Guias Calculo Financiero Mexico

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Clculo financiero
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
CALF-00
1/54
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Clculo financiero
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Matriz de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 1 3 4 5 13 15 28 40 41 45 46 47
CALF-00
2/54
Clculo financiero
1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
CALF-00
3/54
Clculo financiero
2. Datos de Identificacin de la
Norma
Ttulo: Control contable administrativo de la gestin financiera de la empresa. Unidad (es) de competencia laboral: Servicios de Finanzas, Gestin y Soporte Administrativo
Cdigo:
Nivel de competencia: 3
CALF-00
4/54
Clculo financiero
3.
Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
CALF-00
5/54
Clculo financiero
En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
CALF-00
6/54
Clculo financiero
TIPOS APRENDIZAJES.
Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonhson & F. Jonhson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva. la responsabilidad individual.
CALF-00
7/54
Clculo financiero
la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
CALF-00
8/54
Clculo financiero
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: 9 9 9 9 Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos.
CALF-00
9/54
Clculo financiero
9 9
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: 9 9 9 9 9 Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
CALF-00
10/54
Clculo financiero
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
CALF-00
11/54
Clculo financiero
Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
CALF-00
12/54
Clculo financiero
4. Enfoque del Mdulo

El mdulo Clculo financiero presenta una organizacin curricular dividida en tres unidades, enfocadas en la adquisicin de competencias necesarias para llevar a cabo el clculo del inters simple y compuesto, la determinacin de anualidades y el clculo de las amortizaciones y depreciaciones. En la primera se identifican los elementos de la administracin financiera mediante las caractersticas y variantes del clculo a realizar; la segunda unidad se aboca a la identificacin de los mtodos y frmulas aplicables a los diferentes tipos de anualidades de acuerdo con la clase de anualidad y lo definido por la empresa, y en la tercera unidad se realizar la identificacin de los mtodos de depreciacin con base en lo determinado por la ley fiscal, los tipos de amortizacin con base en operaciones de endeudamiento y se lleva a cabo la determinacin de los pagos a devengar de acuerdo con tablas y fondos de amortizacin aplicables y el valor del activo fijo de acuerdo con el uso y vida probable. Con la finalidad de lograr la adquisicin de las competencias de este mdulo, los tipos de aprendizaje a travs de los cuales se abordar su contenido son tanto de carcter cognitivo, ya que es imprescindible para la formacin del alumno el conocimiento e interpretacin de la teora contable, como procedimental cuando se abordan contenidos relacionados con el desarrollo de mtodos contables dirigidos al clculo de diferentes tipos de anualidades, amortizaciones y pagos; y actitudinal cuando se fomenta y desarrolla en el alumno un conjunto de criterios ticos enfocados a la adquisicin de habilidades y actitudes de honestidad e integridad profesional necesarias para desempearse en su mbito laboral. La perspectiva general de este mdulo pretende promover la comprensin reflexiva e interpretacin ms que el mero conocimiento o aplicacin memorstica de las frmulas y procedimientos contables, lo cual dirigir, a su vez, a la adquisicin de habilidades y destrezas necesarias para asesorar o trabajar en forma directa con los clientes eventuales del egresado en de las carreras de contadura y asistente directivo, que son en las que se cursa ste mdulo. Por otra parte, se pretende tambin desarrollar instrumentos que protejan sus intereses financieros garantizando, a la vez, el cumplimiento de las obligaciones que legalmente tenga establecidas, basndose en relaciones de confianza e integridad profesional que debern fomentarse por el PSP a travs del desarrollo de diversas estrategias didcticas como las que se presentan en esta gua. Para el desarrollo de lo que se menciona en el prrafo anterior, es necesario que el PSP considere como punto de partida lo que el alumno ya sabe o ha experimentado sobre la materia, a fin de que ello lo motive a adquirir nuevos conocimientos y experiencias que integre de forma significativa a las estructuras que ya posee, ya sea a travs de lo que l mismo descubra o infiera, o a travs del anlisis y sntesis creativa de los planteamientos docentes. En lo que se refiere al aprendizaje de procedimientos, este implica la consecucin del propsito del mdulo a travs de acciones secuenciadas que lleven gradualmente al alumno al desarrollo de sus actividades, primeramente acadmicas y posteriormente profesionales, de manera segura, consciente y responsable. Es importante subrayar asimismo que, adems de los aprendizajes cognitivo y procedimiental tambin conocidos como saber saber y saber hacer respectivamente, el PSP deber fortalecer el aprendizaje actitudinal el denominado saber ser. Para ello se le sugiere estar permanentemente consciente del desarrollo explcito de competencias transversales como son las cvicas y ticas, a travs de la enseanza de valores y actitudes que fomenten el ejercicio honesto de la profesin; cientficas que desarrollen una actitud de bsqueda de nuevas soluciones a viejos y nuevos problemas a partir de la observacin sistemtica y objetiva del entorno; matemticas a travs del constante empleo del pensamiento lgico; tecnolgicas que lo lleven al desempeo eficiente, autnomo y flexible de las herramientas informticas existentes para el mbito contable.
CALF-00
13/54
Clculo financiero
Resulta necesario resaltar, ya para concluir la explicacin sobre el enfoque se est dando a este mdulo, la importancia que tiene el fomento de la atencin personalizada del PSP en cada uno de sus alumnos con miras a optimizar procesos individuales de aprendizaje, y a potencializar sus capacidades crticas y creativas a su ritmo y capacidad personal; tanto como el desarrollo de aquellas modalidades grupales cooperativas o colaborativas basadas en la creacin de relaciones de sinergia fundadas en el hecho de compartir e intercambiar informacin, establecer una mejor comunicacin y fomentar las colaboracin con los dems desde una perspectiva ganar-ganar.
CALF-00
14/54
Clculo financiero
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I
Clculo del inters simple y compuesto
Orientaciones Didcticas
La unidad correspondiente al clculo de inters simple y compuesto est orientada a la identificacin de los elementos de la administracin financiera mediante las caractersticas y variantes del clculo a realizar y a la ejecucin de operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables. Ello se realiza con el fin de que el alumno est en posibilidades de aplicar analizar la informacin financiera para la toma de decisiones enun negocioo empresa. El desarrollo de esta unidad proporcionar al alumno elementos bsicos que le permitirn desarrollar las actividades y prcticas previstas en las unidades subsecuentes, por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente: Analiza en unin con sus alumnos, las implicaciones y alcances del programa del mdulo, a travs de las tcnicas de dinmica grupal de encuadre, con el fin de precisar aquellas formas de trabajar, responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al logro tanto del propsito del mdulo, como de los objetivos generales de la carrera. Caracteriza la informacin de la administracin financiera, precisando su utilidad, confiabilidad y provisionalidad, identificando su papel de las finanzas en una sociedad globalizada. Promueve una dinmica grupal colaborativa y cooperativa a travs de la realizacin de las tcnicas didcticas y de aprendizaje correspondientes, durante el transcurso de cada sesin para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas. Facilita el proceso de homogeneizacin de las capacidades lgico-matemticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren identificar las propiedades generales de los logaritmos y progresiones geomtricas necesarios para el desarrollo de esta unidad. Fomenta el empleo del pensamiento lgico y espacial para representar frmulas, modelos y construcciones, que permitan identificar y comprender la importancia de realizar el tratamiento de las cantidades eficientemente en la vida cotidiana aplicndolas en funcin de los requerimientos propios y comunicando las situaciones propiciadas a las cuales se enfrenta el individuo, como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participacin para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el grupo y la asignacin de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en l su cumplimiento voluntario y oportuno. Fortalece la reflexin y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicacin de las frmulas correspondientes para el clculo de operaciones financieras Efecta el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de cada sesin de clase, con la finalidad de lograr un proceso lgico de enseanza-aprendizaje, en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia
CALF-00
15/54
Clculo financiero
