimetizan dentro del tejido urbano generando un impacto bajo en el entorno. Considerando que este equipamiento nio tiene derecho a las medidas de parte de su familia, de la sociedad equipamientos que prestan dicha presta un servicio preventivo y protectivo y que todo proteccin que su condicin de menor requieren por y del Estado, es necesaria la permanencia de los prevencin y proteccin y que cumplen con las
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condiciones optimas de la prestacin del servicio, adems de certificar su existencia y funcionamiento por mas de 10 aos en cualquiera de las UPZs de la ciudad sin generar un impacto social mayor por causa del cierre del servicio prestado por el equipamiento. Para tal efecto se plantea que dentro de las normativas correspondientes se reglamente la permanencia de los equipamientos incluyendo el siguiente artculo: De conformidad con lo previsto en el Decreto 564 de 2006, en concordancia con los artculos 4 y 5 del Decreto Distrital 430 de 2005, a los equipamientos de escala vecinal existentes con anterioridad a 10 aos a la entrada en vigencia del presente decreto, certificados por la Secretara de Educacin Distrital o la Secretara Distrital de Integracin Social, se les reconocer su uso, ocupacin y edificacin, en todas las UPZ, con excepcin de los que se encuentren localizados en las zonas protegidas, Zonas de Manejo y Preservacin Ambiental y zonas de riesgo no mitigable. Lo anterior no exime del cumplimiento de las normas urbansticas arquitectnicas, de seguridad y los plazos establecidos en el presente documento. 1.2.3. RECOMENDACIONES NUEVOS: PARA LA LOCALIZACION DE JARDINES INFANTILES

Con el fin de que los nios y nias no tengan que desplazarse a grandes distancias de su hogar, se recomienda que los jardines nuevos estn localizados a una distancia mxima entre jardines de 800 metros y 400 metros de distancia de su sitio de habitacin. 1.3. NORMA URBANA

DEFINICIN DE LOS NDICES DE OCUPACIN. En los predios ubicados en zonas de cesin pblica obligatoria y predios fiscales donde se localicen jardines infantiles, la ocupacin mxima del rea bajo cubierta respecto del rea del predio, se rige por lo dispuesto en la respectiva UPZ. Tabla No.8 ndices de Ocupacin NDICE DE OCUPACIN NUEVOS EXISTENTES Segn UPZ Decreto 564 de 2006 1.4. REDES Y SERVICIOS PBLICOS. Todos los equipamientos que presten el servicio de educacin integral para la primera infancia, debern contar con abastecimiento de agua potable, energa elctrica y/o gas natural o propano, sistema de eliminacin de aguas residuales, sistema de recoleccin de aguas lluvias, sistema de recoleccin de residuos slidos, y algn sistema de comunicacin y cumplir con lo establecido por las empresas prestadora de servicios pblicos en lo concerniente a la legalizacin definitiva del servicio.

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2. ESTNDARES ARQUITECTNICOS Y DE INGENIERA


Como soporte de informacin complementaria a este documento, se recomienda consultar la Norma Tcnica Colombiana NTC 4595 relacionada con ingeniera Civil y arquitectura, planeamiento diseo de instalaciones y ambientes escolares, la resolucin 325 de 2009 y sus anexos tcnicos Lineamientos y estndares tcnicos de Educacin Inicial expedida por la Secretara Distrital de Integracin Social (SDIS) y el documento Construyendo Pedagoga, Estndares bsicos para Construcciones Escolares, estudio adelantado por la Secretara de Educacin de Bogot D.C.(SED). Es importante que en primera instancia se d cumplimento a las normas legales vigentes tanto Nacionales como Distritales que involucren la construccin de instituciones educativas (jardines infantiles), en lo relacionado con seguridad estructural y sismo resistencia (NSR/1998), normas de accesibilidad al medio fsico (ley 12 de 1987. Ley 361 de 1997, ley 115 de 1994 Art.184 y las recomendaciones al respecto a travs de las Normas Tcnicas Colombianas), normas de salubridad (ley 09 de 1979, Resolucin 2400 de 1979 y Normas Tcnicas Colombianas al respecto), normas ambientales (Decreto N 1753 DE 1994 del Ministerio del Medio Ambiente), normas urbansticas Distritales, normas de instalaciones elctricas (Reglamento tcnico de Instalaciones Elctricas- RETIE, Resolucin 180398/2004)), hidrosanitarias y de gas, entre otras. Si bien los estndares especialmente los relacionados con seguridad, salubridad, confort, deben ser los mismos tanto para jardines existentes como para jardines nuevos, en lo relacionado con indicadores de reas y dadas las condiciones actuales de la gran mayora de la infraestructura existente y su no planificacin referenciada a este tipo de parmetros, se ha propuesto fijar estos indicadores diferenciando la infraestructura actual existente de la infraestructura proyectada posteriormente a la expedicin de esta Resolucin. Sin embargo el hecho de referenciar estndares mnimos no significa que los proyectos necesariamente se deban limitar al cumplimiento de estos y se pretende que dentro de las posibilidades, los proyectos superen estos indicadores dentro de las referencias propuestas en este documento, garantizando mejores condiciones en la calidad de los ambientes escolares. Ratificando el alcance de este documento donde se convalidan los estndares ya fijados por la SDIS para la Educacin Inicial para el grupo de nios y nias en edades comprendidas entre los 0 y menores de 3 aos de edad, se establecen los estndares y recomendaciones de diseo para el grupo comprendido entre los 3 aos y los menores de 6 aos, denominado Preescolar. 2.1 REQUERIMIENTOS PEDAGGICOS, RESPUESTA ARQUITECTNICA En primera instancia es fundamental establecer que estos estndares y recomendaciones son la respuesta a los lineamientos pedaggicos que se pretenden implementar como polticas generales Distritales en Bogot para la Educacin Inicial y deben ajustarse y apoyar los diferentes requerimientos particulares de cada institucin establecidos a travs de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

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2.2. EL AULA DE PREESCOLAR Y EL MEDIO AMBIENTE La denominacin del jardn infantil nos evoca una contundente relacin del preescolar con el medio ambiente, con la naturaleza, en tal sentido las aulas de la primera infancia deben permitir una directa relacin con el exterior e incluso contar con extensiones controladas al aire libre para desarrollar actividades y exploraciones complementarias. Al respecto es recomendable que estas aulas se encuentren localizadas en el primer nivel de las instalaciones, evitando a su vez posibles riesgos con el uso de escaleras y facilitado la evacuacin. 2.3. AMBIENTES PROPIOS Y EXCLUSIVOS DEL PREESCOLAR En los casos en que el Preescolar se integre a una institucin que ofrezca adicionalmente la educacin bsica primaria, secundaria y media, el sector de preescolar deber contar de manera exclusiva con sus propias reas tanto administrativas (oficina de coordinacin), pedaggicas, recreativas y de servicios sanitarios. Teniendo en cuenta la vulnerabilidad y dependencia en estas edades la localizacin y orientacin de las instalaciones del preescolar debe prever el fcil y seguro acceso de los infantes y sus padres o acompaantes hasta que los reciban las profesoras o personas asignadas para su cuidado. En los casos en que el preescolar este integrado a un colegio debe ubicarse en lo posible inmediato al acceso principal o plantear un acceso adi1cional exclusivo para los nios y nias de esta seccin. La orientacin de los ambientes para la educacin inicial debe contemplar la fragilidad de los pequeos en las fras maanas Bogotanas, aprovechando la asoleacin temprana pero a la vez protegindose del excesivo sol de las tardes. Los estndares establecen las instalaciones mnimas con las que debe contar un jardn infantil (Plataforma Programtica, ver cuadro N 9), se fijan indicadores de accesibilidad y medios de evacuacin(cuadro N 15), Estndares de Comodidad Visual, Trmica (incluyendo una ptima ventilacin), Auditiva y de Salubridad (cuadro N 12). Tambin se fijan para los predios del preescolar las reas mnimas de construccin y rea recreativa por nio(a)(cuadro N 10), las reas mnimas para los diferentes ambientes y aulas y el nmero de aparatos sanitarios por nio(a) requeridos (cuadro N 11). 2.3.1. LAS MLTIPLES ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA DE PREESCOLAR. A diferencia de las aulas de primaria, secundaria y media, donde los procesos pedaggicos empiezan a ser ms formales y cuentan con ambientes especializados de apoyo adicionales al aula, como la biblioteca, las aulas de informtica, los talleres, la sala de danzas, el teatro, en las aulas de preescolar se desarrollan diversas actividades que propician la transicin entre la casa y la escuela, motivando y explorando procesos pedaggicos a travs de la ldica, el rincn de cuentos, el computador, el teatrino y los tteres, las rondas, el sitio para

