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Consideradones generales de la aplicacin de pruebas

Este captulo presenta tcnicas generales de evaluacin e introduce los procedimientos bsicos de aplicacin y calificacin del WAIS-III. Es importante hacer una revisin estrecha de este captulo antes de la aplicacin de las subpruebas debido a que en ste se explican varios principios de aplicacin que son relevantes para todas las subpruebas o para agrupamientos especficos de las mismas, adems se proporcionan respuestas a muchas de las preguntas que se hacen de manera comn en relacin con la aplicacin de la Escala.

PRINCIPIOS BSICOS PARA EL EMPLEO DEL WA3S-1II RANGO


DE APLICACIN El WAIS-III se desarroll para utilizarse con individuos entre los 16 y 89 aos | de edad. Los reactivos, materiales e instrucciones de aplicacin de la prueba se 1 seleccionaron con el fin de adecuarse a individuos dentro de este rango de edades. | Adems, los datos de estandarizacin para poblacin estadounidense se obtuvieron | con individuos de habla inglesa. Es posible evaluar a personas mayores de 89 | aos, pero con precaucin, debido a que no se han obtenido datos normativos para jj esta banda de edad. Se pueden comparar las puntuaciones obtenidas con las nor-f mas para edades de 85 a 89 aos. Sin embargo, las conclusiones deben moderar-I se porque es posible que las normas impresas en este Manual no sean representa-| tivas del individuo que se est sometiendo a prueba. i La muestra normativa estratificada original del WAIS-III constituye una muestra representativa de la poblacin de Estados Unidos e incluye a personas de todos los I niveles de capacidad intelectual. La mayora de las personas obtendrn puntuaciones ~ cercanas al rango promedio de funcionamiento. Sin embargo, en muchos escena-I ros es ms frecuente que la prueba se lleve a cabo con individuos cuya capacidad se 2 encuentra fuera del rango normal de funcionamiento, como en el caso de adultos que tienen retraso mental. Por tanto, el lmite inferior de las puntuaciones de CI 27

2 WIS-III

Total del WAIS-III se redujo a 45, o aproximadamente 3.67 desviaciones estndar por debajo del nivel promedio de funcionamiento, a fin de hacerla til para estas poblaciones. Aunque las ocasiones para someter a prueba el funcionamiento de individuos que se encuentran en el extremo superior de la distribucin normal es relativamente poco comn, el lmite superior de las puntuaciones de CI del WAIS-III se extendi a 155 (del 150 en el WAIS-R). PROCEDIMIENTOS ESTNDAR Las normas del WAIS-III se establecieron con base en procedimientos estndar de aplicacin y calificacin bajo condiciones uniformes de prueba. A fin de que los resultados en la aplicacin de la prueba de un individuo sean interpretables de acuerdo con las normas nacionales, el WAIS-III debe realizarse segn los procedimientos de aplicacin y calificacin, al igual que en las condiciones recomendadas para dicha aplicacin. Este captulo describe las pautas generales y el captulo 4 proporciona los procedimientos detallados de aplicacin y calificacin. La divergencia con respecto a los procedimientos estndar, como son los cambios en el fraseo o presentacin de un reactivo de prueba, o la modificacin de los lmites de tiempo, podra reducir la validez y confiabilidad de los resultados de prueba {American Psychological Association, 1985). Aunque el formato general del WAIS-III no ha cambiado en relacin con el del WAIS-R, se modificaron de manera significativa los procedimientos especficos de aplicacin dentro de varias subpruebas y se aadieron tres nuevas subpruebas (Matrices, Bsqueda de smbolos y Sucesin de letras y nmeros). El seguimiento de los procedimientos estandarizados no implica que la batera debe aplicarse de manera rgida o poco natural. Emplear un tono natural de conversacin, alentar el inters en las tareas y reforzar los esfuerzos del examinando contribuyen, todos, a una situacin de prueba estructurada, agradable y profesional. TIEMPO DE APLICACIN Como se describe en el captulo 1 (vase figura 1-1), la decisin de qu subpruebas aplicar variar segn el tipo de puntuaciones que se necesiten puntuaciones tradicionales de CI, puntuaciones Indice o ambas. La aplicacin de las J li subpruebas del WAJS-III que producen las tres puntuaciones de CI requiere aproximadamente 75 minutqs^con un rango de 60 a 90 minutos. La aplicacin de las H subpruebas del WIS-III que producen las cuatro puntuaciones ndice requiere cerca de 60 minutos, con un rango entre 45,y.75,minutos. La aplicacin de las _13/subpruebas para obtener tanto las puntuaciones de CI como las Indice requiere cerca de' 80 minutos, con un rango aproximado de 65 a 95 minutos. Estos tiempos no incluyen la aplicacin de Ensamhle__de objetos, que necesita de 10 a 15 minutos adicionales. Sin embargo, lo ms importante es que los niveles de capacidad del examinando y

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sus estilos de presentacin de pruebas, al igual que las tcnicas de aplicacin de pruebas por parte del examinador, pueden resultar en tiempos ms largos o ms cortos que los indicados. Deben hacerse todo tipo de esfuerzos para aplicar la prueba completa en una sesin. Sin embargo, si la persona a quien se evala se fatiga, cese la aplicacin de la prueba, permtale descansar e intente completar la prueba despus de un breve receso. El cese, de ser necesario, debera ocurrir al final de una subprueba. Si no es posible la aplicacin en una sola sesin de prueba debido a un padecimiento clnico, motivacin inadecuada o fatiga del examinando o por otras razones, discontine y vuelva a programar el examen. Las dos sesiones de aplicacin de la prueba deben estar a menos de una semana de distancia entre s. Sin embargo, en el caso de muchas situaciones de evaluacin, la aplicacin en dos sesiones es preferible a truncar la evaluacin a travs de reducir el nmero de subpruebas dadas. La aplicacin de un WAIS-III abreviado puede proporcionar una evaluacin incompleta de las capacidades del individuo.

CONDICIONES FSICAS El ambiente fsico ya sea en una clnica, escuela, consultorio o en una casa particular puede afectar el desempeo del individuo en evaluacin. Las distracciones o interrupciones potenciales deben reducirse al mnimo. Conduzca la prueba en una habitacin que tenga buena ventilacin e iluminacin y que est libre de distracciones y de interrupciones del exterior. Como regla, ninguna otra persona ms que usted y el examinando deben estar en la habitacin durante la prueba. En ocasiones, los abogados que representan a personas inculpadas piden observar la prueba, pero por lo comn retiran esta peticin cuando se les informa del efecto potencial de la presencia de una tercera persona. La disposicin de los asientos es importante para una eficiente aplicacin de la prueba. El mobiliario debe ser cmodo y del tamao apropiado para la persona en evaluacin. Si la superficie de la mesa es irregular, es esencial que se proporcione una superficie lisa, como una tablilla con broche para sujetar papeles o un cuaderno, para apoyar el Protocolo de registro cuando se aplica Dgitos y smbolos-Claves y el Folleto de respuestas de Bsqueda de smbolos y de las tareas opcionales de Dgitos y smbolos. La altura del escritorio o mesa debe permitir que el examinando trabaje de manera cmoda y pueda manipular los materiales. De manera ideal, usted debe sentarse frente a la persona que va a evaluar, de modo que pueda observar su conducta durante la aplicacin de la prueba. Es de especial importancia que usted pueda ver las opciones que toma el examinando en la Libreta de estmulos (p. ej., en las respuestas a Matrices). La figura 3-1 presenta la disposicin de los asientos y materiales para examinadores diestros. Los examinadores zurdos deben colocar los materiales de manera opuesta. Otras ilustraciones en este Manual y en el Protocolo de registro se basan en estos arreglos de los lugares de asiento. Esta disposicin tambin garantiza que usted alcance y maneje con facilidad todos los materiales de aplicacin y calificacin.

4 WAIS-III

Figura 3-1. Disposicin sugerida de asientos y materiales.

Los materiales incluidos en el portafolios del WAIS-IH se listan en el cuadro 3-1. Se necesita que usted disponga de un cronmetro y dos lpices de grafito del nmero 2, sin goma para borrar. Los materiales que no se utilicen deben estar fuera de la vista del examinando, pero al alcance de usted. Para hacer posible esto, es probable que usted desee tener una silla o estante cercano en el cual colocar los materiales. Se recomienda que regrese los materiales, como es la Libreta de estmulos y los cubos de Diseo con

Cuadro 3-1. Materiales incluidos en el equipo completo del WAIS-lll


Manual de aplicacin y calificacin del WAIS-lll Manual tcnico del WAIS-lll Protocolos de registro Folletos de respuestas para Bsqueda de smbolos Libreta de estmulos Caja con tarjetas para Ordenamiento de Dibujos Caja con cubos para Diseo con cubos Estuches con rompecabezas para Ensamble de objetos y Pantalla de disposicin Plantilla de calificacin para Dgitos y smbolos Plantilla de calificacin para Bsqueda de Smbolos

U_

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cubos, al estuche cuando no los necesite para una subprueba. Tambin, se sugiere que emplee una tablilla con broche para sujetar papeles para el Protocolo de registro, el cual nunca debe estar en una posicin en que la persona en evaluacin pueda leerlo. Sin embargo, debe evitar cualquier esfuerzo poco natural de ocultar los materiales, porque dicha conducta puede ocasionar que el examinando se muestre aprensivo o desconfiado. Tanto el Manual como la Pantalla esquemtica de Ensamble de objetos hacen posible que se les utilice como pantallas detrs de las cuales usted puede ordenar los reactivos y registrar las respuestas. La Pantalla esquemtica de Ensamble de objetos contiene todas las instrucciones de aplicacin, de modo que usted puede lerselas al examinando sin tener que referirse al Manual. La Libreta de estmulos siempre debe colocarse plana sobre la mesa cuando le presente los reactivos al individuo en evaluacin. Ciertas subpruebas requieren considerable familiaridad con los materiales debido a su complejidad de aplicacin. Por ejemplo, para Diseo con cubos se requiere que usted construya el primer reactivo (y cualquier reactivo inverso) en una demostracin. Adems de construir el modelo, usted debe leer las instrucciones y poner en marcha el cronmetro, todo dentro de un corto periodo. Cuando la persona en evaluacin haya ensamblado los cubos, usted debe detener el cronmetro, registrar el desempeo y el tiempo de terminacin y preparar el siguiente reactivo todo con rapidez y fluidez de modo que la persona no se aburra o distraiga. La prctica inicial de estas y otras secuencias puede asegurar un ritmo de aplicacin uniforme y sin interrupciones. El manejo del cronmetro tambin requiere previsin. El cronmetro debe operar de manera silenciosa y, de ser posible, fuera de la vista del examinando. Usted quiz pueda colocarlo en sus piernas. Sin embargo, si esta disposicin le parece incmoda, la toma del tiempo puede realizarse de manera explcita, a la vista de la persona a quien se evala. Los puntos clave son estar relajado, actuar de manera discreta con el cronmetro y evitar una apariencia de sigilo. ESTABLECIMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL RAPPORT Una relacin de cooperacin entre el examinador y el examinando es esencial para todas las situaciones de evaluacin. Como ocurre en toda interaccin social, una actitud no amenazadora y de aceptacin promueve el rapport. El rapport tambin se establece de otras maneras. Una comprensin profunda de la mecnica fundamental de los procedimientos de aplicacin y calificacin de las subpruebas del WAIS-ELl facilita el rapport. Esto permite que el examinador interacte con la persona en evaluacin sin interrumpir el ritmo de la prueba. El dominio, aunque no necesariamente la memorizacin, de los detalles de aplicacin y calificacin le permitirn leer las instrucciones con naturalidad, registrar las respuestas sin pausas incmodas y prestar tanta atencin como sea posible al examinando.

