Programacin didctica

MATEMTICAS II 2 BACHILLERATO (modalidad de Ciencias y Tecnologa)

IES Virgen del Puerto (Plasencia) Departamento de Matemticas

NDICE
Introduccin Objetivos Objetivos generales de la etapa de Bachillerato Objetivos especficos de Matemticas II (2 Bachillerato - modalidad de Ciencias y Tecnologa) Contenidos Criterios de Evaluacin Temporalizacin Elementos Transversales La lectura La Educacin en Valores Utilizacin de las Nuevas Tecnologas Metodologa Atencin a la diversidad Procedimientos de Evaluacin Criterios de Calificacin Actividades de recuperacin Materiales Empleados Actividades complementarias

INTRODUCCIN Con la nueva ley que organiza la educacin en Espaa, LOE, que vio la luz en mayo de 2006 se establecen una serie de cambios que es necesario reflejar en las programaciones didcticas de los departamentos de los centros de Secundaria. Cambios expresados en las enseanzas mnimas establecidas en el Real Decreto 1467 de 2 de noviembre de 2007 y la posterior concrecin en el currculo de Bachillerato para la Comunidad Autnoma de Extremadura por el Decreto de junio de 2008 y la Orden de agosto del mismo ao por la que se regulaban determinados aspectos de Bachillerato en Extremadura. As pues se hace necesario dotar al departamento de Matemticas de una nueva programacin al principio del curso 2009-10 para los cursos de 2 Bachillerato en la modalidad de Ciencias y Tecnologa, as como en la de Humanidades y Ciencias Sociales en las materias de Matemticas II y Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II, respectivamente. 2

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras ciencias, as como en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes mbitos del saber. 2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando una actitud flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos. 3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo, experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin o rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar situaciones y fenmenos nuevos. 4. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras reas del saber. 5. Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, ahorrar tiempo en los clculos y servir como herramienta en la resolucin de problemas. 6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor cientfico. 7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica, tales como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionarse las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas. 8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, comprendiendo y manejando trminos, notaciones y representaciones matemticas.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE MATEMTICAS II 1.- Operar con matrices. Identificar caractersticas especiales de las operaciones con matrices. Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones en los que aparezcan matrices. 2.- Conocer el concepto de determinante de una matriz cuadrada. Calcular el valor de un determinante. Conocer y aplicar las propiedades de los determinantes. Utilizar los determinantes para comprobar la existencia de la inversa de una matriz. Usar el mtodo de los menores de una matriz para determinar su rango. Hallar la inversa de una matriz utilizando su determinante. 3.- Clasificar los sistemas de ecuaciones lineales respecto de sus soluciones. Profundizar en el mtodo de Gauss para clasificar sistemas de ecuaciones lineales. Enunciar y comprender la regla de Cramer. Reconocer cundo un sistema es de Cramer. Interpretar el teorema de Rouch. Aplicar la regla de Cramer para la resolucin de sistemas de ecuaciones. Discutir sistemas, dependientes de parmetros, aplicando el teorema de Rouch. 4.- Comprender el concepto de sistemas de referencia. Conocer las distintas ecuaciones de la recta. Determinar una recta. Conocer el concepto de plano y sus ecuaciones. Estudiar las posiciones relativas entre los distintos elementos del espacio afn: puntos, rectas y planos. Conocer los haces de planos en el espacio. 5.- Expresar correctamente el producto escalar. Conocer el concepto de mdulo de un vector. Expresar el producto escalar en funcin del ngulo. Manejar el concepto de ortogonalidad y el de ngulo entre dos rectas. Comprender el significado de vector director de un plano. Interpretar el concepto de ngulo entre recta y plano. 6.- Comprender el concepto de distancia. Hallar las distancias entre los distintos elementos del espacio afn: puntos, rectas y planos. Determinar el producto vectorial de dos vectores. Interpretar geomtricamente la norma del producto vectorial de dos vectores. Hallar la perpendicular comn a dos rectas. Encontrar el producto mixto de tres vectores. 7.- Comprender el concepto de lmite de una funcin en un punto. Definir los lmites laterales, los lmites infinitos y los lmites en el infinito. Determinar la existencia de lmites de funciones expresadas en forma analtica o mediante grficas. Conocer y manejar las propiedades de los lmites. Resolver los tipos ms usuales de indeterminacin. Conocer y estudiar la continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo. Distinguir los diferentes tipos de discontinuidades. Conocer los conceptos de continuidad por la izquierda y por la derecha de un punto. Conocer el enunciado y la interpretacin geomtrica de los principales teoremas de continuidad, tanto en un punto como en un intervalo. Aplicar los teoremas de continuidad en la resolucin de problemas y en la existencia de soluciones de una ecuacin. 8.- Hallar la derivada de funciones elementales y de funciones que son resultado de operar con ellas. Interpretar geomtricamente el concepto de derivada y aplicarlo al clculo de rectas tangentes a una curva en un punto. Determinar los puntos donde una funcin no es derivable. 9.- Interpretar los conceptos de crecimiento, decrecimiento, extremos relativos, curvatura y puntos de inflexin de una funcin. Encontrar las zonas de crecimiento y decrecimiento de una funcin y sus extremos relativos. Determinar la curvatura y los puntos de inflexin de