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las loncheras, la zona para dormir (colchonetas), los juegos y los espejos, la pintura y la plastilina. Esta multiplicidad de actividades en un solo ambiente, implica una mayor rea requerida por nio(a), frente a las aulas de nios y jvenes de mayor edad, logrando as la funcionalidad, comodidad y seguridad requerida en estas aulas. Las ayudas pedaggicas, los juegos didcticos, la presencia del color, la ambientacin y escenografa de las aulas con carteles, figuras, maquetas, pendones, tableros y mobiliario a la altura y escala de nios y nias, son elementos que embellecen el aula y son estimulo y apoyo de los proceso pedaggicos. Los nios en el aula se sientan en el piso, juegan, ruedan, por esto los materiales y acabados a utilizar deben ser clidos, antideslizantes y seguros ante posibles accidentes (cauchos, madera). Los vidrios deben ser de seguridad (los ms accesibles), las tomas deben estar protegidas (tapas) o a una altura que no este al alcance de los infantes. Se deben evitar en lo posible columnas o elementos en el aula con filos o superficies agudas. Las puertas deben disearse machucones(ver diseo tipo). evitando al mximo que se puedan presentar

2.3.2. LA LUDOTECA LAS REAS RECREATIVAS Y EL PARQUE INFANTIL As como en el colegio se requieren reas recreativas, el patio de banderas, los campos deportivos y gimnasios, zonas de descanso y encuentro al aire libre, en el preescolar la ludoteca, los juegos, el parque infantil, las areneras, las zonas verdes, las huertas, las flores, son protagonistas ldicos y pedaggicos de la vida escolar de los ms pequeos. El diseo de estos deber estar basado primordialmente en la antropometra del nio, la seguridad y la motivacin para descubrir y explorar, utilizando superficies, elementos y materiales que minimicen el riesgo de accidentes y a la vez faciliten su preservacin y mantenimiento. 2.3.3. LOS BAOS DEL PREESCOLAR La ubicacin de las bateras sanitarias en el preescolar debe permitir su uso inmediato y disminuir al mximo el desplazamiento de los nios(as) en la mayora de los casos acompaados o vigilados por los profesores(as). En estas edades apenas se empiezan a controlar los esfnteres y en algunos casos incluso se localizan los baos dentro del aula, sin embargo esto puede generar riesgos sanitarios por posibles humedades o la generacin de olores por deficiencias en el aseo, afectando negativamente las actividades en el aula.

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La edad de los nios de preescolar no justifica la separacin de gneros, pero si es recomendable disear cabinas de baja altura con puerta para los aparatos sanitarios, estos deben ser especificados del tamao y alturas apropiadas para los infantes. Como complemento y resumen de los estndares, recomendaciones de diseo y especificaciones se deben consultar las fichas anexas para los ambientes bsicos. 2.4. PLATAFORMA PROGRAMTICA - INSTALACIONES MNIMAS REQUERIDAS Es el listado de ambientes bsicos agrupados, organizados y destinados para una funcin o actividad especfica, son las ambientes que debe tener una edificacin con uso definido, en este caso, el de Jardn Infantil, que presta el servicio de EDUCACIN INICIAL, atendiendo a nios y nias de tres (3) a menores de seis (6) aos de edad. La organizacin y agrupacin de estos espacios definen las reas, cuya actividad especfica determina las condiciones funcionales, simblicas, tcnicas y espaciales que cada una debe contener a su interior. Esta plataforma programtica es un lineamiento hecho con base en la formulacin de programas, proyectos y propuestas internacionales, nacionales y distritales que centran la atencin en los nios y nias menores de seis aos, y en pensar la prestacin de servicios de calidad que respondan a sus caractersticas y particularidades, estableciendo normas y estndares como referentes e instrumentos que permiten la adopcin de medidas de mejoramiento y hace referencia al conjunto de espacios fsicos que hacen del Jardn Infantil un ambiente pertinente y funcional, protector, sano, dotado y suficiente para garantizar el desarrollo y bienestar de los nios y nias. 2.4.1. REA ADMINISTRATIVA Es el lugar del jardn programado para apoyar y facilitar el trabajo de las reas pedaggicas. Hacen parte de esta rea la direccin administrativa y acadmica, sala de espera, sala de profesores, secretaria, archivo, depsitos de almacenamiento temporal de materiales y servicios sanitarios. 2.4.2. REA ENSEANZA Y APRENDIZAJE (REA EDUCATIVA) Es el mbito en donde se lleva a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, de manera integral, fortaleciendo los procesos educativos grupales, comunitarios y cooperativos con base en espacios flexibles, pertinentes y confortables. Esta rea la componen las denominadas aulas integrales como escenarios pedaggicos. Son los lugares en los cuales es posible realizar trabajo individual, en pequeos grupos, cara a cara (3 a 6 nios) y en grupos hasta de 24 o 25 nios y nias, tanto cara a cara como en disposicin frontal. 2.4.3. REA RECREATIVA Esta rea tiene un carcter poli funcional, y es un espacio libre para la expresin corporal de los nios. Corresponde a espacios delimitados y demarcados dentro del jardn Infantil para realizar actividades de recreacin, deportes y juego.

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Los espacios que hacen parte de esta rea son: el espacio de juegos, parques infantiles, las zonas verdes, ludoteca y el espacio asignado para juegos generales. 2.4.4. REA DE SERVICIOS SANITARIOS En esta rea se encuentran los baos para los nios y nias: Estos espacios son considerados de apoyo a la actividad pedaggica y deben ser considerados segn los niveles educativos en correspondencia con el desarrollo corporal de los nios y nias, es decir deben ser aparatos de lnea infantil y cumplir medidas ergonmicas y antropomtricas. Se recomienda la ubicacin de los baos anexos al aula y en ningn caso sern compartidos con los baos para adultos. Cada unidad sanitaria est compuesta por un sanitario y un lavamanos o un orinal y un lavamanos. Se debe incorporar como mnimo una ducha tipo telfono por cada 100 nios y nias. Baos para adultos: dentro de estos deben estar diferenciados los baos para las personas con movilidad reducida, los baos para los profesores y para personal administrativo; el personal de servicios debe tener un bao y vestier.

2.4.5. REAS DE SERVICIOS GENERALES En esta rea se encuentran los espacios de apoyo tcnico a las actividades pedaggicas y que deben ser utilizados exclusivamente por el personal de servicios del Jardn. Son espacios con usos tcnicamente ms especializados, dentro de los cuales estn: la cocina, alacenas, el cuarto de manejo de residuos slidos y de reciclaje (basuras), los cuartos de maquinas, los depsitos de almacenamiento y materiales de aseo.

2.4.6. REA DE BIENESTAR (opcional) Hacen parte de esta rea los siguientes espacios: Aula para uso mltiple, comedor, cocina, entre otros. Instalaciones mnimas Son los espacios o ambientes mnimos con los cuales debe cumplir la planta fsica donde funcione un jardn infantil (preescolar):

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Tabla No. 9 Plataforma Programtica.

