Captulos 2 y 3 del Manual de Escritura Acadmica de Ral Vallejo, Corporacin Editora Nacional, Quito, 2006. 2.

TICA ACADMICA
La Organizacin del Bachillerato Internacional, OBI, es una de las ms prestigiosas instituciones educativas del mundo y se ha convertido en sinnimo de una educacin impartida con altos y exigentes estndares de calidad. Del artculo 14 del Reglamento General de OBI se desprende que el Bachillerato Internacional "espera que los alumnos citen en detalle las fuentes de todo trabajo, pensamiento o idea ajenos", que para cada materia hagan trabajos distintos, y que no contribuyan a que los trabajos propios sean presentados por otros estudiantes3. Es imprescindible que, como parte de un esfuerzo nacional para desarrollar una tica acadmica, nuestro sistema educativo adopte una filosofa y una metodologa similares para el tratamiento de las conductas deshonestas del alumnado. La OBI define tres conductas deshonestas del alumnado: la conducta improcedente, la colusin y el plagio. Segn la normativa de la OBI, Conducta improcedente es todo intento por parte del alumnado de obtener ventaja no justificada en un componente de evaluacin. Colusin es cuando una alumna o un alumno permite, a sabiendas, que un trabajo suyo sea presentado para evaluacin como trabajo de otro alumno o alumna. Plagio es la presentacin como propios, a objeto de evaluacin, el trabajo, pensamiento o ideas de otra persona. En nuestro pas, un grave problema en los trabajos de investigacin, no solo en la escuela secundaria sino tambin en la universidad, es la tendencia a reproducir las fuentes investigadas sin citarlas apropiadamente y reducir tales trabajos a un resumen, en el mejor de los casos, o a una copia, palabra por palabra, de los textos consultados, en otros; todo ello como si fueran propios. A veces se piensa equivocadamente que las citas abundantes disminuyen la calidad del trabajo de investigacin; todo lo contrario: una buena investigacin reconoce de manera escrupulosa las fuentes consultadas y evidencia ante los lectores el esfuerzo desplegado por quien ha investigado. Recordemos que el plagio es una indebida apropiacin intelectual que, en la vida adulta, acarrea problemas civiles y penales. En muchas instituciones universitarias del mundo es, junto a la copia o al acoso sexual, motivo de expulsin4. Sugiero que, en nuestras instituciones educativas de educacin general bsica y de educacin complementaria, cualquiera de las ya definidas conductas deshonestas, debidamente comprobadas, debera sancionarse poniendo la nota mnima (01), en el periodo acadmico respectivo, en la materia en que se produce la falta. Asimismo, en el caso de que la falta ocurriera en la escritura de la monografa para obtener el grado de Bachiller, la conducta deshonesta debera ser sancionada con la suspensin del alumno o la alumna para rendir los exmenes de grado en la segunda llamada, segn seala el Reglamento General de Educacin. En estos casos no debera existir ninguna contemplacin y habra que proceder con firmeza, pues de esta manera estamos educando tambin para una prctica de ciudadana que combata la corrupcin.

Las definiciones de esta seccin estn tomadas del Vademecum. Manual de procedimientos para los coordinadores y profesores del BI, pp. A6-8. En la Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador, la disposicin 148 de las Normas para el funcionamiento de los programas de Maestra, Diploma y Especializacin Superior, dice: "Las autoridades de la universidad y la de los respectivos programas estn facultadas para proceder a sancionar a los estudiantes hasta con separacin definitiva del programa cuando hubieran cometido faltas como plagio, copia en los exmenes, alteracin de registros de asistencia u otras irregularidades comprobadas".

3. RECOMENDACIONES PARA EVITAR EL PLAGIO

Uno puede, ciertamente, usar las palabras y los pensamientos de otras personas en el trabajo de investigacin, pero dicho material jams debe aparecer como si fuera de creacin propia sino que, por el contrario, ste deber aparecer con la fuente citada apropiadamente. La tica y el sentido comn nos ayudarn a discernir la manera de citar en cada caso, pero lo que siempre debemos tener claro es que en un trabajo acadmico es imprescindible otorgar el crdito de las ideas y de la investigacin a quienes las han producidos5. Supongamos, por ejemplo, que uno quiere usar el material que aparece en el siguiente prrafo de la pgina 189 del libro Testimonio y tendencia mtica en la obra de Jos de la Cuadra, escrito por Humberto Robles:
Los Sangurimas es la obra ms lograda y original de Cuadra. En ella confluyen lo puramente inventivo, la labor de organizacin y sntesis, atribuible al talento creador de su autor, con recursos que provienen de una tradicin oral narrativa, propia de pueblos jvenes, primitivos.

S uno escribiera la siguiente parfrasis, sin la cita de ninguna documentacin, estara cometiendo plagio:
La obra ms lograda de Cuadra es Los Sangurimas. En ella coexisten la imaginacin, la buena organizacin y lo conciso, cuestiones que provienen de la primitiva tradicin oral ecuatoriana, una de las caractersticas de los pueblos jvenes.

Pero, es aceptable, para efectos de los trabajos acadmicos, que uno presente este material, en forma de parfrasis, con la cita de la fuente:
En Los Sangurimas, la obra ms lograda de Cuadra, coexisten la imaginacin, la buena organizacin y lo conciso, cuestiones que provienen de la tradicin oral ecuatoriana (Robles, 189).

Segn el manual para escritores de trabajos de investigacin de la Modem Language Association of America, MLA, que estamos siguiendo, la fuente est indicada por el nombre del autor y por la pgina de la referencia en parntesis. El nombre remite al lector a la entrada correspondiente en la lista de trabajos citados que aparece al final del trabajo:
Robles, Humberto. Testimonio y tendencia mtica en la obra de Jos de la Cuadra. Quito, Casa de la Cultura Ecuatoriana, 1976.

Analicemos dos ejemplos ms de plagio. Si dice la fuente:

...un testimonio es una narracin -usualmente pero no obligatoriamente del tamao de una novela o una novela corta- contada en primera persona gramatical por un narrador que es a la vez el protagonista (o el testigo) de su propio relato. Su unidad narrativa suele ser una "vida" o una vivencia particularmente significativa6

Es plagio escribir en nuestro trabajo:

Para este trabajo definiremos el testimonio como la narracin que cuenta, en primera persona, una vivencia significativa.

Veamos el segundo ejemplo de plagio. Si dice la fuente:

En la discusin del equilibrio y las medidas, aparecen otras tres palabras como categoras primarias en la cultura de las sociedades andinas: ayni, mita y mink'a. Ayni, como lo explica
5

Este apartado expone y traduce libremente las ideas expresadas en Joseph Gibaldi, MLA Handbook for Writers of Research Papers (New York, The Modern Language Association of America, 1995): 26-29. Los ejemplos, no obstante lo dicho, son mos. John Beverley, Del Lazarillo al Sandinismo: estudios sobre la funcin ideolgica de la literatura espaola e hispanoamericana (Minneapolis, The Prisma Institute, 1987): 157.

Gonzlez Holgun, significa "trauajar otro tanto por otro como el por m", "aynilla manta llamcapuni" ([1608] 1952: 40). En este sentido ayni representa el concepto andino de reciprocidad entre iguales, en donde el trabajo no se concibe como un contrato sino (tericamente) como un intercambio de servicios a otro, quien debe retribuir en reciprocidad un servicio similar. Implcitamente se entiende que debe ser realizado el mismo tipo de trabajo7.

Es plagio escribir en nuestro trabajo:

Existen tres categoras de reciprocidad en las sociedades andinas: ayni, mita y mink'a. Ayni significa un intercambio de servicios que debe ser retribuido de igual manera.

En el primer ejemplo, el o la estudiante se apropia de la definicin de la categora testimonio sin citar el nombre de quien la ha concebido y desarrollado. En el segundo, se apropia de una lnea de pensamiento frente a la investigacin de tres categoras culturales sin otorgar crdito a quien las ha investigado. Ntese que Harrison cita la fuente -un diccionario quichua de 1608- de donde tom la definicin primaria de los trminos. El o la estudiante hubiera evitado el plagio si hubiese sealado la fuente apropiadamente de las siguientes maneras: En el primer ejemplo:
Para este trabajo entenderemos el testimonio, siguiendo la definicin que desarrolla John Beverley, como la narracin que cuenta, en primera persona, una vivencia significativa (157).

En el segundo ejemplo:
Segn Regina Harrison, que ha investigado en el diccionario de Gonzlez Holgun, existen tres categoras de reciprocidad en las sociedades andinas: ayni, mita y mink'a. Ayni significa un intercambio de servicios que debe ser retribuido de igual manera (70).

En cada parfrasis, el nombre del autor refiere al lector a la lista completa de trabajos citados al final de nuestro trabajo acadmico:
Beverley, John. Del Lazarillo al Sandinismo: estudios sobre la funcin ideolgica de la literatura espaola e hispanoamericana. Minneapolis, The Prisma Institute, 1987. Harrison, Regina. Signos, cantos y memoria en los Andes. Quito, Abya-Yala, 1994.

Al escribir el trabajo acadmico, uno debe documentar todo lo que ha pedido prestado: no solo las citas y las parfrasis sino tambin la informacin y las ideas. Claro est, el sentido comn y la tica nos permiten discriminar qu tipo de informacin o conocimiento no es necesario citar. Por ejemplo, los refranes ( El hbito no hace al monje), frases conocidas (He arado en el mar) o conocimientos generales (Juan Jos Flores fue el primer presidente del Ecuador ). Finalmente, hay dos asuntos ms que tienen que ver con el plagio y que no se refieren a las fuentes. El primero, cuando un estudiante presenta un trabajo que ya entreg en otra materia o en un curso previo. Obviamente no es lo mismo que robar las ideas de otro; no obstante, esto resulta como un plagio a uno mismo y constituye otra forma de copiar. Si uno quiere reescribir un trabajo hecho para otro curso o materia, es indispensable solicitar permiso al profesor o profesora de la materia que est tomando, y sealar el origen del trabajo. El otro asunto tiene que ver con los trabajos de investigacin en grupo. Una manera, para evitar injusticias al respecto, es, si los aportes estuvieran claramente demarcados o fuesen dispares, sealar con exactitud quin hizo qu cosa en los crditos del trabajo. La otra manera, si las contribuciones fuesen iguales, es la de reconocer dichas contribuciones por igual desde el comienzo del trabajo. En todos los casos, es importante que el profesor o profesora tenga claro el aporte individual.

Regina Harrison, Signos, cantos y memoria en los Andes (Quito, Abya-Yala, 1994): 70.