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ESCUELA PRIMARIA LIC.

ADOLFO LPEZ MATEOS Nombre del Profesor Baldomero Caballero Bentez BLOQUE V ASIGNATURA: ESPAOL
PLANIFICACIN CAMPO FORMATIVO: TIPO DE TEXTO: Expositivos 29 DE ABRIL AL 26 DE MAYO DE 2013

PROYECTO: 1 Elaborar retratos escritos de


personajes clebres para publicar

AMBITO : LITERATURA COMPETENCIA Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico TEMAS DE RELEXIN

Comprensin e interpretacin Inferencias a partir de la descripcin. Formas de describir personas en funcin de un propsito. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas. Aspectos sintcticos y semnticos Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Producto final Retratos escritos de personajes clebres para su publicacin. ACTIVIDADES PERMANENTES: 1-Pase de lista 2-Lectura durante 20 minutos diarios 3-Escribir textos libres con diferentes propsitos. 4 Organizar y sintetizar informacin. Compartir impresiones y puntos de vista. Materiales: 1-Libros de la biblioteca. 2 Textos que contengan descripciones de personas

(novelas, cuentos, poemas, noticias, textos cientficos) l Ilustraciones o fotografas de personas. Propsito El propsito de este proyecto es que identifiques las caractersticas de la descripcin para que posteriormente describas a algunas personas con diferentes propsitos.
SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES INICIO

Lo que conozco Sabes Qu es una descripcin? Qu es una narracin? Comenta con tus compaeros: en qu textos has ledo descripciones de personas?, por qu crees que sea importante describir a una persona lo ms detalladamente posible? Pgina 153
DESARROLLO

Explicar a los estudiantes el proyecto, indicndoles que con su realizacin sabrn utilizar distintas estrategias para escribir un texto descriptivo. Escoger, partes de textos descriptivos de buena calidad de un cuento o novela con

elementos de suspenso, romntico, un poema, un reporte policaco y un obituario. Tener cuidado que todos se refieran a una persona. Leer en voz alta las descripciones a los estudiantes. Propiciar que los estudiantes hagan comparaciones de la forma de describir en los distintos textos. Guiar para que quede claro el significado de imgenes y metforas en los poemas. Leer las descripciones de la pgina 154 Solicitar a los estudiantes que realicen apuntes que resuman las caractersticas de todas las clases de descripciones. PRODUCTO 1 Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de la descripcin. Formar equipos, y solicitar que busquen libros de la biblioteca del aula para encontrar otras descripciones de textos similares. Solicitar a los equipos que lean para el grupo las descripciones que hallaron, y propiciar que las comparen con las que leyeron al inicio del proyecto. De acuerdo a las descripciones que los equipos expusieron, solicitar a los estudiantes que examinen y ajusten los apuntes que hicieron acerca de las caractersticas de las clases de descripciones PRODUCTO 2 Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron

Fichero del saber Anota en una ficha las caractersticas de los textos narrativos y en
otra las de los textos descriptivos. Incluye ejemplos para ambos casos. Pgina 154

2- Solicitar a los estudiantes que en equipos elijan un personaje celebre diferente a su propio equipo, y que hagan distintos tipos de descripciones sobre ella, segn el tipo de texto y el efecto deseado. PRODCUTO 3 Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito. -A jugar con las palabras !Elabora las ms inverosmiles y graciosas descripciones!
Haz una lista de palabras que pertenezcan al mismo campo semntico (si no sabes qu significa, investgalo y haz la tarjeta para el Fichero del saber), puede ser de animales, profesiones u objetos. Ahora escribe cada palabra en una tarjeta. Pgina 156

-Prepara al grupo para jugar adivinanzas. Aclarar que un equipo leer una descripcin sin decir de quin se trata y que los dems, debern adivinar qu persona describe el texto. -Promover que los estudiantes identifiquen las descripciones que evocan el nombre de la persona con mayor facilidad.

