Modulo Lenguaje Diez Once

MDULO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE - 10-11 Alcalda de Medelln Secretara de Educacin ISBN: 978-958-8692-30-2 Alonso Salazar Jaramillo
lo Alcalde de Medelln
Felipe Andrs Gil Barrera Secretario de Educacin de Medelln Ana Luca Hincapi Correa Subsecretaria de Calidad Martha Luca Aguilar Cardona Subsecretaria de Planeacin Luis Alfonso Barrera Sossa Subsecretario Administrativo Clara Cristina Ramrez Trujillo Directora Tcnica de Educacin Superior Jos Joaqun Villalba Nabad Director Tcnico de Recursos Humanos Fabin Zuluaga Garca Director Tcnico Buen Comienzo
Elkin Ramiro Osorio Velsquez Director Tcnico de la Prestacin del Servicio Educativo
Hctor Arango Gaviria Gerente Ad Honorem de Escuelas y Colegios de Calidad Sandra Milena Chica Gmez Coordinadora Olimpiadas del Conocimiento Ana Cecilia Snchez Atehorta Coordinadora Aula Taller de Lenguaje Escuela del Maestro
Equipo Acadmico Aula Taller de Lenguaje Universidad de Antioquia - Departamento de Extensin Facultad de Comunicacin Director Aula Taller de Lenguaje Luis Fernando Macas Zuluaga Profesionales Aula Taller de Lenguaje Ana Mara Len Restrepo Yaneth Pelez Montoya Damaris Gallego Hernndez Yolanda Astrid Pino Ra Editor Leonardo David Lpez E. Diseo, diagramacin e impresin: Universidad de Medelln
Todos los derechos reservados. Se prohibe la reproduccin total o parcial de esta obra incluido el diseo tipogrfico y de portada, sea cual fuere el medio, electrnico o mecnico, sin el consentimiento por escrito de la Alcalda de Medelln y la Secretara de Educacin. Hecho el depsito legal.
Presentacin
El reto de hacer de Medelln la Ms Educada requiere contar con espacios para el desarrollo profesional docente, la formacin avanzada, la investigacin, la sistematizacin y la innovacin; por ello, la Secretara de Educacin se ha dado a la tarea de consolidar la Escuela del Maestro como centro de formacin y unidad de conocimiento con el apoyo de aliados estratgicos como las universidades, corporaciones y fundaciones para el desarrollo del pensamiento, la tica, la poltica, el arte, la esttica, la gestin, las comunicaciones, las ciencias y las tecnologas. Las aulas-taller, como estrategia para la gestin del conocimiento, la innovacin y transformacin de los ambientes de aprendizaje, despliegan su accin alrededor de los proyectos estratgicos para la movilizacin por la calidad de la educacin con el apoyo a los colegios y maestros en la formacin de estudiantes con las competencias del ciudadano del siglo XXI. Es as como a las aulas taller de lenguaje y matemticas, bajo la direccin de la Universidad de Antioquia, Facultad de Comunicaciones, y la Universidad de Medelln, Departamento de Ciencias Bsicas, les hemos encomendado preparar una estrategia de formacin de formadores con maestros proactivos, con disposicin a la transformacin de sus prcticas pedaggicas y al aprendizaje continuo, y el diseo de los mdulos para la formacin en competencias de lenguaje y matemticas para las Olimpiadas del Conocimiento.
Estas Olimpiadas se han posicionado como espacio privilegiado en el cual, en coordinacin con el ICFES y de acuerdo con los estndares del Ministerio de Educacin Nacional, a travs de estrategias didcticas, se evala el conocimiento, se estimula el aprendizaje y, finalmente, se reconoce y promueve a los mejores estudiantes en lenguaje y matemticas de los grados 5, y 10 y 11
Esperamos que este material sea de gran utilidad para toda la comunidad educativa y que su contenido motive la discusin y reflexin frente a las competencias y temticas abordadas. FELIPE ANDRS GIL BARRERA Secretario de Educacin ANA LUCA HINCAPI CORREA Subsecretaria de Educacin
5 Introduccin
El desarrollo de las habilidades de la lengua, hablar, escuchar, leer, escribir y pensar, es uno de los aspectos ms importantes de la existencia humana, ya que es la lengua la que nos permite obtener el conocimiento del mundo y de nosotros mismos. Sabemos lo que podemos expresar con nuestras palabras. Toda especializacin en una disciplina cualquiera del conocimiento consiste en el desarrollo de un vocabulario especfico y de los conceptos que constituyen su saber. Es por esto que el estudio del lenguaje se erige como el proceso ms importante en la formacin de las nuevas generaciones de todas las comunidades. La unidad uno contiene una propuesta inicial de reconocimiento del tipo de texto narrativo e identificacin de sus elementos constitutivos. Despus de presentar una propuesta terica que sirve de soporte, se plantean ejercicios para el trabajo con las formas de presentacin de la narracin, el sentido de los textos y estrategias de organizacin, adems de algunos recursos tcnicos como la descripcin, las secuencias narrativas, los personajes, el espacio y otras estrategias empleadas en esta modalidad textual.
En la unidad dos, se aborda el texto informativo desde el reconocimiento de sus componentes caractersticos en diversas categoras (periodstico, cientfico, biogrfico). A travs del proceso interpretativo de los mismos, se fortalecen habilidades asociadas a la comprensin de lectura e identificacin de sus intenciones comunicativas. La unidad tres corresponde al texto argumentativo; en este apartado, adems de identificar las caractersticas y estructuras de este tipo de texto, apoyados en la teora que se presenta, se plantean ejercicios para fortalecer el proceso de argumentacin oral y escrita, basados en situaciones dadas que les permiten validar sus ideas, acudiendo a los tipos de argumentos. En la unidad cuatro, se plantea una teora y se proponen ejercicios para el trabajo con los otros sistemas simblicos, particularmente con la imagen y el signo. Aqu se estudia la forma en la que se presenta este aspecto de la comunicacin, sus contextos de desarrollo, presentacin, intenciones y dinmicas de representacin en situaciones especficas.
Las cuatro unidades estn pensadas para desarrollar en tres momentos en el aula de clase, y un ltimo momento complementario para trabajo por fuera, que permite la apropiacin y asimilacin de los temas. De esta manera habr un primer momento introductorio a partir de la sensibilizacin y activacin de los saberes con los que los estudiantes cuentan, un segundo momento destinado al tema principal de cada unidad con propuestas tericas
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y prcticas, y un tercer momento denominado ejercicio tipo SABER (MINIPRUEBA), planteado como una estrategia de comprensin, apropiacin y verificacin del proceso desarrollado. Un elemento adicional que se encontrar sern las indicaciones para los docentes, sugerencias puntuales sobre estrategias de socializacin y cmo proceder al abordar las temticas planteadas, adems de bibliografa a la cual se pueden dirigir para ampliar los aspectos tericos.
Contenido
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Pg.
Texto Narrativo...............................................9 Texto Informativo........................................ 31
Otros sistemas simblicos....................... 71
Texto Argumentativo................................. 51
Texto Narrativo
U NID AD
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ESPACIO PARA EL MAESTRO PROPSITOS GENERALES
Fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes en los siguientes aspectos: la interpretacin, la argumentacin y la facultad propositiva.
METODOLOGA
Todas las sesiones de las siguientes unidades, a las cuales se les destinarn 4 horas, estn organizadas por momentos para alcanzar los logros propuestos, as:
Sensibilizacin. Activacin de saberes previos
30 minutos
Momento inicial que se propone como parte del reconocimiento de los saberes que el estudiante ha adquirido en su proceso de formacin acadmica y cultural; a su vez, se piensa como una plataforma para que el estudiante entre en contacto con los contenidos temticos que propone cada unidad.
Talleres terico-prcticos
1 hora + 30 minutos
El segundo momento comprende un ejercicio de comprensin de lectura con la metodologa que emplea el ICFES en las pruebas SABER; se piensa como una forma para verificar si los conceptos y procedimientos abordados en la unidad son apropiados por los estudiantes. Adems, se concibe como una herramienta que les permita entrenarse para los contextos en los que se van a encontrar con el mismo ejercicio.
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Ejercicio tipo SABER (MINIPRUEBA)
1 hora + 30 minutos
El tercer momento plantea un ejercicio de comprensin de lectura con la metodologa que emplea el ICFES en las pruebas SABER. Se propone como una forma para verificar el nivel de apropiacin de los conceptos y procedimientos por parte de los estudiantes. Adems, se concibe como una herramienta que les permita entrenarse para los contextos en los que se van a encontrar con ejercicios de comprensin lectora similares.
Propuesta para el hogar
En cada unidad se incluyen propuestas para el hogar como una estrategia para fortalecer la apropiacin conceptual y la procedimental, desarrolladas en las mismas; tambin, para complementar aspectos que, por razones temporales, no se alcanzan a abordar en una sesin de clase escolar. Por lo tanto, este momento se fundamenta en el aprender a hacer, a travs del cual, el estudiante mejora su nivel de desempeo respecto a un objeto de saber con autonoma, libertad y motivacin.
DOCENTES Y ESTUDIANTES
TIPOLOGA TEXTUAL: Texto narrativo
PROPSITOS GENERALES
Fortalecer los procesos de interpretacin de textos narrativos, a partir de ejercicios de anlisis y del reconocimiento de los componentes caractersticos de los mismos.
INDICADORES DE DESEMPEO
Identifica elementos constitutivos en un cuento de gnero policaco. Reconstruye un cuento, acudiendo a criterios como: la secuencia narrativa, los personajes y el espacio. Interpreta un texto narrativo literario, por medio de un ejercicio tipo prueba SABER.
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ACUDE A TUS CONOCIMIENTOS SOMOS CREATIVOS
Los cuentos hacen parte de la tipologa narrativa. Recuerda que, estructuralmente, contienen inicio, nudo y desenlace. El siguiente ejercicio te propone construir un desenlace para el cuento Contemplacin del escritor Luis Fernando Macas. CONTEMPLACIN La mosca volaba en crculos cuando descubri, en el rincn donde se unen tres paredes de la habitacin, una obra de arte. Armoniosamente merm la velocidad de su vuelo, hasta posarse sobre un espejo en uno de los muros. All, observ la mirada de sus grandes ojos; pero se mantuvo atenta a la construccin de hilo, tejida por finsimas hebras casi imperceptibles. Es grandiosa la mano del artista. Figuras simtricas forman un tejido en torno a un centro. Entre uno y otro el aire pasa delicadamente. Su espritu goz y la devocin por un artista desconocido se encendi en su alma Das, quiz, hubiera permanecido en aquel estado de meditacin, pero una idea asalt su mente
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ACTIVACIN DE SABERES
Una vez finalizada la actividad anterior, te proponemos acercarte un poco ms a las caractersticas de los textos narrativos; para ello, completa el siguiente cuadro sobre el gnero narrativo en el marco de la comunicacin y la expresin.
Textos narrativos Literarios No literarios Forma cmo se presenta la informacin Uso del lenguaje Intencionalidad
La socializacin colectiva de este ejercicio enriquecer tus puntos de vista y te ayudar a comprender mejor los distintos contextos y usos que hacemos de la narracin, tanto en la vida cotidiana como en el mbito de la literatura. Para ampliar la informacin sobre el texto narrativo, lee un poco sobre su teora en la siguiente pgina. Si tienes dudas, te puedes dirigir al docente para que l las aclare frente al grupo.
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PARA SABER MS
En los planteamientos de la teora literaria narrativa, se encuentra que el texto narrativo es un gnero que se caracteriza por relatar acontecimientos, que, si bien pueden ser reales, tambin pueden ser imaginarios. Permite la modificacin de las situaciones segn la originalidad del autor, ya que su intencin va ms all de contar un hecho, lo que se busca es ambientarlo para que el lector, adems de conocerlo, se entretenga.
La narracin literaria cuenta con un modelo estructural que usualmente se puede rastrear en todos los textos narrativos literarios, como lo es la trada de inicio (espacio donde se plantea la situacin inicial y usualmente se presentan los personajes), nudo (en esta etapa aparece el conflicto, es un problema que ser el tema principal del texto e intentar ser resuelto) y desenlace (donde se concluye el conflicto planteado, ya sea que se resuelva o que se empeore); adems, se cuenta con una estructura interna (son los elementos de forma que presenta la narracin: captulos, prrafos) y con una estructura externa que comprende, a su vez, los elementos de la narracin que se condensan en personajes (son los actantes de la historia, quienes cuentan o de quienes se cuenta); espacio (es la descripcin general del ambiente donde suceden los hechos); tiempo (este, a su vez, se desarrolla en diferentes tipos: tiempo histrico, que es el tiempo en el que sucedi la historia, y tiempo del relato, es la forma en que se organiza el tiempo de la historia); narrador (puede ser un personaje dentro de la historia: narrador-protagonista o testigo; puede ser omnisciente, es decir, quien lo sabe todo y lo ve todo; narrador cuasi-omnisciente, el que cuenta limitndose a describir lo que cualquier hombre podra observar); argumento (es el suceder o el encadenamiento de las acciones)1.
La narrativa comprende diferentes tipos de texto como son la narracin literaria (cuento, novela, fbula, leyenda), en la cual el escritor tiene la posibilidad de contar una historia irreal o ficcional; la narracin histrica (biografa, diario, informe), en la cual el autor quiere dar a conocer hechos o sucesos importantes, vividos por unos personajes; la narracin periodstica (noticia, crnica), en la que se informa sobre hechos recientes, a travs de los medios de comunicacin; la narracin didctica (ensayo, resea), en la que se busca contar un suceso con fines educativos.
UN TIPO DE NARRACIN: EL RELATO POLICACO

Discute con tus compaeros y con tu profesor: Qu sabemos del relato policaco?, cules son sus temas y caractersticas?, cules son los sentidos o contenidos importantes que
1 Tomado de: Bal, Mieke, Teora de la narrativa: http://es.scribd.com/doc/7165958/Bal-Mieke-Teoria-de-La-Narrativa
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pueden deducirse al leer un relato policaco?, qu es un investigador?, cules son las caractersticas de un investigador? Para saber ms... El relato policaco: misterio e intriga en la narracin2 En los textos narrativos encontramos un subgnero: el relato policaco, que agrupa las narraciones breves de hechos ficticios relacionados directamente con criminales y con la justicia; generalmente tiene como tema principal la resolucin de un misterio, la persecucin de un delincuente, o temas similares. En el relato policaco, por medio de la deduccin lgica, se identifica al autor de un delito y se revelan sus mviles.
El relato policaco tiene muchos tipos: De enigma: un difcil crimen tiene lugar y el detective lo resuelve gracias a sus dones deductivos. Duro o negro: el detective trabaja por un sueldo y se ven involucradas cuestiones como marginalidades o negocios turbios. Aqu es de gran ayuda la experiencia del detective. De problema: el crimen es resuelto por medio de pruebas fsicas, psicolgicas y declaraciones de testigos y sospechosos. De suspenso: la trama es ya secundaria y lo ms importante es el ambiente angustioso en el cual se encuentra el protagonista, esto atrapa al lector.
Elementos bsicos de este tipo de narracin: Un enigma a resolver: a partir de un dilema, se desarrolla una historia que se cuenta en el relato. Narracin del proceso de investigacin: permite aclarar el interrogante planteado al comienzo. La resolucin del enigma: se logra mediante: el examen y observacin de los hechos materiales y psicolgicos, sobre los que se sacan conclusiones; el razonamiento a partir de posibles hiptesis, y el investigador muchas veces no necesita observar el escenario del crimen. Trama: la accin brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabn por resolver. Con rigor deductivo, el investigador y el lector desentraan el enigma al reunir esos hilos en el desenlace. Al principio se proponen varias soluciones fciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo, resultan falsas. Hay una solucin inesperada, a la 2 http://es.wikipedia.org/wiki/
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cual slo se llega al final. Para la solucin del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable. Es un relato hecho para que el lector participe en desentraar el misterio e ingresar en el mismo como un investigador ms.
Los personajes prototpicos:
Investigador: es quien indaga los hechos sucedidos (hroe del relato), de gran inteligencia deductiva y analtica. Acompaante: no suele tener un gran aporte, no hace nada (un amigo que acompaa y escucha). En general, es el que relata (acta como narrador testigo) y el lector se identifica con l ya que es el ltimo en comprender. Sospechosos: resultan siendo siempre los culpables del hecho (pueden ser ms de uno, y se van descartando segn las pruebas).
COMPETENCIA TEXTUAL Y DISCURSIVA

