una nueva educacin para la era de la hiper-informacin Es urgente que los actuales modelos educativos se adapten a una era

en la que la informacin fluye vertiginosamente; atrs qued la memorizacin y la coercin, ahora toca el turno a la innovacin y la programacin de nuevos paradigmas.

Hoy sera difcil requerir de una explicacin para entender por qu somos miembros activos de la sociedad de la informacin. Actualmente este trmino, popularizado durante las ltimas dos dcadas, no es ms un abstracto conceptual sino una realidad cotidiana: hoy irradiamos informacin, sudamos rtmicos flujos de bits, e incluso nuestra auto-percepcin est cada vez ms definida por esa naturaleza informativa. Esta extrema informatizacin de la realidad ha impactado en prcticamente todos los rubros de nuestra existencia: desde procesos cognitivos hasta relaciones laborales, pasando por prcticas laborales, comunicacin intrafamiliar y contiendas electorales. Pero cmo repercute este fenmeno en el sistema educativo? cmo puede la educacin beneficiarse, en lugar de padecer, este escenario propio de la hiper-informacin? La educacin de ayer Histricamente la forma tradicional de educar ha evidenciado aspectos cuestionables (sin ignorar que desde hace dcadas existen loables alternativas, desde Montessori hasta Waldorf, por mencionar solo algunas). Ya sea por un pobre acercamiento al real entendimiento de cmo funciona la mente humana, a la poca sensibilidad para lidiar con los diversos tipos de personalidades, o a una filosofa cuya tica educativa es poco estimulante por ejemplo un modelo que favorece la coercin sobre la confianza , entre muchos otros factores, lo cierto es que millones de nios

padecen su vida educativa (y decenas de sociedades se ven afectadas por los bajos niveles educativos). Pero ms all de los vicios clsicos, y ms recurridos, de los sistemas de educacin alrededor del mundo, hoy la hiperconectividad exige una rpida revolucin en este campo: es fundamental que el actual modelo educativo se adapte a la indita intensidad con la que se comparte informacin. Por esta razn los funcionarios y educadores del mundo tienen ante s un monumental reto: agilizar la caracterstica lentitud de las reformas pertinentes en contraste con el vertiginoso ritmo que rige la transformacin de las prcticas informativas. Sobre la memoria La memorizacin es uno de los aspectos propios de la educacin tradicional que caen en flagrante caducidad dentro del nuevo contexto sin dejar de mencionar que tal vez, el memorizar, nunca debi ser un aspecto prioritario. Hoy la accesibilidad a la informacin permite redirigir esos recursos mentales de los nios hacia procesos ms complejos, y sin duda ms estimulantes. Hoy tenemos acceso en la red a la totalidad de la informacin de la historia del hombre y sus descubrimientos. Deberamos hacer ms contrastacin (sic) en el aula: en vez de pedir que memoricen fechas importantes, quizs sea mejor pedir que comparen procesos o eventos, y analicen consecuencias, advierte Nick Perkins, especialista en educacin, en entrevista para el diario chileno El Mercurio.
La nueva era Independientemente de que prescindir de la memorizacin informativa en pro de desarrollar otras aptitudes sea una exigencia actual, existen otras caractersticas fundamentales de la nueva era que debiese ser tomadas en cuenta. Por ejemplo, concebir a los alumnos ya no solo como consumidores de contenidos, sino como

productores de los mismos e incluso utilizar sus propios contenidos para impartir la enseanza. A veces pregunto en los colegios qu porcentaje del contenido que utilizan para ensear proviene de los alumnos y me miran como loco. Un nio de octavo que es buen alumno podra escribir material que puede ser usado por nios de tercero. Eso es un buen incentivo para ambos, enfatiza Perkins. Y si vamos un paso ms all, entonces tendramos que remitirnos a lo que propone Douglas Rushkoff en su libro, Program or be Programmed: nos advierte que las nuevas generaciones ni siquiera deben contentarse con ser productores de contenido, ya que deben incluso involucrarse en el diseo (y programacin) de las plataformas que distribuirn sus creaciones, y las cuales, si tomamos en cuenta que el medio es, en buena medida el mensaje, son las que determinan una buena porcin de los hbitos psicosociales y culturales de la sociedad contempornea. Como alguna vez mencionamos en una resea de este genial manual de emancipacin para la sociedad digital: Cada vez que obtenemos un nuevo medio la sociedad en general siempre esta un paso atrs. Cuando el lenguaje fue creado no emergi con ello una sociedad de generadores e discurso sino una de oyentes que se agrupaban en torno a aquellos que realmente dominaban el arte de la palabra. Siglos despus el invento del alfabeto escrito no coincidi con el surgimiento de una sociedad de lectores sino de un grupo que se contentaba con sentarse alrededor de los o sacerdotes a escuchar las lecturas que ellos elegan para compartir. Algo similar ocurri con el invento de la imprenta que, repitiendo la filosofa masiva del un paso atrs no presenciamos el nacimiento de una poblacin de escritores sino de lectores que se regocijaban con la divina oportunidad de poder llevar un libro a su intimidad. Y ahora, con el nacimiento de internet, surgi una efusiva masa de generadores de contenido, sin embargo la programacin de las herramientas que sirven para distribuir dicho contenido, y que son las que en buena medida definen las pautas psicoculturales, se mantiene a manos de una lite. Y por eso dentro de este nuevo medio resulta an ms fundamental conocer como funciona y aprender a manejarlo, a codificarlo, por nosotros mismos ya que ello nos permite combatir los las tendencias socioculturales que no nos benefician como sociedad y, mejor an, participar en su diseo. Una coyuntura histrica Al parecer estamos frente a un momento decisivo en cuestiones educativas. Se trata de reformar los actuales modelos apuntando a una enseanza analtica y no de memorizacin, que privilegie la innovacin por sobre la replica, que transforme radicalmente la auto-percepcin de los alumnos, que promueva una tica prctica en lugar del temor a la coercin entendiendo que la libertad, sin responsabilidad, jams ser realmente libre, y que permita aprovechar al mximo el delicioso caudal de informacin al que hoy estamos expuestos, materializndolo, idealmente a corto plazo, en una realidad de bienestar compartido.