6 WAIS-I1I

La aplicacin de las tareas debe presentarse de manera profesional pero sin apresuramiento, con transiciones suaves entre subpruebas y reactivos. El Manual del WAIS-III incluye algunas frases estandarizadas que le indicarn cmo hacer que estas transiciones sean fluidas. Al hacer la transicin, usted puede mejorar estas afirmaciones, pero no los reactivos de prueba, agregando detalles que se requieran para ayudar al individuo a sentirse cmodo. Sin embargo, es importante utilizar eUenguaje estandarizado que se proporciona en el Manual para la aplicacin de los reactivos. Al inicio de las instrucciones de aplicacin en este Manual se encuentra la introduccin general que se utiliz con todos los participantes en la estandarizacin. Usted puede aadir otros comentarios para lograr que la persona en evaluacin sepa el propsito de la prueba y el uso que se le dar a las puntuaciones y resultados. Manifieste a los examinandos que es probable que algunas de las preguntas les resulten muy difciles y que es comn que las personas fallen en los reactivos de prueba. Tambin es necesario que se avance de un reactivo al siguiente de una manera que no cause ansiedad o desaliento extremo a las personas. Por ejemplo, en las subpruebas de Ejecucin que requieren que la persona manipule objetos, como en Diseo con cubos y Ordenamiento de dibujos, usted puede permitir que la persona contine trabajando durante unos cuantos segundos ms, si est activamente ocupada con la tarea al final del lmite de tiempo. Sin embargo, no otorgue crdito adicional al obtenido dentro del lmite de tiempo. Una vez que comience la prueba, mantenga un ritmo constante, pero siempre est alerta a los cambios en el estado de nimo, nivel de actividad p cooperacin del examinando. Si el individuo parece fatigado, aburrido o extremadamente ansioso, las conversaciones, breves entre subpruebas, adems de las afirmaciones estndar de transicin, pueden atraer de nuevo el inters hacia la siguiente subprueba reducir el temor general hacia la situacin de examen. Como se mencion antes, si se requiere un descanso, asegrese de que se tome tras completar una subprueba, no a la mitad de sta. Para mantener el rapport a lo largo de la prueba, trasmita su sincero entusiasmo e inters en lo que est haciendo el individuo en evaluacin. Elogie y aliente a la persona por el esfuerzo hecho, excepto cuando se especifique lo contrario en las instrucciones de aplicacin. Sin embargo, no proporcione retroa-limentacin acerca de si una respuesta en particular es correcta o incorrecta. Por ejemplo^no diga, Bien o . Correcto, despus de que la persona responda de manera apropiada. De otro modo, las personas examinadas pueden preocuparse en extremo acerca de la precisin de sus respuestas, en lugar de simplemente hacer su mejor esfuerzo. En cambio, refuerce a la persona por emitir las respuestas. Si el individuo ha tenido un desempeo deficiente en toda una subprueba y es claro que est consciente de ello, diga, Eso estuvo difcil, pero tratemos con lo siguiente.

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Si el examinando dice que no puede realizar una tarea o no puede responder a una pregunta, anmelo diciendo: Trate de hacerlo o Creo que puede hacerlo trate de nuevo. Si la persona le pide ayuda diga: Quiero ver qu tan bien puede hacerlo por s solo(a). EVALUACIN DE PERSONAS CON ALTERACIONES FSICAS O DEL LENGUAJE Es frecuente que a las personas con alteraciones fsicas se les canalice a valoracin psicolgica. Con dichos individuos es importante que el bajo desempeo en una prueba cognoscitiva no se atribuya de manera automtica a una capacidad intelectual baja. De hecho, el desempeo deficiente puede atribuirse a discapacidades motrices y sensoriales. La naturaleza de la alteracin y la prueba aplicada pueden colocar a la persona evaluada en una desventaja si la prueba se aplica de la manera estndar. Por ejemplo, es muy probable que un individuo con un menoscabo motriz grave obtenga bajas puntuaciones en las subpruebas de Ejecucin, debido a que dichas subpruebas requieren que la persona manipule los materiales de prueba bajo restricciones de tiempo. De manera similar, una persona con una alteracin del habla o la audicin puede estar en desventaja en las subpruebas Verbales. Aunque esta seccin no tiene el propsito de constituir una serie de prescripciones para examinar a personas con cualquier tipo de alteracin, las sugerencias presentadas pueden ser tiles para evaluar las capacidades de estos individuos. Antes de someter a prueba a una persona con una alteracin fsica, familiarcese con sus limitaciones y con su modo preferido de comunicacin, los cuales pueden requerir de desviaciones con respecto a los procedimientos estndar. Cierta flexibilidad puede ser fundamental.para equilibrar las necesidades de una persona en particular con la necesidad de mantener los procedimientos estndar. Por ejemplo, si una persona en evaluacin est en desventaja ante tareas que requieren manipulacin, debido a menoscabos motrices o visuales, se debe considerar la aplicacin slo de las subpruebasVerbalesy utilizar estas puntuaciones como estimaciones de las capacidades cognoscitivas del examinado. De manera similar, para la persona con una alteracin auditiva o discapacidad de lenguaje, podra ser preferible darle mayor peso a las subpruebas y puntuaciones de Ejecucin como estimaciones de sus capacidades cognoscitivas. Aunque pueden ser necesarias las modificaciones a los procedimientos de prueba, el WAIS-III no se estandariz con dichas modificaciones. Mantenga en mente el siguiente principio general de utilizacin de pruebas de los Standards for Educational and Psychological Testing (Estndares para la Evaluacin en Psicologa y Educacin; American Psychological Association, 1985):
Cuando un usuario de pruebas realiza un cambio sustancial en el formato, modo de aplicacin, instrucciones, lenguaje o contenido de la prueba, el

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usuario debe revalidar el empleo de la prueba para las condiciones cambiadas o tener una fundamentacin que sustente la afirmacin de que la validacin adicional no es necesaria o posible. (Estndar p.

6.2, 41)

Por ejemplo, si se utiliza la traduccin a lenguaje de signos o se emplean auxiliares visuales para dar las instrucciones a la persona evaluada que tiene una alteracin auditiva, recuerde que dichas alteraciones pueden tener un impacto sobre las puntuaciones de la prueba. Si se hacen modificaciones, antelas en el Protocolo de registro. Los profesionales que evalan el funcionamiento del examinando necesitarn basarse en el juicio clnico para valorar el impacto de los procedimientos modificados sobre las puntuaciones de la prueba. A pesar del hecho de que algunas modificaciones invalidarn el empleo rgido de normas (American Psychological Association, 1985), es frecuente que tal prueba de lmites proporcione informacin muy importante a nivel cualitativo, al igual que cuantitativo, acerca de las fortalezas y debilidades de la persona evaluada. Para evaluar las capacidades de personas con alteraciones fsicas, deben emplearse otras pruebas diseadas para estas poblaciones, a fin de complementar el WAIS-HI. Como siempre, la evaluacin del funcionamiento cognoscitivo de un individuo debe basarse en mltiples fuentes de datos, incluyendo calificaciones escolares y otras informaciones sobre su historia (Matarazzo, 1990). Para un anlisis adicional sobre la evaluacin de individuos con alteraciones fsicas, vanse Sattler (1988), Sullivan y Burley (1990) y Kamphaus (1993). De manera similar, el examinador puede enfrentar un desafo cuando somete a prueba a individuos que no tienen fluidez en el idioma espaol o a individuos para los que el espaol es su segunda lengua. Los examinadores experimentados han encontrado tiles varios enfoques, incluyendo la aplicacin de la prueba con ayuda de un traductor, utilizar una versin traducida (si est disponible) y aplicar la prueba en la lengua materna de la persona que se examina o aplicarla de manera bilinge. Todos estos mtodos pueden presentar dificultades para la interpretacin de las puntuaciones. Los datos normativos del WAIS-III se obtuvieron con individuos que hablaban un idioma fluido. Los intentos de traducir la prueba en una base individual no constituyen una aplicacin estandarizada; por tanto, la informacin normativa puede ser invlida. Utilice su juicio clnico para evaluar el desempeo en circunstancias donde la traduccin de instrucciones es. necesaria para realizar una tarea determinada. Deben ponderarse los beneficios de mejorar la comprensin del examinando contra la necesidad de obtener las puntuaciones dentro de una aplicacin estandarizada de la pruebaX INTERVALO TEST-RETEST Con mucha frecuencia, los clnicos y otros profesionales necesitan volver a evaluar el funcionamiento de sus clientes. Hacer esto presenta el problema potencial de los efectos de la prctica. De ello surge la pregunta acerca del intervalo test-retest ms corto que no resultar en efectos significativos de prctica, pero en la actualidad

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dichos datos no estn disponibles. Algunas investigaciones realizadas con las escalas Wechsler anteriores (Matarazzo, 1972; Matarazzo, Carmody y Jacobs, 1980) han indicado que los efectos de la prctica sobre las subpruebas de Ejecucin se reducen al mnimo despus de un intervalo de 1 a 2 aos; para las subpruebas Verbales, el intervalo es ms corto. La decisin* debe basarse, en parte, en el propsito de la reevaluacin y la condicin psicolgica de la persona evaluada. En el caso del WAJS-HI, los datos test-retest de las personas que toman la prueba en una segunda ocasin despus de un intervalo de 2 a 12 semanas, se informan en el Manual tcnico del WAIS-ITI. Los resultados indican que las puntuaciones del CI de Ejecucin aumentan en 8.3 puntos en promedio para individuos de 16 a 29 aos de edad. Tambin, en el caso de muchos, pero no todos los participantes, las puntuaciones promedio de CI en la segunda aplicacin de la prueba fueron ms altas, principalmente debido a los efectos de la prctica. Por ejemplo, en adultos de 30 a 54 aos de edad, la puntuacin media del CI Total en la segunda aplicacin es aproximadamente cinco puntos ms alta que su puntuacin en la primera aplicacin (vase el Manual tcnico del WAIS-ffl). UTILIZACIN DE FORMAS CORTAS Debido a las limitaciones de tiempo o presupuesto, o para diversos propsitos de prueba, los examinadores pueden elegir la aplicacin de partes de la batera del WAIS-I en lugar de la batera completa. La literatura est llena de sugerencias sobre la aplicacin de formas cortas de las escalas Wechsler (p. ej., Doppelt, 1956; Kaufman, 1990; Levy, 1968; Silverstein, 1985). La mayora de los clnicos concuerda en que una forma corta de una escala Wechsler de inteligencia es la mejor alternativa cuando las limitaciones de tiempo constituyen una preocupacin principal o cuando el propsito de la aplicacin es obtener un estimado rpido del funcionamiento intelectual o para fines de deteccin (Kaufman, 1990; Kaufman, IsMkuma y Kaufman-Packer, 1991; Reynolds, Willson y Clark, 1983; Silverstein, 1990; Wechsler, 1944). Las formas cortas de las escalas Wechsler de inteligencia son claramente superiores a muchas otras medidas breves de inteligencia que estn disponibles en la actualidad en trminos de propiedades psicomtricas y datos normativos (Kaufman, 1990; Reynolds y colaboradores, 1983). Sin embargo, las formas cortas deben emplearse con precaucin extrema y slo bajo las siguientes pautas: Desde la publicacin de la Escala Wechsler -Bellevue en 1939, los investigadores han desarrollado varias formas abreviadas con diferentes nmeros y combinaciones de subpruebas (p. ej., Doppelt, 1956; Kaufman y colaboradores, 1991; McNemar, 1948; Reynolds y colaboradores, 1983; Silverstein, 1982). Estas formas abreviadas se seleccionaron a travs de diferentes mtodos y con base en diferentes consideraciones como propiedades psicomtricas, tiempo de aplicacin de prueba y facilidad de calificacin, precisin clnica, cobertura del funcionamiento cognoscitivo y secuencia de prueba. Los examinadores deben seleccionar la mejor forma abreviada con base en el propsito de la evaluacin.

