Plan general de curso

INTRODUCCIN: Este plan general de curso Ser desarrollado en el jardn infantil mariposa de color, ubicado en la calle Pedro Agirres cerda n 214 de chillan, en el nivel d e pre kinder a cargo de la educadora Marina castro. Este plan general de curso esta enfocado en desarrollar estrategias acordes a las necesidades de los nios y nias las cuales fueron dadas a conocer por el diagnostico, el cual fue realizado los primeros meses de este ao. Este plan busca la participacin de todos los agentes de la comunidad de forma activa en el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias fomentando la interaccin de todos estos agentes: comunidad educativa y externa , nios, nias y familia lo cual proporcionara verdaderas experiencias educativas y duraderas que sean significativas para los nios y nias.

ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA: Nombre del Establecimiento: Directora Direccin Telfono Comuna Regin Niveles que atiende Horarios de trabajo : : : : : : : Jardn infantil Mariposa de color Silvia Duran Andrade simn bolvar n 432 245467 Bulnes Bo Bo 1 y 2 nivel de transicin ( Kinder y Pre Kinder) Maana : 8:30 am a 12:30 pm. Tarde : 13:30 am a 17:30 pm Patio techado 2 aulas (amplias y con material didctico y calefaccin) Sala de profesores y Direccin Cocina y Comedor Sala multiuso

Espacios y Recursos disponibles:

Personal que trabaja en la Escuela:

Equipos y material audiovisual 1 directora 4 Educadoras de Prvulos 4 Asistentes de prvulos 2 auxiliares de servicio 1 Nochero 2 manipuladoras (empresa externa) ANTECEDENTES DEL CURSO:

Educadora Gua Asistente en atencin de prvulos

: Marina Castro : Elisa palma

Asistente en atencin de prvulos (Alumna en practica): Karen Brogui Horario jornada Escolar Nmero de nios y nias : 8:30 am. 12:30 pm. : 15

LISTADO DE ALUMNOS Pre kinder A jardn mariposa de color Nombres Luis Alberto Constanza Andrea Miguel ngel Vctor Leonardo Sofa Alexandra Claudia Estefana Carol Fernanda Matas Ernesto Carlos Esteban Nicols Ignacio Cristian Alexis Manuel Ignacio Pedro Alejandro Margarita soledad Armando Patricio Apellido materno Daz Moreno barrera Cartes morales Balde benito Castro Fernndez Contreras Gutirrez mora salas Brogui Aedo Gamboa Apellido paterno barrera Gonzles Figueroa acua Cifuentes Martnez Rubilar Estuardo Montesinos Acevedo castillo Retamal Snchez Cisterna Moreno Edad 4 aos 4 meses 4 aos 6 meses 4 aos 7 meses 4 aos 10 meses 4 aos 8 meses 4 aos 11 meses 4 aos 9 meses 4 aos 5 meses 4 aos 3 meses 4 aos 6 meses 4 aos 10 meses 4 aos 8 meses 4 aos 7 meses 4 aos 5 meses 4 aos 11 meses

Resea del PEI MATRICULA PERSONAL QUE TRABAJA EN LA ESCUELA JORNADA DE TRABAJO ESPACIOS Y RECURSOS DISPONIBLES

Nivel Transicin I 30 nios y nias

Nivel transicin II 45 nios y nias

1 Directora 4 Educadora de prvulos 4 Asistentes de prvulo 2 Auxiliares de servicio 1 Nochero 2 Manipuladoras

HORARIO DE TRABAJO Jornada de maana NT1: 8:30 - 12:54 NT2: 8:30 - 12:30 Jornada tarde NT1: 13:30 - 17:54 NT2: 13:30 17:30

Jornada maana: Educadoras NT1: 8:15 13:39 NT2: 8:15 13:15 Jornada tarde NT1: 13:15 18:39 NT2. 13:15 18:15 Asistentes de Prvulos (44 hrs.) Jornada maana: 8:30 12:30 Jornada tarde: 13:30 18:18 Auxiliares de servicio (44 hrs.) Jornada maana Auxiliar 1: 8:15 15:00 Auxiliar 2: 8:45 13:30 Jornada tarde Auxiliar 1: 17:15 19:18 Auxiliar 2: 15:00 19:03 Nochero 23:00 7:00 Manipuladoras Horario: 8:00 16:00

Patio techado 2 aulas (amplias y con material didctico y calefaccin) Sala de profesores y Direccin Cocina y Comedor Sala multiuso Equipos y material audiovisual

Resea del Proyecto Educativo Institucional: El jardn infantil mariposa de color, pretende desarrollar en los nios/as todas las capacidades, competencias y habilidades que le permitan desarrollarse integralmente, potenciando sus fortalezas. Adems debe, al tiempo de educar, salvaguardar y rescatar los valores trascendentales propios de nuestra tradicin como pas, como sociedad, como familia y como persona, con valores culturales,

ticos y morales. En la misma forma encausar la formacin y reforzamiento, actitudes y comportamientos que preparen al escolar para socializarse dentro y fuera del establecimiento en un plan de respeto mutuo, en un espacio de armona, es decir, fomentar una educacin para la paz, donde todos sus integrantes se relacionen en este proceso, con iniciativa, creatividad, participacin, equidad y respeto, destinado a integrar a toda la comunidad educativa en la participacin de todas las actividades que lo ameriten. Misin: Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativos basado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendo nuestros nios y nias protagonistas de sus aprendizajes. Visin: Se aspira a que los nios y nias del jardn infantil mariposa de color, puedan a travs de nuestras practicas docentes desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse y desarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto.

Objetivo general: Desarrollar en los nios y nias todas sus habilidades, aptitudes, competencias, capacidades y potencialidades como una persona integral en su mbito individual y social Objetivos especficos:

Potenciar en los nios y nias del nivel, la comunicacin en sus diferentes manifestaciones. Desarrollar en los nios y nias del nivel su razonamiento lgico, utilizando diferentes procedimientos. Fomentar en los nios y nias actitudes positivas, que le permitan desenvolverse socialmente de la mejor manera. Desarrollar en los nios y nias del nivel una autonoma adecuada a su edad. Potenciar en los nios y nias sus capacidades, competencias y habilidades individuales.

Modalidad curricular: Integral. El Currculo integral, orientado al desarrollo humano, es un plan estratgico que organiza los contenidos y actividades de enseanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del alumno/a, para suscitar experiencias de aprendizaje autntico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas como base de su formacin integral. Este currculo se elabora a partir de una perspectiva filosfica, biopsicosocial y socio poltica de carcter humanista, constructivista , social y liberadora. Concibe al currculo como un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas. Los nfasis generados en este Plan General, estn directamente relacionados con el P.E.I del jardin, y con el diagnstico. Factores y elementos de un currculo Integral Fundamentos filosficos: Se concibe al nio(a) como una totalidad en un proceso en el cual aprende a dar significado alas relaciones derivadas con su contexto con el cosmo y con el grupo social, en el contexto histrico en el que vive. Fundamentos Psicolgicos: Incluye planteamiento de diferentes, autores, todos relativos a lograr un desarrollo activo en el nio(a).

Entre ellos, lo referente al desarrollo afectivo planteado por E. Erickson y la importancia de la interaccin del nio(a) con un ambiente propio de aprendizaje y la conformacin de estructuras cognitivas de Piaget y el aporte de Carl Rogers quien da la relevancia a los aprendizajes significativos. Fundamento Pedaggico: Se caracteriza por el equilibrio y variada cantidad de actividades y la armona entre los distintos tipos de experiencia, considerando la adecuacin segn las caractersticas y el desarrollo particular de cada nio(a) en un momento dado. Este modelo parte de la necesidad de formular objetivos en cada rea de desarrollo, en funcin de las caractersticas, necesarias e intereses de los nios(as). Aplicacin del currculo Rol del educador : Debe asumir un papel dinmico, reflexivo y analtico en la prctica pedaggica, tomando en cuenta las caractersticas, necesidades, experiencias e intereses del nio y la nia la cotidianidad del aula y el entorno. Rol del nio : El nio y la nia son personas y como tales pueden y deben asumir un rol ms completo y activo en sus aprendizajes, lo que lo fortalece en su desarrollo total; es decir deben ser verdaderos protagonistas de sus aprendizajes en los distintos momentos de su vida. Rol de la familia : Participa en conjunto con el educador y las comunidades, realizando transferencias de inquietudes, conocimientos y experiencias que le dan sentido a una accin formativa de mejor calidad.

ANLISIS FODA

Anlisis interno

Fortalezas:

Debilidades:

Infraestructura adecuada en la calidad Buenas relaciones y trabajo coordinado con el centro general de Padres y organizacin de la comunidad. Educadoras de Prvulos con perfeccionamiento pertinente y actualizado. Buen clima organizacional. Capacidad de trabajo en equipo. Oportunidades:

Falta de reas verdes par realizar actividades al aire libre. Es un centro muy pequeo y con pocos niveles Los baos son muy pequeos

Amenazas:

Se encuentra cercano a una plaza Se encuentra cercano a centros de salud La comunidad presenta inters por participar activamente de las actividades del centro educativo Buena relaciones con la comunidad e instituciones aledaas

Se encuentran expendios de bebidas alcohlicas cercanas al centro Se encuentra en una avenida muy transitada Mucho trafico de vehiculo cercano al centro.

