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Duracin: 1.5. Equipo docente: 1.6. JUSTIFICACIN: MATEMTICA 5TO A Y B Del 07 de marzo al 28 de abril Roger
II.
Esta Unidad est orientada a fortalecer los componentes de nmeros relaciones y funciones, esperando generar en los estudiantes un alto nivel de comprensin de la introduccin a la programacin lineal ya que en infinidad de ocasiones y casi sin saberlo estamos inmersos en situaciones que tienen que ver con el establecimiento de dicho tema lo cual es generalmente es obviada por los estudiantes. Esto con el fin de que los estudiantes estn preparados para responder a situaciones similares en su vida cotidiana. III. TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto ACTITUDES Practica las normas de convivencia del saln con responsabilidad. Saluda y es amable con sus docentes y compaeros dentro y fuera de la Institucin Educativa. Responsabilidad Es puntual al asistir al colegio y en la entrega de sus trabajos. Cumple con entusiasmo actividades que se programan en la I.E. ACTITUDES FRENTE AL REA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas
IV.
V.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
RECURSOS EDUCATIVOS
HRS .
COMUNICACIN MATEMTICA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Analiza y aplica el mtodo de Sistema de Eligen algo sustancial de un GAUS para la resolucin de ecuaciones(Gauss) conjunto de datos ecuaciones. Inecuaciones Elaboran cuadros comparativos Interpreta la relacin de lineales con dos Reconociendo de un conjunto pertenencia a un determinado incgnitas de datos. intervalo. Sistema de Explicando situaciones, inecuaciones utilizando grficos o smbolos. Interpreta y comunica el conjunto Programacin Otorgan significado a los datos lineal solucin de las inecuaciones Justificando procesos de resolucin de problemas y Interpreta el rango y dominio del ejecucin de ejercicios. conjunto solucin del sistema de Detectan datos implcitos en un inecuaciones contexto Utilizando leyes, principios y Resuelve problemas que propiedades matemticas. involucran ecuaciones e inecuaciones de primer y segundo Utilizando procedimientos grado prcticos para realizar clculos. Evala resultados obtenidos en la Formulando un conjunto de resolucin de problemas de acciones. programacin lineal Organizando datos para resolver ejercicios y problemas.
10
Lminas Libros Folletos, fichas. Materiales concretos Equipo de Multimedia Cuaderno Internet
10
10
VI.
DE AREA Analiza y aplica el mtodo de GAUS para la resolucin de ecuaciones, identificando los datos principales de una situacin problemtica Interpreta la relacin de pertenencia a un determinado intervalo sombreando el conjunto solucin de dichas inecuaciones 50 %
REACTIVOS 5 ( 2)
10
Prueba Escrita
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
50 %
5(2)
10
10 COMUNICACIN MATEMATICA Interpreta y comunica el conjunto solucin de las 50% inecuaciones resolviendo problemas en la pizarra Interpreta el rango y dominio del sistema de 50% inecuaciones analizando los resultados obtenidos en la pizarra Resuelve problemas que involucran ecuaciones e 50% inecuaciones de primer y segundo grado, verificando procesos y resultados obtenidos. Evala resultados obtenidos en la resolucin de 50% problemas de programacin lineal emitiendo apreciaciones personales con fundamento. 70 % Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. 30 % 10(1) 10(1) 10 Dilogo Trabajos individuales
Ficha de trabajo
RESOLUCION DE PROBLEMAS
. Prueba de desarrollo
Ficha de Observacin
VII.
Visuales Manipulativos
VIII.