10 * WAIS-III

* En general, no deben usarse en exmenes que tengan un propsito legal, judicial o Las formas cortas slo deben utilizarse para obtener un estimado rpido del funcionamiento intelectual o para propsitos de deteccin. No se les debe emplear de manera aislada para el diagnstico o la clasificacin. cuasilegal (p. ej., un diagnstico exigido por ley o para determinacin de una discapacidad). Aunque existen muchos estudios de validacin clnica de las formas cortas (p. ej., Boone, 1990,1991,1992;Brown, 1968; Caplan, 1983;Ehrfurth,PhelanyBigler, 1981; Grossman, Mednitsky, Dennis, Scharff y Kaufinan, 1993;Haynes, 1983, 1985;Missar,GoldyGoldberg, 1994;PaoloyRyan, 1991,1993; Ryan, 1985), los examinadores deben ser muy cautos en cuanto a la representatividad de estas muestras clnicas.
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A pesar de que el WAIS-III se asemeja con claridad a sus predecesores, se han hecho numerosos cambios. Muchos reactivos se reemplazaron y se aadieron nuevas pruebas a la batera. Por tanto, la mayora de las formas abreviadas deberan validarse con el WAIS-III.

APLICACION DELWAIS-M
Esta seccin resume las reglas generales para la aplicacin del WAIS-III. Aunque la estructura general de la prueba y los formatos de subprueba no se han modificado de manera significativa con respecto al WAIS-R, la aplicacin de algunas subpruebas difiere de aqulla de la versin anterior. Por tanto, es esencial que se revisen estas reglas e instrucciones antes de aplicar el WAIS-III. SECUENCIA DE LAS SUBPRUEBAS La secuencia de aplicacin de las subpruebas en el WAIS-III es diferente de la del WAIS-R. El cuadro 32 proporciona el orden recomendado de aplicacin de las subpruebas En el WAIS-III, Figuras incompletas se movi a la posicin inicial en la secuencia debido a que proporciona una introduccin atractiva y no verbal a la escala, lo cual debera ayudar a la persona en evaluacin a "entrar en calor" a la situacin de prueba. En la mayora de los casos, las subpruebas Verbales y de Ejecucin se aplican en orden alternante para que la sesin de prueba sea ms interesante y variada. Adems, se hicieron esfuerzos por alternar tambin la aplicacin de subpruebas que componen los diferentes ndices. Ensamble de objetos, que es opcional en el WAIS-III, se movi a la posicin final. Debido a que Ensamble de objetos es opcional y no se incluye en el clculo del CI (a menos que se le utilice como sustituto) o en las puntuaciones Indice, usted puede decidir si debe aplicar esta subprueba. Cuando sea posible, las 13 subpruebas que producen las puntuaciones de CI e Indice deben aplicarse en el orden presentado en el cuadro 3-2. Este orden debera ser conveniente debido a

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Cuadro 3-2. Orden recomendado de aplicacin de las subpruebas del WAIS-ill


Secuencia de aplicacin Subprueba

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Figuras incompletas Vocabulario Dgitos y smbolos-Claves Semejanzas Diseo con cubos Aritmtica Matrices Retencin de dgitos Informacin Ordenamiento de dibujos Comprensin Bsqueda de smbolos Sucesin de letras y nmeros Ensamble de objetos

que el Manual y el Protocolo de registro siguen esta secuencia. Sin embargo, cuando slo se aplican 11 de las 14 subpruebas, ya sea para obtener las puntuaciones ndice o las de CI (pero no ambas), debe seguirse el orden enumerado y simplemente saltarse las subpruebas que no son relevantes para las puntuaciones que se desean obtener. Por ejemplo, si slo se quieren las puntuaciones ndice, no aplique Ordenamiento de dibujos, Comprensin y Ensamble de objetos. Puede haber ocasiones (p. ej., cuando se evala a una persona que tiene una discapacidad) en las que es necesario alejarse de la secuencia estndar para satisfacer las necesidades del examinando. En estos casos, puede cambiarse el orden de aplicacin de acuerdo con lo que se requiera. Tambin, si una persona se niega a responder a una subprueba en particular, se puede proseguir a la siguiente subprueba y regresar despus a la que se pas por alto. Algunas investigaciones indican que el cambio en la secuencia de prueba no afecta de manera significativa las puntuaciones (Thompson, 1987; Thompson, Howard y Anderson, 1986). i En ciertas ocasiones, es posible que una subprueba se inutilice o sea imposible de aplicar. En estos casos se recomienda la aplicacin de una subprueba alternativa. Si sta no se encuentra disponible, pueden prorratearse las puntuaciones escalares utilizando la tabla A-9 del Apndice A. j fa ftnr

12 WAIS-III

_
INICIO Y DISCONTINUACION DE LAS SUBPRUEBAS Los puntos de inicio y las reglas de discontinuacin para cada subprueba se incluyen en las instrucciones especficas de la aplicacin de la subprueba en el captulo 4. Estas reglas de aplicacin tambin vienen indicadas en formato abreviado dentro del Protocolo de registro y se resumen aqu. Para los propsitos de este Manual, el trmino aprobado significa crdito total o parcial en un reactivo con puntuacin mltiple; puntuacin perfecta significa una puntuacin mxima que excluye puntos de bonificacin; crdito completo significa el nmero mximo de puntos posibles incluyendo puntos de bonificacin; y fallado siempre significa una puntuacin de cero. Para aquellos reactivos que comprenden dos ensayos, como en Retencin de dgitos, slo se considera fallado un reactivo si existe error en ambos ensayos. A varias subpruebas se les aadieron reactivos ms fciles en el extremo inferior reactivos inversos para bajar el lmite inferior y para aumentar la utilidad clnica del WAIS-III. Debido a que estos reactivos se disearon para individuos de los que se sospecha un funcionamiento intelectual extremadamente bajo, la mayora de las personas a evaluar no requerirn contestarlos. Se han incorporado reglas de secuencia inversa para ayudar al examinador a determinar cundo deben aplicarse estos reactivos invertidos. Dichos reactivos se incluyen en las siguientes subpruebas: Figuras incompletas, Vocabulario, Semejanzas, Diseo con cubos, Aritmtica, Matrices, Informacin y Comprensin. Para todas las subpruebas, incluyendo stas, el reactivo de inicio se indica en las instrucciones de aplicacin de la subprueba y en el Protocolo de registro. Adems, Dgitos y smbolos-Claves, Matrices, Bsqueda de smbolos y Sucesin de letras y nmeros contienen reactivos de muestra que se aplican de inicio a todas las personas evaluadas, pero que no se califican. Los reactivos de muestra no son parte del procedimiento de secuencia inversa. Si la persona obtiene puntuaciones perfectas en los dos reactivos aplicados al inicio de la subprueba (reactivos bsales), registre puntuaciones perfectas para los reactivos inversos que los preceden, aunque no se les haya aplicado. Si el examinado no obtiene puntuaciones perfectas en ambos reactivos iniciales, aplique los reactivos inversos en secuencia inversa hasta que la persona obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos. Si el individuo evaluado obtiene una puntuacin perfecta en el reactivo inicial, cuntelo en secuencia inversa. Cuando se satisface este criterio de respuesta exitosa a dos reactivos consecutivos, conceda puntuaciones perfectas para cualesquiera reactivos anteriores que no se hayan aplicado y despus prosiga con la subprueba hasta satisfacer el criterio de discontinuacin. Las figuras 3-2 a 3-4 ilustran el procedimiento de secuencia inversa. En el ejemplo de la figura 3-2, el examinado obtuvo una puntuacin perfecta en el reactivo 6, pero fall el reactivo 7. Por tanto, el examinador comenz a aplicar los reactivos anteriores en secuencia inversa, comenzando con el reactivo 5, en el que la persona tambin obtuvo una puntuacin perfecta (1 punto). Al haber obtenido puntuaciones perfectas en los reactivos 5 y , o dos reactivos consecutivos, el exa

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4. SEMEJANZA

Reactivo \ 1. Abrigo-Traje 2. Tenedor-Cuchara 3. Calcetines-Zapatos

Respuesta

Puntuacin (001)

i 4. I 5:
[

Perro-Len

4
coloro
0,1 02

Amarillo-Verde

Naranja-Pltano frutas i ' OjoOdo Piano-Tambor vista y sonido

:
0

Figura 3-2. Ejemplo de procedimiento de secuencia inversa: se aprueba el reactivo inicial y el reactivo inverso adyacente.

minado satisfizo el criterio para proseguir con la subprueba. A la persona se le conceden puntuaciones perfectas para los reactivos 1 al 4 y el examinador prosigue con el reactivo 8. Ntese que en la columna de calificaciones de cada reactivo acreditado, pero no aplicado, no se encuentra escrito un "1"; en lugar de ello, en el espacio para la calificacin del reactivo 4 est escrito un "4". Esta notacin permite al examinador distinguir entre los reactivos no aplicados para los que se da crdito y aquellos reactivos aplicados y aprobados. En el ejemplo de la figura 3-3, el examinado obtuvo una puntuacin perfecta en el reactivo 6, pero fall el reactivo 7. El examinador comenz a aplicar los reactivos anteriores en secuencia inversa, comenzando con el reactivo 5, que la persona fall. El examinador continu aplicando los reactivos inversos en secuencia inversa y la persona obtuvo puntuaciones perfectas en los reactivos 4 y 3, dos reactives consecutivos, con lo cual se satisfizo el criterio para proseguir con la subprueba. Al examinando se le conceden puntuaciones perfectas para todos los reactivos inversos no aplicados (reactivos 1 y 2) y el examinador prosigue con el reactivo 8. En el ejemplo de la figura 3-4, el examinado no recibi una puntuacin perfecta en el reactivo 6 y el examinador comenz a aplicar los reactivos anteriores en secuencia inversa. El examinado obtuvo puntuaciones perfectas en los reactivos 5 y 4, dos reactivos consecutivos, con lo cual se satisfizo el criterio para proseguir con la subprueba. A la persona se le conceden puntuaciones perfectas para todos los reactivos no aplicados (reactivos 1 al 3) y el examinador prosigue con el reactivo 7.

