TEMA: La Ciencia, el Mtodo Cientfico y la Investigacin.

Actividades de Aprendizaje Objetivo: Analizar las lecturas pertinentes al tema a travs de diversas tcnicas de aprendizaje para facilitar la comprensin de conceptos en el alumno. I. Elabora un cuadro comparativo con las definiciones de Ciencia que se proporcionan en Unidad 2 Metodologa de las ciencias de Guillermina Baena y la Unidad 1 Ciencia de la Antologa de Metodologa. Debes encontrar por lo menos cinco conceptos con sus respectivos autores. Autor 1- Baena Guillermina Concepto de Ciencia La ciencia constituye un sistema O conjunto de sistemas ordenados, sistematizados, verdaderos y probables, obtenidos sistemticamente, acerca de los fenmenos y procesos que se producen en la naturaleza, sociedad y pensamiento. Guillermina Baena. Autor 2 Otros, como El de Gortari, opinan que la ciencia es la explicacin objetiva y racional del universo. Y tal vez usted, respetable lector, y yo coincidamos en que la ciencia es la superacin de contradicciones, mediante sntesis. Autor 3 Thomas S. Khun considera, por su parte, que la ciencia se construye a travs de momentos paradigmticos. Un paradigma es, para este autor, un conjunto metodolgico y de prcticas aceptadas por la generalidad. Autor 4 Otro terico, Karl Popper, entiende a la ciencia como la bsqueda obstinada y audazmente crtica de la verdad. Autor 5 Es la acumulacin de conocimientos sistemticos. Es un mtodo de acercamiento a todo el mundo emprico, es decir, al mundo que es susceptible de ser sometido a experiencia por el hombre. Sierra Bravo. Cs. Sociales

II.

Elabora una lnea del tiempo, teniendo como referencia la fecha de nacimiento de los diferentes autores, para identificar los aportes que realizan con respecto al mtodo cientfico en Unidad 1 Ciencia,, de la Antologa de Metodologa: Platn, Aristteles, Galilei, Newton, Descartes, Locke, Kant, Comte, Bacon, y Popper.

Platn: La Teora de las Ideas

El M tod o Ci ent fi co Ar ist te le s ( grie go, 38 4 - 322 a. J. C.) Sus ap ort ac io nes pri nc ip ale s al mt odo cie nt fi co so n:

1) 2) 3) 4)

La t eor a d el s il ogi sm o. La t eor a d e la s d efi ni ci on es. El m tod o ind uct iv o - d edu c tiv o. La t eor a d e la ca usa li dad .

Gal ileo Gal ile i (it al ian o, 1564 - 1 624) Em pl e el e xper ime nto com o re curs o par a exp lora r det erm ina das id eas e inc orp or a l as m atem ti ca s a to da s la s a cti vi dad es cie nt fi ca s. Isaa c Ne wto n (i ng ls , 16 42 - 172 7) E s co ns ider ad o por al gun os c omo e l m s gra nde cie nt fi co de to do s los t ie mpos . S us id ea s a cer ca d el mt odo c ien tf i co, c ons tit uye n la ant te si s d e l as de D es c arte s, qui en po stu la ba q ue las l eye s fs ic as se deri van de prin ci pi os m eta f si co s, m i entra s q ue para N ew ton la s l eye s f s ic as deb en ser el pr odu ct o del an l is is det al la do y cu ida dos o d e la r ea lid ad.

Ne wto n s e re fir i a la ind uc ci n - d edu cc in ari st ot li ca e n t rmi no s de an li si s y sn tes is . Ca nc el e l car cter e xc es iva men te im ag i nat ivo c on e l que s e est r uct urab a a las h ip te si s al d eri var la s de lo q ue po dra ser c i erto. Pro pu so cu atr o reg l as par a el razo nam ien to:

1. No adm it ir m s c aus as de cos as na tur ale s que la s que so n suf ic ie nte s y verd ader as par a e xp li car s us apar ien c ias .

2.

As ig nar la s m is ma s c au sa s a lo s mi smo s e fe cto s n at ural es.

