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DISEO CURRICULAR NACIONAL

de

Educacin Bsica Regular

DISEO CURRICULAR NACIONAL


de

Educacin Bsica Regular

PRESENTACIN
Hoy el Per reclama un Diseo Curricular Nacional (DCN) inclusivo, signicativo, que responda a la diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulacin el desarrollo de competencias bsicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir su Educacin Bsica Regular y que responda al Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN): La educacin que queremos para el Per, aprobado mediante la Resolucin Suprema N 001-2007-ED, del 7 de enero de 2007, por el Presidente de la Repblica.

Con la nalidad de mejorar la calidad educativa y acompaarte en tus procesos pedaggicos, ponemos en tus manos el Diseo Curricular Nacional, documento que rearma el enfoque educativo y pedaggico que venimos trabajando en nuestro pas. En el proceso tcnico de revisin, mejoramiento y actualizacin, hemos culminado la articulacin, iniciada en el 2006. Esta segunda edicin incorpora Propsitos Educativos al 2021, que orientan el trabajo educativo en la Educacin Bsica Regular, en el marco de la Ley General de Educacin, el PEN y el Plan de Educacin para Todos (EPT). El Diseo, garantiza por otro lado, que los niveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo de organizacin. Todos los niveles, ahora, consideran competencias por ciclos, as como un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes acordes al desarrollo de los estudiantes; las cuales se han precisado en el marco de cada competencia. En los tres niveles, se conservan todas las reas curriculares, a excepcin del rea de Ciencias Sociales de Educacin Secundaria, la cual, se divide en dos nuevas reas; Historia, Geografa y Economa y el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, lo que permitir fortalecer y poner mayor nfasis en los aprendizajes requeridos en nuestro pas. Se ha determinado con mayor claridad y precisin, los lineamientos de diversicacin curricular en cada una de las instancias educativas descentralizadas, de modo que guarde relacin y se tenga un trabajo organizado.

El Ministerio de Educacin reitera la pertinencia de mantener un Diseo Curricular Nacional por varios aos, no obstante, en un proceso dinmico en funcin de la realidad y los avances del conocimiento, deber ir incorporando aquellos conocimientos y capacidades necesarias para un mundo globalizado y en permanente cambio. Hemos contado con el aporte de muchas personas, entre ellos directores regionales de educacin, jefes de gestin pedaggica, especialistas a nivel nacional, docentes, funcionarios, expertos en diversas reas; quienes con su participacin a travs del dilogo, la escucha, la reexin conjunta y el debate alturado, brindaron de manera seria y responsable sugerencias signicativas que han hecho posible que el Ministerio de Educacin concluya con el proceso de articulacin iniciado pocos aos atrs, en concordancia con el artculo 22 del Reglamento de Educacin Bsica Regular, aprobado mediante Decreto Supremo 013-2004-ED.

Contar hoy con un Proyecto Educativo Nacional al 2021 y un Diseo Curricular Nacional articulado que se vislumbra en la misma temporalidad, nos plantea un reto a ser asumido en este periodo, que se expresa en la implementacin del currculo en la institucin educativa y el aula, de modo que sea una realidad y concrete nuestras aspiraciones como peruanos en relacin con los logros de nuestros estudiantes.

Jos Antonio Chang Escobedo Ministro de Educacin

MINISTERIO DE EDUCACIN

Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Vctor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero

Directora General de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz

Director General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural Heriberto Bustos Aparicio

Directora de Educacin Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Director de Educacin Primaria Jorge Julio Cobin Cruz

Director de Educacin Secundaria Csar Puerta Villagaray

Equipo de trabajo: Especialistas de las Direcciones de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria

Diseo: 1ra. Edicin: David Macedo Flores Francisco Prez Reyes de la Flor Vctor Arteaga Geldres 2da. Edicin: Carlos Carrasco Barolo

Un reconocimiento especial a los Directores Regionales de Educacin a nivel nacional, Jefes de AGP, especialistas, y maestros destacados de las distintas regiones del pas, que en un trabajo conjunto, aportaron signicativamente en el reajuste del presente Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular; as mismo, un agradecimiento a todos aquellos que participaron en los distintos talleres de consulta desarrollados durante el ao 2008.

Fotografas: Ministerio de Educacin

MINISTERIO DE EDUCACIN Direccin: Calle El Comercio s/n - San Borja Telfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe Aprobado mediante
O Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED

Ministerio de Educacin DISTRIBUCIN GRATUITA Derechos Reservados

SUMARIO
INTRODUCCIN I LA EDUCACIN BSICA REGULAR (EBR) 1. Organizacin de la Educacin Bsica Regular 2. Diseo Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos 3. Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021 4. Logros educativos de los estudiantes 4.1 4.2 4.3 Caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por niveles

II REAS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR 1. 2. 3. reas del Currculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversicacin curricular 3.1 3.2 Diversicacin curricular Instancias de gestin educativa descentralizada en las que se diversica el Diseo Curricular Nacional (DCN) 3.2.1 Lineamientos para la diversicacin curricular regional 3.2.2 Orientaciones de la instancia local para la diversicacin curricular 4. Plan de estudios. 4.1 5. Horas de libre disponibilidad

Lineamientos de evaluacin de los aprendizajes 5.1 Escala de calicacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular

6.

Tutora y Orientacin Educativa 6.1 6.2 La Tutora en la institucin educativa La Tutora en los niveles educativos

III PROGRAMA CURRICULAR 1. 2. 3. Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria

INTRODUCCIN
La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad de currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido, se presenta el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, el cual responde a esta necesidad, y guarda coherencia con los principios y nes de la educacin peruana, el Proyecto Educativo Nacional al 2021 y las exigencias del mundo moderno a la educacin. El Currculo Nacional, producto de la articulacin y reajuste de los currculos vigentes al 2005 en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria seala los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021 que las instituciones educativas a nivel nacional deben garantizar en resultados concretos a la sociedad. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, a n de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingstica, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se maniesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes reas curriculares, segn contextos sociolingsticos. Estas competencias se orientan a la formacin de estudiantes crticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y concientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construccin de una sociedad ms equitativa. El DCN fomenta el conocimiento y respeto de las diversas culturas de nuestro pas y del mundo, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad para aprender y aportar desde nuestras particularidades. Hay que llegar a la prctica intercultural, fomentando el dilogo intercultural, reconociendo el dinamismo y permanente evolucin de cada cultura. Conforme al mandato de la Ley General de Educacin, debemos asegurar la formacin de personas que participen en la construccin de un mundo ms justo y ms humano, haciendo de la institucin educativa, un espacio de construccin de relaciones equitativas entre nios y adolescentes de distintas culturas y condicin social. Adems, consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, para ellos se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad. El presente Diseo Curricular Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, segn lo establece la Ley General de Educacin para la Educacin Bsica Regular. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria. Este documento presenta tres partes: La primera parte contiene los nes, objetivos y organizacin de la Educacin Bsica Regular, as como el enfoque educativo, los fundamentos y los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021. La segunda parte presenta las reas curriculares, los lineamientos de diversicacin curricular y la evaluacin de los aprendizajes, el plan de estudios y las horas de libre disponibilidad. La tercera parte comprende los programas curriculares por nivel educativo: Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. La seccin correspondiente a cada nivel se inicia con la presentacin de algunas caractersticas de los estudiantes con relacin a sus etapas de desarrollo y contina con la presentacin de las reas curriculares y algunas orientaciones metodolgicas, de programacin y evaluacin por nivel. Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el reajuste del DCN: tener presente las caractersticas de los estudiantes con relacin a sus etapas de desarrollo. Este importante aspecto permitir a los docentes de cada nivel garantizar que la planicacin curricular y los procesos de enseanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los nios y adolescentes; lo cual, aunque parezca redundante, ha sido, es y siempre ser la razn principal de la educacin.

I
1

PARTE

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA


a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que arme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Ley General de Educacin (Art. 9)

La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa (EBA). La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.

Son objetivos de la Educacin Bsica:


a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

NIVELES
Son perodos graduales articulados del proceso educativo: a) Nivel de Educacin Inicial La Educacin Inicial atiende a nios menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento fsico, afectivo y cognitivo. El Estado asume sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
Ley General de Educacin (Art. 9)

La Educacin Inicial se articula con la Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especicidad y autonoma administrativa y de gestin.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


b) Nivel de Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su nalidad es educar integralmente a los nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, cultural, vocacional y artstico; el pensamiento lgico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social. formacin para el mundo del trabajo, que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. El ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y espec cos vinculados al desarrollo de cada localidad.

CARACTERIZACIN DE LOS CICLOS DE LA EBR


El artculo 28 de la Ley General de Educacin, N 28044, establece que el sistema educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. La Educacin Bsica Regular se organiza en siete ciclos que se inician en el nivel de Educacin Inicial, en el cual se conguran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integrarn y consolidarn; pasando por la primaria y culminando en la secundaria. El ciclo, como unidad temporal bsica, comprende una organizacin por aos cronolgicos y grados de estudio, considerando las condiciones pedaggicas y psicolgicas que los estudiantes tienen segn el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes desde una perspectiva de continuidad que asegure la articulacin de las competencias que deben desarrollar los estudiantes.

c) Nivel de Educacin Secundaria La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientca, humanista y tcnica. Aanza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientcos y tecnolgicos en permanente cam bio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la

EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVELES

Inicial

Primaria

Secundaria

CICLOS

I
aos

II
aos

III

IV

VI

VII

GRADOS

0- 2

3-5

1o 2o

3o 4o

5o 6o

1o 2 o 3o 4o 5o

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PARTE

En el proceso de desarrollo de las competencias, la inuencia de los contextos, los estmulos culturales, la lengua, as como las condiciones internas y externas provenientes de la institucin educativa, de los agentes educativos y de la realidad misma, inuyen en los estudiantes. Del mismo modo, juegan un rol fundamental las caractersticas propias de la persona que aprende, sea su estado nutricional, su maduracin neurolgica, el estado emocional, y los procesos endocrinos. Es por ello que la institucin educativa requiere identicar con claridad cules son las caractersticas de cada ciclo, y reconocer esa diversidad de estudiantes que tendr en cada uno de ellos, para poder atender a todos respetando las diferencias.

I Ciclo Durante el primer ciclo, el desarrollo de los nios est marcado por el inicio del proceso de individuacin, lo cual los llevar a la identicacin de s mismos como seres nicos. En estas primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biolgicos a las rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes competencias bsicas para la vida. En este sentido, los nios comparten la necesidad de una atencin individualizada debido a su dependencia con los adultos; esto requiere de una intervencin educativa orientada a favorecer la expresin de las necesidades, deseos y emociones de los nios y a que las puedan identicar. Adems de permitirles explorar y transformar su entorno, lo cual los llevar a una progresiva autonoma en las rutinas y actividades cotidianas.

Dicha intervencin debe procurarles la atencin a sus necesidades bsicas de salud, higiene, alimentacin y afecto, que constituyen la base para su desarrollo armnico, as como la promocin de la exploracin autnoma en un ambiente de seguridad fsica y afectiva. La culminacin de este ciclo, al nalizar los dos aos de edad, se basa en que en esta etapa se cumple un perodo importante del desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a congurarse desde los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonoma e identidad y van manifestando mayor inters por integrarse y participar progresivamente en pequeos grupos, habindose iniciado en la simbolizacin a travs del lenguaje y el desarrollo, importantes habilidades y coordinaciones motoras gruesas y nas.

II Ciclo Considera el perodo desde los tres hasta los cinco aos. Se estima que en torno a los tres aos los nios han alcanzado un desarrollo evolutivo que les permite participar de manera ms independiente y activa de una mayor cantidad y variedad de experiencias educativas, integrndose a grupos ms grandes o con nios mayores. Se produce un cambio signicativo en sus necesidades de aprendizaje, debido a una mayor autonoma en relacin a los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansin del lenguaje. En esta etapa, los nios han logrado mayor dominio, control y coordinacin sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las caractersticas y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse ms seguros y conados. El desarrollo de su pensamiento les permite establecer relaciones lgico-matemticas y desarrollar signicativamente y de diversas maneras

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


la capacidad de comunicacin; habiendo logrado diferenciarse y avanzar signicativamente en la construccin de su identidad, pueden ampliar y diversicar sus relaciones interpersonales. En esta etapa, los nios han logrado mayor dominio, control y coordinacin sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las caractersticas y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse ms seguros y conados.

El carcter educativo de este ciclo permite sentar las bases del desarrollo cognitivo y social posterior para prevenir el fracaso escolar; por ello es importante incrementar el acceso a Educacin Inicial y compensar las desventajas que presentan los nios de entornos desfavorecidos.

En este ciclo se busca que desarrollen capacidades comunicativas, que les permitan aanzar el proceso de adquisicin de su propia lengua y de su acercamiento a otras lenguas (materna y una segunda lengua). As mismo, que desarrollen experiencias afectivas, sociales, culturales y de convivencia que contribuyan a su desarrollo integral, y al logro progresivo de una mayor autonoma personal a n de aplicar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana. El estudiante se caracteriza por tener un creciente inters por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, regulando progresivamente sus intereses. Sin embargo, debemos tener siempre presente que los nios en este ciclo responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpretan estas reglas en trminos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias fsicas o afectivas, tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en trminos del poder fsico de aquellos que enuncian las reglas.

III Ciclo En este ciclo, es fundamental que los nios fortalezcan sus capacidades comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura, en su lengua materna y segunda lengua. Asimismo, debemos brindar las oportunidades para el desarrollo de operaciones lgicas (clasicacin, seriacin, ordenamiento) que le permitan equilibrar determinadas acciones internas a cualidades espaciales y temporales, para el fortalecimiento de sus capacidades matemticas. Debemos considerar que el pensamiento del nio se caracteriza por ser concreto; es decir, que el nio se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la informacin que proporciona la familia y la institucin educativa. Tambin debemos tener presente que el estudiante no ha abandonado totalmente su fantasa e imaginacin, pero cada vez va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales.

Asimismo, el nio pasa por un perodo de transicin, entre sesiones de perodos cortos de actividades variadas a otros ms prolongados, pero no debemos ignorar que es necesario que el nio siga aprendiendo a travs del juego; en ese sentido los procesos de enseanza y aprendizaje deben incorporar el carcter ldico para el logro de aprendizajes.

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I
IV Ciclo

PARTE

En este perodo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a todas y cada una de las reas curriculares, en estrecha relacin con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea.

y de las manualidades, as como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen los docentes deben basarse en una pedagoga activa, dada la facilidad para trabajar en equipo, lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensin de la realidad.

V Ciclo En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos; analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por ello, la metodologa de trabajo con los estudiantes debe contemplar que los estudiantes e encuentran en capacidad de buscar informacin en fuentes diversas; as mismo, debe considerar la colaboracin entre pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de informes y la comunicacin de resultados al resto de la clase.

Los nios en esta etapa tienen mayores recursos as como mayores y ms complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseanza y aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresin de sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea uido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la produccin de textos; mejora sus habilidades de clculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus intereses; aanza sus habilidades motrices nas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo

Dado que se incrementa signicativamente el sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden participar en el gobierno del aula, promovindose as expresiones democrticas autnticas. En este contexto, los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situacin, donde incorporan paulatinamente las expectativas de la propia familia, grupo o nacin.

VI Ciclo Los estudiantes, al transitar de la Educacin Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situacin tiene que ver con su vida personal y est relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales signicativos de carcter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen inuencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR

La segunda est vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologas, estilos de enseanza y aprendizaje; as como por la polidocencia, las formas de evaluacin y otros aspectos para adecuar a las caractersticas de los estudiantes en esta etapa.

Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de acompaamiento permanente por parte de los docentes, con la nalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, estn relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenmenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observacin.

Desde del punto de vista socio emocional, se reconoce a s mismo como persona y sus sentimientos de cooperacin son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinacin progresiva hacia el arte y la prctica de actividades fsicas y deportivas, debido a la preocupacin que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atraccin por el sexo opuesto producto de la maduracin de las glndulas sexuales.

En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms sensible, tiende a la formacin de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume concientemente los resultados de su creatividad, muestra inters por las experiencias cientcas. Se comunica de manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta. Pero tambin vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresin de los sentimientos. Est en proceso de rearmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de rearmacin de su propio Yo y siente la necesidad de aumentar su conanza en s mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro ciudadano.

VII Ciclo En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin con la etapa anterior, lo que signica que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms complejos.

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I
2

PARTE
El Diseo Curricular Nacional (DCN) asume los nes orientadores de la Eduancia regionalla inst

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DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS FUNDAMENTOS interculturalidad,

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El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos s,creatividad e innovacin. Constituye nacionales. una partir de un pro En la instancia regional y local se diversican con el n de responder a las micas, lingsticatucin educativa Educativa caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin andas socioecona; normativo que y de tiene orientacin ticas y demles donde se aplicdo a las construye sudocumento propuesta curricular, valor ocial.
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pondiendo a su ad.tintos actores del quehacerregin y la localid lados a lass caractersticas esEstaizajes

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educativo.

LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8):

La calidad, que asegure la eciencia en los procesos y ecacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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PARTE

Principios Psicopedaggicos
En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

tes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de signicatividad de los aprendizajes: El aprendizaje signicativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea signicativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrco, lingstico y econmico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reexin y ayudar a que los estudian-

Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay

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que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la inuencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dicultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa

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I
3

PARTE

PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL 2021

En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin, los avances de la ciencia y la tecnologa, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralizacin que vive el pas, las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modicar un sistema educativo que reproduce las desigualdades, la exclusin, las prcticas rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los docentes, la formacin de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculacin de la educacin con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eciente: posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin.

En concordancia con lo sealado y con los nes generales de la educaci n, se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el n de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr. Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de inclusin, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la persona a partir de competencias que posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras circunstancias.

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Propsitos

1 2

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.

3 4 5

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

Conocimiento del ingls como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca y tecnol gica para comprender y actuar en el mundo.

Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 10 11

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.

Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

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PARTE

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de seres con historia, races culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoracin de su cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas discriminatorias de raza, sexo y religin, entre otras.

La institucin educativa fomenta una educacin intercultural para todos, contribuyendo a la armacin de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. sta es condicin para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres.

Este propsito contribuye a la cohesin social y a la consolidacin de la democracia, a travs de las cuales se armen conductas ticas sustentadas en valores democrticos, que se expresan en el respeto de los principios del derecho, de la responsabilidad individual y social; as como a la reexin sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


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Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite la comunicacin entre todos los peruanos. El castellano cumple esa funcin, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institucin educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como econmico-productivos del pas y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano contribuye en un pas pluricultural y multilinge a la construccin de la unidad a partir de la diversidad. En contextos bilinges, la enseanza se realiza en lengua originaria y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua.

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PARTE

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrn mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural armada que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural. La identidad cultural se arma, desde los primeros aos de vida, con la comunicacin a travs de la lengua materna, porque sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que el estudiante pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la funcin simblica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a travs del lenguaje.

La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente, signicativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad.

Conocimiento del ingls como lengua internacional. El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye en el marco de la globalizacin a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros. La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos avances cientcos y tecnolgicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia, la cultura y las tecnologas. Facilita la interculturalidad con otras realidades y contextos. Adicionalmente al ingls, las regiones podrn determinar, si lo consideran necesario, la enseanza de una segunda lengua internacional.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


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Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el pensamiento cientco son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientca y tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus transformaciones. La institucin educativa, mediante las matemticas, las ciencias y la tecnologa, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigacin. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes cientcas, as como la adquisicin y aplicacin de conocimientos cientcos naturales y tecnolgicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la matemtica como ciencia formal.

El desarrollo del pensamiento matemtico y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solucin de problemas de la vida.

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PARTE

Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Permite el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante al comprender y valorar la historia, el presente y futuro de la humanidad y su relacin con el medio geogrco; permitindole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresin y la prctica de sus derechos y deberes ciudadanos. La institucin educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensin y valoracin de los procesos del medio geogrco y la sociedad humana y su mutua interrelacin; permite a los estudiantes saber de dnde vienen, dnde se sitan y a dnde van, a travs de la adquisicin del sentido de cambio y permanencia, conociendo crticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin y juicio crtico a partir de comprender y valorar los mbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y acta. mbitos asociados con la economa, la poltica, la cultura, la ideologa, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el anlisis de diversas situaciones y la valoracin de sus causas y consecuencias.

Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de integracin del pas, en el marco de una unidad y cohesin que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que nutren el Per.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


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Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana. Permite la comprensin de la naturaleza a partir de la indagacin y la investigacin de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. La institucin educativa promueve que los estudiantes maniesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. La construccin reexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrcas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevencin e iniciativa antes, durante y despus de desastres originados por las consecuencias de la accin humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.

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I
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PARTE

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desempearse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas. La institucin educativa, en el marco de la gestacin de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construccin de su proyecto de vida, posibilitndole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realizacin personal.

Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin.

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la prctica sistemtica de hbitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad. La institucin educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar hbitos saludables que favorezcan el desarrollo ptimo del organismo y fomenten la prctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservacin de la salud y el disfrute. Este propsito contribuye a la comprensin, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR

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Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la creacin y la innovacin que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el nuestro.

La institucin educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultural e intelectual de nuestro pas y de la humanidad; permitiendo la valoracin de la riqueza creativa e innovadora existente en el Per.

La expresin y apreciacin por medio del arte contribuye al conocimiento e integracin de diferentes culturas de nuestro pas y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace consciente de las posibilidades de contribuir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias.

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PARTE

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Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera ecaz.

La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reexivo de los estudiantes, con el n de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identicar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR

LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES


con lo que viven, no sern capaces de resolver problemas. Siempre concibamos a las personas como seres integrales, pues el pensamiento, el afecto y las emociones enriquecen nuestro actuar personal y ciudadano. Necesitamos una educacin que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los Fines de la Educacin Peruana: El desarrollo personal, la identidad, la ciudadana, los cambios en la sociedad del conocimiento y el mundo del trabajo. As mismo, una educacin que contribuya a formar una sociedad democrtica, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz. Ello implica desarrollar un conjunto de competencias a lo largo de la Educacin Bsica Regular. stas se maniestan en una serie de caractersticas segn la diversidad humana, social y cultural de los estudiantes. Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educacin Bsica se expresan en un conjunto de logros educativos. El Plan de Estudios organiza las diferentes reas curriculares para desarrollar integralmente dichos logros.

Hemos sealado aspectos fundamentales sobre los que se sustenta el Diseo Curricular Nacional de la EBR. Sin embargo, es necesario resaltar que ningn diseo garantiza de por s los aprendizajes de los estudiantes, sino que para constituirse en un factor de calidad, requiere estar acompaado de un cambio real y efectivo en los procesos pedaggicos, dentro y ms all de las aulas. Esto signica que, como docentes, debemos reconocer los cambios y retos del mundo contemporneo en los procesos de enseanza y aprendizaje. Hay que darle un nuevo sentido a la enseanza para promover el pensamiento crtico, la creatividad y la libertad; la participacin activa, el humor y el disfrute; y el desarrollo de una actitud proactiva y emprendedora; evitando as el simple copiado o la instruccin memorizada. El aprecio a las tradiciones y cdigos culturales propios es fundamental, porque inspira la construccin de una ciudadana basada en la diversidad. Asimismo, tenemos la responsabilidad de fortalecer la autoestima y el desarrollo personal y autnomo. No es posible concebir el aula y el aprendizaje fuera del entorno cultural, ya que si los estudiantes no relacionan lo que aprenden

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA PROPSITOS DE LA EBR AL 2021 CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

31

PARTE

4.1 Caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR


Fines y Principios de la Educacin Peruana Objetivos de la EBR

Desarrollo Personal

Ejercicio de la Ciudadana

Sociedad del Conocimiento

Vinculacin al Mundo del Trabajo

PROPSITOS DE LA EBR AL 2021

COMPETENCIAS CARACTERSTICAS

TICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO

CREATIVO E INNOVADOR COMUNICATIVO

COOPERATIVO ORGANIZADO

INVESTIGADOR E INFORMADO

EMPTICO Y TOLERANTE DEMOCRTICO

CRTICO Y REFLEXIVO

EMPRENDEDOR TRASCENDENTE

FLEXIBLE RESOLUTIVO

PROACTIVO AUTNOMO

Logros Educativos por Nivel Plan de Estudios de la EBR

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


Al nalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas: TICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y loscas. DEMOCRTICO. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. CRTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, armar y argumentar sus opiniones y analizar reexivamente situaciones distintas. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y deende los derechos humanos de los ms vulnerables.

TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos. EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.

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PARTE

ORGANIZADO. Organiza la informacin; planica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la nalidad de tomar decisiones oportunas y ecaces. PROACTIVO. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTNOMO. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada, signicativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR


4.2 Temas Transversales
IMPORTANCIA Y FINALIDAD Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen como nalidad promover el anlisis y reexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. CMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversicacin y programacin curricular.

En este sentido hay 3 niveles de incorporacin de los temas transversales:

Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin.

a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de gnero

b) En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial. c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa.

En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos.

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PARTE

4.3 Logros Educativos por Niveles

Nivel:

Nivel:

Educacin Inicial

Educacin Primaria

Arma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos de su familia y comunidad.

Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas.

Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas y ldicas.

Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.

Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia de los dems.

Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolviendose asertivamente en diversos mbitos sociales. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y conanza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.

Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda.

Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los dems; inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC.

Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eciente la tecnologa disponible en su medio.

Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y na y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro. Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.

Se identica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana.

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LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Nivel:

Educacin Secundaria

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y aanza su identidad y autoestima armando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una slida escala de valores.

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.

Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminacin y aportando en la construccin de un pas unido, a partir de la diversidad. Demuestra seguridad, dominio personal y conanza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conicto, anteponiendo el dilogo y la concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su futuro y de los dems.

Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica, para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de Vida y Pas.

Aprende a aprender reexionando y analizando sus procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

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II
1

PARTE

REAS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR


continuidad. La articulacin organiza la adquisicin de competencias bsicas que aseguren otras cada vez ms complejas, favoreciendo el desarrollo integral y continuo. Las reas deben considerar la diversidad del pas y de los estudiantes, de manera tal que el docente logre programar considerando que hay capacidades, conocimientos y actitudes que se pueden ir desarrollando paulatina e independientemente del rea misma. No hay que confundir rea con curso, porque ello nos lleva a fracasar en la interrelacin necesaria para una formacin integral del estudiante. En el nivel de Educacin Secundaria, los docentes, al ser diferentes en cada rea, tienen la responsabilidad de desarrollar diversas capacidades, conocimientos y actitudes considerando

La educacin es un proceso que tiene como nalidad la formacin integral de la persona. La Ley General de Educacin seala que ella se da a lo largo de toda la vida y que se centra en la persona como agente fundamental de todo el proceso. Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo fsico, socioemocional y cognitivo desde el nacimiento.

Es por ello que el Diseo Curricular Nacional est organizado en reas que se complementan para garantizar una formacin integral. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulacin y secuencialidad desde el nivel Inicial hasta el nivel Secundaria.

La articulacin entre las reas signica que los aprendizajes desarrollados deben favorecer la formacin integral, es por ello que han de asegurar coherencia pedaggica y curricular, graduacin y secuencia, integralidad y

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LINEAMIENTOS NACIONALES

Las reas son organizadores del currculo, que la existencia de otras reas que contribuyen a se deben desarrollar considerando las caracla formacin del estudiante desde una mirada tersticas particulares de los estudiantes, sus integradora, considerando que el rea curricunecesidades, sus creencias, valores, cultura, lar permite articular conocimientos originados lengua; en suma, la diversidad del ser humaen ciencias, disciplinas y saberes diversos, no, ms aun en un pas pluricultural y multilinorientados a lograr un aprendizaje integral por ge como el nuestro. parte del estudiante. Evitemos tratar el rea como curso, centrndonos nicamente en los conocimientos, tenemos que enfatizar al desarrollo de competencias para la vida, de modo que los estudiantes logren construir su propiou propiopropio proyecto de vida que les permita enfrentar conpermitapermita xito el presente y el futuro.presenteentel

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II

PARTE

I NIC
Rela cin

IAL
i n icac un

Matemtica

Com

Comunicacin

Relacin consigo mismo con el m edio

Personal Social
natu ral y soci al

TUT ORA

Y OR

Ciencia y Ambiente

IENT ACI N

40

LINEAMIENTOS NACIONALES
RIA CUN DA SE RIA PR IMA
Matemtica Comunicacin Comunicacin Arte Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ingls Arte Matemtica

Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

EDU

CAT

Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

IVA

41

II
2

PARTE

LOS VALORES EN LA EBR

En el Per, en los ltimos aos, se han puesto de maniesto profundos conictos tico-valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visin individualista de la vida, desarraigada de los orgenes y lazos comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento del otro; la poca credibilidad en las instituciones sociales; la poca participacin poltica y social. Hoy es un imperativo tico formar, desde el hogar y la institucin educativa, ciudadanos, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de accin a seguir en situaciones potenciales de conicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios ms all de las aulas, demanda referentes claros, una preparacin especca en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en el pas.

(1) El problema de la corrupcin. En las ltimas dcadas y en la actualidad, nuestro pas ha sido testigo de una serie de actos de corrupcin en diversos sectores. Esta extendida corrupcin tiene consecuencias lamentables, pues ha afectado enormemente la conanza y credibilidad de la poblacin hacia las autoridades, lderes, instituciones del Estado y de la sociedad civil, a la vez que ha deteriorado la personalidad y la orientacin tica de las personas, aspecto que urge atender.

La crisis en el campo tico-moral no es solo una prdida de valores, ya que la tica no es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algn momento y luego necesitan recuperar. La formacin en valores no es simplemente la adquisicin de normas sociales o culturales, ni la claricacin individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reexin, razonamiento, empata, toma de decisiones y resolucin de problemas.

(2) La situacin de discriminacin. En las instituciones educativas, a pesar de la existencia de numerosas leyes que arman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda forma de discriminacin, a diario se ven casos de intolerancia, rechazo, exclusin y violencia; expresados en miradas, gestos y comportamientos; que afectan la vida cotidiana de miles de nios y adolescentes en el pas. El desconocimiento de la diversidad, de las caractersticas pluriculturales y multilinges que existen en las diversas regiones, tiene efectos muy nocivos, pues la discriminacin fragmenta al pas y lamentablemente est presente en todos los estratos de la sociedad, incluyendo las instituciones educativas.

En el contexto social actual, esta crisis de valores puede explicarse a travs de tres expresiones de conictos ticos: (1) el problema de la corrupcin, (2) la situacin de discriminacin y (3) la violencia social.

(3) La violencia social. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes espacios y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en consecuencias fsicas, ticas, emocionales y acadmicas en los estudiantes; las que son considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las

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LINEAMIENTOS NACIONALES

personas. En algunas instituciones educativas an se castiga a los nios apelando a la agresin, la humillacin y el chantaje, lo que muchas veces es tolerado y promovido por las autoridades educativas e incluso por los propios padres y madres de familia. A esta situacin se suman, entre otros los actos de abuso sexual y la prostitucin infantil, que debemos denunciar desde el sector.

biente y a los estilos de vida saludables. Su reproduccin implica una conciencia basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los dems. b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que signica que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Pero tambin tiene una dimensin colectiva; el respeto hacia los dems y por los dems; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico; mientras estas ideas no afecten los derechos humanos.

Con la nalidad de revertir esta situacin, y asumiendo que las experiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y colectivo, estos referentes nos permiten trabajar, desde la educacin, una formacin orientada al desarrollo de valores.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Para el trabajo en valores en nuestro pas, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, con la nalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que desde cada institucin educativa, localidad o regin, se prioricen otros que requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnsticos realizados.

a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. La vida es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y gracias a ella tambin disfrutamos en la tierra. Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentacin, hasta aquellos referidos al am-

c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen; que la construccin social por excelencia, en mrito a este valor, es la construccin de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la decisin por votacin; sin perder de vista que aquellos que conforman la minora tienen los mismos derechos que la mayora. Otro elemento importante sobre la democracia es que se sustenta en la bsqueda del bien comn y no en el bien de algunas personas.

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II

PARTE

En la institucin educativa y en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad, de integracin en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. Supone respeto irrestricto por la persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de creencias y perspectivas, y considerar que el avance hacia un objetivo comn solo se construye desde la unin y conuencia de fuerzas vivas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en el currculo no como un tema, sino como una prctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

Valores que se desarrollarn en la EBR: Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms).

Los principios fundamentales que hemos planteado estn ligados a la construccin del bien comn y al sentido de la vida, y otorgan signicacin a los valores fundamentales en la sociedad peruana, fruto de la construccin y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas.

Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.

Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos. Esto quiere decir que los docentes estn llamados no solo a dialogar y adoptar una postura crtica ante estas diferencias, sino tambin a orientar en este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede tomar diferentes formas segn cada circunstancia concreta. As, en una determinada situacin, ser justo aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin preferencias), mientras que en otro contexto, lo justo ser hacer distinciones (darle apoyo adicional a un estudiante con di cultades de aprendizaje o a otro que trabaja).

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LINEAMIENTOS NACIONALES

LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

3.1 Diversicacin curricular


De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin, los currculos bsicos nacionales se diversican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrca en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas. peruana y sirven de base para disear currculos, propuestas o lineamientos regionales, segn la decisin de dicho nivel de gobierno. Aseguran la pertinencia de los aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada poblacin, as como con las diversas realidades sociales, econmico-productivas y geogrcas que tenemos en el pas. Todo ello con el n de garantizar el pleno desarrollo personal y social de los estudiantes. Este proceso evidencia el respeto a la diversidad; por lo tanto, se ha de desarrollar considerando las culturas locales existentes en las regiones (expresiones culturales y naturales, potencialidades y problemas regionales, demandas de la sociedad y de los padres y madres de familia, intereses de aprendizaje y expectativas de los estudiantes) y las demandas de la sociedad peruana y mundial.

En la instancia nacional se formulan aquellos elementos que garanticen la unidad del sistema educativo: enfoque, propsitos de la Educacin Bsica Regular, reas curriculares; en donde se presentan los aprendizajes bsicos que los estudiantes deben lograr en todo el pas.

El DCN plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesin de la sociedad

3.2 Instancias de gestin educativa descentralizada en las que se diversica el DCN


INSTANCIA RESPONSABLES

DOCUMENTOS REFERENCIALES
Diseo Curricular Nacional EBR Lineamientos Proyecto Educativo Nacional Proyecto Educativo Regional

DOCUMENTOS CURRICULARES

REGIONAL

Direcciones Regionales de Educacin

Lineamientos para la diversicacin curricular regional**

LOCAL

Direcciones de Unidades de Gestin Local

Diseo Curricular Nacional-EBR Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local Lineamientos para la diversicacin curricular regional

Orientaciones para la diversicacin curricular

INSTITUCIN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL*

Director de la IIEE o Coordinador de Red

Diseo Curricular Nacional-EBR Lineamientos para la diversicacin curricular regional. Orientaciones para la diversicacin curricular Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Curricular de Institucin Educativa

Programacin curricular Anual Unidades didcticas

(*) En el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar un Proyecto Educativo de Red y un Proyecto Curricular de Red. (**) De acuerdo con la decisin de cada regin, el documento puede ser: Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Curriculares Regionales.

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II

PARTE

3.2.1 Lineamientos para la diversicacin curricular regional


En la instancia regional, tomando como base el Diseo Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientos curriculares regionales que han de servir de base para que las Unidades de Gestin Educativa Local elaboren las orientaciones curriculares ms pertinentes para el trabajo tcnico pedaggico de las instituciones educativas de sus jurisdicciones, con el n de elaborar el programa curricular diversicado acorde con el contexto sociocultural, geogrco, econmico - productivo y lingstico de la regin.

1. Diagnstico integral de la regin considerando: Caracterizacin de la poblacin escolar en EBR Caractersticas socio-econmicas de la regin: Principales actividades productivas Cosmovisin Patrimonio Cultural Patrimonio Natural Problemas sociales de mayor incidencia: alcoholismo, desnutricin, trata de personas, enfermedades endmicas 2. Incorporar temas transversales.

Estos lineamientos a nivel regional se concretan en un documento normativo; sea ste el Diseo Curricular Regional, la Propuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales para diversicar el currculo. Dicho documento no requiere repetir lo sealado en el Diseo Curricular Nacional, sino, por el contrario, incorporar aquellas especicidades propias de la regin; por ello, luego de un trabajo articulado con la mayora de regiones, se considera necesario, como mnimo, contemplar los siguientes aspectos:

3. Proponer a partir del diagnstico: competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y valores que enriquezcan las diversas reas curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional. 4. Determinar, de acuerdo con los contextos socio-lingsticos existentes en la regin los mbitos para la enseanza de la lengua materna (idioma originario), con el n de garantizar una educacin intercultural y bilinge. 5. Determinar la enseanza de una segunda lengua extranjera, adems del ingls. 6. Establecer las especialidades ocupacionales para el rea de Educacin para el Trabajo. 7. Crear programas en funcin de las necesidades e intereses de la regin (talleres, proyectos, etc.). 8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de las horas de libre disponibilidad de las IIEE en el marco de su PCI. 9. Denir el calendario escolar en funcin de las caractersticas geogrcas, climticas, culturales y productivas. 10. Desarrollar formas de gestin, organizacin escolar, y horarios diferenciados segn las caractersticas del medio y la poblacin atendida o que se atender, considerando las normas bsicas emanadas por el Ministerio de Educacin.

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LINEAMIENTOS NACIONALES
3.2.2 Orientaciones de la instancia local para la diversicacin curricular
Las Unidades de Gestin Educativa Local a partir del Diseo Curricular Nacional y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o sus lineamientos de diversicacin curricular, deben elaborar de manera clara y prctica un documento que contenga orientaciones concretas para que las instituciones educativas puedan llevar adelante el proceso de diversicacin. Estas orientaciones deben estar dirigidas a los directores y docentes de las instituciones educativas, por ello deben considerar aspectos como los siguientes:

Cmo incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) aquellos aspectos propios de la regin y la localidad que deben estar presentes en el trabajo educativo, a nivel de diagnstico, pero tambin a nivel de capacidades, conocimientos y actitudes, y temas transversales pertinentes que se requieren desarrollar en funcin de la propia realidad y el contexto.

Anlisis del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversicacin Elaboracin de una matriz de diagnstico Determinacin de temas transversales propios segn la problemtica de su comunidad educativa Elaboracin del calendario comunal Formulacin del programa curricular diversicado por reas y grados o ciclos Otros

Cmo las instituciones educativas deben incorporar en su plan anual y en la prctica diaria los diferentes elementos que garanticen la atencin a lo bsico que se presenta en el DCN; a lo propio, establecido en el DCR; PCR o Lineamientos Regionales y lo particularmente caracterstico de los estudiantes con los que est trabajando. Qu signica en la prctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseanza inclusiva, que permita atender de manera efectiva y con calidad a los nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales. Plantear algunos pasos que la institucin educativa puede seguir para la elaboracin del Proyecto Curricular, como por ejemplo:

Parece una tarea sencilla; pero se requiere ser precisos en las orientaciones, de modo tal que no sea un discurso o una copia y pegado de lo que se plantea en diversos documentos, sino que efectivamente la institucin haga del proceso de enseanza aprendizaje un proceso dinmico, en el cual se adapta el currculo a las reales necesidades de los estudiantes y a sus caractersticas y contextos socio culturales y lingsticos.

El Proyecto Curricular Diversicado de la institucin educativa o de la red, para el caso de las instituciones unidocentes o multigrado de los tres niveles educativos que as lo deseen, se construye con la participacin de los docentes y directivos de la institucin educativa, organizados en equipos de trabajo por grados. En las zonas donde predominen las instituciones educativas unidocente y polidocente multigrado, participan los docentes organizados en RED, GIA o cualquier otro tipo de organizacin afn.

47

II
4

PARTE

PLAN DE ESTUDIOS

La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar, para ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios, adolescentes y jvenes.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR


NIVELES CICLOS GRADOS Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria

I
aos 0-2

II
aos 3-5

III

IV

V
1o

VI
2o 3o

VII
4o 5o

1o 2o 3o 4o 5o 6o

Matemtica Matemtica Relacin Comunicacin consigo Comunicacin mismo Comunicacin Relacin con el medio natural y social Personal Social Arte

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

reas Curriculares

Personal Social

Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

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LINEAMIENTOS NACIONALES

4.1 Horas de libre disponibilidad


Las instituciones educativas pblicas y privadas podrn hacer uso de las horas de libre disponibilidad. Para el nivel de Educacin Primaria son 10 horas y en el caso de Educacin Secundaria son 06 horas. Aquellas instituciones educativas que dispongan de un mayor nmero de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios de cada nivel (30 horas pedaggicas para primaria y 35 horas pedaggicas para secundaria), podrn hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las mismas que pueden ser para: 1. Desarrollar talleres, reas o cursos, que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades especcas de los estudiantes. Esta decisin debe estar expresada en el Proyecto Curricular de Institucin Educativa. Estos aprendizajes se consideran tambin para efectos de promocin y repitencia del grado. Tienen valor ocial en el Plan de Estudios de las Instituciones Educativas.

2. Incrementar horas a las reas Curriculares segn las necesidades de los estudiantes, priorizando las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO.

Niveles

Inicial
25

Primaria
20

Secundaria
29

Horas obligatorias

Incluye una hora(1) de dedicacin exclusiva de Tutora y Orientacin Educativa

Horas de libre disponibilidad

10

06

Total de horas establecidas

25

30

35

(1) La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.

49

II

PARTE

En los niveles de Educacin Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institucin educativa, en forma integrada. En el nivel de Educacin Secundaria se distribuyen las horas segn el siguiente cuadro:

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO / EDUCACIN SECUNDARIA


REAS CURRICULARES MATEMTICA COMUNICACIN INGLS ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVO HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS GRADO DE ESTUDIOS 12 3 4 5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35

LAS HORAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA CADA UNA DE LAS REAS SON LAS MNIMAS. En ningn caso las instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y utilizar para cada una de ellas menos horas de las sealadas. As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, segn las necesidades de los estudiantes. En el caso de las instituciones educativas de Educacin Secundaria que cuenten con docentes, recursos y materiales especializados, y otras condiciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

50

LINEAMIENTOS NACIONALES

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


La evaluacin del aprendizaje tiene dos nalidades: Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis, interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, vericar sus logros, avances, potencialidades, as como sobre sus dicultades y errores para controlarlos y modicarlos. Tambin permite vericar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al nal de un perodo o del ao acadmico, con relacin a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programacin curricular.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y exible, que forma parte del proceso de enseanza aprendizaje. En l conuyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedaggica y otra social. Pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dicultades y aprendizajes de los estudiantes, con la nalidad de reexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera ms pertinente y ecaz las actividades de enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.

Social. Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.

Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dicultades.

51

II

PARTE

Qu es la evaluacin?
Permite al docente
observar

Proceso que forma parte de la enseanza y del aprendizaje

Informacin importante acerca de:


posibilidades

recoger

con la nalidad de
reexionar

describir necesidades analizar logros explicar

LA ENSEANZA para mejorar EL APRENDIZAJE

valorar

tomar decisiones

del estudiante

oportunas

La evaluacin debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calicacin se plantean como una forma concreta de informar cmo ese proceso va en evolucin, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calicamos, sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo. En la prctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dicultades de los estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en funcin de las competencias que hayamos previsto desarrollar a lo largo del ao, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medicin poco el a los verdaderos logros de los estudiantes.

manera distinta unos de otros, cada uno es un ser nico y por ello hay que evaluarlos de acuerdo con sus propias caractersticas. Muchas veces se evala de manera homognea a los estudiantes, no se prev que cada uno va avanzando segn su ritmo, estilo propio y sus formas particulares de aprender. Si bien es cierto debemos apuntar al logro de determinadas capacidades, conocimientos y actitudes en cada grado, competencias en cada ciclo y cada nivel educativo, debemos considerar el respeto por la situacin de cada estudiante.

La existencia de una escala de calicacin que no es comn a los tres niveles, no invalida que manejemos un mismo enfoque de evaluacin, hay un proceso de por medio que nos debe brindar la informacin necesaria para hacer de la calicacin un claro reejo de la evaluacin de los aprendizajes, esto signica que no hay que acumular calicaciones sino que se deben tomar las acciones inmediatas para atender las dicultades de un estudiante de manera oportuna, respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y particularidades. Los nios, nias y adolescentes de las diferentes partes del pas aprenden de

La institucin educativa cuenta con varios instrumentos para llevar a cabo este proceso de evaluacin, es imprescindible que en todos los niveles se brinde a los padres y madres de familia y a los estudiantes, una evaluacin descriptiva que clarique la calicacin obtenida a lo largo de los perodos escolares. Un aspecto fundamental en los tres niveles, es la necesidad de considerar que si bien hay calicaciones al nal de los perodos, stas no deben considerarse solo como un simple promedio, porque ello desvirta la esencia misma de la evaluacin y su razn de ser. Hay que explicar a los estudiantes y familias cmo funciona la evaluacin y ser consecuente en su aplicacin.

52

LINEAMIENTOS NACIONALES
5.1 Escala de calicacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular
Nivel Educativo Tipo de Calicacin Escalas de Calicacin Descripcin
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

A
Logro previsto

B
Educacin Inicial Literal y Descriptiva En proceso

C
En inicio

AD
Logro destacado

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

A
Logro previsto

B
Educacin Primaria Literal y Descriptiva En proceso

C
En inicio

20 - 18

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desa rrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

17 - 14
Educacin Secundaria Numrica y Descriptiva

13 - 11

10 - 00

Los aspectos vinculados a la promocin y repitencia, as como a los programas de recuperacin pedaggica o evaluacin de recuperacin, se establecen en la normatividad respectiva.

53

II
6

PARTE

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

La Orientacin Educativa constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.

La tutora, modalidad de Orientacin Educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientacin, a lo largo de su vida escolar.

6.1 La tutora en la institucin educativa


La implementacin de la tutora en las instituciones educativas, es una accin necesaria para el logro de los nes educativos expresados en el Diseo Curricular Nacional y requiere: Compromiso y accin decidida de los directores, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y armar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin. Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de estudiantes a su cargo. El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante con la participacin de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) Conformar el Comit de Tutora integrado por el director de la institucin educativa o su representante, tutores, un representante de los auxiliares de educacin y de los estudiantes, as como de las familias. As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el docente tutor debe: Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin. Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar. Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.

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Si la institucin educativa y el docente tutor generan las condiciones ptimas para la labor tutorial, el estudiante lograr: Interactuar de manera ms segura con el tutor.

REAS DEL CURRCULOLINEAMIENTOS NACIONALES

Hablar sobre s mismo, identicando sus necesidades e intereses, familiarizndose con un ambiente de conanza, sintindose acogido y conado. Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales. Mejorar su autoestima. Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

6.2 La tutora en los niveles educativos


En educacin inicial y primaria la tutora es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedaggicas. En el nivel Inicial se debe: Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima. Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos. Promover el buen trato y la defensa de los derechos.

En el nivel Secundaria: La tutora la asume uno de los profesores del aula designado por el Director, con opinin de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutora, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las prioridades identicadas en la institucin educativa.

En el nivel Primaria se debe: Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia s mismos y hacia a los dems. Mantener un dilogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes . Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de cada uno. Reexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos. Incentivar la comunicacin asertiva para la resolucin de problemas. Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo. Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a travs de la aceptacin y valoracin.

El abordaje de las necesidades y caractersticas de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia (necesidad de armacin de su identidad y de denir un proyecto de vida), as como la mayor exposicin a situaciones de riesgo en relacin al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia, entre otros, pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.

En este nivel el tutor debe: Planicar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la conanza y el respeto entre todos. Dar oportunidad para el dilogo sincero y la participacin activa de los estudiantes. Identicar situaciones que requieren una atencin especial.

55

II

PARTE

Algunos programas que pueden trabajarse:


1. Educacin Sexual Integral: posibilitar el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes que permitan que los estudiantes desarrollen el ejercicio saludable, placentero y responsable de la sexualidad. Reexionar sobre las vivencias, creencias, prejuicios y concepciones relacionadas con el ejercicio de la sexualidad. Desarrollar temas de sexualidad en el aula con base en informacin cientca, teniendo en cuenta las necesidades y caractersticas de los estudiantes. Crear un clima dialogante y democrtico que permita a los estudiantes expresar sus ideas, analizar sus actitudes, conductas y prcticas con respecto al ejercicio de su sexualidad. Desarrollar en los estudiantes las capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para enfrentar las situaciones de riesgo en relacin al ejercicio de su sexualidad. ante el consumo de drogas y otras adicciones. Incentivar el uso adecuado del tiempo, para evitar situaciones de riesgo asociados al consumo de drogas. Orientar a las familias sobre el peligro del consumo de drogas, formas de prevenir y/o actuar frente al hecho. Promover actividades extracurriculares alusivas a la prevencin del consumo de drogas.

2. Promocin para una vida sin drogas: desarrollar conocimientos, actitudes y valores como factores de proteccin, para prevenir el consumo de drogas y otras adicciones. Asumir una actitud preventiva, tica y reexiva hacia el consumo de drogas, promoviendo estilos de vida saludables en los estudiantes. Identicar las necesidades e intereses de los estudiantes, fortaleciendo su autoestima, armando valores y promoviendo comportamientos de rechazo frente al consumo de drogas. Identicar los signos que presenta una persona frente al consumo de drogas y las consecuencias. Desarrollar estrategias para el desarrollo de habilidades personales que les permitan tomar decisiones saludables y asumir actitudes de rechazo

3. Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrtica: contribuir a la construccin de un modelo de convivencia democrtico, tico y participativo, promoviendo en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos que favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia, la solidaridad y la solucin pacca de conictos. Promover el conocimiento y ejercicio cotidiano de los derechos y responsabilidades. Fomentar el respeto a la diversidad cultural, tnica, religiosa, entre otras, rechazando todo tipo de discriminacin. Incentivar la toma de decisiones y la solucin de conictos mediante la negociacin, mediacin y consensos. Fomentar la participacin activa y permanente en los Municipios Escolares, Defensoras Escolares, Asambleas Escolares del Aula y otros tipos de organizaciones estudiantiles, para la promocin, vigilancia y defensa de los derechos. Impulsar el respeto de las normas consensuadas para generar un clima armonioso, conable y seguro en la institucin educativa. Asegurar relaciones de buen trato entre pares y con la comunidad educativa.

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III
NDICE 1. 2.

PARTE

PROGRAMA CURRICULAR

EDUCACIN INICIAL
CARACTERiZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL PROGRAMAS CURRICULARES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INICIAL (0-2 AOS)
2.1. rea Relacin consigo mismo Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes 2.2. rea Relacin con el medio natural y social Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes 2.3. rea Comunicacin Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes

3.

ORIENTACIONES PARA EL PRIMER CICLO


3.1. Metodolgicas 3.2. Programacin curricular 3.3. Evaluacin

4.

PROGRAMAS CURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INICIAL (3-5 AOS)


4.1. rea Personal Social Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes 4.2. rea Ciencia y Ambiente Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes 4.3. rea Matemtica Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes 4.4. rea Comunicacin Fundamentacin Competencias Capacidades, conocimientos y actitudes

5.

ORIENTACIONES PARA EL SEGUNDO CICLO


5.1. Metodolgicas 5.2. Programacin curricular 5.3. Evaluacin

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EDUCACIN INICIAL

CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL


Reconocer que toda cultura posee sus propios sistemas de socializacin y enculturacin por ejemplo, que conllevan la transmisin de un conjunto de smbolos y cdigos, cuya adquisicin es importante para la adaptacin del nio y para hacer posible su contribucin al mejoramiento de la vida social, es algo que sin duda inuye en los aprendizajes y el desarrollo, por ello la importancia de conocerlos. Los nios interiorizan los diversos elementos de su cultura y con ellos satisfacen sus necesidades de pertenencia y de identicacin cultural. Los seis primeros aos de vida del nio son cruciales en su desarrollo, interiorizan su cultura, aprenden su lengua materna, y los elementos de comunicacin que tienen a su alcance como los gestos, los smbolos, manifestaciones diversas del arte, entre otros.

Los primeros aos de vida constituyen una etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje humano, por el continuo y acelerado crecimiento fsico y el proceso interno de diferenciacin de funciones relacionadas con el movimiento, las emociones, los sentimientos, el pensamiento y el lenguaje que hacen de ste un proceso gradual de mayor complejidad. Este proceso de desarrollo infantil y de aprendizaje se da en interaccin permanente con otras personas de su entorno social, el mismo que inuye signicativamente en el desarrollo de los nios. Este desarrollo adopta caractersticas propias se le conoce como desarrollo infantil y se caracteriza como integral, gradual y oportuno.

Todos queremos nios y nias que tengan las oportunidades necesarias para desarrollar sus potencialidades, en los diferentes contextos de nuestro pas. Por ello, es necesario conocer cuales son las caractersticas ms saltantes, sin decir con ello que todos las desarrollan al mismo tiempo y de la misma manera. Por el contrario, hay rasgos propios de cada uno, pero tambin coincidencias del desarrollo evolutivo que es importante conocer.

Los nios menores de seis aos van adaptndose poco a poco al medio social que le rodea. Su desarrollo afectivo est asociado al mundo de sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Inicialmente se organiza sobre la base del llanto y la sonrisa, que son las formas bsicas de tomar contacto y relacionarse socialmente. Poco a poco los bebs van reconociendo a las personas ms signicativas, que lo atienden y lo protegen. Durante esta primera etapa el nio contacta y reacciona frente a diversas personas guindose por sensaciones de placerdisplacer, sin diferenciarlas entre s. No distingue las sensaciones que le pueden provocar su madre u otra persona eventualmente. La persona que lo atiende es una extensin de s mismo. Existe indiferenciacin entre el sujeto-objeto (por ejemplo, nio-cuidador, niomadre).

Gradualmente se arriba a una fase en la que el beb diferencia

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III

PARTE

a quin le brinda seguridad y placer permanentemente mediante cuidados, proteccin y atenciones. Esta persona se convierte en el adulto signicativo, objeto de su afecto. El descubrimiento individual de este hecho provoca en el beb una conducta de apego con la persona signicativa y es as como el desarrollo afectivo va adquiriendo su propia particularidad, diferencindose de otras dimensiones del desarrollo.

encontrarlos. Manipula materiales diversos con una intencin, como introducirlos en recipientes, encajarlos en moldes, etc. Entre los 18 y los 24 meses, el desplazamiento se orienta por el reconocimiento de las posiciones en el espacio: dentro, fuera, arriba, abajo, encima, al lado, abierto, cerrado, delante y detrs. Entre los 2 y 4 aos, el desarrollo de las habilidades motoras le permite al nio mayor balance del cuerpo para lanzar y patear pelotas, impulsarse para brincar un peldao, pedalear, saltar sobre dos pies y sobre un pie, entre otros. Estas experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a travs de la percepcin, la imitacin y los esquemas mentales. Repite los movimientos aprendidos con el propsito de provocar un efecto deseado. Anticipa lo que va a suceder como consecuencia de su accin y la respuesta la va coordinando en sus esquemas mentales.

Esta conducta tendiente al apego es una condicin necesaria y vital para la estabilidad emocional de la persona. Sin embargo hay que sealar que la adaptacin del nio a la vida social se produce en el marco de la cultura en la que nace y crece. Toda cultura tiene su propio patrn de socializacin infantil. No olvidemos que el pensamiento de los pueblos andinos y amaznicos se ha desarrollado en ntima interrelacin con la naturaleza. Su racionalidad en el manejo y ocupacin del espacio es diferente a la urbana. En comunidades quechua y aymara por ejemplo, se ensea a convivir con la naturaleza, la tierra es respetada y esencial para la vida, como lo es el bosque o monte para los amaznicos.

A partir de los 3 aos, el nio realiza muchas preguntas sobre las cosas, por lo que se denomina la edad de los por qu. Memoriza intencionalmente la informacin que obtiene como respuesta a sus preguntas y a su exploracin del medio Entre los 4 y 5 aos, el desarrollo motor le permite al nio mayor actividad, como galopar, atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso, mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas, nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiar crculos y cuadrados, ensartar cuentas u otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar bloques, vestirse solo y abotonarse (motricidad na).

Entre los 0 y 2 aos, los nios presentan un notorio crecimiento fsico y desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como nas, que van de la mano con los cambios que se dan en las reas cognitiva, afectiva y simblica. Los nios requieren de espacios adecuados para favorecer este desarrollo motor, lo cual en el caso de las zonas urbanas est limitado a diferencia de las zonas rurales y amaznicas que ofrecen condiciones y favorecen todos sus movimientos de manera natural y con mayor libertad. El desarrollo de las habilidades motoras, desde levantar la cabeza y el trax en los primeros meses, hasta voltearse, sentarse y alcanzar objetos, lleva al incremento del contacto con el medio. Entre los 6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora para desplazarse gateando y caminando, as como para manipular, jalar y abrir los objetos con mayor coordinacin y precisin. Entre los 12 y 18 meses se da un mayor desplazamiento en el entorno, ya camina, trepa, sube peldaos, patea pelotas, entre otras actividades. Sigue la trayectoria de los objetos con la mirada, los tira y se desplaza para

El juego es por excelencia la forma natural de aprender del nio; con l se acerca a conocer el mundo y aprende permanentemente. Los nios rurales (andinos, amaznicos) y urbanos practican un abanico de actividades ldicas y poseen un gran repertorio de juegos, de roles, de competencia, imitativos, de destreza fsica, verbales, intelectuales, para lo cual utilizan los recursos y medios propios de su entorno que les permiten desarrollar capacidades comunes en su diversidad.

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EDUCACIN INICIAL

El lenguaje del nio se va desarrollando poco a poco. Es una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de signos lingsticos y no lingsticos. En el Per hay varias lenguas, varios sistemas particulares de signos lingsticos, creados histricamente por las comunidades. La lengua est compuesta de una gramtica y un lxico que hay que conocer para poder comunicarse con los nios espontneamente en cada contexto. La adquisicin y desarrollo del lenguaje y del cdigo lingstico se da necesariamente en un proceso de continuo dilogo comunicativo, a estas edades bsicamente entre madre nio. Cuando an son bebs se comunican por signos diversos que la madre debe ir aprendiendo a decodicar y estar atenta a todos los movimientos, gestos y signos que emita el beb, todo su cuerpo ser empleado como soporte fsico de sus emociones como el llanto, los gritos, los silencios y las miradas. Poco a poco, el beb va aprendiendo a decodicar las intenciones comunicativas de su madre, hasta entender la relacin simblica entre una palabra y su signicado, todo esto diere sin duda de acuerdo a los patrones culturales de los diversos contextos. Entre los nueve y dieciocho meses aproximadamente los nios

inician una etapa acelerada de desarrollo del leguaje. El desarrollo del lenguaje es paulatino aunque evoluciona de acuerdo a los estmulos que haya en el ambiente. Hay que tener en cuenta que en la tradicin oral andino amaznica, por ejemplo se plasma en cuentos, fbulas, mitos, leyendas, constituyndose en una fuente de enseanza aprendizaje muy rica, de identidad, pero tambin de consolidacin cultural.

Durante sus primeros das, semanas y meses los nios experimentan y exploran el medio ambiente mediante sus reejos innatos y el aprendizaje perceptual, es decir, observando y escuchando los objetos y sucesos que ocurren en su entorno. El beb percibe el mundo a travs de los sentidos, lo que lo lleva a explorar su medio ambiente escuchando sonidos, mirando todo lo que est a su alrededor, tocando y chupando objetos, incluido su cuerpo, repitiendo acciones, etc. A partir de las experiencias de exploracin y contacto con el entorno, se dan las asociaciones entre lo que percibe y sus propias acciones; lo que lleva a la construccin de los primeros esquemas mentales.

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III

PARTE

En esta etapa el nio inicia sus representaciones mentales a partir del desarrollo del lenguaje, y es capaz de representar internamente los acontecimientos que cobran valor personal por despertar su inters. Estas representaciones estn presentes en el juego, la imitacin, el dibujo, la imaginacin y en el mismo lenguaje hablado a los que les atribuyen un signicado personal, proceso denominado funcin simblica.

La funcin simblica se desarrolla mediante la imitacin diferida, el juego simblico, la fantasa y el lenguaje hablado. Por ejemplo, en la cultura andina la incorporacin del nio al mundo del trabajo se da a travs de la imitacin diferida, que ocurre cuando el nio en ausencia del padre o la madre, asume las tareas del campo o de la casa, es decir, el nio ya desarroll la capacidad de representar mentalmente la conducta que anLas imgenes mentales se producen a partir de tes fue imitada indirectamente. Esta funcin simexperiencias con objetos y acontecimientos reablica les permite a los nios desempear roles les, los que permiten el establecimiento de las basobre todo asociados al gnero. Por ejemplo, las ses para la habilidad de simbolizar o representar, nias tejen trenzas de lana como una forma de el nio va desarrollando la capacidad de abstraparappeinado tpico.pentrenarse para realizar el ccin que signica la posibilidad de descubrir por peinado tpico. indicios, en este momento el nio ya no requiere de la presencia de todo el objeto; una parte de l o algn efecto que ste produzca sern suciente para identicarlo. Estos son considerados como antecedentes de la funcin simblica, ya que no cumplen la condicin de representar algo ausente. Su explicacin de la causalidad pasa por varios momentos, desde una etapa donde no distingue los sueos de la imaginacin y lo real: todos son vistos de la misma manera. Luego continuar hacia la causalidad animista (atribuye vida a objetos inanimados) hasta llegar a la causalidad propiamente dicha.

A travs del juego simblico el nio representa cualquier cosa que l desea, sin restricciones. Es una forma de expresin cognitivo-afectiva muy importante para los nios; practican los roles sociales, algunos de los cuales son universales y otros culturales. Emerge, por ejemplo, el juego universal como el de pap y mam y los juegos vinculados al trabajo. En el campo emergen los juegos de pastoreo y siembra. En la zona urbana aparece el juego de la tienda donde se compra y se vende, el de el doctor que cura. El rol del profesor como el que ensea, es un juego que aparece tanto en la zona urbana como rural. Este nivel del juego nos permite ver el predominio cognitivo que hay en l, por cuanto est reproduciendo lo que conoce del mundo.

El egocentrismo, el centramiento, la transduccin y la irreversibilidad son algunas de las caractersticas propias de los nios entre los 3 y 5 aos. An no pueden ponerse en el lugar del otro, por ello se dice que son egocntricos, piensan en ellos primero y no ven a los otros como a s mismos, la informacin la procesan de acuerdo a su propio punto de vista, consideran que todos piensan como l, o por lo menos que as debera ser. Por otro lado asocian lo particular con lo particular, pueden utilizar los detalles de un acontecimiento para juzgar o anticipar un segundo acontecimiento. Los nios de esta edad

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EDUCACIN INICIAL

centran o enfocan su atencin selectivamente, en una dimensin o faceta de un acontecimiento u objeto cada vez, ignorando todas las dems. Otra caracterstica es que emergen las operaciones prelgicas, como la clasicacin y la seriacin, por ello requieren las oportunidades para ir desarrollando la formacin de categoras conceptuales. Los nios expresan su curiosidad por las cosas que lo rodean y hacen preguntas sobre los objetos que encuentra y exploran activa y permanentemente el entorno, incluso empiezan a producir intencionalmente cambios en ste.

greso a la institucin educativa o programa le proveer de una red social que le permitir ampliar la existente; comenzar a relacionarse con otros adultos signicativos. Estas nuevas experiencias pueden ser transmitidas al nio como algo bueno, o pueden ser vividas como una prdida o un abandono, lo cual har que el nio se encuentre en una situacin de conicto y desadaptacin. El acompaamiento de la familia es crucial, y la conviccin del servicio educativo de que este perodo es fundamental para los aprendizajes posteriores, por ello es necesario que se atiendan aquellas capacidades, conocimientos y actitudes correspondientes al nivel del desarrollo del nio.

La Educacin Inicial como primer nivel educativo prev brindar las condiciones necesarias para que los nios se desarrollen plenamente. Por ello, el ingreso del nio a la institucin educativa es crucial en la evolucin de la familia. Es el primer desprendimiento del nio del seno familiar. Se unir a un nuevo sistema con maestros y compaeros y realizar nuevas actividades fuera del hogar o institucin en las que mostrar, a travs de sus desempeos, todo lo que la familia inculc en los primeros aos al nio: lmites, relacin con la autoridad y pares.

Durante los primeros meses y hasta cumplidos los tres primeros aos de vida se procura que la atencin educativa se garantice por una o ms personas permanentes y dentro de su hogar u otro espacio que tenga estas mismas condiciones. Slo en casos de necesidad, por razones laborales, enfermedad u otra imposibilidad se recomienda la asistencia a servicios educativos fuera del hogar a travs de servicios como, la cuna, el wawa wasi u otra).

El nivel debe considerar que las caractersticas de los nios estn claramente asociadas a sus necesidades bsicas de cuidado y proteccin, que son responsabilidad de las familias y de las personas que atienden a los nios y se hacen cargo de sus cuidados, propiciando en ellos a que participen progresivamente de la propia atencin a sus necesidades, dndoles la oportunidad que se interesen y sean activos en el cuidado y proteccin de su cuerpo; y las necesidades de desarrollo y de aprendizaje. Estas necesidades estn vinculadas con el desarrollo neuropsicolgico del cerebro y con el descubrimiento y toma de conciencia de s mismo, de su cuerpo, su lenguaje y pensamiento en la interaccin con su entorno. En la medida que sean atendidas, los nios estarn en mejores condiciones de continuar su proceso de desarrollo y aprendizaje de manera armonica.

La accin educativa en este ciclo, estar orientada a la familia y en particular a padres y/o cuidadores con orientaciones e informacin que les permitan mejorar sus prcticas de crianza y saber cmo observar, reconocer e interpretar cada una de las manifestaciones del desarrollo del nio, sus necesidades e intereses.

Las necesidades bsicas de cuidado y proteccin y las necesidades de desarrollo y aprendizaje organizan los 7 principios del enfoque del nivel Inicial a tener en cuenta en todas las acciones educativas: PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. El cuidado de la salud en los primeros aos de vida, supone la atencin a un desarrollo fsico y mental armnico con su entorno social que le proporcione bienestar. Todo nio desde el momento de su nacimiento debe tener un control peridico y oportuno de su salud, aplicacin de vacunas para prevenir enfermedades,

A partir de los 3 hasta los 5 aos, los nios como hemos sealado anteriormente, desarrollan una mayor autonoma y socializacin, por ello su in-

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III

PARTE

calendario de desarrollo a partir de las seales de crecimiento y maduracin. Un nio saludable es quien goza de una adecuada nutricin, higiene y buen trato. PRINCIPIO DE RESPETO: Todo nio merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo. Cada nio es una persona nica con su propio ritmo, estilo, momento y procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber identicar sus caractersticas, ritmo y estilo de aprender. El docente debe saber elegir acciones educativas oportunas sin apresurarlos ni presionarlos.

PRINCIPIO DE AUTONOMA: Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. Los nios, si se les permite son capaces de hacer cada vez ms cosas y por tanto valerse por s mismos. Son capaces de agenciarse para resolver pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno mismo, alimentarse, ir al bao, entre otros. El adulto debe favorecer su autonoma sin interferir en las iniciativas de los nios, salvo cuando stas representen un peligro.

PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos es necesario limitar el nmero de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de su presencia. Se requiere compromiso con una relacin clida y respetuosa que, de forma inteligente, reconozca e interprete sus necesidades. El momento de la atencin y cuidados es privilegiado para establecer una relacin afectiva a travs de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen desarrollo. La necesidad de estabilidad en los nios de 0 a 3 aos, requiere de un espacio que le sea familiar por lo que en este perodo deber privilegiarse el hogar. As mismo, de un espacio fsico amplio y seguro donde se desplace en forma libre y autnoma.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental durante los primeros aos de vida, especialmente porque est relacionado al desarrollo de sus afectos, a la conanza en sus propias capacidades y a la ecacia de sus acciones. La libertad de movimiento es para el nio, la posibilidad, desde que nace, de interrelacionarse con su entorno para descubrir y experimentar con todo su cuerpo sus propias posturas y acciones motrices. A travs del movimiento su cuerpo experimenta sensaciones con las que aprende a regular sus impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado, vestimenta cmoda, suelo rme y juguetes u objetos interesantes para l. A partir del desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.

PRINCIPIO DE COMUNICACIN: Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado. Todo nio necesita comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal. Docentes y promotores educativos comunitarios deben acercarse a esta forma de comunicarse y establecer dilogo con los nios.

PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE: Todo nio, al jugar, aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es particularmente corporal y sensoriomotor, lo que permite el desarrollo de la motricidad, estructuracin de su esquema corporal y del espacio, as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad. Es vehculo

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EDUCACIN INICIAL

de expresin, elaboracin y simbolizacin de deseos y temores. En los primeros aos, el juego debe ser libre, espontneo, creado por el nio y a iniciativa de l. El nio puede y sabe jugar con sus propios recursos, sin embargo necesita de un adulto que lo acompae y prepare las condiciones materiales y emocionales para que pueda desplegar su impulso ldico en diferentes acciones motrices.

Los nios, al jugar, aprenden; es decir, cuando un nio acta, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica y establece vnculos con los dems, se est desarrollando y, en denitiva, transforma el mundo que lo rodea: en esto consiste el aprendizaje.

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III

PARTE

Competencias por ciclo


CICLO I
REA: RELACIN CONSIGO MISMO
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin motora. 1) Se reconoce a s mismo, demostrando placer y conanza al realizar mo vimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. 2) Demuestra seguridad y conanza en s mismo y en los dems desarrollando progresivamente su autonoma al participar espontneamente en juegos y rutinas diarias segn las prcticas de crianza de su entorno. Establece vnculos de conanza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

TESTIMONIO DE VIDA

REA: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL


DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades sencillas. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin. Identica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando inters por relacionarse con ellos. Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos, los objetos e interacta con ellos y las personas estableciendo relaciones. REA: COMUNICACIN

NMERO Y RELACIONES

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin.

COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

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EDUCACIN INICIAL

CICLO II
REA: PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica. Se identica como nio o nia, reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias. Acta con seguridad, iniciativa y conanza en s mismo, mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin e higiene, cuidando su integridad fsica. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identicndose como parte de un grupo social. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA

REA: CIENCIA Y AMBIENTE


CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, de inters por su cuidado y conservacin.

REA: MATEMTICA
NMERO Y RELACIONES

Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identicando formas y relacionando espontneamente objetos y personas. Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

GEOMETRA Y MEDICIN

REA: COMUNICACIN
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Produce textos, empleando trazos, grasmos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN DE TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

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III
2

PARTE

INICIAL - I CICLO

PROGRAMA CURRICULAR DEL I CICLO

2.1 rea: Relacin consigo mismo Fundamentacin


El rea est encaminada a contribuir al desarrollo individual del nio, de su totalidad corporal, sus posibilidades, la construccin de su propia identidad, a partir del conocimiento de s mismo y de las experiencias con su entorno. El primer ambiente en que se desarrolla el nio es el familiar. En l, se dan las primeras interacciones con su madre o adulto que lo atiende y lo cuida, y es con quien establece un vnculo afectivo, de intercambio permanente de emociones, sensaciones, donde la comunicacin es principalmente no verbal, a travs de la mirada, la voz, la escucha, el olfato y el tacto. Es necesario brindar seguridad emocional al nio para que pueda construir su psique, es decir, construirse a s mismo. A partir de estas primeras experiencias reconocer progresivamente la existencia de otras personas y objetos, a la vez que reconocen las posibilidades de su cuerpo diferencindolo del cuerpo de su madre, para sentirse una unidad. A travs de esta rea se procuran las condiciones que favorecen en los nios una valoracin positiva de s mismo y de los dems, a partir de las ideas y sentimientos que se derivan de su propio conocimiento, es decir de la conciencia y reconocimiento de su propio cuerpo y la manifestacin de su singularidad, as como de los vnculos afectivos con personas signicativas.

Los nios necesitan sentirse seguros, conados, queridos y aceptados para poder desarrollar plenamente los procesos de diferenciacin de los otros, descubrirse y conocerse a s mismos como individuos singulares, valorar y apreciar sus caractersticas personales y a sentirse progresivamente autnomos en su desenvolvimiento.

El rea se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construccin de la identidad personal y autonoma. Testimonio de vida. Desarrollo de la psicomotricidad La psicomotricidad se fundamenta en una visin unitaria del ser humano y considera al cuerpo como unidad psicoafectivo-motriz; que piensa, siente, acta en forma integrada los aspectos: psquicos, motrices y afectivos. Es decir, lo mental (ideas, razonamiento), lo motriz (cuerpo, movimiento, emocin) y lo afectivo (actitudes y emociones).

El nio, hasta los 2 aos, se encuentra en la etapa sensomotriz. En esta etapa el nio estructura su inteligencia, la misma que tendr diferentes manifestaciones: al nacer sern las conductas reejas simples pero a los dos aos, el nio evidencia intencionalidad en sus actos. El lenguaje oral se convierte en la representacin simblica del mundo interior. Los nios son capaces de resolver problemas sensoriomotores, trazarse metas y alcanzarlas. Por ejemplo: busca objetos, los alcanza con la ayuda de otros objetos, etc. Piaget arma que los sentimientos afectivos tienen una inuencia en las decisiones de los nios al nal de esta etapa sensoriomotriz manifestando preferencia por algunas personas y objetos.

A travs de la actividad psicomotriz y las condiciones ambientales, los nios van construyendo su propia identidad. El nio se construye a s mismo

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Relacin consigo mismo

a partir del movimiento de su cuerpo y su desarrollo va del acto al pensamiento. Esto quiere decir que en los primeros aos de vida existe una absoluta unidad entre motricidad e inteligencia, entre accin y pensamiento, hasta la edad en que el nio adquiere el pensamiento operatorio concreto que le da acceso a otro tipo de aprendizajes instrumentales. Es un tema trascendental en los primeros aos la formacin del Yo y la imagen corporal y cmo stas contribuyen a la construccin del esquema corporal y la identidad.

anza con la que el nio se desenvuelve, y se va congurando a partir de la posibilidad de un entorno que permite el despliegue de sus iniciativas y de las experiencias en las que se siente autnomo y ecaz; tambin contribuye a ello el reconocimiento positivo del adulto hacia l; es as como el nio construye una imagen positiva de s mismo.

Al inicio de la vida, los nios realizan movimientos involuntarios que progresivamente se convierten en voluntarios; adems van desarrollando una mayor coordinacin global, que les permite realizar acciones con equilibrio y tono postural adecuado. Este control y coordinacin se va adquiriendo a travs del movimiento libre, hacindose cada vez ms preciso y no. Se rige a partir de dos leyes fundamentales del control corporal: cfalo-caudal, la cual se reere a que primero se controlan las partes del cuerpo que estn ms cerca de la cabeza (cuello, tronco, brazos y despus piernas) y prximo distal, que seala que el control corporal se da primero desde las partes ms cercanas al eje corporal y luego las ms alejadas (articulacin del codo antes que el de la mueca y antes que la de los dedos).

Especialmente se debe enfatizar la importancia del vnculo afectivo y el apego. Desde los primeros aos se establecen guras de apego principales, como la madre la cual contribuye a la estabilidad y al equilibrio emocional del nio. Aqu es importante especicar dentro del vnculo afectivo, la importancia del lenguaje corporal, del contacto y del lenguaje de los afectos.

El desarrollo de estas capacidades no solamente es el resultado de la madurez siolgica del nio, sino tambin de las circunstancias ambientales en las que se encuentra y de las actividades motrices que realice cotidianamente. Construccin de la identidad personal y autonoma El desarrollo de la identidad del nio se construye en la relacin con su entorno. De esta manera va reconocindose como un ser integral y diferente, con caractersticas particulares, lo cual le permite desarrollar adems una mayor conanza en su persona.

Los nios desde que nacen, sienten placer al realizar acciones de manera espontnea y por iniciativa propia. De esta manera ajustan su propio ritmo al ambiente (las rutinas, los horarios, las reglas de la familia, etc.) y desarrollan as su seguridad y autonoma. Es importante que l mismo regule sus acciones y movimientos por propia iniciativa. En esta participacin activa, los nios irn descubriendo sus propios recursos cognitivos, motrices y sociales, as como sus limitaciones e irn tambin anticipando resultados de sus acciones y descubriendo cmo se dan las relaciones sociales. Para ello, el nio requiere que las personas que lo rodean le hablen, jueguen con l y le den muestras de afecto. Tales estmulos harn que el nio se sienta amado y seguro.

Testimonio de vida Este organizador est orientado a completar la accin educadora de la institucin educativa en la formacin del nio respondiendo a su derecho de encontrarse con Dios.

Dicho proceso va de la mano con la construccin de su autoestima reejada en la seguridad y con-

Los nios van vivenciando una experiencia sensible de amor a Dios sostenida en la prctica cotidiana con la familia, de los valores para lo cual, es necesario el dilogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos.

69

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

Relacin consigo mismo


DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin motora. 1) Se reconoce a s mismo, demostrando placer y conanza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. 2) Demuestra seguridad y conanza en s mismo y en los dems desarrollando progresivamente su autonoma al participar espontneamente en juegos y rutinas diarias segn las prcticas de crianza de su entorno. Establece vnculos de conanza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

TESTIMONIO DE VIDA

0 - 6 meses
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CAPACIDADES
Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones: prona (echado boca arriba) y supina (echado boca abajo) echado se coge el pie y se lo lleva la boca. Demuestra su coordinacin culo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana. Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, controlando progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse. Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente. Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin, higiene y sueo de acuerdo a las prcticas de crianza familiares.

ACTITUDES
Maniesta inters por explorar su cuerpo. Disfruta descubriendo su cuerpo. Es espontneo en sus manifestaciones.

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Relacin consigo mismo


0 - 6 meses

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA

1)

CAPACIDADES
Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercanos.

ACTITUDES
Muestra agrado al recibir afecto de las personas cercanas.

2)
CAPACIDADES
Interviene de acuerdo a sus posibilidades, en las actividades de su cuidado corporal y de alimentacin: succiona para alimentarse. Demanda atencin de sus necesidades bsicas: llora cuando tiene hambre o est sucio.

ACTITUDES
Muestra inters por observar y acercar a su cuerpo objetos cercanos. Colabora en la satisfaccin de sus necesidades. Muestra aceptacin de ser atendido en sus necesidades bsicas.

71

III

PARTE

INICIAL - I CICLO
6 - 9 meses

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES
Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse arrastrndose o gateando. Realiza movimientos de coordinacin culo manual, en actividades ldicas y de la vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos. Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse. Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: sentado, cargado, echado, etc. Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin, higiene y sueo. Mueve sus brazos y piernas al escuchar msica.

ACTITUDES
Maniesta inters por conocer nuevos espacios. Disfruta al explorar su cuerpo.

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Relacin consigo mismo


6 - 9 meses

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA

1)
CAPACIDADES
Reconoce su nombre y atiende cuando lo llaman. Responde a la manera como lo cuida el adulto, mediante movimientos corporales y expresin gestual. Reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

ACTITUDES
Disfruta jugando con su cuerpo. Expresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca. .

2)
CAPACIDADES
Interviene en actividades de su cuidado corporal y de su alimentacin de acuerdo a las prcticas de crianza familiares. Maniesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana.

ACTITUDES
Maniesta preferencia por algunos objetos cercanos. Muestra aceptacin y agrado durante los momentos cotidianos ldicos (momentos de juego) y de atencin a sus necesidades bsicas. Muestra disposicin para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado frente a las personas que se le acercan.

73

III

PARTE

INICIAL - I CICLO
9 - 12 meses

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES
Muestra coordinacin y agilidad al desplazarse gateando. Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinacin culo manual: recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza, alternativamente ambas manos. Demuestra progresivamente control de su eje postural, equilibrio y coordinacin en tareas de movimiento cotidiano: pararse, desplazarse gateando. Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo, sealndolas a solicitud del adulto. Coge y sujeta objetos. Experimenta con su cuerpo, caractersticas del espacio al desplazarse arrastrndose, gateando o caminando. Se inicia en la organizacin del tiempo para las rutinas de alimentacin, higiene y sueo.

ACTITUDES
Demuestra iniciativa en sus movimientos. Maniesta inters por conocer nuevos espacios. Disfruta de sus logros al desplazarse.

74

Relacin consigo mismo


9-12 meses
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA

1)
CAPACIDADES
Atiende cuando lo llaman por su nombre. Juega con su imagen reejada en el espejo. Se relaciona con los adultos a travs de movimientos corporales y gestuales. Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

ACTITUDES
Disfruta jugando con su imagen reejada (en el agua, en el espejo). Demuestra emociones de aceptacin o temor ante diferentes manifestaciones (acogedor, hostil o desconocido) del adulto. Se muestra conado y seguro ante los miembros de su familia. Persevera en las actividades de juego que realiza.

2)
CAPACIDADES
Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentacin. Reconoce rutinas de aseo y de necesidades bsicas de higiene practicadas en su entorno familiar. Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita. Evita algunas situaciones peligrosas bajo la indicacin y observacin del adulto que lo atiende.

ACTITUDES
Muestra preferencia por algunos objetos que elige. Muestra aceptacin y agrado durante los momentos cotidianos ldicos y de atencin a sus necesidades bsicas.

75

III

PARTE

INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CAPACIDADES


Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando. Realiza movimientos de coordinacin culo manual, con mayor precisin: prensin de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado. Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural, equilibrio y coordinacin, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse. Explora e identica con diferentes movimientos y desplazamientos, algunas partes de su cuerpo. Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos. Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otro objetos grandes de poco peso. Realiza rutinas de alimentacin, higiene y sueo. Se mueve al comps de la msica que escucha.

ACTITUDES
Disfruta al desplazarse por el espacio. Muestra disposicin a realizar rutinas. Disfruta al moverse al comps de la msica.

1 a 2 aos
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA.

1)
CAPACIDADES
Dice su nombre cuando se lo solicitan. Reconoce su imagen en fotos, lbumes, etc. Expresa su conanza a los adultos a travs de la expresin gestual. Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

ACTITUDES
Muestra agrado al escuchar su nombre y reconocerse en fotos y espejos. Demuestra aceptacin o rechazo ante diversas situaciones. Se muestra conado y seguro ante los miembros de su familia, y desconado con las personas desconocidas. Persevera en las actividades de juego que realiza por iniciativa propia.

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Relacin consigo mismo


2)

CAPACIDADES
Participa en actividades de cuidado y en tareas domsticas sencillas del mbito familiar. Participa activamente en actividades de benecio propio: alimentacin, higiene y descanso. Controla sus esfnteres. Reconoce situaciones de peligro. Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato.

ACTITUDES
Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual especca. Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su mbito cotidiano.

TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
Asocia la palabra nio Jess a expresiones amorosas.

1 a 2 aos

ACTITUD
Disfruta de melodas que mencionan a Jess.

77

III

PARTE

INICIAL - I CICLO
2 aos

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CAPACIDADES


Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo. Demuestra precisin en movimientos de coordinacin culo manual y culo podal. Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse. Identica partes de su cuerpo nombrndolas y sealndolas. Identica la ubicacin de los objetos respecto a s mismo. Vivencia la sensacin del tiempo en actividades de cotidianas de alimentacin e higiene y juego: antes de, despus de. Baila al comps de la msica que escucha.

ACTITUDES
Muestra iniciativa al desplazarse y moverse. Maniesta iniciativa al explorar el espacio. Muestra disposicin al realizar rutinas. Disfruta al moverse al comps de la msica.

2 aos
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA.

1)
CAPACIDADES
Responde su nombre cuando se lo solicitan. Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que estn a su cargo. Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos.

ACTITUDES
Muestra curiosidad al descubrir su sexo. Es espontneo para comunicar sus emociones y sentimientos. Se muestra conado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconado con las personas desconocidas. Persevera en mejorar las actividades que realiza.

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Relacin consigo mismo


2)
CAPACIDADES
Participa activamente en actividades en el mbito familiar y en el aula: guardando juguetes, llevando y trayendo algn objeto que se le solicita. Participa en su propio cuidado en actividades de alimentacin, higiene y descanso: come solo, se lava y seca las manos segn sus posibilidades, etc. Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos.

ACTITUDES
Toma iniciativa por emprender algunos juegos y escoge juguetes de su agrado. Muestra disposicin para realizar diferentes actividades. Asume responsabilidades sencillas: guardar sus juguetes. Tiene inicitativa para la prctica de los hbitos de higiene y el uso de los servicios higinicos.

TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
Reconoce al nio Jess en imgenes de material concreto de su entorno familiar. Asocia la imagen de Jess a expresiones de cario y ternura.

aos2 aos

ACTITUD
Disfruta cuando recibe afecto y le mencionan que Jess era nio como l.

79

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

2.2 rea: Relacin con el medio natural y social Fundamentacin


Desde el nacimiento y a lo largo de toda su infancia, los nios mantienen un intercambio permanente con el medio natural y social en el que se encuentran inmersos, interactuando con l y conocindolo a travs de sus percepciones y experiencias. ya no ser necesario que el objeto est presente porque ya tiene incorporadas las imgenes mentales. De la misma manera aprender las normas sociales. Aprender a convivir es un proceso gradual que se inicia en el espacio familiar y se va ampliando al entorno cercano de su comunidad y la escuela. Son los adultos los que facilitan a los infantes la apropiacin de la herencia social constituida por los conocimientos, patrones de comportamiento, valores y actitudes.

La socializacin infantil constituye un proceso mediante el cual los nios aprenden el funcionamiento de su grupo social, actan dentro de l, y est encaminado a sentar las bases de una futura convivencia democrtica. En este proceso primero pasa por el conocimiento de s mismo para luego ubicarse en el lugar del otro y comprenderlo. Conocer sus propias manos, sus pies, luego los rostros que se acercan hacia l, personas frecuentes y ligadas a la satisfaccin de sus necesidades. Conocer lo que est al alcance de sus manos, perceptibles y observables y, luego,

El contexto de la socializacin infantil abarca no solo el entorno social (las organizaciones, roles y relaciones sociales presentes), sino tambin el entorno natural inmediato (sus objetos fsicos y las relaciones entre ellos) donde nias y nios mantienen intercambios permanentes.

Los nios, desarrollan un vnculo con su entorno y

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Relacin con el medio natural y social

progresivamente un sentimiento de pertenencia hacia su grupo. As se integran a partir de la interaccin que se establece con otros adultos y pares en actividades de juego y recreacin, expresando sus sentimientos y necesidades y respetando a los dems permitindoles experimentar la vida en grupo, acordar y aplicar normas, conocer y defender sus derechos, asumiendo y cumpliendo responsabilidades, enfrentando conictos cotidianos con otros nios contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad, para una sana convivencia. De este modo, desarrollarn capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia social.

cmo es el mundo y aprende a valorar la vida humana desde el cuidado de su propio cuerpo al desarrollar hbitos de higiene, hbitos nutricionales en la perspectiva de conseguir una salud integral. Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente De otro lado, el inters por el conocimiento de los seres vivientes y su ambiente, est relacionado a la caracterstica innata en el nio por observar, explorar lo que est a su alrededor y conocer cmo funciona el mundo, los seres vivientes, el medio ambiente; es as como se interrelaciona y adapta al entorno natural. Los nios observan el cuidado que el adulto presta a las plantas y animales de su entorno interiorizando de esta manera el respeto y conservacin del medio que lo rodea.

Por ello, el primer ciclo se propone fomentar experiencias signicativas, placenteras y graticantes que favorezcan el desarrollo de su sentido de pertenencia a una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional y global, como tambin el desarrollo de habilidades sociales para una adecuada convivencia, como la iniciativa, el respeto, la autonoma, la colaboracin, la ayuda mutua y la reciprocidad, incorporando actividades ldicas imaginarias y reales, estimulando la creatividad y el disfrute de actividades recreativas desde la primera infancia.

La interaccin permanente con el medio natural facilita a los nios su pronta integracin con dicho ambiente. Su participacin constructiva y creadora, contribuye a desarrollar actitudes de inters y disfrute en su interaccin con el mundo fsico. De esta forma, se promueve desde temprana edad, una educacin para el cuidado, proteccin y conservacin del ambiente.

El rea se organiza de la siguiente manera: Nmero y relaciones Cuerpo humano y conservacin de la salud. Seres vivientes, mundo fsico y su preservacin. Nmero y relaciones. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica. El nio desde que nace tiene contacto con el mundo fsico distinguiendo el espacio que le rodea, con una percepcin acompaada de un cmulo de estmulos que en un inicio son desorganizados. Gradualmente van a tener orden y signicado, ms adelante estas percepciones servirn de base para formar conceptos como conjuntos de atributos que constituyen los valores especcos de las dimensiones del estmulo.

Cuerpo humano y conservacin de la salud. En relacin al cuerpo del nio y la conservacin de su salud, se inicia con el conocimiento de s mismo, desde los primeros juegos con su propio cuerpo y con el cuerpo de su madre, las primeras experiencias de exploracin de los objetos, percibiendo olores, sabores, sensaciones de agrado o desagrado, las primeras conquistas del espacio y luego el descubrimiento de espacios ms amplios, de nuevos objetos, de nuevas personas. Aprende acerca de

Al entrar en contacto con su entorno y los objetos que en l se encuentran a travs de la exploracin y la experimentacin, el nio establece comparaciones, agrupaciones y diferentes tipos de relacin que se pueden dar entre ellos, permitindole descubrir, percibir y apropiarse progresivamente de su medio. Cada una de estas complejas operaciones,

81

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

es rica en elementos cognitivos, afectivos y espaciales, que permitir al nio desarrollar su pensamiento lgico. Las primeras actitudes hacia el conocimiento se sitan en la primera infancia. La capacidad de observar, hacer suposiciones y vericarlas, corresponden a una accin cognitiva, que se maniesta en el contexto cotidiano, al enfrentarse a una situacin problemtica concreta. Desde la infancia el nio tiene la posibilidad de desarrollar formas de abordar las situaciones que le plantea su entorno inmediato.

Alrededor de los 2 aos el nio logra diferenciar acciones aisladas como: chupar, coger, ver, or para luego relacionarlas unas a otras; descubre que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar haciendo crculos y que puede acceder a un lugar por diferentes caminos, avanzar y retroceder en un espacio determinado. Todos estos desplazamientos son previos para la adquisicin de conceptos geomtricos que le permitirn conocer y diferenciar formas y cuerpos geomtricos.

El pensamiento lgico-matemtico se inicia con el descubrimiento de su propio cuerpo y las nociones asociadas a l. Posteriormente, se sita en la actuacin del nio sobre los objetos y elementos de su entorno natural, social y cultural, y en las relaciones que a partir de su actividad establece con ellos.

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica El desarrollo de la afectividad del beb, se da a travs del vnculo de apego, que es la primera interaccin social que experimenta. La afectividad y el sentimiento de pertenencia, son aspectos vinculados a las experiencias que tiene en la interaccin con las personas de su entorno social.

La actividad lgico-matemtica contribuye tambin al desarrollo del pensamiento creativo, y a la formacin de actitudes como la conanza en sus propias habilidades, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y el gusto por aprender. El nio pequeo adquiere la primera nocin espacial de un objeto al acercrselo a la boca, asociando la experiencia tctil y visual. Paulatinamente empieza a diferenciar el espacio que lo rodea y a conocer objetos de su entorno, los alcanza y manipula. Para el nio el concepto de espacio est limitado a lo que l puede tocar, progresando hacia el desarrollo de la nocin espacial a travs de desplazamientos con movimientos de su cuerpo, lo que va desde gatear hasta caminar. Las relaciones espaciales que se representan son las que se reeren a su entorno inmediato y lo que puede alcanzar o no con su propio cuerpo. Al trmino de esta etapa sensoriomotriz, el espacio deja de tener lmites.

En la primera infancia, la socializacin constituye el proceso que permite trasladar al nio pequeo una parte importante y considerable del bagaje cultural de su sociedad, de modo que resulte apropiadamente preparado para enfrentar los siguientes momentos de desarrollo.

En esta etapa de la infancia se sientan las bases para actitudes democrticas, cumpliendo reglas sencillas de convivencia como el saludo, la despedida, sealando su opinin, mostrando respeto, disposicin a ayudar desde sus posibilidades, y respetando al otro. Es as como adquieren la capacidad de relacionarse con otras personas, todo lo cual les servir para asegurar armona y equilibrio en su vida futura. La adecuada relacin del nio con los miembros de su familia contribuye a armar su progresiva conciencia de s mismo y los lazos afectivos que lo vinculan con el grupo social.

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Relacin con el medio natural y social Relacin con el medio natural y social
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades sencillas.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin.

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Identica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando inters por relacionarse con ellos.

NMERO Y RELACIONES

Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos, los objetos e interacta con ellos y las personas estableciendo relaciones.

0 a 6 meses
DESARROLLO DE LAS RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA. CAPACIDADES
Reconoce la voz de sus padres o adultos que estn a su cargo. Expresa emociones de agrado y desagrado. Establece los primeros vnculos afectivos a travs de la mirada, la sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que estn a su cargo.

ACTITUDES
Es espontneo al expresar emociones. Se muestra tranquilo al estar en compaa de sus padres y familiares.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES


Percibe sabores, olores y sensaciones familiares: pecho de la madre. Percibe a travs de su cuerpo sensaciones que le brindan el bao y aseo diario.

ACTITUDES
Disfruta de la atencin que le brinda el adulto.

83

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

0 a 6 meses
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES
Observa su entorno inmediato: mira con atencin los objetos y el ambiente en que se encuentra. Observa el efecto que producen sus acciones sobre si mismo y los objetos: relaciona el movimiento de su mano con el sonido del sonajero.

ACTITUDES
Disfruta de su entorno inmediato. Presta atencin a su entorno. Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.

0 a 6 meses
NMERO Y RELACIONES CAPACIDADES
Observa los objetos que estn en su campo visual. Interacta con los objetos que estn a su alcance a travs de sus sentidos. Explora el espacio a travs de su cuerpo colocndose en distintas posiciones de acuerdo a como va dominando su cuerpo.

ACTITUDES
Muestra iniciativa por explorar objetos. Disfruta de explorar visualmente el espacio.

84

Relacin con el medio natural y social


6 a 9 meses
DESARROLLO DE LAS RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Reconoce la imagen de sus padres o adultos que estn a su cargo. Reconoce a las personas cercanas y a los extraos. Solicita contacto fsico.

ACTITUDES
Acepta las acciones de cuidado de las personas signicativas. Expresa sus emociones de alegra, miedo, incomodidad, disgusto y sorpresa ante otras personas. Muestra agrado al estar en compaa de sus padres y familiares.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES


Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias: inicio del perodo de primeras papillas (ablactancia). Percibe sensaciones de bienestar en diferentes actividades de aseo.

ACTITUDES
Maniesta agrado o desagrado frente a diferentes situaciones: alimentacin, cambio de ropa, entre otros. Disfruta del bao diario.

85

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

6 a 9 meses
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES
Explora el ambiente que le rodea: observa, toca, chupa, gatea. Observa el efecto que producen sus acciones sobre los objetos y los repite: tira los objetos varias veces. Observa los animales y muestra inters por tocarlos.

ACTITUDES
Muestra curiosidad por el ambiente que le rodea: ruidos, objetos, paisaje, etc. Muestra inters por el efecto de sus acciones sobre los objetos.

86

Relacin con el medio natural y social


6 a 9 meses
NMERO Y RELACIONES CAPACIDADES
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo algunas caractersticas. Alcanza un objeto de su inters reptando o gateando. Busca los objetos que han salido de su campo visual, o que se encuentran parcialmente ocultos. Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y ubicaciones en las que se encuentra.

ACTITUDES
Muestra iniciativa por explorar objetos. Disfruta al alcanzar objetos de su entorno.

9 a 12 meses
DESARROLLO DE RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Reconoce la imagen de sus padres o adultos cercanos. Participa en actividades familiares, en las que se siente aceptado. Establece relaciones con el grupo familiar o cercano.

ACTITUDES
Expresa libremente sus emociones: alegra, miedo, enojo, sorpresa; con el grupo familiar o cercano. Maniesta inters hacia diferentes actividades. Acepta con agrado a las personas que lo cuidan.

87

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

9 a 12 meses
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES
Se inicia en la prctica de hbitos alimenticios: se lleva alimentos a la boca, coge la cuchara cuando le dan de comer. Participa en las diferentes actividades de aseo diario.

ACTITUDES
Acepta paulatinamente con agrado variados alimentos. Demuestra curiosidad por la variedad de alimentos que se le ofrecen. Disfruta del aseo diario.

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES


Interacta con algunos elementos del mundo fsico: plantas y animales. Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo, los objetos y los repite: aplasta intencionalmente su muequito para que suene.

ACTITUDES
Muestra curiosidad por el ambiente que le rodea. Responde con gestos a los efectos que producen sus acciones.

88

Relacin con el medio natural y social

9 a 12 meses
NMERO Y RELACIONES CAPACIDADES
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo algunas caractersticas. Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos semejantes, los observa, compara, coloca juntos, uno sobre otro. Explora el espacio gateando en diferentes direcciones. Verica la permanencia de un objeto buscndolo en el primer lugar donde lo vio. Establece relaciones espaciales de personas y objetos del medio en relacin a su cuerpo: sabe que su sonaja est a un lado y sus juguetes al otro lado de su cuerpo.

ACTITUDES
Muestra inters al explorar objetos y encontrarlos. Disfruta de sus logros en el espacio. Disfruta al alcanzar los objetos.

89

III

PARTE

INICIAL - I CICLO

1 a 2 aos
DESARROLLO DE RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

CAPACIDADES
Nombra a su pap, mam y adultos cercanos. Interacta con su entorno en relacin a las posibilidades y lmites en su exploracin. Reconoce y acepta a las personas cercanas que lo cuidan. Participa en actividades familiares y sociales en las que es atendido e involucrado. Practica hbitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.

ACTITUDES
Expresa libremente sus emociones y sentimientos: alegra, miedo, enojo, sorpresa. Acepta con agrado a las personas que lo cuidan. Muestra inters y seguridad en diferentes actividades familiares y sociales.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES


Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo. Demuestra progresos en la prctica de hbitos alimenticios: toma lquido en taza en pequeas cantidades, come con cuchara, mastica. Realiza actividades de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto: aseo de sus manos.

ACTITUDES
Muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen. Disfruta con agrado actividades de aseo.

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Relacin con el medio natural y social

1 a 2 aos
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES
Interacta con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopyicos. Asocia la noche con las estrellas, el da, con el sol. Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos, elementos de su entorno y los repite: arroja comida a las palomas para que se acerquen. Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: tira objetos reiteradamente, juega con el agua, con arena etc.

ACTITUDES
Maniesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatopyicos que emiten. Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos. Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.

91

III

PARTE

INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos

NMERO Y RELACIONES CAPACIDADES


Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo algunas caractersticas y utilidad de algunos objetos de uso cotidiano, en su entorno inmediato. Relaciona objetos de acuerdo a caractersticas similares: coge dos objetos iguales y los coloca juntos, los compara, observa, etc. Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir. Busca soluciones a situaciones problemticas cotidianas que se le presentan. Explora el espacio desplazndose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos). Observa y descubre que los objetos permanecen en la misma posicin, aunque vare el lugar desde donde los observa.

ACTITUDES
Disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos. Muestra inters por el efecto que producen sus acciones. Demuestra satisfaccin al dar solucin por s mismo a un problema. Disfruta al explorar el espacio.

92

Relacin con el medio natural y social


2 aos
DESARROLLO DE RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos. Participa en actividades del mbito familiar y comunal. Practica hbitos sociales sencillos de convivencia, saludo, despedida y agradece por lo que recibe. Cumple normas sencillas de convivencia.

ACTITUDES
Expresa sus emociones y sentimientos: alegra, miedo, enojo, sorpresa, tristeza, aversin, vergenza, empata, celos, con los adultos y/o pares. Participa con inters y seguridad en actividades grupales demostrando iniciativa. Acepta la ayuda y proteccin de la familia y otros adultos en situaciones de higiene, enfermedad, etc.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES


Practica hbitos alimentarios para el buen aprovechamiento de los alimentos que ingiere: se esfuerza por terminar su racin alimenticia, mastica bien, cumple horarios, etc. Se alimenta por s solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentacin familiar. Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto: aseo de las manos, cepillado de los dientes.

ACTITUDES
Disfruta al comer por s solo. Asume con iniciativa actividades de higiene personal. Acepta la atencin del adulto: acciones de vacunacin y control de su crecimiento, otros.

93

III

PARTE

INICIAL - I CICLO
2 aos

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES


Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llama por su nombre. Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno y colabora de acuerdo a sus posibilidades: riego de las plantas, dar alimento a animales. Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: mezcla agua con diversos elementos. Diferencia las sensaciones trmicas del mundo fsico: calor, fro: solicita abrigo cuando hace fro. Diferencia el da y la noche relacionndolo con actividades cotidianas: relaciona el da con el sol, la noche con las estrellas o la luna. Produce acciones sobre s mismo, sobre otros seres y elementos de su entorno, repite y acepta variaciones.

ACTITUDES
Muestra inters por el cuidado de las plantas y animales de su entorno. Muestra placer al explorar el mundo que lo rodea. Demuestra iniciativa y curiosidad por jugar con elementos del mundo fsico.

NMERO Y RELACIONES CAPACIDADES


Explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus caractersticas: olor, sabor, tamao, uso, forma, consistencia, semejanza entre s. Utilizndolos en actividades cotidianas y de juego. Diferencia los tamaos: grande y pequeo por comparacin, en situaciones cotidianas. Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos, colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir. Busca solucionar situaciones problemticas cotidianas que se le presentan. Relaciona objetos segn su ubicacin en el espacio teniendo como referencia su propio cuerpo. Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo algunas nociones espaciales: arriba- abajo, dentro de- fuera de, cerca- lejos, dentro de - fuera de.

ACTITUDES
Disfruta al explorar el espacio y los objetos de su entorno. Demuestra autonoma en la realizacin de sus actividades. Muestra inters por el efecto que producen sus acciones. Muestra perseverancia por solucionar situaciones problemticas cotidianas.

94

Comunicacin

2.3 rea: Comunicacin Fundamentacin


La comunicacin como accin humana constituye el intercambio de mensajes en diferentes entornos y con diversos medios que inuye en las acciones, relaciones y decisiones de las personas. En un pas pluricultural y multilinge como el nuestro, el respeto a la lengua materna como forma de comunicacin en los primeros aos es un aspecto fundamental en el desarrollo de la comunicacin del nio. La lengua es una facultad viva, la usamos cada da en diversas circunstancias y as debemos aprenderla. El nio va construyendo su propio lenguaje y a travs del contacto con la familia, sobre todo la madre, va apropindose del lenguaje de los adultos en la lengua que utilizan en el seno familiar. En algunos casos crecer escuchando una sola lengua y en otros dos lenguas, por lo cual ir creciendo bien en contexto monolinge o en uno bilinge segn sea el caso. La comunicacin es una necesidad innata del nio desde el inicio a la vida. Muestra inters por expresarse con su entorno inmediato. Su madre y las personas que lo atienden directamente son sus primeros interlocutores. An cuando no habla reconoce las palabras de su madre que son el nexo con su identidad cultural porque sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que pertenece. En los primeros meses de vida empieza a identicar a determinadas personas y objetos, va emitiendo sonidos repetidamente con el afn de comunicarse. Poco a poco conforme crece va construyendo a partir de sus propias elaboraciones, y empieza a hablar a su manera, luego va incorporando el lenguaje del adulto y aprendiendo nuevas palabras que le permiten mejorar su comunicacin con los dems.

Las primeras experiencias de comunicacin en el nio son importantes porque sientan las bases para el desarrollo de la capacidad y disposicin a expresarse y escuchar. Durante sus primeros dos aos de vida los nios tienden a comunicarse con un lenguaje no verbal que el adulto est en capacidad de interpretar, para lo cual se requiere que preste inters. Los gestos expresados con el cuerpo, el llanto, la risa, los sonidos guturales, los gritos que emite son expresiones y mensajes para comunicarse con quienes lo rodean. Las atenciones y cuidados son momentos privilegiados de comunicacin. A travs de su cuerpo y de los primeros intercambios emocionales, el nio va a descubrir tanto el placer del dilogo y le ir dando sentido a sus iniciativas comunicativas no verbales.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO

El rea organiza sus competencias y capacidades a travs de tres organizadores: Expresin y comprensin oral. Comprensin de imgenes y smbolos. Expresin y apreciacin artstica.

damental de su lengua materna. Comprende las intenciones que los otros le expresan. Presta mayor atencin a las entonaciones al preguntar, pedir o saludar; as como tambin observa las acciones y reacciones que tiene el habla en los interlocutores.

Comprensin de imgenes y smbolos Expresin y comprensin oral. Hay quienes arman que el nio se comunica con la madre desde el vientre materno, en efecto, a pesar de que an siguen las investigaciones para determinar las posiciones al respecto, no cabe duda que las sensaciones que la madre tiene las transmite al nio durante la gestacin. Estas sensaciones se ven favorecidas si la madre le habla, durante la gestacin. Por un lado acenta la relacin madre nio y por otro se van creando mayores expectativas para la espera del nacimiento. Los nios al nacer tienen necesidad de comunicarse con los dems, lo que los lleva a descubrir -en su interaccin con el adulto- el valor de la palabra y su enorme potencial comunicativo; el llanto, el grito, el gorgojeo y el balbuceo son sus primeras expresiones orales y, por tanto, su manera de comunicar estados de nimo, sus necesidades e intereses. Antes de comprender textos del mundo letrado, los nios aprenden a leer interpretar y dar signicado a imgenes y smbolos. A estas edades , es importante familiarizar a los nios con cuentos, libros, cartillas, guras que tengan diversas imgenes y smbolos, las que ayudarn a desarrollar progresivamente el lenguaje. Desde sus primeros contactos con imgenes y materiales escritos, aprenden a construir ideas, hiptesis, adivinanzas o anticipaciones sobre su signicado.

Expresin y apreciacin artstica La expresin y apreciacin artstica es el arte mismo puesto en manos del ser humano. El arte es la esencia del hombre, hay muchas cosas que necesitamos expresar, decir, no necesariamente con palabras sino a travs de otros lenguajes que permitan que la integralidad y la esencia misma de aquello que deseamos comunicar brote en su mximo esplendor y en libertad. Los nios, ms an cuando estn adquiriendo el lenguaje, se expresan de diversas formas, y comunican en forma no verbal aquello que les es ms interno. De ah la importancia de brindarles la oportunidad de aproximarse a diversos lenguajes como el musical, las plsticas, el arte dramtico, utilizando el juego como recurso esencial de aprendizaje y expresin placentera, haciendo uso del cuerpo y el movimiento. Ello les posibilita exteriorizar sus sentimientos, emociones y su mundo imaginario, adems de disfrutar de la belleza de su ambiente, lo que contribuye al desarrollo de su creatividad.

Desde el nacimiento hasta los nueve meses el nio explora su aparato fonador al producir sonidos y ruidos, a travs de los cuales expresa a quien lo cuida, sus estados de nimo, sus necesidades e intereses. Entre los nueve y dieciocho meses, el ejercicio de emitir sonidos (fonemas) se intensica, y el nio se dedica a escuchar para identicar con certeza las palabras que usa su madre o quien lo atiende. Cumplida esta etapa, el nio llega a comprender el vnculo (simblico) entre los sonidos de las palabras o frases orales y los objetos que representan (siempre los mismos), alcanzando as el desarrollo bsico de lo que se denomina la representacin simblica conceptual. Desde los dieciocho y hasta los treinta y seis meses (3 aos) el nio desarrolla de manera veloz, una comprensin bsica y fun-

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Comunicacin

Comunicacin
Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin. Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS

0 a 6 meses
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES
Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el adulto signicativo con sonrisas, mirada y llanto. Maniesta sus necesidades de hambre, de sueo, de sed, a travs del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicndose con las personas de su entorno. Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, slo o en presencia de otras personas. Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.

ACTITUDES
Muestra inters por comunicar su estado de satisfaccin o malestar. Es espontneo en sus manifestaciones.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO

0 a 6 meses

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES


Expresin Corporal Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems. Observa el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Expresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuchar melodas o canciones.

Expresin musical

ACTITUDES
Muestra placer o displacer al interactuar con los dems. Muestra inters por explorar y emocin en sus interacciones. Es espontneo en sus manifestaciones.

6 a 9 meses
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES
Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando gestos y sonidos voclicos. Comunica su estado de nimo, utilizando gestos, movimientos y sonidos: cadenas silbicas, alternando vocales y consonantes. Ejemplo: mamama (movindose y/o haciendo pucheros cuando tiene hambre o est mojado). Produce espontneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma, ta, ta. Reconoce con la mirada a su mam o adulto signicativo.

ACTITUDES
Maniesta su satisfaccin o malestar ante una situacin que lo afecta directamente. Muestra inters por comunicarse en diversas situaciones.

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Comunicacin

6 a 9 meses
COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS CAPACIDADES
Observa imgenes de una lmina o cuento con guras grandes y llamativas.

ACTITUDES
Disfruta observando imgenes.

6 a 9 meses
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin corporal Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems. Observa y explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Expresa con su cuerpo sensaciones al escuchar melodas o canciones. Produce sonidos al escuchar melodas o canciones.

Expresin musical

ACTITUDES
Muestra placer o displacer al interactuar con los dems. Es espontneo en sus manifestaciones.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO

9 a 12 meses
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES
Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto. Se comunica con las personas utilizando slabas con sentido. Ejemplo: ma, ta, pa (rerindose a mam y pap respectivamente). Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no. Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones y/o palabras: (da, eso) para reclamar la atencin o hacer saber sus intereses a los adultos. Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intencin denida: pap, mam, taita, Reconoce con la mirada a las personas u objetos familiares que se le nombra.

ACTITUDES
Maniesta inters por comunicarse. Es espontneo para producir diferentes sonidos. Maniesta sus gustos y disgustos.

9 a 12 meses
COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS CAPACIDADES
Observa imgenes de una lmina, fotografa o secuencia de cuentos, tarjetas y otros.

ACTITUDES
Disfruta observando imgenes.

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Comunicacin

9 a 12 meses
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin corporal Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems. Explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Realiza movimientos con su cuerpo al son de la msica. Entona melodas breves utilizando slabas sueltas.

Expresin musical

Expresin dramtica Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo y objetos familiares.

ACTITUDES
Muestra placer o displacer al interactuar con los dems. Es espontneo en sus manifestaciones. Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuchar diferentes canciones. Se le alegra con sus logros.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO

1 a 2 aos
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

CAPACIDADES
Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una consigna. Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus intereses y necesidades; pap, mam, taita, teta, mamitai, entre otros. Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una intencin denida. Nombra personas, objetos y animales de su entorno que le son signicativos . Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos y movimientos. Imita sonidos de su entorno familiar y natural segn sus necesidades e intereses.

ACTITUDES
Es espontneo para expresarse. Maniesta inters por comunicarse. Demuestra sus gustos y disgustos. Da a conocer sus necesidades e intereses.

COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS

CAPACIDADES
Escucha, observa y relaciona las imgenes de un cuento que le es conocido con la narracin oral del adulto. Observa y asocia la imagen conocida: personas, animales y objetos con el sonido onomatopyico que producen.

ACTITUDES
Muestra inters y disfruta observando imgenes. Disfruta emitiendo sonidos.

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Comunicacin

1 a 2 aos
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin corporal Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos. Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio. Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la msica. Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores.

Expresin plstica

Expresin musical Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas. Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo. Expresin dramtica

ACTITUDES
Demuestra agrado e inters por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos. Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulndolos. Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

CAPACIDADES
Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica cumpliendo dos consignas. Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utilizando palabras y frases simples. Expresa un acontecimiento, una accin o un deseo: utilizando frases de dos palabras. Expresa un acontecimiento, accin o deseo: utilizando nombres, pronombres, sustantivos. Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosin lxica. Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos y movimientos. Produce sonidos onomatopyicos y los introduce en sus melodas.

ACTITUDES
Es espontneo para expresarse. Maniesta inters para comunicarse. Demuestra sus gustos y disgustos. Da a conocer sus necesidades e intereses.

COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS CAPACIDADES


Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: una foto, cuento, lmina, ache, mantas, mates burilados, arpilleras, esculturas en piedras, retablos, imgenes sobre corteza de rbol, yanchama, etc. Relaciona la imagen de los animales con el sonido onomatopyico que producen y lo imita. Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto que se le muestra. Reconoce que en los libros y revistas hay mensajes que pueden ser ledos. Solicita que se le lea diferentes textos.

ACTITUDES
Disfruta observando imgenes. Disfruta emitiendo palabras nuevas de su vocabulario. Muestra inters por algunos textos.

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Comunicacin
2 aos
COMPETENCIA DEL I CICLO EN EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

CAPACIDADES
Expresin corporal Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y la direccin en sus movimientos. Participa activamente en las actividades de expresin corporal. Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, personajes y animales: salta como conejo, como sapo, como venado, como vizcacha, camina como enanito, como gigante, etc. Baila al son de la msica. Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y haciendo uso de diversos materiales. Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos kinestsicos.

Expresin plstica

Expresin musical Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodas intensidad y velocidad. Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo uso de materiales de su entorno. Expresin dramtica

ACTITUDES
Demuestra agrado al controlar y mover su cuerpo. Participa activamente en la realizacin de actividades de expresin corporal. Demuestra diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza. Se interesa por el uso de los colores.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO

3. ORIENTACIONES I CICLO
3.1. Metodolgicas
Las orientaciones metodolgicas se aplican con exibilidad de acuerdo con los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los nios. A continuacin algunas orientaciones para el I Ciclo: El desarrollo de los procesos de aprendizaje del nio se logra a travs del juego activo con el entorno (personas, espacio, objetos). Que un nio dependa de un adulto para satisfacer sus necesidades, no lo dene como un ser pasivo. Por lo tanto se le deben brindar las condiciones adecuadas fsicas y emocionales necesarias para que interacte con su entorno con autonoma y seguridad. El concebir al nio como sujeto con necesidad y vocacin de aprender en cada momento de su desarrollo, modica la idea de adelantar su aprendizaje con estimulacin temprana como un proceso externo. Los nios aprenden lo que tienen que aprender en el momento preciso, por ello hablamos de educacin temprana que requiere de un adulto capaz de interpretar estas manifestaciones y que facilite las mejores oportunidades para el desarrollo de capacidades. Es indispensable ofrecer a los nios seguridad afectiva en la relacin que se logra a travs del gesto y la mmica, es decir, de una comunicacin no verbal, por eso se sugiere: comportamientos ms efectivos en su interaccin con l. Proporcionarles cuidados individualizados y afectivos durante las rutinas de sueo, alimentacin, higiene, cambio de ropa y durante el juego espontneo para que vivan estos momentos placenteramente y tomen ms iniciativas de accin. Dejar que el nio intervenga con iniciativa en su entorno y proporcionarle un ambiente libre que le permita buscar el objeto que le interesa explorar, jugar y manipular. Un nio en estas condiciones, requiere menos de la asistencia del adulto y experimenta sentimientos de competencia y seguridad en s mismo.

Valorar la libertad de movimiento de los nios es muy importante. sta les permite utilizar su motricidad no slo para desplazarse o para expresar sus emociones, sino tambin para construir su pensamiento, por eso se sugiere:

Anticipar a los nios lo que va a suceder (con palabras y gestos). Esto les permite saber lo que va a pasar y pueden tener

Reconocer los logros de los nios mientras se observa las diversas acciones motrices, que realizan con satisfaccin, compartiendo sus juegos, con creatividad e iniciativa. Permitir que desplieguen al mximo sus iniciativas de movimiento y de accin en interrelacin con el espacio y los objetos, favoreciendo su desarrollo emocional y

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ORIENTACIONES

contribuyendo al desarrollo de su personalidad. Las actividades tienen que estar acordes con la etapa de maduracin de los nios. No se debe forzar al nio a realizar acciones motrices sin que est lo sucientemente maduro porque interere y traba su desarrollo. Imponerle actividades y posturas, repercute ms adelante, no solo en su equilibrio fsico y en la coordinacin, sino tambin en la seguridad de s mismo, en su autoestima y en su sensacin de ser ecaz para enfrentar dicultades. Colocar a los nios en una postura cmoda y segura para ellos, donde no puedan caerse, no se lastimen y no dependan del adulto para salir de una posicin a otra.

La nocin de tiempo se desarrolla en los nios a travs de la secuencia de actividades Por eso se sugiere: Respetar los tiempos de los nios supone, que no todos realicen simultneamente la misma actividad; unos podrn jugar mientras otros duermen, y a otros se les cambiar la ropa o se les dar de comer. Ello supone un manejo exible del horario que depender del personal de apoyo para la tarea. Debemos centrarnos en el tiempo real que el nio necesita para pasar de una tarea a otra segn su inters, estado de nimo y de salud, condiciones del clima y otros. Distribuir el tiempo segn el ritmo individual de sueo y de vigilia, a n de que cuando realicen una actividad la disfruten plenamente y puedan sentirse cmodos, calmos y en agrado con ella, nunca ms all de las primeras seales de fatiga. Un calendario exible permite situar estos momentos de juego segn el ritmo de cada nio. Mantener una rutina diaria, lo cual permite a los nios organizarse y tener seguridad de lo que va a suceder.

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III

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INICIAL - I CICLO

3.2. Programacin curricular


La programacin curricular es la previsin organizada de acciones, espacios y materiales pertinentes para el trabajo con los nios. Permite disear las estrategias ms adecuadas, para propiciar experiencias signicativas que favorezcan su desarrollo y aprendizaje. El espacio en que el nio se mueve va, por lo tanto, agrandndose a medida que el nio va creciendo. Permitir a los nios moverse y desplazarse, sin molestarse unos a otros, pero s encontrndose. Incluir situaciones que el nio pueda aprender a dominar por s mismo, sin peligro para l, en un espacio seguro.

* Para la programacin curricular en el I Ciclo es necesario tener en cuenta algunos de los siguientes aspectos: Los intereses y necesidades de los nios, lo cual no signica dejar todo a la libre espontaneidad, sino justamente aprovechar estos intereses y motivaciones para enriquecerlos y acompaarlos en su desarrollo al mximo posible. Hay que considerar: La calidad de los cuidados: lactancia, destete, alimentacin, sueo, cambio de ropa y vestido, aseo, bao, control de esfnteres, etc. El desarrollo de la motricidad: la libertad de movimiento que permite al nio ejercitar nuevos desplazamientos y llegar a nuevas posturas por s mismo, organizando sus esfuerzos y modulndolos. El juego espontneo y las actividades autnomas: la institucin educativa o programa debe prever el ambiente favorable y la actitud de los adultos para que el nio realice actividades espontneas inducidas por l mismo, en forma libre y autnoma. El espacio: se debe escoger con bastante cuidado el espacio en el que se ha de ubicar al nio; respondiendo a tres exigencias: * Ser un poco ms amplio del que el nio pueda ocupar con su actividad y recorrido, teniendo en cuenta sus posibilidades motrices en el momento.

Los objetos y materiales: El conjunto de objetos, juguetes y materiales, que requiere la actividad de los nios, debe tener en cuenta sus posibilidades motrices y manuales y debe corresponder a sus caractersticas y maduracin.

La actividad del adulto: Es el mediador de los aprendizajes de los nios brindndoles desafos, con una actitud de acompaante atento a sus necesidades e intereses, dando signicatividad a sus actividades. Adems brinda las condiciones ptimas para que los nios estn activos y de forma autnoma, sin interferir de modo directo en su juego.

La programacin en servicios educativos para nios de 0 a 2 aos, es diferente a la programacin que se realiza en servicios educativos de 3 a 5 aos. Los tipos de interaccin en la atencin educativa. Es difcil pretender que todo un grupo de nios de edades tempranas realice la misma actividad, a una misma hora. Es importante considerar que ellos tienen ritmos, intereses y necesidades diferentes y es a partir de sus diferencias que se planican las actividades. Diariamente, la programacin se realiza teniendo en cuenta tres tipos de momentos o tipos de interaccin que establecen los nios, las cuales no tienen una secuencia predenida ya que dependen de sus intereses y necesidades y que el mediador debe aprovechar

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ORIENTACIONES

para brindar el afecto necesario. Se deber tener en cuenta estas consideraciones: Interaccin entre el nio y el adulto: es el momento en que el adulto atiende especialmente las necesidades bsicas del nio, como son: la alimentacin, el aseo, el sueo, etc. La docente o la promotora aprovecha este momento para desarrollar el lenguaje del nio a travs de la conversacin sobre lo que va haciendo. Interaccin entre el nio y el objeto: en este momento el nio, en forma libre, espontnea y autnoma, se relaciona con los materiales que la docente o la promotora le ofrecen con una intencin educativa, teniendo en cuenta sus caractersticas, necesidades e intereses. Interaccin entre el nio, el adulto y el objeto: Es el momento de relacin directa en el que la docente o promotora ofrece

determinados materiales y en una relacin respetuosa interacta con l con una intencin educativa. El conocimiento de los nios: Para planicar es necesario conocer el desarrollo de cada nio, as como contar con informacin sobre sus caractersticas a partir de su historia personal y observar qu pueden hacer, qu les gusta hacer, qu les resulta difcil, qu actividades no les interesan, cmo se comunican, cmo se relacionan con los dems, solo as la docente y promotora podrn propiciarles los espacios y materiales adecuados para su desarrollo y aprendizaje.

Programacin diaria Programacin en los servicios dirigidos directamente a los nios La programacin es individualizada, ya que los nios a esta edad tienen intereses y necesidades particulares. En el caso de las cunas y salas de educacin temprana, donde los nios son atendidos sin la presencia de los padres, la programacin se realiza teniendo en cuenta las interacciones o momentos antes mencionados. Para la programacin se propone considerar la elaboracin de chas de actividades, que se utilizan en el momento de interaccin entre adulto, nio y objeto.

Programacin en los servicios dirigidos a los nios y sus familias Teniendo en cuenta que los programas PIETBAF (Programa de educacin temprana con base en la familia y Aprendiendo en el Hogar), PIET (Programa integral de educacin temprana o Wawa Pukllana) o Familias que Aprenden deben considerar acciones educativas con nios, as como la promocin de prcticas saludables de crianza con las familias.

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III

PARTE

INICIAL - I CICLO

3.3. Evaluacin
La evaluacin de los nios de 0 a 2 aos es un proceso permanente continuo, complejo y una tarea fundamental; ya que en esta etapa es necesario acompaar, vigilar y por lo tanto observar con detalle los procesos por los cuales van pasando, as como identicar posibles seales de alarma. Evaluacin de proceso: Esta evaluacin es la que se ejecuta durante todo el proceso de enseanza aprendizaje y permite tener informacin sobre los avances, las dicultades y los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios, facilitando la retroalimentacin en el momento adecuado. La evaluacin de proceso implica:

La evaluacin permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la accin educativa que se desarrolla segn las diferentes estrategias de atencin. Los resultados de la evaluacin permiten decidir qu ajustes realizar, qu orientaciones brindar y, en general, cmo optimizar el desarrollo y aprendizaje del nio. La informacin obtenida en la evaluacin tambin servir para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto, la evaluacin de nios de 0 a 2 aos debe ser entendida como un medio para alcanzar nes determinados, y no como un n en s misma.

- Conocer los avances de los aprendizajes y desarrollo de los nios con relacin a las competencias, capacidades y actitudes planicadas en la accin educativa. - Identicar los procesos y ritmos de desarrollo. - Identicar los logros y dicultades que tienen los nios.

Instrumentos El anecdotario (Cuaderno de observacin) en el que se consignan las situaciones cotidianas y relevantes de los avances y la actitud de cada nio. Instrumento de observacin del aprendizaje y desarrollo. Puede utilizarse la misma lista de cotejo que se emple en la evaluacin inicial, consignando la fecha de logro. Evaluacin nal: Esta evaluacin se realiza al concluir cada periodo de acuerdo a la calendarizacin (bimestre o trimestre) y permite tener informacin sobre los avances y las dicultades del desarrollo y aprendizaje de los nios en el ao. Una vez que ha concluido el ltimo periodo del ao, adems de la informacin registrada en cada trmino de periodo, teniendo como informacin la evaluacin de proceso, se coloca un anlisis nal descriptivo del nio.

La evaluacin se realiza al iniciarse el ao escolar (inicio), durante el proceso educativo (proceso) y al nal del perodo (nal). Evaluacin de inicio: Es la evaluacin que se lleva a cabo al iniciar el ao y que implica: - Conocer al grupo de nios con el que se trabajar. - Tener informacin sobre las competencias, capacidades y actitudes, de acuerdo con la edad que tienen los nios que sern atendidos en el servicio.

Instrumento: El instrumento que se utiliza en esta primera evaluacin es la lista de cotejo, se elabora en base a las competencias, capacidades y actitudes, teniendo como apoyo una escala de desarrollo para elaborar los tems secuencialmente. Es un instrumento descriptivo que recoge informacin sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de los nios.

Recurdese que las edades son aproximadas, son un referente que vara de un nio a otro, no todos los nios logran capacidades y actitudes al mismo tiempo, ni de la misma manera.

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Personal Social

PROGRAMA CURRICULAR DEL II CICLO

4.1 rea: Personal Social Fundamentacin


Esta rea atiende el desarrollo del nio y la nia desde sus dimensiones personal (como ser individual en relacin consigo mismo) y social (como ser en relacin con otros). Busca que los nios y las nias se conozcan a s mismos y a los dems, a partir de la toma de conciencia de sus caractersticas y capacidades personales y de las relaciones que establece, base para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como personas nicas y valiosas, con necesidades universales (alimentacin, salud, descanso, etc.), y caractersticas e intereses propios; reconocindose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos sociales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los nios y nias. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica. Testimonio de vida en la formacin cristiana.

Desarrollo de la psicomotricidad La prctica psicomotriz alienta el desarrollo de los nios y nias a partir del movimiento y el juego. La escuela debe proveer un ambiente con elementos que les brinde oportunidades de expresin y creatividad a partir del cuerpo a travs del cual va a estructurar su yo psicolgico, siolgico y social. El cuerpo es una unidad indivisible desde donde se piensa, siente y acta simultneamente en continua interaccin con el ambiente.

Las nias y los nios aprenden en la interrelacin con las personas que le son signicativas (padres de familia y otros adultos); es un proceso cargado de afectividad. La nalidad de esta rea consiste en que el nio y la nia estructure su personalidad teniendo como base su desarrollo integral, que se maniesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitir enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten. Para esto es necesario ofrecer al nio un entorno que le brinde seguridad, con adecuadas prcticas de crianza, que le ayuden a expresarse libremente: permitir que exprese sus sentimientos en las formas de su cultura. De esta manera el nio construir su seguridad y conanza bsica, para participar cada vez ms y de manera autnoma en el conjunto de actividades y experiencias que conguran sus contextos de desarrollo.

Al vivenciar su cuerpo mediante movimientos y sensaciones (sonido, gusto, vista, olor, tacto), el nio se acerca al conocimiento, es decir, l piensa actuando y as va construyendo sus aprendizajes. Por eso, necesita explorar y vivir situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su propio cuerpo y al desarrollo de su autonoma en la medida que pueda tomar decisiones. El placer de actuar le permite construir una imagen positiva de s mismo y desarrollar los recursos que posee.

Construccin de la identidad personal y autonoma Las nias y los nios construyen su identidad partiendo del reconocimiento y valoracin de sus caractersticas personales y del descubrimiento de sus posibilidades. Para ello, la escuela debe brindar condiciones que favorezcan la valoracin positiva de s mismo, de tal manera que se desarrolle la conanza bsica necesaria para que

El rea se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construccin de la identidad personal y autonoma.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

establezcan relaciones interpersonales sanas a partir de la aceptacin y aprecio por los otros. La autonoma personal implica la posibilidad de valerse por s mismos de manera progresiva y supone el desarrollo de capacidades afectivas, motrices y cognitivas para las relaciones interpersonales.

esto sienta las bases de la conciencia ciudadana. Testimonio de la vida en la Formacin Cristiana El aprendizaje de la religin, como parte de la formacin integral, constituye una propuesta que parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin de la persona. Se busca que la formacin integral contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentran, las capacidades y actitudes relacionadas con la trascendencia y la espiritualidad, fundadas en los valores de la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Uno de los aprendizajes ms importantes en la interaccin social de los nios y las nias con las personas que forman parte de su medio, es la progresiva toma de conciencia del otro como un ser diferente, con caractersticas, necesidades, intereses y sentimientos propios. Mediante la interaccin social, construyen los vnculos afectivos con las personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia hacia su grupo familiar, as, se irn integrando con otros adultos y pares (otros nios y nias) en actividades de juego y recreacin, desarrollando capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia social.

En este sentido, la educacin religiosa, en la Educacin Inicial, se orienta fundamentalmente al conocimiento del propio nio, sus padres y las personas signicativas que lo rodean, como seres que le brindan afecto, amor, cuidado y proteccin; expresiones todas ellas de los valores cristianos, as como del testimonio de la vida de Cristo y el amor de Dios.

Convivir democrticamente supone desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interaccin y comunicacin: saber escuchar a los dems, prestar atencin a lo que dicen, ser conciente de sus sentimientos, regular sus emociones (postergar la satisfaccin de sus deseos o impulsos hasta el momento adecuado, tomar turnos), expresar su opinin acerca de los problemas cotidianos comprometerse y actuar. Por ello, ser importante, que los nios y nias se inicien en la vivencia de valores como la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Todo

Se busca de esa forma que los nios se inicien en la participacin de las actividades propias de la confesin religiosa familiar; uno de los primeros aprendizajes en la formacin cristiana. En el Ciclo II el tratamiento de la educacin religiosa se realiza como parte del rea de Personal Social, especcamente desde la competencia relacionada al Testimonio de Vida en la Formacin Cristiana.

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Personal Social

Personal Social
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Se identica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias.
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

Acta con seguridad, iniciativa y conanza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identicndose como parte de un grupo social.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA

Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

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PARTE

INICIAL - II CICLO

Identica las Crea nuevos Maneja el espacio en Nombra las Demuestra Reconoce y caractersticas y movimientos, cualirelacin con agilidad, su buen con todo partes de hace dades del propio su cuerpo, los coordinacin, cuerpo y su cuerpo, uso de su cuerpo, tanto glo-bal objetos y los equilibrio las vivenciando sus lateralidad. como otros,identicando postural y un representa posibili-dades. segmentariamente: nociones grcamente adecuadocontro AOS tallarasgos fsicos, espaciales:arriba, l de sus . segmentos y abajo, delante, detrs, movimientos. partescorporales, dere-cha, izquierda, aptitudes fsicas. cerca, lejos.

Perso nal Social

CAPAC IDADE Reconoce, Maneja Adquiere Explora sus SY Adquiere explora, nombra y progresivamente el progresivament posibilidades de coordinacin, espacio CONO utiliza e dominiode su movi-miento, con todo agilidad, en relacin con lateralidad, CIMIEN las partes su cuerpo, equilibrio su cuerpo y los gruesas y nas de viven-ciando de reconociendo TOS postural y un ob-jetos: un lado, el sucuerpo, de-recha e
manera autnoma adecuadocontrol 4 AOS describiendo sus otro, arriba, izquierda en su elritmo, en caracte-rsticas. cuerpo. desplazamientos, coordi-nacin y equilibrio postural. de sus abajo,delante movimientos en detrs. lasdiferentes actividades.

DESARR OLLO DE LA PSICOM OTRICID AD

Vivencia Reconoce, Ejercita Maneja elcon su Demuestra explora, Explora sus libremente el creciente espacio encuerpo la nombra posibilidades y dominiorelacin de coordinacin de con nocin de de brazos y utiliza mo-vimiento, su su cuerpo y tiempo: las partes piernas al vivenciando el lateralidad. los objetos: un rpido-lento. gruesasritmo de desplazarse,camin lado, elotro, AOS su cuerpo. endesplazamiento ar, rodar, correr arriba, abajo. saltar en dospies. s, coordinacin yequilibrio postural.

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Personal Social

Identica Realiza Coordina nociones diferentes Coordina con gilmente precisin, temporalesmovimientos en y ecacia y brazos y diferentes rapidez apier-nas nivel al actividades: desplazamiento desplazarse, viso motriz: rpido-lento,mu s siguiendo el correr, culomanual y AOS cho pulsoy ritmo con saltar,trepar, tiempo-poco su cuerpo. culo podal. reptar, bailar, tiempo. entre otros.

Se muestra autnomo en Demuestra Disfruta sus accioplacer y de sus nes y disposicin sus logros y movimientos. para la Aprecia avances. cuida su realizacin y de cuerpo. actividadescorp orales.

Vivencia con su cuerpo la Coordina Coordina con nocin brazos y piernas precisin, tiempo: al desecacia y rpido-lento, plazarse, rapidez a nivel mucho correr, saltar, viso motriz: tiempo-poco AOS trepar,reptar, culomanual y tiempo. bailar, entre culo podal. otros.

Se muestra autnomo en Demuestra sus accioplacer y nes y disposicin sus movimientos. para la Aprecia ACTITU cuida su realizacin y de cuerpo. actividadescorp Disfruta DES de sus orales. logros.

Demuestra creciente precisin y ecacia en la coordinacin visomotriz: culo manual, culo podal:lanzar objetos, patear pelota, AOS rasgarpapel, pintar con crayolas gruesas,enhebrar cuentas grandes, etc.

Demuestra Muestra placer y autonoma disposicin en sus movipara la Aprecia mientos. cuida su realizacin y de cuerpo. actividadesmotri ces.

115

III

PARTE

INICIAL - II CICLO

su Se reconoce Comunica sus Identica yReconoce Interacta con como nia o nio reconoce sus derecho a ser sentimientos y seguridad frente caracters- llamado idenemoticando sus ciones, a ticas por su nombre corporales,y pide que caractersticas lo preferencias los e dems y al realizar cualidades escu-chen corpo-rales y intereses y elde tareas relacionndolas perso-nales respeten. y AOS los dems.coti-dianas y nuevas. con las de susexo, las de otros. reconociendo el apoyo mutuo.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS


CONST RUCCI N DE LA IDENTID AD PERSO NAL Y AUTON OM\A

Reconoce su Reconoce Identica sus Interacta derecho a ser las cualidades y con llamado caracterstic caracte-rsticas personas por su nombre as corpocorporales, y a ser rales diversas, reconociendo escuchado relacionndo aotros con sus identicando yrespetado. AOS las con su propias las sexo. caractersti-cas. diferencias.

Reconoce Reconoce su derecho a algunas desus Se reconoce ser llamado caraccomo nia o por su tersticasnio nombre y a personales yidenticando las ser de sus escuchado. AOS otraspersonas. caractersticasc orporales.

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Personal Social

stra Es solidario Demue Respeta las Acta con agrado Acepta sus frente a sus procon las perseveranci Demuestra diferencias al caractersticas y ducciones, necesidades de a, iniciativa aceptacin o interaccuali-dades como acepta los dems, constancia rechazo tuar con persona singular sugerencias y esfuerzo. brinda ayuda sin conderecho a ser frente a las personas paramejorar y que lesea prcticas de diferentes, tratada con respeto,y reconoce el trabajo pedida. AOS crianzadel adulto, connecesidades acepta las de losdems. mediante la especiales, y de caractersticas de expresingestual y otrasculturas. losdems. verbalizacin.

Se esfuerza Demuestra Expresa sus Respeta las por alcanzar Muestra diferencias de aceptacin o emociones y sentisus metas conanza, las permientos de alegra, rechazo seguridady ybrinda sonas que le frente a las miedo, enojo,sorpresa agrado ayuda por a los ACTITU prcticas del o celos hacia rodean: edad, dems. las tareas personasque los sexo,cultura, adulto, atravs de 4 AOS que realiza. DES lengua, etc. la expresin rodean y que son afectiva-mente gestual y importantes. laverbalizacin.

Maniesta placer Muestra o malestar ante conanza en determinadas las tareas situaciones que que loafectan en su realiza. AOS interaccin con losdems.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Practica hbitos Practica Identica personas y Decide las de alimentacin, hbitos de Evita situaciones actividades que situaciones que brindan desea higiene y cuidado orden, limpieza peligrosas para personal y cuidado del seguridad a su realizar utilizan-do ambiente en prevenir integri-dad fsica fundamentando y accidentes emocional, y adecuadamente que sus AOS discriminaobjeto los espacios sedesenvuelve. distinguin-dolasprefe-rencias. de s y ambientes ymateriales aquellas que peligrosos.representanpeligro. necesarios.

CAPAC IDADE Participa SY en las Practica Evita Identica CONO activamente personas y actihbitos de situaciones peligrosas CIMIEN vidades diariaslimpieza situaciones de y para que alimentacin,higiene, cuidado del TOS prevenir
CONST RUCCI N DE LA IDENTID AD PERSO NAL Y AUTON OM\A
descan-so, solicitando que apoyo cuando sedesenvuelve. lonecesita.

representan juego, actividad y ambiente en 4 AOS accidentes. peligro para suintegridad fsica y emocional.

Cumple Participa responsabilidad Identica es sencillas activamente en personas y de ordensituaciones y las actividades limpieza en su que diarias de hogar yel aula. representan AOS alimentacin,hig peligro para iene y suintegridad descanso. fsica y emocional.

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Personal Social

Elige de acuerdo con Muestra su preferencia Busca autonoma e ante las actividadessoluciones que situacionesiniciativa en va a desarrollaren las momentos de: juego, actividades que problemticas, rutinas,cumplimiento le son solicitando de responsabilidadesy AOS propues-tas y apoyocuando lo otros. aquellas que necesita. crea.

Tiene iniciativa en Demuestra Muestra preferencia por el juego, en autonoma las rutinas, en el en sus algunas cumplimiento hbitos actividades de juego y disfruta deresponsabilidad ACTITU es y en otras y deellas. disposicin 4 AOS DES activi-dades de su para preferencia. aprender otros.

Demuestra Muestra preferencia por disposicin para algunas Muestra realizar disposicin actividades de tareas de para hacer juego y disfruta acuerdo con sus actividades deellas. posibili-dades, diversas. AOS solicitando apoyo cuando lonecesita.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Participa en Interacta en Identica a los Reconoce actividades diferentes Respeta normas miembros de su Elabora con el de convivencia elementos y individuales eventos fafamilia, de la grupo y la yreconoce personajescaracter o colectivas del institucin a la miliares, comportamientos docen-te y de su sticos mbito familiar, quepertenecesociales, y acuerdos, que acti-tudes comunidad deaula, equipo de culturales, respeta y reconoce los roles trabajo, religio-sos,socialmente einteracta con AOS quedesempean. hacerespetar. aceptados en ellos en aportandoideas y formando parte diferentesactividad siendo parte del del grupo. elgrupo social. es, visitas, y grupo. reuniones.

CAPAC IDADE Participa en las Elabora Identica a los Interacta con Reconoce Practica hbitos SY manifestaciones normas de miembros de su diversas personas sociales de elementos y CONO culturales propias convivencia fa-milia, grupos del mbito convi-vencia: personajescaracter DESARR de su con sociales de su y escuchar, pedir sticos la de su OLLO CIMIEN familiar, comunal, contextosociocultural: y para su comu-nidad, reli-gioso, tomando comunidad palabra,esperar TOS DE LAS grupo. comidas, institucin educativa,
RELACI ONES DE CONVIV ENCIA DEMOC RTICA
parte de las 4 AOS einteracta con turno, agradecer y costumbres,estas activi-dades. progra-ma, iglesia, cumpliracuerdos. ellos en religiosas, tradiciones, instituciones diferentesactividad idio-ma, vestidos, deportivasy otros. es, visitas y juegos y juguetes. reuniones.

Regula su Interacta con Incorpora en su comportamiento diversas personas accionar hbitos en a Identica del mbito sociales de funcin de los miembros familiar, comunal, y convivencia: de su explicacin del reli-gioso, tomando escuchar,pedir la adulto: secalma familia y parte de las palabra, esperar con mayor AOS sus roles. activi-dades. turno,agradecer, facilidad. cumplir acuerdos, etc.

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Personal Social

Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contextosociocultural: comidas, AOS costumbres,estas religiosas, tradiciones, idio-ma, vestidos, juegos y juguetes.

Colabora en Se interesa y Muestra Es solidario actividadesdisposicin del disfruta en Tiene apertura para ante el y reconoce mbito actividades tomar conocimienlas bondafamiliar y de acuerdos en sociales ento de su des de aula, aportando los que se situaciones de cultura y otras otros. ideas yasume siente acogi-do conic-to, eligiendo que le responsabilidad entre varias e integrado. soncercanas. es sencillas. opcionesrespuesta s no violentas.

4 AOS

Se interesa y Es Disfruta de disfruta en Es solidario colaborador los acuerdos, actividades con sus y tiene eligiendo sociales en pares y aduldisposicin entre los que se tos. para las varias siente acogi-do ACTITU acciones. opciones. e integrado. DES

3 AOS

Muestra Acepta con disposicin e agrado la ayuda Cumple los inters en la y proacuerdos teccin de participacin la con buen de diferentes familia y otros nimo. activida-des de adultosen su comunidad y diversas las disfruta. situaciones.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Identica a Participa Escucha con Identica los miembros atencin activamente en las de la famipasajes de las festivi-dades festividades lia de religiosas religiosas delLa Biblia Jess. de su grupo social referidos al nacimiento y alque entorno AOS social. pertenece. lavida del nio Jess.

Muestra Agradece Seaalegra inters por Dios de participar conocer sobre espontnea en actividala historia del mente des nacimiento ypor las religiosas. vida delnio cosas que Jess. tiene y recibe.

CAPAC IDADE Identica a Muestra Agradece a Identica SY Nombra Vive la Reconoce los miembros inters por Dios las algunas navidad de la famiCONO el templo conocer sobre festividades espontnea festividades como la casa reconociend lia dereligiosas la historia del mente CIMIEN de Dios. ms o que Jess. de su religiosas nacimiento ypor las TOS signicativas de es la esta ACTITU vida delnio entorno cosas que
4 AOS
social. suentorno de Jess. DES Jess. familiar. tiene y recibe.

TESTIM ONIO DE LA VIDA EN LA FORMA CIN CRISTIA NA


Identica a los miembros Nombra Vive la Identica algunas a navidad de la famifestividades reconociend lia de Jess como oms que Jess. un nio religiosas signicativas es dela esta igual que l. suentorno de Jess. AOS familiar. Agradece a Muestra Dios alegra al espontnea escuchar mente sobre por las Jess y su cosas que familia. tiene y recibe.

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Ciencia y Ambiente

4.2 rea: Ciencia y Ambiente Fundamentacin


El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se sientan las bases del xito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Cuerpo humano y conservacin de la salud Referido al conocimiento de su cuerpo, al funcionamiento y cuidado del mismo para prevenir y mantener su salud (hbitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y desarrollo). De esta forma, los nios progresivamente van tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas acciones encaminadas al cuidado, promocin y proteccin de la salud.

Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetos y fenmenos, utilizando estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientco, propios de la investigacin tales como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar informacin y formular conclusiones.

Seres vivientes y conservacin del ambiente La interaccin permanente con el medio natural facilita a los nios su pronta integracin con dicho ambiente, contribuyendo a desarrollar actitudes de inters y disfrute. De esta forma, se desarrolla desde temprana edad, una educacin para el respeto, cuidado, proteccin y conservacin de los diferentes ecosistemas y biodiversidad existentes en la naturaleza.

Los nios, a travs de esta rea, no slo satisfacen su natural necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que puedan surgir en su relacin con el medio en el que viven.

El rea se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservacin de la salud. Seres vivientes y conservacin del ambiente. Mundo fsico y conservacin del ambiente.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Los conceptos y nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y hbitat, permitirn entender cmo los seres humanos dependemos del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario introducirlos en el conocimiento inicial sobre microclimas en diversas zonas geogrcas.

tes y numerosos ambientes naturales (plantas y animales), as como las caractersticas, propiedades y funciones bsicas de los mismos. La indagacin, observacin y experimentacin, ampliarn en los nios las posibilidades de conocer ese mundo fsico. Aprendern a constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y los resultados de dicha accin, al que poco a poco se irn adaptando y a la vez transformando.

Mundo fsico y conservacin del ambiente La construccin del conocimiento que el nio hace sobre el mundo fsico es a partir de su accin sobre la realidad. Ellos descubrirn los diversos elementos y fenmenos propios de su entorno: lluvia, granizo, viento, fro, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc. y las formas de vida que se dan en los diferen-

Los organizadores del rea contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de Inicial a Primaria, continuando en las etapas siguientes la orientacin y formacin de actitudes positivas hacia el ambiente.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

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Ciencia y Ambiente

Practica hbitos de Reconoce los roles Demuestra hbitos perso- Reconoce algunas de los profealimenticiospara higiene el caractersticas nal reconociendo su sionales e aprovechamiento de del funcionamiento importanciapara el instituciones de la losalimentos que de su cuerpo:observa saludque velan por l: ingiere: utiliza cuidado de su salud: cmo despus de cepilla-do de dientes, hospitales, loscubiertos correr,sus latidospostasmdicas, del AOS bao diario, cambiode participando en la corazn y respira-cin ropa. farmacia o botica, hora dela se aceleran. mdico,enfermera, alimentacin familiar. entre otros.

Cienci ay Ambie nte

CAPAC IDADE Demuestra Identica Reconoce Practica hbitos de SY progresivamente hbiacciones para la alimentos higiene persoalimenticios para el CONO nutritivos tos protecy nal para el cuidado de aprovecha-miento de los CIMIEN no su salud:lavado de cin de su salud: alimentos que control nutritivos. manos antes y TOS ingiere:mastica bien los mdicoperidico,
4 AOS
despusde tomar los alimentos antesde alimentos, de usar control de la ingerirlos y consume denticin,oftalmol losservicios higinicos, lquidosvariados. gico, audicin, cepillado dedientes. entre otros.

CUERP O HUMAN OY CONSE RVACI N DE LA SALUD

Practica hbitos de Practica hbitos alimenticios alhigiene personal: se lava las manos consumir antes y des-pus de alimentos en las tomar horascorrespondie los alimentos, luegode usar los ntes, masticando servicios higinicos, AOS bienlos alimentos ycepilla sus dientes, con antes de ingerirlos. el acompa-amiento de los adultos.

125

III
5

PARTE

INICIAL - II CICLO

Muestra Asiste con Muestra disposicin agrado a para disposicin para acciones alimentarpara practicar se hbitos la de saludableme proteccin higiene y AOS nte. de su salud. alimenticios.

Muestra Asiste con Asume con a disposicin agrado para agrado los acciones hbitos para de alimentarhigiene la y se ACTITU saludableme de proteccin 4 AOS alimentacin. DES nte. de su salud.

Muestra disposicin Muestra para disposicin para alimentaradquirirhbitos se de higiene y de saludableme alimenta-cin. nte. AOS

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Ciencia y Ambiente

Relaciona las Reconoce la Participa en Describe caractersticas fsicasde los Discrimina y biodiversidad de su Realiza campaas las relaciona animales propios de su contexto, de cuidado caracterstic experime entre animales loca-lidad y su relacin especies marinas, del medio as de los ntos s: anima-les domsticos y yplantas segn de ambiente. la seresel vivos sencillos. salvajes, hbitat,formaespe-cies de medio en el puna, clases de del ambiente alimentacin, forma de AOS queviven. plantas,etc. natural. re-produccin, proceso de crecimiento,cuidados y utilidad.

CAPAC IDADE SY CONO SERES CIMIEN VIVIENT TOS


ES, MUNDO FSICO Y CONSE RVACI N DEL AMBIEN TE

Identica el Identica Describe proceso del ciclo Discrimina y fenmenos algunas Identicarelaciona las vital caractersticas naturales que caractersticas y de algunos se producen animales de en el animales y plantas: yplantas segn su entorno y su entorno medio en visi-ta elque medio en el al zoolgico, ros, losdiferencia:geogrco: la viven animales AOS queviven. a una granja,lluvia, el trueno, cerros,mar, etc. yplantas propios obser-va el jardn grani-zada, de su localidad. del colegio, la neblina, etc. chacra

Descubre Identica a los Reconoce Identica las Reconoce algunos seres vivos de la necesidad caractersticas algunos elementos del su de abrigo de fenmenos medio natural ambiente segn los animales y naturales que de la a travs natural: cambios de plantas propias se producen en explo-racin: animales y clima. AOS suentorno: agua, arena, plan-tas. de sulocalidad. lluvias. hojas, etc.

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III
5

PARTE

INICIAL - II CICLO

Identica, Describe Identica Identica los usos de problemas de describe y caractersticas Identica y benecios de su diferencia los cambios contaminala electricidad en entorno algunos del clima cin, y y reconoce la vida fenmenos geogrco y los las pocas la importancia cotidiana:nombra naturales de representa:ros, del ao. deno arrojar los objetos que suentorno: la cerros, lluvia, lagunas, AOS desperdicios funcionan al mar, el trueno, am-biente. conelectricidad. llanuras,bosques, graniza,neblina, etc. etc.

Utiliza Identica el da y el medio Reconoce y Construye Practica Reconoce natural como un la noche relaciocreativamente nombra objetos de hbitos los efectos espacio para la del nndolo con las objetos saludables ensol, el la actividades recreacin y el cuidado viento en escuela y de sencillos la del con y la querealiza encon-tacto esos funcin de los casa que agua y manejo elementos de la electricidad. momentos: da funcionanconpropiosintereses y de resi-duos naturale-za. parajugar, noche AOS objetivos electricidad yde cuyo slidos. para dormir. previamen-te manejodebe estar jados. a cargo del adulto.

3 AOS

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Ciencia y Ambiente

Se interesa Demuestra Reconoce la Disfruta del medio Disfruta al Muestra inters por conocer la inters y importancia del natural interactuar con como un por la importancia utilidad preocupacin medio espacio para la diversos del cuidado de Respeta de las plantas: por los seres ambiente para recreacin y elementos las plantas, su medio vivos y el medio medicinales, la vida y reali-zacin de naturales: agua, comoprincipal ambiente. natu-ral como una decora-tivas, existenciade los actividades al aire arena,hojas, fuente de alimento AOS etc. forma de preservar seres vivos. libreen contacto con etc. de laspersonas y lavida. elementos de de los animales. lanaturaleza.

Disfruta del medio Demuestra Respeta y Disfruta natural al realizar Toma la inters por los cuida jugando con actividades de los iniciativa en el seres elementos diversos recreacin al cuidado vivos que elementos airelibre y en delmedio de los encuentra en el naturales: agua, ACTITU ambientenatural contacto con natural, como animales y/o una forma arena,hojas, 4 AOS elementosde la DES plantas de . etc. naturaleza. depreservar la suentorno y vida humana. disfruta al hacerlo.

Disfruta del medio Colabora con el Muestra Maniesta natural al realizar cuidado de los anicuriosidad para inters por actividades explorar de males y/o el las plantas y recreacin al medio natural plantas, como animales airelibre y en a partir de sus de su primerasactitudes contacto con pro-pias para la entorno. AOS posibilidades. conservacin elementosde la naturaleza. delmedio natural y disfruta al hacerlo.

129

III

PARTE

INICIAL - II CICLO

4.3 rea: Matemtica Fundamentacin


Los nios, a partir de los 3 aos, llegan a la institucin educativa con conocimientos diversos que aprenden de la familia, los compaeros, los medios de comunicacin, especialmente la televisin, el Internet y los juegos, ya sean fsicos o electrnicos. Todos esos conocimientos se organizan formando estructuras lgicas de pensamiento con orden y signicado. Es aqu que la matemtica, cobra importancia pues permite al nio comprender la realidad sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, tctiles, gustativas, olfativas) formarn conceptos que irn desarrollando las estructuras del razonamiento lgico matemtico. Operar sobre las caractersticas de los objetos, es decir, generar cambios o transformaciones en situaciones y objetos de su entorno para evitar asociarla exclusivamente a la operacin aritmtica.

Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemticas son necesarios para que el nio pueda resolver problemas que se le presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y creativa. El rea de matemtica se organiza de la siguiente manera: Nmero y Relaciones, Geometra y Medicin. Nmero y relaciones

El rea debe poner nfasis en el desarrollo del razonamiento lgico matemtico aplicado a la vida real, procurando la elaboracin de conceptos, el desarrollo de habilidades, destrezas, y actitudes matemticas a travs del juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el nio manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento.

El rea de Matemtica proporciona las herramientas para la representacin simblica de la realidad y el lenguaje, facilita la construccin del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y procedimientos matemticos. Es por esto, que se debe favorecer la comunicacin matemtica desde el uso correcto del lenguaje.

Los nios al comparar cantidades de objetos identican y establecen la relacin entre nmero y cantidad. Al utilizar los cuanticadores: muchos, pocos, algunos, entre otros, se le permitirn ms adelante relacionar cantidades mayores con su respectivos numerales. La relacin que establezca el nio entre la cantidad y el numeral ayudar en el proceso de la construccin de la nocin de nmero. Es necesario tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, tctil) porque a estas edades an se rigen ms por la percepcin que por el valor cardinal (1, 2, 3...).

El desarrollo de estructuras lgico matemticas en Educacin Inicial se traduce en: Identicar, denir y/o reconocer caractersticas de los objetos del entorno. Relacionar caractersticas de los objetos al clasicar, ordenar, asociar, seriar y secuenciar.

Durante mucho tiempo se ha credo que los nios ms pequeos carecen esencialmente de pensamiento matemtico. La psicologa ha demostrado que los nios a esta edad poseen nocienes bsicas de conteo y de cuanticacin que se va desarrollando con la edad y con la prctica. El conteo de objetos uno a uno es ms fcil para el nio cuando el nmero de objetos es pequeo, pudiendo contar espontneamente los objetos que estn a su alrededor e incluso contar cantidades mayores de memoria.

130

Matemtica

Geometra y medicin El aprendizaje geomtrico tiene doble signicado, por una parte supone el desarrollo de nociones espaciales y, por otra, la comprensin de conocimientos especcos, que los docentes atendern mediante estrategias metodolgicas apropiadas que comprende experiencias de tipo geomtrico como: juegos de desplazamientos, relaciones entre elementos, ubicaciones en el espacio y manipulacin de material concreto. Para el nio, a partir de los 3 aos, el concepto de nociones espaciales est dado por los desplazamientos que realiza con su cuerpo desde el gatear hasta el caminar. Descubre que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar haciendo crculos y que puede llegar a un lugar por diferentes caminos, avanza y retrocede en un espacio determinado, todos estos desplaza-

mientos son previos a la adquisicin posterior de conceptos geomtricos. Entre los conocimientos especcos geomtricos estn consideradas las formas geomtricas y los cuerpos cilndricos que los irn descubriendo en su entorno. La medida est relacionada con el conocimiento del medio natural: el nio conoce a travs de experimentos las principales magnitudes de longitud, masa, supercie y volumen. El nio realizar mediciones utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, jarra, vaso, balanza, etc.), registrando y comunicando los resultados y apreciando la utilidad de la medicin en la vida cotidiana.

Las estructuras lgico matemticas, los conceptos matemticos y las actitudes descritas en este ciclo servirn para que el nio realice los aprendizajes formales de la matemtica en el nivel primario.

NMERO Y RELACIONES

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identicando formas y relacionando espontneamente objetos y per sonas. Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

GEOMETRA Y MEDICIN

131

III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Identica, Agrupa objetos, Construye y Construye y Compara y relaciona y la formas describe Agrupa y establece verbaliza el orden describe geomtricas, relacin trmino en una serie:por representa colecciones de caractersti-cas atrmino en dos conuno o dos forma, por tamao, grcamente objetosutilizand perceptuales colecciones con atributos o por tamao y colec-ciones de y/o funcionales objetos (ta-zas verbalizando los forma,entre otras objetos cuanticadores en perso-nas y con sus platos, criteriosde combinaciones, sealando el aproximativos objetos enagrupacin ollas con sus utilizando, obje-tos criterio ycomparativos. situaciones de tapas, etc.). propuestos por y material deagrupacin. AOS la vida diaria. l. representativo de su entorno.

Mate mtica

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Agrupa y Compara y describe Identica Agrupa personas, Establece representa coleccionesde objetos semejanzas objetos y relaciones de grcamentecol utilizando y formasgeomtricas seriacinpor forma, cuanticado-res: por tamao: de diferenciase con uno o dos ecciones de objetos conmuchos un - pocos, uno grandea pequeo, n personas atri-butos, y crite-rio dado. ningunoy otras por longitud: de objetos. verbalizando el expresiones propias largo acorto. criterio delmedio. deagrupacin.

4 AOS

NMER OY RELACI ONES

Construye y Identica y Identica Agrupa personas compara establece en Identica y relaciona caracterstic y colecciones de colecciones de objetos en funcin as objetos de objetosde distintas objetos larelacin decaractersticas fsicas en acuerdo aun cantidadesutilizando entre nmero percep-tuales: color, personas. atributo o de cuanticadores(much ycantidad del 1 al forma,tamao, AOS maneralibre. os, pocos). 3. consistencia(duro, blando).

132

Matemtica

Establece Identica y Utiliza Registra datos de Ordena objetos de la realidad secuencias o establece espontnea en grande a pequeo, utilizando pa-lotes sucesiones por colecciones mente el delargo a corto, de puntos en co-lor utilizando larelacin conteo entre y en grueso a delgado, cuadros de doble objetos de su nmero y situa-ciones utilizan-do material entrada:control de entorno y cantidad del de1 la vida estructurado y no hastael 9. diaria. asistencia, cuadro mate-rial estructurado,verbal de cumplimien-to representativo. izando el criterio de de AOS ordenamiento. responsabilidades, etc.

Muestra Disfruta al Muestra disposicin realizar inters al para actividades resolververbalizar las matemticas situaciones acciomediante el la de nes que juego y otrasvida realiza. actividades cotidiana. engeneral.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Establece en Establece coleccionesUtiliza de espontnea secuencias obje-tos por la mente el colorutilizando relacin entre conteoen objetos de su nmero y situaciones entorno canti-dad del 1 de la vida ymaterial al 5. diaria. representativo.

Disfruta al ACTITU realizar Muestra DES actividadesinters para

4 AOS

resolver silgi-co matemticastuaciones problemticas mediante el de la juego yotras vidacotidiana. actividades cotidianas.

Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.

3 AOS

Disfruta al realizar ac-tividades Disfruta matemticasmedia realizando el nte el juego y conteo de otrasactividades manera cotidianas. es-pontnea.

133

III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Identica Construye sucesiones Identica y Explora e Relaciona por posiciones: de personas u representa formas y identica semejanzas arriba, abajo, ob-jetos identicando geomtricasrelacio diferenciasform caractersticas dentrode, fuera el orden de cada nndolas conde loscuerpos as geomtricas de, delante de, uno,describiendo sus objetos de sugeomtricos y slidos en detrs de, ubicaciones: lejos entorno:cuadrado, objetos degeomtricosde su de,cerca de, al primero,segundo, tringulo, crculo, su entornolado y las en-torno: cubo, de, en tercero, cuarto y rectngulo yrombo. describe. medio de. quinto, primero esfera y cilindro. AOS yltimo.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Construye sucesiones de Identica y Relaciona Reconoce diferentes Establece personasu objetos direccionalida-des: representa formas relaciones identicando el orden formasgeomtricas geomtricas de hacia delante, hacia espacialescon decada su uno: primero, (crculo, suentorno por atrs, ha-cia arriba, cuerpo al ubicarse: segundo, terce-ro, hacia abajo y hacia a cuadrado,tringulo semejanzas y primero,segundo, primero y ltimo, y rectngulo) diferen-cias. unlado, hacia el otro tercero, primero y describiendo relacionndo-las lado, al despla-zarse ltimoen una lasubicaciones con sus con objetos de su con su cuerpo en el sucesin de propias pala-bras. espacio. entorno. AOS personas.

GEOME TRA Y MEDICI N

Identica en Reconoce diferentes su Relaciona por objetos de Establece dientorno semejanrelaciones de reccionalidades: zas y diferencias formas ubicacin: hacia de-lante, hacia formasgeomtricas geomtri-cas: delante de atrs y haciaa un lado, crculo y de su entor-no: ydetrs de. al desplazarseen el AOS cuadrado.crculo y cuadrado. espacio.

134

Matemtica

Reconoce diferentes direccionalidades aldesplazarse con su Establece cuerpo en el relaciones espacio:hacia espaciales adelante, hacia atrs, con hacia abajo, ha-cia sucuerpo y arriba, hacia un lado, los objetos. hacia el otro, haciala AOS derecha, hacia la izquierda.

Muestra Demuestra Muestra Disfruta disposici disposicin libertad al descubriend n para para realizar Muestra o en objetos realizar verbalizar las desplazamie iniciativa diferentes actividade accional explorar formas. s. nes que tos. el realiza. espacio.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

ACTITU Disfruta libertad al Muestra DES realizar descubriend desiniciativa al


o diferentes explorar el formas en plazamientos espacio. objetos. .

Demuestra

4 AOS

3 AOS

Demuestra Muestra Disfruta libertad al iniciativa al descubriend explo- reali- o en rar el zar objetos desplazamie espacio. diferentes ntos. formas.

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III

INICIAL - II CICLO

Identica una Compara la altura al Compara Compara la sucesin de longitudes al medir medir diferentes obje-tos capacidadacontecimientos de de su entorno, personas, diferentesobjetos diferentes en la vida describiendolas de su entorno, reci-pientes cotidiana: antes relaciones, utilizando describiendo describiendo de, la despus medidas arbitra-rias: lasrelaciones y relacin: de,ayer, hoy y cintas, lanas, sogas, etc.: utilizando medidas contienems, maana. ms largo,ms corto, arbitrarias(mano, igual de largo, ms contiene alto, AOS pie, cintas, lana, menos, msbajo, igual de alto. etc). contiene igual.

Disfruta Muestra al curiosidad al descubrir manipular diferentes objetos y cantidade encontrar s. diferentes medidas.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Muestra curiosidad al ACTITU manipular DES objetos y encontrar diferentes medidas.

4 AOS

Compara Identica longitudes: largo y sucesin de cortoal medir aconteci-miento diferentes objetos, s en la vida utilizan-do medidas cotidiana: arbitrarias (mano, antesde, pie,palitos, tiras despus de. etc.).

GEOME TRA Y MEDICI N

Mide objetos de su entorno Compara la utilizando longitud (largoy corto) al medir medidas arbitra-rias diferentesobjetos AOS utilizando (manos, pies, medidasarbitrarias. palitos dechupete, etc.).

Disfruta al experimentar mediciones.

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Comunicacin

4.4 rea: Comunicacin Fundamentacin


El nio, como sujeto social, tiene una vocacin natural a relacionarse con los dems y el mundo que lo rodea; por tanto, la comunicacin y, en particular, la oral cumple un papel fundamental de socializacin, especialmente cuando el espacio de relacin se ampla con el ingreso al jardn o programa. cional para establecer relaciones con los seres que los rodean; ya que la comunicacin es una necesidad fundamental del ser humano. Por este motivo, la institucin educativa o programa debe promover diferentes experiencias comunicativas reales, autnticas y tiles. Se trata que los nios sean capaces de usar la comunicacin, segn sus propsitos.

Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que tiene sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el mundo. En suma es, la necesidad de armar su identidad cultural. En un pas cultural y multilinge como el nuestro, el dominio de la lengua materna es fundamental. De un lado, porque a travs de sta se expresa la cosmovisin de la cultura a la que pertenece. De otro lado, porque los nios requieren del dominio de la lengua para desarrollar la funcin simblica que permite representar y comunicar la realidad. Otro aspecto fundamental a considerar desde el rea, es que la comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua comn que facilite un dilogo intercultural entre todos, y que, por tanto, debe garantizarse, tambin, el dominio y uso adecuado del castellano.

Enfoque comunicativo textual El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual. nfasis en la construccin del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores de la comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es tambin saber escuchar. En suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Y es textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita.

Caractersticas del rea Al desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas de los nios, se contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y metacognitivas, que son aprendidas de modo progresivo y utilizados de manera intenEl lenguaje escrito es una representacin grca (formas dibujadas) creada por el hombre igual que el lenguaje hablado denido y por lo tanto diferente en cada sociedad. Todo nio tiene una vocacin natural por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo hacen. Por tanto el

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

proceso de aprender a escribir llegar gradualmente como cuando aprendi a gatear, pararse y caminar. Por este motivo, la escritura debe ser adquirida por el nio de forma natural (sin presiones) para que gradualmente asocie el objeto concreto con su representacin en la imagen y luego en la palabra (signos). Para facilitar este proceso es necesario que observe y experimente directamente con objetos, personas, animales y todo lo que le rodea. De ninguna manera el nio debe ser forzado a aprender a leer y escribir de manera sistemtica si no ha desarrollado habilidades de la funcin simblica (capacidad de registrar, recordar y evocar mentalmente la imagen de los objetos sin verlos) ni se encuentran maduros para ejercitar movimientos nos (dibujar letras supone precisin y dominio del espacio). Un aspecto que debemos tomar en cuenta en esta rea y que ayuda al nio a entender estas representaciones grcas, es el desarrollo de la conciencia fonolgica, que es la capacidad del nio para discriminar auditivamente la secuencia de sonidos que forman slabas y a su vez palabras.

qu momento y lugar, cmo se inicia y naliza una conversacin, aprenden a tomar turnos para conversar, etc. En un pas como el nuestro, multicultural y plurilinge, es importante que los nios construyan sus aprendizajes desde su cultura y en su lengua materna; adems de aprender el castellano como segunda lengua, respetando las distintas formas regionales de uso, a nivel oral, logrndose as la unidad, el dilogo e intercambio intercultural, fortaleciendo as la identidad personal, regional y nacional.

Organizacin del rea Esta rea se organiza en: Expresin y comprensin oral. Segunda lengua: Expresin y comprensin oral. Comprensin de textos. Produccin de textos. Expresin y apreciacin artstica.

Comprensin de textos Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender qu dice el texto. En tal sentido cada nio elabora el signicado de lo que va leyendo a partir de sus encuentros con las imgenes e ideas contenidos en diferentes textos de su entorno: textos mixtos o icono verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales.

Expresin y comprensin oral A partir de los tres aos, cuando los nios ingresan a la institucin educativa o programa de Educacin Inicial, poseen capacidades que les permiten comunicarse en su contexto familiar. El lenguaje hablado se aprende socialmente. As, los nios descubren cundo deben hablar y cundo no, con quines pueden hablar y sobre qu, de qu manera y con qu palabras, en

El rea tiene la nalidad de formar lectores crticos promoviendo en los nios su apreciacin crtica y creativa de textos. Esto se puede lograr si la escuela proporciona oportunidades perma-

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Comunicacin

nentes de entrar en contacto con las imgenes, fotografas, libros, revistas, peridicos, carteles, lminas, aches, encartes, catlogos, trpticos. Produccin de textos La escritura es una forma de comunicacin, mediante la cual se expresa un mensaje (sentimientos, emociones, ideas y necesidades) de manera grca. La produccin de textos es un proceso activo de construccin, ligado a la necesidad de expresar y de comunicar. Para el nio, producir un texto es escribir con sus propios grcos y letras mensajes para expresarse y comunicarse con otros en situaciones reales. No se espera que ellos escriban igual que un nio de primaria pero s entender que cuando escriben lo hacen porque quieren comunicarse. La produccin de textos se inicia en los ms pequeos con trazos y dibujos hechos de manera libre sin seguir reglas, pasando ms tarde, en primaria, a utilizar los aspectos formales de la escritura.

Expresin y apreciacin artstica La expresin y apreciacin artstica forman parte de esta rea. En cuanto a la expresin, las diferentes manifestaciones artsticas de la dramatizacin, la msica, la plstica y el dibujo podrn representar y comunicar sus vivencias, emociones, necesidades e intereses, desarrollando su imaginacin y creatividad.

En cuanto a la apreciacin, los nios y las nias deben tener la oportunidad de relacionarse con su medio social mediante experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza que existe en l, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la sensibilidad perceptiva visual, corporal y auditiva. Mediante estas oportunidades, podrn desarrollar la capacidad de apreciar las diversas manifestaciones artsticas: pintura, escultura, dibujo, msica, danza, teatro, etc., en especial aquellas que constituyen el patrimonio cultural de la regin y del pas, reforzando as su identidad sociocultural.

Debe asegurarse que las producciones de los nios sean ledos por los dems (la docente, sus padres, otros nios o nias) porque slo as tendr sentido escribir.

Es as que el rea de Comunicacin en Inicial sienta las bases para fortalecer las capacidades comunicativas necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura formal en el nivel primario.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Produce textos, empleando trazos, grasmos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN DE TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Escucha con Escucha Asocia Reconoce enReconocen Responde a en atencin cuandosituaciones otros sonidos con de indicaciones dadas situaciones diversas le hablan, la palabra juego y enacciones por el adul-to, comunicativasp narraciones dialogandos escrita en cotidianas la preguntando alabras que orelatos por obre los integracin riman y si-tuaciones aquello que no perodos aspectos que de juego y en silbica(reconoce comprendiy palabras que prolongados, le interesan acciones falta, elmismo dando su opinin la slaba que tienen del tema. sin cotidianas. inicial, media sonido onal inicial. sobre lo que no inte-rrupciones. en una palabra). est deacuerdo. AOS

Comu nicaci n

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Responde a Incrementa su Narra Escucha con indicaciones vocabulario atencin y sin Utiliza la rima dadas porelmediante elutilizan-do las experiencias inte-rrupciones reales e adulto, palabras nuevas los relatos de juego,reconocie imagi-narias preguntando para comu-nicarse cuentos ndo sonidos con aquello queno y ampliar sus secuencia onarraciones. iniciales ynales comprendi. posibilidadesde AOS en las palabras. lgica. expresin.

EXPRES IN Y COMPR ENSIN ORAL

la Expresa sus Utiliza palabras Responde a Expresa mediante repeticin de Escuchaindicaciocon deseos nuevas atencin para nombrar de nes simples, poesas,canciones y haciendo uso adivinanzassu inters cuando dialogandocon se le AOS de frases manerasencilla sus por la relatancuentos yoraciones caractersticasde pares y adultosen rimareconocindolas en o narraciones. sencillas. objetos y seres intervalos de pala-bras simples. vivos tiempocortos.

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Comunicacin

Describe Utiliza el lenguaje Elabora oraciones Se comunica Utiliza caractersticas para anticiparNarra completas y con otras progresivam experiencias soluciones,plantea compuestasque visibles, utilidad personas, ente algunas reales e yroles de las r predicciones expresan con claridad utilizandola imaginariasrecr normas personas, antes de sus deseos, in-tereses decomunicac endolas: tecnologa: y necesidades, animales, experimentarsituac telfono, in verbal. cambia el nal verbalizndolas objetos, iones y acciones: computadora de un conuna correctalu-gares y hacer . cuento,agrega de entrevistas,peque pronunciacin y situaciones AOS su entornoos proyectos pasajes y estructuracin,utilizan inmediato.personales. personajes. do nuevas palabras.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Utiliza Se comunica Describe, nombra y Elabora oraciones que progresivamente con otras narra de mane-ra expresancon claridad algunasnormas de personas,utiliza sencilla algunas sus deseos, comunicacin ndo la caractersticas,utili interesesy verbalcuando tecnologa: dad de objetos, necesidades, participa en telfono seres vivos verbalizndolascon dilogos grupa-les. jo(domicilio o ysituaciones. una correcta AOS comunitario), pronunciacin celular. yestructuracin comprensible.

Narra y comunicar sus hechos Interacta progresivainmedianecesi-dades, mente con la tos, pregunta y deseos e tecnologay descubre respondeatendiendo a intere-ses. AOS sus intere-ses yque puedeutilizarla para comunicar-se: deseos con perso-nas telfono. que conoce.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Escucha con Muestra inters y Disfruta de inters por Se interesa Se por la Demuestra maniesta las susdiferentes incrementar tecnologa interesa inters su vocabulasentinarraciones por como forma mientos mani- cuando lerio y sus de conocer preguntan o expresndose festando posibilidades nuevas responde a con libertad y punto de su de comunicaci palabras. esponta-neidad vista. preguntas. comunicaci n. en sus n. AOS relaciones con los otros.

ACTITU DES

Maniesta Se expresa Se interesa Demuestra su su agrado o Se interesa por la y inters la con libertad desagrado al mediante por conocer tecnologa escucha cuando espontaescuchar palabras neidad como le preguntan narraciones. nuevas y forma de ymediante la diferentes comunicaci respuesta que AOS temas. n. emite yresponde.

Demuestra inters Se expresa Escucha con frente espontneainters, a las situacionesmente. mostrando su co-municativas AOS disfrute yplacer. (cuando lepreguntan o respondepreguntas).

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Comunicacin

Se relaciona Incrementa con sus su Expresa en pares y vocabulario, segunda lengua estructurand algunas adultos haciendouso o ora-ciones carac-tersticas cortas de seres, de palabras y relacionadas objetos, frases cortas. con su paisajes de contexto. sucontexto.

5 AOS

Participa Disfruta y con inters, y se esfuerza se esfuerza por por comuexpresarse hacien- nicarse para do uso de entrar en oraciones. interaccin con otros.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

SEGUN DA LENGUA EXPRES IN Y COMPR ENSIN ORAL

Incrementa Se su relaciona vocabulario, con sus pares utilizan-do yadultos frases cortas haciendo uso de relacionadas palabras consu contexto. yfrases cortas.

Escucha con ACTITU inters y DES disfruta al participar oralmente en una interac-cin .

4 AOS

Escucha Expresa algunas Comprende expresiones palapalabras en sencillas en bras situaciones segunda len-gua, relacionadas con comunicati-vas. AOS relacionndolas sucontexto, en la consu lengua segundalengua. materna.

Disfruta y se Muestra esfuerza inters por por expresar conocer una algunaspalabras segundalengua. sencillas ensegunda lengua.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Comprende ySe anticipa Identica y Describe de forma Identica imgenes respecto al utiliza el Sigue explica diferentes ordenada la describiendo indicaciones contenido delsignicado de situacionesde secuenciade variascaracterstic sencillas textodando a textos ledos de su algunasseales imgenes de un as de los objetos o para conocer su opinin tradicin cultural y cdigos cuento o historia personajesobserva elaborartrab sobre y res-pondiendo a el mensa-je lingsticos y no corta,creados por dos, discriminando ajos preguntas y la trama del mismo, lingsti-cos l o por otro, con visualmente relacionndolo sencillos. argumentando comunicando su ms de losdetalles consus propias susrespuestas signicado. AOS cincoescenas. principales. experiencias. sobre lo ledo.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Responde Utiliza algunas pautas Describe de forma Identica algunas Identica con claridad ordenada la de la lenguaescrita seales de imgenes y argumen-ta se-cuencia de para la lectura: suentorno describiendovar sus linealidad,posicin del imgenes de un sociocultural: ias respuestas papel o libro, cuen-to o historia, caractersticas sobre lo seales depeligro, con ms de orienta-cin: de seales para de los obje-tos o ledo. AOS izquierda a derecha, cuatroescenas. evacuacin,lneas personajes dearriba hacia abajo, de trnsito, etc. observados. etc.

COMPR ENSIN DE TEXTOS

Relata con sus propias Responde con Describe de forma Nombra imgenes palabras un cuento o claridad ordeilustraciones: unahistoria, apreguntas que denada se la dibujos,fotografas, mencionandoalgunas le hacesobre secuencia los pinturas,ceramios, AOS situaciones, opersonajes textos deimgenes de un tejidos, etc. ydescribe y escenasque les llam escu-chados. cuento ohistoria corta, algunas de la atencin. hasta contres suscaractersticas. escenas.

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Comunicacin

Identica y utiliza Elige textos Identica Realiza lectura algunas pautas de diversos de su algunas seales silenciosa de lalengua escrita agrado para y de su entorno diversostextos de la lectura: loslee hechos reales so-ciocultural: y linealidad,posicin del autnomamente seales de fantasiosos de papel, posicin del , utilizando la peligro, seales sumedio local, libro, orienta-cin: de bibliotecacomo paraevacuacin regional y nacional, izquierda a derecha, un medio de , lneas de y da unaopinin de arriba haciaabajo, informacin. sobre ellos. trnsito, etc. AOS etc.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Escoge libros y materiales Comprende impre-sos para diversos textos leer o para que ex-plicando o le seanledos gracando las por el adulto. ideasprincipales del mismo. AOS

Escoge libros y materiales impresos paraleer o para AOS que le seanledos por el adulto.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Disfruta de Respeta las Disfruta de Maniesta Demuestra canciones,normas la lectura su agrado y autonoma, acordadas silenciosa para poesas, rimas, desagrado iniciativa y de el cuitrabasobre texplacer al lenguas, dado de diversostexto los tos que s de su textos: manos aliteraciones, lee o le utilizar medio local, limpias, cuidar jitanjforas, leen. diversos textos. pictogra-mas, lostextos, regional o grasmos. guardar nacional. AOS silencio, etc.

Disfruta de Respeta las Disfruta de la normas Demuestra textos que ACTITU lectura acordadas para autonoma, lee o le leen silenciosa de DES el cuidado de iniciativa y diversos mostrando placerlos al textos: su gusto o textos de su utilizar manos lim-pias, disgusto. medio cuidado de los diversos local,regional o 4 AOS textos. textos. nacional.

Disfruta de Disfruta de la Muestra Respeta las normas textos que autonoma alacordadas para lectura el lee o le leen cuida-do de los silenciosa de elegir libros y mostrandosu textos: manoslimpias, diversostextos de materialesimpre AOS gusto o sos. cuidado de lostextos. su medio disgusto. local,regional y nacional.

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Comunicacin

Se inicia en Reproduce palabras y Produce con Escribe Da su Produce situaciones de diferentes intencionalidad utilizando opinin textos pequeos paradar Construye escritura textos dibujos quetienen signos y sobre a conocer informacin colectivamen conside-rando planicando relacin con la smbolos no cotidiana que lees til y te textos diferentes ciertas elqu, para qu realidad, para con-vencionales reconoce algunos signos sencillosque textos convencionalidade y cmo del transmi-tir para crearelabo-rados conven-cionales: copia son dictados s: se escribede texto, mensajes e ideas, textos conpor l y/o una esquela pequea por el adulto. por luego izquierda a paramam, copia un escri-be su sentimientos diferentesformat y sus derecha, de arriba nombre. conoci-mientos os,de de acuerdo saludo en la tarjeta compaeros. AOS hacia aba-jo, quedibuj que lo lo vivido. con sus para mam, que se escribe posibilidades. etc. expresa una idea.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Expresa sus Elabora Utiliza cdigos no Crea textos sentimientos esmbolos y Planica la Construye grcos para libremente de ideas,mediante el darinformacin signos que produccin colectivamen para dife-rentes te dibujo, cotidiana: una re-presentan comu-nicar textos: qu textossencill y incluyendografas, cancinsignica que textos diversos sus ideas. para quin os dictados para representar es la hora del como sus viven-cias.sunombre, loharn. por el adulto. refri-gerio, el sonido de la objetos y AOS panderetasignica situaciones. que termin la actividad.

PRODU CCIN DE TEXTOS

Comunica Se expresa Utiliza la lengua escri Expresa sus mediante verbalmente, ta como un medio sentimien-tos e tra-zos ideas, libres ideas y e historias decomunicacin e mediante eldibujo les asignasencillassobre su informa-cin, haciendo (trazo libre) produccin unsignicado y diferentessignos y pararepresentarun sus ycomprende que nombre. AOS grafas segnsus viven-cias. llevan unmensaje. posibilidades.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Utiliza el dibujo Comunica para expresar verbalmente, sus ideas e experien-cias, historiassencilla les coloca s sobre su nombre, los produccin y describe comprendeque congrasmos o un llevan letras. AOS mensaje.

Disfruta Gusta de Disfruta al Disfruta de sus produciendo Participa compartir utilizar la producciones y libre y con sus lengua entusiasmo las de los espontnea las sus produccione dems, mente escrita, en s con los letras produccioreconociendo dibujos, dems. del las diferencias y garabatos, nes alfabetoindividuales y valo-rndolas. signos y su grafas. escribir y grupales. nombre.

CAPAC IDADE S
4

Comunica Disfruta Disfruta la Utiliza el dibujo ACTITU sus Participa con verbalmente, ideas al utilizar Comparte produccin para expresar entusiasmo en ehistorias sencillas DES letras del producciones y libre y esponsusexperiencia, sus sobre su tnea alfabeto. de de-muestra les coloca produc-cin y inters por laproducciones trazos, nombre ylos individuales y comprende que opinin signos y describe. llevan unmensaje. AOS deladulto. grupa-les. grafas.

3 AOS

Demuestra Disfruta la inters por produccinlibre comunicar y y espontnea detrazos, mostrar susproduccione signos y grafas. s.

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Comunicacin

Crea y representa Desarrolla su Realiza diferentes Aprecia los Utiliza mediante el dibujo, creatividad actividades donde movimientos adecuadamente pinturay modelado utilizando seobserva cualidades de sus pares diversos sus sensaciones, diversastcnicas del movimiento: y losimita materia-les, emociones,hechos grco plsticas y controltnico, control para lograr propios de, la conocimientos, recrendolas,valor Expresin del equilibrio, mayor Expresin expresin sucesos, vivencias ando las y coordinacinmotriz, dominio y plstica y ydeseos. posibilidades apreciaci corporal. respiracin, tono apreciaci otrosrecursos expresivas n corporal AOS n plstica muscular, del medio. questas le fuerza,exibilidad y proporcionan. velocidad.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Explora Representa a travs Desarrolla su Realiza diferentes diversos del dibujo, pin-tura y creatividad actividadesdonde seExpresin Expresin materiales, modelado sus utilizandodiversas observa cualidades y y pro-pios de sensaciones,emocion la tcnicas grco delmovimiento: control apreciaci apreciaci expresin es, hechos, plsticas,apreciand tnico, controldel n corporal n plstica plstica y conocimientos,suceso o las posibilidades equilibrio, coordinacin s, vivencias y expre-sivas que AOS motriz,respiracin, tono otrosrecursos del medio. experienciasfamiliares stas le muscular y velo-cidad. y deseos. proporcionan.

EXPRES IN Y APRECI ACIN ARTSTI CA

Realiza diversos Utiliza diversos Representa a travs Expresin y Expresin y movi-mientos mostrando mate-riales y deldibujo, pintura y apreciacinc apreciacinpl con-trol postural, mode-lado: sus recursos delmedio orporalequilibrio,seguridad fsica, stica sensaciones,emocion para la expresinplstica. es, sucesos,vivencias AOS ritmo,control tnico, coordina-cin motriz, y deseos. respiraciny tono muscular.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

Realiza dibujos Entona canciones Distingue y Identica y Utiliza el color Realiza que se de su entorno con utiliza la lnea, la diversos Utiliza diferencia como un actividades que distinguen acom-paamiento forma y el materiales y diversos elemento bsico impliquen la claramen-te al de todo tipo de volu-men como recursos sonidos, dela expresin repre-sentacin expresar sus objetos sonorose elementos delmedio re-conocindolo plstica que le e interpretacin sentimientos y instrumentos apreciando lass con claridad y permite bsicos para Expresin sonoras, emociones,utiliz musicales en forma con posibilidades relacio-narmejorarsus lo y apreciando lautilizacin de individualy grupal. ando lneas, representacione que lepermite sumeloda. la apreciaci soportes curvas y dibujado con en su expresin. AOS realidad. s. n musical expresivos. diversos trazos.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Entona canciones Utiliza su Utiliza diversos Identica y diferencia acompaado diversossonidos de su Utiliza el color, cuerpo, la voz, y materiales y Expresin deinstrumentos entorno y la natura-leza: la forma, la recur-sos del el gestocomo y voces de diferentes musicales que explo-ra lnea,como medio para y soportes la apreciaci utiliza en su expresin: personas,sonidos en la elementos para expresivos expresinplstic n musical cajn,maracas, tinyas, casa, sonidos mejorar paracomunicars a. deanimales, sonidospalo de lluvia, cha-rango, suexpresin. AOS e mediante la diferentes de lacalle,tarca etc. y otras de las msica. diversasregiones del Per.

Identica diferentessonidos de su Entona cancionesacompaado Expresin y entornoy la naturaleza: vocesde de instru-mentos musicales apreciacin diferentes personas,sonidos en laqueexplora y utiliza en Utiliza su cuerpo, musical lavoz, y el gesto casa,la escuela, sonidosdiferentes de la suexpresin: maracas,tinya, pararealizar calle,sonidos de diferentesinsectos en la AOS pandereta, palode lluvia, cajn, actividadesmusical selva, delagua del ro, del viento,del tarca,charango. es. trueno. etc.

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Comunicacin

Interioriza y vivencia el silencio Utiliza los diferentes Aprecia Imita y Incorpora como , el pulso y elritmo: con pausas, recursos Expresa su diferentes tipos parte de su representa, conapalmas, golpes en lamesa, expresivossonoros de msica y imagen situaciones, lenguaje con los pies repitiendo con travs de experiencias personal ypersonajes,h la de expre-sivo la baila alritmo de intervalosregulares parecidos ldicasy diferentes otros,mediante ella: cumbia, istorias dramatizacin Expresin al sonido de un reloj, tic,tic, tic, rock, situaciones la dramatizacin huayno, en su vida sencillas, y tic. Interioriza y vivencia el coordinando cadavez de historias clsica,sayas, cotidianacomo reales y apreciaci silencioy se adapta a seales mejor: juega a la ocuentos. cticias. sicuri, pandillas, una forma de n de direccin: cantacanciones yotros. banda de msicos, a entre socializacin. AOS dramtica laorquesta, etc. a una seal del adulto deja decantar

CAPAC IDADE S

el diferentes Expresa su Incorpora el Utiliza diferentes Interioriza y vivenciaAprecia silencio, elpulso y el tipos de msica,yExpresin imagen recursos sonorosa lenguaje y la y ritmo: con pausas, realiza movimientos personal expre-sin travs de experiencias apreciaci conpalmas, golpes en la corporales alritmo de me-diante la ldicas ydiferentes dramtica en su n mesa, conlos pies, ella: cumbia, huayno, dramatizacin situaciones: juega a vida cotidianacomo dramtica repitiendo con rock,clsica, sayas, de historiaso labanda de msicos, a una forma de la orquesta,etc. intervalosregulares sicuri, pandillas,entre cuentos. socializacin:juega parecidos al sonido de otros. asumiendo roles. AOS unreloj, (tic, tic, tic, tic).

Desarrolla a travsde Utiliza la Representa con ambientes Expresin y participacin sucuerpo diferentes ymateriales para apreciacind endramatizaciones, larecrearsus situa-ciones y ramtica ex-presividad y experienciasde la vida representacionesmedi creatividadfavoreciendo el la cotidiana,mediante la ante AOS descu-brimiento de sudramatiza-cin. imitacin. imagenpersonal.

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III

PARTE

INICINICIAL - II CICCICLO

5 AOS

Elabora y utiliza ambientes y materialesnece sarios para crear y recrear dramatiza-cione s valorando su importancia.

CAPAC IDADE SY CONO CIMIEN TOS

Representa con su cuerpo Utiliza ambientes y diferen-tes situaciones y materiales experiencias de lavida pararecrear sus cotidiana: salta como representaciones me-diante la conejos,sapos, venados, dramatizacin:vizcachas, mue-ven los brazos como las hojas delos disfraces,teatrn, rboles en movimientos, ttere, mscaras. AOS entreotros.

3 AOS

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Comunicacin

Maniesta su Cuida los Disfruta de sus Disfruta de Maniesta Disfruta al agrado o materiales que expresiones las sus estados cantar, desagrado al utiliza y respeta las bailar, creaciones artsticas tanto de nimo a tocar observar normas de sus pares travs de individuales instrumentos, un baile, una acordadas para su como colectivas y aprediferentes dramatizar, pintura, una ejecucin: Disfruta da una ciando el gestos y escuchar escultura; al respetael orden y del uso deque opininsobre su valor movimientos. msica y los tienen. escu-char una limpieza, presta produccin y las expresar materiales cancin; crear o que realizan sus materiales, AOS recrear sus nomanchar laatravs ropa de .las suscompaeros. plsticas su produc-ciones y las del compaero, mundo interior. de los otros. etc.

Disfruta al cantar, Cuida los materiales ACTITU Maniesta su Demuestra Expresa con Disfruta de sus expresiones bailar, tocar instruque utiliza y constancia y libertad sus DES expresiones artsticas y respeta las normas agrado o mentos, Disfruta

Disfruta de sus

responsabiligrco desagrado al estados de muestra acordadas para dramatizar, del uso de dad en sus nimo a aprecio por las plsticas tanto observar un escuchar msicay los suejecucin: respeta produccione travs de produccionesde individuales baile, al observar expresar mediante materiales el orden y s artsticas. diferentes l grupo y las AOS como unapintura, un las artes . limpieza,presta sus gestos propias. materiales, no co-lectivas y dibujo, al escuchar plsticassu mundo opina sobre unacancin. ymovimientos: interior. mancha laropa del mimo y otros. ellas. compaero etc.

Muestra Muestra Disfruta de la libertadal Muestra inters y pre Maniesta estados aprecio por disposicin su cantar, bailar, ferencias por utilizarlos de produccin paraaprender y tocarinstrumentos, el diferentes recursosy nimo mediante las que orden y dramatizar,y expresar materiales diferen-tes AOS rea-lizan sus man-tener mediante la lasartes artsticos:instrumentos, expresiones compaeros. limpieza. plsticas su telas, aros,crayolas, arts-ticas, mundointerior. arcillas, etc. expresando suagrado o desagrado.

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III

PARTE

INICIAL - II CICLO

5. ORIENTACIONES II CICLO
5.1. Metodolgicas
A continuacin algunas orientaciones para el II Ciclo: La estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza ldica de los nios. Jugar es para los nios un acto creativo que no slo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conictos y dicultades. ste es el perodo del juego libre y creativo basado en la imitacin, por medio del cual desarrollan su capacidad para crear smbolos e inventar historias. El juego proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades bsicas del aprendizaje infantil, entre las cuales tenemos:

tiva con los nios, educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades e intereses educativos de los nios, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro del aula. Los sectores que se pueden organizar en el aula son: dramatizacin y juego simblico, construccin, juegos tranquilos, biblioteca, dibujo y pintura, msica, experimentos, aseo, etc. Los espacios pedaggicos en Educacin Inicial, no solo son los que se encuentran dentro del aula, sino tambin son todos aquellos espacios que nos proporciona la comunidad para la realizacin de aprendizajes: el ro, el campo, la chacra, la granja, los telares, la elaboracin de cermicas o artesana, etc.

Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar. Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento coherente y lgico y una comprensin. Alcanzar la posibilidad de crear, experimentar, observar, moverse, cooperar, sentir, pensar y aprender. Comunicarse, interrogar y socializarse.

La organizacin del aula se realiza mediante la ubicacin e implementacin de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de permanencia esttica, que son implementados y ubicados de manera participa-

El tiempo en el aula debe ser un tiempo ptimo y exible donde la docente debe acordar con los nios la planicacin, que les permita saber que harn en cada momento. La organizacin del da est ligada ntimamente con las actividades diarias que realizar el nio durante su permanencia en la institucin educativa o programa. Para esta organizacin puede usarse algn organizador grco como las lneas de tiempo, o un listado de actividades del da, para que los nios sepan qu van a hacer primero, que harn despus y que harn al nal de la jornada.

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ORIENTACIONES

Estrategias para el rea de Comunicacin: El educador debe propiciar espacios de expresin oral donde el nio dialogue espontneamente, narre sus vivencias, opine sobre un tema, comprenda y comente mensajes orales, escuche activamente, explique y argumente sus puntos de vista, entre otros. Estas capacidades se desarrollan utilizando diferentes estrategias como: las asambleas, los juegos verbales, la descripcin e interpretacin de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la comunidad; narrar noticias personales sobre vivencias signicativas de cada nio, la hora del cuento y lectura, actividades propuestas en el plan lector, entre otras.

mandar una carta al amigo enfermo, para escribir en la tarjeta para mam, etc. Se deben propiciar actividades ldicas, como el dibujo, la dramatizacin, el modelado, la construccin y otras formas de expresin grco plsticas, que le permitirn llegar ms adelante a representaciones ms abstractas como el lenguaje. Para el desarrollo de la funcin simblica es necesario trabajar los niveles de representacin: objeto, indicio, smbolo y signo.

Estrategias para el rea de Matemtica: El docente debe tener en cuenta que el nio, para desarrollar el pensamiento matemtico, debe generar actividades que permitan desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relacin con otros, tambin explorar y manipular el material concreto. Se debe ofrecer a los nios oportunidades sucientes de comunicar experiencias

Desde un enfoque intercultural es importante dar tiempo a las diferencias de opinin y a interpretar signicados que revelen diversas cosmovisiones del mundo (maneras de ver, interpretar y explicar el mundo).

Es necesario practicar con los nios la lectura que interroga al texto, es decir que pregunta por los sucesos que se narran, que compara estas situaciones con su entorno y que interpreta imgenes y textos mixtos o icono verbales. Los docentes debern leerles cuentos para que puedan desarrollar el hbito por la lectura y expresar lo que ms les gust. Debern estar en contacto con todo tipo de textos: imgenes, fotografas, aches, cuentos.

Se debe asegurar oportunidades para que se expresen en forma libre y espontnea mediante el dibujo, signos, smbolos y grasmos con una intencionalidad, dndole un uso en su vida cotidiana como por ejemplo: para

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matemticas mediante representaciones grcas de movimiento, grco plsticas o con material concreto entre otras. Estrategias para el rea de Ciencia y Ambiente: Se debe hacer referencia al pensamiento cientco, el cual se desarrolla durante el juego que el nio realiza, de manera espontnea, en el que se formulan interrogantes motivados por la curiosidad, y formula sus propios criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una relacin armoniosa. Propiciar a travs del juego con los nios, actividades que fomenten hbitos (higiene, alimentacin, entre otros) para contribuir a la prevencin de las enfermedades. Utilizar la tcnica de observacin y registro, en el medio natural de los nios para que puedan apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y conservacin del mismo. Se pueden utilizar diversos materiales tales como: cuentos, peridicos,

revistas, fotos, recoleccin de elementos naturales, entre otros. Estrategias para el rea de Personal Social: Posibilitar que el nio desde pequeo y desde el inicio del ao escolar desarrolle hbitos: llegar a tiempo y estar aseado, realizar un trabajo con esmero y concluirlo segn sus posibilidades. Es importante que el nio participe en la toma de decisiones que tiene que ver con l y con el grupo: aportando ideas, escuchndose mutuamente, cumpliendo acuerdos, hacindolos cumplir y evaluando lo realizado. Ir desarrollando la empata y la tolerancia si le permitimos que realice la autoevaluacin y la coevaluacin. El clima del aula es sumamente importante. Si el nio percibe que en todo momento se le tiene en cuenta, que puede participar, opinar y tomar decisiones; que hay espacios en los cuales puede actuar, desarrollar sus posibilidades para una sana convivencia.

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ORIENTACIONES

5.2. Programacin curricular


En el II Ciclo de la EBR existen dos tipos de Programacin Curricular: la programacin anual y la programacin a corto plazo. Programacin Anual La programacin anual es una previsin a grandes rasgos, de los elementos que sern tomados en cuenta en la programacin a corto plazo. Entre estos elementos tenemos, principalmente las fuentes para la programacin, el tiempo y las competencias. En esta distribucin del tiempo deben considerarse los espacios para el trabajo con las familias. Competencias del currculo: El Diseo Curricular Nacional, presenta las competencias que se desarrollarn en cada una de las reas. Estas constituyen los elementos que orientan todo el proceso de programacin.

Programacin mensual, bimestral, trimestral u otra Esta programacin curricular es la planicacin organizada de actividades de aprendizaje, previstas para el trabajo diario con los nios en determinados perodos.

Fuentes para la programacin: Son los aspectos a partir de los cuales el docente prev sus Unidades Didcticas, uno de los aspectos son los problemas detectados como producto del diagnstico, otra fuente son las fechas cvicas, el calendario de la comunidad, las visitas, invitaciones, etc., las que se relacionan con los temas transversales. Es importante considerar el calendario de la comunidad ya que inuye de diversas formas en el desarrollo de la accin educativa. El tiempo: Relacionado con la cronologa y temporalizacin. La cronologa referida al tiempo escolar disponible para el trabajo educativo, organizado en semestres, trimestres o bimestres, y perodos vacacionales para los estudiantes. La temporalizacin referido al tiempo necesario para que un nio logre una capacidad, un conocimiento o una competencia.

En el nivel inicial se organizan y desarrollan actividades que deben estar previstas con anticipacin suciente. Antes de llevarlas a cabo se debe identicar qu unidades se van a desarrollar, qu competencias se estn ejercitando, cmo se van a lograr, cunto tiempo va a durar este trabajo, qu productos se van a obtener, qu materiales van a ser necesarios.

Para su ejecucin se utilizan i) las Unidades Didcticas que son planicadas para un tiempo de duracin determinado y ii) los momentos o actividades diarias.

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5.3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en este ciclo, es un proceso permanente que est ligado a la accin educativa y permite conocer el proceso de aprendizaje de los nios para tomar decisiones acerca de la intervencin educativa. La evaluacin debe ayudar al nio en el desarrollo de su autoestima. En este proceso evaluamos competencias, segn las capacidades y actitudes del ciclo. Proporciona al docente, informacin referencial que se va anotando en el registro auxiliar y permite: - Darnos cuenta de los avances, las dicultades, los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios, facilitando la retroalimentacin en el momento adecuado. - Realizar los ajustes necesarios en el proceso de enseanza y aprendizaje.

La evaluacin permite, por un lado, conocer los aprendizajes previos de los nios y facilitar los procesos de aprendizaje mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas apropiadas; y, por otro lado, permite la reexin del quehacer educativo, para tomar decisiones pertinentes.

Antes de iniciar el ao hay que realizar una evaluacin de contexto, con el n de obtener informacin relacionada con el medio en que se desenvuelve el nio (familiar, escolar, comunal), ya que esto inuye directamente en la accin educativa, en el desarrollo y los comportamientos que maniesta el educando. Para recoger esta informacin se puede emplear: la cha de matrcula, la entrevista a la familia y la cha de registro.

Para evaluar el proceso, se utiliza como tcnica principal la observacin directa de los desempeos del nio en situaciones cotidianas. Dicha informacin adems del registro de evaluacin auxiliar podr ser registrada en instrumentos tales como: chas de observacin, cuaderno anecdotario, para luego sistematizarlas.

Una vez iniciado el proceso educativo la evaluacin debe ser permanente. Evaluacin de inicio: se realiza antes de iniciar la accin formal de enseanza aprendizaje. Permite al docente conocer expectativas, intereses, experiencias y saberes o conocimientos previos que tienen los nios; estos aspectos son necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje y adecuar las estrategias metodolgicas. La lista de cotejo, es un instrumento, otro puede ser el dilogo, preguntas, observacin y otros recursos que el docente considere apropiados.

Evaluacin nal: Se realiza al nal de cada perodo de enseanza - aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite evaluar el logro de determinadas capacidades y actitudes. Constituye la sntesis de la evaluacin del proceso, porque reeja la situacin nal de ste. La evaluacin al trmino de cada perodo es consignada en el registro ocial, y para alcanzarla a los padres de familia se utiliza el Informe de mis Progresos del nio.

Escala de calicacin: La escala de calicacin en Educacin Inicial es literal y descriptiva, tiene tres escalas: A (logro previsto), B (en proceso) y C (en inicio). En Educacin Inicial se promueve que los padres de familia apoyen la formacin de sus hijos acompandolos en casa. El Informe de mis Progresos es un instrumento que va a permitir a los padres conocer el proceso de aprendizaje de sus hijos y con orientaciones claras les per-

Evaluacin de proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.

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ORIENTACIONES

mitir apoyarlos. Por eso es importante que los docentes conozcan la apreciacin y valoracin que los padres de familia tienen sobre sus hijos y su proceso educativo, para acompaarlos y comprometerlos con su educacin. Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los nios en los diferentes momentos en que se realicen: El Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. Es un documento emitido por el Ministerio de Educacin, sirve para registrar el avance de cada alumno al nalizar el perodo planicado, bimestral o trimestral, y al nalizar el ao escolar. El Registro Auxiliar es un instrumento de uso frecuente, en el que los docentes anotan todo el proceso de la evaluacin mediante la formulacin de indicadores y sirve de insumo para el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.

Acta Consolidada de Evaluacin Integral. El Acta es un documento ocial que debe ser presentada con copia a la UGEL correspondiente. En las Actas de evaluacin se consignan los calicativos nales obtenidos por los estudiantes en cada una de las reas consideradas en el Plan de Estudios de la EBR. El calicativo anual de cada rea corresponde al que obtuvo el nio en el ltimo perodo (bimestre o trimestre).

Certicado Ocial de Estudios del II Ciclo. El Certicado de Estudios es un documento ocial que es emitido por la institucin educativa o programa, en el que se consigna que el nio ha asistido al nivel y ao correspondiente.

Informe de mis Progresos. Este instrumento sirve para comunicar a los padres de familia sobre los logros obtenidos durante el perodo programado. NO ES EL PROMEDIO DE LAS CALIFICACIONES ANTERIORES, es el resultado del logro, luego de determinar criterios e indicadores asociados a las capacidades, conocimientos y actitudes. La informacin deber hacerse en un lenguaje sencillo y claro para la rfamilia, con la nalidad de que puedan apoyar ra sus hijos a superar las dicultades y fortalecer sus logros.

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PROGRAMA CURRICULAR

EDUCACIN PRIMARIA
1. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA 2. PROGRAMA CURRICULAR 2.1 rea: Comunicacin - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.2 rea: Matemtica - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.3 rea: Personal Social - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.4 rea: Ciencia y Ambiente - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.5 rea: Arte - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.6 rea: Educacin Religiosa - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.7 rea: Educacin Fsica - Fundamentacin - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 3. ORIENTACIONES 3.1 Metodolgicas 3.2 Programacin Curricular 3.3 Evaluacin

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EDUCACIN PRIMARIA

CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA


pedaggicos a n de brindar una educacin adecuada y pertinente. La maduracin del nio, a nivel psicomotor, puede observarse a medida que avanza su edad: el progreso de la coordinacin, en especial la coordinacin ojo-mano, el equilibrio y la resistencia fsica se ponen de maniesto en habilidades que realizan de manera cotidiana. Estos cambios inuyen en la capacidad del nio para escribir y dibujar con mayor destreza, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas familiares como tender la cama, escoger semillas, apoyar en la crianza de animales menores, escarbar la tierra para el cultivo de productos, trasladarse por el ro en embarcaciones, trepar rboles, eviscerar los pescados, etc.

Los estudiantes ingresan a este nivel educativo con un cmulo de aprendizajes, que lograron en aos anteriores como parte de su vida cotidiana, del conocimiento de su entorno, de su interaccin con pares, con adultos, en su vida familiar y en su comunidad.

Estas vivencias son nicas y particulares para cada nio. Las diferencias que se presentan obedecen a las particularidades lingsticas, sociales, culturales y productivas, as como a las de su propio desarrollo. Los docentes requieren conocerlas, a n de que el acompaamiento en el proceso enseanza y aprendizaje, se exprese en mejores resultados. En algunos casos un porcentaje ha accedido a la Educacin Inicial lo que les ha brindado otras condiciones y oportunidades concretas para desarrollar capacidades, actitudes y conocimientos.

Caracterizar en trminos de desarrollo evolutivo a los estudiantes de este nivel, al igual que en otros, implica necesariamente plantear aspectos comunes en determinados tramos de su vida, sin dejar de considerar aspectos diferenciados propios de cada persona, como seres nicos. Tambin debemos tener presente que los estudiantes pertenecen a realidades diferentes, con culturas que encierran riquezas dada la diversidad de nuestro pas en trminos de lenguas, costumbres, contextos naturales, creencias, valores, enmarcados en un intercambio cada vez ms acelerado en diferentes reas como la social, econmico-productiva, tecnolgica o geogrca (originada entre otros aspectos por la gran movilidad de las familias).

El nio coordina y ejercita sistemticamente sus destrezas motoras, aplicndolas en los deportes, la gimnasia, las expresiones artsticas y los juegos libres. En este sentido los nios requieren oportunidades para realizar actividades fsicas, por ello hay que aprovechar diversas situaciones para motivarlos de manera que favorezcan el aumento de su fuerza, exibilidad y resistencia, as como un mayor dominio del equilibrio y precisin en sus coordinaciones. Actividades de juego y deporte que motivan a los nios son un claro ejemplo de estas situaciones que se pueden aprovechar en el acto pedaggico: el ftbol, el bsquetbol, la paca paca, empujar el aro, tiro con hondas, rum rum, canicas o chuchos, la natacin, trepado de rboles, bolero, palitroque, voley, yankenp, mundo, saltar la soga, la liga, volatines, entre otros muchos que en las diferentes regiones y localidades de nuestro diverso pas se realizan y se van traspasando de generacin en generacin, y otros que se van recreando o innovando.

Todos estos factores marcan el desarrollo en sus diversas dimensiones, que los docentes deben tener presentes para integrarlos en sus procesos

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La prctica de ejercicios permite evidenciar las grandes potencialidades de los nios, sus proezas atlticas, su puntera, sus capacidades artsticas, sus mltiples inteligencias para hacer de su desarrollo psicomotor una oportunidad de vida. Las diferencias en estatura, peso y contextura entre los nios de este rango de edad (6 a 11 aos) pueden ser muy marcadas. Su crecimiento est inuido por factores, tales como, los antecedentes genticos, la nutricin y las actividades fsicas que realiza. Por ello, encontramos nios que a pesar de tener la misma edad, fsicamente son muy diferentes, algunos ms altos que otros o ms anchos, lo cual no imposibilita que participen en las diversas actividades para su desarrollo.

nas de las caractersticas abarcan el desarrollo de las mamas y el crecimiento del vello en el pubis y las axilas; mientras que en los nios, estas caractersticas abarcan el crecimiento del pene y los testculos, al igual que el crecimiento del vello en el pubis y las axilas.

A nivel cognitivo, aunque la abstraccin no aparece hasta ms tarde, el pensamiento del nio va pasando del pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento concreto. Los cambios en su pensamiento le permiten autoregular su aprendizaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar sus propias estrategias y mecanismos que faciliten su aprendizaje segn su propio ritmo o estilo.

Al trmino de la primaria, algunos nios comienzan a cambiar fsicamente como producto de la pubertad, aunque puede observarse grandes diferencias entre nios y nias. En las nias, algu-

El nio desarrolla paulatinamente el pensamiento operatorio porque puede realizar transformaciones en su mente. Su conocimiento va ms all de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con estructuras cognitivas cada vez ms complejas. El desarrollo cognitivo del nio se hace menos egocntrico, menos centrado y desarrolla la capacidad de ser reversible. La reversibilidad le permite invertir mentalmente una accin que antes solo haba llevado a cabo fsicamente (cuando el nio necesita interactuar con los objetos fsicos para resolver problemas, se dice que est en la etapa de las operaciones concretas).

Las investigaciones coinciden en sealar que la clasicacin y la seriacin son dos tareas del desarrollo bsico para el andamiaje de los aprendizajes, como la matemtica, el lenguaje, las ciencias naturales, las ciencias sociales, el deporte y el trabajo; es decir, todos los aprendizajes escolares y de la vida diaria. Adems de conocer la importancia de los procesos de clasicacin y seriacin, es muy importante que los docentes comprendan en qu consisten y cmo evaluar si estos procesos se estn desarrollando oportunamente.

La capacidad de clasicacin implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos. Las agrupaciones son, a nivel cognitivo, articulaciones lgico matemticas entre la clasicacin

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EDUCACIN PRIMARIA

(clases) y la seriacin (relaciones). La clasicacin es similar al proceso de ordenacin de objetos, por cuanto requiere una comparacin sistemtica y un contraste de fenmenos. Diere del proceso de ordenacin en que a menudo se debe considerar ms de una caracterstica de un objeto o acontecimiento.

nente creacin e innovacin, con conocimientos signicativos contextualizados a su realidad y al mundo que le rodea, le facilitarn incrementar sus perodos de atencin. Es importante resaltar que todos los nios interpretan el mundo externo de acuerdo con lo que ven; por ejemplo, en trminos de paisaje, nuestros estudiantes ven un mundo muy diverso, el cual leen e interpretan de manera diferente, dependiendo de si viven en mbitos con mucha vegetacin o con muchos edicios y autos, en lugares desrticos o montaosos, letrados o con mayor acceso a la tecnologa. En consecuencia, el lenguaje evidenciar el manejo de cdigos y signicados a partir de su propia abstraccin o simbolizacin de su entorno inmediato y la forma como su familia o comunidad lo comprenda. El sistema simblico verbal es el dominante en estas asimilaciones y acomodaciones frente al mundo externo e interno.

La secuencia evolutiva de la clasicacin va desde el agrupamiento de los objetos por color, seguido por la forma, el tamao y el espesor. Sucede ms en el caso urbano, a diferencia de lo andino, en la cual la clasicacin obedece a una secuencia funcional, en la cual la clasicacin de los animales produce agrupamientos como los siguientes: animales que sirven para trabajar, animales que se venden y animales que se comen. En ambos casos se requiere de invariantes clasicatorios para encontrar las semejanzas y las diferencias.

El nio en esta etapa es capaz de pensar en dos o ms variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Se vuelve ms sociocntrico, es decir cada vez es ms consciente de la opinin de otros. Asimismo, los estudiantes se hacen ms realistas y autocrticos al evaluar si sus argumentos intelectuales son fuertes o dbiles. Esto puede dar como resultado diferencias en el nivel de conanza en s mismo y de motivacin acadmica. En algunas culturas, no se le permite al nio opinar, ello explica el por qu en algunos contextos los nios demoran ms para desarrollar ciertas capacidades y son temerosos o cuidadosos de dar su opinin. En otros contextos inuye el temor al castigo como prctica familiar, o hacer el ridculo frente a los dems.

En esta etapa, el inters del nio por el lenguaje se va intensicando. El porcentaje de sustantivos disminuye a medida que el de verbos y adjetivos se incrementa; as mismo aumentan los adverbios y los nexos. En cuanto a la cantidad de palabras se indica que entre los seis y los doce aos, el lxico llega a duplicarse, lo que siempre depender de los estmulos y condiciones que se le brinden a los nios. Es mayor la comprensin lxica que la uidez verbal. Durante los primeros grados los estudiantes adquieren el lenguaje escrito y la estructura lingstica se va complejizando, adquiriendo mayor capacidad de matizacin, mayor expresividad, a medida que se desarrollan la inteligencia y el conocimiento de su cultura, en su lengua materna

La capacidad para mantener la atencin es importante para comprender y favorecer el logro de aprendizajes tanto en la escuela como en el hogar. Los nios de 6 aos de edad deben ser capaces de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos; poco a poco este tiempo aumenta, pero es de suma importancia el apoyo o las condiciones que la escuela d a los estudiantes, de modo que al encontrarse inmersos en actividades placenteras, ldicas, de perma-

Debemos considerar que la comprensin del lenguaje es un factor clave muy poderoso para comprenderse a s mismo y al mundo desde una nueva perspectiva. Es interesante sealar que las etapas por las que pasa en este proceso de adquisicin del lenguaje son similares sea cual fuere la lengua, la localidad o la cultura.

Sabemos que los nios aprenden su lengua en la medida que estn expuestos a ella, sus capaci-

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dades les posibilitan construir en primer lugar su propio lenguaje y luego a travs del contacto permanente con su familia en el hogar y en la comunidad se va apropiando del lenguaje de los adultos. El aprendizaje de la lengua materna se da a medida que el nio se va apropiando del mundo que lo rodea y lo va descubriendo por s mismo. En contextos monolinges los nios aprenden solo una lengua, en contextos donde la familia habla dos lenguas porque el padre maneja una y la madre otra por ejemplo, o si en los hogares se habla en una lengua y en la comunidad otra, el contexto es claramente bilinge. No es as, si por decisin de la familia en un contexto monolinge decide que su hijo hable otra lengua como el caso del ingls en algunas zonas urbanas, que por necesidad de acceso a la informacin y de comunicacin con personas que hablan ingls, los nios inician un aprendizaje ms. Es importante sealar que si el contexto familiar y social es bilinge el nio tambin lo ser, pues ir creciendo, escuchando y utilizando ambas lenguas.

del subjuntivo y de las metforas. Los estudiantes son ms receptivos a la enseanza, ya no juzgan la correccin basada solamente en sus propios esquemas del habla. Son capaces de aplicar, al nal de la etapa, las reglas gramaticales correctas, siempre y cuando el docente les de las herramientas necesarias para este desarrollo.

En el aspecto socioemocional desde los primeros grados, la aceptacin de los compaeros se vuelve cada vez ms importante. En ese sentido, los comportamientos necesarios para formar parte de un grupo tienen que negociarse con los pares para que el nio pueda tener aceptacin y tolerancia del grupo, sin salirse de los lmites de un comportamiento aceptable segn los estndares de su propia familia. La amistad a esta edad tiende a establecerse principalmente con personas del mismo sexo. De hecho, los nios y nias de esta edad tienden a calicar como tontos, feos, extraos, aburridos o diferentes a los miembros del sexo opuesto. Esta aparente falta de aprecio va desapareciendo de forma paulatina a medida que se acercan a la adolescencia.

Sin embargo, es necesario que el docente haga un diagnstico psicolingustico para determinar el nivel de manejo de esta segunda lengua. Las instituciones educativas bilinges deben tener presente la necesidad de establecer estrategias claras y metodologas para la enseanza en ambas lenguas, materiales adecuados en ambas lenguas, y un docente capacitado que maneje ambas con solvencia, reconociendo que el nio se mueve en un contexto bilinge, y que no es ajeno a la segunda lengua.

El nio desarrolla sentimientos afectivos, interioriza los patrones y estndares que su medio social establece para el control de su vida afectiva, autoregula sus sentimientos para lograr un equilibrio en funcin del contexto de las situaciones, por ello la importancia del clima afectivo y la seguridad que se le brinde.

Los nios conforme crecen son ms analticos y lgicos en su forma de procesar el vocabulario. El nio puede deducir los signicados de palabras nuevas que tienen el mismo radical o raz y esta habilidad ayuda a explicar el rpido crecimiento del vocabulario. Suelen denir las palabras analizando sus relaciones con otras palabras. En la gramtica, el progreso es parecido. El conocimiento de la sintaxis contina desarrollndose durante la primaria. Los nios pueden utilizar cada vez mejor la gramtica para comprender las conexiones implcitas entre las palabras. La comprensin gradual de las relaciones lgicas ayuda a la comprensin de otras construcciones, como la utilizacin correcta de los comparativos,

Para el nio, es importante aprender a manejar el fracaso o la frustracin sin disminuir la autoestima o desarrollar un sentido de inferioridad. La actitud comprensiva del docente, quien no lo critica o descalica, inculpndolo, le permite al nio superar con mayor facilidad sus errores o experiencias de fracaso. Con orientacin, el nio evala la situacin, identica sus errores, reconoce sus fortalezas y se propone los cambios necesarios para evitar volver a cometerlos.

El desarrollo del pensamiento lgico se maniesta tanto a nivel intelectual como afectivo, le posibilita la coordinacin de puntos de vista entre s, entre diferentes individuos y entre percepciones o intuiciones de la misma persona. Conforme va

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EDUCACIN PRIMARIA

superando su etapa egocntrica, el nio comienza a expresar sentimientos de solidaridad y de cooperacin con los dems a travs de los cuales coordinan sus puntos de vista en un marco de reciprocidad, que permite la aparicin de nuevos sentimientos morales que favorecen la integracin del yo en trminos de una regulacin ms ecaz de la vida afectiva. El respeto mutuo que se logra al nal de esta etapa se evidencia en el respeto de las reglas dadas por el grupo, y al surgimiento del sentimiento de justicia, que cambia las relaciones interpersonales entre nios.

criterio del bien, todo aquello que le permita mantener la aceptacin de las personas, sus afectos y la conanza depositada en l. Le interesan las consecuencias concretas con las que se enfrenta el sujeto y no lo que la sociedad dene como recto y bueno. Evala los actos por las intenciones que los motivaron y las consecuencias que produjeron. Juzga que es malo lo que es injusto.

A medida que el nio muestra una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin se hace ms consciente de las necesidades del que escucha, la informacin que tiene, sus intereses, etc. Cualquier discusin implica ahora un intercambio de ideas; observaremos tambin que las explicaciones que da estn ms a tono con lo que escucha. En ese sentido, coopera con sus pares y establece acuerdos mnimos para desarrollar actividades grupales: discute sobre las tareas colectivas y las situaciones de juego, sanciones y premios. Acepta que se cambien las reglas cuando hay aprobacin de la autoridad y consentimiento de todo el grupo. Muestra una marcada preferencia por los juegos difciles. Le parece interesante aprender y participar en nuevos juegos y que estos sean complejos. Coopera asumiendo sus responsabilidades en funcin de las necesidades y metas que se ha trazado el grupo. Siente la necesidad de asumir colectivamente la responsabilidad de ayudar.

Usa la mentira como una forma intencional para equilibrar sus expectativas con las normas establecidas por la familia, los amigos, la escuela y la sociedad en general y en ocasiones la usa para probar al otro. Distingue poco a poco lo que es real de lo fantasioso. Ya en los ltimos grados, juzga que la verdad es necesaria para mantener las relaciones de simpata y respeto mutuo con los otros: no se debe mentir porque se queda mal ante los dems.

Regula sus costumbres por la nocin de lo justo e injusto. Juzga que en la distribucin de las responsabilidades debe imponerse un sentido de proporcionalidad, de igualdad ms exible y relativa. Considera que debe existir una relacin entre la violacin de la norma y la sancin correspondiente. Evala que es ms injusto cuanto ms desagradable es la sancin, ms an si incluye el castigo fsico. Juzga que no se debe dejar participar en el juego al que no respeta las reglas y exige que el trasgresor compense la mala accin: si destruy algo, que lo reponga.

En lo correspondiente al desarrollo moral, el intercambio con los dems se gua por una moral individualista; es decir, con nes instrumentales sobre todo en las zonas urbanas. En los mbitos andinos y amaznicos la visin del mundo es ms colectiva, esto se expresa a travs de un sentimiento de respeto o valoracin del s mismo. El nio va formando poco a poco un juicio sobre s mismo que puede tener grandes repercusiones en su propio desarrollo ya que se constituye en un ltro por el cual se percibe la realidad. Asume que tiene derecho a perseguir sus propios intereses, aun cuando reconoce que los dems tienen tambin intereses y derechos. Asume como norma o

Conocer a los nios implica tambin tener presente varios factores que pueden marcar la diferencia entre un estudiante y sus compaeros de aula. Es preciso tener informacin para evitar calicaciones como comnmente se hace en este tramo de edad, cuando un nio no logra algunos aprendizajes en el momento esperado, o no sigue indicaciones, o tiene sus propios puntos de vista y los maniesta. Todo lo cual para el docente ms que una potencialidad, es considerado como un obstculo. Calicaciones comunes como es un nio con problemas de aprendizaje, es hiperactivo, tiene dcit de atencin y concentracin, es limtrofe, tiene problemas de conducta, es un nio problema, entre otros.

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EDUCACIN PRIMARIA

Factores que inuyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante: 1. De salud e higiene. El cuidado del cuerpo inuye en el normal desarrollo biolgico, siolgi co, psicolgico y socio-relacional del nio. La higiene personal, la alimentacin balanceada, el ejercicio fsico, entre otros, son prcticas saludables que inuyen en los aprendizajes. 2. Familiares. Las pautas de comportamiento de la familia durante el desarrollo del nio juegan un papel decisivo en cmo ste aprende a relacionarse o iniciar su proceso de autonoma, por lo que el cdigo lingstico, el rol educador de la familia y las relaciones y clima afectivo son fundamentales. 3. Econmicos. Referidos por un lado a la pobreza material, cuando no cubren las necesidades bsicas y, por tanto, la mayor preocupacin familiar es la subsistencia, o por el contrario cuando la centralidad de la familia gira en torno al dinero y esto descuida la necesaria atencin al ncleo familiar, sus interacciones y relaciones. 4. Socioculturales. El nivel educativo de la familia, las caractersticas culturales del contexto, la cosmovisin del mundo, el conocimiento y la prctica de la lengua materna y de una segunda lengua, las prcticas de crianza, las relaciones con el entorno, su participacin en los procesos econmico productivos de la familia, constituyen una fuente muy rica para conocer mejor al nio y a la cultura a la que pertenece.

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Comunicacin

PROGRAMA CURRICULAR

2.1 rea: Comunicacin Fundamentacin


El rea de Comunicacin tiene como nalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eciente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, adems, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, grco-plstico, sonoro, entre otros), as como el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Desde el punto de vista social, el rea de Comunicacin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica y democrtica. Desde una perspectiva emocional, sta nos permite establecer y fortalecer vnculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las dems reas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la funcin simblica, as como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicacin con el mundo interior y el exterior.

temticas signicativas e interlocutores autnticos. Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en s mismo, pero tambin se aborda la gramtica y la ortografa, con nfasis en lo funcional y no en lo normativo. Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingstica del texto que lo considera como unidad lingstica de comunicacin. En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer alguna de las destrezas de comprensin o produccin textual, debe asegurarse la relacin de interdependencia con un texto. En el nivel de Educacin Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicacin, con distintos interlocutores, y en permanente reexin sobre los elementos de la lengua.

El desarrollo curricular del rea est sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseanza de la lengua. Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la funcin fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de

En el marco del enfoque comunicativo textual, el rea de Comunicacin se desarrolla considerando los siguientes criterios: nfasis en las habilidades lingsticas. Consideracin especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales). Ms inters en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del cdigo y de sus normas.

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EDUCACIN PRIMARIA

Observacin y prctica de la dimensin social y cultural de la lengua. Valoracin de la importancia de la diversidad lingstica. Uso de los medios de comunicacin para el aprendizaje, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.

consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensin de textos requiere abordar el proceso lector (percepcin, objetivos de lectura, formulacin y vericacin de hiptesis), incluidos los niveles de comprensin; la lectura oral y silenciosa, la lectura autnoma y placentera, adems de la lectura crtica, con relacin a la comprensin de los valores inherentes al texto.

La metodologa utilizada desde el rea deber orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las metacognitivas o reexin sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos bsicos en la construccin de su identidad personal y comunitaria.

Produccin de textos Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicacin, que respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y fantasas, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorizacin del proceso de escritura y sus etapas de planicacin, textualizacin, revisin y reescritura. Incluye la revisin de la tipologa textual para la debida comprensin de sus estructuras y signicados y el uso de la normativa -ortografa y gramtica funcionales. En este proceso es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompaamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo.

El rea tiene tres organizadores: Expresin y comprensin oral. Comprensin de textos. Produccin de textos. Expresin y comprensin oral Desde el rea de Comunicacin se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, uidez, coherencia y persuasin, em pleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, adems de hablar, el saber escuchar (comprender) el mensaje de los dems, jerarquizando, respetando ideas y las convenciones de participacin. Estas son capacidades fundamentales para el desarrollo del dilogo y la conversacin, la exposicin, la argumentacin y el debate.

Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los nios concluirn la iniciacin del proceso de la lectura y escritura que se comenz en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, as como lectura y escritura inicial, utilizando los logros obtenidos en comunicacin oral, expresin artstica y comunicacin no verbal. Estas formas de comunicacin seguirn siendo prioritarias a lo largo del nivel Primaria.

Comprensin de textos El nfasis est puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el estudiante construya signicados personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector y de su relacin con el contexto, utilizando en forma

En suma, durante la Primaria, se continan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresin y produccin oral y escrita para que, posteriormente, en la Secundaria, se diversiquen, consoliden y amplen, potenciando la creatividad y el sentido crtico con el tratamiento ms profundo de la lengua y la literatura.

168

Comunicacin

Competencias por ciclo


CICLO III
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

CICLO IV
Expresa con uidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

CICLO V
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atencin y espritu crtico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos. describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin.

PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe.

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.

Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos.

169

III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO

PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Escucha y comprende mensajes sencillos. Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas. Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario. Se expresa con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a informacin bsica de s mismo.

ACTITUDES
Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc. Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, conanza y satisfaccin. Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un dilogo abierto y respetuoso.

COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS


Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta: entretenimiento, informacin. Inere el signicado y la funcin de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Formula y comprueba la hiptesis sobre el contenido de un texto corto. Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc.). Identica la relacin entre grafas y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y nal. Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propsito del texto que lee. Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.

ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Elige libremente textos de su inters y disfruta de leerlos. Escucha con atencin e inters a los dems.

170

Comunicacin
PRIMER GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

Produce textos en situaciones comunicativas identicando: a quin, qu y para qu escribe. Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia. Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura: nombres, cuentos, rimas y textos cortos; para describir caractersticas de personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana.

Escribe sus textos utilizando conectores cronolgicos que apoyen la secuencia lgica de los mismos: ahora, despus, nalmente. Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y forma (normas de gramtica y ortografa) del texto, comunicando su parecer sobre lo que escribi y cmo lo hizo. Hace uso de maysculas en las oraciones al iniciar y del punto nal al terminar.

ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Demuestra seguridad y conanza al escribir. Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Se alegra con sus logros en la escritura autnoma.

171

III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


SEGUNDO GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES


Narra cuentos, fbulas e historias utilizando expresiones y oraciones sencillas. Incorpora en sus descripciones las caractersticas de personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones claras. Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene. Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters o actividades cotidianas.

ACTITUDES
Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar. Muestra seguridad y conanza en s mismo al comunicarse. Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un dilogo abierto y respetuoso. Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas cotidianas.

COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES


Selecciona el texto a leer segn sus intereses. Formula hiptesis de lectura a partir del ttulo, resumen y guras y las comprueba releyendo el texto. Inere el signicado y la funcin de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas. Lee en forma oral o silenciosa textos de su inters, inriendo signicados, distinguiendo elementos formales e identicando la secuencia y contenido. Lee textos descriptivos y narrativos identi cando las ideas principales Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, aches, artculos, etc.; e identica las ideas principales. Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto ledo, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee. Lee con satisfaccin textos de su preferencia.

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Comunicacin
SEGUNDO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propsito y mensaje; as como identicando los pasos necesarios para la construccin de un texto. Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar. Escribe textos narrativos y descriptivos sobre situaciones cotidianas, empleando conectores lgicos para organizar con coherencia la secuencia de sus escritos: tambin, adems. Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa el punto y las maysculas, no solo al iniciar una oracin sino al usar nombres propios. Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario, las acciones y el nal de los mismos.

ACTITUDES
Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para diferentes destinatarios. Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Comparte con seguridad y conanza los textos que produce. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Disfruta con sus producciones.

173

III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES


Comprende el tema a partir de los dilogos y explicaciones de programas de televisin, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso. Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros. Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela. Dialoga espontneamente sobre temas de su inters.

CONOCIMIENTOS
Textos instructivos. Reglas de juego y consignas. La descripcin: caractersticas fsicas de personas y lugares. Narraciones: fantsticas (cuentos de hadas, de magia, de humor, entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y poemas). La conversacin: inicio, desarrollo y cierre. La pronunciacin y la entonacin. Trabalenguas, rimas, poesas. Situaciones comunicativas: programas de televisin, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisin.

ACTITUDES
Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados. Demuestra una actitud crtica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso. Participa en dilogos con espontaneidad y respeto. Expresa con seguridad y conanza su punto de vista. Demuestra inters por participar en dilogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

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Comunicacin
TERCER GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos: seala el propsito de la lectura, formula y contrasta hiptesis. Inere el signicado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los temas de su entorno o imaginarios. Reconoce las acciones que realiza para la comprensin del texto ledo. Lee oralmente en forma uida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Lee, en forma autnoma, textos de su inters en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar. Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionndolos con situaciones reales y cotidianas.

CONOCIMIENTOS
Los propsitos de lectura: entretener, informar, entre otros. Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos. Comparaciones de textos segn estructura y funcin. Tcnicas sencillas de prediccin, anticipacin e inferencia. Textos cortos: noticias, artculos informativos sencillos, menes, ndices, recibos de compra y venta, entre otros. Formas de lectura: oral y silenciosa. La lectura por placer: pautas para organizar la prctica lectora en casa. El diccionario: signicado de palabras por el contexto. Familia de palabras. Forma del texto: extensin, tipo de letra, organizacin de prrafos, versos, ilustraciones, entre otros. Contenido del texto: ideas, hechos, personajes, escenarios. Esquemas sencillos para organizar la informacin.

ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reexiva con relacin a los textos que lee. Se muestra interesado y sensible frente a los textos poticos y dramticos que lee. Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autnoma. Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO

PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES


Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto. Identica los procesos que le permiten construir el texto. Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria. Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesin al texto. Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros. Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad.

CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos e instructivos. Etapas de la produccin de textos: planicacin, escritura o textualizacin, revisin y reescritura o edicin. Gramtica y ortografa: sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres personales y posesivos, concordancia entre gnero y nmero; punto seguido y coma enumerativa; signos de interrogacin y admiracin; maysculas, al inicio de un texto, un prrafo, una oracin y en nombres propios; tildacin de palabras de uso cotidiano. Conectores cronolgicos (luego, despus, ahora, ms tarde y nalmente) y conectores lgicos (porque, tambin, adems, y entonces). Estrategias para la elaboracin de planes o esquemas de escritura. Etapas del proceso de produccin. Estructura y secuencia lgica de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos. Vocabulario: palabras que expresan accin, sirven para nombrar, caracterizar, modicar, complementar, conectar, relacionar.

ACTITUDES
Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de maniesto a travs de las producciones de sus pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos. Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos.

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Comunicacin
CUARTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES
Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, pelculas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas. Expone con claridad sobre temas de inters, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad. Explica y deende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de inters.

CONOCIMIENTOS
Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, pelculas de cine, video y documentales. La exposicin y sus recursos. Secuencia lgica de las ideas. El debate: caractersticas bsicas. Pautas para la improvisacin. La declamacin. Tcnicas de entonacin y pronunciacin. La postura corporal. La conversacin: temas de inters y pautas para conversar y opinar. Convenciones de participacin en la comunicacin grupal: respetar el turno, pedir la palabra. La opinin personal. Los argumentos.

ACTITUDES
Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo. Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros. Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin. Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos. Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO

COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES


Comprende textos poticos y dramticos distinguiendo las ideas principales; consulta otras fuentes de informacin para ampliar y contrastar su interpretacin. Reexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos. Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras, oraciones, prrafos y el valor gramatical signicativo y expresivo de los signos de puntuacin. Lee oralmente en forma uida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto. Lee, en forma autnoma, textos que selecciona, motivado por su inters, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella. Opina sobre el tema tratado y las ideas ms importantes del texto ledo, asocindolo con situaciones reales y cotidianas.

CONOCIMIENTOS
Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poticos y dramticos. Diferencias. Las ideas principales de un texto. Estrategias para su identicacin. La palabra, la oracin y el prrafo. El resumen. Pautas para su elaboracin. Palabras poco comunes, el doble sentido. Signicado a partir del contexto. El diccionario y otras fuentes de informacin. Pautas para hacer consultas. La lectura oral: entonacin. Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias. Textos: cuentos fantsticos, poemas, cartas, entre otros. El subrayado y los esquemas sencillos.

ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reexiva con relacin a los textos que lee. Participa activamente en actividades de reexin sobre el proceso de comprensin de los diversos textos que lee. Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo. Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma. Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

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Comunicacin
CUARTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Elabora un plan de escritura, considerando las caractersticas del lector. Escribe con estilo propio lo planicado, en relacin con su propsito comunicativo y las caractersticas del interlocutor. Reexiona sobre el proceso de produccin realizado para escribir su texto. Escribe textos informativos, instructivos, poticos y dramticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria. Escribe textos, en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones y prrafos. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros. Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario.

CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos, instructivos, poticos y dramticos. Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector. Gramtica y ortografa: pronombres relativos y artculos; concordancia de gnero, nmero y persona; uso de enlaces (y, entonces, tambin); valor gramatical, signicativo y expresivo de los signos de puntuacin: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s, acentuacin general. Conectores cronolgicos: antes, ahora, inmediatamente y nalmente. Conectores lgicos: pero, entonces, entre otros. Vocabulario de uso comn y tcnico, segn la edad del estudiante. Pautas para el uso de recursos grco-plsticos y otras formas de expresin.

ACTITUDES
Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de maniesto a travs de las producciones de sus pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social. Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones. Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasas e inquietudes.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES
Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares y cercanos a sus vivencias. Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la estructura formal, las caractersticas del auditorio y utilizando recursos visuales. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, cuando recita poemas extensos. Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones. Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con exibilidad y ecacia.

CONOCIMIENTOS
El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las ideas. Poemas extensos: himnos, sonetos y otros. Las ideas principales. Estrategias para su identicacin. La exposicin formal: el auditorio y los recursos visuales. La actitud del hablante y del oyente en un dilogo o debate: mantener el hilo de la conversacin, pedir la palabra, evitar interrumpir. Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el pas. Pautas para exponer y fundamentar ideas y conclusiones. Cualidades de la voz: entonacin y pronunciacin.

ACTITUDES
Demuestra seguridad y conanza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema. Respeta las opiniones de los dems aunque sean diferentes a las suyas. Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates. Muestra respeto e inters, cuando participa en dilogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.

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Comunicacin

QUINTO GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Identica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters, utilizando organizadores grcos y tcnicas. Expresa la comprensin de lo ledo a travs de imgenes visuales. Reexiona sobre las estrategias de com prensin lectora que utiliza, para leer diversos tipos de textos. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortogrcos de los textos que lee. Lee y comprende de manera oral o silenciosa diversos textos, adaptando su lectura a la estructura del texto. Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y ambiente de lectura. Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas importantes, el tema tratado y la relacin del texto con otros textos ledos.

CONOCIMIENTOS
Tipos de textos segn estructura y funcin. Estrategias para la identicacin de ideas principales. La lectura por placer, de estudio e investigacin. Ideas principales y secundarias. Estrategias para su identicacin. Estrategias de comprensin lectora: Lectura parafraseada, la formulacin de preguntas, los textos cloze para completar, la construccin de imgenes visuales. Los organizadores grcos. Tcnicas para su elaboracin. El subrayado, las anotaciones y el resumen. La lectura autnoma: organizacin del tiempo y del espacio de lectura. Textos discontinuos: historietas, chistes, lbumes, avisos y material publicitario, cuadros estadsticos, entre otros.

ACTITUDES
Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria. Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar. Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, aches y otros textos discontinuos co mo parte de su vida cotidiana. Lee textos que selecciona voluntariamente con nes de recreacin, investigacin y de estudio, en su horario de lectura personal.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Escribe textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin de acuerdo con el plan de escritura. Revisa y corrige con autonoma y seguridad, escritos y producciones, con la nalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas. Reexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto. Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados con sus intereses y necesidades. Escribe textos de manera organizada y emplea, segn corresponda, lenguaje formal e informal. Escribe textos originales, haciendo uso de tcnicas de creacin literaria tales como la comparacin y la exageracin.

CONOCIMIENTOS
Los textos discontinuos: historietas, aches, grcos, entre otros. Los planes de escritura: propsito comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar. Organizadores grcos: pautas para su elaboracin. Gramtica y ortografa: las preposiciones; uso de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildacin de palabras. Vocabulario: sinnimos y antnimos. Pautas para la revisin y correccin de textos. El lenguaje formal e informal. Tcnicas de creacin literaria: comparacin y exageracin.

ACTITUDES
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional. Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee. Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografa y gramtica en sus textos.

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Comunicacin
SEXTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES
Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas cientcos, histricos y de actualidad. Expone sobre temas de estudio e investigacin respetando la estructura formal, las caractersticas del auditorio y utilizando recursos audiovisuales. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, cuando recita textos dramticos, expone o debate. Argumenta con claridad y uidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto. Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales.

CONOCIMIENTOS
Textos orales variados sobre temas cientcos, histricos y de actualidad. Expresiones coloquiales segn el contexto. La exposicin: coherencia entre el tema y las ideas. Secuencia lgica. Las cualidades de la expresin oral: uidez, claridad, coherencia, precisin y entonacin. La conversacin y el debate. Caractersticas. Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresin oral. Dilogos clebres, monlogos, entre otros. Convenciones de participacin en la comunicacin grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra. Mensajes implcitos, el sentido gurado, la irona y el chiste.

ACTITUDES
Muestra conanza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad. Maniesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos. Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en dilogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

SEXTO GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos. Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades. Reexiona sobre las tcnicas de comprensin lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos. Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto. Lee textos que selecciona voluntariamente, segn sus propsitos de lectura. Expresa su apreciacin personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros.

CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: entrevistas, artculos de revistas cientcas, recetas mdicas, informes, entre otros. El proceso lector y niveles de comprensin lectora. Estrategias de comprensin lectora. Las estructuras lineales y no lineales de textos narrativos. Los rasgos principales del texto: coherencia y cohesin. Pautas para la formulacin de preguntas, hiptesis, opiniones sobre textos. Los organizadores grcos: esquemas, cuadros comparativos, mapas y grcos. Las anotaciones y resmenes. Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar. Vocabulario y estructuras gramaticales. El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias. Textos literarios y no literarios.

ACTITUDES
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigacin o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades. Demuestra inters por leer reportajes cientcos, histricos y de actualidad. Reconoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.

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Comunicacin
SEXTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Produce textos sobre temas de estudio e investigacin sencillos a partir de un plan de escritura previo. Revisa sus escritos y los de sus compaeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva. Evala y comunica el proceso que ha seguido para la produccin de textos. Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores grcos, sobre temas de estudio o investigacin. Escribe textos estableciendo relacin entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lgica y temporal. Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrcas. Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de maniesto su identidad local y nacional.

CONOCIMIENTOS
Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas, organizadores grcos. Los planes de escritura: propsito comunicativo, destinatarios, mensaje, formato a utilizar y elementos paratextuales. Pautas para la revisin de borradores de escritura: secuencia lgica y temporal. Gramtica y ortografa: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones simples y compuestas; puntuacin general; tildacin de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras. Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar acciones. Vocabulario de uso segn la edad y vocabulario tcnico. El taller literario: cuentos, poesas y relatos.

ACTITUDES
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional. Maniesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de sus pares. Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

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III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

2.2 rea: Matemtica Fundamentacin


Nios, jvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances de las ciencias, las tecnologas y las comunicaciones. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas, desde pequeas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. En este contexto, el desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren signicativa im portancia en la educacin bsica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad. festarlas utilizando smbolos. De esta manera el estudiante va desarrollando su pensamiento matemtico y razonamiento lgico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstraccin.

Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con exibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos. Desde su enfoque cognitivo, la matemtica permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.

La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo conguran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades productivas familiares, elaborando esquemas, grcos, dibujos, entre otros.

Las capacidades al interior de cada rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educacin Inicial hasta el ltimo grado de Educacin Secundaria.

En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles.

Estas interacciones le permiten plantear hiptesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y mani-

El proceso de Razonamiento y demostracin implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justicar resultados, formular y analizar conjeturas matemticas, expresar conclusiones e

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Matemtica

interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos. El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas, grcas y expresiones simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar argumentos y conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones problemticas reales.

diversas estrategias matemticas en diferentes contextos. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las dems reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y experiencias del estudiante.

El proceso de Resolucin de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemticos, active su propia capacidad mental, ejercite su creatividad, reexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar

El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafos para cada estudiante, promovindolos a observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, vericar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos.

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III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

Para nes curriculares, el rea de Matemtica se organiza en funcin de: Nmeros, relaciones y operaciones. Geometra y medicin. Estadstica.

Nmero, relaciones y operaciones Est referido al conocimiento de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico, lo que implica la habilidad para descomponer nmeros naturales, utilizar ciertas formas de representacin y comprender los signicados de las operaciones, algoritmos y estimaciones. Tambin implica establecer relaciones entre los nmeros y las operaciones para resolver problemas, identicar y encontrar regularidades.

guras de dos y tres dimensiones; interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representacin y aplicacin de transformaciones y la simetra en situaciones matemticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos, as como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicacin de tcnicas, instrumentos y frmulas apropiadas para obtener medidas.

Estadstica Los estudiantes deben comprender elementos de estadstica para el recojo y organizacin de datos, y para la representacin e interpretacin de tablas y grcas estadsticas. La estadstica posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del rea. Asimismo, muestra cmo pueden tratarse matemticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenmenos aleatorios, lo cual se articula con Educacin Secundaria al introducirse elementos bsicos sobre probabilidad.

La comprensin de las propiedades fundamentales de los sistemas numricos y la vinculacin entre stos y las situaciones de la vida real, facilita la descripcin e interpretacin de informacin cuantitativa estructurada, su simbolizacin y elaboracin de inferencias para llegar a conclusiones.

Geometra y medicin Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, caractersticas y relaciones de

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Matemtica
Competencias por ciclo
CICLO III
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

CICLO IV

CICLO V

Resuelve problemas de Resuelve problemas Resuelve y formula, con situaciones cotidianasautonoma y seguridad,de contexto real y conen las que identica re-problemas que requierentexto matemtico, que laciones numricas rea-del establecimientorequieren del establelizando con autonoma ycimiento de relacionesde relaciones entre conanza, operacionesnmeros naturales,y operaciones con nde adicin y sustraccinmeros naturales y frac-decimales y fracciones, con nmeros de hastaciones, e interpreta losy sus operaciones, tres cifras.resultados obtenidos,argumentando los procesos empleadosmostrando perseverancia en la bsquedaen su solucin e interpretando losde soluciones. resultados obtenidos. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la transformacin de guras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin, y comunicndolos en lenguaje matemtico.

GEOMETRA Y MEDICIN

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano.

Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la transformacin de guras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo.

ESTADSTICA

Interpreta relaciones Resuelve problemas Resuelve con autonoma entre dos variables, encon datos estadsticos,y formula con seguridad, situaciones de la vidade su entorno y co-problemas cuya real y las valora utilizan-munica con precisinsolucin requiera do el lenguaje grco.la informacin obteni-establecer relaciones da mediante tablas yentre variables, grcos.organizarlas en tablas y grcas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO

PRIMER GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES
Clasica objetos identicando criterios que los caracterizan a : todos, algunos, ninguno de ellos. Interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto. Identica y representa colecciones de objetos con su cardinal. Identica nmeros ordinales con la posicin de objetos en una secuencia. Identica la relacin mayor que, menor que o igual que y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma ascendente o descendente. Interpreta, codica y representa un nmero natural de hasta dos dgitos. Interpreta y representa la adicin de nmeros y calcula su suma con resultado menor de hasta dos cifras. Calcula mentalmente la suma de dos nmeros naturales cuyo resultado sea de hasta dos cifras. Resuelve problemas de adicin de nmeros naturales con resultados de hasta dos cifras. Interpreta y representa la sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia.

CONOCIMIENTOS
Cuanticadores: todos, algunos, ninguno. Criterios de clasicacin de objetos: color, Seriacin de objetos. Cardinal de una coleccin. Relacin ms que, menos qu, tantos como, en colecciones de objetos. Ordinal de un elemento en una coleccin. Ordenamiento de nmeros de hasta dos cifras. Valor posicional en nmeros de hasta dos cifras: Unidad, Decena. Sumandos en un nmero de hasta dos cifras. Adicin de nmeros: juntar, agregar, avanzar. Adicin de nmeros con resultado de hasta dos cifras. Sustraccin de nmeros: separar, quitar, retroceder. Sustraccin de nmeros de hasta dos cifras, sin canjes. Operaciones combinadas de adicin y sustraccin. Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00.

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Matemtica

PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Resuelve problemas de sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras, sin canjes. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales menores que 20. Interpreta secuencias numricas y grcas.

CONOCIMIENTOS
Doble, triple y mitad de un nmero menor que 20. Secuencias grcas y numricas. Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas. Patrones aditivos.

ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones. Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grco. Muestra autonoma y conanza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


PRIMER GRADO

GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES


Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas. Identica, interpreta y graca posiciones y desplazamientos de objetos en el plano. Establece relaciones lgicas a partir de datos de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas de los objetos. Identica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias. Interpreta secuencias de actividades cotidianas segn referentes temporales. Resuelve problemas que involucran la nocin de longitud de un objeto.

CONOCIMIENTOS
Formas geomtricas bsicas: rectngulo, tringulo, cuadrado, crculo, cubo, cilindro y esfera. Posicin y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo. Ubicacin de un objeto en relacin con otros. Lneas rectas y curvas. Unidades arbitrarias de longitud. Referentes temporales: antes, durante, despus.

ACTITUDES
Es creativo al representar guras y formas geomtricas. Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta de sus logros al resolver problemas. Disfruta al descubrir guras geomtricas en elementos de su entorno.

ESTADSTICA CAPACIDADES
Representa datos en tablas simples. Interpreta la relacin entre variables organizadas en tablas.

CONOCIMIENTOS
Tablas de datos.

ACTITUDES
Valora el uso de las tablas para presentar informacin. Muestra inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grco.

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Matemtica
SEGUNDO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES
Identica el antecesor y sucesor de un nmero natural de hasta dos cifras. Interpreta y representa nmeros de hasta tres cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeracin decimal. Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente. Identica e interpreta patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras. Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin de nmeros naturales. Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos nmeros naturales de hasta dos cifras. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta tres cifras. Expresa un nmero natural de hasta tres cifras como el resultado de su descomposicin aditiva. Expresa un nmero de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro. Interpreta el signicado de la multiplicacin a partir de sumas sucesivas con nmeros de hasta dos cifras. Interpreta y formula secuencias nitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta dos cifras. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta dos cifras.

CONOCIMIENTOS
Antecesor y sucesor de un nmero de hasta dos cifras. Valor posicional de los dgitos en nmeros naturales de hasta tres cifras. Ordenamiento de nmeros de hasta tres cifras. Patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras. Propiedades conmutativa y asociativa de la adicin. Adicin de nmeros naturales de hasta tres cifras. Sustraccin con nmeros naturales de hasta tres cifras. Sumandos de un nmero de hasta tres cifras. Doble, triple y mitad de un nmero natural de hasta dos cifras. Multiplicacin por sumas sucesivas. Secuencias nitas con razn aritmtica 2; 5; 10. Equivalencias y canjes con monedas y billetes en el sistema monetario nacional.

ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades. Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grco. Muestra autonoma y conanza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


SEGUNDO GRADO

GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES


Representa grcamente y compara guras geomtricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vrtices y lados. Identica, diferencia y relaciona las guras planas y los slidos que pueden conformar. Identica, interpreta y graca posiciones de objetos respecto a otros. Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.
Mide objetos, supercies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida.

CONOCIMIENTOS
Vrtices y lados de guras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo. Figuras planas en el prisma recto, cubo, pirmide. Composicin de guras geomtricas. Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de referencia. Longitud de objetos en m, cm. rea en unidades arbitrarias. Referentes temporales: das, semanas, meses.

Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes y super cies.

ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas. Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.

ESTADSTICA CAPACIDADES
Interpreta y elabora esquemas de clasicacin. Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grco de barras en cuadrculas. Identica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos.

CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada, diagrama de rbol. Grcos de barras con datos simples. Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca, a veces.

ACTITUDES
Muestra conanza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grco.

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Matemtica
TERCER GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES
Interpreta y representa nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Interpreta y graca fracciones. Interpreta el signicado de fracciones homogneas y las compara estableciendo relaciones mayor que, menor que, igual que. Interpreta la adicin y sustraccin de fracciones homogneas. Explora e interpreta patrones matemticos de adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC. Resuelve y formula problemas de adicin y sustraccin de fracciones homogneas. Calcula mentalmente el producto de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito. Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un dgito. Interpreta y representa la divisin exacta de nmeros naturales. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de nmeros naturales. Interpreta y formula sucesiones de razn aritmtica con nmeros naturales.

CONOCIMIENTOS
Valor de posicin en nmeros de hasta cuatro cifras. Relacin de orden en nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Adicin y sustraccin de nmeros con resultados de hasta cuatro cifras. Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades continuas. Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8 Fracciones homogneas. Relacin de orden en fracciones homogneas. Fracciones equivalentes. Adicin y sustraccin de fracciones homogneas. Multiplicacin de un nmero de un solo dgito por 10.. Multiplicacin de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito. Doble, triple, cudruplo. Signicado de la divisin exacta: resta sucesiva y reparto. Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta cuatro cifras. Sucesiones de razn aritmtica. Equivalencias y canjes de monedas (soles y cntimos) y billetes de hasta S/. 200.

ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico. Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema. Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO

GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES


Identica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geomtricos: prisma, cubo. y cilindro. Identica y graca el eje de simetra de guras simtricas planas. Identica, interpreta y graca desplazamientos de objetos en el plano. Mide supercies y permetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida. Resuelve problemas que implican clculo de permetros y reas de guras geomtricas bsicas. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, das, semanas. Resuelve problemas sobre la duracin de acontecimientos.

CONOCIMIENTOS
Rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geomtricos. Eje de simetra, de guras simtricas planas. Desplazamiento de objetos con referentes de ejes, cruces, las, columnas, cuadrantes. Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias. reas de guras geomtricas en unidades arbitrarias. Permetro de guras geomtricas bsicas: cuadrado, rectngulo, tringulos, en metros, centmetros, milmetros. Referentes temporales: minutos, horas, das, semanas.

ACTITUDES
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas.

ESTADSTICA CAPACIDADES
Interpreta y representa informacin numrica en tablas de doble entrada, grco de barras y pictogramas. Identica y relaciona la ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: seguros, probables e improbables.

CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada, grco de barras y pictogramas. Sucesos numricos y no numricos: seguros, probables e improbables.

ACTITUDES
Muestra precisin en la construccin de tablas y grcas estadsticas.

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Matemtica
CUARTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES
Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Interpreta y compara nmeros decimales hasta el orden de la dcima. Interpreta y formula patrones matemticos con operaciones combinadas de nmeros naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC. Interpreta la divisin exacta e inexacta con nmeros naturales de hasta tres cifras. Interpreta y representa fracciones equivalentes. Compara y ordena fracciones heterogneas. Resuelve y formula problemas de estimacin y clculo con operaciones combinadas de nmeros naturales. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros decimales y fracciones. Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogneas usando fracciones homogneas. Calcula la suma y la diferencia de fracciones y nmeros decimales. Interpreta y formula sucesiones con nmeros naturales. Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas.

CONOCIMIENTOS
Descomposicin polinmica de un nmero natural. Nmeros decimales con aproximacin a la dcima. Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Operaciones combinadas con nmeros naturales. Aproximaciones a la decena, centena o millar ms cercano en el clculo con nmeros. Divisin de nmeros de hasta tres cifras. Fracciones equivalentes. Fracciones heterogneas. Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales de hasta tres cifras. Adicin y sustraccin de nmeros decimales con una cifra decimal. Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas, con denominadores 2, 4, 5, 8, 10. Adicin y sustraccin de fracciones y nmeros decimales. Multiplicacin de un nmero natural por 10; 100. Sucesiones con nmeros naturales. Referentes temporales: segundos, minutos, horas, das, semanas. Equivalencias y canjes con monedas y billetes. Tablas de proporcionalidad directa.

ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico. Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema. Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO

GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES


Interpreta la ubicacin de guras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Identica y graca rectas secantes y paralelas. Mide, identica y clasica ngulos. Identica y relaciona vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. Identica y graca guras simtricas planas respecto de un eje de simetra. Graca polgonos en el plano cartesiano e identica sus lados y ngulos. Interpreta y representa la traslacin de guras geomtricas compuestas. Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros. Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medicin. Interpreta y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y guras compuestas. Resuelve problemas que implican el clculo de reas de rectngulos, cuadrados y guras compuestas.

CONOCIMIENTOS
Figuras geomtricas en el plano cartesiano. Rectas secantes y paralelas. ngulos: Llano, recto, obtuso, agudo. Vrtices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de base poligonal. Transformaciones en el plano: simetra de guras respecto a un eje; traslacin de guras geomtricas Polgonos: lados y ngulos. Capacidad en litros y mililitros. Unidades para medir m, cm, mm Unidades para medir supercie: cm mm. Supercie de guras geomtricas: cuadrado, rectngulo, tringulo. rea y permetro de un polgono.

ACTITUDES
Muestra precisin en la medicin. Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas. Muestra aprecio por la armona de las formas.

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Matemtica
CUARTO GRADO
ESTADSTICA CAPACIDADES
Interpreta y elabora tablas de doble entrada, grco de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: seguros, probables e improbables.

CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada. Grco de barras, pictogramas y grco de lneas. Sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.

ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de tablas y grcas estadsticas.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Interpreta propiedades en operaciones combinadas. Interpreta la expresin decimal de una fraccin. Compara y ordena nmeros decimales exactos y fracciones. Interpreta y representa la divisin con nmeros decimales hasta las centsimas. Resuelve y formula problemas de estimacin y clculo con operaciones combinadas de nmeros naturales y decimales. Identica e interpreta patrones aditivos y multiplicativos, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC. Resuelve y formula problemas que implican adicin y sustraccin de fracciones heterogneas. Resuelve y formula problemas que implican la estimacin de la fraccin de una fraccin. Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales: litro, galn; y con unidades usuales de la comunidad. Resuelve problemas de sucesiones numricas. Interpreta y establece relaciones entre cantidades directa e inversamente proporcionales organizadas en tablas y grcos. Resuelve y formula problemas que implican la aplicacin de la proporcionalidad directa.

Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin. Nmero decimal hasta el orden de la centsima. Expresin decimal de una fraccin. Ordenamiento de nmeros decimales exactos hasta los centsimos y fracciones con denominadores 10, 100. Operaciones combinadas con resultado decimal. Divisin de nmeros decimales hasta la centsima. Operaciones combinadas de nmeros naturales y decimales. Patrones aditivos y multiplicativos. Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas. Fraccin de una fraccin. Capacidad de recipientes en unidades comerciales. Sucesiones con nmeros naturales , con dos criterios de formacin. Cantidades directa e inversamente proporcionales. Criterios de proporcionalidad directa. Equivalencias y canjes de monedas.

ACTITUDES
Es seguro y perseverante en sus argumentaciones. Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.

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Matemtica
QUINTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Clasica tringulos y cuadrilteros de acuerdo con sus ngulos y lados. Interpreta la ampliacin y reduccin de guras geomtricas, las gracas en cuadrculas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformacin. Resuelve problemas que implican la transformacin de guras geomtricas. Identica y caracteriza polgonos regulares. Identica e interpreta prismas rectos cuya base es un polgono regular. Resuelve problemas que implican el clculo de ngulos. Interpreta y mide la supercie de polgonos. Resuelve y formula problemas de clculo de reas y permetros de guras geomtricas. Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros. Representa y argumenta las variaciones de los permetros y reas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectngulo. Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectngulo.

Tringulos y cuadrilteros: Clases. Transformacin de guras geomtricas: simetra, traslacin, ampliacin, reduccin. Polgonos regulares. Prismas rectos de base regular. ngulos en guras geomtricas. Supercie de polgonos: trapecio, pentgono, hexgono. Capacidad: litros y mililitros. Supercie de guras geomtricas: cuadrado, rectngulo, tringulo. rea y permetro de un polgono.

ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas. Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin. Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas. Es preciso en el uso del lenguaje matemtico.

Muestra seguridad en sus acciones de formulacin y resolucin.

201

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

ESTADSTICA CAPACIDADES
Interpreta y argumenta informacin que relaciona variables presentadas en grcos de barras, poligonales y circulares. Resuelve problemas que implican la organizacin de variables en tablas y grcas estadsticas. Identica e interpreta sucesos deterministas.

CONOCIMIENTOS
Grcas estadsticas: barras, poligonales, circulares. Sucesos deterministas.

ACTITUDES
Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos. Es preciso en sus argumentaciones. Es autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas. Muestra satisfaccin al conseguir sus resultados.

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Matemtica
SEXTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES
Formula secuencias con nmeros naturales y decimales exactos. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario. Interpreta y representa el valor posicional de los nmeros naturales y decimales. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales exactos hasta los centsimos. Identica y explora estrategias para el clculo de operaciones combinadas y formulacin de patrones matemticos, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC. Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) y el Mnimo Comn Mltiple (MCM) de nmeros naturales. Resuelve problemas que involucran el MCD. Resuelve problemas que involucran el MCM. Identica factores primos de un nmero natural. Interpreta y representa nmeros decimales en la recta numrica, usando aproximaciones sucesivas a las dcimas y centsimas. Interpreta el cuadrado y cubo de un nmero menor que 50, a partir de la multiplicacin y suma sucesiva.

CONOCIMIENTOS
Secuencias con nmeros naturales y decimales. Proporcionalidad directa e inversa. Grcas lineales. Equivalencias y cambio monetario. Valor posicional de nmeros decimales. Relacin de orden entre nmeros naturales, fracciones y decimales exactos. Nmeros decimales en la recta numrica. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con fracciones. Operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Mltiplos y divisores de un nmero Mximo Comn Divisor (MCD). Mnimo Comn Mltiplo (MCM). Factores primos de un nmero. Aplicacin de la proporcionalidad en: cambio monetario, impuestos, intereses. Encuadramiento de nmeros decimales. Cuadrado de un nmero menor que 50. Cubo de un nmero menor que 50.

ACTITUDES
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas. Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de problemas. Muestra precisin en el uso del lenguaje matemtico.

203

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO

GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES


Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico. Interpreta la rotacin a 90 y 180 de guras, estableciendo sus coordenadas de posicin. Resuelve problemas que implican la traslacin y rotacin de guras. Interpreta y mide la supercie de polgonos. Resuelve problemas sobre polgonos. Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios. Calcula y estima el rea de un crculo por composicin de guras. Resuelve problemas que implican el clculo de la circunferencia y del rea del crculo. Identica elementos en el prisma recto y en el poliedro. Resuelve problemas que implican el clculo del rea lateral y total de un prisma recto y de poliedros. Mide y compara el volumen de slidos en unidades arbitrarias de medida.

CONOCIMIENTOS
ngulos. Rotacin de 90 y 180 de guras geomtricas. Traslacin y rotacin de guras geomtricas. rea de polgonos regulares simples y compuestos. Circunferencia y crculo. rea lateral y total de prismas rectos. rea lateral y total de poliedros regulares. Volumen de slidos en unidades arbitrarias de medida.

ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas. Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin. Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.

ESTADSTICA CAPACIDADES
Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de informacin presentada en tablas y grcos estadsticos. Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central. Identica e interpreta sucesos de azar.

CONOCIMIENTOS
Tablas y grcas estadsticas. Frecuencia absoluta. Media aritmtica y Moda. Probabilidad de un evento en un experimento aleatorio.

ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de grcas estadsticas. Es preciso en sus argumentaciones. Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.

204

Personal Social

2.3 rea: Personal Social Fundamentacin


El rea Personal Social tiene como nalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve la construccin de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoracin de las caractersticas propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eciencia en su entorno social. comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular conclusiones y otros procesos que favorezcan el desarrollo de su pensamiento crtico y su capacidad propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y transformacin de la realidad en la que se desenvuelven.

El rea tiene dos organizadores: Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica. Comprensin de la diversidad geogrca y de los procesos histricos.

El rea promueve el conocimiento reexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrcas, polticas y econmicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, as como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrcamente.

Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica. Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en torno a este eje favorecen el desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a partir del reconocimiento y valoracin de s mismo y de las otras personas. Enfatiza el desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo docente debe crear condiciones pedaggicas, en el aula y en la escuela, para que cada estudiante logre conocerse y valorarse positivamente, tener conanza y seguridad en s mismo, expresar sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar sus caractersticas fsicas y psicolgicas y valorar positivamente su identidad sexual.

Estos objetivos del rea se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como actor de su desarrollo. El rea propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interaccin e interrelacin con el contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reexivo de s mismo y de la realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye aprendizajes signicativos en interaccin con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interaccin con el contexto geogrco y ecolgico.

En el trabajo pedaggico, el docente requiere poner en prctica estrategias de enseanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes: indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer

En la medida en que la autoestima se construye en la relacin con otras personas, y teniendo en cuenta que nuestro pas es pluricultural, es necesario que los estudiantes desarrollen sentimientos de aceptacin y reconocimiento de las otras personas como diferentes e igualmente valiosas.

205

III

PARTE

PRIMARIA

Comprensin de la diversidad geogrca y de los procesos histricos. Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que se organizan en torno a este organizador favorece la identicacin de los estudiantes con su medio geogrco y sociocultural y su reconocimiento como protagonista de una historia familiar, escolar, local, regional y nacional, a partir del conocimiento reexivo de las caractersticas sociales, geogrcas, polticas y econmicas del contexto en el cual se desenvuelven. La construccin de la identidad sociocultural implica la adquisicin de un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes por medio de las cuales el estudiante se reconoce como sujeto social y arma su sentido de pertenencia a un contexto familiar, escolar, local, regional y nacional y se valora como una persona digna, con derechos y responsabilidades en estos contextos. Tambin implica el desarrollo de actitudes de respeto y cumplimiento de las normas de convivencia, as como de su compromiso con la solucin de problemas de la vida cotidiana.

Para la comprensin de la diversidad geogrca y de los procesos histricos, se enfatiza el desarrollo de procesos cognitivos como el anlisis, interpretacin, investigacin, descripcin, comparacin, explicacin y evaluacin de fenmenos geogrcos y de eventos o hechos histricos ocurridos en el contexto local, regional, nacional e internacional. As como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrcamente y el desarrollo de procesos de orientacin, ubicacin y representacin grca del espacio y del tiempo.

Por otro lado, el rea se propone desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, actitudes y valores para contribuir a la construccin de una convivencia democrtica en la escuela, en la familia y en la comunidad, mediante la prctica y vivencia de valores como el respeto a las diferencias personales y culturales, la solidaridad y ayuda mutua, el dilogo, y la superacin de actitudes discriminatorias de raza, sexo, religin, entre otras, que lo capacitan para enfrentar y solucionar democrticamente los conictos que surgen en la vida cotidiana.

En relacin con la historia y geografa se propone que los estudiantes logren un manejo adecuado de conceptos de tiempo y espacio para que vinculen de manera efectiva los hechos de su vida cotidiana con procesos histricos ms amplios: familiares, locales, regionales y nacionales.

Otra capacidad que se espera desarrollar en los nios es la autonoma, es decir, el desarrollo del pensamiento propio, de su capacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y sus sentimientos y tomar decisiones responsables, individualmente y en grupo, de acuerdo con su nivel de madurez.

Se plantea la necesidad de manejar una visin procesal que se diferencia de aquella centrada en la sucesin de hechos, listado de personajes, lugares, fechas, que no promueve en los estudiantes un tratamiento analtico del proceso histrico y geogrco, ni facilita, por tanto, una comprensin crtica de la historia y de los espacios nacionales, menos an una identicacin y sentimiento de pertenencia a stos.

En el aprendizaje de la geografa, el rea propone el desarrollo de capacidades para la localizacin

206

Personal Social
de fenmenos naturales y la identicacin de las relaciones del hombre con su espacio geogrco. Asimismo, propicia la identicacin y descripcin de las caractersticas ms importantes de su espacio geogrco inmediato para compararlas y contrastarlas con las caractersticas geogrcas de otras regiones, de esta manera se favorece el desarrollo de la capacidad de anlisis crtico de las caractersticas geogrcas de nuestro pas, as como de las transformaciones realizadas por el hombre en el espacio geogrco. Relacin con otras reas: Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica, se articula con las reas: Personal Social, en Educacin Inicial, Persona Familia y Relaciones Humanas y Formacin Ciudadana y Cvica, en Educacin Secundaria, con el n de favorecer el desarrollo y la armacin progresiva de la identidad personal, social y cultural de los estudiantes, as como de su autonoma.

El rea busca formar identidades constructivas para que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y de responsabilidades y que se sientan partcipes en la construccin del proceso histrico peruano y en la proteccin de su medio geogrco. Esto supone responder a las siguientes interrogantes: cmo hemos sido?, cmo somos?, qu queremos ser?, de qu manera han transformado su espacio en funcin de la satisfaccin de las necesidades materiales y espirituales?; en otras palabras, es permitir que los estudiantes desarrollen su conciencia histrico-geogrca para lograr un desarrollo humano integral y sostenible.

Comprensin de la diversidad geogrca y de los procesos histricos, se articula con las reas de Historia, Geografa y Economa, en Educacin Secundaria, reforzando la comprensin critica de la historia, de los espacios geogrcos y el desarrollo de la conciencia histricogeogrca de los estudiantes, para asegurar su participacin en la transformacin y mejora del contexto social y cultural en el que viven.

207

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

Competencias por ciclo


CICLO III
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

CICLO IV
Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

CICLO V
Se reconoce como una persona valiosa as como a los otros e interacta demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin, en la convivencia cotidiana.

Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a s mismo y hacia los dems en la convivencia cotidiana. Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

Explica la estructura y la organizacin del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevencin de riesgos en la escuela y en la comunidad.

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas geogrcas de su contexto local y del Per, apreciando su diversidad. Reconoce y aprecia hechos signicativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per.

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrco local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrcas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin.

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrco nacional, describe y compara las principales caractersticas de las regiones naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo sociocultural de cada regin del pas; apreciando su diversidad natural y cultural.

Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin.

Describe y explica los procesos sociales, polticos, econmicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Per, asume una actitud crtica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del pas.

Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en los que se desenvuelve.

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Personal Social
PRIMER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Reconoce y valora sus caractersticas corporales. Identica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad. Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. Reconoce sustancias saludables y dainas. Identica y evita situaciones que pueden causarle dao en la vida cotidiana. Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella. Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela. Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y proteccin de sus padres. Identica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboracin. Identica y valora los servicios que prestan las instituciones pblicas de la comunidad local. Identica los bienes y servicios pblicos y privados. Identica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad. Reconoce y respeta las seales de trnsito.

CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima Identidad personal: caractersticas fsicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Historia personal. Higiene personal: lavado de manos y dientes. Alimentos saludables y dainos. Familia La familia. Roles de sus miembros. Responsabilidades en el cuidado y proteccin de los nios. Normas de convivencia en la familia. Historia familiar. Prevencin de accidentes en el hogar. Escuela Funciones que cumplen sus miembros. Ambientes importantes de la escuela. Relaciones de amistad, compaerismo y cooperacin. Normas de convivencia en el aula. Medidas de prevencin de accidentes en el aula. Comunidad Instituciones pblicas que prestan servicios bsicos en la comunidad: posta mdica, comisara, colegios, etc. Trabajadores de la comunidad. Clasicacin de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: pblicos y privados. Normas y seales de trnsito en la comunidad.

ACTITUDES
Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas. Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula. Respeta las seales de trnsito. Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


PRIMER GRADO

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS. CAPACIDADES


Identica y utiliza puntos de referencia espacial en el contexto donde vive y reconoce nociones temporales bsicas. Describe y aprecia las caractersticas geogrcas de su localidad, identicando los elementos naturales. Identica y valora las regiones naturales del Per. Identica los fenmenos naturales que se producen en su medio local y seala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia. Identica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad. Identica hechos signicativos de su historia personal y familiar. Identica y aprecia personajes representativos y hechos signicativos de la historia del Per. Reconoce los smbolos patrios como expresin de nuestra identidad nacional.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio-temporal Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo; izquierda derecha; arriba-abajo; delante-detrs. Nociones temporales: da, mes, ao; maana, tarde y noche. Diversidad geogrca del Per Regiones naturales del Per: mar, costa, sierra y amazona. ora y fauna representativa de cada regin. Gestin de riesgos Fenmenos naturales que ocurren en la localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y la escuela, para casos de emergencia. Conservacin del patrimonio natural y cultural Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, costumbres, idiomas. Fiestas cvicas en la comunidad: aniversario de la independencia del Per y otras estas cvicas de la comunidad local. Hechos y personajes signicativos de la historia del Per Personajes representativos de la historia del Per: Manco Cpac, Pachactec, Jos de San Martn y Simn Bolvar. Fundacin del Tahuantinsuyo. Proclamacin de la Independencia del Per. Smbolos patrios: Escudo Nacional y creacin de la Bandera Nacional, signicado e importancia.

ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Expresa su aprecio por los personajes ms representativos de la historia del Per. Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios.

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Personal Social
SEGUNDO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, as como las de otras personas. Cuida y protege su cuerpo y su salud. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. Identica y evita situaciones que le pueden causar dao como el alcohol, tabaco e inhalantes. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa. Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y proteccin a sus hijos. Se identica con su escuela e indaga sobre la historia de su creacin. Reconoce y deende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar. Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes pblicos. Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones. Identica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las seales de trnsito.

CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima Caractersticas personales: fsicas y sexuales; cualidades, habilidades; preferencias e intereses. Partida de nacimiento y DNI. Cuidado del cuerpo e higiene personal. Familia Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la familia en la formacin de vnculos de afecto. Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar. Prevencin de accidentes en el hogar. Escuela Historia de la escuela. Identicacin con el aula y con la escuela. Derechos y responsabilidades en la escuela. Equidad de Gnero. Normas de convivencia en el aula. Comunidad Bienes y servicios pblicos en la comunidad. Problemas que afectan a la comunidad. Medios de transporte. Prevencin de accidentes. Seales de trnsito.

ACTITUDES
Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales as como las de otras personas. Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin del aula. Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela. Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad. Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


SEGUNDO GRADO

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS. CAPACIDADES


Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales. Expresa su aprecio por los hechos ms signicativos de su historia personal y familiar. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los lmites del Per. Describe y valora las caractersticas geogrcas de las regiones naturales del Per. Distingue los peligros de los fenmenos naturales que se producen en su localidad e identica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservacin. Identica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local. Relata y representa los hechos ms signicativos de su historia personal, familiar y de la historia del Per. Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Per.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio-temporal. Tcnicas de representacin grca del espacio: maquetas y croquis. Nociones temporales: antes-despus; secuencia, duracin, comienzo y nal. Tcnica de representacin grca de acontecimientos de la vida cotidiana: lnea de tiempo. Diversidad geogrca del Per Caractersticas geogrcas de la Costa, Sierra y Amazona: relieve, clima, ora y fauna. Lmites del Per. Pases limtrofes. Uso de puntos cardinales. Gestin de riesgos Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad. Conservacin del patrimonio natural y cultural Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios histricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas. Hechos y personajes signicativos de la historia del Per Pre Inca: Caral y otras culturas. Incas: los incas legendarios e histricos. Conquista: los socios de la conquista. Virreinato: el virrey Toledo El organizador. Independencia: el sueo de San Martn y la Proclamacin de la Independencia. Repblica: un nuevo orden en el Per. Smbolos patrios: historia de su creacin.

ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Aprecia los hechos ms signicativos de la historia del Per. Expresa su aprecio por la diversidad geogrca del pas.

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Personal Social
TERCER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, as como los de otras personas de su entorno. Cuida su salud y la salud colectiva. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia. Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la escuela. Explica la importancia del agua para los seres vivientes y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela. Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como nio en el hogar, la escuela y en la comunidad. Participa en campaas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campaas de prevencin del consumo de drogas. Reconoce el tributo como fuente de nanciamiento de los bienes y servicios pblicos. Identica y valora las principales organizaciones de base existentes en su comunidad local. Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local.

CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima Caractersticas personales: habilidades, cualidades, intereses y preferencias. Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. Hbitos de higiene personal. Familia rbol genealgico: relaciones de parentesco. Tipos de familia en la localidad segn los miembros que la conforman. Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia. Normas de convivencia y seguridad en el hogar. Escuela. Acuerdos y normas de convivencia en la escuela. Derecho a la salud y a la educacin. Organizacin estudiantil: campaas de salud y de cuidado del medio ambiente. Situaciones de peligro y abuso en la escuela. Importancia del agua para la vida. Uso racional del agua. Comunidad El tributo como fuente de nanciamiento de los bienes y servicios pblicos. Organizaciones sociales de base en el distrito. Derechos y responsabilidades en la comunidad. Normas y reglas de trnsito en la localidad.

ACTITUDES
Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana. Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad. Demuestra actitudes de respeto a las normas de trnsito y a la polica. Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios pblicos, as como de los recursos naturales.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

TERCER GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS. CAPACIDADES
Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante representaciones grcas. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Per. Ubica las cuatro regiones del Per y describe las actividades econmicas y culturales que se desarrollan en cada una. Explica el proceso de formacin de los ocanos y continentes. Reconoce los cambios climticos que se produjeron en la Tierra: procesos de glaciacin y desglaciacin. Explica la estructura de la Tierra. Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnolgico que ocurren en su regin y se organiza para adoptar medidas, ante una situacin de emergencia. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su regin y participa en su conservacin. Relata las formas de organizacin de la poblacin en cada una de las etapas de la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta Repblica.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio -temporal Lectura de representaciones espaciales: mapas poltico y fsico, croquis. Tcnicas de representacin de hechos y acontecimiento: lneas de tiempo. Diversidad geogrca. El Per y sus regiones: Costa, Sierra y Amazona: actividades econmicas. Flora y Fauna ms importante de cada regin. Formacin y ubicacin de los continentes y ocanos. Cambios climticos en la Tierra: glaciacin y desglaciacin. La Tierra: estructura interna. Gestin de riesgos Desastres de origen natural y de origen tecnolgico. Importancia de las medidas de prevencin de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad. Patrimonio natural y cultural. El patrimonio natural y cultural de la Regin: santuarios histricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural. Primeras formas de organizacin de la poblacin en el Per. Poblamiento de Amrica: del nomadismo al sedentarismo.

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Personal Social

CAPACIDADES
Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca. Valora el proceso de domesticacin de plantas y animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la poblacin.

CONOCIMIENTOS
Los Primeros tiempos en nuestro territorio: Nuevas formas de organizacin de la poblacin: Chavn, Paracas, Nasca, Moche. El aprovechamiento de los recursos y domesticacin de plantas y animales en estas sociedades: El perro peruano. El Tahuantinsuyo: Una expresin del aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cermica. La Conquista, el Virreinato y la Emancipacin: nueva visin en la organizacin del espacio e introduccin de nuevas especies de animales y plantas. Independencia y Repblica: organizacin del espacio: La migracin interna y el crecimiento de las ciudades.

ACTITUDES
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes en la escuela y en la comunidad. Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin. Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrca existente en nuestro pas.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES


Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela. Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol. Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solucin a los problemas que se presentan al interior de la misma. Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios de situaciones de violencia sexual y fsica. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. Reconoce su derecho a la alimentacin, al deporte y a la recreacin. Identica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva. Participa en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil. Familia Responsabilidades de la familia en la proteccin de los nios y nias frente a situaciones de violencia sexual y fsica. Problemas al interior de una familia. Medidas de prevencin de accidentes en el hogar.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio -temporal Identidad personal: autoestima y estima a los otros. Identidad cultural: dilogo intercultural Registro Nacional de Identicacin y Regis tro Civil (RENIEC) Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva. Salud fsica y mental: cuidado del cuerpo.

Escuela. Normas de convivencia en la escuela: estmulos y sanciones. Derechos de las personas con necesidades especiales. Derechos a la alimentacin, a la salud, al deporte y a la recreacin. El Cdigo del Nio y Adolescente. Brigadas de Defensa Civil en la escuela.

Comunidad Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos de los nios y nias: la DEMUNA, Polica Nacional, INABIF.

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Personal Social

CAPACIDADES
Identica las instituciones pblicas que velan por la proteccin y los derechos de los nios. Reconoce la importancia del pago a los tributos. Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y seala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Identica e interpreta las normas de trnsito en la ciudad y las lleva a la prctica con responsabilidad.

CONOCIMIENTOS
Responsabilidad ciudadana: pago de tributos. Los comprobantes de pago, boleta de venta y factura. Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional: funciones e importancia. Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y uso racional. Normas de trnsito en la ciudad y prevencin de accidentes.

ACTITUDES
Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

CUARTO GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.

CAPACIDADES
Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local. Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. Describe las caractersticas geogrcas de su medio local y regional: clima, ora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe las caractersticas de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su inuencia en el clima y el paisaje peruano. Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. Participa con responsabilidad en actividades de prevencin de riesgos en su comunidad local. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Expresa su opinin sobre los impactos de las actividades econmicas, en el medio geogrco donde se desarrollan.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio -temporal Tcnicas para la elaboracin de croquis y mapas. Nociones temporales: pasado, presente y futuro. Categoras temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. Tcnicas para la elaboracin de lneas de tiempo y cuadros cronolgicos. Diversidad geogrca. La Cordillera de los Andes, su inuencia en el clima y el paisaje. Factores que inuyen en el clima del Per: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Nio. Actividades econmicas en las diversas regiones del pas y su impacto en el medio geogrco. Los continentes: localizacin. Caractersticas: sistemas orogrcos e hidrogrcos ms im portantes. Gestin de riesgos Defensa Civil: prevencin de situaciones de riesgo. Seales y medidas de seguridad. Brigadas de Defensa Civil en la escuela. Patrimonio natural y cultural. El patrimonio natural y cultural del Per: santuarios histricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural.

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Personal Social

CUARTO GRADO

CONOCIMIENTOS
Procesos econmicos en la Historia del Per. Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nmades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticacin de plantas y animales. Las culturas prehispnicas ms importantes en el Per y su organizacin econmica: pesca, ganadera agricultura, el sistema agrcola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como tcnicas productivas durante esta etapa. El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansin incaica. Economa incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad. La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y comercio. La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el guano, el salitre. La agricultura: caa de azcar, algodn, modernizacin agrcola. La poca del caucho, la pesca. La industria y los recursos energticos: el petrleo, el gas.

ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Aprecia las caractersticas geogrcas de su medio local y regional. Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES
Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad. Practica hbitos de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva. Evala sus estados emocionales y acta asertivamente en una situacin de conicto, proponiendo alternativas de solucin. Identica y evita situaciones de peligro en los medios de comunicacin audiovisual o Internet. Reexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar, educacin, proteccin y seguridad integral a sus miembros. Reconoce la importancia de la organizacin estudiantil: brigadas escolares de defensa civil, municipios escolares y otras, que favorecen la participacin de los estudiantes en el proceso educativo. Participa en la planicacin y ejecucin de proyectos productivos. Participa con inters en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil y de los Municipios Escolares. Reexiona sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos del Nio y del Adolescente. Indaga las instituciones de gobierno regional y explica las funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la poblacin. Describe la estructura y la organizacin del Estado Peruano.

CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima La pubertad: caractersticas de los nios y las nias en la pubertad. Cambios fsicos, emocionales sociales que experimentan los nios y las nias en esta etapa. Resolucin asertiva de conictos. Toma de decisiones individuales y colectivas.

Familia La familia y su rol en el desarrollo fsico, psicolgico y afectivo de los nios, nias y adolescentes. Funcin educadora, protectora y econmica de la familia.

Escuela. Organizacin estudiantil: gestin de proyectos de mejoramiento del servicio educativo. Brigadas escolares de Defensa Civil: simulacros. Proyectos productivos: huerto, crianza de animales menores, cultivo de plantas medicinales, artesana y otras. Municipios Escolares. Equidad de gnero en la escuela. Declaracin de los derechos del nio y del adolescente. Criterios para seleccionar informacin que trasmiten los medios de comunicacin audiovisual e Internet.

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Personal Social

QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Reexiona sobre las caractersticas del Estado Peruano. Reexiona sobre la funcin del tributo como generador de bienestar para la sociedad. Identica y respeta las normas de circulacin peatonal en carretera y asume un comportamiento adecuado como peatn.

CONOCIMIENTOS
Comunidad Instituciones de Gobierno Regional: funciones. El Estado peruano: estructura. Caractersticas. La participacin ciudadana, el dilogo y la concertacin. Normas de circulacin peatonal en carretera: acciones de prevencin. El tributo, generador de bienestar social. Instituciones encargadas del cobro del tributo: SUNAT, Municipio.

ACTITUDES
Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la convivencia cotidiana. Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo. Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS. CAPACIDADES


Lee diversos tipos de representacin espacial: mapas fsicos y polticos para identicar y ubicar elementos de la realidad geogrca. Representa grcamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros cronolgicos y lneas de tiempo. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Per y reconoce la necesidad de participar en su proteccin y aprovechamiento racional. Relaciona las caractersticas geogrcas de cada regin con las actividades econmicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas. Identica y describe los elementos del geosistema. Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema Planetario Solar. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en su regin. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. Participa con responsabilidad en la organizacin y evaluacin de simulacros de sismo en la escuela. Reconoce la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per y la valora como una gran riqueza de nuestro pas. Describe y explica los procesos socio polticos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal Lectura de mapas: mapas fsicos y polticos, planos, fotografas. Categoras temporales: siglos, milenios, periodos, eras. Tcnicas de elaboracin de lneas de tiempo y cuadros cronolgicos. Diversidad geogrca. Las cuatro regiones naturales del Per: Mar, Costa, Sierra y Amazona: Biodiversidad. Actividades econmicas. Utilizacin racional de los recursos. Desarrollo sostenible. Elementos del Geosistema: Atmsfera, Litsfera, Hidrsfera, Socisfera, Biosfera. Las zonas polares: ubicacin y descripcin de sus caractersticas fsicas. La Tierra y el Sistema Planetario Solar.

Gestin de riesgos Causas y efectos de los desastres de origen natural y origen tecnolgico. El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevencin de accidentes, seales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. Organizacin de simulacros en la escuela. Patrimonio natural y cultural. Diversidad tnica, lingstica y cultural como riqueza del pas. Procesos socio - polticos en la Historia del Per. Primeras comunidades: la vida nmada de las bandas y la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de autoridad en estas formas de organizacin social. El Tahuantinsuyo: organizacin social y poltica. Los primeros exploradores del continente americano: Viajes de Coln.

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Personal Social
QUINTO GRADO

CONOCIMIENTOS
La Conquista: cambios sociales a partir de la llegada de los espaoles. La despoblacin indgena. El encuentro de las culturas. El mestizaje en el Per: cambios en el estilo de vida: alimentacin, vestido, idioma, religin. El Virreinato: La organizacin del gobierno virreinal. Emancipacin: Tpac Amaru y la participacin Popular. Los criollos y su papel en la independencia del Per. Desembarco de San Martn. Llegada de Bolvar. La sociedad a inicios de la Repblica: Nueva organizacin social y poltica: gobiernos civiles y militares. El surgimiento de la clase obrera. El indigenismo. El voto femenino. Migracin interna y cambios sociales.

ACTITUDES
Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per. Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Per y participa en su proteccin y aprovechamiento racional.

223

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA CAPACIDADES


Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo. Distingue las caractersticas personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solucin de un conicto, actuando como mediador. Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicacin audiovisual e Internet. Reexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los valores ticos y democrticos de las nuevas generaciones. Reconoce la importancia de la funcin socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. Participa en la planicacin y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en la escuela a travs del funcionamiento de los Municipios Escolares. Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol y del tabaco. Reexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos. Identica y valora las instituciones que deenden y promueven los derechos del nio en el Per y en el mundo. Participa en la planicacin y desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la escuela.

CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima Pubertad: cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y sociales Asertividad en la solucin de un conicto. Mediacin. Derecho a la salud fsica y emocional. Familia Importancia de la familia en la formacin de valores ticos y democrticos. Funcin socializadora de la familia. Escuela. Municipios Escolares: planes y proyectos. Gestin de proyectos productivos y de mejora en la escuela. Convivencia democrtica en la escuela: dilogo, participacin y concertacin. Ejercicio de Derechos y Responsabilidades. Equidad de gnero. Instituciones que deenden y promueven los Derechos Humanos. Criterios para seleccionar programas e informacin que trasmiten los medios de comunicacin audiovisual e Internet. Acciones de prevencin frente a situaciones de riesgo. Comunidad El Estado peruano: Poderes del Estado. rganos Constitucionales Autnomos. Principios democrticos: Dilogo, Concertacin, Participacin. Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad. Vigilancia ciudadana como mecanismo de participacin.

224

Personal Social

SEXTO GRADO

CAPACIDADES
Investiga e identica las instituciones de gobierno nacional y explica las funciones que cumplen en el desarrollo social y econmico del pas. Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrtico y asume comportamientos democrticos. Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comunidad. Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana. Rechaza la compra de mercancas de contrabando. Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago. Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes as como acciones de primeros auxilios.

CONOCIMIENTOS
INDECOPI. Defensa del consumidor. Las Funciones de la SUNAT: Promover el cumplimiento de las obligaciones tributarias, y control del trco de mercancas. Medidas de seguridad en la va pblica y acciones de primeros auxilios.

ACTITUDES
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana. Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservacin. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

225

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS. CAPACIDADES


Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrco y el planisferio, para identicar y ubicar elementos de la realidad geogrca. Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una lnea de tiempo. Describe y compara las principales caractersticas de las ocho regiones naturales del Per y valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico de cada regin. Explica el proceso de formacin del Universo e identica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar. Indaga sobre los avances cientcos y tecnolgicos en la exploracin del Universo. Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en el pas. Evala las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la prevencin y atencin de los desastres. Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad. Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo. Reexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Per. Reconoce y valora la participacin del Per como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros. Reconoce y valora la vida de los hroes civiles y militares en nuestra historia.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal Lectura e interpretacin de mapas: coordenadas geogrcas y puntos cardinales. Lectura e interpretacin de lneas de tiempo, cuadros cronolgicos y otros. Formacin del Universo. Diversidad geogrca. Las ocho regiones naturales del Per: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad. Caractersticas socioculturales. Gestin de riesgos Causas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en el pas. Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad. Patrimonio natural y cultural. Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo. Cultura de los pueblos originarios y afro-descendientes. Historia. Visin general del proceso histrico del Per: Los orgenes: Arcaico (Pacaicasa).Precermico (Caral). Cermico (Kotosh).Estados Teocrticos (Chavn). Seoros Regionales. Estados Expansivos. Expresiones culturales ms representativas. El Tahuantinsuyo, la expansin imperial. El Inca: administracin y control. Expresiones culturales ms representativas. La Conquista y la Colonia en Amrica. La Conquista del Per. Causas de la cada del Tahuantinsuyo. Virreinato: organizacin poltica y social. Expresiones culturales propias de la poca. Emancipacin: prceres y precursores. El Per independiente: Los primeros movimientos independentistas en el Per.

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Personal Social
SEXTO GRADO

CONOCIMIENTOS

La independencia del Per, los inicios de la Repblica, la poca del Guano, la Guerra con Chile y la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX. Hroes civiles y militares: Jos Abelardo Quinez Gonzles, hroe nacional. Expresiones culturales durante la Repblica. Literatura y Arte. El Per y los avances cientcos y Tecnolgicos.

ACTITUDES
Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico del Per. Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad. Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.

227

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

2.4 rea: Ciencia y Ambiente Fundamentacin


En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la poblacin en general reciba una formacin cientca bsica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con l de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad de vida. sta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educacin. dcadas del siglo anterior. La formacin cientca bsica de calidad destinada a toda la poblacin, desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente, en un factor esencial para el desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cient ca y tecnolgica bsicas a los nios, a n de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.

Lo que se propone actualmente en materia de formacin cientca de calidad para todos va ms all de proporcionar solo informacin cientca, o alfabetizacin cientca propuesta en las ltimas

En relacin con el desarrollo personal de los nios de Primaria, el rea contribuye con la formacin de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da nfasis a la puesta en prctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cmo son, qu les ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modican sus condiciones iniciales y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades estn basadas en la curiosidad espontnea y sin lmites de los nios y nias y en su capacidad de reexionar sobre lo que aprenden; y de poner en prctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer cientcos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservacin de su salud personal y la de su entorno.

Para conseguir los aspiraciones descritas, el rea, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos bsicos de la

228

Ciencia y Ambiente

ciencia y la tecnologa, procesos propios de la indagacin cientca, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reexin-accin y accin-reexin y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. La actividad cientca de los nios y las nias es similar a la del cientco. Los nios comienzan a partir de sus ideas sobre cmo son las cosas, cmo cambian y desarrollan estas ideas probndolas en investigaciones prcticas; por lo que, durante su actividad cientca, los estudiantes deben ser provedos de oportunidades para probar, desaar, cambiar o sustituir sus ideas.

En este entendido, el trabajo del docente en el aula consistir en movilizar la actividad indagatoria de los nios y nias, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construccin de sus conocimientos por medio de la indagacin y sus procesos. En consecuencia, hacer indagacin cientca en la escuela signi ca poner en accin los siguientes procesos:

Las actividades que los estudiantes realizan en su aprendizaje, deben implicar procesos en los cuales: plantean sus ideas y conceptos, toman consciencia de sus ideas y conjeturas, las contrastan con los hechos, las debaten a la luz de los nuevos conocimientos y nalmente, las modican hacindolas conocimiento signicativo. De este modo, los estudiantes, desarrollan su comprensin cientca del mundo que les rodea. Por tal razn, es preciso destacar aqu, que la construccin de los aprendizajes por los estudiantes, est supeditada a la realizacin de una actividad cognitiva intensa, en un proceso en el que se articulan, comprensivamente, los conceptos con los procesos indagatorios. Es decir que deben articular cada conocimiento cientco y tecnolgico previsto en el rea con el conjunto de procesos de la indagacin cientca. Del mismo modo, es necesario tener en cuenta que la construccin de valores est condicionada a la realizacin de una actividad reexiva intensa en la que los estudiantes debaten y contrastan lo positivo y lo negativo de su realidad y sus actitudes, respecto del ambiente y la calidad de vida.

Hacer preguntas sobre objetos, organismos, fenmenos del medio ambiente. Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas. Documentarse con informacin al respecto proveniente de libros de texto u otros medios. Planear y llevar acabo pequeas investigaciones y experimentos sencillos para responder sobre evidencias objetivas a las preguntas. Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigacin. Registrar cuidadosa y sistemticamente los datos que se obtienen en el experimento o la investigacin. Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando la evaluacin de los resultados contradice las primeras hiptesis o conjeturas. Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigacin. Disear, hacer y evaluar objetos tecnolgicos.

En el rea se ha previsto que los referidos procesos, propios de la indagacin, son semejantes en uno y otro grado, pero aumentan en complejidad; teniendo en cuenta su dicultad en relacin con la edad y el nivel de desarrollo

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III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

de los estudiantes. As, mientras los estudiantes del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten su conocimiento del mundo que les rodea, los estudiantes del quinto ciclo ensayan explicaciones cientcas basadas en evidencias y argumentos lgicos producto de la reexin y el debate de sus observaciones.

Mundo fsico y conservacin del ambiente: Materia y cambios. Energa, fuentes transmisin y transferencia (Luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido). Fuerza y movimiento. La tierra, sus caractersticas. Tecnologa y conservacin del ambiente.

El rea tiene tres organizadores: Cuerpo humano y conservacin de la salud. Seres vivientes y conservacin del medio ambiente. Mundo fsico y conservacin del ambiente. En estos grupos de contenidos del rea, se da atencin especial a temas relacionados con la preservacin de la salud, la conservacin del ambiente y los recursos naturales, el estudio de los problemas ecolgicos, la identicacin de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecolgico, las responsabilidades relacionadas con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente, el estudio del mundo fsico y sus interacciones con el ambiente. Otro punto importante es la inclusin de asuntos relacionados con la relacin entre ciencia y la tecnologa y su trascendencia en la sociedad, donde se estudian y realizan sencillas aplicaciones tecnolgicas de la ciencia y se reexiona sobre el uso de la tecnologa.

Las competencias, como en las dems reas estn organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados, ambos estn presentados de manera tal que forman un continuo que toma en cuenta los grados de dicultad que supone su aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes de Educacin Primaria relacionado con las demandas del rea. Los conocimientos del rea se presentan tambin de manera progresiva y su complejidad va hacindose gradualmente mayor a lo largo de los grados. Esta gradualidad est ajustada a las caractersticas, propias de los estudiantes, a su edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo. Este cuerpo de conocimientos, por una exigencia propia de la naturaleza del rea, est a su vez organizado, en diez grandes temas, que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados, as:

Cuerpo humano y conservacin de la salud: Estructura y funciones del cuerpo humano. Tecnologa y salud.

Todos los elementos descritos estn interrelacionados transversal y longitudinalmente: las competencias y las capacidades, as como los conocimientos, valores y procesos involucrados en las competencias y capacidades del rea. Al estar planteados dentro de un proceso continuo, todos ellos se articulan con los otros dos niveles de la Educacin Bsica Regular. El Primer Grado de Educacin Primaria se articula con Educacin Inicial (III Ciclo - 5 aos) donde, en el rea de Ciencia y Ambiente se desarrollan tambin procesos bsicos de la indagacin cientca conec tados con algunos conocimientos de la temtica incluida en Primaria.

Seres vivientes y conservacin del medio ambiente: Ecosistema. Biodiversidad. Tecnologa y conservacin de la vida.

El Sexto Grado de Educacin Primaria se articula con el Primer Grado de Educacin Secundaria donde en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tambin se desarrollan y profundizan los procesos de la indagacin y se consolidan, amplan y formalizan los conocimientos adquiridos en Primaria.

230

Ciencia y Ambiente

Competencias por ciclo


CICLO III
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

CICLO IV
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.

CICLO V
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Identica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.

SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente

Identica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin.

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Identica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.

Experimenta, inere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente.

Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientcos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza.

231

III

PARTE

PRIMARIA -III CICLO

PRIMER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

CAPACIDADES
Identica los rganos de los sentidos y los cuida. Diferencia las formas de locomocin de los seres humanos y de los animales terrestres y acuticos. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos. Identica los alimentos de la localidad. Identica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos sonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes. Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano rganos de los sentidos: cuidados. Locomocin: en seres humanos y animales terrestres y acuticos Articulaciones, huesos y msculos. Formas de locomocin de seres humanos y animales. Modelos articulados. Alimentos de la localidad. Partes del cuerpo. Rasgos sonmicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias.

Tecnologa y salud Enfermedades comunes de la localidad. Formas de prevencin. Agua apta para el consumo humano.

ACTITUDES
Se cuida de afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales. Tolera y acepta las diferencias. Practica el consumo de agua segura.

232

Ciencia y Ambiente

PRIMER GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES
Identica plantas y animales de su entorno en sus hbitats. Registra en tablas, plantas y animales, y las caractersticas de sus hbitats: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad. Clasica animales y plantas de su localidad por sus caractersticas. Organiza muestrarios de plantas, ores, hojas, semillas y frutos; y almcigos con diferentes semillas, tipos de suelos (hmedos o secos) y plantas. Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema Hbitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Caractersticas: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios. Tablas de registro. Biodiversidad Plantas y animales nativos de la localidad: caractersticas. Animales y plantas de la localidad: caractersticas. Tecnologa y conservacin de la vida Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y almcigos. Tcnicas de crianza y de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas. Tcnicas de cultivo de plantas de su entorno.

ACTITUDES
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos. Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats. Practica hbitos saludables en plantas y animales.

233

III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO

PRIMER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES
Identica caractersticas de los materiales de su entorno: estado fsico, color, olor, dureza. Clasica materiales de su entorno, segn sus caractersticas, utilizando criterios arbitrarios y establecidos. Explora diferentes formas de producir cambios en las caractersticas del agua, el aire y el suelo. Prepara mezclas de slidos y lquidos coloreados. Verica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado fsico de los materiales slidos y lquidos y realiza aplicaciones en la construccin de utensilios que protejan de la radiacin solar. Identica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas elctricas en el hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros. Identica diferentes formas de mover los cuerpos: por traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos. Identica las caractersticas de diferentes tipos de suelos de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso productivo.

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios Materiales: caractersticas de los: estado fsico, color, olor, dureza. Criterios arbitrarios y establecidos de clasicacin de los materiales. El agua, el aire y el suelo: caractersticas, formas de producir cambios. Mezclas: mezclas de slidos y lquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas, refrescos con diferentes sabores y colores. Energa: fuentes, trasmisin y transferencia La luz y el calor: efectos en el color y estado fsico de los materiales. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros. Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. Descargas elctricas: zonas de peligro en el hogar y la escuela. Estrategias de prevencin de peligros de descarga elctrica. Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y otros.

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Ciencia y Ambiente
PRIMER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES
Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo. Resuelve problemas de contaminacin ambiental por residuos slidos en la escuela. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.

CONOCIMIENTOS
Fuerza y movimiento Movimiento. Produccin de movimiento en los cuerpos: por traccin y empuje. Mviles impulsados por traccin o por empuje. La tierra, sus caractersticas El Suelo. Caractersticas de tipos de suelos: color, olor, retencin de agua. Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

ACTITUDES
Maniesta curiosidad al explorar su entorno. Participa en el cuidado y proteccin del ambiente. Practica hbitos de seguridad frente a diferentes peligros en reas de riesgo. Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares.

Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental: problemas en la escuela; tcnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos slidos: reduccin, reuso, reciclaje.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO

SEGUNDO GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES
Identica las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos. Reconoce los huesos y msculos de las articulaciones mviles que permiten la locomocin al ser humano y los representa en modelos articulados. Compara las formas de locomocin de los seres humanos con las de animales vertebrados. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos. Clasica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo. Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, denticin y otros. Aplica tcnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal. Identica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano Los sentidos, rganos de los sentidos: caractersticas y funciones; cuidados. La locomocin del ser humano: huesos y msculos de las articulaciones mviles. Representacin de modelos articulados. La locomocin de animales vertebrados. La locomocin de animales. Recorrido de alimentos y el aire en los seres humanos. Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano. Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de miembros de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias. El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, denticin, estructura corporal y otros. El identikit: tcnicas de su manejo.

Tecnologa y salud Los alimentos. Grupos de alimentos segn necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa, deos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y msculos (leche y derivados). Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene. La higiene personal: tcnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal. Enfermedades comunes. Formas de prevencin.

ACTITUDES
Es curioso y participativo. Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad. Toma decisiones para dar prioridad a una alimentacin saludable. Hace frente a situaciones de discriminacin.

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Ciencia y Ambiente

SEGUNDO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES
Identica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeos). Deduce los efectos en la germinacin de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en almcigos que elabora. Identica animales y plantas nativos y exticos (forneos) de su localidad. Clasica semillas y frutos por sus caractersticas. Disea y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su regin y rotula con datos que investiga: nombre, hbitat y otros. Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un pedazo de jardn). La germinacin y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras). Biodiversidad Plantas y animales: nativos y exticos de la localidad. Semillas y frutos: caractersticas observables. Tecnologa y conservacin de la vida El muestrario de semillas y de plantas nativas de la regin. La cha tcnica. Estrategias y tcnicas de proteccin de animales y plantas.

ACTITUDES
Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa. Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer. Cuida y protege a los seres vivos del entorno.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


SEGUNDO GRADO

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES


Propone y comprueba diversas formas para la formacin de mezclas y disoluciones. Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa. Identica los cambios de los materiales en sus caractersticas en la formacin de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza. Deduce los efectos en las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche. Identica en la escuela, los lugares donde hay cables elctricos o se conectan artefactos elctricos y las zonas de riesgo de descargas elctricas. Identica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros imanes. Disea y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnticas de los imanes. Propone y comprueba formas para hacer reejar el sonido en diferentes supercies. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, producindoles deformaciones y estiramientos. Explora y describe la otabilidad de los objetos. Identica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos.

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios Mezclas y disoluciones. Caractersticas de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza. El calor. Efectos de las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor.

Energa, fuentes, trasmisin y transferencia La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche. Descargas elctricas: zonas de riesgo. Los imanes: propiedades magnticas. Efectos sobre materiales y otros imanes. Aplicaciones. El sonido: reejo en diferentes supercies. Fuerza y movimiento La fuerza. Cambios por accin de las fuerzas: deformaciones y estiramientos. Flotabilidad de materiales. La Tierra, sus caractersticas El suelo: tipos de suelos, su composicin. Herramientas para trabajar el suelo.

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Ciencia y Ambiente
SEGUNDO GRADO

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES


Identica herramientas para trabajar el suelo. Identica las caractersticas y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua. Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia. Identica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad. Practica el tratamiento de residuos slidos.

CONOCIMIENTOS
Tecnologa y conservacin del ambiente El agua: usos en la familia y la escuela. Residuos slidos: tratamiento por reduccin, reuso y reciclaje.

ACTITUDES
Cumple indicaciones de seguridad. Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados. Evita peligros que lo amenazan. Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

TERCER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES
Compara los rganos de los sentidos humanos con los rganos de los sentidos de algunos animales. Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas seomusculares. Describe los procesos de digestin y absorcin de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiracin en el ser humano, y los representa en modelos. Identica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo. Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital. Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos. Aplica normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad fsica en la manipulacin de materiales e instrumentos.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano rganos de los sentidos humanos y rganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias. Sistemas seo-musculares y locomocin del ser humano y de animales vertebrados conocidos. rganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestin y absorcin de nutrientes; respiracin. Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio. Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.

Tecnologa y salud Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo. Enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud: prevencin. Normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos para la integridad fsica.

ACTITUDES
Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

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Ciencia y Ambiente

TERCER GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES
Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dicultan. Identica y clasica a los seres vivientes por su alimentacin, en productores, consumidores y descomponedores. Identica animales nativos y exticos (forneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y chas tcnicas. Identica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones. Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su regin. Registra informacin en chas tcnicas. Propone alternativas para el cuidado y proteccin de animales y plantas de su localidad.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo vital. Crecimiento de plantas: factores. Seres vivientes: productores, consumidores y descomponedores.

Biodiversidad Animales nativos y exticos (forneos) de la localidad: inventario, chas tcnicas. Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasicacin.

Tecnologa y conservacin de la vida Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la regin; chas tcnicas. Estrategias de cuidado y proteccin de animales y plantas de la localidad.

ACTITUDES
Maniesta preocupacin por las alteraciones en el ecosistema. Respeta y exige respeto por la biodiversidad. Respeta normas en la realizacin de trabajos de campo y experimentos. Muestra inters por las necesidades y cuidados de los animales.

241

III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES
Identica las propiedades fsicas de los materiales del entorno. Explora caractersticas de los materiales y los clasica segn sus propiedades. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: temperatura Comprende que los cambios que pueden producir la energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua. Experimenta e identica la descomposicin y recomposicin de la luz blanca, con ayuda de instrumentos pticos: prisma ptico, disco de Newton con los siete colores. Comprende el fenmeno de la electrizacin esttica por induccin o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de accin y el comportamiento de los polos. Comprende la magnetizacin por induccin o por frotamiento de diferentes materiales; identica el norte geogrco con brjulas que construye. Deduce que el sonido se propaga a travs de diversos medios. Comprende que las mquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado fsico, exibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medicin de temperatura, conduccin del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasicacin.

Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Energa del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicacin en los cuerpos. Ciclo del agua: cambios fsicos. La luz blanca: descomposicin y recomposicin. Instrumentos pticos: prisma ptico y disco de Newton. Electrizacin esttica por induccin o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales. Los imanes: sus efectos, sus campos de accin y el comportamiento de los polos. Magnetizacin por induccin o por frotamiento de diferentes materiales; norte geogrco. La brjula. Sonido: propagacin a travs de diversos medios.

Fuerza y movimiento Mquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo. La palanca: aplicaciones en instrumentos.

La Tierra, sus caractersticas Los suelos. Propiedades: color, tamao de partculas, retencin de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. Clasicacin. Muestrarios de suelos.

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Ciencia y Ambiente

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Disea y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca. Identica propiedades de los suelos: color, tamao de partculas, retencin de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. Clasica los suelos segn diferentes criterios; disea y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas chas tcnicas. Identica problemas de contaminacin en la escuela.

CONOCIMIENTOS
Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental en la escuela: problemas y mitigacin de impactos. Organizacin escolar para la proteccin del ambiente. Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua. Estrategias y tcnicas de segregacin de residuos slidos en el aula y la escuela.

ACTITUDES
Reconoce formas de organizacin escolar para la proteccin del ambiente y realiza acciones de mitigacin de impactos. Investiga los volmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua. Clasica los residuos slidos en su aula y escuela. Acepta la contradiccin entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales. Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos. Mantiene su lugar limpio despus de realizar sus actividades. Maniesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. Practica medidas para evitar la contaminacin del agua, aire y suelo.

243

III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES


Identica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros o comerciales. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirmide nutricional. Clasica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energticos y reguladores. Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano. Disea y elabora menes de dietas integrales, apropiadas para su edad. Identica y localiza los principales rganos del sistema de reproduccin humana y su importancia para la preservacin de la especie. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos y letrinas) y para su conveniente uso.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano Reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros), qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos (sed, hambre, otros). rganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos. rganos del sistema reproductor humano. Importancia.

Tecnologa y salud Protectores de la piel y de los rganos de los sentidos frente a factores: luz solar, fro intenso y otros. La dieta alimenticia: valor nutritivo. Los alimentos: alimentos formadores, energticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. Los menes segn edad. El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud. Estrategias y tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos o letrinas) y para su uso.

ACTITUDES
Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista. Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren. Aplica con empeo estrategias para protegerse. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.

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Ciencia y Ambiente
CUARTO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES
Identica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentacin que consumen. Identica el camuaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glndulas irritantes y glndulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de proteccin. Identica caractersticas de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman. Clasica a los seres vivientes de su localidad por sus caractersticas, siguiendo patrones como: benecios que reportan, importancia econmica y cultural. Investiga los mecanismos de reproduccin para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas. Aplica tcnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen. Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glndulas irritantes, glndulas repugnatorias.

Biodiversidad Caractersticas de los animales: vertebrados e invertebrados. Caractersticas de los seres vivientes de la localidad. Benecios que reportan, importancia econmica y cultural.

Tecnologa y conservacin de la vida Sistema agroecolgico escolar (SAE). Tcnicas de cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas tcnicas.

ACTITUDES
Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. Respeta a toda forma de vida. Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES
Reconoce y describe los cambios de las caractersticas de mezclas y disoluciones al separar sus componentes. Clasica diferentes tipos de mezclas. Interpreta los cambios que ocasiona la energa calorca al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama. Interpreta la interaccin del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos. Reconoce formas de producir electricidad y su conduccin mediante redes o circuitos elctricos. Identica las funciones de los componentes de un circuito elctrico en circuitos que disea con una o dos bateras, focos, cables. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Maneja tcnicas de seguridad para controlar descargas elctricas. Interpreta la propagacin del ujo magntico a travs de materiales no magnticos, Reconoce variaciones en la produccin de sonidos cuando se modican el tipo, cantidad y tamao de los materiales empleados en la construccin de instrumentos. Identica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios Mezclas y disoluciones. Cambios en la separacin de sus componentes. Tipos de mezclas.

Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Energa calorca: cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos. Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. Luz. propagacin en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos. Electricidad: formas de produccin; conduccin a travs de redes o circuitos elctricos. Circuito elctrico: funciones de sus componentes. Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Artefactos elctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energa elctrica. Descargas elctricas: prevencin de accidentes. Flujo magntico: propagacin a travs de materiales no magnticos. Produccin de sonidos segn cantidad y tamao de los materiales que lo producen.

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Ciencia y Ambiente
CUARTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES
Comprende la inmersin o otacin de diferentes materiales en el agua y clasica a los que se hunden, como ms densos que el agua; y a los que otan, como menos densos que el agua. Identica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria. Relaciona el movimiento de rotacin de la Tierra con la existencia del da y de la noche. Identica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en la elaboracin de normas y realizacin de campaas de prevencin.

CONOCIMIENTOS
Fuerza y movimiento Mquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales. Inmersin y otacin de materiales en el agua. Cuerpos ms densos que el agua y menos densos que el agua.

La Tierra, sus caractersticas Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria La Tierra: movimiento de rotacin; el da y la noche, caractersticas.

Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental en la comunidad. Estrategias y tcnicas para la elaboracin de normas y la realizacin de campaas de prevencin.

ACTITUDES
Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales. Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos. Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la informacin proveniente de otras fuentes. Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. Practica medidas de seguridad.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD CAPACIDADES


Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central. Relaciona los sistemas de digestin, circulacin, respiracin y excrecin del ser humano. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las caloras. Relaciona la funcin reproductora humana, con la formacin, crecimiento y maduracin de los espermatozoides y los vulos (espermatognesis y ovognesis). Esquematiza el ciclo ovrico. Investiga enfermedades diarricas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisin, consecuencias y formas de prevencin. Investiga las tcnicas que se emplean para la correccin de las deciencias visuales. Investiga los avances tecnolgicos en la medicina para el tratamiento y prevencin de las enfermedades cardiovasculares. Investiga los efectos de las sustancias qumicas contaminantes en la salud: monxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsnico y otros. Organiza el botiqun escolar de primeros auxilios.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema Nervioso Central: relacin con los rganos de los sentidos. Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor: roles. Funcin reproductora humana: espermatognesis y ovognesis. ciclo ovrico (esquema).

Tecnologa y salud Dietas balanceadas: Valor calrico. Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B: causas, transmisin, consecuencias y prevencin. Deciencias visuales: tcnicas para su correccin. Enfermedades cardiovasculares: avances tecnolgicos para su tratamiento y prevencin. Efectos de las sustancias qumicas en la salud: monxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsnico. El botiqun escolar de primeros auxilios.

ACTITUDES
Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas. Busca con inters informacin sobre avances de la ciencia y la tecnologa. Brinda ayuda y auxilio a sus compaeros. Maneja con cuidado los materiales del ambiente.

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Ciencia y Ambiente
QUINTO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE CAPACIDADES
Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestre y acutico. Identica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo. Investiga la biodiversidad del rea natural protegida de su regin. Planica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo. Disea proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad. Investiga los procesos de domesticacin de especies de plantas y animales nativos del Per: procesos de seleccin y adaptacin a los pisos ecolgicos. Investiga la diversidad de rboles presentes en los bosques de su localidad o regin; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de rboles nativos de su localidad. Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evala el uso de medicamentos, y abonos orgnicos, agroqumicos de acuerdo al contexto. Juzga los daos que ocacionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales. Tecnologa y conservacin de la vida Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo responsables. Domesticacin de especies de plantas y animales nativos: procesos de seleccin y adaptacin. Diversidad de rboles de los bosques de la localidad o regin: importancia para el mantenimiento de la vida. Tcnicas de diseo y elaboracin de muestrarios de rboles nativos de la localidad. Tcnicas de prevencin sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales: medicamentos, agroqumicos y abonos orgnicos. Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en el ambiente.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acutico: factores que intervienen. Formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo; parasitismo.

Biodiversidad Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo.

ACTITUDES
Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos. Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines. Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES
Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales del entorno en partculas y molculas. Mide y registra volmenes de materiales slidos, lquidos y gaseosos. Estima el tamao de partculas y molculas, mediante estrategias de observacin. Comprende cambios fsicos y qumicos de la materia para determinar sus diferencias. Reconoce la formacin de imgenes de objetos utilizando espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos pticos sencillos. Explora la produccin de energa elctrica en las pilas de zinc y carbn y reconoce la funcin de sus componentes. Identica artefactos elctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de energa elctrica. Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales ferromagnticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeos objetos metlicos. Comprende las variaciones en la produccin de sonidos, cuando se modican: los materiales, el tamao, espesor, y tipo de los mismos en la construccin de instrumentos. Investiga las fuerzas que son causa de: la cada de los cuerpos, el movimiento y el rozamiento. Investiga los efectos de la presin atmosfrica sobre los materiales. Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos ssmicos, los instrumentos

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios Volumen, tabla de registros. Divisibilidad de los materiales del entorno en partculas y molculas. Partculas y molculas: estimacin del tamao. Cambios fsicos y qumicos de materiales: diferencias.

Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Luz: formacin de imgenes de objetos en espejos y lentes. Energa elctrica: pilas de zinc y carbn, funciones de sus componentes. Electricidad: artefactos elctricos de alto, medio y bajo consumo. Estrategias para el ahorro de energa elctrica. Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnticos: hierro, acero. Sonido: variaciones en la produccin de sonidos segn medios acsticos, tamao, espesor y tipo de materiales utilizados.

Fuerza y movimiento Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Cada de los cuerpos, movimiento y rozamiento. Presin atmosfrica: efectos sobre los

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Ciencia y Ambiente
QUINTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES
y escalas con los que se miden. Investiga al sol como fuente de energa, para el mantenimiento de la vida en el planeta. Relaciona el movimiento de traslacin de la Tierra con las estaciones. Investiga la contaminacin atmosfrica y las caractersticas de la lluvia cida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes. Identica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y regin y las estrategias para el uso sostenible.

CONOCIMIENTOS
materiales. La Tierra, sus caractersticas Movimientos ssmicos: sus causas y consecuencias. Energa solar y su importancia para la vida. La Tierra: movimiento de traslacin de la tierra y estaciones. Contaminacin atmosfrica, agua y suelo. Lluvia cida y sus efectos. Tecnologa y conservacin del ambiente Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparacin de alimentos y otros. Artefactos pticos sencillos: tcnicas de diseo y construccin. Diseo y construccin de electroimanes y sus aplicaciones (por ejemplo gras para elevar objetos). Instrumentos, escalas para medir movimientos ssmicos, modelos representativos. Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y regin.

ACTITUDES
Demuestra inters por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnologa. Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales. Demuestra inters por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias. Participa en proyectos de productivos de aplicacin de ciencia y tecnologa. Juzga crticamente la depredacin de recursos naturales.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

CAPACIDADES
Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rgano de relacin con el entorno. Comprueba experimentalmente la presencia de azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos. Analiza informacin acerca de los bioelementos y biomolculas. Evala el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. Busca informacin acerca de la accin de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto. Busca informacin sobre los avances en materia de reproduccin humana: reproduccin asistida. Analiza informacin acerca de las enfermedades infecto contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras. Busca y analiza informacin acerca de los trasplantes, donacin de rganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservacin de la vida. Busca y analiza informacin sobre los avances cientcos relacionados con la gentica y la clonacin Busca y analiza informacin sobre los benecios o daos que pueden causar en la salud los alimentos transgnicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes. Aplica tcnicas de primeros auxilios utilizando el botiqun escolar.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema nervioso central: su funcionamiento. Azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas en alimentos. Bioelementos y biomolculas. Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. Peligros. Accin de las hormonas en el organismo humano.

Tecnologa y salud Reproduccin humana: avances tecnolgicos: reproduccin asistida (mtodos de inseminacin articial y fecundacin in vitro). Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El SIDA, la TBC y otras. Prevencin. Importancia de los trasplantes y donacin de rganos y tejidos para la preservacin de la vida. Avances cientcos en gentica y clonacin. Alimentos transgnicos, enriquecidos o con preservantes: benecios y daos para la salud. Tcnicas de primeros auxilios .

ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo. Practica hbitos de consumo saludables. Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad. Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y calidad de vida. Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.

252

Ciencia y Ambiente
SEXTO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES
Identica los ecosistemas de su localidad y regin. Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la energa solar. Selecciona informacin y analiza acerca de los ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su importancia para los seres vivos. Elabora modelos de la estructura interna de la clula, identica sus componentes. Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente. Seleciona y analiza informacin pertinente sobre especies de plantas y animales del pas en en peligro de extincin y sus posibles causas. Selecciona y analiza informacin acerca de: las medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el ecosistema. Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema Ecosistemas de la localidad y regin. Fotosntesis: energa solar y produccin de alimentos. Ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno: su importancia para la supervivencia de los seres vivos.

Biodiversidad Estructura interna de la clula: modelos de su estructura. Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestacin y la tala de bosques. Especies de plantas y animales de la biodiversidad del pas en peligro de extinsin Causas de la extinsin de plantas y animales: destruccin y fragmentacin del hbitat, sobreexplotacin, caza furtiva, deforestacin, tala, quema de bosques y pastos naturales, contaminacin. Ecosistema y biodiversidad de la regin. Especies emblemticas. Proteccin. Tecnologa y conservacin de la vida. Ecosistema: efectos de la biotecnologa (transgnicos). Proyectos productivos de uso de biodiversidad local. Cultura emprendedora.

ACTITUDES
Maniesta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema. Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre. Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad. Cuestiona la tala y quema de bosques.

253

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES


Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de informacin que adquiere o de observaciones indirectas. Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos. Busca y analiza informacin acerca de fuentes de energa renovables y no renovables. Conoce la funcin de la luz solar en el proceso de la fotosntesis a travs de pruebas indirectas. Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones. Evala el gasto de energa elctrica de artefactos elctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos, y los costos de consumo. Busca y analiza informacin acerca de los electroimanes en la vida moderna. Reconoce y describe la formacin de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y longitudes. Identica las aplicaciones de la energa hidrulica y elica. Reconoce y describe fenmenos moleculares: adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin. Analiza informacin acerca de algunas teoras del origen de la tierra y de la evolucin. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Fuentes de energa renovables y no renovables. Luz solar y fotosntesis. Aplicaciones de circuitos elctricos en serie y paralelo. Energa elctrica. Artefactos elctricos. Consumo de energa en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energa. Electroimanes: aplicaciones. El Sonido: formacin de ondas por vibracin de materiales. Mediciones y grcos.

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias. Descomposicin de sustancias. Sustancias degradables y no degradables.

Fuerza y movimiento Energa hidrulica y energa elica: aplicaciones. Fenmenos moleculares: adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin.

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Ciencia y Ambiente

SEXTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE CAPACIDADES
Investiga las mareas, su origen y sus efectos. Selecciona informacin acerca de los satlites articiales y los viajes espaciales. Selecciona y analiza informacin acerca de: las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destruccin de la capa de ozono. Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental.

CONOCIMIENTOS
La Tierra, sus caractersticas El origen de la Tierra: teoras. Teoras de la evolucin de las especies. Las mareas: su origen y sus efectos. Los satlites articiales. Los viajes espaciales. Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental: emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente.

Destruccin de la capa de ozono; medidas para contrarrestar sus impactos.

ACTITUDES
Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.

Valora la conservacin del medio ambiente.


Practica el ahorro de la energa y del agua. Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente.

255

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

2.5 rea: Arte Fundamentacin


El Arte es la expresin propia, ntima y signicativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artsticoculturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as como el interaprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana. El arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresin del mundo interno y externo, nos posibilita expresar y simbolizar anhelos, deseos y realidades concretas. Pero tambin es un medio de comunicacin universal que nos revela la cultura, la historia de una persona, de un pueblo, de una cultura, de una sociedad, de la humanidad. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales, culturales, comunicativas desde miradas interculturales profundas.

El rea de Arte tiene como nalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grco-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin.

En la formacin integral del nio, el arte le da la posibilidad de descubrir y buscar soluciones y respuestas diferentes. Los nios deben ir encontrando en sus bsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo personal. Hacer uso del arte les permitir concretar su capacidad de accin, su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora.

El arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensibilidad equilibrada en el nio, poniendo a su disposicin y alcance las condiciones necesarias para que el nio desarrolle al mximo sus potencialidades. Trabajar el rea de Arte permite un aprendizaje holstico en los nios y nias, integrar reas y promover la articulacin entre la escuela y la comunidad. Por todo lo que implica el arte en nuestro pas, revitalizar y rescatar las manifestaciones artstico-culturales en la escuela asegura la continuidad del patrimonio y memoria de nuestros pueblos. De all se derivan sus posibilidades y aportes al desarrollo local, regional y nacional.

Cada vez somos ms concientes de la importacia del arte en el proceso educativo, en la formacin del ser humano. Los nios, desde muy pequeos, expresan permanentemente su mundo interior; lo hacen a travs del cuerpo, la palabra, la expresin gestual; conforme van creciendo van requiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas, emociones.

Lo ms importante en la edad escolar es qu puede hacer el arte en el nio y no, al contrario, qu arte puede hacer el nio. El arte es una vivencia real, profunda, que permite la construccin de una personalidad creativa en libertad.

Por tal razn, para desarrollar el rea de Arte se debe considerar los siguientes aspectos: El arte es una interpretacin de la naturaleza y del medio socio-cultural, as como la proyeccin del ser, ya que obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas,

256

Arte

creencias y valores, sobre todo el mundo interno del ser humano. Propiciar el uso de los diversos lenguajes artsticos de las artes visuales, el arte dramtico, la danza y la msica para expresar vivencias, emociones y sentimientos, posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espritu ldico y creativo en constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad individual y cultural. El arte es un medio para conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras.

El rea tiene dos organizadores: Expresin artstica Apreciacin artstica A travs de la expresin y la apreciacin artstica, los estudiantes desarrollan el pensamiento divergente, su creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciacin de las manifestaciones culturales propias de nuestro pas y de otras culturas. As mismo, al vivenciar y gozar el arte, los nios y nias fortalecen y arman su identidad y personalidad, reconociendo sus propios gustos y preferencias.

Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes artsticos, as como con los recursos materiales, a n de descubrir sus posibilidades de expresin. Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica, empleando en forma pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de su localidad. Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo mediante diferentes manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la construccin, la confeccin, la fotografa, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.

Apreciacin artstica Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para: Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando sus signicados y simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin. Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico-culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa), la expresin corporal (la danza, bailes, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras).

Tambin promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la conanza y seguridad en s mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonoma, la capacidad de decisin, el desarrollo de actitudes solidarias con los dems y la actitud crtica.

Expresin artstica Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para: Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza y su entorno cultural.

257

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

Competencias por ciclo


CICLO III
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.

CICLO IV
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

CICLO V
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.

EXPRESIN ARTSTICA

APRECIACIN ARTSTICA

Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, signicados e historia.

Percibe, explica y maniesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

258

Arte
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica: Explora y experimenta con materiales de expresin grco plstica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales. Expresa de manera espontnea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo y la animacin de objetos (muecos, tteres). Representa formas, objetos y personajes de su entorno a travs del dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Lnea, forma y color. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de instrumentos de percusin. El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, edicaciones, plazas, reas de cultivo, parques, monumentos arqueolgicos; ferias, galeras, museos, talleres, iglesias. Tipos de lneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artsticas del entorno. Creaciones manuales y artsticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cermica, mates, retablos; canto, msica, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, tteres, cuenta cuentos.

Apreciacin artstica: Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno. Describe su produccin artstica y expresa lo que le gusta de ella y cmo se sinti al realizarla. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. Observa el proceso seguido en la produccin creativa de un artista o cultor del arte de su entorno (msico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

259

III

PARTE

PRIMARIA- III CICLO

PRIMER GRADO
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Demuestra inters en conocer e identicar las diversas caractersticas de su en torno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad. Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos. Se identica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

260

Arte
SEGUNDO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica: Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazndose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles. Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo, pintura, tteres y actuacin. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresin grco plstica. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compaeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusin. Baila y se desplaza al comps de canciones, ritmos, melodas y danzas conocidas. Crea secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros. Construye instrumentos de percusin con materiales del entorno.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Lnea, forma y color. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de instrumentos de percusin. El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, edicaciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueolgicos; ferias, galeras, museos, talleres, iglesias. Tipos de lneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artsticas del entorno. Creaciones manuales y artsticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cermica, mates, retablos; canto, msica, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, tteres, cuenta cuentos.

Apreciacin artstica: Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen. Describe el proceso seguido en sus producciones artsticas y las de sus compaeros. Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una colectiva. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artsticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas. Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artsticas existentes en su entorno familiar y comunal.

261

III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


SEGUNDO GRADO

ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Demuestra inters en conocer e identicar las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad. Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos. Se identica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

262

Arte
TERCER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica: Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. Elige un tema y planica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin, teatro, tteres, danza, cancin. Disea y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado. Representa a travs de la animacin de tteres una escena sobre algn cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodas, ritmos y sonidos. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a travs de la danza y la expresin corporal. Interpreta en grupo canciones, melodas y cuentos sonoros acompandose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno. Construye instrumentos de viento con materiales del entorno. Apreciacin artstica: Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras, tctiles, cinticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento. Reconoce y expresa sus emociones frente a su creacin y la de sus compaeros. Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Demuestra inters por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones, Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, signicado e historia.

263

III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

TERCER GRADO

ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin. Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

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Arte
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica: Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta. Disea y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueolgico o construido de su entorno o su regin. Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje signicativo de su entorno, regin o pas. Disea una coreografa para bailar en grupo una danza tradicional de su regin. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin. Interpreta cantando y ejecutando con la auta, quena, o instrumento de percusin, canciones y temas de regin.

CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma, color, textura, volumen. dos y tres dimensiones. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, signicado e historia.

Apreciacin artstica: Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el signicado de sus diferentes elementos. Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad. Indaga sobre el origen, signicado e historia de las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones.

265

III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

CUARTO GRADO

ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin. Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

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Arte

QUINTO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica: Explora y experimenta los procesos seguidos en la produccin de tejidos, cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. Disea y produce un retablo, mate burilado, cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbologa o motivos propios de su localidad, regin o pas. Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a travs de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con instrumentos. Participa en la creacin grupal de coreografas de danza y expresin corporal sobre motivos propios de su localidad, regin o pas. Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones. Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y grco plsticas. Instalaciones y exposiciones de arte. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Coreografas que narran historias. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas. Caractersticas y signicado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza compositiva. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, signicado e historia. Sentido y signicado para s mismo y la poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

Apreciacin artstica: Percibe y aprecia la belleza y el signicado de los recursos naturales como fuente de inspiracin en las manifestaciones artsticas y culturales de su regin y pas, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artsticos. Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compaeros para mejorar una puesta en comn. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que signica para ellos, consultando libros, a travs de Internet y otros recursos. Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva.

267

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

268

Arte
SEXTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones. Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y grco plsticas. Instalaciones y exposiciones de arte. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Coreografas que narran historias. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas. Caractersticas y signicado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza compositiva. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, signicado e historia. Sentido y signicado para s mismo y la poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES


Expresin artstica: Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografa, utilera y vestuario en la realizacin de juegos teatrales y animacin de objetos. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o signicado de alguna manifestacin artstica o cultural propia de la identidad local, regional y nacional. Disea y produce en grupo la escenografa, utilera y vestuario para un montaje teatral. Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta en escena de una obra teatral sobre algn tema de su eleccin, asumiendo con responsabilidad su rol. Disea y representa en grupo una coreografa de danza o expresin corporal, con msica de su eleccin, para narrar una historia. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, regin o pas.

Apreciacin artstica: Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las diferentes manifestaciones culturales recociendo la diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad, regin y pas. Analiza junto con sus compaeros los resultados de procesos durante el diseo y preparacin de una produccin colectiva. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet. Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva y al signicado de la obra para la poblacin.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO PRIMARIA - V CICLO

ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

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Educacin Religiosa

2.6 rea: Educacin Religiosa Fundamentacin


Una de las principales crisis que nos acompaan en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido de la existencia humana, originando la deshumanizacin creciente de las relaciones interpersonales y la desorientacin moral que sufren las generaciones que nos toca educar. estudiantes, y su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduracin. En el plano personal, la educacin religiosa est orientada a completar la accin educadora de la institucin educativa en la formacin, respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios. En Educacin Primaria, los estudiantes estn en pleno crecimiento; comienzan a actuar en forma cada vez ms autnoma y son capaces de describir y analizar la realidad. Igualmente, pueden reexionar sobre los valores que dignican al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo daan y perjudican.

El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin de la persona. Propone una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Este es el aporte ms signicativo del rea, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensin que est enraizada en lo ms profundo de cada ser humano.

Un aspecto especco de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio del anlisis de la vida, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as la responsabilidad personal. Los conocimientos que forman la conciencia estn propuestos en este Diseo Curricular, partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio moral que cualquier ser humano puede lograr.

En el mbito social, el rea rescata los valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. La nalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irn adquiriendo.

En este sentido, reiteramos la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo de nuestros

Es importante desarrollar el rea de Educacin Religiosa en permanente interaccin con el resto de las reas para que los nios perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separados, sino profundamente relacionados. En este

271

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

sentido, el desafo de la clase de religin ser ensearles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta. El rea tiene dos organizadores: - Formacin de la conciencia moral cristiana. - Testimonio de vida. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario, fraterno y dialgico que pueda gestarse en su sesin de clase, propiciando un dilogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos,

y presentando con claridad los contenidos y caractersticas del proyecto de vida que surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, optar por l libremente. Debido a las caractersticas de nuestra poca, las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas. En cada colegio, e incluso en cada grado, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participacin y vivencia. Corresponde al docente conocer estas situaciones y elaborar la propuesta ms acorde a su realidad.

Competencias por ciclo

CICLO III
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.

CICLO IV
Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.

CICLO V
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

TESTIMONIO DE VIDA

Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los Valores Evanglicos.

272

Educacin Religiosa
PRIMER GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES
Identica el gran amor de Dios Padre, a travs del cario de todos quienes lo rodean. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios. Identica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador.

CONOCIMIENTOS
Dios se maniesta en todo lo creado. Historia de la salvacin: Dios promete un Salvador. El valor del trabajo diario y el cuidado de la obra de Dios. La naturaleza fuente de vida. Todos son hermanos en Cristo Jess. Jesucristo Amigo y Salvador. Jess pide que todos sean sus amigos y lo sean entre todos. Mara ejemplo de sencillez.

ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la participacin en celebraciones. Valora y respeta la naturaleza. Muestra conanza y agradecimiento a Dios.

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III

PARTE

PRIMARIA- III CICLO

TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES


Agradece al cario que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor. Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y Salvador. Asume el trabajo como colaboracin en la obra creadora de Dios Padre. Celebra en familia la llegada del Salvador.

CONOCIMIENTOS
El amor de Dios a todos. Respeto a toda forma de vida. La persona es nica e irrepetible. Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor, solidaridad, respeto, colaboracin. La alabanza y las gracias a Dios Padre por el trabajo. La celebracin de la amistad de Jess.

ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas. Valora y respeta la naturaleza. Muestra conanza y agradecimiento a Dios.

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Educacin Religiosa
SEGUNDO GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES
Identica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a vivir como l, en comunidad fraterna. Identica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad. Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la gura de Abraham, Moiss, David, los profetas y Mara. Relata pasajes de la vida de Jess con palabras sencillas, resaltando su mensaje.

CONOCIMIENTOS
Dios crea todo por Amor. El ser humano imagen y semejanza de Dios. Dios se revela en las personas. Dios salva a su pueblo: Moiss y el paso del Mar Rojo. Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham. El mandamiento ms importante: amar a Dios y al prjimo. Jess, Hijo de Dios, nace en Beln y crece en una familia como nosotros. Principales pasajes de la vida de Jess: infancia y vida pblica. Jess hijo amoroso habla del amor de Dios Padre. Mara, elegida de Dios, Madre de Jess y de la Iglesia.

ACTITUDES
Valora la atencin y el cario de sus padres. Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess. Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.

TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES


Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado. Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria. Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.

CONOCIMIENTOS
Respeto y cuidado de la creacin de Dios. La aceptacin de las propias virtudes y defectos de los dems (ejercicio de equidad y solidaridad). La familia pequea, Iglesia Domstica. La amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean. La celebracin de la alegra de ser amado y de amar.

ACTITUDES
Muestra actitud de respeto por la naturaleza. Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess. Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

TERCER GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES
Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, gura de No, defensa de Can. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reexionando acerca de los mensajes Bblicos. Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara.

CONOCIMIENTOS
Dios se Revela en su Palabra. La alianza de Dios con los hombres: Moiss. Los Diez Mandamientos. Dios Padre Bueno y Misericordioso. Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe. Misin y organizacin de la Iglesia. El pueblo de Dios. Jesucristo el Salvador de la humanidad. Jess ensea a vivir como Iglesia, a amar y perdonar a los otros. Mara modelo de humildad.

ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual. Muestra admiracin y respeto por la vida de los santos. Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.

276

Educacin Religiosa

TERCER GRADO
TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES
Expresa su amor lial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos. Identica los peligros y dicultades que pueden alejarlo del amor de Dios. Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios. Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensin, perdn, enseados por Jess, Dios y hombre verdadero.

CONOCIMIENTOS
La responsabilidad de los propios actos con los dems. La prctica de valores humanos y cristianos: alegra, compaerismo, honestidad. Relaciones interpersonales: dilogo, escucha, tolerancia. El cuidado de toda forma de vida en la familia Los padres, colaboradores con la creacin de Dios. La llamada a todos los seres humanos para ser felices. La persona es una, en Dios Padre. La gratitud a Jess por haber venido como Salvador.

ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual. Dialoga con respeto y escucha con inters a sus compaeros. Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

CUARTO GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES
Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo. Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o enfermos. Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess.

CONOCIMIENTOS
La Biblia nos muestra el camino de Salvacin (Gnesis, Levtico, Nmeros y Deuteronomio). Dios se revela en Jesucristo. Todos somos hijos de Dios Padre. Jess est presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucarista. Jess presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendicin de los nios, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc. La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oracin. Jess ensea a orar a Dios Padre.

Parbolas y milagros de Jess. Jess llama a todos a formar parte de la Iglesia. Mara, modelo de fe y discpula de Jess.

ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios. Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades. Valora el sentido religioso de los domingos y de las estas religiosas importantes.

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Educacin Religiosa
CUARTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES
Respeta a las personas por ser imagen de Dios. Promueve actitudes de reconciliacin y de buen entendimiento entre sus compaeros. Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo. Interioriza el signicado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana. Participa en la oracin y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

CONOCIMIENTOS
La familia cristiana, escuela de la vida. La convivencia fraterna.

Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor. La muerte y resurreccin de Jess ha salvado a todos (Celebracin) Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.

ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Jess. Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades. Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES


Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe. Identica la accin especca de cada persona de la Santsima Trinidad. Identica en el credo, la confesin de fe de la comunidad cristiana. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan.

CONOCIMIENTOS
Los apstoles transmisores de la revelacin de Dios: El Evangelio. Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo de conanza y obediencia. La verdad hace libres a todas las personas Jess acta en la Iglesia: comunidad de creyentes. Jess acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo. Jess muestra el camino que debemos seguir. Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Jess, Mara y los santos modelos de vida nueva.

ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas. Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.

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Educacin Religiosa

QUINTO GRADO

TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADESCAPACIDA DES


Rechaza toda forma de violencia, discriminacin y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilizacin del amor. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucarista en su vida. Respeta, valora y acepta a las dems personas, en su comunidad de fe, con sus caractersticas y diferencias.

CONOCIMIENTOSCONOCIMI ENTOS
El llamado a vivir el respeto, cooperacin, acogida, bondad y amistad entre todos. La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor. La importancia del valor de la vida familiar. Mirada amorosa de Jess: perdn y reconciliacin. Reconciliados con la historia personal, para acrecentar la fe.

La gratitud a Dios por el don de la fe y por el Bautismo. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.

ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo que hace y dice. Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. Valora el sentido religioso de los domingos y estas importantes.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

SEXTO GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES
Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo. Identica el rol de Mara en la historia de la salvacin. Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal. Identica en el voluntariado, una forma de imitar a Jess, busca que todos participen en acciones para lograr el bien comn.

CONOCIMIENTOS
La fe, respuesta a la Palabra de Dios. Dios cumple su promesa plenamente. La fe, realidad personal y de la Iglesia. Las verdades de la fe cristiana. El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios. Los sacramentos, fuente de vida. Dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios Jess invita a vivir como hijos de Dios. Jess anuncia la Buena Nueva. Jess se entreg por toda la humanidad. El Espritu Santo anima a la Iglesia. Mara, camino de Santidad.

ACTITUDES
Acepta a Jess como maestro de la verdad. Respeta las diferentes ideas religiosas. Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano. Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres. Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.

282

Educacin Religiosa
SEXTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES
Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el respeto a la persona. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armnicamente con todos y busca la paz y el bien comn, a ejemplo de Jess. Procura imitar las virtudes y comportamiento de Mara como madre de Jess y de la Iglesia. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relacin con Dios.

CONOCIMIENTOS
Valor del servicio como expresin de amor a Dios y los hermanos. La justicia y la paz, expresiones de la vida de Dios. Jesucristo: camino, verdad y vida. La promocin de la defensa de la vida humana. Jess ensea a servir y a vivir en el amor: Jess el Buen Pastor. Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad. La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte. El llamado a vivir en comunin y fraternidad, solidaridad con todos.

ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos. Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos. Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.

283

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

2.7 rea: Educacin Fsica Fundamentacin


La Educacin Fsica se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo fsico; tambin contribuye a la valoracin y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento; a la expresin y comunicacin a travs de cuerpo y el movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad de vida; y a una mejor interaccin social. llo de las capacidades fsicas, identicadas como las condiciones orgnicas bsicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o fsico-deportivas. Estas capacidades favorecen el desarrollo armnico del cuerpo, regulan el esfuerzo segn sus posibilidades y contribuyen en los estudiantes al logro de aprendizajes en los que valoren que la actividad fsica sistemtica desarrolla la adquisicin de hbitos de higiene, nutricin, preservacin y cuidado de la salud, constituyndose en un medio para mejorar su calidad de vida.

A travs del rea de Educacin Fsica se asume una visin holstica del cuerpo como unidad que piensa, siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales; dentro de esta rea el desarrollo de la motricidad est considerado como un aspecto esencial.

En el rea de Educacin Fsica se consideran dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de accin y expresin (MOVIMIENTO), a partir de los cuales se organiza la accin educativa generadora de aprendizajes corporales. La visin holstica del cuerpo considera las dimensiones humanas y garantiza su desarrollo integral, tomndolos como base sustentatoria sobre la que descansa el proceso formativo; sustento que est compuesto en los siguientes tres organizadores:

Las competencias se desarrollan a partir de la experimentacin y prctica intencionada, sistemtica y reexiva de actividades corporales y motric es. Su desarrollo permite a los estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y desarrollar su cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone, adems, que cada alumno y alumna aprender a reconocer sus cualidades fsicas, las principales funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse. Asimismo, aprender a identicar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la prctica de actividades fsicas de diversa ndole, en la mejora del acondicionamiento de sus cualidades fsicas con la nalidad de desarrollar sus potencialidades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente valorar y conservar su salud.

Comprensin y desarrollo de la corporeidad y salud Se expresa mediante los procesos funcionales orgnicos que son reconocidos como aquellas caractersticas y mecanismos especcos del cuerpo humano que determinan que sea un ser vivo; entre los que se encuentran la respiracin, regulacin trmica, nutricin celular, eliminacin de desechos metablicos y otros que traen consigo el desarro-

Dominio corporal y expresin creativa Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: anlisis, abstraccin, sntesis, induccin y otros que propician las condiciones intelectuales para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad. Desarrolla capacidades derivadas de las estructuras neurolgicas, como el equilibrio y la coordinacin. Estas capacidades permiten el conocimiento, la ex-

284

Educacin Fsica

perimentacin, la representacin mental y la toma de conciencia de su cuerpo global y de sus segmentos, as como de los elementos funcionales y sus posibilidades de movimiento: tono, postura y movilidad. Su logro de aprendizaje es la integracin de lo sensorial con lo perceptivo, controlando sus emociones y experimentando, a travs de juegos ldicos, los elementos de su cuerpo en relacin con el espacio y el tiempo, valorando el desarrollo y la estructuracin de su esquema corporal.

dentro del respeto, la cooperacin, la honestidad y la solidaridad. Progresivamente van logrando interiorizar el concepto de grupo y despus de equipo, encontrando sentido a la actividad fsica. La socializacin posibilita el incremento y la complejidad de los niveles de ejecucin de las habilidades motrices que sern el soporte de una ecacia motora que les permitir su participacin responsable en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

Las competencias se orientan a la adquisicin, desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos; los estudiantes desarrollan y optimizan su motricidad a partir del conocimiento y comprensin del cuerpo y las habilidades perceptivo-motrices. Esto se logra mediante la coordinacin, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras, mediante los procesos de exploracin, experimentacin, adquisicin, perfeccionamiento y automatizacin.

Se orientada a desarrollar los procesos de socializacin de los estudiantes a partir de la realizacin de acciones corporales de carcter sociomotriz; es decir, experimentar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en un grupo, a resolver conictos de manera pacca, a tomar decisiones, a desarrollar valores y poner en prctica actitudes positivas, a regular emociones, etc.

El dominio y expresin corporal y motriz supone asimismo, el proceso de comunicacin corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. El proceso de dominio y expresin corporal y motriz debe poner nfasis en la resolucin de situaciones motrices, la creatividad en la ejecucin de actividades corporales y motrices de diversa ndole y la adquisicin correcta de la mayor cantidad de esquemas de accin motora de carcter abierto y exible.

Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera signicativa por los estudiantes, los cuales junto a las capacidades constituyen los aprendizajes bsicos que deben ser trabajados en funcin de un propsito denido y no por s mismos. Los contenidos estn organizados en: actividad fsica y salud, motricidad, ritmo y expresin y juego deporte y recreacin.

Convivencia e interaccin sociomotriz Expresado por actitudes, normas de conducta, principios, valores y otros aspectos vinculados a la formacin personal; implcitamente se realiza mediante la relacin que se establece entre el ambiente y las personas. El desarrollo de estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con los dems, experimentando diversas situaciones, confrontndose con sus compaeros, resolviendo problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices y fsico-deportivas, adoptando decisiones adecuadas de manera individual y grupal, en funcin a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realicen; todo

La Educacin Fsica al tener incidencia sobre el SER: biolgico, psicolgico y social, contribuye a la formacin integral de los estudiantes; manifestndose en el desarrollo especco de sus capacidades y habilidades con diferentes grados de complejidad, as como de valores y actitudes relativos al cuerpo, la salud, las actividades fsicas y su insercin social; que les permitir relacionarse consigo mismo, con los dems y con su entorno.

El propsito del rea de Educacin Fsica en los niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que nias y nios desarrollen sus habilidades motrices y conozcan las posibilidades de movimiento de su cuerpo. En la medida que los estudiantes aumentan su dominio motor, adquieren mayor autonoma personal, seguridad y autoconanza en la exploracin del mundo que los rodea, valindose de su curiosidad, necesidad de movimiento e inters ldico. Al pasar al nivel secundario, el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices deben estar encaminadas

285

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

hacia el logro ascendente y sistemtico, permitindoles un logro cualitativo superior al de los niveles precedentes; atendiendo a la vez el mejoramiento de la salud y el bienestar de los estudiantes. El Programa Curricular de esta rea considera capacidades que a travs del desarrollo de actividades ldicas, motrices, deportivas y recreativas dirigidas a los estudiantes, satisface sus necesidades de juego, mejora su imagen y salud, facilita su comunicacin oral y corporal, fortalece su autoestima y la conanza en s mismo. Al sentirse integrados y aceptados, incrementan actitudes positivas y ejercitan valores que les permiten tomar decisiones ade-

cuadas en la solucin de problemas para enfrentar los retos de la vida. En tal sentido, la Educacin Fsica no se limita slo al entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje de patrones motores, sino que facilita el desarrollo de todas sus potencialidades corporales, beneciando a todos los estudiantes en la construccin de su personalidad. Las capacidades del rea de Educacin Fsica deben entenderse en forma conjunta y con una dinmica de mutua dependencia, necesaria para el desarrollo armnico y equilibrado de los estudiantes de acuerdo con sus potencialidades.

286

Educacin Fsica

Competencias por ciclo


CICLO III
Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar su salud.

CICLO IV
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dicultad, para mejorar el cuidado de su salud.

CICLO V
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para superarse.

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando reglas sencillas.

Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO

PRIMER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CAPACIDADES
Utiliza su cuerpo como totalidad en la realizacin de actividades ldicas. Identica la fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia en juegos sencillos. Identica la respiracin en estados de reposo y movimiento. Identica y reproduce posturas corporales sencillas. Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud Nocin del cuerpo como totalidad. Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia. Nociones elementales del sistema circulatorio y respiratorio. Respiracin y postura corporal: situacin de reposo. Nociones sobre alimentacin e hidratacin. Medidas de seguridad sencillas y prevencin de accidentes durante la prctica.

ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas. Muestra inters por la prctica de actividades fsicas. Cuida su cuerpo y el de los otros.

COMPETENCIA DEL III CICLO EN DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CAPACIDADES


Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando con diferentes actividades. Identica y utiliza conceptos de ubicacin espacial bsicos al realizar movimientos y desplazamentos. Explora su coordinacin motora na y gruesa en actividades motrices. Experimenta su propio ritmo en actividades rtmicas sencillas.

CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin El esquema corporal. Lateralidad: lado derecho e izquierdo. Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo, delante, atrs, alrededor. Ubicacin temporal: antes, durante, despus. Actividades rtmicas sencillas: rondas.

ACTITUDES
Muestra conanza en s mismo y espontaneidad en su actuar. Participa activamente en las tareas de movimiento. Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.

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Educacin Fsica

PRIMER GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES
Identica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en equipo. Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compaeros. Se organiza con sus compaeros para desarrollar actividades ldicas en el medio natural. Los juegos Los juegos motores, sensoriales y de expresin. Los Juegos Tradicionales de la comunidad. Normas de juego sencillas. Actividades ldicas y recreativas en el medio natural.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. Participa aceptando la presencia de los otros.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO

SEGUNDO GRADO

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES
Identica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas utilizndolo en su totalidad. Identica fuerza, velocidad, exibilidad y resis tencia en juegos motores. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. Toma medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales educativos.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud El cuerpo y sus segmentos. Nociones elementales de las funciones orgnicas de la circulacin y respiracin. Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia. La respiracin y la postura corporal. Nociones bsicas de seguridad personal y prevencin de accidentes en el uso del espacio.

ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas. Muestra inters por la prctica de actividades fsicas. Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.

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Educacin Fsica
SEGUNDO GRADO

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

CAPACIDADES
Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicacin de personas y objetos. Identica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de actividades ldicas y secuencias simples de movimiento. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos bsicos relacionados con la velocidad. Identica y realiza movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y na. Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas.

CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin Lateralidad: derecha e izquierda. Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de. Orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, rpido. Diferencias entre ritmos lentos y rpidos.

ACTITUDES
Muestra conanza en s mismo y espontaneidad en su actuar. Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento. Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.

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III

PARTE

PRIMARIA - III CICLO


SEGUNDO GRADO

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES


Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas. Identica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo. Reconoce el medio natural en el que interacta y practica actividades recreativas. Los juegos Los juegos sensoriales y rtmicos. Los juegos tradicionales de la comunidad. Normas simples de juego. Actividades recreativas en el medio natural: paseos.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. articipa aceptando la presencia de los otros.

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Educacin Fsica

TERCER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DE LA SALUD CAPACIDADES
Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de exin, extensin y rotacin. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carcter global. Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en la prctica de juegos motores sencillos. Identica y experimenta las fases de la respiracin en situaciones diversas. Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza segn las circunstancias. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene e hidratacin despus de realizar actividades fsicas.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud Ubicacin de principales msculos y articulaciones del cuerpo. Nociones elementales de los sistemas cardio circulatorio y respiratorio. Nociones de las capacidades fsicas bsicas (fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia). Fases de la respiracin. Equilibrio postural. Hbitos de higiene e hidratacin. Normas sencillas de seguridad en la prevencin de accidentes: en el uso de materiales.

ACTITUDES
Adopta hbitos de higiene y alimentacin. Valora las actividades fsicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud. Respeta su cuerpo y el de los otros.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

TERCER GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CAPACIDADES
Identica su laterialidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros. Identica y experimenta movimientos de coordinacin general y especca. Observa y experimenta el equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones. Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la prctica de actividades diversas. Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves. Expresa corporalmente sensaciones, estados de nimo y actitudes.

CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin Las habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, trepar. Diferencia entre la coordinacin general y especca. Equilibrio esttico y dinmico. Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y lanzamientos. Espacio propio y prximo.

ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.

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Educacin Fsica
TERCER GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES
Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices bsicas. Propone y juega con sus compaeros juegos sencillos con sus respectivas reglas. Participa en la organizacin y prctica de juegos tradicionales de su regin. Describe el medio natural con el que interacta y practica actividades recreativas. Los juegos Los juegos: - Recreativos - Motores - De persecucin. Los juegos tradicionales de la regin. Reglas simples de juego. Actividades recreativas y caminata en el medio natural.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas. Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminacin. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO

CUARTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CAPACIDADES
Describe su cuerpo y lo utiliza en la realizacin de actividades fsicas ms complejas y variadas. Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria. Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identica las zonas corporales que intervienen. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades fsicas en situaciones ldicas, tomando precauciones para evitar accidentes. Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones. Describe los efectos de la relajacin corporal en situaciones de la vida diaria. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimientacion e hidratacin luego de la actividad fsica.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad fsica. Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria. Nociones de las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dicultad. Relacin entre respiracin, postura y relajacin corporal. Hbitos de higiene, alimientacion e hidratacin. Procedimientos elementales de seguridad personal y prevencin de accidentes: en situaciones ldicas.

ACTITUDES
Valora hbitos de higiene y alimentacin. Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud. Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

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Educacin Fsica

CUARTO GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CAPACIDADES
Identica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas en actividades ldicas. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles. Identica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos. Identica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas. Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal. Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.

CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin Los tipos de desplazamientos. Direcciones y niveles durante el movimiento. Gimnasia creativa: giros corporales. Actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos. Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio propio y prximo.

ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.

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III

PARTE

PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES


Interacta con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos diversos. Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compaeros y las reglas establecidas. Utiliza estrategias de cooperacin u oposicin segn las situaciones del juego. Coopera con sus compaeros en la prctica de actividades recreativas en el medio natural. Los juegos Juegos pre-deportivos: - Mini bsquet. - Mini ftbol. Juegos tradicionales de la regin. Normas de juego de mayor dicultad. Actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas. Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

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Educacin Fsica

QUINTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CAPACIDADES
Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas. Explora actividades de activacin corporal (calentamiento) y explica su utilidad. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades fsicas en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes. Describe la relajacin de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiracin en actividades fsicas de mayor intesidad. Adopta atitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimientacion, hidratacin y descanso luego de la actividad fsica.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud Las principales funciones corporales: circulacin, respiracin y locomocin. Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas. Diferencias entre respiracin, postura y relajacin corporal. Hbitos de higiene, alimientacin e hidratacin. Procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes: en la prctica de actividades fsicas diversas.

ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CAPACIDADES
Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices bsicas en juegos variados. Identica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecucin de habilidades bsicas. Identica su posicin con respecto a lugares y distancias. Crea y practica actividades gimnsticas de giros y equilibrios. Identica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atlticas bsicas. Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su regin.

CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin Relacin y utilidad de las habilidades motrices bsicas: - Desplazamientos. - Saltos. - Giros. - Lanzamientos. - Recepciones. La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales. Actividades atlticas: nociones sobre las carreras y saltos. Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio comn.

ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices. Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos. Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

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Educacin Fsica
QUINTO GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES
Interacta asertivamente con sus compaeros en la prctica de juegos y actividades fsicas. Coopera con los otros en la prctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas. Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su regin. Practica con otros compaeros juegos de campo, de exploracin y de orientacin. Los juegos Juegos pre-deportivos: - Mini bsquet. - Mini ftbol. - Mini voleibol. Juegos tradicionales de la regin. Reglas y normas de juego consensuadas Juegos de campo, exploracin y orientacin.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos. Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

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III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO

SEXTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CAPACIDADES
Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas. Identica y utiliza actividades para la activacin corporal (calentamiento), explicando sus benecios. Experimenta y describe la relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas. Reconoce la importancia de la almientacin, hidratacin, descanso e higiene personal; y explica los benecios que le brindan a su salud. Adopta posturas correctas segn la actividad a realizar, e identica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud Procedimientos bsicos para ejercitar las capacidades fsicas. Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad. Relacin entre respiracin, postura, tensin y relajacin muscular. Hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin. Procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes en la prctica de juegos pre-deportivos.

ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

302

Educacin Fsica

SEXTO GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CAPACIDADES
Identica y experimenta variadas formas de lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado. Utiliza y combina creativamente sus habilidades bsicas en actividades fsicas. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas. Identica y realiza actividades atlticas bsicas de carreras, saltos y lanzamientos. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su regin y pas.

CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin Nociones de las habilidades combinadas. Nociones generales de los ejes corporales. La gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos. Actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos. Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn.

ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices. Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos. Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

303

III

PARTE

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES
Participa relacionndose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad. Interacta con sus compaeros en la organizacin y practica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad. Coopera con el grupo en la prctica de actividades ldicas y describe los juegos colectivos de su regin y pas. Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos ms complejos de exploracin y orientacin en el medio natural. Los juegos

CONOCIMIENTOS

Juegos pre-deportivos: - Mini bsquet. - Mini ftbol. - Mini voleibol. - Mini bisbol. Juegos tradicionales del Per. Normas de juego consensuadas. Juegos de campo, exploracin y orientacin.

ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos. Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

304

ORIENTACIONES

ORIENTACIONES

3.1 Metodolgicas
El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes elaborado por los estudiantes en interaccin con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas. A continuacin proponemos algunas consideraciones generales y estrategias que orientan los procesos de enseanza y de aprendizaje: Cada nio tiene sus propias caractersticas biopsico-sociales y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por tanto, la escuela debe respetar las particularidades de cada uno, sin hacer comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades, y ms bien aprovechando estas particularidades y riquezas para un mejor trabajo en el grupo. Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que los nios pongan en juego sus aprendizajes previos, originando situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan, modiquen, amplen y profundicen sus conocimientos; de esta manera se sienten protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades tambin deben buscar el desarrollo del pensamiento crtico y creativo promoviendo acciones en las cuales los nios puedan manifestar, discrepar, cuestionar, armar y argumentar sus opiniones, analizar situaciones, buscar soluciones y estrategias originales a los problemas que enfrentan. Es importante tomar en cuenta la signicatividad y funcionalidad del aprendizaje. Mientras ms sentido tenga un aprendizaje, se harn ms conexiones las mismas que, igualmente, sern cada vez ms complejas y sern mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas, usando metodologas variadas y organizando el tiempo en funcin de las capacidades a desarrollar. La metacognicin y la autoevaluacin son necesarias para promover la reexin sobre los propios procesos de aprendizaje.

En este sentido, se debe asumir una actitud de apertura para reconocer, apreciar y respetar las diferencias, expresadas por las distintas culturas que interactan en nuestro pas; as como la igualdad de condiciones y oportunidades para los diferentes grupos sociales. Favorecer el intercambio, interaprendizaje y enriquecimiento mutuo entre miembros de diversas culturas, motivando la actitud por el aprendizaje del otro; asumiendo como riqueza y potencial la diversidad cultural, tnica y lingstica. Reconocer y usar los recursos existentes: materiales concretos, materiales de la zona, hechos cotidianos, la presencia de sabios de nuestras comunidades y personas que pueden ensear y compartir sus conocimientos y saberes, etc. Se deben construir relaciones de conanza a travs de nuestras actitudes hacia los nios, los padres y madres de familia; promoviendo el dilogo y la comunicacin de ideas, opiniones, sentimientos y experiencias para conocernos y comprendernos. Generar condiciones para que los estudiantes sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias personales y culturales, educndolos en la prctica y vivencia de valores como el respeto por los dems, la solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo y el liderazgo, entre otros. Ensear a dialogar es ensear a pensar en lo que se quiere decir y expresarlo de manera clara y sencilla, escuchando y comprendiendo a los otros. Hay que demostrar expectativas positivas respecto al desempeo de los nios, animndolos y felicitndolos por sus progresos, no mellando su autoestima por los errores o equivocaciones que pudieran cometer. Este es un factor importante para el desarrollo de los aprendizajes, ya que si un nio se siente motivado y conado sentir seguridad y ganas de aprender. Hacer adecuaciones y adaptaciones en funcin de la diversidad humana y social es fundamental: considerando la coexistencia de culturas (riqueza cultural, valores propios), los espacios sociolingsticos y el respeto a las diferencias de nuestros estudiantes (niveles de aprendizaje, lengua, cultura, necesidades especiales).

Con la nalidad de asegurar el aprendizaje de los estudiantes, es necesario tener presente: las formas de atencin del docente, la organizacin grupal de los estudiantes y las caractersticas de la institucin educativa (polidocente completa, polidocente multigrado o unidocente).

305

III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

3.2 Programacin Curricular

Tomando como base el Proyecto Curricular de institucin educativa los docentes deben elaborar su Programacin Curricular a nivel de Aula, la que orientar su trabajo pedaggico cada semestre, bimestre, mes, semana, da, hasta concretarse en cada sesin de aprendizaje.

cumplimiento de las horas pedaggicas mnimas (1100 horas efectivas de clase aproximadamente para primaria) y desarrollar la programacin considerando la realidad local. Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los nios del aula. Las demandas de los nios del aula se pueden determinar de diversas maneras, entre ellas, una asamblea escolar que les permita expresar sus ideas y sentimientos sobre temas y actividades de aprendizaje que son de su inters, y una evaluacin de lo esperado para el grado. Se puede completar el cuadro de intereses y necesidades de aprendizaje, a partir del diagnstico realizado en el aula, con la nalidad de denir qu capacidades debern priorizarse al inicio del ao escolar, buscando aanzar y consolidar aprendizajes previos. Determinar temas ejes o nombres de las unidades didcticas.

La Programacin Curricular es un proceso de previsin, seleccin y organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompaadas de indicadores de logro, estrategias metodolgicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes.

Es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las caractersticas del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, as como los escenarios socioculturales y psicolingsticos. Esta programacin implica: Programacin Curricular Anual Es una previsin general o distribucin tentativa (por bimestres, trimestres o semestre) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI con el objetivo de presentar una visin global de los aprendizajes que se desea logren los estudiantes en cada ciclo. Debe ser realizada antes de la iniciacin del ao lectivo. En su elaboracin hay que considerar:

Estimar el tiempo disponible para el ao escolar. Este anlisis pretende identicar la cantidad de horas pedaggicas y das disponibles de cada mes, en funcin de los feriados, festividades y otras fechas importantes para la escuela y la comunidad. Esta previsin nos permitir tomar en cuenta el tiempo real del que disponemos para el trabajo educativo, velar por el

Los ttulos o nombres de las unidades vendran a ser los temas eje. Es en torno a ellos que planicamos las actividades y estrategias de aprendizaje. Para formular los ttulos o nombres de unidad, relacionamos informacin sobre los conocimientos y prcticas culturales de la comunidad, los temas transversales, las demandas e intereses de las familias. De tal manera, que los ttulos o nombres de unidad traduzcan, en trminos de aprendizajes, la informacin obtenida en los pasos realizados para la elaboracin de la programacin. Para ello, se seleccionan, priorizan y agrupan los diversos aspectos recogidos.

Elaborar el Programa Curricular Anual La Programacin Curricular Anual se puede organizar por bimestre, trimestre o semestre. Algunos de las tareas a realizar en este paso son las siguientes:

306

ORIENTACIONES

- Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, as como las reas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y polidocente multigrado se incluye, adems, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula. - Distribuir los ttulos de las unidades en cada uno de los meses del ao lectivo.

mediante sesiones de aprendizaje que consisten en la previsin de una secuencia de actividades previstas para ser desarrolladas diariamente, en bloques de dos horas de duracin aproximadamente. Las capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en la unidad didctica slo pueden ser logradas por los estudiantes mediante su participacin en actividades que ofrezcan situaciones signicativas e enriquecedoras, que despierten su inters y comprometan su esfuerzo.

- Distribuir para cada ttulo de unidad, y por rea curricular, las capacidades, conocimientos y actitudes denidas. Programacin curricular de corta duracin Es la programacin que se realiza para perodos cortos de tiempo: un mes, quince das, una semana, dos horas, etc. Se concretan en unidades didcticas (unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, mdulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje.

Aspectos a considerar en la programacin de Unidades Didcticas: Cada unidad didctica Unidad, Proyecto o Mdulo de Aprendizaje contiene elementos similares como los que se presentan a continuacin: Nombre o tema eje. De ser necesario se adecua o reajusta el tema eje y ttulo de la unidad didctica previstos en la Programacin Curricular Anual, de acuerdo al contenido especco que se trabajar en la unidad o mdulo de aprendizaje. Justicacin. Explicacin breve sobre el por qu y para qu de la unidad, mdulo o proyecto de aprendizaje. Duracin. Denicin del perodo aproximado de duracin de la unidad, mdulo o proyecto de aprendizaje. Capacidades, conocimientos y actitudes. Se seleccionan -y de ser necesario se contextualizanaquellas que se espera desarrollen los nios durante el perodo denido de la unidad didctica. Criterios e indicadores. Se formulan los criterios e indicadores que servirn de base para la evaluacin de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad. Conocimientos. Se denen a travs de un mapa conceptual o crculo concntrico de manera secuencial.

Unidades didcticas La unidades didcticas son programaciones curriculares que se concretan en un esquema de organizacin del trabajo curricular que pasa por denir el tema eje o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la Programacin Curricular Anual, formular indicadores para la evaluacin, disear actividades y estrategias metodolgicas y prever tiempos, recursos y otros elementos necesarios para el desarrollo de la unidad didctica.

Existen varios tipos de unidades didcticas que pueden ser empleadas para el desarrollo de la programacin curricular anual. Podemos trabajar con tres clases de unidades: Proyectos de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje y Mdulos de Aprendizaje. Estas unidades son desarrolladas

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III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

Estrategias, actividades y recursos. Se determinan las estrategias, actividades, recursos y materiales que facilitarn el desarrollo de las capacidades previstas. En el caso de los proyectos, se pueden denir con participacin activa de los nios las actividades de planicacin, ejecucin y evaluacin del propio proyecto. Evaluacin. Se denen los procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.

Seleccionar las unidades didcticas, las capacidades, conocimientos y actitudes que buscamos desarrollar y los criterios e indicadores con los que vericaremos si es que los nios han logrado los aprendizajes previstos. Decidir qu estrategias, recursos y materiales especcos utilizaremos durante la sesin para lograr los aprendizajes propuestos y la forma de vericarlo.

Sesiones de aprendizaje Las sesiones de aprendizaje son la expresin ms especca de la programacin curricular. Programar una sesin de aprendizaje supone prever o planicar de manera dosicada los elementos que nos permitan avanzar progresivamente en el desarrollo de las capacidades previstas.

Programacin Modular Multigrado La programacin modular multigrado es una propuesta de conjunto de sesiones de aprendizaje para escuelas unidocente y polidocente multigrado, que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultnea y diferenciada a grupos de nios de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten el aula.

Un paso intermedio para pasar de la programacin de la unidad a la programacin de una sesin de aprendizaje es la planicacin semanal. Un planicador semanal permite ver de manera global el conjunto de sesiones de aprendizaje que se desarrollarn, y en el marco de qu unidad didctica estn.

Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos tcnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo, con un conjunto de sesiones donde se han priorizado ciertas capacidades, conocimientos y actitudes.

Para programar una sesin de aprendizaje hay que:

Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.

308

ORIENTACIONES

3.3 Evaluacin
La evaluacin como proceso pedaggico inherente a la enseanza y al aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dicultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la nalidad de reexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra enseanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes. Cul es el conocimiento mediante el cual se desarrollar la capacidad?

REA

Comunicacin

CAPACIDAD

Describe con claridad, personas, animales y lugares que conoce.

Se evala la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la Programacin. Para lo cual es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes. Indicadores de logro Los indicadores son la clave de la evaluacin cualitativa y criterial. A travs de ellos se puede observar y vericar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Niveles de logro El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante calicativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante. CMO EVALUAR? La evaluacin de los aprendizajes en los procesos de programacin (Unidades didcticas) y ejecucin curricular (desarrollo de las sesiones de aprendizaje), comprende: Anlisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas. Se inicia el proceso de evaluacin analizando las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera desarrollen los estudiantes en las diferentes unidades de aprendizaje. Las preguntas que pueden orientar este anlisis son: Cul es la capacidad a desarrollar?

ACTITUD

Se expresa con seguridad.

Formulacin de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad.

CRITERIO

Expresin y comprensin oral. Describe las caractersticas de los animales. Menciona los lugares donde vi los animales. Seala los atributos de cada animal.

INDICADORES

Seleccin de las tcnicas y elaboracin de los instrumentos para la evaluacin de las capacidades. Una vez formulados los criterios e indicadores, se selecciona el instrumento para recoger informacin relevante de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. Los indicadores servirn para elegir el instrumento y recoger la informacin.

TCNICAS

Prueba oral. Prueba grca. Items orales. Dibujos.

INSTRUMENTOS

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III

PARTE

EDUCACIN PRIMARIA

Recoger informacin relevante sobre la situacin de aprendizaje de los estudiantes. A travs de la observacin sistemtica sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros en el aprendizaje del estudiante. Se obtiene informacin directa, para tomar decisiones adecuadas respecto a las estrategias de enseanza y los recursos a utilizar. Tambin se debe recoger aquello que expresan los propios estudiantes en su autoevaluacin o en la evaluacin realizada por sus pares. En esta etapa se aplican los instrumentos que el docente considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada ser consignada en el registro auxiliar de evaluacin.

Registro auxiliar de evaluacin: Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia. Registrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signos de valoracin. Por ejemplo: (+ ) Logr hacer lo que seala el indicador ( - ) No logr hacer lo que indica el indicador Para organizar la informacin sobre el desempeo de los estudiantes en el Registro Ocial, el docente procede a: Identicar, en el Registro Auxiliar, los indicadores ms relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlos en el Registro Ocial de Evaluacin. Para determinar los indicadores ms relevantes, el docente: Lee y analiza cada uno de los indicadores consignados en el Registro Auxiliar para cada competencia. Elige, para cada competencia, los indicadores que mejor expresan o se aproximan al logro previsto de cada una de ellas (para cada bimestre o trimestre). Transcribe los indicadores seleccionados (los ms relevantes) al Registro Ocial de Evaluacin. Contrasta el desempeo de cada estudiante con los indicadores de logro seleccionados para cada competencia, y la calica, utilizando la es cala literal C, B, A, y AD que describe el nivel de logro alcanzado en el bimestre o trimestre, con relacin a las competencias.

Organizacin, anlisis y valoracin de la informacin obtenida Una vez obtenida la informacin el docente analiza el desempeo de los estudiantes respecto al indicador de logro que ha previsto para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes programadas en la unidad. Para analizar la informacin recogida mediante la aplicacin de instrumentos cuyas preguntas o temes se derivan de los indicadores de logro, se recomienda lo siguiente: Analizar cada respuesta. Calicar comparando el resultado de cada pregunta con los indicadores elaborados y valorar el avance o deciencia encontrada, empleando smbolos, por ejemplo ( +) resolvi, ( - ) no resolvi. Interpretar y valorar el logro de cada estudiante, tomando en cuenta los resultados de cada pregunta con relacin al indicador respectivo. As se podr saber en qu situacin se encuentra el estudiante respecto a la capacidad prevista en la unidad.

Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los nios en los diferentes momentos en que se realicen.

Luego del anlisis de la informacin recogida durante el desarrollo de las unidades del perodo (bimestre o trimestre), el docente podr expresar una valoracin de la competencia, lo que implica, el anlisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el perodo y la descripcin de lo que

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ORIENTACIONES

sabe hacer el estudiante con relacin a la competencia. Calicacin Calicacin Bimestral o Trimestral Con la nalidad de que las familias o tutores tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los estudiantes al nalizar el bimestre o el trimestre, se incluir la calicacin nal del perodo de cada rea o Taller. Esta calicacin se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de las competencias. Tales calicativos se consignan en el Informe de mis Progresos. Toma de decisiones El docente toma decisiones inmediatas para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje a lo largo de las sesiones de aprendizaje desarrolladas durante el trimestre o bimestre mediante procedimientos e instrumentos de evaluacin formales o no formales. En este sentido, la evaluacin maniesta su carcter formativo, permitiendo intervenir y regular a tiempo los aprendizajes de los estudiantes mientras estos se realizan.

gicos; y al nalizar el ao lectivo, decidir sobre la promocin, la recuperacin o la permanencia de cada estudiante en el mismo grado. Comunicacin de los resultados El docente debe comunicar oportunamente: A los estudiantes A travs de descripciones y explicaciones claras, sobre el desarrollo de sus capacidades, conocimientos y actitudes, as como las dicultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes. Adems debe: Felicitarles por sus logros. Explicarles las dicultades que han tenido. Conversar con ellos y orientarles para que puedan superar sus dicultades y corregir sus errores.

A las familia La informacin obtenida debe ser comunicada a las familias, de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda a sus hijos.

El docente toma tambin decisiones para reajustar, nivelar y consolidar procesos pedag-

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III

PARTE

PROGRAMA CURRICULAR

EDUCACIN SECUNDARIA
1. CARACTERIZACIN DEL PBER Y ADOLESCENTE DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA 2. PROGRAMA CURRICULAR 2.1 rea: Matemtica - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.2 rea: Comunicacin - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.3 rea: Ingls - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.4 rea: Arte - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.5 rea: Historia, Geografa y Economa - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.6 rea: Formacin Ciudadana y Cvica - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.7 rea: Persona, Familia y Relaciones Humanas - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.8 rea: Educacin Fsica - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.9 rea: Educacin Religiosa - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.10 rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.11 rea: Educacin para el Trabajo - Fundamentacin y organizacin del rea - Competencias por ciclo - Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

3. ORIENTACIONES 3.1Metodolgicas 3.2Programacin Curricular Evaluacin3.3

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EDUCACIN SECUNDARIA

CARACTERIZACIN DEL PBER Y ADOLESCENTE DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA


a todos los pberes y adolescentes, pero, a su vez, estn marcadas por las particularidades propias de los entornos (urbanos o rurales) y las culturas (costeas, andinas y amaznicas). Aspectos como la vinculacin permanente al entorno familiar, el trabajo compartido con los padres y los hermanos, la relacin permanente con la naturaleza, la convivencia con los abuelos en el mismo entorno familiar y la forma de concebir el tiempo y el espacio, son particularidades que dieren en cada contexto y que el docente debe tener en cuenta.

En el nivel de Educacin Secundaria se atiende a los pberes y adolescentes, cuyas edades oscilan entre 11 y 17 aos aproximadamente. En esta etapa los estudiantes experimentan una serie de cambios corporales, afectivos y en su forma de aprender y entender el mundo. Estos cambios son importantes porque inuyen en el comportamiento individual y social de los estudiantes. Las caractersticas ms importantes de estos cambios son las siguientes:

El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje, por lo que hay que tomar en cuenta esta oportunidad para los procesos de enseanza aprendizaje. El dominio del lenguaje tambin permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa; en este sentido, el estudiante de secundaria, se ubica en la etapa denominada crtica porque aqu su dominio del lenguaje le permite asumir posiciones personales.

El estudiante se reere a los objetos o fenmenos sin necesidad de observarlos directamente o estar cerca de ellos, pues su nivel de pensamiento le permite darse cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o la escritura, apoyado en su imaginacin y su capacidad para deducir y hacer hiptesis. En esta etapa es sumamente importante el uso de estrategias para estimular permanentemente sus potencialidades cognitivas para que aprenda a pensar y as identicar su propio estilo de aprendizaje. Estas caractersticas del desarrollo son comunes

En esta etapa el adolescente experimenta numerosos cambios en su cuerpo, el crecimiento del vello pbico, el crecimiento de los senos o el ensanchamiento de la caja torxica. Estos cambios fsicos hacen que se recongure la imagen corporal factor importante para la autovaloracin, la consolidacin de la identidad y la autoestima. Se debe considerar, adems, que el desarrollo corporal y la imagen corporal, estn ntimamente asociados al desarrollo de la afectividad de los adolescentes. Por ello, la prctica de actividades fsicas, orientadas pedaggicamente, adquieren gran importancia en la medida que ayudan a congurar las caractersticas corporales propias de cada persona. De la misma manera el docente debe ser consciente que estas experiencias estn a su vez enriquecidas por las vivencias propias generadas por los diversos entornos culturales y

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III

PARTE

sociales de nuestro pas. Experiencias como la construccin de la identidad y de la autoestima se realizarn en el marco de los saberes, concepciones del tiempo y del espacio y de la forma particular de relacin entre pares y entre pberes, adolescentes y adultos existentes en estas diversas culturas. De igual forma, el desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la sexualidad se realizan en tiempos, ritmos y bajo cdigos sociales propios de cada cultura.

A partir de estos cambios, tambin vara el comportamiento de los adolescentes. Si antes se actuaba en funcin de lo que esperaban los integrantes de la familia, en esta etapa el adolescente acta en funcin de lo que puede ser socialmente aceptable o no. El estudiante de secundaria, adems, se est ubicando en la etapa de la imitacin diferida, que se da cuando el joven ya no toma como modelo directo a los adultos signicativos, padres o profesores, sino que la imitacin se hace a partir de un modelo distante. Aqu, por ejemplo, aparecen los dolos o estrellas. En algunos contextos, son modelos el adulto mayor, el anciano, aquellos quienes son considerados poseedores de la sabidura, algunos profesores, los religiosos, quienes tienen dones especiales, los msicos o cantantes de moda, los artistas, entre otros. Esta imitacin determina lo que algunos lsofos han denominado el espritu del tiempo, es decir, que cuando nos miramos como conjunto social en un momento determinado tenemos muchos elementos en comn, producto de esta imitacin. Por ejemplo, la moda, el tipo de msica, los temas que nos interesan, entre otros, son productos de la imitacin. Esta forma imitativa es dominante en la especie humana no slo durante la escolaridad sino para toda la vida, ya que permite generar patrones de comportamiento genricos, tanto a nivel social como cultural.

En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental al desarrollar su autonoma, lo cual le permite hacer cosas que antes no poda hacer solo: aparecen los ideales colectivos, los proyectos personales y la necesidad de autorrealizacin en funcin de la imagen de futuro que va construyendo. En esta etapa, las relaciones con el adulto del periodo anterior, han sido sustituidas por las relaciones de cooperacin con los pares, basadas en la igualdad, el respeto mutuo y la cooperacin o solidaridad. Es caracterstica de esta etapa tambin una actitud aparentemente conictiva y contestataria derivada de los conictos propios del paso de una etapa a otra en la que se recongura el Yo y consolida la personalidad. Siendo estos aspectos experiencias comunes a los pberes y adolescentes, es de suma importancia que los docentes tomen en cuenta que las relaciones entre pares, sean del mismo sexo o el opuesto, tiene sus particularidades segn el entorno cultural y lo mismo sucede con la nocin de autoridad. De igual forma, el respeto mutuo, la cooperacin y la solidaridad cobran especicidades en las que la dinmica social se fundamenta en la necesidad de permanencia a un grupo.

El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo evolutivo de la persona, ya que congura desde un inicio la gnesis de los roles sociales, como preparacin para la vida ciudadana. El adolescente y joven de secundaria se ubica evolutivamente en el juego

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EDUCACIN SECUNDARIA

constructivo, llamado tambin reglado. Es aqu donde emerge la prctica de actividades, deportivas y recreativas (dibujar, tocar instrumentos, por ejemplo) que, aunque se hagan en forma de juego o entretenimiento, siempre se siguen y se respetan determinadas reglas. El docente debe tener en cuenta que las actividades ldicas, deportivas y recreativas, cumplen una funcin segn el contexto o cultura. As, el juego puede estar asociado a las actividades productivas y a la integracin social, ms que a la competencia, lo cual se maniesta en diferentes espacios y periodos: la msica, la danza, comidas, medicina ancestral, tecnologas agrarias, rituales,

respeto y cario intergeneracional, la lectura de seas, periodos de siembra y cosecha, las lunaciones, etc. Durante los ltimos aos el adolescente o joven de la educacin secundaria empieza a preocuparse por su futuro, qu va hacer?, qu puede proyectar construir luego de egresado, sabiendo que al concluir su educacin bsica debe afrontar una serie de retos relacionados con su insercin en el mundo del trabajo o de los estudios superiores? Por ello, los docentes deben desarrollar estrategias para que los estudiantes construyan su proyecto de vida.

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III
2

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMA CURRICULAR

2.1 rea: Matemtica


Fundamentacin
Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio-econmico y la educacin estn ntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente, el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la nalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. bilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas: matemtica como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemtica para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemtica vinculada a cualquier trabajo; matemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la evolucin cientca y tecnolgica requiere de mayores conocimientos matemticos y en mayor profundidad.

Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de funcin, equivalencia, proporcionalidad, variacin, estimacin, representacin, ecuaciones e inecuaciones, argumentacin, comunicacin, bsqueda de patrones y conexiones.

Para desarrollar el pensamiento matemtico resulta relevante el anlisis de procesos de casos particulares, bsqueda de diversos mtodos de solucin, formulacin de conjeturas, presentacin de argumentos para sustentar las relaciones, extensin y generalizacin de resultados, y la comunicacin con leguaje matemtico.

Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con exi-

En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles.

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Matemtica

Razonamiento y demostracin para formular e investigar conjeturas matemticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemticas. Comunicacin matemtica para organizar y comunicar su pensamiento matemtico con coherencia y claridad; para expresar ideas matemticas con precisin; para reconocer conexiones entre conceptos matemticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemticas reales. Resolucin de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de resolucin reexione sobre ste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las dems reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y experiencias del estudiante.

En el nivel de Educacin Secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su pensamiento matemtico con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, conjuntamente con el dominio creciente de los conocimientos relativos a Nmero, relaciones y funciones, Geometra y medicin, y Estadstica y probabilidad.

Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al rea, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solucin y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crtica de los dems.

Para nes curriculares, el rea de Matemtica en este nivel se organiza en funcin de: Nmeros, relaciones y funciones Geometra y medicin Estadstica y probabilidad Nmero, relaciones y funciones Se reere al conocimiento de los Nmeros, relaciones y funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos. Es necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y funciones, de manera real. Asimismo, deben desarrollar habilidades para usar modelos matemticos para comprender y representar relaciones cuantitativas.

Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a cada estudiante valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, vericar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema.

317

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

Geometra y medicin Se relaciona con el anlisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la validez de conjeturas geomtricas por medio de la deduccin y la demostracin de teoremas y criticar los argumentos de los otros; comprender y representar traslaciones, reexiones, rotaciones y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o cualidades mensurables de los objetos, as como las unidades, sistemas y procesos de medida mediante la aplicacin de tcnicas, instrumentos y frmulas apropiados para obtener medidas.

Estadstica y probabilidad Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organizacin y representacin de los mismos. El manejo de nociones de estadstica y probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.

Competencias por ciclo


CICLO VI
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CICLO VII
Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, supercies de revolucin y elementos de Geometra Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que relacionan guras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

GEOMETRA Y MEDICIN

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

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Matemtica

PRIMER GRADO

NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES


Razonamiento y demostracin Compara y ordena nmeros naturales, enteros y racionales. Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales. Interpreta criterios de divisibilidad. Identica relaciones de proporcionalidad directa e inversa en situaciones de contexto real. Identica la variable dependiente e independiente de una relacin en situaciones de diverso contexto. Transforma fracciones en decimales y viceversa. Realiza y verica operaciones utilizando la calculadora, para reexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades. Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales.

CONOCIMIENTOS
Sistemas numricos Representacin, orden y operaciones con nmeros naturales. Representacin, orden y operaciones con nmeros enteros. Divisibilidad, propiedades de nmeros primos y compuestos. Representacin, orden y operaciones con nmeros racionales. Operaciones con fracciones y decimales.

lgebra Patrones numricos. Ecuaciones lineales con una incgnita. Valor numrico de expresiones algebraicas. Funciones Nocin de dependencia, funcin, variables dependientes e independientes. Representacin tabular y grca de funciones. Dominio y rango de funciones lineales. Proporcionalidad directa e inversa.

Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de nmeros naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos. Describe y utiliza reglas de correspondencia. Identica patrones numricos, los generaliza y simboliza. Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los nmeros naturales, enteros o racionales y sus propiedades. Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, grcos, etc.

Relaciones lgicas y conjuntos Nocin de conjunto. Determinacin de conjuntos. Relaciones y operaciones entre conjuntos. Diagramas de clasicacin y organizacin de informacin cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros numricos, etc.)

319

III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES

Resolucin de problemas Resuelve problemas que implican clculos en expresiones numricas con nmeros naturales, enteros o racionales. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que involucran nmeros naturales y sus operaciones bsicas. Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los nmeros. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que involucran ecuaciones lineales con una incgnita.

Calcula el valor numrico de expresiones algebraicas. Calcula el dominio y rango de funciones elementales. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja de proporcionalidad directa e inversa. Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos. Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos utilizando conjuntos.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica
PRIMER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Clasica polgonos de acuerdo a sus caractersticas. Identica las propiedades de slidos geomtricos como: cubos, prismas rectos y cilindros rectos. Identica guras con simetra axial y simetra puntual. Aplica traslaciones a guras geomtricas planas en el plano cartesiano. Aplica rotaciones a slidos geomtricos en las coordenadas cartesianas de tres dimensiones.

CONOCIMIENTOS
Geometra plana Polgonos. Permetros y reas de guras poligonales. ngulos internos y externos de un polgono. Nocin de rea. Medida Conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema mtrico decimal. Construccin y medicin de ngulos y segmentos. Transformaciones Sistema rectangular de coordenadas. Simetra: simetra axial, simetra puntual. Operaciones de traslacin y rotacin de guras geomtricas en el plano cartesiano. Geometra del espacio Cubo, prisma y cilindro. reas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.

Comunicacin matemtica Graca el desarrollo de diversos cuerpos geomtricos. Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de longitud, masa y capacidad del sistema mtrico decimal.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Resolucin de problemas Calcula el permetro y rea de guras poligonales. Estima o calcula exactamente el rea de guras planas utilizando diversos mtodos. Resuelve problemas de contexto matemtico que involucran segmentos y ngulos. Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos internos y externos de un polgono. Resuelve problemas de conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema mtrico decimal. Resuelve problemas de construccin y medicin de ngulos y segmentos. Resuelve problemas de optimizacin de trayectos que involucran el desarrollo de slidos geomtricos. Resuelve problemas que implican el clculo de las reas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica

PRIMER GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteos. Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos. Comunicacin matemtica Organiza la informacin mediante grcos de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas. Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados. Representa eventos en diagramas de rbol para contar y listar.

CONOCIMIENTOS
Estadstica Grco de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas. Escalas e intervalos con datos no agrupados. Promedios: aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda en datos numricos no agrupados.

Azar Sucesos y espacio de sucesos. Experimento determinstico y aleatorio en situaciones reales. Probabilidad de eventos equiprobables. Combinatoria Principio aditivo y principio multiplicativo para la realizacin de conteos. Grca de rboles para contar y listar.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que involucra el clculo de promedios aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda en datos numricos no agrupados. Resuelve problemas que requieran del clculo del espacio de un determinado suceso. Identica ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos en situaciones reales. Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO

NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES


Razonamiento y demostracin Compara y ordena nmeros racionales. Realiza y verica operaciones utilizando la calculadora, para reexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades. Reduce expresiones algebraicas utilizando la teora de exponentes. Determina el dominio y rango de una funcin. Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la funcin lineal. Formula modelos de fenmenos del mundo real con funciones lineales.

CONOCIMIENTOS
Sistemas numricos Representacin, orden, densidad y operaciones con nmeros racionales. Potenciacin con exponentes enteros. Radicacin exacta. lgebra Variable y simbolizacin de enunciados verbales mediante el lenguaje algebraico. Teora bsica de exponentes. Reduccin de trminos semejantes. Operaciones de adicin, multiplicacin y divisin de polinomios. Factorizacin de expresiones algebraicas por el factor comn.

Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de nmeros naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos. Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de diversos contextos. Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, grcos, etc. Representa relaciones y funciones a partir de tablas, grcos y expresiones simblicas.

Funciones Funcin lineal. Funcin lineal afn. Dominio y rango de una funcin lineal. Modelos lineales. Representacin verbal, tabular y grca de funciones lineales. Proporcionalidad directa e inversa.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que involucra clculos de potenciacin y radicacin en expresiones con nmeros.

Relaciones lgicas y conjuntos Enunciado y proposicin. Conectivos lgicos. Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas.

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Matemtica

SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos a partir de inferencias deductivas. Resuelve problemas que involucran nmeros naturales, enteros, racionales, y sus operaciones bsicas. Calcula la adicin, multiplicacin y divisin de polinomios. Reduce expresiones algebraicas factorizando por el mtodo del factor comn. Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una incgnita. Resuelve problemas que involucran funciones lineales, afn lineales y segmentadas. Resuelve problemas que involucran la relacin de proporcionalidad directa e inversa.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO

GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES


Razonamiento y demostracin Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. Dene polgonos regulares e irregulares. Aplica traslaciones a guras geomtricas planas. Aplica rotaciones a guras geomtricas planas. Aplica reexiones a guras geomtricas planas. Aplica composiciones de transformaciones a guras geomtricas planas. Medida ngulos opuestos por el vrtice y ngulos adyacentes. Conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico decimal. Medida de ngulos entre dos rectas en el espacio y medida de ngulos diedros.

CONOCIMIENTOS
Geometra plana Rectas paralelas y perpendiculares. ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. Suma de los ngulos interiores y exteriores de un tringulo. Permetros y reas de guras geomtricas planas. Longitud de la circunferencia y rea del crculo. Lneas notables de un crculo.

Comunicacin matemtica Representa la traslacin, rotacin y reexin de guras geomtricas planas respecto a un eje de simetra. Resolucin de problemas Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico o con frmulas del permetro o del rea de guras geomtricas planas. Resuelve problemas que involucran suma de ngulos interiores y exteriores de un tringulo. Resuelve problemas que involucran el clculo de la circunferencia de un crculo.

Geometra del espacio Puntos, rectas y planos en el espacio. Pirmide y cono. reas lateral y total de la pirmide y del cono. Polgonos regulares e irregulares. Lneas notables.

Transformaciones Sistema rectangular de coordenadas. Traslacin, rotacin y reexin de guras geomtricas planas respecto a un eje de simetra. Composicin de transformaciones.

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Matemtica

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, lneas notables de un crculo o el clculo de su rea. Resuelve problemas de conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico decimal. Resuelve problemas que implican la medida de ngulos entre dos rectas en el espacio, la medida de ngulos diedros y las propiedades de la pirmide y el cono. Resuelve problemas que implican el clculo del rea lateral y total de la pirmide y del cono. Resuelve problemas que implican el clculo de lneas notables de un polgono regular (lado, apotema).

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Establece relaciones entre la media, mediana y moda. Comunicacin matemtica Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numricos no agrupados y agrupados. Organiza informacin mediante grcas de polgonos de frecuencias. Formula ejemplos de experimento determinstico y experimento aleatorio. Graca e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales.

CONOCIMIENTOS
Estadstica Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numricos no agrupados y agrupados. Polgonos de frecuencias. Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales. Media, mediana y moda.

Azar Experimento determinstico y experimento aleatorio. Probabilidad de sucesos equiprobables. Regla de Laplace. Combinatoria Combinatoria elemental: permutaciones, variaciones y combinaciones. Composicin de principios de conteo.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que implican el clculo de recorrido, amplitud e intervalos en datos agrupados. Resuelve problemas que requieran del clculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace. Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y combinaciones. Resuelve problemas que involucran la composicin de principios de conteo.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica

TERCER GRADO
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Justica mediante diversas demostraciones que el sistema de los nmeros racionales y reales es denso. Dene un nmero real mediante expresiones decimales. Compara y ordena nmeros racionales. Divide polinomios mediante la aplicacin del mtodo clsico y el de Rufni. Utiliza el teorema del residuo. Aplica ecientemente productos y cocientes notables para realizar expresiones algebraicas. Factoriza expresiones algebraicas con el mtodo del aspa simple. Identica el dominio y rango de funciones cuadrticas, valor absoluto y ra z cuadrada. Elabora modelos de fenmenos del mundo real con funciones. Identica productos y cocientes notables en expresiones algebraicas.

CONOCIMIENTOS
Sistemas numricos Representacin, orden, operaciones con nmeros reales. Radicacin con nmeros reales. Intervalos. Representacin y operaciones. Valor absoluto. lgebra Grado de expresiones algebraicas. Mtodos clsico y Rufni para la divisin de polinomios. Teorema del residuo. Productos y cocientes notables. Ecuaciones cuadrticas. Modelos cuadrticos. Factorizacin por el mtodo del aspa simple.

Comunicacin matemtica Reconoce y utiliza diferentes formas de representacin de los nmeros reales. Interpreta y representa expresiones con valor absoluto. Representa funciones cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada en tablas, grcas o mediante expresiones analticas. Establece, analiza y comunica relaciones y representaciones matemticas en la solucin de un problema.

Funciones Dominio y rango de funciones cuadrticas. Grca de funciones cuadrticas. Modelacin de fenmenos del mundo real con funciones. Anlisis de funciones cuadrticas completando cuadrados. Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raz cuadrada. Grca de las funciones, valor absoluto, cuadrtica y raz cuadrada.

Relaciones lgicas y conjuntos Enunciado y proposicin. Conectivos lgicos. Tablas de verdad. Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Resolucin de problemas Identica el grado de expresiones algebraicas. Resuelve problemas que involucran nmeros naturales y sus operaciones bsicas. Resuelve problemas aplicando operaciones bsicas con conjuntos. Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos a partir de inferencias deductivas. Resuelve problemas que implican la funcin cuadrtica.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica

TERCER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Aplica dilataciones a guras geomtricas planas. Aplica estrategias de conversin de la medida de ngulos en los sistemas radial y sexagesimal. Identica y calcula razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Demuestra identidades trigonomtricas elementales. Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad.

CONOCIMIENTOS
Geometra plana rea de regiones poligonales y relacin entre el rea y el permetro de guras planas. Relaciones de las medidas de lados y ngulos en los tringulos issceles y equiltero. Congruencia y semejanza de tringulos. Relacin entre los ngulos formados por dos rectas paralelas y una tercera que las corta. Bisectrices de un tringulo. Convexidad y dilataciones de guras geomtricas.

Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Formula ejemplos de medicin de ngulos en los sistemas radial y sexagesimal. Resolucin de problemas Resuelve problemas geomtricos que involucran el clculo de reas de regiones poligonales, as como, la relacin entre el rea y el permetro. Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de tringulos. Resuelve problemas que involucran ngulos de elevacin y depresin.

Medida Sistemas radial y sexagesimal de medida de ngulos. Geometra del espacio Volumen de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirmide. Trigonometra Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. ngulos de elevacin y depresin. Identidades trigonomtricas elementales.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Resuelve problemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular radial al sexagesimal y viceversa. Resuelve problemas que involucran el clculo de volmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirmide.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica

TERCER GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas. Interpreta la asimetra de las medidas de tendencia central. Comunicacin matemtica Elabora histogramas de frecuencias absolutas. Graca e interpreta operaciones con sucesos. Resolucin de problemas Resuelve problemas que involucran el clculo de medidas de tendencia central. Resuelve problemas que involucran el clculo de medidas de dispersin: varianza, desviaciones media y estndar. Resuelve problemas que involucran el clculo de marca de clase. Resuelve problemas que involucran el clculo del espacio muestral de un suceso. Resuelve problemas que involucran el clculo de la frecuencia de un suceso. Resuelve problemas que involucra clculos de la probabilidad de combinaciones de sucesos. Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de rbol. Resuelve problemas que involucran permutaciones.

CONOCIMIENTOS
Estadstica Variables discretas y variables continuas. Marca de clase. Histograma de frecuencias absolutas. Asimetra de las medidas de tendencia central. Medidas de dispersin: varianza, desviaciones media y estndar.

Azar Espacio muestral. Sucesos. Frecuencia de un suceso. Frecuencia relativa y frecuencia absoluta. Operaciones con sucesos. Probabilidad en diagramas de rbol.

Combinatoria Permutaciones con repeticin. Distribuciones. Permutaciones circulares.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Demuestra propiedades de los nmeros reales utilizando los axiomas correspondientes. Establece la relacin entre la lgica y los conjuntos. Identica el periodo y la amplitud de funciones sinusoidales y cosenoidales. Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teora avanzada de exponentes.

CONOCIMIENTOS
Sistemas numricos Representacin, orden, operaciones con nmeros reales. Radicacin con nmeros reales. Intervalos. Representacin y operaciones. Valor absoluto.

Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de las funciones trigonomtricas. Graca funciones trigonomtricas diversas. Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los nmeros reales.

lgebra Grado de expresiones algebraicas. Mtodos clsico y Rufni para la divisin de polinomios. Teorema del residuo. Productos y cocientes notables. Ecuaciones cuadrticas. Modelos cuadrticos. Factorizacin por el mtodo del aspa simple.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de clculo para transformar expresiones con fracciones algebraicas. Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos utilizando conjuntos. Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos a partir del uso de cuanticadores. Resuelven problemas que implican clculos con expresiones numricas con nmeros naturales, enteros o racionales. Resuelve problemas que involucran progresiones aritmticas y geomtricas. Resuelve problemas referidos a inters simple y compuesto en contextos comerciales o nancieros. Resuelve problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y tres incgnitas. Resuelve inecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita. Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas.

Funciones Dominio y rango de funciones cuadrticas. Grca de funciones cuadrticas. Modelacin de fenmenos del mundo real con funciones. Anlisis de funciones cuadrticas completando cuadrados. Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raz cuadrada. Grca de las funciones, valor absoluto, cuadrtica y raz cuadrada.

Relaciones lgicas y conjuntos Enunciado y proposicin. Conectivos lgicos. Tablas de verdad. Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica
CUARTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Demuestra el teorema de Pitgoras. Demuestra identidades trigonomtricas.

CONOCIMIENTOS
Geometra plana Semejanza de tringulos y Lema de Tales. Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo. Teorema de Pitgoras. rea de regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.

Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que involucran el Lema de Tales y la semejanza de tringulos. Resuelve problemas que implican el clculo de elementos geomtricos mediante las relaciones mtricas en el tringulo rectngulo. Resuelve problemas que implican el clculo de las ecuaciones de la recta y el ngulo entre rectas. Resuelve problemas que involucran las relaciones mtricas en el tringulo rectngulo. Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitgoras. Resuelve problemas que implican el clculo de regiones poligonales formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono. Resuelve problemas que involucran la medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono. Resuelve problemas que involucran el clculo del volumen y el rea de la supercie de la esfera un tronco de prisma.

Medida Medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono. Geometra del espacio rea de la supercie de la esfera. Volumen de la esfera. rea lateral y volumen de un tronco de prisma. Trigonometra Resolucin de tringulos rectngulos. Identidades trigonomtricas. Geometra Analtica Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano. Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, ordenada en el origen y ecuacin general. Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares. ngulo entre dos rectas.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Establece relaciones entre poblacin y muestra. Elabora muestras mediante las tcnicas de muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio. Interpreta variables estadsticas y sus relaciones en muestreos. Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio estadstico.

CONOCIMIENTOS
Estadstica Coeciente de variacin. Medidas de posicin de datos agrupados y datos no agrupados: cuartiles, deciles, percentiles. Relacin entre poblacin y muestra. Muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio. Investigaciones estadsticas que impliquen muestreo.

Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de coeciente de variacin. Organiza informacin de pequeas investigaciones estadsticas que impliquen muestreo. Matematiza situaciones reales utilizando operaciones con eventos.

Azar Operaciones con eventos. Probabilidad de eventos compuestos. Probabilidad condicional. Probabilidad de eventos independientes. Combinatoria Nocin de proceso recursivo. Deduccin de frmulas recursivas. Ecuaciones de recursividad.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que requieran del coeciente de variacin. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad. Resuelve problemas que involucran procesos de recursin. Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad de eventos compuestos. Resuelve problemas que involucran el clculo de probabilidad condicional. Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad de eventos independientes.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Matemtica
QUINTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Establece relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R. Interpreta la relacin de pertenencia de un nmero a determinado sistema numrico. Interpreta la relacin entre una funcin y su inversa. Establece la validez o veracidad de argumentos.

CONOCIMIENTOS
Sistemas numricos Relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R. lgebra Mtodo grco y mtodo de Gauss para la resolucin de sistemas de ecuaciones. Inecuaciones lineales de dos incgnitas. Introduccin a la programacin lineal. Ecuaciones trigonomtricas.

Comunicacin matemtica Graca funciones exponenciales y logartmicas. Representa la funcin inversa de una funcin algebraica elemental. Resolucin de problemas Resuelve sistemas de ecuaciones mediante mtodos grcos y de Gauss. Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos incgnitas mediante mtodos grcos. Resuelve ecuaciones trigonomtricas. Resuelve problemas de programacin lineal con dos variables mediante mtodos grcos. Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos a partir de inferencias deductivas y/o el uso de cuanticadores. Resuelve problemas que involucran modelos exponenciales y logartmicos.

Funciones: Funcin inyectiva, subyectiva y biyectiva. Funcin inversa. Funcin logartmica. Funcin exponencial. Modelos exponenciales. Modelos logartmicos.

Relaciones lgicas y conjuntos Tablas de verdad de proposiciones compuestas. Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas. Los argumentos y su estructura. Argumentos deductivos e inductivos.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

337

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

QUINTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin Deduce frmulas trigonomtricas (razones trigonomtricas de suma de ngulos, diferencia de ngulos, ngulo doble, ngulo mitad etc.) para transformar expresiones trigonomtricas. Demuestra identidades trigonomtricas. Analiza funciones trigonomtricas utilizando la circunferencia.

CONOCIMIENTOS
Geometra plana Centro de gravedad de guras planas. Geometra del espacio Rectas, planos y slidos geomtricos en el espacio. rea lateral y total, volumen de un cono de revolucin rea lateral y total, volumen de un tronco de cono. Centro de gravedad de slidos geomtricos.

Comunicacin matemtica Graca rectas, planos y slidos geomtricos en el espacio. Resolucin de problemas Resuelve problemas que implican el clculo del centro de gravedad de guras planas. Resuelve problemas geomtricos que involucran rectas y planos en el espacio. Resuelve problemas que involucran el clculo de volmenes y reas de un cono de revolucin y de un tronco de cono. Resuelve problemas que implican el clculo del centro de gravedad de slidos. Resuelve problemas que involucran razones trigonomtricas de ngulos agudos, notables y complementarios. Resuelve problemas que involucran razones trigonomtricas de ngulos en posicin normal y ngulos negativos. Resuelve problemas de tringulos oblicungulos que involucran las leyes de senos, cosenos y tangentes.

Geometra Analtica Ecuacin de la circunferencia. Deduccin. Recta tangente a una circunferencia. Posiciones relativas de dos circunferencias no concntricas. Ecuacin de la parbola. Deduccin. Ecuacin de la elipse. Deduccin. Trigonometra Razones trigonomtricas de ngulos agudos, notables y complementarios. Razones trigonomtricas de ngulos en posicin normal: 0, 90, 180, 270 y 360. Razones trigonomtricas de ngulos negativos. Reduccin de ngulos al primer cuadrante. Tringulos oblicungulos y ley de los senos, cosenos y tangentes. Circunferencia trigonomtrica. Razones trigonomtricas de la suma y diferencia de ngulos, ngulo doble, ngulo mitad, etc. Deduccin de frmulas trigonomtricas. Identidades trigonomtricas.

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Matemtica

QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Resuelven problemas que implican la ecuacin de la circunferencia. Resuelve problemas que implican la recta tangente a la circunferencia. Resuelve problemas de posiciones relativas de dos circunferencias no concntricas. Resuelve problemas que implican la ecuacin de la elipse. Resuelve problemas que implican la ecuacin de la parbola.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


QUINTO GRADO

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD CAPACIDADES


Razonamiento y demostracin Identica, calcula e interpreta nmeros ndices simple y compuesto. Identica variables para elaboracin de encuestas. Comunicacin matemtica Interpreta el signicado del error muestral. Organiza informacin de un muestreo. Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional.

CONOCIMIENTOS
Estadstica Nmeros ndices simple y compuesto. Error muestral. Muestra. Uso de frmulas y tablas para su determinacin. Encuestas.

Azar Esperanza matemtica. Probabilidad condicional. Combinatoria Ecuaciones de recursividad compleja. Diferencias nitas.

Resolucin de problemas Resuelve problemas que requieran del clculo del error muestral de una muestra. Resuelve problemas que requieran del clculo del tamao de una muestra mediante el uso de frmulas y tablas. Resuelve ecuaciones de recursividad compleja. Resuelve problemas que involucran el clculo de diferencias nitas. Resuelve problemas que involucran la esperanza matemtica. Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad condicional.

ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

340

Comunicacin

2.2 rea: Comunicacin

El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educacin Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la nalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios textos. As mismo, se promueve una reexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mejor comunicacin, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos acadmicos y cientcos. El rea de Comunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica.

El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al rea un carcter eminentemente prctico, asociado a la reexin permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generacin de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crtica y creativa, lean con diferentes propsitos y aprendan a escuchar.

El rea persigue el dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando as, la diversidad lingstica del pas. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a mltiples aprendizajes, tiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances cientcos y tecnolgicos. El rea tambin persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual implica conocer y manejar otros cdigos, como las imgenes jas o en movimiento, o los cdigos necesarios para la comunicacin de las personas con necesidades especiales, atendiendo as a la educacin inclusiva.

341

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

El rea tiene tres organizadores: - Expresin y comprensin oral. - Comprensin de textos. - Produccin de textos. Expresin y comprensin oral Consiste en expresarse con claridad, uidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.

ra y teora del texto, gramtica y ortografa, lenguaje audiovisual y literatura. En el proceso de programacin y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada.

Los conocimientos gramaticales y ortogrcos permiten reexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicacin sea necesaria para solucionar los problemas y dicultades que surjan en la comprensin o produccin de textos.

Comprensin de textos Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identicar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la nalidad de autorregularlo.

El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modicado las formas de relacin social, y al uso, cada vez ms generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual demanda un comportamiento reexivo y crtico sobre sus efectos y su uso en benecio de la comunidad.

Produccin de textos Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el n de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planicacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reexionar sobre lo producido, con la nalidad de mejorar el proceso.

La literatura se revalora como expresin mxima del lenguaje y como producto esttico y cultural fundamental en una sociedad. Su nalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el n de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y la formacin humanstica. La literatura contribuye a fomentar la prctica de la lectura, a enriquecer la expresin, a desarrollar la creatividad, as como la actitud dialgica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de mbito universal, estableciendo vnculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos.

Los conocimientos previstos en el rea son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se realizar a partir de situaciones de interaccin comunicativa y no de manera descontextualizada. Slo con nes pedaggicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, tcnicas de lectu-

En el rea, tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los dems, el cuidado en el empleo del cdigo, el respeto a la diversidad lingstica y a las convenciones de participacin.

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Comunicacin

Competencias por ciclo


CICLO VI
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

CICLO VII
Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural.

Expresa sus ideas con claridad y uidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dilogo intercultural.

COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reexiona sobre su proceso de comprensin con el n de mejorarlo.

Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto.

PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reexionando sobre ellos.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, uida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Planica su participacin oral, organizando la informacin y anticipando el tipo de registro lingstico que utilizar. Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad. Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonacin segn los estados emocionales de los personajes. Relata noticias radiales en forma uida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado. Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversacin o terminndola cuando sea necesario. Interpreta el signicado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la pertinencia del lenguaje utilizado.

CONOCIMIENTOS
Discurso oral La conversacin. Convenciones de participacin en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicacin. La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles. El aparato fonador. Funcionamiento. Los recursos no verbales. Los gestos. Diversidad lingstica en el pas. Niveles del habla: localismos y regionalismos. Registros de uso lingstico: formal e informal.

Tcnicas de lectura y teora del texto El propsito comunicativo: informar, entretener, persuadir El tema central y las ideas principales y secundarias. La inferencia. Tipos: la prediccin. El subrayado y la toma de apuntes. El resumen. Tcnicas para su elaboracin. Marcas signicativas del texto (ttulos, imgenes, captulos). El diccionario. Carcter polismico de la palabra.

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Comunicacin
PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Identica el tema y la informacin relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas signicativas del texto. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resmenes. Discrimina la informacin, estructura y caractersticas de noticias, historietas y aches. Inere el propsito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Organiza informacin sobre el lenguaje periodstico y de Internet. Interpreta el contenido de los textos iconoverbales a partir de las palabras y las imgenes. Enjuicia el contenido de los textos que lee.

CONOCIMIENTOS
Textos narrativos. Elementos y estructura. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.

Gramtica y ortografa Unidades signicativas de la palabra. Conectores temporales. Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos. Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y tonas. Ortografa de la letra: relacin fonemaletra. Reglas generales.

Lenguaje audiovisual El lenguaje periodstico. Caractersticas. El lenguaje radial. La voz, los sonidos. La noticia radial e impresa. Caractersticas y estructura. La historieta. Estructura y clases. El ache: relacin palabra-imagen. Peridicos murales. Secciones y diagramacin. Publicidad y propaganda. Fotografas y vietas. Funcin comunicativa. Correo electrnico. Condiciones de uso.

Produccin de textos Planica la produccin de textos, identicando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narracin. Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija. Elabora aches y avisos publicitarios, incorporando fotografas y vietas que complementen el signicado de los signos lingsticos. Construye peridicos murales en el que organiza noticias, crnicas e historietas segn las secciones establecidas.

Literatura La literatura oral. Caractersticas. Textos literarios y no literarios. Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.

345

III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas sobre su experiencia infantil, respetando las caractersticas de la prosa y el verso, segn corresponda. Utiliza las reglas ortogrcas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se envan mediante correo electrnico. Edita el texto para hacerlo novedoso.

CONOCIMIENTOS
Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. Textos ldicos (rimas, acrsticos, etc.) Lecturas sugeridas Mitos, cuentos y leyendas del Per e Hispanoamrica. Cuentos y leyendas infantiles. Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas. Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conictos y crear una convivencia armnica.

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Comunicacin

SEGUNDO GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES


Expresin y comprensin oral Planica su participacin oral organizando la informacin y creando las condiciones favorables para su intervencin. Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas. Relata radiodramas, pronunciando con claridad los dilogos y modulando la voz segn los personajes que representa. Escucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo que no entiende. Interpreta el signicado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad. Enjuicia las ideas de los dems, presentando argumentos claros y convincentes.

CONOCIMIENTOS
Discurso oral El dilogo. Condiciones y organizacin. Roles del emisor y el receptor. La comunicacin asertiva. Caractersticas. La narracin y descripcin oral: tradiciones, costumbres. Las cualidades de la voz (entonacin, timbre, intensidad, ritmo). Recursos no verbales: la mmica. Giros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y regin.

Tcnicas de lectura y teora del texto El sumillado y el cuadro sinptico. El parafraseo: caractersticas y utilidad. Tipos de inferencia: signicado de la irona y el doble sentido. El prlogo, la presentacin y la introduccin. Importancia. El diccionario y el contexto lingstico. Cultura y signicado. Textos narrativos con estructura no lineal. Conicto y desenlace. Recetas, esquelas y catlogos. Estructura.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Identica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee. Identica la importancia del prlogo, la presentacin y la introduccin para la comprensin del texto. Discrimina la informacin y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catlogos. Inere informacin de las tradiciones, crnicas, mitos, cuentos y leyendas. Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para comprender el texto. Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que lee. Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil. Enjuicia el contenido de los textos que lee.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y ortografa El grupo nominal. Sustantivos, adjetivos y determinantes. Conectores lgicos. El punto y punto y coma. Principales usos. Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas. Uso de b - v. Uso de maysculas.

Lenguaje audiovisual La crnica periodstica. Caractersticas. La revista manuscrita. Secciones y diagramacin. Ilustraciones: graftis, fotografas, caricaturas, infografas. El chat. Caractersticas del cdigo. Utilidad. El radiodrama. Caractersticas y estructura. Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros. Avisos publicitarios. Estructura.

Producin de textos Planica la produccin de textos, identicando el tema, los destinatarios y el registro lingstico que utilizar. Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija.

Literatura Literatura infantil y juvenil. Denotacin y connotacin. Gneros literarios. Diferencias elementales. Poesa y narrativa. Diferencias. El cuento popular. Textos ldicos (rimas, acrsticos, cuartetos, etc.).

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Comunicacin

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Elabora avisos, pancartas y graftis, incorporando eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias, crnicas, amenidades) y grcos en las secciones respectivas. Crea cuentos, leyendas y textos poticos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario. Utiliza las reglas ortogrcas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Utiliza los cdigos propios del chat para intercambiar informacin sobre temas distintos. Edita el texto para hacerlo novedoso.

CONOCIMIENTOS
Lecturas sugeridas Mitos, cuentos y leyendas del Per e Hispanoamrica. Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva. Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas. Obras de teatro infantil y juvenil. Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma. Cuentos andinos/ Enrique Lpez Albjar. El vuelo de los cndores/Abraham Valdelomar.

ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal, as como la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conictos y crear una convivencia armnica.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Planica su participacin oral, organizando la informacin y preparando recursos de apoyo a su intervencin. Debate sobre temas de inters personal y comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentacin. Informa sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias. Relata charlas radiales y realiza entrevistas, manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso; y utilizando inexiones de voz apropiadas. Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendi o no. Interpreta el signicado que se transmite mediante los recursos no verbales en entrevistas y debates. Enjuicia las ideas de los dems, as como el mensaje que se transmite mediante la publicidad radial.

CONOCIMIENTOS
Discurso oral La exposicin en aula. Caractersticas. El informe oral y el debate. Caractersticas. La articulacin y la pronunciacin. Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulacin. Las chas y el material impreso como apoyo a la comunicacin oral. Variaciones sociolingsticas.

Tcnicas de lectura y teora del texto Tipos de inferencia. Induccin y deduccin. Los mapas conceptuales y mentales. El mensaje explcito e implcito. La moraleja. El ndice y el glosario. Importancia. El diccionario enciclopdico y losco. Lenguaje cientco. Textos descriptivos y textos mixtos. Caractersticas. La resea. Estructura. Manuales, guas, carta comercial. Estructura.

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Comunicacin

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Identica la importancia del ndice y el glosario para la comprensin del texto. Discrimina la estructura de reseas, guas manuales y cartas comerciales. Analiza las relaciones todo-parte, causaefecto presentes en los textos descriptivos y textos mixtos. Inere, mediante la induccin o deduccin, informacin de los textos que lee. Organiza informacin en mapas conceptuales y mentales.

CONOCIMIENTOS
Lenguaje audiovisual Reportajes y columnas. Caractersticas. Boletines, trpticos. Funcin comunicativa. La imagen (jas y en movimiento). Funcin comunicativa. La entrevista. Caractersticas y estructura. La charla radial. Caractersticas. La publicidad radial. Caractersticas. Pginas web y biblioteca virtual. Utilidad.

Gramtica y ortografa Interpreta las imgenes jas y en movimiento en textos provenientes de los medios de comunicacin. Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno. Identica la estructura de la obra literaria y las caractersticas del gnero al que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. La oracin gramatical. Estructura. Casos de concordancia. El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas. Conectores de adicin y oposicin. Dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin. Principales usos. Acentuacin especial. Tilde diacrtica, enftica. La tilde en diptongos y triptongos. Uso de c - s - z, h, r rr.

Produccin de textos Planica la produccin de textos, organizando informacin en funcin del tema que abordar. Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos, procesos o fenmenos, presentando con claridad, sus cualidades, elementos o fases. Redacta reseas, manuales, guas y cartas comerciales, teniendo en cuenta su estructura y la funcin comunicativa de cada uno de ellos.

Literatura La narracin. Estructura y elementos. La novela y el cuento modernos. Rasgos particulares. La lrica: Caractersticas. El teatro: Caractersticas. Figuras literarias: imagen, metfora, epteto, smil, hiprbaton y otras.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Elabora reportajes, columnas y otros textos periodsticos, incorporando imgenes, grcos, infografas y utilizando fuentes provenientes de Internet.

CONOCIMIENTOS
Lecturas sugeridas Obras de la literatura local y regional. Ollantay / Annimo. Los perros hambrientos / Ciro Alegra. La casa de cartn/ Martn Adn. Los cachorros. Los jefes/ Mario Vargas Llosa. Mara/ Jorge Isaacs. Romeo y Julieta/ William Shakespeare. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada/ Pablo Neruda.

Elabora boletines y trpticos organizando la informacin segn la naturaleza de cada medio y el pblico objetivo al que se dirigen.

Crea cuentos, relatos, poesas, teniendo en cuenta los rasgos de cada gnero e incorporando guras literarias diversas. Utiliza las reglas ortogrcas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conictos y crear una convivencia armnica.

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Comunicacin

CUARTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Planica su participacin oral, organizando la informacin y previendo los recursos de apoyo a su intervencin, segn la tcnica grupal en la que participe. Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos. Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lgica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyndose en fuentes cientcas y tecnolgicas . Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando inexiones de voz, as como los recursos propios de cada formato. Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios uidamente. Interpreta el signicado que transmiten los recursos no verbales en el intercambio de informacin. Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso de la lengua, segn los interlocutores y la situacin comunicativa.

CONOCIMIENTOS
Discurso oral La exposicin acadmica. Caractersticas. Las tcnicas de participacin grupal (Conferencias, mesas redondas). Organizacin y conduccin. Cualidades de la voz. Impostacin. El liderazgo. Los recursos de persuasin. Recursos no verbales: Importancia de la mirada. La lengua: uso local y uso estndar. Identidad lingstica y cultural. Tcnicas de lectura y teora del texto Criterios de organizacin de la informacin. Jerarqua, analoga, clasicacin. Los esquemas y las redes semnticas. Los hechos y las opiniones. Diferencias. Importancia de los apndices y las referencias bibliogrcas. El prrafo. Tipos. Progresin temtica. Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las ideas). El ensayo y la monografa. Caractersticas y estructura. Actas, ocios, solicitudes, memorandos. Estructura. Tcnicas de revisin y correccin del texto.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CUARTO GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Identica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografas y ensayos, valorando los aportes del autor. Identica la importancia del apndice y las referencias bibliogrcas, como medio para obtener ms informacin. Discrimina la informacin relevante y la estructura de actas, solicitudes, ocios y memorandos. Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogrco presentes en los mensajes publicitarios. Inere el propsito comunicativo de editoriales y artculos de opinin, discriminando los hechos de las opiniones. Organiza informacin sobre la literatura peruana e hispanoamericana en esquemas y redes semnticas. Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identicando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. Produccin de textos: Planica la produccin de textos, organizando informacin en funcin del tema que abordar. Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lgica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temtico y las conclusiones.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y ortografa Proposiciones coordinadas y subordinadas. Preposiciones y conjunciones. La perfrasis verbal. Guiones, comillas, parntesis. Principales usos. La tilde en palabras terminadas en mente. La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. Uso de j - g, y - ll, x, w. Lenguaje audiovisual Editoriales y artculos de opinin. Caractersticas. La publicidad televisiva. tica y medios de comunicacin. Lenguaje televisivo y cinematogrco. Imagen, efectos sonoros. Funcin comunicativa. Programas radiales musicales y deportivos. Fascculos y revistas especializadas. El blog. Literatura Literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias. Tcnicas narrativas y de versicacin El ensayo literario.

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Comunicacin

CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Redacta ocios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, as como las convenciones y formalidades propias de estos documentos. Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los efectos sonoros. Elabora fascculos y revistas, incorporando grcos e imgenes, y utilizando las aplicaciones informticas y los recursos de Internet. Crea textos literarios, en prosa o verso, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, ubicndolas en el contexto social y cultural. Utiliza las reglas ortogrcas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

CONOCIMIENTOS
Lecturas sugeridas Tradiciones peruanas / Ricardo Palma. Poesa / Abraham Valdelomar y Jos Mara Eguren. Poesa / Csar Vallejo. Prosas Profanas / Rubn Daro. Alma Amrica / Jos Santos Chocano. El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegra. Yawar Fiesta / Jos Mara Arguedas. El ro / Javier Heraud. Pedro Pramo / Juan Rulfo. Poesa / Pablo Neruda. Cien aos de soledad / Gabriel Garca Mrquez. La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa. Un mundo para Julius / Alfredo Bryce. Crnica de San Gabriel / Julio Ramn Ribeyro. El tnel / Ernesto Sbato. Presencia femenina en la literatura contempornea.

ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conictos y crear una convivencia armnica.

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III

PARTE

SECUNDARIA -- VII CICLOSECUNDARIAVII CICLO

QUINTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Planica su participacin oral, organizando la informacin y previendo los recursos de apoyo a su intervencin segn la tcnica grupal en la que participe. Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y foros; apoyndose en bases tericas; y utilizando lenguaje pertinente. Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinin. Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo. Interpreta el signicado que transmiten los recursos no verbales en la emisin de programas radiales diversos. Enjuicia las ideas de los dems, as como las cualidades del discurso argumentativo. Comprensin de textos Identica el problema, las hiptesis y las conclusiones en informes de carcter cientco, y otros textos expositivos, valorando los aportes del autor. Identica la importancia del eplogo y la nota al pie, como medios para obtener informacin.

CONOCIMIENTOS
Discurso oral La exposicin argumentativa. Caractersticas. Tcnicas de participacin grupal (asamblea, panel, seminario, foro). Organizacin y conduccin. El discurso acadmico y poltico. Cualidades del discurso. La elocuencia, la uidez lxica. Los prejuicios lingsticos. Tcnicas de lectura y teora del texto La metalectura. Tcnicas de control y autorregulacin. La Cruz Categorial. Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el rbol de problemas. Importancia del eplogo y la nota al pie. Memorial, hoja de vida. Estructura. Fuentes de informacin. Tipos. Primarias y secundarias. El chaje. El informe cientco. El problema, las premisas y las conclusiones. Cualidades de la redaccin: la concisin, la claridad y la propiedad. Tcnicas para la edicin del texto.

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Comunicacin

QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la espina de pescado y el rbol de problemas. Inere el propsito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales. Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, as como el propsito comunicativo. Organiza informacin sobre la literatura espaola y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana. Analiza las obras de la literatura espaola y universal, identicando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los gneros cinematogrcos que observa. Produccin de textos Planica la produccin de textos, organizando informacin en funcin del tema que abordar. Redacta informes cientcos, relacionando el problema, la hiptesis y las conclusiones. Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones convencionales, as como las formalidades de estos documentos. Disea programas radiales de carcter educativo y de proyeccin social, utilizando fuentes de informacin y recursos tecnolgicos disponibles.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y ortografa Oracin compuesta. Adjetivacin y adverbializacin. Puntos suspensivos. La puntuacin en la nota al pie. La tilde en palabras compuestas. Palabras de acentuacin doble. Uso de z y d nales. Los grupos consonnticos. Lenguaje audiovisual Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervnculo. Los mensajes subliminales en los medios de comunicacin. Las TIC. La Internet y su inuencia en la sociedad. Programas radiales: educativos, de proyeccin social. La multimedia. Utilidad. Gneros cinematogrcos. Literatura La literatura espaola y universal y sus vnculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Ubicacin en el contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias. Tcnicas narrativas, teatrales y de versicacin. El ensayo literario.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona. Crea textos literarios, en prosa o verso, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura espaola y universal, ubicndolas en el contexto social y cultural. Utiliza las reglas ortogrcas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

CONOCIMIENTOS
Lecturas sugeridas La Iliada / Homero. Edipo Rey / Sfocles. El poema de Mo Cid / Annimo. Lazarillo de Tormes / Annimo. El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes. Fuente Ovejuna / Lope de Vega. Werther / Wolfang Goethe. Rimas y leyendas / Adolfo Bcquer. Campos de Castilla / Antonio Machado. Marianella / Benito Prez Galds. La metamorfosis / Franz Kafka. El viejo y el mar / Ernest Hemingway. Premios Nobel de los ltimos aos (Camilo Jos Cela, Jos Saramago, Gnter Grass, Imre Kertesz, entre otros). Presencia femenina en la literatura contempornea.

ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conictos y crear una convivencia armnica.

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Ingls

2.3 rea: Ingls


Fundamentacin
El ingls es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la informacin para satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eciente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls- de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes contextos.

En tal sentido, el rea de Ingls tiene como nalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de los ms recientes y ltimos avances cientcos y tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural. Adems, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma en el aprendizaje de otras lenguas.

El rea de Ingls desarrolla capacidades de la expresin y comprensin oral; comprensin de textos y produccin de textos. Expresin y comprensin oral Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensin y produccin de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propsitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.

El rea adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el ingls en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos autnticos y con sentido completo, evitando asi la presentacin de palabras y frases aisladas que no aportan signicado.

Comprensin de textos El rea de Ingls responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a travs de diversos medios, sea va directa, o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnolgicas, va virtual. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnologa cuyas publicaciones se hacen por lo general en ingls. La Comprensin de textos implica la reconstruccin del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingsticas apropiadas al texto. Facilita la recepcin crtica de la informacin para una adecuada interaccin comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

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III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

Produccin de textos En la Produccin de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresin de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuracin de los textos previamente planicados. Esto motiva el espritu activo y creador, y adems, facilita el manejo adecuado de los cdigos lingsticos y no lingsticos. Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa. Estn organizados en lxico, fontica, recursos no verbales y gramtica. En el lxico se propone las informaciones bsicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La fontica presenta conocimimientos relacionados con la pronunciacin y entonacin, elementos inherentes a la produccin del sonido. La gramtica contribuye a una mejor produccin de los textos con coherencia y correccin lingstica. Adems de las capacidades y los conocimientos, el rea desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los dems, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicacin y el respeto a la diversidad lingstica y cultural.

Competencias por ciclo


CICLO VI
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

CICLO VII
Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters social para una interaccin uida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a temas de su inters.

Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.

COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso comn.

PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos.

Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin sobre temas de inters personal y social, teniendo en cuenta su propsito comunicativo y los destinatarios.

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Ingls

PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Dialoga con sus compaeros acerca de s mismo y su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems. Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula. Describe el aspecto fsico de las personas as como actividades de rutina con pronunciacin clara en sus expresiones. Escucha y comprende informacin especca de la televisin a condicin que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo. Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje. -

CONOCIMIENTOS
Lxico Indicadores de relaciones sociales: Saludos, despedidas. Informacin personal (nombres, direccin, cumpleaos, nacionalidad, entre otros). Elementos socioculturales (alimentos, festividades, medio ambiente, arte). Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones populares, expresiones familiares, entre otras. Expresiones formales e informales. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

Fontica Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciacin y entonacin. : lad, bad, cat : she, sure, emotion, sugar, machine

Comprensin de textos Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Identica la informacin global o especca de textos sencillos como instructivos, postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de comprensin como: el skimming y el scanning. Recursos no Verbales Gestos y acciones: La designacin, la demostracin, acciones observables. Los elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas y dibujos.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

PRIMER GRADO
CAPACIDADES
Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto utilizando el subrayado y la enumeracin de prrafos. Inere el signicado de las palabras por el contexto. Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo con su ubicacin en los prrafos. Evala el contenido del texto. Produccin de textos Planica la produccin del texto, identicando la situacin comunicativa. Organiza la informacin teniendo en cuenta el texto que produce. Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos. Redacta textos en los que describe el aspecto fsico de las personas, as como las actividades diarias que pueda realizar. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrcas propias del texto que produce. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin y coherencia del texto.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y Ortografa Comandos (come in, sit down, entre otros). Conectores: and, so, because. Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo. Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, adjetivos calicativos, adverbios de frecuencia, entre otros. Reglas de puntuacin: Maysculas, punto y coma.

ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Ingls
SEGUNDO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar informacin sobre aspectos especcos y de inters personal (cmo llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y preferencias, entre otros), solicitando aclaraciones cuando es necesario. Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano. Describe el aspecto fsico y psicolgico de las personas as como sus actividades diarias con la entonacin y pronunciacin clara y precisa. Inere informacin proveniente de los medios de comunicacin visuales referidos a temas de su inters personal. Analiza textos diversos como dilogos, conversaciones referidas a temas personales provenientes de un medio auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisin del mensaje. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un dilogo. Evala el contenido del mensaje emitido por su interlocutor manifestando su acuerdo o desacuerdo.

CONOCIMIENTOS
Lxico Expresiones de cortesa propias de la situacin comunicativa. Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte). Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio ambiente, arte, entretenimiento). Expresiones propias de la lengua, expresiones populares, proverbios, expresiones familiares, entre otras. Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al trmino. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas.

Fontica Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciacin y entonacin

: bed, net, dress : this, breathe, father

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales. Discrimina la informacin relevante de la complementaria en textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las tcnicas y estrategias de lectura pertinente. Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje iconogrco. Organiza la informacin, producto de la comprensin del mismo. Evala el contenido de los textos. Produccin de textos Planica el tipo de texto a producir considerando la situacin comunicativa. Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas y las reglas de puntuacin. Redacta textos variados en relacin con sus vivencias personales y eventos ocurridos, entre otros, considerando la estructura del texto. Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, empleando el procedimiento adecuado para la produccin de textos. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrcas propias del texto que produce. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin y coherencia del texto.

CONOCIMIENTOS
Recursos no Verbales Los gestos, la mmica, las expresiones del rostro. Elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas, dibujos. La tipografa: itlicas, espaciados.

Gramtica y Ortografa Imperativos de consejo (Take this, its good for you). Conectores de adicin: furthermore, moreover, entre otros. Conectores de contraste: however, despite although, entre otros. Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to / will). Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre otros. Modals, cuanticadores, sustantivos contables y no contables, entre otros. Reglas de puntuacin: signo de interrogacin y de exclamacin.

ACTITUDES
Valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos tomados para una mejor interaccin en el aula. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Ingls
TERCER GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Dialoga con sus compaeros u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una invitacin, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas lxicos y dar uidez al dilogo. Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domsticos, reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros. Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado momento, as como la preparacin y organizacin de un evento. Inere la intencin comunicativa de los programas de televisin y de documentos grabados sobre temas familiares o de su inters en los que se usa un lenguaje estndar. Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (cd o radio) vinculados a temas de inters social. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y terminar una conversacin o dilogo. Evala la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, as como las cualidades de la voz.

CONOCIMIENTOS
Lxico Hbitos de estudio y de trabajo. Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rpida, celebraciones internacionales, medio ambiente, arte). Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al trmino. Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

Fontica Procedimientos para mejorar la pronunciacin y entonacin. : happy, glorious : thin, thick, strength

Recursos no Verbales Comportamiento paralingstico. El lenguaje del cuerpo, la postura. Elementos paratextuales. La ilustracin; fotografas, dibujos. La tipografa; itlicas, espaciados.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Predice la intencin del autor teniendo en cuenta la estructura y los elementos paratextuales. Identica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales, entre otros elementos propios del tipo de texto que lee. Discrimina la informacin relevante de la complementaria y la accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente. Inere el propsito del texto as como el sentido del mismo por induccin o deduccin. Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la comprensin del texto. Evala la estructura y contenido del texto.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y Ortografa Imperativos de recomendacin (Go to the dentist). Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, entre otros. Conectores de tiempo: before, while, now that. Tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo. Verbos compuestos: Give up, give back, give in, entre otros. Orden de los adjetivos. Sustantivos plurales irregulares. Adverbios de tiempo. Pronombres interrogativos. Reglas de puntuacin: Comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.

Produccin de textos Planica el texto a producir, seleccionando la informacin segn a quienes dirigir el texto. Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas al describir sus experiencias personales. Redacta textos formales como cartas de invitacin, agradecimiento, rechazo, de un reclamo por un mal servicio, entre otros, empleando las expresiones formales correspondientes a cada caso. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrcas propias del texto que produce. Evala la adecuacin, la coherencia y la correccin del texto.

ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Ingls

CUARTO GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Planica su participacin en diversos contextos y con propsitos diversos como el expresar alegra, sorpresa y sus puntos de vista. Conversa con diversos interlocutores sobre temas de inters social, en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones como alegra, sorpresa, entre otras. Expone sus ideas referidas a temas variados y de inters personal y social presentando argumentos sobre los mismos. Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones especcas relacionando causa y consecuencia, empleando las expresiones pertinentes con una entonacin y pronunciacin precisa. Inere la informacin proveniente de programas de televisin y de documentos grabados sobre temas familiares o de su inters en los que se usa un lenguaje estndar. Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y terminar una conversacin o dilogo. Evala las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre temas de inters social.

CONOCIMIENTOS
Lxico Obligaciones y actividades de entretenimientos (deberes y pasatiempos). Elementos socioculturales (salud, enfermedades, festividades). Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas, expresiones de creencias, clichs y aquellas estereotipadas: las metforas, los procedimientos de insistencia, entre otras. Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al trmino. Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

Fontica Variaciones fonticas determinadas por el contexto morfolgico.

: kit, bid, hymn : gin, joy, edge


Recursos no Verbales La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, indiferencia, entre otros. Elementos paratextuales. La ilustracin; cuadros, esquemas. La tipografa; cuerpo, itlicas, espaciados, subrayado, mrgenes, entre otras.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Comprensin de textos Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales. Identica las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros textos referidos a temas sociales de su inters. Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogrco. Inere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura general del texto. Organiza la informacin de diversos temas de inters social de manera secuencial y jerrquica, empleando esquemas visuales para su mejor comprensin. Evala las opiniones vertidas en los textos.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y Ortografa Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, its the best thing). Conectores de causa y consecuencia: because, since, as a result, entre otros. Conectores para aadir ideas: what is more, moreover, besides, entre otros. Tiempos verbales: Presente perfecto. Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre otros. Adjetivos comparativos y superlativos. Discurso Indirecto. Adjetivos comparativos y superlativos. Condicionales 0 y 1. Reglas de puntuacin: parntesis y apostrofe.

Produccin de textos Planica el tipo de texto a producir y selecciona la informacin relevante a comunicar. Organiza formas de presentacin del texto apoyndose en las estrategias para la produccin de textos. Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno personal, familiar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de ortografa. Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como una pelcula o la msica. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrcas propias del texto que produce. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin y coherencia del texto.

ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Ingls

QUINTO GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Expresin y comprensin oral Planica su participacin en diversos contextos y con propsitos diversos. Debate sobre temas variados de inters social en los que expresa sus ideas y opiniones, as como sus emociones y sentimientos. Expone temas variados sobre los que emite su opinin con sucientes argumentos. Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y sentimientos con proyeccin a su vida futura. Inere informacin sobre temas sociales y de su inters en los que se utiliza un lenguaje estndar, proveniente de diversos medios audiovisuales como programas televisivos as como de registros grabados que pueden ser entrevistas, mesa redonda, entre otras. Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y terminar una exposicin o debate. Evala las opiniones vertidas por hablantes nativos, as como los contenidos de los temas de inters social.

CONOCIMIENTOS
Lxico Estilos de vida de diferentes pases (comparaciones). Elementos socioculturales (Salud, enfermedades, festividades, medio ambiente, arte). Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas, expresiones de creencias, clichs y aquellas estereotipadas: las metforas, los procedimientos de insistencia, entre otras. Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al trmino. Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

Fontica Variaciones fonticas determinadas por el contexto morfolgico.

: book, put, foot


:

pleasure, beige, seizure

Recursos no Verbales Calidad de la voz, tono, volumen, duracin de la insistencia. Elementos paratextuales. La ilustracin; cuadros, esquemas y diagramas. La tipografa en general.

369

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Comprensin de textos Identica la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guas, boletines, entre otros, que contengan informacin sobre temas de inters personal y social. Discrimina la informacin de las opiniones en los textos que lee. Inere el propsito comunicativo y las ideas implcitas. Organiza la informacin para una mejor comprensin del texto ledo. Evala el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos. Produccin de textos Planica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al inters personal y social. Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusin al narrar sus vivencias personales as como hechos o sucesos de inters personal y social de manera clara y detallada. Redacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista. Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el inters de la comunidad, expresando opiniones sobre ellas. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrcas propias del texto que produce. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin, coherencia y correccin del mismo.

CONOCIMIENTOS
Gramtica y Ortografa Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more wine, entre otros. Conectores para mostrar secuencia y conclusin: rstly, secondly, nally, entre otros. Tiempos verbales: voz pasiva. Verbos compuestos: Call on, call for, call up, entre otros. Uso del used to. Adverbios de manera (angrily, happily, slowly, otros). Condicionales 2 y 3. Reglas de puntuacin: guin para las palabras compuestas.

ACTITUDES
Valora la comunicacin en otros lenguajes. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

370

Arte
2.4 Arte
Fundamentacin
El rea tiene como nalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crtico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las caractersticas de su cultura y de otras. Adems, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artsticas como la msica, el teatro, la danza, y las artes visuales.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artsticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y ldico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformacin de la cultura en su contexto.

lidad, la observacin de su mundo interno y externo, pero, adems, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intencin de transformarlo. Apreciacin artstica Fortalece en el estudiante la valoracin por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicacin: la danza, el teatro, la msica y las artes visuales. A travs de estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Per y el mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior.

Siendo el arte la expresin propia, esencial y signicativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, ms an cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

El rea est organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresin y la apreciacin artstica. Expresin artstica Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica como son la danza, el teatro, la msica y las artes visuales. Contribuye a su formacin integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute esttico y la interiorizacin de valores as como el reconocimiento de su ser con una identidad propia vinculada a su cultura.

Es posible la apreciacin crtica cuando el estudiante aprende a observar, explorar, comprender y analizar ponindose en el lugar de quien realiz la obra, de inferir lo que quiso expresar. Es difcil separar la expresin de la apreciacin pues ambas se complementan; sin embargo, por nes didcticos se espera que los docentes tengan en cuenta que el estudiante deber cumplir dos roles: ser espectador pero tambin creador escolar en su desarrollo imaginativo, considerando adems, el fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el mundo artstico.

Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibi-

371

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

El arte desarrolla la sensibilidad artstica como medio para construir la identidad personal y socio-cultural del estudiante. El rea de Arte comprende un conjunto de conocimientos, los mismos que estn interrelacionados entre s: Artes visuales, Danza, Msica y Teatro. Artes visuales comprende contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura entre otros, as como las tcnicas variadas para su aplicacin. Se incorpora parte de la historia de las artes visuales incluyendo sus representantes. En Danza se abordan las caractersticas, tipos de danza, los elementos que la constituyen as como las guras coreogrcas. Se incorpora adems diversas formas de expresin corporal as como los juegos de improvisacin. Se incluye las danzas folklricas del Per as como sus representantes, instrumentos musicales a nivel nacional y mundial. Estos conocimientos permiten a los estudiantes desarrollar destrezas cinestsicas y rtmicas, as como el manejo adecuado del espacio y de sentimientos y valores para expresarse libremente. En Msica se consideran los conocimien-

tos referidos a la escala musical la caligrafa musical, la composicin de ritmos, la voz, la ejecucin instrumental as como los principales representantes de la msica a nivel nacional y mundial. Contribuye a la formacin de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la percepcin y manejo de los sonidos, a la lectura y creacin, as como al goce y valoracin esttica, todo ello, como parte de sus vivencias. En Teatro los conocimientos estn referidos a las improvisaciones individuales y colectivas, los ejercicios dramticos, el escenario y sus elementos que la constituyen. Se considera adems la expresin vocal y la produccin de obras. Permite que los estudiantes pongan en prctica representaciones teatrales desarrollando los gestos y el movimiento corporal que ayuda al dominio escnico.

Adems de los conocimientos se considera un conjunto de actitudes, relacionadas con la valoracin de la diversidad socio-cultural, el inters por la prctica de manifestaciones artsticas, entre otras.

Competencias por ciclo


CICLO VI
EXPRESIN ARTSTICA

CICLO VII
Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos tcnicos necesarios para la realizacin artstica que fortalezca la identidad y la esttica del arte tradicional y popular del Per y el mundo.

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realizacin artstica, respetando las normas de convivencia.

APRECIACIN ARTSTICA

Maniesta sus opiniones crticas acerca de diversas expresiones artsticas de la realidad social y cultural de su medio, identicndose con ellas.

Aprecia crticamente el arte peruano y universal, como expresin de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y rearmar su identidad personal, social y cultural.

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Arte
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica. Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la pintura, utilizando diversos elementos artstico plstico. Crea imgenes y situaciones utilizando materiales y recursos a partir de su propia vivencia. Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de iniciacin utilizando la voz y/o instrumentos musicales. Ejecuta movimientos corporales y formas coreogrcas para la iniciacin de la danza. Ejecuta juegos de iniciacin dramtica e improvisa temas de su entorno. Expresa su sensibilidad mediante la msica, el canto, la danza las artes visuales y el teatro.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales Artes visuales. Concepto, clasicacin. Disciplinas artsticas. Elementos constitutivos de las artes visuales: lnea, color, forma. Materiales no convencionales. Reciclables: plsticos, vidrio, telas, algodn etc. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc. Dibujo bsico. Lineal y geomtrico. Estudio bsico de los colores: primarios, secundarios, terciarios. Tcnicas creativas. Bidimensionales: dctilopintura, estarcido, esgraado. Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina, etc.), tallado (madera, jabn, tubrculo, etc.).

Apreciacin artstica. Discrimina informacin relevante sobre artes visuales: disciplinas y elementos. Identica los elementos que componen las diversas manifestaciones artsticas. Relaciona imgenes de su contexto con sus propias vivencias. Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza sonora. Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artsticas.

Msica El sonido: Clases y cualidades. Msica: Concepto y origen. Elementos de la msica: Ritmo-meloda. El pentagrama: Lneas adicionales superiores e inferiores. Claves o llaves. Caligrafa Musical.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Identica informacin bsica referente al teatro. Observa los movimientos y escucha sonidos del contexto y los relaciona con su cuerpo. Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones artsticas. Conoce principios bsicos del teatro. Emite opiniones respecto a la variedad cultural artstica del pas.

CONOCIMIENTOS
Las guras de duracin y sus silencios. Ubicacin de las notas musicales en el pentagrama. Solfeo hablado y rtmico: ejercicios. La voz: clasicacin. Tcnica vocal: postura, respiracin y diccin. Repertorio. Instrumentos musicales. Ejecucin instrumental.

ACTITUDES
Muestra inters por el uso de los instrumentos musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institucin educativa. Es cooperativo con sus compaeros al apoyarlos en el uso de diversas tcnicas, estrategias o coreografas. Es tolerante con sus compaeros ante las dicultades que puedan presentarse en la integracin de un grupo artstico. Valora las manifestaciones artsticas propias de su comunidad. Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.

Danza Danza. Conceptualizacin y clasicacin por su procedencia geogrca e histrica. Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, acento, comps, ritmo, fraseo. Expresin corporal. Movimiento, equilibrio y relajacin. Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreogrcas.

Teatro El Teatro. Concepto. Historia del teatro. Elementos tcnicos del Teatro. Expresin corporal. Expresin vocal .Cualidades de la voz Juegos de iniciacin dramtica. Ejercicios plsticos y vocales. Cuento vivo. Narracin de cuentos. Representaciones del teatro de Tteres. Confeccin y manejo de tteres. Apreciacin esttica teatral.

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Arte
SEGUNDO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica. Aplica tcnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos constitutivos de las artes visuales. Emplea tcnicas pertinentes al desarrollo musical vocal e instrumental de su inters. Ejecuta ejercicios y temas musicales vocales e instrumentales. Expresa guras coreogrcas de la expresin danzaria del folklore. Representa e improvisa pequeas obras teatrales mediante mimo y la pantomima. Expresa diferentes situaciones de su entorno, a travs del teatro.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales Dibujo bsico. Lineal y geomtrico: anlisis de la iconografa precolombina peruana. Construccin de bodegones. Estudio bsico del color. Colores complementarios, anlogos. Temperatura del color: fros y clidos. Simbologa del color. Estudio de los colores Precolombinos. La escultura: Modelado. Tcnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.

Apreciacin Artstica Identica smbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo. Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes manifestaciones artsticas. Discrimina el contenido de la msica de su regin. Identica smbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.

Msica Elementos de la msica: Ritmo, Meloda. Frases rtmicas: creacin de ritmos. Caligrafa musical. El comps: Compases simples. Barras divisorias de comps. Forma o manera de marcar el comps. Indicador de comps. Solfeo hablado. Escala musical: escala diatnica de Do mayor. Prctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Repertorio. La msica en el Per. Principales compositores. Ejecucin instrumental.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones. Discrimina el contenido de las danzas folklricas de su regin. Aprecia la esttica teatral en cada una de sus expresiones. Identica elementos de la msica.

CONOCIMIENTOS
Danza Expresin corporal. Comunicacin por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal. Juegos de improvisacin danzaria: ejercicios previos a la danza. Danza Folklrica. Clasicacin: Agrcolas, Festivas, Ganaderas. Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carcter. Representacin de danzas locales. Figuras coreogrcas. Elementos Bsicos para la realizacin de la danza.

ACTITUDES
Muestra inters por el uso de los instrumentos musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institucin educativa. Es cooperativo con sus compaeros al apoyarlos en el uso de diversas tcnicas, estrategias o coreografas. Es tolerante con sus compaeros ante las dicultades que puedan presentarse en la integracin de un grupo artstico. Valora las manifestaciones artsticas propias de su comunidad. Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.

Teatro El teatro. Formas teatrales. Apreciacin esttica teatral. Expresin corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresin vocal. Respiracin, diccin, fraseo, entonacin e improvisacin. Juego de roles. Requerimientos bsicos para la preparacin del actor. La pantomima: el mimo. Teatro de sombras.

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Arte

TERCER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica. Aplica tcnicas del dibujo artstico. Crea imgenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composicin. Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de su regin. Representa obras sencillas utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su localidad. Representa danzas creativas fortaleciendo su identidad social y cultural.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua, Edad media y Renacimiento. Dibujo artstico. Estudio de la gura humana, elementos, construccin del retrato, construccin de caricatura e historietas. La perspectiva. La composicin simtrica y asimtrica. Paisaje con diferentes tcnicas. Escultura.

Apreciacin artstica Reconoce las diferentes tcnicas del dibujo artstico. Identica las caractersticas de las artes visuales. Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artsticas. Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en el arte visual. Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la msica en su formacin personal y social.

Msica Cualidades del sonido. Los signos de alteracin. Escala musical: cromtica. Solfeo Rtmico. Caligrafa musical. Compases simples. Tcnica vocal. El ritmo y el sonido en la evolucin de la msica. El folklore. Instrumentos musicales peruanos de origen pre- hispnicos. Compositores locales y regionales. La meloda: frases meldicas. Ejecucin instrumental. Ejercicios con salto, galopa, tresillos. Repertorio.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Identica las caractersticas de una produccin teatral. Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio personaje. Identica las caractersticas de la danza nacional. Reconoce elementos expresivos de la danza y se identica con ellas. Conoce elementos tcnicos de la msica.

CONOCIMIENTOS
Teatro El teatro. Los gneros teatrales y su clasicacin. Estructura de un texto dramtico. Fsica: actos, cuadros, escenas. Trama: inicio, nudo, desenlace. Apreciacin esttica teatral. Expresin corporal y expresin vocal. La improvisacin. Drama creativo. Recursos expresivos del actor. Construccin de personajes. Produccin de obra.

ACTITUDES
Muestra inters por el uso de los instrumentos musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institucin educativa. Es cooperativo con sus compaeros al apoyarlos en el uso de diversas tcnicas, estrategias o coreografas. Es tolerante con sus compaeros ante las dicultades que puedan presentarse en la integracin de un grupo artstico. Valora las manifestaciones artsticas propias de su comunidad. Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas. Danza El Folklore. Caractersticas. El folklore costeo, andino y selvtico. Evolucin de la danza en el Per. Danza creativa. Elementos bsicos para la realizacin de la danza: vestuario, escenografa, msica. Danza moderna. Mensaje, comunicacin cintica, msica y expresin. Representacin de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la danza.

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Arte

CUARTO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA CAPACIDADES
Expresin artstica. Representa con autenticidad e identidad la belleza del arte visual. Experimenta la composicin en las artes visuales. Emplea la msica en sus diversas formas de expresin sonora, desarrollando diferentes sensaciones. Emplea tcnicas pertinentes en el montaje de una obra teatral inspiradas en su entorno social. Representa una produccin teatral con autenticidad, identidad y esttica. Utiliza elementos tcnicos para la produccin teatral. Representa danzas regionales, nacionales e internacionales, teniendo en cuenta los elementos que lo componen.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales La composicin. Equilibrio, punto ureo. Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armona. Historia de las artes visuales. Neoclasicismo. Moderna. Contempornea. Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus representantes. El arte popular peruano y sus representantes.

Apreciacin Artstica Compara las manifestaciones de las artes visuales en el proceso histrico. Interpreta el mensaje del lenguaje musical. Descubre los mensajes expresados en las obras musicales. Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artsticas.

Msica Escalas musicales. Frases meldicas. Solfeo rtmico. Alteraciones. Matices. Figuras de prolongacin. Caligrafa musical. Composicin de ritmos. Composicin de melodas. La voz: tcnica vocal. Evolucin de la msica. Instrumentos musicales en el tiempo. Prctica vocal con diversos repertorios. Ejecucin instrumental.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Compara las manifestaciones artsticas del arte teatral. Aplica los conocimientos adquiridos en una produccin teatral. Compara las manifestaciones artsticas de la danza local y universal. Descubre los mensajes expresados en las representaciones de danzas locales y universales.

ACTITUDES
Muestra inters por el uso de los instrumentos musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institucin educativa. Es cooperativo con sus compaeros al apoyarlos en el uso de diversas tcnicas, estrategias o coreografas. Es tolerante con sus compaeros ante las dicultades que puedan presentarse en la integracin de un grupo artstico. Valora las manifestaciones artsticas propias de su comunidad. Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.

Teatro El teatro. Dramaturgia. Tringulo argumental. Elementos tcnicos de produccin teatral: Vestuario, escenografa, maquillaje, luces, utilera. Apreciacin esttica teatral. Improvisacin individual y colectiva. Textos dramticos. Cuerpo y voz. Drama creativo. Construccin de personajes. Ejercicios dramticos. Cuadros y escenas. Msica y efectos sonoros en la expresin teatral. Produccin de una obra teatral.

Danza La evolucin de la danza en el Per. Danza prehispnica. Danza colonial. Danza de fusin. La danza como medio de comunicacin. Danza teatro. Argumento. Coreografa. Recursos externos: vestuarios, accesorios, maquillaje, escenografa. Representacin de danzas locales y universales.

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Arte
QUINTO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA

CAPACIDADES
Expresin artstica. Ejecuta composiciones plsticas inspiradas en temas de su entorno socio-cultural. Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus diferentes estilos y formas. Representa diversas formas, gneros y estilos del teatro, con espontaneidad, destreza y libertad. Representa guras coreogrcas de danzas nacionales y universales, relacionndolas con las diferentes formas artsticas. Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de la danza.

CONOCIMIENTOS
Artes visuales La losofa del arte y sus grandes pensadores. La esttica y la belleza a travs del tiempo. Movimientos artsticos. Impresionismo. Post Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo. Artistas plsticos nacionales contemporneos. El arte en los espacios pblicos. Arquitectura. Escultura monumental. Pintura mural. Creacin plstica: acuarela, leo y otros. Diseo publicitario.

Apreciacin artstica. Identica los elementos que constituyen la composicin plstica en una obra. Analiza el arte y la esttica a travs de la historia. Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artsticas. Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artsticas. Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretacin de las diversas expresiones artsticas tradicionales y populares del Per. Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y teatrales.

Msica Elementos de la msica: la armona, el contrapunto. Caligrafa musical. Interpretacin musical con repertorio local y universal. Formas y gneros musicales. La msica en la actualidad. La msica en los medios de comunicacin. Apreciacin musical. Creacin musical. Cultura musical. Compositores nacionales e internacionales. La evolucin de la msica. Instrumentos musicales con el tiempo. Prctica instrumental y vocal. Repertorio.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Reconoce la importancia de los movimientos artsticos. Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artstico-teatrales.

CONOCIMIENTOS
Teatro El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores. El arte dramtico en los medios de comunicacin. El teatro en el entorno peruano y latinoamericano. Elementos tcnicos de la produccin teatral. Lenguaje de imgenes. Lenguaje del color en escenario. Apreciacin esttica teatral. Ejercicios dramticos. Improvisacin individual y colectiva. Construccin de personajes: cuerpo y voz Cuadros y escenas. Direccin. Produccin teatral.

ACTITUDES
Muestra inters por el uso de los instrumentos musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institucin educativa. Es cooperativo con sus compaeros al apoyarlos en el uso de diversas tcnicas, estrategias o coreografas. Es tolerante con sus compaeros ante las dicultades que puedan presentarse en la integracin de un grupo artstico. Valora las manifestaciones artsticas propias de su comunidad. Muestra inters por la prctica de manifestaciones artsticas.

Danza Tcnica y estilo de la danza clsica. La mscara en la danza. Creacin de guras coreogrcas. Elementos necesarios para la realizacin de la danza clsica. Vestuario, estenografa y acompaamiento musical. Representacin de danzas locales y universales. Recursos externos para la realizacin de la danza: vestuario, disfraces en miniatura de danzas nacionales e internacionales. Muequera.

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Historia, Geografa y Economa

2.5 rea: Historia, Geografa y Economa


Fundamentacin
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como nalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrco, as como su respectiva representacin.

La construccin de la identidad social y cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reexiva, crtica y autocrtica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico.

El desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y polticos del Per y del Mundo; y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dnde vienen y dnde se sitan generando una base conceptual para la comprensin de hechos y procesos histricos, polticos, geogrcos y econmicos bsicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y de las habilidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin, representacin e interpretacin del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, as como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.

mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrcas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagnico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social.

El rea de Historia, Geografa y Economa, se articula con el nivel de Primaria a travs de aprendizajes que permiten al estudiante asumir un rol protagnico, autnomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicndose en el mundo con responsabilidad, valorando y apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestin del espacio y el cuidado y preservacin del ambiente.

El rea permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el

El rea de Historia, Geografa y Economa enfatiza el aprendizaje de la historia del Per para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consollidar el sentimiento de pertenencia con el Per. En ese sentido cobra importancia el anlisis y la evaluacin del legado cultural, artstico, social, econmico y de diversa ndole que los peruanos invidual y colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado como

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III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

las diversas lenguas, las formas de organizacin social, el control de los pisos ecolgicos y los sistemas de produccin, las cosmovisiones, las creencias y prcticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos esenciales del rea. Se orienta a que los estudiantes manejen informacin y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos histricos, geogrcos, sociales y econmicos presentes y pasados con la nalidad de que cuenten con elementos para la formacin de su propio juicio crtico, para su participacin en la sociedad y la valoracin de su pas. Por ello, las competencias del rea orientan el desarrollo integral del manejo de informacin, la comprensin espacio temporal y el juicio crtico.

e instrumentos elementales de orientacin, con los cuales representa los espacios histricos, geogrcos y econmicos, en los mbitos locales, regionales, nacional y mundial. Juicio Crtico Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones ticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de solucin; reexionando ante los cambios del mundo actual, situndose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y temporal, asumiendo una actitud crtica y reexiva, autnoma y comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando soluciones viables y responsables frente a la problemtica identicada en el desarrollo de los procesos histricos, geogrcos y econmicos en el los mbitos local, nacional y mundial.

Manejo de Informacin Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la informacin, referida al desarrollo de los hechos y procesos histricos, geogrcos y econmicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el anlisis de las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e histricas, as como el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigacin documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el mbito local, regional, nacional y mundial.

Comprensin Espacio Temporal Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizando simultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenmenos y procesos geogrcos y econmicos; situndose en el tiempo y el espacio, empleando las categoras temporales y tcnicas de representacin del espacio. El estudiante evala la realidad social y humana, en el mbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de informacin, los cdigos convencionales, tcnicas

Los conocimientos en el rea de Historia, Geografa y Economa se han organizado en Historia del Per en el Contexto Mundial y Espacio Geogrco, Sociedad y Economa. En Historia del Per en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El aprendizaje de la historia permitir que cada estudiante desarrolle su conciencia histrica y adquiera nociones temporales cronolgicas, el conocimiento histrico y encuentre sentido a las mltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos histricos y comprender la duracin, similitudes, los cambios y permanencias y los ritmos temporales, del desarrollo de las diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la nalidad de que cada adolescente se reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto protagonista de su propia historia y del proceso histrico local, nacional, latinoamericano y mundial.

Espacio Geogrco, Sociedad y Economa posibilita la comprensin de las interrelaciones entre la dinmica poblacional, el espacio y el desarrollo econmico. Estos conocimientos permitirn que cada

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Historia, Geografa y Economa

estudiante desarrolle su comprensin espacio-temporal y adquiera nociones temporales y espaciales del conocimiento geogrco y econmico, a travs de la identicacin de la riqueza y potencialidad de fuentes de recursos y productos ubicados en el mbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven capacidades para la gestin de riesgos y la formacin de una visin de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en diversos contextos

en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren importancia los aprendizajes que permiten el uso de cdigos convencionales, tcnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales se representa los espacios geogrcos y econmicos. Tambin se incluye el conocimiento cartogrco, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrollo econmico en el contexto local, regional, nacional y mundial.

Competencias por ciclo


CICLO VI
MANEJO DE INFORMACIN

CICLO VII
Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrcos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, comunicndola en ejercicio de su libertad y autonoma.

Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrcos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma.

COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL

Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogrcos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.

Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre procesos histricos, geogrcos y econmicos, acontecidos en el Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.

JUICIO CRTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrcos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.

Formula puntos de vista personales y posiciones ticas, sobre procesos histricos, geogrcos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO

MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO

CAPACIDADES
Manejo de informacin Identica informacin sobre los procesos histricos, geogrcos y econmicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Per y Amrica hasta el siglo XV. Analiza informacin relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografa, los recursos, la sociedad y su relacin con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales. Evala las fuentes de informacin, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construccin de la civilizacin actual. Comunica informacin sobre las migraciones y la organizacin y funciones del espacio, la dinmica poblacional y sus efectos socio culturales.

CONOCIMIENTOS
Historia del Per en el contexto mundial Historia Historia e Historiografa. Fuentes de la historia. Tiempo cronolgico y tiempo histrico. Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos histricos.

Historia personal, familiar y del Per Historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas. Vida cotidiana en la historia peruana. Rol de la mujer en la historia del Per. Patrimonio cultural en el Per. Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes. La historia del Per como patrimonio nacional.

Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y el tiempo las principales caractersticas del geosistema. Inere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relacin con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes.

Primeras sociedades Proceso de hominizacin. Revolucin neoltica. Culturas antiguas de Oriente Culturas del cercano y lejano Oriente. Casos ms signicativos.

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Historia, Geografa y Economa


PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominizacin y la revolucin neoltica. Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente. Evala los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV. Representa e interpreta grcamente los procesos histricos, geogrcos y econmicos. Analiza las caractersticas de la ciencia histrica y el conocimiento histrico. Analiza la distribucin espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas.

CONOCIMIENTOS
Civilizaciones clsicas de Occidente Roma y Grecia. Otras civilizaciones. Desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV Poblamiento de Amrica. Origen y formacin de la cultura andina. Teoras sobre el origen de la cultura andina peruana. Caral, Chavn y otras culturas. Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos ms signicativos. Desarrollos culturales en la Amazona peruana.

Espacio geogrco, sociedad y economa Calidad Ambiental Geografa. Geosistema. Espacio geogrco. Representacin del espacio geogrco. Cartografa: instrumentos, tcnicas y procedimientos de representacin de la orientacin y localizacin geogrca. Per: relieve, geografa, recursos y sociedad. Cuencas y gestin de riesgos. Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico.

Juicio crtico Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana segn el devenir de la historia. Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro pas. Argumenta la importancia de la implementacin de medidas en la gestin de riesgo y prevencin en caso de un fenmeno o desastre. Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos histricos ms signicativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.

Calidad de Vida Poblaciones humanas locales y regionales. Migraciones. Organizacin y funciones del espacio. Espacio rural y espacio urbano. Estructura poblacional. Dinmica poblacional y sus efectos socio culturales. Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Formula puntos de vista sobre el rol econmico de las familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del pas.

CONOCIMIENTOS
Desarrollo y Economa Necesidades de la poblacin, ndice de desarrollo humano. Recursos y actividades productivas locales y regionales. Productores y consumidores. El sistema nanciero. Rol y funcionamiento. Rol econmico de las familias, las empresas y el Estado.

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

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Historia, Geografa y Economa


SEGUNDO GRADO
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO

CAPACIDADES
Manejo de informacin Identica informacin sobre los procesos histricos, geogrcos y econmicos en el Per y Amrica en los siglos XV y XVI. Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de las actividades econmicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribucin del ahorro. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conictos presentados entre los espaoles. Comunica informacin sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio.

CONOCIMIENTOS
Historia del Per en el contexto mundial

Procesos culturales en el Per y Amrica en los siglos XV y XVI Desarrollos culturales en Mesoamrica. Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organizacin y trascendencia cultural. Aportes culturales de las sociedades andinas prehispnicas.

Europa feudal y capitalismo mercantil Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesa. Espaa y Portugal: modelos de expansin. Per y Amrica: Siglo XVI Empresas de expedicin: Antillas y Mxico. Impacto inicial de la conquista. Conquista del Tawantinsuyo. Resistencia a la conquista. Conictos entre espaoles. Evangelizacin.

Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo las principales caractersticas de los ecosistemas en el Per, las zonas de incidencia de fenmenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica y el Tawantinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesa. Inere hiptesis explicativas, sobre la relacin entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil.

Orden colonial en el Per: cambios y permanencias El mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. Toledo y el ordenamiento del Virreinato. Sectores y poltica econmica colonial. Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilacin, adaptacin y confrontacin. Instituciones y cultura poltica coloniales. Religiosidad. Educacin y cultura.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

CAPACIDADES
Juzga la presentacin progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conictos suscitados entre los espaoles. Evala los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. Representa e interpreta grcamente los procesos histricos, geogrcos y econmicos.

CONOCIMIENTOS
Espacio geogrco, sociedad y economa Calidad Ambiental Ecosistemas en el Per. Actividades econmicas. Impacto sobre el espacio nacional. Fenmenos y desastres. Causas y diferencias. Parques, santuarios y reservas nacionales.

Juicio crtico Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones econmicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional. Argumenta posiciones ticas, en torno a las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Propone alternativas de solucin para impulsar los procesos adecuados de regionalizacin y descentralizacin polticoadministrativa del Per. Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad. Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos histricos, geogrcos y econmicos.

Calidad de Vida Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. Gestin de riesgos en el campo y la ciudad. Tasas de crecimiento y desarrollo humano.

Desarrollo y Economa. Organizaciones econmicas. Empresas y Estado. Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin. Mercado interno y externo. Importacin y exportacin. Redes de comunicacin y de transportes para el desarrollo regional y nacional. Desarrollo de las economas regionales. El ahorro en el marco del desarrollo nacional.

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

390

Historia, Geografa y Economa


TERCER GRADO
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO CAPACIDADES
Manejo de informacin Identica informacin sobre los procesos histricos, geogrcos y econmicos, en el periodo comprendido desde la formacin y desarrollo de los modernos estados europeos hasta nes del siglo XVIII. Analiza informacin relevante sobre las polticas econmicas estables e instituciones slidas. Juzga y evala las fuentes de informacin sobre las rebeliones internas en el Per, la crisis espaola y su relacin con los movimientos continentales y la independencia del Per. Comunica informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales.

CONOCIMIENTOS
Historia del Per en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna Formacin y desarrollo de los modernos Estados europeos. Situacin de Asia, frica y Oceana en los siglos XVI-XVIII. Per y Amrica Colonial Economa, sociedad, poltica y cultura en el Per y Amrica Colonial en los siglos XVII-XVIII. Europa, Amrica y el Per hasta inicios del siglo XVIII Separacin poltica de Amrica de Espaa. Ilustracin americana e ideario separatista. Rebeliones internas en el Per. Crisis espaola, Juntas de Gobierno y Cortes de Cdiz. Movimientos continentales y la independencia del Per.

Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenmenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. Discrimina y analiza la distribucin espacial y las secuencias cronolgicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situacin de Asia, frica y Oceana en los siglos XVI-XVIII. Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economa, sociedad, poltica y cultura en el Per y Amrica Colonial en los siglos XVII-XVIII. Evala los procesos histricos previos y posteriores a la independencia del Per y Amrica.

Espacio geogrco, sociedad y economa Calidad Ambiental Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. Fenmenos y desastres. Impacto socioeconmico. Depredacin, contaminacin, deserticacin y calentamiento.

Calidad de Vida Pases, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. Poblacin y migraciones. Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.

391

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


TERCER GRADO

CAPACIDADES
Representa e interpreta grcamente procesos histricos, geogrcos y econmicos.

CONOCIMIENTOS
Desarrollo y Economa Patrones culturales en el Per. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido. El Banco Central de Reserva. Fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos. Modelos de desarrollo de economas y estados: Unin Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. Globalizacin de la economa. Relaciones Norte-Sur.

Juicio crtico Propone alternativas de solucin en torno a la problemtica de la depredacin, contaminacin, deserticacin y calentamiento de la tierra. Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad tnica, lingstica y los patrones culturales de las regiones del Per. Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinmica poblacional en el mbito mundial. Formula puntos de vista, en torno a la inuencia del proceso de la Ilustracin Europea y las Reformas Borbnicas en el proceso emancipador. Juzga las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio en el mbito mundial. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos geogrcos y econmicos. Argumentan sobre la inuencia de la Ilustracin americana en el ideario separatista.

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

392

Historia, Geografa y Economa


CUARTO GRADO
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO

CAPACIDADES
Manejo de informacin Identica informacin sobre procesos histricos, geogrcos y econmicos desde inicios de la vida republicana en el Per y Amrica Latina hasta mediados del siglo XX. Analiza informacin relevante sobre los productos, servicios y las entidades de regulacin del sistema nanciero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del comercio internacional. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre los partidos de masas e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo. Analiza informacin sobre la migracin, movilizacin social, arte y cultura en Amrica Latina en el siglo XIX. Comunica informacin sobre los sectores productivos en el Per y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo.

CONOCIMIENTOS
Historia del Per en el contexto mundial

Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Per Nuevo ordenamiento jurdico. Economa, sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida republicana. Primeras etapas de la historia del Per republicano. Confederacin Per-Boliviana.

Sociedad y liberalismo Restauracin y Revoluciones liberales en Europa. Imperialismo y capitalismo. Amrica Latina y el Per hasta la Reconstruccin Nacional Amrica Latina segn regiones en el siglo XIX: migracin, movilizacin social, arte y cultura. Economas de exportacin. Proyecto liberal y su viabilidad. Primer Civilismo. Relaciones en Amrica, conicto e integracin. Ocupacin de la Amazona. Geopoltica en Amrica del Sur. Situacin interna de Per, Bolivia y Chile. Guerra con Chile. Segundo militarismo y Reconstruccin Nacional.

Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo las principales caractersticas del cambio climtico y las relaciona con los principales acuerdos internacionales. Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederacin Per-Boliviana. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en Amrica Latina y el Per desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstruccin Nacional. Analiza el desarrollo e interaccin de las bases sociales, econmicas y los movimientos sociales durante la Repblica Aristocrtica. Evala los cambios y permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones polticas y conictos internacionales de la primera mitad del siglo XX.

Repblica Aristocrtica Bases sociales y econmicas de la Repblica Aristocrtica. Poltica y movimientos sociales durante la Repblica Aristocrtica. Siglo XX: Per y el Mundo Amrica Latina segn regiones desde la primera mitad del siglo XX: migracin, movilizacin social, arte y cultura. Partidos de masas e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO

CAPACIDADES
Representa e interpreta grcamente procesos histricos, geogrcos y econmicos.

CONOCIMIENTOS
Revoluciones polticas y conictos internacionales de la Primera mitad del Siglo XX: Revolucin Mexicana, Revolucin Rusa, I y II Guerra Mundial.
Espacio geogrco, sociedad y

Juicio crtico Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentralizacin y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional. Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional. Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital. Propone alternativas de solucin frente al cambio climtico y los principales acuerdos internacionales y nacionales. Formula puntos de vista, frente a las perspectivas presentadas por el Per frente al comercio internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de procesos histricos, geogrcos y econmicos.

economa Calidad Ambiental Cambio climtico y proceso de calentamiento global. Principales acuerdos internacionales: Acuerdo de Kioto. Organismos de Proteccin del Ambiente: Comisin Nacional de Ambiente.

Calidad de Vida Sectores productivos en el Per. Empleo, subempleo y desempleo. Descentralizacin y oportunidades. Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Desarrollo y economa Trabajo, recursos naturales, capital y conocimientos. Indicadores macroeconmicos. Crecimiento y desarrollo. Indicadores de desarrollo humano, inversin extranjera. Ventajas comparativas y competitivas en el comercio internacional. El Sistema Financiero Nacional. Productos y servicios. Entidades de regulacin y supervisin: Superintendencia de Banca y Seguros y CONASEV. Competencia y monopolio. Rol del Estado Peruano y el mercado. Mercados regionales del Per y su proyeccin hacia los pases vecinos. Bloques econmicos. Comercio internacional. Perspectivas para el Per. Exportaciones e importaciones. Aranceles y cuotas.

394

Historia, Geografa y Economa


QUINTO GRADO
MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRTICO CAPACIDADES
Manejo de informacin Identica informacin sobre los procesos histricos, geogrcos y econmicos, en el periodo comprendido entre la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros das. Analiza las fuentes de informacin sobre la importancia de la internacionalizacin de la produccin y la apertura al sistema nanciero internacional. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre el fenmeno del terrorismo y la subversin en el Per y Amrica Latina y los diversos conictos blicos internacionales contemporneos. Analiza informacin sobre las transformaciones en Amrica Latina desde mediados del siglo XX. Comunica informacin relevante, sobre las principales actividades econmicas, los sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberacin del comercio.

CONOCIMIENTOS
Historia del Per en el contexto mundial Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo Consecuencias de la II Guerra Mundial en Amrica Latina y el Mundo. La Guerra Fra. Poltica internacional de Estados Unidos. Situacin de Europa, Amrica, Asia y frica. Procesos de descolonizacin. Movimientos de independencia y revoluciones en frica y Asa. Reunicacin alemana y desintegracin de la URSS.

Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las caractersticas del medio geogrco peruano y la distribucin de la poblacin por reas geogrcas y sectores econmicos en el Per, Amrica Latina y el Mundo. Discrimina y analiza la distribucin espacial y las secuencias cronolgicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en Amrica Latina y el Mundo. Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fra la reunicacin alemana y la desintegracin de la URSS. Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, poltico y econmico en el Per, Amrica Latina y el Mundo, desde mediados del siglo XX. Evala el desarrollo de los tratados y convenios de fortalecimiento de la economa, las nanzas y el desarrollo del Per y los pases de la regin.

Segunda mitad del Siglo XX en el Per y Amrica. Transformaciones en Amrica Latina segn regiones desde mediados del siglo XX: migracin, movilizacin social y cultura popular. Sociedad, poltica y economa en el Per y Amrica Latina hasta la actualidad. Movimientos sociales y polticos. Reformas y revoluciones. Regmenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento econmico en el Per. Crisis econmica, social y poltica de los aos ochenta en Per, Amrica Latina y el mundo.

El Per y Amrica en las ltimas dcadas El Per y Amrica Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalizacin. Transformaciones del Per desde mediados del siglo XX: migracin, movilizacin social y cultura popular. Participacin de la mujer en los procesos sociales, polticos y econmicos. Terrorismo y subversin en el Per y Amrica Latina. La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de pacicacin en el Per.

395

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Representa e interpreta procesos histricos, geogrcos y econmicos. Juicio crtico Argumenta criterios propios, crticos y creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalizacin, la organizacin poltica y los diversos mecanismos de integracin en el mbito regional y mundial. Argumenta posiciones ticas en torno a la relacin entre lmites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en las zonas de frontera. Asume actitudes positivas sobre la participacin de la mujer en los procesos sociales, polticos y econmicos en el siglo XX. Formula puntos de vista y valora la conservacin de los ecosistemas en el Per, la Amazona y la Antrtida. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en los procesos histricos, geogrcos y econmicos tratados. Formula y asume soluciones a los problemas presentados en la realidad social y espacial, interrelacionando el tiempo y el espacio. Argumenta sobre la inuencia de EEUU en la poltica internacional del Mundo.

CONOCIMIENTOS
Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Per. Espacio geogrco, sociedad y economa Calidad Ambiental Conservacin de los ecosistemas en el Per. La Amazona y la Antrtida como reserva de biodiversidad en el mundo. Calidad de Vida Caractersticas fsicas del medio geogrco peruano. Actividades econmicas. Sectores y procesos. Distribucin de la poblacin por reas geogrcas y sectores econmicos en Amrica Latina y el mundo.

Desarrollo y Economa Redes viales. Caractersticas, tipos e importancia para el desarrollo del Per. Organizacin poltica y administrativa del territorio peruano. Lmites y problemas territoriales. Posibilidades para el desarrollo en zonas de frontera. Integracin latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras. Internacionalizacin de la produccin y las nanzas. El Sistema Financiero Internacional. Importancia e instituciones representativas. Liberalizacin del comercio de bienes y servicios. Comercio Internacional. Tratados y convenios del Per: APEC y TLC. Fortalecimiento de la economa y las nanzas.

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

396

Formacin Ciudadana y Cvica

2.6 rea: Formacin Ciudadana y Cvica


Fundamentacin
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por nalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuacin cvicociudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la armacin de nuestra identidad de peruanos.

El civismo y la ciudadana constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en prctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.

El rea de Formacin Ciudadana y Cvica promueve y dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del dilogo, el debate, la reexin, la claricacin de valores y su puesta en prctica mediante la ejecucin de proyectos.

Asimismo, el rea aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, econmica, poltica) y mbitos de la vida social como la familia, la Institucin Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construccin de una comunidad democrtica, en la que se reconozcan a s mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participacin crtica, constructiva y autnoma en comunidad.

capacidad de actuar cvicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Educar en y para la democracia requiere crear condiciones que hagan posible la prctica de dichos valores. Es por ello que la Institucin Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos y cada uno de los peruanos, as como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participacin activa y crtica en los diversos asuntos de su comunidad y del pas.

Formacin Ciudadana y Cvica est orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema poltico, sino tambin, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armnica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la

Se aspira a formar, entonces, ciudadanos concientes, reexivos, identicados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa, pero a la vez unida por elementos que favorecen la armacin de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes asuman su ciudadana en la perspectiva de un mejor desarrollo de s mismos para afrontar los retos y problemas tanto de su comunidad, como los de su regin y del pas en su conjunto.

397

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

As, esta rea curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una slida conciencia ciudadana y cvica, mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formacin personal autnoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido el rea tiene dos organizadores: - Construccin de la cultura cvica. - Ejercicio ciudadano.

foque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del reconocimiento de la diversidad cultural desde los mbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los principios, la problemtica y propuestas para la convivencia democrtica as como los principales valores ticos y cvicos que coadyuvan a la cohesin social y los personajes civiles y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social.

Construccin de la cultura cvica Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoracin y respeto de nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrtica, justa y solidaria sustentada en la prctica de valores ticos y cvicos, as como en el conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religin y otros.

En Sociedad Democrtica se aborda la organizacin y funcionamiento del sistema democrtico, partiendo de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil, as como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos pblicos o planes de desarrollo locales y regionales. La metodologa debe considerar ejemplos de organizaciones democrticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar para trabajar en cada uno de los grados, en funcin de la necesidades e intereses de los estudiantes.

Ejercicio ciudadano Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participacin ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrtico. Se promueve tambin la participacin en diversas organizaciones para la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.

El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de Educacin Secundaria constituye una de las caractersticas ms importantes del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientar, en cada grado, a seleccionar determinados asuntos pblicos de inters y pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones ms adecuadas que existan o se constituyan para tales nes. Se propone algunas sugerencias:

Fases de proyectos participativos: Identicacin y seleccin de los asuntos pblicos. Diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto. Los conocimientos en el rea de Formacin Ciudadana y Cvica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrtica. En Identidad e Interculturalidad se promueve la armacin de la identidad nacional desde un enAsuntos pblicos: Defensa de los derechos de nios y adolescentes. Derechos estudiantiles.

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Formacin Ciudadana y Cvica

Cuidado del ambiente. Defensa del patrimonio cultural. Defensa de los animales. Defensa del consumidor. Acceso a la informacin para analizar una obra o un servicio pblico del gobierno regional/nacional en el marco de la Ley de Transparencia. Presupuestos participativos locales y regionales. Plan de desarrollo concertado. Otros.

Organizaciones: Asambleas estudiantiles. Consejos educativos institucionales. Brigadas ecolgicas. Defensoras escolares. Municipios escolares. Clubes deportivos. Clubes culturales. Organizaciones locales, regionales y nacionales. Otras.

Competencias por ciclo


CICLO VI
CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA

CICLO VII
Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.

Se reconoce a s mismo y a los dems como sujetos con derechos y responsabilidades, armando su identidad personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la prctica de valores cvicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

EJERCICIO CIUDADANO

Comprende el funcionamiento del sistema democrtico y su importancia para la construccin de una sociedad ms justa. Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institucin educativa y localidad.

Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrtico. Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institucin educativa, localidad, regin y pas.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA - EJERCICIO CIUDADANO CAPACIDADES


Construccin de la Cultura Cvica Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural. Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formacin de su identidad en su familia y en la sociedad. Analiza las principales formas de discriminacin, sus causas y dimensiones as como los grupos que son los ms afectados para la convivencia democrtica en el Per. Analiza los principios de la no violencia para lograr una cultura de paz en el pas. Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. Organiza informacin sobre el patriotismo y los fundamentos de los Derechos Humanos. Discrimina las etapas de la evolucin de los Derechos Humanos y reexiona sobre la importancia de su incorporacin en la Constitucin Poltica del Per. Reconoce la importancia de la Convencin de los Derechos del Nio y Adolescente para la proteccin de los mismos. Analiza la importancia de cumplir con la emisin de comprobantes de pago.

CONOCIMIENTOS
Identidad e interculturalidad Diversidad y pertenencia Cultura. Aspectos que denen una cultura. Manifestaciones de la diversidad cultural en el Per. Diversidad cultural en la familia. Aspectos que fundamentan la peruanidad: el respeto a la diversidad cultural, la interculturalidad.

Convivencia democrtica y cultura de paz La convivencia social. Normas para la convivencia en los espacios pblicos y privados. Problemas de convivencia en el Per: Discriminacin y exclusin. Causas y dimensiones. Grupos vulnerables. Cultura de paz. Estrategias para la construccin de la paz. La no violencia, sus principios. Seguridad ciudadana. Caractersticas. Educacin en Seguridad Vial. Importancia de la Educacin Vial.

Ejercicio Ciudadano Reconoce las formas, principios y mecanismos de participacin ciudadana y reexiona sobre la importancia de vivir en un sistema democrtico. Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones civiles en la defensa de la democracia y de los Derechos Humanos. Argumenta sobre la participacin juvenil en diversas organizaciones como espacios de ejercicio democrtico.

Valores cvicos Los Valores Cvicos. Dimensiones. La libertad. La tolerancia. Hroes civiles, militares y personajes ilustres de la localidad y/o regin. El Patriotismo.

Derechos y responsabilidades Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los derechos implican obligaciones. Derechos Humanos y dignidad de la persona. Caractersticas y evolucin de los Derechos Humanos.

400

Formacin Ciudadana y Cvica


PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Evala el papel y el funcionamiento del Sistema Nacional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de Defensa Civil. Comprende el funcionamiento y los benecios de la administracin tributaria. Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un asunto de inters pblico local y reexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

CONOCIMIENTOS
Los derechos humanos en la legislacin: Declaracin Universal de los DDHH y Constitucin Poltica del Per (Derechos fundamentales de la persona). Nios y adolescentes, sujetos de derechos. La Convencin de los Derechos del Nio y Adolescente. Conciencia tributaria: la obligacin de emitir y exigir comprobantes de pago.

Sociedad democrtica Sistema Democrtico Democracia como rgimen poltico. Participacin ciudadana: Formas, principios y mecanismos de participacin. Organizaciones civiles, ejemplos. La participacin juvenil: municipios escolares y los consejos escolares. Defensa civil: Sistema Nacional de Defensa Civil e Instituto Nacional de Defensa Civil. La Administracin Tributaria y el crculo virtuoso de la tributacin.

ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de derecho y los derechos humanos. Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizar siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentacin del rea sobre: fases de proyectos participativos, asuntos pblicos y organizaciones.

401

III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA - EJERCICIO CIUDADANO CAPACIDADES


Construccin de la Cultura Cvica Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la armacin de su identidad peruana. Analiza los roles, funciones, tipos y dicultades de los diversos tipos de las familias en el pas. Comprende y valora la importancia que tienen los grupos de amigos y los lderes en su insercin en una comunidad. Analiza las distintas formas de discriminacin que se dan en las familias y en los grupos de amigos. Propone alternativas para revertir las situaciones de discriminacin de todo tipo en la familia y en los grupos de amigos. Identica las habilidades sociales necesarias para resolver conictos. Analiza los factores causantes de accidentes de trnsito. Analiza la concepcin del respeto y la igualdad y su importancia para alcanzar la cohesin social. Interpreta el signicado de los smbolos patrios, de las acciones de nuestro hroes y personajes ilustres. Analiza la importancia de la Constitucin y de las Garantas Constitucionales para la proteccin de los Derechos Humanos.

CONOCIMIENTOS
Identidad e interculturalidad Diversidad y pertenencia Diversidad cultural en la familia y en la Institucin Educativa. Aspectos que fundamentan la peruanidad: El sentido de pertenencia. Convivencia democrtica y Cultura de paz Problemas de convivencia en el Per: el racismo. La discriminacin tnica. La discriminacin por gnero. Habilidades sociales para resolver conictos. Seguridad ciudadana: responsabilidad de los Gobiernos Locales y Regionales. Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Polica Nacional de Trnsito, Reglamento Nacional de Trnsito.

Valores cvicos El respeto. La igualdad. Hroes civiles, hroes militares, personajes ilustres. La Bandera. Historia. Signicado. Derechos y responsabilidades Derechos Humanos: dimensiones. La necesidad de los Derechos Humanos. Las normas y la convivencia democrtica.

402

Formacin Ciudadana y Cvica


SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Reconoce la obligacin y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de tributos. Ejercicio Ciudadano Discrimina los elementos y formas del Estado peruano. Analiza y reconoce la importancia de la divisin de poderes y el papel del Gobierno. Analiza el funcionamiento, organizacin y atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales. Identica el rol y funciones de la SUNAT para lograr una cultura tributaria en el pas. Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un asunto de inters pblico local y reexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

CONOCIMIENTOS
La Constitucin. La ley. Las Garantas Constitucionales y el Rgimen de Excepcin. Propiedad: bien individual, bien comn. Cultura tributaria: Todos pagamos tributos Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.

Sociedad Democrtica Sistema Democrtico El Estado. Elementos. Formas de Estado. Divisin de poderes. El gobierno. Gobiernos Regionales. Sistema de Defensa Nacional. Fuerzas Armadas y Policiales. La SUNAT. Funciones.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizar siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentacin del rea sobre: fases de proyectos participativos, asuntos pblicos y organizaciones.

ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Smbolos Patrios y por los hroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.

403

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


TERCER GRADO

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA - EJERCICIO CIUDADANO CAPACIDADES


Construccin de la Cultura Cvica

CONOCIMIENTOS
Identidad e Interculturalidad Diversidad y pertenencia Cultura y sociedad. Caractersticas de una cultura. Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones culturales de la localidad y de la regin. Cambios y permanencias. Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes. Valoracin, conservacin y defensa del patrimonio cultural.

Analiza las caractersticas y las manifestaciones culturales de su localidad y regin as como la importancia de la conservacin del patrimonio cultural. Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relacin con el Estado de Derecho y la democracia. Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupcin como amenazas al desarrollo y la democracia. Comprende la mediacin como un mecanismo efectivo para la resolucin de conictos. Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social y reconoce su importancia para la cohesin social. Explica la importancia de las medidas de seguridad vial. Interpreta el signicado de los smbolos patrios, de las acciones de nuestro hroes y personajes ilustres.

Ejercicio Ciudadano Analiza el papel del Estado en la proteccin de los Derechos Humanos. Analiza informacin relevante acerca de regmenes democrticos y no democrticos y argumenta su posicin frente a ellos. Reconoce las funciones de los organismos nacionales e internacionales con relacin al Derecho Internacional Humanitario. Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin negocio Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un asunto de inters pblico local y reexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Convivencia democrtica y Cultura de paz El respeto al Bien Comn y Privado. La democracia como estilo de vida. Problemas de convivencia en el Per: la delincuencia, el crimen organizado y la corrupcin. Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia. Diferentes formas de abordar los conictos. Mecanismos para resolver conictos: La mediacin. Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida. Medios y medidas de seguridad. Seguro obligatorio de Accidentes de trnsito (SOAT)

Valores cvicos - La honestidad. La justicia. - Responsabilidad y compromiso social. - Hroes civiles, hroes militares, personajes ilustres. - El Escudo Nacional. Historia. Signicado. Derechos y responsabilidades Los Derechos Humanos: bases loscas. Clasicacin de los Derechos Humanos: las tres generaciones. Derechos fundamentales: libertad e igualdad. Proteccin de los Derechos Humanos: derechos y garantas. Derecho Internacional Humanitario.

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Formacin Ciudadana y Cvica


TERCER GRADO

CONOCIMIENTOS
Sociedad Democrtica Sistema Democrtico Estado y Derechos Humanos. Regmenes democrticos y no democrticos. Organismos de proteccin y promocin de los Derechos Humanos en el Per. Organismos internacionales de proteccin de los Derechos humanos. Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes sin negocio. La rendicin de cuentas como prctica de buen gobierno. Presupuestos participativos.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizar siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentacin del rea sobre: fases de proyectos participativos, asuntos pblicos y organizaciones.

ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.

405

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA - EJERCICIO CIUDADANO CAPACIDADES


Construccin de la Cultura Cvica

CONOCIMIENTOS
Identidad e interculturalidad Diversidad y pertenencia Diversidad tnica y lingstica en el Per. Lenguas maternas e identidad cultural. Aspectos que fundamentan la peruanidad: El orgullo de ser peruano. El Per, uno de los pases ms ricos en biodiversidad. Factores que atentan contra la calidad ambiental. Valoracin, conservacin y defensa del patrimonio natural.

Analiza las caractersticas tnicas y lingsticas de la poblacin peruana y la importancia de la lengua materna en la conguracin de la identidad cultural. Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural. Analiza las caractersticas de los grupos ms vulnerables, en el marco del respeto a los Derechos Humanos. Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla. Reconoce en la conciliacin extrajudicial un mecanismo til para la resolucin de conictos y explica su procedimiento. Identica los dispositivos de control de trnsito. Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesin social. Interpreta el signicado de los smbolos patrios, de las acciones de nuestro hroes y personajes ilustres. Explica la relacin entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la Constitucin en la organizacin del Estado. Enjuicia sobre el papel de la tica en la vida social, la poltica, la ciencia y la construccin de la paz.

Convivencia democrtica y Cultura de paz Problemas de convivencia en el Per. La violencia juvenil. Causas y tipos. Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la igualdad. Mecanismos para resolver conictos: la conciliacin extrajudicial. Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado. Dispositivos de control de trnsito. Las seales. El semforo.

Valores cvicos La solidaridad social. Hroes civiles, hroes militares, personajes ilustres. La Escarapela. Historia. Signicado. Derechos y responsabilidades La democracia y la norma. La Constitucin Poltica y la estructura del Estado. La tica y la vida moral. tica social e igualdad. La tica en la vida poltica: la Carta Democrtica Interamericana. tica, pobreza y Derechos Humanos. La tica de la sociedad civil tica y paz mundial tica y avances cientcos

Ejercicio Ciudadano Analiza informacin relevante sobre los orgenes del Estado peruano y sobre las Constituciones peruanas. Explica el funcionamiento, organizacin y atribuciones de los Poderes del Estado. Analiza y reexiona sobre el papel de los partidos polticos para la vida democrtica.

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Formacin Ciudadana y Cvica


CUARTO GRADO

CAPACIDADES
Enjuicia la importancia de la participacin de los ciudadanos en organizaciones civiles y partidos polticos. Discrimina las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria. Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un asunto de inters pblico local o regional y reexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

CONOCIMIENTOS
Sociedad Democrtica Sistema Democrtico Orgenes del Estado peruano Caractersticas del Estado peruano Las Constituciones peruanas. Los poderes del Estado. Funcionamiento, organizacin y atribuciones. Organismos de administracin de justicia. Funciones. Sistema electoral. Funcionamiento, organizacin y atribuciones. Partidos polticos y dem ocracia. Partidos polticos en el Per. Sociedad Civil. Instituciones y funciones. La participacin ciudadana como un derecho. Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes con negocio.

ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizar siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentacin del rea sobre: fases de proyectos participativos, asuntos pblicos y organizaciones.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


QUINTO GRADO

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA - EJERCICIO CIUDADANO CAPACIDADES


Construccin de la Cultura Cvica Comprende las ventajas y los riesgos de la globalizacin de la comunicacin para la armacin de su identidad como peruano. Argumenta sobre la importancia de ser partcipe de un mismo proceso histrico para el fortalecimiento de su identidad como peruano. Enjuicia el proceso de violencia sus consecuencias para el pas, as como la importancia de la reconciliacin nacional. Analiza alternativas de solucin positivas frente a la violencia poltica desde una perspectiva de Cultura de Paz y de respeto al Estado de Derecho. Explica la importancia de estrategias y mecanismos para el logro de la reconciliacin nacional. Reexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones. Analiza la concepcin de paz, los factores que intervienen en ella, la accin de hroes y personajes ilustres, as como el signicado del Himno Nacional. Enjuicia la participacin ciudadana en el logro del bien comn. Relaciona las garantas constitucionales y la defensa de los derechos humanos. Evala el papel de los medios de comunicacin como forjadores de opinin sobre asuntos de inters pblico.

CONOCIMIENTOS
Identidad e Interculturalidad Diversidad y pertinencia La diversidad cultural en el mundo. Cambios en la cultura, avances de la comunicacin y la globalizacin. Ventajas y riesgos. Identidad y globalizacin. Ser peruano en un mundo global. Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser partcipes del mismo proceso histrico. Valoracin, conservacin y defensa del patrimonio histrico.

Convivencia democrtica y Cultura de paz Convivencia democrtica sustentada en una cultura de paz. Mecanismos democrticos de resolucin de conictos: negociacin, conciliacin y mediacin. El Acuerdo Nacional. Compromisos. Violencia y conicto interno en el Per. Verdad, justicia y memoria colectiva. Reconciliacin Nacional. Derechos de los peatones. Derechos de los peatones con discapacidad.

Valores cvicos La paz. Hroes civiles, militares y personajes ilustres. El Himno Nacional. Historia. Signicado. Ejercicio Ciudadano Analiza y reconoce la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana. Explica la importancia del Estado de Derecho y la necesidad de respetarlo y defenderlo. Derechos y responsabilidades La democracia, participacin ciudadana, y bien comn. Respeto y garantas de los derechos humanos. Las garantas constitucionales. tica y medios de comunicacin: inuencia en la opinin pblica. Los medios de comunicacin como espacios de debate de asuntos pblicos.

408

Formacin Ciudadana y Cvica


QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Explica la accin que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa de la democracia y los Derechos Humanos. Argumenta sobre el papel de los partidos polticos y su importancia para el funcionamiento del sistema democrtico. Discrimina los requisitos y mecanismos para garantizar la realizacin de elecciones libres y transparentes. Comprende el papel que juega el sistema tributario y su importancia para el funcionamiento del sistema democrtico. Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un asunto de inters pblico local, regional o nacional y reexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

CONOCIMIENTOS
Sociedad Democrtica Sistema Democrtico Democracia, Estado y sociedad peruana. Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana. El Estado de Derecho. Atentados contra el Estado de Derecho. Organizaciones internacionales y democracia: Corte de La Haya y Pacto de San Jos. Funcionamiento del rgimen democrtico: Partidos polticos y prctica democrtica. Elecciones libres y transparentes. El sistema tributario en la democracia.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizar siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentacin del rea sobre: fases de proyectos participativos, asuntos pblicos y organizaciones.

ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Smbolos Patrios y por los hroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.

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III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

tas de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por s mismo, la potenciacin de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un pas y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.

2.7 rea: Persona, Familia y Relaciones Humanas

En el proceso de desarrollo de la autonoma y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuacin sistemtica, exible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del anlisis y reexin crtica, teniendo en cuenta las consecuencias de stas para s mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.

El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como nalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems. As mismo, les permitir establecer relaciones armoniosas con su familia, compaeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.

Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensin de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construccin y anlisis de su historia personal; y, al mismo tiempo, la reexin crtica sobre las formas de cmo se relaciona con los dems. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.

El rea se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garan-

Con relacin a la educacin primaria, se contina con el conocimiento progresivo de s mismo y de los dems, como parte del proceso de la construccin de la identidad personal, social y cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud, la sexualidad, el aprendizaje, el futuro en relacin consigo mismo y su entorno familiar, escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la formacin de una persona autnoma, comprometida y solidaria.

El rea Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:

410

Persona, Familia y Relaciones Humanas


Construccin de la autonoma La construccin de la autonoma est vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su denicin como persona nica con, necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores ticos que permitan construir una sociedad ms justa y solidaria. Los conocimientos en el rea estn organizados en Identidad y Personalidad, Autoformacin e Interaccin y Formacin Filosca. Estos suponen el desarrollo integral del ser humano, con la nalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su proyecto vida.

Relaciones interpersonales Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vnculos y formas de participacin en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socializacin. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias permiten a los adolescentes aprender a relacionarse con otros, a enfrentar conictos, armonizando sus propios derechos con el de los dems y a proponer soluciones a diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana. Son una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, as como para ampliar su red social.

Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la comprensin de los cambios que se dan en la adolescencia y la relacin con las personas de su entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e intereses; y la progresiva armacin de su autoconcepto, autoestima y habilidades para la vida; desarrollando en este proceso su autonoma y el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas.

Autoformacin e Interaccin, se proyecta como el autoconocimiento en relacin con los procesos de aprendizaje, el planteamiento de las oportunidades a futuro y las estrategias para lograr sus metas acadmicas, potenciar sus espacios de desarrollo y recreacin, y un estilo de vida saludable.

Formacin Filosca, promueve la reexin sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante sobre su existencia, de acuerdo con un proyecto personal con perspectiva social y cultural, basado en valores ticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su libertad con responsabilidad personal, familiar y social.

411

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

Competencias por ciclo


CICLO VI
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA

CICLO VII
Se compromete en la construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reexin sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y arma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios fsicos, intelectuales y emocionales, as como el rol de su familia y comunidad.

RELACIONES INTERPERSONALES

Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los dems, en busca del bien comn. Arma un proyecto de vida tomando en cuenta su eleccin vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida saludable.

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Persona, Familia y Relaciones Humanas


PRIMER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES CAPACIDADES
Construccin de la autonoma Reconoce las necesidades fsicas y emocionales de su edad. Asume una imagen positiva de s mismo, valorndose como tal. Acepta sus cambios fsicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. Identica sus habilidades e intereses personales. Reconoce sus habilidades sociales, expresndose con respeto hacia los dems. Propone metas a futuro como parte de su motivacin personal. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad. Reconoce la importancia de la comunicacin en la familia. Planica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre.

CONOCIMIENTOS
Personalidad e Identidad Adolescencia Pubertad y adolescencia. Cambios fsicos. Diferencias entre varones y mujeres. Autoconocimiento Autoestima. Recursos para fortalecerla. Motivacin. Emociones. Habilidades sociales. Sexualidad y gnero Desarrollo fsico, socio afectivo y moral de mujeres y varones. Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles Vnculo Familiar Historia Familiar. Diversidad. Responsabilidades en la familia. Comunicacin en la familia

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

PRIMER GRADO
CAPACIDADES
Relaciones interpersonales Identica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. Identica y practica normas sociales referidas a salud, higiene, alimentacin, proteccin y seguridad personal. Identica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. Identica las opiniones y emociones de sus compaeros o compaeras.

CONOCIMIENTOS
Autoformacin e Interaccin Aprendizaje Percepcin, atencin y memoria. Estrategias para la atencin y concentracin. Lectura comprensiva. Creatividad.

Proyecto de vida y uso del tiempo Planicacin del tiempo: horario personal. Intereses y habilidades. Uso creativo del tiempo libre. Vida saludable Autocuidado personal. Alimentacin saludable. Prevencin de situaciones de riesgo: adicciones.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de benecio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Persona, Familia y Relaciones Humanas

SEGUNDO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES
Construccin de la autonoma Identica los cambios psicolgicos y afectivos de la infancia, pubertad y adolescencia. Identica y reconoce sus caractersticas personales. Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en forma afectiva. Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos. Identica patrones socio culturales que inuyen en su comportamiento. Reexiona sobre su comportamiento sexual. Analiza en forma crtica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo. Valora a su familia como grupo al cual pertenece. Se plantea metas acadmicas y recreativas. Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje. Reconoce los efectos fsicos y psicolgicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.

CONOCIMIENTOS
Personalidad e Identidad Adolescencia Cambios psicolgicos. Imagen corporal y autoestima. Sentimientos. Frustraciones. Autoconocimiento Autoconcepto y sus componentes. La inuencia de los otros en la identidad personal. Desarrollo de la voluntad. Sexualidad y gnero Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. Relaciones afectivas. Mitos y creencias sobre el sexo. Vnculo Familiar Funciones de la familia. Problemas familiares.

415

III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Relaciones interpersonales Reconoce la forma como se relaciona en su familia. Identica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia. Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo. Propone actividades acadmicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.

CONOCIMIENTOS
Autoformacin e Interaccin Aprendizaje Aprender a aprender. Estrategias de aprendizaje. Trabajo en equipo. Proyecto de vida y uso del tiempo Metas acadmicas. Lectura recreativa. Auto evaluacin. Vida Saludable Autocuidado fsico y emocional. Estilo de vida saludable. Adicciones: alcohol y tabaco.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de benecio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Persona, Familia y Relaciones Humanas

TERCER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES
Construccin de la autonoma Identica sus fortalezas y debilidades proponindose acciones de mejora. Reconoce la inuencia de su entorno en la denicin de sus intereses. Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural. Aplica tcnicas de autoconocimiento personal. Maneja de manera efectiva sus emociones y estados de nimo. Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional. Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa de desarrollo. Identica las etapas del ciclo familiar, as como las manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar. Identica sus habilidades de aprendizaje y organiza la informacin de acuerdo a sus propsitos. Reconoce las inteligencias que ms predominan en l o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales. Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando sus valores y utilizando sus fortalezas personales. Evala opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses, aptitudes y valores. Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la salud.

CONOCIMIENTOS
Personalidad e identidad Adolescencia Cambios en la adolescencia: adaptacin y aceptacin. Inuencia de los medios de comunicacin, de la familia y del grupo social. Comunicacin interpersonal: la amistad. Normas de convivencia social.

Autoconocimiento Identidad personal: dimensiones. Introspeccin: tcnicas de autoconocimiento. Autoconcepto y autoestima. Manejo de las emociones y autorregulacin personal. Identidad cultural.

Sexualidad y gnero Vivencia de una sexualidad saludable. Identidad sexual. Amistad, enamoramiento y afectividad.

Vnculo Familiar Ciclo de la vida familiar. Crisis y acuerdos familiares. Violencia y proteccin familiar.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Relaciones interpersonales Respeta las normas de convivencia propuestas por los grupos sociales. Comprende la necesidad de establecer normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve. Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve. Reconoce y arma su atractivo sexual y social con sus pares. Identica factores que intervienen en los conictos familiares, valorando con precisin su importancia y proponiendo alternativas de solucin.

CONOCIMIENTOS
Autoformacin e Interaccin Aprendizaje Procesos de aprendizaje. Canales y estilos de aprendizaje. Procesamiento de la informacin: seleccin, organizacin y expresin. Inteligencias mltiples.

Proyecto de vida y uso del tiempo Proyecto personal. Orientacin vocacional. Recreacin e intereses.

Vida Saludable Toma de decisiones: riesgo y oportunidad. Resiliencia. Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la alimentacin. Salud mental.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de benecio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Persona, Familia y Relaciones Humanas

CUARTO GRADO

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES
Construccin de la autonoma Analiza la educacin en la familia, la organizacin y dinmica familiar. Identica las manifestaciones de su sexualidad comprendindola y vivindola en forma plena y saludable y sin riesgos. Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Valora el uso responsable de la libertad. Analiza la inuencia de las creencias en sus xitos y fracasos. Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje. Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio ecaz para lograr sus metas. Analiza los patrones culturales que promueven los medios de comunicacin. Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de proteccin familiar. Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo.

CONOCIMIENTOS
Personalidad e Identidad Adolescencia La comunicacin intrapersonal e interpersonal: la asertividad. Inuencia de los medios de comunicacin e identidad. Globalizacin e identidad.

Autoconocimiento Construccin de la identidad y autoestima. Libertad, derechos y responsabilidad. Estilos de comunicacin: la asertividad, empata y tolerancia. Las creencias y su relacin con los xitos y fracasos. Identidad cultural.

Sexualidad y gnero Sexualidad y personalidad. La pareja. Amor y sexo. Sexualidad y medios de comunicacin. Derechos sexuales y derechos reproductivos. Salud sexual.

Vnculo familiar Rol educativo de la familia. Convivencia familiar: adaptacin a los cambios. Violencia familiar.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO

CAPACIDADES
Analiza la importancia de la bsqueda del conocimiento (verdad) como el sentido del ser humano en el universo. Reconoce que la bsqueda de la verdad es una experiencia constante de interrogacin y construccin por la experiencia misma. Enjuicia la importancia de la tica y de la esttica como aspectos importantes en la vida del hombre. Relaciones interpersonales Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve. Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de referencia. Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales. Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en su comunidad. Comprende y explica en forma clara y fundamentada los problemas que afectan a su entorno inmediato, y la diferencia que existe con otras culturas o sociedades. Comprende la importancia de responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento losco. Analiza normas de convivencia de la institucin y de la comunidad, fundamentando la conveniencia de cada una de ellas en el entorno acadmico, social y familiar.

CONOCIMIENTOS
Autoformacin e Interaccin Aprendizaje Habilidades e intereses. Canales, estilos y estrategias. Aprendizaje autorregulado. Aprendizaje cooperativo. Proyecto de vida y uso del tiempo Habilidades, intereses y proyecto de vida. Eleccin vocacional. Planicacin del tiempo. Vida Saludable Estilo de vida saludable. Prevencin de riesgos. Liderazgo y participacin. Formacin Filosca Reexin losca El desarrollo del pensamiento y el origen de la losofa. El desarrollo del pensamiento losco. El ser humano y el sentido de la vida. Sentido de la tica. Esttica y sensibilidad.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de benecio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

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Persona, Familia y Relaciones Humanas

QUINTO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES
Construccin de la autonoma Analiza los rasgos de su personalidad. Analiza la inuencia de los medios de comunicacin en su forma de vida y hace uso responsable de ellos. Aanza su autonoma y autenticidad en los medios en los que se desenvuelve. Analiza las creencias y pensamientos que inuyen en el desarrollo personal y comunitario. Asume en forma responsable la importancia de la planicacin familiar y las funciones irrenunciables de la familia. Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje en el contexto actual. Aplica tcnicas de metacognicin para mejorar sus aprendizajes. Acta comprometidamente en su desarrollo personal con relacin a su proyecto de vida. Toma decisiones sobre su futuro profesional u ocupacional. Reconoce y reexiona sobre las dimensiones de desarrollo del ser humano. Analiza y valora positivamente la actitud crtica como camino hacia la verdad.

CONOCIMIENTOS
Identidad y Personalidad Adolescencia La personalidad y la autoarmacin. Comunicacin ecaz en la formacin del adolescente. Inuencia de los medios de comunicacin. Proyeccin social.

Autoconocimiento Identidad, autenticidad y autonoma. Creencias y pensamientos. Libertad personal y presin de grupo. Sexualidad y gnero Los valores y la vivencia de la sexualidad. Estereotipos de gnero. La comunicacin en la pareja. Toma de decisiones. El embarazo.

Vnculo Familiar Familia y sociedad. Familia: Proteccin y soporte. Proyecto de familia y planicacin familiar.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Comprende qu es la tica y la moral y cmo se evidencia en la sociedad en que se desenvuelve. Reconoce y reexiona sobre el sentido de la poltica en el desarrollo de las culturas y sociedades. Enjuicia el rol de la sociedad y la cultura en el proceso de socializacin de las personas.

CONOCIMIENTOS
Autoformacin e Interaccin Aprendizaje Metacognicin. Resiliencia y creatividad. Habilidades sociales y toma de decisiones. Proyecto de vida y uso del tiempo Elaboracin del proyecto de vida. Eleccin de la profesin u ocupacin y estilos de organizar el tiempo. Proyectos personales y colectivos. Vida Saludable Drogas: mitos y realidades. Prevencin de situaciones y conductas de riesgo: embarazo, ITS-VIH/Sida. Resolucin de conictos. Formacin Filosca Reexin losca El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y pensamiento lgico. El conocimiento y la ciencia. La tica y la vida en sociedad. La ciencia y la tecnologa. Implicancias loscas y ticas. El sentido de la poltica y tica.

Relaciones interpersonales Se comunica asertivamente con personas del sexo opuesto. Plantea soluciones viables a problemas de su entorno. Valora las relaciones equitativas entre varones y mujeres. Aplica el mtodo de resolucin de problemas a diferentes situaciones. Analiza con su grupo la importancia de las normas de convivencia en la sociedad. Propone proyectos de proyeccin comunitaria con relacin a la salud integral del adolescente.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de benecio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

422

Educacin Fsica

2.8 rea: Educacin Fsica


Fundamentacin
El rea de Educacin Fsica se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formacin integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, as como, la profundizacin de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.

La Educacin Fsica fundamenta su estructura y accin pedaggica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensin corporal requiere todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades biolgicas y psquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a travs de su motricidad.

Conservar las potencialidades biolgicas y psquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgnica procurando el funcionamiento eciente de los sistemas corporales: nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y seo; el desarrollo de la corporeidad y la consolidacin de la imagen e identidad corporal; materializndose en el desarrollo y mejora de las capacidades fsicas en funcin de la salud. Se atiende con actividades fsicas de diversa ndole y de mayor complejidad que en el nivel educativo anterior.

Comunicarse y expresarse a travs de la motricidad, signica utilizar el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armnica y cooperativa, y poder interactuar con los otros de manera conveniente, expresarse y comunicarse con libertad. Esto se maniesta en el conjunto variado de interacciones que establecen las personas, por ejemplo: cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse en el lugar el otro, valorar, etc. Se atiende con actividades ldicas, deportivas y otras.

Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el campo de la motricidad. Aqu el movimiento cumple una funcin de conocimiento, expresin y comunicacin y de compensacin debido al sedentarismo actual; se maniesta por medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y contextos diversos. Se atiende con actividades ldicas, rtmicas, expresivas, deportivas y otras.

As, la nalidad del rea est dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual har posible que los estudiantes muestren un desempeo inteligente en cualquier situacin y contexto de la vida cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rtmicas y expresivas, recreativas, artsticas y en el medio natural, etc.

423

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

La competencia motriz y, por ende, la disponibilidad corporal, se desarrolla, por medio de la comprensin y desarrollo corporal, la prctica y valoracin de las actividades fsicas en funcin de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a travs de las habilidades motrices, y las relaciones sociales signicativas, que ponen en juego valores y actitudes que deben ser incorporadas por los estudiantes.

El desarrollo de los aprendizajes en el rea de Educacin Fsica, se realiza a lo largo de la Educacin Bsica Regular como un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las caractersticas e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Se considera al estudiante como un ser inteligente, nico e integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente, como persona que siente, piensa, decide y acta con autonoma, libertad y responsabilidad.

de la motricidad individual y de relacin de los nios, as como el juego simblico que cumple un papel decisivo. En la educacin primaria se contina con un nivel de toma de conciencia del cuerpo, enfatizando en el desarrollo perceptivo motriz que es la base para lograr otros aprendizajes. En la relacin con los otros, el juego reglado desempea un papel trascendental. En secundaria la tarea pedaggica se focaliza en el hecho de que pberes y adolescentes puedan alcanzar una mayor comprensin y valoracin de su cuerpo, la actividad fsica y la salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal, consolidar el desarrollo de la motricidad individual y de relacin mediante una prctica reexiva de actividades fsicas.

Este proceso dinmico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial que debe dar nfasis al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo

En la Educacin Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensin del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades fsicas de mayor complejidad, mtodos de ejercitacin sistemtica y se consoliden hbitos y valores en funcin del cuidado y fortalecimiento de su salud. La imagen corporal se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los pberes y adolescentes. Hacia el nal de la secundaria los estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonoma para planicar un programa, elegir y dominar una actividad deportiva.

El rea tiene tres organizadores: Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Se desarrolla a partir de la vivencia y la prctica intencionada, sistemtica y reexiva de actividades fsicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices. Esto supone, adems, que cada estudiante aprender a reconocer sus capacidades fsicas, las principales funciones y sistemas orgnicos, los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse de manera sistemtica. Asimismo,

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Educacin Fsica

aprender a vivenciar, identicar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la prctica de actividades fsicas de diversa ndole, en el acondicionamiento y mejora de sus capacidades fsicas con la nalidad de desarrollar sus potencialidades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.

Convivencia e interaccin sociomotriz Est orientada a desarrollar los procesos de socializacin de los estudiantes a partir de la realizacin de acciones corporales de carcter sociomotriz; es decir, vivenciar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el grupo, a resolver conictos de manera pacca, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propsitos comunes, a vivenciar valores y poner en prctica actitudes positivas, a educar sus emociones, etc.; mediante la participacin organizada en actividades y eventos colectivos de carcter ldico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.

El desarrollo de este proceso constituye la va ms adecuada para el conocimiento y comprensin del cuerpo, cuidado y conservacin de la salud y el soporte que permite construir y desarrollar aprendizajes motrices desde los ms simples hasta los de mayor complejidad.

Dominio corporal y expresin creativa Se orienta a la optimizacin de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos a partir del conocimiento y comprensin de su cuerpo y sus capacidades perceptivo motrices. Esto se operativiza mediante la coordinacin, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad, mediante los procesos de exploracin, adquisicin, perfeccionamiento y automatizacin. Por su carcter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de identicacin, utilizacin, anlisis, aplicacin, creatividad, etc.

Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera signicativa por los estudiantes, los cuales junto a las capacidades constituyen los aprendizajes bsicos que los estudiantes necesitan lograr, se deben trabajar pedaggicamente en funcin de un propsito denido y no por s mismos. Los conocimientos estn organizados en: Condicin Fsica y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresin, y Juegos y Deportes.

Condicin Fsica y Salud, agrupa conocimientos relativos al cuerpo y la salud, tales como: la gimnasia bsica y las actividades fsicas, los mtodos de ejercitacin corporal, las capacidades fsicas, los principales sistemas corporales u orgnicos, la alimentacin, respiracin y relajacin, actitud postural, etc.

Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicacin corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades de diversa ndole. stas encuentran su mayor expresin en las actividades rtmicas, expresivas, deportivas y las que se realizan en el medio natural.

Motricidad, Ritmo y Expresin, engloba conocimientos relacionados con el conocimiento del cuerpo y las posibilidades de movimiento, las capacidades coordinativas, las actividades gimnsticas, rtmico - expresivas, atlticas y acuticas; se relaciona con la mejora de la calidad de los movimientos.

Este proceso pone nfasis en la resolucin de situaciones motrices, el desarrollo de la creatividad y la adquisicin correcta de la mayor cantidad de esquemas de accin motora de carcter abierto y exible.

Juegos y Deportes, comprende conocimientos que estn vinculados a los juegos, los deportes de orientacin educativa, la recreacin, las actividades fsicas en el medio natural y la organizacin de eventos. Se orienta a la socializacin de los estudiantes y a la formacin de valores y actitudes.

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III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

Competencias por ciclo

CICLO VI
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CICLO VII
Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condicin fsica utilizando con autonoma actividades aerbicas y anaerbicas, procedimientos de ejercitacin y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar.

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades fsicas mediante procedimientos de ejercitacin y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad fsica, alimentacin y descanso.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices bsicas y especcas con autonoma y ecacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones ldicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros.

Crea, resuelve y evala situaciones motrices de diversa ndole, y utiliza con precisin y economa de esfuerzo, sus habilidades motrices especcas en la prctica de actividades recreativas, deportivas y rtmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Per.

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

Participa en la prctica de actividades ldicas, recreativas, deportivas en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las prcticas ldicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrndose y cooperando con el grupo

Interacta asertivamente con los otros y participa con autonoma y responsabilidad en la planicacin, organizacin y prctica de actividades ldicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, as como el cuidado y conservacin de ambientes naturales.

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Educacin Fsica
PRIMER GRADO

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Diagnostica el peso y la estatura corporal as como el estado de sus capacidades fsicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y procedimientos bsicos. Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales bsicos para la activacin de la totalidad corporal y explica su utilidad. Identica y regula la aceleracin progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas. Identica sus capacidades fsicas, desarrollndolas mediante la prctica de actividades fsicas bsicas; y conoce y utiliza la exibilidad corporal. Identica y practica formas simples de ejercitacin corporal y explica su nalidad. Describe y explica la respiracin y relajacin utilizndolas en situaciones diversas.

CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud Procedimientos e instrumentos de medicin. El peso y la estatura. Valoracin de capacidades fsicas. La activacin corporal (calentamiento): concepto y nalidad, ejercicios para la totalidad corporal. La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana. Gimnasia bsica: capacidades fsicas: nociones de la exibilidad corporal. Los mtodos de ejercitacin: nociones del trabajo en circuito. La salud corporal: higiene, alimentacin, respiracin y relajacin: situaciones de la vida cotidiana. Las normas de seguridad y prevencin de accidentes: nociones de la actitud postural y de los calambres.

Dominio Corporal y Expresin Creativa Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.

Motricidad, ritmo y expresin Capacidades coordinativas: nociones de la coordinacin, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento. Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

CAPACIDADES
Identica y ejecuta actividades rtmicas y expresivas simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. Reconoce y practica de manera coordinada actividades atlticas simples de carreras, saltos y lanzamientos. Se adapta al medio acutico, controlando su cuerpo y ejercita, la otacin, el deslizamiento y la propulsin de piernas y brazos.

CONOCIMIENTOS
Actividades atlticas: nociones de las carreras, los saltos y lanzamientos. Actividades acuticas: otacin, deslizamiento y propulsin. Juegos y deportes Los juegos pre deportivos aplicados al ftbol, bsquetbol, voleibol, balonmano y bisbol. Reglas. Los juegos tradicionales de la comunidad. Las actividades fsicas en el medio natural: paseos y juegos recreativos. Introduccin a la organizacin de eventos: paseos.

Convivencia e Interaccin Sociomotriz Practica juegos pre deportivos de carcter colectivo utilizando sus habilidades bsicas y genricas combinadas. Practica, relacionndose adecuadamente con sus compaeros, juegos tradicionales de su comunidad, identicndose con su entorno. Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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Educacin Fsica
SEGUNDO GRADO

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Realiza mediciones del permetro de los segmentos corporales y del estado actual de las capacidades fsicas y habilidades motrices,utilizandoinstrumentosy tcnicas. Identica y ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la totalidad corporal y la movilidad articular. Identica y mide su frecuencia cardiaca en la prctica de actividades ldicas. Ejecuta actividades fsicas bsicas para mejorar sus capacidades fsicas, conoce y utiliza la fuerza corporal. Conoce y practica de manera organizada la ejercitacin corporal en circuito. Utiliza oportunamente la respiracin y relajacin en la prctica de actividades fsicas.

CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud Los procedimientos e instrumentos de medicin: relacin entre el peso y la estatura corporal. La activacin corporal: efectos de la activacin corporal. Ejercicios para la movilidad articular. La aceleracin de la frecuencia cardiaca: actividades ldicas. Gimnasia bsica: capacidades fsicas: nociones sobre la fuerza corporal. Mtodos de ejercitacin: la organizacin del trabajo de ejercitacin en circuito. Salud corporal: relacin entre higiene, alimentacin, respiracin y relajacin . Normas de seguridad y prevencin de accidentes: la actitud postural correcta y nocin de las contusiones.

Dominio corporal y expresin creativa Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con coordinacin, equilibrio y agilidad. Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes.

Motricidad, ritmo y expresin Las actividades gimnsticas: diferencias entre coordinacin, equilibrio y agilidad. Secuencias complejas de movimiento. Las actividades rtmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias de movimiento con ritmos diferentes.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Identica y ejecuta actividades atlticas de velocidad y salto. Ejecuta con dominio y coordinacin general movimientos corporales de propulsin de brazos y piernas. Convivencia e interaccin sociomotriz Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos bsicos de diversos deportes colectivos. Identica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prcticas ldicas de su entorno. Organiza en grupo caminatas de orientacin y explora el medio natural, realizando trabajo cooperativo.

CONOCIMIENTOS
Las actividades atlticas: carreras de velocidad, salto largo. Las actividades acuticas: propulsin de brazos y piernas. Coordinacin de movimientos. Juegos y deportes Los juegos deportivos: ftbol, bsquetbol, voleibol, balonmano y bisbol. Fundamentos y reglas bsicas. Idea del juego. Los juegos tradicionales de la comunidad. Las actividades fsicas en el medio natural: caminatas de orientacin. Nociones de la organizacin de eventos: caminatas.

ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la prctica de actividades fsicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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Educacin Fsica
TERCER GRADO

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Utiliza instrumentos y tcnicas bsicas de medicin en distintas situaciones. Utiliza y diferencia actividades de activacin corporal y de elongacin muscular. Identica y regula su frecuencia cardiaca en la prctica de actividades deportivas. Utiliza actividades fsicas bsicas y pertinentes en la ejercitacin de sus capacidades fsicas; y explica la velocidad. Practica y explica la ejercitacin en circuito utilizando el mtodo de repeticiones. Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin; y recupera la calma, luego de la prctica de actividades fsicas.

CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud Procedimientos e instrumentos de medicin: Valoracin de las capacidades fsicas. La activacin corporal: nociones sobre las elongaciones musculares y los ejercicios adecuados. Nociones acerca del nmero de pulsaciones antes y durante la actividad fsica: actividades deportivas. Gimnasia bsica: capacidades fsicas. Nociones sobre la velocidad corporal. Los mtodos de ejercitacin: nociones sobre el trabajo en circuito y por intervalos. Salud corporal: relaciones entre actividad fsica, alimentacin y descanso. Actividad deportiva. Nociones sobre los tipos de respiracin. Normas de seguridad y prevencin de accidentes: actitud postural incorrecta, nociones sobre las heridas.

Dominio corporal y expresin creativa Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal. Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento.

Motricidad, ritmo y expresin Actividades gimnsticas. Ejes y giros corporales.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CAPACIDADES
Practica actividades atlticas de carreras de velocidad, saltos y lanzamientos. Ejecuta en el medio acutico, movimientos corporales para la propulsin de brazos y piernas y la respiracin lateral, identicando su lado dominante.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia rtmica y danza: actividades rtmicas con bastones y pasos de danzas con ritmos de la comunidad. Actividades atlticas: nociones de las carreras de relevos, salto triple, lanzamiento de bala. Actividades acuticas: la propulsin y respiracin frontal y lateral.

Convivencia e interaccin sociomotriz Se relaciona positivamente con los otros en la ejecucin de estructuras simples de juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente sus habilidades bsicas y especcas. Participa en juegos tradicionales de su regin y explica su importancia cultural. Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural. Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos.

Juegos y deportes Juegos deportivos: ftbol, bsquetbol, voleibol, balonmano y bisbol: nociones de las estructuras simples de juego y reglas bsicas. Los juegos tradicionales de la regin. Las actividades fsicas en el medio natural: nociones sobre excursiones y acampada. Nociones sobre la organizacin de eventos: encuentros deportivos.

ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la prctica de actividades fsicas Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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Educacin Fsica
CUARTO GRADO

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Aplica con propiedad instrumentos y tcnicas bsicas de medicin diagnstica de las capacidades fsicas. Utiliza actividades de activacin corporal general. Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activacin corporal. Utiliza y ejercita las capacidades fsicas; explicando la resistencia corporal. Practica y explica la ejercitacin en circuito utilizando el mtodo de tiempo. Selecciona y utiliza tcnicas de respiracin y relajacin muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aerbica y anaerbica.

CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud Procedimientos e instrumentos de medicin: valoracin de las capacidades fsicas. Activacin corporal: tipos de ejercicios para la activacin general. Nmero de pulsaciones antes y durante las actividades aerbicas. Gimnasia bsica: capacidades fsicas. Nociones sobre la resistencia corporal. Mtodos de ejercitacin: organizacin del trabajo en circuito y carrera continua. Salud corporal: relaciones entre actividad aerbica, respiracin y relajacin. Normas de seguridad y prevencin de accidentes: actitud postural para levantar y trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones.

Dominio corporal y expresin creativa Realiza con dominio corporal actividades gimnsticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital.

Motricidad, ritmo y expresin Las actividades gimnsticas: nociones de equilibrio y giros sobre el eje corporal sagital.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CAPACIDADES
Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rtmica y danzas de su regin. Utiliza con dominio y economa de esfuerzo, sus habilidades especcas y realiza carreras y saltos de diversos tipos. Utiliza de manera pertinente, la propulsin y el ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio acutico.

CONOCIMIENTOS
Gimnasia rtmica y danza: actividades rtmicas con aros y danzas con ritmos de la regin. Actividades atlticas: carrera con obstculos, salto alto, lanzamiento de disco. Actividades acuticas: Propulsin y ritmo respiratorio.

Convivencia e interaccin sociomotriz Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades especcas en la formacin del equipo. Indaga, organiza y participa colectivamente, en la prctica de juegos tradicionales del Per, fortaleciendo su identidad nacional. Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos de bsqueda y orientacin en el medio natural. Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos.

Juegos y deportes Los juegos deportivos: ftbol, voleibol, bsquetbol, balonmano y bisbol. Formacin de equipos, reglas de juego. Los juegos tradicionales de la regin y del pas. Las actividades fsicas en el medio natural: juegos y deportes, actividades de bsqueda y orientacin. Nociones sobre gestin de eventos: torneos deportivos.

ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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Educacin Fsica
QUINTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Aplica y representa mediciones biomtricas al elaborar cuadros estadsticos y grcas con la informacin recogida. Propone y explica actividades de activacin corporal especca. Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar durante la actividad aerbica. Propone actividades fsicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades fsicas. Planica y organiza su condicin fsica y la desarrolla utilizando mtodos de ejercitacin corporal. Aplica oportunamente tcnicas de respiracin y relajacin pertinentes en situaciones diversas.

CONOCIMIENTOS
Condicin fsica y salud Los procedimientos e instrumentos de medicin: valoracin de las capacidades fsicas. Activacin corporal: tipos de ejercicios para la activacin especca. Nmero de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad aerbica y anaerbica. Gimnasia bsica: capacidades fsicas. Nociones sobre la condicin fsica. Mtodos de ejercitacin: trabajo en circuito y Test de Cooper adaptado. Salud corporal: benecio de las actividades aerbicas y anaerbicas. Normas de seguridad y prevencin de accidentes: actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas.

Dominio corporal y expresin creativa Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades gimnsticas variadas, a mano libre y en aparatos.

Motricidad, ritmo y expresin Actividades gimnsticas: saltos y giros sobre aparatos. Gimnasia rtmica y danza: actividades rtmicas con aparatos variados, danzas del Per y de otros pases.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CAPACIDADES
Propone coreografas simples al participar organizadamente en danzas y actividades de gimnasia rtmica, utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa. Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados. Utiliza sus habilidades acuticas para ejecutar con dominio corporal los estilos de la natacin.

CONOCIMIENTOS
Actividades atlticas: carreras de media distancia, lanzamiento de jabalina. Actividades acuticas: estilo crawl y espalda. Juegos y deportes Los juegos deportivos: ftbol, voleibol, bsquetbol, balonmano y bisbol: nociones sobre los sistemas y tcticas de juego elementales. Los juegos tradicionales del Per y del mundo. Las actividades fsicas en ambientes naturales: campamento y actividades propias. Nociones sobre gestin de eventos: campeonatos deportivos.

Convivencia e interaccin sociomotriz Participa con responsabilidad e interacta asertivamente con los otros y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los deportes colectivos. Propone y practica en equipo actividades ldicas a partir del conocimiento de los juegos tradicionales del Per y de otros pases. Organiza en equipo y toma decisiones en la realizacin de actividades propias de los campamentos. Planica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos.

ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividad fsica. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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Educacin Religiosa

2.9 rea: Educacin Religiosa


Fundamentacin
El rea de Educacin Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.

Se han considerado dos competencias propias del rea: Comprensin Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formacin de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los conocimientos propuestos para cada grado.

acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y caractersticas del proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por l. En la Educacin Secundaria, los jvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre s mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visin espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos.

La competencia de Comprensin Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseanzas que se recogen de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se har progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems, ejercitando la responsabilidad personal.

Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reexiva y analtica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.

El rea de Educacin Religiosa enfatiza adems, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.

Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religin y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en su sesin de clase, propiciando un dilogo abierto y respetuoso,

Es importante desarrollar el rea en interaccin permanente con el resto de las reas tanto las que representan el mbito cientco de la realidad, como as tambin las que pertenecen al

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III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

mbito esttico y artstico- propiciando una conciencia creciente de la importancia que reviste el dilogo entre la fe y la cultura en la que viven los estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visin de los estudiantes, les permite ejercer su espritu crtico formndolos en una visin globalizadora, buscando la sntesis de una existencia personal y social cada vez ms digna.

frente a la propuesta religiosa, son diversas y el rea podr ayudarles a comprender mejor el mensaje cristiano en relacin con los problemas existenciales comunes a todas las religiones y caractersticas del ser humano. En cada institucin educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participacin y vivencia. Corresponde al profesor de religin conocer estas situaciones y elaborar la propuesta ms acorde a su realidad.

Debido a las caractersticas de nuestra poca, las situaciones y disposiciones de los estudiantes

Competencias por ciclo


CICLO VI
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA

CICLO VII
Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.

Profundiza el Plan de Salvacin de Dios, y lo aplica en su actuacin diaria con los dems, respetando las diferencias.

DISCERNIMIENTO DE FE

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometindose a seguir las enseanzas de Jesucristo y a trabajar con los dems en el anuncio y construccin del Reino.

Da testimonio de ser amigo de Jess, promoviendo las enseanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

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Educacin Religiosa
PRIMER GRADO

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE CAPACIDADES


Comprensin Doctrinal Cristiana Explica la presencia de Dios en el proceso de salvacin. Identica el signicado de las fuentes doctrinales para aplicar sus enseanzas. Analiza la accin creadora de Dios Padre en el proceso de salvacin de la humanidad, en las fuentes doctrinales. Discrimina el mensaje principal de La Biblia sobre la actitud de Mara en la Encarnacin. Reconoce en el Antiguo Testamento que Jess es el Mesas prometido al pueblo judo. Descubre que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y que tiene una misin en la vida. Organiza la informacin referida a la historia de las religiones monotestas: Judasmo e Islam y la relaciona con la actualidad.

CONOCIMIENTOS
Formacin de la Conciencia Moral Cristiana La Revelacin: formas y fuentes de revelacin. La Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales. Manejo, ubicacin e interpretacin de los mensajes bblicos a la luz del Magisterio de la Iglesia. El dinamismo creador de Dios Padre en el proceso de la Salvacin: los patriarcas, los jueces, los reyes, los profetas. El mal en el mundo y la prdida de la Gracia. La encarnacin de Dios por medio de la Virgen Mara. El Mesas prometido al pueblo de Dios. La Naturaleza del Hombre y el llamado a la santidad. El Laicado en el correr de la historia de la salvacin. Las Religiones antes y despus del cristianismo: Judasmo e Islamismo; Orgenes, fundadores, historia, smbolos, libros sagrados, ubicacin geogrca.

Discernimiento de Fe Identica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza. Asume su forma de vida como parte de su proyecto en ejecucin. Propone su Proyecto de Vida considerando la reciprocidad en las relaciones humanas y su vnculo con la naturaleza. Valora la misericordia de Dios como muestra de amor para la humanidad.

Testimonio de Vida La presencia de Dios en la naturaleza. La vida propia como un proyecto a desarrollar. El perdn como una de las formas de testimoniar la fe y el Bautismo. La reconciliacin con Dios, consigo mismo, con las dems y con la naturaleza.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

CAPACIDADES
Valora su trabajo y el de los dems como parte de su realizacin personal a la luz de Jess.

CONOCIMIENTOS
Los valores positivos que existen en todas las personas. Las cualidades y potencialidades del ser humano como imagen de Dios. Las relaciones democrticas y el respeto a la persona humana. El trabajo como forma de realizacin personal.

ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.

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Educacin Religiosa
SEGUNDO GRADO

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE CAPACIDADES


Comprensin doctrinal cristiana Identica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras. Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvacin para todos los hombres. Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jess hecho hombre para salvar a la humanidad a travs de su Iglesia. Descubre en el s de Mara el ejemplo de la respuesta personal a las responsabilidades que le son conadas. Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de Jess y el mensaje que nos entrega. Reconoce el rol del laico en la vida de la Iglesia y su misin en el mundo proponiendo en su proyecto de vida cumplir los Mandamientos. Organiza la informacin referida a la historia de las religiones orientales.

CONOCIMIENTOS
Formacin de la conciencia moral cristiana La revelacin oral y la tradicin de la Iglesia. Los Evangelios: autores, gneros literarios, interpretacin a la luz del Magisterio. Los Evangelios Sinpticos y el Evangelio Teolgico. Dios inicia su Plan de Salvacin para todos los hombres. El s de Mara; un misterio de encarnacin. El nacimiento de Jess en Beln, vida en Nazareth. Inicio de la vida pblica de Jess (bautismo y predicacin). Mensaje central de la prdica de Jess (Parbolas del Reino). El Misterio Pascual: Pasin, Muerte y Resurreccin de Cristo) Las diversas apariciones de Jess Resucitado. La presencia del Espritu Santo en la obra de Jesucristo. (Pentecosts y las Primeras Comunidades Cristianas). El laico en el Nuevo Testamento como Discpulo Misionero de Jesucristo. El hombre y la vivencia de los Mandamientos de Dios y de la Iglesia. Las religiones en el Mundo: Hinduismo. Budismo. Confusionismo, TaosmoShintoismo. Orgenes, fundadores, historia, smbolos, libros sagrados y ubicaciones geogrcas.

Discernimiento de Fe Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios. Asume la decisin de conservar y defender la vida en todas sus formas. Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando las diferencias. Valora a sus padres y a s mismo, respetndoles y respetndose como imagen de Dios. Valora a todas las personas como obra de Dios. Reconoce a Dios en las personas de su entorno.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

CONOCIMIENTOS
Testimonio de vida La vida viene de Dios, por tanto es sagrada. Respeto a la Creacin como expresin y demostracin del amor a Dios y a las personas del entorno. Valoracin y defensa de toda forma de vida. Defensa de la dignidad y los derechos de toda persona. Coherencia entre las enseanzas de Jess y la vida personal. Respeto y cuidado a toda persona de su entorno. Aceptacin de las diferencias: todos somos distintos pero importantes para el Plan de Dios. Cualidades y debilidades que hay en las personas. Superacin de los aspectos dbiles en nuestra vida cristiana. Proyecto de vida; un caminar hacia Dios y nuestra realizacin. La bondad de Dios en los valores que poseen las personas. La solidaridad y el compartir, nos realiza como cristianos.

ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.

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Educacin Religiosa

TERCER GRADO

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE CAPACIDADES


Comprensin doctrinal cristiana Relaciona los elementos del proceso histrico cultural en el que surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia. Explica la Misin de la Iglesia naciente y de la Iglesia en el mundo de hoy. Relaciona en los diferentes documentos eclesiales los sucesos de los primeros siglos de la Iglesia, su repercusin en la historia y la salvacin por los Sacramentos. Argumenta las situaciones de separacin que se dieron a lo largo de la historia de la Iglesia: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas, con situaciones actuales. Identica en los documentos eclesiales el rol de Mara como modelo del creyente. Describe el rol del laico y del consagrado con sus diversos carismas en la vida del mundo y de la Iglesia.

CONOCIMIENTOS
Formacin de la conciencia moral cristiana Magisterio de la Iglesia Universal y los Snodos. Documentos de la Iglesia: Encclicas, Cartas Papales, documentos universales. (Catecismo de la Iglesia Catlica, Vaticano II, otros). Hechos de los Apstoles: autor y gnero literario. La Iglesia como comunidad de los discpulos de Jess. El Cristianismo en el transcurrir de la historia. Los primeros siglos de la Iglesia. Las persecuciones. Los Concilios. Las herejas. Las diversas Iglesias histricas: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas. Fundadores, historia, La Biblia, smbolos, ubicacin geogrca. La Iglesia en la Edad Media; cismas, luces y sombras. Los Sacramentos de Iniciacin Cristiana como fuente de vida saludable para el cristiano (Bautismo, Conrmacin y Eucarista). Mara, prototipo de mujer y modelo de vida cristiana. El Concilio Vaticano II y la tarea evangelizadora de los Laicos y la Vida Religiosa. El ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la Iglesia.

Discernimiento de F Practica las enseanzas de Jess en su vida diaria. Asume el compromiso de vivir en coherencia con las virtudes cristianas. Propone en su proyecto de vida practicar las Obras de Misericordia y las Bienaventuranzas. Acta amorosamente viendo en el prjimo a Jess. Comprende sus debilidades y las de los dems y se propone superarlas.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CONOCIMIENTOS
Testimonio de vida Las relaciones interpersonales con Dios, con las dems personas y con la naturaleza. La presencia de Cristo en la vida diaria como: Camino, Verdad y Vida. El Hombre Nuevo: Jess propone un nuevo tipo de Ser Persona. Las escalas de valores personales de acuerdo a principios cristianos. Los Mandamientos de Dios y de la Iglesia como normas de vida cristiana. Uso correcto de la libertad responsable: toma de decisiones. Las Obras de Misericordia a ejemplo de Jess. Proyecto de vida: Las Bienaventuranzas. Responsabilidad en la comunidad cristiana a la que pertenece: cumplimiento de la misin encomendada. La superacin del egosmo en la vida de la comunidad familiar, escolar y otras. El respeto a las diferentes confesiones religiosas.

ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.

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Educacin Religiosa
CUARTO GRADO

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE CAPACIDADES


Comprensin doctrinal cristiana Relaciona los elementos del proceso histrico cultural en el que surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. Descubre la misin de San Pablo en la formacin de la Iglesia de Jesucristo. Reconoce la importancia de los Sacramentos de Curacin. Identica en los documentos eclesiales la misin de Mara como discpula y misionera de Jess. Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la Iglesia. Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al mandamiento del amor. Organiza la informacin referida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos relacionndola con la actualidad.

CONOCIMIENTOS
Formacin de la conciencia moral cristiana El Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medelln, Puebla, Santo Domingo y Aparecida. San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las primeras comunidades cristianas. Los sacramentos en la vida del cristiano para su curacin espiritual (Uncin de los Enfermos y Reconciliacin). Mara, Madre de Dios y de la Iglesia. Las advocaciones Marianas, Responsabilidad del Laico en la misin de la Iglesia. El hombre y la bsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia. Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad; Grupos Cristianos, Orientalistas y Cienticistas: fundadores, historia, smbolos, libros sagrados y ubicacin geogrca.

Discernimiento de Fe Interioriza la prctica de la solidaridad frente a las necesidades de los dems. Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios de su fe religiosa. Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor. Comprende lo que signica ser misionero. Valora el efecto espiritual de los Sacramentos y los recibe con frecuencia.

Testimonio de vida Vocacin misionera de la Iglesia. El testimonio de ser Discpulos y misioneros de Jess. Signicado de la pertenencia a la comunidad cristiana.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CONOCIMIENTOS
Coherencia con los principios de su fe religiosa. La colaboracin en las diversas actividades de bien comn. La solidaridad familiar, escolar y comunal. Responsabilidad con la comunidad a la que pertenece. Denuncia toda forma de injusticia; personal, social e institucional. Sensibilidad frente a las necesidades de su entorno. Campaas de ayuda en favor de los necesitados.

ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.

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Educacin Religiosa
QUINTO GRADO

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE CAPACIDADES


Comprensin Doctrinal Cristiana Identica la labor social de la Iglesia en atencin a los problemas sociales. Identica la concordancia entre los diversos textos bblicos. Relaciona el ecumenismo protestante con el ecumenismo catlico. Reconoce el efecto espiritual de los Sacramentos en la vida del Cristiano. Identica en la historia de la Iglesia el trabajo que realiz Maria como discpula y misionera de Jess. Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la Iglesia. Describe las caractersticas fundamentales de los movimientos eclesiales, reconociendo su importancia renovadora en el seno de la Iglesia como respuesta a los cambios de la humanidad.

CONOCIMIENTOS
Formacin de la conciencia moral cristiana El Magisterio de la Iglesia frente a los desafos de la post -modernidad (atesmo, globalizacin, secularismo y manipulacin gentica). El Magisterio Social de la Iglesia en el proceso histrico. Las Cartas Catlicas: autores y las concordancias en La Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento, Evangelios Sinpticos, etc.). Los sacramentos que forman y fortalecen la comunidad cristiana y su vocacin a la santidad (Matrimonio y Orden Sagrado). Mara, discpula y misionera de Jess. Jess presente en el mundo y en la historia de la humanidad hoy y siempre. Los movimientos eclesiales y su respuesta a los retos de la Iglesia y del mundo moderno. El Humanismo cristiano y su vigencia frente a la moral actual. El Ecumenismo Catlico; Para que Todos sean Uno con nuestros hermanos separados; historia, etapas, propuestas, documentos papales. La Iglesia Catlica en dilogo con las grandes religiones del mundo: Hinduismo, Budismo, Judasmo e Islamismo.

Discernimiento de Fe Interioriza la necesidad de dilogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes. Asume responsablemente la prctica de los valores cristianos como norma de vida. Valora el rol del laico en su actuacin como cristiano inserto en el mundo de hoy y en la Iglesia. Propone en su proyecto de vida la decisin de perdonar y reconciliarse consigo mismo, con Dios, con los semejantes y con la naturaleza.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CONOCIMIENTOS
Testimonio de vida Proyecto de vida como clave del progreso personal y comunitario. Defensa y promocin de toda forma de vida en su entorno (frente al aborto, eutanasia, manipulacin gentica, etc.). Normas para facilitar la comprensin en su entorno. El cristiano reconoce las debilidades humanas y asume una actitud reparadora frente al hermano que sufre. Los deberes de los discpulos y misioneros de Cristo. La Misericordia de Dios reejada en las palabras de Jess; en el Padre Nuestro. Relacin personal con Dios: La oracin. Respeto al prjimo y defensa del medio ambiente. Dialogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos distintos al suyo.

ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.

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Ciencia, Tecnologa y Ambiente

2.10 rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Fundamentacin
El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene por nalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientcas a travs de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reexin-accin y accin-reexin que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.

Por lo tanto, el rea contribuye al desarrollo integral de la persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura cientca. Contribuye a brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales y de la salud en la bsqueda de lograr una mejor calidad de vida.

competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se realizar a partir de la comprensin de informacin y la indagacin y experimentacin. El rea tiene tres organizadores: Mundo fsico, tecnologa y ambiente

El rea esta orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura cientca, para comprender y actuar en el mundo, y, adems, desarrolla la conciencia ambiental de gestin de riesgos. Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas tecnolgicos de impactos sociales y ambientales tales como la contaminacin ambiental, el cambio climtico, problemas bioticos; ello propicia en los estudiantes la participacin activa mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde marcos de referencia ticos, el papel de la ciencia y tecnologa en el desarrollo de la humanidad.

Comprende el estudio de la metodologa cientca y la actitud cientca, los conceptos, procesos y fenmenos fsicos-qumicos ms relevantes y su relacin con el desarrollo tecnolgico. As mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la tecnologa desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el marco de la valoracin y preservacin del ambiente.

Mundo viviente, tecnologa y ambiente Abarca el estudio de los seres vivos, su relacin con el ambiente y la inuencia con el uso de la tecnologa en cada uno de estos aspectos. As mismo promueve en el estudiante la valoracin del ambiente, el equilibrio ecolgico y el bienestar humano.

Los conocimientos previstos para el desarrollo del aula en el currculo permiten lograr las

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III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

Salud integral, tecnologa y sociedad Comprende el estudio de la ciencia y tecnologa a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su relacin con el desarrollo tecnolgico. Para que las estrategias didcticas y actividades educativas programadas debern establecer

conexiones uidas entre los componentes del rea mediante temas transversales o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la institucin educativa. En consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organizacin, la disposicin emprendedora y democrtica, el desarrollo de proyectos, la elaboracin de materiales y la utilizacin de equipos.

Competencias por ciclo


CICLO VI
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE

CICLO VII
Investiga y comprende los conocimientos cientcos y tecnolgicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.

Comprende y analiza los hechos, conceptos cientcos y tecnolgicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos fsicos en la naturaleza, mediante la investigacin y la experimentacin con relacin con la tecnologa y el ambiente.

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interprentar la realidad y actuar en armona con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biolgicos y su relacin con la tecnologa y el ambiente con sentido crtico y creativo.

Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y fsicos para la conservacin y proteccin de la naturaleza, con una actitud cientca que responda a los problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecolgico, os estilos de vida saludable; asi como las implicancias del desarrollo tecnolgico y los hbitos de consumo responsable.

Investiga y asume los benecios y riesgos del avance tecnolgico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

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Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PRIMER GRADO
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

CAPACIDADES
Comprensin de informacin Analiza informacin sobre la materia, sobre los seres vivos y los ecosistemas. Organiza informacin sobre las fuentes de energa, la conservacin de energa y el equilibrio ecolgico. Interpreta las teoras y conocimientos sobre el sistema solar.

CONOCIMIENTOS
Mundo Fisico, Tecnologa y Ambiente Ciencia Metodologa cientca y actitud cientca. Proyectos de investigacin sobre los seres vivos. Materia y energa Materia y sus propiedades generales y especcas. Magnitudes fsicas fundamentales. Estructuras de la materia y sus estados. Fuentes de energa y conservacin de energa.

Indagacin y experimentacin Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras Analiza y explica la diversidad de los seres vivos. Busca informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros). Organiza y analiza informacin sobre las caractersticas y propiedades de la materia y la energa Observa y analiza las caractersticas de la materia. Clasica y verica las propiedades de la materia y la energa. Formula preguntas a partir de una observacin o experiencia y escoge algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Establece relaciones entre individuo,

Exploracin del universo Universo: las estrellas y el sistema solar. La Tierra La Tierra: la hidrosfera, la atmsfera y la gesfera. Los suelos en el Per. Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente Diversidad de los seres vivos Los seres vivos. Los cinco reinos. El reino planta La planta. Reproduccin, nutricin y clasicacin. Flora en el Per.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

PRIMER GRADO
CAPACIDADES
poblacin, comunidad y ecosistema. Analiza los factores de contaminacin de su entorno y su implicancia para la salud. Evala la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los seres vivos. Disea y construye montajes sobre los efectos de las radiaciones solares.

CONOCIMIENTOS
El reino animal Clasicacin. Los vertebrados, invertebrados, anbios y reptiles, las aves, los mamferos. Ecosistema Organizacin del ecosistema. Cadenas y redes alimentarias. Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones. Ciclos de la materia. Equilibrio en el ecosistema. Desastres naturales y prevencin.

ACTITUDES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa. Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas.

Diversidad de ecosistemas Biomas terrestres y marinos. Ecorregiones del Per. reas naturales protegidas del Per. Salud Integral, Tecnologa y Sociedad Contaminacin Ambiental Factores que afectan el equilibrio ecolgico. Medidas de prevencin contra desastres producidos por los fenmenos naturales. Promocin de la salud El agua recurso fundamental para la vida. Cloracin. Hbitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad. Tecnologa y sociedad. Cambios de temperatura en el ser humano. Efectos de las radiaciones solares en la salud.

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Ciencia, Tecnologa y Ambiente

SEGUNDO GRADO
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

CAPACIDADES
Comprensin de informacin Analiza informacin sobre la clula y el aparato respiratorio humano. Organiza informacin sobre la nutricin, la seguridad e higiene ambiental y los estilos de vida. Interpreta los conocimientos sobre las teoras del origen del universo. Interpreta la importancia de la energa en la naturaleza. Describe y explica la digestin y la circulacin humana. Relaciona las funciones de respiracin y excrecin.

CONOCIMIENTOS
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente Ciencia Metodologa cientca y la actitud cientca. El papel de la ciencia en la vida cotidiana. Teoras del origen del universo. Proyectos de investigacin. Leyes de Newton.

Movimiento y fuerza Movimiento. Clases. Las Leyes Newton. Fuerza. Clases. Calor y temperatura Calor y temperatura. Medicin de la temperatura. Efectos del calor. El sol fuente de energa. La electricidad en la naturaleza. Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente Principios inmediatos Orgnicos: los carbohidratos, los lpidos, las protenas. Inorgnicos: agua y sales minerales. Complementos: las vitaminas. Nutricin. La diversidad de la vida La clula y su estructura. Los tejidos de los animales y vegetales. Nivel orgnico de plantas y animales.

Indagacin y experimentacin Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras. Analiza las funciones de las plantas y el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida. Disea proyectos de investigacin. Describe los caractersticos del calor y la temperatura. Compara los diferentes tipos de movimientos de la materia en forma experimental. Explica la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. Investiga sobre diversos temas de la ciencia y tecnologa.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO

SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Observa y plantea alternativas de solucin sobre la contaminacin ambiental. Disea estrategias para el control y disminucin de la contaminacin ambiental de su contexto. Comunica el proceso de sus investigaciones y sus resultados, utilizando grcas y tablas. Analiza factores de contaminacin de su entorno y sus implicancias en la salud. Investiga sobre seguridad e higiene ambiental. Formula propuestas para estilos de vida saludable. Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud del hombre

CONOCIMIENTOS
La digestin y la circulacin El aparato digestivo humano. Procesos digestivos. Enfermedades del aparato digestivo. Digestin en animales. El sistema cardiovascular. El sistema linftico. Enfermedades del sistema. cardiovascular linftico. La circulacin en los animales. La respiracin y la excrecin El aparato respiratorio humano. La excrecin. Respiracin en los animales. La excrecin en los animales. Enfermedades del sistema excretor. Coordinacin nerviosa y endocrina Sistema nervioso central. Sistema nervioso perifrico. Enfermedades del sistema nervioso. El sistema endocrino. El sistema nervioso de los animales. Reproduccin y sexualidad La reproduccin. El sistema reproductor. La fecundacin. La reproduccin en los animales. La reproduccin en las plantas.

ACTITUDES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa. Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas.

Salud Integral, Tecnologa y Sociedad Contaminacin ambiental y cambio climtico La contaminacin ambiental. El cambio climtico. Los fenmenos naturales. Convenios para la proteccin del ambiente. Promocin de la salud Estilos de vida saludables. El uso de plantas medicinales en la conservacin de la salud. Tecnologa y sociedad Microorganismos en la salud e industria. Seguridad e higiene ambiental.

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Ciencia, Tecnologa y Ambiente

TERCER GRADO

MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

CAPACIDADES
Comprensin de informacin Analiza informacin sobre la materia, el tomo y electromagnetismo. Organiza informacin sobre los modelos atmicos, y la composicin de los seres vivos y las unidades qumicas. Interpreta informacin sobre la contaminacin del agua, el efecto invernadero y la capa del ozono.

CONOCIMIENTOS
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente Ciencia y tecnologa Investigacin cientca. Proyectos de investigacin sobre las teoras atmicas. Ciencia tecnologa y fases del trabajo de investigacin. Materia y tomo Propiedades de la materia. Mezcla y sustancias. Modelos atmicos. Estructura del tomo. Conguracin electrnica. Unidades qumicas. Radioactividad. La tabla peridica El tomo. Estructura, elementos, compuestos. Organizacin sistmica de los elementos qumicos. Descripcin de la tabla peridica. Propiedades peridicas. Los enlaces qumicos Enlaces qumicos: inicos, covalentes y metlicos. Fuerzas intermoleculares. Compuestos inorgnicos y reacciones qumicas Compuestos qumicos inorgnicos. Funciones qumicas. Reacciones qumicas. Estequiometra.

Indagacin y experimentacin Explica y utiliza la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos. Analiza y explica sobre los procesos geolgicos y su impacto en la naturaleza. Organiza informacin sobre los cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Formula hiptesis con base de conocimientos cotidianos y conocimientos cientcos. Elabora proyectos de investigacin. Explica la relacin entre la estructura de los tomos y los enlaces que se producen. Analiza las funciones qumicas y su implicancia en la naturaleza. Interpreta la formacin de compuestos. Investiga sobre la qumica del carbono.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


TERCER GRADO

CAPACIDADES
Argumenta sobre las manifestaciones del magnetismo y la electricidad. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio. Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, grcos y tablas. Investiga la utilidad de los microorganismos en la vida del hombre, asi como sobre el equilibrio ecolgico y sus implicancias en la naturaleza. Realiza clculos cuantitativos en los fenmenos qumicos. Elabora conclusiones de los experimentos que realiza. Interpreta los riesgos y benecios de los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones. Investiga el equilibrio ecolgico y sus implicancias en la naturaleza.

CONOCIMIENTOS
La qumica del carbono El carbono en la naturaleza. Funciones qumicas orgnicas. Propiedades del tomo del carbono. Cadenas carbonadas. Hidrocarburos. Magnetismo y electricidad Magnetismo, electricidad y electromagnetismo. Generacin y consumo de electricidad.

Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente Macromolculas biolgicas Composicin de los seres vivos. Biomolculas orgnicas. Los microorganismos. Los ciclos biogeoqumicos. Energa de los combustibles Petrleo, gasolina, kerosene y gas natural.

Salud Integral, Tecnologa y Sociedad Procesos geolgicos Corteza terrestre. Procesos geolgicos internos. Proceso y agentes externos. Recursos mineros en el Per. Contaminacin del agua. Explotacin racional de los recursos naturales y conservacin de los ecosistemas. Tecnologa y Sociedad Equilibrio ecolgico. El efecto invernadero y la capa del ozono. Explotacin racional de los recursos naturales y conservacin del ecosistema. Benecios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiacin. Reactores nucleares. Produccin de radioistopos. Usos en la medicina, industria e investigacin. Nociones de proteccin radiolgica. Tecnologas alternativas.

ACTITUDES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera activa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas.

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Ciencia, Tecnologa y Ambiente


CUARTO GRADO

MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

CAPACIDADES
Comprensin de informacin Analiza informacin sobre los procesos fsico, qumicos y biolgicos. Organiza informacin sobre la reproduccin, biodiversidad y la salud sexual. Interpreta las teoras y conocimientos sobre la organizacin de la materia viva y la biotica.

CONOCIMIENTOS
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente Ciencia, conocimiento Proyectos de Investigacin sobre la biotecnologa Investigacin e innovacin. Fases del trabajo cientco. Materia Los procesos fsico qumicos y biolgicos. Elementos biogensicos. El tomo del carbono. Compuestos inorgnicos. Agua y sales minerales. Fenmenos fsicos moleculares y su relacin con los procesos biolgicos. Transporte a travs de membrana celular.

Indagacin y experimentacin Elabora proyectos de investigacin Analiza los procesos fsicos qumicos y biolgicos. Investiga la composicin y organizacin de los seres vivos. Establece relacin entre individuo ,poblacin, comunidad y ecosistema. Analiza la morfologa y siologa de la clula, as como la importancia en la generacin de nuevos organismos. Establece diferencia entre los procesos fsico- qumico y biolgico que se produce en la materia viva. Interpreta los estndares de calidad del agua, aire de los ecosistemas. Investiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentara. Investiga sobre el cdigo gentico y la biotecnologa en el desarrollo de la ciencia en benecio de la humanidad.

Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente Composicin y organizacin de los seres vivos. Composicin qumica de los seres vivos. Biomolculas orgnicas. Niveles de organizacin de la materia viva. La vida en la clula La citologa. Funciones de la estructura celular. El metabolismo celular. La respiracin aerbica y anaerbica. La fotosntesis. La funcin de nutricin Nutricin animal: digestin, respiracin, circulacin y excrecin. Nutricin vegetal. Mecanismo de regulacin Relacin y coordinacin. El sistema nervioso y endocrino en seres humanos y animales.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


CUARTO GRADO

CAPACIDADES
Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, grcos y tablas en los diferentes trabajos de investigacin. Analiza la aplicacin de la biotecnologa en la medicina y la industria. Investiga el origen de la vida a partir de varias teoras. Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias y simulaciones. Argumenta la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de trasmisin sexual. Disea y aplica estrategias para el manejo de residuos en la Institucin Educativa. Identica los recursos renovables y no renovables.

CONOCIMIENTOS
Funcin de reproduccin La reproduccin. Sistema reproductor humano. La gestacin. Continuidad gentica Cdigo gentico. Leyes de Mendel. Herencia humana. Ingeniera gentica.

ACTITUDES Demuestra curiosidad en las prcticas de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa. Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas.

Salud Integral, Tecnologa y Sociedad Promocin de la salud Salud y enfermedad. El sistema inmunolgico. Agentes patgenos. Transmisin de enfermedades infecciosas. Origen y evolucin de la vida Origen de la vida. Teoras de la evolucin. Evolucin de la especie humana. Equilibrio ecolgico Ecosistemas. Flujo de energa en el ecos istema. Sucesin ecolgica. Manejo sustentable de los recursos naturales. El agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua. La biodiversidad. Impacto ambiental. Gestin ambiental. Desarrollo sostenible. Promocin de la salud Seguridad alimentaria e higiene ambiental. Prevencin de enfermedades relacionadas con las funciones orgnicas. Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas. Salud sexual y reproductiva. Mtodos preventivos contra las enfermedades de transmisin sexual. SIDA Tecnologa y sociedad Uso de antibiticos y drogas en la recuperacin del estado de salud. Biotecnologa. Inuencia en la conservacin de la salud. Biotica.

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Ciencia, Tecnologa y Ambiente


QUINTO GRADO
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD CAPACIDADES
Comprensin de informacin Analiza informacin sobre diferentes tipos de investigacin. Organiza informacin sobre movimiento de los cuerpos. Interpreta las teoras y conocimientos sobre las leyes.

CONOCIMIENTOS
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente Ciencia, investigacin Proyectos de investigacin sobre astronoma. Investigacin, Innovacin y desarrollo. Fases del proyecto de investigacin. Magnitudes fsicas y el sistema internacional de unida des. Magnitudes escalares y vectoriales. Movimiento Movimiento de los cuerpos. Movimiento Rectilneo Uniforme. Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado. Cada libre de los cuerpos. Movimiento parablico. Movimiento Circular. Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de Newton. Plano Inclinado. Ley de Gravitacin Universal. Condiciones de Equilibrio Mecnico. Cantidad de movimiento. Biomecnica. Centro de gravedad. Las articulaciones.

Indagacin y experimentacin Interpreta los fenmenos fsicos de la materia. Describe los fenmenos relacionados con la luz y el sonido. Formula hiptesis con base de conocimientos cotidianos, conocimientos cientcos, teoras, leyes y modelos cientcos. Establece diferencias entre modelos, teoras, leyes e hiptesis Aplica principios y leyes de la fsica para resolver problemas de los diferentes fenmenos fsicos. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio. Verica las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Establece diferencia entre descripcin, explicacin y evidencia. Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, grcos y tablas. Experimenta los principios del trabajo mecnico, potencia y energa. Verica la accin de fuerzas electrostticas - magnticas y explica su relacin con la carga elctrica. Relaciona los movimientos internos

El trabajo mecnico, la potencia y energa Trabajo Mecnico. Trabajo de una fuerza. Potencia mecnica. Energa. Principio de conservacin de energa. Electricidad Electrosttica. Ley de Coulomb. Campo elctrico. Energa potencial elctrica y potencial elctrico. Electrodinmica. Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de corriente elctrica. Electromagnetismo Magnetismo. Fuerza magntica. Electromagnetismo. Campo magntico. Ley de BIOTSavart. Induccin electromagntica .Ley de Faraday y Ley de Lenz. Generadores.

459

III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO


QUINTO GRADO

CAPACIDADES
de los seres vivos con los principios fsicos. Investiga las diferentes fuerzas en el interior de los seres vivos y la relacin de los movimientos con las funciones biolgicas. Analiza y aplica las fuerzas utilizando las mquinas simples. Establece relacin entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposos o en movimiento. Elabora informes cientcos, monografas, tesinas, ensayos. Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos y su importancia en la vida diaria, as como el proceso de la transformacin de energa mecnica en energa trmica.

CONOCIMIENTOS
Onda: sonido y luz Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio. Sonido. Intensidad de sonido. Ondas electromagnticas. La Luz. Rayos X. Mundo Viviente,Tecnologa y Ambiente Movimiento interno de los seres vivos. Hidrosttica, los lquidos en reposo. Presin arterial. El principio de Pascal. Principio de Arqumedes. Hidrodinmica. Principio de Bernoulli. Viscosidad. Tensin supercial.

ACTITUDES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnologa. Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas.

Fuerza Resistencia y esfuerzo fsico. Inuencia de la friccin en el movimiento de los cuerpos. Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo humano. Energa en los seres vivos Fsica en el siglo XX Fsica cuntica. Hiptesis de Plank. El fotoelctrico. El principio de Incertidumbre. Teora de la relatividad especial. Astronoma. Salud Integral, Tecnologa y Sociedad Calentamiento global. Proyectos de gestin ambiental. Equilibrio ecolgico. Energas renovables.

460

Educacin para el Trabajo

2.11 rea: Educacin para el Trabajo

El rea de Educacin para el Trabajo tiene por nalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora. las reas de la Educacin Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de mercado, la planicacin y la evaluacin de la produccin el estudiante utiliza su pensamiento matemtico, las tecnologas de la informacin y comunicacin y su capacidad para comprender su medio geogrco, los procesos polticos y sociales y econmicos del pas. Al disear y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios cientcos y tecnolgicos tradicionales y convencionales y maniesta la comprensin de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de comercializacin requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el ingls si fuera el caso.

Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formacin del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razn, el rea se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identicadas con participacin del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempearse en uno o ms puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el rea se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestin y ejecucin de procesos de produccin de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologas, herramientas y conocimientos de la gestin empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, mquinas, procesos y formas de produccin esto les permitir movilizarse laboralmente en una familia profesional.

El rea, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formacin integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visin holstica de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formacin permanente y la movilizacin laboral. El rea tiene tres organizadores:

El rea permite durante el aprendizaje poner en prctica las competencias desarrolladas por todas

Gestin de procesos. Ejecucin de procesos. Comprensin y aplicacin de tecnologas.

461

III

PARTE

EDUCACIN SECUNDARIA

Gestin de procesos Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseo, planicacin y direccin, comercializacin y evaluacin de la produccin en el marco del desarrollo sostenible del pas. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identicadas con participacin del sector productivo para una especialidad ocupacional tcnica de nivel medio o elemental.

daria) se orientan a desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para la gestin y ejecucin de procesos productivos de diversas opciones ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes familiarizarse con los procesos bsicos de la produccin de bienes y la prestacin de servicios.

Ejecucin de procesos Comprende capacidades para utilizar tecnologa adecuada, operar herramientas, mquinas y equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identicadas con la participacin del sector productivo para una especialidad ocupacional tcnica de nivel medio o elemental.

Los conocimientos de la Formacin Ocupacional Especca Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educacin Bsica Regular (3ro, 4to y 5to grado de Educacin Secundaria). Se orienta a desarrollar competencias para la gestin y ejecucin de procesos productivos, de una especialidad ocupacional tcnica. Se desarrollan mediante mdulos ocupacionales asociados a competencias identicadas con participacin del sector productivo. Al nalizar el 5to grado de la Educacin Secundaria se otorga al estudiante un diploma (certicacin) que le permita insertarse en el mercado laboral. En tal documento se explica la especialidad ocupacional y los mdulos ocupacionales que aprob.

Comprensin y aplicacin de tecnologas Comprende capacidades para la movilizacin laboral de los estudiantes dentro de un rea o familia profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnolgicas, capacidades para aplicar principios cientcos y tecnolgicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentacin del producto que produce, as como para gestionar una microempresa tambin involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislacin nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo. Con la nalidad de articular la oferta de formacin a las demandas del sector productivo se tomar como referente el Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones para el Per, aprobado por RVM N 085 2003 ED. El catlogo es un instrumento de orientacin y referente para la formacin profesional y ocupacional en el pas. El catlogo presenta los perles y los mdulos para 120 ttulos profesionales y ocupacionales (especialidades ocupacionales). Cada mdulo propone las capacidades y los contenidos bsicos que permiten alcanzar las competencias exigidas por la empresa.

Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales, y estn relacionados con los seis procesos de la produccin: estudio de mercado, diseo, planicacin, ejecucin, comercializacin y evaluacin de la produccin. Los conocimientos solo para nes didcticos se organizan en: Iniciacin Laboral, Formacin Ocupacional Especca Modular y Tecnologa de Base.

La Institucin Educativa seleccionar los mdulos y las especialidades ocupacionales que brindar a sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la regin que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con los que cuenta.

Los conocimientos de Iniciacin Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educacin Bsica Regular, (1er y 2do grado de Educacin Secun-

En caso que una Institucin Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no guran en el Catlogo Nacional, debern formular los perles y mdulos utilizando la metodologa del anlisis

462

Educacin para el Trabajo

funcional con la participacin del sector productivo de su entorno. Los conocimientos de la Tecnologa de Base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la educacin secundaria, se orientan a desarrollar capacidades para com-

prender y aplicar principios cientcos y tecnolgicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentacin de los productos, as como capacidades y actitudes emprendedoras que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer los mecanismos de insercin laboral.

Competencias por ciclo

CICLO VI
GESTIN DE PROCESOS

CICLO VII
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo, planicacin, comercializacin de bienes o servicios de uno o ms puestos de trabajo de una especialidad ocupacional especca. Ejecuta procesos para la produccin de un bien o prestacin de un servicio de uno o ms puestos de trabajo de una especialidad ocupacional especca, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposicin emprendedora.

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo, planicacin de la produccin de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.

EJECUCIN DE PROCESOS

Ejecuta procesos bsicos para la produccin de bienes y prestacin de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.

COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

Comprende y aplica elementos y procesos bsicos del diseo, principios tecnolgicos de estructuras, mquinas simples y herramientas informticas que se utilizan para la produccin de un bien o servicio.

Comprende y aplica principios y procesos del diseo, principios para la transmisin y transformacin de movimientos, electricidad y electrnica bsica y las herramientas informticas que se aplican para la produccin de bienes y / o servicios.

Comprende y analiza las caractersticas del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.

Comprende, analiza y evala planes de negocios, normas y procesos para la constitucin y gestin de microempresas, salud laboral y legislacin laboral.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO

GESTIN DE PROCESOS - EJECUCIN DE PROCESOS COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

CAPACIDADES
Gestin de procesos Realiza procesos de estudio de mercado para la produccin de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales. Disea, planica, organiza y ejecuta procesos de comercializacin de diversas opciones ocupacionales. Realiza procesos bsicos de control de calidad.

CONOCIMIENTOS
Iniciacin Laboral Entorno productivo Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional. Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del entorno local y regional Necesidades y problemas en la produccin de bienes en el entorno local y regional. Diseo del bien Anlisis de funcin y funcionamiento del producto (bien). Anlisis de productos similares y presentacin comparativa de soluciones. Dibujo de taller y/o especicacin tcnica para la produccin de bienes. Planicacin de la produccin Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la produccin de bienes. Presupuesto para la produccin de un bien. El taller: organizacin, tipos, normas de seguridad. Produccin del bien Materiales (caractersticas, propiedades, usos, precios y almacenamiento). Herramientas, mquinas y equipos: principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad. Tareas y operaciones bsicas para la produccin de bienes. Comercializacin del bien Presentacin y embalaje del producto. Procesos bsicos de la comercializacin de bienes: promocin, publicidad y ventas. Evaluacin de la produccin Control de calidad: procesos bsicos. Balance econmico. Evaluacin del proceso y del producto.

Ejecucin de procesos Interpreta croquis y especicaciones tcnicas para la produccin de proyecto sencillos. Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos considerando las especicaciones tcnicas y dibujos de taller. Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin de proyectos sencillos, considerando las normas de seguridad y control de calidad.

Tecnologa de Base Diseo Diseo: denicin, importancia, relacin con la creatividad, el arte y la artesana. Elementos bsicos del diseo: punto, lnea, plano, textura. El diseo de los objetos en la poca Prehispnica, iconografa. Campos de aplicacin empresarial del diseo: en el producto, en la comunicacin del producto y en la imagen de la empresa.

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Educacin para el Trabajo


PRIMER GRADO

CAPACIDADES
Comprensin y aplicacin de tecnologas Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y los elementos bsicos del diseo. Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis. Elabora documentos que se utilizan en la produccin utilizando el procesador de textos. Comprende las caractersticas del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las caractersticas del emprendedor. Identica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales, de estructuras en la produccin de bienes. Analiza y evala las habilidades sociales que se requieren para desempear una actividad laboral.

CONOCIMIENTOS
Procesos generales del diseo: analtico, creativo y de formalizacin. Instrumentos y materiales de dibujo. Tcnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. Dibujo geomtrico: lneas. El boceto y el croquis. Informtica El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo bsico. Sistemas operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario). Procesador de textos aplicados al procesamiento de informacin y elaboracin de documentos, utilizados en la produccin de bienes o servicios. Gestin empresarial Mercado Local: caractersticas, recursos y oportunidades de negocios. Emprendimiento Roles que las personas desempean en las empresas. Experiencias emprendedoras de generacin de pequeas empresas. Caractersticas del empresario. Recursos tecnolgicos Materiales: naturales (madera, arcilla, algodn, cuero, etc.) Transformados (metales, plsticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (bra de vidrio, sintticos). Tecnologa tradicional. Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas, escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; traccin, compresin y exin, triangulacin. Formacin y orientacin laboral Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo. Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.

ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y conanza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar. Cumple con las normas de seguridad. Valora la biodiversidad del pas y se identica con el desarrollo sostenible.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO

GESTIN DE PROCESOS - EJECUCIN DE PROCESOS COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

CAPACIDADES
Gestin de procesos Realiza procesos de investigacin de mercados para la produccin de servicios sencillos, de diversas opciones ocupacionales. Disea, planica, organiza y ejecuta procesos de comercializacin de diversas opciones ocupacionales. Realiza procesos bsicos de control de caldiad.

CONOCIMIENTOS
Iniciacin Laboral Entorno productivo Actividades productivas (servicios) en el entorno local y regio nal. Necesidades y problemas en la prestacin de servicios en el entorno local y regional. Diseo del servicio Anlisis de la funcin y procesos de un servicio. Anlisis de servicios similares y presentacin comparativa de soluciones. Especicacin tcnica para la prestacin de servicios. Planicacin del servicio Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestacin de un servicio. Presupuesto para la produccin de un servicio. Desarrollo del servicio Infraestructura y equipamiento para la prestacin de un servicio. Materiales e insumos: caractersticas y usos. Procesos de la prestacin de un servicio. Comercializacin del servicio Procesos de comercializacin de servicios, publicidad, promocin y venta de servicios. Evaluacin del servicio Control de calidad: procesos bsicos. Balance econmico. Evaluacin del proceso y del servicio terminado.

Ejecucin de procesos Interpreta rdenes de trabajo y especicaciones tcnicas para la prestacin de un servicio. Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestacin de un servicio. Realiza tareas y procesos bsicos para la prestacin de servicios, considerando las normas de seguridad y control de calidad.

Comprensin y aplicacin de tecnologas Diferencia los elementos bsicos y los procesos del diseo de bienes. Aplica normas de formatos, rotulacin y tipos de lneas en la elaboracin de dibujos de taller. Realiza clculos y procesa informacin de los procesos productivos mediante hojas de calculo.

Tecnologa de Base Diseo Elementos bsicos del diseo: contorno, formas, proporcin. Tipos de diseo: grco, arquitectnico, industrial, publicitario. Proceso del diseo: anlisis de necesidades, anlisis de funciones y caractersticas, formulacin y seleccin de alternativas, elaboracin de dibujos y especicaciones tcnicas, elaboracin del prototipo preliminar, aplicacin de pruebas tcnicas y comerciales y elaboracin del prototipo denitivo.

466

Educacin para el Trabajo


SEGUNDO GRADO

CAPACIDADES
Analiza las caractersticas del mercado regional y global y la importancia de la capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad. Identica y aplica los principios tecnolgicos de las mquinas simples y mquinas motorizadas. Identica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten desempeos ecientes en una actividad laboral.

CONOCIMIENTOS
Normalizacin de formatos. Rotulacin normalizada. Dibujo geomtrico: guras. Informtica Hoja de clculo aplicado al procesamiento de informacin de la produccin de bienes o servicios: tablas, elaboracin de grcas, funciones estadsticas elementales. Tecnologas de la comunicacin Internet: herramientas y aplicaciones bsicas para bsqueda, intercambio y publicacin de informacin de uso en la produccin de bienes o servicios. Gestin Empresarial Mercado regional, nacional y global: caractersticas, recursos, oportunidades de negocios. Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial en el xito de las empresas, la importancia de la capacidad emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad, caractersticas e importancia del autoempleo, el riesgo empresarial. Recursos tecnolgicos Mquinas simples utilizadas en los sistemas de produccin: palancas, rueda, engranajes, poleas, piones. Mquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de produccin. Formacin y orientacin laboral Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias profesionales tcnicas. Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la motivacin, toma de decisiones, conictos, resolucin de problemas.

ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y conanza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar. Cumple con las normas de seguridad. Valora la biodiversidad del pas y se identica con el desarrollo sostenible.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

TERCER GRADO
GESTIN DE PROCESOS - EJECUCIN DE PROCESOS COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

CAPACIDADES
Gestin de procesos Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones (Mdulo Ocupacional I).

CONOCIMIENTOS
Formacin Modular Ocupacional Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especca Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la institucin educativa (Mdulo Ocupacional I).

Ejecucin de procesos Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones (Mdulo Ocupacional I).

Comprensin y aplicacin de tecnologas Diferencia los elementos bsicos del diseo y los procesos y tcnicas para analizar funciones y caractersticas de los bienes y servicios. Realiza dibujos de taller aplicando normalizacin de lneas, escala y proyeccin isomtrica. Realiza presentaciones de los productos publicidad grca utilizando herramientas informticas. Formula ideas de negocios y planes de mercadeo.

Tecnologa de Base Diseo Elementos bsicos del diseo: color, ritmo e iluminacin. Antropometra y ergonoma. Procesos del diseo: mtodos y tcnicas para analizar, funciones y caractersticas de bienes y procesos de la prestacin de servicios. Normalizacin de lneas. Escala. Proyeccin isomtrica y oblicua. Informtica Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce la empresa. Herramientas de diseo grco aplicados a la publicidad de bienes o servicios, empaques. Gestin empresarial La empresa: denicin, clases de empresas, sector formal e informal. Ideas de negocios: formas de generacin de ideas de negocios, Oportunidades de negocio, factores que inuyen para iniciar una empresa. Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), anlisis de mercado, perl del cliente, estrategia de mercado: producto, precio, plaza y promocin. Recursos tecnolgicos Energas utilizados en la produccin: tipos (elctrica, elica, hidrulica, solar) ahorro de energa. Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y movimiento. Mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento de las mquinas y herramientas: ejes, excntricas, tornillo sin n, cremalleras, cadenas y fajas, rboles de transmisin.

468

Educacin para el Trabajo

TERCER GRADO

CAPACIDADES
Identica y aplica principios de energa y de los mecanismos para transmitir movimiento. Identica y analiza los principios de salud laboral, tcnicas de primeros auxilios y los compromisos y convenios internacionales referentes a la conservacin del medio ambiente.

CONOCIMIENTOS
Formacin y orientacin laboral (salud laboral) Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral. Calidad de vida. Impacto de la actividad productiva y tecnolgica en el medio ambiente, conservacin y compromisos internacionales. Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevencin y proteccin. Casos prcticos. Seguridad industrial. Primeros auxilios: tcnicas. Casos prcticos.

ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y conanza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente. Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo. Cumple con las normas de seguridad. Valora la biodiversidad del pas y se identica con el desarrollo sostenible.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

CUARTO GRADO
GESTIN DE PROCESOS - EJECUCIN DE PROCESOS COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

CAPACIDADES
Gestin de procesos Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones (Mdulo Ocupacional II).

CONOCIMIENTOS
Formacin Modular Ocupacional Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especca Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la institucin educativa (Mdulo Ocupacional II). Tecnologa de base Diseo Mtodos y tcnicas para explorar, seleccionar y evaluar soluciones en el diseo. Representaciones grcas y especicaciones tcnicas. Pruebas tcnicas y comerciales de los prototipos. Proyeccin ortogonal. Acotado.

Ejecucin de procesos Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones (Mdulo Ocupacional II).

Comprensin y aplicacin de tecnologas Analiza y aplica tcnicas para seleccionar prototipos del diseo. Realiza dibujos de taller en proyeccin ortogonal y acotados. Realiza presupuestos y base de datos de productos proveedores y clientes.

Informtica Hoja de clculo aplicado a la elaboracin de costos, presupuestos, anlisis y proyecciones. Herramientas para el manejo y administracin de base de datos aplicados al manejo de informacin sobre productos, clientes y proveedores. Gestin empresarial Gestin de personal: seleccin de personal, contratos laborales, planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de Pensiones. Gestin nanciera: costos y presupuestos, registros contables, estados nancieros, instituciones nancieras bancarias y no bancarias: productos, servicios, crditos y centrales de riesgos, obligaciones tributarias. Comercializacin: distribucin, promocin y publicidad, estrategias y procesos de ventas.

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Educacin para el Trabajo

CUARTO GRADO

CAPACIDADES
Identica y analiza los procesos bsicos de la gestin de personal, la gestin nanciera y la comercializacin de los productos. Identica y aplica principios bsicos de electricidad y transformacin de movimientos en mecanismos. Identica y analiza la legislacin laboral y los convenios internacionales referidos al trabajo.

CONOCIMIENTOS
Recursos tecnolgicos Electricidad: generadores (corriente continua o alterna), operadores elctricos (transformadores, fuentes de alimentacin, conductores, conectores, fusibles), operadores de control (interruptores, conmutadores y pulsadores) , circuitos elctricos bsicos. Transformacin de movimiento: incremento y reduccin de velocidades, inversin de giro, transformacin del movimiento (lineal, circular, movimiento en X, Y, Z, excntrico, articulado, locomocin) en las mquinas y herramientas de produccin industrial. Relacin fuerza velocidad.

Formacin y orientacin laboral (Legislacin y relaciones laborales) Ley de Fomento al Empleo. Relacin laboral y relacin civil. Modalidades. Tipos de contrato. Convenios laborales. Negociacin colectiva. Convenios internacionales referidos al derecho en el trabajo.

ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y conanza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y liderar equipos de trabajo. Cumple con las normas de seguridad. Valora la biodiversidad del pas y se identica con el desarrollo sostenible.

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III

PARTE

SECUNDARIA - VII CICLO

QUINTO GRADO
GESTIN DE PROCESOS - EJECUCIN DE PROCESOS COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

CAPACIDADES
Gestin de procesos Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones (Mdulo Ocupacional III).

CONOCIMIENTOS

Formacin Modular Ocupacional Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especca Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certicaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la institucin educativa (Mdulo Ocupacional III). Tecnologa de Base Diseo Expediente tcnico. Diseo de la comunicacin del producto: marca, etiquetas, envases, embalajes, catlogos. Diseo de la imagen de la empresa. Cortes y detalles. Normalizacin de representacin de materiales.

Ejecucin de procesos Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarn del Catalogo Nacional de Ttulos y Certicaciones (Mdulo Ocupacional III).

Comprensin y aplicacin de tecnologas Produce un producto y disea la comunicacin del producto y la imagen de la empresa.

Informtica Herramientas para diseo asistido por computadoras (manejo virtual de objetos 3D). Gestin Empresarial Plan de negocios. - Evaluacin de las caractersticas y habilidades para iniciar una empresa. - Idea de negocio. - Estudio de mercado.

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Educacin para el Trabajo

QUINTO GRADO

CAPACIDADES
Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representacin de materiales. Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informticas. Formula planes de negocios e identica las normas y procedimientos para la constitucin de una micro empresa. Identica y aplica principios de la electrnica bsica. Identica y analiza fuentes y procedimientos para la insercin laboral.

CONOCIMIENTOS
Plan de mercadeo. Organizacin de la empresa para iniciar el negocio. El estudio tcnico del proceso productivo (ingeniera del proyecto). Los costos y gastos. Fuentes de inversin para iniciar su negocio.

Formalizacin de la empresa - Formas de organizacin empresarial. - Constitucin de empresa. - Rgimen laboral para la micro y pequea empresa. Recursos tecnolgicos - Electrnica: mediciones, componentes pasivos (resistencias, condensadores) y activos (diodos, transistores), circuitos integrados. - Sistemas electrnicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida). Formacin y orientacin laboral (insercin laboral) - El mercado laboral. Perspectivas del entorno. - Bsqueda de empleo. Fuentes de informacin, curriculum vitae, entrevista personal. - Mecanismos de seleccin de personal para un puesto de trabajo. - Anlisis y evaluacin de capacidades e intereses para un puesto de trabajo.

ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y conanza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente. Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo. Cumple con las normas de seguridad. Valora la biodiversidad del pas y se identica con el desarrollo sostenible.

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III
3

PARTE

ORIENTACIONES

3.1 Metodolgicas
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. En este sentido, el docente asume, el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Una buena prctica pedaggica deber tener en cuenta: Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea signicativo y funcional. El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante. El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos y tecnolgicos emergentes. El diseo de estrategias para la aplicacin y transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones. La reexin permanente sobre los propios aprendizajes (metacognicin), de modo que los estudiantes autoregulen y desarrollen la autonoma para aprender durante toda la vida. El uso de estrategias, segn los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y motores, as como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula.

Las caractersticas de los pberes y adolescentes. Las caractersticas y patrones culturales del contexto. La motivacin, el dilogo y la participacin activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinin, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo. La necesidad de realizar un trabajo metodolgico inter y transdisciplinario entre las reas curriculares, para ofrecer una visin total y no parcializada de la realidad. La generacin de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empticas y democrticas.

474

ORIENTACIONES
3.2 Programacin
La programacin curricular es el proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar. La programacin curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Considera, adems, las caractersticas y necesidades especcas de los estudiantes, las caractersticas del entorno y las condiciones de la institucin educativa. Unidades Didcticas Se formulan a partir de la programacin anual. Se sugiere el siguiente procedimiento: Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrn en cada unidad. Estos, a su vez, deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la institucin educativa. Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener claridad sobre lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma. Determinar las reas con las cuales se puede aplicar metodologas de carcter interdisciplinarios para el logro de los aprendizajes previstos. Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente. Formular los indicadores que permitan vericar si los estudiantes estn desarrollando las capacidades, conocimientos y las actitudes previstas en la unidad didctica. Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.

La programacin curricular es exible en la medida que puede ser reajustada de acuerdo a las situaciones que se presenten en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzar en cada grado. La organizacin de estos elementos en bloques, segn su naturaleza y la posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a las unidades didcticas. En cada unidad didctica se especicarn los procesos (cognitivos o motores) y estrategias que permitirn alcanzar los logros previstos. Los indicadores se formularn en funcin de los procesos (cognitivos o motores) y actitudes priorizadas en cada unidad.

Sesiones de Aprendizaje Se formulan a partir de la Unidad Didctica. Se sugiere el procedimiento siguiente: Seleccionar los aprendizajes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir de los previstos en la unidad didctica. Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los procesos cognitivos o motores y de los procesos pedaggicos Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente. Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas. Formular los indicadores que permitan vericar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.

Programacin Anual Se disea para cada rea curricular y por cada grado. Se sugiere el procedimiento siguiente: Organizar las capacidades a desarrollar en el grado. Priorizar los valores y actitudes Priorizar los temas transversales Organizar las unidades didcticas. Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes. Formular orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes. Sugerir la bibliografa bsica.

475

III

PARTE

ORIENTACIONES

3.3 Evaluacin
CRITERIOS DE EVALUACIN EN LAS REAS CURRICULARES La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular.
Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Actitudes ante el rea Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitudes ante el rea Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitudes ante el rea Expresin artstica Apreciacin artstica Actitudes ante el rea Manejo de informacin Comprensin espacio-temporal Juicio crtico Actitudes ante el rea Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano Actitudes ante el rea Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales Actitudes ante el rea Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresin creativa Convivencia e interaccin sociomotriz Actitudes ante el rea Comprensin doctrinal cristiana Discernimiento de fe Actitudes ante el rea Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Actitudes ante el rea Gestin de procesos Ejecucin de procesos Comprensin y aplicacin de tecnologas Actitudes ante el rea

Matemtica

Comunicacin

Por ejemplo, el rea de Comunicacin tiene cuatro criterios de evaluacin: a) Expresin y comprensin oral b) Comprensin de textos c) Produccin de textos d) Actitudes ante el rea. Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje. Siguiendo el ejemplo de Comunicacin, algunos indicadores de la comprensin de textos son:

Ingls

Arte

Historia, Geografa y Economa.

Formacin Ciudadana y Cvica

Persona, Familia y Relaciones Humanas

a) Identica informacin explcita haciendo subrayados. b) Discrimina las ideas principales de las secundarias mediante esquemas. c) Organiza informacin en mapas. d) Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.
Educacin Religiosa

Educacin Fsica

Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes propios de cada rea curricular. Se espera, por ejemplo, que en el rea de Comunicacin, un estudiante demuestre disposicin para comunicarse en forma emptica y asertiva, valorando las diferencias lingsticas o interesndose por el uso creativo del

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Educacin para el Trabajo

476

ORIENTACIONES

lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Las actitudes ante el rea, tambin se relacionan con la voluntad para aprender ms y mejor, venciendo las dicultades y los temores. Por ellas, nos superamos cada vez ms y logramos mejores niveles de aprendizaje. Los indicadores de las actitudes ante el rea son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser: a) b) c) d) Escucha sin interrumpir. Expresa sus ideas sin agredir a los dems. Se esfuerza en conseguir el logro. Toma la iniciativa en el trabajo.

La valoracin de los resultados de evaluacin se realiza por cada criterio de evaluacin en todas las reas curriculares, utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el estudiante, al nal de cada perodo (bimestre o trimestre), obtiene un calicativo en cada criterio de evaluacin. Si el rea tiene cuatro criterios, el estudiante tendr cuatro calicativos, cuyo promedio ser el calicativo de rea en cada perodo. Ejemplo:

REA

CRITERIOS DE EVALUACIN

1 13 12 13 14 13

BIMESTRE/ TRIMESTRE 23

Calif. nal del rea

Evaluacin de recuperacin

Expresin y comprensin oral Comprensin de COMUNIC ACIN textos Produccin de textos Actitud ante el rea CALIF. DE PERODO DEL REA

12

12

12

Calicativo Final

477

III
a) b) c) d)

PARTE

Tambin se evalan las actitudes referidas al cumplimiento de las normas, conocidas generalmente como comportamiento. Estas actitudes estn vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armona con los dems; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se cimenta nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesa, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc. Son indicadores de estas actitudes a modo de ejemplo, las siguientes:

Es puntual. Demuestra cortesa. Ayuda a sus compaeros. Cuida el patrimonio institucional.

La valoracin del comportamiento est a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar de educacin. Se realiza mediante la escala literal:

AD

Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla signicativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla signicativamente la mayora de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla signicativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deciente (El estudiante desarrolla slo algunos de los indicadores previstos)

478

El aprendizaje es como el sol que nos da alegra, luz y vida. (castellano) Yachayqa intihinam kusikuytapas, kanchaytapas, kawsaytapas quwanchik. (quechua) Yatiqawixa intjamawa, jakaa kusisia chursitu. (aymara) Yotantsi ashiyari katsirinkayteri peron kimoshiretantsi kitayjenkari, jero aantari. (ashaninka)

Unuimatak makichik etsaa ibauwa, shig aneasa pujut (Awajun) Bari pikokin jawen joen tenaa noa raroaikeskariki asheti jaweki. (shipibo).

M I N I S T E R I O D E E D U C AC I N - D I S T R I B U C I N G R AT U I TA

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