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4. SEMEJANZA S

Reactivo Abrigo-Traje 1. 2. Tenedor-Cuchara 3. Calcetines-Zapatos Perro-Len Amarillo-Verde

Respuesta

Puntuacin (0o1)

ropas animales pinturas

1 1 0
0,1 02

Naranja-Pltano Ojo-Odo Piano-Tambor

frutas vista y sonido

2 0

Figura 3-3. Ejemplo de procedimiento de secuencia inversa: se aprueba el reactivo inicial, pero se falla el reactivo inverso adyacente.

Reactivo \ 1. Abrigo-Traje 2. Tenedor-Cuchara 3. Calcetines-Zapatos .4. Perro-Len

Respuesta

Puntuacin (001]

animales colores
0,1 02

1 1

I 5.
[

Amarillo-Verde

Naranja-Pltano Ojo-Odo Plano-Tambor

alimentos

Figura 3-4. Ejemplo de procedimiento de secuencia inversa: el reactivo inicial no recibi una puntuacin perfecta.

4. SEMEJANZA S

ti

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 15

Las reglas de discontinuacin para cada subprueba se especifican en las instrucciones de aplicacin de la subprueba y en el Protocolo de registro. En el caso de la mayora de las subpruebas, el criterio de discontinuacin es un nmero especfico de fallas consecutivas. Las reglas de discontinuacin se establecieron con base en datos empricos de la muestra de estandarizacin y proporcionan lmites razonables de la prueba cuando la persona evaluada ha fallado varios reactivos en sucesin. Las reglas de discontinuacin tambin son vlidas para los reactivos aplicados en secuencia inversa. En el cuadro 3-3 se presenta un resumen de las reglas de inicio y discontinuacin de las subpruebas y otras reglas de aplicacin. Si no est seguro de cmo calificar una respuesta y no puede determinar con rapidez si debe discontinuar una subprueba, aplique reactivos adicionales hasta que tenga la seguridad de que se ha satisfecho el criterio de discontinuacin. Si, despus de revisar, encuentra que se aplicaron reactivos ms all del punto en el que se debi haber detenido la prueba, debe registrarse una calificacin de 0 para cada reactivo aplicado por encima del punto correcto de cese, incluso si las respuestas de la persona hubieran obtenido crdito. CRONOMETRAJE Cada reactivo en las subpruebas de Figuras incompletas, Diseo con cubos, Aritmtica, Ordenamiento de dibujos y Ensamble de objetos tiene lmites estrictos de tiempo, al igual que las subpruebas completas en el caso de Dgitos y smbolos-Claves y Bsqueda de smbolos. La aplicacin de estas subpruebas requiere un cronmetro. En el Protocolo de registro se ha incluido un icono de un cronmetro para recordarle este requisito. Debido a que el cronometraje debe realizarse de manera discreta y no constituir obstculo dentro de lo posible, el cronmetro no debe tener una seal audible Las instrucciones de cada subprueba especifican cundo ha de comenzarse a cronometrar y cul es el lmite de tiempo de cada reactivo. Es importante que el examinador siga estrictamente los lmites de tiempo y que registre de modo preciso la informacin acerca del tiempo. Excepto cuando se especifique otra cosa, las instrucciones generales y preguntas pueden repetirse a peticin del examinando. Sin embargo, una vez que haya comenzado el cronometraje de un reactivo, cualquier tiempo que se requiera para aclarar instrucciones o para repetir un problema se cuenta como parte del tiempo de ejecucin de ese reactivo. Si un examinando casi ha terminado el trabajo en un reactivo cuando expira el lmite de tiempo, se puede permitir que termine a fin de mantener el rapport. Sin embargo, slo el trabajo que se realiza dentro del lmite de tiempo puede reflejarse en la puntuacin registrada para el reactivo. Esta disposicin no puede extenderse a las subpruebas de Dgitos y smbolos-Claves (a menos que se vaya a aplicar Aprendizaje incidental) y Bsqueda de smbolos, para las que se establece el tiempo total de 120 segundos. Para los procedimientos opcionales de Dgitos y smbolos (Aprendizaje incidental y Copia), los lmites de tiempo se proporcionan como pautas generales y no como reglas estrictas.

Cuadro 3-3. Resumen de reglas de inicio, inversin y discontinuacin


CronoSubprueba 1. Figuras incompletas 2. Vocabulario 3. Dgitos y smbolos-Claves 4. Semejanzas 5. Diseo con cubos 6. Aritmtica 7. Matrices Punto de inicio Reactivo 6 Reactivos 4 Reactivos muestra Reactivo 6 Reactivo 5 Reactivo 5 Reactivos muestra Criterio de inversin Sin puntuacin perfecta en cualquiera de los reactivos 6 o 7 Sin puntuacin perfecta en cualquiera de los reactivos 4 o 5 Sin reactivos inversos Sin puntuacin perfecta en cualquiera reactivos 6 o 7 Sin puntuacin perfecta en cualquiera reactivos 5 o 6 Sin puntuacin perfecta en cualquiera reactivos 5 o 6 Sin puntuacin perfecta en cualquiera reactivos 4 o 5 de los de los de los de los Criterio de discontinuacin Despus de 5 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 6 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 120 segundos Despus de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 3 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 4 puntuaciones consecutivas de 0 o 4 puntuaciones de 0 en cualesquiera 5 reactivos consecutivos Despus de puntuaciones de 0 en ambos ensayos de un reactivo Despus de 6 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Despus de 120 segundos Despus de puntuaciones de 0 en los 3 ensayos de un reactivo No hay regla de discontinuacin metraje S Bonificaciones

-1^ I J

S Si

Reactivos 7-14 Reactivos 19-20

8. Retencin de dgitos 9. Informacin 10. Ordenamiento de dibujos 11. Comprensin 12. Bsqueda de smbolos 13. Sucesin de letras y nmeros 14. Ensamble de objetos

Reactivo 1 Reactivo 5 Reactivo 1 Reactivo 4 Reactivos muestra Reactivos muestra

Sin reactivos inersos Sin puntuacin perfecta en cualquiera de los reactivos 5 o 6 Sin reactivos inversos Sin puntuacin perfecta en cualquiera de los reactivos 4 o 5 Sin reactivos inversos Sin reactivos inversos

Reactivo 1

Sin reactivos inversos

Reactivos 1-5

(. ( C ( C ( ( : ( . C ( C C C C C C

C (

C C <

( . ( ( (

c. c c c c <

c c C C

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 17

Para la mayora de las subpruebas que no tienen lmites de tiempo especificados, cerca de 15 a 20 segundos sern suficientes para que la persona en evaluacin responda. Usted debe variar este intervalo en funcin de que la persona parezca estar buscando una respuesta. Si el examinando no responde dentro de un intervalo apropiado o despus de repetir la pregunta (cuando est permitido), registre una calificacin de 0 y contine con el siguiente reactivo o subprueba (si se ha satisfecho el criterio de discontinuacin). En tal caso, podra ser til una afirmacin de transicin como Tratemos con el siguiente o Tratemos con algo ms. ENSEANZA DE LA TAREA Muchas de las subpruebas del WAIS-IU incluyen algunos medios para ensear o corregir, como los reactivos de muestra o los reactivos iniciales. El propsito de estos reactivos consiste en garantizar que el examinando comprende la tarea o en proporcionar instruccin adicional si la persona falla en uno de los primeros reactivos de la subprueba. p La enseanza no cambia la calificacin de la persona en un reactivo que se ha fallado, slo sirve para aclarar las instrucciones y para ayudar a la persona en evaluacin a tener el mejor desempeo posible en los reactivos subsiguientes. Dar enseanza y proporcionar las respuestas correctas se encuentra limitado a aquellas ocasiones que se especifican en las instrucciones individuales de la subprueba. La ayuda adicional sera inconsistente con los procedimientos estandarizados de aplicacin y producira puntuaciones imprecisas y una evaluacin engaosa de las capacidades del individuo. REPETICIN DE REACTIVOS E INTERROGATORIO DE LAS RESPUESTAS Excepto cuando se prohiba (como en la repeticin de nmeros en Retencin de dgitos), pueden repetirse las preguntas o instrucciones a peticin de la persona en evaluacin o cuando sta no parezca comprender la tarea que tiene enfrente. Si la persona por evaluar responde "No s" a un reactivo, pero despus emite la respuesta correcta a reactivos ms difciles en la misma subprueba, vuelva a aplicar el reactivo anterior si usted considera que la persona puede saber la respuesta a ste. Si el individuo responde entonces de manera correcta, conceda crdito a ese reactivo. Sin embargo, este procedimiento es inapropiado para los reactivos con lmite de tiempo y para Retencin de dgitos. Si la persona se niega a trabajar con un reactivo y dice: "No puedo hacerlo", o discontina un reactivo antes de que termine el lmite de tiempo, nstela con amabilidad a que prosiga. Diga: Tratemos una vez ms; vea si puede hacerlo o intntelo un poco ms. Cuando sea pertinente y permitido, puede repetir una pregunta despus de haber alentado a la persona a responder. Si el individuo pide ayuda, diga: Quiero ver qu tan bien puede hacerlo por s solo(a). Si la respuesta de la persona a un reactivo en una subprueba Verbal es ambigua o incompleta, pdale que aclare su respuesta. La notacin (I) despus de una respuesta de muestra en las reglas de calificacin indica que usted debera interrogar la

18

WAIS-III

respuesta que la precede. Este interrogatorio es esencial; sin l, es posible que algunas personas no demuestren de manera espontnea su desempeo mximo. Las indagaciones deben ser afirmaciones neutras como: Explique qu quiso decir o Dgame ms al respecto, y deben expresarse en tono no amenazador. Las preguntas inapropiadas pueden proporcionar indicios o seales que conduzcan a la persona hacia la solucin correcta, lo cual, a su vez, puede inflar de manera falsa la puntuacin del examinado. No interrogue respuestas claramente incorrectas, a menos que las instrucciones para el reactivo as lo especifiquen. Cuando se interroga una respuesta, debe registrarse en el Protocolo de registro una I seguida de la respuesta del examinando para especificar que la respuesta adicional no fue espontnea. En la siguiente seccin se presenta un anlisis ms detallado del interrogatorio.

CALIFICACIN DE RESPUESTAS AL WAIS-HI


En el captulo 4 se presentan las instrucciones para registrar y calificar el desempeo de la persona evaluada en cada una de las subpruebas. En la mayora de los casos, la calificacin de las respuestas al WAIS-III es objetiva y demanda poca o ninguna interpretacin de los criterios. En otras subpruebas, como Vocabulario, Semejanzas y Comprensin, se requiere de mayor juicio. Algunas subpruebas implican consideraciones especiales de calificacin que se analizan a continuacin. CONSIDERACIONES ESPECIALES DE CALIFICACIN Empleo de respuestas de muestra La calificacin de las respuestas para las subpruebas de Vocabulario, Semejanzas y Comprensin y para algunos de los reactivos de Informacin requiere juicio. Los sistemas de calificacin para estas subpruebas Verbales se basan en las respuestas reales de los individuos evaluados en la muestra de estandarizacin y en amplios estudios sobre calificacin. Para facilitar el proceso de calificacin, el WAIS-HI incluye muchas respuestas de muestra en los criterios de calificacin para los reactivos de las subpruebas Verbales. Estas respuestas de muestra se incluyen para ilustrar diversos tipos y niveles de respuestas y no tienen el propsito de constituir una lista exhaustiva de respuestas posibles. Muchas de las respuestas de muestra son limtrofes, en lugar de ser respuestas inequvocas de 2, 1 o 0 puntos; las respuestas limtrofes son aquellas que probablemente presenten mayor dificultad de calificacin. Por ejemplo, muchas de las respuestas de 0 puntos indican comprensin parcial del reactivo, pero no la suficiente como para merecer una puntuacin de 1 punto. Para calificar una respuesta en las subpruebas Verbales, compare la respuesta del examinado tanto con los criterios de calificacin como con la lista de respuestas de muestra. Para los reactivos que se califican con 1 o 0 puntos (p. ej., los reactivos de Informacin), se concede 1 punto para cualquier respuesta que sea equivalente o mejor que las respuestas de muestra de 1 punto y se conceden 0 puntos para cualquier

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 19

respuesta equivalente o inferior a las respuestas de muestra de 0 puntos. Utilice este principio para calificar las respuestas a reactivos con puntuacin mltiple (2, 1 o 0). Conceda 2 puntos para una respuesta que sea equivalente o mejor que las respuestas de muestra de 2 puntos y considere fallada cualquier respuesta equivalente o inferior a las respuestas de muestra de 0 puntos. Conceda 1 punto para cualquier respuesta equivalente en calidad a las respuestas de muestra de 1 punto. La calidad de una respuesta se refiere al contenido no a la elegancia o cantidad de la expresin del examinado. Nunca debe penalizarse la calificacin de una persona en los reactivos Verbales debido a gramtica incorrecta o pronunciacin deficiente. Para las subpruebas de Vocabulario, Semejanzas y Comprensin, los criterios de calificacin y respuestas de muestra siguen de manera inmediata a cada reactivo dentro del Manual. El formato se ilustra en la figura 3-5. 14. ORACION 2 puntos: Un grupo de palabras (que expresan, comunican) un (pensamiento, idea) completo(a) Un grupo de palabras que contienen sujeto (sustantivo) y verbo Una unidad gramatical (I) un grupo de palabras con un sujeto y verbo 1 punto: Un grupo de palabras con un significado "Grupo de palabras que (tienen sentido, significan algo, tienen significado) Un pensamiento completo (I) Una afirmacin 0 puntos: Unidad gramatical Gramtica espaola Una cosa que te dice algo Una frase Una lnea Una expresin (I) Un prrafo Una historia corta, que te dice un hecho Un grupo de palabras; Una lnea de palabras Como cuando pones palabras juntas Un rezo; un trmino religioso; pedirle a Dios 00 Cuando se reza Una peticin o alabanza a una deidad Una plegaria o rezo a un Dios o Santo Splica que se hace a Dios o a los Santos Un enunciado completo

Figura 3-5. Ejemplo de criterios de calificacin y respuestas de muestra para una subprueba Verbal.

20 * WAIS-III

J El ejemplo que se muestra en la figura 3-5 incluye las respuestas de muestra para el reactivo 11 de la subprueba de Vocabulario. Las respuestas de muestra se listan segn el nivel de puntuacin. En algunos casos, se enumeran dos o ms respuestas en una sola lnea y se encuentran separadas por punto y coma; por ejemplo, "Un grupo de palabras; Una lnea de palabras". Cualquiera de estas dos respuestas es aceptable para ese nivel de puntuacin; no es necesario que el examinando proporcione todas las respuestas para recibir el crdito. Algunas respuestas incluyen varias palabras o frases entre parntesis, como en "Grupo de palabras que (tienen sentido, significan algo, tienen significado)". Una respuesta resultante de la incorporacin de cualquiera de las palabras o frases entre parntesis es igualmente aceptable para ese nivel de puntuacin. Por ejemplo, "Grupo de palabras que tienen sentido", "Grupo de palabras que significan algo" y "Grupo de palabras que tienen significado" son respuestas igualmente aceptables de 1 punto. No es necesario que la persona proporcione todas las respuestas entre parntesis para recibir crdito. Otros aspectos en la lista de respuestas de muestra tienen que ver con el interrogatorio, el cual se indica con (I). Dichas respuestas, por ejemplo, "Un pensamiento completo (I)", siempre deben interrogarse. Una (I) al final de varias respuestas en una lnea se aplica a todas las respuestas. Es decir, si en una lnea aparecen dos o ms respuestas separadas por punto y coma y que estn seguidas por dos puntos y una (I), se debe interrogar cada una de esas respuestas. De la misma manera, si la respuesta de muestra contiene palabras o frases alternativas entre parntesis, todas seguidas de una (I), se deben interrogar todas las respuestas. Por ltimo, algunas respuestas de muestra tienen una (I) dentro de la respuesta, seguida de un guin y ms palabras, por ejemplo "Unidad gramatical (I) un grupo de palabras con sujeto y verbo". La parte de la respuesta que precede a la (I) es la respuesta espontnea de la persona evaluada y tambin es una res-puesta de baja puntuacin que se debe interrogar. La porcin de la respuesta que sigue al guin es la elaboracin de la persona despus del interrogatorio, lo cual se requiere para lograr que la respuesta valga puntos adicionales.
...

Respuestas interrogadas La calificacin de las respuestas interrogadas puede ser problemtica y con frecuencia requiere juicio. En general, cuando se califica una respuesta interrogada, se evala toda la respuesta, incluyendo la porcin que se dio de manera espontnea y la parte dada despus del interrogatorio. Cuando se califican respuestas interrogadas para las subpruebas Verbales, deben aplicarse las siguientes pautas generales. Cuando se interroga una respuesta de 1 punto y la persona en evaluacin no mejora la respuesta, la calificacin contina siendo de 1 punto. Por ejemplo, si en respuesta al reactivo de Vocabulario, "Qu significa invierno?", la persona dice: "ltima estacin del ao" y despus del interrogatorio dice: "Clima" (una respues

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 21

ta de 0), no se ha logrado mejora y la calificacin permanece en 1 punto. En general, el individuo en evaluacin no pierde el valor en puntos que se concedi para la porcin espontnea, aun si la parte interrogada no puede mejorar la respuesta completa. Si la persona mejora la respuesta espontnea al decir: "Despus del Otoo", debe cambiarse la calificacin a 2 puntos debido a que la respuesta completa es del mismo calibre que las respuestas de muestra de 2 puntos.
9

El interrogatorio de las respuestas de 0 puntos se realiza de la misma manera. La puntuacin puede permanecer en 0 o se puede aumentar a 1 o inclusive a 2 puntos, segn la calidad de la elaboracin de la persona evaluada. En la subprueba de Figuras incompletas, si el examinando no parece comprender la tarea debe aplicarse el interrogatorio especializado. Este interrogatorio especializado se dirige a diferentes tipos de respuestas incorrectas y las preguntas deben expresarse al pie de la letra. Cada una de las preguntas del interrogatorio debe darse slo una vez. Las preguntas se enumeran en el Protocolo de registro y en las instrucciones de aplicacin de la subprueba de Figuras incompletas.

Respuestas inutilizadas Si el examinando elabora dando una respuesta que demuestra un error fundamental de comprensin del reactivo, califique la respuesta con 0, porque la persona ha "inutilizado" la respuesta. Es importante distinguir entre una respuesta inutilizada y una respuesta deficiente. La respuesta deficiente es una elaboracin que no mejora la respuesta espontnea, pero que al mismo tiempo no revela un error fundamental de comprensin del reactivo. La respuesta conserva su valor original de 1 punto. Por ejemplo, la respuesta: "Una de las estaciones", es una respuesta de 1 I punto (para invierno) que debe interrogarse. Cuando "Un clima muy caliente" es la 1 elaboracin del examinando, ello inutiliza la respuesta porque revela un error funis damental de comprensin acerca de la naturaleza del invierno. La respuesta com-| pleta se califica con 0 puntos. | fctwt ft\Jlanenia) > Xr\t>r> rensfy^ (drincir) | Conceptos generales de los reactivos de Comprensin Algunos reactivos en la subprueba de Comprensin requieren respuestas que re-| flejen dos conceptos generales para que la respuesta merezca el crdito completo (2 | puntos). Estos reactivos se indican con un asterisco tanto en las instrucciones de | aplicacin de la subprueba como en el Protocolo de registro. Si la respuesta espontnea | del individuo en evaluacin refleja slo un concepto general, el examinador debe pedir 8 una segunda respuesta. Si despus de la sohcimd, la persona en evaluacin proporciona | una respuesta que refleja otro concepto general, la respuesta combinada merece 2 pun-g tos. Si la respuesta despus de la peticin refleja el mismo concepto general que la respuesta espontnea, o si es una respuesta de 0 puntos, la respuesta completa merece 1 punto. En algunos casos, la persona evaluada podra tambin inutilizar la respuesta (como se describi anteriormente) y entonces la respuesta se considera fallada.

22 WAIS-III

Puede solicitarse una segunda respuesta slo una vez durante la aplicacin de cada uno de estos reactivos de Comprensin. Especficamente, no puede obtenerse una respuesta adicional si la segunda respuesta de la persona es incorrecta, si se inutiliz la respuesta o si es una elaboracin incorrecta de la primera respuesta. Sin embargo, esta pauta no impide que el examinador interrogue las respuestas vagas si lo considera necesario. Respuestas mltiples En ocasiones, el examinando proporcionar de manera espontnea varias respuestas para un reactivo. Emplee las siguientes reglas como pautas para la calificacin de dichas respuestas mltiples:
9

Si la segunda o tercera respuesta tiene el propsito de reemplazar a una anterior, califique slo la ltima respuesta. Para los reactivos cronometrados, califique la ltima respuesta dada dentro del lmite de tiempo.

Si el examinando proporciona tanto una respuesta correcta como una incorrecta y no queda claro cul es la que intenta dar, pregunte cul es la respuesta que quiere proporcionar y califquela. Si la persona inutiliza una respuesta que de otra manera sera aceptable, ya sea de manera espontnea o despus del interrogatorio, califique la respuesta con 0. Si la persona contesta con diversas respuestas que varan en gran medida en cuanto a calidad, sin que se inutilice la respuesta, califique la mejor contestacin del individuo. Por ejemplo, si el examinando responde al reactivo 2 de Semejanzas con Las dos son dulces, ambas son frutas y tienen piel, se califica la mejor respuesta, Ambas son frutas. Se conceden dos puntos aunque las otras respuestas sean de 0 puntos y 1 punto, respectivamente. Para los reactivos de dos conceptos en Comprensin, si la persona proporciona varias respuestas, se califican las dos mejores.

LLENADO DEL PROTOCOLO DE REGISTRO


El Protocolo de registro del WAIS-U est diseado para facilitar la aplicacin y calificacin de la prueba. Tambin incluye procedimientos opcionales que pueden ayudar a la interpretacin de los resultados de la prueba. Su formato se desva de manera significativa de aqul del Protocolo de registro del WAIS-R. Para cada subprueba, el Protocolo de registro del WAIS-UJ proporciona espacio para registrar y calificar las respuestas de la persona en evaluacin a los reactivos de prueba y tambin brinda informacin como puntos de inicio y reglas de discontinuacin, lmites de tiempo y otras sugerencias para ayudar a facilitar la adecuada aplicacin de la prueba. Tambin incluye un icono de un cronmetro cerca del nombre de cualquier subprueba con requisitos de cronometraje. El Protocolo de registro asimismo permite que se registre informacin adicional que puede ser til en la interpretacin de puntuaciones, tanto en lo relacionado con reactivos como en cuanto a puntuaciones compuestas. Por ejemplo, la pgina para Diseo con cubos incluye

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 23

cuadrculas para registrar los diseos finales construidos por la persona; esta informacin puede proporcionar discerruiniento acerca de los errores que ha cometido el individuo evaluado. Adems, el Protocolo de registro del WAIS-U incluye la Hoja de respuesta de Dgitos y smbolos-Claves (que se proporciona al examinando). Para los procedimientos opcionales de Dgitos y smbolos-Aprendizaje incidental y Dgitos y smbolos-Copia, se presentan pginas separadas dentro del Folleto de respuestas del WAIS-U. Las ltimas cuatro pginas del Protocolo de registro componen la seccin de resumen. La seccin de resumen est impresa en una sola hoja larga que se dobla y que se puede separar del resto del Protocolo de registro y llenarse. La pgina de Datos de identificacin proporciona espacio para el clculo de la edad de la persona evaluada, para anotar los datos personales pertinentes y para registrar las observaciones del examinador acerca de las conductas de presentacin de prueba del examinando. Cuando se desdoblan las pginas de la seccin de resumen, la pgina de Conversin de puntuaciones est a la derecha, mientras que la pgina de Perfil se encuentra a la izquierda. Esta disposicin es conveniente para transcribir las puntuaciones crudas de subprueba de las pginas de subprueba a la de Conversin de puntuaciones. Esta ltima pgina proporciona espacio para registrar las puntuaciones crudas de subprueba, sus puntuaciones escalares y las puntuaciones escalares de subpruebas del grupo de referencia, las cuales son opcionales, as como para el clculo de las sumas de puntuaciones escalares de subprueba para las diversas escalas. En esta pgina tambin se pueden determinar las fortalezas y debilidades de la persona evaluada en relacin con las subpruebas. La pgina de Perfil proporciona espacios para anotar las puntuaciones de CI e ndice y los rangos percentiles e intervalos de confianza para dichas puntuaciones. En las grficas de la pgina de Perfil se pueden trazar las puntuaciones escalares de subprueba, las puntuaciones de CI y las puntuaciones ndice para crear una representacin visual del desempeo de la persona evaluada. Por ltimo, la pgina de Anlisis de discrepancias proporciona espacio para el clculo y registro de las diferencias significativas entre las puntuaciones de CI Verbal y de Ejecucin del examinando y entre las diversas puntuaciones ndice y la frecuencia de esas diferencias (porcentajes acumulados). En esta pgina tambin puede anotarse la diferencia entre las secuencias ms largas tanto de Dgitos en orden directo como de Dgitos en orden inverso de la subprueba de Retencin de dgitos. CLCULO DE LA EDAD CRONOLGICA DEL EXAMINADO La edad de la persona en evaluacin es necesaria para localizar los cuadros normativos correctos. Para obtener la edad exacta del individuo en la fecha de la prueba, se registra esta ltima y la fecha de nacimiento de la persona en los espacios apropiados del Protocolo de registro, como se ilustra en la figura 3-6. (Si el individuo evaluado se someti a prueba en dos sesiones, utilice para el clculo slo la primera fecha de aplicacin de la prueba.) Reste la fecha de nacimiento de la fecha de la prueba.

24 WAIS-III

Ao Fecha de la prueba Fecha de nacimiento Edad


97 52 45

Mes X5 Da
JZ 53 27
2S

Figura 3-6. Ejemplo del clculo de la edad cronolgica del examinado.

Para este clculo, se supone que todos los meses tienen 30 das. Tambin, los das de edad no se redondean al mes ms prximo. Por ejemplo, la edad de 16 aos, 1 mes y 26 das no se redondea a 16 aos, 2 meses. De la misma manera, una edad calculada de 19 aos, 11 meses y 29 das no se redondea a 20 aos, 0 meses, aunque la persona est cerca de esa edad. REGISTRO DE RESPUESTAS Y PUNTUACIONES Se recomienda que cuando se aplique el WAIS-III, el examinador anote en el Protocolo de registro todos los reactivos que la persona evaluada trat de responder, distinguiendo con ello dichos reactivos de aqullos omitidos o no aplicados. La anotacin puede ser una puntuacin, una indicacin de si el reactivo se aprob o fall o la respuesta en s de la persona. Cuando no est seguro acerca de la calificacin de una respuesta, registre suficiente informacin sobre la misma como para permitir una posterior valoracin. En el caso de las subpruebas verbales, el examinador podra preferir la anotacin al pie de la letra de la respuesta del examinando, ya que con frecuencia las respuestas del individuo deben evaluarse despus de la sesin de prueba para una calificacin precisa y a fondo. Tambin, la posterior valoracin cualitativa de las respuestas puede proporcionar informacin clnica til (p. ej., sobre casos recurrentes de pensamiento distorsionado) o puede revelar que en raras ocasiones la persona pudo mejorar las respuestas cuando se le interrog. Las siguientes abreviaturas estndar pueden ser tiles para el registro de respuestas: A (Aprobado) adecuado.

La persona respondi correctamente o tuvo un desempeo

F (Fallado) La persona evaluada respondi de manera incorrecta o tuvo un desempeo inapropiado. I (Interrogatorio/pregunta) la respuesta del examinado. NS (No s)

Se realiz un interrogatorio o pregunta para aclarar

La persona evaluada indic moviendo la cabeza o al decir "No s". SR (Sin respuesta) La persona no dio respuesta verbal o con ademanes a un
reactivo.

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 57

INC (Incompleta) La persona no termin un reactivo dentro del lmite de tiempo. SC (Sealizacin correcta) La persona seal a la parte faltante u opcin correcta en las subpruebas de Figuras incompletas o Matrices. SI (Sealizacin incorrecta) La persona seal a la parte faltante de manera equivocada o mediante una opcin incorrecta en las subpruebas de Figuras incompletas o Matrices. Para las subpruebas cronometradas en las que la persona en evaluacin puede recibir crdito parcial o puntos de bonificacin, el Protocolo de registro incluye una columna de Tiempo de ejecucin. El registro del tiempo de tenxrinacin de la persona en reactivos o subpruebas es de especial importancia para determinar bonificaciones y, en el caso de muchas subpruebas, para deterrrhnar si el examinando aprueba o falla un reactivo. En todas las subpruebas, el rango posible de puntos para cada reactivo se encuentra en la parte superior de la columna de Puntuaciones en el Protocolo de registro; simplemente anote el nmero de puntos para cada respuesta en el espacio apropiado. En algunas subpruebas, como Diseo con cubos, se muestran todas las puntuaciones posibles de acuerdo con el rango del tiempo de ejecucin para un reactivo. Encierre en un crculo la puntuacin apropiada para cada respuesta y calcule la puntuacin cruda total de la subprueba mediante la suma de las puntuaciones por reactivo que estn encerradas en un crculo.

OBTENCIN DE PUNTUACIONES ESCALARES, PUNTUACIONES DE CS Y PUNTUACIONES NDICE


Despus de haber calificado las respuestas para cada una de las subpruebas del WAIS-III, utilice los siguientes pasos para determinar la puntuacin cruda y puntuaciones escalares de las subpruebas de la persona evaluada. Las puntuaciones escalares se utilizan posteriormente para derivar las puntuaciones de los CI Verbal, de Ejecucin y Total, y las cuatro puntuaciones Indice. Conversin de puntuaciones crudas a puntuaciones escalares Las figuras 3-7 a 3-10 son ejemplos en reduccin de las pginas de Conversin de puntuaciones, Perfil y del Anlisis de discrepancias en la seccin de resumen del Protocolo de registro, con rtulos en las secciones pertinentes. Por ejemplo, en la figura 3-7, una pgina de Conversin de puntuaciones llenada con los datos, el cuadro de conversin de puntuaciones est sealado con la letra A. La siguiente discusin se refiere a estas secciones sealadas. Los ejemplos se basan en el desempeo de una persona de 45 aos de edad. Para convertir las puntuaciones crudas de subprueba a puntuaciones escalares, utihee los siguientes pasos y la tabla A-l. Las pirntuaciones escalares se basan en la

26 < WAIS-lll

CONVERSION DE PUNTUACIONES

Puniua do-laies Puntuacin cruda Puntuaciones escalares ajustadas por edad EJECUCIN det

__

SUBPRUEBAS

VERBAL

CV

OP MT

yp.

Figuras incompletas Vocabulario

21 51

12 13

n a
............. !

Procedimientos opcionales Procedimiento Bpaferakl


Dignos y smbolos- "" ................. 6 Santal' T" Dgitos y smbolos-Copia Vase 8 tabla A-10 Puoiuacwi cruda Porcenai e acumulad o

Dgitos y smbolos-Claves

32

7 HalHH BHI asa i HHBaS I 1 99


H 7 1C 9

8
7 109 porcentaje

< 25
50 < 50

Semejanzas Diseo con cubos

23 35

12

n
11 13

para

Antmtica

10

acumulado.