de su esfuerzo y constancia, como la importancia de la afirmacin de sus capacidades para dar paso a la adquisicin de nuevas competencias, especialmente de carcter matemtico. Se recomienda abordar el primer resultado de aprendizaje a travs de la revisin del concepto de administracin financiera y proceder en consecuencia al estudio de sus aplicaciones tanto en el contexto nacional como en el internacional y a la revisin de los procesos que establece de acuerdo con las caractersticas y variantes del clculo a realizar, para ello se sugiere que el PSP desarrolle conjuntamente con el alumno actividades constantes que le permitan resolver problemas y fomentar en l el empleo del pensamiento lgico ms que la adquisicin memorstica de las frmulas aplicables. Para lograr lo anterior se sugiere al PSP partir de lo que el alumno ya conoce en materia de administracin financiera y partir del hecho de que se administran los ingresos y egresos de una persona o una familia, sus adeudos, sus compras o adquisiciones, sus ahorros, etc., lo cual constituye en s sus finanzas. A partir de esto, se debe dirigir a sus alumnos para que identifiquen la importancia de llevar un registro sistemtico de operaciones financieras, cmo pueden llevarlo, qu alternativas ofrecen las instituciones financieras en nuestro pas, por qu han generado ambientes de confianza o desconfianza dichas instituciones, y cules son los mecanismos lgicos y matemticos que deben irse desarrollando en el alumno del tercer semestre para que desarrolle los clculos que se pedirn posteriormente. Entre estos mecanismos se encuentran el lgebra bsica, las progresiones geomtricas y los logaritmos. Asimismo, se recomienda que el PSP que lleve a sus alumnos de lo fcil a lo complejo, procediendo en un primer momento a ayudar lo reconocer cmo se realizan clculos financieros en su entorno cotidiano, procediendo de forma individual y por equipos alternadamente, primero con ejercicios dirigidos, como los que se plantean en esta gua pedaggica y luego con actividades de investigacin y construccin de conceptos; para esto ltimo se involucrar al alumno primero con la descripcin de trminos tales como finanzas, progresin, logaritmo, etc., con sus propias palabras, y luego elaborar revisiones crticas de lo que plantean los distintos autores de las fuentes documentales y pginas de Internet que se sugieren como parte de los recursos acadmicos. Para lograr el segundo resultado de aprendizaje relacionado con la realizacin de operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables, se sugiere al PSP retomar y fortalecer las competencias transversales mencionadas para el caso del resultado de aprendizaje anterior, en el sentido de facilitar que sus alumnos empleen el pensamiento lgico para representar frmulas y comprender su aplicacin de tal forma que se identifique la importancia de realizar el tratamiento de las cantidades eficientemente en la vida cotidiana aplicndolas en funcin de los requerimientos propios y del usuario potencial de sus servicios profesionales. Este segundo resultado de aprendizaje, se encuentra estrechamente vinculado con el anterior, y para lograrlo se sugiere que el PSP recupere los conceptos construidos conjuntamente con sus alumnos en lo que se refiere a capital inicial, capital final, inters, plazo, periodo, etc. y revise los conceptos de inters simple y compuesto efectuando la comparacin de sus similitudes y diferencias, as como las ventajas y desventajas de sus respectivas aplicaciones. Un importante auxiliar para el logro de aprendizajes significativos en este sentido es transferir el mero concepto construido a sus aplicaciones prcticas en el entorno comercial presente en la comunidad del alumno, es decir, fomentar la observacin de la aplicacin del pago conforme al clculo de intereses simples o compuestos para el caso de compras a plazos, pago de adeudos o crditos contrados, ofertas de financiamiento para adquisicin de bienes muebles o inmuebles, etc, y en un siguiente momento, apoye a sus alumnos para construir formularios despejando distintas variables en las frmulas bsicas de inters simple y compuesto mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos simples. Se sugiere al PSP en relacin con el logro de este segundo resultado de aprendizaje,
CALF-00
16/54
Clculo financiero
que proceda mediante la secuencia presentacin-demostracin-problematizacin, de forma tal que pase al uso de problemarios como los que se integran en los ejercicios y prcticas de esta gua de aprendizaje, una vez que se haya asegurado que el alumno comprende y est en actitud de aplicar las frmulas y procedimientos para el clculo del inters simple y compuesto.
Estrategias de Aprendizaje
Participar en plenaria en el encuadre del mdulo, planteando sus dudas respecto al programa del mdulo y de esta unidad, o sus propuestas a partir de sus propias experiencias o las de su grupo familiar respecto al tema, de forma tal que desde el inicio de la primera sesin pueda establecer con precisin qu es lo que se espera del curso y del proceso de enseanza-aprendizaje que est por emprender. Investigar, integrando equipos de cuatro a seis participantes dependiendo de las dimensiones del grupo, para obtener datos, a travs de los diferentes medios de comunicacin e informacin tales como la televisin, el peridico, la radio o la Internet, sobre las diferentes formas de operacin de la administracin financiera y procesar grupalmente los hallazgos obtenidos a travs su descripcin en las diversas sociedades del mundo globalizado, con la finalidad de establecer la importancia del manejo financiero en mbitos que van desde la economa personal y familiar, hasta la macroempresa pasando por las pymes y los diferentes mecanismos que existen para realizar dicha administracin financiera a partir de los recursos con los que se cuente. Colaborar, mediante una lluvia de ideas en la que participen todos los integrantes del grupo de manera individual, proporcionando, a partir de los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores y sus experiencias particulares, su idea respecto a los conceptos y caractersticas del inters simple, con la finalidad de identificar su uso frecuente en las operaciones financieras cotidianas tales como pago de adeudos, compras a plazos, solicitudes de crdito y otras de las que se tenga referencia. Elaborar en plenaria, con la asistencia del PSP, un concepto grupal de inters simple, en relacin con el cual se identifiquen y ejemplifiquen a partir de situaciones cotidianas de la administracin financiera personal, familiar o comunitaria, sus elementos Contextualizar de forma individual, el clculo de inters simple, a partir del concepto analizado como parte de la estrategia de aprendizaje anterior y de la revisin de sus elementos integradores, para el casos del entrono comercial de su comunidad, identificando la forma como operan la aplicacin del inters simple, distintos establecimientos comerciales del entorno, a su clientela habitual. Investigar en equipos de cuatro a seis personas, dependiendo de las dimensiones del grupo, en qu consisten las diferentes propiedades de los logaritmos y progresiones geomtricas. Pueden hacerlo mediante la consulta de la pgina John Nepper y los Logaritmos disponible en;
Recursos Acadmicos
Botbol, Jos. Matemtica Financiera: Teora y Prctica, ejercicios resueltos con calculadoras. 1. Edicin, Argentina, Editorial Ramos, 2006. Hernndez Fernndez, Herminia. Matemticas Financieras Teora y Prctica. 6. Edicin, Mxico, Cengage Learning Editores, 2008 Pginas de Internet Clculo de Intereses. Disponible en: http://www.mifel.com.mx/storage/tarifas_op eracionescambiarias.pdf (04-12-08) Matemticas Financieras. Disponible en: http://fcasua.contad.unam.mx/apuntes/interi ores/docs/2005/administracion/1/1154.pdf (04-12-08) John Nepper y los Logaritmos Disponible en; http://hawaii.ls.fi.upm.es/historia/etapas/ant ecedentes/Nepper.htm?= (06.06.09) Ejercicios de matemticas Disponible en: http://www.ematematicas.net/logaritmo.php ?a=5 (06.06.09)
CALF-00
17/54
Clculo financiero
http://hawaii.ls.fi.upm.es/historia/etapas/antecedentes/Nepper.htm?= (06.06.09) u otras fuentes documentales que encuentren durante la realizacin de su investigacin. Realizar el ejercicio 1. Propiedades de los logaritmos de esta gua pedaggica, con la finalidad de precisar y construir a partir de su propia interpretacin de las fuentes consultadas como parte de la estrategia de aprendizaje anterior, en qu consiste cada propiedad y cul es la utilidad de su aplicacin en procesos de clculo financiero Comparar los resultados obtenidos a partir de la realizacin del ejercicio 1, desarrollando un proceso de coevaluacin considerando los equipos integrados conforme a las indicaciones de dicho ejercicio y centrar el ejercicio de comparacin, en los diferentes procesos realizados para la consecucin de un resultado en particular o, en el caso de homologacin de procesos, establecer la existencia de alternativas susceptibles de aplicarse. Entrar a la pgina Ejercicios de matemticas Disponible en: http://www.ematematicas.net/logaritmo.php?a=5 (06.06.09) y resuelve los 10 primeros problemas bsicos con logaritmos que ah se presentan. Comparar los resultados con tus compaeros de clase y determinar, en el caso de ser diferentes, si la causa de tales diferencias se encuentra en el procedimiento aplicado, y en qu parte del procedimiento, identificando la relacin que existe entre las etapas que lo integran y la importancia de los siguientes aspectos: - Dar cumplimiento a lo que cada etapa requiere - Ir verificando paulatinamente los resultados o efectuar lo que se conoce como valoracin formativa del proceso, antes de llegar a una resultante final Realizar el ejercicio No. 2 Clculo de logaritmos y progresiones geomtricas de esta gua pedaggica Elaborar, organizados en equipos de cuatro a seis integrantes de acuerdo con las dimensiones del grupo, un formulario para el clculo del inters simple considerando las siguientes variables: Inters Capital final Capital inicial Periodos anuales
para llevarlo a cabo, se puede partir de la consideracin de la siguiente frmula para el clculo de inters simple: Cf=Ci(1+n*i) en donde: Cf=Capital final Ci=Capital inicial
CALF-00
18/54
Clculo financiero
I=inters anual n= nmero de aos y establecer la frmula correspondiente a cada una de las variables solicitadas mediante la aplicacin de despejes algebraicos simples Realizar el ejercicio 3. Clculo del inters simple de esta gua pedaggica Comparar los resultados obtenidos a partir de la realizacin del ejercicio 3 desarrollando un proceso de coevaluacin tanto de los resultados obtenidos como de los procesos ejecutados verificando la forma como cada equipo procedi al llenado de la tabla de clculo de inters que aparece en dicho ejercicio y la forma como lleg a tal resultado. Realizar el problema 1. Problemas de inters simple de esta gua pedaggica, organizndose en equipos de trabajo Comparar los resultados obtenidos a partir de la realizacin del problema 1 desarrollando un proceso de coevaluacin tanto de los resultados obtenidos como de los procesos ejecutados para identificar la forma como cada equipo lleg al resultado que plantea Realizar de manera individual una investigacin documental o a travs de la Internet para definir en qu consisten las siguientes expresiones - Monto a inters compuesto - Tasa efectiva de inters - Valor actual a inters compuesto Efectuar, organizados por equipos de cuatro a seis integrantes dependiendo de las dimensiones del grupo, un anlisis comparativo relacionando en dos columnas las caractersticas y aplicaciones del inters simple y compuesto para establecer en qu radican sus similitudes y diferencias y comentar
Realizar el ejercicio 4. Clculo del inters compuesto de esta gua pedaggica Efectuar el cierre de la unidad mediante una conclusin grupal elaborada en plenaria y una reflexin sobre los aprendizajes adquiridos y las competencias desarrolladas
CALF-00
19/54
Clculo financiero
Unidad II
Determinacin de anualidades.
Esta unidad est orientada a la determinacin de anualidades con la finalidad de emplear la consideracin de sus bases, estructura y mecanismos en el clculo de los diferentes tipos de anualidad como son la simple, cierta, vencida e inmediata. Para el logro de lo anterior, se requiere que el alumno desarrolle, en un principio, aquellas competencias relacionadas con la identificacin de los mtodos y frmulas aplicables a los diferentes tipos de anualidades de acuerdo con el tipo de anualidad de que se trate y lo requerido por la empresa, y en un segundo momento estar en posibilidades de calcular la anualidad de las operaciones financieras de conformidad con las polticas establecidas por la empresa o institucin. En virtud de que cada una de las unidades que integran al mdulo se encuentran relacionadas secuencialmente, el estudio de esta unidad requiere del dominio de las competencias relacionadas con el clculo de inters simple y compuesto, y se constituye, a su vez, en requisito para llevar a cabo el clculo de amortizaciones y depreciaciones, para su desarrollo se sugiere al PSP llevar a cabo lo siguiente: Enfatizar los objetivos del mdulo precisados en la anterior unidad, de forma que se renueve el compromiso del grupo para su logro Organizar sistemticamente la informacin que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje. Efectuando explcitamente la vinculacin de esta unidad tanto con la que la precede, como con la que la sigue a fin de que el alumno valore su importancia acadmica y curricular. Promover la elaboracin de ejercicios relacionados con la determinacin de anualidades y con el desarrollo general de los contenidos de la unidad, tanto de forma individual como en grupo, favoreciendo su anlisis, coevaluacin y retroalimentacin grupal en ambos casos. Fomentar la visita a aquellas empresas e instituciones de su comunidad que as lo permitan, en las cuales se manejan diversas polticas para la aplicacin de pagos anualidades por operaciones de crdito especficas. Recurrir a mtodos de investigacin cientfica y objetiva particularizando sus ventajas para el estudio de las relaciones humanas, especialmente aquellas vinculadas a los actos de comercio. Fortalecer competencias transversales relacionadas con desarrollar el uso del lenguaje que permita la interpretacin y expresin de criterios, conocimientos y opiniones de acuerdo con propsitos los propsitos concretos y contextos relacionados con esta unidad de determinacin de anualidades. Asimismo el PSP podr revisar criterios de tica y justicia asociados a las competencias desarrolladas en relacin con este resultado de aprendizaje a fin de promover en sus alumnos un criterio de equidad social que puede aplicarse en la operaciones que desarrolle profesionalmente Fomentar asimismo, el desarrollo de competencias transversales de carcter tico al facilitar que su alumno logre la autorregulacin y desarrollo actitudes de compromiso social para la defensa de los derechos humanos y la justicia social en apego a la legalidad establecida en materia financiera. Se recomienda abordar el primer resultado de aprendizaje de esta unidad promoviendo la asistencia de los alumnos a diversas instituciones crediticias de la comunidad en donde puedan apreciar los mtodos y frmulas aplicables a los diferentes tipos de anualidades en funcin de las polticas y procedimientos establecidos por la empresa de que se trata, en este sentido se recomienda al PSP abordar los contenidos recurriendo a las siguientes estrategias, materiales y tcnicas:
CALF-00
20/54
Clculo financiero
Iniciar de lo sencillo a lo complejo identificando primero las frmulas aplicables a los diferentes tipos de anualidades procediendo individualmente y de forma posterior organizando a sus alumnos en equipos de trabajo Precisar los tipos de operacin financiera de que se trata, recurriendo a las alternativas que plantea su consulta en la Internet y transfiriendo dichos planteamientos a casos ocurridos en la comunidad a la que pertenece el alumno Identificar las medidas establecidas por la empresa para casos particulares, fomentando la visita de sus alumnos a instituciones comerciales de su comunidad.
El segundo resultado de aprendizaje est directamente relacionado con el anterior, ya que en este aplicar de forma prctica el clculo de
anualidades correspondiente, para ello el PSP puede facilitar en su alumno procesos relacionados con la toma de decisiones a partir del conocimiento de frmulas y procedimientos contables y de las polticas de una determinada empresa que los respalde institucionalmente. De acuerdo con ello, el PSP puede basarse en asociar, por principio, el trmino anualidad a las eventuales operaciones que realicen los alumnos o sus familias en la vida cotidiana. Se sugiere partir, para ello, de casos de integrantes del grupo que estn comprando a plazos una casa o un auto, o cualquier otro artculo o efectuando pago de intereses sobre abonos o gastos de instalacin. Algunos ejemplos tpicos que el PSP puede generar a partir de la situacin de sus alumnos son: Ejemplificar recurriendo a los pagos mensuales por renta El cobro quincenal o semanal de sueldos Abonos mensuales a una cuenta de crdito Pagos de primas por seguros de vida
A partir de ello el PSP puede pedir que sus alumnos identifiquen individualmente qu es un periodo o intervalo de pago, cual es el plazo de la anualidad, qu pasa cuando los plazos no son homogneos o no se realizan a intervalos iguales. Se sugiere al PSP que recurra en este caso al mtodo por problemas, es decir, que plantee a sus alumnos situaciones como las anteriores, las cuales ellos debern resolver con respuestas fundamentadas y preferiblemente presentarlas en plenaria de forma grfica recurriendo, si las condiciones del centro educativo lo facultan, al uso de presentaciones en power point o grficas. Con ello el PSP estar favoreciendo el hecho de propiciar el planteamiento de casos ante la plenaria del grupo para identificar de manera significativa a los distintos pagos mensuales equivalentes que la persona efecta para saldar su compra, como anualidad. Tambin, como en el caso anterior, se sugiere al PSP, precisar los tipos de operacin financiera de que se trata, recurriendo a las alternativas que plantea su consulta en la Internet y transfiriendo dichos planteamientos a casos ocurridos en la comunidad a la que pertenece el alumno y, propiciar que el alumno pueda identificar las medidas establecidas por la empresa para casos particulares, fomentando la visita de sus alumnos a instituciones comerciales de su comunidad.
Investigar y participar en las tcnicas de lectura comentada o consulta de la Internet, organizados en parejas o cuartetos, dependiendo de las dimensiones del grupo, para identificar en qu consiste el clculo de anualidades y cul es el beneficio de su aplicacin institucional en
Recursos Acadmicos
Hernndez Fernndez, Herminia. Matemticas Financieras Teora y Prctica. 6. Edicin, Mxico, Cengage Learning
CALF-00
21/54
Clculo financiero
la sociedad. Realizar una presentacin ante el grupo, considerando la informacin obtenida en el punto anterior, en donde se seale qu es y cuales son sus beneficios, as como algunos ejemplos de situaciones familiares, propias o ficticias en donde se hayan aplicado las anualidades. Analizar en forma grupal las generalidades del clculo de anualidades, comparando en equipos su clasificacin y comparar en plenaria los resultados Recopilar en Internet o fuentes documentales diversas, mediante el trabajo en parejas, ejemplos de cada uno de los diferentes tipos de anualidades existentes y compararlos ante la plenaria del grupo Realizar un resumen individual del tema, a partir de los elementos consultados y las investigaciones realizadas en el que se contenga una descripcin breve de la divisin de anualidades simples y generales con ejemplos de cada uno. Identificar la existencia en su comunidad de instituciones en donde se lleve a cabo el clculo y aplicacin de anualidades en diferentes procesos crediticios, para ver un casos de aplicacin prctica cmo es que realizan la determinacin de anualidades las diversas instituciones observadas mediante la aplicacin de un cuestionario aplicable a representantes de las instituciones existentes en la comunidad para determinar las polticas relacionadas con la aplicacin de anualidades. Explicar cuales son y por qu se usan sobre las diferentes terminologas utilizadas durante el clculo de los diferentes tipos de anualidades y los mtodos a los que se refieren Realizar, organizado en equipos de cuatro a seis integrantes dependiendo de las dimensiones del grupo, una representacin grfica de los pasos que se siguen para efectuar el clculo de monto y valor actual de las anualidades en general. Desarrollar ejemplos de los clculos de anualidades que existen para exponerlos anate el grupo y ver en qu radican sus similitudes y diferencias Realizar el ejercicio 5: Clculo de anualidades Revisar en grupo el resultado de la realizacin del ejercicio anterior efectuando una coevaluacin Elaborar un trptico o un poster promocional en el que presente de manera sencilla y atractiva para el lector no familiarizado con el tema, el manejo usual de anualidades en los planes de beneficio de seguro y pensin Presentar ante el grupo los diferentes trabajos efectuados como resultado de la estrategia de aprendizaje anterior realizando una coevaluacin con la finalidad de determinar cul de ellos es
Editores, 2008 Miner, Javier. Curso de Matemtica Financiera. 1. Edicin, Espaa, McGraw-Hill Interamericana, 2008. Pginas de Internet Anualidad Disponible en: http://www.sectormatematica.cl/comercial/an ualidad.htm (04-12-08) Matemticas financieras. Disponible en: http://www.gestiopolis.com/Canales4/fin/mate mafinan.htm (04-12-08)
CALF-00
22/54
Clculo financiero
el que presenta de forma mas sencilla y atractiva la informacin financiera ante una comunidad usuaria no especializada Realizar una investigacin documental o a travs de la Internet con el fin de Identificar las caractersticas de la formacin de capitales, a travs del clculo de anualidades simples, ciertas, vencidas e inmediatas Efectuar un esquema que contenga las frmulas establecidas en el que se observen los siguientes criterios: Realizar el clculo de anualidades de acuerdo con las frmulas establecidas: Ordinaria y valor presente Anticipada y valor presente Diferidas
Llevar a cabo una bsqueda en Internet de editoriales financieros que planteen distintas alternativas de la aplicacin del clculo de anualidades en operaciones financieras y crediticias en la sociedad del futuro Representar, mediante la tcnica de dinmica grupal panel de expertos, un panorama prospectivo en el que privilegie estrategias que aporten salud financiera tanto en el mbito nacional como internacional.
CALF-00
23/54
Clculo financiero
Unidad III
Clculo de las amortizaciones y depreciaciones.
