12 La lingstica retrospectiva en la Argentina: una ojeada

ngela Di Tullio Universidad Nacional del Comahue, Neuqun. Argentina

La gentil invitacin que he recibido del Dr. Ocampo me ha brindado la ocasin de hacer un balance sobre el desarrollo de la lingstica en los ltimos 30 aos de la historia de mi pas y, en particular, sobre mi experiencia personal en la vida universitaria argentina. Estas pginas responden al tema propuesto la importancia de los estudios lingsticos en su entorno acadmico inmediato y la orientacin de su propio trabajo desde una perspectiva algo marginal: mi lugar de trabajo ha sido la Universidad del Comahue, ubicada al norte de la Patagonia, donde desde 1973 he enseado Historia de la Lengua Espaola y, desde 1987, tambin Gramtica Espaola. En la historia de la gramtica, este ha sido el perodo ms fecundo de nuestra disciplina, tanto en planteos tericos como en anlisis especficos. El crecimiento significativo y sostenido de la investigacin gramatical la convierte en una disciplina cientfica. Las teoras lingsticas se formulan nuevas preguntas cuyas respuestas requieren modelos cada vez ms

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sofisticados: los constructos tericos alcanzan un alto grado de abstraccin y de generalidad en sus sistemas de principios y de representaciones; los varios niveles del anlisis lingstico aparecen ms sistemticamente relacionados, y las zonas de las interfaces cobran un especial inters. Las categoras gramaticales se reducen a un conjunto de rasgos cuya combinacin permite refinar las unidades tradicionales. Los principios sobre los que se asienta la gramtica universal se complementan con unos parmetros que dan cuenta de las diferencias interlingsticas; a su vez, las opciones microparamtricas recogen las variantes que se presentan en las diferentes variedades de una misma lengua. As, del predominio casi excluyente de la gramtica inglesa se pas al inters por la diversidad lingstica, y en este cambio las lenguas romnicas fueron las primeras beneficiadas. A la lingstica hispnica le toc un momento de auge, por varias circunstancias, algunas internas el fin del franquismo y la formacin de jvenes gramticos, sobre todo los de las universidades centrales de Espaa, que estrechan relaciones con los hispanistas de Estados Unidos y otras externas el crecimiento demogrfico de los pases hispanohablantes proyecta al espaol a un lugar importante entre las lenguas internacionales, a lo que tambin contribuye su posicin de segunda lengua en los Estados Unidos. Las encarnizadas polmicas sostenidas entre las diferentes escuelas gramaticales sobre aspectos relacionados con la base conceptual o las maneras de concebir el anlisis, fueron zanjndose en los ltimos aos debido a la preocupacin por llevar adelante proyectos de gran alcance, como lo muestran las diferentes posturas tericas presentes en la Gramtica descriptiva de la lengua espaola (1999), dirigida por Ignacio Bosque y Violeta Demonte. Durante buena parte del perodo considerado, las universidades argentinas permanecieron al margen de estos debates tericos, que al principio se desarrollaron casi exclusivamente en los Estados Unidos. Las razones de esta distancia fueron varias. Una, comn a los pases hispanohablantes, es la desconfianza hacia la teora y, en particular, hacia la gramtica generativa1. Por otra parte, aqu la tradicin ms fuerte fue la europea, y prioritariamente la francesa, representada por el estructuralismo
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Ignacio Bosque traz un amplio panorama sobre el desarrollo de la gramtica

generativa en el mundo hispnico en un informe preparado para el X Congreso de Alfal. (Bosque 1993).