Ahora cuentas con informacin un poco ms detallada sobre los textos narrativos. Te detendrs en el relato policaco para desarrollar la siguiente actividad.
LEE BIEN Y ADIVINA QUIN
En adelante, encontrars un reto para ejercitar tus capacidades de detective- investigador. PISTAS: Resuelve el Enigma policaco Eres un detective, lo primero que debes hacer es leer detenidamente el texto Enigma policaco, determina signos (elementos que comunican sentidos: huellas, ruidos, pisadas, acciones...) y haz relaciones. Busca en el texto una regla o ley general (una verdad) que te d paso a la elaboracin de una hiptesis. Elabora la hiptesis o inferencia explicativa. Sigue el camino del detective para que consignes lo que has rastreado. ENIGMA POLICACO Todo empez varios aos antes cuando Rosala de Barrios haba perdido en un accidente a su hermana gemela. Con ella haba compartido sus juegos en la infancia y sus pequeos problemas de la juventud. El suceso la haba trastornado. Se dira que poco a poco, a medida que iba perdiendo la razn, haba vuelto a sus aos infantiles y sin que nadie se atreviera a evitarlo, desempolv
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del cuarto de San Alejo el viejo bal donde guardaba sus muecas de trapo. Tambin haba retrocedido a su aficin de nia de esconderse en los armarios. Su mdico aconsejaba recluirla en un hospital, pero su esposo Antonio Barrios, as como su poderosa familia se negaban, tratando de quitar importancia al problema, ya que poda crearles una situacin ingrata entre sus amistades. En sus escasos momentos de lucidez, Rosala escriba frases coherentes que permitan ver un punto de luz en la oscuridad de su cerebro. Aquel da haba pasado la tarde sola. Un da al llegar Antonio acompaado de Francisco Bermdez, un amigo ntimo de la familia, ambos encontraron en el suelo del vestbulo, un sobre que contena una nota. En ella, Rosala anunciaba que haba partido hacia un largo viaje sin retorno. Antonio, en compaa de su amigo, subi inmediatamente a la planta superior y comenz a registrar todos los armarios. Fue en el de un cuarto de invitados que apenas se utilizaba, al fondo del pasillo, donde la encontraron. Un giro de la llave dej ver en el interior del armario el cadver de Rosala. Haba ingerido una fuerte dosis de un medicamento y se haba introducido all con una de sus muecas. Avisaron a la polica, que se encarg de llevar a cabo las oportunas diligencias.
El inspector interrog al esposo y a Francisco Bermdez. Antonio explic que su esposa tena algunos momentos de lucidez y que evidentemente conoca su estado. El inspector observ la vieja casita de muecas de Rosala, all estaban sus antiguos compaeros y todo cuanto recordara su niez. Cada cosa ordenada en su sitio, tal y como le gustaba a su hermana gemela. La casita fue encontrada en el dormitorio principal. Cinco das ms tarde, Francisco se encontraba sentado frente a su amigo. Estuvo observndole atentamente durante varios minutos y de pronto, pregunt: por qu la mataste Antonio? Porque yo s que ha sido as.
Fragmento tomado de: Conan Doyle, Arthur. Las aventuras de Sherlock Holmes.
Ahora como detective, resuelve el enigma. No descartes ningn elemento, mira detenidamente cada detalle, accin, espacio y personajes involucrados, considera todo como significativo. Lee ms pistas para completar el camino y llegar a una hiptesis.
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PISTAS: El camino del detective ALGUNAS CLAVES
Enigma Indicios La pregunta por quin cometi el crimen y cmo lo hizo.
Aparecen en la escena del crimen, como huellas digitales, pisadas, documentos (cartas, notas), que permiten realizar inferencias y deducciones respecto a la solucin del enigma.
Improntas
Son huellas dejadas por un sujeto-objeto para denotar su presencia-ausencia; son signos naturales (cicatrices, olores especficos, huellas o pisadas dejadas en un lugar determinado). Es un signo automtico, no arbitrario, relaciona la causa con el efecto; es decir, son seales expresivas que relacionan una manifestacin externa en un ser vivo con una situacin interna o estado anterior.
Sntoma
Regla o ley general
1. Como punto de partida, identifica cul es el enigma policaco: qu se debe resolver? 2. Identifica los personajes e indica quin o quines pueden ser los culpables del hecho. 4. Identifica el camino que lleva al punto de inicio para hallar la solucin. 3. Seala los indicios que proporcionan informacin sobre una persona o suceso: por qu se culpa a Antonio Barrios? 5. Reconoce los acontecimientos que remiten a causas posibles: sntomas. 6. Identifica una regla o verdad general que se desprenda de todo tipo de conocimientos: culturales, personales o experienciales (una accin realizada por Antonio Barrios en la escena del crimen). 7. Recopila los datos enunciados que permiten encadenar los sucesos. 8. Reconoce las posibles soluciones que se establecen como base de la investigacin y que pueden ser argumentadas a partir de la regla.
Si las opciones de respuesta son muchas, se debe acudir a una ley o regla general de la cultura que permita tanto avalar la lectura de los signos, como sustentar la hiptesis que se construye como aplicacin e interpretacin de esa situacin.
9. Finaliza el proceso investigativo retomando las pistas que recogiste, explica la hiptesis elegida e identifica al culpable.
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SOSPECHOSOS 2
ENIGMA POLICACO
IMPRONTAS E INDICIOS (marcas, huellas, pisadas, objetos...)
SNTOMAS (acontecimientos, causas) 5
PUNTO DE PARTIDA DE LA INCGNITA
REGLA O LEY GENERAL
HIPTESIS 8 IDENTIFICA LOS DATOS (Enunciados que permiten encadenar los sucesos)
9.
RESOLUCIN
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Reunin de grandes detectives Despus de haber recorrido el camino de manera individual, renete con cuatro compaeros, discute con ellos las respuestas, analiza y ordena las hiptesis, quin plantea una mejor resolucin del enigma? En un pliego de cartulina o papel peridico, ilustra o reproduce el camino con los acuerdos a los que llegaron. Ahora, socializa el resultado de la investigacin. Recuerda: durante todo el proceso contars con el acompaamiento del docente.
RE-CUENTO
Iniciaste el trabajo con el texto narrativo a partir del relato policaco como uno de los modelos de esta tipologa textual. Con el ejercicio desarrollado pusiste a prueba tu comprensin de lectura. Ahora, te presentamos otro modelo de texto narrativo con el cuento El Eclipse de Augusto Monterroso; con l podrs abordar otros aspectos como la secuencia narrativa y la estructura de la narracin. Inicia este ejercicio recordando con tus compaeros la importancia y funcin de los elementos narrativos en el texto. Despus, con un compaero inicia una lectura detallada de cada cuadro que aparece. Luego de esa lectura, procede a ordenar de manera lgica el texto. Para ello deben tener presentes aspectos como: la secuencia narrativa o el suceder de las acciones, elementos como el espacio, el tiempo, los personajes, adems de aspectos sintcticos (estructura) y semnticos (significado).
LGICA DEL TEXTO
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EL ECLIPSE Augusto Monterroso
1. A l desper t ar se encont r rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. 4. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol.
2. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles.
5. Si me matis les dijo puedo hacer que el Sol se oscurezca en su altura.
3. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. 6. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado),
7. Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. 10. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
8. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
11. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
9. mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles. 12. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo.
Propone un orden para el texto:
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Significados ocultos
Despus de realizar el ejercicio (en parejas), pasen a la socializacin. Discutan dnde debe iniciar el cuento, detnganse y retomen aspectos como la secuencia de las acciones, los personajes y su intervencin, el espacio y el tiempo, los conectores, dilogos, y otros aspectos de la historia que se desarrollan y otorgan pistas de su continuidad. Al finalizar el ejercicio, vuelve sobre el texto, para responder a algunos aspectos relacionados con el anlisis textual. Crees que el ttulo del cuento es literal o simblico? Por qu? Explica si el ttulo refleja o no el contenido del cuento: Cules son los lugares que se mencionan? Cul es el momento histrico en el que se desarrolla la historia? Quines son los personajes? Con quin se encontr fray Bartolom? Cmo quiso salvarse?
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Por qu las cosas no le salieron bien? Qu conocimiento cultural puede deducirse de all?
Consideras que la atmsfera que se desarrolla en El eclipse es: srdida, misteriosa, de angustia, de paz? O qu atmosfera se encuentra?
Semejanzas y diferencias El siguiente cuadro te permitir resumir aspectos clave del anlisis literario de Enigma policaco y El eclipse; detente en los criterios presentados y determina si esos aspectos se cumplen o no, despus concluye: qu tienen en comn? y por qu son distintos?
Criterio Enigma policaco El eclipse Sucesin lineal de acontecimientos Desenlace explcito Tipo de narrador Enigma a resolver
Irona en la historia Incidente inicial Personajes
Conocimiento cultural
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Conclusin:
EJERCICIO TIPO SABER (MINIPRUEBA)

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA Realiza una lectura atenta, sin afn, del texto El contrato. Cuando finalices su la lectura, responde las preguntas de la 1 a la 13. Este tipo de prueba es de seleccin mltiple, es decir, consta de una pregunta o enunciado y cuatro opciones de respuesta, y t debes sealar la opcin ms pertinente respecto a lo que te preguntan. EL CONTRATO Tendra que ser una muerte rpida y silenciosa. Esa era la nica condicin del contrato, que era inviolable. Los dos hombres accedieron, recogieron su dinero, me tendieron la mano y se marcharon. Yo sal por la otra puerta lleno de regocijo. Habamos logrado cerrar el negocio en un ambiente annimo, al amparo de las sombras, sin reconocernos claramente. El homicidio no ocurrira sino hasta tres meses despus. Pero, para asegurarme de que la tarea se llevara a cabo tal y como yo deseaba, contrat los hampones de antemano. Eran hombres ocupadsimos. Desde que el maritaje entre narcos y polticos se materializ, no haban tenido mucho espacio disponible para realizar encargos de menor cuanta. Acordamos que el resto del dinero lo recibiran dos das despus de la fecha indicada.
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Su tarea no era difcil. El cinco de abril por la maana llegara a San Juan un hombre procedente de Miami. El individuo se hospedara en un hotel del sector turstico de la ciudad (cuyo nombre y nmero de cuarto yo les hara llegar unas horas antes de la fecha en que venca el pacto). Una vez ellos obtuvieran toda la informacin, iran al hotel disfrazados de cualquier cosa, se inventaran una excusa para subir hasta el cuarto de la vctima, y lo mataran. El individuo estara en un silln, aspirando el aroma del jerez y mirando hacia el mar. (Uno de los hampones me pregunt que cmo era que yo saba ese detalle y yo le dije que los victimarios siempre conocemos algunas manas especiales de nuestras vctimas). Han pasado tres meses. Ayer les lleg una carta a los hombres que contrat con las seales y especificaciones necesarias para que todo salga segn lo planificado. El individuo llegar en el vuelo 398 de Mexicana de Aviacin procedente de ciudad de Mxico con escala en Miami. La vctima vestir traje azul, zapatos negros y corbata azul y gris. Se hospedar en el nuevo hotel La Buena Vida del condado, habitacin nmero 365-C. Hoy es cuatro de abril. Esta maana fui al correo a echar la carta con el resto del dinero adeudado. Luego me fui de compras. Estaba tan ansioso que tropec en un rincn de una tienda, ca de bruces, y me part un labio. Descubr, sorprendido, que la mezcla de ansiedad y dolor me produca un placer insospechado. Ahora se desangra la tarde y me gozo su cada y su tristeza. Me encuentro en un hotel de Key West, dejando que mi vista vuele como un pjaro errante, sobre las crestas erizadas de un mar bravo y hurao; imaginando emocionado, la lenta agona de las nubes estriles que arden en el cielo; contemplando el vaivn de mi vestimenta azul, sobre el espejo azulenco de las aguas. Estoy tomando jerez caliente, aspirando su delicado aroma, y humedeciendo con la punta de la lengua, la sonrisa que durante toda la tarde, se ha pasado bailndome en los labios. Honro con ella la originalidad de mis ideas. Porque por fin he podido hacer lo que siempre so: inventarme un suicidio que tuviera carga de emocin y suspenso, y que dos miserables soldados de la muerte ejecutaran por m. Celestino Cotto Medina
1.
En general, puede afirmarse que el hombre del cuento A. era un poltico corrupto B. plane y pag su propia muerte C. era un narcotraficante ocupado D. plane y pag la muerte de un colega
Tomado de: Pisos, Cecilia (Editor). Cuentos breves latinoamericanos. Argentina: Aique Grupo Editor, 1998.
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2. Para el protagonista, cerrar el negocio en un ambiente annimo era importante porque de ese modo no A. cumplira las condiciones B. sera culpado del homicidio C. pagara el resto de dinero D. podra ser reconocido 3. La secuencia en la que ocurren las acciones en el texto son A. instrucciones, inicio del contrato, cierre del contrato, muerte del hombre B. inicio del contrato, cierre del contrato, espera de la muerte, instrucciones C. espera de la muerte, instrucciones, inicio del contrato, cierre del contrato. D. inicio del contrato, instrucciones, cierre del contrato, espera de la muerte
4. En la expresin Desde que el maritaje entre narcos y polticos se materializ, no haban tenido mucho espacio disponible para realizar encargos de menor cuanta, la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por A. armona B. discrepancia C. oposicin D. alianza 5. En el texto el protagonista expresa una constante A. satisfaccin B. culpa C. preocupacin D. angustia En el anterior texto encontramos un narrador A. testigo B. protagonista C. omnisciente D. cuasi omnisciente
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7. Con la frase Ahora se desangra la tarde y me gozo su cada y su tristeza, se realiza en el texto una A. descripcin de la muerte B. personificacin del atardecer C. comparacin con el morir D. metfora del atardecer
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8. El presente cuento se puede comparar estructuralmente con el tipo de texto denominado contrato porque contienen A. contratante, contratista, objeto, ejecucin y pago B. datos genricos, informacin de miembros, orden del da, detalle de un debate, acuerdos, responsables y fechas. C. definicin y presentacin de un producto, unas instrucciones, un resumen, un comentario crtico, conclusiones D. lugar de ejecucin, destinatario, antecedentes, objeto, pago
9. En la frase Honro con ella la originalidad de mis ideas. Porque por fin he podido hacer lo que siempre so, la palabra subrayada cumple la funcin de A. resumir las acciones realizadas por el hombre B. justificar las acciones realizadas por el hombre C. explicar la razn de lo realizado por el hombre D. contradecir la razn de lo realizado por el hombre 10. En el prrafo 4, encontramos A. la narracin detallada de una situacin B. instrucciones del paso a paso de un proceso C. explicaciones sin muchos detalles de un proceso D. descripciones detalladas de la vctima 11. Dos ideas sobre las que gira el texto anterior son A. vida y muerte B. justicia e injusticia C. hampn y vctima D. suicidio y homicidio
12. Se puede inferir que el hombre llevaba preparando el suicidio un tiempo promedio de A. tres meses B. cuatro meses C. dos das D. todo abril 13. Segn el texto, el crimen se desarrolla en A. un hotel B. el mar C. Mxico D. una tienda
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SOCIALIZACIN
Al finalizar el ejercicio, es importante que el grupo ponga en comn sus respuestas, como un camino para comparar comprensiones lectoras. La siguiente tabla te permitir reconocer tus aciertos y diferencias. Adems, especificar por qu una respuesta se ofrece como la opcin verdadera.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mi respuesta Respuesta del profesor Explica por qu
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Pregunta 11 12 13 Mi respuesta Respuesta del profesor Explica por qu
PROPUESTA PARA EL HOGAR