3. Con si dera r co mo prop ied ade s un iv ers ale s d e l a t ota lid ad d e l os cu erpo s a aque ll as q ue, e xi st ien d o en tod os e llo s, n o pued an au men tar se o dis min uir se gradu al men te.

4. Ac ept ar c omo ex act as o m uy pr oba ble men te cie rta s l as pr opo si ci one s a cer ca d e los f en men os, y que ha n sid o der iva da s por in d ucc i n gen eral , en ta nto no ocu rran otro s f en men os que p ued an h ac er m s ex act as d ich as prop os ic ion es .

Ren Des ca rte s (fr an c s, 159 6 - 16 50) Afir m qu e el con oc im ien to pue de se r al can za do a pr ior i, es de cir , e n aus e nci a d e la rea li dad . Con ci bi a la c ien ci a com o u na esp ec ie de pir mid e en cuy a c sp id e se ub i ca el con oc im ie nto c ie nt fi co. De sde la bas e de l a pir mid e se l leg a a l co no cim ien to c ien tf ic o por m edi o d e ind uc ci one s prog resi va s, en tant o q ue s te ll ega a la b ase , o na tura le za r ea l, a t rav s d e la ded uc ci n.

Joh n L o c ke (i ng l s, 1 632 - 170 4) O pos it or de la s a firm ac ion es de Des car te s, nie ga q ue pued an ex is tir i de a s o pr inc ip io s int ui ti vos . Cre a s obre e sta af irm ac in e l e mpir ism o, pos tul and o qu e t odo con o cim ien to se d eri va de l a e xper ien c ia, ex cep tua ndo , tal ve z, a l de la lg ic a y a l corr esp on die nte a la s m atem t ic as.

Su s ide as fu eron co mpa rt ida s y a mpl ia das po r o t ro s p erso na je s f amo so s c o mo G eor ge Ber ke le y y D av id Hu me.

Em m a n u el Kan t (a lem n, 1724 imp lac ab lem ent e a la me t af si ca onto l gi cas y f s ic o - te ol gic as exi st enc ia , man ej n d ola como pragm t ico s.

- 180 4) Co n la e l abora ci n de sus a nt ino mia s cri ti c o ra zn p ura. De s pu s de ec har p or ti erra l as pru eba s de l a ex is ten ci a d e Dio s, s e prop uso re cr ear di cha u n pr inc ip io re gul ador y par a efe ct os puram ent e

En otr as pal abr as, y pa rafra sea ndo a a lg uno s a utore s con tem por neo s, Ka nt logr impe dir qu e D io s e ntrar a por l a p uert a gr and e d e l os pr in ci pi os con st itu ti vo s , per o en camb io o bse qu ios ame nte l e abri la pu erta d e los pr inc ip io s regu lad ore s, y a l con si derar que Di os est m s cer c a de la m ora l et ern a qu e de lo s c ono cim ie nto s meram ent e temp ora les , e st abl ec i la sup erio rid ad de l e sp rit u s obre la ma ter ia. Au g u sto C o m te (fra nc s, 178 8 - 18 57 ) S e o pu so a la i dea ca rte si ana de l a exi st enc ia de un s lo m to do par a gui ar la ra zn , afi rma ndo que lo s mt odo s b si co s para t al efe cto so n t res : la obs erv aci n, l a e xpe rim ent ac in y l a com prob ac in .

En es te se nti do, C omt e t u vo m uc hos s egu ido res , e n tre los c ual es se pu ede n menc io nar a Ern st M ac h, Ch arl es P ie rce y Hen ri P on cair . Fran cis Ba co n ( ing l s, 1561 - 16 26) I nte nt corre gir la s i dea s predo mi nan tes en s u t iem po, es truc tur and o b s ic am ente do s cue st ion es : ar ist ot li ca s

Un pro ced im ien to para l a r ea l iz ac in de in du cc ion es progr es iva s y g rad ual es .

Un mt od o de ex cl us in de fact ore s, gra ci as a l cual s e hi zo ex ped it a la produ cc i n d e t odo c ono ci mien to c ien tf ic o.

Ba con cam bi r adi ca lme nt e el mu ndo d e la c ie nc ia, pues f ue e l prim ero e n p ropon er la m aner a c omo de be pro c eder un ci ent fi co : o bse r van do, ex per ime nta ndo , r egi stra ndo si stem t ic amen te y for mu lan do enu nc iad os c oncr et os. Ta l pr oc edi mi ent o co nst itu ye l a bas e d e l a ind uc ci n Uno d e su s ms c onn ota dos cr t ico s co nte mpor n eos e s el au str ia co Karl Raim und Po p p er (19 02 - 199 4), n eopo si ti vi sta en su ori ge n y re la ci ona do con el Cr cul o d e Vi ena , a unq ue m s t arde hay a ro to co n e ll os.

Po pper prop us o e l l lama d o cri ter io d e fa ls ac in par a es tab le cer u na d emar ca ci n en tre lo c ie nt fi co y l o no c ien tf ico . E s te crit eri o p ued e re sum irs e a s: una te ora de term ina da sl o e s ci ent fi ca s i su est ruct ura adm it e l a re fut ac i n.

Los c ien tf ic os in du cti vi st as bus ca n l a p rod uc ci n de e nun ci ado s con ma yor grad o d e proba bi li dad . P opp er, e n camb io, co ns ider a que una t eor a cu ant o m s i nform ac in ofre zca , m ay or con tra sta bi lid ad tam bi n con ten dr y, por end e, ma yor imp rob a bil id ad.

As pu es, la c at egor a d e ci ent fi ca d e un a teo r a, par a P opp er no e s s u grado d e proba bi li dad , sin o su r efu t abi li dad .

III.

Elabora un cuadro de doble columna para identificar la diferencia entre los diversos trminos en Unidad 2 Metodologa de las ciencias de Guillermina Baena y la Unidad 1 Ciencia, de la Antologa de Metodologa.
Trminos Teora Definicin Caractersticas

Actualmente a la teora se le concibe como una construccin intelectual a travs de la cual es posible establecer la relacin existente entre un principio y unas consecuencias, de manera independiente a la aplicacin que tenga en la realidad.

En el proceso investigativo, la teora constituye el corpus que hace posible la integracin y la relacin de un sistema de leyes, el cual, a su vez, posibilita la derivacin de consecuencias, pero que, adems, ofrece la explicacin integral de un campo de conocimiento del que las leyes slo nos posibilitan una visin fragmentada o parcial.
Ley

La ciencia se ocupa de las relaciones constantes e invariables entre los hechos, y a este tipo de relacin se les llama ley. La palabra ley, se deriva del griego nomos que significa mandato, imperativo. En cambio, el trmino escuela nos remite a un grupo de autores, vinculados por una misma tendencia, tcnica o ideologa. Con relacin a corriente, el concepto nos conduce a una aproximacin o sinonimia de tendencia. Por ltimo, una de las acepciones de movimiento, la que nos ocupa, es la correspondiente a una actitud tcnica, terica, metodolgica, etc., que implica el cambio y/o aceleramiento de las situaciones a las que se refiera

Escuela

Corriente

Movimientos

(cientficas, sociales, artsticas, etc.).

Paradigma

Thomas S. Khun considera, por su parte, que la ciencia se construye a travs de momentos paradigmticos. Un paradigma es, para este autor, un conjunto metodolgico y de prcticas aceptadas por la generalidad.

Enfoque

Un enfoque es, esencialmente, una manera, opcin, alternativa o punto de vista para analizar una situacin u objeto de estudio, con la intencin de comprenderlo, interpretarlo y resolver la problemtica derivada de l.
Praxis

Comnmente, ante esta pregunta, nos remitimos a una aproximacin del diccionario como, por ejemplo, el conjunto de acciones encaminadas a transformar la realidad; o bien, nos refugiamos en la sntesis simplista de que se trata de la unin indivisible de la idea y de la accin, como afirma Ferrater Mora. En este sentido, los conceptos son abstracciones y no existen como fenmenos reales en s, sino como construcciones lgicas formadas a partir de experiencias o de percepciones sensoriales. En cuanto a las hiptesis, stas son respuestas tentativas a un problema determinado y que, adems de orientar el proceso de la investigacin, hacen posible el establecimiento de relaciones entre distintos fenmenos. Es una caracterstica o propiedad que puede variar entre individuos o conjuntos. Una variable independiente es la caracterstica o propiedad que supone la causa del fenmeno estudiado, pero que no se puede controlar, y una variable independiente es aqulla cuyas modalidades o valores dependen de los cambios de la variable independiente pero que s son factibles de controlarse cientficamente.