BIBLIOGRAFA: PARA EL DOCENTE: o MATEMTICA BASICA I, Manuel Cabrera, Edicin 2004. o TRIGONOMETRA PLANA, Ing. Juan Goi Galarza. Editorial Ingeniera. 2000. PARA EL ALUMNO: o MATEMTICA 5 - MANUEL COVEAS NAQUICHE. Edicin 2009. o TEXTO DEL MINEDU 5
DOCENTE DE AULA
COORDINADOR DE MATEMTICA
COORDINACIN DE CURRCULO
SUB DIRECCIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02 CONOZCAMOS MEJOR LAS FUNCIONES I. DATOS INFORMATIVOS: a. rea: b. Grado: c. Seccin: d. Duracin: e. Equipo docente: JUSTIFICACIN: En Esta Unidad se abordara temas relacionados a funciones lineales, funciones cuadrticas, funciones exponenciales y funciones logartmicas; para luego abordar temas relacionados con la aplicacin de las funciones exponenciales y logartmicas en otras reas ; todos estos orientados al desarrollo de las capacidades fundamentales de pensamiento crtico , pensamiento creativo , solucin de problemas y la toma de decisiones , los cuales potenciaran el desarrollo de las capacidades del rea mostrando una actitud favorable para su formacin integral del estudiante. Para lo cual se implementara un conjunto de actividades de aprendizaje que permitirn estrategias tcnicas de enseanza - aprendizaje III. TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto ACTITUDES MATEMATICA 4TO A 28 de abril del 2011 AL 02 junio ROGER
II.
V.
CAPACIDADES DE REA
APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta las grficas de las funciones determina el dominio y rango de las funciones. Interpreta las funciones especiales Interpreta el diagrama de ven Resuelve problemas que involucran funciones, inyectivas, suryectiva y biyectiva Evala resultados obtenidos en la resolucin de problemas de todo tipo de funciones
CONOCIMIENTOS FUNCIONES Funcin inyectiva Funcin suryectiva Funcin biyectiva Funcin logartmica Funcin exponencial Aplicacin de las funciones exponenciales y logartmicas
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
COMUNICACION MATEMATICA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Organizadores visuales. Resolucin de problemas Juegos lgicos matemticos. Historia de la matemtica. Procesos inductivos y deductivos. Trabajo individual y grupal Experiencias directas permitiendo la relacin con la realidad. Planteando retos que promueva la bsqueda de soluciones. Fomentando la construccin de conocimientos. Desarrollando procesos cognitivos.
HRS.
10
10
09
VI.
MATRIZ DE EVALUACIN: CAPAC. INDICADORES SELECCIONADOS PESO DE AREA RAZONAMIENTO Interpreta las graficas de las funciones, 50 % Y explicando situaciones matemticas, utilizando DEMOSTRACION esquemas
N DE REACTIVOS 5 ( 2)
PTJ 10
INSTRUMENTOS
Determina el dominio y rango de las funciones, reconociendo de un conjunto de datos, aquellos que son relevantes 50 % Interpreta las funciones especiales, explicando 50% situaciones matemticas utilizando grficos Interpreta el diagrama de ven, explicando el significado a los datos 50%
Prueba escrita
Ficha de trabajo
COMUNICACIN MATEMATICA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Resuelve problemas que involucran funciones, 50% inyectivas, suryectiva y biyectiva, verificando procesos y resultados obtenidos Evala resultados obtenidos en la resolucin 50% de problemas de todo tipo de funciones, emitiendo apreciaciones personales con fundamento Se dirige a los dems con lenguaje apropiado Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece 70 % 30 %
. Prueba de desarrollo
VII.
MEDIOS Y MATERIALES: MEDIOS MATERIALES Lminas Libros Folletos, fichas. Materiales concretos
Visuales Manipulativos
VIII.
BIBLIOGRAFA: - PARA EL DOCENTE: o MATEMTICA BASICA I, Manuel Cabrera, Edicin 2004. o TRIGONOMETRA PLANA, Ing. Juan Goi Galarza. Editorial Ingeniera. 2000. PARA EL ALUMNO: o MATEMTICA 5 - MANUEL COVEAS NAQUICHE. Edicin 2009. o TEXTO DEL MINEDU 5
DOCENTE DE AULA
COORDINADOR DE MATEMTICA
COORDINACIN DE CURRCULO
SUB DIRECCIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N03 INTERACTUANDO CON LA TRIGONOMETRA I. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. DATOS INFORMATIVOS: rea: Grado: Seccin: Duracin: Equipo docente: MATEMATICA 4T0 A Del 07 de junio al 21 de julio ATAU URRIBARI ABDERLIN SOTO NINA CARLOS
II.