Entrega Seccin 22 plan para transformar la educacin en Oaxaca

OAXACA, Oax. (apro).- Sin retirar el bloqueo que desde hace 15 das mantiene en el Congreso local, la Seccin 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) entreg este martes su Plan para la Transformacin de la Educacin de Oaxaca (PTEO) a integrantes de la LXI Legislatura. La entrega del documento se realiz en el edificio central de la Facultad de Derecho de la Universidad Autnoma Benito Jurez. En presencia del director general del Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca (IEEPO), Manuel Antonio Iturribarra Bolaos, el lder magisterial Rubn Nez Ginez manifest que desde sus inicios, el movimiento democrtico se ha preocupado por construir una educacin alternativa realmente transformadora y que involucre a las bases. Destac que las distintas polticas educativas neoliberales que se han aplicado en el pas han sido contradictorias a la educacin pblica y han violentado los derechos laborales de los trabajadores de la educacin, lo que ha provocado paulatinamente un proceso de privatizacin de la educacin pblica, laica y gratuita en nuestro pas. Aadi: A diferencia de la supuesta reforma educativa recientemente aprobada, donde estuvieron ausentes los maestros de Mxico, el PTEO representa una alternativa viable para mejorar e innovar la educacin, elevando su eficiencia y calidad para enfrentar de mejor manera el reto educativo en la entidad. Luego de resaltar que Oaxaca no firm la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE) y tampoco dio su aval a la reforma constitucional de los artculos 3 y 73, seal que como entidad libre y soberana esta sexagsima primera Legislatura, con las facultades legales y polticas que le otorga la Constitucin local, debe iniciar el procedimiento legislativo para que en su primer perodo ordinario de sesiones de la palabra al pueblo. Adems, el representante de los ms de 73 mil mentores de la Seccin 22 hizo un llamado a los integrantes del Comit Ejecutivo Seccional para continuar con el bloqueo en el Congreso local.

Por su parte, el presidente de la Junta de Coordinacin Poltica del Congreso local, Emmanuel Alejandro Lpez Jarqun, reiter que el PTEO que propone el magisterio ser analizado, valorado y discutido en forma conjunta, pues el Poder Legislativo aadi en ningn momento se ha cerrado al dilogo. El tambin coordinador de la fraccin parlamentaria del PRD aclar que el Congreso local se gua por la legalidad y lo que est normado en el Reglamento Interno y en la Ley Orgnica del Poder Legislativo. Ante esa circunstancia, aadi, deber seguirse el proceso correspondiente de anlisis del PTEO. Acompaado de los coordinadores de las bancadas de Movimiento Ciudadano, PRI y PT, Perfecto Mecinas Quero, Francisco Javier Garca Lpez e Hita Beatriz Ortiz Silva, respectivamente, reiter que los canales necesarios de comunicacin debern construirse a travs del dilogo. Y es que el PTEO, dijo, debe discutirse de frente a la sociedad oaxaquea, con la participacin de todos los actores involucrados en el tema, y fundamentalmente la Seccin 22 del SNTE. Entendemos que esta propuesta ha sido construida con mucho esfuerzo y responsabilidad, pero deber concretarse a partir de la discusin y anlisis y de una perspectiva ms amplia en Oaxaca, subray. Por separado, aproximadamente 300 trabajadores sindicalizados del Congreso local exigieron a la Seccin 22 respeto a sus derechos laborales y la entrega inmediata de su centro de trabajo. Solicitaron garantas para trabajar, porque el bloqueo de los maestros que ya entr en su tercera semana les impide realizar sus actividades e ingresar a su nica fuente de trabajo. Somos un gremio estatal y exigimos respeto, insistieron los trabajadores.

Rechaza Iglesia Catlica incluir educacin sexual en colegios La Iglesia catlica de Panam manifest su rechazo a propuestas para incluir como materia en las escuelas pblicas la educacin sexual reproductiva, como medio para frenar las altas tasas de embarazos de adolescentes. No se puede (apoyar) si lo que hace es suscitar en el joven todo el efecto contrario de lo que se pretende, dijo a periodistas el arzobispo de Panam, Jos Domingo Ulloa. Indic que las propuestas sobre el tema slo desvan de lo que tiene que ser una verdadera educacin en el amor, en el respeto nuestro a la persona. Sabemos los desastres que han existido en otros pases a causa de esa educacin sexual reproductiva, que est un poco amaada con otros intereses, segn Ulloa. Para el religioso, se necesita una educacin en el amor, muy seria y realmente en valores y tenemos que creer en la posibilidad que el joven opte por preservar algo tan maravilloso como la sexualidad, pero que tiene un momento. La oposicin de la Iglesia coincide con la discusin en el Parlamento de una ley para brindar a adolescentes embarazadas una atencin especial, enfocada en charlas y prcticas sobre cuidados durante y despus del embarazo. La iniciativa de la diputada Marilyn Vallarino busca que las jvenes madres reciban instruccin sobre cmo atender y alimentar a sus hijos, y tengan acceso a planificacin familiar, consultas regulares con psiclogos y trabajadores sociales. En Panam, 19 por ciento de las mujeres de 15 a 19 aos son madres o estn embarazadas, segn la Encuesta Nacional de Salud Reproductiva, con un porcentaje mayor de gravidez entre jvenes sin educacin. Las cifras ms recientes sealan que en 2010 se registraron 731 estudiantes menores de edad embarazadas y 604 en 2011.

Se sancionar a los maestros que suspendan clases, dice Chuayffet 29 de enero de 2013 *Se defender el derecho de los nios a la enseanza, "aunque algunos lo llamen represin" Aguascalientes, Ags. El titular de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), Emilio Chuayffet Chemor, advirti que para los maestros que violen el derecho de los alumnos a recibir educacin, la dependencia tiene un "plan alterno", que consiste en la aplicacin de la ley (en lo referido a sancionar), y aunque algunos lo "llamen represin; contra el derecho, nada", sentenci. Chuayffet y Eduardo Sojo Garza-Aldape, presidente del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (Inegi), ofrecieron una conferencia de prensa para anunciar que el censo de escuelas, maestros y alumnos de educacin bsica y especial se realizar de septiembre a noviembre prximos, y los resultados estarn listos a finales de ao. Se ocuparn ms de 17 mil personas Sojo anunci que para dicho trabajo en instituciones pblicas y privadas se emplear a 17 mil 500 personas. Dijo desconocer el costo del mismo, pero anticip que involucrar a unos 26 millones de alumnos, 1.3 millones de maestros y unas 250 mil escuelas primarias y secundarias en todo el pas. Explic que esta recopilacin de informacin se realizar por "nica vez" y slo se actualizar cada ao, ya que se cuenta con una base de datos del Registro Nacional de Alumnos, Maestros y Escuelas. Coment que adems se podr contar con la percepcin de los supervisores escolares de zona, sobre las necesidades que tiene cada plantel, mediante una encuesta de opinin. Chuayffet seal que esta informacin servir para poner en prctica la reforma educativa, que ya fue avalada por 20 congresos estatales, la cual consider "un instrumento vital para dar precisin a las polticas pblicas" en la materia, as como asegurar que esta informacin "no tendr ninguna restriccin" y estar abierta a la poblacin. Asimismo, rechaz un posible sabotaje al censo por los docentes: "Creo que la inmensa mayora de maestros de Mxico est persuadida de la exigencia social

de contar con una demanda educativa y, por otro lado, este no es un ejercicio voluntario ni est sujeto al parecer de todos los integrantes de la educacin en Mxico, sino que es un mandato consitucional que habr de ejercerse con base a derecho". Interrogado acerca de si exista algn "plan B" para enfrentar las posibles suspensiones de clases por los docentes que rechacen la aplicacin de la reforma educativa recin aprobada por el Congreso de la Unin, respondi : Hay un plan alterno, que es cumplir el derecho, y en Mxico no nos gusta, lo llamamos represin, limitacin a la conducta librrima de los ciudadanos. El derecho en Mxico y en el mundo es el que nos otorga potestades y obligaciones a cada uno de los sujetos del derecho que actan en la sociedad. En primer lugar, es un derecho humano el recibir educacin. Nadie puede, a ttulo de ninguna bandera, interrumpir ese proceso, y cuando se haga, se acatar la ley, que es la salvaguarda para proteger ese derecho humano fundamental. "Contra el derecho a recibir educacin, ninguna bandera es vlida, y mucho menos sacar a los nios de las escuelas para hacerlos parte de una manifestacin; todos y cada uno de los protagonistas de la enseanza tienen mecanismos legales para hacer valer sus derechos y defenderlos; esos, los lcitos, son los nicos que valen; los ilegales de ninguna manera pueden ser tolerados", advirti. No obstante, seal que "ms de 90 por ciento de los maestros de Mxico son personas que cumplen con su labor; a veces en condiciones heroicas, y a ellos no los reconocemos, siempre hablamos de la excepcin que, repito, son minora".

FUENTE: Vanguardia http://www.vanguardia.com.mx/sesancionaraalosmaestrosquesuspendanclasesdic echuayffet-1465034.html