Concepto

Hiptesis

Variable

IV.

Elabora un cuadro sinptico de las cuatro categoras propuestas en Unidad 1 Ciencia, de la Antologa de Metodologa en las que puede clasificarse el mtodo cientfico: Mtodo InductivoDeductivo, Mtodo a priori-Deductivo, Mtodo Hipottico-Deductivo, Inexistencia de un mtodo.

1) Mtodo inductivo-deductivo. Para los proponentes de este esquema la ciencia se inicia con observaciones individuales, a partir de las cuales se plantean generalizaciones cuyo contenido rebasa el de los hechos inicialmente observados. Las generalizaciones permiten hacer predicciones cuya confirmacin las refuerza y cuyo fracaso las debilita y puede obligar a modificarlas o hasta rechazarlas. El mtodo inductivodeductivo acepta la existencia de una realidad externa y postula la capacidad del hombre para percibirla a travs de sus sentidos y entenderla por medio de su inteligencia; para muchos partidarios de este esquema, tambin nos permite explotarla en nuestro beneficio. Pertenecen a este grupo Aristteles y sus comentaristas medievales, Francis Bacon, Galileo, Newton, Locke, Herschel, Mill, los empiristas, los positivistas lgicos, los operacionistas y los cientficos contemporneos en general.

2) Mtodo a priori-deductivo. De acuerdo con este esquema, el conocimiento cientfico se adquiere por medio de la captura mental de una serie de principios generales a partir de los cuales se deducen sus instancias particulares, que pueden o no ser demostradas objetivamente. Estos principios generales pueden provenir de Dios o bien poseer una existencia ideal, pero en ambos casos son invariables y eternos. Entre los pensadores que han militado en este grupo se encuentran Pitgoras, Platn, Arqumedes, Descartes, Leibniz, Berkeley, Kant (con reservas) y Eddington, los idealistas y la mayor parte de los racionalistas.

3) Mtodo hipottico-deductivo. En este grupo caben todos los cientficos y filsofos de la ciencia que han postulado la participacin inicial de elementos tericos o hiptesis en la investigacin cientfica, que anteceden y determinan las observaciones. De acuerdo con este grupo, la ciencia se inicia con conceptos no derivados de la experiencia del mundo que est ah afuera, sino postulados en forma de hiptesis por el investigador, por medio de su intuicin. Adems de generar tales conjeturas posibles sobre la realidad, el cientfico las pone a prueba, o sea que las confronta con la naturaleza por medio de observaciones y/o experimentos. En este esquema del mtodo cientfico la induccin no desempea ningn papel; de hecho es evitada conscientemente por muchos de los miembros de este grupo. Aqu se encuentran Hume, Whewill, Kant (con reservas), Popper, Medawar, Eccles y otros (no muchos) cientficos y filsofos contemporneos.

4) No hay tal mtodo. Dentro del grupo de pensadores que niegan la existencia de un mtodo cientfico podemos distinguir dos tendencias: por un lado estn los que afirman que el estudio histrico nunca ha revelado un grupo de reglas tericas y/o prcticas seguidas por la mayora de los investigadores en sus trabajos, sino todo lo contrario; por el otro lado, se encuentran los que sealan que si bien en el pasado pudo haber habido un mtodo cientfico, su ausencia actual se debe al crecimiento progresivo y a la variedad de las ciencias, lo que ha determinado que hoy existan no uno sino muchos mtodos cientficos. El mejor y ms sobresaliente miembro de la primera tendencia es Feyerabend, mientras que en la segunda se encuentran varios de los bilogos tericos, como Ayala, Dobshansky y Mayr, as como algunos de los racionalistas contemporneos.

V.

Identifica las etapas clsicas del mtodo cientfico en Unidad 1 Ciencia, de la Antologa de Metodologa Deteccin de un problema. Identificacin y definicin del problema. Formulacin de hiptesis. Deduccin de las consecuencias de las hiptesis. Verificacin de las hiptesis.

VI.

Describe la funcin de los conceptos y las hiptesis como elementos fundamentales del mtodo cientfico en Unidad 1 Ciencia, de la Antologa de Metodologa.

Los elementos fundamentales del mtodo cientfico son, segn William Goode y Paul Hatt, los conceptos y las hiptesis.

Todas las ciencias poseen un sistema conceptual, porque precisamente a travs de los conceptos registran y comunican sus avances.

En este sentido, los conceptos son abstracciones y no existen como fenmenos reales en s, sino como construcciones lgicas formadas a partir de experiencias o de percepciones sensoriales.

En cuanto a las hiptesis, stas son respuestas tentativas a un problema determinado y que, adems de orientar el proceso de la investigacin, hacen posible el establecimiento de relaciones entre distintos fenmenos.

Sin embargo, no debe considerarse que cualquier suposicin sea una hiptesis cientfica, pues sta siempre se encuentra relacionada con un conocimiento anterior. De tal manera que el verdadero valor de una hiptesis radica en su posibilidad de reunir lo ya conocido con lo nuevo que se investiga. Posteriormente abordar el tema correspondiente a las hiptesis.

No obstante, por lo general se concibe al mtodo cientfico a partir de la definicin que de ste han hecho las ciencias naturales o positivas.

Se dice que, en esencia, el mtodo cientfico consiste en la percepcin de aquellos hechos que hagan posible, al observarlos, el descubrimiento de las leyes que los rigen. Por lo tanto, el mtodo cientfico, entendido as, tiene dos etapas fundamentales: la observacin y la deduccin de la ley. VII. De Unidad 2 Metodologa de las ciencias de Guillermina Baena establece la diferencia metodologa, mtodo, tcnicas e instrumentos.

La disciplina que estudia, analiza, promueve y depura al mtodo, el cual se multiplica y se particulariza en cada rama cientfica. Mtodo: Es un procedimiento riguroso formulado lgicamente para lograr la adquisicin, organizacin o sistematizacin y expresin o exposicin de conocimientos. Es un procedimiento que busca formular preguntas o problemas sobre la realidad y los seres humanos, con base en la observacin de la realidad y las teoras ya existentes; con base en anticipar solucionesformular hiptesis- a estos problemas y contrastar, con la misma realidad, dichas hiptesis mediante la observacin de los hechos, su clasificacin y anlisis.

VIII.

Elabora un diagrama de rbol de la clasificacin de las ciencias (Fcticas y Formales) y el mtodo cientfico que stas utilizan de Unidad 1 Ciencia, de la Antologa de Metodologa.

Las ciencias se clasifican en dos grupos principales: 1. Ciencias Fcticas: Son las que se basan en hechos naturales observables. Las ciencias fcticas son la Biologa, la Fsica y la Qumica, con todas las disciplinas que se derivan de ellas. Las ciencias fcticas se valen de dos mtodos de estudio, el Mtodo Cientfico Experimental y el Mtodo Cientfico Informativo, ambas recurren a dos mtodos objetivos, el Mtodo Hipottico-Deductivo y el Mtodo Hipottico-Inductivo. Las ciencias fcticas son aquellas cuyos estudios parten de la observacin de los hechos naturales para elaborar un conjunto de conocimientos bien organizados y confiables. Las Ciencias Fcticas son:

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La Biologa, que se define como el estudio de la vida y de los seres que la experimentan. La Fsica, que es la ciencia que estudia las transformaciones de la energa y sus relaciones con la materia. La Qumica, que estudia las transformaciones de la materia.

2. Ciencias Formales: Son las que se establecen en el razonamiento lgico y trabajan con ideas creadas por la mente humana, su mtodo de trabajo es el Mtodo Lgico Inductivo, con todas sus variantes. Ciencias formales son las Matemticas, la Sociologa, la Antropologa, la psicologa, la Economa y la Filosofa, cada una con todas sus ramas. 3. CIENCIAS CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS segn la propuesta de Adela Cortina y de Diccionario Herder de Filosofa Lgica Aritmtica Matemticas Teora de Conjuntos Geometra Algebra

FORMALES

Fsicas Naturales

Fsica Qumica Geologa Astronoma Geografa fsica Biologa Fisiologa Anatoma Botnica gentica Zoologa
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FACTUALES

Biolgicas

Sociales

Economa Sociologa Antropologa Psicologa Politologa Geografa humana Historia (del arte, de la ciencia...) segn nivel decreciente

CLASIFICACIN matematizacin

DE

LAS

CIENCIAS

IX.

Elabora un mapa conceptual definiendo al centro qu es la investigacin y radiando del centro los tipos y subtipos de investigacin de Unidad 2 Metodologa de las ciencias de Guillermina Baena.
Pura o terica

Por su forma de indagar

Investigacin: Es un proceso que mediante la aplicacin del...

Por su objetivo de estudio

Docum ental

La Investigacin: Es un proceso que mediante la aplicacin de mtodos cientficos procura obtener informacin relevante y fidedigna para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Por su objetivo de estudio: Investigacin pura: Es el estudio de un problema destinado exclusivamente a la bsqueda del conocimiento. Son las que se proponen conocer las leyes generales de los fenmenos estudiados, elaborando teoras de amplio alcance para comprenderlos y que se desentienden al menos en forma inmediata- de las posibles aplicaciones prcticas que se puedan dar a los resultados. Por ejemplo: de las ciencias fsicas, que son puras, surgen las ramas de la ingeniera mecnica, electrnica, etc. Investigacin aplicada o prctica. Tambin llamada utilitaria, se plantea problemas concretos que requieren soluciones inmediatas igual de especficas. Por ejemplo, una vacuna contra el sarampin. Investigacin terico-prctica: Cuando existe una accin recproca entre teora y prctica, los problemas prcticos pueden contribuir a la teora cientfica y viceversa. Al establecer principios generales, la teora ofrece soluciones a muchos problemas prcticos. Lo abstracto, que separa a la generalizacin cientfica de la experiencia corriente y permite una aplicacin ms amplia.

Investigacin documental: El primer paso del investigador debe ser el acopio de noticias sobre libros, expedientes, informes de laboratorio o trabajos de campo publicados en relacin con el tema por estudiar desde los puntos de vista: el general y el particular. La investigacin bibliogrfica puede ser realizada independientemente o como parte de la investigacin de campo y de la de laboratorio. En ambos casos busca conocer las contribuciones culturales o cientficas del pasado. Investigacin de campo: Estas tcnicas tienen como finalidad recoger y registrar ordenadamente de los datos relativos al tema escogido como objeto de estudio. Equivalen, por tanto, a instrumentos que permiten controlar los fenmenos. Las tcnicas de trabajo de campo se dividen en dos tipos principales: La observacin y la exploracin del terreno La interrogacin, testimonios orales o escritos, sentimientos, pensamientos, estados de nimo de personas vivas. Investigacin experimental: Se presenta mediante la manipualcin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, a fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular.

X.

Explica brevemente en qu consiste la verificacin y la demostracin de una teora de Unidad 2 Metodologa de las ciencias de Guillermina Baena.

La verificacin de una teora consiste en la posibilidad de determinar su verdad o falsedad. Aqu no se trata de una relacin lgica sino de una relacin entre enunciados y hechos, mediante la experiencia. La demostracin es el resultado de la relacin lgica entre los enunciados de una teora. Las teoras formales son demostrables; no son verificables, por lo que no adquieren calidad de verdad o falsedad; se consideran coherentes o incoherentes. Una teora queda demostrada cuando se encuentra que existe una relacin lgica entre los enunciados; a este se le llama consistencia interna. Se requiere que la teora no contradiga otras teoras del mismo campo o de campos adyacentes, si se cumple esto, es una consistencia externa. Los enunciados supuestos se llaman premisas; el enunciado deducido, conclusin; la operacin en que expresamente se formulan las premisas y la regla de conclusin, demostracin.