Cualidades del sonido:

Altura: es la cualidad que nos permite diferenciar sonidos graves, medios y agudos. Duracin: es la cualidad que nos permite diferenciar sonidos largos y cortos. Es el tiempo transcurrido entre el comienzo y el fin del estimulo sonoro. Timbre: Es la cualidad que nos permite reconocer la fuente que produce el sonido. Intensidad: es la cualidad por la cual diferenciamos sonidos fuertes y suaves. Cmo trabajarlas? Cuando comenzamos a trabajar en el reconocimiento de alguna de estas las cualidades, seria conveniente no variar las otras, para no distraer la atencin o crear en los nios falsas relaciones. (Ej. Que un sonido agudo es suave, o que un sonido grave es fuerte). Con el timbre diremos que en el nivel inicial, sabemos que los nios pueden reconocer voces de nio, de hombre o mujer, y aunque no les sea posible diferenciar registros (tenor, soprano, bajo, bartono) si pueden identificar la persona que canta: compaeros, docente, cantantes famosos, etc. Tambin pueden diferenciar sonidos del entorno natural y social y el timbre de instrumentos formales e informales.

Reconocimiento y discriminacin de sonidos naturales y del entorno social: Realizar una exploracin sonora del lugar donde se encuentren, de ser posible grabar esos sonidos. Al volver al jardn escucharlos y tratar de reconocer las fuentes que los produce. Cmo se dan cuenta que es un auto y no un tren? Imitar esos sonidos vocalmente (onomatopeyas); buscar objetos sonoros que suenen parecido. Escuchar sonidos de otros entornos grabados en cd a esto lo denominamos paisajes sonoros. Escuchar sonidos de animales e identificar que animal lo produce, dibujarlo o bien simplemente levantar la tarjeta del animal. Lotera de sonidos. Imitar el sonido y el movimiento del animal. Cules son largos, cuales son cortos, fuertes, o suaves? Buscar un cuento, rima o poesa y sonorizarlo. Graficacin de conceptos musicales: La propuesta consiste en no imponer ningn tipo de grafa a los nios, sino que a partir del encuentro con los conceptos sonoros y musicales propiciar la construccin por parte de los nios de las grafas que consideren adecuadas Sonidos largos y cortos: se ejecutan con un silbato sonidos largos y otros cortos, en un primer momento solo tocar uno largo y otro corto. Luego interrogar a los nios sobre las diferencias ante la escucha y a partir de all proponer una grafa. Se pueden usar fichas ya confeccionadas donde se les propone a los nios producir sonoramente (con la voz o algn instrumento) lo que se encuentra graficado en dichas

tarjetas. Esto puede resultar interesante siempre y cuando esas tarjetas palmeen aquello que el grupo acord como grafa posible: por ejemplo: _________ _ _ _________ _ ___________, para reproducir con la voz o un silbato. Recordar acompaar el sonido con un movimiento corporal (con la mano en el aire). Sonidos fuertes y suaves: Se les pide a los nios que escuchen con atencin y se provoca con algn objeto sobre la mesa un sonido o serie corta de sonidos fuertes y un sonido o serie de sonidos suaves. Una vez mas, luego de interrogar a los nios sobre las diferencias y llegando a una serie de acuerdos conceptuales grupales, se invita a dibujar esos sonidos presentados. Una vez acordado el cdigo entre todos pueden confeccionar pequeas partituras para que los nios ejecuten con algn instrumento de percusin u objeto de la sala que se preste para ello. Algunas pequeas composiciones musicales posibles de ser ledas podran ser:

Otra propuesta podra ser la de introducir variaciones tmbricas para los sonidos fuertes respecto de los suaves. Por ej. Leemos sonidos fuertes golpeando un bloque de madera contra el piso y los suaves con un lpiz contra el piso. Juego de voces con diferente intensidad: dos nios de alejan de los dems, y se colocan a una distancia de 3 o 4 metros, de all deben decir su nombre, los dems nios podrn apreciar la diferencia de intensidad de las voces Sonidos altos y bajos o graves y agudos: en este caso se deben diferenciar sonidos continuos de sonidos puntuales. Los sonidos continuos pueden realizarse con una flauta de embolo (ver construccin) y los sonidos puntuales con una flauta o con una campana grande y otra chica, o con dos tubos de aluminio de diferentes tamaos. Se parte de discriminaciones groseras para luego ir achicando la distancia o intervalos de altura. Se les pide que expliquen las diferencias entre los dos sonidos. Se acuerda una grafa y se propone la discriminacin o ejecucin de las mismas. Ejemplos de grafas continuas y puntuales

Escuchar y sealar la grafa, o bien ejecutar la grafa sealada. Lotera de sonidos q suben y bajan, se quedan; sonidos que saltan, etc. El docente tambin puede proponer imitar el sonido de una sirena, y acompaar dicho sonido con un moviendo corporal (con la mano en el aire o con todo el cuerpo, subo y bajo)

Una pgina muy interesante para seguir aprendiendo: http://www.ayto-malaga.es/cultura/ContaminaWebFinal01/sonido.htm http://www.doslourdes.net/sonido_ruido_silencio.htm