Percepcion Social de La Ciencia y La Tecnología PDF

PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010
Edita y coordina: Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa, FECYT, 2011
Agradecimientos: La FECYT reconoce el trabajo realizado por los autores de los artculos que recoge la presente publicacin. Asimismo agradece la dedicacin y las recomendaciones tcnicas del Comit Cientfico encargado de la seleccin y supervisin de los artculos, que ha estado compuesto por los siguientes expertos: Jose Antonio Lpez Cerezo, Emilio Muoz Ruz y Eulalia Prez Sedeo.
Diseo, Maquetacin e Impresin: Editorial MIC.
NIPO: 470-11-042-X
Depsito Legal: M-46147-2011
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9 13 NDICE PRESENTACIN
Lourdes Arana Uli, Directora General de la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa
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INTRODUCCIN RTCULOS DE ANLISIS DE LA V ENCUESTA DE A PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA (2010)

1. Evolucin de la implicacin ciudadana con la ciencia y la tecnologa y sus diferencias por segmentos sociales, Milln Arroyo Menndez 2. Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa, Carina Cortassa 3. Percepcin de la ciencia y la tecnologa en el sector privado. La visin de empresarios y trabajadores autnomos, Irene Lpez Navarro, Beln Garzn Garca y Jess Rey Rocha 4. La cultura cientfica: un marco conceptual de referencia para la evaluacin de la percepcin pblica de la ciencia, scar Montas Perales 5. Invertir en ciencia y tecnologa en tiempos de austeridad econmica: Qu opinan los ciudadanos?, Vincenzo Pavone, Carmen Osuna y Sara Degli Esposti 6. La Actitud Global hacia la Ciencia en la comunidades autnomas, Miguel Angel Quintanilla, Modesto Escobar y Kenneth Quiroz 7.El apoyo pblico a la ciencia Gema Revuelta y Cristina Corchero 8. Bsqueda activa y recepcin pasiva de informacin sobre ciencia y tecnologa, Gema Revuelta y Cristina Cor chero 9. Ciencia y tecnologa: En qu piensan los jvenes 2.0? Elisabet Rodrguez Gonzlez
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239 EVOLUCIN DE LA PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGSA EN ESPAA EN EL PERIODO 2002-2010
Ana Muoz Van den Eynde
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NFORME DE RESULTADOS DE LA V ENCUESTA I DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010
Gonzalo Remiro Rdenas, Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa

I. Introduccin II. Ficha tcnica III. Informacin e inters IV. Imagen social de la ciencia y la profesin cientfica V. Las polticas de apoyo a la ciencia y la tecnologa VI. Anlisis estadstico VII. Conclusiones
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CUESTIONARIO
PRESENTACIN
Lourdes Arana Uli Directora General de la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa
n ao ms, la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa, FECYT, presenta su Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia, correspondiente a los datos recogidos en 2010. Se trata de la quinta encuesta que, con periodicidad bienal y desde el ao 2002, realiza FECYT. Este estudio sociolgico cuenta en la actualidad con una muestra de casi 8.000 entrevistas y est consolidado como un potente instrumento de anlisis de la opinin que tiene la sociedad sobre la ciencia y la tecnologa. En esta ltima dcada los resultados de las encuestas indican que el inters que tienen los ciudadanos sobre la ciencia ha ido mejorando y, de forma especialmente notable en los ltimos aos. Desde 2008, el nmero de ciudadanos que manifiesta tener inters por la ciencia y la tecnologa ha crecido en aproximadamente un 37%, situndose en el 13,1%, tras un estanca-
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Presentacin
miento en el 9,6% desde 2006. Este inters es mayor entre los jvenes menores de 34 aos, situndose en este colectivo en el 19%. Adems, la visin que tienen los ciudadanos sobre estas materias es mucho ms positiva ahora que en 2002. El nmero de personas que asocian el progreso cientfico al desarrollo econmico ha aumentado un 10% desde 2008, siendo el 88,4% de los entrevistados los que lo asocian. Si nos referimos a la creacin de empleo y la ciencia, el nmero de personas que lo asocian ha crecido un 20% situndose en el 74,4%. La evolucin de la percepcin del progreso cientfico y tecnolgico pone de manifiesto un incremento generalizado de la aportacin de ventajas a todos los mbitos analizados-desarrollo econmico, calidad de vida, seguridad y proteccin de la vida humana, conservacin del medio ambiente y de la naturaleza, enfermedades y epidemias, generacin de nuevos puestos de trabajo,.- debido a una reduccin del no posicionamiento. La encuesta arroja tambin un dato interesante: el nivel de formacin cientfica reconocido por los ciudadanos viene creciendo desde 2002, y por primera vez desde que se realiza el sondeo los espaoles que consideran que han tenido una educacin en ciencias normal superan a los que creen que ha sido escasa. Los resultados de la V Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa, realizada en 2010, que se recogen analizados en esta publicacin, se presentaron en el Consejo de Ministros del 8 de octubre de 2010. Entre otros datos, gracias a la encuesta ha sido posible conocer la opinin de los ciudadanos sobre el uso de los presupuestos empleados en ciencia. Segn la encuesta, la ciencia y la tecnologa ocupa el 4 lugar entre las prioridades que apuntan los ciudadanos en las que se debera aumentar el gasto pblico. Adems, el 77% de la poblacin es partidaria de aumentar o mantener el presupuesto en I+D en un contexto de recorte del gasto pblico. Salud sigue siendo la prioridad de I+D preferida por los ciudadanos, pero destaca el inters creciente de la I+D en energa. Una de las novedades que tiene esta publicacin en relacin a ediciones anteriores es que han participado en ella nueve autores seleccionados a travs de una convocatoria pblica que abrimos a la comunidad cientfica en 2011. Nos pareci una buena idea mostrar la diversidad de opiniones que existen sobre la percepcin que tiene la poblacin de la ciencia. Todos los artculos que recibimos en la convocatoria fueron evaluados por un Comit Cientficos compuesto por expertos de reconocido prestigio en este tipo de estudios como Jose Antonio Lpez Cerezo (Universidad de Oviedo), Emilio Muoz Ruiz (CIEMAT) y Eulalia Prez Sedeo (CSIC). Otra novedad se encuentra en el cuestionario, que cont con dos preguntas nuevas: en una se peda a la poblacin que valorara la incorporacin de la innovacin en la actividad productiva de las empresas privadas, y en otra que evaluara los medios de informacin utilizados en internet para informarse sobre ciencia y tecnologa. En FECYT nos congratulamos de poder presentar este libro. La Fundacin trabaja desde su creacin, hace ahora diez aos, para acercar la ciencia a la sociedad. Creemos que es imposible valorar lo que no se conoce, y por eso apostamos por seguir fomentando la cultura cientfica, tratando de que la ciencia sea cercana y accesible, para que los ciudadanos sepan hasta qu punto la ciencia influye en su vida diaria, en su confort personal y en la economa de su pas.
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Lourdes Arana Uli
Esta publicacin es una parte fundamental de nuestra actividad divulgadora, pero tambin de otra actividad estratgica de FECYT: la produccin de indicadores de I+D+I. En FECYT creemos que es fundamental medir la evolucin de las actitudes que tienen los ciudadanos hacia la ciencia y la tecnologa, pues solo as podremos avanzar y adoptar medidas y polticas adecuadas que sirvan de manera efectiva para que la ciudadana mejore su informacin, su conocimiento y su formacin en ciencia y tecnologa.
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INTRODUCCIN
esde su creacin, la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT), entidad dependiente del Ministerio de Ciencia e Innovacin, ha llevado a cabo investigaciones para conocer la percepcin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa a travs de encuestas cuantitativas a la poblacin espaola con periodicidad bienal. La metodologa utilizada en las encuestas ha sido la entrevista personal mediante un cuestionario estructurado y precodificado aplicado a nivel nacional a personas residentes en Espaa durante al menos 5 aos y con edad de 15 o ms aos, con un tamao de muestra que se ido incrementando desde los 3.088 casos de 2002 hasta los 7.744 de 2010. En 2010, la FECYT realiz la V encuesta de percepcin social de la ciencia y la tecnologa, que mantiene la misma estructura que los cuestionarios utilizados en aos anteriores y la muestra necesaria para la representatividad de los resultados por comunidad autnoma. Los principales temas que son objeto de estudio son inters e informacin, valoracin y actitudes y polticas pblicas de fomento de la investigacin cientfica y tecnolgica. En el cuestionario utilizado en 2010, de la misma manera que en encuestas anteriores, se introdujeron cambios en algunas de las preguntas. Estas modificaciones no afectan a los indicadores ms informativos por lo que se mantiene la comparabilidad de la encuesta con la de aos anteriores. Por un lado, se aadieron dos preguntas: una referida a la valoracin sobre la incorporacin de la innovacin en la actividad productiva de las empresas privadas, y otra sobre los medios de informacin utilizados en internet para informarse sobre ciencia y tecnologa. Adems, se decidi no incluir tres preguntas utilizadas en cuestionarios anteriores, referidas a la responsabilidad sobre la inversin en ciencia y tecnologa, la recomendacin a allegados de dedicarse a la investigacin y las razones sobre la presencia de investigadores espaoles en el extranjero.
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En el presente volumen se hacen pblicos los anlisis de los resultados obtenidos en la V Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. En primer lugar, se publican una serie de artculos de anlisis de la encuesta seleccionados mediante una convocatoria pblica abierta a la comunidad cientfica durante el ao 2011. El concurso tena por objetivo reflejar la pluralidad de debates en torno a la percepcin social de la ciencia y la tecnologa, as como obtener una mejor visin de la relacin ciencia-sociedad de cara a implementar de forma ms adecuada los instrumentos que faciliten esta relacin. Las propuestas de artculo enviadas por la comunidad investigadora fueron evaluadas por un Comit Cientfico compuesto por tres expertos de reconocido prestigio en estudios de percepcin social de la ciencia y la tecnologa: Jose Antonio Lpez Cerezo (Universidad de Oviedo), Emilio Muoz Ruiz (CIEMAT) y Eulalia Prez Sedeo (CSIC). Finalmente se seleccionaron las nueve propuestas del presente volumen, cuya elaboracin por parte de los autores se ha desarrollado bajo la supervisin del Comit Cientfico. Los artculos resultantes aportan anlisis tericos de inters sobre las principales reas de estudio de la encuesta as como sobre los resultados en diferentes reas y en segmentos poblacionales de inters, como los jvenes o los empresarios. La publicacin recoge tambin un anlisis comparativo de los resultados de las cinco encuestas de percepcin social de la ciencia de la ltima dcada. Este artculo es fruto del encargo realizado a la investigadora Ana Muoz van den Eynde (CIEMAT), experta en estudios de percepcin social de la ciencia y autora de estudios comparativos similares en ediciones anteriores de la encuesta. Por ltimo, el presente volumen se completa con un captulo de resultados generales de la encuesta de 2010 que incluye las principales conclusiones de la investigacin, los resultados ms relevantes para diferentes segmentos sociales y un anlisis estadstico sobre los diferentes perfiles de ciudadanos en funcin de la combinacin de sus posiciones/actitudes hacia la ciencia y la tecnologa y sus caractersticas demogrficas. Adems se incluye el cuestionario de la encuesta.
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ARTICULOS DE ANLISIS DE LA V ENCUESTA DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
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Milln Arroyo Menndez
EVOLUCIN DE LA IMPLICACIN CIUDADANA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA Y SUS DIFERENCIAS POR SEGMENTOS SOCIALES
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1. EVOLUCIN DE TENDENCIAS
Milln Arroyo Menndez Facultad. CC. Polticas y Sociologa. Universidad Complutense de Madrid
n este captulo se pretende averiguar si se est produciendo o no una mayor implicacin en temticas cientfico - tecnolgicas por parte de la ciudadana espaola y si esa implicacin, en caso de avanzar, lo est haciendo uniformemente o no en los diversos segmentos sociales. Vamos a formular el concepto de implicacin ciudadana en ciencia y tecnologa en base a algunas dimensiones que pueden hacerse operativas, por disponer de indicadores en las encuestas de Percepcin Social de la Ciencia realizadas por la FECYT en el periodo 2002 2010. Podemos decir que dicho concepto abarcara las siguientes dimensiones: grado de inters, nivel de informacin, participacin en actividades de divulgacin y actitudes. Partiremos de la observacin descriptiva de las tendencias de estas dimensiones, comenzando por el grado de inters1 que despiertan la ciencia y la tecnologa. Podemos definir el inters por la ciencia y la tecnologa, como una manifestacin cognitiva compleja de carcter relativamente estable (continuado en el tiempo, no circunstancial, lo cual no impide oscilaciones y respuesta a estmulos o a la ausencia de ellos) y vinculable a una constelacin relativamente amplia de fenmenos, no circunscritos solo a un aspecto puntual (Arroyo Menndez, 2006).
1 Hay disponibles indicadores de inters y de informacin tambin en las mediciones de 2002 y 2004, pero slo son comparables, para determinar tendencias de evolucin, los de 2006 en adelante. El nivel de inters se calculaba en estas 3 mediciones mediante una escala de 5 puntos, en la que el 1 era el menor inters posible y 5 el mximo.
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Evolucin de la implicacin ciudadana con la ciencia y la tecnologa y sus diferencias por segmentos sociales
Tabla 1. Evolucin del inters por la ciencia y la tecnologa (%) INTERS Escaso (1+2) Intermedio (3) Destacado (4+5) Ns/nc 2006 37 29 33 1 2008 32 29 39 1 2010 27 37 36 1
Fuente. FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Lo que se observa en esta tabla es el aumento generalizado del inters por la ciencia y la tecnologa a lo largo del periodo. En todo momento, incluso en la ltima medicin, disminuyen paulatinamente los poco o nada interesados, mientras aumentan correlativamente los interesados (posiciones 4+5) con la nica excepcin del ltimo ao. Con todo, el grado de inters en 2010 es el segundo ms alto de las mediciones realizadas. Veamos a continuacin lo que ocurre con la evolucin de la autopercepcin2 de informacin (tabla 2). Tabla 2. Evolucin de la informacin en ciencia y tecnologa (%) INFORMACIN Escasa (1+2) Intermedia (3) Destacada (4+5) Ns/nc 2006 47 30 22 2 2008 40 33 26 2 2010 36 38 24 1
Fuente. FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Los ciudadanos se sienten cada vez ms informados sobre ciencia y tecnologa. Ha mejorado sobre todo la percepcin de que se est poco informado y ha aumentado, sobre todo, la sensacin de que la informacin es intermedia, como ya se constatase en 2008, y en esta ocasin la tendencia indicada se mantiene (Muoz van den Eynde y Lujn, 2009). Como ocurre con el inters, la percepcin de los que se sienten ms informados (posiciones 4+5) disminuye algo en relacin al mximo alcanzado durante 2008, si bien la ltima es la segunda ms alta registrada. Esto nos pone sobre aviso de que en 2010 el contacto ciudadano con la ciencia y la tecnologa ha disminuido, quizs coyunturalmente o quizs no. Veamos si esto se corresponde con actitudes primero, y con comportamientos despus. El principal indicador disponible desde una perspectiva evolutiva de una actitud positiva (o negativa) hacia la ciencia y la tecnologa es el que se corresponde con una pregunta sobre balance de sus aspectos positivos y negativos. Dice as: Si tuviera vd que hacer un balance de la ciencia y la tecnologa, teniendo en cuenta todos los aspectos positivos y negativos, Cul de las siguientes opciones que le presento reflejara mejor su opinin?
2 Responde a la siguiente pregunta: Ahora me gustara que me dijera hasta qu punto se considera vd informado sobre ciencia y tecnologa. Para ello volveremos a usar la escala de 1 a 5 , donde 1 significa que est muy poco informado y 5 que est muy informado. Puede dar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones.
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Tabla 3. Evolucin de la actitud hacia la ciencia y la tecnologa (%) T3. EVOLUCIN DE LA ACTITUD HACIA LA CYT (%) 2002 Los beneficios superan a los perjuicios Beneficios y perjuicios estn equilibrados NS/NC Los perjuicios superan a los beneficios 47 32 11 10 2004 48 33 8 11 2006 45 33 15 7 2008 53 27 13 7 2010 56 24 12 8
Fuente. FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Al igual que ocurre con los indicadores anteriores, la tendencia general del periodo apunta a un paulatino optimismo, o visin cada vez ms positiva, sobre los efectos de la ciencia y la tecnologa. Esto ya se haba constatado en la encuesta de 2008 (Muoz van den Eynde y Lujn, 2009). Desde la medicin actual constatamos que sigue mejorando la valoracin. La actitud general, camina pareja al inters y a la informacin recibidas. Esta evolucin se refleja tambin en parte en la imagen de la profesin de investigador, aspecto que no est aislado de las dimensiones anteriores: Tabla 4. Evolucin de la imagen de la profesin cientfica (%) IMAGEN DE LA PROFESIN Atractiva para los jvenes Compensa personalmente Bien remunerada Alto reconocimiento social 2006 49 57 35 44 2008 55 65 36 48 2010 53 70 38 45
Fuente. FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La percepcin de que la profesin de investigador es atractiva para los jvenes tiende a aumentar en el periodo, pero disminuye algo en la ltima medicin, y tambin ocurre lo mismo con el reconocimiento social. Sin embargo, sigue aumentando la creencia de que compensa personalmente y de que est bien remunerada econmicamente, quizs por la mediacin de la crisis econmica. Examinemos a continuacin los datos de evolucin de las actividades de divulgacin cientfica. Tabla 5. Participacin en actividades de divulgacin cientfica (%) T5. Participacin en actividades de divulgacin cientfica (%) Actividades Museos de CYT Zoos o aquariums Semana de la Ciencia 2002 11 21 nd 2004 12 20 nd 2006 15 22 5 2008 13 21 5 2010 14 22 5
Fuente. FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La afluencia a museos de ciencias aumenta hasta 2006 y, a partir de entonces, ha disminuido algo sin apreciarse recuperacin. Las visitas a zoos o aquariums se mantienen ms o menos estables, como ocurre
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tambin con la participacin la Semana de la Ciencia, desde que en 2006 se incluye este tem en el cuestionario. Es decir, la presencia de la ciudadana en este tipo de actividades no est aumentando, al menos desde el ao 2006. Estos datos sobre museos de ciencia y tecnologa son coincidentes con los de estadsticas de visitantes del INE, en el que se aprecia un incremento hasta 2006 y, a partir de ah, un ligero descenso. Tabla 6. Visitantes a museos de ciencia y tecnologa 2000 2002 2004 2006 2008
1.200.273
Fuente: INE, 2000-2008.
2.633.832
4.671.163
5.610.207
5.168.411
La afluencia a museos de ciencia y tecnologa tiende a aumentar en la tendencia general, pero en los ltimos aos parecen estar siendo algo menos visitados que en 2006, mientras que la participacin en la Semana de la Ciencia no despega de un muy modesto 5%. Dicho sea a pesar del continuo aumento de las actividades programadas en la Semana, as como tambin aumenta en paralelo el presupuesto destinado por las administraciones pblicas ao tras ao; el incremento presupuestario de 2002 a 2010 es del 180%, mientras que la evolucin de actividades incrementan de modo muy similar (188%). Los datos figuran a continuacin. Tabla 7. Evolucin del nmero de actividades de la Semana de la Ciencia 2002-2010 2002 1.158 2003 1.742 2004 2.001 2005 1.905 2006 2.042 2007 2.027 2008 2.235 2009 2.205 2010 2.177
Fuente: FECYT. Elaboracin propia. Obviamente el potencial de movilizacin de museos, zoolgicos y aquariums y ms an las actividades tecnocientficas tienen hoy por hoy un potencial limitado de atraccin ciudadana, si bien, como ms adelante veremos, es previsible que experimenten una expansin como tendencia a largo plazo. El abanico de fuentes de informacin es muy disperso, y antes de sacar conclusiones sobre el sentido de estas evoluciones, que solo unas pocas fuentes, es conveniente ir ms all de los datos de esta encuesta. El Estudio General de Medios nos permite una visin complementaria de la evolucin de algunos de los soportes ms populares de informacin cientfica. Entre las revistas de divulgacin elegimos las ms populares: Muy interesante, National Geographic y Quo. Podemos apreciar que estas mantienen una tendencia ascendente hasta 2008 y, a partir de esa fecha, disminuyen sus lectores. Pero esta pauta no es exclusiva del consumo tecnocientfico. Tambin se aprecia como tendencia general de la lectura de las revistas mensuales y de la prensa diaria. Es decir, se aprecia una menor lectura y compra de todo tipo de revistas, de todo tipo de temas, a partir de 2008. Como, a partir de 2008, se inicia la profunda crisis econmica en la que se detiene la medicin de finales de 2010, hay que pensar que el frenazo reciente de la implicacin ciudadana en la ciencia y la tecnologa tiene mucho que ver con la crisis econmica. Para sondear esta hiptesis, se han buscado algunos indicadores de evolucin de actividades de ocio y de consumo general para determinar si se producen estas concomitancias en otros mbitos diferentes. Siguiendo los datos del EGM, podemos encontrar algunos datos de consumo que se presentan a continuacin (tabla 8).
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Tabla 8. Datos del Estudio General de Medios sobre lectura, actividades de ocio y consumo (% ) 2002 REVISTAS MENSUALES Revistas mensuales Muy Interesante National Geographic Quo ACTIVIDADES DE OCIO Ir a concierto Ir a teatro Ir a museo/ exposicin Ir a discoteca Ir al futbol Hacer footing CONSUMO Seguro de vida Seguro de enfermedad Plan de pensiones Platos precocinados Cmaras de vdeo 15 8 8 8 17 20 9 9 9 17 21 10 10 10 19 23 10 10 10 22 22 9 8 11 20 26 9 8 11 21 24 8 8 11 21 26 9 7 11 19 24 8 6 10 19 7 6 7 18 8 7 7 6 7 18 8 6 8 6 7 17 8 7 8 6 7 16 8 5 8 6 6 16 6 6 9 6 7 16 5 8 8 6 6 16 6 8 7 5 6 15 5 8 6 5 5 14 4 7 40 5 2 3 40 6 3 4 42 7 3 3 41 6 3 3 37 5 3 3 39 6 3 3 43 6 4 3 41 6 4 3 39 6 4 3 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Fuente: AIMC (EGM), 2002-2010. Elaboracin propia. En las series del EGM se aprecia un descenso generalizado de actividades de ocio, el cual no afecta a todas pero s a la mayora de las actividades examinadas. Tambin coincide en estos datos que los descensos ms frecuentes tienen lugar a partir de 2007, y son especialmente significados los descensos del ltimo ao, en el que la crisis se ha sentido ms en los hogares. Estas observaciones se complementan con otras sobre consumo de productos que no son de primera necesidad. As, por ejemplo, se aprecia que los seguros de vida, de enfermedades o los planes de pensiones tocan su techo alrededor de 2007 y a partir de entonces descienden y, cuando ms lo hacen, es durante 2010. Algunos casos de productos de consumo, que se encontraban en una tendencia de fuerte ascenso, son paradigmticos, como es el caso de los platos precocinados o las cmaras de vdeo; ambos productos con el inicio de la crisis dejan de comprarse y descienden bruscamente, por no ser imprescindibles.
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Todas estas evoluciones son concomitantes con la contencin del gasto de los hogares espaoles, el cual se dispara desde la segunda mitad de 2008 y alcanza su mxima cota a finales de 2010, coincidiendo dicho mximo con las fechas de realizacin del trabajo de campo de la encuesta (ver grfico 1). Grfico 1. Evolucin de la contencin del gasto de los hogares espaoles
Fuente: Expansin, 29/06/2011. La coexistencia entre evolucin de la implicacin en ciencia y tecnologa y la crisis econmica ha quedado suficientemente ilustrada, con lo que hay indicios suficientes como para defender la existencia de la relacin de causalidad entre ambos fenmenos. Ahora bien, cmo ha podido afectar la crisis a la implicacin ciudadana con la ciencia y la tecnologa? Una explicacin tentativa es la siguiente. Lo ha hecho en la medida que dicha implicacin tiene una importante dimensin de actividad de ocio y de consumo y, tanto el consumo en general como nuestras actividades de ocio se han frenado en los ltimos aos, especialmente en 2010. La disminucin de estos comportamientos han arrastrado al parecer a una ligera modificacin de otras dimensiones, como la autopercepcin de estar informado (se puede tener la sensacin de estar menos al da, al perder algo el contacto con las fuentes de informacin) o el inters, las cuales parecen reajustarse algo, quizs para reducir la disonancia cognitiva (Festinger, 1957) respecto del reajuste de los comportamientos. Sin embargo, la evolucin del contacto con la tecnologa de consumo ha sido algo ms compleja, ya que ha seguido aumentando en plena crisis el uso y la implantacin de internet3 y de la telefona mvil4, por poner los ejemplos ms populares de aplicaciones tecnolgicas. En ambos casos las inercias de expansin eran muy fuertes y slo se ha apreciado una desaceleracin de la velocidad de penetracin, lo cual probablemente haya contribuido a que la autopercepcin de la informacin y el inters por la tecnologa no hayan bajado ms. Sin embargo, el gasto se ha contenido o incluso bajado entre los usuarios, y los operadores han disminuido sus tarifas. La perspectiva de crisis podra no slo haber contribuido a una contencin del gasto sino, quizs, a un replanteamiento de los estilos de ocio y del valor del ocio en el conjunto de otras preocupaciones. Esta
3 4 Se constata as tanto en las encuestas de la FECYT como, por ejemplo, en el EGM y otros estudios. En el EGM la penetracin de usuarios de mviles sigue aumentando a pesar de la crisis.
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dinmica sociocultural, ms orientada a las sensibilidades y preocupaciones materialistas podra tener el efecto desfavorable de una menor implicacin en ciencia y tecnologa. Eso quizs podra explicar que no slo se estn frenando actividades de pago sino tambin otras gratuitas. Estudios previos (Dez Nicols, 2011) demuestran que incluso antes de la crisis ya se haba iniciado un proceso de retorno hacia los valores y sensibilidades materialistas (de escasez/supervivencia) porque est incrementndose en Espaa y en las sociedades desarrolladas la sensacin de inseguridad personal y econmica. Es decir, hipotticamente, bajo este clima sociocultural, podra estar frenndose la emergencia de ciertos estilos de ocio, relacionados con el consumo cultural de ciencia y tecnologa, ms all incluso de la pura contencin del gasto. Es de esperar que en la medida que asistamos a una recuperacin econmica y a una menor contencin del gasto en los hogares, contine la trayectoria ascendente del inters, la informacin, la actitud positiva y la mejora de la imagen de la profesin, como ya estaba teniendo lugar.
2. LAS VARIABLES DE CONTEXTUALIZACIN Y SUS SEGMENTOS

Para profundizar en la evolucin de las tendencias presentadas, nos proponemos examinar un conjunto de segmentos sociales relevantes en la materia que nos ocupa. Se han seleccionado algunas de las variables que, por otros estudios se sabe que tienen capacidad explicativa y discriminante de la implicacin de la ciudadana con la ciencia y tecnologa. (Arroyo Menndez, 2006; Arteta, 2005; Torres Albero, 2009). Dichos segmentos habr que buscarlos en las variables edad, posicin socioeconmica, nivel de estudios y sexo. Vamos a prestar una especial atencin a la variable edad, no slo por su capacidad de discriminacin (salvo en el caso de las actitudes es importante en el resto de indicadores) sino por su importancia para ayudar a determinar tendencias de evolucin y su capacidad prospectiva. Por otro lado nos fijaremos en las otras, que nos permitirn determinar si la evolucin de la implicacin ciudadana con la ciencia y tecnologa est contribuyendo a una sociedad ms igualitaria o por el contrario est contribuyendo a aumentar las diferencias sociales. En una primera aproximacin presentaremos el cruce de dichas variables con los indicadores de la encuesta de 2010 y posteriormente la evolucin de algunos de los indicadores anteriormente examinados en los segmentos.
2.1. GRUPOS GENERACIONALES

Vamos a hacer una lectura de la variable edad considerando grupos de individuos en funcin de la fecha de nacimiento. Se han agrupado por dcadas, de tal manera que en la medicin de 2010 tenemos siete grupos generacionales. Los tamaos muestrales desde 2006 (ms de 7.000 individuos) en adelante permiten manejar mrgenes de error aleatorio muy bajos, mientras que los de 2004 y 2002 (de unos 2.500 casos) aunque ms reducidas, tambin permiten la comparativa. No obstante en dichas mediciones se manejan solo 6 grupos, al no haber bases para considerar a los nacidos en los noventa. La edad suele correlacionarse con casi todas las tendencias de cambio (Arroyo y Cabrera, 2011) de tal manera que, para el anlisis de tendencias posee una considerable capacidad prospectiva; si observamos diferencias en un indicador en funcin de la edad, es muy probable que dicho indicador aumente o disminuya en el futuro, salvo que las diferencias se expliquen fundamentalmente en base a diferencias de ciclo de vida. No obstante, sin descartar dichas interferencias, suele ocurrir que las diferencias generacionales son ms importantes (pesan ms) que los efectos atribuibles al ciclo de vida y, an son ms importantes incluso que los efectos de periodo, al menos cuando se exploran valores, actitudes y fenmenos no sujetos a cierta
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volatilidad (Arroyo y Cabrera, 2011). Es decir las diferencias generacionales estaran basadas en diferencias originadas en los procesos de socializacin diferenciados de los grupos de edad, en la dinmica de una sociedad sometida a fuertes procesos de cambio. Es previsible que los indicadores de ciencia y tecnologa presentados se adapten a esta perspectiva generacional, dado que se observan diferencias considerables por grupos de edad y stas se pueden explicar en buena medida por las diferencias de los procesos de socializacin de los grupos. Veamos los datos, variable por variable. Tabla 9. Inters en ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) 1939 y Muy poco interesado Poco interesado Algo interesado Bastante interesado Muy interesado NS/NC 23 1940-49 14 1950-59 7 1960-69 1970-79 1980-89 1990-95
6 16 40 27 10
5 14 38 28 15
5 14 40 28 13
1
5 15 38 24 16
29 29 13 4 2
24 33 20 7 2
21 37 24 10 1
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. La tabla refleja la importante relacin que existe entre inters y grupos de edad. A menor edad mayor inters, aunque los nacidos durante los noventa se interesen algo menos que los nacidos durante los ochenta y los setenta, siendo estos dos grupos los que puntan ms alto en este tem. Una relacin semejante se aprecia en el nivel de informacin (tabla 10). Tambin a menor edad mayor inters, aunque no son los nacidos en los noventa los ms interesados sino los nacidos en los ochenta y setenta.
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Tabla 10. Informacin en ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) Muy poco informado Poco informado Algo informado Bastante informado Muy informado NS/NC 1939 y 27 33 29 8 1 2 1940-49 18 29 34 14 3 2 1950-59 12 26 41 16 4 1 1960-69 9 27 40 19 5 1970-79 9 21 39 25 5 1 1980-89 6 19 41 26 8 1 1990-95 5 22 42 24 7
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Que los adolescentes rompan la tendencia puede obedecer simplemente a que ciencia y tecnologa les recuerda al estudio y las viven en parte con un cierto grado de obligatoriedad, que se va difuminando al entrar en la veintena (nacidos en los ochenta). En cualquier caso, los datos sugieren que, a medida que se suceden las generaciones, la tendencia es a aumentar la informacin y el inters por la ciencia y tecnologa. Con estos datos, se comprende mejor que est aumentando el grado de inters, en la medida que va teniendo lugar el relevo generacional (los menos informados son los ms viejos y estos van muriendo y dando paso a generaciones ms implicadas). Por tanto, tambin es previsible que informacin e inters aumenten mucho ms en un futuro prximo, en el conjunto de la poblacin, como tendencia a medio y largo plazo. Sin embargo no se aprecia relacin entre actitud hacia la ciencia y tecnologa y grupos generacionales (tabla 11). Los resultados muestran que son fenmenos independientes, no relacionados. A pesar de esto, ya hemos visto que tiende a mejorar con el tiempo, si bien, es sin duda debido a un efecto de periodo, porque el efecto de cohorte es inexistente, como puede comprobarse. Tabla 11. Actitud sobre ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) 1939 y - 1940-49 1950-59 1960-69 1970-79 1980-89 Los beneficios de la CYT son mayores que perjuicios Los beneficios y los perjuicios estn equilibrados Perjuicios mayores que beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestin NC 53 55 59 58 60 54 1990-95 52
21
23
21
26
21
26
23
10
18 3
10 3
8 2
6 3
7 3
8 2
13 5
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
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Por ltimo cabe constatar la relacin importante entre grupos de edad y participacin en actividades de difusin (tabla 12). La relacin es semejante a la observada en los indicadores de inters e informacin. En este caso, tambin se aprecia a menor edad ms participacin, siendo los nacidos en los ochenta y setenta los que ms participan, seguidos de los adolescentes nacidos en los noventa. Las reflexiones hechas anteriormente parecen aplicarse aqu tambin, aunque en esta ocasin quepa decir que la implicacin de los adolescentes debera ser mayor; debera estar por encima de cualquier otro grupo de edad, si se pretende aumentar las vocaciones cientficas e implicar en la ciencia y la tecnologa a los ciudadanos del futuro. Es probable que el efecto de la crisis, que ha impactado (como veremos) a este grupo de edad ms que a otros, explique en parte esta situacin pero, an as, sera deseable una participacin mayor.
Tabla 12. Participacin en actividades de divulgacin segn grupos generacionales 1939 y Museos CYT Zoos/aquariums Semana 4 7 1 1940-49 9 13 3 1950-59 13 16 4 1960-69 14 22 5 1970-79 18 31 6 1980-89 20 27 5 1990-95 19 25 7
2.2. GRUPOS SOCIOECONMICOS

La variable posicin socioeconmica divide en cuartiles a las muestras de las distintas olas. Cuartil bajo, medio bajo, medio alto y alto, en funcin de agrupaciones factoriales de distintas variables indicativas de la posicin socioeconmica.5 Fundamentalmente contribuyen a la formacin de los factores los ingresos familiares y la ocupacin del entrevistado. Puede apreciarse en las tablas que siguen a continuacin una importante relacin entre los indicadores que exploramos y los grupos de posicin socioeconmica, tal como resultaba previsible. Las tablas que siguen a continuacin ilustran que a mayor posicin socioeconmica se sigue mayor inters, mayor informacin y una visin ms positiva de los beneficios de la ciencia y la tecnologa. Tambin aumenta la participacin en actividades divulgativas. Se constata, por tanto, una situacin bastante desigual en la implicacin y participacin ciudadanas, que se refleja de forma contundente en todos los indicadores examinados.
5 Ingresos familiares, ocupacin y situacin laboral del entrevistado y, cuando han estado disponibles, la ocupacin del cabeza de familia y la clase social. Factorializacin mediante anlisis factorial de correspondencias mltiples mediante el procedimiento Homals de spss, obligando a la extraccin de un nico factor.
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Tabla 13. Inters, informacin, actitud y actividades en ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos (%) Tabla 13.1 Inters en ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos Bajo Muy poco interesado Poco interesado Algo interesado Bastante interesado Muy interesado Ns/nc 17 28 31 15 7 2 Bajo Muy poco informado Poco informado Algo informado Bastante informado Muy informado Ns/nc 22 34 30 9 3 2 Medio-bajo 8 18 40 24 10 1 Medio-bajo 12 24 39 21 4 1 Medio-alto 6 23 42 23 5 Alto 5 19 39 27 9 1 Medio-alto 5 15 39 28 13 Alto 3 12 35 32 17
T13.2. Informacin en ciencia y tecnologa segn segmentes socioeconmicos
T13.3. Actitud sobre ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos Bajo Los beneficios de la ciencia y tecn. son mayores q perjuicio Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y tec equilibrados Perjuicios mayores que tecnologa No tengo una opinin formada sobre esta cuestin No tengo una opinin formada sobre esta cuestin 50 23 9 15 4 Medio-bajo 54 25 9 9 4 Medio-alto 57 25 8 8 2 Alto 65 20 7 6 2
T13.4. Actividades sobre ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos Bajo Museos CYT Zoos/aquarium Semana de la Ciencia Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. 7 14 3 Medio-bajo 11 22 4 Medio-alto 16 26 6 Alto 25 26 6
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2.3. NIVELES EDUCATIVOS

El nivel de estudios es la variable que ms discrimina los indicadores examinados. Se trata de una variable bien correlacionada con la posicin socioeconmica; a mayor posicin socioeconmica se corresponde un mayor nivel de estudios y viceversa, y la relacin de causalidad entre ambas puede definirse como un bucle retroalimentado. No obstante presenta matices bien diferenciados de la posicin socioeconmica. Si bien esta ltima es en buena medida socialmente heredada (depende ms que del individuo del conjunto de su unidad econmica, normalmente la familia u hogar), el nivel educativo lo adquiere el individuo con su esfuerzo y a travs de esta adquisicin sienta las bases para la implicacin ciudadana que es aqu objeto de anlisis. Hemos dividido la variable en tres segmentos bsicos: individuos con estudios primarios terminados (o incompletos), individuos con estudios secundarios iniciados o terminados, e individuos con estudios universitarios iniciados o terminados. A mayor nivel de estudios se sigue mayor percepcin de estar informado, mayor inters, mayor percepcin de los beneficios positivos y mayor participacin en actividades de difusin. Tabla 14. Indicadores de implicacin en ciencia y tecnologa segn nivel de estudios (%) INTERS Muy poco interesado Poco interesado Algo interesado Bastante interesado Muy interesado Ns/nc INFORMACIN Muy poco informado Poco informado Algo informado Bastante informado Muy informado Ns/nc ACTITUD Los beneficios de la ciencia y tecnologa son mayores que el perjuicio Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y tecnologa estn equilibrados Perjuicios mayores que beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestin No contesta ACTIVIDADES Museos CYT Zoos/aquarium Semana de la Ciencia Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Primarios 20 30 31 14 4 2 Primarios 24 37 27 8 2 2 Primarios 47 22 9 18 4 Primarios 5 12 2 Secundarios 56 24 9 8 3 Secundarios 14 23 5 Secundarios 9 24 41 20 5 Universitarios 6 17 40 27 9 1 Universitarios 70 19 5 4 2 Universitarios 26 28 7 Secundarios 7 18 40 24 11 Universitarios 3 11 34 35 17
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2.4. SEXO
Aunque, en general, algo menores que las de las otras variables presentadas, tambin existen diferencias segn el sexo de los entrevistados en la materia que nos ocupa. Como puede comprobarse en las tablas que figuran a continuacin, las mujeres se interesan menos por la ciencia y la tecnologa, se consideran menos informadas, y tienen opiniones algo menos positivas que los varones sobre los beneficios de la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, no puede decirse que la participacin de las mujeres en actividades de divulgacin sea menor que la de los hombres. Lo que s se aprecia es que es diferente. Los hombres visitan considerablemente ms los museos de ciencia y tecnologa, pero las mujeres visitan ms los zoolgicos y aquariums y participan ms o menos por igual en actividades de la semana de la ciencia.
Tabla 15. Indicadores de implicacin en ciencia y tecnologa segn el sexo de los encuestados (%) INTERS Muy poco interesado Poco interesado Algo interesado Bastante interesado Muy interesado Ns/nc INFORMACIN Muy poco informado Poco informado Algo informado Bastante informado Muy informado Ns/nc ACTITUD Los beneficios de la ciencia y tecnologa son mayores que el perjuicio Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y tecnologa estn equilibrados Perjuicios mayores que beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestin No contesta ACTIVIDADES Museos CYT Zoos/aquarium Semana de la Ciencia Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.. hombre 7 16 35 27 14 1 hombre 8 24 38 22 7 1 hombre 58 24 8 7 2 hombre 17 20 5 mujer 10 21 38 22 8 1 mujer 14 26 38 17 3 1 mujer 55 22 8 11 4 mujer 12 23 4
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3. EVOLUCIN SEGN SEGMENTOS SOCIALES

Una vez conocidas las variables y sus desgloses, damos paso a continuacin al anlisis de la evolucin de los distintos segmentos sociales.
3.1. GRUPOS GENERACIONALES

Comenzamos examinando datos de la variable edad (grupos generacionales, a partir de las fechas de nacimiento). La primera tabla se refiere a la evolucin del inters por la ciencia y la tecnologa. Slo se tiene en cuenta la evolucin del porcentaje de interesados, considerando como tales los individuos que gradan su inters con puntuaciones de 4 o 5 en escala de 1 a 5. Tabla 16. Evolucin del inters en ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) Interesados (4+5) 2006 2008 2010 h 1939 17 22 17 1940-49 23 29 27 1950-59 33 37 34 1960-69 35 42 37 1970-79 40 44 43 1980-89 1990 y + 42 48 41 48 44 41
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Se aprecia una disminucin del inters, en el paso de 2008 a 2010 en todos los grupos generacionales, por lo que estamos ante un efecto generalizado, que afecta a toda la sociedad. No obstante, en algunos segmentos de edad se acusa ms. Es especialmente llamativo, e inquietante, que afecte sobre todo a los ms jvenes, tanto los nacidos durante los ochenta como posteriormente. Cabe, no obstante, decir que desde 2006 no se aprecian disminuciones en ningn segmento de edad, dato que nos indica que el inters (el alto grado de inters) se frena con la crisis, pero no disminuye an, y es de suponer que si la coyuntura econmica se estabiliza y se mantiene la oferta actual podra recuperarse el crecimiento. Tabla 17. Evolucin de la informacin en ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) Informados (4+5) 1939 y 2006 2008 2010 18 13 8 1940-49 11 21 17 1950-59 14 24 20 1960-69 19 29 24 1970-79 23 29 30 1980-89 28 32 33 1990 y + 29 31 30
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La autopercepcin de estar informado, sin embargo, no evoluciona por segmentos de edad de forma paralela al inters, a pesar de que en el conjunto de la sociedad s se comporta de esta manera. Los ms jvenes nacidos en 1970 y con posterioridad se mantienen, en el paso de 2008 a 2010. Empeoran, sin embargo, los de mayor edad, especialmente los nacidos antes de 1940. Las generaciones mejor formadas e informadas se comportan mejor ante una eventual disminucin de los estmulos y acceso a las fuentes de informacin siendo los menos formados, y tambin los menos expuestos e interesados, los ms afectados por estas circunstancias. Ya veremos ms adelante que no solo es por estar menos formados, sino porque son los que fundamentalmente disminuyen su contacto con la ciencia y la tecnologa.
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Tabla 18. Evolucin de la actividad positiva sobre ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) Actitud + 2002 2004 2006 2008 2010 h 1939 44 44 35 49 53 1940-49 45 46 44 49 55 1950-59 48 51 47 53 59 1960-69 50 50 47 58 58 1970-79 48 52 48 59 60 1980-89 45 46 45 51 54 54 47 52 1990 y +
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La actitud positiva hacia la ciencia y la tecnologa (considerando como tal la creencia de que los beneficios son mayores que los perjuicios) ha aumentado a lo largo del periodo estudiado en todos los grupos de edad, excepto en los nacidos durante los noventa. En el paso de 2008 a 2010, aumenta en los ms jvenes y en los mayores, y se mantiene en los individuos de edades intermedias. Hay que recordar, no obstante, que la actitud no mantiene una relacin clara con la variable edad y puede que resulte difcil y complejo (acaso engaoso) tratar de buscar explicaciones a las variaciones descritas. Valga esta tabla para constatar la poca relacin entre ambas variables y que dicha falta de relacin no mejora a lo largo del tiempo. Pasamos a continuacin a describir la evolucin de la presencia o participacin en las actividades de divulgacin social de la ciencia y tecnologa. Examinamos primero los datos relativos a las actividades de la Semana de la Ciencia y la Tecnologa. Tabla 19. Evolucin de la participacin en la Semana de la Ciencia y la Tecnologa segn grupos generacionales (%) Semana 2006 2008 2010 1939 y 1 1 1 1940-49 3 3 3 1950-59 5 4 4 1960-69 5 5 5 1970-79 6 5 6 1980-89 6 7 5 1990 y + 13 11 7
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Entre 2006 y 2010 prcticamente no hay evolucin en los grupos de edad nacidos con anterioridad a 1970, mientras que los ms jvenes, nacidos en los ochenta y ms an los nacidos en los noventa, disminuyen su participacin en la Semana, pese al incremento en el nmero de actividades programadas. Las diferencias (2008/2010) son estadsticamente significativas.
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Tabla 20. Evolucin de la participacin en actividades de ciencia y tecnologa segn grupos generacionales (%) Museos 2002 2004 2006 2008 2010 Zoos/Aquar 2002 2004 2006 2008 2010 1939 y 4 6 6 3 4 1939 y 9 4 10 6 7 1940-49 9 9 8 9 9 1940-49 14 17 14 12 13 1950-59 11 13 13 11 13 1950-59 24 19 16 17 16 1960-69 11 15 19 15 14 1960-69 27 31 29 24 22 1970-79 13 15 16 16 18 1970-79 27 26 30 29 31 1980-89 21 14 19 17 20 1980-89 23 25 25 26 27 39 30 25 33 24 19 1990 y + 1990 y +
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Los ms jvenes, nacidos en los noventa, tambin disminuyen su participacin en museos y en parques zoolgicos o aquariums, un dato ms que apunta a una menor implicacin en la ciencia y la tecnologa entre estos individuos durante la coyuntura de crisis econmica. Como es sabido, las actividades de la Semana de la Ciencia son gratuitas, por lo que esta menor implicacin no obedece simplemente a una constriccin en el consumo, sino probablemente a un cambio en las sensibilidades socioculturales y el estilo de ocio, en el que la cultura en general y la ciencia y la tecnologa en particular (como un aspecto ms de la cultura) pierden terreno. Este fenmeno es una manifestacin de otro ms general que es el aumento reciente de las sensibilidades y prioridades materialistas en detrimento de las necesidades de autoexpresin y desarrollo personal (Dez Nicols, 2011). Que precisamente los ms jvenes se vean ms afectados por estas manifestaciones no es extrao, pues suelen ser precisamente los ms jvenes los ms permeables a los cambios de tendencias sociales y, en buena medida, sus protagonistas. No obstante, no parece alarmante la situacin, al menos por el momento, pues los nacidos durante los ochenta (veinteaeros) prcticamente no acusan el bache de la crisis en el seguimiento de estas actividades, quizs en parte por encontrarse en un momento vital de especial inters por la ciencia y la cultura. Quienes han acusado en mayor medida un descenso en estas actividades desde 2006 han sido los nacidos durante los sesenta, as como los de mayor edad (nacidos antes de 1940). Es un dato negativo que precisamente el grupo de edad intermedio acuse el principal descenso en estas actividades, por el momento del ciclo vital en el que se encuentran; es decir, porque estas actividades a menudo las desarrollan con sus hijos y ms all de este hecho por su influencia decisiva en el proceso de socializacin de los ms jvenes; aparentemente es relacionable este descenso con el que se aprecia entre los adolescentes, pues pueden estar influyendo en el inters y la actitud positiva hacia las temticas que nos ocupan. De continuarse esta tendencia en los prximos aos cabe una prospectiva pesimista sobre el rumbo de la implicacin ciudadana de las nuevas generaciones, si bien es todava pronto para echar las campanas al vuelo. Con los datos examinados, la prospectiva ms plausible es la recuperacin del bache sufrido en los prximos aos y la consecucin de las tendencias de evolucin, lentas pero sostenidas, hacia una mayor implicacin ciudadana en la ciencia y la tecnologa.
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3.2. SEGMENTOS SOCIOECONMICOS

Otra importante variable, cara a desglosar las tendencias de evolucin, es la socioeconmica. El principal inters de su examen es la determinacin del grado de popularizacin de la implicacin ciudadana con la ciencia y la tecnologa. Es decir, si la penetracin de la expansin en todos los grupos socioeconmicos es homognea o se est produciendo de forma desigual. La situacin ideal, la ms democrtica, sera una expansin homognea en todas las clases sociales. La ms desfavorable, desde un ideal igualitario, sera presenciar que el avance principal se produjese en el grupo de mayor estatus y que no se produjese en el de menos. Ya sabemos que la implicacin aumenta con la posicin socioeconmica. Veamos si la dinmica social est reforzando o debilitando esta desigualdad de partida. Tabla 21. Evolucin del inters en ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos (%) Interesados (4+5) 2006 2008 2010 Bajo 21 34 22 Medio-bajo 33 33 33 Medio-alto 31 36 41 Alto 45 48 49
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.
Desde 2006 se aprecia una evolucin positiva del inters en los segmentos socioeconmicos alto y medio alto, mientras que el medio bajo se mantiene igual y el bajo prcticamente tambin. En el espacio de cuatro aos, aumentan los de estatus superior a la media. Tambin hay que tener en cuenta que el grupo de estatus bajo es el que, hasta el inicio de la crisis, ms estaba aumentando. Sin embargo, la crisis parece que ha desmotivado el inters especialmente a este colectivo, mientras que no ha afectado a los dos ms altos. Tambin es destacable que el que mejor evoluciona es el medio-alto, ms que el alto. Al menos, las diferencias entre estos dos grupos se han acortado considerablemente en tan solo seis aos. Tabla 22. Evolucin de la informacin en ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos (%) Informados (4+5) 2006 2008 2010 Bajo 12 25 12 Medio-bajo 20 21 25 Medio-alto 20 22 28 Alto 32 33 36
Con la autopercepcin de estar informado ocurre algo similar, con algunos matices diferentes. Desde 2006 a 2010 aumentan todos los grupos socioeconmicos, excepto el bajo que se mantiene. Con la crisis disminuye considerablemente el bajo, mientras que sigue aumentando en los dems. Es decir, que la crisis incide bsicamente en que las clases ms bajas consideren que estn menos informados. El resto no, pero ven frenada la evolucin del inters, excepcin que cabe hacer del segmento medio-alto.
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Tabla 23. Evolucin de la actitud positiva en ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos (%) Actitud + 2002 2004 2006 2008 2010 Bajo 43 44 37 51 50 Medio-bajo 42 47 43 52 54 Medio-alto 46 47 41 49 57 Alto 56 55 58 61 65
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La actitud positiva, que avanza considerablemente en todos los segmentos desde 2002, slo sigue avanzando desde 2008 entre los dos ms altos, mientras que se mantiene ms o menos igual entre los dos ms bajos. La crisis de nuevo castiga ms la evolucin de los segmentos bajos, quizs porque el pesimismo sobre las cuestiones colectivas es, en general, mayor a menor posicin socioeconmica y porque el revival hacia las sensibilidades materialistas les afecta ms que a los ms pudientes. Tabla 24. Evolucin de la asistencia a museos de ciencia y tecnologa segn segmentos socioeconmicos (%) Museos de ciencia y tecnologa 2002 2004 2006 2008 2010 Bajo 6 3 7 12 7 Medio-bajo 7 6 15 10 11 Medio-alto 12 9 12 12 16 Alto 20 17 24 17 25
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Examinamos tambin un dato sobre las visitas a museos segn posicin socioeconmica. Siguen avanzando las visitas despus de 2008 en los dos segmentos superiores a la media, especialmente en el ms alto, a pesar de la crisis, mientras que disminuyen en el segmento bajo. En la comparativa 2002/2010, dicho segmento se mantiene ms o menos igual, pero el resto aumentan. De todos los indicadores expuestos, cabe concluir que se estn implicando ms con la ciencia y la tecnologa los segmentos altos (especialmente el medio-alto), mientras que sobre todo el ms bajo se est implicando algo menos. Sera importante fomentar en mayor medida el inters y la participacin de stos, precisamente los menos vinculados a la ciencia, a la tecnologa y a la cultura, para evitar que las desigualdades en esta materia se acenten en el futuro como, poco a poco, est ocurriendo.
3.3. NIVELES DE ESTUDIOS

Otra variable de la que interesa desglosar las tendencias, es el nivel de estudios. Es la variable ms discriminante de los comportamientos y actitudes que nos ocupan. Su anlisis en este captulo puede entenderse como una visin complementaria de la que acabamos de ofrecer. Es decir, para determinar si la evolucin de la implicacin ciudadana con la ciencia y la tecnologa se produce de forma igualitaria es importante observar si se producen desigualdades importantes o no en razn de las diferencias educativas (tabla 25).
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Tabla 25. Evolucin del inters en ciencia y tecnologa segn estudios (%) Inters (4+5) 2006 2008 2010 Primarios 18 22 18 Secundarios 34 41 36 Universitarios 56 55 52
Se aprecia una disminucin del inters, de 2008 a 2010 en todos los niveles de estudios, si bien dicha disminucin es menor entre los universitarios. Desde 2006 se aprecian pocas diferencias: disminuye entre universitarios y aumenta entre los que tienen estudios secundarios (la mayora de la poblacin). Tabla 26. Evolucin de la informacin en ciencia y tecnologa segn estudios (%) Informacin (4+5) 2006 2008 2010 Primarios 11 13 10 Secundarios 22 28 25 Universitarios 40 39 36
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. El nivel de informacin autopercibido disminuye entre universitarios, y tambin entre quienes tienen estudios primarios, mientras que aumenta en esa mayora con estudios secundarios. Dichas disminuciones se producen en el paso de 2008 a 2010 y cabe interpretarse en la coyuntura de crisis. Tabla 27. Evolucin de la actitud positiva hacia la ciencia y la tecnologa segn estudios (%) Actitud + 2002 2004 2006 2008 2010 Primarios 41 44 33 47 46 Secundarios 45 48 45 56 54 Universitarios 62 58 66 70 63
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La actitud positiva hacia la ciencia y tecnologa llevaba hasta 2008 una trayectoria ascendente en todos los grupos educativos, si bien en 2010 disminuye tambin en todos. Especialmente entre los universitarios. Como conclusin general, es destacable que las personas con estudios universitarios son las que han acusado en todos los indicadores examinados un menor contacto con la ciencia y la tecnologa. No se aprecia que la evolucin de los que poseen menos estudios sea peor que la de otros grupos.
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3.4. DIFERENCIAS POR SEXO

Por ltimo, para complementar las perspectivas anteriores, sera preciso incluir la perspectiva del sexo de los encuestados, habida cuenta de que como punto de partida sabemos que la implicacin de la mujer en la ciencia y la tecnologa tiende a ser menor, al menos en lo que se refiere a los indicadores de inters, informacin y actitud. Estudios anteriores constatan las diferencias por sexo en esta temtica, si bien concluan con los datos de 2006 que se tenda hacia una convergencia entre sexo (Radl Philipp, 2007). Examinamos a continuacin si la dinmica evolutiva sigue caminando o no hacia una mayor o menor igualdad de sexo en este punto (tabla 28). Tabla 28. Evolucin del inters por la ciencia y la tecnologa segn el sexo de los encuestados (%) Inters (4+5) 2006 2008 2010 Hombre 38 43 41 Mujer 28 33 30 Ratio M/H ,73 ,77 ,73
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. En todas las mediciones el inters por la ciencia y tecnologa es mayor en hombres que en mujeres, en su conjunto. En ambos sexos se observa un avance de 2006 a 2008 y disminuyen despus en 2010. Las diferencias tienden a atenuarse ligeramente en el paso de 2006 a 2008, pero se recuperan luego en 2010. En los datos encontramos indicios de que las diferencias de sexo podran estar atenundose, aunque la coyuntura de crisis ha podido suponer un cierto retroceso. Habra que constatar estos indicios con otros datos. Tabla 29. Evolucin de la informacin en ciencia y tecnologa segn el sexo de los encuestados (%) Informacin 2006 2008 2010 Hombre 26 30 28 Mujer 17 21 21 Ratio M/H ,65 ,70 ,75
Tambin es menor la autopercepcin de las mujeres de estar informadas en ciencia y tecnologa, de forma sostenida en todas las mediciones. Si bien apreciamos un paulatino acercamiento de las mujeres a los hombres a lo largo de todo el periodo de seis aos, en todas las mediciones. En este indicador las diferencias se estn acortando. Como nota destacada, se aprecia que los hombres disminuyen en la ltima medicin mientras que las mujeres no.
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Tabla 30. Evolucin de la actitud positiva hacia la ciencia y la tecnologa segn el sexo de los encuestados (%) Actitud + 2002 2008 2006 2008 2010 Hombre 49 51 47 55 58 Mujer 44 45 43 52 55 Ratio M/H ,89 ,88 ,91 ,95 ,95
Fuente: FECYT, 2002, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.
Aunque menores, tambin se aprecian diferencias en la actitud. Los hombres tienden a tener actitudes ms positivas hacia la ciencia y la tecnologa. Sin embargo dichas diferencias se van atenuando a travs de todo el periodo, van desapareciendo poco a poco. Como conclusin general, cabe afirmar que nos encontramos inmersos en un proceso de disminucin de las desigualdades por sexos en esta materia, como ya han constatado anteriormente otros estudios (Radl Philipp, 2007), si bien la coyuntura de crisis ha supuesto un pequeo paso atrs, especialmente en la evolucin del inters.
4. CONCLUSIONES
Se aprecia un aumento generalizado del inters por la ciencia y la tecnologa a lo largo del periodo de estudio. Los ciudadanos tambin se sienten cada vez ms informados sobre ciencia y tecnologa. En estos indicadores las puntuaciones ms altas disminuyen algo en relacin al mximo alcanzado durante 2008, si bien la ltima medicin es la segunda ms alta registrada. Por otro lado, la afluencia a museos de ciencias aumenta hasta 2006 y, a partir de entonces ha disminuido algo sin apreciarse recuperacin. Todo esto evidencia que en el paso de 2008 a 2010, el contacto ciudadano con la ciencia y la tecnologa ha disminuido. Sin embargo, es cada vez ms positiva la actitud hacia la ciencia y la tecnologa. Esta ralentizacin (y ligera disminucin) de la evolucin hacia una mayor implicacin ciudadana parece encontrar su explicacin en el cambio de la dinmica sociocultural, como consecuencia de la crisis econmica. En paralelo ascienden hasta 2008 para descender despus la lectura de revistas cientficas. Se aprecia un paralelismo con la evolucin de otras actividades de ocio, tanto de carcter cientfico como cultural o deportivo. Tambin se aprecia lo mismo en la evolucin de revistas de todo tipo y de la prensa diaria. Estas observaciones se complementan con otras, sobre consumo de productos que no son de primera necesidad, y sobre la evolucin de la contencin del gasto en los hogares. En cualquier caso tambin se observa que, a medida que se suceden las generaciones, la tendencia es de incremento de la informacin y el inters por la ciencia y la tecnologa. Por ello estn aumentando a largo plazo (en el conjunto de la poblacin) el grado de inters e informacin, en la medida que va teniendo lugar el relevo generacional (los menos informados son los ms viejos y estos van dando paso a generaciones ms implicadas). Por tanto, es plausible que informacin e inters aumenten ms en un futuro prximo, en el conjunto de la poblacin6.
6 Aunque disminuyese la implicacin en individuos jvenes o de mediana edad a lo largo de la vida, cabe esperar (es el supuesto plausible de esta prediccin) que dichas oscilaciones sean moderadas y nunca tan grandes como las actuales diferencias por grupos de edad, ya que los mayores estn mucho menos implicados que los jvenes. Por tanto, es bastante plausible la continuacin de esta tendencia en 10-15 aos al menos.
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Se descubre que la implicacin de los adolescentes ha bajado ms en los ltimos aos que en otros grupos de edad, lo cual es un dato algo inquietante. Es probable que la crisis, que ha impactado a este grupo de edad ms que a otros, explique en parte esta situacin, pero an as, sera deseable una participacin mayor. Se estn implicando ms con la ciencia y la tecnologa a medida que pasa el tiempo los segmentos socioeconmicos altos, mientras que, sobre todo, el ms bajo se est implicando algo menos. Sera importante fomentar en mayor medida el inters y la participacin de estos, precisamente los menos vinculados a la ciencia, a la tecnologa y a la cultura, para evitar que las desigualdades en esta materia se acenten en el futuro, como poco a poco est ocurriendo. No se aprecia sin embargo que la evolucin de los que poseen menos estudios sea peor que la de otros grupos. En relacin a las diferencias de gnero, nos encontramos inmersos en un proceso de disminucin de las desigualdades, si bien la coyuntura de crisis ha supuesto un paso atrs, especialmente en lo referido a la evolucin del inters.
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Carina Cortassa
CREDIBILIDAD Y CONFIANZA EN ACTORES, INSTITUCIONES Y FUENTES DE INFORMACIN SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA
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L
Carina Cortassa CONICET - Centro REDES. Argentina
a credibilidad de la ciencia y la confianza que inspira en los ciudadanos son consideradas actualmente dimensiones clave en el proceso de apropiacin pblica del conocimiento. En primer lugar, permiten comprender bajo qu condiciones se entabla la interaccin entre cientficos, pblicos e interfaces mediante la cual circula y se comparte ese conocimiento; en segundo lugar, inciden en la actitud que las personas asumen frente a ste, integrndolo o no en su sistema de creencias, valores y prcticas. Las mediaciones comunicacionales desempean un papel fundamental en esos procesos, porque intervienen directamente en la construccin de una imagen pblica ms o menos fiable de los agentes e instituciones que hablan en nombre de la ciencia - expertos o no -, influyendo en el crdito o descrdito que se les atribuye. Pero, adems, las propias instancias de interfaz son percibidas como fuentes por el pblico y, por ende, la confianza o desconfianza que merezcan tambin tendrn efectos sobre la recepcin de los contenidos de ciencia y de las discusiones que promuevan.
En ese marco general, en este trabajo analizar la evidencia relativa a las variables confianza en actores e instituciones, medios preferidos de informacin sobre temas de ciencia y tecnologa y confianza en los medios de informacin producto de la Quinta Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa, comparndola con los datos registrados en ediciones previas y en distintos estudios demoscpicos (Eurobarmetro Especial 73.1, 2010 y Encuesta Iberoamericana, 2007). En base a otros resultados de investigacin, de carcter cualitativo, argumentar que es necesario examinar en profundidad de qu manera se conjugan la credibilidad de las organizaciones y de las interfaces de comunicacin como fundamentos de la confianza del pblico en la ciencia y de las actitudes adoptadas frente al conocimiento cientfico.
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Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa
1. DEL DFICIT COGNITIVO AL PAPEL DE LA CONFIANZA EN LA PERCEPCIN DE LA CIENCIA

Hace poco ms de una dcada se publicaba una compilacin que reuna aportaciones de las figuras ms representativas de los estudios de percepcin social de la ciencia y cultura cientfica, bajo el ttulo por dems sugestivo de Between Understanding and Trust. The Public, Science and Technology (Dierkes y von Grote, 2000). El volumen abarca un amplio rango de temas, enfoques conceptuales y metodolgicos y propuestas de renovacin disciplinar entre las cuales, no obstante su diversidad, destaca una coincidencia recurrente que es subrayada en la conclusin de los editores: el anlisis de la credibilidad de la ciencia y la confianza que despierta entre los ciudadanos deba considerarse entre los ms significativos para la futura agenda de investigacin. El nfasis en el vaivn entre comprensin y confianza refleja la transicin del inters disciplinar centrado casi exclusivamente en los aspectos cognitivos de la relacin del pblico con la ciencia -an ms restringidos por la identificacin entre las nociones de comprensin y alfabetizacin producto del modelo del dficit- hacia otros procesos de mayor alcance que condicionan esa interaccin. Para entonces ya se haba demostrado que no era posible continuar remitiendo las actitudes de confianza o desconfianza de los individuos al mayor o menor grado de conocimiento del que dispusieran1 sino que el problema, bastante ms complejo, requera emplazarlas en el marco de una trama de interrogantes acerca de las formas de legitimacin pblica de la autoridad epistmica y social de la institucin cientfica y los mecanismos mediante los cuales se construye -y se cuestiona- la credibilidad individual y colectiva de los expertos. Examinar bajo qu circunstancias la actitud de confianza tiende a consolidarse, debilitarse o directamente desaparecer, se advierte como la clave para comprender las condiciones de posibilidad de un dilogo, discusin y debate ms horizontales y plurales entre experiencia y ciudadana - el objetivo que, al mismo tiempo, pasaba a ocupar el foco de las iniciativas prcticas (House of Lords, 2000). El desplazamiento desde el enfoque deficitario hacia otro ms amplio de miras, que pone de relieve los condicionantes extra-epistmicos - contextuales y subjetivos - del proceso de circulacin y apropiacin social de la ciencia, trajo aparejada la necesidad de fortalecer la reflexin conceptual orientada a interpretar la informacin emprica. En el caso de la experiencia espaola, sucesivos volmenes como ste reflejan el inters por situar los datos de los estudios demoscpicos en el marco de diferentes lneas tericas y disciplinares que contribuyen a profundizar en la imagen proporcionada por el anlisis estadstico. En particular, en lo que respecta al tema que nos ocupa, la publicacin de la Primera Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa inclua una lectura del problema de la confianza social en la ciencia (Blanco, 2003) en relacin con procesos de mayor alcance -ambivalencia del conocimiento, incertidumbre y riesgo- que agudizan las tensiones producto de la insercin del conocimiento experto en un sistema democrtico y demandan la renegociacin de los trminos del contrato vigente entre institucin cientfica, Estado y ciudadana. Entre las consideraciones finales se destaca la necesidad de promover una mayor auto-reflexin crtica de los supuestos y compromisos que constrien las relaciones tecnociencia y sociedad a fin de evitar la alienacin, la desconfianza y la incomprensin de la cultura y las instituciones cientficas por parte del pblico(ibd.: 71). Por otra parte, el recurso a la teora no slo redunda en mejorar la comprensin de los resultados empricos sino que, a la vez, puede -y debe- dirigirse a retroalimentar el diseo de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin. En esa lnea, Lpez Cerezo (2008: 160) seala el valor de las aportaciones provenientes del estudio filosfico de la epistemologa cientfica, la investigacin sobre psicologa popular y el acervo
1 Entre las crticas a la tradicin orientada por el modelo del dficit cognitivo destacan las sucesivas refutaciones empricas a la hiptesis sobre la existencia de una correlacin lineal entre el nivel de conocimientos y la valoracin y actitudes del pblico hacia la ciencia. Entre otros, estudios como los de Evans y Durant (1995), Durant, et al. (2000) o Peters Peters (2000) demuestran que esa relacin es heterognea, no montona o estadsticamente poco significativa. Una buena exposicin de los cuestionamientos a la hiptesis lineal se encuentra en los trabajos de Pardo y Calvo (2002 y 2004).
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de estudios de comprensin pblica de la ciencia para dar cuenta de los condicionantes subjetivos de la credibilidad en las fuentes de informacin sobre temas de ciencia y tecnologa. Desde esa base propone integrar en los formularios de las encuestas de percepcin interrogantes destinados a medir la epistemologa popular, incorporando lo que caracteriza como diferentes estilos epistmicos del pblico como indicador dentro de los indicadores de confianza (ibd.: 166). En efecto, los estudios de cultura cientfica pueden beneficiarse en gran medida de ciertas discusiones vigentes en el marco de la epistemologa contempornea, en particular aquellas centradas en el modo en que los intercambios sociales, la confianza razonable en la palabra de otros, la atribucin de crdito y la deferencia a la autoridad cognitiva se relacionan con el proceso de adquisicin y fundamentacin de las creencias. En esa perspectiva, el reparto del saber que obsesionaba a Philippe Roqueplo puede considerarse un caso particular de interaccin epistmica que permite que el conocimiento cientfico circule y sea compartido entre los miembros de una comunidad, caracterizada por rasgos que le otorgan un perfil propio. En primer lugar, el intercambio tiene por objeto un saber altamente especializado, lo que implica que los interlocutores se encuentran en posiciones asimtricas respecto a los contenidos del dilogo. En segundo lugar, se trata de una relacin mediada: en general, la comunicacin entre cientficos y pblicos no es directa sino que involucra a un agente de interfaz que la hace posible, cuya contribucin e impacto en el proceso deben ser convenientemente especificados. En tercer lugar, la interaccin se despliega en un contexto significativo conformado por representaciones previas, motivaciones e imgenes mutuas, que inciden sobre las actitudes y expectativas recprocas con que los participantes se implican en ella. La apropiacin social de la ciencia se inscribe en ese escenario socio-epistmico en el cual los individuos entablan una relacin activa con expertos e interfaces, acceden por esa va a una clase especial de creencias y, por alguna razn, deciden integrarlas en su sistema de ideas y prcticas; naturalmente, tambin pueden no interesarse por ellas, rechazarlas o no tomar posicin. Cada una de esas caractersticas contribuye a acentuar el papel de la actitud de confianza en distintos sentidos, como podr advertirse en las siguientes secciones.
2. LA CONFIANZA EN ACTORES E INSTITUCIONES