JUSTIFICACIN: ROGER
En Esta Unidad se abordara temas relacionados a identidades trigonomtricas , reduccin de ngulos al primer cuadrante , funciones trigonomtricas de ngulos compuestos , dobles , triples y mitad ; para luego abordar temas relacionados a transformaciones trigonomtricas , grafica de funciones trigo mtricas reales ,ecuaciones trigonomtricas , resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos ; todos estos orientados al desarrollo de las capacidades fundamentales de pensamiento crtico , pensamiento creativo , solucin de problemas y la toma de decisiones , los cuales potenciaran el desarrollo de las capacidades del rea mostrando una actitud favorable para su formacin integral del estudiante. Para lo cual se implementara un conjunto de actividades de aprendizaje que permitirn estrategias tcnicas de enseanza - aprendizaje III. TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto
IV.
ACTITUDES ACTITUDES FRENTE AL REA Muestra rigurosidad para representar Respeta y cuida la propiedad ajena. Usa vocabulario y gestos adecuados en su relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados comunicacin.
Responsabilidad V.
Se esfuerza por presentar bien sus trabajos. Se esfuerza por cumplir con sus compromisos. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES DE APRENDIZAJES ESPERADOS REA RAZONAMIENTO Y Discrimina los sistemas de medidas DEMOSTRACION angulares resolviendo problemas Discrimina las razones trigonomtricas de un ngulo agudo y un ngulo cualquiera. Analiza razones trigonomtricas de ngulos complementarios, recprocos y notables. Discrimina estrategias para la reduccin de ngulos al primer cuadrante representando COMUNICACION los resultados a travs de grficos en la MATEMATICA pizarra. Explica problemas que implican razones trigonomtricas resolviendo problemas propuestos Representa las graficas de las funciones RESOLUCION DE trigonomtricas y sus inversas comunicando PROBLEMAS los resultados obtenidos Aplica la formula de la relacin de los tres sistemas de medidas angulares resolviendo fichas con ejercicios propuestos Aplica las definiciones de razones trigonomtricas resolviendo problemas de razones trigonomtricas Evala los resultados obtenidos en la resolucin de problemas con triangulas rectngulos y oblicungulos
CONOCIMIENTOS Angulo trigonomtrico Longitud de arco y rea del sector circular Razones trigonomtricas de ngulos agudos Razones trigonomtricas de ngulos de cualquier magnitud Circunferencia trigonomtrica Identidades trigonomtricas Funcin trigonomtrica Funcin trigonomtrica inversa Ecuaciones trigonomtricas Resolucin de tringulos oblicungulos
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Eligen algo sustancial de un conjunto de datos Elaboran cuadros comparativos Reconociendo de un conjunto de datos. Explicando situaciones, utilizando grficos o smbolos. Otorgan significado a los datos Justificando procesos de resolucin de problemas y ejecucin de ejercicios. Detectan datos implcitos en un contexto Utilizando leyes, principios y propiedades matemticas.
RECURSOS EDUCATIVOS
HRS.
10
Lminas Libros Folletos, fichas. Materiales concretos
10
12
Utilizando procedimientos prcticos para realizar clculos. Formulando un conjunto de acciones. Organizando datos para resolver ejercicios y problemas.
VI.
MATRIZ DE EVALUACIN.
CAPAC. DE AREA
INDICADORES SELECCIONADOS
PESO
PTJ
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Discrimina los sistemas de medidas angulares resolviendo 30% Discrimina las razones trigonomtricas de un ngulo agudo y un ngulo cualquiera a travs Analiza razones trigonomtricas de ngulos 30% complementarios, recprocos y notables resolviendo la ficha de 40% trabajo Discrimina estrategias para la reduccin de ngulos al primer cuadrante representando los resultados a travs de grficos en la pizarra. Explica problemas que implican razones trigonomtricas resolviendo problemas propuestos por el docente en la pizarra. Representa las graficas de las funciones trigonomtricas y sus inversas comunicando los resultados obtenidos en su cuaderno Aplica la formula de la relacin de los tres sistemas de medidas angulares resolviendo fichas con ejercicios propuestos Aplica las definiciones de razones trigonomtricas resolviendo problemas de razones trigonomtricas Evala los resultados obtenidos en la resolucin de problemas con triangulas rectngulos y oblicungulos de manera individual y colectiva 30%
06 08 06
COMUNICACIN MATEMATICA
4(2) 40% 4(2) 30% 2(4) 50% 25% 25% 10(1) 5(1) 5(1) 70 % 30 % 2(8) 2(2)
06 08 06
de
RESOLUCION DE PROBLEMAS
. Prueba de desarrollo
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Ficha de Observacin
VII.
