FLUIDEZ VERBAL

Alrededor de los 3 aos los nios han adquirido vocabulario ms extenso y por tal motivo hacen mayor uso de su lenguaje. Sin embargo podemos notar que algunos nios al hablar usan un tono bajo y lento aunque muchos otros, la mayora, tienden a hablar rpidamente pero no necesariamente con un tono alto. Esta forma de hablar rpida o lenta se debe a que el nio an no es capaz de controlar su fluidez en el lenguaje, la fluidez es un proceso por el que el nio debe pasar para lograr que su lenguaje tenga las siguientes caractersticas:

Suavidad,el tono de voz debe ser moderado, lo suficientemente alto como para ser escuchado pero sin llegar a gritar. Ritmo,al hablar el nio debe hacerlo de forma tranquila sin dejar la impresin de estar apurado, aqu tambin se debe observar que la entonacin sea la apropiada de acuerdo al tipo de frase que se use (interrogativa, exclamativa, etc.) Flujo continuo,evitar las pautas innecesarias y las ?muletillas?, repeticiones de palabras o sonidos que interrumpen o demoran el dilogo.

Cuando la fluidez se ve afectada podemos observar alteraciones como las antes mencionadas:

Taquilalia,el nio tiende a hablar rpido y esto hace que omita letras o slabas, por tanto que no se le logre comprender el mensaje en su totalidad. Bradilalia,aqu es lo contrario de la taquilalia, el nio tiende a hablar excesivamente lento, extendiendo las pausas entre palabras y creando un dilogo montono.

En ambos casos son los familiares los nicos logran comprender fcilmente al nio pero las dems personas ajenas al hogar tienen mucha dificultad y necesitan recurrir al contexto de la conversacin para lograr entender lo que quieren decir. Qu hacer en En el aula podemos realizar las siguientes actividades: estos casos?

1. Seguir con un par de claves una secuencia rtmica rpida y lenta, de forma alternada para que el nio perciba la diferencia. 2. Moverse rpido o lento segn el ritmo de la cancin, para ello debemos elegir adecuadamente las canciones y ordenarlas de forma alternada (solo extractos). 3. Poner bolsitas rellenas dispersas en el piso y pedir al nio que corra entre ellas sin pisarlas y a una seal (silbato) debern detenerse.

4. El juego 3 se puede variar pidiendo a los nios que al correr hagan como ambulancias rpidamente (uu,uu,uu,u...) y ante la seal caminen despacio mientras hacen como ambulancias lentamente (u-u, u-u, u-u,...) 5. (bradilalia) Ensear trabalenguas y que cada vez lo digan ms rpido. Es necesario tener en cuenta que estas alteraciones se encuentran relacionadas con la personalidad de los nios por lo que es importante tener una constante comunicacin con el departamento psicolgico de la Institucin o buscar la ayuda necesaria para poder corregir estas dificultades sin afectar negativamente la parte afectiva del nio. http://www.seadpsi.com.ar/congresos/cong_marplatense/iv/trabajos/trabajo_19_388.pdf
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