Guiar al grupo para que reconozca el tipo de descripcin que hicieron los autores. -Qu realice una tabla o esquema clasificando los tipos de descripciones. Pgina
156

Solicitar a los estudiantes que den sugerencias para mejorar las descripciones que utilizaron para jugar, para lograr el efecto deseado. Solicitar a los estudiantes que definan las descripciones que ms les gustaron de las que escribieron en equipos. - Revisa otros textos y localiza descripciones de personas. Comenta cules son tcnicas y cules son literarias. Menciona en cules se utilizan ms adjetivos calificativos y adverbios, y con qu finalidad se emplean estas palabras en cada una de las descripciones. Pgina 157
-Elige con tu grupo un libro en el que haya fotografas de nios. Organzate con

un equipo y selecciona una fotografa de una nia o un nio, y describe imaginando los siguientes casos: El nio o la nia es un personaje de un cuento o novela. Se ha extraviado y su mam lo ha descrito para hacer un retrato hablado que ayude a encontrarlo. A ese nio o nia lo vas a describir en un poema de amor. Cmo sera ese nio setenta aos despus?, cmo lo describira su nieto? Pgina 158 PRODUCTO 4 Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.
ONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA

-Pedir a los equipos que corrijan las descripciones que escogieron en el grupo, cuidando su claridad, y que valoren el impacto que tienen sobre los lectores. Pedir a los equipos que corroboren los aspectos formales del texto y corrijan lo que consideren necesario. Qu son los adjetivos? Qu es un verbo? Qu es un adverbio? -Que el docente puntualice y ejemplifique cada uno de los antes mencionado. PRODUCTO 5 Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes caractersticas: --Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita. --Claridad y cohesin. --Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. --Ortografa y puntuacin convencionales -Determinar en grupo el formato y la organizacin grfica de una seccin en el peridico escolar en la que publicarn las descripciones celebres. -Ayudar a los estudiantes para que pasen en limpio sus textos y los organicen en una o varias pginas, segn corresponda.

-Preparar al grupo para que una comisin de estudiantes coloque la seccin de descripciones en el peridico escolar. -Dialogar con los estudiantes acerca los logros que consiguieron al realizar el proyecto. Aspectos sintcticos y semnticos Coherencia.- Ortografa y puntuacin convencionales. Nexos para dar cohesin las explicaciones.- Coherencia. Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras. Formas de referir citas textuales. Localiza ese tipo de nexos en los siguientes prrafos y despus elabora la ficha correspondiente para el Fichero del saber. Cierre AUTOEVALUACIN Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y solicitar que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes logrados en el bimestre. Comentar los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes Cierre PRODUCTO FINAL. Retratos escritos de personajes clebres para su publicacin
Es momento de compartir su investigacin con el grupo. Lean su texto. Seleccionen los ms precisos y que hayan utilizado apropiadamente las fuentes de consulta. Intercambien sus textos con otros equipos. Escuchen sus comentarios y sugerencias. Enriquezcan su texto. Elaboren la versin final, si es posible, hganlo en una computadora de escuela, maestros y familiares. Inclyanlo en el peridico mural.

Vo.Bo.

BALDOMERO CABALLERO BENITEZ Docente de Grupo

MELESIO MARTINEZ MERCADO Director Escolar

ASIGNATURA : Matemticas LECCIN 44

QUINTO GRADO Pginas 160-163

EJE: Sentido Numrico y Pensamiento algebraico

BLOQUE V Campo formativo: Pensamiento Matemtico TEMA: Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA: Razonamiento de nmeros Propsito Expresarla razn que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. Dividir la recta en decimales Situar nmeros decimales en la recta numrica CONTENIDO: Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema Decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. -Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obt ener un cociente decimal. ACTIVIDADES PERMANENTES -Practica de posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc. - Lectura, escritura y comparacin de diferentes cantidades de cifras y fracciones -Resolucin de problemas que implican uso de mltiplos de nmeros naturales. -Realizar actividades, donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones bsicas Inicio

Lo que conozco. En parejas, contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la peletera La Helada porque quieren aprovechar la promocin del mes. Observa el cartel. Pgina 161 LA HELADA Por cada 8 paletas que compres, te regalamos otras 2 Si compran 16 paletas, cuntas se llevan de regalo? _________________ Cuntas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ____________ Con la informacin de la promocin, completen la siguiente tabla. ____________ Desarrollo -Formar equipos para que soluciones situaciones que expresen la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. -Sugerir a los estudiantes situaciones como: La tienda de don Pedro hace promociones cada mes, en este mes ha dicho que por cada $ 40.00 de compra va a hacer un descuento de 8 pesos. Qu fraccin del precio est descontando a sus clientes? -En la carnicera de don Andrs se ofrece la devolucin de $ 20 00 por cada $ 200.00 de compra. A qu fraccin del total corresponde $ 10.00? Propiciar que compartan los resultados obtenidos y el procedimiento utilizado para solucionarlos. En caso de que haya diferencias, solicitar que analicen los resultados

y los procedimientos utilizados para que distingan el error cometido. Resolver la Pgina 162 de su Libro de Texto.
.

Cierre -Resolver el Reto de la Pgina 163 de su Libro de Texto

ASIGNATURA : Matemticas LECCIN 45

QUINTO GRADO Pginas 164-165

EJE: Sentido Numrico y Pensamiento algebraico

BLOQUE V Campo formativo: Pensamiento Matemtico TEMA: Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA: DIVIDIR LA RECTA EN DECIMALES Propsito Expresarla razn que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. Dividir la recta en decimales Situar nmeros decimales en la recta numrica CONTENIDO: Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema Decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. -Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. ACTIVIDADES PERMANENTES -Practica de posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc. - Lectura, escritura y comparacin de diferentes cantidades de cifras y fracciones -Resolucin de problemas que implican uso de mltiplos de nmeros naturales. -Realizar actividades, donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones bsicas Inicio

Lo que conozco. En equipos, lean el siguiente texto y despus contesten las preguntas.
La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.5 a 37.5 C. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango, significa que tiene problemas de salud y debe acudir al mdico. Ubiquen las siguientes temperaturas en el termmetro clnico y sealen cules estn fuera del rango normal. 34.5 oC 40.25 oC 41.8 oC 38.75 oC

1. En parejas, localicen los nmeros que se indican en la recta numrica que corresponde.
3.5 y 3.45 3.45 y 3.55 0.1, 0.2, 0.5, 0.25, 0.8 y 1.1 5.02 y 5.05

3.4 3.6

3.4 3.6

5 5.1

Pgina 165

Desarrollo - Pedir que de forma individual tracen en su cuaderno una recta numrica en la que haya cinco segmentos.

- Guiar al grupo para que identifiquen que los segmentos deben tener la misma longitud, para que se pueda reconocer la regularidad de la recta. - Pedir que siten en la recta los nmeros 1,1.5, 2,2.5, 3, 3.5, 4. - Pedir que siten en la recta el 1.3, el 2.7, el 2.2, el 2.9, el 3.I, el 3.12, el 3.85, - Solicitar que aclaren por qu situaron los nmeros en el lugar que los situaron
Cierre -Resolver el Reto de la Pgina 165 de su Libro de Texto

ASIGNATURA : Matemticas LECCIN 46

QUINTO GRADO Pginas 166-167

EJE: Sentido Numrico y Pensamiento algebraico SUBTEMA: Problemas multiplicativos Divide nmeros naturales para obtener un cociente decimal. OBTEN DECIMALES
Propsito Expresarla razn que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. Dividir la recta en decimales Situar nmeros decimales en la recta numrica CONTENIDO: Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

BLOQUE V Campo formativo: Pensamiento Matemtico TEMA: Significado y uso de los nmeros

Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema Decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. -Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. ACTIVIDADES PERMANENTES -Practica de posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc. - Lectura, escritura y comparacin de diferentes cantidades de cifras y fracciones -Resolucin de problemas que implican uso de mltiplos de nmeros naturales. -Realizar actividades, donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones bsicas Inicio

Lo que conozco. En equipos, lean los problemas y contesten las preguntas. Para el prximo cumpleaos de su mam, Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. El costo total de los ingredientes es de $134.00. Si todos deben aportar la misma cantidad, cunto debe ahorrar cada uno Pgina 166 Desarrollo Formar equipos y sugerirles casos como: - Carlos compr cinco libros que costaban lo mismo, y pag $ 250. Cunto cost cada libro?

- Si se divide una pieza de tela de cinco metros en nueve partes. Cunto medir cada parte? - Don Andrs compr una pieza de tela de 50 metros. Cuntos pantalones va a obtener si cada pantaln ocupa 1 m? - Doa Gloria quiere hacer tamales, sabe que con 1 kg puede hacer 23 tamales. Cunto de harina tiene cada tamal? - Pedir que compartan los resultados y aclaren el procedimiento utilizado para solucionarlo. - Solicitar a los estudiantes que aclaren paso a paso la forma como realizaron la divisin de nmeros naturales y cmo lograron un cociente decimal. - Pedir que ideen situaciones, que sus dems compaeros van a solucionar, que requieran dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. - Promover que se den cuenta de la relacin entre los nmeros naturales para lograr cocientes decimales, y que den ejemplos de divisiones en las que no se obtienen cocientes decimales. -Contesta tu libro de texto de la Pgina 167
Cierre -Resolver el Reto de la Pgina 167 de su Libro de Texto

BLOQUE V Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Asignatura: Ciencias Naturales TEMA1:


Descripcin del Sistema Solar

CMO CONOCEMOS AMBITOS: El ambiente y la salud. -El cambio y las interacciones. -La tecnologa -Conocimiento cientfico

PROPSITO Describan la organizacin y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparacin de sus componentes

APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organizacin y movimiento. - Identifica la relevancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar. Competencias: - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico. - Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos.

Materiales: Habilidades digitales. Videos, libro de texto, lminas, tabla de madera, pelotas de unicel, colores, tijeras, Resistol, diccionario. Inicio

-Se pide a los alumnos exploren todo el bloque dos de ciencias naturales y conversen acerca de los temas que trata. - El docente pregunta acerca de los ttulos, subttulos de los temas para que los alumnos se expresen, as como las imgenes que las integran. .Preguntar a los alumnos: Sabes qu es el sistema solar? Qu es el sol? Sabes cules son los ocho planetas que giran alrededor del sol? Desarrollo -Indicar a los estudiantes que van a estudiar varios aspectos del Sistema Solar. Pedir a los alumnos que expresen sus ideas con relacin a lo que saben del Sistema Solar, y preguntar qu repercusiones tiene cada una de las ideas que exponen en la vida cotidiana. -Propiciar un debate sobre sus ideas previas para que realicen un esquema sobre lo que es el Sistema Solar. -Formar pequeos equipos para que investiguen en distintas fuentes los ltimos hallazgos sobre el Sistema Solar. -Pedir a los estudiantes que indaguen en internet y ayudarles para que naveguen en pginas relacionadas con la ciencia. -Solicitar que ordenen la informacin recabada y que realicen fichas sobre la informacin que consideran importante. Pgina 133 Cierre Encuentra su distancia Investiga, registra y compara.
Observa la imagen del Sistema Solar de esta pgina. Como te podrs dar cuenta, los planetas se encuentran ubicados a diferentes distancias respecto del Sol. Respondan en equipo: cul es la distancia de cada uno respecto al Sol? Para hacerlo, investiguen en diversas fuentes, registren los datos en su cuaderno y luego comprenlos con los de sus compaeros de grupo Consulta en... El libro El Universo de la Biblioteca Escolar

BLOQUE V Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Asignatura: Ciencias Naturales TEMA1:


Descripcin del Sistema Solar Subtema: Los satlites y los asteroides

CMO CONOCEMOS AMBITOS: El ambiente y la salud. -El cambio y las interacciones. -La tecnologa -Conocimiento cientfico

PROPSITO Describan la organizacin y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparacin de sus componentes

APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organizacin y movimiento. - Identifica la relevancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar. Competencias: - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico. - Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos.

Materiales: Habilidades digitales. Videos, libro de texto, lminas, tabla de madera, pelotas de unicel, colores, tijeras, Resistol, diccionario. Inicio

-Proyectar el documental sobre los asteroides Desarrollo Preguntar a los alumnos: Sabes qu es un asteroide? Qu es un satlite? Sabes cules son los satlites que cuenta Mxico en el espacio? -Realiza la lectura de la pgina 135-136, despus has un cuadro sinptico describiendo las caractersticas de los asteroides y un esquema relacionado a los satlites. Pgina 135-137 Cierre
Pgina 139139

Investiga, analiza y comunica. Organicen equipos para investigar en diferentes fuentes de informacin como internet y libros de la biblioteca escolar acerca de los satlites naturales descubiertos hasta ahora en los planetas del Sistema Solar. Con la informacin recabada completen la siguiente tabla de datos y analcenla.
Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno Satlites naturales O 1

61 13

Consulten la tabla para responder las siguientes preguntas: a) Qu planeta tiene ms satlites? b) Qu planeta no tiene satlites? c) Cul es el que tiene uno solo? d) Cuntos satlites tiene Marte?

BLOQUE V Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Asignatura: Ciencias Naturales TEMA1:


Descripcin del Sistema Solar Subtema: Lo que vemos en el cielo

CMO CONOCEMOS AMBITOS: El ambiente y la salud. -El cambio y las interacciones. -La tecnologa -Conocimiento cientfico

PROPSITO Describan la organizacin y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparacin de sus componentes

APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organizacin y movimiento. - Identifica la relevancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar. Competencias: - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico. - Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos.

Materiales: Habilidades digitales. Videos, libro de texto, lminas, tabla de madera, pelotas de unicel, colores, tijeras, Resistol, diccionario. Inicio

- Observa, analiza e identifica. Han visto los planetas en el cielo? Pueden identificar algunos de ellos? Qu detalles de la Luna se pueden observar a simple vista? Pgina 141 Desarrollo - Preparar al grupo para que hagan una investigacin sobre el desarrollo del telescopio. Indicarles que deben presentar las fuentes de informacin, para que si los compaeros quieren ahondar en el tema sepan a donde recurrir. Pgina 144 - Pedir que compartan las fichas realizadas para que escriban un reporte de la investigacin realizada, y lo preparen para compartirlo con sus compaeros. - Ayudarles en la realizacin de esquemas o en la seleccin de recursos visuales para mejorar la presentacin del tema. - Promover la evaluacin de cada presentacin preguntando a los estudiantes con relacin a las dudas que quedaron. Pgina 135-1 Cierre
-Pedir a los alumnos que realicen una tabla para clasificar los instrumentos de observacin en el cielo NOMBRE DELINSTRUMENTO EN DNDE SE LOCALIZA? AO

-Realizar un cuadro sinptico sobre la teora geocntrica y heliocntrica de

TOLOMEO y GALILEO GALILEY.

BLOQUE V LECCIN 1 PAISES Y CALIDAD DE VIDA

Asignatura: GEOGRAFA TEMA1:


RETOS DE LOS CONTINENTES

AMBITOS:

PROPSITO: Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres EJE: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres

APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin Competencias: Reconoce la relacin de las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas que influyen en la calidad de vida de la poblacin Contenidos. Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educacin y ambiente). Diferencias en la calidad de vida de los continentes. Materiales:

Inicio
Comencemos:

- Dar lectura a la carta de la pgina 148. La playa, Manuel Antonio, Costa rica -El nivel socioeconmico no es slo el que proporciona una buena calidad de vida, como vers en esta leccin. Comenten en grupo por qu fue importante para Ral pasar sus vacaciones en Costa Rica. Cules son las condiciones que permiten a la gente de un pas gozar de una existencia placentera? Pgina 149 Desarrollo -Analizar las fotografas de la pgina 149 Decidan cules de ellas reflejan que la poblacin tiene una buena calidad de vida. Comenten al grupo qu elementos de las imgenes les sirvieron para decidir cules de ellas representaban familias con una adecuada calidad de vida. Anoten en su cuaderno lo que consideran que significa la expresin calidad de vida
ACTIVIDAD

Organizado el grupo en dos equipos, lean acerca de la situacin de Suiza o de Qatar y observen las imgenes que acompaan los textos. Pgina 151-152 Luego, formen equipos de 2 personas que hayan ledo sobre el mismo pas para elaborar en el cuaderno un esquema que muestre las condiciones naturales, sociales, econmicas, polticas y culturales del pas que seleccionaron. -Comparen su informacin con el otro equipo. -Exploremos Realiza la siguiente ACTIVIDAD de la pgina 155 Renete con otro compaero y con ayuda de tu Atlas de Geografa Universal, localiza los pases que analizaste en la leccin anterior segn su PIB per cpita bajo o alto y localzalos en el mapa de desempeo ambiental que est en el anexo, pgina 191.

Anota cada uno en la siguiente tabla de acuerdo con el nivel de desempeo ambiental que le corresponde. Compara los pases de nivel alto y muy alto con los de mayor pib per cpita. Corresponden los pases con mayor nivel de desempeo ambiental con los de mayores ingresos? Obtengan sus conclusiones Cierre Apliquemos lo aprendido:
-Seleccionen en equipo un pas de cada continente, de los que se encuentran en la tabla que llenaron -Elaboren graficas de barras con los datos de alfabetizacin que se mencionan en la tabla de la pgina 139 y el nivel de desempeo ambiental de los pases que eligieron, como siguiente de suiza. Pgina 155

BLOQUE V LECCIN 2 CMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

Asignatura: GEOGRAFA En esta leccin explicars algunas acciones para reducir los problemas ambientales

Pgina 157-163 TEMA2: CMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

PROPSITO: Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres EJE: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres

APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigacin Competencias: Reconoce la relacin de las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas que influyen en la calidad de vida de la poblacin Contenidos. Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes. Principales repercusiones de los problemas ambientales. Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de problemas ambientales Materiales: Mapas, colores, cartulinas, resistol. Tijeras. ACTIVIDADES

Inicio -Leer el texto de Haina. -Ocurre en Haina. En el lugar donde vives, qu problema de contaminacin ambiental existe?, qu acciones han realizado para solucionarlo? Comntenlo en grupo. Sabes que es un problema ambienta? Qu es el cambio climtico? Desarrollo -Observar el documental de la deforestacin que proyectara el profesor. Pregunta a las personas mayores qu cambios en el estado del tiempo y el clima han observado en los ltimos aos. Puedes utilizar las siguientes preguntas: Cmo era el verano cuando era nio o joven? Se sentira ms o menos calor? Duraban ms o menos los calores que en la actualidad? Cmo era la poca de lluvias: ms o menos intensa? En invierno, cmo eran las temperaturas? Cmo consideran que son ahora? Pgina 167 -Lee la pgina 158 y realiza una tabla relacionada a tipos de contaminacin ambiental, Existentes en tu comunidad.
-Organcense en equipos para elaborar un mapa en el que sealen los pases con

reas deforestadas. Utilicen los datos de la siguiente grfica. Consigan un planisferio o dibjenlo en una cartulina y diseen un smbolo para representar la deforestacin. Localicen los pases que aparecen en la grfica y resltenlos con el smbolo de la deforestacin. No olviden anotar ttulo al mapa. Pgina 159
Contesta las siguientes preguntas

Qu

regiones naturales se ven afectadas por la deforestacin? Por qu Brasil e Indonesia tienen las mayores reas devastadas por la deforestacin? Qu lugar ocupa Mxico en deforestacin? -EL CAMBIO CLIMATICO Sabes qu es el cambio climtico? Conoces el efecto invernadero? Qu sucede con la temperatura si aumenta la concentracin de dixido de carbono? Pgina 159-162 ACTIVIDAD Observa el mapa Emisin mundial de dixido de carbono, 1900-1999, que est en el anexo, pgina 192. Con la informacin del mapa completa la tabla, despus analiza la informacin. -Resuelve las siguientes preguntas Cierre Apliquemos lo aprendido:
Qu

regin del planeta tiene un porcentaje mayor de emisin de dixido de carbono? Qu pas tiene el mayor porcentaje? Cul consideras que es el porcentaje de Mxico? Comenta tus respuestas en grupo.
EXPLOREMOS.

Observa el mapa de la pgina 79, del Atlas de Geografa Universal, haz en tu cuaderno cinco listas sobre el deterioro ambiental: de ros y lagos, en centros de poblacin, deforestacin, radioactividad y desertificacin, anota en cada uno los pases que tienen estos tipos de deterioro. Comenta con tus compaeros cul es el pas y el continente con mayor deterioro ambiental -Con ayuda de su maestro, sintense formando un crculo en el saln. Cada uno tome una hoja blanca y anote en un lado un efecto del cambio climtico y en el otro una accin a realizar para ayudar a reducir la emisin de gases de efecto invernadero. Al terminar, cada uno lea lo que escribi.

Asignatura: HISTRA Pgina 160 BLOQUE V LECCIN 1 PANORAMA DEL Mxico al final del siglo xx y los albores del xxi PERIODO PROPSITO: En este bloque ubicars temporal y espacialmente los acontecimientos que han transformado al pas en las dcadas recientes. Conocers las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo
EJE:

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplcalos trminos dcada y siglo. Competencias: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Contenidos. Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los cambios polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas. Materiales: Mapas, colores, cartulinas, resistol. Tijeras. ACTIVIDADES

Inicio Lo que conozco Pedir que revisen la lnea del tiempo realizada en el bloque anterior e incluyan acontecimientos que hayan ocurrido recientemente, como el arribo del PAN a la presidencia, la creacin del IFE, el terremoto de 1985, la epidemia de influenza en el pas, las crisis econmicas, la obtencin del premio Nobel por un mexicano, entre otros Coloca en cada imagen la dcada de 1970, 1980, 1990 o 2000 segn corresponda. Te sugerimos pedir ayuda a tus familiares Pgina 160 Desarrollo -Contesta las siguientes preguntas: Qu es una dcada, lustro, siglo? -En la lnea del tiempo de este bloque podrs sealar los acontecimientos de tu historia o los que sean importantes para tu familia, por ejemplo: cuando se cambiaron de casa, el ao de tu nacimiento, cuando entraste a la primaria, o algn acontecimiento que consideres especial. Pregunta a tus familiares qu recuerdan de este periodo. Ilustra este espacio con dibujos, recortes o fotografas de esos acontecimientos. Cierre Cundo y dnde pas? 1. Observa la lnea del tiempo y responde en tu cuaderno: Cuntas dcadas han transcurrido desde 1970 hasta el ao actual? A qu siglos corresponde este periodo de estudio? Qu acontecimientos de la lnea del tiempo te llamaron ms la atencin? Qu presidente gobernaba Mxico cuando naciste? Es del mismo partido poltico que el que gobierna actualmente?
-Renanse en equipos y observen el mapa de la pgina 164. Comparen cmo han

crecido las poblaciones urbanas en todo el pas y debatan acerca de las consecuencias que esto ha provocado en el paisaje. Compartan sus reflexiones con el resto de los equipos.

Asignatura: HISTRA Pgina 160 BLOQUE V LECCIN 2 Temas para comprender el Cmo han vivido las familias mexicanas los cambios periodo de las ltimas dcadas? PROPSITO: En este bloque ubicars temporal y espacialmente los acontecimientos que han transformado al pas en las dcadas recientes. Conocers las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo APRENDIZAJES ESPERADOS:- Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad Competencias: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Contenidos. -La situacin econmica en el pas y la apertura comercial. - Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. Materiales: Mapas, colores, cartulinas, resistol. Tijeras. ACTIVIDADES

Inicio Qu entiendes por crisis econmica? -Lee las paginas 167- 169 y subraya lo ms destacado Desarrollo Comprendo y aplico Entrevista a tus abuelos, padres o familiares mayores para que te cuenten cmo han vivido estos aos de crisis econmicas. Al finalizar, comenta con tu profesor y tus compaeros: qu efectos tiene una crisis econmica en tu vida cotidiana? Cmo consideran que se encuentra la economa en la actualidad?
-Lee la Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y la

ciudad, luego seala las ideas principales y antalas en tu libreta. -Realiza la actividad Comprendo y aplico Investiga en tu comunidad si conocen a alguien que haya migrado de su lugar de origen, as como sus motivos para irse. Comntalo con tus compaeros Pgina 169 Cierre Busca en los peridicos informacin relacionada con una protesta social actual. Identifica una de sus causas y sus demandas y escrbela en tu cuaderno. Discute con tu grupo si las demandas son justas y propongan alternativas para solucionar las demandas.

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