La tercera y ltima unidad de este mdulo se enfoca al clculo de las amortizaciones y depreciaciones ya que pretende calcular cmo se va liquidando un crdito a travs de pagos peridicos y cmo se determina la vida probable de un activo fijo por el uso. Cuenta con cuatro ejes articuladores que estn constituidos por la identificacin de los mtodos de depreciacin con base en lo determinado por la ley fiscal y los tipos de amortizacin con base en operaciones de endeudamiento, as como por la determinacin de pagos a devengar de acuerdo con tablas y fondos de amortizaciones aplicables y del valor del activo de acuerdo con su uso y vida probables. En esta unidad, al igual que en las anteriores, entran en juego de manera transversal, competencias matemticas ya que el empleo del pensamiento lgico y numrico para la aplicacin y representacin de frmulas y procedimientos contables, resulta indispensable. Asimismo entran en juego especficamente aquellas competencias de carcter actitudinal que reflejen valores tendientes a la valoracin equilibrada de activos. Por otra parte, es necesario sealar que esta unidad es la conclusin de los contenidos del mdulo, es decir, aunque cuenta con temas muy especficos, en ella deber retomarse lo estudiado en las unidades anteriores a fin de integrarlas en un todo coherente y significativo para el alumno, por lo anterior se sugiere al PSP realizar lo siguiente: Precisar los contenidos y objetivos de esta unidad renovando la motivacin con que cuenta el alumno para realizarlos en conjunto con los de todo el mdulo Llevar a cabo la revisin sinptica de las dos unidades que preceden a sta en virtud de fortalecer una visin integral del mdulo por parte del alumno. Fomentar en sus alumnos la integracin creativa de los procedimientos estudiados para los clculos contables por lo que se deber promover en ellos una actitud receptiva que concilie lo que el cliente requiere o establece de acuerdo con sus polticas, en el caso de tratarse de empresas o instituciones, con la aplicacin de los principios contables universales. Utilizar mtodos sistemticos de investigacin de operaciones y procedimientos, tanto de carcter documental como de campo que permitan el logro de hallazgos de prcticas contables articuladas con las competencias acadmicas y funciones productivas en las que se realizan clculos de amortizaciones y depreciaciones que permitan optimizar el uso y vida probable de los activos. Fomentar tanto la identificacin de los elementos que componen el concepto y la utilizacin de tablas en las amortizaciones y fondos de gastos diferidos como su uso en la prctica cotidiana del profesionista del rea. Fomentar el uso eficiente, autnomo, flexible y responsable de herramientas y equipos informticos y de tecnologas aplicables al mbito contable. El primer resultado de aprendizaje est relacionado con la identificacin de los mtodos de depreciacin con base en lo determinado por la ley fiscal vigente aplicable, para ello se recomienda al PSP abordarlo inicialmente, mediante el establecimiento de las caractersticas metodolgicas de los procedimientos de depreciacin a travs un anlisis comparativo de las fortalezas, debilidades y oportunidades que ofrece cada uno de ellos. Para lograr lo anterior, se recomienda al PSP abordar didcticamente los mtodos de depreciacin desde una perspectiva eminentemente prctica, utilizando la presentacin y discusin por equipos y en plenaria de casos de desvalorizacin de activos en forma de recurso complementario a la revisin expositiva del activo como el servicio futuro de dinero o cualquier servicio futuro convertible en dinero, cuyo inters
CALF-00
24/54
Clculo financiero
de beneficio est legal o equitativamente asegurado para una persona fsica o moral. Se sugiere asimismo potenciar el trabajo de los equipos para lograr el intercambio de experiencias y observaciones de procesos de depreciacin en los entornos comerciales de la comunidad a la que pertenece el alumno, habiendo explorado previamente el marco legal. Para esto ltimo se recomienda leer conjuntamente el texto legal y proceder a su interpretacin primero desde una ptica individual que puede solicitarse al alumno como trabajo extra clase previo a la sesin en que haya de revisarse la legislacin aplicable y posteriormente mediante la integracin de las interpretaciones individuales en equipos cooperativos para condensar al final una aplicacin grupal. Con lo anterior el PSP estar fortaleciendo un proceso de hermenutica jurdica que le permitir a sus alumnos superar la aplicacin irreflexiva del marco jurdico. El segundo resultado de aprendizaje puede abordarse mediante una prctica similar, abocada en este caso particular a los tipos de amortizacin con base en operaciones de endeudamiento, en este sentido se hace al PSP la recomendacin de fortalecer la aplicacin de los procedimientos contables asociados al clculo de amortizaciones y su aplicacin a distintos sujetos de crdito presentes en la sociedad, articulada con las competencias acadmicas y funciones productivas en las que se realizan dichos procesos. Para ello se recomienda al PSP partir desde las nociones contables elementales aplicables que fueron previamente abordadas desde la primera unidad para auxiliar a sus alumnos a asimilar paulatinamente la mecnica contable aplicable al caso de las amortizaciones desde el concepto elaborado de manera individual, los procedimientos del registro contable de las mismas abordados en equipos cooperativos en donde el total de los alumnos que integra a cada equipo cuenta con la misma informacin para su anlisis estableciendo distintas categoras, los diferentes mtodos utilizados para calcular la cuota de amortizacin, desde equipos colaborativos en los que los distintos integrantes revisan respectivamente distintos mtodos y la comparacin de las ventajas y limitaciones del uso de los mtodos analizados en plenaria. Para el manejo de tablas de amortizacin se sugiere, de ser posible por las condiciones y equipamiento de la institucin educativa, que cada alumno o pareja de alumnos realice el trabajo correspondiente en su ordenador de acuerdo con las tablas aplicables.
Participar activamente en el encuadre del mdulo y la revisin de sus contenidos, as como su vinculacin con los mdulos que le preceden. Investigar y realizar crculos de lectura para identificar en qu radican y cul es la utilidad para la conservacin de la salud financiera de las personas fsicas y morales, las actividades contables de clculo de las amortizaciones y depreciaciones Elaborar, organizndose en equipos colaborativos, un mapa conceptual que plantee los hallazgos de su investigacin. Comparar los diversos mapas elaborados en los equipos e integrar una representacin grupal. Describir y comentar con el grupo los trminos relacionados con las tablas de amortizacin Proceder a la retroalimentacin a partir de la realizacin de la actividad de evaluacin
Recursos Acadmicos
Botbol, Jos. Matemtica Financiera: Teora y Prctica, ejercicios resueltos con calculadoras. 1. Edicin, Argentina, Editorial Ramos, 2006. Cuevas Dobarganes, Francisco Jos. Contabilidad y Finanzas para no contadores. 1. Edicin, Mxico, Editorial Limusa, 2005 Pginas de Internet La depreciacin de activos. Disponible en: http://www.noticias.com/articulo/20-052003/redaccion/depreciacion-activos-umts-resta-
CALF-00
25/54
Clculo financiero
Realizar el ejercicio 6: Clculo de las amortizaciones y fondos Comentar ante la plenaria del grupo los resultados obtenidos a partir de la ejecucin del ejercicio seis y proceder a una coevaluacn Ejemplificar la diferencia entre amortizacin y fondos, as como los diferentes mtodos existentes. Proceder a la retroalimentacin a partir de la realizacin de la actividad de evaluacin Describir los diferentes tipos de depreciacin que existen para el clculo de la vida probable de los activos fijos Ejemplificar el uso de los mtodos y procedimientos para el clculo de depreciacin. Recurre uso del mtodo de lnea recta mostrando los siguientes aspectos especialmente: o la relacin que guarda la depreciacin anual con la de toda la vida til del activo o la relacin entre la base de depreciacin y el nmero de aos de vida til. Elaborar, integrado en equipos de trabajo mediante la modalidad colaborativa, un volante promocional de media cuartilla, en donde indique en trminos sencillos y lenguaje dirigido a un pblico no especialista, sobre la metodologa aplicable en nuestro pas para calcular ndices de depreciacin de acuerdo con lo establecido por la normatividad fiscal aplicable Realizar la valoracin grupal de los volantes elaborados Ejemplificar en qu consiste el mtodo de porcentaje fijo mostrando especficamente los siguientes aspectos: la relacin existente entre el ndice de depreciacin y los aos de uso del activo el reflejo del porcentaje fijo del valor en libros del activo a los resultados de la empresa la elacin entre la disminucin anual del porcentaje fijo del valor en libros y la depreciacin anual Consultar la pgina la depreciacin de activos. Disponible en: http://www.noticias.com/articulo/20-05-2003/redaccion/depreciacion-activos-umts-resta-
55880-millones-al-balance-mmo2-1356.html (0412-08) Cuanto tiene que ahorrar para cubrir la depreciacion de sus activos personal?. Disponible en: http://www.acus.com.mx/art-fin-per/99-03-421depr-activos-pers.pdf (04-12-08)
CALF-00
26/54
Clculo financiero
55880-millones-al-balance-mmo2-1356.html (04-12-08) Elaborar un resumen de los planteamientos de la pgina consultada comentando ventajas y limitaciones existentes Realizar el ejercicio 7: Clculo de las depreciaciones en activos fijos Revisar grupalmente los resultados obtenidos a partir del ejercicio siete procediendo a una coevaluacin. Proceder a la retroalimentacin a partir de la realizacin de la actividad de evaluacin Consultar la pgina de internet Cunto tiene que ahorrar para cubrir la depreciacin de sus activos personal?. Disponible en: http://www.acus.com.mx/art-fin-per/99-03-421depr-activos-pers.pdf (04-12-08) Elaborar un resumen de los planteamientos de la pgina consultada comentando ventajas y limitaciones existentes Proceder a la retroalimentacin a partir de la realizacin de la actividad de evaluacin Recapitular los temas y subtemas revisados como parte del mdulo y las competencias adquiridas como resultados de aprendizaje Efectuar el cierre del mdulo por medio de la elaboracin de conclusiones grupales.
CALF-00
27/54
Clculo financiero
6. Prcticas/ejercicios /problemas
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje 1.1.: Clculo de inters simple y compuesto Identifica los elementos de la administracin financiera mediante las caractersticas y variantes del clculo a realizar. Grupo:
Propiedades de los logaritmos Ejercicio nm. 1: Instrucciones: 1. Explica en qu consiste cada una de las propiedades de los logaritmos que se presentan a continuacin en el Cuadro No. 1, y proporciona una sntesis de su utilidad para el clculo financiero. Utiliza el cuadro No. 2. CUADRO NO. 1 Propiedades de los logaritmos Logaritmo de un producto loga (b c) = loga b + loga c log a ( b c ) = log a b - log a c loga bn = n loga b loga 1 = 0 log a b = log c b log c a
Logaritmo de un cociente
Logaritmo de una potencia Logaritmo de la unidad
Cambio de base en los logaritmos
CALF-00
28/54
Clculo financiero
CUADRO No. 2 Explicacin y utilidad de cada propiedad PROPIEDAD EXPRESIN ALFA NUMRICA DESCRIPCIN UTILIDAD PARA EL CLCULO FINANCIERO
Logaritmo de un producto
loga (b c) = loga b + loga c log a ( b c ) = log a b - log a c loga bn = n loga b loga 1 = 0
Logaritmo de un cociente
Logaritmo de una potencia Logaritmo de la unidad
Cambio de base en los logaritmos log a b = log c b log c a

