2°planeación

PLANEACION CUARTO BIMESTRE SEGUNDO GRADO.
2 GDO. ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE 4 AMBITO: ESTUDIO. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar un tema para elaborar un lbum PROYECTO: 1 TIPO DE TEXTO: Expositivo
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIEMPO DE REALIZACION; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el 2 semanas 10 sesiones de 2 horas lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES PROPOSITOS ACTIVIDADES PERMANENTES RECOMENDACIONES ESPERADOS
DIDACTICOS Bsqueda, seleccin y escritura de la informacin de un tema de inters. Elabora preguntas que guan su bsqueda de informacin. Clasificacin de la informacin en categoras. COMUNICATIVOS Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Comunica informacin verbal y escrita por diversos medios. Publica su lbum temtico para incrementar el acerbo de la Biblioteca del Aula. Selecciona materiales de lectura e identifica informacin para ampliar su conocimiento sobre un tema. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. Identifica palabras adecuadas para escribir frases. Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas. En las producciones considerar que el alumno: Es capaz de discutir y llegar a acuerdos en forma armnica sobre algn tema? Es capaz de elaborar una lista de preguntas para guiar la bsqueda de informacin? Es capaz de recopilar informacin y clasificarla en categoras? Escribe el borrador de su lbum con tarjetas ilustradas que incluyan la informacin del tema investigado? Elabora el borrador de un lbum organizando informacin y emplea apoyos grficos para explicar y ejemplificar? Lleva a cabo la planificacin de la presentacin del lbum con el material investigado? Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos? Utiliz en la revisin final un procesador de texto y si no es posible, escribe con claridad y sin errores de ortografa?
ESPAOL SEGUNDO GRADO
PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO AMBITO: ESTUDIO ACTIVIDADES A REALIZAR 1. Atienden a la exposicin oral que hace el docente de un tema de inters. Lea, en forma grupal, la presentacin del proyecto LT p 110. Responda, en grupo, las interrogantes de la seccin Lo que conozco LT p. 111. Gua la discusin para que el alumno reconozca la utilidad de tomar notas para recuperar la mayor parte de la informacin y las ideas principales de un tema. Solicita que observen diferentes formas de tomar notas LT p. 111: en ideas, esquemas, cuadros sinpticos, resumen, dibujos se ncillos, smbolos Expone una primera parte de la exposicin de un tema relevante para sus alumnos, cuidando que los nios sigan la exposicin. Manifiesta un ejemplo de lo que se necesita realizar, realiza los dos papeles: el de expositor y el que escucha y toma notas. Se detiene cuando expone algo importante y toma notas empleando diferentes recursos. Participe en una discusin para seleccionar un tema de inters y elaborar un lbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre otros). Proponga que escriban temas de los que desean ampliar su informacin. Los nios expresan los nombres de los temas. El docente divide los temas en equipos y les dice que al siguiente da cada equipo expondr algo interesante sobre el tema que le correspondi. Explica la importancia de tomar notas sobre un tema que se est exponiendo. Elabora una lista de preguntas para guiar la bsqueda de la informacin sobre el tema. Recuerda el juego del telfono descompuesto y cmo se deforma el mensaje y enfatice sobre la importancia de poner atencin al escuchar una exposicin. Explica que no es necesario escribir todo lo que dice el expositor, solamente lo ms importante. Escucha y participe en la exposicin de un tema sencillo con tres ideas principales. Detenga la exposicin para verificar la comprensin de los alumnos, les pide que por turnos expliquen con sus propias palabras la informacin que se les ha expuesto. Escriba palabras o frases que les ayuden a recordar informacin. Recopila la informacin y la clasifica en categoras. Solicita que reanuden la exposicin y la concluyan. Escriba, al terminar cada expositor, un representante de cada equipo, la frase que escribi. Presenta pautas de correccin de las frases escritas: Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones; identifica el uso de maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios, escritura correcta de palabras con dgrafos. Revisa en forma grupal y reescriben la respuesta, en caso de ser necesario. 2. Escriben notas para recordar con mayor facilidad los datos expuestos. Lea, en forma grupal lea LT p. 113. Enfatiza en las diferentes formas de tomar notas y en la importancias de guardar atencin ante una exposicin. Determina las consecuencias que acarrea no poner atencin.
Prepara un tema interesante para exponer. (Los derechos de los nios) dividiendo el grupo en binas. Realiza las indicaciones correspondientes: Por lo menos tres formas diferentes de escribir notas, una por bina: resumen, smbolos, dibujos sencillos, ideas principales, cuadro sinptico, esquema conceptual. Escucha la exposicin de los derechos del nio. Detenga la exposicin para verificar la comprensin de los alumnos. Escriba, al terminar cada expositor, un representante de cada equipo, la nota correspondiente. Lea la informacin seleccionada Ayuda a sus alumnos a establecer pautas de evaluacin: Mayscula al inicio de oracin, utilizar frases cortas, incluir la idea principal, errores de ortografa. Resuelva LT p 114. Realizar actividades fotocopiables. Revisa en forma grupal y reescriben la respuesta, en caso de ser necesario. Exponga el tema Los recursos naturales y solicita a los alumnos que tomen notas del tema expuesto. Los recursos naturales son todo lo que est en la naturaleza y es til para el hombre. Los recursos naturales se dividen en renobable, no renovables e inagotables; exprese ejemplos de cada uno. Los recursos naturales son importantes porque gracias a ellos, existe vida en el planeta. Piensen lo que pasara si no hubiese agua, o plantas y animales, podramos sobrevivir? Exponga el tema pausadamente, dando tiempo para que sus alumnos tomen notas del mismo. Sintetiza la informacin, manteniendo las ideas centrales y el vocabulario especfico. Planea la elaboracin de un lbum. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones. Identifica el uso de letras maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Realizar actividades fotocopiables y Revisar en forma grupal intercambiando libros entre compaeros. 3. Comparten las notas con sus compaeros. Solicita a varios alumnos (mximo 5) que, por turnos, basados en las notas que tomaron, pasen a exponer el tema de Los Recursos naturales. Muestra al grupo las notas, despus de cada exposicin. Explica a sus alumnos para que tomen en consideracin la informacin que exponen otros porque la van a evaluar y harn comentarios pertinentes a partir de la informacin que exponen sus compaeros. Realiza comentarios, al terminar cada alumno de exponer, sobre lo expuesto y comparan los resultados. Escriban, por lo menos cinco alumnos, despus de la exposicin, pasan al pizarrn a escribir sus notas. Ofrezca pautas para que los alumnos evalen a sus compaeros (sntesis de informacin, mantenimiento de ideas centrales, tipo de notas, uso de maysculas, correcta escritura de palabras con dgrafos, concordancia). Explica a sus alumnos que volver a exponer el tema de Los derechos de los nios. Escuche la exposicin del docente referente a los derechos de los nios. Toma notas de las ideas principales que escucha, mientras escucha la exposicin.
Comparten sus notas entre compaeros, escuchan con atencin las crticas constructivas de sus compaeros para que mejoren la toma de notas. En forma grupal resuelven LT pp. 122 y 123. Elabora borradores del lbum. Favorezca la participacin de los alumnos y basados en las notas que redactaron pasen a exponer el tema. Muestre al grupo sus notas, despus de cada exposicin. Recuerda la necesidad de evaluar y harn comentarios pertinentes a partir de la informacin que exponen sus compaeros, para que tomen en consideracin la informacin que exponen Al terminar, cada alumno de exponer, el resto del grupo hace sus comentarios sobre lo expuesto y comparan los resultados. Ofrezca pautas para que los alumnos evalen a sus compaeros (sntesis de informacin, mantenimiento de ideas centrales, tipo de notas, uso de maysculas, correcta escritura de palabras con dgrafos, concordancia). Lea, en forma grupal y resuelva LT p. 116 y 117. 4. Complementan sus notas . . Lea en grupo LT p. 124 para conocer el producto final del proyecto. Comenta sobre la utilidad de tomar notas, escribe en una tarjeta sobre la utilidad de los apuntes. Recapitula sobre los pasos a seguir para tomar notas sobre un tema expuesto, las escriben en su tarjeta y la guardan en su Carpeta del saber, Distribuya el grupo en crculo. Relea sus notas ante sus compaeros, escuchan con atencin las ltimas aclaraciones para complementarlas. Platica en grupo sobre lo que entendieron y les gust ms de la exposicin. Leen en forma grupal LT p. 118 y platiquen sobre lo que es un promotor de los derechos humanos y las obligaciones de las nias y nios. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. En forma individual realicen la autoevaluacin LT p. 119. Platiquen en su familia los logros del proyecto y la importancia de tomar notas sobre temas expuestos. Aclara a sus padres la importancia de prestar atencin mientras los otros hablan. Explica que las notas son importantes para recuperar informacin que otro expone y son un excelente apoyo de estudio. Entrega el lbum para publicarlo en la Biblioteca del Aula. PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIN INDICADORES 1. Procesos de lectura e interpretacin de 1. Discusin para seleccionar un tema de Comprensin e interpretacin textos inters y elaborar un lbum (por ejemplo, Informacin contenida en los textos informativos. Lee de manera autnoma una variedad de textos, animales, fiestas regionales, entre otros). Funcin de los apoyos grficos para explicar y con diversos propsitos: aprender, informarse, 2. Lista de preguntas para guiar la ejemplificar en un texto. divertirse. bsqueda de informacin sobre el tema. Bsqueda y manejo de informacin Infiere el contenido de un texto a partir de los 3. Recopilacin de informacin y Consulta de fuentes de informacin. ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
clasificacin en categoras. Elaboracin de preguntas para guiar su bsqueda de 4. Lectura conjunta de la informacin informacin. seleccionada, con ayuda del docente. Informacin relevante para responder a preguntas. 5. Planificacin del lbum. Borradores del Propiedades y tipos de textos lbum que cumplan con las siguientes Caractersticas y funcin de los recursos grficos. caractersticas: Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Verifican la ortografa, con nfasis en Maysculas en ttulos, nombres propios, e inicio de palabras con dgrafos y slabas oracin. complejas (el docente escribe Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, correctamente las palabras en un lugar ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). visible para que sirvan de modelo). Correspondencia entre escritura y oralidad. Organizacin de la informacin. Apoyos Correspondencia grafofontica. grficos para explicar y ejemplificar Valor sonoro convencional. (ilustraciones, fotografas, esquemas, Segmentacin convencional de la escritura. entre otros). Producto final lbum temtico para integrar al acervo de la biblioteca del saln.
Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. . Muestra fluidez al leer en voz alta. . Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y
punto final. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra. 5. Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. TRANSVERSALIDAD RECURSOS Y MATERIALES Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libros del Rincn de la escuela, libros de la Biblioteca del Aula, pliegos de papel blanco. La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
MATEMATICAS
CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMTICO COMPETENCIAS:
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
SEGUNDO GRADO
EJE:
Sentido numrico y pensamiento algebraico
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 1
Significado y uso de los nmeros
CONTENIDO DISCIPLINAR:
TIEMPO DE REALIZACION:
4 sesiones de 1:30 horas
Establecer algunas diferencias entre la numeracin oral y escrita.

ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS
STANDARES
Identifica y produce nmeros de tres cifras.
1. Sentido algebraico
numrico
pensamiento
Lee, escribe y compara nmeros naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Practique el dictado de nmero pequeos de dos cifras entre el 16 y 35, de manera que el alumno pueda asociar el nombre con su escritura y realizar la descomposicin del nmero a partir de su nombre. Dicte dieciocho y muestre a sus alumnos que se forma con 10 + 8. Gue a sus alumnos hacia la prctica de la descomposicin de los nombres de los nmeros para su correcta escritura. Practique este tipo de ejercicios por lo menos dos das durante diez minutos y compruebe sus resultados. Explique a sus alumnos que al expresar el nombre del nmero, cuando es de dos cifras, el primer nmero que se pronuncia es el que debe escribirse en el lugar de las decenas y el segundo, ocupa el lugar de las unidades. Por ejemplo: veintiocho: 28. Lea, en forma grupal, la presentacin del bloque LT. 114 y subraye los aprendizajes esperados. Resuelva la actividad Lo que conozco LT p. 115 Recuerde que este y un da ms, practicarn dictado de nmero de dos dgitos con el propsito de que los alumnos puede comprender la lectura y escritura de los nmeros y reflexiones sobre su descomposicin. Resuelva en forma grupal la actividad 1 y 2 LT pp. 115, 116 y 117. Registre en su libreta: Al mencionar o escribir el nombre de los nmeros de dos dgitos siempre debe decir o escribir primero el que est a la izquierda, es decir, el que ocupa el lugar de las decenas y despus el de las unidades, que est a la derecha. En todos los nmeros de dos dgitos que terminen en uno, a excepcin del once, el 1 conserva su nombre. Realice competencias por filas, pase a un alumno de cada fila a escribir en el pizarrn el nmero que dicta. Despus de dictar nmeros de dos dgitos inicie con la prctica de nmeros que incluyan tres cifras. Explique que ahora trabajarn con centenas y el primer nmero lo escribirn en el lugar correspondiente a las centenas y el ltimo ir en el lugar de las unidades.
Registe el resultado de la competencia que repetirn durante el resto de la semana.. Al contar la cantidad de notas que escribieron los alumnos durante el da, dio un total de 25, cuntas decenas de notas escribieron? Inicie el da dictando nmeros de dos cifras para terminar con la prctica iniciada el lunes. Procure practicar este ejercicio por lo menos, dos veces en la semana, no ms de cinco minutos. Resuelva en forma grupal el LT p. 117. Detngase a revisar ms detalladamente la ltima tabla. Gue a sus alumnos a encontrar relaciones entre la escritura y el nmero de cifras y el valor posicional. Dicte a sus alumnos los siguientes nmeros: Trescientos ocho, quinientos veinte, ciento veinticuatro, quinientos noventa y seis, doscientos ocho. Solicite que realicen una tabla igual a la de su libro de texto p. 117 Revise en forma grupal intercambie libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Al mencionar o escribir el nombre de los nmeros de tres dgitos, siempre debes decir o escribir primero el que est a la izquierda, es decir, el que ocupa el lugar de las centenas, despus el dgito siguiente, que representa las decenas y por ltimo, las unidades. Observa cmo el nombre de las centenas se relaciona con el nmero que lo representa, por ejemplo: 8 con ochocientos, 3 con trescientos Resolver, por equipos, LT p. 118 y 119. Resolver individualmente actividades fotocopiables Revisar intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
MATEMATICAS
CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMTICO
SEGUNDO GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 1
COMPETENCIAS: CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar Establecer y afirmar un algoritmo de la sustraccin de procedimientos y resultados. Manejar numeros de dos cifras tcnicas eficientemente APRENDIZAJES STANDARES ACTIVIDADES ESPERADOS
Utiliza el algoritmo convencional para resolver restas. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
TIEMPO DE REALIZACION: 3 sesiones de 1:30 horas
Recuerde la descomposicin de nmeros de dos cifras (en decenas y unidades) Realice la siguiente resta descomponiendo las dos cantidades: 64 39 = ? Descomponga las dos cantidades: 64 = 50 + 14 y 39 = 30 + 9 Realice la sustraccin de las primeras dos cantidades de cada descomposicin y de igual manera hagan lo mismo con las segundas dos cantidades: 50 30 = 20 y 14 9 = 5 Al final sumen los dos resultados obtenidos en el paso anterior: 20 + 5 = 25; ahora si podemos concluir que 64 39 = 25 Resuelva la actividad Lo que conozco LT p. 121. Resuelva la actividad 1 de la misma pgina. Escriba en su cuaderno: Para efectuar una resta puede descomponer en sumandos las dos cantidades de la operacin. Por ejemplo: Si a 83 le restamos 26, es posible descomponer ambos nmeros de la siguiente manera: 83 = 70 + 13 y 26 = 20 + 6. Ahora efectuamos la operacin 70 - 20 = 50 y 13 = 6 = 7 . Por ltimo sumamos estos dos resultados y afirmamos que 83 - 26 = a 57. Resuelva en forma grupal la actividad 2 y 3 del libro de texto pp. 122, 123, 124. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 1
COMPETENCIAS: CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares tcnicas eficientemente APRENDIZAJES STANDARES ACTIVIDADES ESPERADOS
Identifica la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Explique que para la multiplicacin se pueden considerar distintos tipos de problemas ligados a la proporcionalidad directa o a las configuraciones rectangulares. En el equipo de Jorge haba 5 integrantes y cada uno elabor 4 notas, cuntas notas elabor el equipo? Recordar a los alumnos que una multiplicacin es una suma abreviada de un mismo nmero, por ejemplo: 7 + 7 + 7 + 7 = 4 veces 7 bien 4 x 7 En grupo realicen la siguiente actividad. Abrevien las siguientes sumas en multiplicaciones, como en ejemplo anterior. 5+5+5+5+5+5+5= 9+9+9+9+9= 2+2+2+2+2+2+2+2+2= 4+4+4+4+4+4= Contesta la actividad Lo que conozco: LT p. 125. Plantee el siguiente problema: En un saln de clase se estableci como norma que si un alumno no respetaba los turnos al hablar, debera de pagar $2, el dinero se utilizara para comprar lo necesario para el botiqun escolar. Si un nio interrumpi la explicacin de otro nio 3 veces en el da, cunto dinero tuvo que desembolsar por no cumplir la norma establecida? Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros. Explicar a los alumnos que la multiplicacin tambin se puede presentar en diversas situaciones de la vida cotidiana mediante una relacin de proporcionalidad (simple y directa) entre dos magnitudes Plantear el siguiente problemas al grupo: Para la fiesta del da del nio la maestra planea comprar paletas de chocolate para regalar a los nios de 2 B. Si cada paleta tiene un costo de $ 6.00 Cunto pagar la maestra por 2, 4, 5, 7, 9 paletas? Realiza en el pizarrn una tabla una tabla donde registres los datos anteriores Los la copian y la completan en clase. Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Resuelva la actividad 1 y 2 del LT pp. 125, 126 y 127. Plantee problemas razonados: En el puesto de tacos venden 5 tacos a $15, cunto costarn 3 tacos? Martha compr 2 helados por $18,cunto costarn 4 helados? Jos compr 7 chocolates por $21, cunto costarn 4 chocolates? Cuntos dulces puedo comprar con $6, si sabemos que 1 dulce cuesta $2? Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Resuelva actividades 3 y 4 del libro de texto pp. 128 y 129.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
EJE:
BLOQUE
4 PROYECTO 1
TEMA: Estimacin y clculo mental
COMPETENCIAS: CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar Encontrar resultados de adiciones utilizando descomposiciones aditivas, procedimientos y resultados. Manejar propiedades de las operaciones, resultados memorizados previamente tcnicas eficientemente APRENDIZAJES STANDARES ACTIVIDADES ESPERADOS
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
TIEMPO DE REALIZACION: 1 sesin 2 horas
Utilice las tarjetas con las tortugas y los signos para realizar en forma oral sumas que den por resultado 10. Lea la informacin del recuadro rojo de la parte inferior de la p. 48 del libro de texto de Matemticas. Registre dicha informacin en su cuaderno. Gue a sus alumnos a descomponer un dgito en suma de otros dos segn convenga al nmero que se pretende completar y, por otra parte, dominar la suma de decenas. Anote en el pizarrn las sumas del LT p. 58. Deduzca la similitud de cada tro de sumas. Escuche la explicacin de su maestra sobre el mtodo de descomposicin de las cantidades para encontrar el resultado. Observe cmo se forman las cantidades de cada una de las sumas, anote resultados en la p. 58 del libro de texto de Matemticas. Revise intercambiando libros entre compaeros despus de una puesta en comn. Organizados en equipos realice los ejercicios del LT p. 59 y 60 del libro de texto de Matemticas. Comparta y corrija resultados en caso necesario. Por equipos juegue con los materiales recortables y concretos del saln repasando los temas del proyecto.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO:
SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO APRENDIZALES ESPERADOS

Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda. Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria. Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
EJE TEMATICO: Los trabajos y servicios de mi comunidad TEMAS O CONTENIDOS: La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Productos del campo y de la industria. COMPETENCIAS;
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
4 sesiones de una hora
INDICADORES:
1.Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA PRIMER GRADO SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO
CIERRE
Tema: Los recursos naturales

Comente en grupo qu actividades del hombre daan la naturaleza. Describa algunas pautas de conducta que pueden colaborar a disminuir el problema del planeta. Presente el bloque a los alumnos. LT p. 80 y subraye el propsito del bloque. Solicite a los alumnos que a partir de sus experiencias, describan la importancia de los recursos naturales como componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades de los seres humanos e identifiquen los ms importantes: agua, plantas, animales, petrleo y minerales, entre otros. En forma grupal lean LT p. 81. Discutan la forma en que pueden definir los recursos naturales. Concluyan que los recursos naturales son todo lo que est en forma natural y es til para el hombre.
Escriba en su libreta la definicin de los recursos naturales en el grupo y permita que la escriban con sus propias palabras. Resuelvan actividades fotocopiables Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros en forma grupal y corrija de ser necesario. Seleccionen algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes, libros y aparatos elctricos). Explique que estos objetos provienen de un recurso natural. Pregunte de dnde cree que provienen las tortillas, el lpiz, la mesa, la gasolina, la sopa, la carne, el coche Enumere productos de uso cotidiano para que distingan los recursos naturales con que se elaboraron. Favorezca que los alumnos reflexionen en la necesidad de contar con los recursos naturales en su vida cotidiana y en la importancia de conservarlos para el futuro.
Pregunte a sus alumnos qu pasara si no existieran recursos naturales? Qu sucedera si no hubiese aire para respirar, agua, plantas, animales? Concluya en la importancia de establecer estrategias en que los nios puedan participar para cuidar los recursos naturales. Escriba una lista de acciones en las que puede participar. Realice las actividades LT pp. 81 y 82.
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO
CIERRE
Tema: Productos del campo y de las industrias

Lean, divididos en equipos el LT p. 83. Mientras un compaero anota en el pizarrn una lista de objetos que hay en el saln de clases, cada uno copia en su libreta la lista y clasifica los diferentes productos de uso cotidiano como alimentos, ropa, muebles o juguetes, segn su lugar de elaboracin (campo o industria).
Elabora esquemas, por equipos, sobre la elaboracin de un producto. Realiza una presentacin del proceso de elaboracin. Comparen la procedencia de diferentes productos e identifiquen aqullos que se producen en el lugar donde viven y los que provienen de otros lugares. Promueva que se realicen visitas guiadas a campos agrcolas, establos o fbricas, entre otros, para observar dnde y cmo se obtienen diversos productos.
Resuelva en forma grupal LT pp. 84 y 85 Revise en plenaria revise las respuestas de los alumnos, de ser necesario, corrija
FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA EJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armnica TEMAS O CONTENIDOS; Reglas en todas partes COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS:
BLOQUE 4
PRIMER PROYECTO
CONVIVENCIA
TIEMPO DE REALIZACION 1 sesin de 1 hora.
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo. INICIO DESARROLLO CIERRE
Presente el bloque a sus alumnos, lea LT pp. 70 y 71 e identifique los aprendizajes esperados. Pregunte a sus alumnos: Qu reglas existen en los lugares donde convivo? Para qu nos sirven, en qu nos ayudan? Las reglas que conozco ayudan a que nos relacionemos mejor? Gracias a las reglas nos tratan y tratamos mejor a los dems? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
Lea LT pp. 72 y 73 y subraye las ideas importantes. Compara las reglas entres s y comentan Organizan juegos de mesa: lotera, oca, serpientes la manera en que tales reglas contribuyen y escaleras, damas chinas u otros que conozcan y al desarrollo de las diversas actividades participan en ellos. Se dan aproximadamente 15 escolares. minutos para que el juego elegido se desarrolle. Al Proponen reglas que complementen las trmino de este tiempo, cada equipo describe las existentes para una mejor convivencia. reglas que sigui para jugarlo. Comenta por qu son necesarias las reglas y qu pasara si no las hubiera. Orienta los comentarios para apreciar que las reglas favorecen un juego justo al brindar las mismas oportunidades a todos los jugadores. Enlista reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades deportivas.
FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armnica TEMAS O CONTENIDOS; Mano, tras, cola y Perinola: La importancia de respetar los turnos COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION Apego a la legalidad y sentido de justicia 1 sesin de 1 hora. Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo. INICIO DESARROLLO CIERRE Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT p. 86. Comente sobre la importancia de Lea LT pp. 74 y 75 y subraye las ideas importantes. respetar los turnos. Presenta a los alumnos una situacin o problema que Pregunte a sus alumnos: Quin demande tomar, entre todos, una decisin despus de tiene la razn: quien habla ms, quien haber discutido alternativas posibles para resolverla. habla ms alto? Sabemos escuchar a Ejemplos: uno de tus compaeros derrama los dems? Tiene sentido hablar sin accidentalmente agua en tu cuaderno de tareas, el cual considerar a quienes nos escuchan? haba sacado a la hora del recreo para terminar una Por qu es importante organizar tarea pendiente. Cuando realizaban un trabajo manual turnos para hablar? para el Da de la Madre te tropiezas al dirigirte a tirar un Reflexione sobre las respuestas y papel al bote de basura y, sin querer, derramas el permita que sus alumnos se expresen pegamento en el trabajo de dos de tus compaeros. ampliamente. Distribuyan los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dar la palabra a los dems, se precisa que debern respetar los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros. Despus de aproximadamente 15 minutos de discusin, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas. Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentar si se respet el turno para hablar y qu ocurri en caso contrario.
EDUCACION FISICA CAMPO DE FORMACION:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 1
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
EJE TEMATICOS; Explorando TEMAS O CONTENIDOS:
mi postura
Reto: Carrera de papelitos Reto: No todo se hace igual

COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud .
INICIO Carrera de papelitos
Comente con sus compaeros la razn por la cual al soplar sobre las velitas de un pastel stas se apagan. Identifique la accin de soplar como una forma de energa que puede producir con su cuerpo.
DESARROLLO
Lea la informacin contenida en el LT p. 60 . Realice las actividades sugeridas.
CIERRE
Conteste las preguntas de reflexin. Concluya que los pulmones son rganos de nuestro cuerpo que almacenan aire, el cul podemos expirar y producir energa para mover objetos ligeros.
INICIO
DESARROLLO
Lea la informacin contenida en el LT p. 61 y realice las actividades sugeridas. Comentar la lectura y proponer propuestas.
CIERRE
Resuelva el ejercicio del LT p. 62.
No todo se hace igual

Exprese si ha jugado a las estatuas de marfil. Juegue a bailo y me detengo. Este juego consiste en bailar diferentes tipos de msica y al momento de detenerse la msica mantener la postura como si quedramos congelados. Gana aquel alumno que se mantenga mas tiempo en la misma posicin.
EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS;

Artes visuales Expresin corporal y danza
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO

Leccin 16: Si mezclo rojo, azul y amarillo Leccin 17: Salgamos a girar!
COMPETENCIAS:
Artstica y cultural
Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una imagen. Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.
INICIO Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo

Comente que los nmeros se combinan y forman otros nmeros, qu pasa al combinar colores? Observe e identifique en su entorno inmediato los colores primarios y sus posibilidades de combinacin. Reflexione: qu colores observas y en que objetos?, qu colores predominan? Seleccione elementos de la misma naturaleza y con los mismos colores, por ejemplo: hojas de un rbol.
DESARROLLO
Las compare de modo que identifique de qu color es cada una, y las describa a partir de preguntas como: cul es ms clara u oscura?, cul brilla ms?, cul es ms opaca? Mezcle pinturas priorizando los colores primarios y se d cuenta de sus posibilidades al combinarlos. LT pp. 56 y 57 R e a l i c e m e z c l a s q u e g e n e re n nu ev a s composiciones, por ejemplo: combinar el color azul con blanco o negro para obtener la gama de azules. Elabore un muestrario en el que utilice sus manos y dedos para plasmar manchas de colores. Puede usar hojas de papel, cartulina, cartn o cualquier soporte a su alcance. Visualice y compare los efectos producidos.
CIERRE
Observe y reconozca la gama de colores que presentan las frutas y verduras. Las agrupe por color o por variedad, por ejemplo: verduras del mismo color: pepino, calabaza, tomate, etc., o por variedad: solo manzanas, sealando los diferentes colores que hay de estas. Enriquezca la experiencia compartiendo que colores, texturas, olores y sabores les gustan y cules no.
INICIO
Leccin 17 Salgamos a girar!
Despus de comer dulces, se necesita hacer ejercicios, qu ejercicio es de tu preferencia? Lea la informacin de LT pp. 58 y 59 Identifique los diferentes planos de su cuerpo. Practique movimientos en donde combine planos y ejes Intercambie opiniones sobre la nocin del cambio de frentes mediante el uso de giros de menos de 360 (1/8 de giro; 1/4 de giro; 1/2 giro; 3/4 de giro, etc.).
DESARROLLO
Explore las vueltas de carro, las maromas y los giros a travs de la construccin de un modelo tridimensional con palillos y una esfera de unicel y de la manipulacin de un mueco. Reflexione sobre el manejo de ejes y planos (en ruedas de carro: plano vertical o de la puerta/ eje sagital o frente-atrs; en rodadas: plano sagital o de la rueda/eje horizontal o derecha-izquierda; y en giros: plano horizontal o de la mesa/ eje vertical o arriba-abajo). Realice una trayectoria recta, cada cuatro pasos, hacer 1/4de giro a la derecha, luego a la izquierda, luego 1/2 giro a la derecha, a la izquierda, luego un giro completo. Haga lo mismo con trayectorias libres (sin una ruta determinada).
CIERRE
Explore sobre las combinaciones de giros, rodadas y ruedas de carro (en la medida de sus posibilidades) en diversas secuencias. (Se sugiere vigilar de cerca el desarrollo de esta actividad para evitar accidentes, y promover el trabajo colaborativo y de apoyo entre el grupo) Analice a partir de videos de gimnastas o de acrbatas; en relacin con los giros y rodadas y ruedas de carro. Lleve un registro de lo observado, para que posteriormente lo comente en grupo y comparte sus descubrimientos, asocindolos con los conocimientos adquiridos.
2 GDO.
ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE 4
AMBITO:
Literatura
PROYECTO: 2 TIPO DE TEXTO: descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar una descripcin a partir de una imagen
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIEMPO DE REALIZACION; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el 2 semanas 10 sesiones de 2 horas lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES PROPOSITOS ACTIVIDADES PERMANENTES RECOMENDACIONES ESPERADOS DIDACTICOS En las producciones considerar que el Lectura de los nombres de los alumnos del alumno: Comprende la relacin grupo. Recrea imgenes a travs del lenguaje escrito. Es capaz de recopilar imgenes de entre imagen y texto. Lectura de palabras similares con Identifica las caractersticas de los textos descriptivos.. paisajes diferentes? Emplea adjetivos para estructura silbica regular e irregular. Aplica sus conocimientos sobre la correspondencia del Es capaz de discutir entre la descripcin de Escritura y lectura de listados para lenguaje oral y escrito. compaeros para llegar a acuerdos y organizar la vida escolar. Emplea la ortografa convencional de palabras escritas. paisajes. Copia y lectura de indicaciones y tareas. tomar decisiones? Utiliza frases adjetivas para describir paisajes. Utiliza el lenguaje Escritura y armado de palabras escritas Aplica la concordancia de gnero y nmero en sus Logra pintar con palabras escrito para diferentes con dgrafos. escritos. expresando cmo son los objetos, las Lectura y armado de frases cortas escritas. propsitos. Identifica iteraciones innecesarias en textos escritos. personas y los paisaje con un Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. lenguaje claro y coherente? COMUNICATIVOS Reflexin sobre la escritura convencional Plasma por escrito lo que describe de palabras de uso frecuente. logrando que quien lee se imagine lo Emplea el lenguaje oral para transmitir emociones y Escritura de palabras con c y q. que est leyendo? sentimientos que le provoca observar un paisaje. Leen rimas en voz alta. Logra que quien escucha alcance a imaginar lo que Es capaz de recuperar informacin Identificacin de palabras escritas. describe. Separacin convencional de palabras. de lo que escucha y plasmarla en un Invita a la revisin de ciertos textos con el fin de Corregir escrituras incorrectas. escrito? promover la lectura. Preparar crucigramas. Elabora borradores de Convence a otros alumnos de leer algn cuento, Reescritura de rimas. descripciones? mediante una recomendacin escrita. Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos? Utiliz en la revisin final un procesador de texto y si no es posible, escribe con claridad y sin errores de ortografa?
PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO ACTIVIDADES A REALIZAR
AMBITO: ESTUDIO
Muestre a sus alumnos imgenes que contengan personas, lugares y animales. Explique lo que es una descripcin: Pintar con palabras una objeto, animal, persona, lugar o situacin, de manera que el qu e lee o escucha, puede imaginarlo. Divida al grupo en equipos, distribuya las imgenes llevadas al saln de clase. Realice la descripcin de la imagen que le corresponda. Solicite a sus alumnos que recopilen imgenes de paisajes de dif erentes lugares. Explique las caractersticas y funcin de los textos descriptivos: Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, c mo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Emplea el lenguaje para describir utilizando: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripci ones. Elaboran notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que l eyeron de las que redactaron sus compaeros. Intercambien las descripciones que elaboraron y favorezca la coevaluacin. Selecciona personajes clebres para realizar un retrato escrito. Lo observa, ve cmo est vestido, qu aspecto presenta, est en movimiento, qu ropa viste, expresa la imagen algo de su carcter. Elabora fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido. Escriba los borradores de las descripciones que incorporen las siguientes caractersticas: Recupera la s caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita. Claridad y cohesin. Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. Ortografa y puntuacin convencionales. Intercambien textos entre compaeros y escriban algunas correcciones que favorezcan el mejoramiento de su trabajo. Pasa en limpio sus descripciones, incluye las correcciones que hicieron sus compaeros, cuida la presentacin, la ortograf a. Presenta sus retratos escritos de personajes clebres para su publicacin.
Nota:
ESTE PROYECTO ES DEL PROGRAMA 2011 Y NO EST INCLUIDO EN EL LIBRO DE TEXTO. PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIN 1. Recopilacin de imgenes de paisajes Comprensin e interpretacin de diferentes lugares. Recreacin de imgenes a travs del 2. Discusin para establecer los criterios lenguaje escrito. Propiedades y tipos de textos de seleccin de los paisajes que describirn. Caractersticas y funcin de los textos 3. Descripcin en forma oral de los descriptivos. Conocimiento del sistema de escritura y lugares seleccionados. INDICADORES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
Borradores de los textos que ortografa recuperen las descripciones orales. Correspondencia entre escritura y oralidad. Producto final Uso de letras maysculas. Exposicin de las descripciones. Ortografa convencional de palabras escritas. Aspectos sintcticos y semnticos Frases adjetivas para describir paisajes. Concordancia de gnero y nmero. Repeticiones innecesarias, ambigedad en los textos y frases incompletas. 4.
. Muestra fluidez al leer en voz alta. . Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. . Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. . Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. . Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 5. Actitudes hacia el lenguaje Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
RECURSOS Y MATERIALES Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libros del Rincn de la escuela, libros de la Biblioteca del Aula, pliegos de papel blanco.
TRANSVERSALIDAD La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
2 GDO.
ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE 4
AMBITO:
Literatura
PROYECTO: 2 TIPO DE TEXTO: narrativo TIEMPO DE REALIZACION; el 2 semanas 10 sesiones de 2 horas RECOMENDACIONES
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Comentar acerca de leyendas y cuentos mexicanos COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES PROPOSITOS ACTIVIDADES PERMANENTES ESPERADOS DIDACTICOS Narra con fluidez y Lectura de los nombres de los alumnos grupo. Recrea imgenes a travs del lenguaje escrito. entonacin leyendas del Lectura de palabras similares con Identifica las caractersticas de los textos conocidas. estructura silbica regular e irregular. descriptivos.. Distingue las Escritura y lectura de listados para Aplica sus conocimientos sobre la correspondencia del lenguaje oral y escrito. caractersticas de la organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y Emplea la ortografa convencional de palabras leyenda. tareas. escritas. Comprende y valora Escritura y armado de palabras Utiliza frases adjetivas para describir paisajes. escritas con dgrafos. Aplica la concordancia de gnero y nmero en la diversidad cultural y Lectura y armado de frases cortas sus escritos. lingstica a travs de escritas. Identifica iteraciones innecesarias en textos las leyendas. Lectura de frases descriptivas que escritos.
En las producciones considerar que el alumno: Es capaz de recopilar imgenes de paisajes diferentes? Es capaz de discutir entre compaeros para llegar a acuerdos y tomar decisiones? Logra pintar con palabras expresando cmo son los objetos, las personas y los paisaje con un lenguaje claro y coherente? correspondan con una ilustracin. Plasma por escrito lo que Reflexin sobre la escritura COMUNICATIVOS Nota: describe logrando que quien lee convencional de palabras de uso ESTE PROYECTO ES frecuente. se imagine lo que est leyendo? DEL PROGRAMA 2009 Escritura de palabras con c y q. Es capaz de recuperar Emplea el lenguaje oral para transmitir emociones Y VIENE EN SU LIBRO Leen rimas en voz alta. informacin de lo que escucha y y sentimientos que le provoca observar un Identificacin de palabras escritas. DE TEXTO. plasmarla en un escrito? paisaje. Separacin convencional de Elabora borradores de Logra que quien escucha alcance a imaginar lo EN EL PROGRAMA palabras. que describe. Corregir escrituras incorrectas. 2011, ESTE PROYECTO descripciones? Invita a la revisin de ciertos textos con el fin de ESTA INCLUIDO EN EL Preparar crucigramas. Empleo estrategias de promover la lectura. Reescritura de rimas. BLOQUE 5 PROYECTO correccin o autocorreccin de Convence a otros alumnos de leer algn cuento, 1. textos? mediante una recomendacin escrita. Utiliz en la revisin final un procesador de texto y si no es posible, escribe con claridad y sin errores de ortografa?
PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO AMBITO: ESTUDIO ACTIVIDADES A REALIZAR 1. Escuchan la lectura de diferentes textos de la literatura tradicional mexicana Lea la presentacin del proyecto LT p. 120 y subraye el propsito del mismo. Explica que durante el transcurso del proyecto se leern algunas leyendas y cuentos. Invita a leer la primera parte de una leyenda mexicana llamada la Llorona, que ser la primera de cuatro leyendas que escuc harn en el bimestre. Explica a sus alumnos que es importante observar las caractersticas del texto al que llamarn leyenda: Lea, en grupo lea LT p.121 y el texto de La leyenda de La Rumorosa. Realice cuestionamientos a los alumnos: En qu poca se desarrollan los hechos del texto? Cul es son los personajes principales?, Qu caractersticas se describen de la Llorona? Crees que exista alguna explicacin de los hechos que ocurrieron? Qu opinas del texto? Permita que sus alumnos expresen su opinin sobre el texto. Redacta un breve texto sobre lo que ms te gust del texto La Rumorosa.
Lea y resuelva, en forma individual, LT p. 123. Distribuya al grupo en equipos. Explique que dar 5 minutos para ponerse de acuerdo sobre quin va a comentar la leyenda qu e les platicaron en su casa. Narra la leyenda elegida, un representante del equipo. Exponga la leyenda, antes de empezar, expresarn las razones por la cual la eligieron. Al terminar de narrar la leyenda, un representante de los equipos que escuchan preguntar al expositor las dudas que tenga. Determinen, en grupo la poca y lugar donde se desarrollan los hechos, los personajes principales, los hechos inexplicables que ocurren, la descripcin del personaje principal. Expresan lo que ms les gust de las historias escuchadas. Gua a sus alumnos a expresar la poca y lugar de los acontecimiento, describan al personaje principal, determinen cules s on los hechos inexplicables que presenta el texto. Expresan en equipo, lo que ms les gust del texto. Pregunta: En qu parte del texto presentan a los personajes, el lugar y la poca en que se desarrollan los hechos? Concluya que de que en el planteamiento (inicio) de la historia se presentan los personajes y se explica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la historia. Narra el representante de equipo, despus de una puesta en comn, lo que ms les gust de la historia. Dibuja en su libreta el personaje principal de la leyenda que ms le gust, escriben una descripcin del personaje principal, el lugar y la poca en que se desarrollan los hechos y un hecho inexplicable. Narra una leyenda mexicana la de su preferencia y permite que sus alumnos le pregunten sus dudas.
Escribe en el pizarrn preguntas: Cul es el tema global del texto? Cules son los personajes principales? En que lugar y poca se desarrollan los hechos? Cules son los eventos inexplicables?, Qu seres imaginarios que aparecen como personajes? En qu parte del texto aparece lo ms emocionante de la narracin? Cmo termina la narracin? Elaboran un dibujo con el personaje principal, escriben las respuestas al cuestionamiento del docente. Concluyen que una leyenda es una narracin oral o escrita, con una mayor o menor proporcin de elementos imaginativos y que generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o basada en la verdad, o ligada a un elemento de la realidad. Se transmite habitualmente de generacin en generacin, casi siempre de forma oral. Lea en forma grupal, LT pp. 124 y 125, Escriba en el pizarrn las siguientes preguntas: Cul es el tema global del texto? Cules son los personajes principales? En que lugar y poca se desarrollan los hechos? Cules son los eventos inexplicables?, Qu seres imaginarios que aparecen como personajes? En qu parte del texto presentan a los personajes, y expresan el lugar y la poca en que se desarrollan los hechos? En qu parte del texto aparece lo ms emocionante de la narracin? Cmo termina la narracin? Los alumnos, en su libreta dan respuesta a las preguntas. En forma grupal resuelven LT p. 126. El docente recuerda a los alumnos un cuento tradicional La Bella y la Bestia, Los tres cochinitos y el Lobo Feroz, Los tres osistos. Escribe algunas preguntas en el pizarrn: Pregunte: en el cuento, Existen elementos fantsticos e imaginativos? En la leyenda, Existen elementos fantsticos e imag inativos? El cuento, pertenece a los textos tradicionales? La leyenda, pertenece a los textos tradicionales? Cul de los dos textos resulta ms creble que haya sucedi? Responda, en sus cuadernos, a las preguntas anteriores. Presenta prrafos de las leyendas y cuentos que se han trabajado durante el proyecto y solicita a los alumnos que los clasi fiquen escribiendo cuento o leyenda segn corresponda. Conversa sobre las diferencias entre los cuentos y las leyendas mexicanos (temas, estilo, caractersticas de los personajes, etctera). 2. Identifican el texto que ms les gust . Proporciona a los alumnos el material que se ha ledo en voz alta para que lo hojeen e identifiquen el que ms les gust. Escriba en su cuaderno el texto que eligieron como el que ms les agrad y explican por qu. Escriba las caractersticas principales del texto que les agrad, realizan un dibujo con el personaje principal. Lea, en equipo LT p. 127 y la pgina recortable y con ella juegan a descubrir si la historia que contiene es un cuento o una leyenda. El docente pregunta a sus alumnos: Por qu los cuentos y las leyendasse consideran como tradiciones populares? El docente gua a los alumnos hacia la conceptualizacin de resea: Despus de haber ledo las reseas de cuentos y leyendas mexicanas, podran explicar qu es una resea? Exprese las diferencias entre cuentos y leyendas. Escriba en su libreta.
3. Releen el texto seleccionado. Releen el material elegido para identificar un pasaje particular que les guste. Piensan en las razones de su eleccin y utilizan el pasaje para justificar su preferencia. Escriba el pasaje y expresan su opinin sobre el material ledo y se preparan para presentar ante el grupo las razones para recomendar leer el libro. Revisa en forma grupal intercambiando libros entre compaeros y registra la calificacin como parcia l. 4. Comparten de manera oral la apreciacin personal sobre el texto seleccionado . Comparta la lectura de leyendas y cuentos mexicanos. Expresa su opinin sobre las preferencias al elegir un texto de su agrado. Presentan, en diferentes momentos, organizados por turnos, a sus compaeros el material elegido y sus razones de eleccin. Comenta las diferencias entre cuentos y leyendas. Elabora de forma individual la Autoevaluacin del proyecto 3 pp. 131 del libro de texto de Espaol.
PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIN INDICADORES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
1. Lectura en voz alta de leyendas indgenas. 2. Discusin sobre la funcin de la leyenda. 4. Cuadro con el ttulo, el tema y las caractersticas de los personajes de las leyendas. 5. Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad. Producto final Narracin oral de las leyendas a la comunidad.
Comprensin e interpretacin Interpretacin del significado de las leyendas. Funcin y caractersticas de la leyenda. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de la leyenda indgena (temas y caractersticas de los personajes). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 5. Actitudes hacia el lenguaje Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TRANSVERSALIDAD RECURSOS Y MATERIALES Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libros del Rincn de la escuela, libros de la Biblioteca del Aula, pliegos de papel blanco. La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 2
Distinguir problemas aditivos y multiplicativos.

ACTIVIDADES
STANDARES
Identifica la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema..
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resuelve problemas planteados por su maestro del tipo: Un edificio tiene 10 pisos y en cada uno hay 7 ventanas, cuntas ventanas hay en total en el edificio? Reflexione sobre la operacin efectuada para resolverlo. Advierta que es posible hacer una suma: 7+7+7+7+7+7+7+7+7+7= o una multiplicacin 7 x1 0: cul le parece ms fcil y adecuada? Observe el siguiente problema: Tengo 6 libros para iluminar y 7 de cuentos, cuntos tengo en total? Comente qu operacin emple para resolverlo: es posible emplear otra? Resuelva la actividad Lo que conozco p. 130 Resuelva, en parejas, la actividad de LT p. 130. Verifique las respuestas y corrija si es necesario. Reflexione sobre las operaciones utilizadas para resolver los problemas. Observe la imagen de LT p.131, qu representa? Comente qu frutas estn representadas en el puesto y el precio de cada una. Advierta que algunos precios son por kilogramo y otros son por pieza: qu significa esto? Contesta las preguntas planteadas en la misma pgina. Comenta en grupo los procedimientos empleados para encontrar las respuestas. Lea la reflexin en esa misma pgina y comente si est de acuerdo con lo que dice. Resuelve la actividad 3 del LT p. 132. En equipo contestar las actividades fotocopiables. Verifica en grupo las respuestas y corrige si es necesario. Advierte que obtiene el mismo resultado si suma el mismo nmero varias veces y si realiza una multiplicacin. Resuelva problemas como: En la estantera de la tienda hay 6 cajas de 8 botes de leche, pero 3 botes ya tienen fecha de caducidad vencida. Con cul de las siguientes operaciones se puede averiguar cuntos botes de leche pueden ser vendidos?
6+8-3=6x8+3=6x8-3=
Resuelva ejercicios en el cuaderno Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario.
Da 4
Resuelva la actividad 5 y 6 del libro de texto pgina 133 y 134 Resuelva el reto LT p. 135. Escriba en su cuaderno: Un problema aditivo o de suma es aqul que nicamente puede ser resuelto empleando la adicin. Un problema multiplicativo es el que se puede resolver por medio de la multiplicacin y se reconoce porque hay una cantidad que se repite varias veces.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
EJE:
BLOQUE
4 PROYECTO 2
TEMA: Clculo mental TIEMPO DE REALIZACION:


CONTENIDO DISCIPLINAR: Calcular mentalmente algunos productos de dgitos utilizando diversas estrategias. ACTIVIDADES
STANDARES
Resuelve mentalmente algunos productos entre nmeros dgitos.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resuelva problemas como el siguiente: Arturo cont los personajes principales de 5 cuentos y descubri que cada uno tena 2, cuntos personajes cont en total? Observe la operacin anotada por su maestro en el pizarrn: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 Reflexione sobre las formas en que puede agilizarse su resolucin: 6 + 6 + 3 y, finalmente, 12 + 3 = 15 o bien 3 x 5. Participe en una competencia grupal acerca de multiplicaciones (por filas por ejemplo) El maestro plantea problemas (3 x 7) y da un tiempo lmite de respuesta, se van marcando aciertos y errores. Gana la fila con ms aciertos. En forma individual contesta la seccin Lo que conozco LT p. 136. Forme equipos de trabajo. Advierta la necesidad de simplificar procedimientos para resolver mentalmente las operaciones. Nombre un representante de equipo para explicar problemas cuando existan dudas o confusiones. Compare en grupo las respuestas y corrija cuando sea necesario. Recuerda que: Para efectuar una suma de nmeros iguales cuenta los sumandos y multiplica el sumando por el nmeros de veces que aparece.
Por ejemplo 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 7 x 3 = 21 7 + 7 + 7 = 3 x 7 - 21.

Resuelva las actividades 1, 2 y 3 del LT p. 136 y 137 Revise en forma grupal y permita la autocorreccin. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
EJE:
BLOQUE
TEMA:
4 PROYECTO 2
Forma espacio y medida
MEDIDA
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES STANDARES ESPERADOS Resuelve problemas que implican comparar, ordenar, estimar y medir con unidades arbitrarias de longitud
Estimar longitudes y verificar con una unidad.

ACTIVIDADES
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Saque el palillo y el popote que se trajeron de tarea. Estime cuntos palillos mide el largo de su libro. Verifique efectivamente esta medida (probablemente suceder que la unidad no entra un nmero entero de veces, se ver all que, por ejemplo, con seis no alcanza a cubrir, y con siete se pasa) Discuta qu valor es el ms adecuado, segn el contexto y la necesidad de precisin. Utilice el popote para medir el largo del pizarrn. Emplee una hoja de mquina y realice la misma medicin: obtiene la misma respuesta?, por qu?, cul es la medida correcta? Reflexione sobre la necesidad de emplear una misma unidad de medida para unificar los clculos: cul es esta unidad de medicin? Registre en su cuaderno sus mediciones. Resuelva la seccin: Lo que conozco, LT p. 138. Observe la trayectoria poligonal (abierta o cerrada) dibujada en el pizarrn por su maestro. Estime su longitud en cuartas Verifique efectivamente esta medicin (varios alumnos la realizan) y se anotan las mediciones de cada uno. Discuta sobre los modos de yuxtaponer la unidad y el tamao de esa unidad. Comente sobre la necesidad de adoptar una unidad estndar, de medicin. Realice otras mediciones, por ejemplo el ancho del saln en pies (varios nios) y compruebe la afirmacin que descubri: conoce cul es la unidad de medida empleada en nuestro pas?, es la nica en el mundo? Explique en su cuaderno los procedimientos de medicin empleados y por qu no se obtienen los mismos resultados. Resuelva la actividad 1 del LT p. 138. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Resuelva actividad 2 y 3 del libro de texto pginas 139 y 140. Utilice su borrador para calcular el largo del libro de su preferencia. Estime longitudes donde no se siga un borde, por ejemplo la distancia del escritorio del maestro a la puerta de entrada. Reflexione sobre: qu puntos se consideran como extremos de la distancia a medir: la pata del escritorio que est ms prxima a la puerta, el punto medio del lado del escritorio, el centro de la superficie plana, etctera. Comente qu unidad de medida emplear: pasos, pies, cuartas o popotes (puede emplearse una diferente por equipo) Haga predicciones sobre los resultados que obtendr: sern iguales?, por qu? Proponga otra unidad de medida en donde los resultados s sean iguales o muy similares Revise en forma grupal y permita la autocorreccin.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EJE TEMATICO: TEMAS O CONTENIDOS

El comercio y los transportes.
Los servicios pblicos. Cmo celebramos: La expropiacin petrolera.
SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 2 APRENDIZALES ESPERADOS

Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda. Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria. Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.

Bloque IV . Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS;
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
INDICADORES: 1.Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: . Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. . Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4
PROYECTO 2
CIERRE
Tema: Qu celebramos: La Expropiacin Lea LT p. 97 y comente sobre la Petrolera participacin del pueblo de Explica que las narraciones tambin son Mxico en apoyo al gobierno textos literarios, qu narraciones conoces para que pudiera comprar las relacionadas con el petrleo? plataformas y plantas de las Pregunta a los nios en qu se utiliza el empresas europeas y petrleo y destaque la importancia que tiene nortemericanas que extraan para los pases contar con este recurso y que nuestro mineral. Mxico es uno los principales productores. Explique a los nios por qu se dio la expropiacin petrolera y muestre una secuencia de imgenes o un fragmento de documental de cmo particip el pueblo. Pida a los alumnos que lo vayan narrando con sus propias palabras.
Gui el trabajo de los alumnos para hacer un peridico mural sobre la expropiacin petrolera en el que expliquen la importancia de este acontecimiento, las muestras de solidaridad del pueblo y los productos que se derivan de este recurso. Pregunte cuntos aos y dcadas han pasado desde la expropiacin y si alguien de su familia naci en esa dcada.
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4
PROYECTO
CIERRE
Tema: El comercio y los transportes Lea en forma grupal LT p. 86 y 87 y realice las actividades sugeridas. Comenta, a partir de las experiencias previas de los alumnos, cmo se lleva a cabo la compra y venta de productos cotidianos (comercio) en diferentes tipos de establecimientos, por ejemplo, la tienda de la esquina o el mercado, y que reconozcan la importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes lugares.
Revise intercambiando libros entre compaeros.. Lea y resuelva en forma individual LT pp. 88 y 89. Ayude a sus alumnos a identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, areo o martimo) que se utilizan en el pueblo o la ciudad donde viven para el traslado y distribucin de productos. Promueva que expresen la importancia del comercio y los transportes en la satisfaccin de necesidades bsicas y en la realizacin de actividades cotidianas de las comunidades. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Tema: El Natalicio de Don Benito Jurez Comente sobre los instrumentos de medicin se empleaban en la poca en que vivi Benito Jurez. Platique con sus alumnos sobre la infancia de Benito Jurez. Narre los hechos que realiz el Lic. Benito Jurez en favor de la democracia del pas. Realizar una exposicin de trabajos sobre la vida y obra de BENITO JUAREZ.
FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA EJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armnica TEMAS O CONTENIDOS; Las nias y los nios tenemos derecho a COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS:
BLOQUE 4
PROYECTO 2
CONVIVENCIA
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo. INICIO DESARROLLO CIERRE Lea LT pp. 76 y 77 y subraye las ideas importantes. Investiga en diferentes fuentes los derechos Comenta por qu nias y nios deben Comente sobre los derechos de las de las nias y los nios. conocer sus derechos. nias y de los nios. Elaboran carteles en los que se escriban tales Elaborar carteles sobre sus derechos y Pregunte a sus alumnos: Cules derechos y los colocan en un mural. exponerlos en el patio de la escuela. son mis derechos? Qu se necesita Lea LT pp. 79, 80 y 81 y subraye las ideas Resuelva la seccin de Juegos y para que los derechos de nias y principales. actividades LT p.p. 84 y 85. nios se cumplan? Qu Proponga, a travs de dibujos y textos, ejemplos responsabilidades tengo por mis sobre la manera en que los adultos intervienen derechos? Por qu vacunarse, para que tales derechos se cumplan, as como las hacer la tarea, baarse tiene que ver acciones que nias y nios pueden emprender con mis derechos? Qu para que se realicen y con ello mejorar sus responsabilidad tienen los adultos con condiciones de vida. Por ejemplo, ante el derecho quienes convivo ante mis derechos? de recibir atencin mdica en caso de Reflexione sobre las respuestas y enfermedad, los padres o las personas que los permita que sus alumnos se expresen cuidan deben llevarlos al mdico, y a los nios les ampliamente. corresponde seguir indicaciones, como tomar los medicamentos y alimentos sealados, guardar reposo, protegerse del fro.
FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA EJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armnica TEMAS O CONTENIDOS; COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS:
BLOQUE 4
PROYECTO 2
CONVIVENCIA
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo. INICIO DESARROLLO CIERRE
Comente sobre la importancia de Lea LT pp. 74 y 75 y subraye las ideas importantes. Resolver las actividades fotocopiables respetar los turnos. Presenta a los alumnos una situacin o problema que Revise en forma grupal, despus de una Pregunte a sus alumnos: Quin demande tomar, entre todos, una decisin despus de puesta en comn y permita la tiene la razn: quien habla ms, quien haber discutido alternativas posibles para resolverla. autocorreccin. habla ms alto? Sabemos escuchar a Ejemplos: uno de tus compaeros derrama Resuelva la seccin de Juegos y los dems? Tiene sentido hablar sin accidentalmente agua en tu cuaderno de tareas, el cual actividades LT p. 86. considerar a quienes nos escuchan? haba sacado a la hora del recreo para terminar una Por qu es importante organizar tarea pendiente. Cuando realizaban un trabajo manual turnos para hablar? para el Da de la Madre te tropiezas al dirigirte a tirar un Reflexione sobre las respuestas y papel al bote de basura y, sin querer, derramas el permita que sus alumnos se expresen pegamento en el trabajo de dos de tus compaeros. ampliamente. Distribuyan los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dar la palabra a los dems, se precisa que debern respetar los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros. Despus de aproximadamente 15 minutos de discusin, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas. Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentar si se respet el turno para hablar y qu ocurri en caso contrario.
EDUCACION FISICA CAMPO DE FORMACION:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 2
EJE TEMATICOS; Explorando TEMAS O CONTENIDOS:

Reto: Lectura veloz. Reto: Como me muevo respiro.
mi postura
TIEMPO DE REALIZACION
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.
COMPETENCIAS:

Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE Concluya que la respiracin de nuestro cuerpo puede variar en su ritmo debido a la actividad que se est realizando. Es muy importante mantener hidratado nuestro cuerpo siempre ya que a travs de la respiracin expulsamos agua de nuestro cuerpo. CIERRE Lea LT p. 64 y realice las actividades sugeridas. Conteste las preguntas de reflexin.
Lectura veloz Lea LT p. 63 y realice las actividades sugeridas. Escuche su respiracin. Conteste las preguntas de reflexin. Infiera que la respiracin tiene ritmo. Realizar actividades fotcopiables. Exprese lo que sucede con su respiracin cuando realizamos algn ejercicio fsico durante mucho tiempo. Mencione que el ritmo de respiracin cambia cuando cambiamos el tipo y la intensidad de actividad. INICIO DESARROLLO Como me muevo respiro Enliste algunas actividades en las cules puede Mencione lo aprendido en la clase variar su ritmo de respiracin. pasada. Recuerde que la respiracin de nuestro cuerpo puede variar en su ritmo debido a la actividad que se est realizando. Es muy importante mantener hidratado nuestro cuerpo siempre ya que a travs de la respiracin expulsamos agua de nuestro cuerpo.
EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS;

Artes visuales Expresin corporal y danza
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO

Leccin 18: Traza el ritmo
COMPETENCIAS:
Artstica y cultural
Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rtmicos.
INICIO Leccin 18 Traza el ritmo Lea LT pp. 62 y 63 y realice las actividades planteadas. Observe ejemplos acerca de como con un trazo se pueden representar e interpretar la intensidad y los juegos rtmicos vistos en el bloque anterior. Ponga atencin en los smbolos inventados por su profesor para representar ritmos de una, dos, tres o cuatro slabas y a estos podr asignar un determinado color o aumentar o disminuir el trazo para representar as su intensidad. Por ejemplo, los ritmos de una slaba los podr representar con una lnea vertical (I) en un color determinado, los ritmos de dos slabas con dos lneas verticales (I I) utilizando otro color y as sucesivamente. Para representar las intensidades las lneas pueden ser gruesas representando sonidos fuertes, o delgadas para sonidos suaves.
DESARROLLO
CIERRE
Consulte el capitulo Expresin y apreciacin musical del Libro para el maestro. Educacin Artstica. Primaria, SEP, Mxico, 2000, en donde se encuentra la explicacin sobre que se entiende por grafas no convencionales y se muestran varios ejemplos. Despus de que el docente ha explicado y ejemplificado como se pueden representar los ritmos y las intensidades, interprete algunos ejemplos. Representelosritmosylas intensidades con sus propias grafas no convencionales. Combine estos smbolos elaborando as una pequea partitura. Se recomienda usar cartulina y plumones de punta gruesa de varios colores.
La interprete y la presente al resto del grupo. Cada partitura debe ser interpretada con el cuerpo, la voz o con instrumentos de percusin, manteniendo siempre un pulso determinado. Al inventar sus propias partituras y grafas no convencionales, reconoce en su trabajo y en el de sus compaeros, distintas maneras de representar un mismo conocimiento (en este caso ritmos e intensidades), pudiendo apreciar y comprender su propia visin y la de los dems.
2 GDO.
ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE 4
AMBITO:
PARTICIPACIN SOCIAL
PROYECTO: 3
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIEMPO DE REALIZACION; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el 2 semanas 10 sesiones de 2 horas lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES PROPOSITOS ACTIVIDADES PERMANENTES RECOMENDACIONES ESPERADOS
Instructivo
DIDACTICOS Identifica la estructura y funcin de las recetas: ingredientes y modo de preparacin. Interpreta la informacin contenida en instructivos.. Localiza la informacin especfica contenida en los instructivos. Emplea recursos grficos en los instructivos. Emplea frases adjetivas para realizar descripciones de procesos. COMUNICATIVOS Difundir recetas de cocina para comunicar. Expresa oralmente instructivos. Comprende instructivos orales. Rescata de exposiciones orales instructivos y los interpreta.
Identifica la funcin y las caractersticas principales de instructivos. Adapta el lenguaje para ser escrito. Respeta la ortografa convencional de palabras. Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas.
En las producciones considerar que el alumno: Es capaz de seguir instrucciones y darlas? Emplea frases adjetivas en instructivos que elabora? Lee fluidamente recetas de cocina? Conversa sobre los procesos de elaboracin de un platillo? Es capaz de preparar un platillo leyendo un instructivo? Escribe un borrador de una receta de cocina? Sigue las indicaciones del docente para la correccin del texto? Comunica al grupo de forma explcita los cambios realizados al borrador de su receta?
PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO ACTIVIDADES A REALIZAR
AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL
1. Leen una receta de cocina. Lea la hoja de presentacin del proyecto LT p. 132 Identifique el propsito en esa misma pgina. Comente qu es una receta: las conoce?, ha ledo alguna?, para qu sirven? Mencione alimentos nutritivos y otros que no lo son. Lea recetas de cocina en revistas, libros o peridicos y guarde estos documentos. Compara en grupo las respuestas. Forme equipos de trabajo. Observe las recetas que trajo de tarea: en qu se parecen?, qu partes tienen?, qu dice en cada una de sus partes? Identifique las partes de la receta. Copie en su cuaderno los conceptos y pegue una de las recetas de tarea. Seale en sta sus partes: nombre del platillo, ingredientes, procedimiento e ilustracin. Verifica la correcta escritura de las palabras en su libreta. Lea en forma grupal LT p. 133 y subraye ideas principales. Lesa en forma grupal la receta de LT p. 143 y realice las actividades descritas. Identifique en la receta de esta pgina las partes de la receta. Discuta y llegue a acuerdos sobre la receta que van a elaborar. Lea los ingredientes y a partir de la lectura identifique qu se requiere, en qu cantidad y los utensilios necesarios para preparar el platillo. Anota en su libreta los ingredientes y utensilios que le corresponde llevar cuidando la correcta ortografa de las palabras. 2. Siguen la preparacin del platillo. Vuelve a leer la receta, especficamente la parte de los ingredientes. Muestra los ingredientes al grupo, verifica que no falte ninguno. Lea cada uno de los pasos mientras su profesor realiza lo que pide la receta. Comenta por qu es importante seguir los pasos en orden para obtener xito en la preparacin del platillo. Completa el esquema de su libro dibujando los pasos que hacen falta en la secuencia de preparacin. Advierta que una receta es un tipo de instructivo que seala paso a paso cmo se debe preparar un platillo. Reflexiona sobre las palabras desconocidas que encontr en la receta, investiga su significado y lo escribe en su cuaderno. Lea, en equipos, LT p. 134 y realice las actividades descritas. Lea los cuadros Un dato interesante de LT pp. 135 3. Recuerdan el procedimiento realizado. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.. En forma grupal verifica las respuestas y corrija si es necesario. Identifique los objetos que se pueden elaborar siguiendo los instructivos.
Describa una blusa que le guste: cmo es?, de qu color? Mencione qu caractersticas puede tener un collar, cmo es? Escuche la explicacin de su maestro sobre el uso de los adjetivos calificativos. Comenta si le gustaron los dulces de amaranto: qu adjetivos son adecuados para describirlos? Lea LT p. 136 y recuerde el procedimiento que sigui para elaborar los dulces. Dibuje en la pgina citada los pasos en el orden correcto, al final escriba los adjetivos adecuados verificando su correcta ortografa. Mencione los pasos que dibuj mientras su maestro los escribe en el pizarrn. Advierte que hay una palabra en esas oraciones que indica accin. Identifique esa palabra como un verbo. Diga otros verbos que conozca y los escriba en su cuaderno. Anota verbos relacionados con los dibujos de esa pgina. Preparan su receta siguiendo las instrucciones. 4. Reescriben la receta para llevarla a casa. Resuelva p. LT p. 138 Complete oraciones relacionadas con los ingredientes necesarios para preparar la receta y practique las frases adjetivas. Identifique como adjetivos las palabras que escribi. Localiza en la sopa de letras de la misma pgina los ingredientes de la receta. Escriba la lista de ingredientes y dibuja cada paso del procedimiento en su cuaderno. Escriba debajo de cada ilustracin las indicaciones correspondientes. Escriben su receta a partir de las experiencias de preparar el platillo 5. Revisan una de las recetas de manera colectiva. Lea la receta que escribieron. Verifica que la estructura de la receta incluya todas sus partes: nombre del platillo, ingredientes, forma de preparacin e ilustraciones. Seala si falta algn ingrediente o algn paso en la elaboracin. Determina si los dibujos ilustran el procedimiento y si la explicacin es adecuada y se entiende bien. Corrobora el uso de los puntos y maysculas. Observa que el maestro haga las correcciones propuestas. 6. Revisan sus textos. Intercambia su receta con un compaero para revisarla y realiza anotaciones con sus observaciones. Recuerda las observaciones hechas el da anterior y las verifica en la receta de su compaero. Escribe sus sugerencias para que el alumno las corrija. Con ayuda del docente identifica las palabras con mayor dificultad ortogrfica. Observa que su maestro escribe estas palabras a la vista de todos para que las usen como modelo. Mejora su receta considerando los comentarios de su compaero y las observaciones del maestro. 7. Escriben la versin final de los textos.
A partir de los comentarios de su compaero modifica sus texto y lo reescribe en la cartulina cuidando la legibilidad y ortografa. (PRODUCCIN 7). Recorta y pega las ilustraciones para decorar su trabajo. Muestra su trabajo a maestro y compaeros. Comenta los Logros del proyecto LT p. 140 Copia en su cuaderno las preguntas planteadas y las contesta. Comente si sera til y divertido elaborar un recetario del grupo. Organice cmo escribir la receta: hoja de mquina tamao carta, mano con tinta negra, con ilustraciones) Rena las recetas de tarea para formar el recetario. Elabore una portada adecuada para el libro. Pida a un compaero que lo encuaderne o engargole. Realice la actividad propuesta en la Carpeta del saber LT p. 139 Conteste la Autoevaluacin del proyecto LT pp. 141 Responda la Evaluacin del Bloque IV LT pp. 142 y 143 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario. PRODUCCIONES TEMAS DE REFLEXIN INDICADORES 1. Recopilacin de recetas para identificar 1. Procesos de lectura e interpretacin de su estructura. Comprensin e interpretacin textos 2. Seleccin de una receta. Estructura de las recetas: ingredientes y modo de Lee de manera autnoma una variedad de textos, con 3. Lectura de la receta seleccionada. preparacin. diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 4. Tabla con la relacin de los Interpretacin de la informacin contenida en Muestra fluidez al leer en voz alta. ingredientes y utensilios que se instructivos. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la requieren, as como los alumnos Bsqueda y manejo de informacin convencional, los signos de puntuacin en la lectura: responsables de conseguirlos. Localizacin de informacin especfica en punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 5. Preparacin del platillo siguiendo la instructivos. 2. Produccin de textos escritos receta y asignar roles. Propiedades y tipos de textos Emplea la escritura para comunicar sus ideas y 6. Receta escrita a partir de la Caractersticas y funcin de instructivos. organizar informacin sobre temas diversos de manera experiencia de preparar el platillo. Organizacin grfica de los textos autnoma. 7. Receta corregida a partir de su cotejo Recursos grficos de los instructivos. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren con la versin original. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa formas particulares de escritura, por lo que adapta sus Producto final Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en producciones al tipo de texto que elabora. Valora la importancia de la revisin y correccin para Receta de cocina para compartir con su nombres propios. mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. familia. Aspectos sintcticos y semnticos Emplea convencionalmente el uso de maysculas y Frases adjetivas para realizar descripciones de puntuacin en prrafos. procesos. 3. Produccin de textos orales y participacin
en eventos comunicativos Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. 5. Actitudes hacia el lenguaje Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. . Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
RECURSOS Y MATERIALES Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, recetas de cocina, ingredientes para elaborar la receta, pliegos de papel, libros del Rincn de Lecturas.
TRANSVERSALIDAD: La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
BLOQUE
4 PROYECTO 3

EJE:
TEMA:
Ubicacin espacial
Forma, espacio y medida

CONTENIDO DISCIPLINAR: TIEMPO DE REALIZACION:
Aprender a ubicarse en relacin con el entorno.

ACTIVIDADES
STANDARES
Identifica la ubicacin de objetos con un punto de referencia
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Analiza la relatividad de los trminos izquierda, derecha, atrs o adelante segn lo que se tome como punto de referencia o la posicin en la que se encuentren. Proponga ejercicios como formar dos filas de nios de manera que los de una fila queden de frente a los nios de la otra fila y dar instrucciones como: un brinco hacia adelante, un brinco hacia atrs, dos brincos a la derecha, etctera. Realice la seccin Lo que conozco del LT p. 141 Presente una ilustracin de la mesa de cocina con los ingredientes de la receta y cuestione a sus alumnos con el objetivo de que analicen la relatividad de los trminos izquierda, derecha, atrs o adelante segn lo que se tome como punto de referencia o la posicin en la que se encuentren. Realice la actividad 1 del LT p. 142. Revisen en forma grupal y permita la autocorreccin. Revisa individualmente y registre la calificacin como parcial.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
BLOQUE
4 PROYECTO 3
EJE: Manejo de la informacin
TEMA:
Representacin de la informacin
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES STANDARES ESPERADOS Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Leer informacin contenida en portadores diversos. ACTIVIDADES
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Solicita a los alumnos que observen las etiquetas que trajo de tarea. Mencione a qu productos corresponden. Exprese para qu nos sirven las etiquetas en los productos. Observe si tiene escrito cantidades con unidad de medida. Mencione en qu otro tipo de textos podemos encontrar informacin parecida a la de sus etiquetas (boletos de eventos, de viajes, en esquemas, en tablas, en la cartilla de vacunacin). En grupo los alumnos votarn para elegir una etiqueta para trabajar. Analice la informacin de las etiquetas con las preguntas que el docente escribir en el pizarrn. Incluya en las preguntas: nombre del producto, datos que contienen cantidades y unidades de medida. Resuelva la seccin Lo que conozco LT p. 143. Observa la ilustracin de la pgina 143 del libro de texto y resuelva la activida d 1. Considera que la informacin contenida en el portador seleccionado pueda ser abordada por los alumnos a partir de sus conocimientos y experiencias. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Brinda a los alumnos situaciones en las que sea necesario extraer informacin de los distintos recursos que se utilizan habitualmente para comunicarla, como tablas, esquemas, textos, grficos, carteles, etc., y aprender a seleccionar aqulla que necesiten para responder a las preguntas que se planteen. Compara la informacin de la pgina 144 con la tabla que aparece en la misma. Resuelva las preguntas de la pgina 145. Revise en forma grupal y favorezca la autocorreccin.
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO
EJE: Manejo de la informacin
BLOQUE
4 PROYECTO 3
TEMA: Representacin de la informacin
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS Leen informacin organizada en tablas y obtienen nueva informacin. STANDARES
Representar en una tabla de doble entrada la frecuencia con la que se presentan dos atributos cualitativos en objetos de pequeas colecciones.
ACTIVIDADES
3. Actitudes hacia el estudio de las Comente con sus compaeros la utilidad de clasificar y utilizar las matemticas tablas para organizar datos. 3.1. Desarrolla un concepto positivo Exprese en dnde ha encontrado tablas de datos que aportan de s mismo como usuario de las informacin. matemticas, el gusto y la inclinacin Resuelva la seccin Lo que conozco del LT p. 146. por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn. matemticos. Registre en el pizarrn el dibujo de las frutas de mayor preferencia en 3.2. Aplica el razonamiento su grupo y escriba debajo de cada una el nmero de alumnos que la matemtico a la solucin de prefieren. problemas personales, sociales y Identifique que las recetas de cocina presentan informacin que naturales, aceptando el principio de puede representarse en tablas. que existen diversos procedimientos En lluvia de ideas comente cmo podra organizarlo considerando para resolver los problemas que deben de ser dos datos los que incluir. particulares. Proponga la informacin en tablas como la siguiente: 3.3. Desarrolla el hbito del guilas chivas pensamiento racional y utiliza las NATACIN reglas del debate matemtico al MARATN formular explicaciones o mostrar BICICLETAS soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados Los alumnos debern aprender a elaborar recursos e instrumentos para al resolver problemas. organizar la informacin, pero tambin conocer los existentes en la
cultura, como las tablas de doble entrada. stas podrn ser utilizadas para incorporar distintas informaciones, por ejemplo: si se conoce que dos equipos (identificados con los nombres guilas y Chivas) participan en un triatln, donde acumulan puntos en natacin, maratn y bicicleta. Para incluir los puntajes correspondientes se podr hacer una tabla de doble entrada como la siguiente: En relacin con las tablas se presentarn tanto actividades de lectura de informacin contenida en una de ellas, como actividades para extraer nueva informacin; por ejemplo, para responder a la pregunta: cul equipo obtuvo mayor puntaje en bicicleta?, o cul es el fuerte de cada uno de los equipos?, o bien cul es el puntaje total de cada equipo?, etctera. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Resuelva la actividad 2 del LT p. 147 y 148 Concluya que las tablas sirven para organizar mejor la informacin y as poder interpretarla y entenderla. Resuelva la seccin Integro lo que aprendo LT p. 149 y 150 Resuelva la evaluacin de la p. 151 y 152 del libro de texto de Matemticas. Resuelva la autoevaluacin LTp. 153.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EJE TEMATICO:
SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 3 APRENDIZALES ESPERADOS

Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes. Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

BLOQUE IV . LOS TRABAJOS Y LOS SERVICIOS DEL LUGAR DONDE VIVO
TEMAS O CONTENIDOS:
Los servicios pblicos. (El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria).
Los trabajos de hoy y ayer.
COMPETENCIAS; Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
INDICADORES: 1.Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutricin y respiracin. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: . Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. . Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. . Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. . Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba
datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 4.1. Expresacuriosidadporlosfenmenosyprocesosnaturalesenunavariedadde contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.7. Muestradisposicinparaeltrabajocolaborativoyrespetalasdiferenciasculturales y de gnero.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SEGUNDO GRADO SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4 PROYECTO 3
CIERRE
Tema: Los servicios pblicos Pregunta a sus alumnos cul es el servicio pblico que permite deshacerse de la basura que se produce al cocinar en los hogares? Identifica otros servicios pblicos adems de la recoleccin de basura, a los que tiene acceso su comunidad, como agua potable, electricidad, drenaje, hospitales, seguridad, educacin y espacios deportivos o culturales, entre otros. Lean, distribuidos en equipos el LT p. 90 y 91, comenten el contenido y escriban los servicios pblicos con que cuentan y los que hacen falta en su comunidad. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Lea, forma grupal, y realice las Lea y realicen las actividades LT p. 93. actividades LT p. 92. Promueva que reflexionen acerca de la Realice una discusin acerca de la importancia de manejar adecuadamente los importancia de la electricidad en la aparatos e instalaciones elctricas para actualidad; el funcionamiento de evitar accidentes, heridas y quemaduras. aparatos elctricos y en la realizacin Observa fotografas, imgenes, videos, de distintas actividades del lugar peridicos o realicen entrevistas a los donde viven (por ejemplo, permite adultos de la comunidad en donde se realizar actividades ms rpido y con muestren cambios en los servicios pblicos menor esfuerzo, pero puede crear en las ltimas dcadas. dependencia de ciertos aparatos o Elabora una narracin de cmo sera la uso excesivo de los mismos y de la vida de las personas sin los servicios que electricidad); puede plantear ahora tienen. Promueva la reflexin de preguntas como: qu aparatos cmo el adelanto en el conocimiento funcionan con electricidad?, para cientfico y tecnolgico ha permitido mejorar qu sirven?, cules son las ventajas y los servicios pblicos. desventajas del uso de la electricidad Revise intercambiando libros entre y los aparatos elctricos? compaeros y registre la calificacin como Diga a sus alumnos que imaginen parcial. cmo sera la vida antes de la electricidad. Reflexionen y comenten. Resuelvan en forma grupal CT p. 95, escriban respuestas despus de una puesta en comn.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SEGUNDO GRADO SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
INICIO DESARROLLO
BLOQUE 4 PROYECTO
CIERRE
Tema: Los trabajos de hoy y ayer Lea LT pp. 94, 95 y 96. Realice las actividades propuestas. Juegue a descubrir herramientas que utilizan las personas para efectuar un trabajo. Revise en forma grupal, en caso de ser necesario, corrija.
Pregunte a sus alumnos a qu se Reflexiona cuntos oficios y profesiones dedican los integrantes de su todava existen y cules han comunidad e investiguen los desaparecido. trabajos que realizaban y las Comente con sus alumnos qu les herramientas que utilizaron sus gustara ser de grandes y por qu. Escriba antepasados. un texto donde argumente razones. Elabora un registro de los oficios y profesiones de ayer y hoy. Elabora tarjetas con la imagen del oficio o profesin y sus herramientas de trabajo y jueguen con ellas memorama.
FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EJE TEMATICOS; Bloque IV . Reglas para la convivencia armnica TEMAS O CONTENIDOS; Nias y nios que buscan problemas para resolverlos COMPETENCIAS: TIEMPO DE REALIZACION 1 sesin de 1 hora. Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo. INICIO DESARROLLO CIERRE
Comente sobre cmo se siente cuando presencia o vive una situacin de problema donde no puede interferir para su solucin. Pregunte a sus alumnos: Qu problemas veo en mi escuela? De quin son estos problemas? Tengo que ver con ellos? Qu piensan los maestros y el director sobre estos problemas? Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
Lea LT pp. 78, 82 y 83 y subraye las ideas importantes. Registre y tome nota, en parejas, de las cosas que llamen su atencin durante el recreo, las clasifican en dos columnas: las que les gustan y las que les disgustan. Elija situaciones que representan problemas y, en equipos, proponen soluciones para resolverlos. Considere, para esta actividad, como referencia a la escuela o incluso a la localidad. Aqu interesara que, tras identificar un problema (basureros en la va pblica, falta de reas de juego seguras), comente a qu autoridad pueden dirigirse para solicitar su intervencin. Investiga las funciones de esa autoridad y las comentan grupalmente.
Analizan si la forma en que acta cumple con sus funciones o no y si contribuye al bienestar colectivo o no. Elaboran un texto sobre la importancia de dar seguimiento a las acciones de las autoridades y de participar con los dems para resolver problemas.. Revise individualmente y registre la calificacin como parcial. Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT p.p. 87 y 88. Resuelva la autoevaluacin LT p. 89.
EDUCACION FISICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS:

Reto: Estatua que cae. Reto: Estatuas
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Explorando mi postura
COMPETENCIAS:
TIEMPO DE REALIZACION
Expresa
la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

INICIO DESARROLLO CIERRE Concluya que es muy importantes mantenerlas las posturas correctas de su cuerpo para evitar lesiones en su columna.
Estatua que cae Lea LT p. 65 y realice las actividades sugeridas. Platique con sus compaeros si alguna Conteste las preguntas de reflexin. vez ha jugado con el reflejo de su espejo. Juegue con sus compaeros al :espejo tratando de imitar las posturas que haga su pareja. INICIO DESARROLLO Estatuas Lea LT p. 66 y realice las actividades sugeridas. Juegue con sus compaeros a las Conteste las preguntas de reflexin LT p. 67. estatuas de marfil con las siguientes variantes, tomando posicin como: animales, medio de transporte, utensilios de cocina, o como electrodomsticos.
CIERRE Lleve a cabo la actividad mis experiencias y conteste las preguntas.
EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS; Leccin 19: El mundo al revs TEMAS O CONTENIDOS; Teatro COMPETENCIAS: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 4
PROYECTO
Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compaeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.
DESARROLLO Realice con sus compaeros juegos de reflexin como el siguiente: cuente una pequea historia donde hay una bruja sucia, enojada y fea; toma una rama de un rbol y la ocupa como cuchara para mover la pcima que est cocinando en su caldero. Analice las diferencias que hay entre la persona y el objeto (persona = bruja, objeto = rama del rbol, que a su vez tiene la funcin de cuchara). Exprese diversos sentimientos y emociones. Represente algn objeto existente a su alrededor; identifique sus usos, su funcin y sus caractersticas, convencionales y no convencionales.
CIERRE
Leccin 19 El mundo al revs Elabore una tabla enlistando algunos objetos y sus caractersticas. Reconozca, para comprender el juego teatral; que las personas tienen caractersticas especficas que las distinguen de los objetos, considerando que estos ltimos son inanimados y tienen utilidad. Advierta esta diferencia y valore su presencia, observando las caractersticas que los hacen humanos, como son el pensamiento, la imaginacin, las emociones y los sentimientos, entre otras cosas.
Reflexione sobre los lmites y posibilidades de su cuerpo, en comparacin con los objetos. Reconozca que los objetos se pueden interpretar de acuerdo con usos distintos del que se le da de manera cotidiana. Por ejemplo, utilizar un paraguas como espada, una escoba como caballo, etctera. Lea la informacin de LT pp. 64, 65 y 66. Resuelva Integro lo aprendido LT pp. 67 y 68 Contesta la Autoevalucin LT p. 69.

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PLANEACION CUARTO BIMESTRE SEGUNDO GRADO.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ESPAOL SEGUNDO GRADO

Significado y uso de los nmeros

Establecer algunas diferencias entre la numeracin oral y escrita.

Identifica y produce nmeros de tres cifras.

Significado y uso de los nmeros

TIEMPO DE REALIZACION: 3 sesiones de 1:30 horas

Significado y uso de los nmeros

TIEMPO DE REALIZACION: 3 sesiones de 1:30 horas

Identifica la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema.

TEMA: Estimacin y clculo mental

TIEMPO DE REALIZACION: 1 sesin 2 horas

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO:

SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO APRENDIZALES ESPERADOS

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

Tema: Los recursos naturales

BLOQUE 4 PRIMER PROYECTO

Tema: Productos del campo y de las industrias

EDUCACION FISICA CAMPO DE FORMACION:

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

EJE TEMATICOS; Explorando TEMAS O CONTENIDOS:

Reto: Carrera de papelitos Reto: No todo se hace igual

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

No todo se hace igual

EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS;

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

INICIO Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo

PROYECTO: 2 TIPO DE TEXTO: descriptivo

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ESPAOL SEGUNDO GRADO

PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO ACTIVIDADES A REALIZAR

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ESPAOL SEGUNDO GRADO

Significado y uso de los nmeros

Distinguir problemas aditivos y multiplicativos.

Identifica la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema..

TEMA: Clculo mental TIEMPO DE REALIZACION:

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Resuelve mentalmente algunos productos entre nmeros dgitos.

Por ejemplo 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 7 x 3 = 21 7 + 7 + 7 = 3 x 7 - 21.

Forma espacio y medida

TIEMPO DE REALIZACION: 3 sesiones de 1:30 horas

Estimar longitudes y verificar con una unidad.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD CAMPO FORMATIVO: EJE TEMATICO: TEMAS O CONTENIDOS

SEGUNDO GRADO BLOQUE 4 PROYECTO 2 APRENDIZALES ESPERADOS

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

EDUCACION FISICA CAMPO DE FORMACION:

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

EJE TEMATICOS; Explorando TEMAS O CONTENIDOS:

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

EDUCACION ARTISTICA CAMPO DE FORMACION: EJE TEMATICOS; TEMAS O CONTENIDOS;

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ESPAOL SEGUNDO GRADO

PRACTICA SOCIAL: ELABORAR UN FICHERO ACTIVIDADES A REALIZAR

AMBITO: PARTICIPACIN SOCIAL

CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMTICO COMPETENCIAS:

Forma, espacio y medida

Aprender a ubicarse en relacin con el entorno.

Identifica la ubicacin de objetos con un punto de referencia

CAMPO FORMATICO: PENSAMIENTO MATEMTICO