Dinmicas para evaluar Competencias.

TRABAJO EN EQUIPO:
Cabeza con cabeza
Cabeza con cabeza

OBJETIVO Crear un clima de apertura y compaerismo dentro de un grupo. Energetizar a un grupo fatigado. TIEMPO: Duracin: 25 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes formen un crculo. DESARROLLO MATERIAL: Fcil Adquisicin

Musica. Equipo de reproduccin de musica.

I. El Facilitador solicita un voluntario y a los dems participantes les solicita que formen dos grupos (el Facilitador deber verificar que cada grupo tenga exactamente el mismo nmero de participantes). II. El Facilitador indica a los participantes que cada subgrupo deber formar un crculo. III. El Facilitador solicita a uno de los grupos que se coloque de forma tal que su circulo quede dentro del formado por el otro grupo. IV. El Facilitador indica al voluntario que se coloque de pie en medio de los crculos. II. El Facilitador explica a los participantes que cundo empiece la msica, los crculos debern moverse en direcciones opuestas, cundo se detenga, los crculos dejarn de moverse y todos debern juntar su cabeza con la de otro participante del circulo contrario. El voluntario deber de tratar de encontrar una pareja. III. Si el voluntario encuentra pareja, cundo la msica comience nuevamente el participante que qued sin pareja ser quien se coloque en medio de los crculos y podr cambiar la orden ( la diversin est en las ordenes diferentes que se pueden dar), por ejemplo:

Nariz con nariz Ojo con ojo Mejilla con mejilla Pie con pie Cabeza con dedo del pie Mano con mano Espalda con espalda

Mano con oreja Taln con dedo del pie Hombro con hombro Mano con rodilla Y haga las suyas propias!

Cuadros Rotos
Cuadros rotos

OBJETIVO Analizar algunos aspectos de cooperacin en la solucin de problemas de grupo. Sensibilizar a los participantes acerca de las conductas que obstaculizan o contribuyen, a la solucin de problemas de grupo.

TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos de 6 participantes. LUGAR: Aula Normal Un lugar amplio bien iluminado acondicionado con una mesa y 6 sillas para cada subgrupo.

MATERIAL: Fcil Adquisicin

Un juego de Cuadrados rotos para cada subgrupo. Hoja de Instrucciones de Cuadros Rotos para cada subgrupo. Hoja de Instrucciones del Juez / Observador de Cuadros Rotos para cada observador.

DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador inicia con una pltica sobre el significado de la palabra cooperacin; esta pltica deber llevar a una hiptesis, acerca de lo que es esencial para que el grupo coopere exitosamente en la solucin de problemas. El Facilitador indica que el grupo llevar a cabo un experimento para probar estas hiptesis. Es posible que surjan puntos semejantes a los siguientes: 1.- Cada uno en forma individual deber comprender el problema en su totalidad. 2.- Cada uno en forma individual deber comprender, la forma en que l puede contribuir para la solucin del problema. 3.- Cada uno en forma individual deber estar consciente de la posibilidad de que otros participantes contribuyan. 4.- Existe la necesidad de reconocer los problemas de otras personas y ayudarlos para que realicen su mxima contribucin.

5.- Los subgrupos que ponen atencin en sus procesos de solucin de problemas probablemente sern ms efectivos, que los grupos que no lo hacen. II. El Facilitador forma subgrupos de cinco participantes ms el juez / observador. A estos observadores se les proporcionar una copia de la Hoja de Instrucciones para el Juez /observador. El Facilitador pide a cada uno de los subgrupos que distribuyan entre sus miembros un juego de cuadrados rotos (dentro de cinco sobres). Los sobres van a permanecer cerrados hasta que se de la seal de iniciar el juego. III. El Facilitador da a cada subgrupo una copia de las instrucciones, las lee y pregunta si hay dudas acerca de las mismas. IV. Entonces se inicia el trabajo. Es importante que el Facilitador visite todas las mesas durante el ejercicio para observar que se sigan las reglas establecidas en las instrucciones. V. Cuando todos los subgrupos hayan terminado su tarea, el Facilitador motiva a los subgrupos para que se discuta acerca del experimento. Se solicita que los jueces/observadores den sus observaciones. El Facilitador alienta a los participantes para que relaten una experiencia de una situacin real. En sesin plenaria el Facilitador gua al grupo para que analicen como pueden aplicar lo aprendido en el campo laboral. VI. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.