Tomemos como ejemplo una afirmacin relativa al cambio climtico, un tema actualmente en ascenso en la agenda de los estudios de percepcin y comunicacin social de la ciencia: es preciso reducir las emisiones de gases de efecto invernadero producto de las actividades humanas que contribuyen al calentamiento de la atmsfera terrestre, sostenida por cualquiera de nosotros que la acepta y est dispuesto a actuar en consecuencia - por ejemplo, observando las recomendaciones sobre limitar el uso del coche o utilizar bombillas de bajo consumo. De qu manera se justifica razonablemente la adopcin de esa creencia? La cuestin no es sencilla. Para empezar, no disponemos de evidencia de primera mano que la fundamente, no somos competentes para juzgar el valor de las pruebas aportadas por los expertos en cambio climtico, y es probable que tampoco estemos en condiciones de evaluar en qu medida apoyan suficientemente o no la conclusin sobre las causas antropognicas del calentamiento global. Sin embargo, a pesar de la debilidad de la posicin descrita, cualquier individuo que carece de otras razones estara justificado en asumir esa creencia como propia si adopta una actitud deferente respecto de quien s dispone de evidencia independiente, y comunica a la vez una cosa y la otra. En otras palabras, si se admite que una buena razn para aceptar la hiptesis de los efectos negativos de las emisiones de CO2 sobre el clima es confiar en la palabra de una autoridad epistmica que afirma ese conocimiento con buenas razones, delegando en ella las competencias cognitivas2.
2 De lo contrario, si la nica forma de adquirir conocimiento genuino fuera el ejercicio de las propias facultades perceptivas y de razonamiento deberamos admitir - como sostiene provocativamente John Hardwig (1985) - que la mayora de las personas son irracionales pues sostienen una cantidad de creencias respecto de las cuales carecen de evidencia de primera mano ni tienen perspectivas de obtenerla. Entre ellas, naturalmente, las creencias acerca del mundo producidas por la ciencia.
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En trminos ms generales, adems de los cientficos, otros individuos o instituciones son revestidos de una forma de autoridad social que refuerza la aceptabilidad de las creencias que procuran compartir. Siguiendo con el caso, el ex Vice-Presidente de los EE.UU Al Gore o el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico (IPCC), entre otros, actan en ese sentido. La pregunta se traslada, entonces, al plano de la atribucin de crdito que fundamenta la actitud de confianza, pues cierta asimetra respecto de lo que se dice no implica que los ciudadanos estn inhabilitados para formarse un juicio acerca de las cualidades de quin lo dice. No se trata slo de la actitud que las personas pueden adoptar en la prctica para no recaer en la mera credulidad sino que, en un plano normativo, es su responsabilidad intentar evaluar de alguna forma la reputacin de quien reclama confianza en su palabra. Juzgar la credibilidad diferencial de las fuentes, por lo tanto, forma parte de una implicacin ms activa en el proceso de apropiacin del conocimiento cientfico. Quines son considerados informantes fiables cuando se trata de temas relacionados con la ciencia y la tecnologa? Qu rasgos los caracterizan? En general, los estudios demoscpicos prestan mucha atencin a la primera de esas cuestiones y bastante menos a la segunda. Las encuestas de percepcin social invariablemente incluyen preguntas destinadas a medir de manera directa o indirecta la credibilidad de distintas profesiones, actores sociales y/o instituciones - en trminos genricos o en situaciones concretas de riesgo, controversia o polmica -, pero no avanzan demasiado sobre los fundamentos de esa valoracin diferencial y la confianza o desconfianza que promueve. Dicho de otro modo: sabemos a quin cree la gente, pero sigue quedando pendiente establecer con mayor precisin el por qu, cules son los atributos que, desde el punto de vista del pblico, permiten identificar y discernir entre informantes ms o menos fiables. Ms adelante veremos en qu medida eso puede contribuir a mejorar la comprensin de algunos problemas vinculados con el proceso de apropiacin social del conocimiento. Las encuestas espaolas han abordado la cuestin en un interrogante especfico que se reitera a lo largo de sus cinco ediciones, si bien con variantes en su planteamiento y escala de medicin. A partir del estudio realizado en 2006 (en adelante, FECYT 2006 y similares3), la pregunta adopta la forma que presenta en la actualidad. A diferencia de experiencias previas, en el enunciado se reemplaza el inters por la credibilidad atribuida a las profesiones por el que se asigna a actores sociales e instituciones y se modifica la escala de medicin, introduciendo una graduacin entre valores de 1 a 5 que permite al entrevistado precisar la intensidad de la confianza que le merecen las distintas alternativas4. La tabla 1 presenta la comparacin entre los valores medios correspondientes a cada una de las categoras propuestas desde que se implementara esta modalidad, y una cuarta columna que expresa el promedio de las tres oleadas5. Las filas se ordenan de manera decreciente segn los datos del estudio de 2010.
3 La referencia apunta al momento en que fue recogida la informacin, independientemente de la fecha de publicacin de los resultados. 4 Tanto en FECYT 2002 como en FECYT 2004, la pregunta - 25 y 26 respectivamente- estaba centrada en el grado de confianza inspirado por profesiones y organizaciones entre las que se incluan en comn: a) Cientficos. b) Mdicos. c) Profesores -de Universidad se agregaba en E-2002-. d) Periodistas. e) Ingenieros -y Arquitectos se agregaba en E-2004. f) Asociaciones de Consumidores. g) Asociaciones ecologistas. h) Representantes polticos. i) Hombres de negocios -en 2002- / Empresarios -en 2004-. La primera encuesta meda asimismo la credibilidad de Maestros y ONG; opciones sustituidas en la segunda por Religiosos y Videntes y Curanderos. La escala de medicin empleada en ambos casos era dicotmica (Inspira / No inspira confianza). Si bien a partir de 2006 las categoras se despersonalizan, bsicamente los agentes analizados se mantienen: los Hospitales son las organizaciones en que se desempean mdicos y cientficos; las Universidades, OPI y Colegios Profesionales renen a cientficos e ingenieros; los Medios de Comunicacin, a los periodistas; las Empresas a los hombres de negocios, etc. 5 La medida es viable ya que la conformacin y tamaos muestrales son estables en las tres ediciones.
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Tabla 1: Qu instituciones inspiran confianza para tratar cuestiones de ciencia y tecnologa? (en puntuaciones medias) ACTORES - INSTITUCIONES 1. Hospitales 2. Universidades 3. Organismos pblicos de investigacin 4. Colegios profesionales 5. Centros de enseanza no universitaria 6. Asociaciones ecologistas 7. Medios de comunicacin 8. Empresas 9. Asociaciones de consumidores 10. Gobiernos y Administraciones Pblicas 11. Sindicatos 12. Partidos polticos 13. Iglesia 2010 N = 7.744 4,16 4,07 3,79 3,75 3,32 3,12 3,00 2,97 2,86 2,66 2,14 2,04 1,94 2008 N = 7.367 3,89 3,96 3,76 3,74 3,35 3,25 3,15 3,00 3,10 2,92 2,49 2,34 2,42 2006 N = 6.998 4,09 4,01 3,79 3,73 s/d 3,36 3,14 3,05 3,08 2,89 2,20 2,19 2,16 MEDIA 3 OLEADAS 4,05 4,01 3,78 3,74 3,34 3,24 3,10 3,01 3,01 2,82 2,28 2,19 2,17
Escala de 1 (muy poca confianza) a 5 (mucha confianza) s/d: sin datos (la categora fue aadida a partir de E-2008) Fuente: FECYT 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Las medias reflejadas en la tabla 1 permiten advertir que en 2010 se repite la tendencia a la conformacin de bloques ya sealada por Muoz van den Eynde y Lujn (2009: 180) en relacin con los resultados de las investigaciones precedentes. A la cabeza destaca el segmento conformado por hospitales, universidades, organismos pblicos de investigacin y colegios profesionales. Todas esas organizaciones se encuentran fuertemente asociadas en el imaginario social con la ciencia, el conocimiento y los cientficos y puede inferirse que, por esa razn, son percibidas como sus portavoces ms autorizadas6. El segundo lote es bastante ms heterogneno y difuso, pues rene a agrupaciones de diversa ndole - educativas, asociaciones ecologistas y de consumidores, empresas y gobierno - cuya puntuacin oscila en un rango de + 0,5 en torno del valor intermedio alcanzado por los medios de comunicacin. Finalmente, con variaciones no significativas respecto de encuestas previas, los sindicatos, los partidos polticos y la iglesia son los actores que menos confianza inspiran a los ciudadanos al momento de abordar temas vinculados con la ciencia y la tecnologa.
6 Los datos, sin embargo, no permiten avanzar en conclusiones sobre algunas dimensiones clave del problema. Por ejemplo, no es posible determinar si los encuestados diferencian claramente la credibilidad de estos agentes en un sentido genrico, su capital de crdito social, de su credibilidad en cuestiones especficas de ndole cientficotcnicas. Cabe sealar, asimismo, la posibilidad de un sesgo en esa respuesta hacia la seleccin de opciones que se consideran ms apropiadas en funcin del tema del estudio; un factor no cuantificable pero que debe ser tenido en cuenta al momento de la interpretacin.
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El siguiente grfico permite observar la diferenciacin entre los niveles de crdito asignados a las respectivas instituciones segn el valor resumen expresado en la ltima columna de la tabla 1.
Grfico 1. Nivel de confianza en actores e instituciones (promedio de valores obtenidos en 2006, 2008 y 2010)
4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 OPIs 0 Hospitales Universidades
Medios de comunicacin
Asoc. de consumidores
Sindicatos
Asoc. ecologistas
Colegios profesionales
Empresas
Ens. no universitaria
Fuente: FECYT 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. El nivel de confianza que despiertan las fuentes constituye un indicador importante para prever la repercusin social de las afirmaciones relativas a temticas de ciencia y tecnologa o que involucran en algn punto conocimientos cientficos. La jerarquizacin es relevante pues contribuye, en cierta medida, a anticipar el futuro de una proposicin u opinin en funcin del crdito asignado a la organizacin que la expone pblicamente y, de ese modo, es percibida como garante directa o subsidiaria de su contenido. Llegado el caso, eso permite seleccionar cules son las instituciones ms apropiadas como origen de determinados mensajes; por ejemplo, con ocasin de una crisis o alerta sanitaria durante la cual puede ser vital que la poblacin adquiera cierto tipo de informacin, la acepte y tienda a adoptar las actitudes recomendadas. Sin embargo, es preciso ser cautos y tener claro que la confianza depositada en las organizaciones puede ser un indicio del mayor o menor grado de aceptabilidad de una proposicin, pero no es el nico factor que motiva la decisin - mucho ms compleja - de su aceptacin efectiva. El crdito asignado a los agentes de interfaz es una variable poderosa a tener en cuenta pues, como argumentar ms adelante, puede reforzar, disminuir o an anular la credibilidad de las fuentes originales. Por otra parte, tambin es necesario advertir de qu manera esa creencia puede articularse (o no) en el plexo ms amplio de intereses, representaciones
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Gobierno y Admn.
Partidos polticos
Iglesia
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y otras creencias subjetivas y grupales de los individuos7. El inters por el nudo credibilidad-confianza aparece tambin en los estudios tipo cross-national. En el Eurobarmetro Especial 73.1 (European Commission, 2010a), la pregunta QC5 solicitaba elegir hasta tres personas y organizaciones consideradas como mejor cualificadas para explicar el impacto de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en la sociedad, de un listado que inclua alternativas muy semejantes a las del cuestionario espaol - cientficos, periodistas, representantes polticos y religiosos, asociaciones ambientalistas y de consumidores -, y aada otras -militares, escritores e intelectuales. Aunque puede inferirse que el objetivo es semejante - determinar a quines se identifica como las voces ms autorizadas en el tema -, cabe sealar una diferencia en el planteamiento del interrogante respecto de las encuestas de FECYT: mientras stas centran el enunciado en la confianza que inspiran ciertos informantes, el EB73.1 indaga sobre cules de ellos seran los ms idneos - se presume que en virtud de ciertas cualidades, aunque no se solicita especificar a qu se atribuye la idoneidad - para explicar su impacto social. Slo si se asume que la confianza en las instituciones cientficas depende de la cualificacin y la pericia podra considerrselas cuestiones equivalentes, pero esto merece ser investigado y no darse por sentado. Lo interesante sera que las encuestas permitieran determinar, mediante una pregunta abierta o categorizada, qu atributos de un agente son percibidos como indicadores de credibilidad que sustentan la actitud de confianza. Puede suceder que instituciones a las cuales se les reconoce competencias an as generen desconfianza, tal sera el caso de aquellas vinculadas con temas controvertidos o sensibles para la opinin pblica - como ciertas ramas de la biotecnologa o la energa nuclear. Una comparacin estricta entre los resultados de ambas preguntas en FECYT 2010 y en el Eurobarmetro 73.1 requerira, pues, de una discusin epistemolgica previa acerca de la legitimidad o no de juzgarlas como simtricas, que ratificara la decisin metodolgica de recodificacin y subsuncin de categoras y datos. Sin adentrarnos en esta ocasin en esa instancia, de inters para otro contexto de reflexin, s es posible detectar una serie de coincidencias a nivel cualitativo. La tabla 2 permite observar quines son considerados actores competentes por los ciudadanos europeos y, mediante la desagregacin de datos, por la sub-muestra espaola.
7 Si bien la cuestin excede los alcances de este comentario, es preciso notar que este factor es decisivo al momento de explicar el rechazo de ciertas afirmaciones cientficas que entran en colisin con ideas o valores previos de un sujeto o grupo. Evans y Durant (op.cit.) han demostrado que las actitudes respecto de disciplinas o reas de investigacin particularmente sensibles guardan una relacin estrecha con esa clase de presupuestos, que tiende a profundizarse cuanto ms moralmente conflictivo se percibe el tema.
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Tabla 2. Qu personas u organizaciones estn mejor cualificadas para explicarel impacto de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en la sociedad?
Actores - Instituciones
Cientficos que trabajan en universidades o laboratorios del gobierno Cientficos que trabajan en laboratorios industriales Mdicos Asociaciones de proteccin del medioambiente Organizaciones de consumidores Periodistas de televisin Periodistas de diarios Representantes del Gobierno Polticos Industria Escritores e intelectuales Militares Representantes de diferentes religiones
Europa
63% 32% 26 % 24% 23% 20% 16% 11% 6% 6% 6% 2% 2%
Espaa
68% 34% 24% 18% 13% 14% 11% 15% 10% 3% 2% 1% 1%
Multirrespuesta (hasta 3 opciones). Porcentaje de todas las menciones de la categora Fuente: Eurobarmetro Especial 73.1, 2010. Elaboracin propia. Los agentes mejor reputados - cientficos de universidades, laboratorios del gobierno o industriales - son categoras semejantes a las instituciones Universidades, OPI y Colegios Profesionales que se encuentran entre las ms confiables de FECYT 2010. En el otro extremo, los polticos y representantes de diferentes religiones forman parte de las opciones menos cualificadas tanto en el Eurobarmetro 73.1 como en el estudio espaol. Sin embargo, la analoga institucin-actor no funciona tan claramente en el par hospitalesmdicos: mientras los primeros encabezan la jerarqua en la encuesta de FECYT, en el Eurobarmetro 73.1 los profesionales de la medicina presentan el mismo nivel de valoracin que las asociaciones ambientalistas y de consumidores - 1 de cada 4 casos los estiman voces capacitadas -, situacin que podra estar vinculada con el planteamiento del interrogante. En el contexto iberoamericano, la investigacin realizada en 2007 en grandes centros urbanos (FECYT, OEI, RICyT, 2009)8 tambin incorporaba una pregunta relativa al tema (pregunta 17), expresada en estos trminos: A veces, los resultados de la ciencia causan polmica social. En esos casos, en quin confa ms para formarse una opinin? . De manera consistente con el orden de prioridades registrado en FECYT 2010 y el Eurobarmetro 73.1, tres cuartas partes de los encuestados sealaron a las Universidades y Centros Pblicos de Investigacin9. Lo interesante es que entre las opciones ofrecidas figuraba Amigos y Familia, una decisin acertada porque reconoce la influencia de las relaciones interpersonales ms cercanas en la
8 El estudio fue realizado en el marco del Proyecto de Estndar Iberoamericano de Indicadores de Percepcin Pblica, Cultura Cientfica y Participacin Ciudadana. La encuesta se implement a fines de 2007 en Bogot (Colombia), Buenos Aires (Argentina), Caracas (Venezuela), Madrid (Espaa), Panam (Panam), So Paulo (Brasil) y Santiago (Chile). La observacin abarc cuatro dimensiones: informacin e inters, actitudes y valoraciones, apropiacin social y opiniones sobre ciudadana y polticas pblicas en ciencia y tecnologa. El libro que presenta los resultados de la investigacin, Cultura Cientfica en Iberoamrica, se encuentra disponible en el sitio web de la Red de Indicadores de Ciencia y Tecnologa -Iberoamericana e Interamericana- (RICYT). URL: http://ricyt.org/ 9 Debido a que podan mencionarse hasta tres instituciones, este valor y los que se consignan a continuacin combinan las respuestas de las tres opciones (Morenoet al. 2009: 52)
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formacin de actitudes y opiniones - en general y tambin en lo que respecta a temas cientficos y tecnolgicos. Sobre todo si se tiene en cuenta que la categora obtuvo un reconocimiento del 20%, cercano al del gobierno y las asociaciones ecologistas (25%); por encima de las asociaciones de consumidores (12%), los movimientos sociales y la iglesia (11,8 %), las empresas (8%), los sindicatos y partidos polticos (4%). Eso se relaciona con el argumento vertido en prrafos previos: actores a quienes se atribuyen competencias en algn mbito especfico pueden no generar confianza y, a la inversa, no siempre aquellos sobre quienes se apoyan las propias opiniones seran necesariamente los ms idneos - por lo menos, desde el punto de vista de los fundamentos epistmicos y tcnicos - para echar luz sobre los resultados polmicos de la ciencia y la tecnologa.
3. LA CONFIANZA EN LAS INTERFACES DE COMUNICACIN 3.1. FUENTES DE INFORMACIN SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA
Ms all de ocasiones muy concretas y limitadas - por ejemplo, la asistencia a una conferencia, a un museo de ciencias o a alguna actividad en especial -, la forma ms habitual que tiene el pblico para entrar en contacto con el conocimiento cientfico involucra la mediacin de un agente de interfaz: prensa, revistas, radio, televisin y, en la actualidad, tambin sus versiones digitales y otros canales - blogs, sitios especficos - disponibles en Internet. Los medios de comunicacin permiten que el conocimiento circule socialmente y pase a formar parte del cmulo de informaciones y opiniones que interpela a diario a los ciudadanos, a sus intereses y motivaciones. Algunos tienen ms xito que otros en funcin de muy diversos factores, entre otros, las preferencias y hbitos de consumo informativo de los destinatarios, sus posibilidades de acceder a ciertos medios y no a otros - por ejemplo, en virtud del costo econmico -, o la credibilidad que se les adjudica. Tanto si se trata de una afirmacin sobre las causas del cambio climtico o las recomendaciones en caso de una alarma sanitaria, la confianza o desconfianza en las interfaces puede ser tan relevante para su recepcin pblica como la que se deposita en las fuentes originales - quizs, en ocasiones, an ms importante, como argumentar en la siguiente seccin. Veamos, en primer lugar, cules son los medios utilizados por los ciudadanos espaoles para informarse sobre ciencia y tecnologa. La tabla 3 y el grfico 2 muestran la evolucin de la variable en las encuestas de 2006, 2008 y 2010, en orden decreciente segn los datos de la ltima edicin.
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Tabla 3. A travs de qu medios se informa sobre temas de ciencia y tecnologa?
Medios
Televisin Internet Radio Prensa diaria de pago Prensa gratuita Libros Revistas de divulgacin No sabe Revistas de inters general Ninguno Otras
2010 N = 7744
76,9% 52,7% 36,1% 32,2% 21,6% 15,1% 8,6% 8,2% 4,8% 3,0% 1,4%
2008 N = 7367
80,1% 36,1% 33,6% 34,4% 17,7% 15,3% 5,0% 0,8% 2,7% 29,2% 1,9%
2006 N = 6998
59,9% 25,1% 25,7% 33,8% 16,8% 11,5% 12,4% 0,1% 7,2% 20,3% 0,1%
Multirrespuesta (hasta 3 opciones). Los porcentajes son producto de combinar las menciones en primero, segundo y tercer lugar. Se omite la categora Revistas especializadas (motor, moda, deportes) que slo fue incluida en el cuestionario de 2008. Fuente: FECYT 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Respecto de oleadas previas, la televisin conserva su rango como el medio que rene el mayor porcentaje de adhesin, aunque su valor se estanca en relacin con el bienio anterior. Este medio presenta dos ventajas comparativas importantes, la comodidad y el costo reducido, que comparte con Internet. El uso de la red confirma la tendencia al alza ya observada en la encuesta de 2008: ms de la mitad de los entrevistados afirman que recurren a ella para obtener informacin sobre temas cientficos y tecnolgicos, duplicando su incidencia en el lapso de 4 aos10. No obstante, considerados globalmente los porcentajes que alcanzan la prensa gratuita y la de pago, puede advertirse que ese hbito creciente presenta un valor muy semejante incluso ligeramente inferior - al ms tradicional de acceso a las noticias especficas en el peridico (53,8% en total). Quizs el resultado ms singular que se observa en la tabla 3 y el grfico 2 sea el abrupto descenso de la opcin Ninguno, que cae del 30% al 3% en el lapso de dos aos.
10 El dato es coherente con los resultados del Eurobarmetro Especial 72.5 (European Commission, 2010b), segn el cual para fines de 2009 el 58% de los hogares espaoles dispona de ordenador y el 47% de conexin a Internet, habindose incrementado respectivamente esos valores en 12 y 9 puntos porcentuales en comparacin con los datos del EB68.2 de 2007. Aunque el estudio no indaga sobre los usos dados a la red, puede suponerse que el acceso a la informacin - tambin cientfica - se encuentra entre otros habituales, como los laborales, la comunicacin interpersonal o el entretenimiento.
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Grfico 2. Medios utilizados para informarse sobre temas de ciencia y tecnologa (en %)
Fuente: FECYT 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia El incremento en el uso de Internet no parece afectar, al momento, a otras opciones: radio, prensa, revistas y libros se mantienen relativamente estables; pero hay que tener presente que, en la actualidad, casi todas esas alternativas son accesibles tambin a travs de la red. Sera poco prudente hacer predicciones respecto de futuros resultados de concentracin del consumo informativo en esa direccin, pero es una posibilidad que merece un seguimiento especial en las prximas encuestas. Adems, es interesante observar el desglose de cules son en Internet las alternativas preferidas: la versin digital de peridicos generalistas en primer lugar (31%); a continuacin, un bloque conformado por blogs y foros (21%), wikipedia (19%) y las redes sociales (18%); en menor medida se recurre a los medios digitales especializados en ciencia y tecnologa (14%) y a los documentales audiovisuales (13%). El ordenamiento confirma, en cierta medida, que la prensa escrita sigue teniendo un papel relevante entre las interfaces que proporcionan informacin cientfica, tanto sea en sus ediciones impresas como digitales. Por su parte, el segundo bloque plantea interrogantes de importancia relativos a la fiabilidad de las fuentes, que sern abordados en la prxima seccin. Otro aspecto que es necesario destacar es que las fuentes empleadas para informarse sobre ciencia y tecnologa no difieren sensiblemente de las que se utilizan para acceder a la informacin de otros temas11. Tal como se muestra en la tabla 3, la jerarquizacin en ambos sentidos es similar, con apenas variaciones de porcentajes, sin que se observe un dato particularmente discriminante. Eso significa que no son interfaces a las cuales, por algn motivo, se recurre especficamente cuando se trata de cuestiones relativas al conocimiento cientfico sino que forman parte de la tendencia general de los hbitos de consumo de la poblacin: la gente se informa a travs de la televisin y de Internet y, como parte de ese paquete, tambin sobre ciencia y tecnologa.
11 Pregunta 2.
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Tabla 3. Comparativa de medios de informacin sobre temas de ciencia y tecnologa / temas de inters personal
Medios
Televisin Internet Radio Prensa diaria de pago Prensa gratuita Libros Revistas de divulgacin No sabe Revistas de inters general Ninguno Otras
Ciencia y Tecnologa
76,9% 52,7% 36,1% 32,2% 21,6% 15,1% 8,6% 8,2% 4,8% 3,0% 1,4%
Inters personal
77,5% 50,4% 29,4% 27,3% 14,8% 11,9% 3,2% 1,2% 1,6% s/d 0,3%
Ambas preguntas eran multirrespuesta (hasta 3 opciones). La pregunta sobre temas de inters personal inclua las opciones: Revistas especializadas (5,2%). Entorno personal (13,3%). Entorno profesional (4,7%). Fuente: FECYT 2010. Elaboracin propia. Para finalizar este apartado, la comparacin con la Encuesta Iberoamericana 2007 indica que en ese mbito la televisin tambin encabeza las preferencias como fuente de informacin cientfica, elegida por el 75% de los sujetos12. Sin embargo, el uso de Internet es mucho menos frecuente y aparece relegado (32%), por detrs de la mitad de la muestra que se decant por la prensa diaria (51%). El consumo de revistas de divulgacin cientfica aparece ms extendido en este contexto, pues lo refieren uno de cada cuatro encuestados - a diferencia del bajo valor (8,6%) que registra en FECYT 2010 -; mientras que, a la inversa, el impacto del medio radiofnico en lo que respecta a las novedades cientficas y tecnolgicas es sensiblemente menor en Iberoamrica (19%) que en Espaa (36,1%).
3.2. CONFIANZA EN LAS FUENTES DE INFORMACIN

Una vez determinadas cules son las interfaces de comunicacin ms usuales en la interaccin entre ciencia y pblico es necesario comparar esa informacin con el nivel de confianza depositado en ellas, pues no son aspectos necesariamente coincidentes. Como se observa a continuacin en el grfico 3, no siempre los canales ms habituales de acceso a la informacin cientfica son los que se estiman ms fiables y, por el contrario, stos no siempre se encuentran entre los ms utilizados. Por ejemplo, las revistas especializadas en divulgacin son los medios que ms confianza inspiran en relacin con los temas de ciencia y tecnologa pero, a la vez, se encuentran entre las opciones que menor impacto registran (slo el 8,6% de los encuestados las mencionan entre sus preferencias). Y la televisin, a pesar de ser el medio con mayor penetracin, presenta una media de confianza similar a la de otras opciones que se ubican en un rango de uso sensiblemente inferior. A juzgar por lo que muestra la tabla 3, la bsqueda de informacin cientfica se inserta en un patrn general de consumos informativos preferentes - por costumbre, comodidad, fcil
12 Pregunta 12.
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acceso, bajo costo, entre otros motivos - y eso es independiente de la confianza que despiertan respecto de los temas especficos de ciencia y tecnologa. Por su parte, la relacin entre consumo, veracidad, confianza y credibilidad de Internet constituye un problema en s misma, en trminos generales y no slo para el caso de los contenidos vinculados con la ciencia, que excede el alcance de este artculo. Por no abundar sino en lo ms cotidiano, la cantidad de bulos que llegan a diario a nuestros buzones de correo son una medida bastante intuitiva de la desvinculacin que puede existir entre confianza y credibilidad. Si no son spam, significa que alguno de nuestros contactos cree que en verdad hotmail pronto cerrar nuestras cuentas, o que reenviando ciento una copias de ese mensaje recibiremos un ordenador de regalo, y hace circular la informacin con sus mejores intenciones - a veces, con un dejo de disculpas porque quizs no sea as pero, ante la duda, por algn motivo prefiere plegarse. Evaluada la categora como un todo, se observa que los usuarios espaoles asignan a Internet un nivel de confianza de medio a alto. Si se tienen en cuenta las preferencias detalladas previamente, la versin digital de los peridicos generalistas - la opcin ms destacada - compartira los atributos de fiabilidad que se reconocen a la prensa en general. Lo interesante vuelve a ser la zona intermedia, que rene entre los canales de acceso y discusin de temticas cientficas a los blogs, foros, wikipedia y las redes sociales, porque en esos casos el problema del crdito que merecen proposiciones e informantes se agudiza y el juicio crtico y formado de los usuarios es fundamental para poder discernir entre la validez diferencial de unos y otros. Grfico 3. Comparativa de medios utilizados y nivel de confianza
Fuente: FECYT 2010. Elaboracin propia. El crdito asignado a las interfaces de mediacin es una variable de suma importancia en el momento de entender el proceso de circulacin y apropiacin social del conocimiento cientfico, por diferentes razones. En primer lugar, porque ellas mismas contribuyen a crear una imagen pblica ms o menos fiable de actores e instituciones y, por lo tanto, intervienen activamente en el proceso de valoracin y reconocimiento de las autoridades epistmicas y sociales descrito en la primera seccin. Ms an, las fuentes de informacin son, en algn punto, responsables de proporcionar al pblico elementos de juicio para que ste pueda decidir de manera razonable a quin se justifica creer o no; o, dicho de otra manera, para evaluar qu creencias o afirmaciones que involucran conocimientos cientficos son ms aceptables en virtud de donde provienen. Una funcin bsica de los mediadores es suministrar a los receptores informacin til y relevante para valorar la fiabilidad diferencial de quienes se posicionan pblicamente sobre determinados temas; ms an cuando se trata de circunstancias que por algn motivo resultan apremiantes, polmicas o controvertidas. El ejemplo del calentamiento global planteado en la seccin 2 sirve para aclarar esta cuestin, pues refleja
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una situacin frecuente en la cual el pblico se ve interpelado por afirmaciones contradictorias sobre el mismo tema, reproducidas por las interfaces de comunicacin, y entre las cuales - si no se mantiene indiferente - puede sentirse motivado a adoptar posicin. Conoce, por un lado, a especialistas, personalidades e instituciones de cierto prestigio como el IPCC que sostienen la hiptesis de la influencia antropognica sobre el fenmeno y recomiendan una serie de acciones consecuentes destinadas a mitigarla. Pero tambin sabe por los medios de la existencia de un grupo escptico - los llamados contrarians o club del carbono - que impugna los modelos de anlisis y las pruebas acerca del impacto de las emisiones de CO2, cuyo discurso ha venido ganando espacio en el debate pblico. A quin creer? Cul es la postura a adoptar como gua de las propias creencias y acciones? La de Al Gore en Una verdad incmoda o la que recoge La gran estafa del calentamiento global, el contradocumental que expone el testimonio de los autodenominados verdaderos cientficos del clima13? Como demuestran estudios recientes, en muchos casos esa decisin puede estar fuertemente condicionada por el tratamiento del tema en las fuentes informativas (Antilla, 2010; Ryghaug et al., 2010; Kahan et al., 2011); por el modo en que stas opten por enfatizar una imagen de certidumbre y consenso de la comunidad cientfica o bien acentuar las aparentes incertezas y el carcter controversial de las interpretaciones, o presentar a los distintos agentes que participan de la discusin con un grado semejante o diferencial de autoridad epistmica y social (Olausson, 2009; Boykoff y Boykoff, 2007 y 2004). Como se ve, una interfaz que inspira confianza puede a su vez influir notablemente en la atribucin de legitimidad a ciertos actores y, por esa va, reforzar o disminuir la aceptabilidad de algunas creencias, opiniones y orientaciones prcticas. Por esa razn, como sugerimos en la siguiente seccin, es preciso explorar con ms profundidad de qu manera se articulan el crdito asignado a las fuentes originales y a las fuentes informativas en el proceso de recepcin social del conocimiento cientfico.
4. A QUIN CREE EL PBLICO?

La intervencin de un agente de interfaz aade complejidad a la trama de relaciones de confianza involucrada en la apropiacin del conocimiento, pues las personas no perciben uno sino dos agentes respecto de los cuales decidir acerca de su fiabilidad: las fuentes primarias - actores y organizaciones - y los mediadores. Es decir, los receptores se ven ante la necesidad de formular un doble juicio: sobre las razones para confiar o no en la palabra de los emisores originales y, al mismo tiempo, sobre las razones para confiar o no en el canal a travs del cual acceden a la informacin o a las discusiones sobre la ciencia. En esas condiciones, los problemas que plantea la relacin entre credibilidad, confianza y aceptabilidad se acentan: quin es, a los ojos del pblico, responsable de las afirmaciones que circulan socialmente? Es posible discernir la confianza depositada en las instituciones que las proponen de la que se atribuye a la instancia mediadora que las traslada? Dicho de otro modo, a quin creen las personas cuando hacen suya la creencia sobre el impacto de las actividades humanas en el efecto invernadero y la incorporan a su modo de entender la realidad y manejarse en ella? Como bien seala Lpez Cerezo, en muchos casos el crdito asignado al medio, el prestigio de la fuente de informacin o del peridico o del autor que la mediatiza es clave en la aceptacin de la misma o no. No
13 La afirmacin - publicada en el peridico San Francisco Examiner en 2007 - pertenece a Fred Singer. Este fsico atmsferico sostiene que los verdaderos cientficos del clima - entre los que se incluye - son los que ofrecen su testimonio en The Great Global Warming Swindle (Canal 4, UK, 2007), cuya tesis principal consiste en que No existe absolutamente ninguna prueba de que el calentamiento actual sea causado por el crecimiento de los gases de efecto invernadero de las actividades humanas, tal como la generacin de energa de la combustin de carburantes. () La mejor evidencia que tenemos apoya a las causas naturalescambios en la nubosidad vinculados a las variaciones regulares en la actividad solar. (el destacado es del autor Disponible en: http://www.independent.org/ newsroom/article.asp?id=1945)
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es lo mismo una noticia en un diario serio que en la prensa amarilla (op.cit.: 161)14. En ese sentido, el recurso a la triangulacin de datos provenientes de otras investigaciones puede ser relevante para complementar la imagen que aportan los estudios demoscpicos, al tiempo que permite fundamentar la necesidad de disponer de una medicin ms precisa de la articulacin entre la confianza en las instituciones y en las interfaces en futuros cuestionarios. Los resultados obtenidos en un estudio de ndole cualitativa, mediante grupos focales de discusin15, apuntan firmemente en esa direccin. Cuando el contenido del mensaje resulta altamente improbable - o es un disparate - o existen razones de peso para dudar de la fuente original - ya sea en general o, de manera ms restringida, en lo que respecta al tema en particular - o ambas cosas convergen, el juicio del pblico se facilita. Frente a afirmaciones del tipo El calentamiento global se debe al impacto de las naves aliengenas que recorren la estratsfera o el anuncio de que alguna suerte de alquimista ha logrado transmutar el CO2 en un gas inocuo para el efecto invernadero, cabra esperar que un ciudadano medio las rechazara sin ms trmite o, como mnimo, ejerciera un escepticismo saludable. Y eso con independencia de la forma en que accedi a ellas, sea Internet, un programa de televisin, la prensa seria o amarilla. Sin embargo, puede que en ocasiones las cosas no sean tan claras. Ciertos avances o descubrimientos cientficos rozan los lmites de lo verosmil, dificultando la diferenciacin entre lo improbable y lo imposible. En otros casos, el pblico puede no tener otra forma de discernir si la fuente original merece crdito o no ms que la legitimidad que puede conferirle el espacio en determinados medios. O bien puede ocurrir que proposiciones u opiniones provenientes de agentes con autoridad en el campo de la ciencia y la tecnologa pierdan parte del crdito que merecen al pasar por el tamiz de la baja confianza asignada al medio que las difunde. A partir de los grupos focales mencionados fue posible sintetizar cuatro formas de reaccin del pblico frente a un tema cientfico, que se corresponden con distintas formas de articulacin entre la credibilidad que se reconoce a ciertos actores e instituciones y a los agentes de interfaz: 1. Las fuentes originales y las fuentes informativas son percibidas como confiables. La actitud tiende a la aceptacin de la proposicin. Referencia tpica: Si lo descubri la NASA y lo publica La Nacin, tranquilamente se puede creer que es verdadero. 2. La fuente original es percibida como confiable pero la fuente informativa es dudosa o no merece crdito. La actitud tiende a dudar de la proposicin. Referencia tpica: Cuando lo dice un cientfico uno tiende a creer, pero a veces no se puede evaluar... Si el descubrimiento aparece en un diario grande, serio, no hay problemas, pero si es en una revista que no da mucha confianza hay que tomarlo con pinzas. 3. La fuente original es poco creble pero la fuente informativa s lo es. La actitud tiende, nuevamente, a dudar de la proposicin. Referencia tpica: En los tcnicos de las empresas no se puede confiar, porque nunca van a admitir que contaminan. Pero si lo ves en TN te plantea la duda, porque uno piensa que no diran algo que supieran que es una mentira.
14 Claro que eso supone que todos los lectores estaran en condiciones de discriminar claramente entre ambas categoras, prensa seria y amarilla, al momento de aplicar el rasero a lo que publican. 15 La investigacin fue realizada en el marco de mi Tesis Doctoral Asimetras e Interacciones. Las dimensiones epistmicas y culturales de la Comprensin Pblica de la Ciencia (Universidad Autnoma de Madrid, 2009), orientada a analizar los condicionantes epistmicos y extra-epistmicos del proceso de circulacin y apropiacin social del conocimiento cientfico. Entre los miembros del pblico se realizaron ocho grupos focales de discusin, con un promedio de seis participantes cada uno, estraficados por sexo, edad y nivel socioeducativo. En su transcurso se recurri a tcnicas complementarias - registro de asociaciones libres - y motivadoras - entre ellas, la lectura y debate de noticias cientficas -. Los grupos tuvieron lugar en Argentina, entre los meses de julio y setiembre de 2007. Las ideas que se discuten en esta seccin fueron anticipadas en Cortassa (2009); los resultados completos del trabajo sern publicados prximamente.
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4. Ambas fuentes son percibidas como poco crebles. La actitud tiende a rechazar la proposicin. Referencia tpica: Si un documental de Infinito muestra que en una secta clonaron a un ser humano, lo ms seguro es que ah no haya pasado nada.16 El primer y ltimo casos presentan situaciones no problemticas, en las cuales la reputacin de los informantes iniciales y los medios concurren en direccin semejante, positiva o negativa, y se refuerzan mutuamente como motivador de la disposicin del individuo a aceptar o rechazar la informacin en cuestin sin mayor inconveniente. Los casos intermedios resultan ms interesantes pues dan cuenta de posibles modos en que se resuelven conflictos de credibilidad dispar; los cuales, en ocasiones, parecen inclinarse en el sentido de las atribuciones asignadas al mediador. En 2, el descrdito de la interfaz matiza negativamente el crdito de la experiencia: la confianza depositada en un miembro indefinido de la comunidad cientfica un actor a quien tiende a creerse - se ve disminuida cuando el mensaje llega a travs de un agente que no la merece; y la aceptabilidad del relato se reduce. A la inversa, en 3 se advierte que la buena reputacin de una cadena televisiva puede conferir por lo menos el beneficio de la duda a una afirmacin en principio destinada al rechazo taxativo, respaldando con su capital de autoridad social a un informante invalidado a priori por considerrsele parte interesada en una controversia. Lo que indican estos resultados es que la interaccin entre ciencia, pblicos e interfaces se inscribe en el marco de una compleja estructura de relaciones de confianza, valoraciones cruzadas y atribucin de crdito. Desde que el proceso de circulacin social del conocimiento - y las discusiones, argumentos y contraargumentos, opiniones y afirmaciones que lo implican - involucra a una diversidad de agentes, la credibilidad de todos ellos se conjuga para reforzar, consolidar o debilitar la aceptabilidad del mensaje de cara a los receptores. La imagen que nos ofrecen las encuestas de percepcin pblica de la ciencia podra beneficiarse en buena medida si en el diseo de los cuestionarios se contemplara la posibilidad de establecer con mayor precisin de qu manera se articula la confianza que inspiran unos y otros, mediante alguna forma de medicin que permitiera determinar si existe o no relacin significativa entre ellas.
5. CONCLUSIONES
La confianza del pblico en la ciencia - como institucin y como fuente de creencias - constituye un problema de mltiples facetas. Se trata, por una parte, de una dimensin frgil y plena de matices, sujeta a vaivenes y condicionantes de diversa ndole. Por otra parte, directa o indirectamente, se vincula con la mayora de las variables que interesan a las encuestas de percepcin: valoracin de la ciencia y de la profesin de cientfico; inters por la informacin; respaldo a las polticas pblicas en el rea; propensin o retraccin respecto de la participacin ciudadana; apropiacin del conocimiento. Sin embargo, el modo en que es abordada en la investigacin emprica no logra captar ni su complejidad intrnseca ni su carcter transversal a las diversas actitudes y valoraciones de los ciudadanos. Existe un desajuste importante entre el inters conceptual prioritario asignado al complejo confianza - autoridad - credibilidad - actitudes en los estudios de comprensin pblica de la ciencia y las limitaciones persistentes para su observacin. Las encuestas constituyen un mecanismo privilegiado de acceso a la informacin y, en lo que atae a estos problemas, es posible afinar algunos planteamientos para mejorar la calidad de los datos y la relevancia de las interpretaciones. Adems de reflexionar sobre cuestiones sustantivas, estas conclusiones tambin procuran avanzar en esa direccin.
16 1) La Nacin es un peridico argentino de alcance nacional y alto nivel de reconocimiento. 3) Los tcnicos y empresas aludidos corresponden al denominado conflicto de las papeleras que enfrent a Argentina y Uruguay por la instalacin de una planta productora de pasta de celulosa sobre la margen oriental del ro Uruguay; TN (Todo Noticias) es un canal de televisin de noticias por cable. 4) Infinito es un canal temtico de televisin cuya programacin se orient en sus inicios a un amplio espectro de pseudociencias, fenmenos paranormales, ocultismo, astrologa, entre otros; la ltima referencia alude al anuncio del nacimiento de un beb clnico realizlado en 2003 por una empresa biotecnolgica vinculada con la secta raeliana.
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1. Es necesario establecer cules son los criterios con que los ciudadanos examinan la fiabilidad de determinados informantes. Segn los datos aportados por la Quinta Encuesta, las voces ms autorizadas al momento de tratar cuestiones de ciencia y tecnologa - hospitales, universidades, OPI y colegios profesionales - se vinculan intuitivamente con el conocimiento experto y sus agentes17, y ese carcter va disminuyendo a medida que las organizaciones se perciben ms alejadas de ambos. El ordenamiento permite inferir que la confianza depositada en actores y organizaciones est ligada a la atribucin de competencias epistmicas y tcnicas. Pero lo interesante no es inferir cules son las cualidades que sustentan la asignacin de autoridad sino disponer de informacin concreta al respecto. El cuestionario podra incorporar, a continuacin de la pregunta selectiva, un interrogante abierto del tipo Por qu? - o categorizado en una serie de opciones - que demandara de los encuestados pensar y explicitar los fundamentos de la jerarquizacin realizada. Eso permitira comprender qu elementos del imaginario subjetivo y social se activan al momento de juzgar de manera similar o diferencial la autoridad de ciertos actores. Qu tienen en comn los hospitales con organismos reguladores y deontolgicos como son los colegios profesionales para compartir los primeros puestos entre los ms legitimados para hablar de ciencia? La misma inquietud alcanza al siguiente segmento, que rene en un rango de credibilidad similar a instituciones tan dispares como las asociaciones ecologistas o de consumidores, los medios y las empresas. Es claro que all se activan otro tipo de criterios, ms vinculados con atributos de autoridad social que epistmica, que es menester determinar. 2. La informacin que proporciona la encuesta ofrece una imagen de la credibilidad genrica asignada a instituciones y actores, pero sin matices; por esa razn, de limitado valor explicativo. En la atribucin selectiva de autoridad y crdito interviene un componente situacional importante - individual o contextual - que es preciso captar con la inclusin de preguntas de control, poniendo a los sujetos frente a circunstancias concretas en las cuales la actitud de confianza adquiere un cariz especial. En ocasiones hay mucho que perder - en un extremo, la salud o la vida - si se privilegia a ciertos informantes y no a otros; en esas condiciones, la vulnerabilidad de las personas aumenta y cabe esperar que extremen las precauciones antes de formular un juicio o asumir una posicin. Un interrogante en esa direccin, como se incluye en la Encuesta Iberoamericana de 200718, contribuira a anticipar en qu sentido se orienta la confianza en esos casos. Tambin puede ocurrir que sta se vea modificada en relacin con temas particulares o por alguna razn controvertidos, tal como se procur indagar en las dos ediciones de la encuesta argentina respecto de los transgnicos (SECYT, 2004) y de la energa nuclear (SECYT, 2007)19. Es probable que los hospitales mantengan su posicin si se plantea al encuestado el ejemplo de una alerta sanitaria; adems de ellos, en qu otros actores confiaran (o no) los espaoles en situaciones como sa? Qu factores adicionales condicionan el juicio y la adopcin de una actitud en contextos conflictivos? En la primavera de 2011, el brote de E.coli enterohemorrgica (EHEC) en Alemania desat, en medio de una fuerte incertidumbre inicial sobre sus causas y alcance, la llamada crisis de los pepinos. Una medicin oportuna y direccionada de la opinin pblica en su transcurso, o un estudio acotado - por ejemplo, mediante grupos focales -, permitiran contrastar la visin genrica de la credibilidad proporcionada por la encuesta con las reacciones concretas de los individuos, interpelados por una multiplicidad de informantes, versiones, intereses, valores y, an, por sus propios sentimientos y emociones.
17 Si bien en los centros de salud slo eventualmente se realiza I+D+I, no es posible omitir la identificacin cultural que opera en este sentido. 18 Pregunta 23. Supongamos que debido a una enfermedad grave usted o algn familiar se encuentran en riesgo de vida. Si tuviera que tomar una decisin al respecto, qu tipo de informacin tendra en cuenta principalmente? Alguna ms? Las opciones incluyen, entre otras, solamente la de los mdicos y especialistas, tendra en cuenta la opinin mdica pero no sera determinante, llamara a un curandero, buscara auxilio en mi iglesia, etc. 19 Pregunta18. Imagine que desea recibir informacin cientfica sobre trasngnicos. Quin le inspirra mayor confianza? (SECYT, 2004). Pregunta 35. Si usted quisiera saber ms sobre energa nuclear, qu persona le inspirara ms confianza? (SECYT, 2007).
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3. En lo que respecta a las formas de acceso a la informacin cientfica, stas no se diferencian sustancialmente de las formas de acceso a la informacin general. Las respuestas obtenidas revelan la existencia de un patrn de consumo de medios de comunicacin en el cual encajan -entre otros- los temas de ciencia y tecnologa. Dicho de otro modo, no hay nada especial en que tres cuartas partes de la muestra afirme que recurre a la televisin cuando se trata de ellos y ms de la mitad remita a Internet: no son interfaces privilegiadas para esas cuestiones en particular sino un recorte en la tendencia ms amplia que refleja el modo en que las personas se informan actualmente sobre [casi] todo, incluso ciencia. La falta de especificidad se refuerza si se atiende a la relacin entre consumo y credibilidad. Las revistas de divulgacin se posicionan en un nivel de confianza muy superior al resto de fuentes, presumiblemente porque se les atribuye una idoneidad particular, pero el reconocimiento no se corresponde con su consumo efectivo; se las juzga fiables pero casi nadie recurre a ellas. Al mismo tiempo, el valor de la media de confianza de los medios ms utilizados -televisin e Internet- es muy semejante al de otros cuyo impacto es nfimo -las revistas de inters general. Eso no implica que la medida carezca de todo inters: sirve, en todo caso, para saber que la mayor o menor confianza depositada en una fuente informativa no es un factor relevante para explicar o predecir las preferencias de los individuos por algunas de ellas. 4. El uso creciente de Internet suscita un nudo denso de interrogantes sobre fiabilidad, autoridad, reputacin, confianza y control de la abrumadora cantidad y diversidad de informaciones e informantes que pueden encontrarse en ella. Si bien hasta el momento los canales ms consultados son las versiones digitales de los peridicos generalistas - en cuyo caso el juicio se funda en los criterios aplicados a la edicin impresa - el problema de cmo se determina la calidad de los argumentos y opiniones vinculados con el conocimiento cientfico se agudiza en el caso de las preferencias por blogs y foros, wikipedia y las redes sociales. Hoy en da, prcticamente cualquiera con un ordenador a mano tiene la posibilidad de decir lo que le plazca en la red, y la falta de control sobre los contenidos favorece la circulacin de informacin cientfica errnea, falaz o directamente malintencionada. Frente a ello se han propuesto mecanismos prcticos de evaluacin destinados a los usuarios, entre los cuales uno de los ms difundidos es la lista de control elaborada por Harris (2000, 2010). La Lista CARS20 provee de una serie de indicadores para cotejar la credibilidad de la fuente, la precisin, razonabilidad y respaldo de la informacin que incluyen, entre otros, las credenciales de autoridad del individuo o institucin informante; la calidad de las evidencias; la actualizacin, detalle, exactitud, objetividad de la informacin; la ausencia de conflictos de inters; la documentacin y formas de corroboracin aportadas. Pero el recurso no resuelve demasiado: por una parte, nada permite inferir que las personas realmente tienen en cuenta todas esas cuestiones - de manera ms intuitiva o intencional - al momento de consumir lo que ofrece la red, ni que estn dispuestas a hacerlo si se lo proponen; por otra parte, es claro que algunos de esos criterios requieren a su vez de un juicio experto - por ejemplo, para determinar la calidad de las evidencias aportadas. Entonces, lo que cabe es que las propias encuestas generen datos al respecto: que pregunten a la gente qu mecanismos emplea - si acaso lo hace - para contrastar la informacin cientfica que obtiene en esos mbitos; si realiza alguna evaluacin de mritos antes de depositar confianza y bajo qu criterios; qu esfuerzos deposita en ello, con qu frecuencia lo hace; en qu casos aumenta la precaucin y reflexiona dos veces antes de aceptar lo que se afirma en un blog, lo que sugieren los participantes de un foro o se recomienda en los sitios que acostumbra visitar o encuentra casualmente. 5. Una reflexin final merece el objetivo de mejorar la cooperacin entre las estrategias cuantitativas y cualitativas de investigacin de la percepcin pblica de la ciencia, uno de los desafos histricos y persistentes en el campo. Los mismos investigadores enrolados en la corriente de las surveys admiten las limitaciones de la tcnica y reconocen la necesidad del pluralismo metodolgico para suplir sus carencias (Durant et al., op.cit.,: 133). De todos modos, la discusin se mantiene sobre la aportacin especfica que cabe esperar de cada
20 En ingls, el acrnimo sintetiza los cuatro niveles de control previstos: Credibility - Accuracy - Reasonableness - Support.
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Carina Cortassa
uno de los mtodos y su valor diferencial. En general, suele atribuirse a los estudios cualitativos un carcter meramente exploratorio, cuyos hallazgos pueden ser tiles para la elaboracin de indicadores mensurables (Dierkes y von Grote, op.cit.: 357). Desde ese punto de vista, en la ltima seccin seal el inters de que la encuesta contemplara una medida destinada a precisar la relacin entre la credibilidad y confianza en las fuentes originales - actores e instituciones - y en las interfaces comunicacionales, sugerida por una serie de grupos focales de discusin. No obstante, ms all de su inters inspirador, es necesario reconocer que los estudios cualitativos tienen un alto valor interpretativo, y an explicativo, para acceder a las zonas ms intrincadas de la relacin entre ciencia y pblico. Los estudios de caso, entrevistas en profundidad o grupos de discusin focal proporcionan un acercamiento al fenmeno que alcanza pliegues y matices difciles de captar mediante instrumentos estandarizados. El nudo de interrogantes vinculados con la credibilidad y la actitud de confianza constituye con toda seguridad una de esas zonas densas y complejas, que slo podrn ser desbrozadas mediante la complementariedad efectiva y la fertilizacin mutua de metodologas.
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Irene Lpez Navarro, Beln Garzn Garca y Jess Rey Rocha
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E
Percepcin de la ciencia y la tecnologa en el sector privado. La visin de empresarios y trabajadores autnomos
Irene Lpez Navarro, Beln Garzn Garca, Jess Rey Rocha Grupo de Estudios de la Actividad Cientfica Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS). Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC).
n el marco de la V Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa 2010, el presente trabajo pretende explorar nuevos enfoques y objetos de estudio relacionados con uno de los principales retos a los que se enfrenta el Sistema Espaol de Ciencia y Tecnologa: la falta de atraccin de capital privado hacia la investigacin. En concreto, nos proponemos analizar, desde un enfoque sistmico, la percepcin de la ciencia y la tecnologa por una parte del sector privado, a travs del grupo poblacional de trabajadores por cuenta propia empresarios y trabajadores autnomos-, no analizado hasta ahora en esta encuesta. Entendemos la situacin laboral como una variable que puede incidir en la transferencia de conocimiento y la cooperacin con los agentes pblicos en materia de I+D. La hiptesis de la que partimos es que existen diferencias significativas en torno a la percepcin de determinados asuntos relacionados con la ciencia y la tecnologa- especialmente aqullos que estn ntimamente ligados al mundo de la empresa- entre trabajadores por cuenta propia y trabajadores por cuenta ajena. En este contexto, los objetivos del estudio son los siguientes: 1. E xplorar si los trabajadores autnomos y los empresarios tienen una imagen de la ciencia y la tecnologa particular, distinta de la de los trabajadores por cuenta ajena. 2. Analizar la evolucin que ha seguido este colectivo en sus percepciones y actitudes hacia la ciencia, los investigadores y las instituciones cientficas. 3. Comprobar si existen diferencias internas entre los diferentes perfiles que abarca el grupo de trabajadores por cuenta propia: autnomos y empresarios con y sin empleados.
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En los epgrafes posteriores comenzaremos por plantear el marco terico en el que hemos fundamentado el estudio, continuando con unas notas metodolgicas que sirvan de gua para la interpretacin de los datos. El apartado dedicado al anlisis de los resultados est dividido en dos secciones en las que se examinan, respectivamente, inters y valoraciones, siguiendo la denominacin utilizada en los anlisis de los Eurobarmetros de Ciencia y Tecnologa (Eizaguirre, 2009). En la primera de ellas se trata el inters por los temas cientficos y tecnolgicos, as como los motivos que subyacen tras la falta de atraccin por estos temas. La segunda abarca cuestiones como la imagen y valoracin de la profesin de investigador, las actitudes ante la inversin pblica y privada en I+D+I. La confianza en las instituciones en relacin con temas de ciencia y tecnologa, y las actitudes y expectativas en relacin con los potenciales beneficios y oportunidades que ambas concitan. Para finalizar se presentan y discuten los principales resultados y conclusiones obtenidos y se plantean una serie de interrogantes que este estudio deja abiertos.
1. PRINCIPALES ACTORES Y REPRESENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

En los ltimos aos la percepcin social de la ciencia y la tecnologa se ha convertido en uno de los campos de inters especfico dentro de los estudios CTS (Ciencia, Tecnologa y Sociedad). Pese a que se trata de un mbito que an adolece de conocimiento emprico y formulaciones tericas suficientemente consensuadas, podemos hablar de dos representaciones hegemnicas de este concepto. En un primer momento, los principales autores que en los aos setenta llevaron a cabo el anlisis de la percepcin social de la ciencia lo hicieron basndose mayoritariamente en una dimensin cognitiva (Miller, 1983; Bodmer, 1985; Thomas y Durant, 1987; Durant, 1989, et al.). La principal hiptesis de partida fue la relacin positiva entre nivel de conocimiento y legitimacin social de la poltica cientfica. De este modo, se enfatizaron aspectos como el nivel educativo de la poblacin, se crearon -con mayor o menor fortuna- indicadores para medir el nivel de alfabetizacin cientfica de la poblacin y se incidi particularmente en reas temticas basadas en las actitudes hacia las polticas pblicas de ciencia y tecnologa que comenzaban a tomar relevancia en las agendas gubernamentales. Sin embargo, la aparicin de datos empricos que no corroboraban esta primera hiptesis (Bauer et al. 1994; Lujn y Atienza, 1997; Peters, 2003; Torres, 2005) y una reformulacin terica ms compleja acerca de las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad (Latour, 1983; Quintanilla 1989; Jasanoff, 1995, 2004; Echeverra, 1998) dieron lugar a la aparicin de una dimensin contextual en los estudios sobre percepcin (Wynne, 1991; Eizaguirre, 2009). Esta nueva representacin de la naturaleza de la percepcin social de la ciencia, basada en la articulacin de la ciencia normativa en la vida cotidiana y subjetiva de los sujetos, sealaba nuevos elementos con capacidad para explicar la actitud de la poblacin ante la ciencia que desbordaban el paradigma del dficit cognitivo: valores, percepciones, creencias, confianza institucional y, ms adelante, la nocin de riesgo (Beck, 1986) asociado a la biotica as como a cuestiones medioambientales. De este modo, el abanico de reas temticas se ampli junto con el nmero de variables dependientes que intervenan en la explicacin de las diferentes percepciones sobre ciencia y tecnologa. La nueva hiptesis, por tanto, sera que la mera adquisicin de un corpus de conocimientos objetivos no es causa suficiente para que se produzca una actitud favorable hacia la ciencia, sino que en esta relacin intervendran una serie de variables subjetivas estrechamente relacionadas con el contexto social desde el que los sujetos se pronuncian sobre este tema1. As, se introducen nuevos temas pro1 Eizaguirre (2009:34) considera que los cuestionarios de percepcin social de la ciencia del paradigma tradicional en tanto condicionados a la dimensin cognitiva y determinista, comprenden las actitudes pblicas como mero proceso intelectual y acotan las actitudes a la comprensin de la informacin mientras que en el paradigma contextual la relacin de la gente con la ciencia y el conocimiento cientfico se articula mediante experiencias vividas y por ello las actitudes se objetivan en el mbito de los intereses, las finalidades y las negociaciones que se configuran en ese contexto.
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cesos de comunicacin, percepcin del riesgo, democratizacin de la ciencia, percepcin basada en la confianza en lugar del conocimiento- y nuevas caractersticas poblacionales a tener en cuenta edad, sexo, territorio-. No obstante, algunos autores (Einsiedel, 2000; Sturgis y Allum, 2004) han sealado la importancia de no tomar ambos paradigmas como modelos explicativos contrapuestos, sino ms bien como una evolucin terica que ha dejado a su paso puntos en comn a partir de los cuales se podran formular propuestas que articulen dichas formas de representar el concepto de percepcin social de la ciencia. As, Sturgis y Allum (2004) sealan que los factores culturales y econmicos, los valores polticos y sociales, la confianza, la percepcin del riesgo y las visiones subjetivas del mundo influyen de manera importante en las actitudes hacia la ciencia. Sin embargo, apuntan, no hay razn para inferir de ello que el conocimiento cientfico no genere su propio efecto independiente de manera adicional, pese a que no hayamos podido an explicar con claridad el mecanismo por el que se produce. A partir de dicho planteamiento estos autores intentan hacer una reinterpretacin de la variable conocimiento sustituyndola por la de conocimiento contextual o mediado (contextual knowledge). De este modo es posible reformular la hiptesis de partida y eludir la dicotoma cognitivo/contextual: las variables independientes que proponen los contextualistas influiran en el conocimiento del sujeto, convirtindolo en conocimiento mediado y abandonando su antigua condicin de conocimiento objetivo y neutral. No se tratara, por tanto, de reemplazar unas variables por otras, sino de conseguir mejorar el modelo explicativo teniendo en cuenta que las variables contextuales intervienen tambin en los procesos cognitivos y que stos no se pueden analizar sin tener en cuenta los aspectos subjetivos y sociales desde donde se producen.
1.1. ALGUNAS OMISIONES

Pese a que, como venimos describiendo, el marco terico de los estudios de percepcin ha ido completndose con nuevas propuestas de anlisis y nuevas formas de articulacin de los modelos existentes, an podemos encontrar algunas omisiones importantes en este campo. La inclusin de nuevas variables sociodemogrficas ha dado lugar al tratamiento especfico de determinados colectivos mujeres, jvenesen relacin a la percepcin social de la ciencia. En este sentido, llama la atencin la escasez de estudios que analicen de forma especfica un agente que tiene una cada vez mayor relevancia en los sistemas de I+D+I: el sector privado. La escasa atraccin de capital privado hacia el sector pblico de la investigacin es uno de los mayores retos a los que se enfrenta Espaa en materia de poltica cientfica. Distintas organizaciones nacionales (FECYT, 2005; FECYT y Cotec, 2010) e internacionales (OECD, 2010, 2011; EC, 2010) han puesto de manifiesto esta situacin y han sealado la ventaja competitiva que supone esta alianza pblico-privado en aquellos pases en los que es practicada de forma regular. No en vano, la Comisin Europea apuntaba ya en su Green Paper on Innovation (EC, 1995) que una de las mayores debilidades de la UE en materia de I+D+I resida en la llamada paradoja europea, consistente en una supuesta inferioridad a la hora de transformar los resultados de la investigacin tecnolgica en innovaciones capaces de generar ventajas competitivas, con el consiguiente freno al potencial desarrollo econmico que este tipo de alianzas pueden generar2 (Leydesdorff et al., 2002).
2 Si bien, ms recientemente Dosi et al. (2006) puntualizaban que no se trata de falta de conexin entre ambas esferas sino que tanto el sistema acadmico como el industrial tienen serias debilidades, independientemente de su dficit de articulacin.
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Este problema ha sido abordado mayoritariamente desde distintas escuelas econmicas que han arrojado luz acerca de las posibles barreras percibidas por parte de la empresa hacia las colaboraciones estratgicas en I+D+I con universidades y organismos pblicos de investigacin. As, entre los impedimentos para la inversin de las empresas en I+D+I se han sealado cuestiones como el tamao empresarial (Bayona et al., 2002), la organizacin interna (Dierdonck et al., 1990; Liyanage y Mitchell, 1994), los estmulos financieros y legislativos (Cotec, 2004), la distribucin espacial (DEste y Lammarino, 2010) o la primaca de sectores de baja intensidad tecnolgica (Bayona et al., 2001). No obstante, existen perspectivas an poco exploradas que proponen tener en cuenta otro tipo de factores que exceden la lgica puramente econmica y tomar como punto de referencia a la empresa en lugar del colectivo acadmico (De Vicente y Oliva, 2010). De este modo, en el anlisis de la cooperacin pblico-privado en materia de investigacin se han introducido aspectos como las diferencias culturales (Mora Valentn, 1999; Owen-Smith y Powell, 2004), la influencia del marco normativo reflejado en las polticas pblicas de I+D+I (Fernndez y Ramos, 2011; Sanz et al., 2005), los principales agentes en la toma de decisin de las mismas, el peso de la tradicin histrica de las instituciones acadmicas y empresariales de cada regin (Sanz et al., 2003), el sistema institucional de incentivos y recompensas (Mora, 1999), el tamao de los grupos (Schartinger et al., 2001) o los problemas de comunicacin entre organismos de investigacin y empresas (Lpez-Martnez et al. 1994). Pese a ello, en este tipo de estudios sigue prevaleciendo habitualmente el punto de vista de los centros y grupos de investigacin, siendo pocas las investigaciones empricas que interpelan directamente a los empresarios.
1.2. UN PROCESO INTEGRADO (EMBEDDED PROCESS)

Sin embargo, podemos afirmar que el anlisis econmico en general y las relaciones ciencia-empresa en particular han tendido a ser examinadas mayoritariamente bajo un prisma que deja fuera un importante campo de variables explicativas: las de tipo sociolgico y contextual. As, Gmez (2004: 147) reconoce que el individualismo metodolgico y la ficcin del hommo economicus deslindaron las decisiones, la racionalidad y la accin econmica de cualquier intromisin de naturaleza social. De este modo, podemos enlazar la reivindicacin de una mayor articulacin entre accin econmica y accin social, con las aportaciones realizadas desde el paradigma contextual a los estudios sobre percepcin. Tal y como decamos, esta corriente reclamaba una mayor atencin a aspectos subjetivos y culturales en la conformacin o apropiacin- de las distintas percepciones y valoraciones acerca de la ciencia. As, del mismo modo que apuntbamos a posibles articulaciones entre la dimensin cognitiva y la contextual aparentemente contrapuestas , nuestra intencin en este trabajo es contribuir al anlisis de las relaciones ciencia-empresa entendidas a travs del concepto de embedded process. Dicha expresin fue empleada en las ciencias sociales (Polanyi, 1957; Granovetter, 1985) para dar comienzo a una perspectiva terica que propona la inclusin de componentes sociales en el anlisis de las acciones econmicas. Al igual que un enfoque puramente cognitivo puede resultar insuficiente para retratar la percepcin social de la ciencia, un punto de vista puramente econmico resulta irreal y ha de ser necesariamente completado por otros enfoques (Gmez, 2004). As, se ha recurrido a este trmino para estudiar de forma satisfactoria una amplia variedad de temas que tradicionalmente haban sido observados bajo un prisma exclusivamente econmico: relaciones de crdito (Uzzi y Lancaster, 2003), relaciones interorganizacionales (Gulati y Sytch, 2007; Gilsing y Duysters, 2008), estrategias empresariales (Biggart, 1990), emprendimiento (Garud, Hardy y Maguire, 2007), etc. En definitiva, como seala Gmez (2004:150), el concepto de embeddedness constituye un remedio metodolgico contra una construccin reduccionista del campo econmico. Por lo tanto, podra establecerse como un punto de partida novedoso para el estudio de la cooperacin pblico-privado y la transferencia de conocimiento a travs de la percepcin social de la ciencia por parte del sector privado, entendida sta como uno de los indicadores que influiran en la predisposicin de las empresas hacia este tipo de colaboraciones.
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En este sentido, entendemos que es mucho y muy poco explorado- lo que los estudios de percepcin social pueden aportar al objeto de nuestro anlisis.
2. METODOLOGA
El presente trabajo ha sido elaborado a partir de los datos de la V Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa correspondiente al ao 2010, cuya ficha tcnica se incluye en este mismo volumen. Del mismo modo, para la elaboracin de las correspondientes series temporales se ha recurrido tambin a las encuestas de 2004, 2006 y 2008 (FECYT, 2005, 2007, 2009). El anlisis se ha realizado tomando como variable independiente o clasificatoria la situacin laboral de los encuestados, segn sus respuestas a la pregunta D.12. En esta, se requiere a los trabajadores, tanto activos como inactivos, que indiquen si trabajan o han trabajado por cuenta propia o por cuenta ajena. Las categoras analizadas y el nmero de individuos que engloba cada una de ellas se muestran en la tabla 1. Tabla 1: Composicin de la muestra. Trabajadores por cuenta propia y por cuenta ajena. Trabajadores por cuenta propia y ajena n Por cuenta propia Por cuenta ajena, asalariados Ns/nc Total SITUACIN LABORAL DE LOS TRABAJADORES POR CUENTA PROPIA n Autnomos Empresarios con empleados Empresarios sin empleados Miembros de cooperativa No contesta Total Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Es necesario aclarar, asi mismo, algunas definiciones en torno a las conceptualizaciones de la muestra. Los trabajadores por cuenta propia engloban a autnomos, empresarios con y sin empleados- y miembros de cooperativa3, pertenecientes todos ellos al sector privado. Mientras que los trabajadores por cuenta ajena para los que no se ha descendido a su clasificacin por no constituir objeto de nuestro estudio- pueden pertenecer indistintamente tanto al sector pblico como al privado. En el mbito del derecho apenas existen diferencias entre categoras de trabajadores por cuenta propia. El reciente Estatuto del Trabajador Autnomo (Ley 20/2007) define su mbito de aplicacin a personas
3 A lo largo del estudio se ha decidido excluir a los miembros de cooperativa de nuestra muestra por no alcanzar un nmero necesario como para que sus respuestas pudieran ser consideradas estadsticamente representativas.
% 16,5 81,5 2,0 100,0 % 71,4 15,6 5,0 1,5 6,5 100,0
951 4699 115 5765
679 148 47 15 62 951
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fsicas que realicen de forma habitual, personal, directa, por cuenta propia y fuera del mbito de direccin y organizacin de otra persona, una actividad econmica o profesional a ttulo lucrativo, den o no ocupacin a trabajadores por cuenta ajena. Sin embargo, en el mbito administrativo la principal diferencia radica en el ejercicio individual o colectivo de la actividad lucrativa. Es decir, el trabajador autnomo ejerce su actividad como persona fsica y el empresario la ejerce como persona jurdica. No obstante, a efectos del tema tratado en este estudio, las diferencias ms relevantes pueden estar, no tanto en la dimensin jurdica o administrativa, sino en cuestiones relativas al tamao de la empresa -con y sin empleados- o a los sectores con los que podemos relacionar con mayor probabilidad cada una de las categoras de trabajadores por cuenta propia4. Los datos que se analizan en el presente trabajo proceden de preguntas de la encuesta de diferente naturaleza o estructura, por lo que se han realizado distintas pruebas estadsticas para contrastar las respuestas de uno y otro tipo de trabajadores. En el caso de las preguntas que utilizan una escala de tipo Likert (con valores de 1 a 5), se ha realizado un contraste de medias utilizando la prueba t de Student aplicando la correccin de Bonferroni. Las tablas resultantes comparan los promedios de las distintas categoras de cada variable (columnas) y muestran las diferencias significativas (con un nivel de significacin 0,05) asignando un subndice a las categoras de la variable de las columnas (notacin de estilo APA). La prueba t compara pares de categoras, de modo que cuando dos valores son significativamente diferentes tienen asignados subndices distintos. Por el contrario, cuando comparten el mismo subndice se puede deducir que no son estadsticamente diferentes. En aquellos casos en los que los valores que se comparan son proporciones, se ha utilizado la prueba z de Kolmogorov-Smirnov.
3. INTERS POR LOS TEMAS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS

En este apartado se muestra la visibilidad pblica con la que cuentan los temas sobre ciencia y tecnologa y la importancia que se les otorga. En el cuestionario se indaga sobre este tema a travs de dos preguntas. Una primera (P.1) abierta, en la que se solicita a la persona encuestada que seale de forma espontnea tres temas sobre los que se sienta especialmente interesada. Y una segunda (P.3) en la que se le pide directamente que evale (en una escala de 1 a 5) hasta qu punto le interesan la ciencia y la tecnologa. Las respuestas a la primera de ellas no muestran diferencias significativas entre trabajadores por cuenta propia y asalariados. Ciencia y tecnologa constituye uno de los tres principales temas de inters para el 11,7% de los primeros y para el 13,1% de los segundos, ocupando respectivamente el duodcimo y decimoprimer lugar en el orden de preferencia entre los temas valorados. S se han hallado diferencias, por el contrario, cuando la pregunta se formula de manera directa, en cuyo caso las valoraciones fueron ms elevadas por parte de los trabajadores por cuenta propia (tabla 2). De este modo, podemos afirmar que existen diferencias significativas entre trabajadores por cuenta propia y por cuenta ajena en lo que se refiere a su inters por los temas de ciencia y tecnologa, presentando valores ms altos en el caso de los primeros (tabla 2).
4 Por ejemplo, en el sector agrcola hay ms de un 75% de empresarios sin empleados, mientras que el sector en el que hay ms empleadores es en el industrial (INE, 2010).
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Tabla 2: P.3. Hasta qu punto est Ud. interesado/a en una serie de temas que le voy a leer? POR CUENTA PROPIA POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A
Valores promedio Escala de 1 (poco interesado/a) a 5 (muy interesado/a) Media Alimentacin y consumo Ciencia y tecnologa Cine, arte y cultura Deportes Economa y empresas Medicina y salud Medio ambiente y ecologa Poltica Temas de famosos 3,4a 3,3a 3,4a 3,3a 3,4a 3,7a 3,4a 2,9a 1,9a Desviacin tpica 1,1 1,1 1,1 1,3 1,1 1,1 1,0 1,3 1,1 Media 3,4a 3,1b 3,4a 3,3a 3,0b 3,6b 3,3a 2,7b 2,1b Desviacin tpica 1,0 1,1 1,0 1,3 1,1 1,0 1,0 1,2 1,2
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. El inters por los temas de ciencia y tecnologa se ha mantenido prcticamente constante en ambos colectivos a lo largo de las cuatro ltimas ediciones de la encuesta. En el caso de los trabajadores por cuenta propia, este inters ha experimentado una progresin relevante desde 2006 (grfico 1), de modo que en 2010 supera por primera vez las puntuaciones de los trabajadores por cuenta ajena, dando lugar as a la diferencia significativa en esta pregunta que ya hemos sealado.
Grfico1: Evolucin del inters por la ciencia y la tecnologa.

Por cuenta propia Muy interesado/a Por cuenta ajena, asalariado/a
Promedio
2,9 2,8
3,0 2,8
3,1 23,1
3,3 3,1
Poco interesado/a
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Por otro lado, tambin resulta revelador asomarse a la otra cara de la moneda: saber a qu se deben las puntuaciones negativas, es decir, los casos de desinters de los empresarios en materia de ciencia y tecnologa. Un primer acercamiento descriptivo muestra que un 23,9% del total de trabajadores por cuenta propia se mostraron poco o muy poco interesados, y que los motivos de dichas puntuaciones se deben mayoritariamente al mero desinters (26,6%) y la falta de entendimiento de los temas relacionados con la ciencia y la tecnologa (22,2%). Precisamente esta ltima es la nica categora en la que este colectivo se diferencia de forma significativa de los trabajadores por cuenta ajena, siendo ms abultado el porcentaje de estos ltimos que presentan falta de inters por desconocimiento (tabla 3). Asimismo, si descendemos a las diferentes subcategoras de trabajadores por cuenta propia se observa cmo la falta de inters afecta sobre todo al colectivo de empresarios (con y sin empleados) (tabla 4). Tabla 3: P.28. A qu se debe que Ud. haya contestado al principio de esta encuesta mostrarse poco o nada interesado/a en temas relacionados con la ciencia y la tecnologa? (pregunta multirespuesta). POR CUENTA PROPIA No tengo tiempo No lo entiendo No lo necesito Nunca he pensado sobre este tema No despierta mi inters No hay una razn especfica Otros No contesta 10,2%a 22,2%a 8,9%a 7,8%a 26,6%a 13,2%a 3,4%a 11,9%a POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 7,1%a 29,3%b 7,6%a 12,3%a 32,9%a 12,0%a 1,7%a 8,1%a
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Tabla 4: P.28. A qu se debe que Ud. haya contestado al principio de esta encuesta mostrarse poco o nada interesado/a en temas relacionados con la ciencia y la tecnologa? (por tipo de trabajador por cuenta propia) (pregunta multirespuesta). AUTNOMO No tengo tiempo No lo entiendo No lo necesito Nunca he pensado sobre este tema No despierta mi inters No hay una razn especfica Otros No contesta 12,8%a 20,0%a 11,3%a 8,8%a 18,6%a 12,4%a 3,1%a 14,7%a EMPRESARIO CON EMPRESARIO SIN EMPLEADOS EMPLEADOS 7,2%a 16,0%a 1,9%a 0,0% 48,8%b 29,3%b 1,6%a 8,6%a 2,3%a 43,0%a 15,2%a 15,5%a 45,3%a,b 7,1%a,b 0,0%1 9,4%a
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
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4. VALORACIONES
El siguiente eje que analizaremos est constituido por las valoraciones y trata de medir aspectos relacionados con las percepciones subjetivas que las relaciones entre ciencia y sociedad despiertan en los encuestados. stos giran en torno a cuatro cuestiones fundamentales: la imagen profesional de los cientficos, la inversin en ciencia y tecnologa, la confianza y las expectativas en relacin al cambio cientfico y tecnolgico (Eizaguirre, 2009).
4.1. IMAGEN DE LA PROFESIN DE INVESTIGADOR

Tanto los trabajadores por cuenta propia como por cuenta ajena tienen una alta consideracin por la profesin de investigador, sin que se aprecien diferencias significativas entre las valoraciones medias de ambos colectivos, que por otra parte se han mantenido estables desde el ao 2004 (grfico 2).
Grfico 2: Evolucin de la valoracin de la profesin de cientfico.
4,1 4,0
4,1 4,0
4,1 4,0
4,2 4,1
Sin embargo, donde s encontramos diferencias significativas entre los dos grupos estudiados es en lo concerniente a la percepcin de las motivaciones de los investigadores a la hora de desempear su labor profesional. En este caso, la bsqueda de conocimientos y la solucin de problemas sociales comparten los primeros puestos en ambos grupos, pero los trabajadores por cuenta propia valoran como menos atractivos el prestigio y las condiciones laborales de los investigadores (tabla 5).
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Tabla 5: P.18. Cul cree usted que son, en general, las principales motivaciones de un investigador/a para dedicarse a la ciencia y la tecnologa? (pregunta multirespuesta). POR CUENTA PROPIA La bsqueda de nuevos conocimientos Ayudar a solucionar problemas sociales La bsqueda de prestigio Ganar dinero La posibilidad de organizar su propio trabajo Las condiciones laborales Vocacin, desarrollo personal Otros 68,3%a 49,7%a 13,0%a 21,3%a 7,0%a 4,0%a 0,6%a 0,7%a POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 67,5%a 52,6%a 15,6%b 23,0%a 5,5%a 5,9%b 0,4%a 0,1%b
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Si profundizamos un poco ms en la imagen de la profesin veremos que existe cierta ambivalencia en torno a casi todos los tems que contempla la pregunta. Es decir, no existe una mayora concluyente de individuos que se posicionen en la dimensin positiva o negativa de cada variable (tabla 6) salvo en la valoracin de la recompensa personal que supone la profesin. Las diferencias entre trabajadores por cuenta propia y por cuenta ajena se observan en la valoracin del atractivo para los jvenes y de la compensacin personal que supone la profesin, ambas significativamente ms elevadas entre los primeros.
Tabla 6: P.19. Cul es la imagen que tiene usted de la profesin de investigador/a? Dira que es una profesin POR CUENTA PROPIA Muy atractiva para los jvenes Poco atractiva para los jvenes Bien remunerada econmicamente Mal remunerada econmicamente Que compensa personalmente Que no compensa personalmente Con un alto reconocimiento social Con poco reconocimiento social 64,6%a 35,4%a 46,6%a 53,4%a 81,5%a 18,5%a 51,0%a 49,0%a POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 57,9%b 42,1%b 46,4%a 53,6%a 77,9%b 22,1%b 49,2%a 50,8%a
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4.2. INVERSIN EN INVESTIGACIN

La opinin acerca de la inversin institucional en investigacin cientfica y tecnolgica es particularmente relevante por la implicacin que el sector privado tiene o puede llegar a tener- en las inversiones en I+D+I. Los datos que aqu se presentan aportan informacin acerca de la opinin que tienen los trabajadores por cuenta propia sobre la financiacin pblica en ciencia y tecnologa, as como sobre la inversin privada. Teniendo en cuenta que a una parte de la muestra analizada (empresarios) se les puede considerar como potenciales inversores, es especialmente significativo este tipo de pregunta de cara a sondear su actitud hacia dicha inversin. Tal y como muestra la tabla 7, no se han encontrado diferencias apreciables entre los trabajadores por cuenta propia y por cuenta ajena en cuanto a su opinin sobre la eventual decisin de aumentar el gasto pblico en ciencia y tecnologa. Tanto unos como otros las posicionan en el cuarto lugar entre los sectores ms tenidos en cuenta a la hora de aumentar el gasto pblico. En los dos grupos se percibe un considerable y parejo incremento del porcentaje de individuos favorables a incrementar el gasto pblico en este apartado, lo que refleja el aumento en la importancia concedida a este tipo de gasto en los ltimos dos aos (grfico 3). Tabla 7: P.7. En cul o cules de los siguientes sectores aumentara Ud. el gasto pblico? (pregunta multirespuesta). POR CUENTA PROPIA Obras pblicas Seguridad ciudadana Transportes Ciencia y tecnologa Medio ambiente Defensa Justicia Cultura Deporte Ninguno Sanidad Educacin Empleo Investigacin Polticas sociales, obras, ayudas sociales Pensiones Empresas/creacin de empresas Otros No contesta 39,0%a 44,1%a 12,4%a 31,1%a 28,4%a 8,0%a 32,1%a 26,9%a 6,2%a 0,3%a 2,7%a 2,3%a 2,1%a 0,3%a 2,9%a 0,5%a 0,4%a 2,1%a 4,6%a POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 39,2%a 42,2%a 14,5%a 28,8%a 31,2%a 6,8%a 27,3%b 26,4%a 9,0%b 0,1%a 4,2%b 3,4%a 2,6%a 0,2%a 2,1%a 0,9%a 0,1%b 1,5%a 4,0%a
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Grfico 3: Evolucin de las opiniones favorables al aumento del gasto pblico en ciencia y tecnologa
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. La gobernanza de la ciencia en Espaa tambin es como muchas otras reas de polticas pblicas- de tipo multinivel. De ah la relevancia de poder desglosar por niveles de gobierno la opinin acerca del gasto pblico en ciencia y tecnologa. En este sentido tampoco se observan diferencias significativas entre ambos grupos de trabajadores. Las dos presentan un patrn comn basado en la percepcin generalizada de que no se invierten los suficientes recursos en esta materia. Adems, se aprecia una relacin entre demanda de gasto y nivel de gobierno, ya que a medida que desciende el segundo aumenta la primera (tabla 8). nicamente a escala europea se consigue alcanzar cierto consenso a la hora de suscribir los presupuestos que se destinan a ciencia y tecnologa (casi un 50% en ambas muestras opinan que invierte los recursos justos). Del mismo modo, ambos grupos se muestran partidarios de que, en un contexto de recorte del gasto pblico, todos los mbitos de gobierno aumenten su inversin en ciencia y tecnologa. Se observa una tendencia a la disminucin del nivel de exigencia a medida que se desciende en el nivel de gobierno, salvo en el caso del europeo, probablemente debido a que, como veamos en la tabla anterior, era la institucin que se valoraba como ms ajustada en su inversin.
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Tabla 8: P.12. Dgame si cree que los distintos niveles de gobierno dedican demasiados, los justos o pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica. POR CUENTA PROPIA Demasiados recursos Gobierno europeo Los recursos justos Pocos recursos Demasiados recursos Gobierno central Los recursos justos Pocos recursos Gobierno autonmico Demasiados recursos Los recursos justos Pocos recursos Ayuntamiento (administracin local) Demasiados recursos Los recursos justos Pocos recursos 8,1%a 48,3%a 43,6%a 5,1%a 34,7%a 60,1%a 4,7%a 33,5%a 61,7%a 5,4%a 25,0%a 69,6%a POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 8,7%a 48,9%a 42,4%a 4,9%a 35,9%a 59,2%a 4,4%a 31,9%a 63,7%a 4,3%a 24,8%a 70,9%a
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Tabla 9: P.13. En un contexto de recorte del gasto pblico, dgame si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa. POR CUENTA PROPIA Invertir menos Gobierno europeo Mantener inversin actual Invertir ms Invertir menos Gobierno central Mantener inversin actual Invertir ms Invertir menos Gobierno autonmico Mantener inversin actual Invertir ms Ayuntamiento (administracin local) Invertir menos Mantener inversin actual Invertir ms 10,6%a 31,6%a 57,8%a 9,0%a 29,1%a 61,9%a 11,5%a 29,8%a 58,7%a 13,0%a 29,2%a 57,8%a POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 10,7%a 30,7%a 58,6%a 9,2%a 27,5%a 63,3%a 11,0%a 27,5%a 61,5%a 12,8%a 27,6%a 59,6%a
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Cuando se analiza el captulo de inversin privada en I+D+I, sorprende encontrar que las opiniones de trabajadores por cuenta ajena y por cuenta propia se distribuyen de manera uniforme. Teniendo en cuenta la especial implicacin que puede tener para los segundos este asunto en comparacin con los primeros, entre los que puede existir mayor distancia respecto a este tipo de contextos, estos resultados pueden abrir interrogantes hasta ahora no planteados que trataremos, junto con sus posibles interpretaciones, en el apartado de la discusin de los datos. Con respecto a la inversin privada en I+D+I, ambos colectivos son de la opinin mayoritaria de que la empresa no invierte los suficientes recursos en investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico (tabla 10). El ao 2010 es en el que se valoran como ms insuficientes los recursos en comparacin con encuestas anteriores (grfico 4). Tabla 10: P.15. Cree que la empresa privada invierte los suficientes recursos en investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico? POR CUENTA PROPIA S No Total 29,9%a 70,1%a 100,0% POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 27,3%a 72,7%a 100,0%
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Grfico 4: Evolucin del porcentaje de encuestados que consideran que la empresa privada no invierte los suficientes recursos en investigacin cientfica y desarrollo5.