ITEM 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3

PLATAFORMA PROGRAMATICA ADMINISTRACIN Coordinacin o Direccin Archivo (Puede estar incorporada en la Coordinacin o Direccin) Bao Enfermera (primeros auxilios) para jardines con una capacidad mayor de 150 nios y nias. ENSEANZA Y APRENDIZAJE Aulas Biblioteca (Puede estar incorporada en el aula) Ludoteca (Puede estar incorporada en el aula, rincn de juegos) Zona de descanso (Puede ser la misma rea del aula) Depsito para material didctico. rea para almacenamiento de colchonetas REA RECREATIVA Cuando existan parques aledaos, se podr utilizar hasta el 40% del rea requerida por el Jardn siempre y cuando no supere una distancia mxima de 200 metros lineales sin que atraviesen vas arterias e intermedias cumpliendo con los lineamientos del nodo bsico, cumpliendo los protocolos de seguridad. REA DE BIENESTAR Zona de alimentacin Loncheras (Puede estar incorporada en el aula) Cocina ( Si hay Preparacin de alimentos) Comedor, (Si hay preparacin de alimentos) Aula para uso mltiple (Para jardines de 300 nios en adelante) REA DE SERVICIOS SANITARIOS Bao para personas con discapacidad. Unidad sanitaria Vestier para personal de servicios. Bao para personal de servicios. REA DE SERVICIOS GENERALES Cuarto de Basuras Depsito de materiales de aseo Parqueaderos segn Norma Tanque de almacenamiento de agua. **

4 4.1 4.2 4.3 4.4 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 6.1 6.2 6.3 6.4

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* El espacios para la secretaria puede funcionar en el rea de coordinacin o Direccin ** 20 Litros por persona para 3 das de almacenamiento para jardines nuevos. En el caso de jardines existentes esta misma cantidad para un da.

2.5. DIMENSIONAMIENTO DE LAS AREAS DEL LOTE Y REA LIBRE REQUERIDA PARA LOS JARDINES INFANTILES Esta relacin contempla indicadores de reas de lotes, construidas y libres, tanto en primer nivel como en el conjunto de la edificacin; igualmente regula estos indicadores en terrenos planos cuando no superan el 20% mximo de inclinacin; y en terrenos inclinados cuando superan dicho porcentaje de inclinacin. Tabla No. 10 INDICADORES PARA LAS AREAS DEL LOTE Y REA LIBRE REQUERIDA. ESTANDARES PARA JARDINES NUEVOS M2/NIO-NIA 5,40 7,30 2,70 3,65 Segn UPZ ESTANDARES PARA JARDINES EXISTENTES M2/NIO-NIA 4,00 5,40 1.00 1.40

UNIDAD

AMBIENTE Plano - Urbano Ladera -Urbano/Perifrico Rural rea recreativa en lote plano 1er piso (2) rea recreativa en lote inclinado 1er piso ndice de Ocupacin

AREA LOTE (1)

AREAS RECREATIVA (3) INDICES

Segn Decreto 564 de 2006 (1) rea de lote til sin cesiones Urbanas. Para calcular el rea total lote se adiciona un 8% de rea para cesiones y en los casos que se requiera se deben tener en cuenta adicionalmente las reas correspondientes a reas de afectaciones para cada uno de los lotes (2) Para Preescolar el 100% rea Libre debe localizarse en el Primer Piso. (3) Se permitir el uso de las reas en terrazas, hasta un tercer nivel mxima, siempre y cuando los cerramientos ofrezcan todas las condiciones de seguridad en altura mnimo 1.5 mts, y se garantice su estabilidad (NRS 98) y/o vigente. 2.6. LOS ESTNDARES MNIMOS PARA LAS AREAS POR NIO O NIA SEGN LA FUNCION PEDAGGICA Se regulan las relaciones de rea de los ambientes pedaggicos por nio o nia segn la funcin y las actividades educativas. A este rango (Preescolar) le corresponde un rea mnima til y un rea de integracin del equipamiento educativo con su entorno urbano - umbrales - para jardines nuevos y para jardines existentes como se define en la siguiente tabla:
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Tabla No. 11 INDICADORES MNIMOS PARA LAS AREAS POR NIO O NIA SEGN LA FUNCION PEDAGOGICA
ESTANDARES PARA JARDINES NUEVOS M/2 CAPACIDAD NIOMAXIMA NIA RECOMENDADA 1.70 2.00** 4.40 0.05 0.08 General Hall, corredores, escaleras rampas. Mnimo 2.70 mts (1) Minino 30% DEL AREA CONSTRUIDA 25 1 Aparato cada 15 nios y nias 1 Mximo recomendado 10 mt2 0.05 Mnimo 2.20 mts Mnimo 20% DEL AREA CONSTRUIDA ESTANDARES PARA JARDINES EXISTENTES M/2 CAPACIDAD NIOMAXIMA NIA RECOMENDADA 1.40 2.00 4.40 Mximo recomendado 10 mt2 25 1 Aparato cada 15 nios y nias

UNIDAD

AMBIENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE DIRIGIDO SERVICIOS SANITARIOS SERVICIOS DE SALUD SERVICIOS ADMINISTRATIVOS ALTURA CIRCULACIONES, MUROS Y ESTRUCTURA

Aula Baos Bao discapacitados Enfermera

**INCLUYE CIRCULACIONES Notas. (1) Para jardines nuevos en construcciones existentes se requiere una altura mnima de 2.20 mts. AMPLIACIONES, MODIFICACIONES. Las ampliaciones y modificaciones que se ejecuten adosadas a la edificacin existente no podrn superar el 40% de la construccin existente, aplicando el empate de sus alturas libres sin que estas en ningn caso sean inferiores a 2.20M. Cuando las ampliaciones de la infraestructura existente consten de una o varias edificaciones aisladas y/o de un nuevo piso en altura se aplicarn las alturas establecidas por ambiente educativo. En las ampliaciones se cumplir con los estndares urbanos y arquitectnicos para jardines existentes." (2) Este cuadro (indicadores) no incluyen el anlisis de rea para los servicios generales.

2.7. ESTNDARES DE COMODIDAD VISUAL TRMICA Y AUDITIVA Los espacios donde se desarrollen las diferentes actividades deben garantizar condiciones de iluminacin con las que se facilite el proceso de aprendizaje en un ambiente de bienestar. De igual forma es necesario garantizar la comodidad trmica que permita la conservacin de temperatura y la comodidad auditiva en la que los niveles de presin acstica no afecten ni alteren el ambiente natural de las aulas y salones de trabajo. Los valores estndares se expresan en fracciones de rea del piso para facilitar el clculo de la variable evaluada. Tabla No. 12 Comodidad Visual, Trmica y Auditiva COMODIDAD VISUAL
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AMBIENTE PEDAGGICO En general Baos , Enfermera y Salas de Informtica (cuando aplique)

rea de ventanas para acceso de luz natural 1/4 del rea del piso del ambiente iluminado 1/10 del rea del piso

COMODIDAD TERMICA REA EFECTIVA DE VENTILACIN AMBIENTES CRUZADA En general 1/12 del rea del piso

AMBIENTE

COMODIDAD AUDITIVA Nivel de intensidad de CARACTERIZACION sonido en Db

Biblioteca, Informtica, aula mltiple

35 a 40

Silencio

Aulas, Ludoteca, talleres de arte si existe Oficinas circulaciones, baos y depsitos.