HOJA DE TRABAJO INSTRUCCIONES PARA HACER EL EJERCICIO DE CUADROS ROTOS Un juego consiste en 5 sobres que contengan piezas de cartulina cortadas en diferentes formas, los cuales debidamente acomodados debern formar 5 cuadrados del mismo tamao. Un juego deber ser entregado por cada grupo de 5 personas.

Para preparar un juego, corte cinco cuadrados de cartulina, cada uno debe medir exactamente 15 x 15 cm. Ponga los cuadrados en una fila y mrquelos como se detalla abajo, las letras deben ser marcadas ligeramente con lpiz para que posteriormente puedan ser borradas. Todas las piezas marcadas con la letra A, debern ser del mismo tamao, todas las que correspondan a la letra C sern del mismo tamao, etc., Es posible que diversas combinaciones formen uno o dos de los cuadrados, pero solamente una combinacin formar los cinco cuadrados, cada uno de 15 x 15 cm. Despus de trazar las lneas en los cuadrados y haber marcado las secciones con letras, corte cada cuadrado por las lneas sealadas para hacer las partes del rompecabezas. Luego marque los cinco sobres de la siguiente forma: el sobre No. 1 contendr: I, H, E; el 2 tendr

A, A, A, y C; el 3 tendr A y J; el 4 tendr D, F y el 5 tendr G, B, F, y C. Borre las letras marcadas con lpices y en su lugar, escriba el nmero del sobre que contiene las piezas. Esto facilitar el guardar las piezas nuevamente en los sobres correspondientes. Cada juego deber hacerse de cartulina de diferentes colores.

HOJA DE INSTRUCCIONES PARA EL GRUPO DE LOS CUADROS ROTOS Cada uno de ustedes tiene un sobre el cual contiene piezas de cartulina para formar cuadrados. Cuando el Facilitador de la seal de empezar, la tarea de su grupo ser la de formar cinco cuadrados de igual tamao. La tarea no terminar hasta que cada uno de los participantes tenga delante de s un cuadrado perfecto del mismo tamao de los que se encuentran frente a los otros miembros del grupo. Limitaciones especficas que se imponen al grupo durante la realizacin de este ejercicio: 1. 2. No est permitido hablar. No est permitido pedir a ningn miembro del grupo piezas, ni hacer seales, signos, etc. para solicitarlas. (Los miembros podrn voluntariamente darle piezas a los dems)

HOJA DE INSTRUCCIONES DEL JUEZ/OBSERVADOR JUEGO DE LOS CUADROS ROTOS Su misin es ser parte Observador y parte Juez. Como Juez, deber asegurarse de que cada participante observe las siguientes reglas: 1. 2. No se permite hablar, sealar o utilizar cualquier otro tipo de comunicacin no verbal. Los participantes pueden dar piezas directamente a otros, pero no pueden tomar piezas de las otras personas. 3. 4. Los participantes no pueden poner sus piezas en el centro para que los dems las tomen. Se permite que cualquiera de los miembros de todas sus piezas, an cuando ya haya formado su cuadrado. Como observador, ponga atencin a lo siguiente: 1. 2. Quin est dispuesto a dar piezas de su rompecabezas? Hay alguno que cuando termina "su" rompecabezas se desentiende de los dems integrantes del grupo? 3. 4. 5. 6. Alguno de los participantes lucha con sus piezas, pero no es capaz de dar alguna o todas? Cuntas personas se encuentran comprometidas activamente en llevar a cabo su tarea? Cul es el nivel de ansiedad o frustracin? Hay algn punto en dnde el grupo empieza a cooperar?

Alguno trata de violar las reglas hablando o sealando para ayudar a alguno de los miembros a resolver sus problemas?

COMPORTAMIENTO DEL GRUPO, NEGOCIACIN:

MANUAL PARA ENFRENTAR SITUACIONES PROBLEMTICAS O CATASTRFICAS.

