ECUAIA DE GRADUL II

OBIECTIVELE ACESTUI CAPITOL

Introducerea acestui capitol n programa colii generale este binevenit. O dat ce
elevii sunt familiarizai cu noiunea de ecuaie, predarea acestei teme nu prezint
greuti deosebite, n schimb elevii i lrgesc orizontul matematic i dobndesc la timp
cunotinele necesare la fizic, la studiul micrii uniform accelerate. Mai mult, trebuie
examinat propunerea de a face nc un pas, introducnd i sistemele de ecuaii de gradul
II. Deoarece elevii au noiunea de sistem de ecuaii, aceast tem nu reprezint nimic
nou, dac nu se dau artificii tip i se trateaz numai cazuri simple, cnd una dintre
ecuaiile sistemului este de gradul I i deci se poate aplica metoda substituiei.
Este foarte bine c nu se introduc i numerele complexe i se spune simplu: dac
determinantul unei ecuaii de gradul II este negativ, ecuaia nu are rdcini. Ar fi bine s
se procedeze astfel i n liceu, pn cnd se introduc sistematic numerele complexe i se
trateaz complet. Cele cteva noiuni care se dau de obicei n cadrul algebrei elementare
nu fac dec1t s creeze confuzii.
Obiectivele care trebuie atinse sunt foarte simple:
1) ca elevii s-i nsueasc metodele de rezolvare a ecuaiilor de gradul II
necomplete i formula de rezolvare a ecuaiei complete;
2) s poat deduce formula;
3) s tie s aplice aceste cunotine la rezolvarea problemelor.
Al doilea dintre aceste obiective merit mai mult atenie dect i se d de obicei.
Planul clasic dup care se trateaz aceast tem este urmtorul: se trateaz nti cele
dou forme incomplete, apoi forma complet.
FORMELE INCOMPLETE
1. Forma . 0
2
+ c ax 2. Forma . 0
2
+ bx ax
Considerm c nu este cazul ca formele incomplete s fie prezentate de la nceput
ca nite cazuri particulare ale ecuaiei 0
2
+ + c bx ax i rezolvate sub forma literal (ax
2
+ c = 0, ax
2
+ bx = 0). Ecuaia complet trebuie s apar dup ecuaiile incomplete, iar
elevii trebuie s-i nsueasc prin exemple numerice procedeele dup care se rezolv
aceste ecuaii, nu pe baz de formule. Se pot propune, ns, ca exerciii i ecuaii cu coe-
ficieni literali, ca, de exemplu:
x
2
a
2
= 0; m
2
x
2
= n
2
; x
2
+ 2ab = a
2
+ b
2
; 9x
2
+ 10a = a
2
+ 25 .a.; 3x
2
ax = 0; x
2
+ ax + bx =
0 .a.
Printre aceste exerciii pot figura i ecuaiile ax
2
+ c = 0 i ax
2
+ bx = 0, dar ca
exerciii.
1. Forma ax
2
+ c = 0. Elevii tiu de mult s rezolve ecuaii de forma x
2
= m, unde m este
un numr dat. Ei au rezolvat astfel de ecuaii ori de cte ori au aplicat teorema lui
Pitagora numai c acolo lucrurile apreau ntr-o alt lumin: necunoscuta se nota cu AB
sau MN i reprezenta lungimea unui segment. Este bine s se porneasc de aici i s se
pun problema sub forma general: s se rezolve, de exemplu, ecuaia x
2
= 9.
Aici apare un fapt nou. Elevii gsesc uor rdcina x = 3; cu oarecare ajutor ei
neleg i faptul c ecuaia mai admite o rdcin, x = -3. Dar ar trebui demonstrat c
ecuaia nu admite i alte rdcini n afar de acestea dou. Rspunsul greit pe care-l dau
de obicei elevii, c o ecuaie ca x
2
= 9 admite numai rdcina x = 3, i convinge de
necesitatea demonstraiei. Li se poate spune: ,,La nceput ni s-a prut c ecuaia x
2
= 9
are numai rdcina x = 3, apoi am vzut c ea admite nc o rdcin x = -3. Poate, dac
vom cuta mai bine, vom mai gsi o rdcin.
Pentru a putea rspunde la aceast ntrebare, trebuie stabilit mai nti propoziia:
un produs de doi factori este egal cu zero dac i numai dac mcar unul din factori este
egal cu zero.
Elevii neleg uor c este suficient ca unul din factori s fie egal cu zero, cci
a a , 0 0
i
. , 0 0 b b
Dar dac 0 a i 0 b ? La aceast ntrebare elevii rspund cu
fermitate c produsul nu poate fi egal cu zero. Ei se bazeaz pe experiena lor anterioar:
ori de cte ori au nmulit dou numere diferite de zero au obinut un produs diferit de
zero. Demonstraia se face prin reducere la absurd. Presupunem c ab = 0, dar 0 a i
0 b . Atunci, mprind ambele pri ale egalitii prin a (ceea ce este permis, cci 0 a ),
se obine b = 0 - ceea ce este contrar ipotezei.
Dup aceast pregtire se reia ecuaia x
2
= 9, se pune sub forma (x3)(x + 3) = 0,
i se aplic propoziia de mai sus. Acest produs este egal cu zero dac i numai dac x 3
= 0, adic x = 3 sau x + 3 = 0, adic x = 3, deci ecuaia admite numai rdcinile x
1
= 3, x
2
= -3.
Menionm cu aceast ocazie c n unele manuale se vorbete despre rdcina
aritmetic i rdcina algebric dintr-un numr: un numr (pozitiv) ar avea o singur
rdcin aritmetic, de exemplu 3 9 , i dou rdcini algebrice: . 3 9 t Aceasta nu
este n concordan cu noiunea de operaie. O operaie trebuie s aib un rezultat unic.
Prin 0 unde , > a a , se nelege numrul pozitiv al crui ptrat este a. Deci, 3 9 , nu 3.
A afla 9 i a rezolva ecuaia x
2
= 9 sunt dou lucruri diferite; a afla 9 nseamn
a afla numrul pozitiv care ridicat la ptrat s dea 9, iar a rezolva ecuaia x
2
= 9 nseamn
a gsi toate numerele (reale) care o satisfac. De altfel, i n practic simbolul folo-
sete pentru a desemna numrul pozitiv corespunztor. De exemplu, cnd se rezolv
ecuaia x
2
= 3, se scrie . 3 t x Dac simbolul 3 ar reprezenta dou numere, i anume
+1,732... i -1,732..., semnul t din faa lui ar fi de prisos.
2
Dup ce s-a dat o prim idee despre ecuaia de gradul II i elevii au neles c
ecuaia are dou rdcini, se trece la exemple din ce n ce mai complicate. Se recomand
ordinea urmtoare:
a) x
2
= 16 (a = 1, - c este ptrat perfect);
b) x
2
= 5 (a = 1, - c nu este ptrat perfect);
c) 3x
2
= 8( 1 a ).
Cazul ecuaiilor care nu au rdcini trebuie lsat la urm, cnd elevii vor fi
familiarizai cu aceast tem. Se pornete, de exemplu, de la ecuaia x
2
= -25 i se arat
c ea nu poate avea nici o soluie. ntradevr, dac x este pozitiv, x
2
este de asemenea
pozitiv, deci nu poate fi egal cu numrul negativ -25; dac x este negativ, x
2
este din nou
pozitiv, deci ...; iar dac x = 0, atunci i x
2
= 0, nu -25. Cum orice numr este sau pozitiv
sau negativ sau egal cu zero, aceast ecuaie nu are nici o soluie. Concluzia rmne
valabil pentru orice ecuaie de forma x
2
= a, unde a este un numr negativ.
2. Forma ax
2
+ bx = 0. Acest caz nu prezint nici un fel de greuti - dac s-a stabilit n
prealabil care este condiia ca un produs s fie egal cu zero. n cazul contrar, acest lucru
trebuie fcut acum. Pentru a rezolva ecuaia, se scoate x n faa parantezei, x(ax + b) = 0,
de unde se deduce x
1
= 0 i
.
2
a
b
x
Dup cum am spus, n clas nu se ncepe cu forma literal. Procedeul se arat pe
exemple ca:
x
2
+ 2x = 0, x
2
5x = 0 .a. Folosind condiia ca un produs s fie egal cu zero, se poate
trece la ecuaii ca (x 1)( x 3)( x + 5) = 0, (x+ 1)(2x + 3)(x 2) = 0 .a, n care membrul
stng este format din mai muli factori. Mai mult, dup ce se pred ecuaia complet de
gradul II, se pot rezolva ecuaii ca (x
2
3x + 2)(x
2
7x + 12) = 0. Dup fiecare dintre
formele incomplete trebuie rezolvate ecuaii care cer unele calcule prealabile, ca:
( ) ( )
( ) ( )
.
2 1
3 2
2
1
1
1
, 0 2 2 1
2
etc
x x
x x
x x
x x
+
+

+
+
+ +
ECUAIA COMPLET DE GRADUL II
1. Introducere. Pentru a introduce noiunea de ecuaie de gradul II, s-ar putea porni de
la o problem care duce la o asemenea ecuaie; socotim ns c ar fi un ocol inutil. Elevii au
rezolvat pn acum destule probleme, i vor mai rezolva probleme, aa c se poate trece
direct la subiect. Se explic elevilor c ecuaiile pe care le-au rezolvat pn acum n
cadrul acestui capitol sunt ecuaii de gradul II pentru c conin x
2
, dar aceste ecuaii nu
erau complete. Apoi se dau cteva exemple de ecuaii complete.
Dup aceea se arat c o ecuaie de gradul II nu poate conine mai mult dect trei
termeni: un termen fr x (termen liber), un termen de gradul I i unul de gradul II, i se
3
d forma general: ax
2
+ bx + c = 0. Urmeaz cteva exerciii de ncadrare a unor ecuaii
cu coeficieni numerici n forma general. Se scrie pe tabl, de exemplu, 3x
2
8 x + 2 = 0
i se cere elevilor s spun ce valori au coeficienii a, b i c. Atenie la coeficienii
negativi i la cei care nu se scriu. De exemplu, n ultimul caz b = -8, nu 8, iar n ecuaia 2x
2
+ x 2 = 0 avem b = +1. O oarecare ezitare apare n cazul ecuaiilor incomplete: termenul
care lipsete exist, dar are coeficientul zero. De exemplu, ecuaia x
2
3 = 0 se scrie x
2
+
0x 3 = 0, deci a = 1, b = 0, c = -3. Sunt utile i cteva exerciii inverse, ca: s se scrie
ecuaia n care a = 2, b= -3, c = -1. Cu acest prilej trebuie subliniat c primul coeficient nu
are voie s fie zero, cci n acest caz ecuaia nu mai este de gradul II.
2. Pregtirea pentru deducerea formulei. Modul n care se pred de obicei ecuaia
complet de gradul II d urmtorul rezultat puin satisfctor: elevii tiu c aceast
ecuaie se rezolv cu ajutorul unei formule, pe care o tiu foarte bine. Dar despre pro-
veniena formulei ei tiu prea puin. Acest fapt are dou cauze. Pe de o parte, chestiunea
de teorie se pred o singur dat, apoi se fac foarte multe aplicaii, ceea ce face ca elevii
s rein numai formula. Aceast greeal se face i n alte mprejurri. Pe de alt parte,
deducerea formulei este foarte grea pentru elevi dac se face direct pe ecuaia ax
2
+ bx
+ c = 0. Elevii au rezolvat pn acum doar puine ecuaii cu coeficieni literali i aici se
trece brusc la o ecuaie care conine 3 parametri, a, b i c. Ei se rtcesc n noianul de
litere. Apoi, se fac transformri (completarea ptratului perfect) cu care elevii nu sunt
familiarizai.
Din aceste motive, demonstraia formulei trebuie pregtit prin rezolvarea fr
formul a unui numr necesar de ecuaii complete cu coeficieni numerici. Abia pe urm se
poate trece la formul. i aici se aplic recomandarea: s nu ncredinm formalismului
dect lucrurile bine asimilate.
Se poate folosi urmtorul sistem de lucrri preliminare:
a) trinomul este un ptrat perfect: a = 1. De exemplu: ; 0 9 6
2
+ x x
b) trinomul nu este un ptrat perfect, a = 1; b este un numr cu so. De exemplu: x
2
6x + 5 = 0;
c) a = 1; b este un numr fr so. De exemplu: x
2
7x+ 10 =0;
d) 1 a . De exemplu: 3x
2
7x + 4 = 0.
n primul caz soluia este imediat. Se restrnge ptratul i se obine (x 3)
2
= 0,
de unde x 3 = 0, x = 3. n cazul al doilea se scriu primii doi termeni, x
2
6x, apoi se
completeaz ptratul perfect. Pentru aceasta trebuie adugat 9, deci ecuaia se scrie x
2

6x + 9 9 + 5 = 0 (se adun i se scade 9), apoi se restrnge ptratul: (x 3)
2
= 4; x 3
= 2; x = 3 2; x
1
= l, x
2
= 5. Cazul al treilea este n fond acelai cu al doilea, totui se
simte nevoia de a-l trata separat din urmtorul motiv: elevii tiu c, pentru a completa
ptratul perfect, se mparte coeficientul lui x prin 2 i se ridic la ptrat. n cazul cnd
acest coeficient este impar apare o fracie, ceea ce d calculelor un alt aspect. n cazul
4
ecuaiei x
2
7x + 10 = 0 se adaug (i se scade) ,
2
7
2

,
_

adic
,
4
49
deci lucrurile se prezint
astfel:
. 5 , 2 ;
2
3
2
7
;
2
3
2
7
;
4
9
2
7
; 0 10
4
49
4
49
7
2 1
2
2
t t
,
_

+ + x x x x x x x
n sfrit, cnd 1 a , se mpart ambele pri ale ecuaiei prin a n cazul ecuaiei
3x
2
7x + 4 = 0, de exemplu, se procedeaz astfel:
.....
36
1
6
7
;
36
49
6
7
;
6
7
3
7
; 0
3
4
36
49
36
49
3
7
; 0
3
4
3
7
2 2
2 2