Fuente: http://www.ematematicas.net/logaritmo.php?a=5 (06.06.09)
CALF-00
29/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 2: Clculo de inters simple y compuesto
Grupo:
1.1 Identifica los elementos de la administracin financiera mediante las caractersticas y variantes del clculo a realizar. Clculo de logaritmos y progresiones geomtricas
Instrucciones: Resuelva los siguientes ejercicios, aplicando las propiedades de los logaritmos. 1. 191.7 x 432 x 2.846 = 2. 7452.31 / 23.579 = 3. 5.6 x 8.4 x 0.0012 x 0.9 x 7.2 = 4. 8469 / 0.0052 = Aplicando las progresiones geomtricas 1. Sea la progresin :: . : 1,594,323 determinar el valor del primer trmino tomando en consideracin que la progresin esta conformada por 12 trminos y la razn es 3 2. Sea la progresin :: 8 : : 344,373,768 determinar el nmero de trminos considerando que la razn es 9 3. Sea la progresin :: 5 : 60 : determinar el valor del ltimo trmino considerando que la progresin esta conformada por 23 trminos 4. Sea la progresin :: 11: 55 : : 2,685,546,875 determinar el nmero de trminos 5. Sea la progresin :: 6 : 18 : determinar el ltimo trmino considerando que la progresin est conformada por 11 trminos
CALF-00
30/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Clculo de inters simple y compuesto
Grupo:
1.2. Realiza operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables
Problema nm. 1: Problemas de inters simple Instrucciones: 1. Organiza 6 equipos con los compaeros integrantes de tu grupo. Cada equipo deber resolver uno de los siguientes problemas y exponer el procedimiento seguido en plenaria. Lo importante en este caso es el procedimiento ms que el resultado obtenido. PROBLEMA 1: Calcular el inters simple comercial de: $2,500 durante 8 meses al 8%. PROBLEMA 3: $12.000 durante 3 meses al 8 %. PROBLEMA 2: $60.000 durante 63 das al 9%.
PROBLEMA 4: $15.000 al 10% en el tiempo transcurrido entre el 4 de abril y el 18 de septiembre. Del mismo ao. PROBLEMA 6: $8.000 durante 7 meses 15 das al 1,5% mensual.
PROBLEMA 5: Calcular el inters simple comercial de: $5.000 durante 3 aos 2 meses 20 das al 0,75% mensual. Nota: Fjese que en este ejercicio la tasa esta expresa de en meses por lo que debe transformarse el tiempo tambin a meses
Fuente: http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpyAVEkAVVXmfOVJhR.php#pro (06.06.09)
CALF-00
31/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 3: Clculo de inters simple y compuesto
Grupo:
1.3. Realiza operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables Clculo de inters simple
Instrucciones: Realiza las operaciones que a continuacin se solicitan: 1. Encontrar el tanto por ciento, la base. Cul es el 4.32% de 1627.5 kg ? Cul es el valor de 48.45% de 25,000? Un comerciante tena 300,000 en mercancas y va a comprar un 30% ms con respecto a lo que tena, qu valor total de mercancas tendr despus de esta compra? Se han pagado 126,800 como prima de riesgo de transporte de una mercanca y esa prima equivale al 2.5% del valor total, Qu valor tiene la mercanca? Qu tanto por ciento son 85m de 3500m Una mercanca cost en 12,000 si se hicieron gastos por concepto de fletes de 2.25% con respecto al precio de compra y se gan el 35% con respecto al precio de costo, a cunto ascendieron los gastos, el precio de costo, la ganancia y el precio de venta? En una fbrica se produjeron 2525 artculos, de los cules se solicit el 5.75%, calcula mediante la frmula correspondiente el nmero de artculos producidos. Las ventas durante una negociacin, durante el mes de marzo fueron en total 487, 000 y estas aumentaron el 17 % con respecto al total de ventas del mes de febrero, cul fue el total de ventas efectuadas? Qu cantidad debemos tener depositada en el banco para que al retirar el 15% de ella queden an 942,500 La ganancia obtenida por una escuela comercial se redujo este ao en un 16 % cunto se gan el ao pasado, si la ganancia actual es de 25,209 Si una mercanca cost 600,000 y se vendi en 840,000, cul es el tanto por ciento que representa la ganancia? Una mercanca se vendi en 900,000 y se gan el 25% sobre el precio de compra, cunto se gan y en cunto se vendi?
CALF-00
32/54
Clculo financiero
2. Calcula el inters en cada uno de los problemas: Capitales 2,300,000 980,500 1,900,550 2,300,5555 3,400,400 980,435 3,400,000 tiempos 6 aos 3 meses 5 das 4 aos 22 meses 42 meses 125 das 7 aos 5 meses 24 das 9 meses 23 meses 5 das tasa 22% anual 3.25% semestral 25% cuatrimestral 5.23% trimestral 4.3% bimestral 32.45% mensual 9.75% anual $ $ $ $ $ $ $ intereses
CALF-00
33/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 4: Instrucciones: Realiza las siguientes operaciones: 1. Calcula el inters compuesto. Clculo de inters simple y compuesto
Grupo:
1.2. Realiza operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables Clculo de inters compuesto
Una deuda de 300,0000 con el 4% de inters anual compuesto, se debe pagar en 8 aos, cual ser el importe de la anualidad? Calcula el capital que ser necesario invertir al 6.5% mensual para obtener un monto de 1,750,000 en 3 aos Qu anualidad hay que pagar para amortizar una deuda de 400,000 al 5% anul en 10 aos? Calcula el monto de un capital de 950,000 a la tasa del 17% trimestral durante 5 aos? Se invierte 5,000,000 en un prstamo hipotecario al 3% de inters anual en 9 aos que anualidad se deber abonar Para amortizar un emprstito de 3,000,000 al 6% anual en 30 aos que anualidad hay que pagar Cul sera el inters sobre saldos insolutos en una deuda de 250,000 pagadera en 8 aos al 48% anual, si se paga como enganche el 30% de la deuda? Se compra un condominio cuyo valor de contado es de 800,000 para pagar de la siguiente manera: 25% por ciento de enganche, 15% como anualidad al trmino del primer ao y el resto en 60 mensualidades con un inters anual sobre saldos insolutos. cul es el total de intereses a pagar en el plazo convenido y qu valor tienen los pagos mensuales iguales? Se adquiere maquinaria por valor de 1,000,000 para pagarse en 2.5 aos, con el 70.5% anual sobre saldos insolutos, indica los capitales insolutos, los abonos e intereses anuales, el total de cada pago anual y el monto de la deuda a pagar Cul es el inters de 45,000 calculados sobre saldos insolutos al 72% anual en tres mensualidades
2. Calcula el inters sobre saldos insolutos
CALF-00
34/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 5: Instrucciones: Realiza los siguientes ejercicios: Calculo de anualidades
Grupo: 2.1 Identifica las frmulas aplicables a los diferentes tipos de anualidades de acuerdo con las caractersticas de la operacin financiera y lo definido por la empresa Clculo de anualidades
1. Ejercicio de anualidades simples: Que cantidad se acumulara en un semestre si se deposita 100,000 al final cada mes en una cuenta de inversiones que rinde 36% anual convertible mensualmente? Cul es el monto de 2,000 semestrales depositados durante cuatro aos y medio en una cuenta bancaria que rinde 28% capitalizable semestralmente? El doctor Gonzlez deposita 100. Al mes de haber nacido su hijo, contina haciendo depsitos mensuales por esa cantidad hasta que el hijo cumple 18 aos de edad para ese da entregarle lo acumulado como un apoyo para sus estudios si durante los primeros seis aos de vida del hijo la cuenta pago 36% anual convertible mensualmente y durante los doce aos restantes pago 2% mensual. Cunto recibi el hijo a los 18 aos? Cul es el valor actual de una renta de 450.00 depositados al final de cada uno de siete trimestres si la tasa de inters es del 9% trimestral? Qu es ms conveniente para comprar un automvil? a) Pagar 26,000 de contado b) 13,000 de enganche y 1,300 al final de cada uno de los doce meses siguientes si el inters se calcula a razn del 42% convertible mensualmente Encuentre el importe pagado, el valor actual por un aparato electrnico por el cual se entrega un enganche de 1,400 se hicieron 7 pagos mensuales vencidos por 160.00 y un ltimo pago al final del octavo mes por 230.00 si sn considera un inters del 27% anual con capitalizacin mensual.
2. Ejercicio de anualidades anticipadas: Un documento estipula pagos trimestrales de 80,000 durante seis aos. Si este documento se cancela con un solo pago de cunto sera? a) Por un solo pago b) Al final determinar el monto de A y S suponiendo un inters del 32% CT
CALF-00
35/54
Clculo financiero
Una deuda de 50,000n se va a cancelar mediante 12 pagos uniformes de cada una, con una tasa del 2% efectivo para el periodo, hallar el valor de la cuota situando. a) La fecha focal hoy b) La fecha focal en doce meses Una persona arrienda una casa en 50,000 pagaderos por mes anticipado. Si tan pronto como recibe el arriendo lo invierte en un fondo que le pague el 2% efectivo mensual. Cul ser el monto de sus ahorros al final del ao?
3. Ejercicio de anualidades diferidas Una deuda de 800,000 se va a cancelar mediante 20 pagos trimestrales de cada uno. Si el primer pago se efecta exactamente al ao de haberse prestado el dinero, calcular R con una tasa del 36% CT. Una compaa adquiere unos yacimientos de mineral; los estudios de ingeniera muestran que los trabajos preparatorios y vas de acceso demoraran 6 aos. Se estima que los yacimientos en explotacin rendirn una ganancia anual de $2, 450,000 suponiendo que la tasa comercial es del 8% y que los yacimientos se agotarn despus de 15 aos continuos de explotacin, hllese el valor futuro de la renta que espera obtenerse. Una compaa frutera sembr ctricos que empezar a producir de 5 aos. La produccin anual se estima en 400,000 y ese rendimiento se mantendr por espacio de 20 aos. Hallar con la tasa del 6% el valore presente de la produccin.
CALF-00
36/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje3: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 6: Instrucciones: Realiza los siguientes ejercicios: 1. Amortizacin y fondos aplicando el procedimiento: Clculo de las amortizaciones y depreciaciones.
Grupo:
3.2. Determina pagos a devengar de acuerdo con tablas y fondos de amortizacin aplicables. Clculo de las amortizaciones y fondos
Se compra un televisor en $$ 18,6775.00 adquiriendo un crdito para liquidarlo, ste se pacta en 36 abonos semanales por lo que se aplica el 17.22% anual en la operacin. Se pide: Determinar el pago mensual Elaborar la tabla de amortizacin Determinar el valor total de la deuda Determinar el total del IVA Determinar los intereses totales sobre saldos insolutos
Se adquiere una bodega para la empresa con valor de $ 1, 325,000.00 por lo cual requieren como enganche el 35% consiguiendo el crdito bancario por el resto, que ser pagado en 20 aos, y al cual le aplicarn una tasa de 12.5% cuatrimestral. Se pide: Determinar el valor del capital insoluto del periodo 83 El fondo de amortizacin acumulado al mismo periodo
El sr. Gutirrez debe efectuar durante 12 aos pagos de $ 5,800.00 semestrales pactados al 30% anual, al efectuar el noveno pago desea liquidar el saldo con un pago nico. Cunto debe pagar en la fecha del noveno pago para liquidar la deuda ?
CALF-00
37/54
Clculo financiero
Se adquiere una casa con valor de $ 1, 735, 000.00 entregando en la operacin el 20% de enganche, por el resto una institucin bancaria concede un crdito pagadero en 15 aos, se pacta aplicar una tasa de inters del 11.75% anual. Los pagos se realizarn mensual. Se pide determinar el valor del capital insoluto al periodo 106 y el fondo de amortizacin al mismo periodo Se adquiere un IPOD cuyo valor es de $ 5,790.00 a travs de una promocin de crdito pagadero al semestre con pagos mensuales, en la operacin se acepta una tasa de inters del 1.5% trimestral. Se pide: Determinar el pago mensual Determinar la tabla de amortizacin Determinar el valor total de la deuda Determinar el valor total del IVA Determinar los intereses totales sobre saldos insolutos
CALF-00
38/54
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje3: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 7: Instrucciones: Calcula mediante los mtodos correspondientes, la depreciacin de activos fijos: Clculo de las amortizaciones y depreciaciones
Grupo: 3.2. Determina pagos a devengar de acuerdo con tablas y fondos de amortizacin aplicables. Clculo de las depreciaciones en activos fijos
Calcule la depreciacin que corresponde a una mquina cuyo costo es de 30,000 tiene un valor de rescate de 2,000 y una vida probable de 7 aos registre el asiento correspondiente. Un camin de transportes de pasajeros tiene un costo de 800,000 y un valor de rescate de 35,000 se estima que durante la vida de servicio, el camin recorrer 150,000 km. El camin recorre 37,500 km durante su primer ao. Mediante el mtodo de suma de dgitos de los aos. Calcule y registre la depreciacin del primer ao de de un activo fijo cuyo costo es de 300,000 y que tiene un valor de rescate de 15,000 se le estima una vida probable de 6 aos. Mediante el mtodo de saldos decrecientes determine la depreciacin que corresponde al primer ao de una mquina cuyo costo es de 200,000 y se le considera una vida til de 5 aos. Calcules la anualidad correspondiente que comprenda la depreciacin y los intereses al 8% anual de una maquinaria cuyo costo de adquisicin es de 400,000 y su tiempo de uso es de 5 aos trabjese con el siguiente factor 0.2504564546 y registre los asientos contables. Una empresa compra 50 mquinas iguales cada una en 12,000 por experiencia en esta clase de mquinas y por la naturaleza de servicio que prestan, se les estima un promedio de vida de 5 aos. Se prev el nmero de mquinas que sern retiradas en los aos futuros, segn detalle: registre la depreciacin mediante el mtodo de grupos
Aos Mquinas retiradas
10
11
CALF-00
39/54
Clculo financiero
II. Gua de Evaluacin del Mdulo Clculo financiero
CALF-00
40/54
Clculo financiero
7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
CALF-00
41/54
Clculo financiero
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
CALF-00
42/54
Clculo financiero
perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
CALF-00
43/54

Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Clculo financiero
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
CALF-00
44/54
Clculo financiero
8. Tabla de Ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Identificar los elementos de la administracin financiera mediante las caractersticas y variantes del clculo a realizar. 1.2 Realiza operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables % PESO PARA LA UNIDAD 2.1. Identifica las frmulas aplicables a los diferentes tipos de anualidades de acuerdo con las caractersticas de la operacin financiera y lo definido por la empresa. 2.2. Calcula anualidades en operaciones financieras conforme a las polticas establecidas por la empresa o institucin. % PESO PARA LA UNIDAD 3.1 Aplica mtodos de depreciacin con base en lo determinado por la ley fiscal
ACTIVIDAD DE EVALUACIN 1.1.1. 1.2.1. 1.2.2.
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
5 15 30 50%
5 15 30 50%
5 20 50 50%
1. Clculo del inters simple y compuesto
2. Clculo de anualidades.
2.2.1.
20 20%
20 20% 15 15 30% 100%
70 70% 85 100 100% 100%
3. Clculo de las amortizaciones 3.2 Determina pagos a devengar de acuerdo con tablas y fondos y de amortizacin aplicables depreciaciones % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
3.1.1.
15 15 30% 100%
3.2.1.
CALF-00
45/54
Clculo financiero
9. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin
En blanco
CALF-00
46/54
Clculo financiero
10. Matriz de Valoracin Rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Nombre del Clculo financiero Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin:
Siglema: CALF-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Nombre del Mdulo:
Fecha:
1.1 Identificar los elementos de la administracin financiera mediante las caractersticas y variantes del clculo a realizar.
1.1.1 Desarrolla las progresiones geomtricas para el clculo del inters que se obtiene con un depsito en caja de ahorro
INDICADORES
Excelente
Expresa en un enunciado al inicio de cada caso, el objetivo de la determinacin del inters generado por un depsito en caja de ahorro a un plazo preestablecido, en dos casos distintos de aplicacin de progresiones y, lo contextualiza como una explicacin dirigida al ahorrador de la caja Presenta en ambos casos una sucesin en la que cada trmino se obtiene multiplicando al anterior por una razn (r) y, adems establece sta con precisin de manera explcita como un porcentaje correspondiente al inters Identifica e interpreta el total del monto correspondiente al inters generado con un depsito en caja de ahorro en ambos casos
C R I T E R I O S Suficiente
Expresa en un enunciado al inicio de cada caso, el objetivo de la determinacin del inters generado por un depsito en caja de ahorro a un plazo preestablecido, en dos casos distintos de aplicacin de progresiones Presenta en ambos casos una sucesin en la que cada trmino se obtiene multiplicando al anterior por una razn (r)
Insuficiente
No identifica el objetivo de la determinacin del inters generado por un depsito en caja de ahorro a un plazo preestablecido, o lo realiza en menos de dos casos distintos de aplicacin de progresiones Omite presentar en ambos casos una sucesin en la que cada trmino se obtiene multiplicando al anterior por una razn (r)
Determinacin del objetivo del inters
20%
Procedimiento
40%
Interpretacin del resultado
40%
Identifica e interpreta el total del monto correspondiente al inters generado con un depsito en caja de ahorro en ambos casos
No identifica ni interpreta el total del monto correspondiente al inters generado con un depsito en caja de ahorro en ambos casos
100%
CALF-00
47/54
Clculo financiero
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: CALF-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

1.2 Realiza operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables
Nombre del Mdulo:
Clculo financiero
Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

1.2.1 Calcula el inters simple en operaciones financieras de valor actual y con descuento
INDICADORES
Aplicacin de frmulas para el clculo de inters simple
Excelente
Calcula el inters simple en operaciones de valor actual, sin error, tanto en el procedimiento como en el resultado obtenido a partir de la aplicacin de la frmula y, adems contextualiza el clculo para el casos del entorno comercial de su comunidad Calcula el inters simple en operaciones de valor actual, sin errores en el procedimiento, ni en el resultado obtenido, aplicando en cada uno un porcentaje de descuento distinto y previamente establecido y, adems presenta en total de la aplicacin con y sin descuento y la diferencia correspondiente en cada caso Interpreta y explica por escrito los resultados obtenidos del clculo, recurriendo aun vocabulario sencillo y presenta dos ejemplos de cmo aplicarlos a situaciones propias o de su comunidad.
Calcula el inters simple en operaciones de valor actual, sin error, tanto en el procedimiento como en el resultado obtenido a partir de la aplicacin de la frmula Calcula el inters simple en operaciones de valor actual, sin errores en el procedimiento, ni en el resultado obtenido, aplicando en cada uno un porcentaje de descuento distinto y previamente establecido Interpreta y explica por escrito los resultados obtenidos del clculo, recurriendo aun vocabulario sencillo.
Insuficiente
Comete errores durante el clculo del inters simple en operaciones de valor actual en el procedimiento o en el resultado obtenido
40%
Procedimiento de aplicacin de descuento
40%
Presenta el clculo de inters simple en operaciones de valor actual con errores en el procedimiento o en el resultado obtenido.
20%
Omite la interpretacin y explicacin por escrito, de los resultados obtenidos del clculo o sta explicacin es errnea.
100%
CALF-00
48/54
Clculo financiero