OBJETIVO I. II. Identificar acciones concretas para enfrentar situaciones problemticas, crticas o catastrficas. Vivenciar el Trabajo en equipo.

TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 20 Participantes Divididos en dos subgrupos LUGAR: Espacio Adicional Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los subgrupos trabajen cmodamente y sin interrupciones. I.

MATERIAL: Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada participante.

DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador divide a los participantes en dos subgrupos. II. El Facilitador entrega diez tarjetas 3X5 a cada uno de los subgrupos y les solicita que anoten en cada una de ellas una forma de actuar en caso de situaciones problemticas o accidentes. III. Una vez terminada la tarea anterior, el Facilitador entrega diez tarjetas mas a cada subgrupo y les solicita que describan en cada una de las tarjetas una situacin problemtica, crtica o catastrfica que les pueda ocurrir. IV. Terminada la tarea anterior, el Facilitador rene al grupo en sesin plenaria y

les solicita a los subgrupos que le entreguen sus juegos de tarjetas. V. El Facilitador compagina al azar las tarjetas de "Formas de actuar" y por otro lado las de "Situaciones problemticas". VI. Una vez realizado lo anterior, el Facilitador, al azar, entrega a cada participante una tarjeta de "Formas de actuar" y una de "Situaciones problemticas". VII. Cada participante lee sus tarjetas, iniciando por la de "Situaciones problemticas". VIII. El Facilitador dirige al grupo para que identifiquen las acciones ms adecuadas para enfrentar situaciones problemticas, crticas o catastrficas. IX. Al finalizar se comenta la experiencia en grupo. X. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

LA RELOJERA OBJETIVO I. Observar los modelos de comunicacin en la solucin de problemas en grupo. II. Explorar la influencia interpersonal en la solucin de problemas.

TIEMPO: Duracin: 60 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes. LUGAR: Amplio Espacio Un lugar amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos

MATERIAL: Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada participante.

DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador explica al grupo que estn ah para efectuar una tarea en grupo y resolver un problema matemtico. Les seala que tiene que llegar a un consenso grupal; esto es, que cada uno de los miembros del grupo debe estar de acuerdo, cuando menos en parte, con la conclusin a la que llegue el equipo. Se recomienda prestar atencin a la forma en que llegarn a dicha conclusin, de manera que posteriormente puedan discutir cmo fue el proceso. II. Luego, el Facilitador presenta el problema: "Un hombre entra a una relojera a comprar un reloj de trescientos pesos. Le paga al dependiente con un billete de quinientos. Como es muy temprano, el dependiente de la relojera no tiene cambio. Se lleva el billete y va a la farmacia que esta al lado para que le cambien el billete de $500.00 por billetes de cincuenta pesos. Entonces le da el cambio al cliente. Ms tarde, el dueo de la farmacia, le dice al de la relojera: "Este billete de quinientos pesos es falso"; el dependiente se disculpa, toma el billete falsificado y le da cinco billetes de cien pesos. Ahora bien, si no se toma en cuenta el costo del reloj, Cuanto dinero perdi la relojera? (Respuesta: $200.00); (El Facilitador si lo desea puede repartir copias del desarrollo del problema o escribir la informacin en una hoja de rotafolio) III. Cuando cada uno de los subgrupos llegue a una conclusin, alzarn la mano, el Facilitador va con ellos y pregunta si todos estn de acuerdo y le pide a uno de los miembros que explique el proceso que los llev a su conclusin. IV. Se contina con el desarrollo hasta que todos los subgrupos llegan a la respuesta correcta. A los subgrupos que hayan terminado primero se les puede pedir que observen a los otros equipos pero sin intervenir ni ayudar en la solucin. V. El Facilitador habla acerca de los modelos de comunicacin centrando su atencin en conductas como las siguientes: 1.- Cmo las personas reaccionan negativamente a la fase "problema matemtico" y establecen barreras o se bloquean. 2.- Cmo algunas personas permiten que los "expertos" resuelvan el problema (Proponindose as mismos o a otro ms). 3.- Adoptar tcticas de presin para lograr el consenso. 4.- Revelando sentimientos de ansiedad producidos por la observacin de los otros subgrupos, quienes pudieron encontrar mucho antes la respuesta correcta. 5.- Empleando "apoyos visuales" para poder convencer a los dems (pedazos de papel, dinero, papel y lpiz, etc.)