Eres un detective Pon a prueba tus habilidades como detective: Lee el texto El carbunclo azul, de Arthur Conan Doyle, el cual puedes encontrar en la siguiente direccin electrnica:http://www. ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/doyle/carbun.htm; a medida que vayas avanzando en la lectura, escribe los indicios y posteriores hiptesis que vas conjeturando, luego compralas con las realizadas por Sherlock Holmes. Puedes seguir este camino: 1. Identificar la incgnita: qu se debe resolver? 2. Identificar en el texto: aspectos que conoces, los que te explican el punto de partida de la incgnita, pistas e hiptesis. 3. Identificar la solucin: cmo encuentras la solucin?, qu camino recorres? Otra invitacin Si quieres conocer otros cuentos de carcter policaco, busca los cuentos del escritor Edgar Allan Poe: Corazn delator, Los crmenes de la calle Morgue, El gato negro. Tambin, te recomiendo algunos cuentos breves de Augusto Monterroso: El mono que quiso ser escritor satrico, La oveja negra, La sirena inconforme. De esta manera, ampliars no slo tu conocimiento literario, sino los referentes que en esta unidad te presentamos.
Texto Informativo
U NID AD
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TIPOLOGA TEXTUAL: Texto informativo
Reconocer los componentes caractersticos de los textos informativos, a travs del proceso interpretativo de los mismos.
PROPSITOS GENERALES
A partir de los ejercicios de la presente unidad, el estudiante: Identifica las caractersticas y estructuras del texto informativo.
Recoge informacin acertada para la elaboracin de un artculo periodstico. Elabora una entrevista siguiendo los pasos especficos de la misma. Interpreta un texto informativo literario, por medio de un ejercicio tipo prueba SABER.
ACUDE A TUS CONOCIMIENTOS OPCIN CREATIVA

A INFORMAR SE DIJO!
Seguramente en algn momento de tu vida has visto un noticiero, has escuchado programas informativos en la radio o has ledo un artculo informativo de la prensa escrita u otro medio de comunicacin. Y, al realizar esta labor, puedes darte cuenta de que para poder informar sobre un hecho, una situacin o un acontecimiento, el informante debe recopilar la mayor cantidad de datos posibles para poder entregar un reportaje completo y que cumpla la finalidad de dar a conocer algo cabalmente. Por eso, el primer paso para poder informar es recoger la mayor cantidad de datos posibles sobre el tema a tratar. Una vez se compile la informacin necesaria, se debe organizar de manera que se le d mayor relevancia a los contenidos ms importantes.
De acuerdo con lo anterior, date a la labor de informar a los dems. Para lograrlo de una manera eficaz, ten presentes los siguientes pasos:
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1. De las opciones que se presentan en la tabla 1, escoge la situacin de mayor inters para ti. 2. Observa y analiza la imagen que la acompaa. 3. Organiza la informacin entregada, de acuerdo con los requerimientos de la tabla 2.
Imagen
Tabla 1
Situacin que se presenta
http://diarioelcolono.com/img_ noticias/1279240889.jpg
El presidente Juan Manuel Santos. Dentro de las instalaciones de la prensa radial. Reunin del programa Madres comunitarias. Entrega de subsidios de vivienda a las madres comunitarias. Importancia y comparacin de las madres comunitarias con el general de la repblica.
Imagen tomada de: http://almeria.lagacetaeconomica.es/ wp-content/uploads/2011/05/ shakira.jpg
Coliseo cubierto Humberto Perea de Barranquilla. Concierto para ayudar a los nios desamparados. Montaje de escenario desde el da anterior. Ventas de 2.000 boletas entre sus seguidores. Se separa un palco especial para los nios de su fundacin.
Imagen tomada de: http://www. elespectador.com/files/images/560_29.jpg
El metro de Medelln como promotor de la cultura. Campaa para promover la lectura entre sus usuarios. Circula una coleccin de libros para que la gente lea mientras llega a su destino. Iniciativa apoyada por Comfama. Se implementa sistema de internet gratuito Wifi para los usuarios.
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Ahora organiza la informacin de la situacin que has elegido en el siguiente cuadro: Tabla 2
Quin protagoniza el suceso?
Qu ocurre?
Cmo ocurre? Cundo pudo haber sucedido el hecho? Por qu se justifica el hecho?
Una vez finalizada la actividad anterior, te proponemos acercarte un poco ms a las caractersticas de los textos informativos. Para ello, redacta un artculo o un reportaje con la informacin anteriormente acumulada y organizada, acatando el siguiente hilo conductor: Ttulo de la noticia. Tema que se tratar. Qu se puede decir (de acuerdo con las imgenes y las pistas) Dnde ocurre Cmo ocurre A quin le ocurre Por qu es importante esta noticia.
Al redactar el artculo ten presente que: El uso del lenguaje debe ser claro, preciso y en prosa. La intencin comunicativa es dar a conocer un suceso o situacin.
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Espacio para tu artculo
Despus de completar la tabla 1 y redactar el artculo, socializa los escritos y conversa con tus compaeros acerca de la importancia que tienen los textos informativos.
Para ampliar la informacin sobre el texto informativo lee la teora que se presenta a continuacin; si tienes dudas, te puedes dirigir al docente para que l las aclare frente al grupo.
PARA SABER MS
Para dar a conocer algo: El texto informativo-expositivo Cuando el emisor quiere dar a conocer algn acontecimiento, situacin, circunstancia, pensamiento o solicitud, usualmente lo hace a travs del texto informativo, expresndose en forma clara, coherente y precisa, sin que intervengan emociones o sentimientos, ya que la funcin principal de estos textos es que los receptores se enteren, y no necesariamente que se emocionen ni que se entretengan.
La columna vertebral de este tipo de texto es la informacin, por eso su funcin principal es la referencial, ya que tiene la capacidad de referirse en forma adecuada a las cosas del mundo segn la temtica que se est tratando. Ya se dijo que el texto informativo es el que entrega una informacin clara, objetiva y veraz al receptor; ahora bien, el texto
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informativo-expositivo no slo se queda en entregar informacin, sino que agrega explicaciones y describe con ejemplos o analogas; de ah que la informacin se conozca en toda su exposicin. El texto informativo-expositivo se evidencia en textos como:
Noticia
Carta formal
Textos como las noticias cumplen la funcin de informar un hecho novedoso, ocurrido en determinado mbito especfico y que merece su divulgacin. Por su parte, la carta formal, la entrevista y el memorndum son textos que corresponden al terreno empresarial, comercial y de institucin social; estos escritos deben ser claros, precisos y de lenguaje formal; hay que aclarar que existe otro tipo de entrevistas de corte periodstico que pueden ser ms extensas que las de corte laboral. Mientras que el informe y los textos acadmicos son escritos que tratan asuntos ms complejos, de carcter investigativo, su lenguaje es igualmente formal y buscan informar lo investigado o sobre algn asunto acadmico. Es importante aclarar que el emisor, al redactar un texto informativo-expositivo, se debe cuidar de obedecer algunos aspectos de tipo estilstico como son:
El lenguaje debe ser ante todo formal. Es decir, el vocabulario debe ser el adecuado con cierto nivel de formalismo y comprensible para los dems.
Textos escolares, por ejemplo, de biologa, sociales, fsica y matemticas
Adems en otros textos como:
Informe
Memorndum
Entrevista
Textos acadmicos
La informacin se debe presentar en forma neutra y objetiva para evitar cargar el texto de opiniones, sentimientos o emociones.
El lenguaje debe ser estndar, ya que va dirigido a todo tipo de pblico, y se debe evitar la redundancia.
La coherencia y cohesin juegan un papel importante para que la informacin que se presente est bien estructurada y en un orden lgico. La veracidad es el hilo fundamental del texto informativo-expositivo, ya que el fin es informar.
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Con los aspectos anteriores, los textos informativos logran alcanzar el carcter del buen informador, es decir, el receptor tendr la oportunidad de recibir una informacin clara, concisa, apropiada y veraz.

Ahora que cuentas con informacin un poco ms detallada sobre los textos informativos, te invito a que lleves a cabo el juego Crculo de las estrellas que se presenta a continuacin. Pon a prueba tus capacidades! El juego Crculo de las estrellas consiste en recorrer un camino circular, cuyas bases estn asociadas a pruebas o preguntas que los caminantes deben responder acertadamente para poder avanzar en dicho camino y recibir una insignia-estrella. Aquel caminante que consiga, mnimo, 5 estrellas y pase por el punto de llegada, se declarar ganador. El procedimiento para jugarlo se describe a continuacin: Nos organizamos en tros. Cada estudiante asume un rol: uno de rbitro o juez y dos de competidores. Para iniciar el juego, deben hacer una lectura en voz alta del texto El pjaro ms pequeo del mundo, sobre el cual se formulan las preguntas de cada base. Posteriormente, cada competidor ubica su ficho en la casilla de partida. El juez se inventa una pregunta sobre el texto, e inicia el juego aquel jugador que responda correctamente. Si ambos jugadores aciertan, entonces empieza quien primero saque un 6 al tirar el dado.
Cada ficho avanza de acuerdo con el nmero que indique el dado. Al llegar a una casilla, el jugador deber responder la pregunta indicada por el nmero de la misma. Si el jugador responde bien, recibe una estrella, se queda en esa casilla y cede el turno; si no acierta, vuelve a la casilla en la que estaba y cede el turno. Cuando un jugador cae en las casillas LLEGADA PARTIDA sin tener las 5 estrellas, deber seguir jugando, dar la ronda hasta que las alcance para poder ganar. Las casillas LLEGADA y PARTIDA operan como comodines, es decir, cuando un jugador se ubique en stas no tiene que responder preguntas, sino, simplemente ceder el turno.
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Ahora s, A jugar! El pjaro ms pequeo del mundo El pjaro ms pequeo del mundo es el colibr Zunzuncito (Mellisuga helenae) conocido tambin como pjaro mosca o elfo de las abejas. Mide 6 centmetros del pico a la cola, y como promedio pesa unos 1.8 gramos. posee una cabeza y cuello de color rojo vivo y azul El macho es todava de menor tamao que la hembra, metlico en la espalda y las alas, blanco grisceo el pecho y abdomen. En el caso de la hembra tiene una coloracin verde azulado con blanco en pecho y abdomen, y posee manchas blancas en la punta de la cola.
En vuelo agita sus alas alrededor de 80 veces por segundo, y hasta 200 veces por segundo durante el apareamiento. Posee el segundo ritmo cardaco ms rpido de todos los animales, y es el ave con la menor cantidad de plumas. Su temperatura corporal es de 40C, la ms alta de todas las aves, mientras que durante la noche desciende hasta los 19C. Los zunzunes consumen la mitad de su peso en alimento y hasta 8 veces su peso en agua durante un da. Su nido mide apenas 3 cm de dimetro, por lo cual es el menor de todos los nidos de pjaros. El macho de la especie es el animal vertebrado de sangre caliente de menor tamao del mundo. Es ms probable confundirlo con una abeja que con un pjaro, debido a su pequeo tamao. Su nombre cientfico Mellisuga helenae hace referencia a sus costumbres de succionar miel-nctar, y a Helena Booth, esposa del compaero de estudios de Carlos Booth en Alemania, quien invit a Gundlach a estudiar la fauna de su pas.
Habita en Cuba y en la Isla de la Juventud (Isla de los Pinos), descubierta por el naturalista y cientfico alemn Juan Cristbal Gundlach en 1844. Se dio a conocer por primera vez en el libro Las aves de Cuba escrito por el naturalista y profesor gallego Juan Lembeye 1850.
Tomado de http://www.planetacurioso.com/2007/12/18/el-pajaro-mas-pequeno-del-mundo/ Recuperado el 3 de Mayo de 2011
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CLAVES PARA AVANZAR EN EL CRCULO DE LAS ESTRELLAS Estas son las incgnitas que debern solucionar los jugadores, para poder avanzar y ganar en el Crculo de las estrellas
Casilla 1. El tema del texto es Casilla 3. En el texto, pjaro mosca o elfo de las abejas son expresiones que hacen referencia a Casilla 5. Mala suerte! En esta casilla pierdes una estrella. Casilla 7. Menciona tres caractersticas del uso del lenguaje en este texto y ejemplifcalas Casilla 9. Una de las siguientes afirmaciones que podra nombrarse como informacin secundaria en el texto es: El pjaro ms pequeo del mundo es el colibr Zunzuncito (Mellisuga helenae). Es ms probable confundirlo con una abeja que con un pjaro, debido a su pequeo tamao. Posee el segundo ritmo cardaco ms rpido de todos los animales. Helena Booth es esposa del compaero de estudios de Carlos Booth en Alemania. Casilla 2. Tres caractersticas del colibr sealadas en el texto son: Casilla 4. Este tipo de ave fue descubierta en el siglo Casilla 6. Este texto cumple elementos caractersticos de los tipos de texto Casilla 8. S puedes comparar un helicptero con un colibr, cmo lo haces? Casilla 10. La estructura ms acorde para este texto es:
La estructura fsica del ave, estructura interna y orgnica del ave, forma de reproduccin y hbitat.
La estructura fsica del ave, estructura interna y orgnica del ave, origen de su nombre y hbitat. Caractersticas aerodinmicas, su mayor depredador, su parentesco con las abejas, lugar donde permanecen cautivas.
La importancia del ave en la vida animal, su elevada tasa de reproduccin, quines la descubrieron, lugar donde vive.
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Una vez haya un ganador en cada equipo de tu grupo, socializa colectivamente las respuestas que diste y escucha las de los dems; o comparte tus dudas y trata de encontrarles respuesta; evala la actividad comentando cmo te sentiste y qu ha sido de mayor dificultad para ti al llevar a cabo el juego. Juguemos al periodista Ahora, imagina que eres un periodista y debes cubrir los acontecimientos de la gran inauguracin del centro expositivo El Triunfo, donde estarn expuestas las obras de Fernando Botero, quien ser el invitado de honor. Entre tus deberes est hacer una entrevista al reconocido artista; para eso, haz un recuento de las caractersticas de la entrevista y cmo se lleva a cabo. La entrevista1 es un acto de comunicacin que se establece entre el entrevistador y el entrevistado con el fin de obtener informacin. Durante la entrevista, el entrevistado responde las preguntas que le hace el entrevistador, quien se sirve de este mecanismo para informar al pblico. Existen dos tipos de entrevista: la psicolgica, que pretende dar a conocer la personalidad o el ambiente que rodea al entrevistado; y la informativa, que pretende entregar la opinin del entrevistado sobre determinado tema.
La entrevista que vas a realizar es de carcter informativo. Para llevarla a cabo, debes tener en cuenta las partes que la componen, as: la presentacin (donde se enuncian los personajes y los datos o motivos de la entrevista), las preguntas (que se deben preparar con anterioridad, a partir de una investigacin sobre la vida y la obra del entrevistado, con el fin de obtener respuestas de verdadero inters), y la conclusin (un prrafo o frase que le indique al lector que la entrevista ha llegado a su fin, puede ser una sntesis de los aspectos ms importantes de la informacin obtenida). A continuacin, analiza las imgenes de la obra de Fernando Botero, el artista que vas a entrevistar, y lee un poco sobre su vida:
1 Romero Ana y Lourdes Domenech en http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf Recuperado el 5 de junio del 2011
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Imagen tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot5c.htm Imagen tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot5c.htm
Imagen tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot5f.htm
Fernando Botero Angulo2 es un artista colombiano dedicado al campo de la pintura, la escultura y el dibujo. Naci en Medelln en el ao 1932, a sus 20 aos viaj a Espaa para estudiar a los grandes maestros de la pintura espaola. En sus primeras obras se pueden contemplar retratos, paisajes y escenas costumbristas representadas como figuras arbitrarias. Luego de ganar diferentes premios gracias a su obra, Fernando.
Una familia 1982
Tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot9h.htm
2 Biografa de Fernando Botero Angulo tomada de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/botero.htm recuperada el 5 de junio del 2011
Botero se estableci en Nueva York, donde sus pinturas le otorgaron una notable popularidad entre el mundo artstico estadounidense, sin embargo, no se radic por completo all, pues actualmente vive en Pars. El rasgo ms peculiar de su personalidad creadora es su particular concepcin y expresin de los volmenes; la imagen deformada es la que lleva su pintura al terreno de lo grotesco, pero, a la vez, le da un componente de humor crtico. Fernando Botero expresa su sociedad, las costumbres y extravagancias del hombre colombiano, adems de la violencia y la muerte que ha vivido el pas a lo largo de los aos.
Una familia 1982
Tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot9h.htm
Pareja bailando 1998
Hombre fumando 1990- Bistre sobre papel Pareja bailando 1998
Hombre fum
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Como sabes, un buen periodista es el que antes de escribir o entrevistar a un personaje destacado de la sociedad investiga a profundidad sobre su vida, su obra, sus gustos, sus tendencias, su ideologa. Por eso, antes de iniciar la entrevista, completa el siguiente cuadro:
De acuerdo con la lectura de las imgenes y la informacin entregada sobre el autor: Cules son los imaginarios de arte reflejados en la obra de Fernando Botero?
A qu apunta la in tencionalidad de las imgenes presentadas?
Puede haber un hilo conductor entre los dibujos?
Mira las imgenes y describe qu sucede, cmo y a quin le sucede?
Cmo se puede justificar que los personajes de sus obras sean todos gordos?
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Al completar tu tabla, renete con un compaero y compara tus interpretaciones con las de l, reflexiona en torno a las respuestas, y si es necesario complementa tus apreciaciones. Luego pdele a un amigo que haga el papel del artista y t del entrevistador; l contestar a las preguntas que se sugieren a continuacin segn su apreciacin. Piensa en otras dos preguntas ms que te gustara hacerle: Su nombre completo es
Actualmente dnde est radicado Cul es su oficio? Por qu cree que su oficio es importante? Qu es lo que ms le gusta de su trabajo? Por qu se expresa por medio de gordas y gordos?
Cules son los temas que representa usted en sus pinturas?
Al terminar la entrevista a tu compaero, renete con otros grupos y comparen las interpretaciones que han hecho, reflexionen en torno a las preguntas y respuestas, socialicen las otras dos preguntas que hicieron e indaguen cul pudo haber sido el motivo de hacerlas. Finalmente, comenta cmo te sentiste al realizar la actividad.
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PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA Haz una lectura atenta, sin afn, del texto El consumo frecuente de t verde modifica la percepcin del sabor. Cuando finalices la lectura del texto, responde las preguntas de la 1 a la 11. El consumo frecuente de t verde modifica la percepcin del sabor Se ha descubierto que ciertas sustancias qumicas en el t verde (y tal vez en el vino tinto) reaccionan con la saliva de manera que pueden alterar la forma de percibir los sabores.
En concreto, el consumo regular de bebidas ricas en polifenoles puede aumentar nuestra sensibilidad a los sabores cidos, segn la conclusin a la que ha llegado el equipo de Karl Siebert, profesor de ciencias de los alimentos, de la Universidad de Cornell, Estados Unidos. Estos investigadores tambin han descubierto que tenemos diferentes niveles de polifenoles ya almacenados en nuestros cuerpos.
Los polifenoles son poderosos antioxidantes, que desaceleran el deterioro de la clula. Los polifenoles tambin ayudan a impedir el aumento de placas en las clulas del msculo liso, y la formacin de cogulos de sangre. Siebert, quien trabaj durante 18 aos en una fbrica de cerveza antes de convertirse en un acadmico, hizo el hallazgo mientras estudiaba la relacin entre los polifenoles y las cadenas de protenas en bebidas como la cerveza y el jugo de manzana. En sus experimentos, Siebert present varias soluciones cidas diluidas con distintas concentraciones a un grupo de catadores, que clasificaron la intensidad de la astringencia, esa sensacin mixta entre la sequedad intensa y el amargor. La mayora de catadores inform de una diferencia leve, pero otros mostraron una sensibilidad mucho mayor. Al profundizar en la informacin sobre cada uno de los participantes, Siebert y sus colaboradores descubrieron que las personas ms sensibles al sabor cido haban sido bebedoras habituales de t verde antes del inicio del estudio. Otros datos cruciales se obtuvieron a partir de la medicin de los niveles de polifenoles en la saliva de los voluntarios, cuando consumieron varias tazas de t verde, y despus de ello. Esto demostr que la saliva normalmente contiene polifenoles, y que hay grandes diferencias al respecto entre los individuos. Los bebedores habituales de vino tinto y t verde resultaron tener los niveles ms altos. Qued claro que beber t verde elevaba los niveles de polifenoles en la saliva de los voluntarios. El nivel de polifenoles en la saliva regresa a su cantidad normal en cada individuo media hora despus de consumir bebidas como caf o t; pero el consumo continuo de ste hace que, con el paso del tiempo, ese nivel normal aumente gradualmente. Adems del t verde, los polifenoles estn presentes en la uva, las bayas y el chocolate, entre otros.
Franchn, Jorge. En Amazing Ciencias. 2011. Volumen II. Enero. Pg. 17
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1. Las bebidas que contienen altos niveles de polifenoles pueden aumentar A. la preferencia por los alimentos cidos B. el rechazo a los sabores ctricos C. la sensibilidad a los sabores cidos D. el consumo del t verde
2. Las personas que presentan mayores niveles de polifenoles en la saliva A. frecuentemente beben cerveza y jugo de manzana B. habitualmente beben vino tinto y t verde C. prefieren el caf, el tinto y las aromticas D. manipulan protenas y astringentes 3. El anterior es un texto de tipo A. acadmico B. ensaystico C. memorndum D. informativo
4. En el texto se afirma que A. despus de treinta minutos del consumo de alimentos ricos en polifenoles, los niveles de sensibilidad en la saliva tienden a bajar B. despus de treinta minutos del consumo de alimentos ricos en polifenoles, la sensibilidad en la saliva tiende a estabilizarse C. despus de dieciocho aos del consumo de alimentos ricos en polifenoles, la sensibilidad que produce el t verde puede cambiar D. luego de hora y media de haber consumido t verde, se modifica la sensibilidad del sabor cido en la saliva 5. La palabra antioxidante hace referencia a A. protenas contenidas en alimentos como jugo de manzana y cerveza B. la desaceleracin de la sensibilidad al consumo de t verde C. una molcula capaz de retardar o prevenir la oxidacin de las clulas D. una reaccin orgnica que acelera el deterioro de las clulas
6. El polifenol es A. una sustancia qumica que contienen una gran cantidad de fenol, proveniente de las plantas B. una protena de la glucosa que se concentra especialmente en la cerveza y el t verde
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C. un compuesto orgnico que reacciona con la saliva para aumentar los niveles de percepcin cida en los alimentos D. un grupo de alimentos que aceleran el aumento de la sensibilidad de la saliva al consumir los sabores cidos
7. Lo que motiva a Siebert a realizar este estudio es A. la intencional bsqueda de alimentos que ayuden a curar y prevenir enfermedades graves B. el marcado inters de los estudiosos por promocionar el consumo de t Verde y el vino tinto C. confirmar si realimente el t verde tiene compuestos como los polifenoles y los antioxidantes D. las reacciones de los polifenoles que se observaron al manipular la cerveza y el jugo de manzana 8. La intencionalidad del autor es A. motivar al lector a mantener hbitos de consumo frecuente del t verde y alimentos con altos grados de polifenoles B. informar sobre la importancia que tienen los estudios del equipo de Siebert en los Estados Unidos C. confirmar que el consumo de alimentos ricos en polifenoles aumenta la percepcin del sabor cido D. describir el estudio que se hizo sobre la percepcin de los sabores cidos frente al frecuente consumo del t verde y el resultado que arroj 9. En la expresin: Esto demostr que la saliva normalmente contiene polifenoles la palabra subrayada cumple la funcin de A. adverbio de lugar, pues su referencia corresponde a algn sitio B. dectico que hace referencia a los estudios de los investigadores C. preposicin que liga dos elementos o ideas en la oracin D. pronombre personal que determina a alguien de quien ya se habl
10. En la expresin: La mayora de catadores inform de una diferencia leve la palabra subrayada hace referencia a un A. organismo microbiolgico que al unirlo con sustancias del polifenol entregan un tipo de reaccin B. sistema operativo que calcula resultados de las reacciones qumicas en los compuestos alimenticios C. grupo de personas contratadas para ejecutar el experimento del que beba mayor t verde
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D. grupo de individuos especializados en captar las caractersticas de los sabores del vino
11. Si tuvieras que hacer un resumen del texto, la informacin que omitiras sera: A. los tipos de alimentos que contienen polifenoles B. la informacin que entregan los catadores C. la informacin personal de Karl Siebetr D. la definicin de polifenoles que entrega el texto SOCIALIZACIN
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 Mi respuesta Respuesta del profesor Argumentos
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8 9 10 11

Observa como un cientfico Observa una guayaba por 8 das, la idea es que la consigas verde, describe lo que ves en un momento inicial y cada da a la misma hora escribe los cambios que aparecen en la fruta. Es importante que las descripciones las realices slo de lo que se observa: color, forma, textura, olor Concluye el ejercicio con la escritura de un texto informativo, en el que dars cuenta del proceso seguido.
Texto Argumentativo
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TIPOLOGA TEXTUAL: Texto argumentativo
PROPSITOS GENERALES
Fortalecer los procesos de interpretacin de textos argumentativos, a partir de ejercicios de escritura, reconocimiento y anlisis de los componentes caractersticos de los mismos.
Identifica las caractersticas y estructura del texto argumentativo.
A partir de la realizacin del presente taller el estudiante:
Expresa opiniones y valida sus ideas con criterios de veracidad que encuentra en los tipos de argumentos. Interpreta un texto argumentativo, por medio de un ejercicio tipo prueba SABER.
Reconstruye un texto argumentativo acudiendo a criterios como: estructura, tesis, anttesis, tipos de argumentos y conclusin.
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ACUDE A TUS CONOCIMIENTOS
DICCIONARIO: del nombre al concepto, un derroche de ingenio Juega con el diccionario para convencer o persuadir a tus compaeros. Sigue las instrucciones:
Tendrs dos hojas del mismo tamao: en una de ellas escribirs una palabra seleccionada previamente, a esa palabra le inventars una definicin tan verosmil y convincente que logre persuadir al mayor nmero de tus compaeros. Mientras ests escribiendo tu definicin, el docente escribir en otra hoja la definicin que aparece en el diccionario, es decir, la verdadera. Cuando termines de escribir, debers entregar la hoja. Despus el docente mezclar y leer las definiciones en voz alta (incluida la real que aparece en el diccionario).
Mientras se realiza la lectura de las palabras, debes elegir una de las definiciones como la verdadera, la que consideres que puede ser la real; para esto puedes hacer anotaciones con palabras clave o escribir la definicin en la segunda hoja para el momento de la socializacin. Al terminar la lectura, expresars cul fue tu eleccin. Despus verificars a cuntos de tus compaeros lograste persuadir con tus definiciones. Diccionario personal Escribe tus opciones: tu definicin, la que elegiste y la del diccionario. Palabra 1: anodino
Mi definicin: Opcin elegida: Definicin del diccionario:
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Palabra 2: ftil
Palabra 3: gajos
Palabra: nefelibatas
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PARA SABER MS
ARGUMENTOS: LOS MEJORES DEFENSORES DE LAS IDEAS Sabas que la argumentacin es el recurso que utiliza un autor cuando quiere defender sus ideas?, y no slo defenderlas, sino persuadir a los dems para convencer acerca de lo que se est diciendo. Qu es la argumentacin?1 La argumentacin es una forma de expresin que presenta opiniones, hechos o ideas sobre un tema expuesto con el propsito de convencer o persuadir. La argumentacin es la aportacin de hechos y la propuesta de razones que traten de avalar y defender un planteamiento, una tesis, una idea o una opinin. Dicho de otro modo, la argumentacin consiste en apoyar y defender una idea planteada con claridad y firmeza. La argumentacin consiste en intentar convencer a otro de una idea o punto de vista de un tema. La argumentacin es un procedimiento que est presente no slo en los textos cientficos y acadmicos, sino en casi todos los actos comunicativos que realizamos los hablantes en las diferentes actividades humanas. En la argumentacin se parte de la presentacin o exposicin de una proposicin y, a continuacin, se pretende demostrar la validez de la hiptesis para desembocar en una conclusin. Mediante la argumentacin se pretende ante todo convencer al lector de que su planteamiento es vlido y acertado.
El significado del trmino argumentar es muy extenso. Puede referirse a probar o descifrar algo y a polemizar, oponerse o contrastar opiniones. De cualquier modo, el concepto de argumentar est ligado a la defensa de ideas, de unos planteamientos o tesis, presentando razones vlidas y convincentesargumentos para atraer el nimo o pensamiento de los interlocutores o lectores.
En el acto de argumentar, el autor o el hablante se pueden valer de una amplia gama de tipos de argumentos como los que se especifican a continuacin:
Macias, Luis Fernando. Modelo de texto argumentativo, texto sin publicar.
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COMPETENCIA DATOS ESTADSTICOS
Le da veracidad a tu idea incluir un ejemplo del tema a tratar AUTORIDAD
EJEMPLOS
Demostrar que eres el ms capacitado para hablar del tema
Usar datos estadsticos y probabilidades REGLAS
Citar a personas con autoridad en el tema MEJORA
TIPOS DE ARGUMENTOS:
Recurrir a las leyes de carcter general CONTRAARGUMENTOS
Visualizar una mejora futura ante el problema gracias a tu idea
Despertar los sentimientos del otro para que apoye tu idea
AFECTIVO
Atacar los argumentos en contra para desacreditarlos
Al argumentar podemos usar uno o varios tipos de argumentos, ya que el fin es exponer una idea o hecho e ilustrarla plenamente para que el receptor est de acuerdo con ella. Qu dije?, desde dnde lo dije? Siguiendo el esquema anterior, retoma las definiciones del ejercicio diccionario personal, identifica si utilizaste uno de los tipos de argumentos expuestos; si no lo hiciste, elige una de las cuatro palabras con su respectiva definicin y mediante la argumentacin trata de fundamentar tu opinin justificndola con alguna de las anteriores razones; trata de dar validez a tus ideas.
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Grandes mentiras de la historia mundial (1) Datos imprecisos, mentiras que podran cambiar varias lneas de los libros, engaos que han mantenido por aos con los ojos vendados a los ciudadanos de todo el mundo. Entrate de algunas de las grandes mentiras de la historia. Tal vez nunca imaginaron que una mentira piadosa podra cambiar el curso de la historia. Tal vez nunca pensaron que sus hechos seran tan relevantes como para ser contados por miles de personas alrededor del mundo. Pero lo cierto es que algunos de los narradores de la historia cometieron errores de buena fe, imprecisiones, y dijeron algunas mentiras piadosas que han sido las causantes de grandes confusiones en la historia universal.
Hay quienes dicen que no existe una verdad absoluta, sino muchas verdades que se complementan entre s para formar la realidad. Pero acaso en la construccin de la historia mundial se han escuchado todas las versiones? Nuestra historia siempre ha sido contada desde los vencedores y han sido ellos quienes han acomodado todas sus acciones a la conformacin de su imagen como la de dolos. La historia est llena de imprecisiones, nos faltan muchos cabos por atar, y eso slo se consigue escuchando todas las voces. Por eso, podemos decir que la historia an est por escribirse, comenta Antonia Mara Lpez, historiadora. DOS VERSIONES: verdades o mentiras de la historia mundial Como en la historia nos cuentan datos imprecisos, tienes la tarea de convencernos de una verdad; para eso, elegirs una de las versiones de los datos que encuentras a continuacin. Despus de leer los textos, debers elegir una de las dos versiones, en cada caso, como el verdadero, y sustentars esa eleccin; para ello, acude a la informacin sobre el texto argumentativo y los tipos de argumentos.
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Quin dibuj a Mickey Mouse? Versin 1 No fue precisamente Walter Elas Disney o ms conocido como Walt Disney. Versin 2 Esta especie de ratn humanizado fue creado durante un viaje en tren que Walt Disney realiz con Lillian, su esposa, de California a Nueva York. Esos das, el joven Walt estaba irritado: haba descubierto que una pequea clusula de su contrato le privaba de los derechos de autor de su primer xito: Oswald, el conejo de la suerte, un monigote inspirado en las tiras cmicas en blanco y negro de la poca, con la cara blanca, el cuerpo negro, pantalones cortos, guantes y zapatos amplios. Oswald y Mickey slo se diferenciaban en las orejas y en la cola. El primer impulso de Walt fue llamar a su ratoncito Mortimer, nombre que a su esposa le pareci demasiado pretencioso, y le sugiri uno ms familiar: Mickey.
Pese a que ya est comprobado que Walt Disney no fue el diseador de este dibujo, esta no fue una verdad que se supo desde siempre. Fueron necesarios 60 aos despus de la creacin de este dibujo animado, para que se empezara a hablar de la duda sobre la autora de Mickey. Incluso, algunos expertos se han atrevido a decir que Disney era el cerebro creativo detrs de las obras, pero que ni tan siquiera saba dibujar. El autor de este famoso dibujo parece que fue el holands Ub Iwerks, quien fue durante algn tiempo el compaero de habitacin y socio de Disney. Segn las investigaciones llevadas a cabo hasta ahora, fue en 1928 cuando Iwerks le dio vida a este dibujo. Mis razones y mi versin
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Es cierto que Van Gogh se cort su propia oreja a ras de la cabeza? Versin 1 Este pintor no se cort la oreja tal y como l dijo y como la historia lo ha contado a travs de los aos. En primera instancia, no se cort la oreja al ras de su cabeza, tan slo fue el lbulo de ella, y en segundo lugar, tampoco es cierto que l se infringi este dolor. Versin 2 Van Gogh frecuentaba una casa de citas y en especial a una prostituta llamada Gaby. El 22 de diciembre de 1888, estando con ella, le ofreci pintarle un retrato. Gaby rio y, en un gesto amoroso habitual en ellos, le tirone la oreja izquierda y le dijo que prefera eso como regalo. El pintor no respondi, pero al da siguiente apareci en el burdel y le entreg a la portera un regalito para Gaby: su oreja izquierda cortada con una navaja y envuelta ahora en unos trapos sucios. Luego volvi a su casa y se tir a dormir, en un estado de completa embriaguez y rodeado de su espantosa miseria. As vivi uno de los ms grandes genios plsticos de la historia del mundo. Solo, loco y sin un centavo para comprarse pan.
Segn ltimas investigaciones desarrolladas por mltiples historiadores del arte, se dice que quien propin la herida a Van Gogh fue su amigo Gaugin, tras una discusin acalorada con algunos tragos en la cabeza. An no queda claro si fue un accidente en medio de la discusin o si de verdad Gaugn quera herir a su amigo. Lo cierto del caso es que despus del incidente ambos decidieron contar a la polica la versin de la autolesin para proteger a Gaugin. Mis razones y mi versin
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Robin Hood: ni tan noble, ni tan santo
Quin era realmente Robin Hood? Fue ese hombre que rob varias veces para socorrer a los pobres?
Versin 1
Versin 2
A travs de revisiones a los manuscritos de esa poca, varios historiadores han logrado determinar que Hood no era un bandido generoso, ni robaba a los ricos para subsidiar a la gente menos favorecida. Parece que en realidad, este era un hombre llamado Robert Hood, el cual se sublev contra el rey Ricardo II, aduciendo que no quera pagar impuestos por algo que nadie le haba regalado y l haba obtenido con el sudor de su frente. Mis razones y mi versin
Segn la leyenda, Robin Hood era un varn de gran corazn que viva fuera de la ley escondido en el Bosque de Sherwood y de Barnsdale, cerca de la ciudad de Nottingham. Hbil arquero, defensor de los pobres y oprimidos, luchaba contra el sheriff de Nottingham y el prncipe Juan Sin Tierra, que utilizaban la fuerza pblica para acaparar ilegtimamente las riquezas de los nobles que se les oponan. Roba a los enriquecidos ilegtimamente y distribuye el botn entre los pobres y las vctimas.
RE-CUENTO
Iniciaste el trabajo con el texto argumentativo a partir de la exposicin de tus opiniones, y la defensa y validez de tus ideas con los tipos de argumentos. Ahora, te presentamos un modelo de texto argumentativo, en l podrs identificar sus caractersticas, estructura y organizacin. Para ello, leers el texto detenidamente, luego, siguiendo el esquema lo dividirs en sus partes constitutivas.
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La tentacin de Twitter La tesis de los apocalpticos siempre es la misma: hay una novedad tcnica que va a volver idiotas a los jvenes, a las mujeres y a los nios. A los hombres ponderados y maduros que denuncian esta terrible amenaza que se cierne sobre la civilizacin, en cambio, no les pasar nada, pues ellos son invulnerables. En cambio para los indefensos, ingenuos y dbiles (nios, mujeres y jvenes) el nuevo fenmeno ser devastador. Virginia Heffernan recordaba hace poco el tipo de afirmaciones que se hacan en el siglo XVIII, cuando las mujeres empezaron a leer masivamente novelas: La lectura de novelas es la causa de la depravacin femenina. Sin este veneno instilado en su sangre, las mujeres comunes y corrientes no hubieran llegado a ser, como ahora, esclavas del vicio.
La prosa de los apocalpticos de hoy suena ms sofisticada, pero el mensaje es parecido. Enrique Vila Matas escribi esta semana en El Pas: Los tuits son un atentado contra la complejidad del mundo que pretenden leer [] Cuando las palabras pierden su integridad, tambin lo hacen las ideas que expresan [] Se est demoliendo el antao asombroso poder de las palabras para analizar el mundo.
Segn este notable escritor espaol, lo que estamos perdiendo es nada menos que el lenguaje: Todo indica que ste ha empezado a perder parte de su energa y, en consecuencia, el gnero humano est volvindose menos humano, como quien dice que Twitter, las redes sociales, los mensajes de texto, nos deshumanizan, pues el empobrecimiento (sostiene Vila Matas apoyndose en Steiner) acaba con lo mejor del hombre: Con el milagro del lenguaje. All mismo parafrasea o cita a Tony Judt: En la generacin de mis hijos, la taquigrafa comunicativa propiciada por su hardware ha comenzado a calar en la comunicacin misma: la gente habla como en los mensajes. Ser verdad tanto horror? Se nos vino encima el infierno de los afsicos, de los idiotizados inexpresivos y sin lenguaje, que gruen como animales? Estaremos cayendo en el pozo oscuro de la incomunicacin? Hablo con mi hija (una pobre chica envenenada por Facebook), con mi hijo (un desvalido joven que tiene Twitter y manda mensajes de texto), ambos a la merced de estos nuevos oprobios tecnolgicos. Presto atencin. Estn hablando como en los mensajes de celular? En la mesa me dicen psme la sl? Qu curioso, no: siguen diciendo psame la sal. Estarn usando, mximo, frases de 140 caracteres? Acabarn dicindome: Pap, no seas pesado, ya llevas 135 letras, se te acab el espacio? Dejarn de dar besos y darn bss? Lo del temor por la integridad del mensaje en los nuevos lenguajes me parece una tontera. Hace siglos que la palabra etctera perdi su integridad al escribirse etc., pero no por eso la gente dice e-te-ce-punto, ni se perdi la idea que transmite la palabra etctera (y lo que sigue), sino que simplemente se ahorr algo de espacio y tiempo al escribir. Eso es lo que se pretende en los SMS, y a veces en los tuits, nada ms: eso no crea una neo-lengua. Es una taquigrafa para transcribir la lengua de siempre, y nada ms. Eso no est demoliendo el asombroso poder de las palabras. Asistimos a un pnico irracional por parte de los viejos gurs que, como suele suceder, desprecian lo que no conocen. Como dice el psiclogo Steven Pinker, creer que la lectura de pequeos mensajes
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de Twitter convierte la mente y los pensamientos en pequeos mensajes histricos es una creencia anloga a la supersticin primitiva de que si uno come testculo de toro se vuelve ms potente. Las novedades aterrorizan, pero ni la escritura acab con la memoria, ni la imprenta rebaj el nivel de los libros, ni las novelas corrompieron a las mujeres, ni la televisin volvi violentos a los nios. Tampoco Twitter, las redes sociales o el correo electrnico van a acabar con el lenguaje. Al contrario, es quiz en esas novedades donde hallamos hoy las manifestaciones de su mayor creatividad y riqueza. Hctor Abad Faciolince
Tomado de: El Espectador, Opinin| 29 de mayo. 2011
TESIS
ANTTESIS
ESTRUCTURA Deductiva: tesis+conclusin Inductiva: conclusin+tesis
ARGUMENTO A FAVOR
ARGUMENTO EN CONTRA
Cul es el orden?
TIPOS DE ARGUMENTOS CONCLUSIN
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ESQUEMA DE TEXTO ARGUMENTATIVO
Despus de haber ledo el texto La tentacin de Twitter y haber identificado sus partes constitutivas de manera sinttica, reproduce en un esquema diferente el texto, ahora te puedes detener en cada uno de los argumentos que expresa el autor, su situacin comunicativa, su organizacin, conclusiones y otras caractersticas importantes que sustenten el texto.

Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta Realiza una lectura atenta, sin afn, del texto El tiempo muerto. Cuando finalices la lectura del texto, responde las preguntas de la 1 a la 13. Este tipo de prueba es de seleccin mltiple, es decir, consta de una pregunta o enunciado y cuatro opciones de respuesta, y t debes sealar la opcin que crees es ms pertinente respecto a lo que te preguntan. El tiempo muerto Tenemos tantas cosas para matar el tiempo que ya nunca tenemos tiempos muertos. Yo, como todos, me estoy enloqueciendo. Yo no soy yo, como usted ya no es usted, o no es usted solamente. Somos nosotros, ms las prtesis a las que vivimos conectados: aparaticos de bolsillo, objetos inalmbricos, pantallas titilantes, jueguitos, una lista infinita de personas on-line, como felinos al acecho, que interrumpen para lo ms anodino, lo ms importante o lo ms ftil.
Es imposible pasar una hora (otros un minuto) sin controlar dnde est tal, por dnde viene aquel, quin ha escrito o no ha escrito, cmo sigue tal otra, con quin est tal cual. Todo se va convirtiendo en mensajes breves e instantneos. Mis amigos ya no vienen a comer y a conversar a mi casa: vienen a revisar sus correos y a mandarse mensajes mientras fingen que su mente est conmigo. No, su mente est en todas partes, y una fraccin est tambin aqu, pero en realidad tienen el cerebro dividido en gajos de atencin, como si fuera una naranja, y a nadie le dan la fruta entera. No son ellos completos los que me estn haciendo una visita o teniendo una conversacin seria. Cmo pueden chatear y chuparse una concha al mismo tiempo?
Cada vez noto ms, cuando me llaman, que en vista de que estoy mirando al mismo tiempo la pantalla del computador, mi atencin es flotante, no del todo presente en la situacin, y a duras penas consigo entender lo que me estn diciendo. Cada vez noto ms, cuando yo llamo, que a m tambin me prestan una atencin distante, distrada, de cerebro dividido en varias funciones al tiempo. No hay concentracin, no hay secuencias, hay saltos. Estamos rodeados por mareas de autistas hiperactivos y dispersos.
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Ya no hay quien crea que alguien est hablando solo o est loco cuando va por la calle hablndole al viento: no, est hablando con alguien a travs de un micrfono inalmbrico y un audfono invisible. Ya no hay nefelibatas, ya nadie vive en las nubes: todos estn conectados a algo o a alguien todo el tiempo: pasan trotadores conectados al i-pod, no dejan de chatear o de mandarse sms. Antes haba casos, cuando el avin aterrizaba, de unos pocos adictos que corran a fumarse un cigarrillo; ahora nadie parece adicto porque todos lo somos: lo primero que hacemos cuando el avin toca tierra es prender el telfono. Y hasta hay idiotas que gritan en la cabina: recuerde que esto que le estoy diciendo es muy delicado y muy confidencial, pero lo esparcen a los cuatro vientos.
Al montarme al carro pienso en las llamadas que har para no perder tiempo mientras est en semforos largos o en embotellamientos de trfico. No hay tiempo muerto, no hay un instante para estar ensimismado, para mirar el paisaje, para recoger los pedazos del alma, para armar el rompecabezas de las ocurrencias, para rumiar una frase que se quiere escribir, para pensar en algo que se oy o que se nos ocurri, en suma, para aclarar las ideas.
Me atormenta la vida el hecho de pasar el da entero frente a una pantalla (ya muchas menos horas del da las paso frente a las pginas de un libro o frente a la contemplacin sedosa y sedentaria de un rbol, un lago o una montaa) salpicando entre temas, con una atencin dispersa. Hay quienes dicen que si el cerebro no descansa con una pausa en los estmulos, poco se aprende. Todos parecemos muchachos con dficit de atencin: saltando de una cosa a otra, saltando aqu y all, enloquecidos. Si alguien mete las patas ya no se da un codazo: se manda un mensajito por el Blackberry. La televisin ya es un mueble viejo: a nadie se le ocurre pasar el tiempo concentrado en un programa. Comparada con las nuevas tecnologas, la televisin parece tan anticuada como un libro encuadernado en pergamino. Qu es una telenovela, comparada con la telenovela real de Facebook? Ya no hacemos casi nada porque nos pasamos el tiempo hacindolo todo al mismo tiempo. Ya no estamos aqu porque nos la pasamos conectados a otra parte. 1.
Tomado de: El Espectador, Opinin| 28 Ago. 2010
Hctor Abad Faciolince
2. Con la pregunta que finaliza el segundo prrafo: Cmo pueden chatear y chuparse una concha al mismo tiempo?, el autor pretende A. enfatizar en las posibilidades que otorga la tecnologa para interactuar con otros al mismo tiempo
Del texto anterior, se puede afirmar que para el autor un tiempo muerto es A. en el que no se pueden controlar las actividades de los contactos agregados B. el instante donde se puede estar concentrado en la propia reflexin C. el momento del da donde no se hace absolutamente nada productivo D. aquel que da la oportunidad de pasar muchas horas frente al televisor
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B. burlarse de la poca atencin que tienen las personas que hacen acciones distintas al mismo tiempo C. resaltar la capacidad que tienen algunas personas de realizar acciones distintas al mismo tiempo D. ejemplificar la idea de dificultad cuando se realizan acciones distintas al mismo tiempo
3. En la expresin: Ya no estamos aqu porque nos la pasamos conectados a otra parte. La palabra subrayada alude a A. herramientas tecnolgicas B. lugares distantes C. la televisin D. la lectura de un libro
4. Los dos primeros renglones del texto, con respecto a los dems prrafos, cumplen la funcin de A. resumir los puntos ms importantes del tema B. plantear la idea central que se desarrollar C. epgrafe con las consecuencias del tema D. subttulo con los apartados que se desarrollarn 5. A partir de la informacin presentada, se puede concluir que A. el hombre se encuentra en un estado de deshumanizacin B. se est perdiendo la capacidad de atencin y concentracin C. cada vez se tienen menos opciones para ocupar el tiempo libre D. cada vez se dedica ms tiempo libre a las nuevas tecnologas
6. En el texto, los fragmentos: Yo no soy yo, como usted ya no es usted, o no es usted solamente, Ya no hacemos casi nada porque nos pasamos el tiempo hacindolo todo al mismo tiempo, son utilizados para A. contradecir B. oponer C. explicar D. enfatizar 7. En el texto anterior, el autor desarrolla las ideas a partir de A. reglas generales B. datos de autoridad C. contraste de ideas D. experiencia personal
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8. En el texto, los parntesis se usan para A. introducir la voz del autor B. introducir citas de otro texto C. agregar aclaraciones D. reemplazar otros signos
9. En el ltimo prrafo, se hace alusin a las nuevas tecnologas, la sigla utilizada para referirse a ellas es A. E-mail B. TIC C. NTIC D. Face
10. Por la forma como se presenta la informacin anterior, se dira que se trata de un texto argumentativo porque el autor A. sustenta un punto de vista sobre el tema B. relata cronolgicamente sus vivencias C. explica las diversas posturas sobre el tema D. utiliza comparaciones para presentar el tema 11. El texto La tentacin de Twitter con relacin a El tiempo muerto puede verse como una A. crtica B. comparacin C. contradiccin D. defensa
12. En los textos La tentacin de Twitter y El tiempo muerto, el autor Hctor Abad Faciolince presenta sus ideas de manera A. inductiva B. deductiva C. concreta D. abstracta 13. Se puede decir que el autor Hctor Abad Faciolince con los dos textos A. contradice sus ideas porque en uno defiende y en otro ataca B. muestra la evolucin de sus escritura porque cambi de opinin C. muestra las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales D. muestra dos puntos de vista diferentes pero complementarios
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SOCIALIZACIN
En el siguiente cuadro podrs comparar las respuestas y argumentar el porqu de la respuesta elegida.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mi respuesta Respuesta del profesor Argumentos
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Pregunta 11 12 13 Mi respuesta Respuesta del profesor Argumentos

Todo est inventado? Con el fin de seguir adelante con tus conocimientos sobre la argumentacin y defensa de ideas, visita el siguiente blog: http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Estudiantes/quiendijoquetodoestainventado/default.aspx All encontrars un vdeo que se llama Nacera el reemplazo del reloj?, antes de verlo responde a esa pregunta, despus reprodcelo y escribe una opinin sobre la informacin que exponen all y el interrogante final que realiza la narradora. Despus de tener lista tu opinin, la podrs publicar en el apartado que encontrars en el lado derecho del blog, titulado: Cuntame tu opinin. CIBERGRAFA
(1) Textos de la actividad Grandes mentiras de la historia mundial fueron tomados y adaptados de http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/Noticias/Paginas/ED29_LN_ Mentirashistoricas.aspx http://www.elsalvador.com/noticias/2003/11/18/escenarios/escen2.html http://logio.blogspot.com/2008/02/por-qu-vincent-van-gogh-se-cort-una.html
http://www.taringa.net/posts/info/1368619/La-increible-leyenda-de-Robin-Hood. html
Otros sistemas simblicos

U NID AD
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Tipologa textual: el texto iconogrfico como parte de otros sistemas de significado En esta unidad realizars ejercicios que te permitirn un acercamiento a la identificacin, comprensin e interpretacin de otros sistemas simblicos a partir de la lectura de textos iconogrficos y escritos. Tambin se har nfasis en la prctica escritural a partir de unos criterios especficos.
PROPSITOS GENERALES
Fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes en los siguientes aspectos: interpretacin, argumentacin y la facultad propositiva a partir de la lectura de imgenes y otros sistemas de significacin.
LOGROS
A partir de los ejercicios realizados en la presente unidad el estudiante: Identifica el lenguaje y la intencin comunicativa de algunos sistemas simblicos: imgenes, sonidos, colores, gestos, etc. Describe el estado, las interacciones o dinmicas dentro de un sistema simblico. Traduce, interpreta informacin de un sistema de representacin a otro. Identifica el esquema comunicativo correspondiente a una situacin dada.
PROPSITOS ESPECFICOS DE LA UNIDAD
Fortalecer los procesos de comprensin de lectura a partir del estudio de otros sistemas de significacin, por medio de ejercicios de lectura y anlisis de imgenes y de textos escritos.
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ACUDE A TUS CONOCIMIENTOS OPCIN CREATIVA
Las referencias detrs de la imagen Observa detenidamente la caricatura del argentino Joaqun Salvador Lavado, ms conocido como Quino y completa la secuencia de significado a partir de las inferencias que permite su lectura.
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Un espacio donde esta imagen causara un impacto particular sera Por qu lo elegiste?
La imagen y la frase que la compone permiten la irona? Qu es lo que se ironiza?
trasfondo social y identiicable? Cul? cultural
La caricatura tiene un
espec icamente la caricatura ?
pblico se dirige
A qu tipo de
Identiica los personajes de la caricatura: sus gestos y posiciones permiten establecer relaciones como:
iconogrico publicarse en? puede
Este texto
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Indicaciones para la socializacin: el profesor puede presentar en la clase otra serie de caricaturas que le permitan hacer otras lecturas culturales y as entrenar la lectura inferencial y crtico valorativa del estudiante, socializar los puntos del esquema de forma general e invitar al estudiante a que elabore caricaturas donde cifre el o los significados que sean motivo de controversia o los acontecimientos irnicos o paradjicos, para ampliar, tambin as, la competencia lxica del estudiante a travs del estudio de estas dos figuras de pensamiento, y explorar otras formas de significar diferentes a la literal.
PARA SABER MS
Consideraciones tericas para el profesor Los sistemas simblicos: obedecen a la interpretacin de la relacin social, a partir de una convencin formal que organiza la expresin. La noticia, la publicidad, la ciberntica, el rito, la composicin fotogrfica, el poema, la palabra hablada, la escritura, la novela, la enciclopedia, la fotografa, la tragedia y muchsimos otros sistemas tienden a tramar su lgica y a definir su simbologa a partir de sistemas simblicos peculiares. Las teoras cientficas y las filosofas son sistemas simblicos que tienen el fin expreso de interpretar determinados aspectos de la realidad. Toda cultura desarrolla de manera sui gneris (especial), diversos sistemas simblicos. Podremos avanzar en la comprensin de una cultura, si conocemos algunos de sus SS bsicos (sigla acuada a la expresin aludida).
Para comprender un sistema simblico es necesario tener presente: Para qu fue creado: normalmente se utiliza para generar un imaginario coherente con alguna finalidad social. El contexto en el que se presenta: siempre hacen parte de un contexto histrico, social y cultural determinado. La emisin simblica puede interpretarse de modos distintos de acuerdo con el receptor. Segn Pierre Bourdieu citado por Francoise Graa en la conferencia Un acercamiento a los paradigmas en sociologa1, los sistemas simblicos son estructuras estructurantes de las sociedades. No son mbitos ms all de las personas sino que son producidos en las relaciones entre miembros de los grupos sociales. La ciencia, el arte, la religin y el lenguaje son estructuras producto de las prcticas de mucho tiempo de una colectividad. Las prcticas
1 Tomado de http://www.robertexto.com/archivo14/unacercamiento.htm, recuperado el 31 de mayo de 2011 y http:// www.foroswebgratis.com/tema-sistema_simbolico-97742-808681.htm
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son las interacciones en proceso de grupos y personas para la produccin simblica. En s, el sistema smblico dentro de una comunidad es el que muestra si un pensamiento, una palabra, un discurso, una expresin, un gesto, una mirada una actitud, etc. Es legitimizada o deslegitimizada. Para comprender los sistemas aqu mencionados, es necesario aclarar el significado de las palabras signo y smbolo, ya que constituyen la materia, en buena medida, de la que estn hechos, por ejemplo, los rituales, la comunicacin no verbal, los sentidos velados en una imagen o caricatura, entre otros. Un signo es una huella, una seal, cargada de significado que ha sido acuado por una comunidad; hay signos lingsticos y no lingsticos; los lingsticos son los signos grficos que establecen una relacin entre significado y significante, ofrecida tiempo atrs por Ferdinand de Saussure, el lingista estructuralista francs; y los signos no lingsticos que, como los anteriores, son de naturaleza arbitraria y convencional; entre estos ltimos pueden, por ejemplo, incluirse las seales de trnsito, los gestos, y algunos movimientos, por ejemplo, de las artes escnicas, que en la estructura del texto dramtico o dancstico portan un significado emitido por medio del cuerpo. Hay cuatro tipos de signos: Los sntomas: son las seales o acontecimientos fsicos que remiten a causas posibles, por ejemplo, los ojos rojos en una persona pueden ser sntoma de alergia, dolor o llanto. Los indicios: son las marcas de carcter y de nimo; en buena medida de estratificacin social que portan las imgenes. Las hiptesis interpretativas que podemos hacer sobre la forma de vestir de una persona y de expresin, esto es, la informacin que aporta el sujeto a travs de sus manifestaciones con el lenguaje. De los textos escritos tambin podemos extraer este tipo de informacin en tanto experimentamos o atisbamos intenciones comunicativas o propsitos de quien escribe. Improntas: huellas, correlacin con una causa fsica que remiten al ser u objeto que las produce; por ejemplo: la seal de la cruz que se aplica en la cuaresma, fiesta de los catlicos o la huella dejada por un pintalabios en la mejilla de un nio; imgenes de las que se pueden inferir muchas cosas, sobre la persona que las porta y acerca de las posibles causas por las que las porta. Informantes: los informantes son los tipos de signos que dan cuenta del su contexto especfico de aparicin: el tiempo y lugar concretos; ejemplos de ellos son los nombres de calles, ciudades, pases, la aparicin de fechas, decticos temporales y nombres propios, que operan dentro del texto como referentes intertextuales y hacen parte de la informacin concreta en un texto. Cabe anotar que los gestos se incluyen dentro de los signos no verbales y en ellos es posible, en el plano de la hiptesis, rastrear uno o varios tipos de signos, de acuerdo con la naturaleza del gesto, con lo que lo motiva.
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El trmino smbolo tiene un origen griego: Symbolon y se remonta a una relacin ancestral, un pacto, un signo de reconocimiento entre husped y hospedador que compartan una misma cosa y cuya reunin serva de legitimacin y seal de fuerza. Por mucho tiempo, el smbolo ha sido tenido como seal de reconocimiento secreto, tiene vecindad con el misterio y ocupa un valor preponderante en los actos ritulicos. Algunos smbolos conocidos son: la paloma que simboliza la paz, los smbolos patrios de un pas, la cinta verde que simboliza esperanza, un corazn con una flecha que lo atraviesa de extremo a extremo, la cruz, el cliz y el copn con la hostia son el smbolo del sacrificio y la salvacin entre los cristianos, el mutilar el cabello a las mujeres por ms jvenes que sean, cuando ha muerto su marido en la lejana India, es smbolo de respeto y de propiedad del marido difunto, as como tambin la accin de arrojar una moneda de espaldas en La fuente de los deseos es seal de conjurar la buena fortuna OTRA BIBLIOGRAFA SUGERIDA: Abreu, C. (2001) Hacia una definicin de caricatura. En: Revista Latina de Comunicacin Social, N 40, de La Laguna (Tenerife). El artculo se halla disponible en: http://www. ull.es/publicaciones/latina Albaladejo Mayordomo, T. (1991)Retrica.Madrid: Sntesis. Durand, J. Retrica e imagen publicitaria (1972) Ed. Lumen. Contemporneo. Font, D. (1981).El poder de la imagen. Barcelona: Salvat Editores. Grupo M. (1992)Tratado del signo visual. Para una retrica de la imagen.Madrid: Ctedra. Jakobson, R. (1975) Lingstica y Potica. En: Ensayos de lingstica general, BarcelonaCaracas-Mxico: Seix Barral. pp. 347-395.

Despus de haber completado el esquema de significado de los saberes previos: La referencia detrs de la imagen, y escuchado la exposicin del profesor a propsito de los signos e imgenes, realiza la siguiente actividad de identificacin contextual; para ello revisa nuevamente con el profesor el conocimiento acerca de los tipos de signos. Texto Hbitat crtico para proteger a osos polares Viernes, 6 de mayo de 2011 Por Jeremy Berlin
Polarizacion.Por primera vez los osos polares en Estados Unidos tienen su propio habitat critico. La franja de 484.734 kilometros cuadrados alrededor de Alaska esta practicamente fuera de la
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costa, donde unos 3.500 Ursus maritimus viven sobre el hielo marino que podria tener grandes depositos de petroleo. Establecida el otono pasado, la designacion del Departamento del Interior de EUA, modifica los planes de cavar pozos en la regin e indica que stos tendran supervision federal. Y agrega que segn dicha designacin tambien se protege a las islas de barrera y la costa donde las osas se guarecen cuando el hielo se derrite.
Hasta ahora, las reacciones han sido encontradas. El estado de Alaska y las corporaciones de Alaska Native, dependientes de los ingresos del petroleo y el gas, dicen que la burocracia y las dimensiones de la zona causarn grandes perdidas monetarias. Los ambientalistas apoyan la decisin pero temen que no se cumplira. Para salvar a los osos polares, dicen, se deben agregar a la lista de especies en peligro de extincion no a la de amenazadas. Esto daria un impulso a las protecciones legales y daria mas libertad de accion para lidiar con la principal amenaza al territorio de los animales: las emisiones de gas invernadero que causan el cambio climatico.
Tomado de http://ngenespanol.com/2011/05/habitat-critico-para-proteger-a-osos-polares/ Recuperado el 17 de Mayo de 2011.
Ejercicio
A. Relea el texto Hbitat crtico para proteger a los oso polares y, con base en la explicacin ofrecida por el profesor sobre los tipos de signos, responda las preguntas que aparecen en el esquema y que ayudan a configurar el sentido del texto.
4. El fragmento que aparece subrayado en el texto puede ser clasiicado en un signo de tipo: 1. Extraiga del texto por lo menos dos signos sicos, es decir, los dos sntomas que motiven unas acciones determinadas. 2. Subraye en el texto los signos tipo informante.
3. Identiique las personas u
organismos gubernamentales referidos en el texto. Ubique los signos tipo indicios que los presentan y ofrezca su interpretacin sobre la posicin frente a la problemtica tratada en el texto, y de las personalidades aludidas en l.
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SOCIALIZACIN
Comparte las respuestas con los dems compaeros y confrntalas. Revisa el proceso cognitivo, es decir, la estrategia que empleaste para llegar a la respuesta: sealaste en el texto, extrajiste palabras desconocidas y las buscaste en el diccionario, volviste sobre la teora explicada por el profesor, te hiciste otras preguntas o determinaste temas motivo de oposicin en el texto?
B. JUEGO DE PARECIDOS Algunos de estos signos grficos andan sueltos, requieren de una palabra que los agrupe en un campo semntico (grupo de significado aludido en la imagen), otros requieren que los clasifiques de acuerdo con el tipo de signo que ms prime en ellos. Para ello debes observar con atencin y encontrarles la pareja que los nombra. SIGNO CAMPO SEMNTICO O TIPO DE SIGNO
1
CAMBIO CLIMTICO
INDICIO: RASGO DE CARCTER DE UNA PERSONA E INFORMACIN ACERCA DE SU INCLUSIN EN UNA CULTURA O PRCTICA SOCIAL
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SIGNO CAMPO SEMNTICO O TIPO DE SIGNO
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IMPRONTA Y SNTOMA: TERNURA
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ALEGRA
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SNTOMA: CASO CERRADO
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SIGNO CAMPO SEMNTICO O TIPO DE SIGNO
ESTADO DE NIMO
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OBREROS TRABAJANDO LA VA: INFORMANTE
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ETAPAS DEL ENAMORAMIENTO
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SOCIALIZACIN
En parejas, compara las respuestas.
A las imgenes que han incluido dentro de un campo semntico, deben identificarle el o los signos presentes en ellas y establecer hiptesis de sentido que les permita, por ejemplo, establecer rasgos de carcter de las personas que los emiten y posibles situaciones que los motivaron. Recuerda: la hiptesis es una suposicin de sentidos de tipo interpretativo; debes leer con cuidado los signos que se presentan en las imgenes y si es el caso de una seal, pensar en el contexto donde est ubicada para lograr una eficaz interpretacin de la situacin y del uso de la misma. A las imgenes que clasificaron a partir de la identificacin de los signos en los que se incluyen, deben determinarles el campo semntico que aluden o representan de forma concreta o abstracta. C. RELEVANCIA DE LAS IMGENES Y PALABRAS EN DIVERSOS CONTEXTOS COMUNICATIVOS
La premisa de la relevancia de las interacciones comunicativas es, segn Austin: Mximo efecto contextual por mnimo esfuerzo mental. El efecto contextual habla de la posibilidad de lograr mayor eficacia con ms economa de los recursos empleados para entablar una interaccin comunicativa: lograr algo en el interlocutor, de la mejor forma posible y con la mayor economa de recursos lingsticos, y si se quiere, de signos y smbolos posibles. Esta palabra, tan usada en las prcticas discursivas cotidianas (de forma oral y escrita), alude tambin a la coherencia y pertinencia de lo que se comunica: que el lugar de la comunicacin sea el indicado, que se est autorizado para enunciar lo que se desea enunciar y que el acto comunicativo, si involucra las seales y smbolos, sea de conocimiento comn para las partes que entablan la comunicacin.
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Ejercicio 1. Selecciona un compaero para trabajar. 2. Observa las siguientes imgenes, seales y caricaturas. 3. Analiza su grado de relevancia (efectividad), teniendo en cuenta los siguientes aspectos: a. Contexto situacional o real donde aparece o a los que alude la imagen, las seales o las caricaturas. b. Forma o estilo: contexto estilstico. Funcin, intencin o uso del lenguaje e intertextos (es decir, otros textos que se relacionan): contexto pragmtico. c. La informacin cultural, ideolgica: contexto sociocultural al que se alude en dichos sistemas. d. Contexto lingstico: tipo de lenguaje empleado (tcnico, adjetivado, subjetivo, irnico, de haberlo en la imagen). Anlisis: 1. La imagen dice: 2. Puede aparecer promocionando: 3. El gesto comn de cada recuadro permite pensar que quienes lo ejecutan:
Imagen 01
Imagen tomada de la web
Imagen 02
Imagen tomada de http://drogasmancosi. blogspot.com/2010/12/ el-cigarro-apaga-la-vidasexual.html. Recuperada el 05 de junio de 2011.
Anlisis: 1. El recurso que se emplea para llamar la atencin es: 2. Es claro el mensaje que se transmite? Por qu? 3. La imagen permite contar otra historia, cul? 4. Los signos aludidos son: a. Sntomas b. Indicios c. Improntas d. Informantes Puedes seleccionar ms de uno, explica la forma cmo se dan en la imagen.
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Caricatura 03 Anlisis: 1. Cmo se entiende el humor y la irona en la caricatura? 2. Cul crees que es la intencin del caricaturista? 3. Cul es el contexto situacional real donde ocurren los hechos? 4. Por la configuracin de los elementos en la imagen, podemos suponer que la hora del da para la que se preparan es: 5. Seala tres sntomas fsicos que refieran una situacin concreta. Descrbelos. Anlisis: 1. Es claro el mensaje que se trasmite? Por qu?
Tomada de la pgina personal de Quino.
Imagen 04
2. Esta pauta publicitaria es afortunada? De ella puede decirse, empleando el dicho popular: Vale ms que mil palabras? 3. Los signos aludidos son: a. Sntomas b. Indicios c. Improntas d. Informantes
Puedes seleccionar ms de uno, explica la forma como se dan en la imagen.

Imagen 04 tomada de la Web http://www. google.com.co/imgres?imgurl=http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/anaartieda/223113_com_com.jpg&imgrefurl=http:// nadirchacin.com/2010/03/29/la-marca-delcondon-si-importa
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Caricatura 05 Anlisis: 1. La imagen alude a un tiempo y espacio determinados, cules? 2. Revisa la secuencia de la caricatura, observa el rostro de Mafalda. Qu traducen sus gestos en cada vieta? 3. Cul es el sentido oculto tras las palabras de Mafalda? 4. Cmo describiras a Mafalda, de acuerdo con los indicios que ofrece la imagen? 5. Cul es el propsito comunicativo de esta caricatura? Se logra?
Imagen 05 tomada de la pgina de Mafalda en la Web http://argentinaonline.info/mafalda.html. Recuperada el 05 de junio de 2011

La prueba que se presenta a continuacin consta de preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Se propone una serie de 9 preguntas sobre el texto Breve historia del cmic, del autor cibernauta Marc Montijano Caellas. En la medida en que avanzas en su lectura, subraya las ideas que, consideras, constituyen el sentido general del texto y busca en el diccionario las palabras desconocidas. Breve historia del cmic. (I) Los orgenes
Marc Montijano Caellas 11/06/2006
Introduccin La palabra cmic designa aquello que algunos denominan figuracin narrativa. Esa forma hbrida que mezcla texto e imagen se desarroll en Norteamrica a fines del XIX.
A estas narraciones se las ha denominadocmicsporque fueron esencialmente cmicas. En 1929 apareci el primer cmic realista: Tarzan, deHaroldFoster, inspirado en la obra deBurroughs.
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Como las restantes formas expresivas creadas por los medios de comunicacin de masas, loscmicsson unos productos industriales. Ello supone que en el proceso que va desde su creacin hasta su difusin pblica en ejemplares mltiples y en forma de papel impreso, intervienen gran nmero de personas y diversos procesos tcnicos. En puridad, el cmic existe como tal sin necesidad de su multiplicacin y difusin masiva, y, de hecho, el producto artesanal y nico surgido del pincel o de la plumilla del dibujante lo es ya. Sin embargo, para que tal producto alcance el estadio de la comunicacin de masas es necesario proceder a su reproduccin en ejemplares mltiples, tarea propia de la industria periodstica o editorial.
El cmic es un fenmeno de mbito mundial. A pesar de que histricamente alcanza su mxima expresin en Estados Unidos y Europa, hoy en da se lo encuentra por doquier, sobre todo en Japn, donde est experimentando un volumen de produccin y un dinamismo extraordinarios.
Cada pas ha adoptado un trmino especfico para designar esta expresin artstica: as, en Francia las tiras ostrips dan lugar aBandedessineoB. D.; en Italia, el trminofumettideriva de la palabrafumetto(o humito), que designa al bocadillo. Los pases anglfonos utilizancomicy en Espaa se alterna ese trmino castellanizado, cmic, con la palabra historieta, msglobalizadora, utilizada asimismo en la Amrica hispanohablante. En Portugal se utiliza el trmino quadrinhos. Los orgenes Loscmicssurgieron, precedidos de una larga tradicin de narrativaiconogrficaen Europa y por un exuberante desarrollo de la ilustracin, en el seno de la industria periodstica estadounidense, a finales del siglo XIX.
En un clima de intensa competencia comercial, el World cre, en abril de 1893, un suplemento dominical en color en el que publicaron sus creaciones los dibujantes del peridico. Entre stos figur RichardFelton Outcault, quien desde julio de 1895 dio vida a una serie de abigarradas vietas, sin narracin secuencial, en las que con intencin caricaturesca mostraba estampas infantiles y colectivas del proletario barrio deHoganAlley, en NuevaYork. En esta serie, y a travs de diversos tanteos, fue tomando cuerpo un protagonista infantil calvo, orejudo, de aspecto simiesco y vestido con un camisn de dormir de color amarillo (coloracin adquirida el 16 de febrero de 1896) que fue bautizado comoYellowKid(nio amarillo). Aunque en la serie haban aparecido ocasionalmente globos con locuciones inscritas, YellowKid se expresaba, a travs de textos escritos en su camisa, en un lenguaje crudo y populachero.
Loscmicsnacieron en Estados Unidos como consecuencia de la rivalidad de dos grandes rotativos de NuevaYork: el World(NewYorkWorld), propiedad de JosephPulitzerdesde 1883, y elMorningJournal, adquirido por William RandolphHerasten 1895.
Pero al adquirirHearstelMorningJournale iniciar, en octubre de 1896, la publicacin de su suplemento dominical tituladoTheAmericanHumorist, arrebat aOutcaulta su rival y le hizo que continuara las andanzas deYellowKiden sus pginas, mientras elWorldprosegua la publicacin del mismo personaje, dibujado porGeoB.Luks.
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Loscmicsprimitivos, siempre de carcter jocoso, iniciados porRudolphDirksen el MourningJournal, se orientaron fundamentalmente hacia los protagonistas infantiles y sus travesuras (Kidstrips), tendencia en la que destacaron los revoltosos niosgermanoamericanosTheKatzenjammerKids(1897), en el marco de frica tropical. Con la duplicidad deYellowKidy con este nuevo episodio, se instaur definitivamente en loscmicsla supervivencia de los personajes dibujados ms all de la voluntad, e incluso de la muerte, de sus creadores originales. Una ternura infantil presidi tambin la creacin deLittleTiger(1897), el tigrecito dibujado por James G.Swinnertonpara elMorningJournal, que iniciaba la estirpe de animales protagonistas. En el mismo peridico apareci,en 1899, el vagabundoHappyHooligan, obra deFrederick BurrOpper. El mismo dibujante dio vida a los extravagantes franceses AlphonseandGaston(1900), caricatura del refinamiento francs, y a la agresiva mula protagonista deHernamewas Maud!(Su nombre eraMaud!). As empez a esbozarse, siempre en forma de caricatura, la tipologa delantihroeasocial, que tuvo su mejor representacin en el alto y poco escrupulosoAugustusMutt(1907), obra deBudFisher, iniciador de lasdaily-strips(tiras diarias), personaje que en 1908 encontrara al pequeoJeffen unmanicomio, con quien se unira para formar la extraa parejaMuttandJeff. Sin embargo, en la era de la adolescencia de loscmics, el punto ms alto de utilizacin de la fantasa, sin inhibiciones industriales, corresponde a la aportacin deWindsorMcCay. Este inici la explotacin del universo onrico con la serieDreamsoftheRarebitFiend, en la que un personaje que haba comido en exceso, WelshRarebit (tostada cubierta de queso derretido con cerveza), tena en cada episodio una pesadilla, de la que despertaba en la ltima vieta. Tambin tuvo una orientacinpresurrealistala originalsima serie protagonizada por la gataKrazyKat (1910), obra deGeorgeHerriman, que, a modo antinatural, apareca enamorada del ratnIgnatz, pero no era correspondida, y, en cambio, era amada por el perro-policaOfissaB.Pupp, a quien ella no quera. Este ciclo de librrima fantasa creativa, tanto en la eleccin de personajes y situaciones como en audacias tcnicas y narrativas, entr en declive hacia 1915, debido en parte a la estandarizacin y conservadurismo industriales impuestos al gnero al ser tutelados loscmicspor losSyndicates distribuidores de material dibujado en los peridicos, los cuales ahorraron as a las empresas periodsticas el mantenimiento de dibujantes propios, si bien renunciando con ello los rotativos al lujo de la exclusiva en este campo. La creacin de losSyndicatessupuso un progreso, por cuanto al desvincular el dibujo decmicsde las redacciones de cada peridico dio enorme difusin al gnero, pero tambin un retroceso tanto por imponer una estandarizacin formal y temtica, como por la abrumadora influencia ejercida sobre los autores y sus productos, cuya libertad e independencia artstica quedaron seriamente amenazadas. Consecuencia de la actitudestandarizadorafue la codificacin e implantacin de ciertos gneros, como la tira familiar ( familystrip), que si bien era de intencin satrica, en el fondo
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era respetuosa con la institucin familiar que criticaba. En este ciclo destacaron: las series de George McManus,TheNewlyweds(1904), yBringingupFather (1913), feliz stira del inmigrante nuevo rico;TheGumps (1919), deSidneySmith;TheThimbleTheatre (El teatro del dedal, 1919), deElzieCrislerSegar, serie de la que en 1929, surgiraPopeye. La existencia de una amplia gama femenina de lectores decmics determin tambin el nacimiento de lagirlstrip, con protagonista femenina,cuya pionera fuePollyandherPals, (1912), deCliffSterrett(guin y dibujo). No obstante, se dieron algunos tmidos balbuceos en el campo del cmic de aventuras. En este apartado cabe sealar el nombre del dibujante Charles W. Kahles, autor de las aventuras en globo del nioSandyHighflyer(1903), y del tambin infantil Hairbreadth Harry(1906), un muchacho justiciero. Dando un paso ms,HarryHershfieldintrodujo en 1910 la estructura serial, con episodios que se continuaban. Sin embargo, el intento ms importante para implantar la narrativa deaventuras en loscmicsprovino del dibujanteRoy Crane, autor en 1924, de la serie protagonizada porWashTubbs, quien desde 1928 actuara acompaado delCaptainEasy. En esta serie, a pesar de los rasgos caricaturescos de los rostros, y de presentar a un protagonista de baja estatura,Cranerebas el esquematismo grfico de sus predecesores al introducir el uso del pincel, con masas negras y grises matizados, anunciando el estilo naturalista que sera propio del cmic de aventuras en la dcada siguiente.
Tomado de: http://www.homines.com/comic/comic_01/index.htm. Revisado y adaptado el 31 de mayo de 2011.
En esta era de adolescencia de un arte, loscmicspodan juzgarse en su conjunto como productos culturales bastante candorosos y con un registro temtico notablemente limitado.
1.
2. La secuencia de escritura en la que se organiza la informacin es A. la introduccin del tema a tratar donde se establecen definiciones del cmic, la descripcin cronolgica de ste, la descripcin de sus aos de florecimiento y las conclusiones B. la introduccin, la diferenciacin de la palabra cmics del resto del periodismo grfico, la descripcin cronolgica del surgimiento del cmic C. la introduccin, la presentacin de autores representativos de esta arte grfica, la etimologa del trmino y las conclusiones D. la introduccin, la presentacin cronolgica de la evolucin del cmic y de sus autores e inversionistas, la etimologa del trmino y las conclusiones
Por la forma de presentar la informacin, el texto anterior puede publicarse en A. un libro de cuentos y relatos breves B. una revista de artes grficas C. un peridico de temas econmicos D. una antologa de historia del arte
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3. El propsito del autor es A. explicar cmo se escriben y dibujan los cmics B. informar acerca de los orgenes y evolucin del cmic C. criticar las acciones de los actuales inversionistas del cmic D. persuadir acerca de la importancia de los cmics en la actualidad
4. De acuerdo con la informacin suministrada en el texto, se puede decir que el surgimiento de un cmic A. es dictado, en parte, por la poca y el florecimiento de nuevos tipos de lectores B. se debe directamente al crecimiento econmico y cultural del pas que lo produce C. puede surgir sin un estudio de mercado y de pblico objetivo D. se debe a caprichos de creacin de un artista en particular 5. El contexto situacional especfico donde surge el cmic es A. Estados Unidos a finales del siglo XX B. Estados Unidos a finales del siglo XIX C. Europa a finales del siglo XIX D. Europa a finales del siglo XX
6. Relee el siguiente prrafo y determina los cuatro tipos de signos que se aluden en los subrayados, en su respectivo orden.
En un clima de intensa competencia comercial, el World cre, en abril de 1893, un suplemento dominical en color en el que publicaron sus creaciones los dibujantes del peridico. Entre estos figurRichardFeltonOutcault, quien desde julio de 1895 dio vida a una serie de abigarradas vietas, sin narracin secuencial, en las que con intencin caricaturesca mostraba estampas infantiles y colectivas del proletario barrio deHoganAlley, en NuevaYork. En esta serie, y a travs de diversos tanteos, fue tomando cuerpo un protagonista infantil calvo, orejudo, de aspecto simiesco y vestido con un camisn de dormir de color amarillo (coloracin adquirida el 16 de febrero de 1896) que fue bautizado como YellowKid(nio amarillo). Aunque en la serie haban aparecido ocasionalmente globos con locuciones inscritas,YellowKid se expresaba, a travs de textos escritos en su camisa, en un lenguaje crudo y populachero. A. B. C. D. Impronta, indicios, sntomas, informantes. Indicios, impronta, informantes e improntas. Indicios, informantes, indicios, sntomas. Sntomas, informantes, sntomas, indicios.
7. De acuerdo con lo expresado en el texto se puede decir que los cmics son A. medios de comunicacin de masas y productos industriales
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B. estrategias de mercadeo y publicidad C. constante objeto de rivalidad entre las industrias grficas D. una nueva forma de hacer periodismo grfico
8. A partir de lo expresado por el autor, se puede inferir que los cmics de principios del siglo XX A. revitalizan la figura de hroe de la historieta de aventura B. reinventan las historias rosa o de amor C. se alejan del contenido cmico en sus historietas D. estructuran la figura del antihroe social
9. Del fragmento: En puridad, el cmic existe como tal sin necesidad de su multiplicacin y difusin masiva, y, de hecho, el producto artesanal y nico surgido del pincel o de la plumilla del dibujante lo es ya, se puede deducir que el carcter comunicativo del cmic A. depende necesariamente del impulso editorial B. en principio no requiere de una amplia difusin C. lo determina el manejo del pincel y la plumilla del artista D. existe independientemente del artista y de la difusin masiva 10. La palabra hbrida subrayada en el texto puede ser reemplaza por A. heterognea B. homognea C. contradictoria D. discordante
11. En el texto se hace referencia a los medios de comunicacin de masas, algunos de estos son: A. radio, fax y dibujo B. radio, televisin y prensa C. afiche, anime y computador D. televisin, afiches, volantes 12. En el texto las palabras en cursivas que aparecen pueden una estrategia del autor para A. enfatizar en un punto de vista B. diferenciar las expresiones de otro autor C. sealar las palabras extranjeras D. imitar la escritura manual
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13. De acuerdo con el texto se puede inferir que el comic A. en un principio refera solo hechos sociales B. comenz siendo de carcter jocoso y luego incluy temas sociales C. en un principio pretenda dejar en el lector una enseanza D. le interesaba tener amplio impacto comercial
14. En el siguiente prrafo La creacin de losSyndicatessupuso un progreso, por cuanto al desvincular el dibujo decmicsde las redacciones de cada peridico dio enorme difusin al gnero, pero tambin un retroceso tanto por imponer una estandarizacin formal y temtica, como por la abrumadora influencia ejercida sobre los autores y sus productos, cuya libertad e independencia artstica quedaron seriamente amenazadas. Consecuencia de la actitudestandarizadorafue la codificacin e implantacin de ciertos gneros, como la tira familiar (familystrip), que si bien era de intencin satrica, en el fondo era respetuosa con la institucin familiar que criticaba. En este ciclo destacaron: las series de George McManus,TheNewlyweds(1904), yBringingupFather (1913), feliz stira del inmigrante nuevo rico;TheGumps (1919), deSidneySmith;TheThimbleTheatre (El teatro del dedal, 1919), deElzieCrislerSegar, serie de la que en 1929, surgiraPopeye. El autor A. describe las manifestaciones formales del comic B. define los Syndicates y sus influencias C. determina causas y consecuencias del progreso del comic D. concluye sobre los avances del comic en la actualidad
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SOCIALIZACIN
En la siguiente tabla puedes anotar tus respuestas y argumentar el porqu de su eleccin; retoma para ello los apartados del texto que subrayaste que te permiten dar razones. Revisa y corrige las respuestas incorrectas. Socializa con tu grupo.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Mi respuesta Respuesta del profesor Argumentos
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Pregunta 12 13 14 Mi respuesta Respuesta del profesor Argumentos

En la siguiente actividad te proponemos leer otro tipo de imgenes: un paisaje natural colombiano, una ilustracin infantil y una fotografa de un pueblo noruego. Ejercicio Sigue las siguientes indicaciones y las que se asocian a cada imagen y resuelve, con la ayuda de la Web, los planteamientos.
Tomado de: http://www.hotelscostarica.net/cano-cristales/cano_cristales.jpg Recuperado como: Cao cristales el 22 de junio de 2011.
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a. Este paisaje es colombiano. Es conocido como el Ro del arco iris, averigua por qu. b. Visita algunos de estos enlaces y entrate de qu se trata, dnde est ubicado y por qu es tan importante para el pas: http://www.colombia.com/turismo/sitio/ cano_cristales.asp, http://www.youtube.com/watch?v=o6Tmz05d990, http://www. youtube.com/watch?v=eobqjjYxkIs&feature=related,http://www.youtube.com/watc h?v=FBKm722PTxU&feature=related, http://www.elespectador.com/impreso/meta/ articuloimpreso169993-cano-cristales-se-puede-visitar c. Redacta una breve descripcin de la imagen, o de otra, que en la bsqueda de los datos del ro te haya llamado la atencin.
Imagen tomada de: http://2.bp.blogspot.com/_QKQFq9moWnk/Sh1Lx8hX9NI/AAAAAAAABX4/4DoDLLVzJgg/s320/ mimo_en_blanco_y_negro_gb.jpg. Recuperada como: imagen mimo a blanco y negro, el 03 de junio de 2011.
a. Busca en la web o en el diccionario el significado de la palabra Mimo. Escrbelo. b. De qu tipo son los gestos de la imagen anterior? A qu sentimiento aluden?
c. Visita los siguientes enlaces donde puedes observar obras de pantomima. Observa los gestos, el maquillaje, el vestuario y el escenario. Descrbelos, trata de identificar: improntas (marcas que signifiquen algo), sntomas fsicos, informantes (contexto, relacin espacio-tiempo), indicios: informacin particular sobre el tipo de persona o actitud referida.
96
Enlaces: Biografa del mimo Marcel Marceau. En: http://www.youtube.com/watch?v=Qj0ipmGD8h0 Marcel Marceau: Un homenaje al silencio ante la devaluacin de la palabra. En: http:// www.youtube.com/watch?v=9HGsEYqoBuI&feature=related Marcel Marceau: The Tango Dance. En: http://www.youtube.com/watch?v=D8brJ1S3VX k&feature=related Jerome Murat .En: http://www.youtube.com/watch?v=QY-vCJG17YA Mimo Chispa Mime Balloon. En: http://www.youtube.com/watch?v=g5t6imAcAD4 Referencias de las imgenes del ejercicio El juego de los parecidos Imagen 01: Tomada de: Comunicacin no verbal, un gesto vale ms que mil palabras. En la web: http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com. Recuperada el 22 de mayo de 2011 Imagen 02: Tomada de http://galis.obolog.com/imagenes-chistosas-2-parte-539318, recuperada el 22 de mayo de 2011. Imagen 03: tomada de http://es.123rf.com/photo_761674_se-ales-con-diferentes-tiposde-s-mbolos-meteorol-gicos.html, recuperada el 22 de mayo de 2011 Imagen 04: recuperadas de la coleccin multimedia el 03 de junio de 2011 Imagen 05:________________________. Imagen 06:________________________. Imagen 07:________________________. Imagen 08:________________________.

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MDULO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE - 10-11 Alcalda de Medelln Secretara de Educacin ISBN: 978-958-8692-30-2 Alonso Salazar Jaramillo

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

Texto Narrativo...............................................9 Texto Informativo........................................ 31

Otros sistemas simblicos....................... 71

Sensibilizacin. Activacin de saberes previos

Ejercicio tipo SABER (MINIPRUEBA)

Propuesta para el hogar

UN TIPO DE NARRACIN: EL RELATO POLICACO

Los personajes prototpicos:

COMPETENCIA TEXTUAL Y DISCURSIVA

LEE BIEN Y ADIVINA QUIN

Regla o ley general

IMPRONTAS E INDICIOS (marcas, huellas, pisadas, objetos...)

SNTOMAS (acontecimientos, causas) 5

PUNTO DE PARTIDA DE LA INCGNITA

REGLA O LEY GENERAL

LGICA DEL TEXTO

5. Si me matis les dijo puedo hacer que el Sol se oscurezca en su altura.

Propone un orden para el texto:

Irona en la historia Incidente inicial Personajes

EJERCICIO TIPO SABER (MINIPRUEBA)

PROPUESTA PARA EL HOGAR

ACUDE A TUS CONOCIMIENTOS OPCIN CREATIVA

Situacin que se presenta

Imagen tomada de: http://almeria.lagacetaeconomica.es/ wp-content/uploads/2011/05/ shakira.jpg

Imagen tomada de: http://www. elespectador.com/files/images/560_29.jpg

Textos escolares, por ejemplo, de biologa, sociales, fsica y matemticas

Adems en otros textos como:

COMPETENCIA TEXTUAL Y DISCURSIVA

1 Romero Ana y Lourdes Domenech en http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf Recuperado el 5 de junio del 2011

Imagen tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot5f.htm

Tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot9h.htm

Una familia 1982

Tomada de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/museobotero/dbot9h.htm

Pareja bailando 1998

Hombre fumando 1990- Bistre sobre papel Pareja bailando 1998

A qu apunta la in tencionalidad de las imgenes presentadas?

Puede haber un hilo conductor entre los dibujos?

Mira las imgenes y describe qu sucede, cmo y a quin le sucede?

Cules son los temas que representa usted en sus pinturas?

Franchn, Jorge. En Amazing Ciencias. 2011. Volumen II. Enero. Pg. 17

PROPUESTA PARA EL HOGAR

TIPOLOGA TEXTUAL: Texto argumentativo

Identifica las caractersticas y estructura del texto argumentativo.

A partir de la realizacin del presente taller el estudiante:

Macias, Luis Fernando. Modelo de texto argumentativo, texto sin publicar.

Le da veracidad a tu idea incluir un ejemplo del tema a tratar AUTORIDAD

Demostrar que eres el ms capacitado para hablar del tema

Usar datos estadsticos y probabilidades REGLAS

Citar a personas con autoridad en el tema MEJORA

Recurrir a las leyes de carcter general CONTRAARGUMENTOS

Visualizar una mejora futura ante el problema gracias a tu idea

Despertar los sentimientos del otro para que apoye tu idea

Atacar los argumentos en contra para desacreditarlos

ESTRUCTURA Deductiva: tesis+conclusin Inductiva: conclusin+tesis

TIPOS DE ARGUMENTOS CONCLUSIN

EJERCICIO TIPO SABER (MINIPRUEBA)

Hctor Abad Faciolince

PROPUESTA PARA EL HOGAR

Otros sistemas simblicos

PROPSITOS ESPECFICOS DE LA UNIDAD

La imagen y la frase que la compone permiten la irona? Qu es lo que se ironiza?

trasfondo social y identiicable? Cul? cultural

espec icamente la caricatura ?