1.2. Realiza operaciones financieras de inters simple y compuesto a partir de las frmulas matemticas aplicables
Nombre del Mdulo:
Clculo financiero

1.2.2. Calcula el inters compuesto en operaciones financieras de monto a inters con tasas capitalizables quincenal, mensual y semestral
INDICADORES
Conversin de tasa nominal Aplicacin de frmula
Excelente
Utiliza el resultado sin errores, de la divisin de la tasa nominal entre el nmero de periodos de capitalizacin en un ao, adems de presentar una explicacin de por qu se realiza la divisin, por escrito. Aplica la frmula de inters compuesto, adems de colocar el significado de cada uno de los elementos de la misma. Calcula el inters compuesto aplicando la frmula correspondiente sin errores en el procedimiento o resultado obtenido en los casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin semestral (k=2) y, adems realiza la comparacin con el capital final obtenido en un caso de que la capitalizacin sea mensual (k=12) Calcula el inters compuesto aplicando las frmulas correspondientes sin errores en el procedimiento, ni en el resultado obtenido en tres casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin mensual (k=12) y adems realiza la comparacin con el capital final obtenido en un caso de que la capitalizacin sea quincenal (k=24)
C R I T E R I OS Suficiente
Utiliza el resultado sin errores, de la divisin de la tasa nominal entre el nmero de periodos de capitalizacin en un ao Aplica la frmula de inters compuesto. Calcula el inters compuesto aplicando la frmula correspondiente sin errores en el procedimiento o resultado obtenido en los casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin semestral (k=2) Calcula el inters compuesto aplicando las frmulas correspondientes sin errores en el procedimiento, ni en el resultado obtenido en tres casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin mensual (k=12)
Insuficiente
Utiliza la tasa nominal en la aplicacin de la frmula
20%
20%
Omite aplicar la frmula de inters compuesto Calcula el inters compuesto aplicando la frmula correspondiente con errores en el procedimiento o en el resultado obtenido en casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin semestral (k=2) Calcula el inters compuesto aplicando la frmula correspondiente, pero con errores en el procedimiento o resultado obtenido en tres casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin mensual (k=12)
Clculo de capitalizacin semestral
15%
Clculo de capitalizacin mensual
15%
CALF-00
49/54

Calcula el inters compuesto aplicando las frmulas correspondientes, sin errores en el procedimiento, ni en el resultado obtenido en cuatro casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin quincenal (k=24) y, adems realiza la comparacin con el capital final obtenido en un caso de que la capitalizacin sea diaria (k=365) Interpreta y explica por escrito los resultados obtenidos del clculo, recurriendo aun vocabulario sencillo y presenta dos ejemplos de cmo aplicarlos a situaciones propias o de su comunidad.
Clculo financiero
Calcula el inters compuesto aplicando las frmulas correspondientes, sin errores en el procedimiento, ni en el resultado obtenido en cuatro casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin quincenal (k=24) Interpreta y explica por escrito los resultados obtenidos del clculo, recurriendo aun vocabulario sencillo. Calcula el inters compuesto aplicando la frmula correspondiente, pero con errores en el procedimiento o resultado obtenido en cuatro casos de apertura de una cuenta de ahorro de capitalizacin quincenal (k=24) Omite la interpretacin y explicacin por escrito, de los resultados obtenidos del clculo o sta explicacin es errnea.
Clculo de capitalizacin quincenal
15%
15%
100 %
CALF-00
50/54
Clculo financiero

2.2 Calcula la anualidad de las operaciones financieras conforme a las polticas establecidas por la empresa o institucin.
Nombre del Mdulo:
Clculo financiero

2.2.1. Calcula la anualidad diferida para el pago de una compra con enganche y abonos mensuales iguales
C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Aplicacin de frmula 20% Identifica la frmula correspondiente a cada clculo, adems de colocar el significado de cada una de las variables de la misma. Realiza, sin errores, el clculo de anualidades diferidas mediante el procedimiento aplicable y utilizando la frmula definida para ello y, adems detalla el proceso paso por paso indicando que se realiz. Calcula, sin errores, el valor en el momento del vencimiento o monto y la renta o pago por periodo y, adems explica el proceso de obtencin de los mismo Considera proporcionalmente el pago del enganche realizado y, adems establece la diferencia con promociones de enganche 0
Suficiente
Identifica la frmula correspondiente a cada clculo Realiza, sin errores, el clculo de anualidades diferidas mediante el procedimiento aplicable y utilizando la frmula definida para ello. Calcula, sin errores, el valor en el momento del vencimiento o monto y la renta o pago por periodo. Considera proporcionalmente el pago del enganche realizado
Insuficiente
No identifica la frmula correspondiente a cada clculo y aplica otra. Comete errores durante la aplicacin del procedimiento para realizar el clculo de anualidades u obtiene un resultado incorrecto
Clculo de anualidades diferidas
20%
Calculo del monto y renta
20%
Pago de enganche
20%
Comete errores durante la aplicacin del procedimiento para realizar el clculo del valor en el momento del vencimiento o monto mensual o de la renta o pago por periodo No, considera proporcionalmente el pago del enganche realizado
CALF-00
51/54

Interpreta los resultados obtenidos a travs de la realizacin del clculo y, adems las ventajas de contratar una anualidad diferida en relacin con la designacin del propio beneficiario, los costos legales, los eventuales reclamos del acreedor y los parmetros de liquidez Interpreta y describe por escrito los resultados obtenidos del clculo,
Clculo financiero
Omite la explicacin de los resultados obtenidos a del clculo o sta es errnea.
20%
100%
CALF-00
52/54
Clculo financiero

3.1 Identifica los mtodos de depreciacin con base en lo determinado por la ley fiscal
Nombre del Mdulo:
Clculo financiero

3.1.1 Calcula la depreciacin de activos fijos aplicando el mtodo de lnea recta y el de saldo decreciente
INDICADORES
% Excelente
Aplica, sin errores, el mtodo de lnea recta a travs de la determinacin de la vida til de los activos y del valor de salvamento o valor residual en tres casos de aplicacin del clculo y, adems sustenta la aplicacin del mtodo en la normatividad aplicable refirindola en su caso. Aplica, sin errores, el mtodo de reduccin de saldos a travs de la determinacin del valor de salvamento y del clculo de la vida til del activo en tres casos y, adems agrega una breve explicacin del significado de valor de salvamento y vida til del activo. Interpreta los resultados obtenidos a travs de la realizacin del clculo y, adems explica cmo evitar la depreciacin del 100% del activo en el primer ao y evitar, por lo tanto la invalidez de ste mtodo
Aplica, sin errores, el mtodo de lnea recta a travs de la determinacin de la vida til de los activos y del valor de salvamento o valor residual en tres casos de aplicacin del clculo. Aplica, sin errores, el mtodo de reduccin de saldos a travs de la determinacin del valor de salvamento y del clculo de la vida til del activo en tres casos.
Insuficiente
Comete errores en la aplicacin del mtodo de lnea recta o no integra la determinacin de la vida til de los activos y del valor de salvamento o valor residual en dos casos o menos.
Aplicacin del mtodo de lnea recta
45%
Aplicacin del mtodo de reduccin de saldos
45%
Comete errores en la aplicacin del mtodo de reduccin de saldos o no integra la determinacin del valor de salvamento y del clculo de la vida til del activo en dos de los tres casos o menos. Omite la explicacin de los resultados obtenidos del clculo o sta es errnea.
Interpretacin de resultados
10%
Interpreta y describe por escrito los resultados obtenidos del clculo
100%
CALF-00
53/54
Clculo financiero
Siglema: CALF-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Nombre del Mdulo:
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Nombre del Clculo financiero Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin:
Fecha:
3.3. Determina pagos a devengar de acuerdo con tablas y fondos de amortizacin aplicables.
3.2.1. Calcula pagos peridicos e intereses devengados recurriendo al uso de tablas de amortizacin y fondos
C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Incluye columnas para saldo inicial de capital, tasa efectiva por periodo, monto de intereses por periodo, y saldos insolutos, para el diseo del formato y, adems explica por escrito la amortizacin total de la deuda inicial a partir de la aplicacin de tasa constante y pagos peridicos iguales Aplica la tabla de amortizacin para expresar la variacin en el tiempo y en cada periodo de los saldos insolutos de capital, las amortizaciones a capital y los intereses causados o generados y, adems explica la frmula que se aplica entre las columnas de la tabla. Interpreta y describe por escrito los resultados obtenidos del clculo y adems explica el aumento de los derechos adquiridos por el deudor a la disminucin de su deuda
Suficiente
Incluye columnas para saldo inicial de capital, tasa efectiva por periodo, monto de intereses por periodo, y saldos insolutos, para el diseo del formato
Insuficiente
Omite la consideracin de cualquiera de los aspectos relacionados con saldo inicial de capital, tasa efectiva por periodo, monto de intereses por periodo, y saldos insolutos, para el diseo del formato El formato no integra en su totalidad los aspectos relacionados con la variacin en el tiempo y en cada periodo de los saldos insolutos de capital, las amortizaciones a capital y los intereses causados o generados Omite la explicacin de los resultados obtenidos del clculo o sta es errnea.
Integracin de columnas
45%
Uso de tablas de amortizacin
45%
Aplica la tabla de amortizacin para expresar la variacin en el tiempo y en cada periodo de los saldos insolutos de capital, las amortizaciones a capital y los intereses causados o generados Interpreta y describe por escrito los resultados obtenidos del clculo
Interpretacin de resultados
10%
100%
CALF-00
54/54

Guias Calculo Financiero Mexico

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guias Calculo Financiero Mexico

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

I.

Gua Pedaggica del Mdulo Clculo financiero

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

El prestador de servicios profesionales:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

4. Enfoque del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Clculo del inters simple y compuesto

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Clculo de las amortizaciones y depreciaciones.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: