1. Escala Wechsler de Inteligencia para nios IV (WISC IV) Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

2. Descripcin de la WISC IV Es la ultima versin de las escalas de Wechsler para nios de 6 a 16 anos de edad. Razones para revisar la prueba: Desarrollar fundamentos tericos. Mejorar las propiedades psicomtricas. Enlazarlo a una utilidad clnica. Incrementar la apropiabilidad del desarrollo. Incremental el uso amigable

3. Descripcion de la WISC IV Contiene 15 subpruebas divididas en 10 primarias y 5 suplementarias. Estas subpruebas pertenecen a 4 dominios: Comprensin verbal Razonamiento perceptual Memoria de trabajo Rapidez de procesamiento

4. Descripcin de la WISC IV Comprensin verbal: Semejanzas Vocabulario Comprensin Informacin * Razonamiento de palabras * Razonamiento perceptual: Diseo de Bloques Concepto de dibujo Razonamiento matrix Complexin de dibujo* * Son pruebas suplementarias

5. Descripcin de la WISC IV Memoria de trabajo: Digit Span Secuencia de numero y letra Aritmtica * Velocidad de procesamiento: Coding Bsqueda de smbolo Cancelacin* * Son pruebas suplementarias

6. Descripcin de los cuatro factores Comprensin verbal: conocimiento y entendimiento verbal obtenido por educacin formal o informal y reflejo de habilidades verbales a nuevas situaciones. Razonamiento perceptual: la habilidad para interpretar y organizar material percibido visualmente y para general y probar hiptesis relacionadas en la solucin de problemas.

7. Descripcin de los cuatro factores Memoria de trabajo: medida de memoria inmediata y la habilidad para sostener la atencin,

concentracin y control mental. Velocidad de procesamiento: la habilidad para procesar rpidamente informacin visual con concertacin y coordinacin rpida de ojos y manos. 8. Descripcin de la WISC IV La prueba provee 7 procesos de puntuaciones para obtener informacin adicional sobre habilidades cognitivas. Diseo de bloques sin tiempo de bonos (BDN) Digit Span Forward (DSF) Digit Span Backward (DSB) Longest Digit Span Forward (LDSF) Longest Digit Span Backward (LDSB) Cancellation Random (CAR) Cancellation Structured (CAS) Estas puntuaciones no se deben usar para hacer el computo de la escala completa. 9. Estandarizacin de la WISC IV Se utilizo una muestra de 2,200 nios. Con excepcin de la subprueba de Aritmtica, que se utilizaron 1,100. Once grupos de las edades de 6 a 16 aos. 100 nios y 100 nias en cada grupo de edad. 10. La valorizacin de las supbruebas del WISC-IV 11. Diseo de Bloques Nios de 6 a 7 aos comienzan en el reactivo 1. Nios de 8 a 16 aos comienzan en el reactivo 3. Si califica de 0 a 1 en los primero reactivos, se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba al obtener 0 en tres reactivos consecutivos. Los reactivos del 1 al 3 se puntualizan de 0 (incorrecto en los dos intentos), 1 (correcto en el segundo intento) y 2 (correcto en el primer intento) Utilice los tiempos asignados para cada reactivo. 12. Semejanzas Nios de 6 a 8 aos comienzan en el ejemplo y luego pasan al reactivo 1. Nios de 9 a 11 aos comienzan en el ejemplo y luego pasan al reactivo 2. Si califica de 0 se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Nios de 12 a 16 aos comienzan en el ejemplo y luego pasan al reactivo 3. Si califica de 0 a 1 en los primero

reactivos, se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. 13. Semejanzas Se descontina la prueba al obtener 0 en cinco reactivos consecutivos. Los reactivos del 1 al 2 se puntualizan de 0 a 1. Los reactivos del 3 al 23 se puntualizan de en 0, 1 y 2. De 0 a 1 se puntualiza a una respuesta muy concreta. Se puntualiza con 2 a una respuesta abstracta. 14. Digit Span Hacia delante: nios de 6 a 16 aos comienzan en el reactivo 1. Hacia atrs: nios de 6 a 16 aos comienzan en el ejemplo y luego pasan al reactivo 1. No hay opcin de reactivos en reversa. Se descontina la tarea cuando se obtiene un 0 en los dos intentos de un reactivo. En Longest Digit Span Forward and Backward se califica el # de digitos que se recordaron en el ltimo intento correcto. 15. Digit Span Se puntualiza de 0 a 1 por cada intento realizado. Se puntualiza de 0, 1 y 2 por cada reactivo administrado. 16. Concepto de Dibujo Nios de 6 a 8 aos comienzan en el ejemplo A y B, y luego pasan al reactivo 1. Nios de 9 a 11 aos comienzan en el ejemplo A y B, y luego pasan al reactivo 5. Nios de 12 a 16 aos comienzan en el ejemplo A y B, y luego pasan al reactivo 7. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. 17. Concepto de Dibujo Se descontina la prueba al obtener 0 en cinco reactivos consecutivos. Todas las respuestas se puntualizan de 0 a 1. 18. Codificacin Nios de 6 a 7 aos comienzan en el ejemplo A, y luego pasan a los reactivos. Nios de 8 a 16 aos comienzan en el ejemplo B, y luego pasan a los reactivos. No hay reglas de reversa.

Discontinuar despus de 120 segundos. Se da un punto por cada reactivo correcto. En el ejemplo A se dan un mximo de 6 puntos por una puntuacin perfecta. Si termia antes de 116 segundos. En el ejemplo B no se dan bonificaciones de puntos. 19. Vocabulario Nios de 6 a 8 aos comienzan en el reactivos 5. Nios de 9 a 11 aos comienzan en el reactivos 7. Nios de 12 a 16 aos comienzan en el reactivos 9. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba despus de cuatro puntuaciones de 0. 20. Vocabulario Del reactivo 1 al 4 se puntualiza de 0 a 1. 0: puntuacin obviamente incorrecta. 1: puntuacin correcta. Los reactivos del 5 al 36 se puntualizan de 0, 1 y 2. 0: puntuacin incorrecta 1: respuesta con mnimo contenido, sinnimo vago, de menor uso, etc. 2: sinnimo apropiado, de mayor uso, calificacin general, etc. 21. Secuencia de nmeros y letras Nios de 6 a 7 aos comienzan en el reactivo de calificacin, luego en el ejemplo y luego pasan al reactivo 1. Nios de 8 a 16 aos comienzan en el ejemplo y luego pasan al reactivo 1. Se descontina la prueba si se falla en el reactivo de calificacin o falla en tres intentos de un reactivo. No hay reglas de reversa. 22. Secuencia de nmeros y letras Los reactivo del 1 al 10 se puntualizan de 0, 1 o 3. La puntuacin del reactivo es la suma de los tres intentos. Circule 0 o 1 por cada intento. Circule 0, 1, 2 o 3 por cada reactivo. 23. Razonamiento de Matriz Nios de 6 a 8 aos comienzan en los ejemplos A - C, y luego pasan al reactivo 4. Nios de 9 a 11 aos comienzan en los ejemplos A - C, y luego pasan al reactivo 7. Nios de 12 a 16 aos comienzan en los ejemplos A - C, y luego pasan al

reactivo 11. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. 24. Razonamiento de Matriz Se descontina la prueba despus de cuatro puntuaciones de 0. En cuatro puntuaciones de 0 en cinco reactivos consecutivos. Todos los reactivos se puntan de 0 a 1. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. 25. Comprensin Nios de 6 a 8 aos comienzan en el reactivos 1. Nios de 9 a 11 aos comienzan en el reactivos 2. Nios de 12 a 16 aos comienzan en el reactivos 4. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba despus de cuatro puntuaciones de 0. En cuatro puntuaciones de 0 en cinco reactivos consecutivos. Todos los reactivos se puntan de 0, 1 o 2. 26. Bsqueda de smbolos Mtodo A: nios de 6 a 7 aos comienzan en los ejemplos y luego pasan a los reactivos. Mtodo B: nios de 6 a 7 aos comienzan en los ejemplos y luego pasan a los reactivos. No hay reglas de reversa. Se descontina luego de 120 segundos. 27. Bsqueda de smbolos Se da puntuacin solo a los reactivos terminados en los 120 segundos. Se utiliza la planilla de puntuacin. No hay bono por tiempo. 28. La valorizacin de las supbruebas suplementarias del WISC-IV 29. Picture Completion Nios de 6 a 8 aos comienzan en el ejemplo y luego en el reactivos 1. Nios de 9 a 11 aos comienzan en el ejemplo y luego en el reactivos 5. Nios de 12 a 16 aos comienzan

en el ejemplo y luego en el reactivos 10. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba despus de seis puntuaciones de 0. Todos los reactivos se puntan con 0 o 1. 30. Cancelacin Nios de 6 a 16 aos comienzan en el ejemplo, en el reactivo de practica y luego en el reactivos 1. No hay reglas de reversa. Se descontina luego de 45 segundos en cada reactivo. Utilice la plantilla de correccin. Se da 1 punto por cada contestacin correcta. 31. Cancelacin Entre el tiempo en segundos que el nio se tomo en cada reactivo. Para los reactivos 1 y 2, se entran los nmeros de los objetos que se escogieron correcta e incorrectamente en la columna correspondiente. De la misma manera en los dems reactivos. Se da la bonificacin correspondiente segn el tiempo determinado en cada reactivo. Reactivo 1 y 2: menos de 45 segundos. 32. Informacin Nios de 6 a 8 aos comienzan en el reactivos 5. Nios de 9 a 11 aos comienzan en el reactivos 6. Nios de 12 a 16 aos comienzan en el reactivos 8. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba despus de cinco puntuaciones de 0. Todos los reactivos se puntan con 0 o 1. 33. Aritmtica Nios de 6 a 7 aos comienzan en el reactivos 3. Nios de 8 a 9 aos comienzan en el reactivos 9. Nios de 10 a 16 aos comienzan en el reactivos 12. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba despus de cuatro puntuaciones de 0. Todos los reactivos se puntan con 0 o 1.

34. Razonamiento de palabras Nios de 6 a 9 aos comienzan en los ejemplo A y B, y luego al reactivo 1. Nios de 10 a 16 aos comienzan en los ejemplo A y B, y luego al reactivo 5. Si califica de 0 en los dos primeros reactivos se procede a dar los reactivos en reversa hasta que obtengo dos reactivos correctos consecutivos. Se descontina la prueba despus de cinco puntuaciones de 0.

35. Razonamiento de palabras Una respuesta correcta en cada reactivo es puntada con 1 punto, aun cuando el nio tenga uno, dos o tras pistas. Si una pista se repite, escriba R. Circule Y o N por cada pista administrada.

36. Copia de Codificacin No se administra a nios de 6 a 7 aos. Nios de 8 a 16 aos comienzan en el ejemplo y luego a los reactivos. No hay reglas de reversa. Se descontina la prueba despus de los 120 segundos.

37. Completar la pagina sumaria Paso 1: Calcular el total de las puntuaciones de las subpruebas. Sumar los reactivos, incluyendo los reactivos en reversa y los reactivos que se han otorgado. Paso 2: convertir el total de las puntuaciones de las subpruebas en puntuaciones a escala. La edad y meses del nio determina que pagina de la tabla A.1 se debe utilizar para convertir la puntuacin.

38. Completar la pagina sumaria Paso 3: obtener la suma de las puntuaciones a escala. La puntuacin de la escala de Comprensin Verbal es la suma de Tres subpruebas. Semejanzas Vocabulario Comprensin Informacin es suplementaria La puntuacin de la escala de Razonamiento Perceptual Verbal es la suma de Tres subpruebas. Diseo de Bloques Concepto de Dibujo Razonamiento Matrix Complexin de Dibujo es suplementaria

39. Completar la pagina sumaria Cont. paso 3: La puntuacin de la escala de Memoria de trabajo es la suma de Dos subpruebas. Digit Span Secuencia de numero y letra Aritmtica es suplementaria La

puntuacin de la escala de Velocidad de Procesamiento es la suma de Dos subpruebas. Coding Bsqueda de smbolos Cancelacin 40. Completar la pagina sumaria Cont. paso 3: La puntuacin total son todas las puntuaciones sumadas de los cuatro factores. Las subpruebas suplementarias aparecen en la tabla en parntesis. Las subpruebas suplementarias no pueden ser sumadas en el total, a menos que estn sustituyendo alguna otra subprueba. 41. Completar la pagina sumaria Paso 4: Determinar el Composite Score, Confidence Intervals y U.S. Population Percentile Rank. Paso 5: Determinar el Adjusted Percentile Rank Mtodo A (preferido si se sabe el numero de anos educativos completados por los padres del menor) Tabla C.1: determinar la experiencia educativa del nio. Tablas C.2 y C.3: determina la experiencia educativa de los padres del nio. Tabla C.4: se usan las dos experiencias (hijo y padres) 42. Completar la pagina sumaria Cont. Paso 5: Determinar el Adjusted Percentile Rank Mtodo B (solo incluye el percentil de la experiencia educativa en los E.U.) Tabla C.1: determinar la experiencia educativa del nio. Tablas C.5 C.9: se determina la percentila de la suma de las puntuaciones de los cuatro factores y la puntuacin total. 43. Completar la pagina sumaria Paso 6: Desarrollar el perfil en grafica. Invalidacin de las puntuaciones Si un nio obtuvo una puntuacin total en 0, esto NO indica que tiene una completa perdida de habilidades. Esto indica que las habilidades del nio no pudieron ser determinadas por los reactivos de la prueba. Si obtiene un 0 en dos o mas subpruebas en unos de los cuatro factores, el factor y el FSIQ no pueden ser derivados. 44. Completar la pagina de Analisis Paso 1: Transferir el index, las puntuaciones del index de las subpruebras y el nivel de

