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Robert Rigal, Ph.D.
LA EDUCACIN FSICA
EN
LA ESCUELA BSICA
TUXTLA GUTIRREZ
28 DE NOVIEMBRE DE 2012
2
Un profesor,
una profesora
ensea
la educacin fsica
a alumnos y alumnas
en la educacin bsica
TEMA DEL ENCUENTRO
3
pero, primero
Como la educacin
fsica se distingue de
otras disciplinas
escolares?
PREMBULO

LEC: la adquisicin de los saberes sociales

objetivos cognitivos; los cdigos (letras, nmeros, palabras o

operaciones) no se pueden descubrir slo; no hay
aprendizaje si no hay enseanza;

no incluyen nada relacionado con las funciones del cuerpo y

la corporeidad.
Leer, escribir, contar (LEC)
y
educacin fsica (EF)
4
! EF: la construccin de la corporeidad
! objetivos siolgicos (cardio-vasculares y musculares),
motores (coordinacin motriz), sociales (interaccin con los
dems), artsticos (danza, expresin) y salud; con su desarrollo
motor, nios y nias mejoran naturalmente sus capacidades
motrices.

LEC: cuando nios y nias empiezan la primaria, leen,

escriben, y cuentan muy poco o en absoluto;

la profesora, el profesor empieza casi de 0 en estos

aprendizajes;
5
! EF: a la misma edad, nias y nios: andan, corren, saltan, lanzan
y cogen un baln, controlan su equilibrio, etc; (y hablan!);
! la profesora, el profesor se apoya en estas bases para mejorar o
diversicar sus comportamientos motores.
Leer, escribir, contar (LEC)
y
educacin fsica (EF)

LEC: la marca aumenta con el resultado del aprendizaje;

se utilizan a cada instante de nuestra vida;

entre 21 y 15 horas semanales.

6
! EF: la marca aumenta con la interaccin maduracin-
aprendizaje sin poder diferenciar la parte de cada uno;
! utilizamos de manera escasa durante la jornada los
aprendizajes motores especcos de la EF;
! 2 horas semanales.
Leer, escribir, contar (LEC)
y
educacin fsica (EF)

La educacin fsica

Terminologa

Control motor

Desarrollo motor

Alumnas, alumnos

Aprendizaje motor

Salud

Intervencin-didctica
NDICE
7

parte de la educacin buscando el mejoramiento

de la corporeidad incluyendo:

-> las funciones biomotores (cualidades orgnicas,

cardio-respiratorias y musculares), de su salud y
de su bien estar fsico,

-> la coordinacin y la competencia motriz

(esquema corporal),

-> el desarrollo bio-psico-social de la persona,

practicando actividades fsicas a lo largo de la vida;

el acceso a la cultura deportista de nuestra cultura.

EDUCACIN FSICA
8
9
la afectividad,
conanza en s mismo
y buena socializacin
para poder
enfrentarse con un
adversario o cooperar
con las parejas
la expresin personal,
artstica y esttica
La educacin
fsica
desarrolla:
un buen
funcionamiento
siolgico
(cardiovascular y
muscular) y una
buena salud
la coordinacin
motriz en los
movimientos
fundamentales y
especializados de las
actividades:
- de estabilizacin
- de manipulacin
- de locomocin
en varios entornos
la envidia de la
prctica de los
deportes y de la
actividad fsica a
lo largo de la vida
en seguridad
hbil
destreza
coordinacin motriz
marca motriz
en salud
condicin fsica (imc,
met, potencia cardio-
vascular y muscular)
alimentacin y
obesidad
La corporeidad
el cuerpo
fsico
morfologa
estetismo
conocido
identicacin de
sus partes
10
expresivo
comunicacin
danza
expresin corporal
competencias
para un
programa de
educacin
fsica
Objetivos y
competencias
en los
distintos
niveles de la
educacin
bsica
Ahora, en educacin fsica, como en los dems
aprendizajes escolares, hay que desarrollar las
competencias de las alumnas y de los alumnos.
! Una competencia es un saber-actuar resultando
de un aprendizaje, de la integracin y de la
movilizacin de un conjunto de recursos
(capacidades, habilidades y conocimientos)
utilizados adecuadamente para responder en una
situacin particular;
! para ser competente es menester ser capaz de....
COMPETENCIA

