Unidad temtica 3.- La relacin educativa 1.- La relacin educativa como relacin humana. 1.1.- Perspectiva filosfica.

La forma de ser persona supone la de ser esencia abierta. Es la nica esencia intramundana abierta. 1.2.- Perspectiva pedaggica. En cuanto a objeto de conocimiento la enseanza pertenece indefectiblemente al espacio de los fenmenos humanos. 2.- Relacin y comunicacin. 2.1.- Educar, como relacin educativa. Para que exista una comunicacin autentica han de existir los siguientes requisitos:

postura abierta participacin interaccin concepcin democrtica de la vida 2.2.- Estructura comunicativa y relacional en el aula/clase. El objetivo de anlisis metdicos es determinar las actitudes de profesores y alumnos ante la comunidad educativa. 2.2.1.- los lenguajes 2.2.2.- Comunicacin no verbal. 2.2.3.- mbito situacional y perspectivas de anlisis. 3.- Determinantes de la relacin. 3.1.- relacin y relaciones educativas. Habra que hablar de las relaciones educativas y para un conocimiento fiel de las mismas habra que adoptar las estructuras institucionales que la cobijan, las pedagogias que las sostienen, las caractersticas de las tareas en que se implican, la personalidad de los miembros 3.2.- Relacin dominacin en la educacin. El ocultamiento y la ilusin es consustancial al ejercicio de toda relacin de dominacin. 4.- Hacia una renovacin de la relacin educativa. 4.1.- Antinomias en la relacin. Se afirma que:

la relacin educativa debe fomentar la formacin de individuos activos. Se solicita la formacin de personal responsable El profesor debe partir de actitudes de confianza

Pero suele ocurrir que:

es el maestro el que dirige la mayora de las actividades del los alumnos. Se priva casi siempre a los alumnos de asumir responsabilidades. Se le solicita que juzgue, evale y emita juicios de valor, que generan actitudes de desconfianza. 4.2.- Relacin jerarquizada? En cualquier situacin educativa existe al menos una relacin jerarquizada. Se ha atribuido a una configuracin estructurada jerrquicamente de la realidad escolar. 4.3.- Nuevos planteamientos.

de la relacin de los nios con el saber de la relacin con la autoridad de la relacin con el docente. 5.- la relacin educativa y los fines de la educaci{on. 5.1.- los fines, articuladores de la relacin. La complejidad de la relacin educativa supone plantear tres perpectivas de anlisis:

humana cultural transcendente. El proceso educativo cobra con ellos toda su funcionalidad porque:

los fines son principios de accin. Ellos dan sentido y direccin a la accin educativa. Los fines determinan y permiten elegir los medios idneos y las estrategias adecuadads para el desarrollo de la educacin. Los fines posibilitan conocer el grado de acercamiento a las metas prefijadas. 5.2.- Fin y Fines de la educacin. Encontramos la siguientes clasificaciones:

atendiendo al mbito de aplicacin: fines generales fines particulares. Atendiendo al educando: Inmanentes Transcendentes. Segn las ideologas: Propios de la educacin marxista. Existencialismo

Educacin cristiana. 5.3.- los valores en la educacin. Se podran resumir de la siguiente manera:

sociolgicamente considerados la axiologa o filosofa de los valores.