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saussureano y el funcionalismo praguense, y ms tarde por los estudios del discurso. Sin embargo, el factor que, en mi opinin, ms negativamente ha gravitado en la lingstica y, en particular, en la lingstica hispnica, que fue su principal orientacin, fueron las frecuentes rupturas institucionales de la vida universitaria argentina, cuyas consecuencias an hoy se sienten. Ya en 1946 se haba frustrado la labor del primer centro acadmico creado en 1924 para el estudio del espaol (y de las lenguas indgenas habladas en el pas), el Instituto de Filologa de la Universidad de Buenos Aires, al ser cesanteado su director, Amado Alonso, por el gobierno nacional, molesto por su viaje a los Estados Unidos para la edicin de la Revista de Filologa Hispnica. A la partida de Alonso le sigui la primera dispora de fillogos, como los hermanos Lida (Mara Rosa y Raimundo), Marcos Mornigo o ngel Rosemblat. Ms tarde, los golpes de estado de 1966 y 1976 avasallaron la autonoma universitaria:1 el 29 de julio de 1966, en la llamada noche de los bastones largos, la polica irrumpi en la universidad y apale a estudiantes y profesores, lo que provoc la renuncia masiva de prestigiosos profesores de universidades nacionales; una dcada ms tarde, la secuencia de las listas negras de la Triple A2 y las persecuciones del Proceso3 tambin diezmaron los grupos que con muchas dificultades intentaban recomponerse. Las consecuencias fueron los sucesivos exilios de lingistas ya formados, como Guillermo Guitarte, Jorge Surez y Ema Gregores4, Ivonne Bordelois, pero tambin de muchos jvenes lingistas como Violeta Demonte, Margarita Suer, Alfredo Hurtado, Gabriel Bes, Miriam Najt, entre otros muchos nombres. Ms recientemente las prdidas han obedecido a razones econmicas o a la falta de oportunidades para los graduados, sobre todo para los ms talentosos.

La Reforma Universitaria Argentina, instaurada en 1911, cre la autonoma universitaria, mediante la cual las Universidades Nacionales tenan un sistema de gobierno tripartito regido por representantes de los profesores, los estudiantes y los graduados. 2 Por estas siglas se denominaba a la Alianza Anticomunista Argentina, entidad terrorista de estado creada por Jos Lpez Rega, secretario privado de Juan Domingo Pern y luego Ministro de Trabajo de Isabel Martnez de Pern. 3 Dictadura militar que derroc al gobierno de Isabel Martnez de Pern, originando los desaparecidos y la protesta de las Madres de Plaza de Mayo. 4 Traductores y adaptadores del Curso de lingstica moderna de Hockett (1965).

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En los 70 la unidad entre lengua y literatura, heredada de la estilstica espaola, se consolidaba en estudios como el de Los gatos de Baudelaire, realizado por Roland Barthes y Claude Lvi-Strauss (Barthes y LviStrauss 1970), que alentaba la idea de que la lingstica proporcionaba la clave para dar cuenta del discurso literario; en una lnea similar, Eliseo Vern estudiaba el discurso poltico y Dorfman, textos mediticos. El anlisis ideolgico y las polticas lingsticas constituan los temas legtimos e importantes; ese clima se pone de manifiesto en el siguiente pasaje de una ponencia presentada por Miriam Najt (Universidad del Sur y Universidad del Comahue) en el Congreso de Alfal de 1975 en Lima: En sntesis, los lingistas deben aceptar el desafo de la historia. Slo podrn hacer ciencia til, en la medida en que se adhieran a un proyecto poltico nacional y popular, en la medida en que su trabajo demuestre en las acciones que ayuda a generar y de las que proviene, que se est trabajando desde, por y para el pueblo (Najt 1975: 512). Por cierto, las formas de hacer ciencia til se entendan ms en relacin con la llamada lingstica aplicada, como la alfabetizacin o la enseanza de la lengua, que con la terica. La educacin lingstica se segua confiando a la literatura1 y la gramtica. La llamada gramtica estructural representaba una va no traumtica de continuar la tradicin gramatical, remozada con aportes del funcionalismo. Una de las claves de su xito fue presentar diferentes formatos de acuerdo con el nivel educativo: los trabajos de Ana Mara Barrenechea (1962, 1963), Barrenechea y Rosetti (1969) y de Ofelia Kovacci (1967) para el mbito universitario, y los manuales de Mara Hortensia Lacau y Mabel Manacorda de Rosetti (1958), de Nicols

La vinculacin entre gramtica y literatura, visible en la obra de Amado Alonso y en otros miembros de la Escuela de Menndez Pidal, se mantena en la universidad; por ejemplo, Ana Mara Barrenechea era la profesora de las dos primeras asignaturas de la carrera de Letras: Gramtica e Introduccin a la Literatura hasta 1966.