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Salud

Intervencin-didctica
NDICE
14
TERMINOLOGA
DIFERENCIAR PARA UNA
INTERVENCIN MS COHERENTE
COORDINACIN
MOTRIZ
ACCIN MOTRIZ
EDUCACIN MOTRIZ
PSICOMOTRICIDAD
15
CORPOREIDAD

conocimiento y utilizacin de nuestro

cuerpo;

comprende tanto los aspectos siolgicos

como expresivos y la coordinacin motriz;

permite establecer contacto con sus

compaeros, consigo mismo y con su
realidad exterior.
CORPOREIDAD
16

Seri e de operaci ones o de acci ones

coordinadas de un movimiento voluntario en
una tarea dada, para alcanzar un objetivo;

Incluye distintos movimientos que superan

su simple suma;

Pe r mi t e c o g e r i n f o r ma c i o n e s p o r
manipulaciones y utilizarlas en la formacin
de conceptos.
ACCIN MOTRIZ
17

aj ust e espaci o- t emporal de l as

cont racci ones muscul ares para
producir una accin adaptada a la meta
perseguida (cules msculos solicitar
y cundo?);

hay que desarrollarla para cada

actividad motriz.
COORDINACIN
18
EDUCACIN MOTRIZ

parte de la educacin fsica al nivel

primario buscando, en particular, el
mejoramiento:
-> de la coordinacin global y na;
-> de la caligrafa.

completa el desarrollo motor.

Factores

Definicin

Evaluacin

Desarrollo

coordinacin
motriz
global
coordinacin
visuo-manual
(motricidad
fina)
esquema
corporal
lateralidad
TObO8 LO8 L!LlClClO8 bL HAl
ChA, bL CAllLlA, bL 8AL1O8,
bL LAN2AHlLN1O, bL LOulLl
LllO, L1C.

E!LlClClO8 bL lLCOl1L,
bL COllA, bL L8Cll1ulA, bL
llN1ulA, bL lLA81lLlNA, bL
CON81luCClN, 1lC1lLL8, LLoO,
1uLlCA8 1OlNlLLO8.
A1lAlAl lLLO1A8 O LALONL8
E!LlClClO8 bL HO1llClbAb,
lLLA!AClN, bLCll LL NOHLlL bL
LA8 lAl1L8 bLL CuLllO, lOHlL
CALL2A8 bLL CuLllO huHANO
E!LlClClO8 bL bL81lL2A L!LCu
1AbO8 CON LA HANO O LL llL
TL818 HO1OlL8 bL 02LlL12il,
bL DLNvLl, bL PulbuL, bL
BlulNlNi802LlL12i

LAN2AHlLN1O8 CON LLAN
CO8, 1L818 bL FlO81lo, bL
BlulNlNi802LlL12i

TL81 bL CONOClHlLN1O bL LA8
lAl1L8 bLL CuLllO, blLu!O
bLL HOHLlL (HONloO1L), 1L81
bL lHl1AClN bL oL81O8
CuL81lONAllO bL llLiLlLNClA
HANuAL (HAlll8, 0LbilLLb,
Au2lA8, RloAL); lluLLA8 bL
LilClLNClA HANuAL
COOlblNAClN bL LA8 CON1lACClONL8
bL bl81lN1O8 olulO8 Hu8CuLAlL8
OuL llObuCLN uN HOvlHlLN1O AbAl
1AbO A LA HL1A Lu8CAbA (HAlChA,
CAllLlA, 8AL1O, LAN2AHlLN1O, L1C.)