discrepancias. Comparacin de ejecucin del index de nivel de discrepancia. Entrar la diferencia, y recordar poner la suma negativa o positiva. 45. Completar la pagina de Analisis Cont. Paso 1: Cont. Comparacin de ejecucin del index de nivel de discrepancia. Tabla B.1 provee el requerimiento de la diferencia entre la puntuacin del index estadsticamente. Se usa la edad del nio para ubicarlo en un grupo y determinar nivel de significancia. Si la puntuacin de diferencia es igual o mayor que el valor critico tiene una diferencia significativa por lo que se pone Y (yes) Overall Base Rate: Para todas las diferencias significativas, la Tabla B.2 provee los porcentajes de los nios que han obtenido de igual forma una igual o mayor discrepancia en su indez Score Adjusted Base Rate: Mtodo A: Tabla C.10: localizar el valor absoluto de la puntuacin de diferencia del nio en la columna de Amount of Discrepancy. Mtodo B: Tabla C.11 46. Completar la pagina de Anlisis Paso 3: Determinar el nivel de discrepancia comparando las supbruebas. Determinar la diferencia entre la puntuacin de escala 1 y la escala 2. La Tabla B.3 provee la diferencia requerida entre las puntuaciones de las subpruebas. (valor critico .15 o .05) Si la puntuacin de diferencia es igual o mayor que el valor critico tiene una diferencia significativa por lo que se pone Y (yes). Overall Base Rate: Para todas las diferencias significativas, la Tabla B.4 provee los porcentajes de los nios que han obtenido de igual forma una igual o mayor discrepancia en su indez Score 47. La interpretacin del WISC-IV 48. Procedimiento sugerido para el anlisis de perfil Paso 1: Reportar y describir el FSIQ. Paso 2: Reportar y describir el factor de Comprensin Verbal. Paso 3: Reportar y describir el factor de Razonamiento Perceptual. Paso 4: Reportar y describir el factor de

Memoria de Trabajo. Paso 5: Reportar y describir el factor de Velocidad de Procesamiento. 49. Procedimiento sugerido para el anlisis de perfil Paso 6: Evaluar el index de nivel de discrepancia en las comparaciones entre las puntuaciones. Si no hay diferencia significativa, implica que las habilidades del nio en esos dominios se ha desarrollado equitativamente. Si ha diferencia significativa, se tiene que indicar. 50. Procedimiento sugerido para el anlisis de perfil Paso 7: Evaluar las fortalezas y debilidades de las subpruebas. Se escoge si es en las 10 subpruebas o entre las subpruebas de Comprensin verbal y Razonamiento Perceptual. Paso 8: Evaluar la comparacin de las subpruebas y subpruebas suplementarias de los nivele de discrepancia. Paso 9: Realizar el anlisis de procesamiento. 51. Diseo con Bloques Puntuaciones altas: Buena orientacin espacial en conjuncin con velocidad. Preedicin Persistencia Buena integracin visual-motora-espacial Buena conceptualizacin Anlisis Destrezas de sintetizar Buenas habilidades no verbales Buen uso del mtodo de solucin de problemas prueba y error Buena habilidad para evaluar un problemas de manera rpida y precisa Buena atencin al detalle Buena motivacin 52. Semejanzas Puntuaciones altas: Buen pensamiento conceptual Buena habilidad para ver relaciones Buena habilidad para usar pensamiento lgico y abstracto Buena habilidad para discriminar sobre lo superficial de las relaciones Buena habilidad para seleccionar y verbalizar apropiadamente la relacin entre dos objetos o conceptos. Proceso de pensamiento flexible . 53. Digit Span Digit Span Forward mide memoria a corto plazo. Digit Span Backward mide memoria de trabajo. Puntuaciones altas: Fortaleza en el procesamiento auditivo secuencial Buena memoria a corto plazo auditiva Buena memoria rotativa Buen recuerdo

inmediato Buena atencin y concertacin Flexibilidad en cambio de tareas 54. Concepto de Dibujo Puntuaciones altas: Buen pensamiento conceptual Buena habilidad para ver relaciones Buena habilidad para pensamiento lgico y abstracto Buena habilidad para discriminar sobre lo superficial de las relaciones Buena habilidad para seleccionar y verbalizar apropiadamente la relacin entre dos objetos o conceptos. Proceso de pensamiento flexible . 55. Codificacin Puntuaciones altas: Buena habilidad de procesamiento visual secuencial Buenas destrezas viso-motoras Buena concertacin y atencin Buena habilidad para aprender nuevo material asociativo y reproducirlo con rapidez y precisin. Si el nio comete muchos errores se debe considerar: Impulsividad Pobre automonitoreo Pobre autocorreccin Dificultades viso-motoras Si el nio aumenta de velocidad con una ejecucin correcta: sugiere que el nio se ajusto bien a la tarea. Un decremento de la velocidad con una ejecucin correcta: sugiere que el nio se aburri, esta distrado o fatigado. 56. Vocabulario Puntuaciones altas: Buen conocimiento de palabras Buena comprensin verbal Buenas destrezas verbales Buen desarrollo del lenguaje Buena habilidad para conceptualizar Esfuerzos intelectuales Un contexto familiar o cultural enriquecedor Significativa educacin escolar. 57. Secuencia de nmeros y letras Puntuaciones altas: Buen procesamiento auditivo secuencial Buena memoria auditiva a corto plazo Buena memoria de trabajo Buena atencin y concentracin Persistencia 58. Razonamiento de Matriz Puntuaciones altas: Buena organizacin perceptual Buena habilidad de razonamiento Buena atencin a los detalles Buena concertacin Buena visin Persistencia

59. Comprensin Puntuaciones altas: Destrezas en formar juicios sociales Buen uso del uso comn Destrezas en reconocer cuando un juicio practico y un sentido comn son necesario. Destrezas de conocimiento de reglas del comportamiento convencional. Destrezas de organizacin de conocimiento Destrezas verbales Maduracin Ha tenido amplias experiencias

60. Bsqueda de Smbolos Puntuaciones altas: Buena habilidad de velocidad de procesamiento Buena habilidad perceptual de discriminacin Buena atencin y concentracin Buena memoria a corto plazo Energa y persistencia sostenida Motivacin o deseo de logro

61. Complexin de Dibujo Puntuaciones altas: Buena percepcin y concentracin Buena atencin los detalles Buena habilidad para diferenciar entre lo esencial y lo no esencial en los detalles Buena habilidad para establecer rpidos set de aprendizaje Nios que responden en menos de 5 segundos pueden ser mas impulsivos, mas seguros, y si son correctas sus respuestas, con mas destrezas que un nio que contesta en mas tiempo.

62. Cancelacin Puntuaciones altas: Buena velocidad de procesamiento Buena habilidad de exploracin perceptual Buena habilidad de reconocimiento perceptual Buena atencin y concentracin Buena memoria a corto plazo Energa y persistencia sostenida Deseo de logro o alta motivacin

63. Informacin Puntuaciones altas: Amplia gama de conocimiento verdadero Conocimiento cultural y educacional Buena memoria Un trasfondo enriquecedor Alerta e interesando en el ambiente Ambicin intelectual Curiosidad intelectual Urgencia de coleccionar conocimiento Interesado en las tareas escolares

64. Aritmtica Puntuaciones altas: Buena habilidades aritmticas mentales Buena habilidad para aplicar destrezas de razonamiento

en la solucin de problemas matemticos Buena habilidad para aplicar destrezas aritmticas en la solucin de problemas en situaciones personales y sociales Buena concertacin y atencin Buena memoria a corto plazo Buena habilidad para convertir problemas verbales en calculaciones matemticas Buena habilidad de encajar patrones complejos de pensamientos Inters en el logro escolar 65. Razonamiento de Palabras Puntuaciones altas: Buena habilidad de razonamientos e analogas Habilidad de razonamiento deductivo Buena habilidad para integrar y sintetizar Buena habilidad para general conceptos alternativos Buena habilidad para ver relaciones Buena memoria a corto plazo Buen vocabulario Buena atencin Buena orientacin al logro 66. Hiptesis Comprensin verbal > razonamiento perceptual Destrezas verbales estn mejor desarrolladas que las destrezas de razonamiento verbal. El procesamiento verbal esta mejor desarrollado que el procesamiento visual-espacial. El procesamiento auditivo-vocal esta mejor desarrollado que el procesamiento visualperceptual. 67. Hiptesis Comprensin verbal > Razonamiento perceptual El conocimiento adquirido mediante la experiencia acumulada esta mejor desarrollado que el conocimiento necesario para resolver problemas no verbales. La recuperacin de la informacin verbal de la memoria a largo plazo esta mejor desarrollada que el razonamiento no verbal. El conocimiento cristalizado esta mejor desarrollado que el razonamiento fluido. 68. Hiptesis Razonamiento perceptual > Comprensin verbal Todo lo contrario de los dos slide anteriores. 69. Hiptesis Comprensin verbal > Memoria de Trabajo La comprensin verbal esta mejor desarrollada que la memoria de

trabajo. El proceso verbal esta mejor desarrollado que la memoria de corto plazo auditiva. El proceso auditorio vocal esta mejor desarrollado que el uso de estrategias de codificacin. 70. Hiptesis Comprensin verbal > Memoria de Trabajo La memoria verbal de largo plazo esta mejor desarrollada que la memoria auditiva de corto plazo. La recuperacin de la informacin verbal de la memoria a largo plazo esta mejor desarrollada que la recuperacin de la informacin de la memoria a corto plazo. El conocimiento cristalizado esta mejor desarrollado que la memoria auditiva a corto plazo. 71. Hiptesis Memoria de Trabajo > Comprensin verbal Todo lo contrario de los dos slide anteriores. 72. Hiptesis Comprensin verbal > Velocidad de Procesamiento La comprensin verbal esta mejor desarrollada que la velocidad de procesamiento. El procesamiento verbal esta mejor desarrollado que la velocidad de las operaciones mentales. El proceso auditorio vocal esta mejor desarrollado que la coordinacin visual-motora. 73. Hiptesis Comprensin verbal > Velocidad de Procesamiento El procesamiento de estmulos verbales esta mejor desarrollado que el procesamiento de estmulos no verbales. La memoria verbal a largo plazo esta mejor desarrollada que la memoria visual a corto plazo. El conocimiento cristalizado esta mejor desarrollado que la velocidad de procesamiento. 74. Hiptesis Velocidad de Procesamiento > Comprensin verbal Todo lo contrario de los dos slide anteriores. 75. Hiptesis Razonamiento Perceptual > Memoria de Trabajo El razonamiento perceptual esta mejor desarrollado que la memoria de trabajo. El procesamiento visual esta mejor desarrollado que la memoria auditiva a corto plazo. La habilidad de resolver problemas

inmediatamente esta mejor desarrollada que el uso de estrategias para codificar. La habilidad del razonamiento fluido esta mejor desarrollada que la memoria auditiva a corto plazo. 76. Hiptesis Memoria de Trabajo > Razonamiento Perceptual Todo lo contrario del slide anterior. 77. Hiptesis Razonamiento Perceptual > Velocidad de Procesamiento El razonamiento perceptual esta mejor desarrollado que la velocidad de procesamiento. El procesamiento visual-espacial esta mejor desarrollado que la velocidad de operaciones mentales. La solucin de problemas inmediatos esta mejor desarrollada que la coordinacin visual-motora. La habilidad del razonamiento fluido esta mejor desarrollada que la velocidad de procesamiento de estmulos no verbales . 78. Hiptesis Velocidad de Procesamiento > Razonamiento Perceptual Todo lo contrario del slide anterior. 79. Hiptesis Memoria de Trabajo > Velocidad de Procesamiento La memoria de trabajo esta mejor desarrollada que la velocidad de procesamiento. La memoria a corto plazo esta mejor desarrollada que la velocidad de operaciones mentales. La habilidad de usar estrategias de recuperacin esta mejor desarrollada que la coordinacin visual-motora. La habilidad de sostener la atencin esta mejor desarrollada para las tareas que requieren procesamiento de estmulos verbales que para las tareas que requieren procesamiento de estmulos no verbales. La memoria auditiva a corto plazo esta mejor desarrollada que la memoria visual a corto plazo. 80. Hiptesis Velocidad de Procesamiento > Memoria de Trabajo Todo lo contrario del slide anterior.