DIAGNSTICO NIOS Y NIAS Realizado segn la pauta de evaluacin para los aprendizajes esperados de los programas pedaggicos del primer y segundo nivel de transicin mbito Ncleo Categora : Formacin Personal y Social. : Autonoma : Motricidad

Aprendizaje Esperado: Conocer estructuras bsicas del cuerpo humano y las utilizan en la actividad fsica. Resolver problemas motores sencillos relacionados con tareas motrices bsicas y con juegos individuales y colectivos de organizacin simple. Adaptar su movimiento a diferentes demandas planteadas por juegos y situaciones motrices diversas. mbito Ncleo Categora : Formacin Personal y Social. : Autonoma : cuidado de si mismo

Aprendizaje esperado: Reconocer la importancia del cuidado del cuerpo. Adoptar medidas bsicas de cuidado del cuerpo, antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica mbito Ncleo Categora : Formacin Personal y Social. : Autonoma : independencia

Aprendizaje esperado: Participar en tareas, juegos y actividades, desarrollando su autonoma y confianza y estableciendo buenas relaciones con los dems

De un total de 24 alumnos evaluados el 88% del curso que corresponden a 21 nios y nias, realizan plegados simples, el 12% restante que corresponde a 3 nios y nias, no realizan plegados simples. El 63% del curso que corresponde a 15 nios y nias usa correctamente el lpiz, el 37% restante de los nios y nias del nivel, no toman correctamente el lpiz en los momentos que deben ocuparlos. El 75% del curso que corresponde a 18 nios y nias, arruga papel de modo que quede como una pelota de papel, el 25% resane no lo hizo. El 100% del curso que corresponden a 24 nios y nias manipula plsticina con facilidad y confianza logrando realizarlas figuras que se proponen. El 100% del curso corre en forma coordinada, por un sendero delimitado. El 83% del curso que corresponden a 20 nios y nias caminan sobre una lnea, el 17% restante que corresponde a 4 nios y nias no pueden caminar por una lnea delimitada en el piso. El 88% del curso que corresponden a 21 nios y nias, logran saltar con los pies juntos, el 12% restante que corresponde a 3 nios y nias no lo hicieron. El 50% del curso que corresponden a 12nios y nias, saltaron en un pie, el 50% restante que corresponden a 12 nios y nias, no lo hicieron. El 29% del curso que corresponde a 7 nios y nias, pueden equilibrarse en un pie, la otra gran mayora que corresponde al 71% del curso, 17 nios y nias, no lo hicieron. El 46% del curso que corresponden a 11 nios y nias recorta lneas rectas, el 54% restante que corresponde a 33nios y nias, no lo hicieron.

El 92% del curso que corresponde a 22 nios y nias, recorta libremente, el 8% restante que corresponde a 2 nios y nias, no recorta libremente. El 67% del curso que corresponde a 16 nios y nias, toma adecuadamente la tijera, el 33% restante que corresponde a 8 nios y nias, no lo hicieron. El 63% de los nios y nias, que corresponde a 15 nios y nias, perfora el interior de una figura El 37% restante que corresponde 9 a nios y nias no lo hicieron. El 100% de los nios y nias mantiene su aseo personal y controla esfnteres. Identidad Reconocerse y apreciarse. El 92% del curso que corresponde a 22 nios y nias, dice su nombre, el 8% restante que corresponde a 2 nios y nias no lo lograron. El 71% del curso que corresponde a 17 nios y nias dice el nombre de su padre o madre, el 29% restante que corresponde a 7 nios y nias no lo hicieron. Convivencia: El 92% del curso que corresponde a 22 nios y nias, se integran en diferentes actividades el 8% restante que corresponde a 2 nios o/y nias no lo hacen. El 88% del curso que corresponde a 21 nios y nias, respeta los turnos establecidos, el 12% restante, no lo hacen. El 96% de los nios y nias es afectivo con sus pares, el 4% restante no lo es, ya que presenta algunas conductas violentas ante situaciones de conflicto. El 100% de los nios y nias, es afectivo con sus tas aunque estn en el periodo de adaptacin al centro educacional. El 75% de los nios y nias que componen el curso saludan al llegar, el 25% restante no lo hace ya que muchas veces el llegar con sus padres produce situaciones de desapego traumticas para los nios y nias de modo que ellos rompen el llanto en cuanto se separan de sus padres.

Al despedirse no todos los nios y nias lo hacen puesto que al ver a sus padres corren por la emocin que esto les produce. El 92% de los nios y nias lo hacen, el 8% restante se dejan llevar por la emocin y no lo hacen. El 38% de los nios y nias dan las gracias, el 62% restante no lo hace. Esto se puede deber al poco contacto de los nios y nias con seres externos a su ncleo familiar. El 71% de los nios y nias, respetan los turnos establecidos, ya sea al momento de ir al bao, patio o la actividad variable, tambin esto se evidencia al momento de escuchar cuando otro compaero o ta le esta hablando. El 83% del curso respeta la opinin de los dems, ya sea cuando estamos en una actividad o en cualquier momento del da, el 17% restante a veces presenta conductas violentas al momento en que un nio o nia le diga algo que le parece mal o que simplemente no est deacuerdo.