Visuales Manipulativos
VIII.
BIBLIOGRAFA. PARA EL DOCENTE: MATEMTICA BASICA I, Manuel Cabrera, Edicin 2004. TRIGONOMETRA PLANA, Ing. Juan Goi Galarza. Editorial Ingeniera. 2000. PARA EL ALUMNO: MATEMTICA 5 - MANUEL COVEAS NAQUICHE. Edicin 2009. TEXTO DEL MINEDU 5
-----------------------------------------------------------Docente de Aula
--------------------------------------------------------------Coordinador de rea
-----------------------------------------------------------Sub Director
MATEMATICA 4TO A Y B
Del 26 DE JULIO al 15 DE SETIEMBRE
ROGER
La necesidad de manejar grandes datos por ejemplo la cantidad de artefactos electrnicos en el Per , el n de vehculos del Per , la cantidad de docentes que trabajaron en un determinado ao , el consumo de agua anual en el cusco , etc. . Conllevaron al hombre a realizar grandes estudios para poder manejar estos datos y como se puede apreciar la estadstica mejoro nuestras vidas haciendo de esta ms simple con formulas y planteando cuadros que ayudan la visualizacin de un determinado problema. Es por esto que presentamos la siguiente unidad con el objetivo de ayudar a los estudiantes en su vida futura , para prepararlo con problemas similares que se le podra presentar y que requerirn la aplicacin de esta. II. TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto Responsabilidad ACTITUDES
Mantiene limpio el colegio, aula y tiles escolares. Cumple las reglas planteadas por la I.E. sobre el cuidado del medio ambiente. Cuida y protege las plantas de su entorno. Utiliza adecuadamente los servicios de la I.E. Utilizan racionalmente el agua en sus necesidades.
III.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS
COMUNICACION MATEMATICA
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Eligen algo sustancial de un conjunto de datos Elaboran cuadros comparativos Reconociendo de un conjunto de datos. Explicando situaciones, utilizando grficos o smbolos. Otorgan significado a los datos Justificando procesos de resolucin de problemas y ejecucin de ejercicios. Detectan datos implcitos en un contexto Utilizando leyes, principios y propiedades matemticas.
HRS.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Utilizando procedimientos prcticos para realizar clculos. Formulando un conjunto de acciones. Organizando datos para resolver ejercicios y problemas
V.
MATRIZ DE EVALUACIN:
INDICADORES SELECCIONADOS
PESO 50 %
N DE REACTIVOS 5 ( 2)
PUNTAJE 10
50 % COMUNICACIN MATEMATICA
5(2)
10
RESOLUCION DE PROBLEMAS
60%
12
Prueba escrita
. Prueba de desarrollo
40% 50 %
50 %
VI.
MEDIOS Y MATERIALES: MEDIOS Visuales Audiovisuales MATERIALES Lminas Libros Folletos, fichas. Televisor, equipo multimedia
Manipulativos
VII.
BIBLIOGRAFA:
-----------------------------------------------------------Docente de Aula
-------------------------------------------------------Coordinador de rea
-----------------------------------------------------------Sub Director
MATEMTICA 4TO A Y Del 20 de SETIEMBRE al 03 de NOVIEMBRE ATAU URRIBARI ABDERLIN SOTO NINA CARLOS
JUSTIFICACIN. En esta unidad resaltaremos la importancia de la geometra en su forma analtica la cual nos ayudara a reflexionar acerca del mundo en que vivimos y como esta se manifiesta a travs de los avances realizados por el hombre desde sus inicios . el gran merito de la geometra analtica es la representacin de los puntos , lneas o circunferencias representadas por ecuaciones y coordenadas, es decir elementos y formas geomtricas representadas por expresiones algebraicas y sus relaciones entre ellas los cuales desarrollaran capacidades fundamentales matemticas en los estudiantes .
III.
TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto ACTITUDES Usa vocabulario y gestos adecuados en su comunicacin. Mantiene limpio el colegio, aula y tiles escolares.
IV.
ACTITUDES FRENTE AL REA Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
Responsabilidad
V.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTO DE REA S RAZONAMIENTO Infiere la pendiente de una GEOMETRIA Y recta no vertical ANALITICA DEMOSTRACIN Analiza las ecuaciones de Ecuacin la recta, parbola circunferencia y de la recta ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Eligen algo sustancial de un conjunto de datos Elaboran cuadros comparativos RECURSOS EDUCATIVOS HRS.
COMUNICACIN MATEMTICA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
la elipse identificando el punto Ecuacin centro . de la parbola Identifica las coordenadas Ecuacin de los puntos principales de cada de la ecuacin de cnicas respetando circunferencia su ubicacin en el plano Ecuacin cartesiano. de la elipse. Representa grficos de rectas no verticales elaborando su grafica a partir de su ecuacin. Interpreta la pendiente de una recta graficando est respetando el singo que tenga. Representa la grafica de una recta, parbola, circunferencia y elipse traduciendo sus ecuaciones. Evala resultados en situaciones problemticas con rectas verificado que el proceso sea el correcto. Evala resultados obtenidos en la resolucin de problemas con cnicas planteando formas de solucin.
Reconociendo de un conjunto de datos. Explicando situaciones, utilizando grficos o smbolos. Otorgan significado a los datos Justificando procesos de resolucin de problemas y ejecucin de ejercicios. Detectan datos implcitos en un contexto Utilizando leyes, principios y propiedades matemticas. Utilizando procedimientos prcticos para realizar clculos. Formulando un conjunto de acciones. Organizando datos para resolver ejercicios y problemas
12
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PES O
N DE REACTIVOS 6(1)
PUNTA JE
TCNICAS
Infiere la pendiente de una recta no vertical 30% elaborando la grafica adecuada. Analiza las ecuaciones de la recta, parbola circunferencia y la elipse identificando el punto 30% centro. Identifica las coordenadas de los puntos 40%
06 4(2) 08 3(2)
06
COMUNICACI N MATEMATICA
Representa grficos de rectas no verticales elaborando su grafica a partir de su ecuacin. Interpreta la pendiente de una recta graficando est respetando el singo que tenga. Representa la grafica de una recta, parbola, circunferencia y elipse traduciendo sus ecuaciones.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Evala resultados en situaciones problemticas con rectas verificado que el proceso sea el correcto. Evala resultados obtenidos en la resolucin de problemas con cnicas planteando formas de solucin.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
70 % 30 %
2(4) 2(1)
VII.
MEDIOS Y MATERIALES: MEDIOS MATERIALES Lminas Libros Folletos, fichas. Materiales concretos Escuadras
Visuales Manipulativos
reglas VIII. BIBLIOGRAFA: PARA EL DOCENTE: 8.1. MATEMTICA BASICA I, Manuel Cabrera, Edicin 2004. 8.2. TRIGONOMETRA PLANA, Ing. Juan Goi Galarza. Editorial Ingeniera. 2000. PARA EL ALUMNO: 8.3. MATEMTICA 5 - MANUEL COVEAS NAQUICHE. Edicin 2009. 8.4. TEXTO DEL MINEDU 5 -----------------------------------------------------------Docente de Aula -----------------------------------------------------------Sub Director --------------------------------------------------------------Coordinador de rea ------------------------------------------------------------Coord. Currculo y Evaluacin
MATEMATICA
4TO A
Del 08 noviembre al 23 de diciembre.
Roger
JUSTIFICACIN:. La necesidad de manejar grandes datos por ejemplo la cantidad de artefactos electrnicos en el Per , el n de vehculos del Per , la cantidad de docentes que trabajaron en un determinado ao , el consumo de agua anual en el cusco , etc. . Conllevaron al hombre a realizar grandes estudios para poder manejar estos datos y como se puede apreciar la estadstica mejoro nuestras vidas haciendo de esta ms simple con formulas y planteando cuadros que ayudan la visualizacin de un determinado problema. Es por esto que presentamos la siguiente unidad con el objetivo de ayudar a los estudiantes en su vida futura , para prepararlo con problemas similares que se le podra presentar y que requerirn la aplicacin de esta.
XI.
TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES Mantiene limpio el colegio, aula y tiles escolares. Cumple las reglas planteadas por la I.E. sobre el cuidado del medio ambiente. Cuida y protege las plantas de su entorno. Utiliza adecuadamente los servicios de la I.E. Utilizan racionalmente el agua en sus necesidades.
XII.
VALORES Respeto
ACTITUDES FRENTE AL REA Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
Responsabilidad
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Argumenta un numero simple y compuesto Analiza las medidas de dispersin
COMUNICACION MATEMATICA
Interpreta el significado del error muestral. Organiza la informacin de un muestreo.
Argumenta un nmero simple y compuesto, formulando semejanzas, diferencias en los resultados obtenidos. Analiza las medidas de dispersin identificando los datos principales de una situacin problemtica Interpreta el significado del error muestral explicando situaciones matemticas, utilizando esquemas y grficos con smbolos. Organiza la informacin de un muestreo ordenando datos teniendo en cuenta sus caractersticas. Evala problemas que requieran del clculo del error muestral de una muestra emitiendo apreciaciones personales con fundamento.
Numero ndices simples y compuestos Error muestral Muestra: uso de formulas y tablas para su determinacin
Eligen algo sustancial de un conjunto de datos Elaboran cuadros comparativos Reconociendo de un conjunto de datos. Explicando situaciones, utilizando grficos o smbolos. Otorgan significado a los datos Justificando procesos de resolucin de problemas y ejecucin de ejercicios. Detectan datos implcitos en un contexto Utilizando leyes, principios y propiedades matemticas. Utilizando procedimientos prcticos para realizar clculos. Formulando un conjunto de acciones. Organizando datos para resolver ejercicios y problemas
10
10
12
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Evala problemas que requieran del clculo del error muestral de una muestra Calcula el tamao de una muestra mediante el uso de las formulas y tablas
Calcula el tamao de una muestra mediante el uso de las formulas y tablas utilizando algoritmos
XIV.
MATRIZ DE EVALUACIN:
CAPAC. DE AREA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION INDICADORES SELECCIONADOS PESO
Argumenta un nmero simple y compuesto, 50 % formulando semejanzas, diferencias en los resultados obtenidos. Analiza las medidas de dispersin 50 % identificando los datos principales de una situacin problemtica
50 %
N DE REACTIVOS 5 ( 2)
PUNTAJE 10
5(2)
10
Organizadores De la informacin
5 ( 2)
10
COMUNICACIN MATEMATICA
Interpreta el significado del error muestral explicando situaciones matemticas, utilizando esquemas y grficos con smbolos. Organiza la informacin de un muestreo ordenando datos teniendo en cuenta sus caractersticas.
50 % 5(2) 10
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Evala problemas que requieran del clculo 60% del error muestral de una muestra emitiendo apreciaciones personales con fundamento. Calcula el tamao de una muestra mediante
2(8)
16
Prueba escrita
. Prueba de desarrollo
2(2)
02
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
50 %
5 ( 2)
50 %
5(2)
10
XV.
MATERIALES
Lminas Libros Folletos, fichas. Materiales concretos Escuadras reglas
XVI.
BIBLIOGRAFA:
PARA EL DOCENTE: 16.1.MATEMTICA BASICA I, Manuel Cabrera, Edicin 2004. 16.2.TRIGONOMETRA PLANA, Ing. Juan Goi Galarza. Editorial Ingeniera. 2000. PARA EL ALUMNO: 16.3.MATEMTICA 5 - MANUEL COVEAS NAQUICHE. Edicin 2009. 16.4.TEXTO DEL MINEDU 5
-----------------------------------------------------------Docente de Aula
--------------------------------------------------------------Coordinador de rea
-----------------------------------------------------------Sub Director