,
_

1
1
]
1

,
_

+ + + x este lui jumatatea x x x x

Un alt procedeu ar fi urmtorul:
Pentru ca primul termen s fie un ptrat perfect, ar trebui ca i coeficientul lui x
2
s fie un ptrat perfect; pentru aceasta este deajuns s nmulim ambele pri ale
ecuaiei cu 3. Pentru completarea ptratului perfect este mai convenabil ca coeficientul
lui x s fie un numr par (se evit fraciile); dac nmulim ambele pri ale ecuaiei cu 2,
acest scop este atins, dar atunci stricm efectul primei nmuliri, cci primul coeficient
devine 18, care nu este ptrat perfect. De aceea nmulim a doua oar nu cu 2, ci cu 4,
adic nmulim ambele pri ale ecuaiei cu 12 4 3 . Obinem pe rnd: 36x
2
84x + 48 = 0;
36x
2
84x + 49 49 + 48 = 0; (6x 7)
2
= 1 .a.m.d.
Acest procedeu are avantajul c evit fraciile, n schimb termenul care trebuie
adugat pentru a forma ptratul perfect, 49, se afl mai greu.
3. Reprezentarea geometric. Foarte sugestiv este urmtoarea reprezentare
geometric:
Fie ecuaia: x
2
+ 10x = 119. Dac x reprezint lungimea unui segment, x
2
reprezint aria
ptratului cu latura x, iar o expresie de forma ax reprezint aria unui dreptunghi cu
dimensiunile a i x.
I
x
2
A
B
II
5x
III
5x 25
5
Considerm problema rezolvat i fie x = AB, deci primul termen al ecuaiei, x
2
,
reprezint aria ptratului I. La acest ptrat urmeaz s adugm un dreptunghi cu
dimensiunile x i 10. Vom aduga dou dreptunghiuri cu dimensiunile x i 5, i anume unul la
dreapta ptratului II i cellalt sub el III. Ecuaia ne spune c figura astfel obinut are
aria 119. Acest lucru nu este util, cci figura are o form neobinuit; dar dac adugm
partea haurat, obinem un ptrat. Ceea ce adugm este un ptrat cu latura 5, deci cu
aria 25. Rezult c aria ptratului mare care se obine este 119 + 25 = 144, deci latura sa
este AC = 144 = 12; prin urmare AB = 12 5 = 7 i n consecin x = 7.
S se observe c aceast construcie urmeaz pas cu pas procedeul folosit pentru a
deduce formula de rezolvare a ecuaiei de gradul II. Completarea ptratului perfect
corespunde adugrii prii haurate (se obine efectiv un ptrat, n sens geometric),
scoaterea rdcinii corespunde cu aflarea laturii ptratului .a.m.d.
Acest procedeu a fost folosit de arabi pentru rezolvarea ecuaiei de gradul II. El
poate fi folosit numai dac ecuaia are o rdcin pozitiv i una negativ i rdcina
negativ are o valoare absolut mai mare (cci numai n acest caz coeficientul lui x este
pozitiv i n partea dreapt figureaz un numr pozitiv; altfel, ar nsemna s se scoat din
ptratul I o parte sau s se obin n cele din urm o arie negativ) i d numai rdcina
pozitiv.
4. Deducerea formulei. Abia dup ce elevii stpnesc bine procedeul descris mai sus de a
rezolva ecuaia de gradul II, se poate trece la deducerea formulei. Dup aceast
pregtire, demonstraia nu va mai fi o chestiune de teorie pe care elevii o neleg foarte
greu. Profesorul arat c procedeul folosit pn acum este lung; de aceea aceste
transformri se fac o dat pentru totdeauna pe ecuaia general, ax
2
+ bx + c = 0, i se
obine o formul care permite s se afle uor rdcinile. Este recomandabil s se trateze
n paralel o ecuaie cu coeficieni numerici i cazul general. Pentru aceasta se ia, de
exemplu, ecuaia 3x
2
5x 2 = 0 i ax
2
+ bx + c = 0, se arat c prima ecuaie este un caz
particular a celei de-a doua, i anume cazul cnd a = 3, b = -5, c = -2. Apoi se fac
amnunit transformrile necesare pentru a rezolva prima ecuaie. Apar lucrurile care se
vd n prima coloan a tabloului de mai jos:
6
a
ac b b
x x x
x
a
ac b
a
ac b
a
b
x x
a
ac b
a
b
x x
a
c
a
b
a
b
x x
a
c
a
b
a
b
x
a
b
x x x
a
c
a
b
a
b
x
a
b
x x x
a
c
x
a
b
x x x
c bx ax x x
2
4
1 ,
3
2
6
1 5
2
4
4
4
2 6
1
36
1
6
5
4
4
2 36
1
36
24 25
1
6
5
4 2 3
2
36
25
6
5
2 2 3
2
6
5
6
5
3
5
0
2 2
0
3
2
6
5
6
5
3
5
0 0
3
2
3
5
0 0 2 5 3
2
2 1
2
2
2
2
2
2 2
2
2
2 2
2 2
2
2 2
2
2 2
2
2 2
2
2 2
2 2
t

t

t
,
_

+ t t

,
_

,
_

,
_

+
,
_

,
_

,
_

+ +
,
_

,
_

+
+
,
_

,
_

+ + +
,
_

,
_

+
+ + +
+ + +
Dup aceasta se trece la ecuaia ax
2
+ bx + c = 0 i profesorul cere elevilor s fac
cu aceast ecuaie exact aceleai lucrri. Am mprit prin 3, deci vom mpri cu a, i vom
scrie n rndul al doilea, la dreapta,
; 0
2
+ +
a
c
x
a
b
x
apoi am mprit coeficientul lui x prin
2, am ridicat la ptrat, iar rezultatul l-am adugat i l-am sczut - facem aceleai lucruri
la dreapta; .a.m.d. Ultima operaie, aflarea efectiv a rdcinilor, nu se poate face.
Tocmai aici se vede rostul formulei: ea reprezint penultimul pas n rezolvarea ecuaiei.
Pentru a rezolva efectiv ecuaia, se nlocuiesc coeficienii a, b, c prin valorile lor i se
efectueaz calculele.
5. Fixarea i aplicarea formulei. Dup ce s-a demonstrat formula de rezolvare a
ecuaiei de gradul II, elevii trebuie ajutai s o nvee. Muli profesori procedeaz astfel:
formula se scrie vizibil ntr-un col al tablei, iar pentru fiecare ecuaie n parte elevii
stabilesc ce valori au a, b i c i le nlocuiesc n formul. Socotim c este util s se
foloseasc i procedeul urmtor, mai sugestiv. Formula se traduce n cuvinte astfel: x
este egal cu: linie de fracie; jos vine dublul primului coeficient; sus se scrie coeficientul
de la mijloc cu semn schimbat, plus minus radical; sub radical vine ptratul numrului din
faa radicalului minus primul nmulit cu ultimul coeficient, nmulit cu 4.
Este adevrat c formularea nu este elegant, dar n realitate aa se lucreaz. n
cazul ecuaiei bx
2
(3a + 2b)x + ab = 0, de exemplu, noi nu ne ntrebm ct este a, ct
este b i ct este c; ne orientm dup locul pe care-1 ocup coeficienii n ecuaie.
Elementul topic joac aici un rol important.
7
Cnd se aplic formula, calcularea expresiei de sub radical cere mai multe operaii.
Se pierde mult vreme cu copierea ntregii expresii pn se ajunge la locul unde trebuie
efectuat un calcul. Este mai bine s se afle determinantul separat. n cazul ecuaiei 3x
2
+
7x 26 = 0, de exemplu, se calculeaz separat (n unele cazuri mintal): 7
2
= 49; 3 26 =
78; 78 4 = 312; 49 + 312 = 361; 19 361 . Apoi se scrie

t

6
19 7
x

Este util s se arate elevilor c formula se poate aplica i n cazul ecuaiilor
incomplete, c ea este general. Pentru ca elevii s nu uite procedeul dup care se deduce
formula de rezolvare a ecuaiei de gradul II, este util ca dup ce ei s-au obinuit s o
aplice n mod automat, s le cerem din cnd n cnd s rezolve o ecuaie de gradul II fr
a folosi formula, prin formarea unui ptrat perfect.
6. Formula a doua. De obicei se d o a doua formul de rezol vare a ecuaiei de gradul
II, pentru cazul cnd coeficientul lui x este un numr par; n unele manuale se d i o a
treia formul pentru cazul cnd a = 1, i n acest caz ecuaia se scrie x
2
+ px + q = 0. De ce
nu x
2
+ bx + c = 0? Pentru a da impresia c este un alt fel de ecuaie?
Considerm c este o ncrcare absolut inutil a elevilor. Aceste formule sunt
invenii tipic colreti, a cror valoare practic esti aproape nul, dar care fac pe unii
elevi s cread c formula general nu mai este aplicabil n aceste cazuri particulare.
ntradevr n cazul ecuaiei 4x
2
12x 27 = 0, de exemplu, dac se folosete formula a
doua, se obin rdcinile
8
12

i
2
9
, dintre care prima urmeaz a fi simplificat, iar n
cazul al doilea se obin direct rdcinile
2
3

i
.
2
9
i mai izbitoare este situaia n cazul rdcinilor iraionale. De exemplu, n cazul
ecuaiei x
2
2x 4 = 0, formula general d determinantul 20, iar formula a doua d
determinantul 5; nu este ma greu s scoi rdcina ptrat din 20 dect din 5.
7. Alte demonstraii ale formulei. Ne-am ocupat pe larg de demonstraia clasic a
formulei dup care se rezolv ecuaia de gradul II. Ea nu este singura posibil. Urmeaz
alte dou demonstraii.
1) Fiind dat ecuaia ax
2
+ bx + c = 0, se introduce o necunoscut y prin relaia x =
y + h, unde h este un numr deocamdat nedeterminat. nlocuind n ecuaie pe x prin y + h
i fcnd calculele, se obine: ay
2
+ (2ah + b)y + ah
2
+ bh+ c= 0. Acum alegem h astfel nct
y s dispar, deci: 2ah + b = 0;
.
2a
b
h
Ecuaia devine: 0
4
4
2
2

a
ac b
ay i d:
a
ac b
y
2
4
2

t
de unde: .
2
4
2
2
a
ac b
a
b
y h x

t +
8
Acest procedeu are, fa de cel clasic, avantajul c este general, adic el se aplic
i la ecuaii de grad superior, pentru a obine forma redus a unei ecuaii date. n cazul
ecuaiei de gradul II, forma redus este ax
2
+ c = 0 i se poate rezolva. Dar calitatea lui
principal const n faptul c ne scutete de completarea ptratului perfect, care este un
artificiu.
Aa cum a fost expus aici, s-ar prea c demonstraia este prea grea (necunoscut
ajuttoare, folosirea unei constante care se determin ulterior). Dar dac se aplic acest
procedeu mai nti pe exemple numerice, el devine accesibil.
2) Considerm ecuaia x
2
+ px + q = 0 i o punem sub forma: x(x + p) = - q.
Introducem nc o necunoscut: y = x + p i obinem sistemul: xy = - q, x - y = - p. Pentru
a-l rezolva, folosim identitatea:
( ) ( ) . 4
2 2
xy y x y x + + +
nlocuind aici x - y prin - p i xy prin -q, obinem:
( ) q p y x q p y x 4 ; 4
2 2 2
t + + .
Nu rmne dect s rezolvm sistemul:

'

t +
p y x
q p y x 4
2
care d:
.
2
4
2
q p p
x
t

8. Probleme de gradul II. Aceste probleme nu prezint nimic nou n ceea ce privete
punerea n ecuaie. Mai mult, cele mai multe probleme de gradul II care se gsesc n
culegeri sunt mai uor de pus n ecuaie dect unele probleme de gradul I. n schimb apar
dou lucruri noi, i anume:
1) trebuie vzut dac ambele rdcini sunt acceptabile sau numai una din ele sau nici
una;
2) n timp ce la ecuaiile de gradul I faptul c o problem este imposibil aprea n
mod izbitor, cci x se reducea, aici trebuie calculat determinantul.
Dm dou exemple:
1) Un biciclist trebuie s parcurg un drum de 36 km i i face socoteala c va
ajunge la destinaie la o anumit or. Drumul fiind ru, viteza sa este cu 3 km/or mai
mic dect cea prevzut i din cauza aceasta el ajunge la destinaie cu o ntrziere de o
or. Se cere viteza cu care trebuie s mearg biciclistul.
Ecuaia problemei este:
1
36
3
36

x x
i d x
1
= -9, x
2
= 12. Numai soluia a doua este
acceptabil, cci viteza trebuie s fie un numr pozitiv.
2) S se formeze dintr-un fir lung de 20 cm un dreptunghi cu aria de 120 cm
2
.
Notm cu x baza dreptunghiului. Atunci nlimea sa este 10 x. Ecuaia problemei:
x (10 x) = 120, nu are nici o soluie. Problema este imposibil. (Dreptunghiul de arie
9
maxim care se poate forma dintr-un fir de lungime dat este ptratul, care are n cazul
de fa o arie de 25 cm
2
.)
10