6.- Sintiendo angustia, por que tal vez, su solucin al problema este equivocado. 7.- Empleando tcnicas como "verificacin de escucha" u otras prcticas de las tcnicas de comunicacin. 8.- Rehusndose a dejar a un lado las opiniones personales, para alcanzar un consenso de grupo. VI. El Facilitador tambin puede, si lo desea, discutir los modelos de comunicacin que se observaron en el ejercicio. Puede comentar las conductas que influyeron, las tendencias por determinadas formas de comunicacin (comunicacin un sentido o dos sentidos), los exabruptos personales o de grupo que interfirieron en el cumplimiento de la tarea y las conductas que facilitaron o dificultaron la comunicacin. VII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

LIDERAZGO
El pueblo necesita

OBJETIVO Analizar los principios de organizacin. Analizar el papel del dirigente, Analizar la accin espontnea y la accin planificada

TIEMPO: Duracin: 35 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos de 5 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln suficientemente grande que permita a los participantes discutir y sentarse. DESARROLLO

MATERIAL: Fcil Adquisicin

Diversos/li> Hojas blancas para cada participante Un Lpiz o bolgrafo para cada participante

SIN FORMATO I. El Facilitador, prepara una lista que contenga un mnimo de seis tareas. Las tareas pueden ser la bsqueda de objetos o la creacin de algn tipo de cosa (hacer una cancin, elaborar un dibujo, etc.). II. Se divide a los participantes en grupos (de 5 personas como mnimo cada uno). Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. Se da un tiempo preciso para ejecutar la tarea (por ejemplo 10 minutos) dependiendo del grupo y las tareas pedidas.

III. Las tareas son ledas al conjunto del grupo (se deben escoger tareas que estimulen la organizacin y creatividad de los participantes), finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El primero que termine en realizarlas es el que ganar. IV. Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las presenta al Facilitador para que sean revisadas y se constate que estn correctas. V. Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las tareas que pudo realizar. Se evala cmo cada equipo se organiz para ejecutar las tareas. VI. La discusin se inicia cuando los grupos cuentan cmo se organizan para realizar las tareas, los problemas que tuvieron, cmo se sintieron, lo vivencial. VII. A partir de los elementos vivenciales referidos a la distribucin del trabajo y la organizacin interna del grupo, se pasa a discutir en el plenario aspectos como: el papel de los dirigentes, la importancia de la divisin de tareas para ser ms eficaz, la importancia de tener claro qu se quiere para poderlo enfrentar, las acciones espontneas. Luego, referir esa discusin a cmo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes, o de una organizacin determinada. VIII El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ALFILERES Y POPOTES

OBJETIVO I. Dramatizar los estilos generales de liderazgo: Autocrtico, dejar hacer, democrtico y participativo. II. Concientizar de cmo los diferentes estilos de liderazgo pueden afectar en el desarrollo de los subordinados. III. Estudiar el fenmeno de la competencia entre subgrupos. TIEMPO: Duracin: 120 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes LUGAR: AULA NORMAL Y ESPACIO ADICIONAL Un Saln amplio y bien iluminado, suficientemente grande como para que en las reuniones iniciales y finales quepan cmodamente todos los participantes y una mesa grande para mostrar la estructura de los popotes. Es deseable, procurar tener acceso a habitaciones separadas para que cada subgrupo trabaje su estructura independientemente. 2. 3. 1. MATERIAL: Sencillo Un paquete de popotes (de 100 unidades cada uno) por cada subgrupo. Un paquete de alfileres para cada subgrupo. Una copia de una tira de la Hoja de Instrucciones para Lderes del juego Popotes y Alfileres. (Corte en tiras cada una de las tres versiones diferentes) para cada lder del subgrupo. 4. Una copia de la Hoja de Trabajo para los Observadores para cada participante que desempear el papel de observador. 5. Una copia de la Hoja de Discusin de Alfileres y Popotes para cada participante. 6. Un rotafolio, marcadores y cinta adhesiva para el grupo. 7. Papel y lpiz para cada participante.

DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador forma los subgrupos de seis personas cada uno. II. Uno de los participantes de cada subgrupo es elegido como observador. Entonces el Facilitador reparte una copia de la Hoja de Trabajo del Observador de Alfileres y Popotes, para cada uno de los observadores. III. Uno, de los miembros de cada subgrupo, es escogido como lder. Se dan instrucciones para que los lderes se renan con el Facilitador en forma privada y reciben las instrucciones y el material. IV. El Facilitador explica brevemente la tarea a los lderes, distribuye los alfileres y los popotes para cada subgrupo y, adems, le entrega al lder una hoja de Instrucciones para los Lderes de Alfileres y Popotes. Les recuerda: que sigan las instrucciones claramente y que no muestre su tira a nadie (Debido a que hay tres diferentes juegos de instrucciones: Autocrtico, Dejar Hacer y Democrtico el Facilitador reparte de modo que queden distribuidos aproximadamente en el mismo nmero de lderes, al menos dos, de cada uno de los diferentes estilos de liderazgo. Ayudar a recordar al Facilitador que debe repartir el mismo nmero de hojas de Instruccin de Alfileres y Popotes si se reparten en forma consecutiva. Por ejemplo si hay seis subgrupos uno recibe instrucciones de democrtico, el dos recibe de democrtico, el subgrupo tres recibe de autocrtico al igual que el cuarto y el subgrupo cinco recibe instrucciones de dejar hacer al igual que el seis, etc. V. El Facilitador anuncia que la tarea de cada subgrupo es formar una estructura con alfileres y con popotes. Tendrn quince minutos para esta actividad. Despus de eso las estructuras sern "calificadas" sobre bases iguales: de peso, resistencia y belleza. VI. Al terminar la etapa de construccin, el Facilitador les dice a los participantes que califiquen sus experiencias en el subgrupo, bajo tres dimensiones. Emplearn una escala de cinco puntos. (Cinco para la calificacin ms alta). Las dimensiones son: 1. Satisfaccin con el lder. 2. Satisfaccin con su participacin. 3. Satisfaccin con el resultado del subgrupo. El Facilitador les instruye para que saquen un promedio de los participantes por cada una de las tres dimensiones. VII. Los subgrupos llevan sus estructuras para exhibirse en un rea comn. VIII. El Facilitador pide los promedios de cada subgrupo y los escribe en una tabla similar a la que se muestra en la parte inferior. IX. El Facilitador conduce la votacin. Colocando los votos por separado para cada criterio y los nmeros son anotados en el cuadro correspondiente. Cada participante puede votar slo una vez en cada criterio. La votacin se hace elevando las manos. X. Despus de que los datos se registran, el Facilitador (a) lee en voz alta las instrucciones que fueron dadas para cada uno de los tres estilos de liderazgo. (b) Registra la descripcin de cada estilo de liderazgo bajo el nmero de cada subgrupo y (c) Dirige una discusin acerca de los datos obtenidos. Algunas sugerencias para la discusin son:

1. El estilo de liderazgo afecta el desarrollo del subgrupo de una manera compleja (Hay una variacin entre las estructuras, en funcin de que la ms bella, no es la ms fuerte o la ms alta, etc.?) 2. Uno podra esperar que haya trampa, en el hecho de que cada subgrupo vot por su estructura, como la mejor en las tres dimensiones. Como en cada subgrupo hay el mismo nmero de personas, la hiptesis nos llevara a un empate en las tres votaciones; sin embargo, esto ocurre pocas veces, esto nos mostrar que el liderazgo puede afectar los sentimientos del subgrupo acerca de su obra.

3. Se analiza la relacin entre estilo de liderazgo y la participacin del grupo. Qu tipo de liderazgo es el que ms se emplea? ; y Cul es al que recurre menos el subgrupo? 4. En qu forma afecta, el breve perodo de tiempo permitido para realizar la tarea, a los diferentes estilo de liderazgo y al propio desarrollo del subgrupo?

5. Cul es la relacin entre participacin y satisfaccin de los miembros del subgrupo? Cules son las implicaciones de las relaciones, entre el estilo de liderazgo y la satisfaccin de los miembros, a largo plazo como a corto plazo?