Matrices

18

11

Retencin de dgitos

10

1
::
9

Inlormacin 17 Puntuacin 7btaJ (Verbal Ejecucin) I Ordenamiento de dibujos 14

11

SflB 117
12

H J: Vase Tabla A-1 para convertir puntuaciones crudas a escalares

BHBIHBBHII
137 " 14 Xqeneral | 9.79

Comprensin

20 Total

Bsquedade simplos 9 Nmero de subpruebas Sucesor de teiras y nmeros Ensamble de objetos Sumas de puntuaciones eso. tares 4

67 11 7 9.57

sis
70 7 10 ( 5 )

t,wm sus? wr~* '


. ....... 5

10 2

5)

29

rxemnaa Sgnificaein a paru eBadsa-a FonaMu Deta.a SUBPRUEBAS atestar -i -! asundanude. Vocabulario 13 9.57 62 55 Semejanzas VERBA EJECUCI L. N Aritmtica 36 12 36 20 9.57 OP MT

3 j mu.,- a, X 3.43 2.10 12 2.77 VP 2.63 de;a.< 8 F

2S m Punnaocfi
aJ nrrel < 57. de torlaleZ , y debilidad) Marque una:

2.43

CV

| | Diferencia a partir de la X general | | Diferencia a partir de la X Verbal y la X de Ejecucin

9.57

-1.57

Retencin de dgitos

9.57

-2.57

2.40

257.

Informacin

11

9 57

1.43

2.34 Vase cuadro B-3 del Manual de aplicacin para significacin estadstica y frecuencia de diferencia.

Comprensin

11

9.57

: -'-i

2.96

Sucesin de taires y numeres Figuras incompletas

9.57

^t.57

3.16

57.

12

10

3.16

Dgitos y smbolos-Claves

10

-3

3.04

Vase cuadro B-3 para determinar fortalezas y debilidades. Diseo con cubos 11 10 1

2.94

Matrices

13

10

2.60

. 257.

Ordenamiento de dibujos

12

10

:
-5 0

3.75

Bsqueda de smbolos

10

3.54

< 27.

Ensamble de objetos

10

10

' 03

Figura 3-7. Ejemplo del llenado de la pgina de Conversin de puntuaciones del Protocolo de registro.

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 27

PERFIL

Ujo\ r
ESCALA VERBAL

Sumas de puntuaciones escalares Puntuaciones Cl/Indice

Escalo Wechsler de Inteligencia para Adultos-ill

EL
155 150 145 140 135 130 125 120 115 110
05

PUNTUACIONES Cl

PUNTUACIONES INDICE

100

95 90 85 80 75 70 Para el perfil de puntuaciones de subpruebas utilice puntuaciones escalares de subprueba. 65 60 55 50 45 Vanse Tablas A-2 a A-8 para el perfil de puntuaciones Cl e ndice.

Figura 3-8. Ejemplo del llenado de la pgina de Perfil en el Protocolo de registro, con base en la aplicacin de las subpruebas para las puntuaciones de Cl.

o -------

28 WAIS-III

Sumas de puntuaciones escalares Puntuaciones Cl/indice

0
ESCALA DE EJECUCION
cv MT OP VP

Intervalos de confianza ___ 25_

PUNTUACIONES Cl

PUNTUACIONES INDICE

V 1 9 1 8 1 7 1 6 1 5
\4

c 1

R D

O D

OC

BS BS

EO

PERFIL

17
!<j

15

13 1 2 1 1 , 0 9 a

ta
-

12 11

- -

a Para el perfil de puntuaciones de subpruebas utilice puntuaciode subprueba. - escalares 7 nes 7 Escala Wechsler de Inteligencia para Aduttos-Ill

V
A

Vanse Tablas A-2 ns Cl e ndice.

A-8 para el perfil de puntuacio-

- -

A
3

5 4 J 2

2
-

- -

- -

Figura 3-9. Ejemplo del llenado de la pgina de Perfil en el Protocolo de registro, con base en la aplicacin de subpruebas para las puntuaciones de ndice.

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 29

ANALISIS DE DISCREPANCIAS
Porcentaje de casos correspondientes a

COMPARACIONES DE DISCREPANCIAS Cl Verbal - Cl de Ejecucin

Puntuacin 1 CIV 89

Puntuacin 2 CIE 93

Diferencia -4

Significaci n 8.48

tfortjnbaen La

Comprensin verbal - Organizacin perceptual

ICV 112

IOP 113

-1

9.78

Comprensin verbal - Memoria de trabajo Organizacin perceptual - Velocidad de procesamiento Comprensin verbal - Velocidad de procesamiento Organizacin perceptual - Memoria de trabajo Memoria de trabajo - Velocidad de procesamiento

ICV 112 IOP 113 ICV 112 IOP 113 IMT 92

IMT 92 1VP 69 IVP 69 IMT 92 IVP 69

20 44 4321 23

9 08 12.13 11.03 10.39 11.57

12.2% 0.6% 0.8% 11.5% 12.2%

Serie ms larga Dgitos en orden directo Serie ms larga Dgitos en orden inverso Dgitos en orden directo - Dgitos en orden inverso

7 5 PROGftESW INVERSO 52

54.5% 54.57. 60%

Vanse comparaciones de discrepancias en cuadros

3-1. B-2. B-6 y B-

Porcentaje de casos Puntuaciones estndar los segmentos de la curva normal

Muy bajo

Lmite PromBdio bajo

Promedio

Superior Muy alto superior

110-119 120-129

I = I3

Figura 3-10. Ejemplo del llenado de la pgina de Anlisis de discrepancias del Protocolo de registro.

30 WIS-III

edad de la persona evaluada (como se calcul en la pgina de Datos demogrficos del Protocolo de registro). La edad en aos del individuo determina qu pgina de la tabla debe utilizarse. Cada pgina de la tabla A-l proporciona las puntuaciones escalares para uno de los 10 grupos por edad de la muestra de estandarizacin mexicana; cada grupo por edad incluye un rango de 2 a 10 aos. En un recuadro grande en la parte superior de cada pgina de la tabla se seala claramente el rango de edades. 1. Despus de haber obtenido las puntuaciones crudas de cada subprueba al sumar las puntuaciones de los reactivos, transfiera stas a la columna de Puntuaciones crudas del cuadro de conversin que se encuentra en la pgina de Conversin de puntuaciones del Protocolo de registro (indicado por A en la figura 3-7). Las subpruebas se listan segn el orden de aplicacin. 2. Vaya a la pgina apropiada de la tabla A-l. Las subpruebas estn ordenadas segn escala Verbal o de Ejecucin y de acuerdo con el orden de aplicacin. Las subpruebas verbales aparecen en la parte superior de la pgina. Encuentre la puntuacin cruda bajo el nombre de cada subprueba. Despus, leyendo a lo largo de la fila desde esta puntuacin cruda a la columna extrema izquierda o extrema derecha, encuentre la puntuacin escalar equivalente para la subprueba. 3. Anote la puntuacin escalar de subprueba del cuadro de conversin de puntuacin cruda en el recuadro a la derecha de la puntuacin cruda antes registrada. Anote el valor en puntuacin escalar de la subprueba en la columna Verbal o de Ejecucin y en la columna Comprensin verbal, Organizacin perceptual, Memoria de trabajo u operativa o Velocidad de procesamiento. Por ejemplo, la puntuacin escalar de Figuras incompletas se anota en la columna de Ejecucin y en la columna de Organizacin perceptual. 4. Si se desea obtener los equivalentes de puntuacin escalar basados en la comparacin con el grupo de referencia, vaya a las tablas .6-1 y 6-2 del Manual Tcnico. Repita los pasos dos y tres y anote el equivalente de puntuacin escalar slo en la ltima columna del cuadro de conversin de puntuacin cruda. Estos valores son suplementarios y no deben sumarse. Obtencin de as sumas de puntuaciones escalares La puntuacin Verbal del examinando es la suma de puntuaciones escalares en las subpruebas de Vocabulario, Semejanzas, Aritmtica, Retencin de dgitos, Informacin y Comprensin. La puntuacin de Ejecucin es la suma de puntuaciones escalares en las subpruebas de Figuras incompletas, Dgitos y smbolos-Claves, Diseo con cubos, Matrices y Ordenamiento de dibujos. La puntuacin Total es la suma de las puntuaciones Verbal y de Ejecucin; por tanto, es la suma de las puntuaciones escalares de las 11 subpruebas. Las puntuaciones para los cuatro ndices se calculan de manera similar. La puntuacin de Comprensin verbal es la suma de puntuaciones escalares en Vocabulario, Semejanzas e Informacin. La puntuacin en Organizacin perceptual es la suma de las puntuaciones escalares de las subpruebas de Figuras incompletas, Diseo con cubos y Matrices. La puntuacin de Memoria de trabajo u operativa es la suma de las punta

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas * 31

ciones escalares en las subpruebas de Aritmtica, Retencin de dgitos y Sucesin de letras y nmeros. Por ltimo, la puntuacin de Velocidad de procesamiento es la suma de las puntuaciones escalares en las subpruebas de Dgitos y smbolos-Claves y Bsqueda de smbolos. Calcule estas sumas y antelas en los recuadros correspondientes al final de las columnas respectivas, en la fila Sumas de puntuaciones escalares. Adems, copie las sumas de puntuaciones escalares en la fila de Sumas de puntuaciones escalares de la pgina del Perfil (indicada por B en las figuras 3-8 y 3-9). Si se aplican las siete subpruebas Verbales y las siete subpruebas de Ejecucin, las puntuaciones escalares de Bsqueda de smbolos, Sucesin de letras y nmeros y, en general, de Ensamble de objetos, no se utilizan para el clculo de las puntuaciones de CI. (Los anlisis estadsticos de los datos normativos indican que Ensamble de objetos puede reemplazar a Matrices para el clculo de las puntuaciones de los CI de Ejecucin y Total sin afectar las puntuaciones.) De manera similar, si se aplican las siete subpruebas Verbales y las siete de Ejecucin, no deben utilizarse las puntuaciones escalares de Ordenamiento de dibujos, Comprensin y Ensamble de objetos para el clculo de las puntuaciones ndice. Para obtener estas puntuaciones, deben aplicarse Bsqueda de smbolos y Sucesin de letras y nmeros. En ocasiones se aplican menos de las seis subpruebas Verbales y cinco de Ejecucin que son necesarias para las puntuaciones de CI, ya sea porque la discapacidad del examinado impidi el empleo de las subpruebas o porque la subprueba result invlida durante la aplicacin. Si no se tiene disponible la puntuacin para Retencin de dgitos, puede utilizarse Sucesin de letras y nmeros para reemplazarla. Si no se puede utilizar una de las subpruebas regulares de Ejecucin, puede incluirse Ensamble de objetos como alternativa y Bsqueda de smbolos puede servir como sustituto slo de Dgitos y smbolos-Claves. Si slo se tienen disponibles cinco puntuaciones de subprueba para la escala Verbal o cuatro para la escala de Ejecucin, la suma de puntuaciones escalares en la escala afectada debe prorratearse para obtener la suma estimada de la puntuacin Verbal o de la puntuacin de Ejecucin que se utilizar para derivar el CI. Para prorratear la puntuacin de la persona en las subpruebas...Verbales, multiplique la suma de puntuaciones escalares por 1.2, redondee a la siguiente cifra entera y anote el resultado en el recuadro apropiado en el cuadro de conversin de puntuacin cruda. Para prorratear la puntuacin del examinado en las subpruebas de Ejecucin, multiplique la suma de las puntuaciones escalares por 1.25, redondee a la siguiente cifra entera y anote el resultado en el recuadro adecuado del cuadro de conversin de puntuacin cruda. Tambin registre la abreviatura PRO (por prorrateo) en el margen, para indicar que la puntuacin se prorrate. La tabla A-9 presenta las puntuaciones prorrateadas para las cinco subpruebas Verbales o cuatro subpruebas de Ejecucin. La puntuacin Verbal debe basarse cuando menos en cinco subpruebas y la puntuacin de Ejecucin cuando menos en cuatro. Ntese que la puntuacin de la escala Total nunca se prorratea. Las sumas de las puntuaciones escalares prorrateadas de subprueba en las escalas Verbal y de Ejecucin se suman entre

32 WAIS-III

--------------------------------------

s para obtener la puntuacin Total. Esta suma se anota en el recuadro debajo de las columnas de puntuacin Verbal y de Ejecucin. Ntese que las puntuaciones ndice nunca deben prorratearse debido al pequeo nmero de subpruebas (p. ej., slo dos o tres) que contribuyen a cada ndice.
_

Determinacin de !as puntuaciones de Cl e ndice Utilice las tablas A-2 a A-4, respectivamente, para convertir la puntuacin Verbal, la puntuacin de Ejecucin y la puntuacin Total a su equivalente en Cl. Utilice las tablas A-5 a A-8 para convertir las puntuaciones de Comprensin verbal, Organizacin perceptual, Memoria de trabajo u operativa y Velocidad de procesamiento a puntuaciones Indice. Cada tabla tambin incluye equivalentes en percentil e intervalos de confianza. Anote el equivalente en puntuacin de Cl o Indice, el equivalente en percentil y un intervalo de confianza (90% o 95%) en la pgina de Perfil (vase la seccin indicada por B en las figuras 3-8 y 3-9). (Vase el Manual tcnico del WAIS-LII para mayor informacin sobre intervalos de confianza.) Nota: La puntuacin del Cl Total no es la suma de las puntuaciones del Cl Verbal y del Cl de Ejecucin. El Cl Total se basa en la puntuacin de la escala Totai. Si una persona evaluada obtiene una puntuacin cruda de 0 en una subprueba del WAIS-m, esa puntuacin no indica que la persona carezca de la capacidad que mide la subprueba. Esto indica ms bien que la capacidad del examinado no puede determinarse a travs del conjunto particular de reactivos de las subpruebas del WAIS-III. Por ejemplo, un individuo podra obtener una puntuacin de 0 en la subprueba de Vocabulario, pero aun as saber el significado de palabras ms sencillas. Sin embargo, a menos que la persona obtenga puntuaciones crudas mayores a 0 en, cuando menos, tres subpruebas Verbales, no se debera derivar una puntuacin de Cl Verbal. De la misma manera, a excepcin de que la persona obtenga puntuaciones crudas mayores a 0 en, al menos, tres subpruebas de Ejecucin, no debera derivarse una puntuacin de Cl de Ejecucin. Lo que es ms, a menos que la persona obtenga puntuaciones naturales mayores a 0 en, cuando menos, tres subpruebas Verbales y tres subpruebas de Ejecucin, ninguna puntuacin de Cl Total debe derivarse. TRAZADO DEL PERFIL DE PUNTUACIONES Todas las puntuaciones de Cl, Indice y puntuaciones escalares de subprueba se pueden trazar en las grficas que se proporcionan en la pgina de Perfil. Para marcar una puntuacin de Cl o Indice, simplemente coloque un punto en el sitio dentro de la grfica que corresponda al valor en la fila denominada Puntuaciones de Cl/ Indice. Si lo desea, puede trazar barras en el rango superior e inferior para reflejar el intervalo de confianza. En la seccin indicada por C de las figuras 3-8 y 3-9 se presenta un ejemplo del trazado de las puntuaciones de Cl e Indice. Para trazar las puntuaciones escalares de las subpruebas, simplemente coloque un punto en el sitio apropiado de la grfica que se encuentra del lado izquierdo de la pgina de Perfil (indicada por D en las figuras 3-8 y 3-9) para cada subprueba. Se

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 33

ilustran ejemplos de dos conjuntos de perfiles, uno basado en las subpruebas que forman las puntuaciones de CI (figura 3-8) y otro que se basa en las subpruebas que componen las puntuaciones Indice (figura 3-9). Estos perfiles muestran de manera grfica las fortalezas y debilidades del examinado en las subpruebas del WAIS-III, en comparacin con el desempeo promedio de su grupo de edad. DETERMINACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES La pgina de Conversin de puntoaciones de la seccin de resumen tambin proporciona espacio para el clculo de las fortalezas y debilidades de la persona evaluada en relacin con las subpruebas (vanse las secciones sealadas con E y F en la figura 3 7). Para este propsito se utilizan las puntuaciones escalares de todas las subpruebas aplicadas. Primero, anote las puntuaciones escalares de todas las subpruebas Verbales aplicadas (hasta siete subpruebas) en los espacios apropiados. Sume esas puntuaciones y divida la suma entre el nmero de subpruebas Verbales aplicadas para determinar la media de las puntuaciones de las subpruebas Verbales. Utilice el mismo procedimiento para calcular la media de las puntuaciones de las subpruebas de Ejecucin. Para obtener la media total, sume los resultados obtenidos de la adicin de puntuaciones escalares de subprueba para las subpruebas Verbales y de Ejecucin y divida ese total entre el nmero completo de subpruebas aplicadas. Despus, para cada subprueba, calcule la diferencia con respecto a la media restando la puntuacin media a la puntuacin escalar de la subprueba. Anote esa diferencia para cada subprueba en el cuadro de fortalezas y debilidades. En el cuadro B-3 del Apndice B se pueden obtener valores de significacin para niveles de .15 y .05. El cuadro proporciona las frecuencias de diferencias obtenidas por la muestra de estandarizacin estadounidense, adems de indicar las puntuaciones de diferencia que obtuvieron 1%, 2%, 5%, 10% y 25% de la muestra. Ntese que el cuadro B-3 est dividido en secciones, de acuerdo con el nmero de subpruebas aplicadas y segn la escala (p. ej., subpruebas para el CI Verbal). En el caso de cada subprueba, si la persona evaluada obtuvo una diferencia con respecto a la media que es igual o mayor que el valor en la tabla (sin tomar en cuenta valores positivos o negativos), la puntuacin de diferencia obtenida por dicha persona es significativa. Para cada puntuacin de diferencia que sea significativa, anote si esa subprueba refleja una fortaleza ("F") o una debilidad ("D"). Si la puntuacin de diferencia representa un valor positivo, esto refleja una fortaleza: mientras que si el valor es negativo, ello representa una debilidad. En la ltima columna registre la frecuencia de la diferencia para cada subprueba. ANLISIS DE DISCREPANCIAS La seccin de resumen del Protocolo de registro tambin incluye una pgina de Anlisis de discrepancias. En la figura 3-10 se muestra un ejemplo. En esta pgina se puede calcular la discrepancia entre las puntuaciones de los CI Verbal y de Ejecucin, las diferencias entre todas las combinaciones de las puntuaciones ndice y la diferencia entre las secuencias ms largas de Dgitos en orden directo y Dgitos en orden inverso de Retencin de dgitos.

34 WA1S-III

Transcriba las puntuaciones de los CI Verbal y de Ejecucin y las puntuaciones ndice de la pgina de Perfil a la pgina de Anlisis de discrepancias (rotulada con G en la figura 3-10). Calcule la diferencia entre las puntuaciones pertinentes y anote esa diferencia en el espacio que se proporciona para ello. El cuadro B-l presenta las diferencias entre las puntuaciones de CI Verbal y de CI de Ejecucin y las diferencias entre las diversas puntuaciones Indice a los niveles de significacin de .15 y .05 para cada grupo de edad de la muestra original. El cuadro B-2 proporciona las frecuencias de esas diferencias obtenidas por la muestra de estandarizacin estadounidense. Mediante el cuadro B-l, encuentre el grupo de edad del examinado y el nivel deseado de significacin. Lea a lo largo de la fila hasta la columna apropiada y anote el valor en el espacio de Significacin estadstica. La diferencia que obtuvo la persona debe ser igual o mayor a ese valor a fin de lograr la significacin estadstica. Utilice el cuadro B-2 y encuentre la diferencia que obtuvo la persona en la columna de Cantidad de discrepancia. Despus, lea a lo largo de la fila hasta la columna correspondiente a la puntuacin pertinente de discrepancia (p. ej., CI Ver-bal-CI de Ejecucin). Registre el valor en el espacio apropiado de la pgina de Anlisis de discrepancias del Protocolo de registro. El Protocolo de registro tambin proporciona un espacio para el registro de las secuencias ms largas de Dgitos en orden directo y Dgitos en orden inverso que record de manera correcta el examinado (vase la seccin sealada por H en la figura 3-10). El cuadro B-6 proporciona las frecuencias dentro de la muestra de estandarizacin estadounidense de quienes obtuvieron estas secuencias y el cuadro B-7 proporciona las frecuencias de las diferencias entre estas secuencias obtenidas en la misma muestra de estandarizacin. Las tasas base de puntuaciones de discrepancia clasificadas por rangos de puntuacin de CI se presentan en el Manual tcnico del WAIS-m. OTROS CLCULOS Si se aplicaron los procedimientos opcionales de Dgitos y smbolos (es decir, Aprendizaje incidental y Copia), los porcentajes acumulados asociados con las puntuaciones crudas pueden registrarse en la pgina de Conversin de puntuaciones (sealada por I en la figura 3-7). La tabla A-l 1 proporciona los porcentajes acumulados para Apareamiento, Recuerdo libre y Copia, con base en la muestra original. PRECISIN DEL REGISTRO Aunque los pasos son sencillos y tienen principalmente una naturaleza administrativa, los errores son comunes (Levenson, Golden-Scaduto, Aiosa-Karpas y Ward, 1988; Ryan, Prifitera y Powers, 1983) y pueden conducir a puntuaciones engaosas. Los siguientes recordatorios sern de utilidad. Registre la puntuacin de manera precisa y legible para cada reactivo aplicado. A la mayora de las personas a evaluar no se les aplicarn los reactivos inversos en Figuras incompletas, Vocabulario, Semejanzas, Diseo con cubos, Aritm

Consideraciones generales de la aplicacin de pruebas 35

tica, Matrices, Informacin y Comprensin. Asegrese de asignar el crdito para cualesquiera reactivos anteriores que no se hayan aplicado. Cuando se conceden puntos de bonificacin por tiempo, asegrese de incluirlos en la calificacin del reactivo. Verifique las sumas cuando calcule las puntuaciones crudas de cada subprueba. Vuelva a comprobar la puntuacin cruda de cada subprueba que se transfiera de las pginas de subpruebas del Protocolo de registro a la columna de Puntuacin cruda en la seccin de resumen. Verifique el clculo de la edad cronolgica del examinado despus de confirmar la fecha de la prueba y la fecha de nacimiento de la persona. Para evitar los errores de conversin de puntuaciones crudas a puntuaciones escalares y de las sumas de puntuaciones escalares a las puntuaciones de CI o Indice, repita los pasos utilizando las tablas de conversin.

G
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