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La metodologa empleada en atencin a la diversidad no siempre debe ser esencialmente diferente a la que se utiliza en el aula comn, slo hay que hacer las adaptaciones necesarias a la condicin del caso que se atiende. Cuando aparecen los DAM, como tener problemas para realizar las operaciones bsicas de suma, resta, multiplicacin y divisin, hay que potenciar los prerrequisitos para el aprendizaje e incidir en la enseanza de lo que se viene denominando preclculo: manipulaciones, clasificaciones, seriaciones, adquisicin del concepto de cantidad, concepto de nmero y concepto de decena.
Tcnicas para recoger datos significativos Contar carpetas individuales: para archivar datos de cada caso: anamensis, datos del equipo multiprofesional, informes escolares, estudios, programas de intervencin y de seguimiento, por citar unos ejemplos. Entrevistas: con personas relevantes para el caso: padres de familia, profesores, por ejemplo. Cuestionarios: a los padres y otras personas que puedan ayudar a obtener una informacin ms completa y detallada. Seguimiento: hacerlo peridicamente, en forma continua y oportuna. Escalas estimativas: para observar conductas, actitudes, hbitos de trabajo, dinmica social en el saln y en otras partes del colegio. Hojas de trabajo: para contar con material de observacin directo. Otras: desarrollo evolutivo, aptitudes psicolingsticas, exploracin logopdica, entre otras.
Tcnicas de programacin y evaluacin Hay que tener en cuenta el tipo de escolarizacin en que est el sujeto, el aula y su integracin con el ambiente y sus compaeros. El programa debe tomar en cuenta los siguientes puntos: Temporalizacin. Objetivos: generales, especficos, etc. Actividades. Metodologa. Recursos humanos y materiales. Evaluacin y seguimiento.
La evaluacin se requiere para comprobar si los objetivos propuestos se han alcanzado y en qu medida. Hay que tomar en cuenta sus distintos tipos: Diagnstica: para saber los antecedentes y en qu nivel est funcionando la persona en estudio. Continua: para ir comprobando la evolucin de la persona durante el programa de intervencin y hacer los ajustes necesarios con oportunidad en caso necesario. Investigacin: para indagar determinados tipos de aprendizajes, obtener nuevas ideas para introducir en la didctica de las matemticas. Informtica: para poder informar a los padres, profesores y otros profesionales o asuntos que se requieran manejar de alguna manera especial basada en esos informes.
Los recursos didcticos deben ser los apropiados para cada caso. Es muy probable que se necesiten elaborar materiales especficos de manera que se pueda concretizar los contenidos y permitan al alumnado manipularlos y jugar con ellos, tanto en forma individual como colectiva. Conviene emplear tcnicas de expresin artstica y ldica, pues les ayuda mucho en el aprendizaje y a darse cuenta de sus logros y lo que necesitan reforzar.
nociones de magnitud de superficie, volumen y longitud (alto-bajo, largo-corto, anchoestrecho) bien contrastadas. La geometra es la comprensin del espacio en el que el nio vive y se mueve y se debe plantear con experiencia con objetos slidos tridimensionales (esferas, prismas, cilindros) figuras bidimensionales (cuadrado, rectngulo) y entrar en relacin con las primeras nociones de orientacin y direccionalidad. El tiempo se refiere al establecimientos de las primeras nociones a travs de ordenaciones y comparaciones temporales (antes-ahora-despus, maana-tarde, ayer-hoy-maana). Y el espacio para poderse ubicar en l y poder seguir un orden lgico.
Todas las actividades matemticas se llevan a cabo en tres momentos diferentes y bien definidos: La accin, se puede plantear a travs de un juego colectivo o de una situacin real. La manipulacin, se puede realizar en grupo o individualmente. La expresin, que normalmente ser plstica (no es el caso del clculo mental), y poco a poco por medio de smbolos.
Se debe tener presente en todo momento que la vivencia directa de la actividad es la que facilita la adquisicin del aprendizaje por parte del alumno, por tanto se debe procurar trabajar la matemtica infantil en el aula, lo ms manipulativa, concreta y ldica posible mientras los pequeos adquieren la suficiente madurez para ir comprendiendo y aprendiendo conceptos abstractos.