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La relacin pedaggica ( 1 ) Debemos preguntarnos, entonces, qu relacin pedaggica se puede establecer entre un profesor y los estudiantes a su cargo? En primer lugar, tenemos que recalcar que la relacin del profesor con los alumnos se diferencia de la relacin padre-hijo en el aspecto fundamental de que siempre es una relacin tripolar: es una relacin entre profesor y alumno en que ambos estn orientados hacia una cierta asignatura (matemticas, lengua o ciencias, por ejemplo) y hacia el mundo con que se relaciona esta asignatura. La relacin padre-hijo suele ser ms bipolar: esencialmente una relacin persona a persona. Pero, naturalmente, los padres tambin estn enseando a su hijo a vivir en este mundo. Otra diferencia evidente entre la relacin pedaggica de los profesores y los padres es que la relacin profesor-alumno es temporal (aun cuando un nio pueda recordar a un profesor excepcional durante toda la vida), mientras que la relacin entre padre e hijo dura toda la vida. As pues, la relacin pedaggica entre el profesor y los estudiantes difiere de otras posibles relaciones que un adulto pueda tener con un nio, como la amistad, el comercio, etctera. Un pedagogo, como profesor, no hablara de sus alumnos como de mis amigos o mis clientes (aunque el lenguaje del comercio curiosamente ha invadido el discurso de la teora educativa). La relacin pedaggica del profesor es una relacin in loco parentis. El profesor trata de orientar a sus alumnos hacia las materias que proporcionan al aprendizaje escolar su importancia pedaggica. A su vez, los estudiantes tienen que aceptar la carga del pedagogo como profesor; si no fuera as, el proceso de aprendizaje perdera su razn de ser. Tambin hay que tener en cuenta que la relacin pedaggica entre el profesor y el alumno no puede ser obligada o coercitiva. Un profesor no puede forzar a un alumno a aceptarle como profesor; en ltima instancia, ese reconocimiento debe ser ganado o concedido por el alumno. En segundo lugar, la relacin pedaggica entre el profesor y los alumnos tiene que ser una relacin bidireccional. El profesor pretende que los alumnos aprendan y crezcan con respeto a lo que ensea. A su vez, los alumnos tienen que tener un deseo, una disposicin y una preparacin para aprender. Sin esa disposicin para aprender no se aprender nada trascendente. Naturalmente, en cierta medida, el profesor puede motivar el inters de un nio o un joven hacia ciertas materias. Pero tenemos que considerar que la disposicin para aprender es una cuestin compleja que supone algo ms que la madurez cognitiva o la disposicin motivada. En tercer lugar, la relacin pedaggica entre el profesor y los estudiantes tiene una cualidad personal. El profesor no slo pasa un corpus de conocimiento a los alumnos, sino que tambin personifica lo que ensea. En cierto sentido, el profesor es lo que ensea. El profesor de matemticas no es slo alguien que por casualidad ensea matemticas. Un profesor de matemticas de verdad es una persona que personifica las matemticas, que las vive, que en un sentido profundo se identifica con la materia. De igual manera, los estudiantes no almacenan simplemente el conocimiento que aprenden; cada estudiante aprende siempre de una forma particular y personal. Cada nio le da una forma personal a su interpretacin y a la forma en que llega a entender las cosas. Cada nio internaliza los valores, realiza las habilidades, forma hbitos y practica la reflexin crtica en formas significantes, nicas y personales. Puede que el profesor est impartiendo clases en un grupo de treinta y cinco alumnos; pero siempre es importante recordar que cualquier aprendizaje es siempre un proceso totalmente individual. Para

los profesores es un gran reto mediatizar la materia que imparten de forma personal e implicarse personalmente con los alumnos. Esto no significa que el profesor tenga que mantener necesariamente relaciones uno-a-uno con cada alumno (en la enseanza secundaria esto sera especialmente imposible), sino que quiere decir que el profesor est all de forma personal para ellos.

MANEM, Max van (1991) El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica Barcelona, 1998; Ediciones Paids; pg.86 a 91

La historia de la educacin puede ser vista desde nuestra propia historia, entendemos como nuestras vivencias y el significado que tuvo para nosotros la pedagoga influye en nuestro quehacer docente, encontramos entonces que la historia de la educacin se parte en tres fases, primero desde la experiencia y el contexto social con sus pasado, presente y futuro, luego desde los discursos que circulan desde lo oficial, lo pedaggico y lo cotidiano, como tambin y no menos importante el marco personal y nuestro acercamiento a la pedagoga. Conocer la historia de la pedagoga nos lleva nada ms y nada menos que al reconocimiento de la relacin pedagoga que desde mucho tiempo ha existido y ha evolucionado desde su perspectiva, pues encontramos que antiguamente esta relacin se resuma a un compartir unidireccional de conocimientos que el docente transmita a sus estudiantes, sin embargo actualmente se debe reconocer la importancia de esta relacin pedaggica como un compromiso bidireccional en el que interactan los saberes, el maestro y el estudiante. Como didctica para entender de manera significativa la relacin pedaggica se logra representar en un triangulo, que siendo una figura geomtrica nos brinda un significado oportuno y apropiado para la descripcin de la pedagoga.

--------------------------------------------------------------------------------------CONCEPTO DE EDUCACINSegn Nassif (1958), esta doble etimologa ha dado origen a dos acepciones a primera vista opuestas, pero en la realidad ms bien se complementan, porque la educacin es un proceso tanto interno como externo, es decir, el sujeto se educa mediante influencia externa (proceso de alimentacin o de acrecentamiento) y actividad interna del propio educando (conduccin, encauzamiento de potencialidades, disposiciones existentes en el sujeto que se educa). La pedagoga trabaja siempre con la educacin, ese es su objeto de estudio pero cada una cumple una actividad diferente. No es lo mismo pedagoga que educacin. La pedagoga es un conjunto de saberes, una ciencia aplicada de carcter psicosocial, constituye la parte terica, y la educacin la parte prctica (Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica). RELACIN ENTRE PEDAGOGA Y EDUCACINLa pedagoga ha sido conceptualizada como la ciencia de la educacin, como la disciplina, el estudio, o el conjunto de normas, que se refieren a un hecho o a un proceso o actividad concreta, la educacin. Por eso para poder comprender su estructura es necesario analizar lo que es la educacin.(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica). 25. 5. RELACIN ENTRE PEDAGOGA Y EDUCACINLa pedagoga hace referencia al estudio

del hecho educativo y la educacin a la accin de educar.La educacin es una actividad prctica y la pedagoga una actividad terica.sin la existencia de la educacin no habra pedagoga, pero sin la pedagoga la educacin no podra tener significacin cientfica.(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica). 26. 5. RELACIN ENTRE PEDAGOGA Y EDUCACINLa educacin es un proceso de perfeccin que no puede alcanzarse plenamente en la vida, pero que puede lograrse por grados cada vez en mayor medida. Es ayudar al educando a pasar de una situacin heternoma a una autnoma a fin de que pueda realizarse como hombre libre, consciente y responsable de sus actos y de su propia determinacin (Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).