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Bratosevich (1962) y de la misma Kovacci (1963) para la escuela media. Estos trabajos, que significaron un importante aporte no slo a la educacin argentina sino tambin a la de otros pases hispanohablantes, siguieron la lnea trazada por los dos tomos de la Gramtica Castellana (1938) de Amado Alonso y Pedro Henrquez Urea, de quienes, por ejemplo, Barrenechea y Rosetti haban sido alumnas. Otra vertiente de los estudios lingsticos, cultivada sobre todo en el interior1, fue la dialectologa, que segua las pautas tradicionales de recoleccin de datos in situ y enumeracin de las caractersticas diferenciales. Barrenechea (1979) mostr otras posibilidades de estudiar la variacin, introduciendo importantes cambios, tanto en lo metodolgico, puesto que se basa en el corpus oral (recogido para el Proyecto Pilei de la norma culta de las principales ciudades de Hispanoamrica), como en los problemas que analiza en trabajos monogrficos; por ejemplo, en el dedicado a los operadores pragmticos (Barrenechea 1979), pionero en los estudios discursivos o en el de la duplicacin pronominal (Barrenechea y Orecchia 1979), de gran relevancia en cuanto a la relacin entre gramtica y pragmtica. A su vez, Fontanella de Weinberg enriqueci el estudio dialectal con nuevas problemticas enfocadas desde la perspectiva histrica; por ejemplo, las frmulas de tratamiento en particular, el voseo a travs de un minucioso rastreo documental, los casos de contacto entre el espaol y las lenguas inmigratorias con estudios de campo, el anlisis de las actitudes lingsticas como factor que permite explicar y a veces predecir un cambio. La normalizacin de las universidades2 permiti reanudar las lneas de trabajo interrumpidas por la dictadura. El comienzo de la era democrtica produjo importantes cambios, algunos institucionales la democratizacin de los rganos de gobierno, la seleccin de los docentes por concursos, la organizacin del sistema de investigacin y la implementacin de carreras de posgrado, otros ms ligados a nuevas prcticas acadmicas, como el circuito de los congresos nacionales e internacionales, las peridicas evaluaciones externas, la produccin y circulacin de los resultados de la
Este trmino refiere a la dicotoma conceptual CAPITAL (Buenos aires) versus (el resto del pas). 2 El proceso se inici en 1985, con la aprobacin de los Estatutos, que permitieron elegir los representantes de los claustros, que, a su vez, eligen las autoridades de la universidad.
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INTERIOR

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investigacin en publicaciones universitarias. En este sentido, fue fundamental la labor de Elvira Narvaja de Arnoux, que convirti al Instituto de Lingstica de la Universidad de Buenos Aires en un centro generador de propuestas (posgrados, congresos, revistas como Signo & Sea, colecciones de libros, como Lengua, lingstica y comunicacin en Hachette o Historia de polticas e ideas sobre el lenguaje en Amrica Latina en Eudeba), activador de proyectos de integracin (con universidades del interior, de pases limtrofes, de la Ctedra Unesco, con especialistas de otras disciplinas), abierto a diferentes tendencias y temticas (anlisis del discurso, polticas lingsticas y culturales, contacto de lenguas, lenguas minoritarias, enseanza de la lengua, entre otros muchos). Estas innovaciones generaron una nueva dinmica de ideas, proyectos colectivos y personas involucradas en estas actividades que no solamente influy en la carrera de Letras y en la Universidad, sino que tambin coloc a la lingstica en una posicin ms visible en la educacin argentina y en otros mbitos de la cultura. En la Universidad del Comahue, en 1995 Jos Pascual Masullo cre la Maestra en Lingstica, dependiente de la Escuela Superior de Idiomas, que se orient hacia la Gramtica Generativa; en este mbito, en el que participaron figuras destacadas de la lingstica, como Hale Keyser, Carol Tenny, Frederick Newmeyer, y de la lingstica hispnica en particular, como Violeta Demonte, Heles Contreras, Jos M Brucart, M Luisa Rivero, Margarita Suer, M Victoria Escandell Vidal, entre muchos otros; se formaron excelentes lingistas, como Laura Kornfeld, Andrs Saab, Cristina Cuervo, Roberto Aranovich, Gabriela Resnik, Sandra Cvejanov, M de los ngeles Dalmau, entre otros muchos. Los tradicionales estudios lingsticos (filolgicos, gramaticales y dialectales) se diversificaron en un amplio espectro de nuevas propuestas por lo general interdisciplinarias, como la semiologa, la sociolingstica y la etnografa del habla, la psicolingstica, la pragmtica y, sobre todo, el anlisis del discurso, en varios formatos, como la gramtica textual, la teora de la enunciacin o la argumentacin, el anlisis crtico del discurso, el anlisis de la conversacin, que a menudo se sucedieron como alternativas excluyentes, a menudo desde posiciones militantemente antigramaticales. Lamentablemente, la falsa antinomia entre gramtica y discurso no contribuy a un desarrollo armnico de los estudios lingsticos, como se advierte en la insuficiencia de especialistas en reas fundamentales como la semntica, la fonologa, la lexicologa o la

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gramtica misma (tanto en la sintaxis como en la morfologa). En el terreno de la enseanza de la lengua, la gramtica estructural mantuvo el diseo de los aos 60, al que se le fueron superponiendo sucesivas adiciones discursivas, no siempre manteniendo la debida coherencia conceptual. Un factor que, en cambio, en los ltimos aos influy positivamente en el inters por la lingstica hispnica fue el avance del espaol a nivel internacional y el consiguiente inters en su estudio como lengua extranjera. En ese marco, entre los temas de integracin regional el que ms expectativas suscit fue el Mercosur. Este proyecto signific un escenario interesante para promover la relacin lingstica entre el espaol y el portugus, pero tambin para reconocer el estatuto de una variedad de contacto como el portuol y considerar la dinmica de las ms de doscientas lenguas indgenas de la regin. Estas cuestiones de poltica lingstica suponen como objetivo prioritario la defensa de la enseanza de la variedad rioplatense. Para ello resulta indispensable contar con una descripcin minuciosa de las caractersticas morfosintcticas del espaol rioplatense, de manera de completar y profundizar la escueta informacin de los manuales de dialectologa. Es deseable que esta labor de normativizacin y codificacin, muy til tambin para la enseanza del espaol como lengua materna, se complemente con la contextualizacin histrica de estas caractersticas. Como seal al inicio, mi labor docente y de investigacin ha estado centrada precisamente en estas dos orientaciones: la historia de la lengua y la gramtica espaola. En cuanto a la primera, mis investigaciones iniciales apuntaron a cuestiones de lingstica romnica1; ms tarde me ocup de varios aspectos de la historia del espaol de Argentina referidos a la construccin de una identidad lingstica, concebida en trminos de un idioma de los argentinos2 o de una disidencia, no siempre fcil de ubicar
Las cuestiones fueron estas: el origen del artculo, en la Universidad Complutense bajo la direccin de Sebastin Mariner en 1981-1982, y el que romnico en construcciones enfticas, en la Universit degli Studi Federico II de Npoles con Rosanna Sornicola en 1991-1992. 2 Esta denominacin se origina en la obra de Lucien Abeille (1900), Idioma Nacional de los argentinos, y luego es retomada por Jorge.Luis. Borges (1928), sin adherir a su existencia, pero s como esperanza o como tctica distanciadora del hispanismo, y por Roberto Arlt en la Aguafuerte portea homnima (1930), en que se refiere burlonamente a la pretensin de Ricardo Monner Sans de recuperar las riendas para encauzar la lengua de Buenos Aires.
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como dialecto o como matiz. En Di Tullio (2003) investigu sobre las polticas lingsticas implementadas para inducir la prdida de la lengua inmigratoria1 en los hijos de inmigrantes y la adquisicin del espaol como lengua nica. Precisamente a la influencia del italiano sobre el espaol rioplatense se refiere mi contribucin en el proyecto Ltaliano nel mondo, dirigido por Lucca Serianni (Utet. Turn, en prensa), con un ensayo y con una seccin del diccionario de italianismos (sta, en colaboracin con Gabriela Resnik). Con mi Manual de gramtica del espaol,2 me propuse brindar una descripcin del sistema gramatical de la lengua con los conceptos del modelo de Reccin y Ligamiento, tratando de evitar la complejidad de las formalizaciones y la aridez de las discusiones tericas, puesto que fue concebido como libro de texto para un curso universitario bsico de Gramtica Espaola. En los proyectos de investigacin que dirig en los ltimos aos se abordaron diversos temas relativos a categoras gramaticales (como adverbios preposicionales y posposiciones, expresiones interjectivas, sintagmas adjetivales, participios) y funciones sintcticas (por ejemplo, predicativos, objeto directo o dativos posesivos). Desde esta perspectiva se enfocaron cuestiones relativas a la interfaz entre gramtica y lxico, en particular a las alternancias que algunas clases de predica-dos admiten, como la de dativo y acusativo en el objeto del grupo ms nutrido de verbos psicolgicos del espaol (A mi hija le irritan sus desplantes / La irrit con sus desplantes); la relacin entre papeles temticos y funciones sintcticas en las construcciones de los verbos locativos (Abarrot los libros en el estante / Abarrot el estante con libros) o la diferencia aspectual y sintctica entre infinitivo y gerundio en los complementos de verbos de percepcin fsica (Lo vi cruzar el puente / Lo vi cruzando el puente). Asimismo, se diferenciaron las varias construcciones que a menudo se esconden bajo algunos trminos de la gramtica, como ocurre con los adjetivos desnudos, que corresponden en algunos casos a adverbios (Hay que hablar claro sobre estos temas), pero otras a sintagmas nominales neutros sin determinacin (Prefiero comer salado) o a predicativos de objetos nulos (Este jabn lava blanqusimo). Tambin se
En particular, el contacto entre el italiano y el espaol de Argentina gener una variedad de contacto el cocoliche, un argot urbano el lunfardo y numerosos prstamos los italianismos. 2 Publicado en Edicial en 1997 y reeditado en Isla de la Luna en 2005.
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prest especial atencin a algunas construcciones polmicas que, desde mi punto de vista, no haban recibido una solucin satisfactoria en las gramticas, a menudo por prejuicios normativos (como el llamado que galicado de las copulativas enfticas del espaol americano: Ser por eso que la quiero tanto) o por la aplicacin de anlisis procedentes de otras lenguas, como en la llamada construccin media, que no corresponde en espaol a una nica construccin sintctica especfica, sino que por lo general equivale a una pasiva refleja: Este algodn se plancha fcilmente, pero otras veces a una impersonal refleja: A los burcratas se los soborna fcilmente, e incluso a una oracin con verbo intransitivo: Esta tela destie fcilmente. La doble vertiente de mi trabajo, historia de la lengua y gramtica, confluye desde hace tiempo en el estudio de las caractersticas gramaticales del espaol de Amrica y, en particular, de la Argentina. En esta lnea, donde trabaj en temas que me permitan enfocar las diferencias con otras variedades del espaol, sobre todo con el peninsular, he realizado: procesos de auxiliarizacin el anlisis de saber (=soler) y de otros marca-dores aspectuales: dele, meta, vuelta; oraciones ponderativas del tipo Es de lindo... ; la duplicacin pronominal y el objeto directo pospuesto preposicional: Ya te lo traje al libro. Varios de los trabajos recientes fueron realizados en colaboracin con Laura M. Kornfeld (Di Tullio y Kornfeld 2005, En prensa) y Andrs Saab (Di Tullio y Saab 2005), jvenes lingistas que estn realizado significativos aportes a las perspectivas tericas ms actuales sobre la interfaz sintaxis-morfologa, como la de la Morfologa Distribuida: contrastes en el uso de los modos en el espaol peninsular y en el americano, en particular el valor diferente de la alternancia entre imperfecto y perfecto de subjuntivo; las marcas de epistemicidad propias del espaol coloquial rioplatense: capaz que, por-ahi, minga, iola ; los fenmenos de concordancias o de discordancias en sustantivos en funcin atributiva cuando se predican de personas en el espaol coloquial rioplatense en el cronolecto juvenil (Es una forra, La naba de Luca, Siempre fue un bolas tristes, El mosquita muerta de Roberto). Por ltimo, a lo largo de mis aos de trabajo universitario intervine en varios proyectos dirigidos al mejoramiento de la enseanza de la lengua y, en particular, a fundamentar el valor formativo de la gramtica en la escuela media. Organic dos congresos sobre esta problemtica y escrib una serie de artculos sobre el tema algunos recogidos en el primer captulo del Manual: La enseanza de la gramtica, y otros referidos a

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cuestiones puntuales a partir de trabajos escritos por estudiantes ingresantes a la Facultad, como el uso de las relativas o la dificultad que plantea la coordinacin tanto en lo que respecta a la sintaxis como a la semntica. Desde el 2002 participo en la elaboracin de la Nueva Gramtica de la lengua espaola, que preparan la Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, primero como consultora sobre las variedades del espaol del Cono Sur y luego como corredactora del Compendio, junto al Prof. Julio Borrego Nieto de la Universidad de Salamanca. Esta gramtica monumental se distingue de sus predecesoras (la ltima de 1931, seguida por el Esbozo de 1973) no solo por la minuciosa y actualizada descripcin gramatical del espaol contemporneo, en la que se exhiben los problemas gramaticales (descriptivos y normativos) y no se ocultan las polmicas, sino tambin por su alcance panhispnico, en cuanto incluye reas dialectales, niveles de lengua y registros diferentes. Referencias Alonso, Amado y Pedro Henrquez Urea.1938. Gramtica Castellana. Buenos Aires, Losada Barrenechea, Ana Mara. 1962. El pronombre y su inclusin en un sistema de categoras semnticas. Filologa. 8. Barrenechea, Ana Mara. 1963. Las clases de palabras en espaol como clases funcionales Romance Philology, vo. XVII, n 2. Barrenechea, Ana Mara. 1979. Operadores pragmticos de actitud oracional: los adverbios en mente y otros signos. En Ana Mara Barrenechea et al. Eds. 1979. Estudios lingsticos y dialectolgicos. Temas hispnicos. Buenos Aires, Hachette, pgs. 39-59. Barrenechea, Ana Mara et al. Eds. 1979. Estudios lingsticos y dialectolgicos. Temas hispnicos. Buenos Aires, Hachette. Barrenechea, Ana Mara y Mabel Manacorda de Rosetti. 1969. Estudios de gramtica estructural. Buenos Aires, Paids. Barrenechea, Ana Mara y Teresa Orecchia. 1979. La duplicacin de objetos directos e indirectos en el espaol hablado en Buenos Aires. En Ana Mara Barrenechea et al. Eds. 1979. Estudios lingsticos y dialectolgicos. Temas hispnicos. Buenos Aires, Hachette, pgs. 73101.

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Barthes, Roland y Claude Lvi-Strauss. 1970. "Los gatos de Baudelaire. Buenos Aires, Siglo XXI. Bosque, Ignacio. 1993. La gramtica generativa y los estudios de sintaxis espaola. Breve estado de la cuestin. X Congreso de ALFAL. Veracruz. Bratosevich, Nicols. 1962. Castellano. Buenos Aires, Estrada. Di Tullio, ngela. 1997 Manual de gramtica del espaol. Edicial. Di Tullio, ngela. 2003. Polticas lingsticas e inmigracin: el caso argentino. Buenos Aires, EUDEBA. Di Tullio, ngela y Andrs Saab. 2005. Dos clases de eptetos en el espaol: sus propiedades referenciales y distribucin sintctica, Actas del XIV Congreso de ALFAL. Di Tullio, ngela y Laura Kornfeld . 2005. Relaciones de concordancia entre dos nombres en el interior del SN, Actas del XIV Congreso de ALFAL. Di Tullio, ngela. y Laura Kornfeld. En prensa. Formas simples y compuestas del subjuntivo, en: Actas del VII Congreso Internacional de Historia de la Lengua. Mrida. Hockett, Charles. 1965. Curso de lingstica moderna. Traduccin de Emma Gregores y Jorge Surez. Buenos Aires, EUDEBA. Kovacci, Ofelia. 1963. Castellano. Buenos Aires, Huemul. Kovacci, Ofelia. 1967. Tendencias actuales de la gramtica. Buenos Aires, Columbia. Lacau, Mara Hortensia Palisa Mujica de y Mabel V. Manacorda de Rosetti. 1958. Castellano. Editorial Ciordia, Buenos Aires. Najt, Miriam. 1975. Problemas ideolgicos en la enseanza de la lengua. Actas del IV Congreso Internacional de la ALFAL- Lingstica y Educacin, pgs. 512-522.

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