5 Debido a las diferencias de formato y contenido en los cuestionarios 2006 y 2008 con respecto a 2010, para poder elaborar este grfico se han comparado las respuestas de quienes los dos primeros aos se mostraban de acuerdo con la afirmacin de que la empresa privada emplea pocos recursos en investigacin cientfica y tecnolgica, con las de los individuos que en 2010 opinaban que la empresa privada no invierte suficientes recursos.
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En el cuestionario del ao 2010 se introduce por primera vez la valoracin de la innovacin en el sector privado. De nuevo no se han encontrado diferencias entre trabajadores por cuenta propia y por cuenta ajena ya que ambos presentan un mismo patrn de respuesta, en el que la incorporacin de innovacin en la actividad productiva es mayoritariamente valorada de modo positivo (tabla 11). Tabla 11: P.16. Cmo valora usted que las empresas incorporen la innovacin a su actividad productiva? POR CUENTA PROPIA Lo valora positivamente Lo valora negativamente Es indiferente Total 89,3%a 4,1%a 6,6%a 100,0% POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 88,1%a 4,6%a 7,2%a 100,0%
4.3. CONFIANZA
En este epgrafe presentaremos los datos relativos a la confianza depositada en distintas instituciones a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa. La tabla 12 muestra cmo los promedios de las puntuaciones otorgadas por el grupo de los trabajadores por cuenta propia a universidades y organismos pblicos de investigacin (OPI) son menores que en el caso de los trabajadores por cuenta ajena. No obstante, slo en el caso de los OPI esta diferencia es significativa. Por otra parte, muestran tambin una confianza significativamente menor en los gobiernos y administraciones pblicas, partidos polticos, sindicatos, asociaciones de consumidores, asociaciones ecologistas y centros de enseanza no universitaria a la hora de tratar este tipo de cuestiones. Por el contrario se muestran ms confiados en las empresas como interlocutoras sobre temas de ciencia y tecnologa. En cuanto a la evolucin en el tiempo cabe destacar la invariabilidad de las puntuaciones, tanto en uno como en otro colectivo, desde el ao 2006.
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Tabla 12: P.23. Para cada una de las instituciones que voy a mencionarle, valore si, en este momento, le inspira o no confianza a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa. POR CUENTA PROPIA POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A
Valores promedio Escala de 1 (muy poca confianza) a 5 (mucha confianza) Media Hospitales Colegios profesionales: de mdicos, abogados Universidades Organismos pblicos de investigacin (OPIs) Partidos polticos Sindicatos Medios de comunicacin Iglesia Asociaciones de consumidores Asociaciones ecologistas Empresas Gobiernos y administraciones pblicas Centros de enseanza no universitaria 4,1a 3,7a 4,0a 3,7a 1,9a 1,9a 2,9a 2,0a 2,8a 2,9a 3,1a 2,6a 3,2a Desviacin Tpica 0,9 1,0 0,9 1,0 1,0 1,1 1,0 1,2 1,0 1,1 1,0 1,1 1,0 Media 4,1a 3,7a 4,0a 3,8b 2,0b 2,1b 3,0a 1,9b 2,9b 3,1b 2,9b 2,7b 3,3b Desviacin Tpica 0,9 1,0 0,9 1,0 1,0 1,1 1,0 1,1 1,0 1,0 1,0 1,1 1,0
4.4. ACTITUDES Y EXPECTATIVAS

En este ltimo apartado abordaremos las distintas actitudes y expectativas que se han conformado en los dos grupos en funcin de la imagen que poseen de la ciencia y los miedos y las oportunidades que sta concita en relacin al cambio tecnolgico. Ambos colectivos presentan una imagen muy positiva sobre las ventajas que aporta el progreso cientfico y tecnolgico (tabla 13). En el mbito de sus aplicaciones sociales (a la calidad de vida, la seguridad y proteccin de la vida humana y hacer frente a las enfermedades y epidemias) los trabajadores por cuenta propia se muestran algo ms escpticos, llegando a apreciarse diferencias estadsticamente significativas entre los dos grupos en lo que se refiere a las ventajas que aporta en estos tres mbitos. Por otro lado, merece la pena comentar que existe una uniformidad en las respuestas en torno a la valoracin de ciertos aspectos estrechamente relacionados con el mundo empresarial y el sector productivo (desarrollo econmico, productos de alimentacin y produccin agrcola y la generacin de nuevos puestos de trabajo) en los que cabra esperar por parte de los trabajadores por cuenta propia un patrn propio de respuesta que no se ha manifestado en esta encuesta.
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Tabla 13: P.10. Piensa que el progreso cientfico y tecnolgico aporta ms bien ventajas o ms bien desventajas para..: POR CUENTA POR CUENTA AJENA, PROPIA ASALARIADO/A El desarrollo econmico La calidad de vida en la sociedad La seguridad y la proteccin de la vida humana La conservacin del medio ambiente y la naturaleza Hacer frente a las enfermedades y epidemias Los productos de alimentacin y la produccin agrcola La generacin de nuevos puestos de trabajo El incremento y mejora de las relaciones entre las personas El aumento de las libertades individuales La reduccin de diferencias entre pases ricos y pobres Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas 90,5%a 9,5%a 86,5%a 13,5%a 84,1%a 15,9%a 78,7%a 21,3%a 91,1%a 8,9%a 76,9%a 23,1%a 75,4%a 24,6%a 71,7%a 28,3%a 69,4%a 30,6%a 64,0%a 36,0%a 89,0%a 11,0%a 90,3%b 9,7%b 86,6%b 13,4%b 80,3%a 19,7%a 94,0%b 6,0%b 76,2%a 23,8%a 75,5%a 24,5%a 69,9%a 30,1%a 69,8%a 30,2%a 63,3%a 36,7%a
En cuanto al balance de la ciencia y la tecnologa, teniendo en cuenta todos los aspectos positivos y negativos, tanto los trabajadores por cuenta propia como los asalariados consideran en su mayor parte que los beneficios son mayores que los perjuicios. La nica diferencia significativa en este asunto reside en torno a la falta de opinin formada para valorar esta cuestin, que es ligeramente superior en el caso de los trabajadores por cuenta propia (tabla 14). Cuando se compara cmo est distribuido el balance entre las categoras de este grupo se aprecia que son los empresarios con empleados quienes tienen una opinin ms positiva sobre los beneficios de la ciencia y la tecnologa (tabla 15). La perspectiva longitudinal muestra que la distribucin de respuestas en torno a esta cuestin ha sufrido una evolucin en los ltimos aos, a travs de los cuales ha descendido de forma constante el nmero de individuos que consideran este balance como equilibrado. Paralelamente, las opiniones que otorgan mayor peso a los beneficios han experimentado una tendencia creciente desde 2006 entre los trabajadores por cuenta ajena, mientras que entre los trabajadores por cuenta propia, tras un crecimiento entre 2006 y 2008, se han estancado en 2010 en favor de un ligero aumento de posiciones ms escpticas (no tengo opinin
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formada sobre el tema) o directamente crticas (los prejuicios son mayores que los beneficios) (grfico 5a y grfico 5b). Tabla 14: P.24. Si tuviera Ud. que hacer un balance de la ciencia y la tecnologa teniendo en cuenta todos los aspectos positivos y negativos, cul de las siguientes opciones que le presento reflejara mejor su opinin? POR CUENTA PROPIA Los beneficios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus perjuicios Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y la tecnologa estn equilibrados Los Perjuicios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestin No contesta Total 56,4%a 23,3%a 7,3%a 10,2%a 2,8%a 100,0% POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A 57,3%a 23,7%a 8,3%a 8,2%b 2,5%a 100,0%
Tabla 15: P.24. Si tuviera Ud. que hacer un balance de la ciencia y la tecnologa teniendo en cuenta todos los aspectos positivos y negativos, cul de las siguientes opciones que le presento reflejara mejor su opinin? (por tipo de trabajador por cuenta propia) AUTNOMO Los beneficios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus perjuicios Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y la tecnologa estn equilibrados Los perjuicios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestin No contesta Total 56,1%a,b 22,2%a 7,5%a 11,1%a 3,1%a 100,0% EMPRESARIO EMPRESARIO CON EMPLEADOS SIN EMPLEADOS 64,8%a 26,6%a 2,9%a 5,7%a 0,0%1 100,0% 40,3%b 30,9%a 5,5%a 10,7%a 12,6%b 100,0%
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Grfico 5a: Evolucin de las opiniones acerca del balance entre beneficios y perjuicios de la ciencia y la tecnologa. 5.1. Trabajadores por cuenta propia.
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Grfico 5b: Evolucin de las opiniones acerca del balance entre beneficios y perjuicios de la ciencia y la tecnologa. 5.2. Trabajadores por cuenta ajena, asalariados.
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Las diferencias en cuanto a las actitudes frente a distintos aspectos de gobernanza cientfica (tabla 16) son significativas en aquellos tems referidos a los principios de precaucin y participacin. Los trabajadores por cuenta propia son ms partidarios de no imponer demasiadas restricciones a las nuevas tecnologas, as como de utilizar el criterio cientfico a la hora de elaborar leyes y regulaciones. Mientras que limitan en mayor medida que los trabajadores por cuenta ajena la autonoma de los expertos y la participacin ciudadana en la toma de decisiones sobre ciencia y tecnologa.
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Tabla 16: P.17. A continuacin voy a leerle otra serie de frases. Me gustara que me dijera hasta qu punto est Ud. de acuerdo o en desacuerdo con cada una de ellas. POR CUENTA PROPIA POR CUENTA AJENA, ASALARIADO/A
Valores promedio Escala de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) Media Quienes financian la investigacin han de orientar la actividad de los cientficos Los investigadores han de decidir la orientacin de sus investigaciones, con independencia de la opinin de quienes financian su trabajo Es errneo imponer restricciones a las nuevas tecnologas hasta que se demuestre cientficamente que pueden causar daos graves a los seres humanos y al medio ambiente Mientras se desconozcan las consecuencias de una nueva tecnologa, se debera actuar con cautela y controlar su uso para proteger la salud y el medio ambiente Los conocimientos cientficos son la mejor base para elaborar leyes y regulaciones En la elaboracin de leyes y regulaciones, los valores y las actitudes son tan importantes como los conocimientos cientficos Las decisiones sobre la ciencia y la tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos Los ciudadanos deberan desempear un papel ms importante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa 2,6a Desviacin Tpica 1,3 Media 2,6a Desviacin Tpica 1,2
3,7a
1,1
3,7a
1,0
3,0a
1,3
2,9b
1,2
4,1a
,9
4,1a
,9
3,2a
1,1
3,1b
1,1
3,5a
1,0
3,5a
1,0
4,0a
,9
4,1b
,9
3,0a
1,1
3,1b
1,1
Nota: Los valores de la misma fila que no comparten el mismo subndice son significativamente diferentes en p< 0.05 en la prueba de igualdad bilateral de medias de las columnas. Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Para finalizar, y como punto de partida para comentar las conclusiones del estudio, se presenta un cuadro resumen que sintetiza los principales resultados obtenidos (tabla 17).
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Tabla 17: Cuadro resumen del estudio. Diferencias significativas (Trabajadores por cuenta propia vs. Trabajadores por cuenta ajena) INTERS 1.1. Nivel de inters por los temas de Ciencia y tecnologa 1.2. No me interesa la Ciencia y tecnologa porque no la entiendo VALORACIONES 2.1. Valoracin profesional 2.2. Motivaciones de los investigadores 2.2.1 Bsqueda de prestigio 2.2.2 Condiciones laborales 2.3. Imagen profesional 2.3.1 Muy atractiva para los jvenes 2.3.2 Que compensa personalmente 2.4. Gasto pblico en Ciencia y tecnologa 2.5. Gasto pblico en Ciencia y tecnologa por niveles de gobierno 2.6. Inversin empresa en Ciencia y tecnologa 2.7. Valoracin innovacin empresas 2.8. Confianza institucional 2.8.1. Confianza institucional OPIs 2.8.2. Confianza institucional empresas 2.9. Ventajas/Desventajas de la ciencia (sociales) 2.9.1. Ventajas para la calidad de vida en sociedad 2.9.2. Ventajas para la seguridad y la proteccin de la vida humana 2.9.3. Ventajas para hacer frente a las enfermedades y epidemias 2.10. Ventajas/Desventajas de la ciencia (econmicas) 2.11. Beneficios/Perjuicios de la ciencia 2.12. Actitudes hacia la autonoma del financiador 2.13. Actitudes hacia la gestin de riesgos .13.1. Es errneo imponer restricciones a las nuevas tecno2 logas hasta que se demuestre cientficamente que pueden causar daos graves a los seres humanos y al medio ambiente 2.14. Actitudes hacia el conocimiento cientfico .14.1. Los conocimientos cientficos son la mejor base para 2 elaborar leyes y regulaciones 2.15. Actitudes hacia la participacin ciudadana .15.1. Las decisiones sobre la ciencia y la tecnologa es mejor 2 dejarlas en manos de los expertos .15.2. Los ciudadanos deberan desempear un papel ms 2 importante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
> > = < < > > = = = = < > < < < = = = > > < <
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5. DISCUSIN Y CONCLUSIONES
A la vista de los resultados plasmados en este cuadro podemos aceptar, aunque slo en parte, nuestra hiptesis de partida. Si bien es cierto que existen diferencias significativas en la percepcin acerca de la ciencia y la tecnologa entre los trabajadores por cuenta propia y los asalariados, estas slo aparecen en algunas de las variables estudiadas: De manera generalizada podemos hablar de una actitud altamente positiva por parte de ambos grupos hacia la ciencia y la tecnologa as como hacia los investigadores, con elevadas puntuaciones en cuanto a confianza institucional (universidades y OPI), valoracin de la profesin cientfica y predisposicin a la financiacin pblica de la I+D+I, incluso en un contexto de crisis. Las similitudes se centran precisamente en este tipo de asuntos en los que parece existir una coincidencia entre ambos grupos en la valoracin favorable de la ciencia y los cientficos. Pero, de manera contraria a como suponamos en nuestra hiptesis de partida, tambin muestran esta misma coincidencia en todos los asuntos relacionados con la financiacin de la investigacin, el papel de las empresas en la inversin en I+D+I y las expectativas econmicas ligadas al desarrollo tecnolgico. Es decir, aquellos temas especialmente relacionados con el mbito de actuacin de las empresas no generan entre los trabajadores por cuenta propia una actitud definida que podamos distinguir de la de la poblacin asalariada. Las diferencias entre ambos grupos son estadsticamente significativas en campos como el nivel de inters en temas de ciencia y tecnologa, la imagen profesional que tienen de los cientficos y sus motivaciones, la confianza institucional hacia los OPI y las actitudes sociales hacia determinados temas relacionados con la gobernanza de la ciencia y las expectativas ligadas al desarrollo tecnolgico. Podemos concluir que los principales rasgos que diferencian a los empresarios y trabajadores autnomos son los siguientes: Muestran un mayor inters por los temas relacionados con la ciencia y la tecnologa. Tienen una imagen de la profesin cientfica en la que pesan ms los aspectos vocacionales (atractiva para los jvenes, que compensa personalmente) que los utilitaristas (condiciones laborales, prestigio). A la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa, la confianza institucional otorgada a los OPI es menor que hacia las universidades y significativamente diferente con respecto a la poblacin asalariada, que mantiene puntuaciones ms altas con respecto a los primeros. Son algo ms pesimistas en cuanto a las ventajas que la ciencia y la tecnologa pueden proporcionar en mbitos sociales (calidad de vida, seguridad y lucha contra enfermedades y epidemias). En cuanto a la gestin de riesgos y la gobernanza de la ciencia, las diferencias con respecto a la poblacin asalariada se centran en una mayor tendencia hacia el laissez faire y un menor nfasis en sus respuestas sobre el gobierno de la ciencia y la tecnologa, tanto a la hora de valorar la participacin ciudadana como la de los expertos, si bien se muestran ms partidarios de la gestin de los segundos. Muestran una mayor confianza hacia el conocimiento cientfico no slo en abstracto sino aplicado a la vida cotidiana, como criterio discriminador para la elaboracin de leyes y regulaciones. Los resultados del presente trabajo y la aceptacin parcial de la hiptesis de partida nos llevan a plantear una serie de interrogantes que este estudio deja abiertos, con la intencin de que puedan contribuir a generar nuevas perspectivas para la discusin y el anlisis del papel del sector privado en la ciencia y la tecnologa. Una vez analizada la incidencia de la situacin laboral de los individuos en su percepcin de la ciencia y la tecnologa, es importante considerar el efecto que pueden tener determinadas caractersticas sociodemogrficas de la poblacin en nuestra variable explicativa con el fin de poder determinar con mayor precisin la potencialidad, funcionamiento y limitaciones de este instrumento de anlisis en el estudio de la percepcin.
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Existen estudios empricos que han sealado la segmentacin de las ocupaciones en funcin del sexo (Rubery, Smith y Fagan, 1999; Mat et al., 2002; Cebrin y Moreno, 2008) tanto horizontal (por sector) como vertical (por posicin ocupada en la toma de decisiones de la empresa). Ms especficamente, se ha sealado la relacin existente entre emprendimiento y sexo (Arenius y Minniti, 2005) y la destacable tasa de masculinizacin que presentan las categoras laborales de empresarios con y sin empleados (Iglesias y Llorente, 2010). En este mismo trabajo se ha puesto asimismo de manifiesto la relevancia del nivel de estudios a la hora de predecir la segregacin laboral. Por su parte, las pruebas de correspondencia realizadas en nuestra muestra entre ambas variables -sexo y nivel de estudios- con respecto a la situacin laboral muestran una estrecha relacin. En concreto, la situacin laboral muestra una relacin significativa con el sexo y el nivel de estudios (con valores de Chi-cuadrado de 20,6 y 41,2, respectivamente, y un nivel de significacin a=0,00 en ambos casos). Asimismo, el sexo est relacionado con el nivel de ocupacin (proporcin de poblacin activa e inactiva) y el nivel de estudios (Chi-cuadrado=42,0 y 31,7, respectivamente; a=0,00). En definitiva, se trata aqu de sealar que la variable independiente objeto de nuestro anlisis est influenciada a su vez por otras variables que afectan, por motivos de tipo cultural en los que no nos detendremos aqu, a la conformacin de la situacin laboral de los sujetos. Lo cual no hace sino reforzar la idea de que la percepcin de la ciencia y la tecnologa forma parte de un proceso con un anclaje profundamente social (socially embedded). Por este motivo, sera conveniente abordar en futuras investigaciones ms especficas el anlisis de la direccin y la fuerza entre estas tres variables y su influencia en nuestro objeto de estudio. En segundo lugar, cabra plantearse a qu se debe que los empresarios y trabajadores autnomos espaoles no tengan una percepcin ms claramente diferenciada del resto de la poblacin acerca de temas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la innovacin. En particular, con aqullos relacionados directamente con el papel del sector privado en esta materia. Sealbamos en la introduccin de este trabajo que estos agentes han sido directamente interpelados, tanto por organismos nacionales como internacionales, acerca de la necesidad de que ejercieran un papel ms activo en relacin con la I+D+I dentro de una economa global basada en el conocimiento. Asimismo, en la elaboracin de planes y polticas sobre ciencia y tecnologa tanto a escala nacional como regional- en los ltimos aos se ha mencionado de forma expresa la participacin del sector privado como uno de los pilares para el buen funcionamiento del sistema de I+D+I. Sin embargo, las empresas no parecen tener una actitud diferente del resto de agentes que no son directamente interpelados sobre estos asuntos. Las posibles respuestas a esta cuestin apuntan bien a un posible distanciamiento entre las polticas plasmadas en el papel y los mecanismos reales de actuacin, o bien a un desinters o falta de motivacin por parte del sector privado. Por otra parte, pueden las percepciones y actitudes permitirnos anticipar la predisposicin del sector privado hacia la financiacin y ejecucin de la I+D+I y la colaboracin con universidades y organismos pblicos de investigacin? Este estudio constituye simplemente un acercamiento a la cuestin, ya que el cuestionario no est especficamente dirigido a analizar esta cuestin, por lo que no hay ninguna pregunta clasificatoria acerca del sector pblico/privado- en el que se posicionan los trabajadores. Por este motivo, hay un importante grupo de trabajadores por cuenta ajena que pertenece al sector privado directivos- que ha quedado excluido del estudio pese a tener una importante capacidad de decisin sobre inversin y colaboracin. Sin embargo, siguiendo las ltimas aportaciones al marco terico sobre percepcin social de la ciencia, el contexto en el que se desarrollan los sujetos interfiere en su actitud y valoracin de la ciencia y la tecnologa. De tal modo que sera esperable que el contexto profesional que convierte al colectivo estudiado en una parte de los potenciales inversores en I+D+I- influyera en su predisposicin a invertir o colaborar en temas relacionados con la investigacin.
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En cualquier caso, tanto si la falta de discurso propio por parte de los empresarios y autnomos acerca de la ciencia y tecnologa se debe a una falta de implicacin de estos agentes en el sistema de I+D+I, como si se achaca a un fallo en el diseo de las polticas pblicas, es esperable que en aos sucesivos se observe una evolucin en la conformacin de sus actitudes sobre inversin y colaboracin. Desde el ao 2000 prcticamente se han duplicado los gastos internos en I+D+I en las empresas, as como el personal empleado en este tipo de actividades (Cotec, 2010). As pues, es previsible que tarde o temprano vaya configurndose una posicin concreta y diferenciada en un tema que les afectar cada vez ms directamente. Pese a todo, cabe recordar que una de las mayores debilidades del sistema de I+D espaol sigue siendo precisamente la falta de transferencia, un papel poco activo del sector privado (EC, 2006) y una falta de cultura innovadora en las empresas (Cotec, 2010), por lo que este tipo de enfoques en los estudios de percepcin de la ciencia y la tecnologa tiene an mucho que aportar en un campo que se augura clave para el desarrollo de la economa y la investigacin espaolas.
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LA CULTURA CIENTFICA: UN MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN DE LA PERCEPCIN PBLICA DE LA CIENCIA
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scar Montas Perales Instituto de Estudios de la Ciencia y la Tecnologa. Universidad de Salamanca
n la actualidad es cada vez mayor el nmero de pases en los que se constata el inters por realizar anlisis cuantitativos sobre percepcin pblica de la ciencia. Los estudios estadounidenses incluidos en los Science & Engineering Indicators y, en menor medida, los europeos, incluidos en los Eurobarmetros, han sido los grandes referentes que han servido de gua, con alguna excepcin, al resto de iniciativas. Ambos comparten una estructura similar en la que se pueden distinguir tres bloques. El primero tiene como objetivo el anlisis del inters del pblico en la ciencia, la evaluacin que hace de la informacin que cree tener sobre ella, y la exploracin de las distintas fuentes a las que recurre para informarse incluyendo su asistencia a centros de divulgacin. En el segundo, dedicado a la comprensin pblica de la ciencia, se pretende evaluar los conocimientos sobre una serie de trminos y conceptos, y sobre los procesos propios de la ciencia. El ltimo bloque se centra en las actitudes hacia diversas cuestiones relacionadas con la ciencia, como la poltica cientfica, su financiacin, etc. Adems de estos tres ejes temticos, las encuestas suelen incluir apartados sobre temas especficos, como el anlisis de determinados grupos sociales, el conocimiento de reas concretas de la ciencia, actitudes hacia problemas vigentes en un momento dado, etc. En los estudios realizados en nuestro pas por la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT), se opt desde un principio por no incluir preguntas vinculadas al segundo bloque, restringiendo la investigacin a aspectos relacionados con los otros dos.1
El diseo actual de los cuestionarios empleados en la mayora de las encuestas es consecuencia de la

1 De forma excepcional, en el ao 2006 se incluy en el cuestionario una pregunta clsica de evaluacin de conocimientos en la que se peda al encuestado que se posicionase ante la veracidad o falsedad de diez afirmaciones.
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La cultura cientfica: un marco conceptual de referencia para la evaluacin de la percepcin pblica de la ciencia
labor llevada a cabo a lo largo de varias dcadas en las que se han ido incluyendo y eliminando tems con la intencin de perfeccionar el resultado de las cuantificaciones. Sin embargo, a pesar de la amplia difusin de los estudios, existen voces crticas que cuestionan la validez de la informacin obtenida mediante este tipo de prcticas. Durante las dos primeras dcadas, los tems dirigidos a evaluar conocimientos fueron ocupando progresivamente un mayor espacio. Posteriormente, una nueva corriente de opinin iniciada en los aos 90 contribuy a poner en duda los presupuestos sobre los que se erigan las mediciones de la alfabetizacin cientfica. El cuestionamiento de los principios de los que parta el modelo del dficit cognitivo de la comprensin y de la comunicacin publica de la ciencia, junto al auge de las ideas defendidas por los partidarios del modelo contextual, sembraron de dudas la validez de las cuantificaciones de la alfabetizacin cientfica realizadas hasta ese momento.2 Mediante la revisin de la evolucin de las encuestas de percepcin pblica de la ciencia de carcter general y de la interpretacin de algunos de sus resultados, adems de evidenciar la alternancia del protagonismo otorgado al anlisis de conocimientos y actitudes, mostraremos las directrices tericas sobre las que se sustentan los estudios, e identificaremos las principales carencias que se les han atribuido. En la segunda parte del artculo propondremos una fundamentacin terica para el diseo de las encuestas basada en una nocin particular de cultura cientfica.
1. DISEO Y EVOLUCIN DE LOS ESTUDIOS DE PERCEPCIN PBLICA DE LA CIENCIA. LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
En 1957 y 1958 la National Association of Science Writers y la New York Universtiy realizaron los anlisis pioneros en el mbito de la percepcin pblica de la ciencia. Algunos aos despus, a partir de 1972, la National Science Foundation dio inicio a los estudios integrados en un captulo, dedicado a las actitudes pblicas hacia la ciencia y la tecnologa, de los Science & Engineering Indicators, llevados a cabo cada dos aos. En los cuestionarios de 1957, 1958, 1972, 1974 y 1976, se otorgaba una mayor relevancia a la evaluacin de las actitudes. El anlisis del inters por la informacin cientfica recibi una menor atencin, y menor an el de los conocimientos. El examen crtico de estos estudios sirvi para tomar conciencia de ciertos problemas en el diseo de las encuestas. Los cuestionarios de 1957 y de 1958 tan solo incluan cuatro preguntas sobre contenidos tericos y una sobre el mtodo cientfico. Las primeras hacan referencia a cuestiones muy apegadas a la actualidad del momento, lo que impidi su insercin en cuestionarios posteriores. Como consecuencia, se decidi sustituirlas por una serie de preguntas bsicas sobre conocimientos que fuesen ms representativas de los debates cientficos contemporneos y no perdiesen su vigencia con el paso de los aos. Tambin se introdujeron modificaciones atendiendo a algunas crticas que cuestionaban tanto la metodologa empleada como la fundamentacin terica de los estudios (La Porte y Chisholm, 1980; Pion y
2 En la literatura sobre el tema es comn presentar estos dos modelos tericos dominantes a modo de contraposicin. La caracterizacin del modelo del dficit cognitivo integra un menor nmero de elementos, lo que se traduce en un amplio consenso en las descripciones que ofrecen diferentes autores. El modelo contextual surgi como una propuesta alternativa a aquel, y se fue enriqueciendo a lo largo del tiempo hasta derivar en diversas iniciativas relacionadas con la participacin pblica de la ciencia. El desarrollo gradual de este modelo ha provocado que no todos los autores localicen sus lmites en la misma fase de configuracin, de modo que aquellos que los sitan en estadios tempranos no incluyen los aspectos vinculados a la participacin o, incluso, al conocimiento local del pblico, y optan por agruparlos bajo otras etiquetas. Nosotros preferimos no establecer esta ltima divisin puesto que consideramos que no estamos ante modelos consustancialmente diferentes sino ante interpretaciones o aplicaciones concretas del modelo contextual que comparten las mismas directrices tericas. Por tanto, aunque existen otras propuestas, en este trabajo hemos optado por centrarnos en los dos modelos ms relevantes de la comprensin y la comunicacin pblica de la ciencia, dado que mediante estos se puede dar buena cuenta del resto de subdivisiones (Montas, 2010).
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Lipsey, 1981). El resultado de todos estos cambios fue la elaboracin de un nuevo cuestionario, a partir de 1979, en el que se mantena la relevancia que haba tenido hasta entonces la evaluacin de las actitudes, y se aumentaba la de los conocimientos, tanto de contenidos como del mtodo cientfico. Sin embargo, a pesar de estos primeros pasos, no fue hasta la dcada de 1980 cuando las encuestas comenzaron a consolidar su estructura actual y, con el correr de los aos, el modelo estadounidense se ira difundiendo por otros pases. Paulatinamente aument el inters por la evaluacin de conocimientos, aunque los cuestionarios seguan incluyendo un buen nmero de tems dirigidos a analizar actitudes (Durant et al., 1992). Desde los aos 80 los resultados obtenidos mediante los tems de conocimiento ocuparon un papel muy destacado en los trabajos de los principales analistas, lo que propici que se identificara a menudo los estudios de percepcin pblica de la ciencia con anlisis de alfabetizacin cientfica. Un reduccionismo debido, en gran medida, a la influencia ejercida por el modelo del dficit cognitivo de la comprensin y de la comunicacin pblica de la ciencia. Este enfoque establece un umbral mnimo de conocimientos necesarios para despertar actitudes favorables hacia la ciencia y la tecnologa, y para legitimar la participacin del pblico en asuntos en los que stas se encuentran involucradas de algn modo. La nocin de alfabetizacin cientfica implcita en esta lnea de los estudios de percepcin pblica de la ciencia, es heredera de la segunda de las tres categoras propuestas por S. P. Shen en 1975. Denominada alfabetizacin cientfica cvica, estara orientada a concienciar a los ciudadanos de las implicaciones de la ciencia, y a familiarizarlos con sus problemas con el fin de promover la participacin en procesos democrticos (Shen, 1975).3 En Estados Unidos, los responsables del diseo de las encuestas concibieron el tipo alfabetizacin cientfica que se deba cuantificar como el nivel de conocimiento de principios bsicos de la ciencia y la tecnologa suficiente para leer informacin sobre el tema en la prensa escrita y para entender los argumentos involucrados en una controversia (Miller, 2006). Jon D. Miller, el principal artfice de la elaboracin de los estudios incluidos en los Science Indicators entre 1979 y 1999, defini la alfabetizacin cientfica cvica como un constructo formado por tres dimensiones con las que determinar el umbral mnimo que permitira afirmar que un individuo posee la competencia suficiente para poder leer las informaciones sobre poltica cientfica publicadas en los medios de comunicacin: 1) un vocabulario bsico de trminos y conceptos cientficos, 2) la comprensin de los procesos o de las bases empricas de la ciencia, y 3) la conciencia del impacto de la ciencia y la tecnologa sobre los individuos y la sociedad (Miller, 1992:25).4 Se trata de una concepcin funcional de la alfabetizacin, que establece el nivel de comprensin necesario para desenvolverse como ciudadanos en la sociedad industrial moderna. En 1988, fruto de la colaboracin de Jon D. Miller con Geoffrey Thomas y John Durant, se introdujeron nuevas modificaciones en los tems de conocimiento, tanto en los relativos al vocabulario bsico de trminos y conceptos cientficos como a los procesos y mtodos de la investigacin. La presencia de los primeros en los Science Indicators y en los Eurobarmetros ha perdurado hasta la actualidad, sin embargo los segundos solo se han incorporado completamente y de formar regular en los cuestionarios estadounidenses (Montas, 2011). La lnea de investigacin planteada por Miller, con la alfabetizacin cientfica cvica como fundamento de la comprensin pblica de la ciencia ha sido la principal referencia de los anlisis estadounidenses y, en menor medida, de los europeos. No obstante, tambin se han puesto en prctica otros modelos de encuesta, como la llevada a cabo en 1988 en Gran Bretaa bajo el amparo del Economic and Social Research Council. A pesar de que los mtodos de cuantificacin de conocimientos eran el resultado
Shen distingua otros dos tipos de alfabetizacin cientfica: a) prctica y b) cultural.
4 Aos despus, cuando se emprendieron estudios de carcter multinacional, se observ que la tercera dimensin variaba de forma significativa de un pas a otro, de manera que se opt por prescindir de ella en esos casos.
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de las modificaciones introducidas ese mismo ao por Miller, Thomas, y Durant, el estudio presentaba una justificacin terica y unos presupuestos diferentes. No parta de una idea especfica de alfabetizacin, de modo que no era necesario definir previamente un umbral mnimo, y se optaba por una medida escalar de la comprensin. El propsito era evaluar los niveles de comprensin e identificar las representaciones populares de la ciencia para compararlos entre s. En un principio este enfoque postulaba la necesidad de cuantificar tambin la comprensin de las instituciones sociales de la ciencia, adems de los contenidos tericos y de los mtodos de la investigacin, pero finalmente esa tercera dimensin no se incluy en el estudio (Durant et al., 1989, 1992). Por lo que respecta a las principales encuestas europeas, los Eurobarmetros, hasta la fecha ocho de ellas se han dedicado a la percepcin pblica de la ciencia, en 1977, 1978, 1989, 1992, 2001, 2005, 2007 y 2010.5 La primera estaba concebida para tantear las actitudes del pblico, como la imagen que tena de la ciencia y de la utilidad y los objetivos de la investigacin, o su relacin con la informacin cientfica. El estudio de 1978 sondeaba fundamentalmente las actitudes sobre los temores, riesgos, ventajas e inconvenientes de la ciencia y la tecnologa. A partir de 1989 se observa una clara influencia del modelo de los Science Indicators y de las modificaciones introducidas en 1988. Comparados con los Science Indicators, los Eurobarmetros no solo carecen de su periodicidad, sino que adems presentan una menor coherencia interna y una mayor alteracin en la formulacin de los enunciados de un cuestionario a otro (Montas, 2011). A juicio de Jon D. Miller, la interpretacin de los resultados acumulados durante los ltimos veinte aos avala la validez del mtodo empleado para cuantificar la alfabetizacin en las encuestas. En este sentido, se han realizado estudios y elaborado indicadores de alfabetizacin que mediante la utilizacin de una serie de tcnicas de medicin estadsticas como el anlisis factorial, los modelos de ecuaciones estructurales, y la Teora de Respuesta al tem (o Teora Pregunta-Respuesta)- muestran que tanto en Europa como en Estados Unidos se da una asociacin positiva entre el nivel de alfabetizacin cientfica y el de atencin a la poltica cientfica y tecnolgica, as como un aumento progresivo del nivel de alfabetizacin. Miller tambin ha identificado una serie de factores que influyen de forma significativa sobre el nivel de alfabetizacin de los encuestados, como el nmero de cursos de ciencia de carcter general recibidos en la universidad, el uso de fuentes de aprendizaje no formal, y el nivel de estudios formales (Miller et al., 1998; Miller, 2004, 2006, 2010). En el extremo opuesto, los partidarios del modelo contextual sostienen que el tipo de conocimiento evaluado en las encuestas es tan solo uno de los elementos involucrados en la relacin ciencia-pblico. Reivindican la necesidad de tomar en consideracin el contexto social en el que los ciudadanos entran en contacto con la ciencia, en lugar de limitarse a sus contenidos, mtodos y procesos. El conocimiento institucional y la construccin de la identidad social determinara cmo es experimentado, acogido, rechazado, etc., el conocimiento cientfico, as como su integracin en marcos sociales que poseen sus propios conocimientos locales (Wynne, 1992). Desde este modelo se propone una metodologa cualitativa y se afirma que los mtodos cuantitativos no ofrecen informacin sobre las formas de contextualizacin del conocimiento, de modo que o bien ofrecen una imagen simplificada o una imagen engaosa de las interacciones entre ciencia y pblico y de la comprensin de este ltimo (Gross, 1994; Myers, 2003; Wynne, 1991; Sturgis y Allum, 2004; Kallerud y Ramberg, 2002).
5 Adems de los citados, dedicados a la percepcin pblica de la ciencia en general, se han realizado otros sobre temas especficos (como la biotecnologa, el impacto de las nuevas tecnologas, el medioambiente, las tecnologas de la energa, los desechos radiactivos, la investigacin mdica y biolgica, la seguridad de la energa nuclear, etc.), y frecuentemente se incluyen preguntas sobre ciencia y tecnologa en los Eurobarmetros de carcter general. El estudio de 2007 se centr en la investigacin cientfica en los medios de comunicacin.
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A pesar de su preferencia por la metodologa cualitativa, en ciertas ocasiones se ha tratado de incorporar en los cuestionarios tems orientados a cuantificar alguna de las cuestiones relacionadas con la perspectiva constructivista del modelo contextual. En 1993, Bauer y Schoon propusieron una codificacin multidimensional que inclua una opcin dirigida a evaluar la comprensin de la dimensin institucional de la ciencia.6 En 2000, Bauer, Petkova y Boyadjieva presentaron un amplio conjunto de indicadores relacionados con la cuantificacin del conocimiento de la dimensin institucional acompaado de otro sobre las actitudes hacia la naturaleza de la ciencia. Los autores consideraban que el conocimiento institucional poda resultar un indicador adecuado de la confianza en sta. Disearon doce tems que versaban sobre el trabajo en equipo, la revisin por pares, la financiacin, el prestigio, la autonoma, la poltica cientfica, y la competitividad internacional relacionada con la ciencia bsica de un pas (Bauer y Schoon, 1993; Miller, J. 1993; Bauer et al., 2000; Sturgis y Allum, 2004).7 En el ao 2002, Kallerud y Ramberg, partiendo de la suposicin de que las encuestas tradicionales no captan de forma adecuada el inters de los ciudadanos por los aspectos normativos e institucionales de la ciencia, se propusieron comprobar si las encuestas podan proporcionar informacin til, y aplicable a las polticas cientficas, sobre la presencia y funcin de diversas representaciones y perspectivas sociales de la ciencia en las percepciones del pblico. Concluyeron que los resultados obtenidos al insertar preguntas sobre el carcter sociopoltico de la ciencia, reflejaban la existencia de una fuerte sensibilidad en las percepciones del pblico hacia temas vinculados a la responsabilidad y la receptividad ante la ciencia (Kallerud y Ramberg, 2002). Dos aos despus, Sturgis y Allum plantearon la posibilidad de realizar un estudio cuantitativo de los dos dominios de conocimiento ms relevantes en el modelo contextual, el conocimiento institucional y el conocimiento local aunque finalmente se limitaron al primero.8 En un trabajo posterior, Bauer, Allum, y S. Miller se opusieron a la identificacin que habitualmente se hace entre el modelo del dficit y los mtodos cuantitativos, y entre el modelo contextual y los mtodos cualitativos, al considerar que la crtica legtima del modelo del dficit no implica necesariamente dicha identificacin. Propusieron romper con ella e incorporar los mtodos cuantitativos en la nueva perspectiva de la comprensin pblica de la ciencia, ampliando as el campo de investigacin con cuatro desarrollos: a) la contextualizacin de los distintos resultados obtenidos en las encuestas y otros estudios, mediante la reformulacin del problema de la relacin conocimientos-actitudes, b) un marco de trabajo de indicadores de ciencia que permita analizar los datos en busca de indicadores culturales, c) la integracin global y el anlisis de bases de datos longitudinales, y d) la comparacin y el anlisis de otros conjuntos de datos como los relacionados con el anlisis de contenido de los medios de comunicacin, u otros de carcter cualitativocon una perspectiva a largo plazo (Bauer et al., 2007; Sturgis y Allum, 2004). Uno de los aspectos ms controvertidos en torno a la propuesta de Miller afecta a su carcter normativo y a los presupuestos tericos que subyacen al mtodo de evaluacin de la percepcin pblica de la ciencia mediante encuestas. Se trata de la identificacin de la adquisicin de conocimiento cientfico por parte del
6 La propuesta fue duramente criticada por estar enmarcada dentro de un estudio que haba seguido una metodologa cuya aplicacin, a los datos concretos que estaban en juego, fue calificada de errnea por Miller, de manera que la opcin relativa a la dimensin institucional, aun no siendo conceptualmente descartada en s misma, qued invalidada dentro del contexto general del estudio (Miller, 1993, p. 238). 7 En este caso, una de las dificultades que se present radicaba en la carencia de medios objetivos para verificar si las respuestas dadas a algunos tems estaban basadas en conocimientos reales de los encuestados o no, ya que dichas respuestas podan pertenecer ms al mbito de las actitudes que al de los conocimientos. 8 Ante la dificultad de disear indicadores satisfactorios para medir este tipo de conocimiento, optaron por recurrir a una estrategia indirecta empleada en el campo de la ciencia poltica. Supusieron que el nivel de conocimiento poltico de los ciudadanos tiene un impacto muy significativo sobre sus preferencias polticas, actitudes, y creencias, de manera que podra ser un indicador del conocimiento de las relaciones polticas e institucionales en las que se desenvuelve la regulacin de la ciencia. Aunque no es una medida directa del conocimiento institucional de sta, los autores crean que poda constituir una buena aproximacin.
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pblico con su apoyo a la ciencia.9 Los crticos consideran que la correlacin positiva entre conocimientos y actitudes favorables presupuesta en la definicin de la alfabetizacin cientfica cvica- supone una simplificacin excesiva del conjunto de interacciones complejas entre ambas variables, y apelan a los resultados obtenidos en diferentes estudios. En este sentido, algunos autores han rebatido la suposicin de que los temores irracionales del pblico lego se deban fundamentalmente a una carencia de comprensin cientfica, y han recurrido a explicaciones de carcter sociolgico y cultural vinculadas a determinadas creencias y valores. A pesar de no haberse formulado siempre de forma explcita, la aceptacin de la correlacin positiva entre conocimientos y actitudes ha sido tan amplia que ha servido para justificar iniciativas propuestas por la comunidad cientfica, y para impulsar programas gubernamentales de fomento de la comprensin pblica de la ciencia y la tecnologa. El anlisis de dicha correlacin ha sido juzgado por ciertos expertos como la cuestin fundamental de la investigacin sobre comprensin pblica de la ciencia, y ha suscitado diversas interpretaciones (Bauer et al., 2007; Evans y Durant, 1995; Sturgis y Allum, 2004; Yankelovich, 1982). En aquellas posiciones situadas a medio camino entre el modelo del dficit y el modelo contextual, la asuncin de la relacin lineal entre conocimientos, nivel de inters, y actitudes positivas, es menos estricta que en el primero, y aunque algunos autores confirman una correlacin moderadamente positiva, tambin ofrecen una visin compleja y detallada de los elementos que intervienen en ella, mostrando que no se trata de una relacin lineal. En el anlisis realizado por Durant, Evans, y Thomas de la encuesta britnica de 1988 y del Eurobarmetro n.31, de 1989, los autores mostraron su inters por correlacionar la comprensin pblica con una serie de variables demogrficas edad, sexo, clase social, y nivel de estudios- y con otros resultados de la encuesta. En el examen de los datos de 1988 se observ que la variable sociodemogrfica que ms influa en la comprensin de la ciencia era el nivel de estudios, y se hall una fuerte correlacin entre inters y comprensin. En un anlisis posterior de la misma encuesta, Evans y Durant trataron de profundizar en la relacin entre conocimiento y actitudes. Tras comprobar que el conocimiento cientfico estaba relacionado moderadamente con el apoyo a la ciencia, se investig el comportamiento de esa conexin teniendo en cuenta la variacin de la formulacin de las preguntas incluidas en la encuesta, y distintas reas de la investigacin cientfica. Los autores encontraron que tomar como referencia los datos sobre las actitudes pblicas hacia la ciencia en general no ofreca una buena orientacin para anticipar cules podan ser las actitudes hacia reas especficas.10 Las actitudes de los encuestados con un alto nivel de conocimientos tendan a ser ms favorables a la ciencia en general y a las reas de investigacin con mayor utilidad o relevancia social. Sin embargo, cuando estaban en juego reas asociadas a temas social o moralmente controvertidos como la ingeniera gentica, o el uso de embriones humanos para la investigacin- o reas que, aun siendo consideradas interesantes, no se caracterizaban por su utilidad social, los encuestados con ms conocimientos manifestaban una mayor oposicin a su financiacin que aquellos con menos conocimientos. Las actitudes de quienes posean un menor nivel de comprensin, fluctuaban ms dependiendo de la formulacin de las preguntas, mientras que eran ms estables, que las de los entrevistados con ms conocimientos, en la valoracin de distintas reas de investigacin. En general, los datos mostraban que el nivel de inters resultaba una herramienta ms adecuada que el nivel de comprensin para predecir las posibles actitudes. Por lo tanto, estos resultados cuestionaban la validez de algunos supuestos del modelo del dficit cognitivo, y ponan de manifiesto el error que entraara presentar inequvocamente por parte de
9 Tambin se ha acusado a los defensores del modelo del dficit de velar principalmente por la salvaguarda de los beneficios para la propia ciencia, bajo el amparo de la incierta promesa de la futura insercin del pblico en los debates y en los procesos de decisin relacionados con la ciencia, una vez alcanzado el umbral mnimo de conocimientos requerido. 10 Evans y Durant definen las actitudes hacia la ciencia en general como aquellas que afectan a la ciencia cuando es entendida como un conjunto de principios, como una manera de comprender el mundo, o como una profesin. Se trata de actitudes cuya influencia puede tener poca relevancia a la hora de emitir juicios sobre temas concretos de poltica cientfica, a diferencia de las actitudes relacionadas con consideraciones prcticas, y con valores no vinculados a la ciencia misma (Evans y Durant, 1995, p. 59).
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las instituciones cientficas o polticas, de la comunidad cientfica, etc.- el fomento de la comprensin pblica de la ciencia como una estrategia para obtener el apoyo incondicional hacia cualquier tipo de investigacin (Evans y Durant, 1995).11 Posteriormente, el anlisis realizado por Bauer, Durant y Evans de los resultados obtenidos en el Eurobarmetro n 31, confirmaba la tendencia encontrada en la encuesta britnica de 1988. Los individuos con un mayor nivel de conocimientos cientficos tendan a mostrar actitudes ms favorables hacia la ciencia en general. Adems, tambin corrobor que no siempre se poda identificar un alto nivel de conocimiento cientfico con un mayor inters y con actitudes ms favorables. De modo que se afianzaba la idea de que la relacin entre conocimiento, inters, y actitudes era ms compleja que la propuesta lineal, y se apuntaba a una polarizacin y diferenciacin de las actitudes en correspondencia con altos niveles de conocimiento (Bauer et al., 1994).12 En un estudio ms reciente se analizaron los resultados de 193 encuestas, realizadas desde 1989 en 40 pases, con el propsito de investigar la correlacin entre conocimiento y actitudes de una manera amplia y exhaustiva. Sus responsables se propusieron corroborar o refutar una serie de conclusiones extradas de trabajos anteriores: a) la identificacin de un mayor nivel de alfabetizacin cientfica con actitudes positivas hacia la ciencia en general, y b) la dificultad de identificar de forma generalizada un mayor nivel de alfabetizacin con actitudes positivas hacia aplicaciones tecnolgicas especficas, o hacia determinadas reas de la investigacin cientfica. En un principio, el examen de los datos correspondientes a conocimientos y actitudes en general, confirm que la correlacin global es pequea pero positiva y estable; sin embargo, un anlisis ms detallado de los resultados, en el que se tenan en cuenta tipos particulares de conocimientos y actitudes relacionadas con determinados temas, mostraba una variacin significativa del grado de correlacin dependiendo del tipo de conocimiento y de actitud que se considera en cada caso. Por tanto, seran los conocimientos concretos los que pueden resultar ms relevantes para comprender cmo se generan las opiniones entre el pblico (Allum et al., 2008).13 Los autores no profundizaban en las posibles causas que pudieran explicar la asociacin entre conocimiento y actitudes, y se limitaban a sealar la existencia de un vnculo entre ambas dimensiones que sigue requiriendo una explicacin. A su juicio, la insistencia de algunos sectores en que la alfabetizacin cientfica no proporciona un marco completo para comprender las repuestas del pblico a la ciencia y la tecnologa, ha contribuido a que se pase por alto la necesidad de explicar de forma satisfactoria cmo el conocimiento de la ciencia est relacionado con las preferencias sobre su puesta en prctica en la sociedad, y sugieren la posibilidad de indagar en los mecanismos sociales y psicolgicos que generan las asociaciones puestas de manifiesto en su estudio (Allum et al., 2008).
11 Al mismo tiempo estos resultados implicaban el cuestionamiento indirecto de las crticas que identificaban cualquier tentativa de promocionar la comprensin pblica de la ciencia, con un intento de buscar nicamente su adhesin y respaldo. 12 En el marco de anlisis de los Science Indicators no se comenz a investigar las correlaciones basadas en el nivel de alfabetizacin del pblico hasta finales de la dcada de 1990. Hasta entonces se prim el anlisis de la correlacin entre tres tipos de pblico atento, interesado, y residual-, una serie de variables sociodemogrficas, y las respuestas dadas a diversas preguntas, encontrndose que, por lo general, el pblico atento manifestaba actitudes ms positivas hacia la ciencia y la tecnologa. La distincin entre los tres pblicos no obedece a una evaluacin de conocimientos, sino a la autoevaluacin del nivel de inters y de informacin declarada por los propios encuestados. 13 Los autores encontraron que los tems de conocimiento de las 193 encuestas analizadas podan clasificarse en dos escalas de conocimiento distintas, una sobre conocimiento de carcter general en la que se incluiran las preguntas sobre conceptos y conocimientos de hecho, propias de los Science Indicators y de los Eurobarmetros-, y otra ms especfica sobre conocimientos de biologa y gentica. Los cuestionarios tambin recogan un buen nmero de tems relacionados con el medioambiente, pero no los suficientes como para crear una tercera escala de conocimientos que se ajustara a las exigencias metodolgicas del estudio. En cuanto a los tems sobre actitudes, podan diferenciarse cinco reas: 1) ciencia en general, 2) energa nuclear, 3) medicina gentica, 4) alimentos modificados genticamente, y 5) ciencia medioambiental (Allum et al., 2008, p. 43).
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La relacin entre las actitudes pblicas hacia la ciencia y el nivel de industrializacin o desarrollo de la sociedad, constituye, como una extensin del anterior, otro de los temas destacados en la literatura sobre percepcin pblica de la ciencia. El anlisis de Durant, Evans, y Thomas de los resultados del Eurobarmetro n 31, fue pionero en el diseo de indicadores creados para comparar la percepcin pblica de la ciencia de distintos pases, mediante el estudio de las relaciones entre una serie de variables socioeconmicas nivel de industrializacin, producto interior bruto, gasto del Gobierno en I+D- y el conocimiento, el inters, y las actitudes hacia la ciencia. Los responsables del estudio observaron que los ciudadanos de pases con un mayor desarrollo industrial y cientfico, tendan a tener mayores niveles de inters y de conocimiento, y a mostrar un mayor apoyo a la ciencia en general. Entre los ciudadanos de los pases con un menor desarrollo, tenda a haber una mayor variacin en la distribucin del conocimiento cientfico que en los ms desarrollados. Pero si los pases con un mayor nivel de conocimientos puntuaban ms alto en inters, tambin se apreci que ste no segua una progresin constante, existiendo entre ellos una amplia variacin de sus niveles de inters. La comparacin entre el nivel de industrializacin y el de inters revelaba que los pases que ocupaban los extremos en la escala que meda el grado de industrializacin eran los que alcanzaban cotas de menor inters, un resultado que llev a los artfices del estudio a concluir la existencia de dos tipos de desinters, uno consecuencia de la ignorancia y otro del conocimiento. Un trabajo posterior en el que se analizaban los datos del Eurobarmetro n 38.1, de 1992, sigui esta misma lnea y propuso un modelo para explicar la comprensin pblica de la ciencia basado en el nivel de desarrollo industrial de cada pas. El modelo parta de una serie de hiptesis sobre la distribucin del conocimiento cientfico, el inters, y las actitudes hacia la ciencia, en base al grado de industrializacin. Despus analizaba dichos presupuestos con la informacin obtenida en la encuesta. Una de las conclusiones a las que se lleg fue la constatacin de que los presupuestos del modelo del dficit se adaptaban mejor a aquellos Estados miembros de la Unin Europea con menor grado de desarrollo industrial, mientras que en los pases con mayor nivel de desarrollo, la relacin entre conocimiento y actitudes resultaba ms compleja (Durant et al.,1992; Durant et al., 1989; Bauer et al., 1994; Durant, Bauer et al., 2000). En 2002, Kallerud y Ramberg abundaron en estas conclusiones y ofrecieron datos que parecan oponerse a la correlacin lineal entre conocimiento y actitudes positivas defendida por el modelo del dficit, y reforzaban notablemente las conclusiones alcanzadas en estudios anteriores en los que dicha correlacin se analizaba en pases con un alto nivel de desarrollo industrial (Kallerud y Ramberg, 2002; Durant et al., 2000). Los artfices de la investigacin en la que se analizaron los resultados obtenidos en 193 encuestas concluan que las grandes diferencias en la relacin conocimientos-actitudes en distintos pases, atribuida por estudios anteriores a las disparidades culturales tales como el grado de desarrollo econmico local, tendran otra explicacin. De esta forma, gran parte de lo que se ha interpretado como diferencias culturales se puede explicar principalmente por la desigualdad en la proporcin relativa de individuos que poseen determinadas caractersticas en los pases, ms que por la cultura en s misma (Allum et al., 2008, p. 51).14 En 2004, Pardo y Calvo llevaron a cabo un anlisis metodolgico pormenorizado de la primera de las dimensiones de la alfabetizacin cientfica vocabulario bsico de trminos y conceptos cientficos -, tomando como referencia el Eurobarmetro n 38.1. Aunque admitan que las encuestas de percepcin pblica de la ciencia han contribuido a aclarar diversos aspectos de la dimensin cognitiva y son tiles para establecer distinciones generales en los niveles de alfabetizacin, tambin reconocan que padecen serios dficits de carcter mtrico y conceptual, y recomendaban una serie de cambios en la medicin y anlisis de conoci14 Se estim que solo un 10% de las diferencias totales era consecuencia de las peculiaridades de los pases, y se propusieron tres posibles causas para explicar esta variacin: a) el porcentaje de la poblacin matriculada en la educacin superior, b) el producto interior bruto per cpita, y c) el nmero de conexiones a Internet por cada mil habitantes. La nica de las tres que poda explicar la variacin observada era la primera, puesto que tena un pequeo efecto positivo sobre la relacin conocimientos-actitudes; sin embargo, los autores advierten que se trata de un resultado provisional que es necesario corroborar con futuros estudios.
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mientos. Las crticas dirigidas a la nocin de alfabetizacin cientfica implcita en las encuestas, sumadas a los resultados obtenidos en algunos de los estudios que han tratado la relacin entre conocimientos y actitudes, explicaran, segn ellos, el cuestionamiento actual de la cuantificacin de la dimensin cognitiva. Los autores constatan que la fiabilidad de los valores del test de conocimiento es ms alta cuanto menor es el nivel de educacin y el nivel de desarrollo. A su vez, cuestionan la explicacin ms comn de este dato, segn la cual la alta especializacin cognitiva y la gran variedad de intereses de los ciudadanos pertenecientes a sociedades postindustriales se traducira en una mayor combinacin de ignorancia y conocimiento, lo que provocara la disminucin de la fiabilidad para el conjunto de la muestra en estas sociedades. Por otro lado, la mayor consistencia hallada en la sociedades menos avanzadas sera fruto de la mayor ignorancia de un nmero amplio de ciudadanos sobre gran parte de las cuestiones cientficas. A su juicio, esta hiptesis no explica las diferencias observadas en la fiabilidad del test de conocimiento en ambos tipos de sociedades, sino que su razn de ser radicara en la estructura del test mismo, y en su escasa capacidad para discriminar entre los individuos de las sociedades ms avanzadas y de los grupos con mayor nivel de educacin, dada la mayor homogeneidad de sus respuestas (Pardo y Calvo, 2004, p. 216, 223). En un trabajo publicado dos aos antes, estos autores llevaron a cabo un anlisis metodolgico y estadstico de los tems y escalas dirigidos a evaluar actitudes. En este caso tambin sealaron importantes imperfecciones formales y conceptuales que ponan en cuestin la veracidad de los resultados obtenidos. Sus recomendaciones instaban a revisar y refinar los presupuestos tericos y las pautas metodolgicas de las cuantificaciones. Proponan analizar las actitudes de una forma ms compleja, teniendo en cuenta aspectos cualitativos y las diversas interacciones que pueden existir en la relacin del pblico con la ciencia (Pardo y Calvo, 2002).
2. LA NOCIN DE CULTURA CIENTFICA COMO FUNDAMENTO TERICO DE LOS ESTUDIOS DE PERCEPCIN PBLICA DE LA CIENCIA
Los estudios de percepcin pblica de la ciencia puestos en marcha por la FECYT en 2002 son en gran medida herederos del trabajo realizado durante ms de tres dcadas en el marco de los Science Indicators y los Eurobarmetros. Pese a ello, un rasgo distintivo de las encuestas espaolas es el desinters por cuantificar la alfabetizacin cientfica por medio de tems de conocimiento. Aunque en la introduccin de los 4 informes publicados por la FECYT no se detallan las razones que justifican esta decisin, las interpretaciones de los analistas de los estudios confirman que es una consecuencia del descrdito de la nocin de alfabetizacin cientfica y del modelo del dficit implcito en las encuestas, as como del cuestionamiento de la relacin lineal entre conocimientos y actitudes. Sin embargo, como hemos podido comprobar, el debate sobre la pertinencia o no de cuantificar la alfabetizacin cientfica no est cerrado, y en los ltimos aos ha aumentado el consenso sobre la existencia de conexiones relevantes entre el nivel de conocimientos y las actitudes hacia la ciencia. Las crticas dirigidas al modo tradicional de cuantificar la alfabetizacin cientfica encuentran su razn de ser cuando se evidencia la necesidad de evaluar la comprensin pblica de la ciencia dando cabida a otro tipo de conocimiento y de informacin que tambin interviene en la relacin cotidiana que se establece entre el pblico y la ciencia. No obstante, si atendemos a los estudios llevados a cabo por Jon D. Miller sobre la alfabetizacin en Estados Unidos, no podemos negar el valor de la informacin acumulada durante las tres ltimas dcadas como indicador general de la evolucin del nivel de un tipo de conocimiento. A su vez, investigaciones como las de Pardo y Calvo ponen de manifiesto algunas de las debilidades que merman la utilidad de dichas cuantificaciones, y hacen patente la necesidad de introducir modificaciones. Ni las crticas al modelo del dficit, ni la dificultad de explicitar con precisin la naturaleza del vnculo constatado entre conocimientos y actitudes, ni las deficiencias identificadas en el diseo de los tems, justifican la ausencia
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de la evaluacin de la alfabetizacin en los cuestionarios sobre percepcin pblica de la ciencia, sino que confirman la perentoriedad de desarrollar nuevas herramientas que faciliten informacin ms precisa. El principal reto que hay que afrontar en este sentido es el diseo de preguntas e indicadores que permitan dilucidar de forma ms precisa la naturaleza de esa conexin, lo que implica una nueva forma de concebir la cuantificacin de conocimientos y actitudes. A nuestro juicio, la nocin de cultura cientfica puede servir de elemento articulador de una tarea semejante. Aunque de un tiempo a esta parte dicha nocin se encuentra muy presente en la literatura sobre el tema, por lo general su uso se ha caracterizado por una indefinicin carente de fundamentacin terica. La caracterizacin de la cultura cientfica que proponemos se presenta como una herramienta conceptual orientada a estructurar una base terica aplicable a los estudios de percepcin pblica de la ciencia, y a evaluar las estrategias de carcter prctico puestas en marcha para sondear la percepcin del pblico. En trabajos precedentes hemos caracterizado la cultura cientfica como principio vertebrador de la comprensin y de la comunicacin pblica de la ciencia, con el propsito de que sirviese de fundamento y elemento integrador de ambas actividades. Adems de acotar la clase de informacin que est en juego en una y otra, posibilita la planificacin y la evaluacin de las iniciativas vinculadas a ellas (Montas, 2010). La equiparacin de la cultura cientfica con la alfabetizacin cientfica, circunscrita sta al tipo de conocimientos evaluados en las encuestas o ampliada con conocimientos como los reivindicados por el modelo contextual de carcter institucional, social, o local-, conlleva una visin reducida de la cultura cientfica que deja fuera rasgos constituyentes esenciales. Ciertamente, a pesar de esta carencia, los tems que forman parte de las encuestas cuantifican algunos de los rasgos propios de la cultura cientfica, pero su utilidad para evaluar la percepcin pblica de la ciencia se ve mermada por la falta de una estructura organizada en torno a un ncleo terico. Nuestro planteamiento parte de la definicin genrica de cultura propuesta por Jess Mostern, segn la cual cultura es la informacin transmitida (entre animales de la misma especie) por aprendizaje social (Mostern, 1993:32). Esta informacin puede ser de tres tipos: representacional o descriptiva, prctica u operacional, y valorativa. La informacin representacional puede ser verdadera o falsa y es informacin sobre las caractersticas y propiedades del mundo, e incluye representaciones, creencias, opiniones, imgenes, smbolos, y conocimientos de carcter individual o colectivo- acerca del mundo natural o social. La informacin prctica puede ser eficaz o ineficaz y es informacin acerca de cmo hay que actuar, e incluye reglas o normas de comportamiento y accin que se pueden materializar en diversas clases de habilidades, hbitos y pautas efectivas de actuacin. La informacin valorativa es informacin acerca de qu estados de cosas son preferibles, convenientes, o valiosos. Dicho de otra forma, informacin que configura sistemas de preferencias individuales o sociales, que incluyen fines objetos o estados de cosas que se consideran dignos de ser conseguidos, y valores criterios en virtud de los cuales se justifican los fines (Mostern, 1993; Quintanilla, 2005). La cultura cientfica es una modalidad de cultura en la que los tres tipos de informacin mencionados se refieren a rasgos culturales representaciones, conocimientos, creencias, prcticas, normas, pautas de comportamiento, reglas, sistemas de preferencias, valores, criterios de valoracin, etc.- cuyos contenidos estn relacionados con la ciencia. Pero no se restringe nicamente a aquellos de estos rasgos que forman parte de la cultura profesional de los cientficos y que resultan necesarios para que el grueso de la comunidad cientfica realice su trabajo (segn las convenciones establecidas o segn las reglas del juego que se ha dado a s misma)-, sino que tambin incluye aquellos que, teniendo que ver con la actividad y el conocimiento cientficos, constituyen la cultura de cualquier individuo o grupo de individuos, y, junto a los primeros, conforman la imagen pblica de la ciencia y la relacin que los individuos y la sociedad establecen con ella. Es en este sentido en el que trasladando al terreno de la ciencia la distincin introducida por Miguel ngel Quintanilla en el mbito de la tecnologa, entre cultura tcnica incorporada y cultura tcnica no incorporada-
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diferenciamos dos niveles de cultura cientfica: intrnseca o interna, y extrnseca o externa (Quintanilla 1998, p. 55; Quintanilla 2011; Montas, 2005, p. 309). Cultura cientfica intrnseca: Es la cultura que forma parte de las actividades cientficas propiamente dichas. En este caso la informacin descriptiva o representacional consiste en los conocimientos cientficos pertenecientes a cada una de las reas y campos de investigacin, desde los simples datos hasta las teoras sometidas a debate entre los cientficos, as como los hechos observados y descubiertos por stos, las interpretaciones y explicaciones cientficas de los fenmenos naturales o sociales, etc. La informacin prctica vendra dada por las reglas que subyacen a distintas habilidades y tcnicas propias de la ciencia matemticas, estadstica, etc.-, la capacidad para manejar una notacin o un lenguaje, las normas del mtodo cientfico, las reglas de actuacin en la investigacin emprica y en la comunicacin cientfica de los resultados de la investigacin, recompensas y sanciones, prcticas sociales o comunitarias, prescripciones y proscripciones, etc. Y la informacin valorativa incluye los valores y los criterios de valoracin que se supone deben guiar la investigacin y la actividad cientfica en general: objetividad, imparcialidad, coherencia, rigor, precisin, honestidad intelectual, bsqueda de la verdad, autonoma, consistencia, validez, capacidad predictiva y explicativa, actitud crtica, universalidad, comunicabilidad, libertad de pensamiento, de crtica, y de investigacin, etc. Cultura cientfica extrnseca: Comprende todos aquellos componentes representacionales, prcticos, y valorativos que se refieren a actividades, instituciones y personas cientficas pero que no son parte de la cultura cientfica intrnseca. La imagen pblica, a nivel individual o social, de la ciencia (ya sea concebida como expresin mxima de la racionalidad humana, como instrumento de poder o de dominacin, como una especie de brujera moderna, como el principal garante del bienestar de la humanidad, como la mayor amenaza para la vida en la Tierra, etc.). Representaciones como las ofrecidas por materias como la filosofa, la historia, la sociologa, la tica, la poltica, la economa, la religin etc. La regulacin jurdica y poltica de las instituciones cientficas, y de la aplicacin del conocimiento y de los desarrollos tecnolgicos obtenidos mediante la prctica cientfica. Las pautas que guan los diferentes usos que los individuos hacen de la informacin y de la prctica cientfica incluidas tambin aquellas actividades que forman parte de iniciativas relacionadas con la percepcin, la comprensin, la comunicacin pblica de la ciencia, as como con la promocin de la participacin ciudadana en actividades vinculadas a la ciencia. Las valoraciones de la ciencia desde el punto de vista cultural, moral, poltico, religioso, econmico, etc. El anlisis de la percepcin pblica de la ciencia mantiene un nexo muy estrecho con los estudios tericos y con la prctica de la comunicacin pblica de la ciencia. Podemos concebirlas como dos esferas que se retroalimentan, puesto que la actividad comunicadora constituye uno de los medios decisivos para transformar la percepcin del pblico, y los estudios cuantitativos pueden orientar las actividades de comunicacin. Consideramos que el objetivo de la comunicacin pblica de la ciencia es situar al pblico ante las distintas cuestiones relacionadas con la ciencia y dotarlo del aparataje conceptual adecuado para lograr que su actitud no se sustente nicamente en una nocin dbil de confianza o desconfianza hacia la ciencia y los cientficos. En muchas ocasiones la actividad comunicadora y sus resultados son juzgados de forma errnea como si su objetivo fuera formar miniexpertos con el mismo tipo de conocimientos que poseen los cientficos, pero diluidos en cierto grado. La concepcin de alfabetizacin cientfica asociada al enfoque que presentamos tiene como referencia el universo cognitivo formado por la diversidad de rasgos que constituyen la cultura cientfica, de modo que la alfabetizacin de un individuo estar configurada por un subconjunto de esos rasgos. De este modo, la comunicacin y la comprensin pblica de la ciencia conllevan transmisin y adquisicin tanto de conocimientos como de otras aptitudes asociadas a ciertos
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rasgos culturales. A esta labor del comunicador se suma la de hacer consciente al receptor de la existencia del conglomerado de rasgos culturales y de la naturaleza de las conexiones que existen entre ellos. Se trata de comprender la realidad de la ciencia teniendo en cuenta las diversas perspectivas que la integran, atendiendo a aspectos concretos pero sin perder de vista el conjunto en su totalidad. Dado que la cultura cientfica no se reduce a los conocimientos necesarios para formar profesionales, sino que est constituida por el conjunto de representaciones, prcticas, y valores vinculados a la ciencia, el comunicador tiene que seleccionar e incorporar en su discurso aquellos componentes de dicho conjunto que le permitan adaptndose a las circunstancias comunicativas en cada caso- no solo transmitir determinados contenidos cientficos, sino tambin enriquecer, en la medida de lo posible, la imagen global que el pblico tiene del mismo, con el fin de mejorar su capacidad para desenvolverse en esa realidad cientfica (Montas, 2002 y 2010). En este marco, la funcin de las encuestas de percepcin pblica de la ciencia consiste en analizar la cultura cientfica del pblico o, dicho de otra forma, en identificar aquellos rasgos culturales que determinan su imagen de la ciencia. La distincin entre los rasgos de la cultura cientfica intrnseca y de la extrnseca, proporciona un marco de observacin de los vnculos e interrelaciones que se establecen entre ellos al configurar la representacin de la cultura cientfica y, por ende, de la ciencia, que posee cada individuo. Adems, posibilita el avance hacia la superacin de los obstculos resultantes de la adscripcin a los modelos de comprensin pblica de la ciencia en los que se priman unos rasgos sobre otros y que estn en la base de las distintas aproximaciones a la percepcin pblica de la ciencia. Por lo tanto, entre otras cosas, permite conjugar aquellos rasgos que privilegian los principales modelos, y analizar la influencia de unos sobre otros. Facilita la integracin de la evaluacin de elementos cognitivos -asociada al modelo del dficit-, de elementos institucionales y de la perspectiva propia del ciudadano -reivindicados por el modelo contextual-, quedando esta ltima reforzada por la necesaria contrastacin con los rasgos propios de la cultura cientfica intrnseca.15 La identificacin y delimitacin de rasgos culturales y la contrastacin entre ellos constituye un instrumento que da acceso a informacin ms precisa y detallada que la comparacin tradicional entre conocimientos y actitudes en general. Los estudios de percepcin pblica de la ciencia y los anlisis de contenido, de carcter cuantitativo, as como otros estudios cualitativos como los anlisis de casos, no solo servirn para identificar los rasgos culturales asimilados por individuos particulares, sino tambin aquellos que se encuentran presentes en distin15 Otros autores han planteado propuestas que involucran, en mayor o en menor medida, la nocin de cultura cientfica. En 2003, T.W. Burns, D.J. OConnor, y S.M. Stocklmayer, presentaron una definicin de la comunicacin de la ciencia en la que se caracterizaba la cultura cientfica como una especie de actitud social favorable: un entorno que afecta a toda la sociedad, en el que se aprecia y apoya a la ciencia y a la alfabetizacin cientfica. Posee importantes aspectos sociales y estticos (afectivos). Tres aos antes, Benoit Godin e Yves Gingras propusieron una nocin ms compleja y elaborada de cultura cientfica y tecnolgica (C&T), constituida por dos dimensiones, una individual y otra social. Definida como la expresin de todos los modos a travs de los cuales, los individuos y la sociedad se apropian de la ciencia y de la tecnologa. Lpez Cerezo y Montaa Cmara, en sus anlisis de los estudios de la FECYT, conciben la cultura cientfica como un atributo personal que habilita al individuo para tomar decisiones sobre cuestiones de carcter cientfico. Se trata de una cultura significativa que trasciende la alfabetizacin cientfica tradicional y supone que el individuo debe poseer tambin conocimientos de carcter metacientfico con un valor para la vida del ciudadano, relacionados con cuestiones ticas, polticas o informacin sobre riesgos asociados a la ciencia. La adquisicin significativa de cultura cientfica supone la modificacin de los sistemas de creencias de los individuos y sus pautas de comportamiento, en un proceso en el que la generacin de inters y de confianza juegan un papel relevante. La comprensin pblica de la ciencia es entendida como el acomodo de dos culturas: la de los cientficos y la de los profanos (Burns et al., 2003:190; Godin y Gingras, 2000:44; Lpez Cerezo y Cmara, 2005:31; Lpez Cerezo y Cmara, 2007: 39).
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tos discursos referidos a la ciencia: medios de comunicacin, actividades popularizadoras, poltica, religin, ideologas, libros de texto de educacin primaria y secundaria, etc. La puesta en prctica de las posibilidades que ofrecen estas herramientas facilitar el estudio de la interrelacin que se da entre la cultura cientfica intrnseca y la extrnseca, mediante el anlisis de la influencia de unos rasgos sobre otros, pero no solo en el sentido intrnsecos extrnsecos como sucede en los numerosos trabajos realizados sobre la correlacin entre conocimientos y actitudes hacia la ciencia-, sino tambin en sentido contrario. De este modo, adems de analizar, por ejemplo, en qu medida la falta de comprensin de la cultura intrnseca contribuye a generar una cultura extrnseca ms proclive a la supersticin, o a generar escepticismo y temor respecto a cuestiones concretas o generales de la ciencia, etc., es posible analizar tambin cmo afecta la cultura extrnseca de un individuo a su asimilacin de informacin intrnseca. Adems, se estudiar la interaccin de los rasgos extrnsecos entre s, como el efecto de las iniciativas de participacin del pblico en actividades relacionadas con la ciencia (informacin prctica extrnseca) sobre las representaciones y valores individuales, lo que nos dar una idea de la influencia ejercida por algunos rasgos extrnsecos sobre otros. Todo ello requiere el diseo de nuevas bateras de indicadores que complementen y mejoren los ya existentes. Aunque las cuantificaciones tradicionales de los cuestionarios no se han limitado a la medicin de la alfabetizacin cientfica, sino que han incluido una gran variedad de preguntas que van ms all de dicha nocin como las que forman parte del primer y tercer bloque de los Science Indicators-, lo cierto es que no han prestado atencin a una serie de componentes de la cultura cientfica que consideramos imprescindibles para evaluar la percepcin pblica de la ciencia. Si el objetivo de los estudios de percepcin pblica de la ciencia de carcter general es analizar la imagen de la realidad cientfica que posee el pblico, creemos necesario que los rasgos culturales de la informacin representacional intrnseca que se pretende evaluar mediante preguntas sobre conocimiento-, mantengan una conexin significativa, y susceptible de cuantificacin, con otros rasgos de la cultura cientfica escrutados en el cuestionario. El modo habitual de examinar los conocimientos sobre contenidos cientficos constructos o conceptos-, ha sido mediante la formulacin de preguntas referidas a cuestiones que por lo general se encuentran alejadas del da a da de los encuestados. Este hecho ha suscitado no pocas crticas, y como alternativa se ha propuesto volver a introducir preguntas ms cercanas al quehacer cotidiano, asociadas a cuestiones relevantes para el pblico.16 Se trata de una reclamacin legtima que refleja una carencia de los cuestionarios. Entendemos que ambos tipos de preguntas deben tener cabida en las encuestas, dado que cumplen funciones diferentes y complementarias. Las preguntas clsicas nos ofrecen una idea general de la evolucin del nivel de conocimiento que examinan, cuando se contrastan los resultados con los abundantes datos acumulados. A su vez, las preguntas ligadas a la actualidad y a la realidad prxima a los ciudadanos, pueden ser un indicador no solo de conocimientos, sino tambin del seguimiento pblico de la informacin ofrecida por los medios de comunicacin, as como de la eficiencia de stos en el desempeo de su labor. Con frecuencia saltan a la palestra temas relacionados con la ciencia que reciben una amplia cobertura por parte de los medios, ya sean noticias sobre grandes avances y descubrimientos, riesgos, controversias, accidentes etc.17 Sin embargo, no es comn que las encuestas
16 Como ya hemos sealado, las encuestas de 1957 y 1958 incluan preguntas de conocimiento relacionadas con la actualidad, pero en los aos 70 los responsables del diseo de los cuestionarios optaron por sustituirlas por preguntas sobre conocimientos bsicos que no perdiesen vigencia de un estudio a otro y que hiciesen posible la contrastacin de los resultados obtenidos a lo largo de los aos. 17 Recordemos que la informacin representacional de la cultura intrnseca incluye tambin aquellas teoras que estn siendo sometidas a debate en el seno de la comunidad cientfica y sobre las que todava no existe un acuerdo generalizado.
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de percepcin pblica de la ciencia de carcter general incorporen preguntas sobre estos temas.18 Los estudios muestran que el nivel educativo de los encuestados tiene una clara influencia sobre el ndice de aciertos relativo a las preguntas clsicas, y todo parece indicar que tambin la tenga en el caso de las preguntas de actualidad. Sin embargo, cabe suponer que estas ltimas tienen un mayor poder de discriminacin tanto en sociedades industriales como postindustriales- puesto que los aciertos no sern tan altamente dependientes del nivel educativo sino que tambin dependern del inters, del contexto social del pblico y de su seguimiento de la informacin a travs de los medios de comunicacin.19 Por ello, contrastar los resultados obtenidos en ambos grupos de preguntas con otros rasgos culturales, puede arrojar luz sobre la influencia relativa que tienen tanto la educacin formal como los medios de comunicacin en la aprehensin de estos ltimos. Es prctica habitual en los estudios de percepcin pblica de la ciencia solicitar a los encuestados una autoevaluacin de su inters en la ciencia y de su consumo de medios de comunicacin, de forma que los datos obtenidos dependen en gran medida de la imagen que el entrevistado considera apropiado proyectar de s mismo. De manera que introducir preguntas del segundo tipo puede ofrecer informacin ms fiable al respecto. As pues, la inclusin de estas preguntas facilitara el anlisis de los mecanismos de asociacin que existen entre los rasgos culturales de la informacin representacional intrnseca y otros rasgos de la cultura cientfica. La evaluacin de conocimientos sobre los procesos de la ciencia presenta ms dificultades. A los problemas de medir la comprensin de la naturaleza de la investigacin cientfica hay que aadir los derivados de una aplicacin bastante confusa del mtodo propuesto en los estudios (Montas, 2011). Los propios responsables del diseo de los tems concebidos para este fin reconocieron desde un principio la mayor dificultad de cuantificar estos conocimientos, y advirtieron de la necesidad de ir mejorando el sistema de evaluacin. En el marco de nuestro planteamiento, este tipo de conocimiento forma parte de lo que hemos denominado informacin prctica de la cultura cientfica intrnseca. Las directrices del mtodo de evaluacin empleado mayoritariamente en las encuestas se fraguaron en 1988 con el diseo propuesto por Miller, Thomas y Durant. Se recurri a una pregunta cerrada sobre el concepto de probabilidad aplicado a un caso concreto, y a una abierta sobre el significado de la nocin de estudio cientfico. Posteriormente, en 1992, se aadi una pregunta cerrada dirigida a evaluar la comprensin de la naturaleza de un experimento cientfico, y ese mismo ao se introdujo un indicador de la comprensin de la investigacin, que baremaba los resultados de los tres tems anteriores.20 A los encuestados se les presentan tres situaciones dirigidas a valorar si entienden correctamente lo que est en juego cuando se habla de probabilidad, experimento y estudio cientfico, con la idea de que estas nociones se encuentran estrechamente relacionadas con la comprensin de la investigacin cientfica.
18 Las encuestas de percepcin sobre temas especficos pueden incluir alguna pregunta de este tipo, aunque generalmente estn orientadas a la evaluacin de actitudes y no de conocimientos. 19 Es cierto que las encuestas muestran que un mayor nivel educativo no solo se identifica con un mayor nivel de conocimientos, sino tambin con un mayor grado de inters y uso de los medios de comunicacin. Aun as, consideramos que las preguntas sobre temas de actualidad y sobre cuestiones ms cercanas a la realidad de los encuestados tienen un valor aadido y pueden aportar informacin ms refinada a la hora de analizar los rasgos que conforman la cultura cientfica del pblico. 20 El criterio seguido en los Science Indicators para pertenecer al grupo de los que comprendan mnimamente la naturaleza de la investigacin o del mtodo cientfico exiga satisfacer dos requisitos. En primer lugar, haber respondido correctamente a las preguntas sobre probabilidad y, en segundo lugar, haber demostrado tener una comprensin adecuada de lo que significa estudiar algo cientficamente, o interpretar correctamente el procedimiento experimental. Por lo que respecta a los Eurobarmetros, no ofrecen informacin significativa sobre esta cuestin. A pesar de que en los aos 1989, 1992, 2001 y 2005, las encuestas incluyeron ocasionalmente preguntas relacionadas con la comprensin de las nociones de experimento y de estudio cientfico, se introdujeron variaciones en los enunciados, lo que dificulta la comparacin de los resultados obtenidos. Tan solo la pregunta vinculada a la nocin de probabilidad mantuvo cierta estabilidad (Montas, 2011).
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Las dudas sobre la pertinencia del planteamiento de las preguntas elegidas estn ms que justificadas. Hacen referencia a nociones un tanto abstractas que, al estar concebidas para sondear la comprensin de la base emprica de la investigacin cientfica, no profundizan lo suficiente en la comprensin de los aspectos ms tangibles de la prctica cientfica que hacen de ella un mtodo de obtencin de conocimiento fiable, sometido a controles rigurosos y a la evaluacin crtica de la comunidad cientfica. A nuestro juicio, la inclusin de preguntas sobre los mtodos y procesos mediante los cuales la comunidad cientfica valida u otorga legitimidad al conocimiento cientfico no restringidas a la prctica emprica o a las habilidades cognitivas de carcter prctico que poseen los cientficos-, supondra una estrategia ms adecuada, que permitira analizar en qu medida se comprenden los rasgos bsicos que otorgan a ese conocimiento una preeminencia epistemolgica de la que carecen otros discursos. La pretensin de evaluar la comprensin de la naturaleza de la investigacin cientfica, se enfrenta a serios obstculos por la dificultad misma de acotar la propia nocin de investigacin cientfica dentro de los estudios de percepcin pblica de la ciencia, dada la complejidad y diversidad de elementos que la integran. La formulacin clsica de las tres preguntas sobre probabilidad, experimento y estudio cientfico tal y como se plantean en los cuestionarios, no puede sino ofrecer una idea muy vaga de la comprensin de las bases empricas de la investigacin cientfica. Por ello consideramos que resultara ms til centrar el foco de anlisis en aquellos procedimientos mediante los cuales la comunidad cientfica legitima el conocimiento que produce, y disear una batera de preguntas dirigidas a sondear la comprensin de aquellos aspectos de la prctica cientfica que contribuyen a salvaguardar el peculiar estatus epistemolgico del conocimiento cientfico. Son escasas la preguntas incluidas en los cuestionarios que se amoldan a esta idea, pero podemos citar dos excepciones. La primera de ellas est relacionada de forma indirecta con el conocimiento de los procesos de la ciencia. Se pide a los encuestados que se pronuncien sobre el carcter cientfico de una serie de disciplinas.21 Es una pregunta que, sin escrutar las razones que conducen a juzgar una disciplina como cientfica, nos orienta y nos ofrece informacin sobre la capacidad del pblico para atribuirle carcter cientfico, lo que podra asociarse a su comprensin de los requisitos que hacen de ciertas prcticas o procesos algo propio de la ciencia. La segunda pregunta, incluida en el informe estadounidense de 2008, puede servir de complemento a la anterior, puesto que menciona algunos de los atributos que definen a la prctica cientfica.22 Presenta una serie de afirmaciones relacionadas con los procesos o los procedimientos cientficos, con las credenciales cientficas, y con la validacin externa, y se solicita al pblico que valore su importancia a la hora de considerar algo como cientfico en cada caso.23
21 Tiene su origen en una pregunta presente el los Science Indicators desde 1979, pero restringida a la astrologa. En el informe de 2008 se incluy otra pregunta independiente de aquella y referida a diversas disciplinas de carcter acadmico. En los estudios europeos se formul la pregunta sobre astrologa en 1989, y se ampli con disciplinas acadmicas en 1992. En 2001 y 2005 se repiti la versin ampliada. Curiosamente en los Science Indicators la pregunta sobre astrologa aparece en el apartado dedicado a la evaluacin de conocimientos, mientras que la referida a las otras disciplinas se present en el apartado de actitudes. En los estudios europeos siempre ha pertenecido a la seccin de conocimientos. Las encuestas de la FECYT de 2003 y 2004 incluyeron esta pregunta solo la segunda haca referencia a la astrologa (Montas, 2011; FECYT, 2003, 2005). 22 A pesar de que no formaba parte del apartado de conocimientos, sino del de actitudes hacia la ciencia, consideramos que su inclusin en el primero est ms que justificada y es ms apropiada. 23 Las afirmaciones eran las siguientes: Sobre los procesos, 1.Las conclusiones estn basadas en evidencias contrastadas, 2.Los investigadores examinan cuidadosamente diferentes interpretaciones de los resultados, incluso aquellos con los que no estn de acuerdo, 3.Otros cientficos repiten el experimento, y encuentran resultados similares. Sobre las credenciales, 1.La gente que lo lleva a cabo posee una cualificacin superior en su rea, 2.Lo llevan a cabo cientficos que trabajan en la universidad, 3.La investigacin tiene lugar en un laboratorio. Y sobre la validacin externa, 1.Los resultados de la investigacin concuerdan con el sentido comn, 2.Los resultados de las creencias concuerdan con creencias religiosas (Science & Engineering Indicators. Appendix table 7-25, 2008, p. A7-30).
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Los resultados de las encuestas indican que el nivel educativo es un factor que tiene gran influencia sobre la comprensin de los procedimientos cientficos tal y como se evalan en las mismas. Adems, los encuestados con ms aciertos en las preguntas sobre conocimientos de manual o clsicas, tambin alcanzan un nivel de aciertos significativamente mayor en las que ataen a los procesos. En general, la popularizacin cientfica llevada a cabo en los medios de comunicacin suele pasar por alto la informacin relativa a los mtodos de legitimacin del conocimiento, lo que entraa un serio obstculo para su comprensin por una gran parte de la poblacin cuyo contacto con la ciencia, ms all de sus aplicaciones prcticas, se limita al periodismo o la divulgacin.24 El tercero de los componentes de la cultura cientfica intrnseca, la informacin valorativa, apenas ha tenido cabida en los cuestionarios de percepcin pblica de la ciencia, de forma que la evaluacin de la comprensin pblica de la idiosincrasia que caracteriza a la comunidad cientfica en su bsqueda de conocimiento y en su quehacer profesional, es todava una tarea pendiente. La axiologa de la ciencia ha sido interpretada de mltiples formas desde diversas concepciones. En algunas de ellas ha prevalecido en exclusiva la identificacin de valores cognitivos, mientras que otras han apelado tambin a valores no epistmicos que determinan la praxis cientfica en diferentes contextos.25 De este modo, los valores o los criterios de valoracin estn estrechamente vinculados a la prctica de la ciencia y al conocimiento cientfico. Por ello la comunicacin, la comprensin, y la evaluacin de la percepcin de los valores ms destacados en la empresa cientfica a modo de un ncleo axiolgico- constituira un instrumento adecuado para mejorar la imagen de la realidad cientfica que posee el pblico. El anlisis de los rasgos que configuran la informacin perteneciente a la cultura cientfica extrnseca, se circunscribe a los contenidos de los bloques primero y tercero de la estructura tradicional de las encuestas de percepcin pblica de la ciencia. En ellos se evala el inters del pblico, las fuentes de informacin a las que recurre, y sus actitudes. En buena parte de los tems relacionados con la evaluacin de estas ltimas se maneja una nocin imprecisa de las mismas, que impide discernir con claridad si lo que est en juego es informacin representacional, prctica o valorativa. Esta indefinicin estructural dificulta el examen de los vnculos que se dan entre los rasgos culturales que componen estos tres tipos de informacin, y entre ellos y los de la cultura intrnseca. Todo ello hace aconsejable la revisin de los enunciados con el fin obtener formulaciones que proporcionen informacin ms detallada. La evaluacin de los rasgos culturales de la informacin prctica tiene una presencia irregular en los cuestionarios, con la salvedad de los tems que sondean las pautas de consumo de medios de comunicacin y de asistencia a centros de popularizacin, y de aquellas relacionadas con la financiacin de la ciencia y la tecnologa. Adems de stas, los cuestionarios de la FECYT han incluido otra pregunta que, con alguna modificacin en la formulacin y en las
24 Una excepcin a esta tendencia es la labor realizada por algunos popularizadores y miembros de crculos escpticos cuando al argumentar en contra de las pseudociencias ponen de manifiesto las diferencias en el modo de proceder entre estas actividades y la prctica cientfica. 25 Javier Echeverra, concibiendo la actividad cientfica no solo como bsqueda de conocimiento, distingue cuatro contextos de accin educacin, innovacin, evaluacin, y aplicacin-, cada uno de ellos regido por una serie de valores (Echeverra, 1995).
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opciones de respuesta, se ha mantenido estable desde el estudio de 2004.26 El cuestionario de ese mismo ao incorpor dos preguntas vinculadas al tema de la salud y relacionadas tambin con la informacin prctica extrnseca. La ltima de ellas aparece de nuevo en los cuestionarios de 2008 y 2010.27 En general, la informacin valorativa es la que mayor atencin recibe en los cuestionarios, con un buen nmero de tems en los que se pide una valoracin de la ciencia o de los cientficos. Es posible que entre los rasgos culturales extrnsecos que posee un individuo se encuentren representaciones errneas y practicas ineficaces que, pese a serlo, tambin forman parte de su cultura cientfica. Quien las sustenta puede creer que se corresponden con alguno de los componentes de la cultura intrnseca, sin que sea as realmente y no se d la posibilidad de que lo sea por no existir controversia al respecto en el seno de la comunidad cientfica-, sino que se trata de una equivocacin debida a distintas causas, como una interpretacin sesgada, mtica, o carente de fundamento cientfico, etc. En estos casos los estudios de percepcin pblica de la ciencia estn llamados desempear una doble funcin, puesto que su tarea no se debe limitar a identificar en qu medida el pblico posee representaciones extrnsecas correctas de la ciencia, sino tambin a mostrar cmo estn conectadas sus representaciones incorrectas y sus prcticas ineficaces con el resto de rasgos de su cultura cientfica, de modo que este conocimiento oriente a los diferentes agentes encargados de la promocin de la comunicacin pblica de la ciencia en el diseo de estrategias de popularizacin. En este sentido las encuestas deben arrojar luz sobre la distribucin de este tipo de representaciones y prcticas, con el propsito de mostrar cmo afectan a la imagen pblica de la ciencia. En consecuencia, es preciso disear preguntas que sondeen representaciones, prcticas, y valores que pueden conducir a la defensa de posiciones sustentadas en la ignorancia, en supersticiones, o en interpretaciones maledicentes, interesadas, y opuestas a la ciencia. El anlisis de la cultura intrnseca mediante encuestas de percepcin pblica de la ciencia, proporciona un marco de referencia respecto al que valorar algunos de los componentes de la cultura extrnseca. Como se deduce de lo expuesto hasta ahora, los rasgos culturales de esta ltima, adems de tener un estatus epistemolgico distinto del que poseen los de la primera, no gozan todos del mismo grado de legitimidad. Por
26 El enunciado de la pregunta es el siguiente: A continuacin voy a leerle otra serie de frases. Me gustara que me dijera hasta qu punto est Ud. de acuerdo o en desacuerdo con cada una de ellas; 1) Quienes financian la investigacin han de orientar la actividad de los cientficos, 2) Los investigadores han de decidir la orientacin de sus investigaciones, con independencia de la opinin de quienes financian su trabajo, 3) Es errneo imponer restricciones a las nuevas tecnologas hasta que se demuestre cientficamente que pueden causar daos graves a los seres humanos y al medio ambiente, 4) Mientras se desconozcan las consecuencias de una nueva tecnologa, se debera actuar con cautela y controlar su uso para proteger la salud y el medio ambiente, 5) Los conocimientos cientficos son la mejor base para elaborar leyes y regulaciones, 6) En la elaboracin de leyes y regulaciones, los valores y las actitudes son tan importantes como los conocimientos cientficos, 7) Las decisiones sobre la ciencia y la tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos, 8) Los ciudadanos deberan desempear un papel ms importante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa (FECYT, 2009). 27 Las dos preguntas en cuestin formaban parte de un grupo de un total de cinco, concebido para evaluar la apropiacin social de la ciencia. Sus enunciados eran los siguientes: 1. Supongamos que, debido a una enfermedad grave, ud. o alguno de los suyos debe someterse a una operacin arriesgada. Si tuviera que tomar una decisin importante relativa a dicha operacin, qu tipo de informacin tendra en cuenta principalmente? Alguna ms?; a) Solamente la de los mdicos y especialistas, b) Tendra en cuenta la opinin mdica, pero no sera determinante, c) Actuara bsicamente por intuicin/estado de nimo, d) Tratara de hacerme una carta astral o consultar el tarot, e) Tendra en cuenta la opinin de personas conocidas y familiares, f) Intentara encontrar remedio en tratamientos alternativos, g) Informarme por mi cuenta (libros, revistas, Internet, etc.), h) No sabe, i) No contesta. 2. A continuacin voy a leerle frases que describen comportamientos que las personas pueden adoptar en su vida diaria. Para cada una de ellas, dgame, por favor, si describe o no algo que ud. suele hacer en dichas ocasiones; a) Lee los prospectos de los medicamentos antes de hacer uso de los mismos, b) Lee las etiquetas de los alimentos, c) Presta atencin a las especificaciones tcnicas de los electrodomsticos o de los manuales de aparatos, d) Tiene en cuenta la opinin mdica al seguir una dieta, e) Trata de mantenerse informado ante una alarma sanitaria (como la legionela o el mal de las <<vacas locas>>). En 2008 y 2010 a esta ltima pregunta se le ha aadido el siguiente tem: f) Consulta el diccionario cuando no comprende una palabra o trmino (Lpez Cerezo y Cmara, 2005, p. 44; FECYT, 2005, 2009, 2011).
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tanto, resulta necesario identificar aquellos rasgos errneos que mayor presencia tienen entre la poblacin, con vistas a minimizar su presencia en dilogos que alienten una participacin pblica productiva. De ah la importancia de no restringir las encuestas a la evaluacin de la cultura extrnseca, con la exclusin de la intrnseca, ya que es preciso contrastar los rasgos de una y otra para identificar los dficits que propician la presencia de rasgos errneos en la percepcin pblica. Cuando los cuestionarios omiten la cuantificacin de la cultura cientfica intrnseca se produce la prdida del marco de referencia que proporciona. A su vez, el estudio de ciertos rasgos culturales extrnsecos como los relacionados con la dimensin institucional, la percepcin de la ciencia en contextos locales, los procesos de participacin, los distintos usos o prcticas que vinculan al pblico con la ciencia etc., servir para determinar cmo este tipo de informacin facilita la comprensin de la informacin representacional, prctica y valorativa de la cultura intrnseca. La inclusin de las conexiones institucionales que caracterizan a la ciencia, y de los contextos particulares culturales y sociales con los que sta entra en contacto, dentro de los aspectos cuantificables de la cultura extrnseca supone tener en cuenta cmo afecta la ciencia a la vida cotidiana de los individuos, bajo la asuncin de que el conocimiento cientfico no es recibido y asimilado por el pblico de forma impersonal, sino dentro de un contexto determinado por diversas representaciones, prcticas y valores. Desde esta perspectiva, el grado de alfabetizacin cientfica de un miembro del pblico en general es el resultado del subconjunto de rasgos culturales que comparte con el conjunto de los que constituyen la cultura cientfica, as como de las conexiones que establece entre los mismos. Atendiendo a su proceso de asimilacin, diferenciamos dos tipos de rasgos: los que pasan a formar parte del bagaje de un individuo mediante un proceso de comprensin, instruccin o aprendizaje especfico ya sea formal o no formal- relacionado con la ciencia, (a los que denominamos tipo 1); y aquellos otros cuya incorporacin no supone necesariamente un proceso semejante (tipo 2). Los rasgos culturales relativos a la informacin intrnseca son de tipo 1, al igual que algunos de la cultura extrnseca, como pueden ser las representaciones que forman parte de disciplinas cuyo objeto de estudio es la ciencia. Pero otros rasgos culturales extrnsecos son de tipo 2. En este caso su asimilacin por parte de un individuo no exige ineludiblemente un ejercicio de comprensin, sino que depende de una serie de factores que configuran la situacin de partida en la que se halla, como los rasgos tipo 1 y tipo 2 incorporados previamente a su bagaje cultural, o los rasgos culturales relativos a informacin que no pertenece a la cultura cientfica. La incorporacin, que no la comprensin, de rasgos tipo 1 tambin puede verse afectada por los rasgos tipo 2 asumidos por el individuo. A las funciones de los estudios de percepcin pblica de la ciencia se aade, entonces, la identificacin de estas relaciones y la clarificacin de su naturaleza, sin olvidar el anlisis de la influencia del contexto econmico, social, o poltico sobre la asimilacin de ambos tipos de rasgos. As pues, la alfabetizacin cientfica de un ciudadano no se reduce a la comprensin de rasgos tipo 1 de la cultura intrnseca y extrnseca, sino que engloba tambin rasgos tipo 2 que contribuyen a definir su percepcin pblica de la ciencia, es decir la imagen de la ciencia asociada a un determinado grado de alfabetizacin. Por ello, la alfabetizacin cientfica de dos personas ser distinta aunque tengan niveles semejantes de comprensin de rasgos tipo 1 intrnsecos-, si los componentes tipo 1 y tipo 2 de la cultura extrnseca que conforman su percepcin de la ciencia difieren lo suficiente. En consecuencia, la inclusin en los estudios de percepcin pblica de la ciencia del anlisis de rasgos culturales intrnsecos no est orientada a la mera evaluacin de aquellos conocimientos que facultan para comprender la ciencia, y debe ir acompaada del examen del entramado que forman dichos conocimientos con un conjunto ms amplio de representaciones, prcticas y valores. Las encuestas de percepcin
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pblica de la ciencia deben tratar de afinar al mximo la evaluacin de los diferentes rasgos culturales con el fin de analizar la influencia de cada uno de ellos sobre la comprensin del resto, sobre la percepcin de la ciencia en general y sobre algunas cuestiones cientficas en particular. En definitiva, el tratamiento global y comparativo de los rasgos que integran los dos niveles de la cultura cientfica encuentra su justificacin en la pretensin de identificar los principales elementos constituyentes que definen la imagen pblica de la ciencia que posee un individuo.
3. ANEXO 3.1. ANLISIS DE LOS RASGOS CULTURALES DOMINANTES EN EL CUESTIONARIO DE LA FECYT DE 2010.
En este apartado presentamos un sucinto anlisis de los rasgos culturales dominantes que subyacen a las preguntas del cuestionario de 2010. El hecho de hablar de rasgos dominantes se debe a la posibilidad de que una misma pregunta involucre ms de un tipo de informacin representacional, prctica, o valorativa- correspondiente a la cultura cientfica intrnseca o extrnseca. La presencia de ms de un tipo de rasgo cultural en la misma pregunta puede ser resultado de una formulacin ambigua o de la propia estructura de la pregunta si est compuesta por varios tems. En el primer caso hemos optado por destacar el rasgo que a nuestro juicio ejerce una mayor influencia sobre la respuesta del pblico. Nuestra pretensin aqu no es realizar un estudio en profundidad de la cultura cientfica presente en las preguntas que configuran el cuestionario, sino ejemplificar una aplicacin general del modelo de cultura cientfica que hemos propuesto anteriormente. Se trata de un anlisis que se limita a la identificacin de rasgos culturales, sin entrar a valorar la pertinencia de las preguntas formuladas para la evaluacin de los mismos. Tras analizar las veintiocho preguntas principales de la encuesta (P.1-P.28), encontramos la siguiente distribucin de los rasgos culturales dominantes en cada una de ellas:28 Representacional Cultura Cientfica Intrnseca Cultura Cientfica Extrnseca P.11 P.14 P.19 Prctica Valorativa P.18 P.1 P.3 P.6 P.12 P.16 P.22 P.2 P.5 P.8 P.9 P.7 P.13 P.23 P.4 P.10 P.15 P.21 P.24 P.17 P.20 P.26 P.27 P.28 P.25 P.28
Dicha distribucin pone de manifiesto la ausencia casi total de la evaluacin de la cultura cientfica intrnseca, con la excepcin de P.18, en la que se hace referencia a algunos de los valores que pueden guiar la actividad del investigador. Por lo que respecta a la cultura cientfica extrnseca, se observa un mayor predominio de las preguntas cuyo rasgo cultural dominante es valorativo. Adems, cabe sealar la presencia de un componente valorativo en otras preguntas cuyo rasgo dominante no es de ese tipo (P.7, P.17, P.20). A lo largo del artculo hemos enfatizado la relevancia de establecer conexiones entre diferentes tipos de rasgos culturales, con el propsito de analizar la influencia que ejercen unos sobre otros en la configuracin de la cultura cientfica de un individuo. En este sentido, consideramos importante destacar un conjunto de
28 Las preguntas que hemos sealado con un color distinto salvo el negro- comparten una serie de caractersticas entre s, tal y como exponemos en la explicacin posterior.
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preguntas sobre la financiacin de la ciencia y la tecnologa (P.7, P.11, P.12, P.13, P.14) que suponen un buen ejemplo de interrelacin de diferentes rasgos culturales. Ms de la mitad de las preguntas cuyo rasgo cultural dominante se encuadra dentro de la cultura cientfica extrnseca prctica estn vinculadas a las pautas de consumo de informacin cientfica y a la financiacin de la ciencia y la tecnologa (P.2, P.5, P.7, P.8, P.9 y P.13). Algunos enunciados pueden resultar ambiguos a la hora de identificar el tipo de rasgo cultural dominante. El grupo formado por P.4, P.10, P.15, P.21, P.24 y P.25 podra incluirse dentro de la cultura cientfica extrnseca representacional, sin embargo consideramos que en todas, la carga valorativa es mayor que la representacional y hemos optado por agruparlas dentro de la cultura cientfica extrnseca valorativa. Todas ellas son un buen ejemplo de la conveniencia de disear preguntas en las que se disocien con precisin los componentes representacionales de los valorativos. La tendencia a introducir estos ltimos en los enunciados puede ser una de las razones que expliquen la escasa presencia de preguntas dirigidas a evaluar rasgos de la cultura cientfica extrnseca representacional. Por ltimo, hemos incluido P.28 en el marco de la cultura cientfica extrnseca tanto prctica como valorativa debido a que en algunas de las opciones de respuesta que se ofrecen predomina el componente prctico, mientras que en otras lo hace el valorativo.
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Vincenzo Pavone, Carmen Osuna y Sara Degli Esposti
Invertir en Ciencia y Tecnologa en tiempos de austeridad econmica: Qu opinan los ciudadanos?
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D
Vincenzo Pavone Instituto de Polticas y Bienes Pblicos. Centro de Ciencias Humanas y Sociales(CCHS), Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC) Carmen Osuna Fundacin General Universidad de Granada Empresa (FGUGREM) Sara Degli Esposti The Open University Business School (Reino Unido)
urante los ltimos veinte aos los pases ms desarrollados han gozado de una situacin econmica fundamentalmente estable, con momentos importantes de crecimiento y de bonanza, que han propiciado una elevada inversin de recursos pblicos en transporte, infraestructuras y telecomunicaciones. Durante estos aos, en la Unin Europea y en Estados Unidos se fue difundiendo y aceptando la creencia de que, para seguir competiendo con los pases emergentes, como China e India, era necesario desarrollar lo que se denomin inicialmente como economa del conocimiento y, ms tarde, de forma especfica, como bioeconoma basada en el conocimiento (EU, 2007). Esta visin, desarrollada por primera vez en la Estrategia de Lisboa (EC, 2000), sugiere que para mantener la superioridad econmica y una alta tasa de crecimiento y competitividad los pases necesitan invertir una elevada cantidad de recursos pblicos y privados en ciencia y tecnologa. As, durante estos aos, los gastos en I+D+I se han mantenido muy altos, y tanto los gobiernos nacionales como la Unin Europea se han comprometido a apoyar y fortalecer la investigacin bsica y aplicada, sobre todo en los sectores ms novedosos, como las biotecnologas agrcolas y mdicas, la nanotecnologa y las tecnologas de las telecomunicaciones. Como consecuencia, los estados nacionales y los organismos supranacionales, como la Unin Europea, se han ido transformando en lo que Benner y Lfgren (2007) han definido como estados de competicin o pases cuyo inters primario es fortalecer la competitividad y el crecimiento de su propia economa, espe-
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cialmente a travs de los avances cientficos y tecnolgicos. Un estado de competicin se caracteriza por desarrollar polticas pblicas de apoyo a la inversin en ciencia y tecnologa, dedicar un esfuerzo importante a adecuar la oferta de competencias tcnicas y profesionales de los titulados universitarios a las demandas e intereses de las empresas y los mercados, una elevada participacin del sector privado en la financiacin del Sistema de Educacin Superior y finalmente, la implementacin de medidas de apropiacin y explotacin de los avances cientficos, basada en el desarrollo de patentes y derechos de propiedad intelectual. Finalmente, como Felt et al. (2007) sugieren, los estados de competicin impulsan la creacin de mecanismos de gobernanza y polticas de participacin pblica, dirigidos a reducir las actitudes negativas y la resistencia de los ciudadanos hacia determinados avances tecnolgicos. No obstante, la llegada de la crisis econmica en 2008 ha obligado a muchos de estos pases (y sobre todo a los que tenan una situacin econmica ms complicada como Espaa) a recortar el gasto pblico, para conseguir un nivel de dficit sostenible y para preservar un prima de riesgo aceptable que les permitiera seguir financiando la deuda pblica en el mercado. La ciencia y la tecnologa, as como la educacin y la investigacin en general, se han visto afectadas hasta el punto que, en algunos casos, la viabilidad de proyectos de investigacin de gran envergadura se ha puesto en peligro (Mulet, 2009; Gascn, 2009). Mientras, como resultado de esta crisis, la confianza de los gobiernos en los beneficios de la inversin en ciencia y tecnologa para mejorar la competitividad y el crecimiento econmico parece haberse reducido, las reacciones y las opiniones de los ciudadanos en este contexto econmico cambiante son poco conocidas. En este contexto de recortes presupuestarios y de austeridad econmica, el estudio y el anlisis de la opinin ciudadana sobre la inversin en ciencia y tecnologa resulta, si cabe, an ms interesante. Tradicionalmente, los estudios de percepcin social de la ciencia han estado guiados por la necesidad de conocer la opinin ciudadana sobre los avances tecnolgicos, mientras que los gobiernos y el sector empresarial apoyaban decididamente el desarrollo y la implementacin de las tecnologas ms novedosas y controvertidas. Durante mucho tiempo, en estos estudios ha prevalecido el denominado modelo del dficit cognitivo (Wynne 1991; Miller 2001; Sturgis y Allum 2004), que defiende que el escaso nivel de informacin que los ciudadanos poseen sobre los asuntos cientficos es la principal causa que determina su percepcin negativa de los avances tecnolgicos y que, por tanto, el apoyo de la opinin pblica al desarrollo y la implementacin de estas tecnologas pasa necesariamente por incrementar el nivel de conocimiento cientfico de los ciudadanos. Enfoques ms recientes, han intentado integrar este modelo, destacando la importancia que la confianza social en los cientficos puede tener sobre la actitud del pblico hacia la ciencia y la tecnologa, abriendo camino a nuevas perspectivas que reclaman una creciente participacin ciudadana en las polticas pblicas de ciencia y tecnologa (Wilsdon y Willis, 2004). Desafortunadamente, la gran mayora de estos trabajos llevan a cabo un anlisis emprico de la opinin pblica hacia la ciencia y la tecnologa, mientras que el estudio de las percepciones pblicas sobre las polticas de inversin y gasto pblico que regulan, promocionan e implementan los descubrimientos cientficos sigue siendo muy escaso (Muoz et al. 2010). Utilizando los datos de las encuestas de percepcin social de la ciencia y la tecnologa realizadas por la FECYT entre 2006 y 2010, el presente estudio persigue, por un lado, analizar si y cmo ha cambiado la opinin de los ciudadanos sobre las polticas pblicas de inversin en ciencia y tecnologa en un clima, como el actual, de austeridad y de recorte del gasto pblico. Por otro lado, el estudio pretende tambin poner a prueba el modelo clsico de percepcin social (el modelo de dficit) y los enfoques contextualistas posteriores (sobre todo los que miran a la confianza social y a la percepcin de riesgos y beneficios), para comprobar si, y en qu medida, los factores identificados por estas perspectivas tericas explican la actitud de los ciudadanos hacia la inversin en ciencia y tecnologa durante un tiempo de crisis econmica y de recortes presupuestarios.
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Este artculo se divide en cuatro apartados. En el primero, se presentan los distintos enfoques que han ido caracterizando los estudios de percepcin social de la ciencia y de la tecnologa, y se discuten sus principales argumentos, as como sus crticas ms comunes. En el segundo, se detallan los resultados del anlisis descriptivo, que muestran, por un lado, cmo han cambiado las opiniones de los ciudadanos respecto a la inversin y la gestin de la ciencia y la tecnologa y, por otro lado, respecto al papel de las empresas privadas, las instituciones de gobierno y la comunidad cientfica en el desarrollo y la implementacin de las polticas cientficas. En el tercer apartado, se detallan los objetivos, las hiptesis y los resultados del anlisis bivariante, se profundiza en la cuestin de la percepcin ciudadana del apoyo econmico a la ciencia y la tecnologa en tiempos de recortes presupuestarios y se estudia la relacin entre esta opinin y varias caractersticas personales y contextuales. Finalmente, se discute cmo el anlisis de la opinin pblica, especialmente en tiempo de crisis, puede contribuir a orientar las decisiones en I+D+I y, especialmente, cmo un conocimiento pblico sobre las prioridades, los modelos y la gestin de las polticas pblicas de ciencia y tecnologa puede ayudar a promover un desarrollo cientfico-tecnolgico que reconcilie el crecimiento econmico, la autonoma cientfica y la cohesin social.
1. LOS ESTUDIOS DE PERCEPCIN SOCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA

Los avances recientes en ciencia y tecnologa, especialmente dentro de los campos de la biotecnologa, la gentica y la nanotecnologa, suelen venir acompaados por una variedad de mecanismos de evaluacin, que tienen como objetivo estimular la opinin pblica e informar a los ciudadanos sobre los beneficios y los riesgos potenciales de su implementacin (Rowe y Frewer, 2005). Normalmente, estos instrumentos y modelos de evaluacin se insertan bajo la nueva perspectiva de compromiso pblico hacia la ciencia y la tecnologa (Rowe et al., 2008). Recientemente, el informe Science and Society, publicado por la Royal Society en 2004, adopta este concepto, tomando cierta distancia respecto al informe anterior, Public Understanding of Science (Royal Society, 1985). Science and Society, recoge ampliamente las tendencias, las crticas y las propuestas de los estudios de percepcin social de la ciencia de la dcada anterior, adoptando una perspectiva pluralista de la relacin entre pblico y ciencia, que enfatiza la complementariedad entre el modelo de dficit y las propuestas que llegan desde los enfoques contextualistas. Por lo tanto, antes de presentar la relevancia del nuevo informe para este estudio, es necesario recopilar brevemente las caractersticas principales de estos modelos y enfoques.
1.1 EL MODELO DE DFICIT

Antes de la catstrofe de Chernobyl y la crisis de la enfermedad de las vacas locas (BSE en sus siglas en ingls), los estudios clsicos sobre percepcin social de la ciencia abordaban la relacin entre pblico y ciencia segn lo que es conocido como modelo de dficit, un modelo que utiliza como variable independiente fundamental el nivel de conocimiento (o la falta del mismo) sobre asuntos cientficos y como variable dependiente el nivel de apoyo a la ciencia y la tecnologa. Cuanto ms elevado sea el nivel de conocimiento cientfico, ms fuerte ser el apoyo a la ciencia y tecnologa. Por el contrario, un nivel bajo de conocimiento suele estar asociado a un alto nivel de resistencia, escepticismo o incluso hostilidad hacia la ciencia y la tecnologa (Royal Society 1985, Miller 2001, Allum et al., 2008). Desde los aos ochenta, el modelo de dficit cognitivo fue respaldado por una gran cantidad de estudios empricos a nivel nacional, si bien las asociaciones estadsticamente significativas y positivas entre estas dos variables eran dbiles en algunos casos (Sturgis y Allum, 2004; Bauer et al. 1994; Evans y Durant,
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1995; Miller et al., 1997). Sin embargo, estos trabajos tenan como objetivo no slo estudiar la relacin entre informacin cientfica y actitud hacia la ciencia y la tecnologa, sino tambin recoger las opiniones pblicas, necesarias para elaborar medidas y acciones polticas apropiadas, promover el progreso cientfico y facilitar la aceptacin pblica de las nuevas tecnologas (Thomas y Durant, 1987; Ziman, 1991; Wynne, 1995; Jasanoff y Wynne, 1998; Miller, 2001). La catstrofe nuclear de Chernobyl en los ochenta y la crisis de la BSE a mediados de los noventa, desencadenaron un creciente escepticismo sobre la ciencia como motor de progreso y desarrollo. Inspirados por las conclusiones de los estudios tradicionales de percepcin social de la ciencia, algunos autores atribuyeron este escepticismo a un dficit en la comprensin pblica de los asuntos cientficos, lo que llev a numerosas administraciones pblicas, asesoradas por estos expertos, a desarrollar campaas informativas para mejorar el nivel de conocimiento cientfico de los ciudadanos y, as, reducir el escepticismo y la hostilidad hacia determinadas innovaciones (Durant y Legge, 2005). Sin embargo, un grupo de estudios de finales de los ochenta y mediados de los noventa demostraron, en primer lugar, que el escepticismo de los ciudadanos se deba a ms factores y no solamente al nivel de conocimiento cientfico (Wynne, 1995) y, en segundo lugar, que el pblico posea un conocimiento relevante para el desarrollo y la implementacin de los avances cientficos, que era escasamente tenido en consideracin por la ciencia oficial (Wynne, 1992). Por un lado, estas contribuciones demostraron que el aumento del conocimiento cientfico de los ciudadanos no siempre produce un aumento del consenso, sino que a menudo provoca una mayor ambivalencia en las actitudes hacia la ciencia y la tecnologa (Lujn y Todt 2000, 2007, Torres-Albero, 2005). Por otro lado, tambin revelaron cmo algunos de los pases ms desarrollados en biotecnologa mostraban un menor apoyo pblico a las mismas que pases en su fase de infancia tecnolgica (Gaskell et al., 1997), llegando a proponer un modelo curvilneo por el que, en Europa, el apoyo y el inters hacia la ciencia y la tecnologa aumentaban al hacerlo tambin el desarrollo tecnolgico, para volver a bajar un vez llegado a los niveles ms altos de este ltimo (Bauer et al., 1994, Durant et al., 2000). Algunos autores mostraron que las personas con mayor informacin cientfica tienen actitudes ms favorables hacia la ciencia en general, aunque no son necesariamente ms positivas hacia aplicaciones tecnolgicas especficas, como en el caso de los alimentos genticamente modificados (Allum et al., 2008), y que la aceptacin de las modificaciones genticas variaba entre distintos tipos de aplicacin (Magnusson y Koivisto, 2003). Adems del tipo de dominio cientfico, el pblico acepta en mayor medida aquellas tecnologas que perciben como naturales frente a aqullas que les resultan artificiales y que, consecuentemente, les producen mayores controversias ticas y morales (Siegrist, 2008). De igual forma, Evans y Durant (1995) demuestran que mientras el modelo de dficit es adecuado para explicar las actitudes hacia la ciencia y la tecnologa en general, resulta problemtico para determinar la aceptacin de aquellas tecnologas que presentan mayores controversias ticas. Otros estudios, como los de Pardo et al. (2008, 2009), tambin demostraron cmo los ciudadanos suelen evaluar la validez y la oportunidad de las investigaciones cientficas y de sus aplicaciones tecnolgicas en relacin a los objetivos que estas ltimas se prefijan, y que un mayor consenso sobre sus objetivos finales se corresponde a menudo con una mayor tolerancia y apoyo hacia investigaciones cientficas y tecnolgicas que resultan tica o socialmente controvertidas. Debido a este motivo, las biotecnologas mdicas (o rojas) tienen, en general, un mayor nivel de aceptacin pblica que las biotecnologas agrcolas (o verdes). No obstante, un mayor nivel de educacin cientfica o de confianza en las instituciones cientficas y polticas tambin tiene un impacto en el proceso de valoracin de la ciencia y la tecnologa por el pblico, que tiende a otorgar ms apoyo cuando cada uno de estos factores son positivos. A pesar de los distintos resultados, los estudios crticos del modelo de dficit cognitivo llegaron a menudo a converger sobre una conclusin comn: las actitudes positivas y negativas hacia la ciencia y la tecnologa no estaban relacionadas exclusivamente con el conocimiento cientfico de los ciudadanos o con
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el desarrollo cientfico del pas, sino que varios factores sociales, culturales y polticos tambin tenan una influencia muy relevante (Gross, 1994; Miller, 2001 y Burns et al., 2003).
1.2 LOS ENFOQUES CONTEXTUALISTAS

Como consecuencia del creciente debate en torno al modelo de dficit, algunos autores empezaron a considerar el impacto de variables sociales, culturales y polticas asociadas con el entorno institucional. Gradualmente, han ido tomando forma nuevos enfoques contextualistas, que sin rechazar la relevancia de la informacin cientfica, proponen una relacin distinta entre pblico y mundo cientfico, donde el primero es un participante activo, debido a que posee un conocimiento de los factores contextuales que afectan al desarrollo y la implementacin de la ciencia y de la tecnologa, necesario para complementar el conocimiento cientfico y tcnico proporcionado por los expertos (Miller, 2001). Adems, dicho enfoque defiende que el conocimiento de estos factores contextuales hace que los ciudadanos tengan una actitud ms o menos favorable hacia la ciencia y la tecnologa. Esta pauta tambin explica por qu el apoyo y el inters de los ciudadanos pueden variar entre pases distintos y entre tecnologas diversas. Algunos estudios, por ejemplo, han analizado la influencia de la confianza social como factor relevante a la hora de determinar la actitud hacia la ciencia y la tecnologa. La confianza social se puede definir como la disponibilidad a creer las opiniones de aquellos que poseen la responsabilidad de tomar decisiones y emprender acciones relativas a la gestin de la ciencia, la tecnologa, el medio ambiente, la salud y la seguridad pblica (Siegrist y Cvetkovich, 2000). Cuando las personas poseen un conocimiento cientfico limitado, su dependencia sobre los juicios de los expertos que ellos consideran fiables para elaborar sus actitudes se incrementa, lo que implica que tanto la percepcin de los riesgos y los beneficios asociados a la ciencia y la tecnologa como la confianza de los ciudadanos sobre las instituciones encargadas de regularlas, son factores importantes para explicar las actitudes del pblico (Connor y Siegrist, 2010). Sin embargo, hay muchas variables que influyen en la confianza social. En el mismo estudio, se sugiere que la similitud de valores ticos salientes (SVS) facilita que tengamos confianza en los que comparten estos valores, por tanto, cuanto ms similares sean los valores del pblico y los de los expertos, ms confianza ser depositada en estos ltimos. Algunos trabajos sugieren que la confianza en los stakeholders (Gottweiss, 2002), en las instituciones reguladoras y de gobierno (Barnett et al., 2007) y en la motivacin intrnseca de los cientficos son todos factores relevantes a la hora de decidir si confiar en este colectivo o no (Chritcley, 2008). Finalmente, estudios ms recientes han demostrado como la confianza social ejerce influencia sobre la percepcin de los riesgos y los beneficios de las nuevas tecnologas, aumentando la percepcin de los beneficios y reduciendo la de los riesgos (Siegrist, 2008). A partir de estos resultados y de forma complementaria al modelo de confianza social, en los ltimos aos se ha venido elaborando otra perspectiva, ms enfocada en la relacin entre la percepcin de riesgos y beneficios de la ciencia y la actitud hacia sta. Centrndose en algunas tecnologas especficas, estos estudios han analizado la relacin entre la aceptacin de los avances cientficos y la percepcin de los beneficios y riesgos asociados a estas tecnologas (Hallman et al., 2003). En Estados Unidos se demostr que el porcentaje de aprobacin de las tecnologas genticas percibidas como beneficiosas para los ciudadanos era del 80% frente al 60% para aqullas a las que no se asociaba ninguna utilidad (Hossain et al., 2003). Otros autores han revelado que los ciudadanos perciben las aplicaciones tecnolgicas mdicas como ms beneficiosas, seguras y ticamente aceptables que las aplicaciones tecnolgicas en alimentos. Durant y Legge (2005) demostraron que los europeos que perciban mayor nivel de riesgo en la investigacin y comercializacin con alimentos genticamente modificados tenan mayor probabilidad de rechazar esta tecnologa. El anlisis tambin evidenci que el apoyo a esta tecnologa gentica no estaba relacionado con la informacin cientfica objetiva que posean los ciudadanos, sino con el grado de satisfaccin y
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confianza que la informacin proporcionada por los gobernantes sobre la biotecnologa (y su papel para proteger la salud pblica, la seguridad y el medio ambiente) les produca. Estos estudios sugieren que la valoracin y el inters hacia la ciencia y la tecnologa dependen tambin de las implicaciones sociales, los riesgos y los beneficios que los individuos asocian a la ciencia en general y a cada una de estas tecnologas en particular. Por ejemplo, el nivel de confianza en la energa solar se mantiene muy elevado, aunque este sector no haya protagonizado ningn progreso espectacular en los ltimos quince aos (Spence et al., 2010). Por el contrario, los niveles de apoyo y aceptabilidad de la energa nuclear, si bien han experimentado un ligero ascenso, continan siendo muy bajos, a pesar de los logros en seguridad y eficiencia de esta tecnologa (Pidgeon et al., 2008)1. A pesar de estar mayoritariamente enfocados a tecnologas especficas, estos ltimos estudios sugieren que el apoyo a la ciencia y a la tecnologa ser mayor cuanto ms claramente se perciban los beneficios de la innovacin. Un estudio comparativo sobre la percepcin de la nanotecnologa en Estados Unidos y la Unin Europea llega a la conclusin de que el optimismo (considerado como la percepcin de la mejora de la calidad de vida) asociado a esta tecnologa, es lo que explica la diferencia entre estadounidenses, muy positivos, y los europeos, ms escpticos o pesimistas, a la hora de apoyar dicha innovacin. Cuanto ms se valoren las ventajas del binomio ciencia-innovacin, en detrimento de la percepcin de sus desventajas, ms apoyo habr hacia las nuevas tecnologas, incluso cuando estas ltimas sean muy novedosas y poco familiares. A su vez, diferencias culturales, junto con el papel de los medios de comunicacin, podran explicar por lo menos parcialmente la variabilidad en las actitudes hacia el binomio ciencia-innovacin en Estados Unidos y en Europa (Gaskell et al., 2005).
1.3 COMPLEMENTARIEDAD Y PARTICIPACIN PBLICA

Como se ha podido comprobar en esta revisin literaria, que no pretende en absoluto ser exhaustiva, los primeros estudios sobre la percepcin social de la ciencia y la tecnologa analizaron la relacin directa e independiente entre conocimiento cientfico y actitudes, sin tener en cuenta el efecto mediador de otros factores contextuales, como la confianza social en los cientficos o en las instituciones de regulacin y gestin de la ciencia. Inspirados por este modelo, conocido como modelo de dficit, durante ms de una dcada muchos pases desarrollados introdujeron polticas de divulgacin cientfica, con el objetivo de mejorar la formacin cientfica del pblico lego y, as, conseguir un nivel ms elevado de apoyo a la ciencia y tecnologa. La ineficacia de estas polticas, y el creciente escepticismo hacia el modelo de dficit, llevaron a muchos autores a considerar el impacto de variables asociadas al contexto socio-institucional en la determinacin de la opinin pblica hacia la ciencia y la tecnologa. Gradualmente se fueron generando nuevos enfoques que han intentado integrar los resultados generados por los estudios tradicionales de percepcin social de la ciencia y la tecnologa, explorando la influencia de factores de tipo contextual, como la confianza social o la percepcin de riesgos y beneficios (Eizagirre, 2009). A medida que estos estudios iban generando resultados importantes, las mismas instituciones y prcticas de regulacin de la ciencia y de la tecnologa se hicieron ms reflexivas, al punto que recientemente se ha propuesto incorporar en las prcticas de evaluacin y regulacin de la ciencia no solamente los contenidos cientficos y tecnolgicos bajo observacin, sino tambin las mismas prcticas, procesos e instituciones reguladoras (Todt et al., 2010). Desde esta nueva perspectiva, el principio de precaucin ya no es una variante del anlisis de riesgo, sino un principio que genera reglas y normas orientadas a identificar espacios de incertidumbre y a debatir acerca de lo que denominamos conocimiento relevante (Eizagirre, 2011).
1 A lo que contribuirn los recientes accidentes nucleares en Fukushima (Japn) as como en plantas nucleares de Alemania y Francia.
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En efecto, el desarrollo de los enfoques contextualistas ha llevado tambin a algunos autores a combinar el modelo tradicional de dficit con los enfoques anteriores, con el objetivo de abordar la complejidad de la relacin entre pblico y ciencia. Controlando por el nivel de conocimiento poltico2 de los ciudadanos, Sturgis y Allum (2004), por ejemplo, demostraron la influencia adicional e independiente de la informacin cientfica sobre la aceptabilidad de la ciencia y evidenciaron que, a todos los niveles de informacin cientfica, un mayor conocimiento del marco poltico e institucional que regula la ciencia (conocimiento contextual) incrementa la actitud favorable hacia sta. A partir de estos resultados, Sturgis y Allum (2004) abogan por un nuevo enfoque integrado, apoyado en la complementariedad del modelo de dficit y los enfoques contextualistas para explicar la percepcin social de la ciencia y la tecnologa. Como muestra el informe Science and Society, un enfoque pluralista basado en la complementariedad defiende que la percepcin social de la ciencia y la tecnologa es el resultado de un proceso de apropiacin sociocultural (Elzinga, 1998; Lasses y Jamison, 2006)3 y parece ms acertado para dar cuenta de la complejidad de la realidad social. Este concepto, de forma equivalente al de representacin social (Torres, 2005) o al de cultura cientfica y tecnolgica (Godin y Gingras, 2000) permite subrayar los factores sociales de la percepcin y destacar la importancia que los grupos y sus normas tienen sobre la representacin de la realidad social. Un enfoque pluralista, adems, nos permite incorporar la dimensin individual del enfoque tradicional (actitudes, percepciones, procesamiento de informacin, etc.) y conectarlas con elementos del contexto ms amplio (normas, valores, hbitos, culturas e ideologas). Dicho enfoque, que ha sido adoptado en este artculo, tiene tres caractersticas fundamentales. En primer lugar, no rechaza el efecto lineal del conocimiento cientfico sobre la actitud hacia la ciencia, pero no se limita a analizar su poder explicativo aislado de la comprensin pblica del contexto social, poltico y econmico que rodea la prctica cientfica. En segundo lugar, enfatiza la complementariedad de los distintos factores, individuales y sociales, que entran en juego al evaluar la ciencia. El tercer elemento que asume es la naturaleza interactiva y compleja en la relacin entre informacin cientfica y actitudes. Desde esta perspectiva, el efecto del conocimiento cientfico es mediado por otras variables (tales como la percepcin de los riesgos, la confianza en el expertise cientfico o las instituciones polticas), de tal manera que cuando analizadas conjuntamente, la influencia de la primera sobre las actitudes pblicas aumentar, se reducir o cambiar de signo. En la siguiente seccin emprica mostraremos, en primer lugar, si las prioridades de los ciudadanos hacia la inversin en ciencia y tecnologa han cambiado con respecto a 2006, y en segundo lugar, analizaremos los efectos de distintos factores para comprender y explicar las opiniones y las preferencias de los ciudadanos respecto a la inversin pblica en ciencia y tecnologa en tiempo de crisis.
2 Los autores operacionalizan esta variable como el conocimiento que tienen los ciudadanos sobre los partidos polticos. Este tipo de conocimiento es utilizado como un indicador del alcance al cual el pblico est informado sobre los acuerdos y arreglos institucionales que regulan la ciencia oficial. 3 En el nivel ms visible se produce la apropiacin prctica que consiste en el ajuste entre las demandas de tecnologa de una sociedad dada y las condiciones estructurales que imponen sus instituciones. sta es la esfera de las regulaciones formales e informales compuesta tanto de las instituciones poltico-legales como de las formas de mediacin, comunicacin y difusin. En un nivel menos visible, y de forma paralela al proceso anterior, tiene lugar una apropiacin de discursos, por la cual la tecnologa se hace parte de un repertorio de imgenes anteriores y ms familiares que representan oportunidades y amenazas (Elzinga, 1998). El estudio de estos discursos puede ayudarnos a dar cuenta de la ambivalencia de las actitudes hacia la biotecnologa.
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2. INVERTIR EN CIENCIA Y TECNOLOGA EN TIEMPO DE CRISIS

Un trabajo reciente de Ana Muoz et al. (2010), realizado a partir de los datos de la encuesta FECYT de 2006, muestra cmo los ciudadanos que tienen una valoracin ms positiva de la ciencia y la tecnologa son al mismo tiempo los que abogan por una mayor inversin en las mismas. A fin de conocer si en tiempos de crisis y de recorte del gasto pblico los ciudadanos siguen apoyando las inversiones pblicas en ciencia y la tecnologa, se presentarn unos anlisis estadsticos descriptivos elaborados a partir los datos de la tercera y de la quinta encuesta de percepcin social de la ciencia y la tecnologa (2006 y 2010), realizadas por la FECYT. En primer lugar, se mostrar cmo cambia la opinin de los ciudadanos espaoles sobre la necesidad de invertir en ciencia y tecnologa, en tiempos de bonanza econmica y de escasez de recursos. Para ello, se compararn las respuestas dadas por los ciudadanos en la encuesta de la FECYT del 2006 con sus homlogas en 2010. Concretamente, los anlisis pretenden responder a las siguientes preguntas: Qu importancia, o nivel de prioridad, asignan los ciudadanos a las inversiones pblicas en ciencia y tecnologa? En un contexto de crisis real, quieren que se siga apostando por la ciencia y la tecnologa? Cmo reparten la responsabilidad de invertir en ciencia y tecnologa entre el sector pblico y el privado? Cmo valoran que las empresas incorporen innovaciones tecnolgicas a sus procesos? En la segunda parte de la seccin emprica, se estudiar la relacin entre el nivel de apoyo a las inversiones pblicas en ciencia tecnologa y los distintos factores analizados a lo largo de la revisin de la literatura. Utilizando los estadsticos de contraste Phi y V de Cramer basados en el test del chi-cuadrado, se pondr a prueba la influencia de los factores cognitivos y contextuales previamente identificados a partir del modelo de dficit cognitivo y de los enfoques contextualistas, que integran factores relativos al conocimiento de la ciencia, la confianza en los cientficos y la percepcin de riesgos y beneficios de la ciencia y la tecnologa. Tambin se tendrn en cuenta las caractersticas demogrficas y de pertenencia geogrfico/institucional de los encuestados. Para una mejor comprensin de los resultados, a continuacin se presenta el contexto espaol y se hace una breve recopilacin de cmo tradicionalmente los ciudadanos han afrontado las cuestiones relacionados con la ciencia y la tecnologa. Idealmente, esta breve introduccin nos permite entender las prioridades y las expectativas de los encuestados hacia la ciencia y la tecnologa antes y despus del comienzo de la crisis en Espaa.
2.1 EL CONTEXTO ESPAOL

En el Eurobarmetro sobre la percepcin pblica de las biotecnologas de 2005 se muestra un aumento notable en los niveles de optimismo y de confianza hacia las innovaciones tecnolgicas en todos los pases europeos. Segn dicho informe, y para el caso de Espaa, tras la tendencia a la baja del ndice de optimismo durante la dcada de los noventa (1991-1999), se observa una clara recuperacin a partir del ao 2000 que llega a nuestros das, aunque sin equipararse a los niveles alcanzados en 1991. Un estudio pormenorizado de las biotecnologas, permite observar que existe una diferencia acentuada entre las valoraciones generales que hacen los espaoles de estas innovaciones y las actitudes hacia sus aplicaciones especficas. As, stas ltimas resultan ms crticas, especialmente cuando se refieren a tecnologas aplicadas a los seres humanos (por ejemplo, las pruebas genticas). Adems, las biotecnologas mdicas que generan un rechazo considerable, se benefician de un alto nivel de apoyo cuando se asocian a beneficios concretos o a la posibilidad de solucionar problemas (por ejemplo, la cura de enfermedades graves). Los resultados empricos anteriores plantearon la necesidad de profundizar en las causas de estas contradicciones, lo que se ha venido llamando la estructura de consensos y disensos en la imagen social de la
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ciencia y la tecnologa en Espaa. Algunos autores han analizado las motivaciones o las causas que producen dicha variabilidad de opiniones y actitudes. La originalidad de estas contribuciones reside en buscar los factores sociales, y no slo los individuales (caractersticas sociodemogrficas o niveles de informacin cientfica), que intervienen en la configuracin de las actitudes y las opiniones de los espaoles. Al introducir una atencin especial a los factores contextuales, los nuevos estudios integran el enfoque tradicional de la comprensin pblica de la tecnociencia, apoyado en el concepto de percepcin, por los modelos actuales que dan primaca a la apropiacin o representacin colectiva de la ciencia y la tecnologa. En el mbito nacional, el estudio de Atienza y Lujn (1997), a partir de la explotacin de los datos de la encuesta del CIS (1996), la monografa de Bericat (2003), donde se analizan parcialmente los resultados de la encuesta del CIS (2001), as como los resultados obtenidos a travs del anlisis de los datos de otras encuestas nacionales (como las del CIRES, 1992 y las de FECYT, 2002 y 2004) y europeas (Eurobarmetro de 2002 y 2005), integran el modelo de dficit con las propuestas que proceden de los enfoques contextualistas para explicar las actitudes hacia las nuevas tecnologas. Por ejemplo, Lujn y Todt (2007) muestran cmo los espaoles son conscientes de que los cientficos pueden dejarse influenciar por intereses econmicos y, adems, consideran que los valores ticos y sociales deberan jugar un papel relevante a la hora de tomar decisiones en ciencia y tecnologa. Estas nuevas interpretaciones han situado el concepto de ambivalencia en el ncleo de la representacin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa (Lujn y Todt, 2000 y 2007; Torres, 2005). Los autores defienden que ms que una percepcin social meliorativa de la tecnociencia, existe una fragmentacin de actitudes hacia las diversas innovaciones tecnolgicas. Desde esta nueva perspectiva, el aumento de la informacin sobre la ciencia y la tecnologa en general, y de la alfabetizacin tecnocientfica, en particular, no implica necesariamente un incremento de las actitudes positivas, sino ms bien el refuerzo de las representaciones ambivalentes. Este nuevo enfoque ha resultado satisfactorio para explicar la variabilidad de actitudes hacia varios tipos de biotecnologas, concretamente la aceptabilidad de biotecnologas mdicas y el rechazo de las tecnologas aplicadas a plantas y animales. As, tanto en la monografa del CIS (2003) como en las publicaciones posteriores de Torres Albero (2005) y Lujn (2007) se argumenta que las motivaciones de esta ambivalencia de actitudes no reside ni en las imgenes de la ciencia y la tecnologa ni en el nivel de informacin cientfica que tienen los espaoles de cada una de las aplicaciones tecnolgicas, sino en las implicaciones sociales, los riesgos y los beneficios que los ciudadanos asocian a cada una de estas tecnologas.
2.2 APOSTAR POR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA: ANLISIS DESCRIPTIVOS

Hasta qu punto, la ciencia y la tecnologa representan una prioridad a la hora de decidir el destino del dinero pblico en tiempos de crisis? Comparando los datos de la encuesta de la FECYT de 2006 con los de la encuesta de 2010 se puede observar cmo ha cambiado la actitud hacia las inversiones pblicas en ciencia y tecnologa en Espaa despus del 2008, ao en que la grave crisis crediticia e hipotecaria de Estados Unidos caus contracciones en todas las economas desarrolladas. Adems, el 2008 represent en Espaa el fin de la burbuja inmobiliaria y el comienzo de la crecida constante del desempleo. Desde entonces el gobierno ha puesto en marchas varias medidas, desde la eliminacin de la deduccin de 400 euros en el IRPF y el incremento del IVA, hasta la rebaja de un 5% del salario de los empleados del sector pblico y la reduccin de la inversin pblica estatal de 6.400 millones de euros en 2010 y 2011. El nuevo clima de austeridad produjo un cambio en la distribucin del dinero pblico que supuso un recorte en ciencia y tecnologa, aunque de menor intensidad que en otros reas de inversin: en 2010, por ejemplo, la reduccin en los Presupuestos Generales del Estado de la I+D+I respecto a 2009 fue del 3,34 % (FECYT, 2011).
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Volviendo la mirada a la percepcin ciudadana sobre estos acontecimientos, en la tabla 1 puede observarse como los espaoles tanto en 2006 como en 2010 prefieren que se invierta en aquellas reas que directamente influyen en la calidad de sus vidas, es decir seguridad ciudadana, medio ambiente, obras pblicas, cultura y justicia. No obstante, y a pesar de tener un impacto a ms largo plazo, las inversiones en ciencia y tecnologa resultan tener ms importancia que las inversiones en transportes, deporte y defensa en ambos aos. Adems el consenso sobre la necesidad de apostar por la ciencia y la tecnologa crece en 2010. Como puede verse en el grfico 1, casi el 28,4% de los encuestados en 2010 elije la ciencia y la tecnologa como rea de inversin prioritaria, mientras que en 2006 slo el 19,7% haba sealado estas reas como prioritarias. Tabla 1. Nivel de prioridad asignado a cada sector de gasto pblico en el 2006 y en el 2010. Imagnese por un momento que Ud. pudiese decidir el destino del dinero pblico. A continuacin le voy a ensear una tarjeta con una serie de sectores. Dgame en cul o cules de ellos aumentara Ud. el gasto pblico. [Mximo 3 respuestas.] 2006 rea de prioridad Obras pblicas Seguridad ciudadana Transportes Ciencia y Tecnologa Medio ambiente Defensa Justicia Cultura Deporte Ninguno Frecuencia 2328 3549 1079 1388 2826 483 1818 2208 727 37 % 33,0% 50,3% 15,3% 19,7% 40,1% 6,8% 25,8% 31,3% 10,3% 0,5% 2010 rea de prioridad Obras pblicas Seguridad ciudadana Transportes Ciencia y tecnologa Medio ambiente Defensa Justicia Cultura Deporte Ninguno Sanidad Educacin Empleo Investigacin Polticas sociales, obras, ayudas sociales Pensiones Empresas/creacin de empresas Otros No sabe No contesta Total de entrevistados 230 21 7055 3,3% 0,3% No sabe No contesta Total de Entrevistados Frecuencia 2906 3180 1140 2196 2398 540 2136 2044 685 12 302 263 187 18 165 66 21 107 63 338 7744 % 37,5% 41,1% 14,7% 28,4% 31,0% 7,0% 27,6% 26,4% 8,9% 0,2% 3,9% 3,4% 2,4% 0,2% 2,1% 0,9% 0,3% 1,4% 0,8% 4,4%
Fuente: FECYT, 2006 y 2010. Elaboracin propia.
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Grafico 1 Destino del dinero pblico: cambio de prioridades entre 2006 y 2010.
Fuente: FECYT, 2006 y 2010. Elaboracin propia. Otros datos parecen confirmar esta tendencia: como puede verse en la tabla 2a, entre el 2006 y el 2010 el nmero de encuestados que quiere que el gobierno central recorte el gasto pblico en ciencia y tecnologa disminuye a la mitad; es decir el apoyo al recorte del gasto pasa del 15,6% al 7,9%. Destaca adems el hecho de que en el 2010 alrededor del 54% de los encuestados opine que la inversin pblica en ciencia y tecnologa debera aumentar. A partir de estos resultados, resulta evidente que, incluso en tiempos de crisis econmica, los ciudadanos espaoles no slo no consideran aceptable disminuir las inversiones en ciencia y tecnologa, sino que abogan que se apueste ms por ellas. Tabla 2a. Opinin sobre la inversin en ciencia y tecnologa del gobierno central en un contexto de recorte de gasto pblico. 2006 Suponiendo que el gobierno central se viera obligado a recortar el gasto pblico, dgame por favor si estara a favor o en contra de que se gastara menos en la investigacin en ciencia y tecnologa. A favor de que se gastara menos En contra de que se gastara menos No sabe No contesta Total Frecuencia 1.102 Porcentajes 15,6 % 2010 En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa. [opcin gobierno central] Invertir menos Mantener inversin actual Invertir ms 1.244 91 7.055 17,6 1,3 100,0 % % % No sabe No contesta Total Frecuencia 615 1.814 4.162 1.091 61 7.744 Porcentajes 7,9 23,4 53,7 14,1 0,8 100,0 % % % % % %
4.617
65,4
125
Es interesante notar, adems, que entre 2006 y 2010 se ha reducido el porcentaje de ciudadanos partidarios de una reduccin de la inversin en ciencia y tecnologa. Como puede leerse en la tabla 2b, en 2006 el 16%, tanto de los simpatizantes de izquierda como de los de derecha, estaban a favor de que el gobierno central gastara menos en la investigacin en ciencia y tecnologa. En contra, en 2010 slo el 7% de los simpatizantes de izquierda y el 9% de los que se declaran votantes de derecha siguen estando a favor de que el gobierno central invirtiera menos en investigacin en ciencia y tecnologa. Es ms, en 2010, el 55 % de los encuestados que se declaran de izquierda y el 53% de los encuestados que se declaran de derecha opinan que se debera invertir ms en investigacin en ciencia y tecnologa. Tabla 2b. Preferencias polticas de los entrevistados que estaban a favor o en contra de que el gobierno central redujese el gasto pblico en ciencia y tecnologa. 2006 Suponiendo que el gobierno central se viera obligado a recortar el gasto pblico, dgame por favor si estara a favor o en contra de que se gastara menos en la investigacin en ciencia y tecnologa. A favor de que se gastara menos En qu casilla se colocara Ud. donde el 1 significa extrema izquierda y el 10 significa extrema derecha? Izquierda Derecha Ns/Nc Total 645 16% 179 16% 279 14% 1.103 En contra de que se gastara menos 2.705 69% 734 64% 1177 60% 4.616 Ns/Nc 597 15% 227 20% 511 26% 1.335 Total de fila 3.947 100% 1.140 100% 1.967 100% 7.054
2010
En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa. [opcin gobierno central] Invertir menos Mantener la inversin actual 829 26% 518 24% 467 19% 1.814 Invertir ms 1.727 55% 1.149 53% 1.286 53% 4.162 Ns/Nc 366 12% 309 14% 478 20% 1.153 Total de fila 3.148 100% 2.162 100% 2.434 100% 7.744
En qu casilla se colocara Ud. donde el 1 significa extrema izquierda y el 10 significa extrema derecha?
Izquierda Derecha Ns/Nc Total
226 7% 186 9% 203 8% 615
Fuente: FECYT, 2006 y 2010. Elaboracin propia. En 2010, los mbitos de investigacin que ms respaldo reciben de cara al futuro son la medicina, las fuentes energticas y el medio ambiente (tabla 3), y el 84% de los encuestados valora positivamente que las empresas incorporen la innovacin a su actividad productiva (grafico 2). En 2006 los ciudadanos consideraban que el desarrollo de la ciencia y de la tecnologa era principalmente una responsabilidad del estado a todos sus niveles, tanto del gobierno central (27,8%) como de las administraciones regionales, y se apreciaba una preferencia hacia una concertacin entre los diversos niveles del gobierno y el sector privado a beneficio del desarrollo de la ciencia y de la tecnologa (30,3%). A pesar de esto, un 45,1% de los encuestados opinaba
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que las empresas privadas invertan pocos recursos en la investigacin cientfica y tecnolgica (grfico 4). En 2010, esta percepcin se refuerza y hay un 58,1% de los encuestados que opina que las empresas privadas no dedican fondos suficientes a la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico.
Tabla 3. Listado de mbitos de investigacin segn su nivel de prioridad. 2010 P.20. En qu dos mbitos considera Ud. que debera ser prioritario el esfuerzo de investigacin de cara al futuro? (Dos respuestas mximo). Porcentajes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Medicina y salud Fuentes energticas Medio ambiente Tecnologas de la informacin y las comunicaciones Alimentacin Ciencias humanas y sociales Seguridad y defensa Transportes Ciencias fundamentales Tecnologa aeroespacial No contesta No sabe 78,3% 33,2% 24,3% 11,0% 10,1% 9,9% 8,5% 5,0% 4,5% 1,9% 1,3% 0,7%
Grafico 2. Valoracin de la introduccin de innovaciones por parte de las empresas. 2010
P.16 Cmo valora usted que las empresas incorporen la innovacin a su actividad productiva. (N=7744)
Total de entrevistados: 7.744 Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Grafico 3. Entidades responsables del desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. 2006
Me gustara que me dijera cul de las siguientes frases se acerca ms a su opinin personal El desarrollo de la ciencia y la tecnologa debera ser principalmente responsabilidad de Fuente: FECYT, 2006. Elaboracin propia.
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Grafico 4. Opiniones sobre las inversiones privadas en investigacin cientfica y tecnolgica. 2006 Como Ud. sabe algunas instituciones pblicas y empresas destinan parte de sus recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica. Dgame por favor si cree que [las empresas privadas] dedican demasiados, los justos o pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica. Fuente: FECYT, 2006. Elaboracin propia.
3. QUIN QUIERE INVERTIR EN CIENCIA Y TECNOLOGA?

En la parte descriptiva se ha observado como el apoyo a la ciencia y la tecnologa no disminuye sino que aumenta en tiempo de crisis econmica. Pero, cules son los factores que explican este convencimiento? Junto a la importancia del conocimiento cientfico que defiende el modelo tradicional de dficit cognitivo, los enfoques contextualistas sugieren que la confianza social que los ciudadanos depositan en la comunidad de expertos as como la percepcin sobre los beneficios y los riesgos asociados a las tecnologas son dos de los factores ms relevantes en el proceso de formacin de la opinin pblica sobre ciencia y tecnologa. Por un lado, el modelo de dficit cognitivo sugiere que el conocimiento cientfico subjetivo tiene un efecto sobre el apoyo en la ciencia y tecnologa y, por lo tanto, tambin en la inversin pblica en ciencia y tecnologa. Por otro lado, los enfoque contextualistas sugieren que factores institucionales y culturales, como la valoracin de la profesin de cientfico, la confianza social en las instituciones cientficas y en los expertos o la percepcin de los beneficios de la ciencia y tecnologa respecto a los riesgos, tambin influyen sobre la voluntad de los ciudadanos por aumentar la inversin pblica en ciencia y tecnologa. En este trabajo se defiende que el modelo de dficit cognitivo y los enfoques contextualistas son complementarios y que, por lo tanto, todos los factores individuales (conocimiento cientfico) y contextuales (confianza social en los cientficos y percepcin de beneficios y riesgos asociados a la ciencia y la tecnologa) identificados en la literatura contribuyen en la determinacin de una actitud favorable o desfavorable hacia la inversin en ciencia y tecnologa en Espaa. En el siguiente apartado se estudiar la influencia de todos estos factores sobre la creencia de que, incluso en tiempos de recortes, es necesario aumentar las inversiones pblicas en ciencia y tecnologa.
3.1. EL ANLISIS EMPRICO

Con el fin de estudiar el apoyo a la ciencia y a la tecnologa en tiempos de recortes del gasto pblico, se ha seleccionado la pregunta 13 de la encuesta de la FECYT de 2010: En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa. De las varias opciones de respuesta se proceder a analizar slo las motivaciones de aquellos encuestados que opinaron que se hubiera tenido que invertir ms o menos recursos a nivel de gobierno central. Aunque se haya seleccionado este nivel de anlisis (gobierno central), es importante destacar como el patrn de respuestas ha sido absolutamente idntico en el resto de niveles polticos. Como
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demuestra la tabla 4, el 50% de los encuestados estaba a favor de que tanto el gobierno europeo, el gobierno central, las comunidades autnomas y las administraciones locales invirtieran ms en investigacin en ciencia y tecnologa a pesar de los recortes. Tabla 4. Opinin sobre la inversin en ciencia y tecnologa en un contexto de recorte de gasto pblico para los distintos niveles de gobierno. 2010 Pregunta 13. En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa. (N = 7744) Gobierno Europeo Invertir menos Mantener inversin actual Invertir ms Ns/Nc 9,1% 26,1% 48,9% 15,8% Gobierno Central 7,9% 23,4% 53,7% 14,9% Gobierno Autonmico 9,3% 24,1% 51,5% 15,2% Ayuntamiento (Administracin local) 10,6% 23,7% 50,7% 15,0%
En el siguiente apartado se estudiar la relacin entre la variable dependiente y un conjunto de variables seleccionadas a partir de los factores analizados por los distintos enfoques presentados en la parte terica. La presencia y la magnitud de la asociacin entre la variable dependiente y los distintos factores personales y contextuales identificados sern medidas a travs de los estadstico V de Cramer y Phi. Estas medidas no slo permiten comprobar la existencia o no de asociacin entre variables categricas politmicas a travs de un test de independencia del chi-cuadrado ( 2), sino tambin medir la fuerza de esta asociacin de forma inmediata, dado que ambos estadsticos varan entre cero y uno. El coeficiente de asociacin de Cramr (V ) y el coeficiente Phi () se calculan de la siguiente manera:
Donde:
n es el tamao de la muestra; q el nmero mnimo de filas o de columnas de la tabla de contingencia; E representa la frecuencia esperada para cada celda, bajo la hiptesis de independencia; O representa la frecuencia efectivamente observada. Los resultados de estos anlisis pueden verse en la tabla 5. Las primeras cuatros columnas indican el nivel de asociacin entre cada categora de respuesta de la variable dependiente y cada variable independiente. Como las categoras de respuesta han sido trasformadas en variables binarias ficticias, en las primeras cua-
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tros columnas el V de Cramer y el coeficiente Phi coinciden, siendo q igual a 2. Por el contrario, las ltimas dos columnas de la tabla muestran la magnitud de la asociacin entre cada variable independiente y la variable dependiente en su conjunto. Si se centra el anlisis en aquellas variables que explican la preferencia de los ciudadanos porque el gobierno central aumente su inversin en ciencia y tecnologa en tiempos de recortes, se puede observar cmo los factores que ms parecen influir en este apoyo son el nivel de informacin y educacin cientfica recibidas (i-ii ) (como sugiere el modelo del dficit cognitivo), pero tambin el hecho de valorar positivamente la contribucin aportada por parte de cientficos y expertos (iii-iv) y sus motivaciones (v-a), el nivel de confianza tanto en las instituciones cientficas (vi-a) como en las instituciones gubernamentales (vi-d ) y econmicas (vi-c), todos ellos factores considerados relevantes por los enfoques contextualistas. Tabla 5. Anlisis bivariante que muestra la presencia y la fuerza de asociacin entre la variable dependientes y cada covariable. En un contexto de recorte del gasto pblico el gobierno central debera invertir ms o menos en investigacin Menos en ciencia y tecnologa. (Pregunta n 13; PSC 2010) MODELO DE DFICIT COGNITIVO i
Valoracin subjetiva del nivel de informacin poseda por parte del entrevistado sobre ciencia y tecnologa. (Pregunta n 4) Nivel de la educacin cientfica y tcnica recibido. (Pregunta n 25)
Igual
Ms
Ns/Nca
P.13 Global V*
PHI/V* PHI/V* PHI/V* PHI/V* PHI* ,066 ,056 ,152 ,182
,270 ,135
ii
,044
,076
,116
,205
,226 ,113 V*
ENFOQUES CONTEXTUALISTAS iii

Valoracin de la profesin de cientfico. (Pregunta n 6) Valoracin positiva del papel de los expertos en la toma de decisiones sobre la ciencia y la tecnologa. (Pregunta n 17) Principales motivaciones de un investigador/a para dedicarse a la ciencia y la tecnologa. (Pregunta n 18)
PHI/V* PHI/V* PHI/V* ,080 ,079 ,116
PHI/V* PHI* ,093
,186 ,093
iv
,034
,104
,145
,227
,323 ,116
v a b c d vi a b c
[ La bsqueda de nuevos conocimientos [ Ayudar a solucionar problemas sociales [ La bsqueda de prestigio [ Ganar dinero Nivel de confianza en las siguientes instituciones en tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa. (Pregunta n 23) [ los organismos pblicos de investigacin [ las universidades [ Empresas
-,025 -,019 ,009 ,022
-,039 -,053 ,050 ,044
,102 ,078 -,028 -,091
-,076 -,032 -,027 ,058
,113 ,113 ,079 ,079 ,054 ,054 ,094 ,094
,074 ,077 ,061
,082 ,074 ,087
,102 ,097 ,112
,160 ,168 ,203
,196 ,098 ,200 ,100 ,213 ,116
130
Tabla 5. Anlisis bivariante que muestra la presencia y la fuerza de asociacin entre la variable dependientes y cada covariable. En un contexto de recorte del gasto pblico el gobierno central debera invertir ms o menos en investigacin Menos en ciencia y tecnologa. (Pregunta n 13; PSC 2010) ENFOQUES CONTEXTUALISTAS d 7
[ Gobiernos y administraciones pblicas Balance de la ciencia y la tecnologa teniendo en cuenta todos los aspectos positivos y negativos. (Pregunta n 24) Opinin sobre si el progreso cientfico y tecnolgico aporta ms bien ventajas o ms bien desventajas para [? (Pregunta n 10)
Igual
Ms
Ns/Nca
P.13 Global V*
PHI/V* PHI/V* PHI/V* ,047 ,070 ,076 ,086 ,109 ,088
PHI/V* PHI* ,194 ,179
,221 ,111 ,231 ,116
8 a b
[ el desarrollo econmico [ la calidad de vida en la sociedad
,058 ,053
,048 ,043
,077 ,064
,110 ,109
,184 ,130 ,163 ,116 V*
VARIABLES SOCIODEMOGRFICAS
Sexo Edad Nivel de estudios terminados Ingresos familiares netos Totales
PHI/V* PHI/V* PHI/V* PHI/V* PHI* ,034 ,055 ,063 ,042 ,023 ,043 ,121 ,072 -,092 ,081 ,140 ,091 ,076 ,157 ,240 ,161
,102 ,102 ,172 ,086 ,280 ,140 ,186 ,093 N=7745
N=615 N=1816 N=4162 N=1152
* En todos los contrastes mostrados en la tabla fue rechazada la hiptesis nula de independencia con un nivel de significatividad del 0,001.
a La magnitud de varios coeficientes reportados en esta columna, que corresponde a la categora de respuesta No Sabe/No Contesta, puede ser causado por la presencia en todas las variables independientes de las correspondientes categoras de respuestas No Sabe y No Contesta. El hecho de que algunos entrevistados no hayan contestado sistemticamente a varias preguntas del cuestionario puede haber generado un patrn coherente de respuestas que aumenta el nivel de asociacin aqu observado.
A nivel global, tal y como sugieren Pardo et al. en dos estudios anteriores (2008 y 2009) sobre biopharming y clulas madres embrionarias, las consideraciones sobre los riesgos y las ventajas del progreso tecnolgico y cientfico son fundamentales a la hora de formar las opiniones de los espaoles sobre las inversiones pblicas en ciencia y tecnologa en tiempo de recortes del gasto. De hecho, los ciudadanos que consideran que los beneficios aportados por la ciencia y la tecnologa son mayores que sus perjuicios, son los que ms defienden un aumento del apoyo econmico a estas ltimas. Por el contrario, la percepcin de que los cientficos se dejan guiar por motivaciones egostas en sus actividades reduce la propensin de los ciudadanos a apostar econmicamente por la ciencia y la tecnologa (vase el signo negativo en el valor Phi en v-c y v-d ). Consecuentemente, los ciudadanos consideran que la bsqueda de nuevos conocimientos debera ser el objetivo fundamental de la ciencia (v-a), aunque no descuidan la importancia de invertir en el progreso cientfico y tecnolgico para el desarrollo econmico (viii-a).
131
4. CONCLUSIN
Durante las dcadas de los noventa y ochenta, el crecimiento econmico y la creciente voluntad de desarrollar una nueva economa basada en el conocimiento y en las nuevas biotecnologas, impulsaron a los gobiernos mundiales a mantener altos los niveles de inversin en ciencia y tecnologa. La llegada de la crisis en 2008 ha supuesto un recorte de las inversiones y la puesta en peligro de las visiones asociadas al desarrollo de una economa basada en el conocimiento. En Espaa, el crecimiento inversor en I+D+I experimentado en los ltimos aos se ha visto frenado debido principalmente a la necesidad de recortar el gasto pblico y de reducir la relacin entre el PIB y el dficit. Como consecuencia, la apuesta que el gobierno espaol haba realizado por un nuevo modelo productivo basado en la innovacin, la ciencia y la tecnologa, parece estar en peligro ahora. El objetivo primero de este artculo fue intentar averiguar cul es la opinin de los ciudadanos espaoles respecto a estas decisiones polticas y cules son sus preferencias respecto a la necesidad de invertir en ciencia y tecnologa en un tiempo de crisis y de recortes presupuestarios. Sorprendentemente, o quizs no tanto, la mayora de los ciudadanos no slo se muestran en desacuerdo con un recorte drstico en las inversiones pblicas en ciencia y tecnologa, sino que son partidarios incluso de aumentarlas, tanto por parte del gobierno central, la Unin Europea y las comunidades autnomas, como por las empresas privadas. Adems, esta decidida apuesta por la ciencia no se limita al colectivo de los simpatizantes de centro-izquierda, como era tradicin en anteriores estudios sobre percepcin social de la ciencia en Espaa, sino que se extiende a los votantes de centro-derecha. Para intentar comprender los factores que han tenido ms impacto en la formacin de estas opiniones, se ha identificado y discutido el modelo clsico de los estudios de opinin pblica de la ciencia y la tecnologa (el modelo de dficit cognitivo), y los recientes enfoques contextualistas, apostando finalmente por un enfoque pluralista, que aboga por la complementariedad de estas perspectivas diversas y sugiere que tanto los factores institucionales y culturales como los factores educativos e individuales, resultan relevantes a la hora de analizar la opinin ciudadana sobre la inversin en ciencia y tecnologa. El artculo pone a prueba esta perspectiva de complementariedad a travs de los datos derivados de la encuesta de la FECYT de 2010. Los resultados hallados han mostrado que los espaoles que se consideran ms informados sobre los asuntos cientficos, y que ms confan en el expertise cientfico para determinar la agenda investigadora, son los ms proclives a defender un aumento de las inversiones pblicas en ciencia y tecnologa. Adems, a partir de los anlisis realizados, se puede afirmar que en el caso espaol, el conocimiento cientfico subjetivo es el principal factor que explica las preferencias pblicas en la financiacin de la ciencia, junto con la confianza en los expertos y la valoracin positiva de la labor de los cientficos. Estos resultados corroboran las conclusiones de otros estudios anteriores, como el de Sturgis y Allum (2004), donde la informacin cientfica tambin apareca como el determinante ms importante para explicar las actitudes hacia la ciencia. En cuanto a la relacin entre el nivel de confianza en las instituciones cientficas y el nivel de informacin cientfica, este estudio confirma la existencia de asociacin entre estas dos dimensiones (V de Cramer = 0,109; Phi = 0,267), como se demuestra en estudios anteriores (Durant y Legge, 2005; Connor y Siegrist, 2000), aunque se considere importante estudiar y tomar en cuenta las dos variables por separado. Ya en los resultados de la encuesta 2010 publicados por la FECYT, se notaba la elevada importancia de la confianza social en las instituciones cientficas a la hora explicar las actitudes de los espaoles hacia la ciencia y la tecnologa (FECYT, 2010). A la luz de estos resultados, merece la pena abrir una vez ms la reflexin y el debate sobre crisis, ciencia y poltica y, quizs, reconsiderar las polticas de recortes horizontales que afecten indiscriminadamente a
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todos los sectores del gasto pblico. Durante un periodo de crisis econmica, parece necesario, segn los encuestados, apostar por los sectores que ms prometen en trminos de bienestar pblico, de mejora de la calidad de la vida y tambin de profesionalidad y de fiabilidad, como la ciencia y la tecnologa. Una ciencia, eso s, que busque conocimiento novedoso y bienestar pblico asequible, independientemente de quien la financie. Es ste un momento crucial para los polticos y las instituciones gubernamentales que buscan mantener las cuentas pblicas en equilibrio y, a la vez, recuperar la confianza de los ciudadanos. Y lo es tambin para las instituciones cientficas, que gozan de la confianza de los ciudadanos, dispuestos a incrementar los recursos disponibles para la investigacin, incluso en tiempo de recortes, siempre y cuando los beneficios de los avances de la actividad cientfica se dirijan a la mejora del bienestar comn, especialmente de aquellos colectivos menos privilegiados.
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Miguel A. Quintanilla, Modesto Escobar y Kenneth Quiroz
La Actitud Global hacia la Ciencia en las Comunidades Autnomas
6
E
Introduccin
Miguel A. Quintanilla Modesto Escobar Kenneth Quiroz
Instituto de Estudios de la Ciencia y la Tecnologa. Universidad de Salamanca
n Escobar y Quintanilla 2005 introdujimos un ndice sinttico de Actitud Global hacia la Ciencia (AGC), con la pretensin de poder disponer de una medida de la situacin de la cultura cientfica, resumida en un solo ndice o indicador compuesto (Sharpe 2004; Saltelli 2007; Nardo et al. 2008), para aplicarlo al anlisis de las diferencias que a este respecto pudieran detectarse entre las comunidades autnomas de Espaa. En esta ocasin vamos a emplear una versin ligeramente modificada del mismo ndice para analizar los datos correspondientes a la encuesta de 2010. Las leves modificaciones se han realizado para que se pueda utilizar el mismo ndice en todas las encuestas desde 2004 hasta 2010, lo que nos permitir analizar la evolucin de la Actitud Global hacia la Ciencia en las diversas comunidades autnomas durante estos aos. Procederemos pues de la siguiente manera: primero presentaremos la definicin de AGC y su justificacin conceptual. Despus presentaremos los datos referidos a la encuesta de 2010 y los comparamos con los de 2004. En tercer lugar presentaremos un modelo de regresin que permitir ponderar la influencia de la variable territorial y de otras variables sociodemogrficas en los valores de AGC y su evolucin. Por ltimo analizaremos la capacidad predictiva de este ndice con respecto al comportamiento de otras variables y recuperaremos la discusin respecto a su validez de constructo.
1. EL NDICE SINTTICO DE ACTITUD GLOBAL HACIA LA CIENCIA

Las encuestas de percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa responden a una doble motivacin, terica y prctica. Por una parte, se trata de mejorar la comprensin de la situacin de la cultura cientfica como un aspecto importante de la cultura general de un pas, una regin o un colectivo determinado. Por otra parte, se
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trata de disponer tambin de informacin relevante para fines prcticos, como por ejemplo, para estimar el potencial apoyo popular a medidas que incrementen el gasto pblico en I+D+I o que establezcan determinadas prioridades para los programas de investigacin, innovacin, etc. Un problema ampliamente reconocido por los expertos reside, sin embargo, en que no se dispone de un marco conceptual preciso sobre el campo que se quiere medir (una teora de la cultura cientfica y tecnolgica) y por lo tanto, tampoco est siempre clara la interpretacin que se debe dar a los resultados que se obtienen en las encuestas (Montas, 2010). Naturalmente la realidad social es suficientemente compleja como para que no alimentemos la ingenua esperanza de poder reflejarla y medirla de forma simple. Pero, por otra parte, sabemos que el disponer de indicadores simples y concisos constituye un instrumento metodolgico esencial para poder formular hiptesis explicativas y poder avanzar en el conocimiento de la realidad social. El indicador de PIB (Producto Interior Bruto), por ejemplo, es una de las simplificaciones ms drsticas de la realidad econmica de un pas, pero sin conocer su valor apenas se puede decir nada relevante sobre su situacin, su competitividad, su nivel de desarrollo y de bienestar, etc. Con la cultura cientfica debe suceder lo mismo. Se trata de un concepto complejo y lleno de matices (Quintanilla 2000; Aibar y Quintanilla 2002; Quintanilla 2005 y 2011 acept.). Pero es fcil percibir que hay algunas cosas que deben contar a la hora de decidir si un pas tiene una cultura cientfica ms desarrollada o menos, ms rica o menos rica, ms favorable a la ciencia o menos favorable, etc. Y esto es lo que queremos recoger con el ndice de Actitud Global hacia la Ciencia. En el mundo acadmico distinguimos con sutileza entre ciencia y tecnologa, investigacin cientfica avanzada y prctica mdica de base cientfica, ecologa y gentica de poblaciones, medio ambiente y geodinmica, etc. Pero en la cultura popular es difcil pretender que estos matices se puedan reflejar en las actitudes de cada persona en relacin con cada uno de los temas nombrados. Es posible que alguien no sepa muy bien definir un tsunami, pero eso no le impide considerar que es muy importante que haya cientficos que dediquen sus esfuerzos a comprender este tipo de fenmenos naturales. Tambin es posible que no tenga claros los lmites entre la medicina, la ingeniera ambiental y la fsica de partculas, pero puede considerar todos esos conceptos como incluidos en un mismo cajn de cultura cientfica y tecnolgica, perfectamente separados de otros cajones como los del deporte, la poltica o el entretenimiento1. Si esto es as, podemos asumir que distintas personas o colectivos sociales se puedan caracterizar por tener diferentes actitudes generales hacia la ciencia y la tecnologa sin necesidad de ser expertos en elementos especficos de las diferentes ciencias. Y eso justamente, esa actitud general hacia la ciencia, es lo que pretendemos medir con nuestro ndice2. Otra cuestin es cmo construyamos ese ndice. Nosotros lo hemos asociado a tres componentes que aparecen sistemticamente en las encuestas de percepcin social de la ciencia: el inters por la ciencia y la tecnologa, el nivel de informacin disponible (o percibida: si el entrevistado considera que dispone de informacin suficiente) sobre temas de ciencia y tecnologa y el tipo de valoracin positiva o negativa de la ciencia y la tecnologa. Cada una de estas dimensiones se introduce a partir de varios tems que aparecen en todas las en-
1 Esta permeabilidad de los lmites de las disciplinas acadmicas se ha podido comprobar incluso en los contenidos de los libros de texto de la Enseanza Secundaria Obligatoria en los que generalmente la distribucin disciplinar de temas es solo una estructura bsica sobre la que se producen mltiples solapamientos transdisciplinares (ver Montas. 2010); versin electrnica: http://www.novatores.org/html/es/eprint/show.html?ePrintId=177 2 Podemos considerar la Actitud Global hacia la Ciencia como uno de los componentes de lo que en otros estudios hemos denominado cultura cientfica extrnseca, que se compone de la informacin representacional, prctica o valorativa referida a la ciencia, pero que no forma parte de los contenidos o resultados o de la actividad cientfica en cuanto tal. Por ejemplo: la representacin de las instituciones cientficas como benficas o malficas es parte de la cultura cientfica, aunque no sea un componente de ninguna teora cientfica (Quintanilla 2011 acept).
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cuestas de la FECYT desde 2004, cuyo contenido figura en la tabla 13. Obsrvese que no nos limitamos a tems que se refieren textualmente a la ciencia, sino que incluimos tambin los referidos a medio ambiente, medicina e ingeniera, de acuerdo con el criterio que ya seguimos en 2004 y cuya justificacin acabamos de exponer. Siguiendo tambin la misma tcnica que para el anlisis de 2004 hemos recodificado las respuestas de la encuesta, transformando la escala de 1 a 5 en otra de -2 a +2. En el caso de la pregunta referida a los beneficios y perjuicios de la ciencia y la tecnologa, la respuesta ms positiva (beneficios superiores a perjuicios) recibe 2 puntos, la ms negativa -2 puntos y la neutral 0 puntos4. Tabla 1. Preguntas de la encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa 2010 utilizadas en la construccin de la escala AGC PREGUNTA
Inters Inters en Ciencia y Tecnologa Inters en Medicina y Salud Inters en Medio ambiente y ecologa Informacin Informado en Ciencia y Tecnologa Informado en Medicina y Salud Informado en Medio ambiente y ecologa Valoracin de profesiones Valoracin de Cientficos Valoracin de Ingenieros Valoracin de Mdicos Valoracin de Beneficios y perjuicios de la ciencia y la tecnologa P.3 Hasta qu punto est Ud. interesado en cada uno de esos mismos temas. Est Muy interesado, bastante interesado, poco interesado o nada interesado? Ciencia y Tecnologa Medicina y Salud Medio ambiente y ecologa P.4 Ahora me gustara que me dijera hasta qu punto se considera Ud. informado sobre cada uno de los temas que le voy a leer. Est muy informado, bastante informado, poco informado o nada informado? Ciencia y Tecnologa Medicina y Salud Medio ambiente y ecologa P.6 A continuacin, nos gustara que nos dijera en qu medida valora y aprecia cada una de las profesiones o actividades que le voy a leer. Dira Ud. que la valora y aprecia mucho, bastante, poco o nada? Cientficos Ingenieros/arquitectos Mdicos P.24 Si tuviera Ud. que hacer un balance de los aspectos positivos y negativos de la ciencia y la tecnologa, cul de las siguientes opciones que le presento reflejara mejor su opinin? Beneficios superiores a perjuicios Perjuicios superiores a beneficios Beneficios y perjuicios equilibrados

3 Estas preguntas figuran en todos los cuestionarios desde 2004. Algunas de las preguntas que seleccionamos en Escobar M. y Quintanilla M.A. (2005) para la dimensin Valoracin de la ciencia en la encuesta de 2004 han sido excluidas en la versin actual de AGC, por haber sido eliminadas de la encuesta de 2010. 4 En su anlisis de la encuesta de 2008, Torres C. (2008) saluda y valora positivamente nuestra iniciativa de utilizar este tipo de indicadores, pero introduce algunas modificaciones. En primer lugar, prefiere utilizar cada una de las dimensiones del indicador AGC como un indicador independiente (aunque no por ello renuncia a extraer tambin sus conclusiones a partir de una versin propia de indicador sinttico o general). En segundo lugar, construye cada indicador utilizando solo los tems que se refieren explcitamente a ciencia y tecnologa, excluyendo los que hacen referencia a medicina, ingeniera y medio ambiente. Desde un punto de vista conceptual, consideramos que AGC puede reflejar mejor la situacin real de la cultura cientfica en los trminos expuestos ms arriba, aunque sea a costa de desdibujar la representacin acadmica que tradicionalmente hacemos de ella. Desde un punto de vista metodolgico, como veremos ms adelante, AGC presenta un comportamiento, en relacin con otras variables relevantes de la cultura cientfica, al menos tan bueno como los que utiliza Cristbal Torres (2009). Por estas razones hemos preferido mantener nuestra opcin y seguir utilizando una versin mejorada del mismo indicador AGC que definimos en Escobar y Quintanilla (2005).
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2. ACTITUD GLOBAL HACIA LA CIENCIA POR COMUNIDADES AUTNOMAS EN 2010

La tabla 1 recoge los valores del ndice AGC en 2010 por comunidades autnomas, as como los de las tres dimensiones que lo conforman. Tabla 2: AGC y sus componentes por Comunidades Autnomas en 2010 AUTONOMAS ACTITUD GLOBAL Andaluca ,56 Aragn ,38 Asturias ,50 Islas Baleares ,38 Canarias ,49 Cantabria ,58 Castilla La Mancha ,50 Castilla y Len ,39 Catalua ,50 C. Valenciana ,52 Extremadura ,29 Galicia ,55 Madrid ,52 Murcia ,00 Navarra ,60 Pas Vasco ,40 La Rioja ,40 Espaa ,48 Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. INTERS ,39 ,24 ,23 ,19 ,29 ,58 ,46 ,32 ,38 ,32 ,24 ,59 ,34 -,28 ,46 ,22 ,29 ,34 INFORMACIN -,03 -,14 -,05 -,11 ,18 ,25 ,07 -,03 ,03 -,09 -,40 ,06 ,04 -,52 ,14 -,08 -,15 -,03 VALORACIN 1,31 1,04 1,34 1,07 1,01 ,91 ,96 ,88 1,09 1,32 1,06 1,02 1,18 ,81 1,19 1,06 1,06 1,13
En el grfico 1 se representan las dos primeras dimensiones (inters e informacin percibida) de AGC; el tamao de las burbujas es proporcional al valor total de AGC cuya magnitud real se expresa al lado de la leyenda de cada punto. Hemos excluido Murcia por presentar valores anmalos (0,28, -0,52) en las escalas de inters e informacin y valor 0 en AGC, lo que distorsiona la escala del grfico.
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Grfico 1. Inters, informacin y Actitud global hacia la Ciencia por comunidades autnomas (2010)
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Como puede observarse en la tabla 2, la puntuacin media en AGC para toda Espaa es de 0,48, lo que se puede interpretar como una actitud general hacia la ciencia de carcter ligeramente positiva. Las comunidades mejor situadas en este indicador son Navarra, Cantabria, Andaluca, Galicia, Madrid, Comunidad Valenciana, Asturias y Castilla la Mancha (>= 0,50: color verde en el grfico de burbujas); las peor situadas (<0,40: color naranja) son Murcia, Extremadura, Aragn, Baleares y Castilla y Len. En torno al promedio (puntuacin>= 0,4 y <0.50) se encuentra el resto: Canarias, Pas Vasco y La Rioja (color azul). Analizando los tres componentes del indicador, podemos observar que la variable que refleja el inters por los temas de ciencia y tecnologa presenta sistemticamente valores ms altos que la de nivel de informacin, con la que est fuertemente correlacionada, lo que se puede interpretar como la existencia de una demanda potencial de informacin cientfica acorde con el inters latente. Por otra parte, la escala de valoracin de la ciencia y la tecnologa presenta valores mucho ms altos (>1) de forma casi generalizada y se comporta de forma relativamente independiente respecto a las otras dos dimensiones del indicador AGC (tabla 3), si bien puede observarse en el grfico de burbujas que los valores ms altos del indicador AGC se encuentran mayoritariamente en las CC.AA. que tienen tambin los valores ms altos de Inters y de Informacin, mientras que los valores ms bajos de AGC se sitan todos en las CC. AA con valores ms bajos en ambas dimensiones. Esto es coherente con el cuadro de correlaciones entre las tres dimensiones de AGC : Tabla 3. Correlaciones entre los componentes de AGC AGC AGC Inters Informacin Valoracin 1 0,80 0,78 0,58 1 0,61 0,13 1 0,09 1 INTERS INFORMACIN VALORACIN
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La construccin del ndice AGC nos permite comparar su evolucin a lo largo del tiempo. En el grfico 2 se representa la evolucin experimentada desde 2004 hasta 2010. Los datos estn ordenados por la magnitud del cambio experimentado, representado por la diferencia de valores de AGC (eje Y secundario)5. Para el conjunto de Espaa, en los seis aos transcurridos se ha experimentado un aumento en el indicador AGC de 0,11 puntos. Este cambio no ha sido homogneo para todas las comunidades autnomas. Las comunidades que han mantenido un valor ms estable son Pas Vasco (+ 0,01) y Madrid (+0,03), seguidas de Castilla y Len (-0,04). Las que ms han retrocedido son Murcia, Aragn, La Rioja, Baleares y Extremadura, por este orden. El resto han mejorado posiciones y lo han hecho de forma tanto ms intensa cuanto ms bajo era el valor de partida. El resultado es una clara regresin a la media de la distribucin del ndice AGC entre las CC.AA., agravada por el hecho de que en el 2004 las muestras eran ms pequeas y tenan mayor error muestral que en el 2010. Si excluimos los casos extremos en ambas distribuciones, la de 2004 fluctuaba aproximadamente entre los valores 0,20 y 0,60 (0,40 puntos de diferencia, el 10% de un total posible de 4 puntos); mientras en 2010 fluctan aproximadamente entre 0,29 y 0,58 (0,29 puntos de diferencia, 7,25 % del total de variacin posible). Grfico 2.- Valores de la AGC por comunidades autnomas y ao
5 Los datos de 2004 que utilizamos aqu no coinciden con los de la publicacin Escobar y Quintanilla (2005). Por una parte, hemos tenido que prescindir de algunos tems que contemplbamos en la encuesta de 2004. Por otra parte, en el texto publicado en 2005 se desliz un error en la tabla resumen de los valores de AGC por Comunidades Autnomas, que no coincida con los que figuraban en el grfico correspondiente. Cesar Moreno y Kenneth Quiroz, alumnos del Master de Estudios Sociales de la Ciencia de la Universidad de Salamanca, detectaron el error que, aunque no afectaba a las conclusiones finales, generaba incoherencias en la exposicin. Gracias a ellos hemos podido utilizar en el presente estudio los datos correctos referidos a la encuesta de 2004.
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Como ya comprobamos en el anlisis de la encuesta de 2004, tampoco en 2010 se aprecian correlaciones significativas entre la distribucin de AGC y otros indicadores simples del sistema de ciencia y tecnologa, por comunidades autnomas. Sin embargo, sigue existiendo una cierta correlacin entre AGC y la variacin del esfuerzo en I+D+I durante los ltimos aos, medida como la diferencia del porcentaje de gasto en I+D+I respecto al PIB por comunidad autnoma. En el anlisis de 2004 la correlacin con la diferencia del esfuerzo en I+D+I entre 1996 y 2002 alcanzaba un valor de R=0,16. En esta ocasin hemos hecho la comparacin con respecto a la diferencia de esfuerzo entre los aos 2000 y 2009 y la correlacin asciende a R=0,41. Una posible interpretacin de esta correlacin es que durante los periodos de tiempo considerados se ha producido un doble proceso de convergencia entre las comunidades autnomas: convergencia en el esfuerzo en actividades de I+D+I y convergencia en la difusin de una actitud general positiva hacia la ciencia, existiendo un cierto desfase temporal entre el primer proceso y el segundo, cuya magnitud y posible naturaleza causal, en todo caso, no podemos precisar con los datos disponibles. Tabla 4. Modelos de regresin para el ndice AGC Modelo I (Constante) Andaluca Aragn Asturias Baleares C. La Mancha C. y Len Canarias Cantabria Catalua Extremadura Galicia La Rioja Murcia Navarra Pas Vasco C. Valenciana Mujer Edad Sin estudios BUP Diplomado Licenciado Izquierda C.Izquierda 0,52** 0,04 -0,14* -0,02 -0,14* -0,02 -0,13* * -0,03 0,06 -0,02 -0,24** 0,03 -0,13 -0,52** 0,08 -0,12* 0,00 0,07** 0,00 -0,23** 0,13** 0,10** 0,33** 0,03 0,02 Modelo II Socio0,38** Modelo III 0,39** 0,05 -0,10 0,02 -0,10 0,01 -0,08 0,00 0,07 0,02 -0,16* 0,06 -0,07 -0,48** 0,10 -0,12* 0,02 0,06** 0,00 -0,23** 0,12** 0,10** 0,31** 0,04 0,02
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Tabla 4. Modelos de regresin para el ndice AGC Modelo I C.Derecha Derecha Sin ideologa O. religin Cat. practic. Cat. no prac. R2 0,04 Modelo II Socio-0,02 -0,01 0,01 -0,14 -0,06 -0,02 0,05 Modelo III 0,00 0,02 0,01 -0,13 -0,03 -0,01 0,08
(* ) p<0,05; (* *) p<0,01 Constante: Mod. I= Madrid Constante: Mod. II= Hombre de 15 aos, con estudios primarios, sin creencias religiosas e ideologa de centro Constante: Mod. III=Hombre madrileo de 15 aos, con estudios primarios, sin creencias religiosas e ideologa de centro Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Tambin interesa estimar en qu medida la variacin de la Actitud Global hacia la Ciencia por las comunidades autnomas es estadsticamente significativa y no es explicable por otros factores sociodemogrficos. Para ello hemos utilizado el mismo tipo de anlisis que aplicamos a los datos de 2004, calculando tres modelos de regresin (Escobar, et al. 2009; Hair et al. 1998), cuyos datos figuran en la tabla 4. El modelo I utiliza como variable independiente la pertenencia a una comunidad autnoma y como variable dependiente la Actitud Global hacia la Ciencia. Toma como valor de referencia constante la puntuacin en AGC de la comunidad de Madrid y calcula la significacin estadstica de la diferencia entre el valor del indicador AGC de cada comunidad y el de Madrid. Como se puede observar, al final de la tabla, el coeficiente de determinacin es de un 4% (R2= 0,04). Es decir, la pertenencia a una comunidad autnoma explica el 4% de la variacin del indicador AGC en el conjunto de la poblacin, si bien los valores obtenidos solo son estadsticamente significativos, adems de para la constante, para Murcia, Extremadura, Baleares, Castilla y Len y Pas Vasco, todos ellos por debajo de Madrid.
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Grfico 3. Coeficientes de regresin del modelo I
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. En el modelo II (grfico 4) tomamos en consideracin solamente las variables sociodemogrficas, tomando como sujeto de referencia un varn de 15 aos con estudios primarios, con ideologa de centro y sin creencias religiosas. El modelo indica que, en su conjunto, los factores sociodemogrficos (sexo, edad, nivel de estudios, ideologa y creencias religiosas) determinan el 5% de la variacin de AGC. Solo el ser mujer y el nivel de estudios de licenciado, diplomado y Bachillerato inciden positivamente en el indicador AGC, mientras el no tener estudios incide negativamente de forma significativa. El resto de las variables sociodemogrficas no presenta valores significativos, lo que resulta en s mismo llamativo: en 2010, ni la religin ni la ideologa poltica ni la edad parecen factores relevantes para explicar la variacin en el indicador AGC.
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Grfico 4. Coeficientes de regresin del modelo II
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. El modelo III permite estimar la incidencia conjunta de las variables sociodemogrficas y territoriales sobre el indicador AGC. El coeficiente de determinacin sube ahora al 8% y se producen algunas variaciones en los valores predichos por el modelo, debido a la existencia de ligeros solapamientos de los dos tipos de variables. Las consecuencias ms llamativas son que mejora ligeramente el valor de AGC para las comunidades de Extremadura, Murcia, Castilla y Len, Baleares y Pas Vasco, si bien los nuevos valores solo son estadsticamente significativos en el caso de Murcia (p = 0,01) y Extremadura (P = 0,05). En resumen: la pertenencia a diferentes comunidades autnomas puede explicar entre el 3 % y el 4% de la distribucin de la variable dependiente que pretende medir la Actitud Global hacia la Ciencia, un porcentaje algo menor que el que refleja la dependencia de esta variable con respecto a variables sociodemogrficas y sensiblemente idntico al que estimamos en la encuesta de 2004. Por otra parte, merece la pena sealar tambin que en la encuesta de 2010 parece haber disminuido la influencia de las variables sociodemogrficas (ha pasado de un R2= 0,10 en 2004 a R2=0,05 en 2010), debido sobre todo a que la influencia de la ideologa y de las creencias religiosas ha dejado de ser significativa en 2010.
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3. LA VALIDEZ DEL NDICE DE ACTITUD GLOBAL HACIA LA CIENCIA

Una Actitud global hacia la Ciencia de carcter positivo (reflejada en una determinada combinacin de inters por la ciencia, nivel de informacin sobre la ciencia elevado y alta valoracin positiva de las profesiones de cientfico, ingeniero y mdico, as como del balance de beneficios y perjuicios de la ciencia y la tecnologa) debera repercutir en otras variables de inters acerca del papel de la cultura cientfica en la sociedad. Hemos seleccionado dos variables como pruebas de relevancia del indicador AGC. Por una parte, se ha analizado el valor predictivo de AGC respecto a las actitudes de apoyo a la financiacin de la ciencia por el gobierno, en lnea con otros anlisis que han planteado la misma cuestin (Muoz, A. et al. 2010). Por otra parte, se ha considerado su correlacin con una prctica que est adquiriendo una importancia creciente: el uso de internet como fuente, entre otras utilidades, de informacin cientfica y tecnolgica por parte de la poblacin. Ambos anlisis permiten comprobar la validez de constructo del ndice correspondiente a la Actitud Global hacia la Ciencia, que comprende las dimensiones de informacin, inters y valoracin, para responder a la objecin planteada de Torres (2009). A este propsito, se han realizado una serie de regresiones en las que AGC funciona como predictor de una opinin favorable a la financiacin de la ciencia o al uso de internet como fuente de informacin y se han comparado los resultados con los de otras regresiones en las que el ndice nico AGC se ha sustituido por sus tres componentes, con el fin de ver hasta qu punto la descomposicin del ndice sinttico mejora o no su capacidad predictiva respecto a tales opiniones y comportamientos de los ciudadanos.
3.1. AGC Y LA FINANCIACIN PBLICA DE LA CIENCIA

Estudiemos, en primer lugar, la opinin sobre la financiacin de la ciencia, medida en las encuestas de la FECYT principalmente a travs de la pregunta 13 de la encuesta 2010. En ella se pregunta si, en un contexto de recorte del gasto pblico, el encuestado est a favor de que se dediquen ms recursos a la ciencia o no. Si el ndice de Actitud Global hacia la Ciencia es vlido, cabe esperar una positiva correlacin con esta cuestin, ya que implica un compromiso de mantenimiento o incremento de apoyo a la financiacin de la Ciencia, ms que una evaluacin de si los recursos que se le estn dedicando son mayores o menores de lo que se espera. Para el anlisis, este indicador de opinin favorable a la financiacin de la ciencia se ha transformado en dicotmico. En la pregunta sobre el gasto futuro del Gobierno Central, el cuestionario de 2010 posibilitaba tres respuestas a favor de: 1) invertir menos, 2) invertir ms, o 3) mantener la inversin actual. Obviamente, la primera respuesta ha sido considerada como negativa, la segunda como positiva. De igual modo ha sido considerada positiva la tercera opcin, en la medida en que esta modalidad no exista en anteriores encuestas y tambin porque en 2010, en el encabezamiento de la pregunta, se ha introducido la novedad de recordar al entrevistado que el pas atraviesa una grave crisis econmica.
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Como la variable dependiente no es numrica, como lo era el ndice AGC, se han ajustado regresiones logsticas, en las que se trata de predecir el logaritmo de la razn entre las respuestas positivas y negativas.6 Tabla 5. Regresin logstica de la opinin sobre mantener o ampliar el gasto en ciencia y tecnologa por el Gobierno Central Modelo AGC Constante AGC Inters Informacin Valoracin Andaluca Aragn Asturias Baleares C. y Len C.-La Mancha Canarias Cantabria Catalua Extremadura Galicia La Rioja Murcia Navarra P. Vasco Valencia Mujer Edad Sin estudios -0,75** -0,24 -0,42 -0,45 -0,26 -0,19 0,04 -0,94 -0,41 -0,06 -0,13 -1,47** -0,53 -0,61 -0,56 -0,42 -0,48** 0,00 -1,05** 1,87** 0,76** 0,41** 0,10 0,01 -0,70** -0,28 -0,38 -0,50 -0,24 -0,16 0,06 -1,02 -0,39 0,20 -0,09 -1,42** -0,56 -0,58 -0,57 -0,39 -0,31** 0,01 -1,09** Modelo I+I+V 1,80**
6 Este logaritmo de la razn entre respuestas positivas y negativas se denomina logit. Algunos ejemplos para comprenderlo seran los casos de que hubiera un 50%, un 80% y un 20% de partidarios de mayor financiacin de la Ciencia y la Tecnologa. En el primero, la razn de partidarios frente a no partidarios sera de 1 a 1. El logaritmo resultante es 0. Si hubiera un 80% de partidarios, la razn sera de 4 a 1, esto es, de 4. En consecuencia el logaritmo neperiano es 1,39. En el tercer ejemplo, un porcentaje del 20% equivaldra a una razn de 1 a 4, esto es, 0,25 y con su logaritmo, se obtendra un logit de -1,39. Exactamente igual que el anterior, pero de signo negativo. Sabiendo que esto es as, el coeficiente correspondiente a la constante se corresponde con el logit de la categora base. En el primer modelo de la tabla 5, el 1,87 se puede traducir al porcentaje de madrileos de 15 aos con estudios primarios, de centro, sin creencias religiosas y con una actitud neutra hacia la ciencia (un 0 en la variable AGC) en el ao 2010 que estaban a favor de que se gastara ms dinero. Para ello, primero se calcula el antilogaritmo para obtener la razn, 6,48, en este caso, y despus para pasar este cociente a un porcentaje se le divide por el mismo ms una unidad: 6,48/7,48, en este caso, lo que arroja un porcentaje del 86.6%.
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Tabla 5. Regresin logstica de la opinin sobre mantener o ampliar el gasto en ciencia y tecnologa por el Gobierno Central Modelo AGC BUP Diplomado Licenciado Izquierda C.Izquierda C.Derecha Derecha Sin ideologa O. religin Cat. practic. Cat. no prac. R2 Nagelkerke -0,12 -0,31 0,28 0,20 0,08 -0,02 -0,14 -0,25 -0,50 -0,32 0,03 0,11 Modelo I+I+V -0,12 -0,29 0,21 0,19 0,09 -0,12 -0,20 -0,23 -0,59 -0,27 0,07 0,12
(* ) p<0,05; (** ) p<0,01 Const ant e: Mod. I=Hombre de 15 aos, con estudios primarios, sin creencias religiosas e ideologa de centro, con ACGneutra (0). Constante: Mod. II=Hombre madrileo de 15 aos, con estudios primarios, sin creencias religiosas e ideologa de centro, con inters, informacin y valoracin neutras (0) Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Aunque los coeficientes de las variables son algo complejos de interpretar, en un primer momento slo conviene fijarse en si son significativamente positivos o negativos. En el primer caso, implican que la variable independiente tiene un efecto positivo sobre la dependiente. Ms en concreto, si el AGC es positivo, esto implica que el logit correspondiente a la opinin sobre la financiacin futura de la ciencia y la tecnologa aumentar a medida que aumente la Actitud Global hacia la Ciencia7. La tabla correspondiente a las regresiones sobre estar a favor de ms o igual gasto en el futuro para la ciencia y la tecnologa por parte del Gobierno Central muestra la relevancia de la Actitud Global hacia la Ciencia, incluso tras el control de las variables sociodemogrficas y, en esa medida, valida su constructo. Si se compara el primer modelo de la tabla 5 con el segundo, se observan coeficientes muy similares para todas las variables. La diferencia entre estos dos modelos estriba en que en el primer de ellos se ha hecho uso del ndice AGC, mientras que en el segundo se han empleado tres variables con la respuesta a las tres preguntas que sugiere Cristbal Torres, el inters, la informacin y la valoracin de la ciencia y la tecnologa.
7 En este caso, lo til es aplicarle el antilogaritmo al coeficiente (0,76) para convertirlo en un cociente de
razones, que puede interpretarse como el factor por el que crece la razn de la variable dependiente. As, en este caso, una persona que tuviera un valor de medio punto en la escala tendra un cociente de razones de 1,46 (exp(0,76)0,5). A la razn de la persona base (recurdese el 3,21 de la nota anterior) habra que multiplicarle la mencionada cantidad, para conseguir la razn de los madrileos que en 2010 tenan medio punto en el ndice AGC. El resultado es otra razn de 9,46, que se corresponde con un porcentaje del 90,4% (9,46/ (9,46+1)).
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La comparacin de los coeficientes de ajuste (R2 de Nagelkerke) nos sugiere que un ndice nico y compuesto es tan predictivo de la opinin de los ciudadanos como lo pueda ser la consideracin por separado de sus tres componentes. De todos modos, cabe destacar que de estos tres componentes el que ms influencia tiene en la opinin de los ciudadanos es el inters en la ciencia, muy por encima de los otros dos, lo que concuerda con los resultados de (Muos, Moreno et al. 2010). Tabla 6.- Porcentajes marginales por comunidad autnoma de la opinin favorable a mantener o incrementar el gasto en ciencia y tecnologa tras ajustar por caractersticas sociodemogrficas y AGC Estimacin Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria C-La Mancha C. y Len Catalua C. Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra P. Vasco Rioja Total 71,8 80,3 77,6 77,2 84,2 68,2 81,2 80,1 77,7 77,6 83,0 82,0 83,7 75,8 74,5 75,3 56,8 78,1 Linf 67,8 76,5 73,3 72,3 80,7 62,8 77,5 76,4 73,8 73,8 79,9 78,4 80,5 71,7 69,9 70,8 51,3 76,7 L.sup 75,9 84,2 81,9 82,1 87,6 73,6 84,8 83,7 81,6 81,5 86,1 85,7 86,9 80,0 79,0 79,8 62,3 79,6 n 1179 210 170 171 321 86 329 397 1210 795 182 435 1032 230 95 343 48 7227
Veamos por lo tanto los datos de apoyo al gasto en ciencia y tecnologa y el comportamiento del ndice AGC en relacin con ellos. Como queda reflejado en la tabla 6, para el conjunto de Espaa algo ms del 78% de los encuestados est a favor de mantener o incrementar el gasto que el Gobierno Central invierte en ciencia y tecnologa. Controlando por las variables sociodemogrficas y por la Actitud Global hacia la Ciencia, se observan apreciables diferencias entre comunidades autnomas. Las menos propicias a mantener o aumentar el gasto son La Rioja (57%), Cantabria (68%) y Andaluca (72%). Por el contrario, Extremadura (83%), Madrid (84%) y Canarias (84%) son las que ofrecen un mayor apoyo a la inversin en ciencia y tecnologa, en igualdad de condiciones sociales. Las diferencias entre ellas no han de ser consideradas pequeas, teniendo en cuenta que las muestras realizadas en cada comunidad sobrepasan las 400 entrevistas8.
8 La columna del tamao de la muestra (n) no refleja exactamente el nmero de entrevistas en cada comunidad, sino el tamao de la muestra de cada Comunidad Autnoma, ponderado en relacin al nmero de habitantes.
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Grfico 5. Marginales de las probabilidades de favorecer gasto en Ciencia y Tecnologa segn valores de AGC
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Otro modo de abordar los distintos matices que se advierten en la encuesta en relacin a la actitud favorable a la financiacin de la ciencia y la tecnologa por el gobierno central es a travs de los grficos de probabilidad, tomando como variable independiente principal el ndice AGC. En el grfico 5, se comparan con el perfil correspondiente al individuo promedio de la encuesta, por un lado, los madrileos con altos estudios; por el otro, las mujeres andaluzas sin estudios. Entre los primeros, an con una actitud negativa hacia la ciencia, no hay oposicin a que se siga invirtiendo en este rea (la probabilidad de apoyo al mantenimiento o aumento de la inversin se sita siempre por encima del 50%). Adems, quienes se sitan en el punto neutro del ndice AGC tienen un 90% de probabilidades de favorecer igual o mayor gasto por parte del Gobierno. En gran contraste, una mujer andaluza sin estudios necesita una actitud hacia la Ciencia y la Tecnologa superior a seis dcimas para que sea probable (P> 50%) que emita una opinin favorable al mantenimiento o aumento del gasto en este captulo.
3.2. AGC Y EL USO DE INTERNET COMO MEDIO DE INFORMACIN

Tras haber analizado el efecto de la Actitud Global hacia la Ciencia en las opiniones de los ciudadanos sobre la financiacin pblica de la ciencia, pasamos a continuacin a realizar un anlisis similar, teniendo en cuenta una particular conducta como es el caso del uso de Internet en el ltimo mes. Este comportamiento ha tenido una intensa evolucin desde que se realizara la primera encuesta nacional de la FECYT, en la que menos del 30% declararon haber entrado en internet en el ltimo mes, en tanto que en la de 2010 (pregunta
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D.14) el porcentaje se ha elevado por encima del 70%. Suponemos que le ndice AGC debe correlacionar positivamente con una prctica de cultura tecnolgica que puede interpretarse de forma independiente como un aumento de la incidencia de la tecnologa en la vida cotidiana. Se proceder de un modo similar al operado con la opinin sobre el gasto. En primer lugar, se proceder con el estudio de los determinantes de esta segunda variable en cuestin (porcentaje de individuos que han usado internet en el ltimo mes), comparando el efecto de AGC con el de sus tres componentes (informacin, inters, valoracin). Seguidamente, se estudiarn las diferencias netas entre comunidades autnomas, para terminar analizando el comportamiento en el uso de Internet de varios individuos tipo, en comparacin con el sujeto medio de la encuesta y en funcin del valor del ndica AGC. Como se comprueba en la tabla 7 la influencia de las actitudes y de las variables sociodemogrficas sobre el uso de internet es mucho mayor que en el caso de la opinin sobre el gasto en ciencia y tecnologa. En este caso, R2 alcanza el valor de 0,56. Tambin puede detectarse que el valor de este coeficiente es similar tanto si se emplea el ndice general, como si se utilizan las tres variables, que representan respectivamente la informacin, el inters y la valoracin de la Ciencia. Tabla 7. Regresin logstica del uso de internet Modelo I AGC Constante AGC Inters Informacin Valoracin Andaluca Aragn Asturias Baleares C. y Len C.-La Mancha Canarias Cantabria Catalua Extremadura Galicia La Rioja Murcia Navarra P. Vasco Valencia Mujer Edad -0,36 -0,20 -0,85 -0,37 -1,56** -0,51 -0,31 0,09 -0,41 -1,49** -0,91** -0,94 -1,04** -0,80 -0,42 -0,75** 0,00 -0,09** 5,59** 0,79** 0,42** 0,11 0,20** -0,35 -0,16 -0,86 -0,40 -1,58** -0,48 -0,39 0,01 -0,43 -1,31** -0,86** -0,93 -1,12** -0,77 -0,36 -0,64 0,17 -0,09** Modelo II I+I+V 5,48**
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Tabla 7. Regresin logstica del uso de internet Modelo I AGC Sin estudios BUP Diplomado Licenciado Izquierda C.Izquierda C.Derecha Derecha Sin ideologa O. religin Cat. practic. Cat. no prac. R Nagelkerke
2
Modelo II I+I+V -2,79** 0,61** 0,50** 2,13** 0,06 0,19 0,11 -0,13 -0,21 -0,24 -0,88** -0,52** 0,56
-2,81** 0,64** 0,52** 2,35** 0,10 0,24 0,18 -0,04 -0,16 -0,27 -0,89** -0,54** 0,56
(* ) p<0,05; (** ) p<0,01 Const ant e: Mod. I=Hombre de 15 aos, con est udios primarios, sin creencias religiosas e ideologa de centro, con ACGneutra (0). Const ant e: Mod. II=Hombre madrileo de 15 aos, con estudios primarios, sin creencias religiosas e ideologa de centro, con inters, informacin y valoracin neutras (0) Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. La variable con mayor influencia en el uso de internet son los estudios. Quienes no los tienen son los menos proclives al empleo de la red, mientras que quienes poseen estudios superiores sobresalen por entrar en el ciberespacio. De igual modo, se ven ciertas diferencias regionales: Castilla y Len, Extremadura y Galicia, al oeste; Murcia y Valencia, al este, son las Autonomas que manifiestan diferencias negativas significativas con respecto a Madrid. Menos esperada es la influencia de la religin; pero los datos parecen indicar que los creyentes catlicos, practicantes o no, son menos proclives al uso de las nuevas tecnologas.
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Tabla 8. Porcentajes marginales por comunidad autnoma del uso de internet tras ajustar por caractersticas sociodemogrficas y AGC. Estimacin Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria C-La Mancha C. y Len Catalua C. Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra P. Vasco Rioja Total 74,8 76,5 69,5 74,7 75,4 79,2 73,3 60,7 74,4 70,6 61,7 68,7 78,4 67,2 70,0 74,2 68,5 72,9 L.inf 72,0 73,7 66,2 71,0 72,0 75,5 69,9 57,2 71,2 66,9 58,2 65,6 75,6 64,0 66,6 70,3 64,5 71,9 L.sup 77,6 79,2 72,8 78,5 78,8 82,9 76,6 64,2 77,6 74,2 65,2 71,9 81,3 70,4 73,5 78,1 72,4 73,9 n 1154 206 170 170 322 79 320 364 1207 782 149 421 1013 226 94 326 48 7227
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Prestando atencin a los porcentajes marginales de uso de internet por autonomas (tabla 8), Cantabria, Aragn, Madrid y Canarias muestran ms de 3/4 de usuarios de internet, mientras Castilla y Len, Extremadura, Murcia y La Rioja no alcanzan el 70%. En el grfico 6, se muestran las amplias diferencias regionales entre Madrid y Castilla y Len en el uso popular de esta herramienta tecnolgica. En l destaca adems que, si a la regin se aaden las caractersticas sociales de los individuos, se vislumbran dos mundos radicalmente distintos: por un lado, es prcticamente seguro que quienes viven en Madrid (jvenes, licenciados y no creyentes) hayan entrado en la red; por el otro lado, el modelo predice que, independientemente de su Actitud Global hacia la Ciencia, es casi imposible que haya entrado en internet en el ltimo mes una persona mayor sin estudios, catlico practicante que viva en Castilla y Len.
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Grfico 6. Marginales de la probabilidad de uso de Internet en los ltimos 12 meses segn valores de AGC
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia
4. CONCLUSIONES
En este estudio de la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa de 2010 hemos utilizado una versin actualizada del ndice de Actitud Global hacia la Ciencia que construimos en 2005 para hacer un anlisis equivalente de la encuesta de 2004. El ndice est construido con datos de preguntas que se han repetido de forma prcticamente idntica en todas las encuestas desde 2004 hasta ahora, y tiene tres dimensiones que representan el inters por la ciencia y la tecnologa, el nivel subjetivo de informacin en ciencia y tecnologa y la valoracin global de la ciencia y la tecnologa. En los tres casos se toman no solo las respuestas a preguntas directamente referidas a la ciencia y la tecnologa, sino tambin las referidas a medicina y salud, medio ambiente y ecologa y, en el caso de la valoracin de profesiones, las de mdico e ingeniero o arquitecto. El ndice AGC pretende resumir en una sola magnitud una medida del grado en que la cultura cientfica de un colectivo se acerca o se aleja de un patrn que se considera ms adecuado en un doble sentido: conceptual y prctico. Desde un punto de vista conceptual, el ndice sinttico debera correlacionar significativamente con otros elementos de la cultura cientfica que se consideren significativos. Podra ser, por ejemplo, el nivel de alfabetizacin cientfica, o el nivel de participacin en prcticas culturales especficas como visitas a museos, uso de tecnologas de la informacin o participacin en actividades recreativas de carcter cientfico, etc. Por otra parte, desde un punto de vista ms prctico, se supone tambin que un ndice de Actitud Global hacia la Ciencia debera correlacionar positivamente con la actitud favorable a apoyar el gasto gubernamental en ciencia y tecnologa.
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Como hemos podido demostrar en el ltimo apartado, el ndice sinttico que hemos utilizado cumple las condiciones requeridas y, por lo tanto, consideramos que es legtimo utilizarlo, como hemos hecho en este anlisis, para representar de forma sinttica la situacin de la cultura cientfica en las diferentes comunidades autnomas, su evolucin desde el 2004 al 2010 y sus relaciones con otras variables sociodemogrficas. A este respecto, las principales conclusiones a las que podemos llegar son las siguientes: La Actitud Global hacia la Ciencia de la poblacin espaola es ligeramente positiva (0,48 en una escala de -2 a +2, con el valor 0 como valor central o neutro) y ha crecido 0,11 puntos desde 2004. E xisten diferencias significativas en el ndice AGC por Comunidades Autnomas, si bien estas diferencias no son estables, ya que se aprecia una tendencia a la convergencia entre las comunidades. De este modo, comunidades que presentaban un ndice AGC muy elevado en 2004, como Aragn o Murcia, han experimentado un fuerte descenso en 2010, mientras que comunidades con un ndice ms bajo en 2004, como Canarias, Navarra o Castilla La Mancha, son las que presentan un crecimiento ms fuerte del ndice. La variable sociodemogrfica que ms influye en el ndice AGC es el nivel de estudios: ser licenciado, diplomado o haber cursado BUP influye positivamente; carecer de estudios lo hace negativamente. El ser mujer tambin tiene una incidencia positiva. Una conclusin notable es la escasa incidencia de otras variables sociodemogrficas, en especial las de posicin ideolgica y creencia religiosa que no resultan significativas para el ndice AGC en 2010, aunque s lo eran en 2004. La variable Comunidad Autnoma puede explicar el 4% de la varianza del ndice AGC. Las variables sociodemogrficas explican el 5%. Considerando conjuntamente ambos tipos de variables, se explica el 8% de la varianza del ndice AGC. Se puede concluir por tanto que la pertenencia a una u otra comunidad explica entre el 3% y el 4% de la Actitud Global hacia la Ciencia de los individuos encuestados. AGC correlaciona positivamente con el incremento del esfuerzo en la financiacin de la I+D+I durante los ltimos aos (diferencia del porcentaje del PIB que se dedica a I+D por comunidad autnoma), lo que puede interpretarse como indicio de una posible relacin ms profunda entre ambos fenmenos. El ndice AGC se comporta como un predictor vlido, aunque parcial (11%), de la actitud favorable a mantener o incrementar la financiacin de la ciencia y la tecnologa por parte del Gobierno. Igualmente AGC puede utilizarse como predictor (56%) de un elemento crecientemente significativo de la cultura cientfica y tecnolgica, como es la prctica de conectarse a Internet con frecuencia al menos mensual. Una vez establecida la influencia del factor territorial en la variacin del ndice AGC, habra que estudiar los posibles mecanismos causales que explican esas diferencias, as como el paulatino aplanamiento de las mismas.
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Gema Revuelta y Cristina Corchero
El apoyo pblico a la ciencia
7
Q
Gema Revuelta
Observatorio de Comunicacin Cientfica. Universidad Pompeu Fabra.
Cristina Corchero
Departamento de Estadstica e Investigacin Operativa, Universidad Politcnica de Catalunya
u esperan los espaoles de la ciencia y la tecnologa? son temas que despierten su inters? qu opinin tienen sobre los recursos pblicos destinados a este sector? Estas preguntas, relativas a las expectativas y actitudes del pblico respecto a la ciencia y tecnologa, nunca faltan en los estudios de percepcin social, ya que son cuestiones que exploran un aspecto clave: las tensiones o la falta de las mismas entre la ciencia y la sociedad. Hay al menos tres argumentos que justifican plenamente la necesidad de profundizar en su estudio: En primer lugar, la ciencia y sus aplicaciones se desarrollan para la sociedad. En este sentido, si lo que quieren o esperan los ciudadanos se aparta mucho de los objetivos de la ciencia se generarn conflictos y tensiones. En segundo lugar, la ciencia se desarrolla en sociedad. Es decir, los investigadores no trabajan aislados sino que conviven con el resto de ciudadanos y por tanto no solo precisan recursos e infraestructuras sino tambin reconocimiento social por su trabajo. En tercer lugar, la ciencia se desarrolla gracias a la sociedad. Dado que, en pases como Espaa, buena parte de la investigacin cientfica se realiza mediante recursos pblicos, esta debera estar abierta al debate pblico y la fiscalizacin social, tal como apunta Jos Lus Lujn (Lujn, 2002):
La ciencia y la tecnologa contemporneas son, por lo menos en parte, producto de polticas pblicas financiadas con los impuestos de los ciudadanos y, por lo tanto, estn abiertas al debate pblico y a la fiscalizacin social, estn relacionadas con cuestiones polticas relativas al tipo de sociedad en que queremos vivir o el nivel de justicia social en la distribucin de riesgos de origen tecnolgico; y son un factor clave en la elaboracin y evaluacin de polticas pblicas, esto es, en la gobernabilidad
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La necesidad de rendir cuentas ante el pblico y la idea de una gestin democrtica de la ciencia son tambin puestas en relieve por Emilio Muoz, en su anlisis sobre la gobernanza y la ciencia, en los siguientes trminos (Muoz, 2005):
[] vivimos en una sociedad que aplaude el consumo privado con mayor fuerza que la consecucin de objetivos comunes, que idolatra la libertad individual y atribuye a la empresa privada un papel motor del desarrollo econmico y social superior al del gobierno. Por ello, la gestin de lo pblico y la provisin de recursos para ello se hacen con tacaera. Consecuentemente, los gestores (actores) pblicos deben ofrecer resultados que no solo son valorados, sino que deben poner de relieve que los resultados obtenidos satisfacen el coste que puedan representar los costes para el consumo privado o para una inevitable restriccin de libertad. Este es el nico modo de estar seguros de que se ha producido valor pblico.
Por otra parte, es necesario considerar que cuando se realizan estudios de opinin a menudo se ponen en evidencia desconexiones importantes entre lo que los ciudadanos estn dispuestos a pagar y las decisiones tomadas por sus gobiernos (Ebdon et al., 2006). Esta distancia es, sin lugar a dudas, origen de tensiones y decepciones. Es esta la situacin en el caso de la ciencia y tecnologa en Espaa? Es decir, estn de acuerdo los espaoles con el nivel de inversin en ciencia?, les parece excesivo, correcto, insuficiente? En la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia en Espaa 2010, se han incluido de nuevo, por todas estas razones, cuestiones relativas al inters de los ciudadanos por la ciencia, a las expectativas depositadas en esta y a la opinin sobre la adecuacin o no de la inversin en investigacin. En las siguientes pginas nos disponemos a analizar con detalle los resultados de dicha encuesta, pero antes es necesario revisar qu se sabe hasta ahora sobre las actitudes pblicas respecto a la ciencia y los factores de que dependen.
1. ACTITUDES RESPECTO A LA CIENCIA Y FACTORES RELACIONADOS

A menudo la visin que se tiene sobre los motivos que llevan a la ciudadana a tener una opinin ms o menos favorable sobre la ciencia y la tecnologa es planteada de forma simplista. En documentos polticos e incluso en textos acadmicos, es comn afirmar que dichas actitudes dependen del nivel de conocimientos que tienen los ciudadanos, en el sentido de que el rechazo a ciertas tecnologas es simplemente la consecuencia de una falta de conocimiento de las mismas. Esta afirmacin ofrece una visin tan simplista de la relacin ciencia-sociedad que ha sido denominada de forma crtica modelo deficitario o del dficit cognitivo, un modelo en el que la sociedad es vista como la suma de individuos corrientes con lagunas de conocimiento que el experto, el que sabe, debe rellenar si quiere conseguir que se reconozca pblicamente el valor de la ciencia. Entre los investigadores sociales, la crtica al modelo deficitario est muy extendida, tanto que incluso algunos han llegado a afirmar el argumento contrario: esto es, que cuanto ms se conoce sobre ciencia y tecnologa ms se rechazan stas. Obviamente, esta ltima afirmacin es pura provocacin. Pero al margen de opiniones y provocaciones, qu sabemos en realidad sobre la relacin entre conocimientos y actitudes respecto a la ciencia? En 2004, Sturgis y Allum concluyeron que, efectivamente, exista evidencia de una correlacin positiva entre el conocimiento cientfico tipo text-book y una actitud favorable respecto a la ciencia, aunque esta correlacin no era, sin embargo, especialmente fuerte (Sturgis y Allum, 2004). En el mismo artculo los autores concluan que, en contraste con la visin simplista proporcionada por el modelo deficitario, la interface
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conocimientos-actitudes es de naturaleza compleja y llena de interacciones. Aos ms tarde, en un meta anlisis de los estudios sobre conocimiento cientfico y actitudes en Europa, realizado por estos dos mismos autores junto a otros investigadores (Allum et al., 2008), y tras controlar un rango de posibles variables de confusin, concluyeron de nuevo que efectivamente existe una correlacin positiva entre las actitudes generales hacia la ciencia y el conocimiento general de datos y hechos cientficos pero que dicha correlacin es discreta, y que aunque vara poco entre las diferentes culturas, lo hace ampliamente de un campo a otro de la ciencia. En otras palabras, la lgica simplista de que una ciudadana cientficamente ms culta apoyar ms y rechazar menos cualquier tipo de desarrollo cientfico y tecnolgico no puede decirse que sea falsa, pero tampoco vlida. Hay que considerar, por tanto, que otros factores adems del conocimiento influyen en las opiniones y actitudes ciudadanas. Caractersticas sociodemogrficas bsicas, tales como la edad, el sexo o el nivel de ingresos familiares, explican tambin parcialmente algunas diferencias en la actitud general ante la ciencia y tecnologa, tal como se ha puesto de manifiesto de forma prcticamente constante en los estudios sobre la percepcin social de la ciencia, tanto en el entorno europeo (Eurobarmetros Especiales de Ciencia y Tecnologa, 1977, 1990, 1993, 2001, 2005, 2010), como en las propias Encuestas de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa (FECYT, 2003, 2005, 2007 y 2009). En lneas generales, los hallazgos muestran que los jvenes tienden a apoyar ms la ciencia que los ms mayores y los hombres ms que las mujeres. El nivel de ingresos familiares y el nivel de estudios alcanzado tambin actan favoreciendo positivamente el apoyo a la ciencia. Se ha observado tambin que el posicionamiento poltico y el religioso son otros elementos determinantes en las actitudes pblicas hacia la ciencia. Ambos, en realidad, estn muy imbricados, tal como pona de manifiesto Santiago Lorente en su anlisis de la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia de 2004 (Lorente, 2005):
Analizando los datos de las dos tablas, se observa que ambas dimensiones, la poltica y la religiosa, estn fuertemente imbricadas. De entre las tres dimensiones, la que mejor y ms explica el autoposicionamiento poltico es la variable ser catlico/no ser catlico, muy cerca de la de ser creyente o no ser creyente, mientras que la variable ser practicante/no ser practicante, aunque muy significativa, explica una cuarta parte menos el autoposicionamiento poltico.
Una vez advertidos sobre esta relacin entre ambas variables, los resultados que se hallaron en dicha encuesta fueron los siguientes (Lorente, 2005):
En referencia al nmero de menciones sobre el inters por la ciencia y la tecnologa, por los datos se aprecia que son, proporcionalmente, ms las personas posicionadas a la izquierda y en el centro, que a la derecha, las que estn interesadas por dichos temas, aunque son pocos (izquierda: 10,2%; centro: 7,5%; derecha: 5,5%; general: 8,2%). La correlacin es significativa estadsticamente. En cuanto al grado de inters por la ciencia y la tecnologa, tambin se aprecia una clasificacin escalar (promedios de escala, izquierda: 3,07; centro: 2,85; derecha: 2,65; general: 2,90). Finalmente, tambin lo es en cuanto al grado de informacin recibida en materia de ciencia y tecnologa, aunque en menor grado que en el inters (promedios de escala, izquierda: 2,73; centro: 2,59; derecha: 2,44; general: 2,58).
Tambin se han observado diferencias en las actitudes entre las distintas comunidades autnomas (CCAA). Lujn, en la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia de 2002 (Lujn, 2003), describi distintos tipos de actitudes que resuman los resultados en indicadores de inters, valoracin, impacto, imagen, promocin pblica de la ciencia, etc.
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En el anlisis de la encuesta de 2004, Quintanilla y Escobar observaron adems que la pertenencia a una u otra comunidad autnoma explicaba una parte de la variacin observada en la actitud global hacia la ciencia y que dicha actitud se relacionaba con la variacin de gasto total en I+D+I, aunque solo ligeramente; otras variables tales como el gasto total o el esfuerzo den I+D+I no mostraron, sin embargo, una correlacin con dicha actitud (Quintanilla y Escobar, 2005). En la encuesta de 2006, por primera vez se obtuvo una muestra suficientemente amplia para alcanzar representacin estadstica en cada una de las CCAA. En esa ocasin, analizando las respuestas sobre si la ciencia y la tecnologa son cuestiones prioritarias y sobre si el presupuesto destinado a estas reas es el apropiado, Arroyo (Arroyo, 2007) observaba que:
Se observa una importante variacin en esta percepcin de prioridad por comunidades autnomas. Las comunidades en las que con diferencia se considera prioritaria la inversin en ciencia y tecnologa son La Rioja, Madrid y Cantabria. Mientras que es llamativamente baja en Galicia y Canarias, y ligeramente bajas (no tanto como en las anteriores) en Baleares, Extremadura o Aragn. Tambin se observan variaciones en la percepcin de que los recursos son escasos, ahora bien, dichas variaciones son bastante independientes del criterio anterior (prioridad). Es decir, a la percepcin de escasez no acompaa necesariamente la percepcin de prioridad y viceversa. Por otro lado, la opinin de que los recursos son escasos es mucho ms elevada en todos los territorios.
Finalmente, en la encuesta realizada en 2008, Torres conclua, por una parte, que en Espaa existe un escaso aunque positivo inters por la ciencia, que dicho inters vara segn el nivel de educacin y, en menor medida, segn otras variables (relacin que apoyara el modelo deficitario si no fuera porque en el anlisis interterritorial e intraterritorial de las CCAA dicho modelo no alcanzaba una capacidad explicativa suficiente). En concreto, el peso de las distintas variables en su capacidad para explicar el inters por la ciencia, tena solo ciertas variaciones de una comunidad a otra, tal como puede apreciarse en el siguiente texto (Torres, 2009):
Los datos obtenidos corroboran que, en la mayor parte de las comunidades autnomas, el nivel educativo es la variable ms decisiva del modelo, si bien la potencia explicativa del mismo (R2 corregida) es similar al registrado en el conjunto de Espaa. Tan solo en el caso de Andaluca y Canarias dicha R2 es significativamente ms alta (respectivamente 0,24 y 0,20). Las excepciones se dan, de un lado, en la Comunidad Valenciana y Galicia donde la variable sexo se configura como la ms decisiva. Pero, de otro, el caso ms llamativo se produce en Catalua donde sobresale la variable ideologa como la ms decisiva y significativa para dar cuenta del inters.
En resumen, distintos factores influyen en el inters manifestado por los ciudadanos espaoles respecto a la ciencia y la tecnologa, as como en cuanto a su predisposicin a que se inviertan recursos pblicos en I+D+I. Entre otros, dichos factores incluyen el nivel de educacin, la ideologa (en la que se producen fuertes interrelaciones entre el posicionamiento religioso y el poltico), la pertenencia a una u otra comunidad autnoma y otras variables sociodemogrficas tales como el sexo, la edad y el nivel de ingresos familiares. En las siguientes pginas se describirn los resultados correspondientes a la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia en Espaa 2010 en relacin a los intereses y actitudes, segn las caractersticas de los ciudadanos. Dedicaremos especial atencin a analizar la opinin ciudadana sobre la percepcin de adecuacin de los recursos econmicos dedicados a la I+D+I. La intensa crisis econmica por la que se est atravesando presupone un escenario an ms desafiante, en el sentido de que al estar ms limitados los recursos, es de suponer que los sectores seleccionados para aumentar la inversin son exclusivamente aquellos considerados como esenciales.
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En concreto, se han estudiado las 7.744 encuestas efectuadas. De ellas, se seleccionaron las correspondientes a los 2.195 entrevistados que consideraron la ciencia y tecnologa como uno de los tres sectores en los que aumentaran la inversin y se compararon stas con las de los 5.549 que no lo consideraron. Se compararon variables sociolgicas y polticas.
2. PRINCIPALES RESULTADOS
Casi uno de cada tres entrevistados en 2010 (un 28.3% exactamente) aumentara el gasto pblico en ciencia y tecnologa si pudiera decidir el destino de la inversin pblica. En concreto, este dato corresponde al porcentaje de encuestados que incluyeron la respuesta ciencia y tecnologa entre las tres posibles respuestas que se pedan ante la pregunta: Imagnese por un momento que Ud. pudiese decidir el destino del dinero pblico. A continuacin le voy a ensear una tarjeta con una serie de sectores. Dgame en cul o cules de ellos aumentara Ud. el gasto pblico (P7 = Pregunta 7 del cuestionario). Adems del sector ciencia y tecnologa, se le daba al entrevistado la opcin de contestar entre ocho sectores ms: obras pblicas, seguridad ciudadana, transportes, medio ambiente, defensa, justicia, cultura y deporte. Adems, se recogieron tambin otras respuestas como no sabe, no contesta o ninguno. Lo ms relevante de este resultado es su considerable aumento, en comparacin al correspondiente a las encuestas de 2008 y 2006 (tabla 1). Tabla 1. Apoyo a la inversin en ciencia y tecnologa (inclusin de ciencia y tecnologa entre los tres sectores en los que el entrevistado aumentara el gasto pblico). Datos correspondientes a las encuestas de los aos 2006, 2008 y 2010 2010 Frecuencia Ciencia y tecnologa Otros TOTAL 2195 5549 7744 Porcentaje 28,3 71,7 100,0 2008 Frecuencia 1553 7049 8602 Porcentaje 18,1 81,9 100,0 2006 Frecuencia 1388 5666 7055 Porcentaje 19,7 80,3 100,0
El orden relativo de este sector tambin ha cambiado en comparacin a otros aos. Ciencia y tecnologa aparecen como cuarta opcin en 2010 entre los 9 posibles sectores en los que los ciudadanos aumentaran la inversin, mientras que, tanto en 2008 como en 2006, ocupaban la sexta posicin (grfico 1). De todos modos, es importante mencionar que en 2008 se incluyeron en la lista la sanidad y la educacin como posibles sectores en los que aumentar los recursos pblicos y este cambio afect claramente a la bajada en el apoyo a la ciencia y la tecnologa. En 2010 estos dos sectores (sanidad y educacin) no se han incluido. Sea como sea, la tendencia a estar a favor de invertir ms en I+D+I ha aumentado desde 2006 y tambin la posicin relativa de esta rea respecto a otras.
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Grfico 1. Evolucin del porcentaje de encuestados que apoyara un aumento en la inversin pblica en uno u otro sector
Nota: en 2008 adems de los sectores mencionados se inclua tambin sanidad y educacin Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.
2.1. APOYO CIUDADANO A LA INVERSIN PBLICA EN I+D+I Y CARACTERSTICAS SOCIODEMOGRFICAS 2.1.1 Nivel de estudios
Existen diferencias significativas entre los encuestados que apoyan el aumento de la inversin en I+D+I y los que no lo hacen segn el nivel de estudios (c2= 417.704, p<0.001). En los grupos con nivel de estudios inferiores el porcentaje de personas que apoyan la inversin en I+D+I es menor al porcentaje general. Esta tendencia cambia en el caso de las personas con estudios secundarios de segundo ciclo (BUP, COU, FP1, FP2, PREU, Bachiller Superior, Acceso a la Universidad, Escuela de Idiomas, etc.).
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Tabla 2. Apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn nivel de estudios alcanzado APOYO INVERSION I+D+I NO No sabe leer Sin estudios sabe leer Estudios primarios incompletos Enseanza 1 grado CUL ES SU NIVEL DE ESTUDIOS TERMINADOS? Enseanza 2 grado / 1 ciclo Enseanza 2 grado / 2 Ciclo Enseanza universitaria 1 ciclo Enseanza universitaria 2 ciclo Enseanza universitaria 3 ciclo No contesta TOTAL N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % 17 100,0% 210 89,4% 406 84,1% 693 84,3% 1559 79,5% 1688 67,0% 452 60,3% 418 55,3% 13 37,1% 93 56,0% 5549 71,7% SI 0 ,0% 25 10,6% 77 15,9% 129 15,7% 403 20,5% 830 33,0% 298 39,7% 338 44,7% 22 62,9% 73 44,0% 2195 28,3% TOTAL 17 100,0% 235 100,0% 483 100,0% 822 100,0% 1962 100,0% 2518 100,0% 750 100,0% 756 100,0% 35 100,0% 166 100,0% 7744 100,0%
Nota: los grupos en naranja tienen una representacin muy baja Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
2.1.2 Edad
Existen diferencias significativas segn la edad ( c2= 125.149, p<0.001). En los encuestados entre 15 y 54 aos, el porcentaje de encuestados que apoyan la inversin en ciencia y tecnologa es superior al 30%. En las personas de entre 55 y 65 aos el porcentaje es ligeramente menor. Por ltimo, en las personas de ms de 65 aos el porcentaje de ciudadanos que apoyaran un aumento en las inversiones en ciencia y tecnologa es menor.
165
Tabla 3. Apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn edad APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % N % N % N % N % NO 778 68,6% 1108 69,6% 976 66,6% 818 68,7% 695 72,9% 1174 83,2% 5549 71,6% SI 356 31,4% 484 30,4% 489 33,4% 372 31,3% 258 27,1% 237 16,8% 2196 28,4% TOTAL 1134 100,0% 1592 100,0% 1465 100,0% 1190 100,0% 953 100,0% 1411 100,0% 7745 100,0%
De 15 a 24 aos De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos EDAD De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos De 65 y ms aos TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia .
2.1.3 Nivel de ingresos familiares

Existen diferencias significativas en si apoyan o no el aumento de la inversin en ciencia y tecnologa segn los ingresos familiares (c2= 115.937, p<0.001). El apoyo al incremento en la inversin en ciencia y tecnologa es mayor en las familias con rentas netas superiores. Tabla 4. Apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn nivel de ingresos APOYO INVERSION I+D+I NO Muy superiores (+ 2400 ) SABIENDO QUE LOS INGRESOS FAMILIARES NETOS ESTN ALREDEDOR DE 1.200 EUROS MENSUALES LOS INGRESOS FAMILIARES DE SU HOGAR SON ...? Superiores (entre 1500 y 2400 ) Alrededor de esa cifra (entre 1000 y 1500 ) Inferiores (entre 700 y 1000 ) Bastante inferiores (menos de 700 ) No sabe No contesta TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. N % N % N % N % N % N % N % N % 513 60,6% 1303 68,5% 1356 73,0% 872 79,6% 286 81,3% 304 68,6% 915 73,3% 5549 71,7% SI 334 39,4% 598 31,5% 502 27,0% 223 20,4% 66 18,8% 139 31,4% 333 26,7% 2195 28,3% TOTAL 847 100,0% 1901 100,0% 1858 100,0% 1095 100,0% 352 100,0% 443 100,0% 1248 100,0% 7744 100,0%
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2.1.4 Sexo
Existen diferencias significativas en si apoyan o no el aumento de la inversin en I+D+I segn el sexo de los encuestados (c2=32.768, p<0.001). El porcentaje de hombres que apoyan el incremento en la inversin en I+D+I es superior al de mujeres. Tabla 5. Apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn sexo APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % NO 2540 68,6% 3009 74,5% 5549 71,7% SI 1163 31,4% 1032 25,5% 2195 28,3% TOTAL 3703 100,0% 4041 100,0% 7744 100,0%
hombre SEXO mujer TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
2.1.5 Posicionamiento religioso

Existen diferencias significativas en si apoyan o no el aumento de la inversin en I+D+I segn el posicionamiento religioso (c2= 141.260, p<0.001). El porcentaje de personas que apoyan el incremento de la inversin en I+D+I es mayor entre los encuestados que se consideran agnsticos o ateos en comparacin con las personas que se consideran catlicas, sean o no practicantes. Tabla 6. Apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn posicionamiento religioso APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % N % N % N % N % N % N % NO 1043 80,3% 2628 74,0% 44 78,6% 853 64,2% 688 64,7% 237 66,8% 47 71,2% 8 33,3% 5548 71,7% SI 256 19,7% 924 26,0% 12 21,4% 475 35,8% 375 35,3% 118 33,2% 19 28,8% 16 66,7% 2195 28,3% TOTAL 1299 100,0% 3552 100,0% 56 100,0% 1328 100,0% 1063 100,0% 355 100,0% 66 100,0% 24 100,0% 7743 100,0%
Catlico practicante Catlico no practicante Creyente otra religin CMO SE CONSIDERA VD. EN MATERIA DE RELIGIOSA? Indiferente o agnstica Ateo/a No contesta Protestante Ortodoxo TOTAL
167
2.1.6 Posicionamiento poltico

Existen diferencias significativas en si apoyan o no el aumento de la inversin en I+D+I segn posicionamiento poltico (c2= 73.080, p<0.001). Entre los encuestados que se clasifican como extrema izquierda, izquierda, centro-izquierda o centro-derecha el porcentaje de los que apoyan el aumento en inversin a I+D+I es superior al porcentaje general. Este porcentaje baja entre los encuestados que se consideran de derecha o extrema derecha (tabla 7). Hay que tener en cuenta, no obstante, que los grupos que se consideran como de extrema izquierda o de extrema derecha son muy poco numerosos (80 sujetos en el primero y 82 en el segundo) de modo que en estos dos casos es cuestionable la representatividad de los resultados. Tabla 7. Apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn posicionamiento poltico APOYO INVERSION I+D+I NO (1) Extrema izquierda 2 (3) Izquierda 4 (5) Centro izquierda EN QU CASILLA SE COLOCARA VD.? (6) Centro derecha 7 (8) Derecha 9 (10) Extrema derecha No sabe No contesta TOTAL N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % 58 70,7% 443 71,9% 304 60,6% 413 67,2% 938 70,4% 659 68,6% 268 77,5% 478 75,4% 109 76,2% 70 87,5% 485 75,5% 1324 74,0% 5549 71,7% SI 24 29,3% 173 28,1% 198 39,4% 202 32,8% 394 29,6% 302 31,4% 78 22,5% 156 24,6% 34 23,8% 10 12,5% 157 24,5% 466 26,0% 2194 28,3% TOTAL 82 100,0% 616 100,0% 502 100,0% 615 100,0% 1332 100,0% 961 100,0% 346 100,0% 634 100,0% 143 100,0% 80 100,0% 642 100,0% 1790 100,0% 7743 100,0%
168
2.2. QUIN DEBERA AUMENTAR LA INVERSIN EN I+D+I: GOBIERNO MUNICIPAL, AUTONMICO, ESTATAL O EUROPEO
Se les pidi a los encuestados que respondieran a la siguiente pregunta Dependiendo del nivel de gobierno, considera que dedica demasiados, justos o pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica (P12 = Pregunta 12). El objetivo aqu era conocer la opinin sobre el papel atribuido por la ciudadana a las distintas administraciones en su contribucin a la ciencia y la tecnologa. Tabla 8. Percepcin de la adecuacin de los recursos en I+D+I destinada por los distintos niveles de administracin y apoyo a la inversin en el sector APOYO INVERSION I+D+I NO Demasiados recursos Los recursos justos GOBIERNO EUROPEO Pocos recursos No sabe No contesta TOTAL Demasiados recursos Los recursos justos GOBIERNO CENTRAL Pocos recursos No sabe No contesta TOTAL N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % 410 77,8% 2095 68,0% 1706 68,4% 1277 81,3% 60 85,7% 5548 71,7% 246 81,5% 1737 73,9% 2354 64,8% 1151 83,2% 60 82,2% 5548 71,6% SI 117 22,2% 984 32,0% 789 31,6% 294 18,7% 10 14,3% 2194 28,3% 56 18,5% 613 26,1% 1281 35,2% 233 16,8% 13 17,8% 2196 28,4% TOTAL 527 100,0% 3079 100,0% 2495 100,0% 1571 100,0% 70 100,0% 7742 100,0% 302 100,0% 2350 100,0% 3635 100,0% 1384 100,0% 73 100,0% 7744 100,0%
169
Tabla 8. Percepcin de la adecuacin de los recursos en I+D+I destinada por los distintos niveles de administracin y apoyo a la inversin en el sector APOYO INVERSION I+D+I NO Demasiados recursos Los recursos justos GOBIERNO AUTONMICO Pocos recursos No sabe No contesta TOTAL Demasiados recursos Los recursos justos AYUNTAMIENTO (ADMINISTRACIN LOCAL) Pocos recursos No sabe No contesta TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. En general los ciudadanos que consideran que se invierten pocos recursos en I+D+I son los que en mayor porcentaje incrementaran la inversin y lo contrario ocurre en el caso de los ciudadanos que consideran que se invierten demasiados recursos o los justos. Las diferencias son significativas tanto para el gobierno europeo (c2=121.360, p<0.001), como para el gobierno central (c2=199.504, p<0.001), el gobierno autonmico (c2=162.734, p<0.001) o la administracin local (c2=190.750, p<0.001). La nica diferencia es en el gobierno europeo y el nivel Recursos justos, donde se halla que el porcentaje de los que apoyan la inversin en ciencia y tecnologa no es mayor al general. N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % 219 76,6% 1551 73,6% 2556 65,9% 1157 83,2% 65 79,3% 5548 71,7% 211 77,0% 1223 76,7% 2902 65,8% 1137 83,3% 76 75,2% 5549 71,7% SI 67 23,4% 557 26,4% 1320 34,1% 234 16,8% 17 20,7% 2195 28,3% 63 23,0% 371 23,3% 1508 34,2% 228 16,7% 25 24,8% 2195 28,3% TOTAL 286 100,0% 2108 100,0% 3876 100,0% 1391 100,0% 82 100,0% 7743 100,0% 274 100,0% 1594 100,0% 4410 100,0% 1365 100,0% 101 100,0% 7744 100,0%
170
2.3. APOYO A LA INVERSIN EN UN CONTEXTO DE RECORTES

A continuacin, se volvi a preguntar sobre el papel de las distintas administraciones (o niveles de gobierno) en su inversin en I+D+I, pero esta vez se recordaba a los entrevistados que estamos viviendo una situacin de crisis econmica que plantea recortes. En concreto, la pregunta se plante en los siguientes trminos: En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa (P13). Tal como suceda en la pregunta anterior, existen diferencias en todos los casos, tanto para el gobierno europeo (c2=137.939, p<0.001), como para el gobierno central ( c2=144.996, p<0.001), el gobierno autonmico (c2=115.865, p<0.001) o la administracin local (c2=86.552, p<0.001). En general la relacin est clara, los ciudadanos que apoyan la inversin en ciencia y tecnologa (es decir, que consideran ste como uno de los tres sectores en los cuales aumentara la inversin pblica) consideran que los cuatro niveles de la administracin deben mantener la inversin actual o invertir ms. Tabla 9. En un contexto de recortes, percepcin de la adecuacin de los recursos en I+D+I destinada por los distintos niveles de administracin y apoyo a la inversin en el sector APOYO INVERSION I+D+I NO Invertir menos Mantener inversin actual GOBIERNO EUROPEO Invertir ms No sabe No contesta TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. N % N % N % N % N % N % 561 79,5% 1434 70,9% 2540 67,0% 963 83,2% 50 73,5% 5548 71,6% SI 145 20,5% 588 29,1% 1250 33,0% 195 16,8% 18 26,5% 2196 28,4% 706 100,0% 2022 100,0% 3790 100,0% 1158 100,0% 68 100,0% 7744 100,0% TOTAL
171
Tabla 9. En un contexto de recortes, percepcin de la adecuacin de los recursos en I+D+I destinada por los distintos niveles de administracin y apoyo a la inversin en el sector APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % NO 472 76,9% 1335 73,6% 2778 66,7% 919 84,2% 45 73,8% 5549 71,7% 525 73,1% 1345 72,2% 2696 67,7% 934 84,0% 48 73,8% 5548 71,6% 601 73,4% 1302 71,0% 2701 68,7% 881 82,9% 63 64,3% 5548 71,6% SI 142 23,1% 480 26,4% 1384 33,3% 173 15,8% 16 26,2% 2195 28,3% 193 26,9% 519 27,8% 1289 32,3% 178 16,0% 17 26,2% 2196 28,4% 218 26,6% 533 29,0% 1228 31,3% 182 17,1% 35 35,7% 2196 28,4% TOTAL 614 100,0% 1815 100,0% 4162 100,0% 1092 100,0% 61 100,0% 7744 100,0% 718 100,0% 1864 100,0% 3985 100,0% 1112 100,0% 65 100,0% 7744 100,0% 819 100,0% 1835 100,0% 3929 100,0% 1063 100,0% 98 100,0% 7744 100,0%
Invertir menos Mantener inversin actual GOBIERNO CENTRAL Invertir ms No sabe No contesta TOTAL Invertir menos Mantener inversin actual GOBIERNO AUTONMICO Invertir ms No sabe No contesta TOTAL Invertir menos Mantener inversin actual Invertir ms No sabe No contesta TOTAL
AYUNTAMIENTO (ADMINISTRACIN LOCAL)
172
2.4. APOYO CIUDADANO A LA INVERSIN PBLICA EN I+D+I Y EXPECTATIVAS ANTE LA CIENCIA

La pregunta 10 del cuestionario exploraba el tipo de expectativas puestas en el progreso cientfico en los siguientes trminos (P10): Piensa que el progreso cientfico aporta ms bien ventajas o ms bien desventajas para El desarrollo econmico. La calidad de vida en la sociedad. La seguridad y la proteccin de la vida humana. La conservacin del medio ambiente y la naturaleza. Hacer frente a las enfermedades y epidemias. Los productos de alimentacin y la produccin agrcola. La generacin de nuevos puestos de trabajo. El incremento y mejora de las relaciones entre las personas. El aumento de las libertades individuales. La reduccin de diferencias entre pases ricos y pobres (el entrevistado deba dar su opinin para cada uno de los temas). Se observaron claras diferencias entre las personas que apoyan el aumento de la inversin en I+D+I y las que no, respecto si consideran que el progreso cientfico y tecnolgico aporta ventajas o desventajas a los temas a considerar (estadstico c2 y p-value en las casillas correspondientes de la tabla). Sin embargo, es interesante destacar que las diferencias no siempre iban en el mismo sentido. Encontramos, as, tres modelos distintos: En primer lugar, se observa que para algunas cuestiones (desarrollo econmico, calidad de vida, seguridad y proteccin, conservacin y medio ambiente, enfermedades y epidemias y productos de alimentacin y produccin agrcola), el porcentaje de encuestados que consideran a la vez que el progreso cientfico aporta ventajas y que hay que aumentar la inversin en ciencia y tecnologa es mayor al porcentaje general. Es decir, los que creen que la ciencia ser ventajosa para esas cuestiones, ms a menudo apoyan tambin la inversin en I+D+I y viceversa. Un segundo modelo viene representado por las cuestiones generacin de puestos de trabajo y aumento de libertades personales. La consideracin de las ventajas o desventajas de la I+D+I de cara a dichas cuestiones no guarda relacin significativa con un mayor o menor porcentaje de individuos dispuestos a apoyar la inversin. Finalmente, ante las cuestiones incremento y mejora de las relaciones entre las personas y reduccin de las diferencias entre los pases ricos y pobres, el comportamiento es totalmente contrario al que cabra esperar. Es decir, entre los que opinan que la I+D+I tiene ventajas en estos campos con ms frecuencia encontramos individuos que no sitan la I+D+I entre los 3 principales sectores en los que aumentaran la inversin y lo mismo se observa en la situacin inversa (es decir, los que consideran que la ciencia puede representar desventajas para estas cuestiones ms a menudo apoyan la inversin en I+D+I).
173
Tabla 10. Expectativas ante la I+D+I y apoyo a la inversin APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % NO 4849 70,8% 610 77,0% 90 86,5% 5549 71,7% 4835 70,5% 620 80,4% 94 82,5% 5549 71,7% 4644 70,9% 783 74,6% 122 83,0% 5549 71,7% 4319 71,0% 1137 73,0% 93 86,9% 5549 71,7% 5079 71,0% 376 79,0% 93 85,3% 5548 71,7% SI 1999 29,2% 182 23,0% 14 13,5% 2195 28,3% 2024 29,5% 151 19,6% 20 17,5% 2195 28,3% 1903 29,1% 267 25,4% 25 17,0% 2195 28,3% 1761 29,0% 420 27,0% 14 13,1% 2195 28,3% 2079 29,0% 100 21,0% 16 14,7% 2195 28,3% TOTAL 6848 100,0% 792 100,0% 104 100,0% 7744 100,0% 6859 100,0% 771 100,0% 114 100,0% 7744 100,0% 6547 100,0% 1050 100,0% 147 100,0% 7744 100,0% 6080 100,0% 1557 100,0% 107 100,0% 7744 100,0% 7158 100,0% 476 100,0% 109 100,0% 7743 100,0%
Ventajas EL DESARROLLO ECONMICO (c2= 24.981 , p<0.001) Desventajas Ns/nc TOTAL Ventajas LA CALIDAD DE VIDA EN LA SOCIEDAD (c2= 40.252 , p<0.001) Desventajas Ns/nc TOTAL Ventajas LA SEGURIDAD Y LA PROTECCIN DE LA VIDA HUMANA (c2= 15.381, p<0.001) Desventajas Ns/nc TOTAL Ventajas Desventajas Ns/nc
LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Y LA NATURALEZA (c2=14.855, p=0.001)
TOTAL Ventajas HACER FRENTE A LAS ENFERMEDADES Y EPIDEMIAS (c2=24.360, p<0.001) Desventajas Ns/nc TOTAL
174
Tabla 10. Expectativas ante la I+D+I y apoyo a la inversin APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % NO 4116 70,9% 1307 72,9% 125 84,5% 5548 71,6% 4118 71,4% 1324 71,3% 107 87,7% 5549 71,7% 3814 71,9% 1580 70,2% 155 83,8% 5549 71,7% 3762 71,5% 1613 71,0% 174 82,5% 5549 71,7% 3427 72,8% 1967 69,1% 156 81,7% 5550 71,7% SI 1688 29,1% 485 27,1% 23 15,5% 2196 28,4% 1646 28,6% 533 28,7% 15 12,3% 2194 28,3% 1493 28,1% 672 29,8% 30 16,2% 2195 28,3% 1500 28,5% 658 29,0% 37 17,5% 2195 28,3% 1280 27,2% 880 30,9% 35 18,3% 2195 28,3% TOTAL 5804 100,0% 1792 100,0% 148 100,0% 7744 100,0% 5764 100,0% 1857 100,0% 122 100,0% 7743 100,0% 5307 100,0% 2252 100,0% 185 100,0% 7744 100,0% 5262 100,0% 2271 100,0% 211 100,0% 7744 100,0% 4707 100,0% 2847 100,0% 191 100,0% 7745 100,0%
LOS PRODUCTOS DE ALIMENTACIN Y LA PRODUCCIN AGRCOLA (c2=14.947, P=0.001)
Ventajas Desventajas Ns/nc
TOTAL Ventajas LA GENERACIN DE NUEVOS PUESTOS DE TRABAJO (c2=15.720, P<0.001) Desventajas Ns/nc TOTAL Ventajas Desventajas Ns/nc
EL INCREMENTO Y MEJORA DE LAS RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS (c2=15.996, P<0.001)
TOTAL Ventajas EL AUMENTO DE LAS LIBERTADES INDIVIDUALES (c2=12.648, P=0.002) Desventajas Ns/nc TOTAL Ventajas Desventajas Ns/nc
LA REDUCCIN DE DIFERENCIAS ENTRE PASES RICOS Y POBRES (c2=21.737, P<0.001)
TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
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2.5. APOYO CIUDADANO A LA INVERSIN PBLICA EN I+D+I Y PERCEPCIN DE LA SITUACIN DE LA INVESTIGACIN EN ESPAA RESPECTO A EUROPA
Existen diferencias significativas en el apoyo o no al aumento de la inversin en I+D+I (c2=134.540, p<0.001) segn la percepcin del entrevistado de cul es la posicin de la I+D+I espaola en relacin al resto de pases europeos (Pregunta 11 de la encuesta). Hay una diferencia clara, los encuestados que consideran que Espaa est ms retrasada en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnolgica son en mayor porcentaje los que consideran que ciencia y tecnologa es uno de los sectores donde incrementar las inversiones.
Grfico 2. Percepcin de la ciencia y la tecnologa espaolas, en relacin a la media europea, y apoyo a la inversin pblica en I+D+I (S= apoya, No= no apoya)
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2.6. APOYO A LA INVERSIN EN I+D+I: DIFERENCIAS ENTRE COMUNIDADES AUTNOMAS

Existen diferencias estadsticamente significativas en el apoyo al incremento de la inversin en I+D+I segn la comunidad autnoma (c2=113.149, p<0.001). Tabla 11. Apoyo al incremento de inversin en I+D+I segn CCAA APOYO INVERSION I+D+I N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % NO 890 64,5% 179 79,9% 146 81,1% 140 76,9% 261 74,8% 78 79,6% 254 73,4% 336 78,9% 859 69,1% 623 73,6% 133 72,7% 319 68,6% 734 69,1% 207 86,3% 70 66,7% 277 76,7% 43 81,1% 5549 71,7% SI 490 35,5% 45 20,1% 34 18,9% 42 23,1% 88 25,2% 20 20,4% 92 26,6% 90 21,1% 384 30,9% 224 26,4% 50 27,3% 146 31,4% 328 30,9% 33 13,8% 35 33,3% 84 23,3% 10 18,9% 2195 28,3% TOTAL 1380 100,0% 224 100,0% 180 100,0% 182 100,0% 349 100,0% 98 100,0% 346 100,0% 426 100,0% 1243 100,0% 847 100,0% 183 100,0% 465 100,0% 1062 100,0% 240 100,0% 105 100,0% 361 100,0% 53 100,0% 7744 100,0%
Andaluca Aragn Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y Len COMUNIDAD Catalua Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra Pas Vasco La Rioja TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
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Por otra parte, existen tambin diferencias estadsticamente significativas en el apoyo a la inversin en Ciencia y tecnologa segn la opinin que tienen los entrevistados sobre su comunidad autnoma, en relacin al resto de CCAA (c2=134.540, p<0.001). En las CCAA de Madrid, Catalua, Navarra y el Pas Vasco la mayora de los encuestados consideran que su comunidad est ms adelantada que el resto en lo que concierne a ciencia y tecnologa. La mayora de los encuestados de las CCAA de Cantabria y la Comunidad Valenciana consideran que su CCAA est ms adelantada que algunas y ms retrasada que otras. El resto de las CCAA consideran que la suya es de las ms retrasadas. Existen diferencias estadsticamente significativas en la consideracin de situacin de su CCAA respecto al resto y el apoyo al incremento de la inversin en ciencia y tecnologa (c2=2789.40, p<0.001).
2.7. PERCEPCIONES, ACTITUDES Y REALIDADES FACTUALES, DIFERENCIA ENTRE COMUNIDADES AUTNOMAS

El grfico 3 representa de forma grfica las diferencias entre las distintas CCAA segn percepciones, actitudes y realidades factuales (o lo que es lo mismo, los datos o hechos). En concreto, el grfico 3a muestra las CCAA segn la percepcin que tienen sus habitantes sobre su posicin relativa en I+D+I respecto al resto de CCAA. El grfico 3b muestra el mapa espaol de las CCAA segn si en stas sus ciudadanos apoyan o no un aumento de la inversin en I+D. El grfico 3c muestra la distribucin de las CCAA segn los gastos en I+D+I. Para elaborar este ltimo grfico se ha tomado como indicador el gasto interno en I+D+I en euros por habitante, ste ha sido calculado a partir de los datos procedentes del Instituto Nacional de Estadstica (INE, 2009, 2010). Tal como puede apreciarse, hay cuatro comportamientos distintos: 1. Las nicas CCAA con el color ms denso en los tres mapas son Catalua, Madrid y Navarra. En estas se dan a la vez las tres situaciones: una percepcin de una situacin avanzada, un apoyo social a la inversin y unas cifras reales superiores a la media. 2. En Galicia y Andaluca los habitantes perciben a su comunidad como en una situacin de atraso respecto a las otras (y los datos de inversin indican tambin que esta es inferior), pero al mismo tiempo son partidarios de aumentar la inversin en ciencia. 3. En Navarra, mientras que los ciudadanos tienden a tener una autopercepcin de estar adelantados respecto a otras CCAA y as tambin lo sugieren los datos de inversin en I+D+I, no hay tanto apoyo social a la inversin en este sector como en otras CCAA.
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4. Murcia es la nica que figura con el color menos denso en los tres mapas, indicando que la percepcin es de atraso, la inversin es menor a la media y hay poco apoyo social a un incremento de la inversin. Grfico 3. Percepcin de la posicin relativa de la I+D+I en las CCAA, actitud en trminos de apoyo a la inversin en I+D+I y datos reales de gastos internos en I+D+I Grfico 3a. Percepcin de los ciudadanos sobre la situacin en I+D+I de su comunidad en relacin al resto de CCAA (distribucin de las CCAA segn la categora predominante)
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Grfico 3b. Distribucin de las CCAA segn el porcentaje de los individuos que apoyan un incremento en la inversin en I+D+I (la media de Espaa es de 28,3%)
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Grfico 3c. Gastos internos en I+D+I por habitante segn CCAA
Fuente: INE, 2009 y 2010. Elaboracin propia .
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3. CONCLUSIONES
El resultado ms notable de la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia en Espaa de 2010 es el gran aumento en el porcentaje de la poblacin que estara dispuesta a aumentar la inversin pblica en I+D+I (casi uno de cada tres espaoles sitan este sector entre los tres primeros en los que aumentara la inversin). El hecho de que este apoyo se mantiene incluso recordando a los entrevistados que estamos ante un contexto de recortes presupuestarios refuerza an ms el valor de la opinin. El aumento de la importancia atribuida a este sector ha sido tan destacado en 2010 que ha sobrepasado a los sectores justicia o cultura, los cuales estaban por encima en las encuestas anteriores. El anlisis de las caractersticas sociodemogrficas de los ciudadanos que apoyan ms a la ciencia es consistente con el hallado en las encuestas anteriores realizadas en Espaa y en otros entornos y confirma que el nivel de educacin ciudadana es un factor influyente pero no explica por s solo la variabilidad en las respuestas. En resumen, el estudio de estas caractersticas indica que se encuentran ms a menudo ciudadanos dispuestos a apoyar un incremento de la inversin en I+D+I entre aquellos que tienen como mnimo un nivel de estudios secundarios, los jvenes, los hombres, las personas con ingresos familiares altos, los que se consideran polticamente de izquierdas, centro-izquierda o centro-derecha, as como los ateos y agnsticos. Ahora bien, si la edad, el sexo o el nivel de educacin han recibido una atencin relativamente importante como factor de influencia en la actitud ante la ciencia, la ideologa (poltica y religiosa) ha recibido menor atencin en la literatura. La constante relacin observada en las encuestas realizadas en Espaa sugiere que estamos ante un factor que debera ser explorado con mayor profundidad. El estudio de las actitudes de los espaoles en su apoyo a la inversin en I+D+I segn la percepcin que tienen sobre la posicin de Espaa en ciencia y tecnologa respecto a la media europea indica que aquellos que piensan que estamos ms atrasados con ms frecuencia tienen una actitud de apoyo a la inversin y viceversa. Sin embargo, el estudio de las actitudes en las diferentes CCAA muestra que en este nivel la percepcin de la situacin en I+D+I puede jugar en dos sentidos: tanto en aquellas en las que sus habitantes consideran que su CA est en una posicin ms avanzada como en las que piensan que est ms atrasada, existe una actitud general de apoyo a la inversin. El anlisis respecto a las expectativas concretas depositadas en la ciencia en determinados campos y la relacin de estas con el apoyo a la inversin muestra que las cuestiones ms decisivas a la hora de que los ciudadanos den su apoyo son desarrollo econmico, calidad de vida, seguridad y proteccin, conservacin y medio ambiente, enfermedades y epidemias y productos de alimentacin y produccin agrcola, mientras que las cuestiones incremento y mejora de las relaciones entre las personas y reduccin de las diferencias entre los pases ricos y pobres no son determinantes de dicho apoyo, e incluso parece que jueguen un sentido contrario. En resumen, el apoyo social a la inversin en I+D+I en Espaa ha aumentado considerablemente en los ltimos aos, incluso recordando a los entrevistados la situacin de recortes. La actitud de apoyo no solo depende de la mayor o menor formacin de los ciudadanos sino de otros muchos factores. En esta encues-
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ta se han observado diferencias que pueden ser explicadas por factores sociodemogrficos como la edad, el sexo, o el nivel de ingresos. Tambin se ha observado que el posicionamiento poltico y religioso puede explicar parte de las diferencias. Finalmente, se ha observado que la percepcin de atraso o adelanto en I+D+I guarda tambin una relacin con la intencin de apoyo a la inversin.
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BSQUEDA ACTIVA Y RECEPCIN PASIVA DE INFORMACIN SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA
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N
1. INTRODUCCIN
Gema Revuelta
Observatorio de Comunicacin Cientfica. Universidad Pompeu Fabra.
Cristina Corchero
Departamento de Estadstica e Investigacin Operativa, Universidad Politcnica de Catalunya
os encontramos en una sociedad que tiene como motor un cambio tecnolgico que permite comunicarse mucho ms rpido y mucho ms lejos que nunca antes en la historia, pero los cambios tecnolgicos son a su vez consecuencia de cambios sociales y culturales. A la sociedad que estamos construyendo se le ha denominado de distintas maneras: sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento, sociedad-red, etc. As, en la sociedad red de Castells (Castells, 2006), el elemento tecnolgico constituye un paradigma en el sentido definido por Khun. Es decir, un modelo conceptual que establece los principios de actuacin y ayuda a explicar las transformaciones del conocimiento que se producen en las revoluciones cientficas. El planteamiento de Castells es muy til para analizar los cambios que se van produciendo en la sociedad, puesto que a la vez que marca la importancia de la expansin y difusin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permite introducir en el anlisis elementos sociales y culturales que tambin sern decisivos en el camino que tome esta revolucin. Conviene tambin recordar que no todo el mundo participa en esta revolucin social por igual. El dominio de algunas regiones y ciudades se afianza, mientras que emergen nuevas ciudades y regiones de poder, de la mano de los nuevos valores sociales. Se trata, como define Saskia Sassen (Sassen, 2007), de una globalizacin desigual. El ciudadano ideal de la sociedad del conocimiento no es probablemente aquel que ms conocimientos tiene sino el que es capaz de buscar activamente la informacin que precisa o la que se corresponde con aquellos asuntos de su inters. Tambin es, todo sea dicho, el que quiere que esta informacin est disponible de forma rpida, inmediata a poder ser.
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Bsqueda activa y recepcin pasiva de informacin sobre ciencia y tecnologa
Desde la aparicin de la prensa de masas a finales del siglo XIX y hasta hace unos pocos aos, los medios a los que ahora llamamos convencionales (prensa, radio y finalmente la televisin) han tenido prcticamente el monopolio de la informacin pblica. Sin embargo, a medida que Internet se va expandiendo y el ciudadano va integrndose en la sociedad del conocimiento o de la informacin, si se prefiere las posiciones respectivas de los diferentes medios en el reparto del pastel de la comunicacin han ido cambiando. Por otra parte, la difusin de las redes sociales electrnicas, propia del ltimo lustro, introduce un nuevo elemento en la frmula de la adquisicin de la informacin que debe ser considerado (Campos Freire, 2008).
1.1 LA CULTURA CIENTFICA COMO MARCO

La ciencia y la tecnologa en esta sociedad que estamos construyendo desempean un papel clave, no slo por su potencial impacto en el bienestar social, desarrollo ciudadano y progreso econmico, sino porque su produccin y desarrollo plantean tambin riesgos y dilemas de orden tico. Cmo accede el ciudadano al conocimiento cientfico y qu relaciones se establecen entre la sociedad y la ciencia son, por tanto, cuestiones cruciales de la investigacin social. En este captulo nos centraremos fundamentalmente en la primera de estas cuestiones, el acceso a la informacin, pero antes de analizar este tema se ha credo conveniente realizar una breve reflexin sobre el contexto en el que se produce este anlisis. La investigacin de las relaciones entre ciencia y sociedad se realiza, las ms de las veces, con el convencimiento de que una adecuada cultura cientfica de la ciudadana es algo positivo. Pero, qu significa exactamente la expresin cultura cientfica? En realidad, el concepto ha sido utilizado con distintos significados. Hay quien utiliza el trmino para enfatizar en la afirmacin de que la ciencia ES cultura: si hay una cultura humanstica, plstica, artstica, etc., tambin debe haber una cultura cientfica. En algunos pases se utiliza de forma equivalente al trmino ingls public understanding of science, expresin que alude al movimiento orientado a estrechar las relaciones entre ciencia y sociedad (as como al campo de las ciencias sociales que las estudia). Otros equiparan la cultura cientfica con la llamada alfabetizacin cientfica (scientific literacy), ms preocupada por la educacin, los conocimientos, la parte cognitiva. Al hablar de cultura cientfica se puede aludir tambin al concepto de participacin ciudadana en la ciencia y la tecnologa, entendido ste como un derecho y un deber democrtico (la ciudadana no slo tiene el derecho de recibir informacin, sino tambin de que sus opiniones sean tenidas en cuenta). Desde esta perspectiva, una sociedad con cultura cientfica sera aquella que permite y fomenta la participacin democrtica de sus ciudadanos en las decisiones sobre ciencia y tecnologa (Hagendijk y Irving, 2006; Mejlgaard y Stares, 2010). Godin y Gingras (2000) proponen que la cultura cientfica sea interpretada como la apropiacin (individual y social) de la ciencia, evitando as la dicotoma entre conocimientos y participacin. Segn estos autores, el punto en comn de las diversas aproximaciones al concepto de cultura cientfica radica en la apropiacin de la ciencia, la cual se produce a travs de tres mecanismos (modelo de aprendizaje, modelo de implicacin y modelo socio-organizacional). En esta misma lnea, en su anlisis sobre los resultados de la 2 Encuesta sobre Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa realizada por FECYT en 2004, Lpez Cerezo y Cmara Hurtado definen esta apropiacin de la ciencia como la incidencia de la recepcin y asimilacin del conocimiento cientfico y tecnolgico sobre las creencias y sobre la vida cotidiana de las personas (Lpez Cerezo y Cmara Hurtado, 2004). El presente captulo se enmarca en el concepto de cultura cientfica como apropiacin de la ciencia. La definicin de Lpez Cerezo y Cmara Hurtado pone claramente de relieve que, en este marco, el acceso a la informacin y la recepcin de la misma por parte de los ciudadanos y las sociedades constituyen elementos esenciales a explorar a la hora de investigar la cultura cientfica.
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1.2 INFORMACIN SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA

Cmo accede el ciudadano a la informacin sobre ciencia y tecnologa? Qu sabemos hasta ahora? Esta pregunta ha sido incluida en la mayor parte de estudios de percepcin social de la ciencia, desde las primeras investigaciones realizadas en los Estados Unidos a finales de los 50 hasta las ms recientes, por lo que tenemos a nuestra disposicin todo un registro de la evolucin en el acceso a la informacin que recoge a su vez los cambios en los modelos de consumo informativo. Una observacin que se repite constantemente, tanto en los estudios europeos sobre la percepcin social de la ciencia en trminos generales (Eurobarmetros Especiales de Ciencia y Tecnologa, 1977, 1990, 1993, 2001, 2005, 2010) como en los que se centran en algunos aspectos particulares como la biotecnologa (Eurobarmetros Especiales sobre Biotecnologas 1991, 1995, 1997, 2001, 2002, 2005 y 2010), es que el acceso pblico a la informacin se produce principalmente a travs de los medios de comunicacin de masas, con la televisin situada en la cabeza. En concreto, todos estos estudios concluyen que las fuentes de acceso a la informacin sobre ciencia y tecnologa son, principalmente, la televisin, Internet, la radio, la prensa, los libros y las revistas de divulgacin cientfica. Hay variaciones en el lugar que ocupa Internet, puesto que a medida que va penetrando en la sociedad asciende en su posicin como fuente informativa. Y tambin hay otras variaciones que dependen ms de los hbitos propios de cada pas, como por ejemplo si la radio supera o no a la prensa como fuente de informacin cientfica (como es el caso de Espaa). En el caso concreto de Espaa, la serie de estudios realizados por iniciativa de la FECYT desde 2002 (Encuestas de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa 2002, 2004, 2006 y 2008) proporciona resultados consistentes con los observados en el Eurobarmetro. Analizando los resultados espaoles con un poco ms de detalle vemos que, en su anlisis de la encuesta de 2002, Emilio Muoz Ruz y Marta Plaza Garca se lamentaban, a la vista de los datos, de que el consumo de contenidos cientficos y tecnolgicos resulta todava muy limitado en la sociedad espaola, lo cual responde a varias causas, no slo en cuanto a la demanda, sino a la oferta de contenidos cientfico tcnicos en los medios de comunicacin (Muoz Ruz y Plaza Garca, 2002). Dos aos ms tarde, Vladimir de Semir analizaba de esta forma la situacin: Televisin y prensa de quiosco los dos medios mayoritarios, junto a la radio, en la forma de comunicacin convencional al gran pblico sufren una importante crisis de confianza, y por tanto, en buena parte tambin, de audiencia, a pesar de que continen siendo vehculos esenciales de acceso a la informacin (De Semir, 2004). Carolina Moreno, en la siguiente edicin de la encuesta destacaba el ascenso de Internet en el ranking de los medios referidos por los ciudadanos en su acceso a la ciencia y la tecnologa (Moreno Castro, 2006), as como tambin del papel de la prensa gratuita. Pero si en trminos cuantitativos pareca que se observaban cambios en las posiciones de unos u otros medios, la misma autora, en la encuesta de 2008, conclua, entre otras cosas, que la ciencia no progresa ni como contenido sobresaliente en los medios de comunicacin, ni como inters para la poblacin en general (Moreno Castro, 2008). En lneas generales, podemos ver en Espaa que Internet ha aumentado considerablemente como fuente de informacin, mientras que la prensa diaria de pago ha reducido su papel. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que en ocasiones el ciudadano puede estar accediendo por Internet a noticias publicadas en diarios sin que se aperciba de ello, puesto que quizs haya llegado hasta ese punto a travs de un buscador o tras la recomendacin de un miembro de una de sus redes sociales. Por otra parte, en los ltimos informes sobre percepcin social de la ciencia publicados por la National Science Foundation de Estados Unidos (vase, por ejemplo, el ltimo de ellos, Science and Engineering Indicators 2010) se ha incluido una interesante observacin. En concreto, este informe indica que, mientras que las fuentes para acceder a la informacin sobre ciencia y tecnologa en general son prcticamente las
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mismas que para cualquier otra informacin de actualidad (es decir, televisin, prensa, Internet y luego el resto de fuentes), cuando a los encuestados se les pregunta cmo buscan informacin sobre un tema especfico de ciencia y tecnologa los resultados son distintos. En concreto, ante la pregunta Si usted quiere saber acerca de cuestiones cientficas, como el calentamiento global o la biotecnologa, dnde encuentra la informacin? el 54% de los encuestados eligi Internet, mientras que la televisin se situ en un distante segundo lugar (21%). Estos datos sugieren que de alguna forma hay unos patrones diferentes a la hora de acceder a la informacin. Estudios realizados en otros mbitos, tales como la poltica, coinciden tambin en apuntar distintos modelos de acceso a la informacin (Chaffee y Frank, 1996). Finalmente, en la mayor parte de estos estudios, independientemente del lugar en el que se hayan realizado, concluyen que, en general, el uso de Internet para obtener noticias e informacin, incluyendo ciencia y tecnologa, es mayor entre las audiencias ms jvenes y aumenta tambin con la educacin y los ingresos.Por el contrario, el uso de la televisin disminuye con la educacin y los ingresos y aumenta con la edad.
2. EXISTEN PATRONES DISTINTOS ENTRE LOS CIUDADANOS ESPAOLES EN SU ACCESO A LA INFORMACIN?

El objetivo principal de este estudio es profundizar en el conocimiento sobre cmo los espaoles acceden a la informacin en materia de ciencia y tecnologa. Despus de la revisin de la literatura y a la luz de los resultados de anteriores encuestas de percepcin social de la ciencia realizadas en Espaa, nos planteamos las siguientes hiptesis de trabajo: Hiptesis principal: Los ciudadanos acceden a la informacin sobre ciencia y tecnologa mediante dos patrones de comportamiento diferente: uno activo y otro pasivo. Hiptesis secundarias: El patrn pasivo se caracteriza porque la informacin llega al ciudadano sin que ste tenga que hacer un esfuerzo especfico para encontrarla. Este mecanismo de acceso a la informacin sera el que se produce fundamentalmente a travs los medios de comunicacin generalistas (prensa, radio, televisin, medios digitales generalistas, revistas no especializadas en ciencia y tecnologa, libros en general).
El patrn activo se caracteriza, por el contrario, porque el ciudadano realiza un esfuerzo especfico por acceder a la informacin de ciencia y tecnologa o a recursos que exigen un nivel de participacin elevado. As, este grupo incluira a aquellas personas que consumen con ms frecuencia revistas de divulgacin cientfica o medios especializados en ciencia y tecnologa, buscan la informacin activamente en medios electrnicos y muestran mayor preferencia por medios que permiten la participacin (blogs, foros, Wikipedia, etc.).
En la tabla 1 se indican los medios que se incluyeron en cada uno de estos patrones. La clasificacin de los medios en una u otra categora se hizo de manera previa al anlisis estadstico. La decisin que se tom fue incluirlos en la columna que, en base a la literatura existente, mejor defina el uso mayoritario que de ellos hacen los ciudadanos. Un caso particularmente difcil de clasificar fue el representado por los libros, puesto que si un ciudadano compra especficamente un libro de divulgacin cientfica deberamos pensar que
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est haciendo una bsqueda activa. Sin embargo, finalmente se decidi incluir los libros en la columna de recepcin pasiva puesto que los que tratan especficamente sobre ciencia y tecnologa suponen un porcentaje muy pequeo del total y el cuestionario no nos permita diferenciar entre unos y otros. En el anlisis estadstico posterior se estudi especficamente cada caso para comprobar si las decisiones tomadas haban sido coherentes, tal como se comentar en el apartado de resultados. Tabla 1. Agrupacin de los medios a travs de los cuales los ciudadanos acceden a la informacin sobre ciencia y tecnologa segn los dos patrones planteados en la hiptesis de trabajo RECEPCIN PASIVA Televisin Revistas semanales de informacin general (Tiempo, poca, etc.) Revistas especializadas NO CYT (motor, moda, deportes, etc.) Radio Prensa gratuita Prensa diaria de pago Libros en general (*) Internet - Radio Internet - Medios digitales generalistas (*) incluye libros de cualquier tipo, no necesariamente sobre CyT. Fuente: Elaboracin propia. BSQUEDA ACTIVA Revistas de divulgacin cientfica o tcnica Internet - blogs Internet - redes sociales Internet - medios de comunicacin digitales especializados en ciencia o tecnologa Internet - Documentales audiovisuales Internet - Wikipedia
En segundo lugar, y en caso de que nuestra hiptesis se confirmara, nos propusimos analizar con ms detalle quines eran los ciudadanos que se comportaban siguiendo cada uno de estos dos patrones. Es decir, qu caractersticas sociodemogrficas podan reconocerse en estos comportamientos. En tercer lugar, nos interesaba saber si aquellos ciudadanos que tenan un comportamiento activo en la bsqueda de informacin sobre ciencia y tecnologa eran tambin los que tenan ms inters por la ciencia (ya fuera porque as lo manifestaban explcitamente en el cuestionario o bien porque sus visitas a museos de ciencia eran ms frecuentes que las del resto de poblacin). Esta cuestin nos serva tambin como medio de triangulacin. Es decir, se poda esperar que la mayor parte de los ciudadanos que mostraban tener comportamientos activos en su bsqueda de informacin sobre ciencia y tecnologa se sintieran tambin particularmente interesados en esta materia. Finalmente, nos preguntamos si las conclusiones a las que se poda llegar para el caso de la ciencia y tecnologa podan ser extensibles a otras reas de inters relacionadas. En concreto, la comparacin se hizo con los temas ecologa y medio ambiente, medicina y salud y alimentacin y consumo. Para alcanzar los objetivos planteados en este estudio y comprobar la veracidad o no de nuestras hiptesis se utilizaron los datos obtenidos en la Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia 2010 (PSC2010). Los anlisis estadsticos realizados se indican en cada uno de los casos, en el apartado de resultados.
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3. RESULTADOS
En 2010, la televisin contina siendo el principal medio de acceso a la informacin para el conjunto de ciudadanos, ya sea para temas generales como para temas de ciencia y tecnologa. Sin embargo, en comparacin con el acceso a la informacin general, en el acceso a la ciencia y tecnologa las revistas especializadas en ciencia, la prensa diaria (gratuita y de pago), la radio, los libros e Internet ocupan un papel ms importante. En todos los medios la diferencia es estadsticamente significativa (grfico 1). Grfico 1. Fuentes de informacin utilizadas por el conjunto de los ciudadanos espaoles para acceder a la informacin general y a la informacin sobre ciencia y tecnologa.
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. A los 4.083 encuestados (52,7%) que contestaron que Internet es uno de sus medios de acceso a informacin sobre ciencia y tecnologa se les pregunt concretamente qu tipo de recursos electrnicos utilizaban (respuesta mltiple). Aproximadamente dos de cada tres encuestados (el 67.5%) utilizan Internet para realizar bsquedas activas o acudir a recursos participativos, mientras que 1 de cada 3 (el 32.8%, concretamente) utiliza Internet fundamentalmente para acceso pasivo a la informacin sobre ciencia y tecnologa (medios digitales generalistas y radio). Los encuestados que, adems de utilizar Internet como fuente de informacin sobre ciencia y tecnologa, incluyen estas dos reas entre sus tres temas de principal inters usan ms medios especializados en ciencia y blogs/foros para obtener informacin sobre ciencia y tecnologa y menos el resto de las categoras de Internet. En particular las mayores diferencias se hallan en las redes sociales y los medios digitales generalistas. En el grfico 2 se puede observar la diferencia en el uso de los diferentes recursos electrnicos de estos dos grupos, la poblacin general que explica que usa Internet como fuente de informacin cientfica y la que adems de esto indica que la ciencia y la tecnologa estn entre los temas por los que tiene ms inters.
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Grfico 2. Recursos electrnicos utilizados en el acceso a la informacin de ciencia y tecnologa por usuarios de Internet y usuarios de Internet especialmente interesados en ciencia y tecnologa
ciencia y tecnologa
%
Inters en CyT Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Estas diferencias sugieren ya una bsqueda ms activa de informacin por parte de los que sienten especial inters en la ciencia, dado que en comparacin con el grupo general, utilizan ms los medios especializados en ciencia y los blogs/foros, mientras que utilizan mucho menos los medios generalistas como fuente de acceso a la informacin cientfica. Todos encuestados
3.1. BSQUEDA ACTIVA Y RECEPCIN PASIVA DE INFORMACIN

Prcticamente toda la poblacin (94,6%) recibe informacin pasivamente, mientras que slo algo ms de la mitad (51,5%) manifiesta un uso que sugiere una bsqueda activa (ver medios considerados activos y pasivos en tabla 1). Como vemos, la diferencia entre un patrn y otro es realmente amplia. En realidad, podramos dividir a la poblacin espaola en cuatro grupos segn sus patrones de comportamiento en el acceso a la informacin. En la tabla 2 se han representado estos cuatro grupos: A) individuos que a la vez son buscadores activos de informacin y receptores pasivos, B) buscadores activos que dicen no recibir pasivamente informacin, C) individuos que reciben pasivamente informacin pero no son activos en su bsqueda y D) individuos que ni reciben informacin ni la buscan.
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Tabla 2. Patrones de comportamiento en el acceso a la informacin RECEPCIN PASIVA SI (94,6%) BSQUEDA ACTIVA SI (54,1%) NO (45,9%) A (50,3%) C (44,3%) NO (5,4%) B (3,8%) D (1,6%)
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Como vemos, la mayor parte de la poblacin pertenece a los grupos A o C. Es decir, o son a la vez buscadores activos y receptores pasivos o son al menos receptores pasivos. Un pequeo grupo de la poblacin (un 5,4%) dice no estar expuesto a la recepcin pasiva de la informacin (548 en total). Un 70.6% de este pequeo grupo de 548 personas (es decir, un 3.8% del total de los encuestados) buscan informacin activa. O dicho en otras palabras, la mayor parte de este pequeo grupo dice no consumir medios generalistas, pero s medios especializados y recursos electrnicos de tipo activo y participativo. Finalmente, un subgrupo an ms reducido, constituido por un 29.4% de estas 548 personas, dice no acceder a la informacin ni activa ni pasivamente (un 1.6% del total de los encuestados). Si preguntamos concretamente sobre informacin de ciencia y tecnologa, estos porcentajes son algo diferentes (92,6% y 55,3%, respectivamente, en comparacin con el 94,6% y 54,1% que encontrbamos para la informacin general), aunque la diferencia entre ambos patrones contina siendo amplia. Dada la potencial relevancia de un comportamiento activo y participativo en la sociedad actual, nos preguntamos qu hace distintos a los ciudadanos activos, cmo son, qu tienen en comn entre ellos. Analizando los datos sociodemogrficas de los encuestados, encontramos las siguientes caractersticas:
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Las diferencias entre los que buscan activamente la informacin y los que no lo hacen son significativas segn el nivel de estudios (c2= 1513.20, p<0.001; V de Cramer=0.446, p<0.001). Las personas con estudios posteriores a los 14 aos tienen mayor porcentaje de bsqueda activa respecto las personas sin estudios o con enseanzas bsicas (tabla 3). Tabla 3. Bsqueda activa de informacin segn nivel de estudios BUSQUEDA ACTIVA No Sin estudios Estudios primarios incompletos (D8).- CUL ES SU NIVEL DE ESTUDIOS TERMINADOS? Enseanza 1 grado Enseanza 2 grado hasta 14 aos Enseanza 2 grado hasta 14 aos Enseanza universitaria 1 ciclo Enseanza universitaria 2y 3 ciclo No contesta TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. N % N % N % N % N % N % N % N % N % 240 95,2% 432 89,4% 631 76,8% 1140 58,1% 873 34,7% 197 26,2% 146 18,5% 95 57,2% 3754 48,5% Si 12 4,8% 51 10,6% 191 23,2% 823 41,9% 1646 65,3% 554 73,8% 645 81,5% 71 42,8% 3993 51,5% Total 252 100,0% 483 100,0% 822 100,0% 1963 100,0% 2519 100,0% 751 100,0% 791 100,0% 166 100,0% 7747 100,0%
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Tambin existen diferencias significativas segn el rango de edad (c2=1717.61, p<0.001, V de Cramer = 0.471, p<0.001). Los menores de 44 aos tienen un porcentaje bsqueda activa mayor que los de rangos de edades superiores (tabla 4). Tabla 4. Bsqueda activa de informacin segn edad BSQUEDA ACTIVA No De 15 a 24 aos De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos EDAD De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos De 65 y ms aos TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Las diferencias entre ambos sexos son tambin significativas ( c2=18.54, p<0.001, V de Cramer = 0.490, p<0.001). Ms de la mitad de los hombres realizan bsquedas activas de informacin (54,1%), mientras que el porcentaje es menor en el caso de las mujeres (49,2%) (tabla 5). Tabla 5. Bsqueda activa de informacin segn sexo BSQUEDA ACTIVA No hombre (D1).- SEXO mujer TOTAL N % N % N % 1700 45,9% 2053 50,8% 3753 48,5% Si 2003 54,1% 1988 49,2% 3991 51,5% TOTAL 3703 100,0% 4041 100,0% 7744 100,0% N % N % N % N % N % N % N % 251 22,1% 413 26,0% 585 39,9% 611 51,4% 649 68,2% 1243 88,0% 3752 48,5% Si 883 77,9% 1178 74,0% 881 60,1% 578 48,6% 303 31,8% 169 12,0% 3992 51,5% TOTAL 1134 100,0% 1591 100,0% 1466 100,0% 1189 100,0% 952 100,0% 1412 100,0% 7744 100,0%
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Existen diferencias significativas segn el nivel econmico de la unidad familiar ( c2=331.98, p<0.001, V de Cramer = 0.234, p<0.001). En general, a mayor nivel de ingreso ms bsqueda activa de informacin se realiza (tabla 6). Tabla 6. Bsqueda activa de informacin segn nivel de ingresos BUSQUEDA ACTIVA No (D10).SABIENDO QUE LOS INGRESOS FAMILIARES NETOS ESTN ALREDEDOR DE 1200 EUROS MENSUALES LOS INGRESOS FAMILIARES DE SU HOGAR SON ...? Muy superiores (+ 2400 ) Superiores (entre 1500 y 2400 ) Alrededor de esa cifra (entre 1000 y 1500 ) Inferiores (entre 700 y 1000 ) Bastante inferiores (menos de 700 ) TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. La tendencia poltica tambin aparece como un elemento diferencial de los que buscan informacin activamente (c2= 67.45, p<0.001, V de Cramer = 0.113, p<0.001). Las personas que se consideran de izquierda o centro izquierda tienen mayor porcentaje de bsqueda activa que las personas que se consideran de derecha o centro derecha (tabla 7). Tabla 7. Bsqueda activa de informacin segn tendencia poltica BUSQUEDA ACTIVA No Izda Centro izda. Centro dcha. Dcha. TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. N % N % N % N % N % 491 40,8% 881 45,3% 664 50,8% 495 57,8% 2531 47,7% Si 711 59,2% 1065 54,7% 643 49,2% 361 42,2% 2780 52,3% TOTAL 1202 100,0% 1946 100,0% 1307 100,0% 856 100,0% 5311 100,0% N % N % N % N % N % N % 259 30,6% 784 41,3% 910 49,0% 722 65,9% 237 67,3% 2912 48,1% Si 588 69,4% 1116 58,7% 948 51,0% 373 34,1% 115 32,7% 3140 51,9% TOTAL 847 100,0% 1900 100,0% 1858 100,0% 1095 100,0% 352 100,0% 6052 100,0%
(D7).- EN QU CASILLA SE COLOCARA VD.?
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Finalmente, existen tambin diferencias significativas segn la creencia religiosa ( c2= 607.61, p<0.001, V de Cramer = 0.282, p<0.001). En general tienen mayor porcentaje de bsqueda activa las personas que se consideran indiferentes, agnsticas o ateas que aquellas que profesan una religin (tabla 8). Tabla 8. Bsqueda activa de informacin segn se autoconsideracin en materia religiosa BUSQUEDA ACTIVA No Catlico practicante Catlico no practicante (D9).- CMO SE CONSIDERA VD. EN MATERIA DE RELIGIOSA? Creyente otra religin Indiferente o agnstica Ateo/a TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. N % N % N % N % N % N % 915 70,4% 1888 53,1% 75 51,4% 434 32,7% 300 28,2% 3612 48,9% Si 384 29,6% 1665 46,9% 71 48,6% 894 67,3% 762 71,8% 3776 51,1% TOTAL 1299 100,0% 3553 100,0% 146 100,0% 1328 100,0% 1062 100,0% 7388 100,0%
3.2. VALORACIN DE LOS MEDIOS EN SU INFORMACIN SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA

En el cuestionario se incluyeron dos preguntas que permiten conocer la opinin de los ciudadanos sobre el papel de los distintos medios en cuanto a la informacin que proporcionan sobre ciencia y tecnologa. En concreto, en una de las cuestiones se les preguntaba sobre la confianza que les inspiraba cada medio al informarse sobre ciencia y la tecnologa, teniendo que responder el encuestado en una puntuacin que va de 1 a 5. En otra cuestin, se les preguntaba si consideraban que el medio concreto proporcionaba o no una atencin suficiente a la ciencia y la tecnologa. En la tabla 9, correspondiente a la pregunta sobre confianza, se puede observar que todos los medios aprueban (la puntuacin es superior a 2,5). El medio que inspira ms confianza son las revistas de divulgacin cientfica o tcnica, mientras que el peor valorado es la prensa gratuita.
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Tabla 9. Confianza que inspira cada medio a la hora de informarse sobre CyT en la poblacin general (puntuacin 1 a 5) Revistas de divulgacin cientfica o tcnica Internet Revistas semanales de informacin general Radio Prensa diaria de pago Televisin Prensa gratuita Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. MEDIA 4,45 3,88 3,74 3,57 3,56 3,45 3,03 DESV. ESTNDAR 1,088 1,324 1,441 1,14 1,13 1,128 1,375
Sin embargo, si se analizan por separado las respuestas que da a esta pregunta el subgrupo de individuos con un comportamiento activo y el que recibe informacin pasivamente se observan diferencias estadsticamente significativas (tabla 10). En todos los casos, excepto en la valoracin de las revistas de divulgacin cientfica. En trminos generales, los buscadores activos son ms crticos con todos los medios, excepto con Internet. Tabla 10. Confianza que inspira cada medio a la hora de informarse sobre CyT en la poblacin general (puntuacin 1 a 5) segn comportamiento activo o pasivo en el acceso a la informacin BUSQUEDA ACTIVA Mean Internet Prensa diaria de pago Prensa gratuita Radio Televisin Revistas semanales de informacin general Revistas de divulgacin cientfica o tcnica No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si 3,91 3,85 3,62 3,50 3,22 2,86 3,71 3,43 3,58 3,33 3,94 3,56 4,45 4,44 Std. Dev. 1,566 1,046 1,144 1,114 1,410 1,317 1,121 1,141 1,101 1,139 1,475 1,382 1,182 0,992 p-value 0.041 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001 0.743 RECEPCIN PASIVA Mean 4,10 3,87 3,56 3,56 2,97 3,04 3,53 3,57 3,49 3,45 3,74 3,74 4,40 4,45 Std. Dev. 1,206 1,329 1,243 1,124 1,484 1,368 1,342 1,127 1,310 1,116 1,518 1,437 1,121 1,086 p-value <0.001 0.957 0.340 0.544 0.468 0.974 0.377
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En general la mayor parte de los encuestados consideran tambin que todos los medios, excepto Internet, proporcionan informacin insuficiente sobre ciencia. Como suceda en la cuestin de la confianza, el subgrupo activo es ms crtico (el porcentaje que considera la informacin insuficiente es mayor) y nicamente es menos crtico en su valoracin de Internet, puesto que el porcentaje de individuos que considera que este medio dedica una atencin suficiente a la informacin sobre ciencia y tecnologa es muy superior al correspondiente a los que no buscan activamente (81,8% vs 50,9%). Teniendo en cuenta que la mayor parte de los buscadores activos son tambin receptores pasivos (recordemos que el 94,5% de la poblacin es receptora pasiva), estas diferencias deben ser debidas necesariamente a los individuos que no son ambas cosas. Es decir, a los incluidos en los grupos B, C y D de la tabla 2. En resumen, la parte de la poblacin que es activa en la bsqueda de informacin sobre ciencia y tecnologa considera que los medios de comunicacin generalistas son insuficientes como fuente de informacin sobre estos temas. Los que buscan activamente en Internet tienen un excelente concepto de la capacidad de este medio para satisfacer sus necesidades informativas en ciencia y tecnologa, mientras que los que no son tan activos en este medio no lo tienen tan valorado en cuanto a su capacidad para proporcionar informacin sobre este tema. Por otra parte, Internet aparece en las respuestas a esta pregunta como un medio de comunicacin con una valoracin muy diferente al resto de medios (prensa, radio, televisin), observacin que refuerza nuestra diferenciacin entre las vas de acceso pasivas y activas a la informacin.
3.3. ACCESO A LA INFORMACIN E INTERS POR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Los ciudadanos que muestran especial inters por la ciencia (un 13,1% de la poblacin) son tambin ciudadanos activos en su comportamiento respecto a la informacin? En la tabla 11 podemos observar que este grupo utiliza fuentes de bsqueda activa en un 81.5% de los casos mientras que de los encuestados que no citan la ciencia y tecnologa entre sus temas de inters, slo un 47.1% las utiliza ( c2 =416.89, p<0.001). Tabla 11. Distribucin de los encuestados segn si muestran especial inters por la ciencia y si tienen un comportamiento activo en su bsqueda de informacin BUSQUEDA ACTIVA No No Si N % N % N % 3567 52,9% 186 18,5% 3753 48,5% Si 3170 47,1% 821 81,5% 3991 51,5% TOTAL 6737 100,0% 1007 100,0% 7744 100,0%
INTERS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
TOTAL Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.
En concreto, qu medios utilizan los interesados en la ciencia y la tecnologa para acceder a la informacin general y a la informacin cientfica? (grfico 3).
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Grfico 3. Medios de acceso a la informacin (general vs cientfica) del grupo con ms inters en ciencia y tecnologa
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Una forma indirecta de conocer si el inters de los ciudadanos por la ciencia se corresponde con sus actitudes es saber con qu frecuencia realizan actividades relacionadas con esta temtica. En concreto, algunos de los datos de la encuesta 2010 que permiten corroborar esta relacin son los siguientes: el 31.4% de los encuestados interesados en ciencia y tecnologa ha visitado un museo de ciencia el ltimo ao versus el 12% que lo han hecho pero no se muestran interesados en ciencia y tecnologa (c2 =265.64, p<0.001); el 56.0% de los encuestados interesados en ciencia y tecnologa han visitado un parque natural el ltimo ao versus el 39.2% que lo han hecho pero no se muestran interesados en ciencia y tecnologa (c2 =101.45, p<0.001); el 25.1% de los encuestados interesados en ciencia y tecnologa han visitado un zoo o acuario el ltimo ao versus el 21.3% que lo han hecho pero no se muestran interesados en ciencia y tecnologa (c2 =7.445, p=0.006); y el 10.4% de los encuestados interesados en ciencia y tecnologa han participado en una actividad de la Semana de la Ciencia el ltimo ao versus el 3.8% que lo ha hecho pero no se muestran interesados en ciencia y tecnologa (c2 =84.503, p<0.001).
3.4. SE PUEDEN GENERALIZAR ESTAS OBSERVACIONES A OTRAS REAS PRXIMAS A LA CIENCIA?

En este apartado comparamos los resultados obtenidos en aquellas personas que sitan ciencia y tecnologa entre sus tres primeros temas de inters, con los correspondientes a personas que tienen entre
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sus primeros intereses temas que podran estar relacionados con la ciencia, tales como alimentacin y consumo, medicina y salud, o medioambiente y ecologa. En primer lugar, veamos cmo se distribuyen estos temas entre la poblacin en cuanto al inters particular que despiertan, segn las respuestas de los encuestados: Un 25.6% de los encuestados considera la medicina y salud un tema sobre el que se siente especialmente interesado. Un 20.5% de los encuestados considera la alimentacin y el consumo un tema sobre el que se siente especialmente interesado. Un 13% de los encuestados considera la ciencia y la tecnologa un tema sobre el que se siente especialmente interesado. Un 10.9% de los encuestados considera el medio ambiente y la ecologa un tema sobre el que se siente especialmente interesado. Aunque pueda parecer que estas reas de inters estn relacionadas, los ciudadanos que han marcado unas u otras entre sus principales temas de inters se comportan de forma distinta a la hora de acceder a la informacin. Tal como vemos en el grfico 5, no es posible generalizar los resultados hallados para la ciencia y tecnologa para otras reas de inters (todas las diferencias comentadas en este apartado han sido estadsticamente significativas). Por ejemplo, mientras Internet es la fuente principal de acceso para los interesados en ciencia y tecnologa, para el resto de temticas el principal medio es la televisin. En la tabla 12 podemos ver los valores ms detallados. Grfico 5. Temas de inters y tipo de fuentes utilizadas para acceder a la informacin (porcentaje sobre el conjunto de encuestados que escogen cada tema)
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Tabla 12: Temas de inters y tipo de fuentes utilizadas para acceder a la informacin (porcentaje sobre el conjunto de encuestados que escogen cada tema) MEDIO FUENTES DE CIENCIA Y ALIMENTACIN MEDICINA TODOS AMBIENTE Y INFORMACIN TECNOLOGA Y CONSUMO Y SALUD ENCUESTADOS ECOLOGA Prensa gratuita Internet Libros Prensa diaria de pago Radio Revistas especializadas Revistas de divulgacin Revistas semanales de informacin general Televisin 14,9 79,2 23,3 21,9 20,1 7,9 11,7 21,8 40,1 14,3 26,7 39,4 4,4 1,9 15,6 42,0 13,5 26,4 33,0 3,8 4,0 12,6 61,3 19,9 30,3 26,1 5,1 7,2 14,8 50,4 11,9 27,3 29,4 5,2 3,2
2,0
1,8
1,4
2,4
1,6
64,5
78,0
80,3
71,2
77,5
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Por otra parte, tambin se han encontrado diferencias estadsticamente significativas en los comportamientos activos y pasivos entre los que tienen ms inters en ciencia y tecnologa y los interesados en otras reas, tal como puede observarse en el grfico 6. Grfico 6. Distribucin de los encuestados segn algunos de los temas sobre los que manifiestan un mayor inters y si buscan o no informacin de forma activa
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En el grfico 6 puede verse que los que realizan bsquedas activas son mayora en el grupo de los que manifiestan un particular inters en ciencia y tecnologa (81.5%), as como en medio ambiente y ecologa (64.1%), mientras que las proporciones son mucho menores en los que manifiestan especial inters en la medicina y la salud (43.3%) o en la alimentacin y el consumo (41.0%), siendo la proporcin de buscadores activos en el conjunto de los encuestados de un 51,5%.
4. CONCLUSIONES
Los resultados observados nos permiten concluir que, efectivamente, entre la poblacin espaola hay dos patrones de comportamiento diferenciados en relacin al acceso a la informacin sobre ciencia y tecnologa. Una forma de acceder a dicha informacin es a travs de la recepcin pasiva, sin requerir para ello ms esfuerzo que estar en contacto con medios de comunicacin generalistas (televisin, radio, prensa, medios electrnicos generalistas, libros en general y revistas no especializadas en ciencia). Una segunda forma es a travs de la bsqueda de informacin en medios de comunicacin que exigen un proceso de bsqueda activa y selectiva (buscadores electrnicos, blogs, revistas especializadas en ciencia, etc.) o un componente de participacin (redes sociales, foros). Al primer patrn le hemos denominado Recepcin Pasiva y al segundo Bsqueda Activa. Los resultados confirman que la mayor parte de los espaoles o bien son a la vez buscadores activos y receptores pasivos de informacin (50.3%) o bien nicamente receptores pasivos (44,3%). Un pequeo grupo responden de forma que se puede interpretar que son solo buscadores activos (3,8%) y un grupo an menor (1,6%) aparecen como que ni buscan activamente ni reciben pasivamente informacin. En este ltimo caso hay que considerar que se trata de un grupo realmente pequeo como para albergar ninguna conclusin al respecto y que bien podra tratarse del reflejo de una actitud fundamentalista por parte de un grupo muy minoritario de ciudadanos. En concreto, las personas ms activas en relacin a la bsqueda de informacin cientfica son las que tienen un nivel de estudios medio o superior (ms de 14 aos), los menores de 44 aos, los hombres, las personas con ms ingresos econmicos, las que se consideran polticamente como de izquierda o centro izquierda (es decir, todos los que no se consideran de derecha) y los ateos y agnsticos o indiferentes en materia religiosa. Algunas de las caractersticas de los buscadores activos coinciden con las que se han observado en investigaciones sobre el uso de recursos electrnicos. Por ejemplo, el estudio norteamericano Pew Internet Research Project (Horrigan, 2006) pone de manifiesto que, en general, el uso de Internet para acceder a noticias y obtener informacin, incluyendo la de ciencia y tecnologa, es mayor en audiencias ms jvenes y aumenta tambin con el nivel de educacin y los ingresos. El mismo estudio muestra tambin que, por el contrario, el uso de la televisin disminuye con la educacin y los ingresos y aumenta con la edad (aunque no necesariamente los que ahora son jvenes vern ms televisin cuando sean ms mayores). Las diferencias entre mujeres y hombres, aunque no son elevadas en la presente investigacin, tambin son una constante en los estudios de uso de recursos electrnicos y de percepcin social de la ciencia, debindose a una mezcla de factores entre los que se encuentran el nivel econmico y ocupacional, la formacin, etc. Las relaciones entre la bsqueda activa de informacin sobre ciencia y la tecnologa y las tendencias religiosas y polticas halladas en esta investigacin constituyen, sin embargo, un hallazgo nuevo y muy interesante que plantea un nmero infinito de nuevos interrogantes y cuestiones a explorar.
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Los buscadores activos son tambin ms crticos que los que slo son receptores pasivos o que la poblacin general a la hora de valorar el papel desempeado por los distintos medios como fuente de informacin sobre ciencia y tecnologa, ya sea porque ms a menudo consideran que la atencin prestada a estos temas es insuficiente o porque puntan ms bajo en una escala que mide la confianza que les inspira el medio. El nico medio que es mejor considerado por los buscadores activos en comparacin con la poblacin general es Internet, un resultado que corrobora tambin la preferencia por este medio entre los buscadores activos. Por otra parte, el anlisis de las personas que manifestaron en la encuesta un particular inters por la ciencia y la tecnologa (en concreto, el 13% que considera ste entre los tres primeros temas de inters), muestra que en este grupo el porcentaje de buscadores activos es significativamente ms elevado que en la poblacin general. Recordemos que estas personas no slo manifiestan un inters especial por la ciencia sino que adems muestran tambin determinadas conductas que corroboran dicho inters (tales como acudir a museos de ciencia, visitar un parque natural, un zoo o un acuario, o participar en una actividad de la Semana de la Ciencia). En el anlisis de temas que podran ser prximos a la ciencia y la tecnologa se ha concluido en primer lugar que, entre los que tienen inters por el medio ambiente y la ecologa tambin se ha encontrado un porcentaje superior de buscadores activos (aunque menor que en el caso de los interesados en la ciencia y la tecnologa). Sin embargo, los buscadores activos no son mayora ni entre los que se interesan sobre todo en medicina y salud ni entre los que lo hacen por la alimentacin y el consumo. El anlisis de los medios de comunicacin concretos preferidos por estos cuatro grupos de personas (con diferentes intereses temticos) muestra que el grupo interesado propiamente en ciencia y tecnologa es muy diferente al resto en cuanto a que es el nico que sita Internet por encima de la televisin como va de acceso a la informacin. En conclusin, de la misma forma que diversos factores sociodemogrficos (edad, educacin, sexo, nivel de ingresos, tendencia religiosa y orientacin poltica) se relacionan con una tendencia hacia una actitud ms o menos activa en la bsqueda de informacin, el propio hecho de ser un ciudadano especialmente interesado en la ciencia y la tecnologa se asocia tambin a un comportamiento ms activo en el acceso a la informacin. O dicho de otra forma, el inters por la ciencia y la tecnologa puede ser interpretado como un valor positivo en el desarrollo de los individuos en la sociedad del conocimiento.
BIBLIOGRAFA
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Eurobarometros especiales de ciencia y tecnologa (aos 1977, 1990, 1993, 2001, 2005, 2010), Comisin Europea (disponibles en http://ec.europa.eu/public _ opinion/archives/eb _ special _ en.htm). Godin, B., y Gingras, Y. (2000): What is scientific and technological culture and how is it measured? A multidimensional model, Public Understanding of Science, 9 (43). Hagendijk, R.y Irwin, A. (2006): Public deliberation and governance: Engaging with science and technology in contemporary Europe, Minerva, 44, pp. 167-184. Horrigan J. (2006). The Internet as a resource for news and information about science. www.pewinternet. org/Reports/2006/The-Internet-as-a-Resource-for-News-andInformation-about-Science.aspx. Lpez Cerezo, J.A. y Cmara Hurtado, M. Apropiacin social de la Ciencia. En Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa, 2004. Madrid, FECYT, pp. 31-58. Mejlgaard, N. & Stares, S. (2010): Participation and competence as joint components in a cross-national analysis of scientific citizenship, Public Understanding of Science, 19 (5), pp. 545-561. Moreno Castro, C. (2007): Las fronteras de la ciencia y la tecnologa: entre el pblico y los medios de comunicacin. En Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa, 2006, Madrid, FECYT, pp. 81-104. Moreno Castro, C. (2009): Los medios, el pblico y la ciencia. Una relacin que no progresa adecuadamente. En Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa, 2008, Madrid, FECYT, pp. 21-38. Muoz Ruz, E. y Plaza Garca, M. (2003): Percepcin de la ciencia y la tecnologa en Espaa. El mbito de inters y los medios de comunicacin. En Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa, 2002, Madrid, FECYT, pp. 23-34. National Science Board. 2010. Science and Engineering Indicators 2010, Arlington, VA, National Science Foundation (NSB 10-01). Sassen S. (2007): Una sociologa de la globalizacin, Buenos Aires, Katz Editores.
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Elisabet Rodrguez Gonzlez
Ciencia y tecnologa: en qu piensan los jvenes 2.0?

Centre de Recerca en Sanitat Animal (CReSA), UAB-IRTA
El informe del Programa Internacional de Evaluacin de Alumnos (PISA) del ao 2009 seala que el nivel de ciencias de nuestros estudiantes de secundaria se sita ligeramente por debajo de la media de los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD). A este problema se aade el hecho de que los ciudadanos jvenes muestran poco inters por los estudios de ciencia: en concreto, y en los ltimos aos, las matriculaciones en grados universitarios de ciencia se han visto disminuidas. Esta situacin puede conllevar una limitacin de las futuras generaciones para desarrollarse competitivamente en las sociedades del futuro basadas en el conocimiento. Desde otro punto de vista, cuando mencionamos el trmino Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y pginas de internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos. La inteligencia colectiva se refiere a la suma de inteligencias personales formando un sistema colaborativo inclusivo, el cual suma el conocimiento de varios individuos con el propsito de generar un conocimiento colectivo que es simplemente liberado en una democracia virtual. Para ello se utilizan una serie de herramientas, entre las que se pueden destacar: blogs, wikis, entornos para compartir recursos y redes sociales. Estas nuevas tecnologas han provocado una serie de cambios sociales y, son los jvenes de hoy en da quienes han crecido prcticamente en este entorno, por lo que podemos denominarlos jvenes 2.0. En Espaa, el nmero de usuarios activos de la plataforma Facebook supera los 15 millones, seguida por Tuenti, que cuenta con casi 11 millones de usuarios. El presente artculo pretende analizar las opiniones y percepciones de los jvenes de 15 a 24 aos segn los resultados obtenidos en la V encuesta nacional sobre percepcin social de la ciencia 2010 (2011)1, teniendo
1 Encuesta realizada entre el 17 de mayo al 9 de julio de 2010 en todo el territorio nacional a 7.774 personas de 15 aos en adelante, residentes en Espaa durante 5 o ms aos (ver datos de ficha tcnica en el captulo de resultados generales de la Encuesta). Se emple un cuestionario semiestructurado mediante entrevista personal y domiciliaria y se realiz un anlisis cuantitativo. El total de jvenes entrevistados fueron 1.134 (recuento no ponderado: 1.212), lo cual represent un 14,6% de los entrevistados.
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en cuenta su comportamiento con las nuevas tecnologas, dentro del contexto generacional 2.0 en el que les ha tocado vivir. Todo ello se correlaciona con los datos recogidos en los informes PISA 2006 y 2009 y con los resultados de la Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia de estudiantes de secundaria 2010 2 realizada por la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT) y la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) en el ao 2010. En esta ltima encuesta se estudi la percepcin especfica de un segmento de la poblacin joven: aquellos estudiantes matriculados en 2010 en 3 y 4 de la ESO y 1 y 2 de Bachillerato, la mayora de los cuales tienen una edad comprendida entre los 15 y los 18 aos.
1. ESTN LOS JVENES INTERESADOS POR TEMAS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS?

Cualquier ciudadano es susceptible de recibir informacin de todo tipo. Sin embargo, el inters mostrado por cada uno de ellos puede ser muy distinto. As, los temas por los que los jvenes de 15 a 24 aos se sienten especialmente interesados son, por este orden (grfico 1): deportes (47,7%), cine y espectculos (34,8%), viajes/turismo (28,5%), trabajo/empleo (23,8%) y ciencia y tecnologa (17,7%).
2 Encuesta realizada entre el 1 de abril y el 22 de mayo de 2010 a 7.412 estudiantes de 3 y 4 de la ESO y de 1 y 2 de Bachillerato (itinerarios acadmicos de Ciencias y Humanidades) matriculados en Espaa para el curso 2009/2010 tanto en centros de enseanza pblicos como privados. Muestreo polietpico, estratificado por conglomerados en 2 etapas: 1) seleccin de centros de enseanza en funcin del tipo de centro (pblico y privado, incluyendo aqu a los concertados); 2) seleccin de las clases en el interior de los centros de forma aleatoria. Se han seleccionado 236 centros de enseanza. Asignacin aproporcional del nmero de centros de enseanza en cada Comunidad Autnoma. Seleccin aleatoria del centro de enseanza a partir del listado de todos los centros que imparten las enseanzas de 3, 4 de ESO y 1, 2 de Bachillerato de cada Comunidad Autnoma. Dentro de cada Autonoma se ha establecido una cuota aproporcional de los cursos asignando un mnimo de 70 entrevistas a cada curso (3 y 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato). Se emple un cuestionario semiestructurado que fue autorrellenado por los estudiantes de las clases seleccionadas. El error muestral total para toda Espaa es del 1,16 % y de 5 % de media en las Comunidades Autnomas.
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Grfico 1. Inters por diversos temas en los jvenes de 15 a 24 aos
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Un anlisis del inters por diferentes temas por edades de los ciudadanos muestra que este ltimo porcentaje est por encima de la media (13,1%) y en un nivel similar a la de los jvenes de 25 a 34 aos (18,6%), muy por encima de los colectivos de edad superior. La tabla 1 muestra la evolucin anual del inters por la ciencia y la tecnologa segn el grupo de edad y aporta otros datos relevantes, como es la ausencia de un incremento significativo en los jvenes por el inters por la ciencia y la tecnologa en los ltimos 4 aos. Segn se observa, este inters es mayor entre las personas jvenes, menores de 34 aos (18%), cayendo sustancialmente entre las personas mayores, las que superan los 65 aos (4,9%). En la Encuesta de percepcin social de la ciencia 2008, uno de los cambios ms significativos haba sido el mayor inters por los temas de medicina y salud, superando a los temas deportivos y la situacin del trabajo y empleo. Los espaoles mantenan en un mismo nivel de inters la ciencia y la tecnologa que en aos anteriores, y slo un 9,6% lo consideraban como uno de sus tres temas de inters prioritarios. La poblacin masculina y en general los jvenes mostraban mayor inters y descenda a medida que aumentaba la edad de los encuestados (Cmara y Lpez Cerezo, 2008).
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Tabla 1. Evolucin anual del inters por ciencia y tecnologa segn el grupo de edad 2004 15-24 aos 25-34 aos 35-44 aos 45-54 aos 55-64 aos 65 aos y ms 10,7% 8,7% 9,0% 5,7% 2,3% 2,2% 2006 14,9% 12,7% 11,8% 9,1% 4,9% 3,6% 2008 15,4% 12,5% 10,0% 8,9% 6,5% 4,6% 2010 17,7% 18,6% 15,2% 12,6% 7,9% 4,9%
Fuente: Encuesta percepcin social de la ciencia y la tecnologa. FECYT, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Con datos de la Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia de estudiantes de secundaria 2010, un 20,6 % de los jvenes de 15 a 24 aos declaran estar entre muy poco y poco interesados por la ciencia y la tecnologa, algo interesados un 37,3% y bastante o muy interesados un 41,3% (grfico 2). Grfico 2. Inters especial de los jvenes por ciencia y tecnologa
Nota: No Contesta = 0,2% Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia. FECYT, 2010. Elaboracin propia. La principal razn que alega alrededor del 40% de los jvenes que se muestran poco o nada interesados en temas relacionados con la ciencia y la tecnologa es que no despierta su inters (razn principal para el 37,9% de los jvenes), pero tambin, aunque en menor porcentaje, que no hay una razn especfica, que no lo entienden, que nunca han pensado sobre este tema o que no lo necesitan. Curiosamente, en la encuesta de la FECYT y la OEI realizada a 7.412 jvenes matriculados en el curso 2009/2010 en 3 y 4 de la ESO y Bachillerato, Biologa y geologa es la asignatura que ms gusta, con un 15,2% de los alumnos, seguida por educacin Fsica con un 13,4% y Matemticas por un 12,0%. Sin embargo, otras asignaturas cientficas como la Fsica y Qumica es elegida solamente por un 5,4% y Tecnologa por un 3,1%, Informtica por un 2,2% y Tecnologa por un 3,1%. No se observan diferencias entre los centros pblicos y privados, pero s entre sexos. La tabla 2 muestra las preferencias de los estudiantes en relacin a las asignaturas cientficas.
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Tabla 2. Preferencia de los jvenes por asignaturas cientficas

TIPO DE CENTRO ASIGNATURA Biologa y geologa Fsica/ Qumica Informtica Matemticas Tecnologa TOTAL PUBLICO 15,0% 4,8% 2,6% 11,6% 3,3% PRIVADO 15,6% 6,7% 1,5% 12,7% 2,6% 3 ESO 16,3% 4,6% 0,4% 12,2% 4,4% CURSO 4 ESO 14,0% 5,7% 4,4% 14,1% 2,9% 1 BACH. 16,9% 5,1% 3,1% 7,4% 2,4% 2 BACH. 13,3% 6,6% 0,9% 13,7% 1,9% SEXO MUJER HOMBRE 19,3% 3,9% 1,1% 12,3% 0,9% 10,9% 7,0% 3,4% 11,6% 5,4%
15,2% 5,4% 2,2% 12,0% 3,1%
Fuente: Encuesta percepcin de la ciencia en estudiantes de secundaria, FECYT -OEI, 2010. Elaboracin propia. Contradictoriamente, si les preguntamos cul es la asignatura que menos gusta a los jvenes, un 22,1% manifiesta que son las Matemticas, seguido por los idiomas, Ciencias Sociales (13,5%), Geografa e Historia (10,9%) y Fsica y Qumica (10,8%). Siguiendo en la lnea de vocaciones de futuro, la mayora de los jvenes que cursan ESO y bachillerato, quieren ir a la Universidad (68,2%), y solo 14,5% declaran que no van a ir. Las opciones son muy diversas y, aunque uno de cada cuatro an no sabe la respuesta, se muestran porcentajes elevados en Magisterio (8,4%), Medicina (8,2%), Ingenieras (5,2%), seguidas de Derecho (4,3%), Administracin y Direccin de Empresas (3,8%)), Arquitectura (3,6%) y otras (4,2%). El resto de estudios est por debajo del 3% (grfico 3).
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Grfico 3. Carreras que piensan cursar los estudiantes de ESO y Bachillerato
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa . FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia. En la prctica, debera motivarse a los jvenes en la realizacin de actividades cientficas desde edades muy tempranas. Sin embargo, la encuesta de percepcin de la ciencia de 2010 (grfico 4) muestra que las actividades ms realizadas por los jvenes de 15 a 24 aos en el 2010 fueron ir al teatro, cine y conciertos
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(88,7%), acudir a bibliotecas (62,9%), visitar monumentos histricos (46,8%), parques naturales (44,9%) y museos y exposiciones de arte (39,9%). Menos del 30% visit zoos o aquariums (28,3%) y museos de ciencia y tecnologa (18,8%). De estos ltimos, 2 de cada 3 fueron una sola vez y una cuarta parte dos veces (20,6%). Casi 9 de cada 10 (91,5%) no asistieron a ninguna actividad de la semana de la ciencia. Del escaso 5,9% que acudi a alguna actividad, la mitad asisti solamente a una actividad y uno de cada cuatro asisti a dos (50,6% y 26,6% respectivamente.) Grfico 4. Actividades que ha realizado alguna vez durante el ltimo ao
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia.
2. QU CANALES UTILIZAN LOS JVENES PARA SABER SOBRE TEMAS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS Y QU OPININ TIENEN DE ELLOS?
Segn la V Encuesta nacional sobre percepcin social de la ciencia 2010, los temas sobre los que los ciudadanos se sienten ms informados son Deportes (3,32), Cine, Arte y cultura (3,20), medicina y salud (3,14) y alimentacin y consumo (3,12). Ciencia y tecnologa (2,81) se sita en cuanto a nivel de informacin por detrs de medio ambiente y ecologa (2,98), al mismo nivel que economa y empresa (2,81) y poltica (2,82) y por delante de temas de famosos (2,51). Los ms jvenes se sienten ms informados que los ms mayores en los temas de ciencia y tecnologa. As, ms de un 25% de los jvenes de 15 a 24 aos se siente muy poco o poco informados sobre ciencia y tecnologa, pero que un 72,8% se siente entre algo, bastante y muy informado. Entre estos ltimos, slo un 6,2% se siente muy informado. Como se detalla en el grfico 5, los jvenes de 15 a 24 aos utilizan principalmente para informarse sobre temas de ciencia y tecnologa la televisin 79,4%) e internet (76,1%) En contraste, utilizan con mucha menor preferencia otros medios ms clsicos como son la radio (24,8%), la prensa gratuita y de pago (22,9 y 21,6% respectivamente) o los libros (20,6%). Si comparamos qu medios son los preferidos para informarse sobre ciencia entre los jvenes y la media de los ciudadanos, se observa que muchos ms jvenes utilizan como fuente de informacin cientfica internet (76,1% en jvenes frente a 52,7% de media), en detrimento de la radio y de la prensa diaria de pago.
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Grfico 5. A travs de qu medios se informan los jvenes de 15 a 24 aos sobre ciencia y tecnologa
Respuesta sobre tres medios de uso preferente entre una lista cerrada de medios. Total de citas. Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia. Entre el 76,1% de jvenes que utilizan internet para informarse de ciencia y tecnologa, los medios o canales de informacin ms utilizados son las redes sociales, Wikipedia, blogs/foros y medios digitales generalistas (grfico 6). Grfico 6. Medios empleados por los jvenes de 15 a 24 aos para informarse sobre ciencia y tecnologa a travs de internet (%)
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia
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En general los ciudadanos consideran que la atencin que los medios de comunicacin prestan a la informacin cientfica es insuficiente. Los medios considerados fueron internet, televisin, prensa diaria de pago, prensa gratuita, revistas de divulgacin cientfica o tcnica, radio, libros y revistas semanales de informacin general. Internet es el nico canal que mayoritariamente se considera que presta una atencin suficiente (66,8%) y se piensa que la atencin prestada por el resto de medios de comunicacin es insuficiente, especialmente en el caso de la prensa gratuita (69,5%). Los jvenes de 15 a 24 aos consideran mayoritariamente que internet aporta suficientes contenidos sobre ciencia y tecnologa (81,1%, grfico 7). En el caso de la televisin, la prensa diaria de pago y las revistas semanales se observa una divisin de opiniones entre los jvenes sobre la atencin que prestan a la ciencia y la tecnologa (grfico 6), mientras que la mayora de los jvenes consideran insuficiente la informacin cientfica que recogen los diarios gratuitos y la radio. Grfico 7. Opinin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre la suficiencia de contenidos informativos de ciencia y tecnologa en medios de comunicacin
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia. Adems es importante destacar que el mayor uso de internet se ve favorecido por el hecho de que la gran mayora de los jvenes dispone en su casa de ordenador y de conexin a internet (grfico 8) y que uno de cada tres se conecta cada da o casi cada da a la red (69,3% en casa y un 5,7% en el centro escolar), segn los datos de la Encuesta de percepcin sobre la ciencia en estudiantes de secundaria (FECYT-OEI, 2010).
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Grfico 8. Disponibilidad en casa de ordenadores y conexin a Internet de los estudiantes de secundaria en Espaa (%)
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa . FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia Una de las principales conclusiones del estudio analtico realizado por Figueredo y Ramrez (2008) es que la navegacin por la red es una de las actividades principales de los jvenes espaoles y que la diversin, la comunicacin y la posibilidad de hacer nuevos amigos son los principales motivos por los que los jvenes espaoles usan internet. Sin embargo, uno de los principales problemas detectados en el uso que hacen los jvenes es el desaprovechamiento de internet como fuente de informacin y formacin. Hay que tener en cuenta que estas generaciones de jvenes han crecido con internet, con las nuevas tecnologas, por lo que no han sufrido el choque cultural que muchos adultos han tenido con la tecnologa y no han visto modificadas sus formas de conducta, ya que desde un principio estuvieron inmersos en los cambios tecnolgicos. No obstante, un estudio de la Universidad de Burgos (OTRI - OTC, 2011) sobre el uso del tiempo de los adolescentes burgaleses muestra un perfil diferente del usuario de redes sociales en estas edades del que se tiene preconcebido. As, una investigacin realizada con 549 estudiantes de cuarto de la ESO y los dos cursos de Bachillerato muestra que los usuarios de estas edades con cuenta con Facebook y Tuenti realizan ms actividades extraescolares que el resto.
3. QU IMAGEN SOCIAL TIENEN LOS JVENES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA?

En general, los ciudadanos tienen una percepcin positiva de la Ciencia y Tecnologa, ya que ms de la mitad (56,4%) considera que los beneficios son mayores que los perjuicios, habiendo aumentado desde el ao 2002 (46,7%). Esta percepcin es mayor en los ciudadanos de mediana edad (35 a 54 aos) y con mayor nivel de formacin cientfica. Pese a todo, an un 8% de los ciudadanos consideran que los perjuicios
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son mayores que los beneficios. Los jvenes espaoles de 15 a 24 aos tambin ven ms ventajas en el progreso cientfico y tecnolgico (grfico 9), pero sobre todo en sus aspectos de hacer frente a enfermedades y epidemias (92,5%), calidad de vida en sociedad (87,3%), desarrollo econmico (86,6%), y seguridad y proteccin de la vida humana (83,4%). Sin embargo cuando se habla de la reduccin de diferencias entre pases ricos y pobres, casi la mitad (45,8%) lo asocia a una desventaja, un 31% piensa que aporta desventajas al incremento y mejora de relaciones entre las personas, y un 27,6% que contribuye al aumento de las libertades individuales. Estos datos parecen repetirse en la encuesta a jvenes estudiantes de secundaria del estudio FECYT-OEI ya que 6 de cada 10 alumnos estn muy de acuerdo en que la ciencia y la tecnologa estn haciendo que nuestras vidas sean ms fciles y cmodas y el 26,9% estn muy en desacuerdo con que la ciencia y la tecnologa eliminarn la pobreza y el hambre en el mundo. Grfico 9. Balance de beneficios/perjuicios de la ciencia y la tecnologa en los jvenes espaoles de 15 a 24 aos
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia
4. QU OPINAN LOS JVENES SOBRE LAS PROFESIONES CIENTFICAS?

Los mdicos y cientficos son las profesiones ms valoradas por los espaoles y, de igual modo, son los ms reconocidos por los jvenes de 15 a 24 aos. Como puede verse en el grfico 10, un 87,8 % de los jvenes de 15 a 24 aos valoran la profesin de mdico muy positivamente (4 y 5 en una escala de 1 a 5), reconocimiento que tambin otorgan en porcentajes muy elevados a cientficos (79,7%), ingenieros (73,6%) y profesores (68,9%. Por el contrario, las menos valoradas son las de religiosos (70,9%) y polticos (60,2%). La respuesta coincide cuando la pregunta se ampla a las organizaciones (grfico 11). As, universidades, hospitales, colegios profesionales y OPIs son las instituciones que les inspiran mayor confianza al tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa, siendo contraria su opinin al tratarse de la iglesia, partidos polticos y sindicatos.
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Grfico 10. Valoracin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre distintas profesiones o actividades
Bastante + mucho
Algo
Muy poco + poco
Bastante y mucho corresponden a 4 y 5 puntos en una escala de valoracin de 1 a 5. Algo corresponde a 3 puntos en una escala de valoracin de 1 a 5. Muy poco y poco corresponde a 1 y 2 puntos en una escala de valoracin de 1 a 5. Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia
Grfico 11. Confianza de los jvenes de 15 a 24 aos en distintas instituciones al tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa
No confianza
Intermedio
Confianza
No sabe
No contesta
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia Los ciudadanos espaoles consideran que en la decisin del cientfico para dedicarse a su profesin pesan ms razones altruistas que personales. En concreto, la bsqueda de nuevos conocimientos (66%) y el ayudar a solucionar problemas sociales (52,1%) son las dos principales motivaciones que a juicio de los ciudadanos llevan a un investigador/a a dedicarse a la ciencia y a la tecnologa. El ganar dinero (22%) y la
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bsqueda de prestigio (14,5%) son motivaciones secundarias. La misma idea tienen los jvenes, ya que 6 de cada 10 piensan que las principales motivaciones de un investigador/a son la bsqueda de nuevos conocimientos y 5 de cada 10, ayudar a solucionar problemas sociales. Ganar dinero (27,2%) y la bsqueda de prestigio (16,2%) seran aspectos secundarios, mientras que el resto de razones son citadas de forma marginal (grfico 12). Grfico 12. Opinin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre las motivaciones de los investigadores para dedicarse a la ciencia y la tecnologa
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT-OEI, 2010. Elaboracin propia.
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El grfico 13 muestra cmo en la encuesta a jvenes estudiantes de secundaria, se consideran muchos factores como importantes motivos para que un cientfico haga su trabajo, como descubrir o inventar cosas nuevas, contribuir al avance del conocimiento cientfico, progresar en su carrera profesional, investigar en un laboratorio y solucionar problemas, entre otros. Tienen poca consideracin, segn ellos, la fama y el poder. Grfico 13. Opinin de los jvenes estudiantes de secundaria sobre los motivos de los cientficos para hacer su trabajo
NS/NC
5-Mucho
1-Nada
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa . FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia En cuanto a la valoracin de la profesin cientfica, segn la V encuesta de percepcin social de la ciencia 2010 ms de la mitad de los ciudadanos espaoles (53,0%) consideran que la profesin de investigador es una profesin muy atractiva para los jvenes, pero no muy bien remunerada econmicamente (40,8% considera que est mal remunerada econmicamente) y con un limitado reconocimiento social. En el caso de los jvenes de 15 a 24 aos, para algo ms de la mitad la profesin de cientfico es muy atractiva (50,7%) y est muy bien remunerada (50,1%) y un 70,3% piensa que compensa personalmente.
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Respecto al reconocimiento social las opiniones son dispares: un 46,6% opina que es alto y un 44,7% que es bajo (tabla 3). Tabla 3. Imagen de la profesin de investigador/a para los jvenes ATRACTIVA REMUNERACIN ECONMICA COMPENSA PERSONALMENTE RECONOCIMIENTO SOCIAL
50,7%: mucho 50,1%: bien 70,3%: s 46,6%: alto 42,6%: poco 33%: mal 20,6%: no 44,7%: bajo 6%: no sabe 16,3%: no sabe 8,6%: no sabe 7,7%: no sabe 0,7%: no contesta 0,6%: no contesta 0,5%: no contesta 0,9%: no contesta
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia La valoracin es diferente en la Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa (FECYT y OEI, 2010). Segn esta encuesta, solamente un 24,9% de los estudiantes de secundaria espaoles opinan que la profesin de cientfico es atractiva para su generacin, mientras que un 44,6% cree que no lo es. Como principal motivo para que algunos jvenes estudiantes de secundaria consideren que la carrera cientfica no es atractiva se pone de manifiesto el hecho de que se consideren difciles las materias de ciencias (grfico 14). Grfico 14. Factores menos atractivos de una carrera cientfica para los jvenes estudiantes
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia Adems, cuando se pregunta a jvenes estudiantes de secundaria (tabla 4), si se quieren dedicar a la investigacin cientfica, casi la mitad (46,6%) dice que no le gustara nada, en igual porcentaje entre centros
objetivos
estudiar
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pblicos y privados y el nivel de estudios (curso). Curiosamente, aunque hay muchas ms mujeres jvenes que no quieren dedicarse a ciencia y tecnologa que hombres (52,4% versus 39,3%), el porcentaje de los muy interesados es similar en ambos sexos (9,8% y 11,7%, respectivamente). Tabla 4. Inclinacin de los jvenes por dedicarse a la investigacin cientfica
TOTAL PUBLICO PRIVADO 3 ESO 4 ESO 1 BACH. 2 BACH. MUJER HOMBRE
Nada 2 3 4 Mucho NS/NC
46,6% 12,1% 12,9% 10,6% 10,6% 7,2%
47,4% 12,3% 12,9% 10% 9,9% 7,6%
45,3% 11,9% 12,7% 11,7% 12% 6,4%
46,3% 11,9% 13,3% 9,2% 9,6% 9,8%
47,9% 10,6% 11,8% 11,1% 10,5% 8,1%
45% 14,6% 12,2% 10,4% 11,4% 6,5%
47,2% 11,7% 14,6% 11,8% 11,4% 3,3%
52,4% 10,9% 10,0% 9,6% 9,8% 7,4%
39,3% 13,7% 16,6% 11,9% 11,7% 6,9%
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia En cuanto a sus motivaciones para estudiar en la Universidad, el inventar tecnologas (ordenadores, programas, etc.) no es una motivacin para casi un 60% de los estudiantes de secundaria encuestados (FECYT OEI, 2010), pero es muy motivador para un 8,8%. Por otro lado, descubrir nuevos medicamentos y tratamientos para mejorar la salud de las personas no motiva a un 41,8% de ellos pero motiva mucho a un 16,8%. Finalmente, ayudar a encontrar nuevas soluciones para los problemas del medio ambiente no es motivador para un 29,6% pero lo es mucho para un 14,6%. Hay diferencias destacables entre sexos, siendo menos motivador para las mujeres la primera de ellas (73,8% versus 36,7%). A uno de cada cuatro estudiantes (24,3%) no le gustara trabajar como cientfico, mdico, profesor o ingeniero. De los que s les agradara, un 27,8% lo haran como profesor, un 20,7% como ingeniero, un 20,4% como cientfico y solamente un 13,4% como cientficos (grfico 17). Cuando se les pregunta en la Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa 2010 qu carrera estudiaran para ejercer cada una de estas profesiones, stas son las respuestas obtenidas: Cientficos: Biologa (32,2%), Fsica (10,3%) y Qumica (9,1%), Medicina (5,8%), Ingenieras 3,6%) y Matemticas (2,1%). Mdicos: Medicina (69,4%), Enfermera (10,9%), Fisioterapia (3,2%), Psicologa (3,2%), Veterinaria (2,8%) y Biologa (1,4%). Profesores: Magisterio (44,8%), INEF (15,6%), Filologa (12,5%), Historia (5,2%), Matemticas (4,1%) y Biologa (2,8%). Ingenieros: Ingenieras (31,6%), Informtica (14,7%), Ingeniera Industrial (13,3%), Arquitectura (12,2%), Ingeniera Aeronutica (8,7%) e Ingeniera Telecomunicaciones (6,0%).
218
Grfico 15. Atraccin de los jvenes estudiantes para trabajar en profesiones cientficas
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia Estos resultados no se corresponden con la realidad de las vocaciones cientficas en el pas. Esta paradoja ya fue citada en el anterior informe de Percepcin social de la ciencia y la tecnologa 2008 (Rey y Martn 2009) detectando que, frente a este creciente inters que los jvenes declaran a travs de las encuestas, numerosos estudios estn alertando de la llamada crisis de vocaciones cientficas. As, los datos disponibles sealan un descenso de alumnos de enseanza secundaria y universitaria matriculados en gran parte de las disciplinas cientficas y tcnicas, con algunas excepciones como es el mbito de la salud. En el grfico 16 se puede observar cmo, segn datos de Estadsticas de la Enseanza Universitaria (INE, 2010), ha descendido en la ltima dcada el nmero de alumnos matriculados en grados universitarios de ciencia experimentales. En concreto los descenso se producen en las titulaciones de ciencias fsicas (62,5%), ciencias matemticas (62,8%), ciencias qumicas (64,2%) y bioqumica (23,1%). El descenso en alumnos en rea de bioqumica se compensa en la ltima dcada con aquellos matriculados en las titulaciones de biotecnologa, especialidades de nueva creacin. Grfico 16. Matriculados dentro del rea de Ciencias Experimentales y de la Salud
CC. Fsicas
CC. Matemticas
CC. Qumicas
Bioqumica
Biotecnologa
Fuente: Estadsticas de la Enseanza Universitaria. INE, 2010. Elaboracin propia.
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5. QU OPINAN LOS JVENES SOBRE LOS RECURSOS PBLICOS Y PRIVADOS EMPLEADOS EN I+D+I?
Las reas en las que los ciudadanos incrementaran el gasto pblico son, sobre todo, la seguridad ciudadana (41,1%) y las obras pblicas (37,5%). La ciencia y tecnologa ocupa el cuarto lugar (28,4%) y solamente para un 16,8% de los mayores de 64 aos, se cita como prioritaria. La idea de los jvenes de 15 a 24 aos en relacin al gasto pblico (grfico 17) posiciona bien a la ciencia y tecnologa como una de las partidas de destino. As, la mayora de jvenes destinara el dinero pblico a medio ambiente (36,3%), seguridad ciudadana (34,9%), obras pblicas (33,0%), ciencia y tecnologa (31,4%), justicia (25,7%) y cultura (25,2%), por encima de transportes (19,7%) y deporte (17,5%) y muy por encima de otras partidas como son las de defensa, educacin, sanidad, y otras reas. Son los ms jvenes los que sealan la ciencia y la tecnologa y el medio ambiente como reas preferenciales del incremento del gasto, por encima de la media del resto de la poblacin. Grfico 17. reas prioritarias del gasto pblico segn los jvenes de 15 a 24 aos
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia. En relacin al gasto privado, ms de la mitad de los jvenes de 15 a 24 aos (51,7%) opinan que la empresa privada no invierte los suficientes recursos en investigacin cientfica y desarrollo y tecnolgico y un 27,7% que s lo hacen. Adems, el 81,7% de estos jvenes valoran positivamente que las empresas incorporen la innovacin a su actividad productiva, un 2,7% lo valoran de forma negativa y a un 9,5% le es indiferente. Los jvenes de 15 a 24 aos, en general, opinan que se destinan ms recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica por parte de las instituciones pblicas a niveles de gobierno superior (grfico 17). Casi un 10% de los jvenes encuestados piensan que los destinados por la UE son demasiados y menos de un 5% que
220
lo son los destinados por otros gobiernos. Se opina en un elevado porcentaje que son justos los otorgados por la UE (42,8%), gobierno central (34,2%), autonmico (30,4%) y local (20,3%). Ms de un 40% piensan que los recursos del gobierno central (40,5%) y autonmico (44,0%) y local (54,2%) son pocos. Grfico 18. Opinin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre el grado de dedicacin de recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica del gobierno
Local
Autonmico
Central
Europeo
221
Adems, alrededor del 50% de los jvenes de 15 a 24 aos consideran que los gobiernos deberan invertir ms en investigacin en ciencia y tecnologa, entre un 20 y un 25% que deberan mantener su inversin actual y alrededor de un 10% que deberan invertir menos (grfico 19). Grfico 19. Opinin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre la inversin en investigacin en ciencia y tecnologa del gobierno en un contexto de recorte del gasto pblico
Local
Autonmico
Central
Europeo
222
Muy significativo es que, al igual que el resto de la poblacin, una mayora de jvenes, ms del 60%, piensa que Espaa est ms atrasada en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnolgica en relacin a la UE-27 (grfico 20). Grfico 20. Opinin de los jvenes sobre la posicin de Espaa respecto a la UE en investigacin cientfica y tecnolgica
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia. Si desglosamos en el el grfico 21 la opinin de los jvenes sobre las prioridades y atencin de la I+D+I, detectamos que el mbito en el que los jvenes consideran que debera ser prioritario el esfuerzo de investigacin de cara al futuro es medicina y salud (71,2%), seguido por medio ambiente (27,9%) y fuentes energticas (26,6%). Grfico 21. mbitos prioritarios considerados por los jvenes de 15 a 24 aos en el esfuerzo de investigacin de cara al futuro
223
Adems, son ms los jvenes que opinan que son los investigadores quienes deberan decidir la orientacin de sus investigaciones, con independencia de la opinin de quienes financian su trabajo, que los que opinan que quienes financian la investigacin han de orientar la actividad de los cientficos. A su vez, estn de acuerdo mayoritariamente en que deberan dejarse en manos de los expertos decisiones sobre ciencia y tecnologa.
6. CUL ES EL NIVEL DE FORMACIN Y DE CULTURA CIENTFICO-TCNICA DE LOS JVENES?

Casi el 60% de los ciudadanos espaoles en 2010 considera que su nivel de educacin cientfico-tcnico es muy alto, alto o normal. De todos modos persiste un porcentaje elevado de entrevistados que considera que su nivel formativo cientfico y tcnico es bajo o muy bajo respecto a lo deseado (40,5%). En el otro extremo, un 10,7% de la poblacin percibe que su formacin cientfico-tcnica es alta o muy alta. En el caso de la poblacin de 15 a 24 aos, ms de la mitad de los encuestados (54,2%) opinan que el nivel de la educacin cientfica y tcnica que ha recibido es normal y solamente un 15,1% opinan que ha sido alto o muy alto (grfico 22). Grfico 22. Opinin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre el nivel de educacin cientfica y tcnica recibido
Nota: NS/NC= 1,2% Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia.
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Casi un 30% de los jovenes de 15 a 24 aos opina que ha sido bajo o muy bajo. De este porcentaje (grfico 23), ms de la mitad creen que deberan haber recibido una mejor formacin de este tipo en la escuela primaria o secundaria (53,3%) y un 29,8% en el bachillerato. Grfica 23. Opinin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre la etapa en que consideran que deberan haber recibido una mejor formacin cientfico-tecnolgica
Fuente: Encuesta Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa. FECYT, 2010. Elaboracin propia. La percepcin de los jvenes de que su nivel de educacin cientfica y tcnica ha sido bajo o muy bajo y que deberan haber recibido una mejor formacin se ve confirmada con los resultados obtenidos por los estudiantes espaoles en los informes 2006 y 2009 de PISA, un programa de evaluacin de los sistemas educativos puesto en marcha en 1997 por los gobiernos de los pases miembros de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD) con el objetivo de supervisar el estado de los sistemas educativos en los distintos pases participantes. El programa, que tiene una duracin de 15 aos (20002015), consiste en evaluar cada tres aos la competencia de los estudiantes de 15 aos de los diferentes pases en tres reas cognitivas: Lectura, Ciencias y Matemticas. Su objetivo principal es proporcionar a los gobiernos datos relevantes y fiables que les permita tomar decisiones en materia de poltica educativa. En la evaluacin del 2006 participaron 400.000 estudiantes con edades comprendidas entre los 15 aos y 3 meses y 16 aos y 2 meses, edades en que estn terminando la educacin obligatoria y tienen que decidir si abandonan o continan sus estudios en la mayora de los pases. Asimismo, esta edad permite obtener una visin de los conocimientos y aptitudes que se han acumulado a lo largo de un periodo educativo ms o menos de 10 aos. En Espaa, la evaluacin la realizaron 20.000 alumnos de 686 centros educativos de toda Espaa entre abril y mayo de 2006, siendo el 40% de estudiantes de 2 y 3 de ESO y el 60% de 4 de ESO. El informe seal una recesin en el nivel de ciencias de los estudiantes de educacin secundaria en Espaa, por debajo de la media de los treinta pases de la OCDE, con una puntuacin final media de 488 puntos, en el mismo grupo que Grecia, Italia, Mxico, Portugal y Turqua. Los pases que obtuvieron mejor
225
puntuacin fueron Finlandia y Nueva Zelanda. Uno de cada cinco estudiantes de estos pases alcanz una puntuacin excelente (nivel 5 y 6). Sin embargo, en Espaa solamente uno de cada 20 alumnos (4,8%) consigui este nivel excelente (grfico 24). Grfico 24. Porcentaje de estudiantes espaoles en los diferentes niveles de ciencias
Fuente: Informe PISA, OCDE, 2006. En el ao 2009, el estudio PISA evalu alrededor de 470.000 estudiantes, que representaban unos 26 millones de estudiantes de 15 aos de edad en las escuelas participantes de los 65 pases y economas. Shanghai-China, Finlandia, Hong Kong-China y Singapur fueron los cuatro pases con mejores resultados en la valoracin en ciencias. Este informe del 2009 seal que Espaa se encontraba al mismo nivel en ciencias que Austria, Letonia, Portugal, Lituania, Eslovaquia, Italia, Croacia y Luxemburgo, lo que la posiciona nuevamente por debajo de la media de la OECD de forma significativa, y por debajo de 35 pases, aunque sin cambios significativos respecto al 2006. No obstante, hay que tener en cuenta que estos datos no son comparables con la V Encuesta nacional sobre percepcin social de la ciencia 2010, ya que las edades de estudio son distintas en ambos informes. As, mientras que los datos de la encuesta de percepcin social hacen referencia a jvenes de 15 a 24 aos, el Informe PISA (OECD) slo evala a los jvenes de 15 a 16 aos de edad. Estos datos podran extrapolarse en cierta manera, ya que los alumnos evaluados en el Informe PISA 2006 (OECD) ya tendran en la encuesta del 2010 entre 19 a 20 aos de edad, y los evaluados en el Informe PISA 2009 (OECD) tendran ya entre 16 a 17 aos de edad, lo cual permitira abarcar cifras entre 15 a 20 aos de edad. En cuanto a la cultura cientfica de los jvenes espaoles, la encuesta a los jvenes estudiantes de secundaria indica que ms del 80% de los estudiantes reconoca no conocer el nombre de alguna o algunas instituciones cientficas de Espaa u otros pases. Solamente un 16,3% era conocedor de alguna institucin
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cientfica espaola, siendo las ms ms conocidas el Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC) y la Ciudad de las Artes y las Ciencias (grfico 25). Grfico 25. Instituciones cientficas nacionales reconocidas por los estudiantes de secundaria (pregunta abierta; Base = 16,3 % de los estudiantes que conoce alguna institucin cientfica)
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia
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A nivel internacional, la NASA es la institucin que se lleva el mayor reconocimiento entre los que conocan instituciones cientficas (grfico 26). Grfico 26. Instituciones cientficas internacionales reconocidas por los estudiantes de secundaria (pregunta abierta; Base = 16,3 % de estudiantes que si conocen algn cient)
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia. Tambin en un porcentaje considerablemente alto reconocan no conocer el nombre de algn o algunos cientficos o cientficas de Espaa o de otros pases, siendo solamente el 34,7% aquellos que s conocan
228
algn cientfico. De entre los que s conocan algn cientfico, ms del 60% identificaba a Ramn y Cajal, seguido de Severo Ochoa (18,3%), Eduardo Punset (13,5%) y Ortega y Gasset (8,2%). Menos de un 5% conocan a cientficos histricamente reconocidos como por ejemplo Gregorio Maran o Juan de la Cierva (grfico 27). Grfico 27. Cientficos nacionales reconocidos por los estudiantes de secundaria (pregunta abierta; Base = 34,7 % de los estudiantes que s conocan algn cientfico)
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia. En cuanto a los investigadores extranjeros, entre el 34,7 % de estudiantes que declaraban saber el nombre de algn cientfico, seis de cada diez alumnos (59,4%) conocan a Albert Einstein. Le siguen, tras un salto importante, Isaac Newton (28,5%), Marie Curie (21,5%) y Charles Darwin (14,1%). Menos del 10% dicen conocer a Stephen Hawkings (8,8%), Edisson (7,8%) y Alexander Fleming (6,6%) mientras que menos de un
229
5% conocan a eminencias como Galilei, Pasteur, Mendel, Arqumedes, Da Vinci, Nobel y Pitgoras, entre otros (grfico 28). Curiosamente, pensadores cientficos actuales con presencia en televisin y con libros de divulgacin, como son Punset y Hawkings, son ms conocidos que otros histricamente reconocidos. Grfico 28. Cientficos internacionales reconocidos por los estudiantes de secundaria (pregunta abierta; Base = 34,7 %)
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia.
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Si buscamos explicaciones a la escasa cultura cientfica observada y a la falta de motivacin en el mbito de las ciencias podramos tener en cuenta que en general, hay un escaso porcentaje de jvenes que tienen familiares o amigos cercanos que ejercen como cientficos (12,3%) (grfico 29). Grfico 29. Porcentaje de estudiantes con algn familiar o amigo cercano que ejerza profesiones cientficas
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia. Segn la encuesta de percepcin de ciencia en estudiantes de secundaria, los centros de enseanza y el entorno social no fomentan un mayor contacto de los jvenes estudiantes con la ciencia y los cientficos, ya que los jvenes declaran que realizan muy pocas actividades relacionadas con las ciencias fuera de su centro de enseanza (tabla 5). De hecho, las actividades que los estudiantes afirman realizar ms fuera del centro de enseanza son: mirar pelculas o leer libros y/o revistas (historietas, cmics, etc.) de ciencia ficcin (un 17,1% lo hace siempre) o ver programas o documentales sobre naturaleza en la televisin (un 12,8%). Tabla 5. Frecuencia de actividades cientficas fuera del centro de enseanza (I)
Veo programas o documentales de televisin sobre ciencia y tecnologa Escucho programas de radio sobre ciencia y tecnologa Leo las noticias cientficas que se publican en los diarios Leo revistas de divulgacin cientfica Leo libros de divulgacin cientfica
Nunca 2 3 4 Siempre No s
29,6% 29,3% 22,9% 12,0% 4,6% 1,6%
74,3% 16,3% 5,1% 1,9% 0,8% 1,6%
42,3% 22,1% 18,5% 10,8% 4,6% 1,7%
61,2% 19,9% 10,3% 4,5% 2,4% 1,6%
63,3% 19,2% 9,5% 4,3% 1,7% 2,0%
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia
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Tabla 5. Frecuencia de actividades cientficas fuera del centro de enseanza (II)

Veo programas o documentales de televisin sobre naturaleza y vida animal Visito museos, centros o exposiciones sobre ciencia y tecnologa Hablo con mis amigos sobre temas relacionados con ciencia y tecnologa Participo en ferias y olimpadas de ciencia Visito zoolgicos y jardines botnicos Hablo con mis amigos sobre temas de medio ambiente Miro pelculas o leo libros y/o revistas (historietas, cmics, etc.) de ciencia ficcin
16,0% 20,0% 26,2% 22,9% 12,8% 2,2%
31,0% 31,2% 21,0% 10,1% 4,6% 2,0%
43,0% 27,8% 15,9% 7,9% 3,4% 2,0%
78,9% 11,4% 4,1% 1,9% 1,7% 1,9%
28,7% 30,2% 21,3% 12,1% 5,6% 2,3%
34,7% 29,0% 19,1% 10,5% 4,5% 2,2%
17,2% 17,6% 20,3% 24,8% 17,1% 3,0%
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa. FECYT- OEI, 2010. Elaboracin propia Ms argumentos a tener en cuenta para entender cmo perciben nuestros jvenes la ciencia y la tecnologa son que, en general, ms de un 40% de los estudiantes de secundaria opinan que las clases de ciencias les resultan interesantes y, aunque las asignaturas de ciencias no les son fciles, la mayora puede entender los temas si se explican bien (tabla 6). Tambin valoran mucho realizar en clase actividades relacionadas con materias como matemticas, fsica, qumica y biologa, aunque reconocen que en sus clases se hace poco (tablas 7 y 8). De esta manera, las actividades muy valoradas por los encuestados son: usar laboratorios (50,3%), hacer experimentos (50,2%), visitar un laboratorio o institucin de investigacin cientfica (34,9%), visitar museos, hacer excursiones o viajes de estudios (29,8%), utilizar ordenadores (29,6%) y proyectar pelculas y documentales (25,7%). Sin embargo, afirman que nunca realizan dichas actividades en clase un 19,3%, 24,5%, 47,0%, 32,0%, 33,0% y 22,5% de los encuestados respectivamente. Tabla 6. Opinin de los estudiantes de secundaria sobre las clases de ciencias
Las asignaturas de ciencias son fciles para m Las clases de ciencias son interesantes para m La mayora de los alumnos puede entender los temas de ciencias si estn bien explicados
Muy en desacuerdo 2 3 4 Muy de acuerdo No s
23,6% 17,6% 28,5% 15,5% 8,40% 6,60%
12,9% 15,4% 22,8% 22,3% 19,9% 6,60%
6,90% 10,5% 18,3% 24,9% 31,5% 7,90%
232
Tabla 7. Valoracin de los estudiantes de secundaria de las actividades realizadas en clases de ciencias Proyectar pelculas y/o documentales
22,5% 22,9% 21,1% 14,3% 6,5% 12,7%
Usar laboratorios
Hacer experimentos
Utilizar ordenadores
Visitar museos, hacer excursiones o viajes de estudios

32% 24,3% 18,2% 8,2% 4,3% 12,9%
Visitar un laboratorio o institucin de investigacin cientfica

47% 18,3% 10,9% 6,8% 3,9% 13,1%
19,3% 17,4% 21,5% 19,5% 10% 12,3%
24,5% 18,5% 21,4% 16,2% 7% 12,4%
33% 16,9% 17,2% 12,3% 7,9% 12,6%
Tabla 8. Valoracin de los estudiantes de secundaria de la importancia de hacer actividades en las clases de ciencias
Visitar muUsar laboratorios Hacer experimentos Utilizar ordenadores Proyectar pelculas y documentales
3,9% 9,1% 25,1% 25,8% 25,7% 10,5%
Visitar un laboratorio o institucin de investigacin cientfica

3,8% 7,7% 17,7% 25% 34,9% 10,9%
seos, hacer excursiones o viajes de estudios

3,8% 9,7% 21% 24,7% 29,8% 11%
Nada 2 3 4 Mucho No s
3% 3,4% 11% 22,4% 50,3% 9,8%
2,6% 3,8% 10,7% 22,8% 50,2% 9,8%
4,3% 9,1% 20,3% 26,1% 29,6% 10,7%
Fuente: Encuesta sobre la percepcin social de la ciencia en estudiantes de secundaria en Espaa (2010). FECYT- OEI. Elaboracin propia.
7. DISCUSIN Y CONCLUSIONES
Los principales problemas detectados en los diversos estudios e informes analizados en el presente artculo son que el inters cientfico de los ciudadanos jvenes espaoles de entre 15 y 24 aos es mejorable, que existe una escasez de vocaciones cientficas y que el nivel de ciencias de los estudiantes de educacin secundaria en Espaa se situa ligeramente por debajo de la media de los pases de la OECD. La principal implicacin de estos problemas es que nuestro pas puede verse limitado en algunos sectores de investigacin que son clave para el progreso econmico de las sociedades del futuro basadas en el conocimiento. Adems, de seguir as, podra repetirse lo sucedido en EE.UU., donde la falta de inters por la ciencia entre los jvenes se suple con un creciente nmero de estudiantes e investigadores extranjeros. La esperanza de que todava pueda evitarse este conflicto reside en las opiniones y las valoraciones muy positivas que tienen los jvenes sobre la imagen de los cientficos y sobre el reconocimiento del impacto de su trabajo en la sociedad. Estos aspectos deberan ser tenidos en cuenta si se desea intentar revertir las prioridades de los jvenes y para establecer actividades de promocin de la cultura cientfica entre los ms jvenes.
233
Si reflexionamos sobre los problemas anteriormente descritos, el primer punto a tener en cuenta es que la percepcin de los jvenes de 15 a 24 aos sobre el nivel de formacin y de cultura cientfico-tcnica que han recibido es relativamente bajo. Aunque esta percepcin es ms optimista que la manifestada por la media de los ciudadanos espaoles, incluyendo grupos de edad superiores, muchos de los jvenes creen que deberan haber recibido una mejor formacin de este tipo en la escuela primaria o secundaria y en el bachillerato. Esta percepcin se ve confirmada por los resultados obtenidos en los informes PISA de los aos 2006 y 2009. En ellos se muestran grandes contrastes en el nivel de ciencias de los estudiantes de diversos pases, siendo Espaa un pas con un nivel algo por debajo de la media de los pases participantes en el estudio. Si nos comparamos con otras economas en base a los resultados del estudio de 2009, Espaa se sita en la media de los pases de la OECD en cuanto al porcentaje de alumnos con bajo rendimiento en ciencias (19 % en Espaa frente a 18% de media). El principal problema se observa en el porcentaje de alumnos de alto rendimiento: en los pases de la OECD, como media, el 8% de los estudiantes tienen rendimiento elevado en ciencias, mientras que en Espaa solamente un 4% de los estudiantes obtuvo una puntuacin excelente en ciencias. Las implicaciones del rendimiento no muy elevado de nuestros estudiantes en ciencias, nos hace concluir que todava es necesario seguir mejorando la cultura cientfica en los jvenes y trabajar para que la mayora de nuestra poblacin joven vea la necesidad clara e inminente de orientar sus inquietudes y vocaciones profesionales hacia las carreras cientficas en un futuro, para conseguir un elevado conocimiento cientfico y tecnolgico y de innovacin, que permita que Espaa sea ms competitiva en la economa mundial. Otro de los puntos del anlisis que confirman esta percepcin de los jvenes sobre la formacin recibida es que la mayora de los jvenes estudiantes de secundaria no conocen muchos de los nombres de instituciones cientficas de Espaa u otros pases, ni tampoco conocen a muchos de los cientficos espaoles o de otros pases. Aparte de la formacin que hayan podido recibir durante las distintas etapas educativas, una de las posibles explicaciones a la escasa cultura cientfica observada es el porcentaje reducido de jvenes que tienen familiares o amigos cercanos que ejercen como cientficos. Esto podra relacionarse con los datos anteriores, ya que si el contexto en el que se ha formado un joven no est relacionado con cientficos, difcilmente ste se desarrolla en un ambiente receptivo hacia el mundo cientfico. No obstante, el hecho de que, curiosamente, pensadores cientficos actuales con presencia asidua en los televisin e internet, como son Punset y Hawkings, sean ms conocidos que otros histricamente reconocidos hace pensar que estos canales permiten dar una mayor difusin de la imagen de los cientficos que otros ms tradicionales. Con este anlisis, es evidente que debera potenciarse la divulgacin de la ciencia a travs de los medios de comunicacin, para que los jvenes asuman la presencia asidua de la ciencia y la importancia que tiene en sus vidas. Uno de los datos esperanzadores es que nuestra sociedad tiene una imagen positiva de la ciencia, tanto los ciudadanos en general, como los jvenes espaoles de 15 a 24 aos, y ven ms ventajas que desventajas en el progreso cientfico y tecnolgico. Otro aspecto coincidente para los distintos segmentos analizados, el de los ciudadanos espaoles y el de los jvenes de 15 a 24 aos, es que existe un elevado reconocimiento social de mdicos, cientficos y organizaciones cientficas, principalmente universidades, hospitales, colegios profesionales y OPI. La mayora de encuestados piensa que en la decisin del cientfico para dedicarse a su profesin pesan ms razones altruistas que personales, y que el ganar dinero y la bsqueda de prestigio son motivados secundarios. Lo mismo opinan los jvenes estudiantes de secundaria de ESO y Bachillerato segn la encuesta realizada por FECYT y OEI, quienes consideran que la fama y el poder tienen poca consideracin para los cientficos y, que la principal caracterstica es que su profesin les compensa personalmente. Para algo ms de la mitad de ellos es una profesin atractiva y bien remunerada econmicamente, aunque un tercio opina que est mal remunerada. Segn los datos anteriores, la profesin cientfica est bien valorada por los jvenes de 15 a 24 aos; la mayora opina que compensa personalmente, la mitad de ellos piensa que es muy atractiva y que est
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muy bien remunerada, aunque sigue habiendo un elevado porcentaje que opina lo contrario. Cuando el segmento del que hablamos es el de los estudiantes de secundaria, con edades comprendidas entre los 15 y 18 aos, disminuye el porcentaje de jvenes que opina que la profesin de cientfico es atractiva para su generacin. En el caso de los espaoles de ms de 24 aos estos consideran en mayor proporcin que la profesin cientfica es atractiva para los jvenes, aunque no est muy bien remunerada econmicamente. Observando estas diferencias de opinin entre generaciones, sera importante reflexionar sobre si los valores de los jvenes a la hora de escoger su orientacin profesional estn cambiando y, contrastar si los aspectos negativos que se tiene sobre la imagen de los cientficos, como son la baja compensacin econmica y la falta de fama y poder, hacen que los jvenes no se motiven hacia estas profesiones. Adems, cuando se pregunta a jvenes estudiantes de secundaria si se quieren dedicar a la investigacin cientfica, casi la mitad dice que no le gustara nada. Las principales opciones que se plantean los jvenes que cursan ESO y bachillerato para escoger una carrera universitaria son magisterio, medicina, ingenieras, derecho, administracin y direccin de empresas y arquitectura. Adems, la asignatura que ms gusta a los jvenes estudiantes de 3 y 4 de la ESO y de Bachillerato es biologa y geologa, mientras que la asignatura que menos gusta es matemticas. Otras que tampoco gustan demasiado son fsica y qumica. Estas percepciones y querencias coinciden con los datos disponibles actualmente que sealan un descenso de alumnos universitarios matriculados en gran parte de las disciplinas de ciencias experimentales , con la excepcin de las del mbito de la salud. As, segn datos de Estadsticas de la Enseanza Universitaria (INE), existe un importante descenso del nmero de alumnos matriculados en grados de ciencias fsicas, matemticas, qumica y bioqumica durante los ltimos diez aos. La principal razn que alega alrededor del 40% de los jvenes que se muestran poco o nada interesados en temas relacionados con la ciencia y la tecnologa es que no despierta su inters. Tambin, aunque en menor porcentaje, declaran que no hay una razn especfica para que no les guste, que no la entienden, que nunca han pensado sobre este tema o que no lo necesitan. Para los estudiantes de secundaria, el principal motivo de que la carrera cientfica no sea atractiva para ellos es que consideran difciles las materias de ciencias. No obstante, consideran que las clases de ciencias les resultan interesantes y que pueden entender los temas si se explican bien. Tambin valoran que en las clases de matemticas, fsica, qumica y biologa se realicen actividades prcticas como usar laboratorios, hacer experimentos, visitar laboratorios o instituciones de investigacin cientfica, entre otras. Sin embargo, es preocupante el hecho de que afirmen, en un elevado porcentaje, que realizan con muy poca frecuencia dichas actividades en clase. De estos datos podemos extraer como conclusin que, aunque un porcentaje elevado de alumnos de secundaria tiene un importante dficit en conocimiento cientfico, la realizacin de actividades prcticas en clase, que contextualicen el conocimiento cientfico, hace que los jvenes muestren ms inters hacia estas materias. Por tanto, si queremos que los jvenes modifiquen sus motivaciones hacia estos mbitos cientficos, parece necesario que se incrementen las horas dedicadas a este tipo de actividades prcticas en clase. Por otro lado, cabe resaltar que la posibilidad de tener un buen salario, de viajar a otros pases y de trabajar con nuevas tecnologas son los factores considerados ms atractivos de la profesin de cientfico por los jvenes estudiantes de secundaria. Estos deberan ser, por tanto, otros de los aspectos a tener en cuenta al desarrollar programas o actividades que muestren a los jvenes estas ventajas de la ciencia y que sean motivadores para optar a estas dedicaciones profesionales. Segn los datos analizados, las nuevas generaciones cada vez estn ms concienciadas de que debe incrementarse el gasto pblico en la partida de ciencia y tecnologa. As, ms del 30% de los jvenes de 15 a 24 aos posicionan como prioritario este incremento presupuestario, mientras que solo es prioritario para un 16,8% de los mayores de 64 aos. De estos resultados se desprende que los valores de los jvenes son
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diferentes a los de las personas ms mayores y, esto se refuerza al detectarse que el medio ambiente es la primera prioridad de inversin pblica para los ms jvenes, mientras que la media de los ciudadanos lo destinara a seguridad ciudadana. Otros puntos a favor de la concienciacin de los jvenes de 15 a 24 aos hacia la ciencia son que la mitad de ellos opina que los gobiernos deberan invertir ms en investigacin en ciencia y tecnologa, y que la empresa privada no invierte los suficientes recursos en esta rea. La gran mayora de estos jvenes valoran positivamente que las empresas incorporen la innovacin a su actividad productiva. Los jvenes encuestados tienen la percepcin de que todas las instituciones pblicas, salvo la Unin Europea, destinan pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica . Adems, es muy preocupante que ms de un 60 % de los jvenes piensan que Espaa est ms atrasada en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnolgica en relacin a la UE-27, opinin generalizada tambin en las personas de mayor edad. Sin embargo, la intensidad de inversin espaola en I+D+I est por encima de la media de la UE-27, lo que denota que existe una deficiente comunicacin social de la ciencia en nuestro pas y que debera fomentarse an ms la visibilidad de las acciones que realizan los gobiernos de nuestro pas en cuanto a inversiones en ciencia y tecnologa, para que los ciudadanos conozcan los esfuerzos que se realizan. Por otro lado, los jvenes consideran que el esfuerzo de investigacin de cara al futuro debera darse, de forma prioritaria, en el mbito de la medicina y salud, seguido, aunque en menor medida, en la investigacin en medio ambiente y en fuentes energticas. Pese a los problemas descritos inicialmente, es de suma importancia destacar que el reconocimiento social de la ciencia y la tecnologa ha evolucionado en nuestro pas, ya que cada vez se muestra un mayor inters por stas. As, los jvenes de 15 a 24 aos muestran un inters por este tema en un porcentaje similar al de los jvenes de 25 a 34 aos, pero por encima de la media de los ciudadanos, y muy por encima del colectivo de edad superior a los 65 aos. De todos modos, aunque cuatro de cada diez jvenes de 15 a 24 aos dicen mostrarse bastante o muy interesados por la ciencia y la tecnologa, todava hay dos de cada diez que declaran estar entre muy poco y poco interesados. De hecho, los jvenes de este grupo de edad siguen interesndose ms por otros temas como los deportes, cine y espectculos, viajes/turismo y trabajo/empleo. Por ello, se debe enfatizar en la necesidad de acercar la ciencia a la sociedad, e incrementar las actuaciones de fomento de la cultura cientfica entre los ms jvenes. Como indicaban Guinovart y Pujol (2008), es necesario un cambio sustancial en las inversiones en I+D+I y educacin, un cambio de mentalidad y conseguir que los estudiantes experimenten con la ciencia desde que son escolares, as como otorgar a profesores y comunicadores de la ciencia un papel clave. Sin ir ms lejos, entre los objetivos principales del Plan Nacional de I+D+I 2008-2011 se encuentra el fomento de la cultura cientfica y tecnolgica de la sociedad. Todos los actores involucrados en ciencia han de hacer partcipes a los ciudadanos de las actividades de investigacin, poniendo la ciencia al alcance de la sociedad. Para superar la dificultad de entendimiento entre la comunidad cientfica y los jvenes, se han de disear nuevas herramientas y canales de divulgacin que transmitan esta informacin al pblico general con un lenguaje distinto. Por otro lado, deberan llevarse a cabo acciones destinadas a conocer por qu los jvenes reconocen en un elevado porcentaje ciertas instituciones cientficas y por qu no reconocen otras, y saber cules son las actuaciones que llevan a cabo dichas instituciones para dar a conocer su imagen y sus actividades, plantendose un benchmarking interinstitucional que permita llegar a definir las actuaciones modelo que deberan seguir las instituciones menos reconocidas. En la prctica, debera motivarse a los jvenes en la realizacin de actividades cientficas desde edades muy tempranas. Sin embargo, la Encuesta de percepcin de la ciencia de 2010 (FECYT, 2010) muestra que las actividades ms realizadas por los jvenes de 15 a 24 aos fueron ir al teatro, cine y conciertos y que realizan pocas actividades culturales relacionadas con la ciencia. Las posibles razones podran ser que los
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profesores de otras disciplinas son ms activos en recomendar y realizar actividades culturales como visitar museos de arte, que los jvenes desconocen este tipo de actividades, o bien que en algunas poblaciones existe un dficit de oferta de actividades. Asimismo, la encuesta de percepcin de ciencia en estudiantes de secundaria pone de manifiesto que los centros de enseanza y el entorno social no fomentan un mayor contacto de los jvenes estudiantes con la ciencia y los cientficos, ya que los jvenes declaran que realizan muy pocas actividades relacionadas con las ciencias fuera de su centro de enseanza. Atendiendo a estas observaciones, es evidente que se ha de reforzar la formacin en ciencias, motivando a los jvenes durante su etapa de adolescencia, y continuar dndoles una mejor formacin hasta que estn preparados para ir a la universidad. Pero no solamente tienen un papel relevante los profesores, sino que tambin universidades, centros de investigacin y otras instituciones tienen el deber de fomentar proactivamente la cultura cientfica entre los ciudadanos ms jvenes. En este sentido, son de gran utilidad la fuente de financiacin para acciones de cultura cientfica a travs del programa de cultura cientfica y de la innovacin, convocada y gestionada anualmente por la FECYT y otras ayudas de carcter autonmico como las de la Generalitat de Catalua. De los resultados obtenidos se extrae que los nuevos modelos de comunicacin a travs de Internet deberan ser aprovechados como canal para difundir ciencia y tecnologa entre los ms jvenes. Primero, porque ms del 75 % de los jvenes de 15 a 24 aos se informa sobre ciencia y tecnologa en internet, un porcentaje ms de 20 puntos superior al uso de Internet por parte de la media de la poblacin, al mismo nivel que la televisin como medio de preferencia y a mucha distancia de canales ms clsicos como la radio, prensa, libros, etc.. Y segundo, porque opinan, en mayor proporcin que la ciudadana espaola, que los medios prestan atencin insuficiente a la informacin cientfica y consideran mayoritariamente que internet aporte suficiente informacin sobre ciencia y tecnologa. Los resultados de la encuesta tambin muestran que se debe priorizar la comunicacin cientfica para jvenes en Internet a travs de los medios que declaran como ms seguidos para temas de informacin cientfica: redes sociales, Wikipedia, blogs, foros y medios digitales generalistas. Es importante destacar que estos comportamientos en relacin a internet se ven favorecidos por el hecho de que la gran mayora de los jvenes de estudiantes de secundaria dispone en su casa de ordenador y de conexin a internet y, que uno de cada tres se conecta cada da o casi cada da a la red. Sin embargo, uno de los principales problemas detectados en el uso que hacen los jvenes es el desaprovechamiento de internet como fuente de informacin y formacin, por lo que sera de gran utilidad para el tema que tratamos conocer el aprovechamiento del alumno de la conexin a nternet para la bsqueda de informacin en temas de ciencia y tecnologa. Pese a que los jvenes espaoles han crecido en un ambiente rodeado de nuevas tecnologas, parece ser que normalmente son aprovechadas para actividades sociales, pero no para bsqueda de informacin o formacin. En este sentido, como conclusin se puede indicar que se ha de trabajar en la bsqueda de nuevos formatos comunicativos que permitan que los jvenes 2.0 mejoren su aprendizaje en ciencias, y a su vez les motiven la vocacin profesional en esta rea, dentro del entorno de las nuevas tecnologas en el que han crecido.
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EVOLUCIN DE LA PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN ESPAA EN EL PERIODO 2002-2010

Ana Muoz Van den Eynde
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Ana Muoz van den Eynde.
EVOLUCIN DE LA PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN ESPAA EN EL PERIODO 2002-2010
Ana Muoz van den Eynde. Unidad de Investigacin en Cultura Cientfica Centro de Investigaciones Energticas, Medioambientales y Tecnolgicas (CIEMAT)
a creciente importancia pblica de la ciencia y la tecnologa, las controversias acerca de algunos de los desarrollos logrados o de sus consecuencias y, por tanto, su politizacin, han sido determinantes fundamentales de la preocupacin institucional por la percepcin social de la ciencia. Como resultado de todo ello, desde los aos 50 del pasado siglo se ha ido desarrollando un campo de estudios centrado en la reflexin sobre el modo en que los ciudadanos perciben la ciencia que ha incluido, de forma habitual, medidas de percepcin e inters (Lpez Cerezo y Cmara Hurtado, 2005). Los resultados de los estudios realizados en torno a estas cuestiones han revelado que la imagen y las actitudes hacia la ciencia y la tecnologa se construyen desde el conocimiento e informacin que los ciudadanos poseen sobre temas cientficos y tecnolgicos, pero tambin en torno a elementos ms emocionales y abstractos, as como atendiendo a los contextos sociales (Muoz y Plaza, 2005). Son estas cuestiones las que suelen incluirse en las encuestas de percepcin social de la ciencia y la tecnologa, entre las que se incluyen las que elabora la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT) cada dos aos desde el ao 2002. Pero las encuestas no estn exentas de problemas. Muoz-van den Eynde (2011) ha planteado la existencia de dos fundamentales, uno metodolgico y otro conceptual. Por lo que se refiere al problema metodolgico, las preguntas incluidas en estos estudios son muy generales y presentan afirmaciones aceptadas por la mayora de la poblacin, motivo por el que no discriminan y no permiten obtener perfiles que contribuyan a identificar las caractersticas que definen al posible grupo de referencia (por ejemplo, los que tienen una actitud ms positiva hacia la ciencia). Las limitaciones conceptuales han repercutido tambin en los problemas metodolgicos en la medida en que la falta de un marco terico adecuado que haya sustentado el diseo y eleccin de las preguntas, y permitido garantizar que miden lo que se quiere medir, se ha traducido en limitaciones en la validez desde una perspectiva psicomtrica.
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Evolucin de la percepcin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa en el periodo 2002-2010
En cualquier caso, a pesar de estas limitaciones, el anlisis de los datos obtenidos permite establecer conclusiones relevantes, especialmente si se dispone de la posibilidad de comparar la evolucin a lo largo del tiempo y se atiende a la influencia de factores contextuales que puedan contribuir a explicar los resultados. Este enfoque longitudinal fue incluido en la publicacin realizada con motivo de la encuesta de 2008 y su continuacin es el objetivo del presente captulo. Antes de avanzar en l, no obstante, nos parece necesario hacer algunas puntualizaciones que se detallan a continuacin. Al afrontar el anlisis de datos hay que tomar algunas decisiones. En principio, todas son vlidas si se justifican adecuadamente. Pero es necesario hacerlas explcitas porque de ellas pueden desprenderse diferencias en los resultados. Una de ellas tiene que ver con la ponderacin de los ficheros de datos. En las encuestas de 2002 y 2004 no se buscaba garantizar la representatividad de las comunidades autnomas, por lo que no hay variable de ponderacin. A partir de 2004, no obstante, esa representatividad ha sido determinante en el diseo de la muestra y, en consecuencia, hay una variable de ponderacin que atribuye diferente peso a las respuestas en funcin de la comunidad autnoma a la que pertenece el entrevistado. Esa ponderacin hace que los resultados sean algo diferentes. Se puede tomar la decisin de no utilizar esa variable en las encuestas en las que se dispone (2006 a 2010) para equiparar al mximo con los datos de las dos ediciones anteriores. Se ha optado, no obstante, por lo contrario por dos motivos: uno, para mantener el criterio que llev a quien dise la encuesta a incluir una variable de ponderacin y dos, porque la posibilidad de comparar las dos primeras ediciones con las tres posteriores es bastante reducida por las diferencias en el diseo de los cuestionarios y, por tanto, habr pocas preguntas en las que se pudiera producir una distorsin de los resultados por ese motivo. Por otro lado, una contribucin como la presente suele basarse en un anlisis descriptivo de los datos, es decir, basada de manera esencial en porcentajes y promedios. Los resultados variarn en funcin de que se incluyan o no las respuestas no sabe o no contesta, sobre todo en aquellas preguntas en las que hay un nmero elevado de personas que no ofrece una respuesta. Lo habitual suele ser no incluir a quien no sabe y no contesta, precisamente porque no proporcionan su opinin. Aunque esta opcin plantea problemas porque hay preguntas en las que el porcentaje de personas que no contesta es alto, es lo que hemos hecho en este captulo, excepto en alguna pregunta en la que, como se detallar en el momento oportuno, se ha considerado interesante incluir a quienes optaron por contestar no sabe. Por ltimo, es frecuente encontrar algunas diferencias en los resultados de preguntas en las que los entrevistados tienen ms de una oportunidad para ofrecer una respuesta. Por ejemplo: dgame tres temas sobre los que est especialmente interesado cuando se trata de recibir noticias e informaciones. Cuando se quieren tener en cuenta las tres opciones de respuesta, se puede actuar de dos modos: sumar las frecuencias, para cada tema concreto, en las diferentes opciones de respuesta; o crear una nueva variable en la que se contabilice la mencin del tema correspondiente, con independencia de que se haya elegido como primera, segunda o tercera opcin. Elegir una u otra forma de proceder plantea diferencias, porque hay personas que mencionan el mismo tema, de manera repetida, en las distintas opciones de respuesta. Esta repeticin se refleja en los resultados si se elige la primera forma de contabilizarlos, pero no si se opta por la segunda. En este trabajo (y en las contribuciones realizadas en 2008) se ha elegido esta ltima. Reproduciendo la estructura de la contribucin de 2008, realizada junto a Jos Luis Lujn (Muoz y Lujn, 2009a), el resto del captulo se estructura en tres apartados: inters e informacin, imagen y valoracin del conocimiento cientfico y la actividad investigadora, y se finaliza estudiando la influencia del conocimiento cientfico en la elaboracin de polticas pblicas.
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1. INTERS E INFORMACIN
Las preguntas que abordan estas cuestiones son las que menos variaciones han experimentado en las diferentes ediciones de la encuesta de percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa, especialmente a partir de 2004. En primer lugar nos vamos a centrar en el inters informativo: se pide a los entrevistados que mencionen tres temas de los que deseen recibir informacin y noticias. La tabla 1 muestra los porcentajes de entrevistados que manifestaron estar interesados por cada uno de los temas, con independencia de que lo hicieran en la primera, la segunda o la tercera opcin de respuesta. No se observan grandes diferencias entre los distintos aos; en general, el inters por los diferentes temas es ms alto en 2010 excepto por el terrorismo (el porcentaje es la mitad o menos de la mitad del de aos anteriores) y medio ambiente. En cambio, destaca el aumento progresivo en el inters por noticias relacionadas con el trabajo; tambin aumenta el inters por la ciencia y la tecnologa. Hay que tener en cuenta, no obstante, que al tratarse de una pregunta abierta, los porcentajes varan en funcin de la variabilidad de temas mencionados por los entrevistados y, por tanto, no proporcionan informacin fiable cuando se trata de comparar unos aos con otros. En cambio, la posicin ocupada por cada tema en comparacin con el resto (su ranking) s permite comparar adecuadamente. En el grfico 1 se representan estas posiciones. Los temas se han ordenado a partir del ranking de 2010 por ser el ms reciente. Por otro lado, hay que tener en cuenta que cuanto ms bajo es el nmero en la escala de el grfico 1, mayor es el inters mostrado por el tema. Tabla 1. Distribucin porcentual del inters informativo por distinto temas (3 opciones de respuesta) TEMA Alimentacin Astrologa Ciencia y tecnologa Cine y espectculos Cultura Deportes Economa Educacin Medicina y salud Medio ambiente Poltica Sucesos Terrorismo Trabajo 2004 16,4 1,3 6,6 18 17,6 29,7 9,4 13,3 24,2 12 13,6 10,9 11,3 1,6 9,6 20,1 16,6 30 7,5 15,4 26,4 13 13,5 16 9,8 12,1 2006 19,3 2008 19 1,6 9,6 12,6 14,9 26,1 16,6 16 28 15,7 14,9 9 10,7 22,9 2010 20,5 2,9 13 22,3 16,2 30,9 15,1 15,6 25,6 10,9 16,3 12,5 4 31,9
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Grfico 1. Posicin de los temas de inters informativo en el conjunto de temas.
Fuente: FECYT, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Si se atiende a las variaciones reflejadas en el grfico 1, lo primero que se puede destacar es la existencia de una serie de temas por los que el inters informativo se mantiene constante. Los deportes se sitan en la primera o segunda posicin en las cuatro ediciones. Tambin el inters por noticias sobre medicina y salud ocupa un lugar destacado de forma repetida, aunque se ha producido un descenso en el inters por estas cuestiones en 2010. Otros temas en los que el inters se mantiene estable son: la alimentacin, situada a su vez en posiciones adelantadas en el ranking; la educacin, situada en una posicin intermedia; por ltimo, la astrologa, que se sita siempre en ltimo lugar. La otra cuestin a resear, por el contrario, es la variabilidad en la posicin ocupada por otros temas. Destaca notablemente el cambio en el inters por la informacin sobre cuestiones relacionadas con el empleo. Aunque ha ido aumentando progresivamente, se ha producido un salto notable en las dos ltimas ediciones respecto a las anteriores. En todo caso, ha pasado de la ltima a la primera posicin entre 2004 y 2010. Se han producido otros cambios notables en cine y espectculos y cultura, economa, sucesos, medio ambiente y terrorismo. El retroceso en el inters por los temas relacionados con la cultura en 2008 y el adelanto de sucesos en 2006 no son fciles de explicar. En cualquier caso, teniendo en cuenta que los otros cambios son fcilmente atribuibles al contexto social, no parece descabellado atribuirlos al mismo factor. El retroceso en el inters informativo por el terrorismo parece estar claramente vinculado a la disminucin en la preocupacin social por el tema y, tambin, al descenso en las noticias sobre esta cuestin. Del mismo modo, la prdida de posicin en el medio ambiente y el avance en economa es claramente atribuible a la actual coyuntura. Por lo que respecta a la ciencia y la tecnologa, se observa que el inters por las noticias sobre estas cuestiones se sita en los ltimos lugares del ranking, por delante nicamente de la astrologa, el trabajo (2004), la economa (2006) o los sucesos (2006). Sin embargo, en 2010 avanza uno o dos puestos (segn el ao) y se sita en dcima posicin por delante de las noticias sobre sucesos, medio ambiente, terrorismo y astrologa. En las encuestas realizadas por FECYT suele incluirse tambin una pregunta sobre el inters, en general, por distintos temas. Se trata de una pregunta cerrada (los temas son presentados por la persona entrevistadora) en la que las opciones de respuesta se distribuyen en una escala de 1 a 5, en donde 1 significa poco inters y 5, mucho inters. En la tabla 2 se incluyen los promedios, y en ella se observa que el inters tiende a si-
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tuarse en la mitad superior de la distribucin en todos los temas, excepto la vida de los famosos y, en 2004 y 2006, la poltica. Las cuestiones relacionadas con la medicina y salud constituyen el tema que ms interesa en las cuatro ediciones de la encuesta realizadas hasta la fecha. En segundo lugar se sita la alimentacin, aunque en 2010 ese puesto corresponde al cine, el arte y la cultura (que gana dos puestos con respecto a los aos anteriores), ocupando la alimentacin el tercer puesto. El medio ambiente se sita en tercer y cuarto lugar (en 2004 a 2008, y 2010 respectivamente). El quinto puesto es ocupado por los deportes. Desde 2006 a 2010, la ciencia y la tecnologa ocupan el sexto lugar y la economa el sptimo; en 2004, en cambio, estos temas intercambian su posicin. Los dos ltimos lugares los ocupan la poltica y los famosos. En trminos generales, se pude decir que hay una menor variacin en las respuestas en comparacin con la pregunta anterior. Esta circunstancia parece fcilmente atribuible a una menor dependencia del contexto social debido a que se pregunta por un inters general (quiz se pueda definir como intrnseco). En cambio, el inters informativo es ms dependiente del contexto en la medida en que sobre l influye, sobre todo, la cobertura informativa de la actualidad. Tabla 2. Inters en general por diversos temas (escala del 1 al 5) TEMA Alimentacin Ciencia y tecnologa Deportes Economa Medicina y salud Medio ambiente Poltica Famosos Cine, arte y cultura 2004 3,56 2,79 3,09 2,76 3,72 3,51 2,33 2,01 3,17 2006 3,49 2,90 3,06 2,52 3,63 3,46 2,27 2,01 3,28 2008 3,65 3,08 3,22 2,98 3,78 3,59 2,50 1,96 3,29 2010 3,35 3,12 3,25 2,99 3,58 3,32 2,67 2,16 3,44
Fuente: FECYT, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. En el grfico 2 se muestra la evolucin de los resultados a la pregunta en la que las personas entrevistadas deben valorar hasta qu punto se consideran informadas sobre ciencia y tecnologa. En este caso s se observa un cambio claro en las respuestas. Por un lado, destaca la constancia en el porcentaje de personas que se considera poco o bastante informadas sobre estas cuestiones en las diferentes ediciones de la encuesta; el consenso es casi total con respecto al bajo porcentaje de personas que se consideran muy informadas, aunque hay un aumento notable en 2008 (en comparacin con las respuestas de los otros aos). Por otro, si bien hay un porcentaje decreciente en el nmero de personas que perciben que no tienen ninguna informacin sobre ciencia y tecnologa, se observa la tendencia contraria en la opcin algo informado. Se podra decir, por tanto, que, si bien las personas consideran que tienen poca informacin al respecto, con el paso de los aos est disminuyendo la sensacin de no tener nada de informacin mientras aumenta el nmero de personas que considera tener algn tipo de informacin al respecto. Es minoritario el nmero de personas que se consideran muy informadas.
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Grfico 2. Nivel percibido de informacin sobre ciencia y tecnologa. Distribucin porcentual.

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Nada informado Poco informado Algo informado Bastante informado Muy informado
Fuente: FECYT, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. En relacin con las fuentes de informacin a las que recurre la poblacin espaola para informarse sobre ciencia y tecnologa, los resultados se recogen en la tabla 3. Se puede observar cmo es la televisin el medio ms utilizado, seguido a larga distancia por internet. Si se comparan los resultados de los distintos aos, se observa que en 2010 se produce, por primera vez, una disminucin en la utilizacin de la televisin y una tendencia general a incrementar el uso del resto de fuentes de informacin. No obstante, el aumento en el uso de internet en este ao es realmente notable. Entre 2004 y 2006 el aumento fue de seis puntos porcentuales, entre 2006 y 2008 de ocho y, entre 2008 y 2010 de veinte. Este hecho puede atribuirse, en parte, a un mayor uso de internet entre la poblacin. Sin embargo, es importante destacar que la recepcin de informacin por cualquiera de los otros medios es ms pasiva que activa y depende mucho de que est o no disponible. En cambio, el uso de internet implica en general realizar una bsqueda activa. Destaca tambin el porcentaje relativamente elevado de personas que manifiesta leer revistas de divulgacin cientfica, sobre todo si atendemos a los indicadores de consumo de este tipo de revistas. Es posible que, en relacin con esta fuente de informacin, en estos dos aos se est produciendo un sesgo de deseabilidad social: los entrevistados tienden a contestar lo que creen que se espera de ellos. Tabla 3. Medios para informarse sobre ciencia y tecnologa. Distribucin porcentual 2004 Prensa gratuita Internet Libros Prensa diaria de pago Radio Revistas de divulgacin Revistas semanales Televisin 18,2 6,5 16,7 12,6 4 0,8 41,2 2006 15,6 24 11 32,7 24,2 11,5 6 57,5 2008 15,1 32,4 10,6 32,9 30,2 1,8 1,2 82,3 2010 21,6 52,7 15,1 32,2 36,1 8,6 4,8 76,9
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En el apartado de inters e informacin, las encuestas incluyen una pregunta en la que los entrevistados deben decir si consideran que la informacin sobre ciencia y tecnologa proporcionada por los diferentes medios de comunicacin es suficiente o insuficiente. Para terminar esta seccin nos vamos a centrar en el porcentaje de personas que considera que proporcionan informacin suficiente. En el grfico 3 se observa una disminucin progresiva en el porcentaje de personas para las que los diferentes medios de comunicacin considerados proporcionan informacin suficiente, especialmente si se comparan el primer ao (2004) y el ltimo. Se observa tambin que, con la excepcin de internet, se tiende a considerar que proporcionan poca informacin sobre el tema que nos ocupa.
Grfico 3. Atencin suficiente de los medios de comunicacin a la informacin cientfica y tcnica. Distribucin porcentual.
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Prensa diaria de pago Prensa gratuita Radio Revistas semanales Internet Televisin
2. IMAGEN Y VALORACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA

Como se ha mencionado al principio del captulo, el aumento de la preocupacin institucional por la percepcin social de la ciencia ha fomentado el desarrollo de diversas iniciativas dirigidas a medir cmo perciben los ciudadanos la ciencia, la tecnologa y sus consecuencias (Lpez Cerezo y Cmara Hurtado, 2005). Los resultados de estas iniciativas parecen indicar que las imgenes pblicas de la ciencia y la tecnologa se relacionan con variables explicativas como las analizadas en el apartado anterior; es decir, el nivel de informacin e inters, pero tambin con las concepciones generales sobre la relacin del ser humano con la naturaleza, la confianza en las instituciones pblicas, los valores, etc. (Muoz y Plaza, 2005). Estas cuestiones son las que vamos a abordar en este apartado.
Por lo que respecta a la valoracin de diferentes profesiones (no solo vinculadas a la actividad cientfica y tcnica), hay una pregunta que ha formado parte de todas las ediciones de la encuesta de FECYT y en la
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que los encuestados deben utilizar una escala de 1 (la valoro muy poco) a 5 (la valoro mucho) para indicar su opinin al respecto. Los promedios para cada profesin se representan en el grfico 4.
Grfico 4. Valoracin de profesiones (Puntuaciones medias).
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Si exceptuamos a los religiosos y los polticos, las valoraciones de los distintos tipos de profesiones son buenas. En trminos de notas acadmicas, se puede decir que los mdicos, cientficos, profesores e ingenieros obtienen un notable alto o sobresaliente; los jueces, empresarios, deportistas, abogados y periodistas se sitan en torno al bien alto o el notable; los religiosos entre el suficiente y, en 2010, el suspenso; mientras que los polticos suspenden todos los aos, aunque en 2004 se sitan prcticamente en el aprobado. Estos tres grupos se observan con bastante claridad en el grfico 4. Por otro lado, se observa tambin que la puntuacin ms alta se produce, en la mayor parte de los casos en 2002 (con la excepcin de las profesiones relacionadas con las cuestiones legales y los polticos), destacando, sobre todo, la valoracin de mdicos y cientficos. Es importante tener en cuenta que en esta primera edicin de la encuesta se declar abiertamente cul era el objetivo de la misma (medir la percepcin social sobre ciencia y tecnologa), por lo que parece bastante evidente que los resultados estn sesgados por la deseabilidad social. En 2010 vuelve a haber un repunte en la valoracin de mdicos, cientficos, profesores e ingenieros. En el grfico 5 se representa la distribucin porcentual de la valoracin de los cientficos en las cinco ediciones de la encuesta. De nuevo se observa la destacada valoracin realizada en 2002. Por lo dems, parece que ha ido disminuyendo el porcentaje de personas que valora muy poco la profesin cientfica, mientras se observa tambin que el porcentaje de personas que eligi la opcin intermedia fue mayor en 2006 y 2008. En cambio, en 2004 y 2010 aumenta el nmero de entrevistados que opt por la segunda categora ms alta. Si sumamos las respuestas de las opciones 4 y 5 (valora bastante y valora mucho), nos encontramos que el porcentaje ms alto en la valoracin de los cientficos se sita en 2002 con un 85%, seguido de 2010 con un 80%, 2004 con un 77%, 2008 con un 73% y 2006 con un 72%.
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Grfico 5. Valoracin de los cientficos. Distribucin porcentual.
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Siguiendo con el grfico 5, como se ha mencionado en el prrafo anterior, el dato de 2002 es atribuible al sesgo de deseabilidad social. Los datos de 2010 parecen indicar una mejor valoracin de la profesin real, puesto que a los entrevistados se les dijo que la encuesta versaba sobre temas de actualidad. De hecho, en el barmetro realizado por Metroscopia para el peridico El Pas en 2011 se ha encontrado, por primera vez, que los cientficos acompaan a los mdicos (con la misma valoracin) el primer puesto en la lista de instituciones con ms credibilidad para los espaoles (El Pas, 14/08/2011). Uno de los objetivos fundamentales de los estudios sobre percepcin pblica de la ciencia ha sido la creacin de un indicador que resuma el apoyo social a las polticas pblicas de investigacin cientfica (Kallerud y Ramberg, 2002). En trminos generales, se puede decir que el objetivo implcito en este tipo de estudios es medir la actitud general de la poblacin hacia la ciencia. Muoz, Moreno y Lujn (2010) han encontrado que el apoyo a la financiacin pblica de la investigacin cientfica es un indicador de este tipo de actitud general. Teniendo esto en cuenta, en la tabla 4 se muestran los resultados de las ediciones de la encuesta de FECYT en las que se ha incluido una pregunta destinada a medir, precisamente, la actitud general hacia la financiacin pblica en diversos sectores. En esta pregunta se pide a los entrevistados que se pongan en la situacin de imaginar que pueden decidir el destino del dinero pblico. Tras presentarles varios sectores, se les pide en cul o cules aumentaran el gasto pblico, aceptando un mximo de tres respuestas. Se recogen los porcentajes incluyendo todas las opciones de respuesta, con independencia de que se hayan mencionado en el primer lugar, el segundo o el tercero.
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Tabla 4. mbitos prioritarios de inversin pblica para los ciudadanos (eleccin de tres reas de inversin sobre lista cerrada. Distribucin porcentual) 2006 Obras pblicas Seguridad ciudadana Transportes Ciencia y tecnologa Medio ambiente Defensa Justicia Cultura Deporte 33 50,3 15,3 19,7 40,1 6,8 25,8 31,3 10,3 2008 21,2 34,8 10,1 18,1 34,7 4,9 20 23,3 11,7 2010 37,5 41,1 14,7 28,3 31 7 27,6 26,4 8,9
Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. A la hora de comparar los resultados de las tres ediciones, es importante tener en cuenta que los porcentajes ms bajos de 2008 son atribuibles al hecho de que ese ao se incluyeron dos temas seleccionados de manera generalizada (sanidad y educacin, mencionados, respectivamente, por el 75,5% y el 59,3% de los encuestados) y que no han estado presentes en el cuestionario de 2006 y 2010 (ver grfico 6). Se observan diferencias en los sectores elegidos con ms frecuencia en las diferentes ediciones. En 2006, los sectores prioritarios fueron: seguridad ciudadana, medio ambiente y cultura. En 2008 destaca especialmente el inters en invertir recursos en relacin con el medio ambiente (de nuevo se observa la importancia del contexto, si se tiene en cuenta que en 2008 todava no estaba tan presente la crisis econmica y 2007 se puede definir como el ao del apoyo a la proteccin del medio ambiente). En 2010 el sector en el que hay ms diferencias con respecto a los aos anteriores es el de la ciencia y la tecnologa.
Grfico 6. mbitos prioritarios de inversin pblica para los ciudadanos (eleccin de tres reas de inversin sobre lista cerrada). Distribucin porcentual.
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No obstante, los cuestionarios suelen incluir una aproximacin ms directa a la actitud general hacia la ciencia y la tecnologa. Las preguntas que miden esta cuestin suelen estar formuladas como afirmaciones sobre las que los entrevistados deben manifestar su opinin en forma de acuerdo o desacuerdo con el contenido, y abarcan un amplio abanico de temas. Algunas afirmaciones intentan capturar valoraciones generales de la ciencia; otras se centran en si el progreso cientfico aporta ms ventajas o desventajas a mbitos de la vida social y econmica o en el aumento de la complejidad o el riesgo debido a la ciencia, o en las consecuencias que esta tiene para la fe religiosa, el medio ambiente, la salud, la economa, el trabajo y otros aspectos de las interacciones entre ciencia y sociedad (Pardo y Calvo, 2002). Desde 2006, las encuestas de FECYT incluyen una pregunta en la que se solicita a los encuestados un juicio sobre las ventajas y desventajas del desarrollo cientfico y tecnolgico en distintos mbitos. Con esta pregunta se les est pidiendo que hagan un juicio de valor o utilidad y, por tanto, se estn midiendo sus actitudes. De hecho, el porcentaje de personas que deja esta pregunta sin contestar es muy reducido, especialmente en comparacin con otras en las que se pregunta por su opinin. Este resultado contribuye a intepretar esta pregunta como una medida de actitud. Tabla 5. En primer lugar, parece relevante resaltar la actitud positiva de la poblacin, especialmente en relacin con las ventajas para hacer frente a las enfermedades, para el desarrollo econmico y para garantizar la seguridad y proteccin de la vida humana. Esta valoracin positiva es menos evidente cuando se pregunta por las libertades individuales y la reduccin de las diferencias entre los pases ricos y los pases pobres. Tabla 5. Valoracin de las ventajas del progreso cientfico y tecnolgico. Distribucin porcentual VENTAJAS Hacer frente a enfermedades Calidad de vida en sociedad Desarrollo econmico Seguridad y proteccin vida humana Conservacin del medio ambiente Productos de alimentacin Generacin empleo Mejora en relaciones interpersonales Aumento de libertad individual Reduccin diferencias entre pases ricos y pobres Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia Se observa tambin que no hay grandes diferencias en las distintas ediciones, aunque en 2010 aumenta de forma notable el nmero de personas para las que el progreso cientfico y tecnolgico contribuye a la conservacin del medio ambiente y, algo menos, a generar empleo; hay tambin ms personas que creen que contribuye a reducir las diferencias entre pases ricos y pobres. En cambio, disminuyen los que creen que el progreso cientfico y tecnolgico favorece el aumento de la libertad individual o contribuye al desarrollo econmico. Los cuestionarios incluyen desde la primera encuesta de 2002 una pregunta dirigida a evaluar la imagen de la profesin de investigador. En ella, los entrevistados tienen que optar por una de dos afirmaciones en una serie de frases que describen la profesin. Cada par de afirmaciones est formado por una frase que define 2006 94,7 86,9 94,3 80,6 63,7 74,4 64 65,3 2008 91,9 87,8 90,2 83,4 70,9 77,8 70,6 70,2 72,4 56,8 2010 93,8 89,9 89,6 86,2 79,6 76,4 75,6 70,2 69,8 62,3
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la profesin en trminos positivos y otra que lo hace en trminos negativos. Los resultados se presentan en el grfico 7, aunque solo se han recogido las afirmaciones positivas para simplificar el grfico. El grfico 7 muestra tambin que en 2010 aumenta el nmero de personas para quienes la profesin de investigador compensa a nivel personal (casi el 80%), en cambio, se reduce el de quienes creen que tiene un reconocimiento social alto o la consideran atractiva para los jvenes. Grfico 7. Imagen positiva de la profesin de investigador. Distribucin porcentual.
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Para finalizar este apartado, se presentan los resultados de otra pregunta que parece constituir un indicador de actitud general hacia la ciencia y la tecnologa. En ella, se pide a las personas entrevistadas que hagan un balance entre los aspectos positivos y negativos de la ciencia y la tecnologa. En este caso se dispone de datos de todas las ediciones en las que se ha realizado la encuesta (grfico 8). Esta vez se ha incluido la opcin no tengo una opinin formada sobre esta cuestin para reflejar el alto porcentaje de personas que parece no considerarse capaz de ofrecer una respuesta (supera el 10% en todas las ediciones excepto 2004). Aunque los porcentajes se sitan en torno al 50% (lo que indicara que las respuestas estn bastante distribuidas entre las diferentes opciones), es notablemente mayor el nmero de personas para las que los beneficios superan a los perjuicios en comparacin con el resto de respuestas. Se observa, en cualquier
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caso, que ese porcentaje ha aumentado en 2008 y 2010, mientras que ha disminuido el de quienes defienden el equilibrio entre beneficios y perjuicios. Por ltimo, quienes presentan una visin negativa de la ciencia y la tecnologa constituyen un sector claramente minoritario.
Grfico 8. Balance entre los aspectos positivos y negativos de la ciencia y la tecnologa. Distribucin porcentual.
Fuente: FECYT, 2002, 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia. Como se ha mencionado en el prrafo anterior, el porcentaje de personas sin una opinin formada sobre el balance entre beneficios y perjuicios derivados de la ciencia y la tecnologa es bastante elevado. Aunque no se incluyen los resultados por cuestiones de espacio, hay muchas otras preguntas en las que el nmero de personas que no se siente capaz de proporcionar una respuesta es incluso ms alto. Por ejemplo, alrededor del 20% (en 2006, 2008 y 2010) no sabe decir si los recursos destinados a la investigacin cientfica y tecnolgica por las instituciones son suficientes, demasiados, o escasos. Muoz-van den Eynde (2011) ha encontrado que el conocimiento influye en cmo perciben los ciudadanos la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, de los anlisis realizados surge una conclusin diferente a la planteada en el modelo de dficit cognitivo; es decir, no se trata de que cuanto ms sabes ms lo quieres, sino cuanto ms sabes, ms probable es que puedas opinar. De todo esto parece derivarse la importancia de considerar cmo valoran los espaoles la formacin cientfica y tcnica recibida (grfico 9). En general, se puede afirmar que la poblacin espaola
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tiene una visin negativa de su formacin cientfica aunque ha mejorado notablemente los ltimos aos. En 2004, el porcentaje de personas que consideraba que su nivel de informacin cientfica era muy bajo, era tres veces superior a la suma de los que lo perciban como muy alto o alto; de hecho, en este ao, ms del 65% de los entrevistados lo definen como bajo o muy bajo. Mientras que no hay casi variaciones en las distintas ediciones entre los que consideran que su nivel de formacin cientfica es superior a lo normal (se sita en torno al 10%), se observa un aumento progresivo y notable en el porcentaje de personas que valora la educacin recibida sobre ciencia y tecnologa como normal, y una disminucin en la percepcin negativa. Grfico 9. Valoracin del nivel de la formacin cientfica y tcnica recibida. Distribucin porcentual.
FECYT 2004, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.
3. LA FUNCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO EN LA ELABORACIN DE POLTICAS PBLICAS

Es importante tener en cuenta que el conocimiento cientfico influye en la elaboracin de polticas pblicas. De hecho, durante el siglo XX y, especialmente a partir de la Segunda Guerra Mundial, se ha producido una creciente implicacin de la ciencia en el desarrollo de estas polticas, lo que ha dado lugar a una actividad cientfica que posee unas caractersticas especficas y se conoce con el nombre de trans-ciencia, ciencia reguladora o ciencia post-normal. Como ha sealado Sheila Jasanoff (1990, 1995), la ciencia reguladora pretende encontrar verdades relevantes para la formulacin de polticas; adems, est expuesta a limitaciones temporales, por lo que es difcil que se pueda alcanzar un consenso cientfico amplio. Las divergencias entre expertos suelen llegar al pblico, de tal manera que esta forma de ciencia se ve sometida a la presin de diferentes grupos de inters con diferentes interpretaciones de los resultados producidos; como consecuencia de todo ello, suele verse envuelta en controvertidos debates sociales.
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Las encuestas de percepcin social de la ciencia y la tecnologa suelen incluir una pregunta en la que se pide a las personas entrevistadas que muestren su opinin acerca de una serie de afirmaciones centradas en la regulacin de la investigacin cientfica y tecnolgica o, incluso, en la elaboracin de polticas pblicas (Muoz van den Eynde y Lujn, 2009). Los resultados de las tres ltimas ediciones de la encuesta realizada por FECYT en las que se incluyen estas preguntas aparecen en los grficos 10, 11 y 12. En el grfico 10 aparecen los datos porcentuales del ao 2010, en el grfico 11 los de 2008 y en el grfico 12 los de 2006. Los ocho enunciados de las preguntas parecen estar agrupados en cuatro parejas, de modo que cada uno expresa, al menos en teora, un punto de vista alternativo sobre una misma cuestin (Muoz van den Eynde y Lujn, 2009b). As, una pareja sera: quienes financian la investigacin han de orientar la actividad de los cientficos versus los investigadores han de decidir la orientacin de sus investigaciones con independencia de la opinin de quienes financian su trabajo; otra: es errneo imponer restricciones a las nuevas tecnologas hasta que se demuestre que pueden causar daos graves a los seres humanos y el medio ambiente versus mientras se desconozcan las consecuencias de una nueva tecnologa, se debera actuar con cautela y controlar su uso para proteger la salud y el medio ambiente; la tercera: los conocimientos cientficos son la mejor base para elaborar leyes y regulaciones versus en la elaboracin de leyes y regulaciones, los valores y las actitudes son tan importantes como los conocimientos cientficos; y la ltima: las decisiones sobre ciencia y tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos versus los ciudadanos deberan desempear un papel ms importante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa.
Grfico 10. Resultados sobre conocimiento cientfico y regulacin en la encuesta de percepcin social de la ciencia 2010.
Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia. Sin embargo, los resultados muestran que los ciudadanos no perciben las preguntas como afirmaciones opuestas, de forma especialmente patente en las dos ltimas parejas. Si las personas encuestadas consideraran que una afirmacin contradice a la otra, la distribucin de las respuestas a uno de los enunciados debera ir en sentido creciente o decreciente, y en la otra en el sentido inverso, de manera que la representacin grfica se asemejara a un aspa bien definida: el acuerdo/desacuerdo en una opcin debera implicar desacuerdo/acuerdo en la otra. Si nos fijamos en los grficos 10, 11 y 12, observamos una aproximacin a ese patrn de respuesta en la pregunta sobre la interferencia de quienes financian la investigacin cientfica y tcnica en la actividad de los cientficos y en las afirmaciones relacionadas con el principio de precaucin; pero es menos evidente en las otras dos, especialmente en la tercera pareja, que hace referencia al papel del conocimiento cientfico y los valores en la regulacin. En este caso, las respuestas se distribuyen, en las dos opciones, de forma ms parecida a una U invertida; es decir, con la mayor parte de los casos
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situados en las opciones intermedias; adems, si superpusiramos ambas distribuciones, veramos que prcticamente se solapan. De todos modos, resulta bastante evidente tambin que, incluso en las preguntas en las que las respuestas se distribuyen como sera de esperar si los enunciados reflejaran afirmaciones opuestas, siempre hay una de las dos en la que la distribucin se asemeja a una U invertida y la otra representa un patrn lineal creciente, es decir, en la que hay bastante consenso respecto al acuerdo con la afirmacin. Esto es especialmente patente en el par de preguntas sobre la participacin de los ciudadanos en la toma de decisiones sobre cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
Grfico 11. Resultado sobre conocimiento cientfico y regulacin de la encuesta de percecin social de la ciencia 2008.Distrubucin porcentual.
En general, los ciudadanos espaoles estn de acuerdo con la idea de que los investigadores deben decidir la orientacin de sus investigaciones con independencia de lo que opinen quienes financian su trabajo; creen tambin que mientras se desconozcan las consecuencias de una nueva tecnologa se debera actuar con cautela y controlar su uso para proteger la salud y el medio ambiente. Por otro lado, consideran que los conocimientos cientficos son la mejor base para elaborar leyes y regulaciones, pero al mismo tiempo consideran que han de tenerse en cuenta tambin los valores y las actitudes. Por ltimo, ms del 70% de los encuestados y, de manera repetida, en los tres aos analizados, considera que las decisiones sobre ciencia y tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos. Sin embargo, no es desdeable el nmero de personas que considera importante que los ciudadanos puedan desempear algn papel en esa toma de decisiones.
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Grfico 12. Resultado sobre conocimiento cientfico y regulacin en la encuesta de percepcin social de la ciencia 2006. Distribucin porcentual.
Fuente: FECYT, 2006. Elaboracin propia. Si se comparan los resultados de las tres ltimas ediciones de la encuesta, no se observan grandes diferencias en las respuestas, lo que reflejara la estabilidad de estas opiniones. Estas similitudes son ms evidentes entre 2006 y 2008 (grficos 11 y 12). En 2010 se observan algunas diferencias, habr que esperar a futuras ediciones para saber si marcan un cambio de tendencia o han sido puntuales. Se observa, entonces, un mayor descuerdo con la idea de que quienes financian la investigacin han de influir en la actividad de los cientficos y, por tanto, un mayor porcentaje de acuerdo con la frase contraria: los investigadores han de ser independientes. Por otro lado, los encuestados muestran un mayor desacuerdo con la afirmacin de que es errneo imponer restricciones a las nuevas tecnologas hasta que se demuestre que pueden tener consecuencias negativas (aumenta el muy en desacuerdo y en desacuerdo y disminuye el nmero de personas que se muestra totalmente de acuerdo); por lo que respecta a la afirmacin opuesta, es decir, la que promueve la cautela en el uso de una nueva tecnologa mientras no haya informacin sobre sus posibles consecuencias, disminuye notablemente el nmero de personas que se muestra totalmente de acuerdo o que opta por una respuesta intermedia, y aumenta en casi 20 puntos porcentuales el acuerdo con la afirmacin; aunque esta tendencia se observa de manera repetida en todas las preguntas en esta edicin. De hecho, disminuye tambin el nmero de personas que est muy de acuerdo con la afirmacin de que las decisiones sobre ciencia y tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos, pero aumenta de manera muy notable el de los ciudadanos que estn de acuerdo con la afirmacin. Si combinamos am-
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bas opciones, el 76% de los entrevistados en 2010 considera que los expertos son los que deben decidir y el 35% que los ciudadanos deben desempear un papel ms importante. En 2008 y 2006 los resultados son similares (74% y 40% respectivamente en los dos aos)
4. CONCLUSIONES
A modo de recapitulacin, se puede sealar que, en comparacin con ediciones anteriores de la encuesta de percepcin social de la ciencia, en 2010 se observan algunas diferencias. Se ha encontrado un mayor inters informativo y, quiz como consecuencia de ello, los entrevistados manifiestan sentirse ms informados sobre ciencia y tecnologa y se ha detectado una tendencia general a buscar ms informacin sobre estas cuestiones (con excepcin de la televisin), especialmente a travs de internet. Tambin parece que el incremento en el inters informativo por la ciencia y la tecnologa est haciendo que los espaoles muestren una actitud ms crtica respecto a la cantidad de informacin que proporcionan los diferentes medios de comunicacin. Se ha encontrado tambin una actitud ms positiva hacia la ciencia y la tecnologa: se valora de forma ms positiva a los profesionales relacionados de manera ms directa con la ciencia y la tecnologa; aumenta la mencin de la ciencia y la tecnologa como sector en el que se deben invertir recursos pblicos; y est ms extendida la idea de que los beneficios de la ciencia y la tecnologa superan a los perjuicios. Adems, ha aumentado el nmero de personas para las que el nivel de formacin cientfica recibida es normal, mientras que ha disminuido el de quienes consideran que es bajo. La comparacin de los resultados de las diferentes ediciones de la encuesta de percepcin social de la ciencia y la tecnologa parece reflejar una actitud ms positiva hacia la ciencia, la tecnologa y los profesionales dedicados a ella en la encuesta realizada en 2010. Teniendo en cuenta la influencia del contexto social en la percepcin de los ciudadanos, se considera que esta actitud ms positiva pueda vincularse con el actual contexto de crisis multidimensional (no solo econmica) y con la esperanza de que la ciencia y la tecnologa puedan contribuir a proporcionar soluciones. Sin olvidar que las cuestiones relativas a la ciencia, la tecnologa y la innovacin han estado ms presentes en la agenda poltica en el periodo 2008-2010.
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INFORME DE RESULTADOS DE LA V ENCUESTA DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010

Gonzalo Remiro Rdenas Fundacin Espaola para la Ciencia y Tecnologa, FECYT
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Gonzalo Remiro Rdenas
INFORME DE RESULTADOS DE LA V ENCUESTA DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010
Gonzalo Remiro Rdenas Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa, FECYT
I Introduccin
continuacin se exponen los principales resultados y conclusiones de la V Encuesta sobre percepcin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa 2010 realizada por la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT).
En la ltima dcada, FECYT ha realizado cinco encuestas de percepcin social de la ciencia y la tecnologa con periodicidad bienal desde el ao 2002. El objetivo principal de esta investigacin sociolgica es determinar la forma en que la sociedad espaola percibe la ciencia y la tecnologa as como su evolucin en el tiempo, detectando nuevas tendencias y opiniones entre la poblacin. Para hacer posible esta comparacin longitudinal, la encuesta mantiene buena parte de los indicadores utilizados desde 2002. Esta investigacin cuantitativa se constituye como una herramienta de primer orden para profundizar en el conocimiento de las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad, analizar los efectos de los avances cientficos y tecnolgicos sobre el desarrollo social y la calidad de vida de la poblacin, adems de conocer la opinin de los ciudadanos sobre las polticas de apoyo a la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Al igual que en 2006 y 2008, el tamao de la muestra de la encuesta de 2010 hace posible el anlisis de los resultados por comunidad autnoma con unos aceptables mrgenes de error. De igual forma que en las publicaciones correspondientes a anteriores encuestas, el presente captulo de resultados se ha dividido en tres grandes bloques. En el primero se analizarn el nivel de inters y de informacin de la poblacin espaola sobre temas cientficos y tecnolgicos; en qu medios se informan sobre estos temas; la satisfaccin con el grado de informacin que reciben de los medios de comunicacin y la confianza despertada en los mismos; para finalizar con el grado de formacin cientfica y tcnica recibida y su utilidad percibida.
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Informe de resultados de la V Encuesta de Percepcin Social de la Ciencia y la Tecnologa 2010
En el segundo apartado se tratar de medir la imagen social de la ciencia y la tecnologa; por un lado, se analizar la valoracin de los aspectos positivos y negativos de la ciencia y la tecnologa y las ventajas del progreso cientfico y, por otro, nos centraremos en la imagen de la ciencia como profesin. En el tercer bloque se describir la opinin de los ciudadanos sobre la ciencia y la tecnologa como parte del gasto pblico y de la inversin privada; el estado de la investigacin en Espaa de forma comparativa, tanto con respecto a la Unin Europea como entre las distintas comunidades autnomas; los mbitos a los que los espaoles creen que deben dirigir en un futuro los esfuerzos en investigacin preferentemente y la confianza depositada en las instituciones a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa. El anlisis se completa con la presentacin de algunos de los resultados donde se observan diferencias en funcin de variables sociodemogrficas (sexo, edad, nivel de estudios o hbitat) as como con los resultados del anlisis cluster realizado de cara a obtener perfiles de ciudadanos en relacin con la ciencia y la tecnologa y un apartado final de conclusiones.
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II. FICHA TCNICA

UNIVERSO MBITO Poblacin residente en Espaa durante 5 aos o ms, de ambos sexos, de 15 aos en adelante Todo el territorio nacional (Pennsula, Baleares y Canarias)
COMUNIDAD Andaluca Aragn Asturias Baleares C. La Mancha C. Valenciana Castilla y Len ENTREVISTAS REALIZADAS 544 442 420 404 459 482 477 451 415 515 448 459 413 527 414 414 460
TAMAO DE LA MUESTRA
Canarias Cantabria Catalua Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pas Vasco
Se han realizado 7.744 entrevistas, distribuidas por comunidad autnoma y tamao de hbitat, con un mnimo de 400 entrevistas por cada una de las 17 comunidades autnomas segn la distribucin de la tabla de la izquierda. Para la obtencin de un dato conjunto nacional se ha llevado a cabo una ponderacin con el fin de que las entrevistas realizadas en cada una de las comunidades autnomas se ajuste al peso poblacional real.
TOTAL
7.744
PROCEDIMIENTO DE MUESTREO
Polietpico, estratificado, con seleccin de unidades primarias de muestro (municipio) y de las unidades secundarias (secciones) de forma aleatoria proporcional y, de las unidades ltimas (individuos) por rutas aleatorias y cuotas de sexo y edad. Los estratos se han determinado por el cruce de las 17 comunidades autnomas por el tamao de hbitat. Para un nivel de confianza del 955% (2 sigmas) y P=Q, el error estadstico es de 114% para el conjunto de la muestra, en el supuesto de muestreo aleatorio simple, calculado considerando muestras no proporcionales. Personal y domiciliaria. Semiestructurado, de 28 preguntas ms datos de clasificacin.
ERROR MUESTRAL
ENTREVISTA CUESTIONARIO FECHA DEL TRABAJO DE CAMPO REALIZACIN
Del 17 de mayo al 9 de julio de 2010.
IKERFEL S.A.
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III. INFORMACIN E INTERS SOBRE TEMAS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS III.A. INFORMACIN E INTERS
En este primer apartado analizaremos el nivel de inters informativo que los ciudadanos espaoles manifiestan por la ciencia y la tecnologa entre una serie de temticas. Por un lado, se ha analizado el inters a partir de una mencin espontnea y no sugerida de los temas por los que los ciudadanos se sienten especialmente interesados. Entre la diversidad de temas por los que los espaoles muestran un especial inters informativo se encuentran la ciencia y tecnologa, citados de forma espontnea por un 13,1 % de los espaoles (grfico 1). La ciencia y la tecnologa suscita un inters similar al que suscitan temas como arte y cultura (16,5%), economa y empresa (15,1%), educacin (15,7%), poltica (16,3%) y sucesos (12,5%), pero la posicin que ocupa en la escala de inters informativo es bastante inferior a los temas que ocupan los primeros puestos, tales como trabajo y empleo (31,9%), deportes (30,9%), medicina y salud (28.0%) que desataca por su cercana a los temas de ciencia y tecnologa, cine y espectculos (22,3%) y alimentacin y consumo (20,5%).
Grfico 1. P1. A diario recibimos informaciones y noticias sobre temas muy diversos. Dgame por favor tres temas sobre los que se sienta especialmente interesado/a. (Pregunta abierta con un mximo de 3 respuestas)
Fuente: FECYT, 2010. En los dos ltimos aos se ha incrementado un 36,5% el inters que los ciudadanos manifiestan espontneamente por la ciencia y la tecnologa con respecto a 2008 (9,6%), despus del estancamiento de 2008 en el inters por esta temtica con respecto a la encuesta de 2006 (9,6%).
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Si se analizan las diferencias por sexo y edad, el inters declarado espontneamente por la ciencia y la tecnologa es considerablemente mayor entre los hombres (18%) que entre las mujeres (8,6%) y aumenta a medida que disminuye la edad de los ciudadanos. Por comunidades autnomas el inters de la ciencia y tecnologa es mayor en Cantabria (20%), Andaluca (18%), Navarra (17%) y Comunidad Valenciana (15%). Mientras que se manifiesta menor inters por la ciencia y la tecnologa en Extremadura (4%), La Rioja (8%), Castilla y Len (9%) y Murcia (10%). (Grfico 2).
Grfico 2. P.1. Inters por la ciencia y la tecnologa segn la Comunidad Autnoma
Fuente: FECYT, 2010. Por otro lado, el nivel de inters por diferentes temas se ha medido mediante una lista sugerida de mbitos, que se valoran uno a uno en una pregunta cerrada con respuestas en una escala de inters de 1 a 5. En este caso, los temas relacionados con la medicina y la salud (3,58), el cine, arte y cultura (3,44), alimentacin y consumo (3,35) y medio ambiente y ecologa (3,32) son los que despiertan un mayor inters en 2010 (grfico 3). Los temas de ciencia y tecnologa recogen un inters medio de 3,12 algo por detrs de deportes (3,25), pero claramente por delante de economa y empresas (2,99), poltica (2,67) y temas de famosos (2,16). Con respecto a anteriores encuestas, el nivel de inters por la ciencia y la tecnologa se consolida con una ligera subida en 2010 (3,12), con respecto a aos anteriores (3,08 en 2008 y 2,9 en 2006). Segn este indicador, en 2010 manifiestan mayor inters por la ciencia y la tecnologa los hombres (3,27), comparativamente ms que las mujeres en todas las edades, adems de las personas con formacin universitaria (3,55) y los residentes en poblaciones de ms de 500.000 habitantes (3,32).
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Grfico 3. P.3. Ahora me gustara saber hasta qu punto est Vd. interesado/a en una serie de temas que le voy a leer. Para ello vamos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que usted est muy poco interesado/a por el tema y el 5 que est muy interesado/a. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones.
Puntuaciones medias Fuente: FECYT, 2010. La encuesta examina tambin las razones de aquellos que muestran desinters por la ciencia y la tecnologa a partir de la respuesta a este indicador. Para aquellos que muestran un inters de 1 o 2 sobre 5 a la pregunta anterior, un 35,5 % de los encuestados, los principales argumentos para justificar su escaso inters por estos temas son el que son temas que no despiertan inters (31%) o la complicacin de estas temticas, que hace que no se entiendan (28,7%). En menor medida, un 11,2.% de ellos manifiesta que nunca ha pensado sobre este tema y un 12,1% dice, en cambio, que no hay una razn especfica para estar poco o nada interesado (grfico 4).
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Grfico 4. P.28. Vd. ha contestado mostrarse poco o nada interesado/a en temas relacionados con la ciencia y la tecnologa. Por favor, dgame por qu.
0%
100%
No despierta mi inters No lo entiendo Nunca he pensado sobre ese tema No hay una razn especfica No contesta
31,0%
28,7%
11,2%
11,1%
CIUDADANOS POCO INTERESADOS POR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
9,0%
No lo necesito
7,9%
35,5%
No tengo tiempo
7,6%
No sabe
1,8%
Otras
1,4%
Base: 35% entrevistados poco o nada interesados por temas relacionados con la ciencia y la tecnologa. Pregunta abierta con posibilidad de respuesta mltiple. Las respuestas pueden sumar ms del 100%. Fuente: FECYT, 2010. Un indicador adicional para medir el inters por un tema es indagar sobre si los ciudadanos realizan actividades concretas relacionadas con dichos temas. En el caso de las actividades sobre ciencia y la tecnologa, el resultado en 2010 es que el 14,3% de los ciudadanos reconoce haber visitado algn museo de ciencia y tecnologa en el ltimo ao y un 4,5% dice haber acudido a alguna actividad de Semana de la Ciencia. Entre aquellos que han visitado un museo de ciencia y tecnologa la media visitas se sita cercana a las dos veces por ao, frecuencia similar con que participan en Semana de la Ciencia aquellos que declaran hacerlo. La realizacin de estas actividades est por debajo del nivel y/o frecuencia de realizacin de otras actividades culturales como ir al cine o conciertos, acudir a una biblioteca o visitar un parque natural, aun cuando aqu adems del inters de los ciudadanos influye de forma determinante la accesibilidad a dichas actividades. Respecto al nivel de informacin que los espaoles manejan con respecto a los temas de su inters (grfico 5), en 2010 los temas de los que se sienten ms informados en una escala del 1 a 5 son: deportes (3,32), cine, arte y cultura (3,20), medicina y salud (3,14) y alimentacin y consumo (3,12). La ciencia y tecnologa (2,81) se sita en cuanto a nivel de informacin por detrs de medioambiente y ecologa (2,98), al mismo nivel que economa y empresa (2,81) y poltica (2,82), y a distancia de temas de famosos (2,51).
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Grfico 5. P.4. Hasta qu punto se considera Vd. informado/a sobre cada uno de estos mismos temas?
Puntuaciones medias Fuente: FECYT, 2010. Si atendemos a la diferencia entre informacin e inters, en todos los casos salvo en el deporte, famosos y poltica sta es negativa, es decir, segn los espaoles la informacin que reciben sobre estos temas es insuficiente en 2010 (grfico 6). En el caso de ciencia y tecnologa la diferencia es de -0,31 puntos, solo superada por la diferencia percibida para medicina y salud (-0,44) y medio ambiente y ecologa (-0,34), dos temticas relacionadas con la ciencia y la tecnologa. Comparando los resultados obtenidos por ciencia y tecnologa con respecto a las investigaciones anteriores de 2004, 2006 y 2008, se sigue incrementando tanto el inters por estos temas como la informacin disponible, al tiempo que el dficit de informacin en este mbito se mantiene estable en el tiempo.
Grfico 6. Diferencial entre nivel de inters y nivel de informacin
Puntuaciones medias Fuente: FECYT, 2010.
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III.B. CIENCIA Y TECNOLOGA Y MEDIOS DE COMUNICACIN

Otro conjunto de preguntas de la encuesta indagan los medios de comunicacin y su relacin con temas de ciencia y tecnologa: los medios utilizados por la poblacin para informarse sobre estos temas; si se considera suficiente la informacin que proporcionan; y cules son los medios que inspiran ms confianza a la hora de informarse sobre ciencia y tecnologa. En primer lugar, la encuesta analiza los medios que emplean los ciudadanos para mantenerse informados sobre aquellos temas que despiertan su mayor inters, sean cuales sean estos. Para este indicador la televisin es el medio de informacin ms utilizado (77,5%). Tras la televisin se sitan en segundo lugar internet (50,4%), y ya a ms distancia aparece la radio (29,4%) y la prensa diaria de pago (27,4%). En un tercer nivel se situaran la prensa gratuita (14,8%), el entorno personal (13,3%) y los libros (11,9%). Por ltimo, las revistas especializadas (5,2%) son ligeramente ms utilizadas que las revistas de divulgacin cientfica o tcnica (3,2%), mientras que los ciudadanos recurren a las revistas semanales de informacin general en un porcentaje mnimo (1,6%). Adems, el entorno profesional es una fuente importante de informacin para slo un 4,7 % de los espaoles. Como principales cambios con respecto a encuestas anteriores, la televisin retrocede ligeramente como medio preferido (82.3% en 2008) y se incrementa notablemente el uso de internet entre los espaoles como medio informativo (32,4 % en 2008). Entre las personas de 15 a 34 aos internet iguala a la televisin como fuente de informacin sobre distintos temas y se observa que a medida que aumenta la edad de los espaoles disminuye internet y aumenta la televisin como medio de informacin.
Grfico 7. P.2. Para estos temas por los que muestra especial inters, cules son sus fuentes de informacin?
Pregunta abierta con un mximo de 3 respuestas. Resultados producto de la suma de tres posibles opciones de respuesta. Fuente: FECYT, 2010.
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Al igual que en el indicador anterior, la televisin es el medio ms citado como fuente prioritaria de informacin sobre ciencia y tecnologa (76,9%), seguido a una importante distancia de internet (52,7%), radio (36,1%) y prensa diaria de pago (32,2%). La prensa gratuita (21,6%) y los libros (15,1%) se posicionan en quinto y sexto lugar, seguidos de las revistas de divulgacin cientfica o tcnica, a las que recurre el 8,6% de la poblacin (grfico 8). Por segmentos sociodemogrficos, internet se sita como el primer medio de informacin cientfica para los ciudadanos de 15 a 34 aos y para personas con estudios universitarios. Es de resaltar que en 2010 slo un 3 % de la poblacin declara que no se informan sobre temas cientficos o tcnicos a travs de ningn medio, porcentaje mucho menor que en encuestas anteriores, cuando esta opcin de respuesta alcanzaba porcentajes en torno al 20%.
Grfico 8. P.8. A travs de qu medios se informa Vd. sobre temas de ciencia y tecnologa? En primer lugar? En segundo? En tercero?.
0% 100% 76,9% 52,7% 32,2% 21,6% 36,1% 15,1% 8,6% 4,8% 1,4% 3,0% 8,2%
Televisin
Internet Prensa diaria de pago Prensa gratuita Radio Libros
Total citas
Revistas de divulgacin cientfica o tcnica Revistas semanales de informacin general (como Tiempo, poca, ) Otros Ninguno No sabe
Pregunta abierta con un mximo de 3 respuestas. Resultados producto de la suma de tres posibles opciones de respuesta. Fuente: FECYT, 2010. Por primera vez en la investigacin, en 2010 se pregunt a los entrevistados que afirmaron informarse sobre ciencia y tecnologa a travs de internet (52,7% del total) acerca de qu medios concretos de internet preferan informarse a partir de una lista de diversos medios y plataformas digitales. Como puede verse en el grfico 9, hay una considerable dispersin en el medio de internet a travs del cual estos entrevistados se informan sobre ciencia y tecnologa. Aparecen algo ms destacados los medios digitales generalistas (30,9%), seguidos de los foros/blogs (20,5%), Wikipedia (19,3%) y las redes sociales (18,4%). Se sitan en un tercer nivel los medios de comunicacin digitales especializados en ciencia y tecnologa (13,8%) y documentos audiovisuales (12,9%). Las redes sociales se utilizan ms a medida que desciende la edad, siendo el medio principal de informacin sobre ciencia y tecnologa en internet para las personas de 15 a 24 aos.
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Grfico 9. P.9. Si se informa sobre ciencia y tecnologa a travs de internet, dgame por favor a travs de qu medio en concreto?
Fuente: FECYT, 2010. Si se valora la atencin que prestan los distintos medios de comunicacin a la informacin cientfica, los espaoles consideran que, en general, los medios de comunicacin no dedican la suficiente informacin a los temas de ciencia (grfico 10). Esta percepcin es congruente con el resultado de dficit de informacin cientfica deducido del indicador cruzado sobre nivel de inters y de informacin sobre ciencia y tecnologa. Internet aparece, de entre los medios considerados, como el nico medio en el que mayoritariamente se considera que la atencin prestada a la informacin cientfica es suficiente (66,8%). Para el resto de los medios las opiniones que prevalecen son las negativas, sobre todo en el caso de la prensa gratuita (el 69,51% considera su informacin cientfica como insuficiente).
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Grfico 10. P.21. Dira Vd. que los medios que le voy a leer prestan una atencin suficiente o insuficiente a la informacin cientfica?
Fuente: FECYT, 2010. En cuanto a la valoracin de la confianza depositada por la poblacin en los distintos medios de comunicacin en lo que a informacin cientfico-tcnica se refiere, nos encontramos con que en 2010 son las revistas de divulgacin cientfica y tcnica (4,18 sobre 5) las que ms confianza generan, siendo los nicos medios que aprueban claramente en cuanto a la confianza (grfico 11). En un segundo nivel de confianza se sita internet (3,54), seguido de prensa diaria de pago (3,39), radio (3,39), televisin (3,35) y revistas semanales de informacin general (3,25). La prensa gratuita es el medio de comunicacin que genera menos confianza en cuanto a la informacin cientfico-tecnolgica (2,74). Grfico 11. P.22. A continuacin voy a leerle distintos medios de informacin. De entre ellos me gustara que sealara la confianza que le inspiran a la hora de mantenerse informado sobre ciencia y tecnologa.
Muy poca confianza Muncha confianza
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III.C. EDUCACIN CIENTFICA

En trminos generales, los ciudadanos consideran en 2010 que su nivel de educacin cientfico-tcnico es normal (47%). Sin embargo persiste un elevado porcentaje de espaoles (40,5%) que considera su formacin cientfica es baja o muy baja, frente a un 10,7% que la considera muy alta (2,21%) o alta (8,5%). (grfico 12). El dficit percibido de formacin cientfica-tecnolgica es mayor entre las mujeres y a medida que se incrementa la edad. Como se ha explicado con mayor detalle en el captulo dedicado a la comparacin con los resultados de anteriores encuestas, se observa una tendencia positiva sobre la formacin cientfica recibida: a lo largo de la ltima dcada van descendiendo la percepciones de bajo nivel y se va incrementando la opinin de que el nivel de la educacin cientfica y tcnica que se ha recibido es normal.
Grfico 12. P.25. Dira Vd. que el nivel de la educacin cientfica y tcnica que ha recibido es...?(%)
Fuente: FECYT, 2010 La gran mayora de aquellos que han valorado como bajo o muy bajo su nivel de formacin cientfica que representan un 40.5% del total considera que es en la escuela primaria y secundaria donde deberan haber recibido una mejor formacin cientfico-tecnolgica (58,4%). Cerca de uno de cada cuatro (24,6%) cree que debera haberla recibido en el bachillerato; un 12,6% menciona la formacin continua, un 4,9% la etapa de la universidad y un 4,7% la formacin profesional. Adems, un 4,8% menciona la formacin continua, un 4,2% la universidad y un 9.0% responde que en ninguna etapa.
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En cuanto a la incidencia de los conocimientos cientficos y tcnicos en la vida cotidiana de la poblacin espaola, se detecta que los ciudadanos manifiestan llevar a la prctica una serie de acciones encaminadas a obtener informacin con base cientfica, que los ayude en determinadas situaciones (grfico 13). Al igual que en anteriores encuestas, en este sentido la gran mayora reconoce, sobre todo, que con frecuencia o de vez en cuando lee los prospectos de los medicamentos antes de hacer uso de los mismos (84,8%), trata de mantenerse informado ante una alarma sanitaria (84,5%), tiene en cuenta la opinin mdica al seguir una dieta (77,2%), lee las etiquetas de los alimentos o se interesan por sus cualidades (74,7%) y presta atencin a las especificaciones tcnicas de los electrodomsticos o de los manuales de los aparatos (74,5%). Sin embargo, es menos comn que los ciudadanos consultan el diccionario cuando no se comprende una palabra o un trmino (63,3%). Por otro lado, casi siete de cada diez espaoles (69.7%) dicen prestar atencin a las especificaciones tcnicas de los electrodomsticos o de los manuales de los aparatos y, en proporcin similar (67.5%), leen las etiquetas de los alimentos o se interesan por sus cualidades. La consulta del diccionario cuando no se comprende una palabra o un trmino es algo menos comn (62.9%).
Grfico 13. P.27. Para cada una de estas frases que describen comportamientos que las personas pueden adoptar en su vida diaria, dgame, por favor, si describe algo que usted suele hacer con frecuencia, de vez en cuando o muy raramente
Fuente: FECYT, 2010.
IV. IMAGEN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA PROFESIN CIENTFICA IV.A. LA VISIN DE LA CIENCIA

La valoracin global que los espaoles realizan en 2010 de la ciencia y la tecnologa ofrece un balance positivo. La mayora de la poblacin (56,4%) considera que los beneficios de la ciencia y la tecnologa son
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mayores que sus perjuicios, frente a slo un 8,1% que opina que los perjuicios superan a los beneficios (grfico 14). Casi una cuarta parte de la poblacin (23,3%), en cambio, cree en el equilibrio entre los aspectos positivos de la ciencia y la tecnologa y los negativos y, algo menos de uno de cada diez (9,3%) no tiene una opinin formada al respecto. Los ciudadanos que en 2010 consideran en mayor medida que la ciencia y tecnologa generan ms beneficios que prejuicios son los que tienen de 35 a 54 aos, los residentes en municipios de 10.000 a 20.000 habitantes (64,3%) y en Comunidad Valenciana (70,0%), Andaluca (65,9%), Asturias (63,7%) y Navarra (61,7%). Asimismo es de resaltar que en 2010 se consolida el avance en la percepcin positiva de la ciencia que se observ en 2008 (53,4 %) y crece considerablemente con respecto a los resultados de la primera encuesta de 2002 (46,7%).
Grfico 14. P.24. Si tuviera Vd. que hacer un balance de la ciencia y la tecnologa teniendo en cuenta todos los aspectos positivos y negativos, cul de las siguientes opciones que le presento reflejara mejor su opinin?
Fuente: FECYT, 2010. Al considerar la variable nivel de formacin cientfica y tecnolgica, los resultados manifiestan una relacin positiva entre esta variable y la confianza en la ciencia y tecnologa; es decir, a mayor nivel de formacin cientfica, se perciben an ms las ventajas de la ciencia que perjuicios. A la inversa, teniendo en cuenta el nivel de inters por la ciencia y la tecnologa se percibe una postura algo ms crtica entre quienes ms inters manifiestan por estos temas (grfico 15).
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Grfico 15. Valoracin global de las aportaciones del conocimiento cientfico a la realidad social segn nivel de inters por la ciencia y la tecnologa y segn nivel de educacin cientfica y tcnica recibida
NIVEL DE INTERS POR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA TOTAL Muy alto/ Alto Normal Bajo/ Muy bajo NIVEL DE EDUCACIN CIENTFICA Y TCNICA RECIBIDA Muy alto / Alto Normal Bajo/ Muy bajo
Los beneficios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus perjuicios Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y la tecnologa estn equilibrados Los perjuicios de la ciencia y la tecnologa son mayores que los beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestion No contesta
56,4% 23,3% 9,3% 8,1% 2,9%
53,4% 21,5% 8,3% 13,7% 3,1%
56,9% 25,5% 7,7% 7,3% 5,9%
60,6% 22,4% 8,6% 5,9% 2,4%
66,2% 23,6% 6,5% 2,3% 1,5%
58,4% 27,0% 6,4% 5,3% 2,8%
52,3% 19,3% 10,6% 15,1% 2,7%
Fuente: FECYT, 2010. En relacin a la opinin de la poblacin sobre las ventajas o desventajas que aporta el progreso cientfico y tecnolgico a una serie de aspectos, los resultados muestran una confianza generalizada en en los avances cientficos (grfico 16). En torno al 90% de los espaoles piensa que el progreso cientfico aporta ventajas a la calidad de vida en la sociedad (88,6%), el desarrollo econmico (88,4%) y, sobre todo, a la posibilidad de hacer frente a las enfermedades y epidemias (92,4%). Adems, ms de ocho de cada diez tambin creen en sus ventajas en cuanto a la seguridad y la proteccin de la vida humana (84,6%) y, ms de uno de cada siete piensa que la ciencia aporta a la conservacin del medio ambiente y la naturaleza (78,5%) y la generacin de nuevos puestos de trabajo (74,4%). En relacin a si el progreso cientfico aporta ventajas en el incremento y mejora de las relaciones entre las personas y en el aumento de las libertades individuales, una amplia mayora de los ciudadanos s lo cree as (68,5% y 67,9% respectivamente); mientras que en la reduccin de diferencias entre pases ricos y pobres un 60,8% de la poblacin cree que se ve favorecida por el progreso cientfico. La confianza de la poblacin en las positivas consecuencias sociales y econmicas del progreso cientfico ha crecido sustancialmente en 2010 con respecto a anteriores encuestas, principalmente porque se ha reducido el no posicionamiento (no sabe o no contesta) de los entrevistados ante esta cuestin.
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Grfico 16. P.10. Piensa que el progreso cientfico aporta ms bien ventajas o desventajas para cada uno de los siguientes aspectos?
IV.B. LA CIENCIA COMO PROFESIN

De igual manera que las investigaciones realizadas en aos anteriores, los dos grupos profesionales mejor valorados por los espaoles son los mdicos y los cientficos (grfico 17). En ambos casos superan los cuatro puntos de media en una escala de 1 a 5 (4,38 y 4,18 respectivamente), siendo junto a los profesores (4,04), las nicas profesiones que alcanzan una valoracin tan positiva. A muy poca distancia, se sitan los ingenieros (3.97), profesin tambin cientfico-tecnolgica, y, ya a ms distancia, se sitan jueces (3,43), empresarios (3,32), deportistas (3,29), abogados (3,28) y periodistas (3,23). Las clases religiosa y poltica despiertan mucha menor simpata (2,24 y 2,20 en cada caso). La evolucin en el reconocimiento social de las profesiones en la ltima dcada nos indica un reconocimiento cada vez mayor entre las profesiones ms reconocidas (las ms asociadas a la ciencia y a la tecnologa) y un reconocimiento cada vez menor entre las menos reconocidas (religiosos y polticos).
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Grfico 17. P.6. En qu medida valora cada una de las profesiones o actividades que le voy a leer?
Puntuaciones medias Fuente: FECYT, 2010. Segn los ciudadanos, las principales motivaciones que llevan a un investigador a dedicarse a la ciencia y la tecnologa son la bsqueda de nuevos conocimientos (66%) y el ayudar a solucionar problemas sociales (52,1%). Ganar dinero y la bsqueda de prestigio son posibles razones citadas por el 22% y el 14,5%, respectivamente; mientras que el resto no superan el 6%. Ver grfico 18.
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Grfico 18. P.18. De los motivos que le presento Cules cree Vd. que son, en general, las dos principales motivaciones de un investigador/a para dedicarse a la ciencia y la tecnologa?
Fuente: FECYT, 2010. Por otro lado, los espaoles piensan mayoritariamente que la profesin de investigador compensa personalmente (70,1%) y para algo ms de la mitad es muy atractiva para los jvenes (53%). Sin embargo, no existe consenso en si la profesin cientfica est bien remunerada (un 37,5% opina que s frente al 40,8% que opina que est mal remunerada) o si tiene un reconocimiento social alto (un 44,5% opina que s frente a 45,2% que opina que tienen un reconocimiento escaso). Ver grfico 19. De manera coincidente con anteriores encuestas, predominan los elementos referidos a la satisfaccin personal en la imagen que los ciudadanos poseen de los cientficos, ms que el prestigio o los beneficios econmicos. Por edad y sexo, los hombres de 15 a 44 aos son los que consideran menos atractiva esta profesin para los jvenes, junto con las mujeres de 15 a 24 aos. Si atendemos al nivel de estudios, las personas con estudios universitarios son los que consideran que dicha profesin es menos atractiva para los jvenes (48,5%). Tambin son estos mismos los que la consideran en mayor medida (55,3%) como mal remunerada y con escaso reconocimiento social (55,2%), aunque son ms los que piensan que s compensa personalmente (72,5%).
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Grfico 19. P.19. Piense en la profesin de investigador/a Vd. dira que esta profesin es una profesin? Atractiva Compensa Personalmente
Remuneracin Econmica
Reconocimiento Social
V. LAS POLTICAS DE APOYO A LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA V.A. CIENCIA, TECNOLOGA Y GASTO PBLICO
Los espaoles aumentaran preferentemente el gasto pblico, de entre un listado de reas propuestas, en seguridad ciudadana (41,1%) y obras pblicas (37,5%), si pudieran elegir el destino del dinero pblico (grfico 20). Entre las reas sugeridas en 2010 no se incluyen como elegibles la sanidad y educacin, prioridades de gasto que ocultaran otras reas de inters menos mayoritario. Entre estos mbitos, la ciencia y tecnologa ocupan el cuarto lugar de prioridad (28,4%) a un nivel similar a medio ambiente (31,0%), industria (27,6%) y cultura (26,4%) y claramente por delante de transportes (14,4%), deporte (8,9%) y defensa (7,0%).
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Grfico 20. P7. Imagnese por un momento que Vd. pudiese decidir el destino del dinero pblico. A continuacin le voy a ensear una tarjeta con una serie de sectores. Dgame en qu tres de ellos aumentara Vd. el gasto pblico.
Pregunta cerrada con posibilidad de un mximo de 3 respuestas. Los porcentajes pueden no sumar 100%. Fuente: FECYT, 2010. El apoyo moderado al aumento del gasto pblico en ciencia y tecnologa se ve refrendado en otras respuestas a la investigacin de 2010. De esta manera, ms de un 70% de los ciudadanos se manifiestan a favor de mantener o incluso aumentar la inversin en investigacin en ciencia y tecnologa en un contexto de recorte de gasto pblico (grfico 21). El apoyo ciudadano a la inversin en I+D+I en tiempos de recortes prcticamente no vara en funcin del nivel de gobierno: 77,1% para el Gobierno central, 75,6% para los gobiernos autonmicos y 75% y 74,4% para el gobierno europeo y el local, respectivamente.
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Grfico 21. P.13. En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa.
Fuente: FECYT, 2010. En esta apartado tambin se analiza la opinin de los espaoles sobre los recursos que destinan las distintas Administraciones y las empresas a la investigacin cientfica y tecnolgica En el caso de las Administraciones pblicas, una mayora de espaoles consideran que, tanto el Gobierno central como el autonmico y local dedican pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica (un 46,9%, un 50,1% y un 56,9% respectivamente). Para estos niveles de gobierno, entre el 20 y el 30% de la poblacin estima que se dedican los recursos justos; mientras que son menos del 5 % los que creen que dedican demasiados recursos (grfico 22). La nica excepcin se produce para el Gobierno europeo, donde ms ciudadanos creen que destina suficientes recursos a la investigacin que los que creen que aporta pocos recursos.
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Grfico 22. P.12. Como Vd. sabe, algunas instituciones pblicas destinan parte de sus recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica. Dgame por favor si cree que los gobiernos que le cito a continuacin dedican demasiados, los justos o pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica
Fuente: FECYT, 2010 Los ciudadanos espaoles son ms crticos con las empresas que con la Administracin, cuando valoran el esfuerzo en I+D+I. As, un 58,1% de los ciudadanos opina que las empresas no dedican suficientes recursos en I+D+I, mientras que slo un 23,4% defiende que dedican los recursos adecuados (grfico 23).
Grfico 23. P.15. Cree que la empresa privada invierte los suficientes recursos en investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico?
Fuente: FECYT, 2010. La apuesta por la inversin en I+D+I de los ciudadanos viene a reflejarse tambin en el dato de que la gran mayora de los espaoles, un 83,4%, apoya que las empresas incorporen la innovacin a su actividad, en respuesta a una pregunta nueva incluida en esta ltima encuesta de 2010 (grfico 24).
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Cabe sealar que en todas las cuestiones valorativas sobre la inversin en ciencia y tecnologa de distintas instituciones se observa un elevado porcentaje de personas que no tienen una opinin formada, que alcanza el 20% para algunas preguntas.
Grfico 24. P.16. Cmo valora usted que las empresas incorporen la innovacin a su actividad?
Fuente: FECYT, 2010. En relacin a la percepcin de los espaoles sobre el desarrollo cientfico y tecnolgico en Espaa, el 62,3% de la poblacin cree que Espaa est ms retrasada que la media de la Unin Europea de los 27 pases (UE-27), dos de cada diez (21,1%) opina que est al mismo nivel y un reducido 8,5% piensa que Espaa est incluso ms adelantada (grfico 25). De todos modos hay que tener en cuenta que los entrevistados seguramente efectan la comparacin no con la media de la UE-27 sino con los pases ms avanzados de la UE-15. El retraso cientfico y tecnolgico de Espaa respecto a la Unin Europea es percibido por todos los segmentos de la poblacin, aunque este retraso es mayor a medida que se incrementa el nivel educativo, entre los residentes en municipios de ms de 500.000 habitantes (67,5%). En 2010, la percepcin de retraso de Espaa respecto a la media de la UE-27 en I+D+I se ha incrementado 16,1 puntos porcentuales con respecto a la encuesta de 2008, alcanzando el nivel ms negativo desde que se empez a realizar la encuesta en 2002.
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Grfico 25. P.11. Cul cree Vd. que es la posicin de Espaa respecto de la media de la Unin Europea de los 27 en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnologa?
Fuente: FECYT.2010. En la comparacin entre comunidades autnomas por lo que respecta a la investigacin cientfica y tecnolgica, el 28,7% piensa que su comunidad est ms retrasada que el resto, por un 24,5% que afirma que est ms adelantada, mientras que un 13,9% considera que todas las comunidades estn al mismo nivel (grfico 26). Adems, un 23% de los ciudadanos tienen una opinin intermedia: creen que su Comunidad Autnoma est ms adelantada en investigacin que algunas mientras que reconoce un retraso con respecto a las ms avanzadas. El anlisis de los resultados por comunidades autnomas refleja importantes diferencias entre unas y otras en investigacin cientfica y tecnolgica. De este modo, en el Pas Vasco (55,6%), Catalua (54,9%), Navarra (49,2%) y Madrid (48,1%) el sentir predominante es que estn ms adelantadas que el resto. A la inversa, Extremadura (67,7%) es la comunidad autnoma que considera en mayor porcentaje que est ms retrasada que el resto en investigacin cientfica y tecnolgica, junto con Castilla La Mancha (51,3%), Andaluca (46,6%), Castilla y Len (44,5%), Aragn (41,3%), Canarias (42,3%) y La Rioja (40,0%).
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Grfico 26. P.14. Cul cree Vd., que es la posicin de la comunidad autnoma en la que reside respecto al resto de las comunidades autnomas en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnolgica?
V.B. MBITOS DE ESFUERZO PREFERENCIAL

Los ciudadanos se decantan mayoritariamente por la medicina y salud como mbito prioritario de investigacin, siendo el rea elegida por cerca del 80 % de los ciudadanos a lo largo de las cinco encuestas (78,3% en 2010). A continuacin se sitan en 2010 las fuentes energticas (33,2%) y el medio ambiente (24,3 %), a mucha distancia de la prioridad en salud (grfico 27). El resto de las reas propuestas no superan una de cada diez menciones. Entre ellas se distinguen las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (11%), alimentacin (10,1%), las ciencias humanas y sociales (9,9%) y la seguridad y defensa (8,5%). Sin embargo, no considera de mxima prioridad la investigacin en transporte (5%), las ciencias fundamentales (4,5%) ni la tecnologa aeroespacial (1.9%). Destaca la evolucin positiva de las fuentes energticas como mbito de preferencia para los ciudadanos: en 2004 ocupaba el 4 puesto, por detrs de alimentacin y medio ambiente, mientras que en 2010 ocupa el 2 puesto, pasando del 14 % al 33,2 % de las preferencias ciudadanas en materia el I+D+I. Los sectores prioritarios de investigacin de los ciudadanos vienen a refrendar los resultados del proceso participativo Agenda Ciudadana de Ciencia e Innovacin, iniciativa llevada a cabo en el primer semestre de 2010 con motivo de la Presidencia espaola de la UE (www.reto2030.eu). Los ciudadanos eligieron en esta iniciativa los retos que consideran prioritarios para 2030, siendo los dos ms votados pertenecientes a las dos reas de prioridad investigadora para los encuestados: energa (con el reto almacenar la electricidad de forma ms eficiente) y salud (con el reto rganos artificiales para reemplazar rganos daados).
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Grfico 27. P.20. De los mbitos que le muestro a continuacin, en qu dos mbitos considera Vd. que debera ser prioritario el esfuerzo de investigacin de cara al futuro?
Pregunta cerrada con posibilidad de un mximo de 2 respuestas. Fuente: FECYT, 2010 En lo que se refiere a los posibles mecanismos de control sobre el conocimiento cientfico, los espaoles creen mayoritariamente que, si bien las decisiones sobre la ciencia y la tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos (el 71,7% est bastante o muy de acuerdo)-, aunque mientras se desconozcan las consecuencias de una nueva tecnologa, se debera actuar con cautela y controlar su uso para proteger la salud y el medio ambiente (el 73,1% se manifiesta bastante o muy de acuerdo). Ver grfico 28. Tambin se expresan con bastante claridad cuando se trata de quien ha de decidir la orientacin de las investigaciones, inclinndose claramente a favor de los propios investigadores (57,2% est bastante o muy de acuerdo), y no de quienes financian las investigaciones (solo el 23,3% defiende esta postura); en lo que se refiere a la elaboracin de leyes y regulaciones, el resultado muestra que el 46,5% est muy o bastante de acuerdo con que los valores y las actitudes son tan importantes como los conocimientos cientficos. En cuanto a la participacin ciudadana en ciencia y tecnologa, solo un 32,5 % de la poblacin se muestra posicionada favor de que deberan desempear un papel ms importante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa.
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Grfico 28. P. 17. A continuacin voy a leerle una serie de frases. Me gustara que me dijera hasta qu punto est Vd. de acuerdo o en desacuerdo con cada una de ellas. Para ello volvemos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que usted est muy en desacuerdo con la afirmacin y el 5 que est muy de acuerdo. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones
Fuente: FECYT, 2010
V.C. CONFIANZA EN INSTITUCIONES Y ORGANISMOS DE INVESTIGACIN

Para concluir el presente informe recogemos el grado de confianza que inspiran determinadas instituciones a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa. En una escala de 1 a 5, las instituciones que ms confianza inspiran a los ciudadanos para temas de ciencia y tecnologa son hospitales (4,16) y universidades (4,07). Tambin con una alta valoracin se sitan Organismos Pblicos de Investigacin (3,79) y colegios profesionales (3,75). Ver grfico 29. Con un nivel medio de confianza se sitan los centros de enseanza no universitaria (3,32), las asociaciones ecologistas (3,12), los medios de comunicacin (3,00), las empresas (2,97), las asociaciones de consumidores (2,86) y los gobiernos y administraciones pblicas (2,66). Las instituciones que menos confianza inspiran para tratar temas cientficos y tecnolgicos son Iglesia (1,94), Partidos Polticos (2,04) y Sindicatos (2,14).
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Grfico 29. P.23. Ahora me gustara que me dijera, para cada una de las instituciones que voy a mencionarle, si, en este momento, le inspira o no confianza a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa. Para ello volvemos a usar la misma escala de 1 a 5.
VI. ANLISIS ESTADSTICO

Se presentan en este captulo los resultados obtenidos de un anlisis complementario de segmentacin del universo cuyo fin es detectar los perfiles que se configuran en funcin de la combinacin de posiciones/ actitudes y las caractersticas demogrficas de los encuestados. Para ello se ha llevado a cabo un anlisis cluster sobre el universo de ciudadanos que ha expresado su opinin sobre las variables seleccionadas. Dado que esta tcnica ya fue utilizada en las cuatro investigaciones bienales anteriores, se han mantenido, en la medida de lo posible, los mismos criterios y mecanismos de anlisis de cara a facilitar la comparacin de los resultados. De este modo, las variables o indicadores incluidos para la elaboracin del cluster han sido las siguientes: Nivel de inters hacia diversos temas Nivel de informacin sobre cada uno de estos temas Valoracin y aprecio por distintas profesiones o actividades Balance global de los aspectos positivos y negativos de la Ciencia y la Tecnologa
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Hay dos variables que no se han incluido en este estudio, ya que las preguntas no figuraban en el cuestionario de este ao: La variable construida a partir del grado en que se considera que la investigacin cientfica y tecnolgica en Espaa debera ser o no prioritaria para el Gobierno (que tampoco se incluy en 2006 ni en 2008). El grado de acuerdo con la afirmacin la investigacin cientfica y tecnolgica ayudar a curar enfermedades como el sida, el cncer, etc. (pregunta no realizada en 2010). Posteriormente, los cuatro cluster resultantes, se han utilizado como cabecera de lectura de todos los indicadores incluidos en el cuestionario. Antes de comenzar con el anlisis especfico de cada uno de los conglomerados resultantes, es conveniente realizar una breve descripcin de la proporcin de individuos que tienden a no presentar una posicin definida sobre las diferentes cuestiones y que han tenido que excluirse del anlisis. La proporcin de personas que conforman este grupo en 2010 es de un 12,3% del universo. Si lo comparamos con los resultados obtenidos en las anteriores encuestas vemos que ha descendido (un 17,3% en 2002, un 16,7% en 2004, un 17,3% en 2006 y un 15,0% en 2008), por lo que se puede afirmar de nuevo la existencia de un ligero aumento de la concienciacin sobre los temas objeto del estudio. La presencia de este segmento, que llamaremos poblacin sin posicin definida, es ms destacada en 2010 entre los siguientes grupos: Personas de 65 y ms aos. Jubilados y amas de casa. Mayor presencia de viudos. Individuos con estudios primarios, primarios incompletos o sin estudios. Catlicos practicantes. De ingresos inferiores a la media. En las comunidades de Asturias, Cantabria y Castilla y Len. Estos colectivos son muy similares a los que se detectaron en el anlisis de las anteriores investigaciones, por tanto, se puede afirmar que el perfil de la poblacin sin posicin definida en los temas llevados a estudio es muy parecido al ya detectado en las anteriores encuestas. Seguidamente se pasa a analizar cada uno de los cuatro segmentos resultantes, de cara a estudiar con ms exactitud los matices y analizar las diferencias que los separan.
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Grfico 30. Distribucin de los diferentes segmentos de personas del anlisis de cluster en 2010
Fuente. FECYT, 2010.
DESINFORMADOS c 31,6% a. Descripcin del perfil

Menos interesados por cualquiera de los temas presentados. Por lo que se refiere al tema de ciencia y tecnologa se distinguen por su bajo inters, el menor de todos los grupos (es el nico que no llega a 3). Tambin son los que se revelan como los menos informados y, especialmente, en cuanto a ciencia y tecnologa, economa y empresas y poltica. Por lo que a la opinin sobre las distintas profesiones se refiere, se muestran claramente ms crticos con los polticos y con los religiosos. Con el resto no lo son tanto y otorgan una buena calificacin media a los cientficos.
b. Caractersticas demogrficas
Es el segmento que mayor proporcin de mujeres incluye. Es tambin el segmento que tiene un mayor nmero de personas casadas y amas de casa. Considerable presencia entre los ciudadanos sin estudios o con estudios primarios incompletos o completos y entre aquellas personas con menores niveles de ingresos familiares. Un importante porcentaje de ellos no se conecta a internet y no tiene la posibilidad de hacerlo. Es relativamente ms importante su incidencia en localidades de menos de 50.000 habitantes y en la Comunidad Valenciana.
c. Opiniones y actitudes
Se confirma su bajo nivel de inters por los temas presentados y, en concreto, por la ciencia y la tecnologa, dado que son quienes menos visitan un museo de ciencia y tecnologa o acuden a actividades de la Semana de la Ciencia. Su desinters por la ciencia y la tecnologa se debe, en buena medida, a que son temas que no entienden. La mayora reconoce que su nivel de formacin cientfico-tcnica es bajo o muy bajo. Son quienes
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menos tienden a buscar informacin con base cientfica que les ayude en distintos comportamientos de la vida diaria. No obstante, estn en contra de reducir el gasto en la investigacin en ciencia y tecnologa. En lo que concierne a la profesin de investigador, en general tienen buena opinin aunque se distinguen en mencionar algo ms el ganar dinero entre los motivos de los cientficos para elegir esta profesin, por ello. La falta de inters y de informacin, el desinters y la desinformacin hacia la Ciencia y la Tecnologa de este segmento no se traduce en una actitud negativa o en una crtica sistemtica. En general, tiene opiniones positivas sobre estos temas y sobre la profesin de cientfico.
CRTICOS DESINFORMADOS c 15,3% a. Descripcin del perfil

Manifiestan un inters medio bajo por la mayor parte de los temas tratados incluso por la ciencia y la tecnologa. El nivel de informacin tambin recoge valoraciones medias bajas. Son, junto con los desinformados, quienes menores puntuaciones otorgan a su nivel informativo. Son los ms crticos, cuando valoran las distintas profesiones, excepto a los deportistas. Son quienes ms citan los perjuicios de la ciencia y la tecnologa frente a sus beneficios.
Mayor presencia de hombres. Mayor presencia de solteros. Entre ellos hay mayor proporcin de personas con estudios de 2 Grado. Situadas algo ms hacia el centro-izquierda de la escala ideolgica. En materia religiosa, mayor presencia de indiferentes y agnsticos y ateos/as. Menor presencia de trabajadores en activo. De mayor prevalencia en Galicia y Castilla La Mancha.
No estn, en general, muy satisfechos con su nivel de formacin recibida en ciencia y tecnologa. Son los que manifiestan menos confianza en los distintos medios de comunicacin y distintas instituciones a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la Ciencia y la Tecnologa. En cuanto a la profesin de investigador, son los que consideran en mayor medida que no compensa personalmente. Son quienes citan ms desventajas del progreso cientfico respecto a diversos sectores. Son los que tienden a sealar en mayor medida que su Comunidad est ms retrasada en investigacin cientfica y tecnolgica que otras comunidades.
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Sealan en menor medida (por debajo de la mitad del segmento) que las distintas Administraciones deben invertir ms en investigacin en ciencia y tecnologa en un contexto de reduccin del gasto, de hecho son los que ms citan que se debieran reducir la inversin en dicho contexto. Es el segmento que adopta una postura ms crtica en cuanto a los temas cientficos y tecnolgicos, manifestando menor confianza en los medios de comunicacin e instituciones en relacin con estos temas, son ms crticos con los recursos que se destinan para la Ciencia y la Tecnologa, a su desarrollo actual a nivel autonmico y/o nacional y con la profesin de investigador.
PROCIENTFICOS MODERADOS c 29% a. Descripcin del perfil

Manifiestan un inters medio-alto por los temas cientficos y tecnolgicos, aunque no tan elevado como el del otro segmento pro-cientfico. En general es un segmento que se parece mucho al perfil de los entusiastas, aunque con posturas ms moderadas. Presentan un nivel de informacin sobre ciencia y tecnologa cercano a los entusiastas. A la hora de valorar las distintas profesiones, otorgan buenas puntuaciones aunque a cierta distancia de los entusiastas. Sin embargo se parecen mucho tambin a los entusiastas cuando realizan el balance global de la ciencia y tecnologa.
Equilibrio entre hombres y mujeres (ms que en la poblacin general). Relativa mayor presencia de personas de 45 a 54 aos. Mayor presencia de casados. Posicionados en el centro izquierdo. Personas con nivel de estudios medio-alto (enseanza de 2 grado, 2 ciclo; diplomados y licenciados universitarios). Mayor presencia de catlicos no practicantes. Con nivel de ingresos superiores a la media. La mayora trabajan. Mayor presencia de residentes en localidades de 50.000 a 100.000 habitantes. En la Comunidad de Madrid.
Consideran que el progreso cientfico aporta ventajas en mayor medida para el desarrollo econmico. Constatan el retraso de Espaa respecto a la Unin Europea en lo que se refiere a investigacin cientfica y tecnolgica, pero en cambio citan en menor medida que su comunidad est retrasada en comparacin con el resto de comunidades. Depositan importante confianza en las instituciones a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa, aunque en menor medida que los entusiastas.
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Son los ms moderados a la hora de evaluar su grado de satisfaccin con el nivel de formacin cientfico-tcnica recibido, la mayora lo califica de normal. Es un segmento algo ms crtico que los pro-cientficos entusiastas adoptan una actitud ms vigilante, basada en una mayor preocupacin por informarse sobre la ciencia y la tecnologa y un alto nivel de inters sobre estos temas.
PROCIENTFICOS ENTUSIASTAS c 11,8% a. Descripcin del perfil

Muestran mayor inters por todos los temas analizados, lgicamente incluyndose la ciencia y la tecnologa. Tambin son los que presentan un nivel de informacin ms elevado sobre estos temas. El segmento que mejor valora, con gran diferencia todas las profesiones, incluida la de cientfico. Consideran de forma mayoritaria que los beneficios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus perjuicios.
Ligero mayor peso de las mujeres, en comparacin con la poblacin general. Mayor presencia de personas entre los 15 y los 34 aos de edad. Personas con un nivel de estudios medio (enseanza de 2 grado, primer y segundo ciclo), siendo el segmento con mayor presencia de licenciados universitarios. Mayor presencia de catlicos practicantes. Nivel de ingresos familiares en la media. Relativa mayor presencia de estudiantes. Mayor disponibilidad de acceso a Internet y mayor frecuencia de conexin a la red. Residentes en municipios de 100.000 a 500.000 habitantes en mayor medida. En Andaluca, Catalua y Canarias.
Su elevado nivel de inters e informacin en materia cientfica y tecnolgica se traslada a la vida diaria: visitan ms museos de ciencia y tecnologa y acuden a actividades de la Semana de la Ciencia. Son quienes ms intentan sacar informacin con base cientfica en actividades de la vida cotidiana, tales como leer los prospectos de los medicamentos, leer las etiquetas de los alimentos, etc. En este colectivo aparecen los ms satisfechos con el nivel de formacin cientfico-tcnica recibida y demandan ms formacin en este sentido. Las opiniones sobre el nivel de investigacin cientfica en Espaa respecto de Europa y de su Comunidad respecto del resto, son algo menos desfavorables que en los otros segmentos, aunque la mayora sigue percibiendo retraso. Tienen una muy buena de la profesin de cientfico. La consideran una profesin que compensa personalmente, atractiva para los jvenes y, aunque le falta reconocimiento social y, no del todo bien remunerada econmicamente, consideran que es una profesin que se escoge para buscar nuevos conocimientos y para ayudar a solucionar problemas sociales.
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Observando la evolucin de los segmentos, se pone de manifiesto un incremento en el segmento de Desinformados, incremento que se puede deber a que la actual crisis econmica hace que se adopten posturas ms pasivas hacia la Ciencia y la Tecnologa (grfico 31).
Grfico 31. Evolucin de los diferentes segmentos segn el anlisis de cluster en las cinco encuestas de percepcin social de la ciencia 2010.
VII. CONCLUSIONES
Como en encuestas anteriores, los resultados de la presente investigacin confirman que los ciudadanos espaoles tienen una imagen positiva de la ciencia y la tecnologa: mayoritariamente se percibe cmo la ciencia y tecnologa pueden aportar la sociedad ms beneficios que perjuicios. Se observa adems que ha crecido considerablemente el porcentaje de ciudadanos con una imagen positiva en la ltima dcada. Positiva imagen que se sustenta sobre todo en la contribucin de la ciencia y la tecnologa a: al bienestar humano, al desarrollo econmico, a la salud y la medicina. Dentro de este clima favorable a la ciencia y la tecnologa, los ciudadanos citan cada vez ms de forma espontnea a estos mbitos como temticas de su inters informativo (la cita espontnea ha pasado del 9,6% en 2008 al 13,1% en 2010). El grado de inters que los ciudadanos manifiestan por los temas cientficos de forma sugerida es moderado aunque no es prioritario comparado con otros temas como la medicina y salud o el arte y la cultura. Se observa una demanda de mayor informacin sobre temas cientficos y tecnolgicos: el inters manifestado por la ciencia y la tecnologa es mayor que el nivel de informacin declarado.
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El mayor diferencial entre el inters mostrado por la ciencia y la tecnologa y la informacin recibida sobre estos mbitos tiene lugar entre: las personas de 35 a 64 aos, con un nivel de formacin de estudios secundarios, residentes en grandes ncleos urbanos, en las comunidades de Extremadura, Galicia y Andaluca. La televisin e internet son, por este orden, los principales medios a travs de los cuales se recibe informacin sobre ciencia y tecnologa, pero internet manifiesta una tendencia continua al incremento y es ya el primer canal de informacin cientfica para los ciudadanos entre 15 y 34 aos y para personas con estudios universitarios. Por otro lado, la necesidad de informacin sobre temas cientficos y tecnolgicos no queda cubierta por los medios de comunicacin, el nico medio que es considerado con una oferta suficiente de informacin sobre temas cientficos y tecnolgicos es internet. Los ciudadanos consultan una variada gama de fuentes informativas en Internet, destacando los medios digitales generalistas, los foros/blogs, Wikipedia y las redes sociales. Las informativas sobre ciencia y tecnologa en internet despiertan una confianza slo superada por la que aportan las revistas de divulgacin cientfica. Los ciudadanos perciben que tienen un considerable dficit de educacin cientfica y tcnica, aunque se est produciendo una evolucin positiva al respecto. Cada vez se percibe menos que el nivel de formacin en ciencia y tecnologa sea bajo o muy bajo. El inters por los temas cientficos y tecnolgicos queda confirmado porque una buena parte de los ciudadanos busca informacin sobre estos temas en su vida diaria. La sociedad considera que la ciencia y la tecnologa aportan ms ventajas que desventajas a la sociedad. Esta idea es ms frecuente en las personas con un nivel alto o muy alto de formacin cientfica y tecnolgica auto percibida. Sin embargo, son algo ms crticos sobre las ventajas de la ciencia y la tecnologa aquellos que manifiestan un mayor inters por estas temticas. A juicio de los espaoles, el progreso cientfico aporta ventajas en diferentes mbitos, aunque esta aportacin no es del mismo nivel en todos ellos, as: se percibe que aporta ms ventajas en: hacer frente a las enfermedades y epidemias, calidad de vida de la sociedad, desarrollo econmico, seguridad / proteccin de la vida humana. sin embargo, aportara ventajas en menor medida (aunque son mayora quienes consideran que el progreso cientfico es ventajoso) para: reduccin de diferencias entre pases ricos y pobres, aumento de las libertades individuales, incremento y mejora de las relaciones entre personas.
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La positiva valoracin de la ciencia y la tecnologa se extiende tambin a las profesiones cientficas. Los mdicos y cientficos son los profesionales mejor valorados seguidos de profesores e ingenieros. Adems, la poblacin considera mayoritariamente que la profesin de investigador/a es una profesin que: compensa personalmente. en buena medida es atractiva para los jvenes. pero no existe consenso sobre: su reconocimiento social elevado. su alto nivel de remuneracin. Esto unido al hecho de que las principales motivaciones que se atribuyen a un investigador para dedicarse a la ciencia y la tecnologa son la bsqueda de nuevos conocimientos y ayudar a solucionar problemas sociales, permite concluir que: El investigador lo es ms por motivos personales, `subjetivos , que por incentivos externos. Los jvenes de 15 a 24 aos tienen una percepcin sobre la profesin de cientfico que no difiere mucho respecto de media de la poblacin. No obstante, s es vista como ms compensadora en el plano personal y algo mejor remunerada que para los ciudadanos de mayor edad. La ciencia y la tecnologa comienzan a estar entre las primeras reas en las que los ciudadanos incrementaran el gasto pblico. Es ms, se observa una clara demanda social de inversin en ciencia y tecnologa en tiempos de crisis: el 77 % de la poblacin es partidaria de aumentar o mantener el presupuesto del Gobierno central en ciencia y tecnologa en un contexto de recorte de gasto pblico como el actual. La demanda social de mantenimiento o aumento de inversin en ciencia est bastante generalizada en todos los segmento de poblacin, aunque es mayor a medida que se incrementa el nivel educativo de los ciudadanos. Esta demanda social de mayor inversin en investigacin en ciencia y tecnologa tiene como argumentos: El descenso del apoyo, que ya era minoritario, a que se reduzca el gasto en investigacin en ciencia y tecnologa, aun en un contexto de reduccin del gasto pblico. El incremento de la percepcin, que ya era notable, de que Espaa est atrasada respecto de la media de la Unin Europea en investigacin cientfica y tecnolgica. La percepcin de que tanto las instituciones pblicas como las empresas dedican recursos insuficientes a la investigacin cientfica y al desarrollo tecnolgico. La ciudadana considera que de cara al futuro el esfuerzo prioritario en investigacin se debe centrar en la medicina y salud, aunque aumenta la consideracin de que se debera dedicar ms esfuerzo a la investigacin relacionada con las fuentes de energa y las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, adems de en medio ambiente. Por lo que a los mecanismos de control sobre el conocimiento cientfico se refiere los ciudadanos confan mayoritariamente en el criterio de los expertos, pero tambin creen en aplicar el principio de precaucin; es decir, aprueban las siguientes afirmaciones : an cuando se considera que las decisiones sobre ciencia y tecnologa hay que dejarlas en manos de expertos, es necesario arbitrar mecanismos para controlar el uso de las nuevas tecnologas cuando no estn lo suficientemente contrastadas con el fin de proteger a los ciudadanos y al medio ambiente.
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La poblacin no cree que debera jugar un papel ms relevante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa, opinin que slo respalda un tercio de los espaoles. Por ltimo, aadir que la sociedad espaola confa en las instituciones encargadas de producir y gestionar el conocimiento cientfico. Aquellas que ms confianza inspiran son, por este orden, hospitales, universidades, Organismos Pblicos de Investigacin y colegios profesionales.
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CUESTIONARIO ENCUESTA PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010
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Buenos das/tardes. Soy entrevistador/a de empresa que se dedica a la realizacin de trabajos de opinin y comunicacin, y estamos realizando una investigacin sobre temas de actualidad. Hemos elegido su casa al azar para hacer una entrevista. Solicitamos su colaboracin y le garantizamos el completo anonimato de sus opiniones. P.0a. Tiene Ud. nacionalidad espaola? S No 1 PASAR A P.0c 2 PASAR A P.0b P.0b. Cunto tiempo hace que Ud. reside en Espaa? 5 aos o ms Menos de 5 aos 1 PASAR A P.0c. 2 FIN DE LA ENTREVISTA
P.0c. Est Ud. empadronado/a en este municipio? S No P.1. A diario recibimos informaciones y noticias sobre temas muy diversos. Dgame por favor tres temas sobre los que se sienta especialmente interesado/a. NO LEER. PREGUNTA ABIERTA. (MXIMO DE 3 RESPUESTAS) Alimentacin y consumo Astrologa / ocultismo Ciencia y tecnologa Cine y espectculos Arte y cultura Deportes Economa y empresas Educacin Medicina y salud Medio ambiente y ecologa Poltica Sucesos Terrorismo Viajes / turismo Temas de famosos Trabajo y empleo Otros (Anotar): ......... No sabe 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 97 98 1 PASAR A P.1 2 FIN DE LA ENTREVISTA
P.2. Para estos temas por los que muestra especial inters, Cules son sus fuentes de informacin? NO LEER. PREGUNTA ABIERTA. (MXIMO DE 3 RESPUESTAS) Prensa gratuita Internet Libros Prensa diaria de pago Radio Revistas especializadas (motor, moda, deportes) Revistas de divulgacin cientfica o tcnica Revistas semanales de informacin general (como Tiempo, poca, etc.) Televisin Entorno personal Entorno profesional Otros (Anotar): ......... No sabe 01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 97 98
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Cuestionario
P.3. Ahora me gustara saber hasta qu punto est Ud.interesado/a en una serie de temas que le voy a leer. Para ello vamos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que usted est muy poco interesado/a por el tema y el 5 que est muy interesado/a. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones. ROTAR TEMAS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM 1 Alimentacin y consumo Ciencia y tecnologa Cine, arte y cultura Deportes Economa y empresas Medicina y salud Medio ambiente y ecologa Poltica Temas de famosos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 NS (No leer) 8 8 8 8 8 8 8 8 8 NC (No leer) 9 9 9 9 9 9 9 9 9
P.4. Ahora me gustara que me dijera hasta qu punto se considera Ud. informado/a sobre cada uno de estos mismos temas. Para ello volvemos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que usted est muy poco informado/a sobre el tema y el 5 que est muy informado/a. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones. ROTAR TEMAS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM 1 Alimentacin y consumo Ciencia y tecnologa Cine, arte y cultura Deportes Economa y empresas Medicina y salud Medio ambiente y ecologa Poltica Temas de famosos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 NS (No leer) 8 8 8 8 8 8 8 8 8 NC (No leer) 9 9 9 9 9 9 9 9 9
304
P.5 . Voy a leerle ahora una serie de actividades. Dgame Ud. para cada una de ellas... P.5.a. Cules ha realizado alguna vez durante el ltimo ao? P5.b. PARA CADA UNA DE LAS QUE HAYA AFIRMADO HABER REALIZADO A LO LARGO DEL LTIMO AO: Cuntas veces aproximadamente durante el ltimo ao ha realizado Ud. esa actividad? P.9.a SI Visitar museos o exposiciones de arte Visitar museos de ciencia y tecnologa Visitar monumentos histricos Visitar zoos o aquariums Acudir a bibliotecas Visitar parques naturales Ir al teatro, cine, conciertos Acudir a alguna actividad de Semana de la Ciencia No sabe (No leer) 1 1 1 1 1 1 1 1 98 NO 2 2 2 2 2 2 2 2 P.9.b. N aprox veces NS (No leer) 99 99 99 99 99 99 99 99
P.6. A continuacin, nos gustara que nos dijera en qu medida valora cada una de las profesiones o actividades que le voy a leer. Para ello volvemos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que usted la valora muy poco y el 5 que la valora mucho. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones. ROTAR TEMAS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM Mdicos Cientficos Ingenieros Jueces Abogados Deportistas Periodistas Empresarios Profesores Religiosos Polticos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
305
Cuestionario
P.7. Imagnese por un momento que Ud. pudiese decidir el destino del dinero pblico. A continuacin le voy a ensear una tarjeta con una serie de sectores. Dgame en cul o cules de ellos aumentara Ud. el gasto pblico. MXIMO 3 RESPUESTAS. Obras pblicas Seguridad ciudadana Transportes Ciencia y Tecnologa Medio ambiente Defensa Justicia Cultura Deporte Ninguno (no mostrar) No sabe No contesta 01 02 03 04 05 06 07 08 09 97 98 99
P.8. A continuacin voy a leerle distintos medios de comunicacin. Nos gustara saber a travs de qumedios se informa Ud. sobre temas de ciencia y tecnologa. P.8.a. En Primer lugar? P.8.b. En Segundo lugar? P.8.c. En Tercer lugar? (LEER. ROTAR. MOSTRAR TARJETA ) 1 Prensa gratuita Internet Libros Prensa diaria de pago Radio Revistas de divulgacin cientfica o tcnica Revistas semanales de informacin general (como Tiempo, poca, etc.) Televisin Otras (Anotar):...... Ninguno (No leer) No sabe (No leer) 01 02 03 04 05 06 07 08 96 97 98 2 01 02 03 04 05 06 07 08 96 97 98 3 01 02 03 04 05 06 07 08 96 97 98
306
P.9 . SLO A AQUELLOS QUE HAN CONTESTADO INTERNET (EN POSICIN 1, 2 O 3) EN P.8. Me ha dicho que se informa sobre ciencia y tecnologa a travs de Internet. Dgame, por favor, a travs de qu medios en concreto. SI Blogs Redes sociales Medios digitales generalistas (El Pas, El Mundo, etc.) Medios de comunicacin digitales especializados en ciencia y tecnologa Podcast/Radio por Internet Documentos Audiovisuales Wikipedia Otros No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 1 1 NO 2 2 2
1 1 1 1 1 98 99
2 2 2 2 2
P.10. Piensa que el progreso cientfico y tecnolgico aporta ms bien ventajas o ms bien desventajas para..: Ventajas El desarrollo econmico La calidad de vida en la sociedad La seguridad y la proteccin de la vida humana La conservacin del medio ambiente y la naturaleza Hacer frente a las enfermedades y epidemias Los productos de alimentacin y la produccin agrcola La generacin de nuevos puesto de trabajo El incremento y mejora de las relaciones entre las personas El aumento de las libertades individuales La reduccin de diferencias entre pases ricos y pobres 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Desventajas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
307
Cuestionario
P.11. Cul cree usted que es la posicin de Espaa respecto de la media de la Unin Europea de los 27 en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnolgica? LEER. RESPUESTA SIMPLE Espaa est ms adelantada Espaa est al mismo nivel (No leer) Espaa est ms retrasada No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 8 9
P.12. Como Ud. sabe, algunas instituciones pblicas destinan parte de sus recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica. Dgame por favor si cree que los distintos niveles de gobierno dedican demasiados, los justos o pocos recursos a la investigacin cientfica y tecnolgica. Gobierno europeo Demasiados recursos Los recursos justos Pocos recursos No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 8 9 Gobierno central 1 2 3 8 9 Gobierno Autonmico 1 2 3 8 9 Admn Local 1 2 3 8 9
P.13. En un contexto de recorte del gasto pblico dgame, por favor, si los distintos niveles de gobierno deberan invertir ms o menos en investigacin en ciencia y tecnologa. Gobierno europeo A favor de que se invierta menos A favor de que se invierta ms A favor de mantener la inversin actual No sabe (No leer) No contesta (No leer 1 2 Gobierno central 1 2 Gobierno Autonmico 1 2 Admn Local 1 2
8 9
8 9
8 9
8 9
308
P.14. Cul cree Ud. que es la posicin de la comunidad autnoma en la que reside, respecto al resto de las CCAA en lo que concierne a la investigacin cientfica y tecnolgica? LEER. RESPUESTA SIMPLE Mi CA est ms adelantada Todas las CCAA estn al mismo nivel (No leer) Mi CA est ms adelantada que algunas CCAA y ms retrasada que otras CCAA (No leer) Mi CA est ms retrasada No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 4 8 9
P.15.Cree que la empresa privada invierte los suficientes recursos en investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico? S No No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 8 9
P.16 Cmo valora usted que las empresas incorporen la innovacin a su actividad productiva. Lo valora positivamente Lo valora negativamente Es indiferente No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 8 9
309
Cuestionario
P.17. A continuacin voy a leerle otra serie de frases. Me gustara que me dijera hasta qu punto est Ud. de acuerdo o en desacuerdo con cada una de ellas. Para ello volvemos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que usted est muy en desacuerdo con la afirmacin y el 5 que est muy de acuerdo. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones. ROTAR TEMAS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM. MOSTRAR TARJETA 15 Quienes financian la investigacin han de orientar la actividad de los cientficos Los investigadores han de decidir la orientacin de sus investigaciones, con independencia de la opinin de quienes financian su trabajo Es errneo imponer restricciones a las nuevas tecnologas hasta que se demuestre cientficamente que pueden causar daos graves a los seres humanos y al medio ambiente Mientras se desconozcan las consecuencias de una nueva tecnologa, se debera actuar con cautela y controlar su uso para proteger la salud y el medio ambiente Los conocimientos cientficos son la mejor base para elaborar leyes y regulaciones En la elaboracin de leyes y regulaciones, los valores y las actitudes son tan importantes como los conocimientos cientficos Las decisiones sobre la ciencia y la tecnologa es mejor dejarlas en manos de los expertos Los ciudadanos deberan desempear un papel ms importante en las decisiones sobre ciencia y tecnologa NS (No leer) 8 8 NC (No leer) 9 9
8 8 8 8
9 9 9 9
P.18. Cules cree Ud. que son, en general, las principales motivaciones de un investigador/a para dedicarse a la ciencia y la tecnologa? LEER. ROTAR. DOS RESPUESTAS MXIMO. MOSTRAR TARJETA La bsqueda de nuevos conocimientos Ayudar a solucionar problemas sociales La bsqueda de prestigio Ganar dinero La posibilidad de organizar su propio trabajo Las condiciones laborales Otros (Anotar)................ No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 6 97 98 99
310
P.19. Cul es la imagen que tiene Ud. de la profesin de investigador/a? Dira que es una profesin... 1. Muy atractiva para los jvenes Poco atractiva para los jvenes No sabe (No leer) No contesta (No leer) 2. Que compensa personalmente Que no compensa personalmente No sabe (No leer) No contesta (No leer) 3. Bien remunerada econmicamente Mal remunerada econmicamente No sabe (No leer) No contesta (No leer) 4. Con un alto reconocimiento social Con escaso reconocimiento social No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 8 9 1 2 8 9 1 2 8 9 1 2 8 9
P.20. En qu dos mbitos considera Ud. que debera ser prioritario el esfuerzo de investigacin de cara al futuro? LEER. ROTAR. DOS RESPUESTAS MXIMO. MOSTRAR TARJETA Tecnologas de la informacin y las comunicaciones Medicina y salud Fuentes energticas Alimentacin Transportes Medio ambiente Ciencias humanas y sociales Tecnologa aeroespacial Seguridad y defensa Ciencias fundamentales (fsica, qumica, biologa, matemticas) No sabe (No leer) No contesta (No leer) 01 02 03 04 05 06 07 08 10 11 98 99
311
Cuestionario
P.21. Dira Ud. que los medios que voy a leerle prestan una atencin suficiente o insuficiente a la informacin cientfica? ROTAR ITEMS. LEER. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM Suficiente Prensa diaria de pago Prensa gratuita Radio Televisin Revistas semanales de informacin general (Tiempo, poca, etc..) Internet 1 1 1 1 1 1 Insuficiente 2 2 2 2 2 2 NS 8 8 8 8 8 8 NC 9 9 9 9 9 9
P.22. A continuacin voy a leerle distintos medios de informacin. De entre ellos me gustara que sealara la confianza que le inspiran a la hora de mantenerse informado sobre ciencia y tecnologa. Para ello volvemos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que a usted le inspiran muy poca confianza y 5 que le inspiran mucha confianza. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones. ROTAR ITEMS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM. 1-5 Internet Prensa diaria de pago Prensa gratuita Radio Televisin Revistas semanales de informacin general (Tiempo, poca, etc..) Revistas de divulgacin cientfica o tcnica No sabe (No leer) No contesta (No leer) NS (No leer) 8 8 8 8 8 8 8 8 8 NC (No leer) 9 9 9 9 9 9 9 9 9
312
P.23. Ahora me gustara que me dijera, para cada una de las instituciones que voy a mencionarle, si, en este momento, le inspira o no confianza a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la ciencia o la tecnologa. Para ello volvemos a usar una escala del 1 al 5, donde el 1 significa que a usted le inspira muy poca confianza la institucin y el 5 que le inspira mucha confianza. Puede utilizar cualquier puntuacin intermedia para matizar sus opiniones. ROTAR TEMAS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM. MOSTRAR TARJETA 1-5 Hospitales Colegios profesionales Universidades Organismos pblicos de investigacin Partidos polticos Sindicatos Medios de comunicacin Iglesia Asociaciones de consumidores Asociaciones ecologistas Empresas Gobiernos y administraciones pblicas Centros de enseanza no universitaria NS 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 NC 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
P.24. Si tuviera Ud. que hacer un balance de la ciencia y la tecnologa teniendo en cuenta todos los aspectos positivos negativos, cul de las siguientes opciones que le presento reflejara mejor su opinin? LEER MOSTRAR TARJETA Los beneficios de la ciencia y la tecnologa son mayores que sus perjuicios Los beneficios y los perjuicios de la ciencia y la tecnologa estn equilibrados Los perjuicios de la ciencia y la tecnologa son mayores que los beneficios No tengo una opinin formada sobre esta cuestin (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 4 9
P.25. Vamos a hablar ahora de su formacin. Dira Ud. que el nivel de la educacin cientfica y tcnica que ha recibido es...?. LEER Muy alto Alto Normal Bajo Muy bajo No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 8 9
313
Cuestionario
SLO A AQUELLOS CUYA RESPUESTA A LA P.25. HAYA SIDO BAJO O MUY BAJO. P.26. En qu etapa considera usted que debera haber recibido una mejor formacin cientfico- tecnolgica? LEER MXIMO DE 2 RESPUESTAS En la escuela primaria y secundaria En el bachillerato En la formacin profesional En la universidad En mi formacin continua Otros (Anotar):...... No sabe (No leer) No contesta (No leer) 01 02 03 04 05 97 98 99
P.27. A continuacin voy a leerle frases que describen comportamientos que las personas pueden adoptar en su vida diaria. Para cada una de ellas, dgame, por favor, si describe algo que usted suele hacer con frecuencia, de vez en cuando o muy raramente. ROTAR TEMAS. LEER Y VALORAR UNO A UNO. UNA SOLA RESPUESTA POR ITEM. MOSTRAR TARJETA S, con Frecuencia Lee los prospectos de los medicamentos antes de hacer uso de los mismos Lee las etiquetas de los alimentos o se interesa por sus cualidades. Presta atencin a las especificaciones tcnicas de los electrodomsticos o de los manuales de los aparatos. Tiene en cuenta la opinin mdica al seguir una dieta. Trata de mantenerse informado ante una alarma sanitaria. Consulta el diccionario cuando no comprende una palabra o trmino. S, de vez en cuando 2 No, muy Raramente NS (No leer) 8 NC (No leer)
1 1
2 2
3 3
8 8
9 9
314
P.28. SLO A AQUELLOS CUYA VALORACIN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA P.3 FUESE INFERIOR A 3. Ud. Ha contestado al principio de esta encuesta mostrarse poco o nada interesado/a en temas relacionados con la ciencia y la tecnologa. Por favor, dgame por qu. PREGUNTA ABIERTA. No tengo tiempo No lo entiendo No lo necesito Nunca he pensado sobre ese tema No despierta mi inters No hay una razn especfica Otras razones (ESPECIFICAR): No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 6 7 98 99
DATOS DE CLASIFICACIN
D1. SEXO Hombre Mujer D2. EDAD Aos: NC De 15 a 24 aos De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos De 65 y ms aos D3. Tiene usted algn tipo de discapacidad fsica o sensorial? S No No sabe (no leer) No contesta (no leer) 1 2 8 9 De qu tipo? Fsica Auditiva Visual Otros (especificar) No sabe (no leer) No contesta (no leer) 1 2 3 4 8 9 99 1 2 3 4 5 6 1 2
315
Cuestionario
D4. ESTADO CIVIL Soltero / a Casado / a Viviendo en pareja Separado / a Divorciado / a Viudo / a No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 6 9
D5. Podra decirme el nmero de personas que viven en el hogar incluido Vd.? personas
D6. Qu nmero de personas viven en el hogar de menos de 15 aos? personas de menos de 15 aos
D7. Cuando se habla de poltica se utilizan normalmente las expresiones izquierda y derecha. En esta tarjeta hay una serie de casillas que van de izquierda a derecha. En qu casilla se colocara Vd. donde el 1 significa extrema izquierda y el 10 significa extrema derecha? MOSTRAR TARJETA ESCALA. PEDIR AL ENTREVISTADO/A QUE INDIQUE LA CASILLA EN LA QUE SE COLOCARA Y REDONDEAR EL NMERO CORRESPONDIENTE). Ext.Izda Izda Centro Izquierda Centro derecha Dcha Ext. Dcha
10
98NS 99NC
316
D8. Cul es su nivel de estudios terminados?. PREGUNTA ABIERTA. Respuesta literal: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ No sabe leer (analfabeto) Sin estudios sabe leer Estudios Primarios incompletos (Preescolar) Enseanza de Primer Grado (EGB 1 etapa, Ingreso, etc.) (Estudi hasta los 10 aos) Enseanza de 2 Grado/1 Ciclo (EGB 2 etapa, 4 Bachiller, Graduado Escolar, Auxiliar Administrativo, Cultura General, etc.) (Estudi hasta los 14 aos) Enseanza de 2 Grado/2 Ciclo (BUP, COU, FP1, FP2, PREU, Bachiller Superior, Acceso a la Universidad, Escuela de Idiomas, etc.) Enseanza universitaria primer ciclo, carreras de 3 aos (Esc. Universitarias, Ingenieras Tcnicas/ Peritaje, Diplomados, ATS, Graduado Social, Magisterio, tres aos de carrera, etc.) Enseanza universitaria segundo ciclo, carreras de 4 a 6 aos (Facultades, Escuelas Tcnicas, Superiores, Licenciados, etc.) Enseanza universitaria tercer ciclo (Doctorado) No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 Pasar a D.9
Cul es su titulacin?.
Titulacin del entrevistado/a
9 98 Pasar a D.9
D9. Cmo se considera Vd. En materia religiosa? Catlico/a practicante Catlico/a no practicante Creyente de otra religin (especificar cul) Indiferente o agnstico/a Ateo/a No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 9
317
Cuestionario
D10. Sabiendo que los ingresos familiares netos estn alrededor de 1200 euros mensuales los ingresos familiares de su hogar son? MOSTRAR TARJETA Muy superiores (ms de 2.400 euros) Superiores (Entre 1.500 y 2.400 euros) Alrededor de esa cifra (Entre 1.000 y 1.500 euros) Inferiores (entre 700 y 1.000 euros) Bastante inferiores (menos de 700 euros) No sabe (No leer) No contesta (No leer) 1 2 3 4 5 8 9
D11. En cul de estas situaciones se encuentra Vd. actualmente? Trabaja Jubilado/a, retirado/a, pensionista Parado/a habiendo trabajado anteriormente Parado/a en busca de primer empleo Ama/o de casa Estudiante No contesta (No leer 1 2 3 4 5 6 9 Pasar a D.13
D12. Trabaja o ha trabajado por cuenta propia o por cuenta ajena como asalariado? Por cuenta propia 1 En qu situacin laboral se encuentra o se encontraba Vd.? Respuesta literal: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Autnomo Empresario con empleados Empresario sin empleados Miembro de cooperativa No contesta (no leer)
1 2 3 4 9
318
D12. Trabaja o ha trabajado por cuenta propia o por cuenta ajena como asalariado? Por cuenta ajena, asalariado/a 2 Cul es/era exactamente su trabajo/ocupacin? Respuesta literal: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Director/a General/Presidente/a Directores Mandos intermedios/Jefes Departamento Profesiones asociadas a titulaciones de Segundo Ciclo (Licenciado, Arquitecto o Ingeniero) Profesiones asociadas a titulaciones de Primer Ciclo (Diplomado, Arquitecto tcnico o Ingeniero Tcnico) Capataces / encargados Representantes, agentes comerciales Administrativos Trabajadores cualificados (carpinteros, fontaneros, conductores, policas,bomberos) Vendedores, dependientes Trabajadores no cualificados (peones, servicio domstico, subalternos, conserjes, jornaleros del campo y otros asalariados no cualificados) Otros, especifiar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ No contesta (no leer)
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
12 99
D13. De los siguientes equipos que le voy a mencionar, cules tiene en su hogar? S Ordenador Conexin a Internet Televisin de Pago DVD 1 1 1 1 No 2 2 2 2 NS (No leer) 8 8 8 8 NC (No leer) 9 9 9 9
D14. Me podra indicar con qu frecuencia se conecta Vd. a Internet, bien sea en su hogar, en el trabajo o en algn otro lugar? Todos o casi todos los das Varias veces a la semana Varias veces al mes Menos de una vez al mes 1 2 3 4 No me conecto aunque tengo conexin Ninguna frecuencia porque no tengo conexin No sabe (no leer) No contesta (no leer) 5 6 8 9
319
LOMO

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PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010

Edita y coordina: Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa, FECYT, 2011

Diseo, Maquetacin e Impresin: Editorial MIC.

Depsito Legal: M-46147-2011

INTRODUCCIN  RTCULOS DE ANLISIS DE LA V ENCUESTA DE A PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA (2010)

159 183 203

 NFORME DE RESULTADOS DE LA V ENCUESTA I DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010

 Gonzalo Remiro Rdenas, Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa

Lourdes Arana Uli

ARTICULOS DE ANLISIS DE LA V ENCUESTA DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Milln Arroyo Menndez

Milln Arroyo Menndez

Milln Arroyo Menndez

Milln Arroyo Menndez

2. LAS VARIABLES DE CONTEXTUALIZACIN Y SUS SEGMENTOS

2.1. GRUPOS GENERACIONALES

Milln Arroyo Menndez

Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.

Fuente: FECYT, 2010. Elaboracin propia.

2.2. GRUPOS SOCIOECONMICOS

Milln Arroyo Menndez

T13.2. Informacin en ciencia y tecnologa segn segmentes socioeconmicos

2.3. NIVELES EDUCATIVOS

Milln Arroyo Menndez

3. EVOLUCIN SEGN SEGMENTOS SOCIALES

3.1. GRUPOS GENERACIONALES

Milln Arroyo Menndez

Milln Arroyo Menndez

3.2. SEGMENTOS SOCIOECONMICOS

Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.

Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.

3.3. NIVELES DE ESTUDIOS

Milln Arroyo Menndez

Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.

3.4. DIFERENCIAS POR SEXO

Fuente: FECYT, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.

Milln Arroyo Menndez

Fuente: FECYT, 2002, 2006, 2008 y 2010. Elaboracin propia.

CREDIBILIDAD Y CONFIANZA EN ACTORES, INSTITUCIONES Y FUENTES DE INFORMACIN SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA

Carina Cortassa CONICET - Centro REDES. Argentina

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

1. DEL DFICIT COGNITIVO AL PAPEL DE LA CONFIANZA EN LA PERCEPCIN DE LA CIENCIA

2. LA CONFIANZA EN ACTORES E INSTITUCIONES

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Tabla 3. A travs de qu medios se informa sobre temas de ciencia y tecnologa?

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

3.2. CONFIANZA EN LAS FUENTES DE INFORMACIN

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

4. A QUIN CREE EL PBLICO?

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Credibilidad y confianza en actores, instituciones y fuentes de informacin sobre ciencia y tecnologa

Irene Lpez Navarro, Beln Garzn Garca y Jess Rey Rocha

Percepcin de la ciencia y la tecnologa en el sector privado. La visin de empresarios y trabajadores autnomos

Percepcin de la ciencia y la tecnologa en el sector privado. La visin de empresarios y trabajadores autnomos

1. PRINCIPALES ACTORES Y REPRESENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Irene Lpez Navarro, Beln Garzn Garca y Jess Rey Rocha

1.1. ALGUNAS OMISIONES

Percepcin de la ciencia y la tecnologa en el sector privado. La visin de empresarios y trabajadores autnomos

1.2. UN PROCESO INTEGRADO (EMBEDDED PROCESS)

INTRODUCCIN RTCULOS DE ANLISIS DE LA V ENCUESTA DE A PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA (2010)

NFORME DE RESULTADOS DE LA V ENCUESTA I DE PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 2010

Gonzalo Remiro Rdenas, Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa