UNIVERSIDAD DE LAS AMRICAS

Materia: Pedagoga y Didctica General Profesora: Patricia Cruz Nombres: Ana Abad, Viviana Guzmn, Carla Solano Fecha: 10/01/12

TEMA: Metodologa del ABP aplicada en un CDI DATOS DEL CDI: Nombre: CEDEIN (La Contraloria) Coordinadora Pedaggica: Lic. Tirza Demera Direccin: Juan Montalvo E4-37 Y 6 De Diciembre Horario de visitas al CEDEIN : o Mircoles 21, Lunes 26 y Mircoles 28 de Diciembre del ao 2011

OBJETIVO: Investigar el Modelo Pedaggico del CEDEIN La Contraloria y evidenciar en su diario funcionar el cumplimiento de la misma.

DESARROLLO En las visitas realizadas a CEDEIN La Contraloria en primera instancia solicitamos una entrevista con la directora del CDI, la cual no fue posible, pero nos pudo ayudar con informacin la Coordinadora Pedaggica, la Lic. Tirza Demera, los datos obtenidos fueron: MISIN

Conjuntar esfuerzos, coordinar las acciones y optimizar los recursos humanos y materiales con el fin de ofrecer la Educacin Inicial como un servicio educativo suficiente y de calidad, que contribuya la formacin integral y armnica del ser humano. VISIN

Que la educacin inicial se consolide como un servicio de excelencia con base en la equidad, calidad y pertinencia para garantizar a las nias y nios de tres meses a cinco aos su desarrollo integral y armnico, introduciendo innovaciones que exijan los tiempos de cambio. OBJETIVO GENERAL

Partiendo del conocimiento tcnico y profesional, considerando los derechos de los nios y nias, sus necesidades y primordialmente, tomando como eje central al ser humano, el objetivo principal del CEDEIN es crear los conocimientos ptimos y favorables para el desarrollo infantil integral, contribuyendo as a la formacin de hombres y mujeres libres, autnomos, creativos, reflexivos, crticos, conscientes de s mismos, de la relacin con los dems y con el medio que los rodea. Es decir, conseguir un desarrollo armnico en todos los aspectos del infante en un ambiente de afecto y respeto.

Adems de confirmar que trabajan rigindose al Modelo Tradicional con una Metodologa Global, que se basa en La construccin del conocimiento del entorno por parte de los alumnos en la edad infantil rene dos caractersticas constantes: es egocntrico y sincrtico. Es egocntrico porque parte de sus necesidades y de su punto de vista individual y es sincrtico porque los nios perciben los elementos de su entorno como una globalidad. Estas dos caractersticas suponen que la enseanza en el rea de descubrimiento del entorno natural y social se deber llevar a trmino de acuerdo con el pensamiento de los nios de esta edad y ello supone que se promovern los mtodos de enseanzas globales, evitando la fragmentacin del conocimiento en funcin de las disciplinas o de cualquier otro criterio. Existen diversos mtodos para proporcionar un enfoque global a la enseanza del entorno como los centros de inters, el mtodo de proyectos, el trabajo por rincones de actividad y otros. En las visitas realizadas al CEDEIN se pudo constatar mediante observacin en aula las tcticas empleadas por las docentes, tcticas muy apegadas a un modelo tradicionalista pues presentaban caractersticas como: Una relacin muy distante y somera con los infantes, iniciando las clases sin demora y dando reglas especficas y fijas sin flexibilidad, por ejemplo, pedir a los nios utilizar un nico color para sus dibujos, cerrando as el paso a su creatividad y libertad de expresin; adems de utilizar evaluaciones acumulativas y de especifidades. Se presencia adems una contradiccin entre la planificacin mensual y la estipula por la maestra, siendo esta la aplicada dejando de lado los metas de la institucin. Gracias a la entrevista con la Coordinadora Tirza Demera pudimos conocer las instalaciones del CEDEIN, las cuales son adecuadas para el desarrollo del nio, pues las aulas estn bien equipadas y se goza tambin de una espaciosa rea verde, sin embargo, el uso que se da a la misma no es la adecuada debido a que los estudiantes la mayora del tiempo pasan en las aulas en lugar de aprovechar todos los espacios del centro creando un ambiente ms ptimo para el aprendizaje del nio. Pese a que logramos obtener informacin del CEDEIN, este fue un proceso complicado y que se pudo lograr tras mucha insistencia. El centro no da un fcil acceso a la informacin requerida, a pesar de saber que es para un trabajo estudiantil, esto sucede en la mayora de CEIs, y probablemente se deba a la desinformacin de quienes laboran all y su temor de exponer su desconocimiento del tema. Este centro infantil nos ayuda a confirmar la gran vigencia del Paradigma Tradicional en el pas, y lo difcil que resulta dejar de lado los mtodos sugeridos por este. Las instalaciones

adecuadas y la planificacin creativa planteada por la institucin no puede ser aplicada mientras la mentalidad de los docentes no se renueve, y es precisamente aqu donde radica la importancia de ser un docente informado y emprendedor abierto al cambio.

CONCLUSIONES Siendo el objetivo del CEDEIN la formacin de hombres y mujeres libres, autnomos, creativos, reflexivos, crticos, conscientes de s mismos, de la relacin con los dems y con el medio que los rodea, las clases dictadas por maestros autoritarios y regidos en el paradigma tradicional imposibilitan el cumplimiento de la propuesta del instituto pues no permiten que el nio desarrolle si creatividad y criticidad. Es preocupante y de gran relevancia constatar que quien encabeza el funcionamiento del CEDEIN carezca de los conocimientos y la teora necesaria para liderar a los docentes, tergiversando en el camino la meta inicialmente planteada en el centro. Muchos de los docentes que laboran en el CEDEIN lo hacen por necesidad laboral mas no por vocacin, y esto se refleja en el trato que brindad cotidianamente a los prvulos. Es lamentable la confusin de conceptos que existe entre modelos, corrientes, teoras y paradigmas en los docentes que laboran en el CEDEIN y estn a cargo del desarrollo de los infantes. En la metodologa global que est planteada se cumple el trabajo por rincones, mas no por talleres y por proyectos ya que solo consta una aula adecuada.