COOlblNAClN bL HOvlHlLN1O8 OuL
8OLlCl1AN LL u8O bL LA HANO LN
lLLAClN CON LA vl8lN (L8Cll1ulA,
LAN2AHlLN1O8 LN uN LLANCO)
RLllL8LN1AClN OuL 1LNLHO8 bL
NuL81lO CuLllO AL L81AblO L81l1lCO
O blNlHlCO OuL NO8 lLlHl1L bL
AbAl1AlNO8 AL HLblO L71LllOl

PlLbOHlNANClA bL CAbA uNA bL
LA8 lAl1L8 8lHL1llCA8 bLL CuLllO
(HANO, llL, O!O, OlL!A)

Componentes de la educacin motriz
PSICOMOTRICIDAD

Estudio de las interacciones entre las

funciones motrices y las funciones
psquicas;

Favorecer la adaptacin motriz, social,

afectiva y cognitiva del comportamiento de
la persona;

El postulado general a la origen de la

psicomotricidad: la unidad psico-afectivo-
motriz indivisible de la persona.
21

Factores

Definicin

Evaluacin

Desarrollo

organizacin
espacial
organizacin
temporal
orientacin
derecha-
izquierda
percepciny
discriminacin
visual,
auditiva,
tactil
E!LlClClO8 bL lLllObuCClN
bL CllCul1O8 (LN1lL AlCO8,
LOLO8), bL LOCALl2AClN 8OLlL
HAlA8, lOHlLCALL2A8, LLO
OuL8 oLOHL1llCO8, 1ANolAH,
1lC1AC1OL, bHlNO8.

CON1Al hl81OllA8 CON ACClO
NL8 8uCL8lvA8, lLllL8LN1Al8L
LN LL OlbLN LA8 ACClONL8
bLL bA; AC1lvlbAbL8 ill8O8
l1HlCO8, CANClONL8 lNiAN1l
LL8, NOClONL8 AN1L8, bL8luL8,
AhOlA; LLC1ulA bL LA hOlA;
!uLoO8 bL 8LCuLNClA8.

E!LlClClO8 bL vLlLALl2AClN OuL
hACLN lN1LlvLNll LA8 NOClONL8
bLlLChAl2OulLlbA OuL 8l1AN
AL NlNO LN lLLAClN A O1lO8
NlNO8 O A OL!L1O8.
JuLoO8 bL HANlluLAClONL8,
HLHOllA, LO1O8, lOHlLCALL
2A8, HlNlvLll1LCh, L1C.
TL818 bL BLNbLl, bL FlO81lo.

TL818 bL ll1HO bL 51AHLAi,
bL 5LA8hOlL.

TL818 bL OllLN1AClN
bLlLChAl2OulLlbA bL PlAoL1
HLAb (CALlilL1ClAN!ON),
bL BLN1ON, bL RloAL.

TL818 bL FlO81lo, bL BLN1ON.

CAlAClbAb bL 8l1uAl8L LN LL L8lAClO,
bL bL1LlHlNAl LA lO8lClN OuL uNO
OCulA LN lLLAClN A luN1O8 bL
lLiLlLNClA, bL OlbLNAl COllLC1A
HLN1L LO8 bliLlLN1L8 LLLHLN1O8 bL
uN 1ObO.
0llLN1AClN L8lAClAL (bllLC1AHLN1L
A8OClAbA A LA lLlCLlClN)
L81luC1ulAClN L8lAClAL (A8OClAbA A
LA AL81lACClN AL lA2ONAHlLN1O).

CAlAClbAb bL 8l1uAl LA 8uCL8lN bL
LA8 ACClONL8 LA8 uNA8 LN lLLAClN
A LA8 O1lA8, bL bLilNll uN llL8LN1L
LN lLLAClN AL lA8AbO AL iu1ulO,
bL LN1LNbLl LL AllLoLO bL LA8
L81luC1ulA8 l1HlCA8, bL LvALuAl
LA bulAClN LA vLLOClbAb.
PO8lLlLlbAb bL OllLN1Al8L LN LL
L8lAClO LN iuNClN bL LA8 NOClONL8
lLLA1lvA8 bLlLChAl2OulLlbO.
E81ALLLClHlLN1O bL bliLlLNClA8 O
8LHL!AN2A8 LN1lL L81HuLO8 vLCl
NO8 lOl 8u iOlHA, 1ALLA, COLOl,
8ONlbO, 1L71ulA, 1LHlLlA1ulA,
vl8CO8lbAb, L1C.
Componentes psicomotrices
Educacin
fsica
-BTBDUJWJEBEFTGTJDBT
GVODJPOFTDBSEJPSFTQJSBUPSJBT
ZNVTDVMBSFT DPPSEJOBDJO
NPUSJ[ZTBMVE
Educacin
motriz
-BDPPSEJOBDJONPUSJ[
HMPCBMZGJOB
Educacin
psicomotriz
-BBDDJONPUSJ[ZMBBE
RVJTJDJOEFDPODFQUPT
EDUCACIN FSICA, MOTRIZ Y
PSICOMOTRIZ EDUCACIN FSICA
primaria-secundaria
EDUCACIN MOTRIZ
preescolar-primaria
EDUCACIN
PSICOMOTRIZ
preescolar-primaria
LA MOTRICIDAD
EL APRENDIZAJE
MOTOR
EL MOVIMIENTO
LA COORDINACIN
MOTRIZ
LA SALUD
EL APRENDIZAJE
COGNITIVO
LA ACCIN MOTRIZ
LOS CONCEPTOS
El aprendizaje cognitivo
- Adquisicin de conocimientos y de
conceptos por la manipulacin
Organizacin perceptiva
- la sensacin (deteccin por los
sentidos) : la visin, la audicin, el tacto,
la cinestesia ;
- la discriminacin (la atencin);
- el reconocimiento (la memoria) ;
- la identificacin.
Motricidad
global
- disociacin y
coordinacin
segmentaria;
- lateralidad;
- equilibrio esttico
y dinmico;
- regulacin de la
fuerza muscular.
Motricidad fina
La destreza manual :
- disociacin y
coordinacin visuo-
manual;
- manualidad ;
- control oculo-motor;
- regulacin de la
fuerza muscular.
La percepcin del
cuerpo : el esquema
corporal.
- la identificacin de las
partes del cuerpo;
- la representacin del
cuerpo(dibujos,
rompecabezas y otras
actividades);
- la expresin corporal.
La percepcin del
espacio:
- los conceptos
espaciales;
- la orientacin
espacial
(incluyendo la
orientacin
derecha-izquierdo);
- la estructuracin
espacial.
La percepcin del
tiempo:
- los conceptos
temporales;
- el orden y la
sucesin;
- la duracin;
- el ritmo;
- la estructura-
cin temporal.
Los conceptos:
-aprendizaje de
conceptos que
pueden aprovechar
de la aproximacin
didctica por la
accin motriz en
psicomotricidad
(los contrastes:
pesado-liviano;
bajo-alto; etc.
-EL NMERO)
las praxias
El aprendizaje motor
- La utilizacin del cuerpo: el
esquema corporal
- Control motor y propiocepcin
.
educacin motriz
conductas motrices
educacin psycomotriz
Conductas psicomotrices

Se e s c r i be que ha y una pe r s pe c t i v a
f unci onal de l a ps i comot ri ci dad para
mej orar:

l a dest reza, l a coordi naci n, el ri t mo, l a

s e g u r i d a d , l a v e l o c i d a d , l a f u e r z a , l a
resi st enci a, l a regul aci n t ni ca;

t odos est os aspect os no son el ement os

psi comot ores: pert enecen a l a educaci n

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Salud

Intervencin-didctica
NDICE
27
Trato la informacin
Sistema de tratamiento
Me
informo
Acto
La motricidad voluntaria es una
actividad perceptivo-motriz
Tengo que
determinar:
la fuerza
la velocidad
la aceleracin
La aproximacin sistema de
tratamiento de la informacin
! Las 5 etapas de la preparacin
de la accin motriz (en unos ms):
vas cortico-
espinales
(ejecucin)
reas frontales
sistema lmbico
Cerebelo
! planicacin
! programacin
! ejecucin
! correccin
reas
reas
frontales
reas
parietales
ncleos grises
centrales Cerebelo

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NDICE
30

aparicin y evolucin natural y contina de la

competencia motriz propia a la especie,
(motricidad innata) caracterizada por :

modificaciones de la coordinacin o de las

habilidades motrices gruesas, fines y de
estabilizacin,

ligadas al incremento de la edad de la persona,

por la interaccin entre los factores genticos

(maduracin) y el entorno (entrenamiento).
DESARROLLO MOTOR
31

! la posibilidad de desarrollo motor est
condicionada por la madurez del sistema
neuromuscular, as como de la oportuna
estimulacin que el individuo reciba de su
medio ambiente.

Ejemplo: el lanzamiento
! primera etapa: lanzar con el brazo, pies jos;
! segunda etapa: rotacin del cuerpo y avanzar
del pie del mismo lado;
! tercera etapa: rotacin del cuerpo, armado
del brazo y avanzar del pi del lado opuesto;
! cuarta etapa: movi mi entos deporti vos
espec cos ( bi sbol, j abali na, peso,
baloncesto, disco, football, etc.)
Actividades motrices y edad
* * * * * *

-FZFOEB
FTUBEJPJOJDJBM
FTUBEJPJOUFSNFEJBSJP
FTUBEJPGJOBM
-B NBSDIB
-B DBSSFSB
&M MBO[BNJFOUPQPS
FODJNB EF MB
FTQBMEB
&M TBMUPDPOMPT
QJFTKVOUPT
&M TBMUPFOBMUVSB
FOFYUFOTJO
&M BUSBQBS EF MBT
EPTNBOPT
&M QVOUBQJ B VO
CBMOBM TVFMP
&M HPMQF DPOQBMB
&M TBMUPB MB QBUB
DPKB
&M SFHBUF
&M QVOUBQJ EF
WVFMP
-B WPMUFSB IBDJB
BEFMBOUF
%DADENAOS
34
disfunciones neuro-
motrices: hemiplejia,
epilepsia, Parkinson, etc.
Emotividad
Evolutiva
dispraxias de
desarrollo;
TAC
Patolgica
incoordinacin
motriz, apraxias
Inmadurez o
disfunciones
menores de las
estructuras:
Nerviosas,
sensoriales,
motrices.
Utilizacin
Inadecuada de
las
re-aferencias.
aprendizaje
Lesiones
Orgnicos:
Nerviosas,
Sensoriales,
Motrices.
Desaparicin del
Programa
Motor;
Deciencia de la
Programacin
Motriz
La torpeza
Torpeza
resultado de la accin
diferente de la intencin

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Salud

Intervencin-didctica
NDICE
36

son en el per odo de cr eci mi ent o

(modicaciones morfolgicas cuantitativas
de las diferentes partes del cuerpo (talla y
peso), de desarrollo motor y de maduracin;

tienen sus caractersticas propias;

nias y nios son ms parecidos que

diferentes entre 6 y 12 aos;
Alumnas
Alumnos
Evolucin de la talla del nacimiento a la edad adulta
Nios
Nias
Edad en aos
Talla
en cm
Evolucin del peso del nacimiento a la edad adulta
Nios
Nias
Edad en aos
Peso
en kg
Aumentos anuales de la talla (T) y del peso (P)
del nacimiento al n de la adolescencia
V
a
r
i
a
c
i

n

(
t
a
l
l
a

[

T

]
,

e
n

c
m

;

p
e
s
o

[

P

]
,

e
n

k
g
)
Edad en aos
Nios
Nias
Nios
Nias
Figura 11.6
Organizacin espacial y circulacin del baln
Sin representacin con anticipacin de las trayectorias, el nio, en B, va lanzar el baln a su pareja
localizado en el eje del cesto, aunque est en el medio de los adversarios . En C, al contrario, el
jugador puede considerar que algunas de sus parejas ven el cesto sin adversarios interpuestos, a
pesar que el trayecto del baln est indirecto.
a
b
c
d
a
b
c
a
b
c
d d
42
Temporales
duracin, aleatorio,
denito, velocidad
Objetos
tamao y rebotes de los
balones, longitud del
mango de la raqueta,
espesor del colchn,
altura de las vallas.
Adaptacin
de alumnas y
alumnos a los
constrenimientos
de situaciones
Espaciales
lmites de la
cancha, distancias,
orientacin,
supercie
Del entorno
areo, lquido,
vertical,
horizontal o
inclinado, viento
De los reglamentos
cdigos y reglas especcas a cada
deporte que determinan las posibilidades
de accin (jugar con el pi al ftbol,
brazos y manos al voleibol, pasar el
baln por atrs al rugby, nmero de
pasos y driblar al baloncesto, etc.
El tiempo de reaccin, a los cinco aos, es dos veces
ms alto que el del adulto. Eso quiere decir que para
atrapar un baln que le est directamente lanzado de
una distancia de 3m a una velocidad de 25km/h, el nio
tendra que iniciar su movimiento tan pronto el
principio del lanzamiento para esperar poder atrapar el
baln, el tiempo del vuelo estando del orden de 430 ms.
.
200
250
300
350
400
450
4 6 8 10
ge en annes
12
T
e
m
p
s
d
e
r

a
c
tio
n
e
n
m
s
16 20
.
200
250
300
350
400
450
4 6 8 10
ge en annes
12
T
e
m
p
s
d
e
r

a
c
tio
n
e
n
m
s
16 20
Edad en aos
T
i e
m
p
o
d
e
r
e
a
c
c
i
n
e
n
m
s

La educacin fsica

Terminologa

Control motor

Desarrollo motor

Alumnas, alumnos

Aprendizaje motor

Salud

Intervencin-didctica
NDICE
44

resulta de una prctica y de la

mediacin de otra persona

depende de un feedback

es permanente

puede transferirse
45
Los mecanismos del aprendizaje se
encuentran al corazn de nuestra
accin pedaggica en educacin fsica.

Ningn aprendizaje sin experiencia (experimento

o entrenamiento): el individuo debe estar
confrontado con una situacin nueva (un entorno
externo) y repetir su accin (no justo mirando la
televisin yo aprende a jugar al tenis!).
46
Informarse para actuar

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Salud

Intervencin-didctica
NDICE
47
! Salud: estado de completo bien-estar fsico,
mental y social de la persona (no consiste
solamente en una ausencia de enfermedad o
de dolencia (OMS,1946));
! Di s t i ngui r l a s al ud ( no t engo una
enfermedad) de estar en excel ente
condicin fsica (puedo efectuar esfuerzos
fsicos importantes sin estar sin aliento).
48
Vida
sedentaria
sentado
Fsicamente
activo
30-60 min
de actividad
Estar sano
actividad
3-5 das/
La mayoria de las
personas se
encuentran aqu
La mayoria de las
personas tendran
que encontrarse
aqu

5,3 millones de muertos al ao en el mundo (tanto

como el nicotismo) a causa del estado sedentario,
evitados si hacan las 2h30 de actividad fsica
moderada por la semana (30mn/por da) (ex:
marcha rpida);

cada persona que fracasa de pasar 15-30 minutos

al da en marcha viva, aumenta el riesgo de cncer,
enfermedad cardaca, ataque cardaco y diabetes
del 20-30 %, y acorta la duracin de la vida en 3-5
aos;

inactividad fsica y nicotismo son las 2 causas

mayor es de r i esgos de mor t al i dades no
transmisibles
frecuencia cardaca apropiada
al esfuerzo
El corazn de una persona entrenada bate 20-30%
menos que el de una persona inactiva sea 10-20
pulsaciones/mn Cuntas en una vida?
10x60x24x365x60 = 315 360 000 !!!
6-12 aos: 160-190
12-25 aos: 150-185
30-39 aos: 140-180
40-49 aos: 130-170
50-59 aos: 125-170
Frmula general:
220-edad en aos x .65 luego por .90
Caloras
absorbidas
El equilibrio energtico
Cuando se rompe el equilibrio energtico
(nmero de caloras absorbidas largamente
superior al de las gastadas), el riesgo de
obesidad llama a la puerta!
OBESIDAD
-
catabolism
o
-
actividade
s fsicas
alimentaci
n:
. disminuir
la cantidad;
. elegir la
cualidad
Caloras
gastadas
52
! dos medios de combatirla!:
! limitar la cantidad de caloras absorbidas
diariamente y
! gastar el excedente!!
! En el pri mer caso, son l as di etas
alimentarias que reciben la prioridad, en el
segundo el ejercicio fsico!;
! l o i deal es, seguro, su armoni osa
combinacin.
53

Edad
(aos)
Edad
(aos)
Nios Nias N
Zona de insuciencia ponderal
Zona de corpulencia normal
Zona de sobrepeso
sobrepeso
simple
obesidad
! una marcha diaria de 30 a 60 minutos acta ya
positivamente nuestra salud;
! la cantidad de actividad durante el da (evaluada en
trminos de energa gastada) cuenta ms que la
intensidad de la actividad;
!Si los nios tienen ms placer de hacer la actividad
fsica despus de la escuela que durante, es porque
las actividades externas son ms interesantes!
Sobre todo para las chicas (natacin, bicicleta,
danza, patn de ruedas, marcha rpida) mientras que
56
La educacin a la salud
frecuencia
nmero de sesiones de
prctica por semana
duracin
tiempo de una sesin en mn
pasado haciendo una AF
intensida
d
gasto de energa
prctica
actividad
tipo, natura de la actividad
(entrenamiento, ocio,
profesional, domstica, etc

La educacin fsica

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Desarrollo motor

Alumnas, alumnos

Aprendizaje motor

Salud

Intervencin-didctica
NDICE
58

La didctica permite de ajustar los contenidos de aprendizaje a

las posibilidades de los alumnos: establece la relacin entre los
dos determinando la enseanza y la dicultad de la tarea.

Qu hacer?

Porqu hacerlo?

Cmo hacerlo?
La didctica
59
La enseanza: organizacin del aprendizaje
establecer progresiones o secuencias de
aprendizaje;
manera de modicar o de manipular el
contenido del ejercicio o una de sus partes
para ajustar el grado de dicultad a las
Didctica
La asignatura
las actividades motrices:
el contenido de las
tareas de aprendizaje;
su nivel de dicultad y
las razones de esta
dicultad
Los alumnos
sus caractersticas:
el nivel de los
alumnos, sus
posibilidades y
capacidades
60
La intervencin
Prepara los
contenidos de
enseanza, las
actividades, las
situaciones en funcin
de las competencias
por desarrollar
mencionadas en el
programa
Hace la intervencin
organizando los
talleres y
proporcionando los
materiales adecuados
por cada situacin de
aprendizaje
La profesora
El profesor
Observa y evala los
comportamientos
(cualitativos y
cuantitativos) de las
alumnas y de los
alumnos;
Diferencia lo
adquirido de lo por
adquirir
Evala los
resultados del
aprendizaje para
preparar las etapas
siguientes
61
Se interroga
acerca de las
razones de sus
xitos o de sus
fracasos
(praxologa)
62
Actividades en Educacin fsica
Autocentradas
el sujeto
Educacin
fsica
Geocentradas
el
Actividades
fsicas
Sociocentradas
los
actividades
individuales y salud
(natacin, gimnasia,
atletismo, danza,
expresin corporal,
carrera de fondo,
musculacin)
alimentacin
marcas medidas
actividades duales
(arrostrar un
adversario: badminton,
tenis, deportes de
lucha)
Deportes colectivos
(cooperar con parejas:
deportes de equipo)
actividades al aire
libre en diferentes
entornos
(orientacin,
deportes nuticos,
ciclismo, escalada,
eskiar, etc.)
63
objeto muy fcil fcil difcil muy difcil
tamao
velocidad
direccin
trayectoria
altura
prediccin
peso
largo medio
pequeo (pelota
tenis)
muy pequeo
(bala de golf)
parado lenta moderada rpida
parado de frente al lado desde atrs
parado o
rodando sobre el
suelo
directamente
hacia el sujeto
dar un paso
adelante
andar o correr
varios pasos
directamente en
los brazos
altura del pecho curva alta curva muy alta
estable (baln
redondo)
inestable (baln
de rugby)
ligero (globo de
goma)
medio (baln de
ftbol)
pesado
(baloncesto)
muy pesado
(medecine ball)
Modicar la tarea atrapar un objeto (tarea
de interceptacin) para complicarla
Aprendizaje
visual
- imitacin
- modelage
- demostracin
- observacin
- visionamiento
.*307
.6&453"
Aprendizaje
verbal
- prescripcin
- descripcin
- explicacin
- transmisin de
conocimientos
&4$6$)0"
&91-*$"
Aprendizaje
kinestsico
- guiaje
- ayuda
- parade?
4*&/50,
(6*"
Aprendizaje
autodidacto
- experiencia directa
- descubrimiento
- organizacin del
entorno
- construccin per-
sonal de los saberes
%&4$6#303
&4536$563"
V: visin
A: audicin
K: kinestesa
R: reflexin, representacin
para ensear,
y entonces hacer
aprender,
L,
l que interviene,
para aprender,
antes de actuar,
yo,
el que aprende,
Enseanza y aprendizaje
64

1- Las sesiones de educacin motriz no son

sesiones de juego donde se aparca a los nios,
sino sesiones de aprendizaje, de mejora de sus
habilidades motrices;

2- Favorecer la mayor parte del tiempo de accin

motriz de los nios (nios activos todos al mismo
tiempo)!;

3- proponer actividades o ejercicios con un grado

de dificultad o complejidad adaptado a las
posibilidades de los nios y a su desarrollo!;

4- incitar a los nios a que descubran sus

posibilidades motrices y soluciones personales!;
Algunos principios de una sesin
Se basan en el sentido comn
65
evaluacin
cualitativa de
las habilidades
motrices:
criterios
evaluacin
cualitativa de
las habilidades
motrices:
criterios
CONCLUSIN

La educacin fsica tiene como objetivo la

formacin de la corporeidad que incluye el
mej orami ento de l as funci ones motores,
siolgicas, artsticas y sociales de las alumnas y
de los alumnos;

debe tambin asegurar el deseo de la prctica de

la actividad fsica a lo largo de la vida para
mantener la salud;

sus efectos completan los de la maduracin de

En la mejora de las habilidades motrices:

qu es lo que depende de la maduracin?

qu es lo que proviene de nuestra accin

pedaggica (2 horas semanales de intervencin,
sea ms o menos 4200 minutos anuales)?

qu parte depende de las actividades motrices

cotidianas o de nes de semana de las nias y
nios en la calle o en deportes?
Nuestra accin profesional
Les deseo una buena reexin!
69
Gracias
Diferentes
elementos del
contenido de la
conferencia, y
muchos ms,
se encuentran
en este libro
2006
Correl:
Rigal.robert@uqam.c
WEB
http://rigal.robert.uqam.ca