COMUNICACIN. Lenguaje Verbal: Lenguaje Oral: El 83% del curso responde a preguntas simples, el 17% restante no lo hace, esto se puede deber ya que muchas veces los nios y nias se ponen nerviosos al estar expuesto ante este tipo de situaciones. El 100% de los nios y nia comunica ideas simples, aunque el 83% de los nio y nias se expresa en forma clara el 17% restante aun no lo hace. Lenguajes artsticos:

El 71% de los nios y nias grafica la figura humana reconocible, el 29% restante an no lo logra. El 79% de los nios y nias da nombre a sus dibujos y a las creaciones artsticas que realiza el 21% restante no lo hace. El 54% de los nios y nias utilizan diferentes colores al crear sus trabajos, mientras que el 46% restante utiliza un slo color o simplemente no utiliza color al momento de trabajar. RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes: El 63% de los nios y nias identifica y menciona las funciones de la directora. El 92% Menciona las funciones de las manipuladoras de alimentos, el 100% de los nios y nias identifican las funciones de los auxiliares de servicio. De acuerdo a lo anterior la mayora de las dificultades que presentan los nios y nias en todos los mbitos se debe a que muy pocos nios(as) venan de otros centros educativos, es por esto que se producen situaciones de apego. Por otra parte el hecho que me conzcan poco al momento de realizar el diagnstico influye de gran manera en el aspecto de la atencin hacia las explicaciones que les puedo dar.

El hecho que el nio o la nia ingresen a una institucin de educacin formal hacen que la tarea de educar las familias las deleguen completamente al colegio. Es por esto que necesitaremos el apoyo y el trabajo en conjunto con la familia. Mi inexperiencia es otro punto importante dentro de los indicadores que los nios y nias no lograron, ya que muchas veces mi nerviosismo se los traspas a ellos, no explicndome bien o confundiendo las ordenes. Por otra parte las edades de los nios fluctan entre los 3 aos 9 meses y los 4 aos 9 meses a marzo del 2008, esta diferencia es evidente ya que muchos nios poseen dificultades en el desarrollo del lenguaje y otros son muy desarrollados, para su edad.

TOMA DE DECISIN (NIOS Y NIAS): En cuanto al mbito de formacin personal y social, en el ncleo de autonoma la dificultad que presentan los nios y nias es en habilidades psicomotrices finas, es por esto que se realizaran actividades en las cuales est inherentemente el recortar, pegar, perforar. Tambin se realizarn ejercicios de coordinacin. Durante la media hora de juegos de transicin se incluirn juegos de este tipo, ya se trasvasijando martillando, o simplemente haciendo trazos en una hoja de papel peridico. Por otra parte tambin habr un periodo en el cual se planifiquen actividades relacionadas con este tema. Dentro de las habilidades motoras gruesas aunque hay una profesora de educacin fsica, estas habilidades se reforzarn de una manera implcita mediante algunos juegos en el recreo, estos juegos incluirn saltar en uno y en dos pies, equilibrarse ya que estos fueron los aprendizajes que menos se lograron. Se crear un tablero de asistencia de modo que los nios y nias puedan ir reconocindose a travs de su nombre completo y caractersticas personales. El constante trabajo con la familia servir para que los nios y nias sepan el nombre completo de sus tutores. Se crearn grupos de trabajo en los cuales se dividirn a los nios y nias que estn ms avanzados y a los que estn menos, de este modo se nivelar al curso para posteriormente poder mezclarlos y que todos los nios y nias alcancen los aprendizajes. Los grupos que presenten mayor dificultad su trabajo ser guiado por una de las tas de sala (tcnicos o educadoras). Por otra parte se crear un reglamento de la sala en conjunto con los nios y nias en donde se exponga las reglas que se deben seguir en la sala. Ms adelante se realizarn disertaciones, para trabajar con la familia y desarrollar el lenguaje oral en los nios y nias del nivel. La unidad del cuerpo humano y el trabajo con greda, masa, plasticina, servir para que ellos sean capaces de recrear la figura humana, tambin mirndose al espejo, cada vez que puedan servir de igual manera. Cada vez que se realice un trabajo se ofrecer una gran gama de colores de modo que los nios y nias tengan la posibilidad de elegir entre las posibilidades que se le presentan.

En cuanto al personal que trabaja en el establecimiento educacional, a medida que los nios y nias se vayan interiorizando en el centro van a ir comprendiendo la labor que realiza cada uno de ellos, esto de todos modos ir guiado por la educadora. Los rincones se comenzarn a trabajar desde en segundo semestre, ya que los nios y nias estarn un poco ms interiorizados en el trabaja que significa. DIAGNSTICO A LA FAMILIA: Se envi una entrevista a la familia para que respondieran en conjunto, las preguntas y las respuestas de esta entrevista son: 1. Qu les gustara trabajar durante el ao 2008? Respuestas: Nos gustara trabajar actividades extraprogramticas que nos permitan unirnos como apoderados de un curso. Nos gustara que los nios aprendieran los colores, los nmeros, las partes del cuerpo. Trabaja en un diario mural para hacer ms agradable el espacio. Nos gustara interactuar durante el ao, que haya una especie de complicidad entre la escuela y la familia. Valores como el respeto, la honestidad, lealtad, solidaridad. Hbitos modales, pronunciacin de las palabras. La convivencia entre las familias Actividades Deportivas Autoestima de los nios y nias, valores Asesora con los nios y nias Disertaciones, Ingls, bailes nacionales. 2. Que esperan de la escuela para con sus hijos?

Atencin y cuidados necesarios Que se les entreguen valores y modales Que le entreguen habilidades para desarrollar su aprendizaje, una buena formacin. Buena educacin Complemento y apoyo a la formacin de nuestro hijo como persona. Una buena enseanza para en nivel bsico.

Un buen rendimiento acadmico Socializacin, con los otros.

3. Qu temas (talleres) les gustara trabajar a ustedes durante el ao?

Sexualidad infantil Computacin, msica Valores, solidaridad. Afecto Familiar Aprender a Ensear Como tratar la rebelda infantil. Derechos y deberes del nio Alimentacin sana Temas de actualidad nacional.

4. Estn dispuestos a Participar de dichos talleres?

Teniendo tiempo, s. S, estamos con muchas ganas El trabajo me lo impide.

5. Cmo podran Participar de la educacin de sus hijos? Participando de la educacin de mis hijo. Participando de las disertaciones colaborando con la educacin de mi hija.

TOMA DE DECISIN FAMILIA:

A raz de los resultados que arroj la encuesta que se envi a la familia, puedo decir que estn dispuestos a participar en la medida que le tiempo se los permita. Tambin, estn dispuestos a trabajar en actividades extraprogramticas y apoyar continuamente el trabajo que se hace dentro del aula con los nios y nias. La participacin y colaboracin tambin son importantes, es por esto que se organizarn disertaciones, visitas fuera del establecimiento, etc. Con el fin de acercar a la familia a la educacin pre bsica de los nios y nias. En relacin a los temas, todos estn dispuestos a trabajarlos dentro de la reunin de apoderados, dejando unos 15 minutos para trabajar reflexiones y compartir ancdotas y experiencias enriquecedoras con respecto al tema que se est tratando. Por otra parte un gran porcentaje desea trabajar los valores, ya que muchas veces es difcil trabajar estos temas con los nios y nias.

DIAGNSTICO COMUNIDAD ENDGENA: Se le formul una entrevista a la comunidad endgena (auxiliares de servicio, manipuladores, equipo de sala). Las Preguntas respuestas fueron: Equipo de Sala: 1. Qu temas les gustara que se trabajase con la familia?

Formacin de hbitos reforzar los aprendizajes en la sala. Los Valores tales como : el respeto, la solidaridad, responsabilidad, etc. La unin como familia, responsabilidad como padres.

2. Estara Dispuesta a trabajar de dichos talleres?

Si, en lo que pueda ayudar, estoy dispuesta a trabajar en los talleres Por supuesto que si. No, por que trabajo todo el da

3. Cmo podra aportar al trabajo con los nios y nias?

En la forma que lo requiera, cada actividad. Con la experiencia de aos de servicio. Ayudando a que aprendan cosas nuevas

4. Est dispuesta a trabajar en equipo? por qu?

Claro, el trabajo en equipo sirve en toda actividad y por lo tanto si se tienen diferentes ideas para realizar dichos trabajos. Si, por que se logran mayores aprendizajes en los nios y nias y como equipo de trabajo cada una aporta sus ideas para llegar a un consenso. No puedo asistir a los talleres, pero si puedo ayudar a los nios mientras trabajo con ellos.

Equipo Tcnico ( Manipuladoras de Alimentos): 1. Qu le gustara que se les reforzara a los nios y nias? (conductas hbitos) Nada, por que encuentro que estn bien. Conductas hbitos

2. Estara Dispuesto a trabajar en conjunto con nosotros? Si Si pero no hay mucho tiempo. 3. estara dispuesto a trabajar con nosotros ya sea en visitas a la sala?

Si, cuando tenga tiempo.

Equipo Tcnico ( Auxiliares de servicio): 1. Qu le gustara que se les reforzara a los nios y nias? (conductas hbitos) Hbitos de higiene dentro de la sala de clases y el bao. Reforzar hbitos y conductas de aseo 2. Estara Dispuesto a trabajar en conjunto con nosotros? S, con mucho agrado Por supuesto 3. estara dispuesto a trabajar con nosotros ya sea en visitas a la sala?

Siempre y cuando no interfiera en mi labor por supuesto.

TOMA DE DECISIN COMUNIDAD ENDGENA

En relacin a la comunidad endgena todos estn dispuestos a participar del proceso educativo de los nios y nias, participando en diversas actividades, siempre y cuando el tiempo se los permita, como es el caso de las manipuladoras de alimentos y los auxiliares de servicio. Dentro del equipo de sala todas las personas estn dispuestas a trabajar en grupo ya que se logran ms y mejores aprendizajes con los nios y nias, por otra parte en cuanto a los temas que se quieren trabajar como los valores, las conductas y los hbitos familiares son los que quieren que se trabajen con la familia.

El refuerzo de los hbitos alimenticios e higinicos, son los que quieren que se trabajen las manipuladoras de alimentos y los auxiliares.

DIAGNSTICO A LA COMUNIDAD EXGENA: CARNICERIA :

1. Estara dispuesto a trabajar en conjunto con el establecimiento? Si, todos los aos trabajo con las alumnas en prctica que vienen a la escuela. Adems siempre les coopero a las tas con carne para cuando hacen sus asados o celebraciones. CENTRO ABIERTO DE ANCIANOS :

1. Estara dispuesto a trabajar en conjunto con el establecimiento? Si, todos los aos lo hacemos.

TOMA DE DECISIN COMUNIDAD EXGENA

En relacin a la comunidad exgena todos estn dispuestos a participar en distintas actividades ya sea en visitas guiadas de los

nios y nias a los diferentes lugares, como de los representantes de las diversas instituciones al establecimiento educacional. Es por esto que se realizarn visitas de diversa intencionalidad pedaggica durante el ao a esto a lugares, ya que como esta cerca del establecimiento no es necesario pedir autorizaciones a las casas.

OBJETIVOS: Periodo de Inicio: Nios y Nias:

Objetivo General Fortalecer en forma gradual la adaptacin e integracin de nios y nias, al establecimiento educacional

Objetivos Especficos

Actividades

Tiempo de duracin

Evaluacin

Estratgicas Establecer relaciones de Ejecucin del periodo Desde el 17 de marzo a Lista de cotejo confianza, afecto, y de Diagnstico a travs 28 de marzo. Escala de apreciacin. respeto en una ambiente grato, pleno y armnico. de un plan tentativo. (los indicadores se Establecer lazos encuentran en el afectivos entre los nios, las educadoras y diagnstico) tcnicos. Adaptarse a periodos aprendizajes. los de

Incorporarse a la rutina de formacin personal y social.

Familia:

Objetivo General

Objetivos Especficos

Actividades

Tiempo de duracin

Evaluacin

Recopilar los intereses Manifestar

lo

Estratgicas que Encuesta para en

las 13 de marzo al 28 de Recopilacin de datos marzo la de obtenidos encuesta. en la

de las familias en el esperan las familias de familias. proceso de enseanza la institucin para sus Participacin aprendizaje. Conocer educadoras. a hijos/as. en los horarios de primera reunin

las Conocer a la educadora padres y apoderados. recepcin.

Comunidad endgena Objetivo General Objetivos Especficos Actividades Tiempo de duracin Evaluacin

Evidenciar

el Dilucidar los lazos y la A

Estratgicas travs de una 13 de marzo al 11 de Encuesta las preguntas y de la abril. estn en el diagnstico.

desempeo que tienen relacin

que existen encuesta,

los funcionarios entre su entre los nios (as) y la observacin directa y trabajo especfico y la comunidad endgena. labor educativa de los Descubrir la relacin nios y nias. que existe entre el y centro y las familias Conocer fortalezas debilidades del centro participativa.

Comunidad exgena

Objetivo General

Objetivos Especficos

Actividades

Tiempo de duracin directa 1 al 4 de abril. los

Evaluacin Registro de observacin

Estratgicas Descubrir los espacios o Identificar a travs de Observacin instituciones cercanas unas preguntas, y de la para que podran participar propia observacin en el proceso educativo.

determinar

espacios con que cuenta el sector, y las visitas a los distintos centros sociales presentes a los alrededores.

PERIODO DE REALIZACIN Nios y Nias: Objetivos Ncleo Aprendizajes Esperados Experiencias a realizar Evaluacin/ tiempo

Formacin Personal y social. Lograr en y alcanzar gradual Autonoma

Motricidad y vida Saludable: N 1 Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin. N 4 Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso

forma

una autonoma que le permita y

Recortar Perforar Manipular pinchos Dibujar Trasvasijar

Escalas de Apreciacin Durante todo el proceso de realizacin. (aprendizajes inherentes)

desenvolverse

desarrollarse por si solo.

adecuado y seguro. Iniciativa y confianza Creacin de N 11 Asumir reglamento. compromisos y establecer acuerdos en consideracin a s mismos, a los otros y a su medio. N 12 Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. un 2 meses Escalas de Apreciacin

Identidad

Trabajar focalizada mente con los grupos Escalas de Apreciacin ms dbiles para lograr su aprendizaje. 1 mes

Escalas de Apreciacin Reconocerse y apreciarse N 4 Tomar conciencia 1 mes

progresiva de su identidad sexual, a travs de sus Caractersticas corporales. Manifestar su singularidad

Unidad de enseanza aprendizaje Mi cuerpo

N 5 Expresar y comunicar Unidad de enseanza Escalas de Apreciacin caractersticas aprendizaje de s mismo comunes y 1 mes diferentes Mi Ciudad en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas de representacin

Participacin y colaboracin N 2 Organizarse

Convivencia

grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo

Creacin de un diario mural con noticias

2 das

N 3 Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de un proyecto colectivo.

Unidad de enseanza Escalas de Apreciacin aprendizaje Mi ciudad 2 semanas

Pertenencia y diversidad

N 2 Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. Lenguaje Oral N 4 Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo N5 Comprender los

Escalas de Apreciacin Unidad de enseanza aprendizaje 2 meses Bajo del mar aproximadamente

Comunicacin Lograr su capacidad comunicativa travs de a

Lenguaje Verbal

Escalas de Apreciacin Narracin de cuentos dramatizados, con pictogramas, obras de tteres. Durante todo el perodo de realizacin

diversas

posibilidades lingsticas.

contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva. N 9 Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva.

Unidad de enseanza aprendizaje mi cuerpo Escalas de Apreciacin 1 mes

Escalas de Apreciacin Invencin de sus propias obras literarias. 4 meses aproximadamente

Lenguajes Artsticos

N1 Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica, teatro, danza, msica,

Escalas de Apreciacin Dibujos, modelados, pinturas, etc. 3 meses aproximadamente.

poesa, cuentos e imgenes proyectadas. N4 Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le generan obras artsticas de distintas pocas y lugares. Escalas de Apreciacin Presenciar obras literarias, musicales, 4 semanas plsticas y corporales aproximadamente

N 7 Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea, forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos creativos

Escalas de Apreciacin 5 semanas Unidad de enseanza aproximadamente aprendizaje M i Cuerpo

Relacin con el medio natural y cultural Conocer y descubrir Seres vivos y su entorno. N 1 Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin, se relacionan con su hbitat. N 3 Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su inters. Escalas de Apreciacin Unidad de enseanza Dos Meses aprendizaje Bajo el Aproximadamente mar.

activamente su medio natural y cultural,

desarrollando actitudes de curiosidad y respeto por algunos seres vivos, ambiente, y entorno

Escalas de Apreciacin Proyecto de aula Los Planetas Unidad de enseanza aprendizaje Mi Planeta 2 meses

social ms cercano.

Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes N 2 Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad

Escalas de Apreciacin Unidad de enseanza aprendizaje 4 meses Mi Ciudad aproximadamente Proyecto de aula Mi Pas Chile Unidad de enseanza aprendizaje Mi Planeta Unidad de enseanza aprendizaje Mi Ciudad Proyecto de aula Mi Pas Chile

Relaciones lgico

N6 Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo las funciones que cumplen para las

Escalas de Apreciacin Proyecto de aula Mi 2 mese tiempo aproximadamente Unidad de enseanza aprendizaje las

matemticas y cuantificacin

personas.

Estaciones del ao

N1 Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente.

Realizar observaciones crticas de los cuerpos Escalas de Apreciacin geomtricos que tenemos a nuestro alrededor 2 meses aproximadamente. Unidad de enseanza aprendizaje Mi cuerpo

N 2 . Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-despus; maana y tarde; da y

Escalas de Apreciacin 1 mes Resolver pequeos

noche; ayer-hoy-maana; semana, meses, estaciones del ao); duracin (msmenos) y velocidad (rpidolento) N4 Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. N11Reconocer relaciones de causaefecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el

problemas cotidianos relacionados con la adicin y sustraccin.

Escalas de Apreciacin

medio. N15 Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas cotidianos y en situaciones concretas.

5 meses.

Familias:

Objetivos generales Objetivos Especficos Actividades estratgicas Tiempo Incluir a las familias en Desarrollar talleres que Trabajar en las En el todos los procesos de les enseanza ayuden a la reuniones temas enseanza

periodo

Evaluacin de Registro Anecdtico y Participacin en las

aprendizaje formacin de sus nios propuestos por ellos. y nias. Relacionarlos con y en Implementar propuestas

aprendizaje de los nios reuniones y nias. Encuestas Entrevistas personales.

de los nios y nias

el trabajo educativo. Trabajar en conjunto. Apoyo dentro de la sala.

de trabajo a desarrollar Desde sus hogares.

Mostrar evidencias de los logros de los nios y nias.

COMUNIDAD ENDGENA Objetivo general Objetivos especficos Actividades estratgicas Tiempo Evaluacin Participar en acciones Unir ideas para el Ponerse de acuerdo en Durante el proceso de Registro Anecdtico educativas de acuerdo a trabajo educativo las necesidades de los Contribuir nios y nias. mejoramiento de labor educativa. al la Delegar tareas. Trabajar personalizadamente con los contenidos. enseanza aprendizaje. autoevaluacin Coevaluacin Encuestas.

Conformar equipo de ciertos grupos de nios trabajo slido. y nias.

COMUNIDAD EXGENA Objetivos generales Objetivos especficos Actividades estratgicas Tiempo Evaluacin Utilizar las Participar de las Realizar visitas guiadas Durante el periodo de Registro de observacin instituciones y locales actividades masivas. comerciales encuentran del centro, que se instancias a la carnicera Ir a ver a los ancianos de del centro abierto. enseanza aprendizaje.

alrededor Crear para unin.

optimizar aprendizajes nios y nias. con

los los

Visitar cercana.

la

iglesia

PERIODO DE FINALIZACIN:

Nios y nias: a) nios y nias Objetivo general Objetivos especficos Actividades estratgicas Tiempo Establecer si se lograron Estimar logros de los Seleccin de las 4 avances en significativos nios y las nias. relacin al Reforzar dbiles an. acciones mas noviembre. Evaluacin al 13 de Informe final

dificultosas durante el aspectos ao, y realizar una

diagnstico.

especie de evaluacin en comparacin al

diagnostico.

Conversar, comentar y retroalimentar sobre lo realizado.

Familia: Objetivo general Objetivos especficos Actividades estratgicas Tiempo Apreciar el trabajo que Enviar encuestas para A travs de un 3 al 13 de noviembre se desarroll durante el evaluar el trabajo de la cuestionario, periodo de realizacin. alumna en prctica. y Evaluacin Autoevaluacin coevaluacin. y

retroalimentacin en la ultima reunin.

Evaluar los talleres.

Autoevaluarse coevaluarse participantes en

y como el

proceso de enseanza

aprendizaje.

COMUNIDAD ENDGENA Objetivo general Objetivos especficos Actividades estratgicas Tiempo Medir los niveles de Participacin en el A travs de una 3 al 13 de noviembre logro de los nios y trabajo educativo. nias, durante todo el proceso de enseanza aprendizaje Contribucin trabajo educativo. del en el ao trabajo en equipo. conversacin y de una autoevaluacin y una coevaluacin. Evaluacin Autoevaluacin coevaluacin y

COMUNIDAD EXGENA

Objetivo general Objetivos especficos Actividades estratgicas Tiempo Evaluar y analizar la Analizar la Encuesta en la 3 al 13 de noviembre. participacin y las participacin de las comunidad. y

Evaluacin Encuesta.

intervenciones de estos diversas en los

visitas

escenarios actividades en relacin Anlisis de las visitas. a las expectativas

educativos.

plantadas al principio.

Evaluacin

Qu se evaluar? Se evaluar los aprendizajes seleccionados en este plan de los de los diferentes mbitos y ncleos de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia para los nios y nias. El compromiso y participacin de las familias, en el proceso de enseanza aprendizajes durante el ao acadmico. La organizacin, espacio, recursos y tiempo

Cmo se evaluar? se utilizaran diversos instrumentos que favorecern en dar una visin ms amplia y detallada de las fortalezas y debilidades que pueden surgir. Para los nios y nias se har de acuerdo a los aprendizajes esperados seleccionados y a la eleccin de los instrumentos que se utilizaran tales como: lista de cotejo, escala de apreciacin, registro anecdtico. Para el equipo tcnico, la familia, la comunidad se realizaran auto evaluaciones por medio de encuestas.

Cundo se evaluar?

Se evaluar diariamente despus de realizar cada experiencia de aprendizaje Al equipo tcnico, familias, comunidad al finalizar el periodo acadmico. Quines evaluaran? Educadora Equipo tcnico Familia

Cronograma:

Fecha
17 al 28 de marzo Marzo 2008 31 de marzo al 29 de abril 28 de abril Abril 2008 2 al 16 de mayo 1 mayo 9 de mayo 19 20 mayo 19 al 30 de mayo 27 mayo 2008 5 junio 1 al 19 de Agosto Junio 2008 1 al 19 de Agosto 14 de agosto 19 al 31 de agosto. 30 de agosto Agosto 2008 1 al 30 de septiembre Septiembre 2008 1 al 10 de octubre 10 al 17 de octubre 24 al 31 de octubre Octubre 2008

Unidades y Proyectos
Diagnstico Reunin de familias Mi cuerpo Da del Carabinero Reunin mensual de familias Bajo el mar Da del Trabajo Da de la madre Combate naval de Iquique El mar Visita al museo Chinchorro. Da del medio Ambiente Los animales Reunin mensual de Familias Los animales Da de los derechos y Deberes del nio y la nia Las Plantas Bernardo OHiggins Reunin mensual de Familias Mi Pas Chile. mes de la patria Reunin mensual de Familias Mi Planeta Los Planetas Medos de Transporte Reunin mensual de Familias

1 al 7 de noviembre 10 al 14 de noviembre Noviembre 2008

Medios de Comunicacin Periodo de Finalizacin Prctica profesional. Reunin mensual de Familias

BIBLIOGRAFA

Bases Curriculares Educacin Parvularia (B.C.E.P) Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)