XI. Se pide a los participantes que nuevamente regresen a sus subgrupos de seis miembros para discutir. Estas son conducidas por el observador, quin distribuye las copias de la hoja de Discusin del Juego Alfileres y Popotes a cada uno de los participantes. (Treinta minutos). XII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Promedio de Puntuacin Subgrupo Liderazgo Part.Ind. Resultado Grupo 1 2 3 Altura

Hoja de Votacin Fuerza Belleza Total

HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su trabajo consiste en actuar tan autoritariamente como le sea posible. Es importante que represente este estilo de liderazgo ante su grupo, sin informarle lo que est haciendo. Evite aceptar cualquier sugerencia por parte de algn miembro del grupo. D ordenes sobre la planeacin y la construccin. La estructura que va a ser elaborada, se har de acuerdo a sus propias ideas.

HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su trabajo consiste en ser un lder que deja hacer lo que quieran a los integrantes del grupo (manos fuera). Es importante que represente este liderazgo ante su grupo. No deber informarle lo que est haciendo. Evite hacer alguna sugerencia sobre, cmo qu van a hacer o sobre quin lo har. Deje que cada miembro del grupo haga lo que quiera. La estructura se har conforme a la idea del grupo.

HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su trabajo consiste en ser un lder lo ms democrtico posible, Es importante que represente este estilo de liderazgo ante su grupo sin informarle lo que est haciendo. Cuando haga una sugerencia usted, o algn miembro del equipo, pregunte cuantos estn de acuerdo antes de poner en prctica cualquier idea. La estructura es el resultado de la idea del grupo.

HOJA DE TRABAJO PARA EL OBSERVADOR DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES

Su tarea consiste en observar la actuacin del grupo, Usted no debe participar; ubquese donde pueda observar la conducta de todos los miembros del grupo. 1. 2. 3. Quin fue el lder del grupo? Describa el estilo de liderazgo. D algunos ejemplos del comportamiento que ilustren este estilo. Cite otras conductas que crea estn relacionadas con el estilo de liderazgo gerencial. Anote el nombre del participante cuyas conductas considere estn ms cerca de ste estilo y comportamiento. 4. Describa el clima o ambiente que mantuvo el grupo. Anote algunos ejemplos del comportamiento de los miembros del equipo que ilustren este clima. Escriba el nombre de los miembros del grupo y haga notar su conducta especfica. 5. 6. Describa la participacin o el nivel de compromiso, de los miembros del grupo, en esta tarea. D algunos ejemplos del comportamiento de los participantes, que ilustren la participacin caractersticas de su grupo. Recuerde anotar los nombres de los participantes y la conducta especfica de cada uno. 7. Despus de que la etapa de votacin se haya efectuado, dirigir una discusin de treinta minutos sobre el proceso del grupo, con los integrantes del grupo. Es su responsabilidad informar de sus observaciones durante la discusin, pero evite involucrarse en ella.

HOJA DE DISCUSIN DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES GRUPO DE TRABAJO 1. Cmo se sinti al trabajar bajo el estilo de liderazgo de su lder?

2.

Cmo se sinti al ser conducido bajo ese estilo?

3.

Cules son las consecuencias de ese estilo de liderazgo: ventajas y desventajas? (Use los datos que tiene y que corresponden a la fase de construccin).

4.

Esta actividad, le recuerda alguna consecuencia de estilo de liderazgo? Cul es o cules son?

5.

Esta actividad muestra nuevos efecto, por el estilo de liderazgo? Cul es o cules son?

DEL GRUPO TOTAL 1. Qu aprendimos de esta actividad?

2.

Con relacin a su propio estilo de liderazgo Qu aprendi?

3.

Que hemos aprendido en relacin con nuestro trabajo diario? Cmo podemos aplicar lo que aprendimos, a nuestras acciones diarias en el trabajo?

4.

Le hizo recordar esta actividad alguna consecuencia, de un estilo de liderazgo? Cul fue o cules fueron?

5.

Esta actividad le mostr nuevas ventajas del estilo de liderazgo? Cules son?

Dinmicas tomadas de: http://www.gerza.com/