40 a 45 45 a 50 Hasta 60

Conversacion voz baja Conversacion Natural Voz humana en publico

3. ESTNDARES DE ACCESIBILIDAD Y SEGURIDAD


Los ambientes pedaggicos deben generar ante todo seguridad para los nios y nias que da a da cohabitan estos espacios y que son los primeros a atender en caso de emergencia,
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por consiguiente se debe dar cumplimiento a las normas existentes y vigentes en esta materia. La Constitucin Poltica de Colombia establece en su Artculo 2, que las autoridades de la Repblica estn constituidas, entre otras cosas, para proteger a las personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes y dems derechos y libertades y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del estado y los particulares. En desarrollo de este precepto y en salvaguarda de la vida y los bienes de las personas, el Congreso de la Repblica expidi la Ley 400 de 1997 (NSR-98) o Norma Sismo-Resistente que debe ser aplicada a todas las construcciones que se realicen en el territorio nacional y prevalentemente a las construcciones que albergan nios y nias. El Titulo III del Cdigo de Polica de Bogot, habla de la seguridad de las personas y establece, entre otras cosas, Mantener en buen estado las construcciones propias (Numeral 3, Art. 14), Cumplir las normas de seguridad y prevencin de incendios (Numeral 4, Art. 14), Cuidar la integridad fsica y las caractersticas arquitectnicas de los inmuebles, para prevenir su deterioro con peligro de ruina (Numeral 3, Art. 17), Obtener los conceptos previos cuando sea pertinente y la licencia de construccin expedida por un curador urbano para la ejecucin de obras de urbanismo, edificacin(Numeral 2, Art. 23) Se hace perentorio, entonces, el cumplimiento de normas de seguridad para las edificaciones donde habitan la mayor parte del da los nios y nias como son los jardines infantiles. Recomendacin: Para los jardines infantiles que hayan surtido el proceso de licencia de reconocimiento y/o construccin con anterioridad a la NSR 98 (Ley 400 de 1997 y las normas que lo modifiquen o adicionen) y cuenten con licencia de funcionamiento y/o registro de funcionamiento, debern cumplir lo establecido en el Decreto 564 en cuanto a los procedimientos para legalizar su reconocimiento. 3.1. ACCESIBILIDAD Los edificios destinados a la prestacin del servicio de atencin integral y educacin formal a la primera infancia, deben cumplir con las condiciones de accesibilidad dispuestas en el presente documento y las dems normas que lo reglamenten teniendo en cuenta que el derecho a la libre circulacin y la movilidad de las personas con discapacidad, es un principio fundamental en el diseo y la construccin de los Jardines infantiles. La accesibilidad es definida como la condicin que permite en cualquier espacio o ambiente interior o exterior, el fcil y seguro desplazamiento de la poblacin en general, y el uso en forma confiable y segura de los servicios instalados en estos ambientes. Esto supone la ausencia de cualquier barrera fsica dentro del Jardn, entendida como cualquier tipo de trabas y obstculos fsicos que limiten o impidan la libertad de movimiento o normal desplazamiento de las personas. La accesibilidad en el medio fsico se consigue mediante la implementacin de parmetros de diseo arquitectnico en el espacio pblico, los equipamientos, edificios pblicos y la vivienda, y la integracin de stos por medio del transporte accesible. Este sistema en conjunto se denomina Redes Peatonales Accesibles.
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3.1.1. Espacios Pblicos. Para garantizar la accesibilidad total desde el espacio pblico hasta el nivel mas alto de la edificacin donde se presta el servicio de educacin preescolar, se debe conformar un sistema de elementos como: andenes y senderos peatonales, vados, escaleras, rampas, cruces peatonales, parqueaderos, mobiliario urbano y sealizacin, que cumplan las normas vigentes de accesibilidad y la Norma Tcnica Colombina respectiva. 3.1.2. Edificios Pblicos. Son considerados edificios pblicos todos los equipamientos comunales donde desarrollan actividades distintas a las residenciales y que son destinados a prestar servicios particulares a la comunidad, entre los cuales se encuentran los jardines infantiles que prestan atencin integral y educacin formal de carcter publico o privado. El espacio pblico y las edificaciones pblicas deben cumplir con las condiciones de accesibilidad dispuestas por: 3.1.3. Localizacin de los Jardines Los accesos a los Jardines Infantiles solo pueden estar ubicados sobre vas Tipo V-3 a V-8 de conformidad a la clasificacin sealada en el Artculo 6 del Acuerdo 2 de 1980. 3.2. SEGURIDAD Todas las construcciones debern cumplir los parmetros establecidos en la Ley 400 de 1997 Norma Sismorresistente de 1998 (NSR/98) Ttulos J y K y sus decretos de actualizacin (Decretos 33 y 34 de 1999, 2809 de 2000). Ley 12 de 1987, resolucin 14861 de 1985 del Ministerio de Salud, Ley 361 de 1997, decreto reglamentario 1660/2003, Ley 115/1994 artculo 184 y pargrafo. 3.2.1. Evacuacin Nmero de salidas: Los Jardines Infantiles debern contar con el nmero de salidas de acuerdo con la carga de ocupacin sealada en el captulo K, literal 3 de la ley 400 de 1997, as: Tabla No. 13 Salidas de Evacuacin No. de Nios-as 0-100 101-500 501-1.000 No. de salidas de Evacuacin 1 2 3

Carga Mxima por puerta: De acuerdo a la clasificacin del grupo de ocupacin institucional educativa es la siguiente:

Tabla 14 Carga mxima de ocupacin por puerta. Grupo de Ocupacin Carga mxima de ocupacin por puerta
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I-3 (Institucional) Tabla No. 15 Accesibilidad y medio de evacuacin ACCESIBILIDAD Circulaciones interiores Corredores generales Rampas (Pendiente 8% al 14%) Escaleras Corredores de oficinas CIRCULACIONES EXTERIORES Andenes, vas peatonales Rampas (Pendiente 8% al 14%) Ancho Mnimo en Metros 1.80 * 1.20 1.20 1.20 Ancho Mnimo en Metros .0 1.80 MEDIO Circulacin (0.60/100 estudiantes Escalera (0.60/100 estudiantes Puerta Oficina ( hasta 6 personas) Puerta batera san ( hasta 50 personas) Puerta bao independiente Puerta cabina de bao Puerta ambientes pedaggicos bsicos o complementarios (Aulas especializadas, etc., hasta 50 personas) Espacio con ms de 50 personas y menos de 100, o mas de 90m2 (una puerta doble hoja, o dos puertas distantes). Ambientes pedaggicos bsicos o complementarios Ms de 100 personas (dos puertas distantes, abrir hacia fuera),

50

MEDIO DE EVACUACIN ANCHO MINIMO TIL (MTS). 1.80 1.20 0.80 0.90 0.80 0.60

0.90

0.90

SEGURIDAD

ALTURA MNIMO

0.90

Baranda

1.00

1.20

Pasamanos

Para nios-as entre 0,45 y 0,60 metros. Para adultos entre 0,75 y 1.10 metros.

Salidas

Distancia mxima 45 m contados desde salida de rea a evacuar.

*Cuando la estructura en Jardines Infantiles existentes antes de la expedicin de este decreto tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este indicador, se aplicar como ancho mnimo1.40m
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3.2.2. Sealizacin Los Jardines Infantiles debern contar con la correspondiente sealizacin de emergencia de acuerdo con la Norma tcnica NTC-1461 y 4596, ubicadas a una altura entre 1,00 y 1,20 metros. De igual manera deber contar con la sealizacin Informativa de conformidad con los manuales de Identidad visual que para tal fin se tengan diseados. Se recomienda utilizar smbolos. 3.2.3. Red Contra Incendios Para los Jardines Infantiles nuevos con capacidad mayor de 300 nios-as, debern contar con una red contra incendios, diseada de acuerdo a lo contemplado en el cdigo de construcciones de Bogot. Cada Jardn Infantil debe contar con el Plan de Emergencias atendiendo los lineamientos de la DPAE y las definiciones de la normatividad vigente. 3.2.4. Plan de Emergencias y Contingencias Cada Jardn Infantil debe contar con el Plan de Emergencias atendiendo los lineamientos de la DPAE y las definiciones de la normatividad vigente y debe contener como mnimo: Definicin El Plan de Emergencia y Contingencias es el instrumento principal que define las polticas, los sistemas de organizacin y los procedimientos generales aplicables para enfrentar de manera oportuna, eficiente y eficaz las situaciones de calamidad, desastre o emergencia, en sus distintas fases, con el fin de mitigar o reducir los efectos negativos o lesivos de las situaciones que se presenten en la Organizacin. Introduccin La introduccin es el primer elemento del cuerpo o texto del documento, en el cual se presenta y seala la importancia y orientacin del Plan, el origen, los antecedentes (tericos y prcticos), los objetivos, el significado que el Plan tiene en el avance del campo respectivo y la aplicacin. Adems, se mencionan los alcances, las limitaciones y la metodologa empleada. Justificacin. En la justificacin se pretende precisar los aspectos que dieron lugar para la ejecucin del Plan; es decir, definir el porqu de la elaboracin del Plan. Se deben exponer los antecedentes, describir las necesidades y explicar los motivos para la elaboracin del plan. Objetivo.

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La Organizacin debe especificar la finalidad de la elaboracin del Plan. En este se establecen los lineamientos, la organizacin, los procedimientos y las acciones generales aplicables para la atencin de emergencias a nivel interno de la Organizacin. Objetivos Especficos. Se definen algunos ejemplos que pueden tenerse en cuenta en el momento de definir los objetivos especficos del Plan de Emergencia y Contingencias. Alcance. Se debe definir la cobertura del plan de emergencia y contingencias. De acuerdo al decreto 423 de 2006 en el artculo 18, el alcance de los planes puede ser a nivel distrital, local o institucional. Informacin General. Se deben describir de manera general las caractersticas de la organizacin, en donde se defina las actividades que se desarrollan en la Organizacin, descripcin de la ocupacin, caractersticas de las instalaciones, geo-referenciacin a nivel interno y externo. Anlisis de Riesgo. En forma general, el anlisis o evaluacin de riesgos se define como el proceso de estimar la probabilidad de que ocurra un evento no deseado con una determinada severidad o consecuencias en la seguridad, salud, medio ambiente y/o bienestar pblico. Asimismo, se deber elaborar un Plan de Emergencia y Contingencia que permita prevenir y mitigar riesgos, atender los eventos con la suficiente eficacia, minimizando los daos a la comunidad y al ambiente y recuperarse en el menor tiempo posible. Este anlisis debe contemplar una identificacin de amenazas, estimacin de probabilidades, estimacin de la vulnerabilidad en funcin de la severidad de consecuencias, clculo del riesgo, prioridades de escenarios y medidas de intervencin. Esquema Organizacional para la Atencin de Emergencias. En la estructuracin del Plan de Emergencia y Contingencias es necesario asignar funciones, responsabilidad y autoridad para tomar decisiones y ejecutar acciones que lleven al control del escenario de una emergencia, esto bajo un esquema organizacional claro. El esquema organizacional para las emergencias debe ser propio para cada Organizacin, y depende del anlisis de riesgos y la informacin especfica del escenario de riesgos, el nmero de personas disponibles (base de datos) y la complejidad que la Organizacin quiere implementar. Se deben definir los procedimientos de coordinacin y articulacin con el SDPAE bajo los distintos niveles de emergencia definidos en el PEB. Planes de Accin.

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En los Planes de Accin se definen las metas, objetivos, procesos y procedimientos para desarrollar por un incidente o emergencia especfica, en un periodo especfico, determinando los recursos, suministros y servicios por utilizar y los responsables de cada accin. Entre estos planes de accin estn: 1) el Plan General Jefe de Emergencias, 2) Plan de Seguridad, 3) Plan de Atencin Mdica y Primeros Auxilios, 4) Plan de Contraincendios, 5) Plan de Evacuacin, 6) Plan de Informacin Pblica y Plan de Atencin Temporal de Afectados. Anlisis de suministros, servicios y recursos. Realizar un inventario de los suministros, servicios y recursos existentes en la Organizacin para el control de las emergencias segn la identificacin y priorizacin de las amenazas y las necesidades de ejecucin de los Planes de Accin y Planes de Contingencias. Planes de Contingencias. Son los documentos en los cuales se definen polticas, se establecen el esquema de organizacin y mtodos para enfrentar cada amenaza especfica identificada en la Organizacin, llegando a ser un componente del Plan de Emergencia y Contingencias cuando se requiere. Programa de Capacitacin. Es necesario que la Organizacin cuente con un plan de capacitacin y entrenamiento continuo dirigido, tanto al personal involucrado en el Plan, responsable de la atencin de la emergencia, como a todas las personas que no actan directamente en la respuesta y que hacen parte de la Organizacin, siendo el caso de personal de servicios generales, vigilancia, entre otros. Implementacin. Se debe disear la programacin de actividades especficas de la preparacin e implementacin del Plan y proyectarlas a corto, mediano o largo plazos. Cada actividad implica unos costos y medios necesarios, los cuales deben ser evaluados y contemplados. Auditoria. La auditoria es el proceso sistemtico, independiente y documentado para obtener evidencias y evaluarlas de manera objetiva con el fin de determinar hasta qu punto cumple las polticas, procedimientos o requisitos de referencia del Plan de Emergencia y Contingencias de la Organizacin. Actualizacin. La actualizacin deber realizarse peridicamente o cuando se presente un cambio que signifique un proceso de reajuste al documento en los aspectos principales del Plan y se deber informar a toda la Organizacin de los cambios correspondientes.

Anexos.
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Son todos aquellos documentos, formatos, planos, mapas, diagramas de procesos, entre otros elementos; que complementan el cuerpo del plan y que se relacionan, directa o indirectamente, con el mismo. Para mayor informacin puede contactarse con el Departamento Administrativo de Prevencin y Atencin de Emergencias y Desastres a travs de la siguiente ruta: http://www.sire.gov.co/portal/page/portal/sire/manuales/documentos/PEB/ANEXO%203%20GUIA%20PLANES%20EMERGENCIA%20Y%20CONTINGENCIAS.pdf Puede indicarse tambin as:
-

www.sire.gov.co Material de inters Anexo 3: Gua Planes de Emergencia y Contingencias

3.2.5. Otras condiciones de seguridad. A continuacin se incluyen algunas condiciones de diseo y especificaciones de construccin que se deben tener en cuenta relacionadas con la seguridad de las instalaciones para los jardines infantiles. Se deben evitar columnas sueltas dentro de los espacios que incluyan filos desprotegidos (preferiblemente disearlas circulares, o redondear los filos). Se debe evitar la localizacin de basculantes sobre circulaciones a una altura que puedan generar accidentes en los nios. Las hojas de las puertas de las aulas debern contar con ranuras de acuerdo a ficha tcnica No. 5, ver anexo. Las tapas de las instalaciones sanitarias, elctricas o cualquier otro elemento ubicado en zonas verdes debern estar a ras con el nivel de piso y debidamente protegidas para evitar la manipulacin y tropezones que ocasionen cadas.

Instalaciones Elctricas: Las tomas elctricas que no se necesitan deben ser inhabilitadas con una tapa de seguridad (tapa ciega). Las instalaciones elctricas deben estar debidamente canalizadas.

Vidrios: En claraboyas, marquesinas, puertas o ventanas bajas a la altura de los infantes se deben especificar vidrios de seguridad o templados. Las puertas, divisiones y cerramientos de material transparente deben contar con una franja de sealizacin a una altura entre 0.70-0.75 mts, o divisiones en la carpintera con el propsito de hacerlos visibles y evitar accidentes. Las ventanas deben contar con vidrio templado o similar, que garanticen la seguridad de las nias y nios de los efectos causados por el rompimiento de los mismos.

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Pisos: Las cauelas profundas o sumideros exteriores deben contar con tapas (preferiblemente en concreto) de tal manera que se eviten accidentes. Los pisos deben ser de material antideslizante tanto en seco como en mojado, que facilite la limpieza y desinfeccin, sin agrietamientos, hendiduras, desniveles o filos. Condiciones de proteccin y seguridad contra incendios: Los Jardines Infantiles deben cumplir de manera permanente con las condiciones de proteccin y seguridad contra incendios, requeridas por el Cuerpo Oficial de Bomberos, por lo tanto deben solicitar el concepto tcnico correspondiente.. Deben contar con extintores en buen estado, con carga vigente, y ubicados en lugares visibles segn el plano de localizacin. Contar con plano de evacuacin en cada nivel o piso y reas de alta circulacin. Los cuadros, lmparas y repisas estn debidamente asegurados. El acceso a lugares de almacenamiento de agua, tales como, tanques, lavaderos, fuentes y otras deben ser restringidos para las nias y nios. Las escaleras de evacuacin no pueden ser de madera.

Estrategias de seguridad en el desarrollo de las actividades del Hogar Los jardines Infantiles deben contar como mnimo con las siguientes estrategias y protocolos: Momento de ingreso y salida de la institucin. Permanencia de nios y nias en zonas recreativas. Desarrollo de salidas pedaggicas u otras salidas. Prestacin del servicio de transporte. Traslado de los nios y las nias con el fin de suministrar alimentacin a travs de terceros (ENCASO de efectuarse).

3.3 NORMAS Y RECOMENDACIONES DE SALUBRIDAD Y MEDIO AMBIENTE Se deber cumplir con las normas tanto Nacionales como Distritales vigentes en lo relacionado con la localizacin de predios, condiciones topogrficas geotcnicas y ambientales; instalaciones y condiciones mnimas; reservas y manejo de agua.

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4. DOTACIN
La institucin educativa que presta el servicio de Educacin Inicial Desde el Enfoque de Atencin Integral, deber garantizar e identificar la dotacin necesaria para la prestacin del servicio, permitiendo a los nios y nias fortalecer sus procesos de formacin desde la exploracin, la manipulacin y experimentacin, proporcionndole la posibilidad de mltiples experiencias ldicas, recreativas, saludables y seguras. A continuacin se describe la dotacin de cada uno de los espacios y/o ambientes correspondientes al Jardn Infantil, se divide en dos categoras: 1. Obligatoria (Se identifica por un asterisco(*) ): Hace referencia a aquellos elementos indispensables para la prestacin del servicio de Educacin Inicial Desde el Enfoque de Atencin Integral. 2. Opcional (No tienen asignado el asterisco): Hace referencia a aquellos elementos que incrementan la calidad en la prestacin del servicio de Educacin Inicial Desde el Enfoque de Atencin Integral. Una vez el jardn infantil incorpora estos elementos en la dotacin, se debe cumplir con las caractersticas descritas en la tabla. Tabla 16. Cuadro de dotacin de Ambientes para la Ecuacin Inicial - Preescolar

Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Escritorio

Administracin

*Sillas

Debe tener una superficie lisa, con bordes redondeados y sin aristas vivas. No puede tener una altura mayor a 75 cm. Silla con contacto permanente que no genere friccin, preferiblemente con graduacin de altura y con apoyo lumbar. Si esta forrada, debe ser en un material que permita transpiracin. Debe tener mnimo 3 gavetas, puede ser horizontal o vertical. Uno en cada botiqun Mnimo caja de 20 unidades en cada botiqun. Mnimo caja de 20 unidades de 3cm x 3cm o 7cm x 7cm en cada botiqun. Rollo mnimo de 3m Unidad en cada botiqun. Unidad en cada botiqun. Unidad en cada botiqun.

*Mueble para archivo Primeros Auxilios *Botiqun fijo y botiqun mvil (Es obligatorio contar con los dos botiquines an si no existe esta rea) *Manual de primeros auxilios *Curas adhesivas *Gasa Precortada *Micropore 1/2 " *Esparadrapo de tela rollo de 4" *Vendaje Elstico 2 x 5 yardas *Vendaje Elstico 3 x 5 yardas

2 2 2 2 2 2 2

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Vendaje Elstico 5x5 yardas *Guantes esterilizados desechables *Aplicadores de algodn *Yodopovina solucin *Yodopovina espuma *Gel bactericidaAlcohol glicerinado Alcohol antisptico *Tijeras punta roma *Termmetro *Bajalenguas *Solucin Salina *Crema para quemaduras *Camilla para enfermera con su respectivo forro

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2

Unidad en cada botiqun. Paquete mnimo 100 unidades en cada botiqun. Paquete mnimo de 20 aplicadores en cada botiqun. Frasco de 120 ml en cada botiqun. Frasco de 120 ml en cada botiqun. Contenido mnimo de 60ml en cada botiqun. Frasco de 275 ml en cada botiqun. Unidad en cada botiqun. La unidad de medida debe ser el Grado Centgrado en cada botiqun. Paquete mnimo de 20 aplicadores en cada botiqun. 250 o 500 ml. Dos unidades en cada botiqun Contenido mnimo de 30gr en cada botiqun. Debe tener recubrimiento de fcil higienizacin. As mismo, debe contar con un forro que se debe ajustar a las dimensiones de la camilla. Debe estar elaborada en un material de fcil higienizacin y tener los bordes redondeados. Con medidas en promedio de piso a la superficie 44 cm, profundidad y ancho de 40 cm. Elaborado en un material de fcil higienizacin con la superficie lisa, sin ondulaciones y con una altura promedio de 53cm. Se debe garantizar un puesto para cada nio y nia. 1 Elaborado en un material de fcil higienizacin, con bordes redondeados y con una resistencia mnima de 150 kg en la superficie y 150 kg al arrastre. La altura del plano del asiento a la superficie de la mesa debe ser en promedio 22 cm. Se debe garantizar el puesto a cada nio y nia.

*Silla para adulto

Enseanza Aulas y aprendizaje

*Mesa de lnea infantil

*Silla de lnea infantil

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Silla para adulto

Elaborado en un material de fcil higienizacin y debe tener los bordes redondeados. Tener medidas en promedio de piso a la superficie de 4,40 cm, profundidad y ancho de 40 cm. Debe estar a la altura de los nios (1m aproximadamente). Puede ser un perchero, una cenefa o un estante. No debe tener aristas vivas, ni filos y las superficies deben ser lisas y con bordes redondeados. Espuma flexible, forrada en tela impermeable con medidas de 80cmx 1,20cm y con un espesor mnimo de 10 cm. Debe contar con un forro en material impermeable y con una sbana ajustable al tamao de la colchoneta y se debe garantizar el descanso de cada nio o nia. Elaborada en material antialrgico y con medidas en promedio de 55 cm x 35 cm con un espesor de 10 cm, contar con su correspondiente funda. Elaborado en material antialrgico, de fcil lavado y de diversos colores. Se debe ajustar al tamao de la colchoneta. Elaborado en un material que garantice su fcil higienizacin y que no tenga filos, ni aristas vivas. Debe contar con los niveles suficientes para almacenar todo el material, puede tener un mximo de 5 niveles. As mismo, debe contar con niveladores, y si supera el metro de altura debe estar empotrado a la pared. Elaborado en material plstico o acrlico, debe tener la capacidad para almacenar mnimo 25 cepillos individuales, cada uno con su correspondiente protector individual. Elaborada en plstico y con su correspondiente bolsa plstica color verde.

*Mobiliario o espacio exclusivo y seguro para guardar elementos personales de cada nio o nia

*Colchonetas suficientes para el descanso para cada nio y nia con forro y sbana (Si la jornada pedaggica es completa)

*Almohada de lnea infantil con su funda (Si se cuenta con colchonetas)

*Cobija

*Mueble para el almacenamiento del material pedaggico

*Cepillero

*Caneca con tapa

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

Biblioteca (Puede estar incorporada en el aula de clase)

*Estantera para libros

Mesa de lnea infantil (Si es un espacio independiente al aula)

Sillas para cada mesa de consulta (Si es un espacio independiente al aula)

Elaborado en un material de fcil limpieza, no debe tener bordes filosos, ni aristas vivas y no debe generar peligro para los nios y nias. Debe estar a la altura de los nios. Elaborado en un material de fcil higienizacin con la superficie lisa, sin ondulaciones y con una altura promedio de 53cm. Se debe garantizar un puesto para cada nio y nia. Elaborado en un material de fcil higienizacin, con bordes redondeados y con una resistencia mnima en la superficie y en el arrastre de 150 kg. La altura del plano del asiento a la superficie de la mesa debe ser en promedio 22 cm. Se debe garantizar el puesto a cada nio y nia. Debe estar elaborada en un material que permita la realizacin de limpieza y tener los bordes redondeados. Con medidas en promedio de piso a la superficie de 44 cm, profundidad y ancho de 40 cm. Debe tener una superficie lisa, con bordes redondeados y sin aristas vivas. No puede tener una altura mayor a 75 cm. Elaborado en un material con gran resistencia al impacto que no tenga filos, ni aristas vivas. Puede ser un televisor, DVD, grabadora, Deben estar elaborados en materiales atxicos de resistencia al impacto, al agua con una superficie suave, de fcil limpieza y almacenamiento. Ancho mnimo de 1 cm. 1 Elaborado en material de fcil higienizacin con su respectivo forro lavable. En diferentes colores y formas. Elaborada en plstico y con su correspondiente bolsa plstica color verde.

*Silla para adulto (Si es un espacio independiente al aula)

Escritorio o mesa (Si es un espacio independiente al aula) Mueble para el almacenamiento de video Equipo audiovisual *Tapetes en diferentes colores para la consulta de los nios (Si es un espacio independiente al aula) *Cojines (Si es un espacio independiente al aula) *Caneca con tapa (Si es un espacio independiente al aula)

1 1

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

Ludoteca (Puede estar incorporada en el aula de clase)

*Mueble para el almacenamiento de material didctico

Elaborado en un material que garantice su fcil higienizacin y que no tenga filos ni aristas vivas. Debe tener los niveles suficientes para almacenar todo el material, mximo de 5, contando con niveladores y estar empotrado a la pared si supera el metro de altura. Elaborado en un material de fcil higienizacin. Debe tener la superficie lisa y estar a la altura de los nios y nias. Debe estar elaborado en un material de fcil limpieza y tener los bordes redondeados. Con medidas en promedio de piso a la superficie 44 cm, profundidad y ancho de 40 cm.

*Mueble para el almacenamiento de literatura infantil

Silla para el instructor (Si es un espacio independiente al aula)

Contar con los siguientes juegos de: *Juego de construccin 1/20 Elaborado en materiales atxicos resistentes al impacto. Paquete de figuras para enhebrar en material atxico resistente al impacto de diferentes motivos infantiles, medidas mnimas 10cm x 8 cm en promedio. Elaborado en material atxico y de resistencia al impacto. Con diferentes animales, objetos y personajes en un solo domin, sin letras y sin nmeros. Elaborado en material atxico con brillo permanente colores vivos. Los temas pueden ser: animales (de la selva, del mar, de la ciudad, del desierto, entre otros), as como astros y otros objetos no convencionales. Bloques lgicos elaborados en material atxico resistente al impacto y en diversidad de colores. Elaborado en material atxico con resistencia al impacto, con colores vivos y con brillo. Elaborado en material con resistencia al impacto y atxico. Elaborado en material atxico y resistente al impacto. Se pueden tratar temas como: Situaciones, lugares, animales y objetos. No debe contener letras ni nmeros. Pgina 33 de 42

*Figuras de enhebrado

1/10

*Domin

1/4

*Rompecabezas

1/2

*Bloques lgicos

1/5

*Juego de color en cubos *baco en disco de madera *Loteras

1/5 1/5 1/5

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Tangram

1/5

Elaborado en material atxico resistente al impacto. Deben estar elaborados en materiales atxicos de resistencia al impacto, al agua con una superficie suave y resistente al agua, de fcil limpieza y almacenamiento. Ancho mnimo de 1 cm.

*Tapetes en diferentes colores (Si es un espacio independiente al aula)

*Instrumentos musicales de percusin Instrumentos musicales de viento rea de bienestar rea recreativa descubierta (Si se cuenta con ella)

1/5

Deben ser instrumentos reales y no de juguete. Deben ser instrumentos reales y no de juguete.

1/5

Debe contar como mnimo: Caneca o tnel Rodadero Malla para trepar Tnel Escalera

1 1 1 1 1

Cada uno de los elementos debe estar elaborado en materiales atxicos al contacto, con alta resistencia al impacto, durabilidad, sin aristas vivas, ni filos, garantizando la seguridad de los nios. Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin, con colores llamativos para los nios Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin, con colores llamativos para los nios Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin, con colores llamativos para los nios Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin, con colores llamativos para los nios Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin. Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin. Elaborado en materiales de alta resistencia, de fcil higienizacin. Preferiblemente en acero inoxidable o acero quirrgico, con vlvula reguladora para la presin y una capacidad mnima de 13 Lt.

Cocina (Si se ofrece el *Plato pando servicio de alimentacin) *Plato hondo

*Vaso

*Pocillo

*Cuchara para sopa

*Cuchara para postre

*Tenedor *Olla a presin (Si se brinda servicio de alimentacin a menos de 600 nios y nias) 1/50

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Marmita (Si se brinda servicio de alimentacin a 1 ms de 600 nios y nias) *Instrumentos necesarios para el control de temperatura en los equipos de refrigeracin y 2 congelacin, as como para los alimentos que requieren medicin de temperatura. *Olla nmero 18 (Si se brinda alimentacin a ms de 150 nios)

Elaborada en acero inoxidable. Capacidad mnima de 80 lt.

Debe haber un termmetro para medir calor y un termmetro para medir fro. La escala de medicin debe ser Celsius (grados centgrados)

Preferiblemente en acero inoxidable o quirrgico. Por ninguna opcin se debe emplear recipientes en hierro. Preferiblemente en acero inoxidable o quirrgico. Por ninguna opcin se debe emplear recipientes en hierro. Preferiblemente en acero inoxidable o quirrgico. Por ningn motivo se debe emplear recipientes en hierro. Preferiblemente en acero inoxidable o quirrgico. Por ningn motivo se debe emplear recipientes en hierro. Debe tener una capacidad mnima de 410 Lt. El Jardn infantil debe garantizar los equipos con la capacidad suficiente para la adecuada conservacin de alimentos, conforme a la especificidad de los procesos de alimentacin definidos por cada institucin (Compra, recibo, refrigeracin, congelacin, entre otros). El Jardn infantil debe garantizar los equipos con la capacidad suficiente para la adecuada conservacin de alimentos, conforme a la especificidad de los procesos de alimentacin definidos por cada institucin (Compra, recibo, refrigeracin, congelacin, entre otros).

*Olla nmero 34(Si se brinda alimentacin a ms de 150 nios) *Olla nmero 40 (Si se brinda servicio de alimentacin a ms de 150 nios) *Fondo de 50 Lt (Si se brinda servicio de alimentacin a ms de 150 nios) *Nevera (Si se brinda servicio de alimentacin entre 1 y 50 nios y nias)

*Congelador independiente (Si se atiende entre 51 y 600 nios y nias)

*Nevecn (Si se brinda servicio de alimentacin entre 51 y 600 nios y nias)

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Cuarto fro para congelacin (si se brinda servicio de alimentacin a 1 ms de 600 nios y nias) *Estufa (Si se brinda alimentacin entre 1 y 50 nios y nias)

El Jardn infantil debe garantizar el cuarto fro para congelacin con la capacidad suficiente para la adecuada conservacin de alimentos, conforme a la especificidad de los procesos de alimentacin. En acero inoxidable.

*Estufa semi industrial (Si se atiende entre 51 y 100 1 nios y nias) *Estufa industrial (Si se brinda servicio de 1 alimentacin entre 101 y 600 nios y nias). Para el personal contar con: *Gorro 1

En acero inoxidable. Se recomiendan estufas enanas. En acero inoxidable. Se recomiendan estufas enanas.

*Tapabocas

*Uniforme

Debe cubrir todo el cabello. Preferiblemente un material que permita la circulacin del aire. Debe ser desechable y ser cambiado como mnimo a diario. Debe ser de color claro. Preferiblemente en un material liviano. En material impermeable de fcil higienizacin. De material resistente e impermeable, con suela antideslizante y tacn bajo. Se debe garantizar la cantidad suficiente para el adecuado desarrollo de los procesos de higiene de las personas responsables del servicio de alimentacin.

*Peto

*Calzado cerrado

*Jabn lquido antibacterial sin olor

Comedor (Si hay preparacin de alimentos)

*Toallas desechables u otro sistema de secado mecnico *Silla de lnea infantil

Elaborado en un material de fcil higienizacin, con bordes redondeados y con una resistencia minina de 150 Kg en la superficie y 150 kg al arrastre. La altura del plano del asiento a la superficie de la mesa debe ser en promedio 22 cm. Se debe garantizar el puesto a cada nio y nia.

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Espacio o ambiente

Elementos por espacio

No de No elementos/Espacio elementos/nios o ambiente o persona

Caractersticas bsicas requeridas

*Mesa de lnea infantil

Elaborado en un material de fcil higienizacin con la superficie lisa, sin ondulaciones y con una altura promedio de 53cm. Se debe garantizar un puesto para cada nio y nia. Debe estar elaborado en un material de fcil limpieza y tener los bordes redondeados. Con medidas en promedio de piso a la superficie 44 cm, profundidad y ancho 40 cm. Elaborado en un material de fcil higienizacin, con bordes redondeados y con una resistencia mnima en la superficie el arrastre de 150 kg. La altura del plano del asiento a la superficie de la mesa debe ser en promedio 22 cm. Se debe garantizar el puesto a cada nio y nia. Se debe garantizar la cantidad suficiente para el adecuado desarrollo de los procesos de higiene.

*Sillas para adultos Aula para uso mltiple (Para Jardines Infantiles con ms de 300 nios) *Silla de lnea infantil

Baos para personas con discapacidad

Jabn lquido antibacterial sin olor Toallas desechables u otro sistema de secado mecnico

rea de servicios sanitarios

Vestier para personal de servicios

*Mueble para el almacenamiento de objetos personales

Se debe garantizar el espacio para el almacenamiento de los objetos personales del personal de servicios. Se debe garantizar la cantidad suficiente para el adecuado desarrollo de los procesos de higiene.

Bao para personal de servicios

Jabn lquido antibacterial sin olor Toallas desechables u otro sistema de secado mecnico

Todos los elementos y espacios enunciados anteriormente, deben incorporarse en el plan de saneamiento bsico. El Jardn Infantil tiene la obligacin de proporcionar los siguientes elementos para higiene de los nios y nias:

Elementos de *Cepillo de dientes con higiene protector personal para los nios y nias *Jabn lquido

Estos elementos se deben mantener en el saln de clase debidamente marcado con el nombre del nio Debe ser suave y se debe garantizar la cantidad suficiente para los procesos diarios de
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higiene de los nios y nias.

Las especificaciones, dimensiones y caractersticas de la dotacin, sern complementadas con las fichas tcnicas correspondientes.

5. MARCO NORMATIVO Y BIBLIOGRAFA


MARCO NORMATIVO Constitucin Poltica de Colombia 1991. Ley 115 de 1994 - Ley general de educacin Ley 1098 de 2006 Ley de infancia y adolescencia. Ley 388 de 1997 Ley de ordenamiento territorial. Ley 400 de 1997 Norma sismorresistente. Ley 99 de 1993 Medio Ambiente. Ley 361 de 1997 Ley de accesibilidad. Ley 09 de 1979 - Cdigo Sanitario Nacional. Ley 1209 de 2008 Piscinas. Decreto 564 de 2006 Licencias Urbansticas. Decreto 190 de 2004 Plan de ordenamiento territorial. Decreto 316 de 2006 - Plan Maestro de Equipamientos de Integracin Social. Decreto 449 de 2006 - Plan Maestro de Equipamientos Educativos. Decretos 3075 de 1997 Manipulacin y preparacin de alimentos. Decreto 2171 de 2009 - Piscinas y estructuras similares. Decreto 057 de 2009 Reglamentacin Acuerdo 138/2004. Acuerdo 138 de 2004 Educacin inicial. NTC 4595 - Ingeniera Civil y Arquitectura, planeamiento y diseo de instalaciones y ambientes escolares, MEN ICONTEC -2000. NTC 4638 a 4641 y 4726 a 4734, Muebles escolares, MEN ICONTEC -2000. Nota: Los jardines infantiles debern cumplir con lo establecido en la normativa mencionada y las normas que lo modifiquen o adicionen. BIBLIOGRAFA La esttica en el pensamiento y obra Pedaggica de Loris Malaguzzi- Alfredo Hoyuelos-2006. Guarderas, Jardines de infancia y Colegios Instituto Monza de Ediciones 2007. Guarderas Diseo de Jardines de Infancia Coordinacin Editorial Aurora LuitoGustavo Gili-2001. Arquitectura en guarderas- Arian Mostardi-2006. Propuesta espacio para los nios Revista Escala N. 214-2009. Construyendo Pedagoga Estndares Bsicos para construcciones escolares, SED lvaro Rivera y Asociados-2000. Ms all del hbitat escolar Carlos Benavides Suescn -2007

Mesa Tcnica conformada por:


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___________________________ Arq. Carlos Benavides Suescn Coordinador rea Planeacin y Diseo SED ____________________________ Arq. Luis Cediel Meja Direccin de Construcciones SED ____________________________ Ing.Lic. Pedro Nel Acosta Parrado Supervisor de Educacin SED __________________________ Ing Yeimi Carolina Lpez Lpez Subdireccin Para La Infancia SDIS

__________________________ Ing. Lus Antonio Pinzn Parra Asesor de la Subsecretara SDIS __________________________ Arq. Lus Roberto Villamil Asesor Subdireccin de Plantas Fsicas SDIS __________________________ Arq. Javier Crdenas Rincn Subdireccin de Plantas Fsicas SDIS _________________________ Ing. Alberto Quintero Cristancho Subdireccin Para La Infancia SDIS

__________________________ Arq. Mnica Marcela Lpez Aya Subsecretara SDIS

__________________________ Arq. Dionicio Castellanos Gonzlez Control Oficina Asesora Jurdica SDIS

__________________________ D.I. Francisco Cediel Pulido Interventor Direccin de Dotacines Escolares SED

__________________________ Vo.Bo. Carlos Fernando Gonzlez Mena Director de Construccin y Conservacin de Establecimientos Educativos - SED

__________________________ Vo.Bo. Jose Tarcisio Gmez Serna Subdirector de Planta Fsicas SDIS

DOCUMENTO SIN FICHAS GUA DE DISEO


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