una funcin. Representar funciones estudiando sus propiedades. Resolver problemas de optimizacin. Conocer el enunciado y la interpretacin geomtrica de los teoremas de funciones derivables. Aplicar el teorema del valor medio para obtener valores aproximados y establecer desigualdades entre funciones. Asegurar la existencia de soluciones en las ecuaciones, as como su nmero, aplicando algunos teoremas de derivabilidad. Resolver lmites mediante la aplicacin de la regla de L Hpital. 10.- Conocer el concepto de primitiva y de integral indefinida de una funcin. Distinguir entre primitiva e integral indefinida. Utilizar las propiedades de la integral para calcular integrales indefinidas, descomponindolas en otras ms sencillas. Conocer y manejar la tabla de integrales inmediatas. Resolver integrales indefinidas por los mtodos de sustitucin y por partes. Calcular integrales racionales con races reales en el denominador. 11.- Conocer el concepto de integral definida. Estudiar las principales propiedades de la integral definida. Conocer el teorema fundamental del clculo integral. Interpretar y aplicar la regla de Barrow al clculo de reas. Conocer las aplicaciones ms significativas de la integral definida, tales como el clculo de reas. CONTENIDOS MNIMOS (MATEMTICAS II) Bloque 1: lgebra Lineal 1. Estudio de las matrices como herramienta para manejar y operar con datos estructurados en tablas y grafos. Operaciones con matrices. 2. Aplicacin de las operaciones y de sus propiedades en la resolucin de problemas extrados de contextos reales. 3. Determinantes. Propiedades de los determinantes. Obtencin del rango de una matriz mediante determinantes. Matriz inversa. 4. Sistemas de ecuaciones lineales: expresin matricial, discusin y resolucin. Teorema de Rouch-Frbenius. Bloque 2: Geometra 1. Vectores en el espacio tridimensional. Combinacin lineal de vectores. Dependencia e independencia lineal. 2. Operaciones con vectores. Productos escalar, vectorial y mixto. Propiedades. Significado geomtrico. 3. Obtencin e interpretacin de las ecuaciones de rectas y planos utilizando sistemas de referencia ortonormales. 4. Resolucin de problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos.

5. Resolucin de problemas mtricos relacionados con el clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes. Bloque 3: Anlisis 1. Concepto de lmite de una funcin. Propiedades. Clculo de lmites. 2. Continuidad de una funcin. Propiedades elementales. Tipos de discontinuidad. 3. Interpretacin geomtrica y fsica del concepto de derivada de una funcin en un punto. 4. Funcin derivada. Clculo de derivadas. Propiedades de las funciones derivables. Aplicacin al estudio de las propiedades locales. Problemas de optimizacin. 5. Primitiva de una funcin. Clculo de integrales indefinidas inmediatas, por cambio de variable, por partes o por otros mtodos sencillos. 6. Concepto de integral definida a partir del clculo de reas encerradas bajo una curva. Regla de Barrow. Clculo de reas de regiones planas. 7. Utilizacin de recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas o grficas, programas informticos, etc.) como apoyo en el anlisis grfico y algebraico de las propiedades globales y locales de las funciones y en los procedimientos de integracin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como instrumento para representar e interpretar datos y relaciones y, en general, para resolver situaciones diversas. Este criterio pretende comprobar la destreza para utilizar el lenguaje matricial como herramienta algebraica, til para expresar y resolver problemas relacionados con la organizacin de datos; especialmente, si son capaces de distinguir y aplicar, de forma adecuada al contexto, operaciones elemento a elemento, operaciones con filas y columnas, operaciones con submatrices y operaciones con la matriz como objeto algebraico con identidad propia. 2. Utilizar el lenguaje vectorial y las operaciones con vectores para transcribir y resolver situaciones y problemas derivados de la geometra, la fsica y dems ciencias del mbito cientfico-tecnolgico e interpretar las soluciones de acuerdo con los enunciados. La finalidad es evaluar la capacidad del alumno para utilizar el lenguaje vectorial y las tcnicas apropiadas en cada caso, como instrumento para la interpretacin de fenmenos diversos. 3. Identificar, calcular e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y el plano en el espacio

para resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos y utilizarlas, junto con los distintos productos entre vectores dados en bases ortonormales, para calcular ngulos, distancias, reas y volmenes. Mediante este criterio se pretende comprobar que los alumnos han adquirido la experiencia y las capacidades necesarias en la utilizacin de algunas tcnicas propias de la geometra analtica. 4. Transcribir problemas reales a un lenguaje grfico o algebraico, utilizar conceptos, propiedades y tcnicas matemticas especficas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin de las soluciones obtenidas ajustada al contexto. Este criterio pretende evaluar la capacidad de representar un problema en lenguaje algebraico o grfico y resolverlo aplicando procedimientos adecuados e interpretar crticamente la solucin obtenida. Se trata de evaluar la capacidad para elegir y emplear las herramientas adquiridas en lgebra, geometra y anlisis, y combinarlas adecuadamente. 5. Analizar cualitativa y cuantitativamente las propiedades globales y locales (dominio, recorrido, continuidad, simetra, periodicidad, puntos de corte, asntotas, intervalos de crecimiento) de una funcin expresada en forma explcita utilizando esta informacin para interpretar y resolver problemas relacionados con fenmenos cotidianos. Se pretende comprobar con este criterio si los alumnos son capaces de utilizar los conceptos bsicos del anlisis, la terminologa adecuada y las destrezas en el clculo de lmites y derivadas en el estudio de una funcin concreta que represente una determinada situacin real. 6. Aplicar el concepto y el clculo de lmites y derivadas al estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos y a la resolucin de problemas de optimizacin. Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geomtrico y tecnolgico, la informacin suministrada por el estudio de las funciones. En concreto, se pretende comprobar la capacidad de extraer conclusiones detalladas y precisas sobre su comportamiento local o global, traducir los resultados del anlisis al contexto del fenmeno, esttico o dinmico, y encontrar valores que optimicen algn criterio establecido. 7. Aplicar el clculo de integrales en la medida de reas de regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas que sean fcilmente representables. Este criterio pretende evaluar la capacidad para medir el rea de una regin plana mediante el clculo integral, utilizando tcnicas de integracin inmediata, integracin por partes y cambios de variables sencillos. 8. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas y los recursos tcnicos ms adecuados en cada caso. Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse a situaciones nuevas procediendo a su observacin, modelado, reflexin y argumentacin adecuada, usando las

destrezas matemticas adquiridas y las tecnologas de la informacin. Tales situaciones no tienen que estar directamente relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido.

TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS POR TRIMESTRES. 1er TRIMESTRE - ANLISIS Incluyendo los siguientes temas del libro de texto que emplea el departamento (Matemticas II. 2 Bachillerato. Santillana): Tema 7: Lmites y Continuidad Tema 8: Derivada de una funcin Tema 9: Aplicaciones de la derivada Tema 10: Representacin de funciones 2 TRIMESTRE - ANLISIS y LGEBRA Incluyendo los siguientes temas del libro de texto que emplea el departamento (Matemticas II. 2 Bachillerato. Santillana): Tema 11: Integrales Indefinidas Tema 12: Integrales definidas Tema 1: Matrices Tema 2: Determinantes Tema 3: Sistemas de Ecuaciones Lineales 3er TRIMESTRE - GEOMETRA Incluyendo los siguientes temas del libro de texto que emplea el departamento (Matemticas II. 2 Bachillerato. Santillana): Tema 4: Geometra en el espacio Tema 5: Producto escalar Tema 6: Producto vectorial y mixto

ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRCULO a) LA LECTURA El departamento ha ido aumentando paulatinamente en los ltimos aos los fondos con que cuenta la seccin de Matemticas en la biblioteca con ejemplares que no son propiamente escolsticos (libros de texto, manuales, diccionarios, colecciones de ejercicios y problemas,) para decantarse hacia novelas actuales de contenido o sesgo matemtico, literatura juvenil de temtica relacionada con las matemticas, biografas de matemticos, libros sobre historia de los nmeros o las matemticas, Animamos a los alumnos a que las tomen en prstamo y se acerquen a las matemticas desde otra perspectiva. Lecturas ms cortas, de una o varias pginas, con contenido tambin matemtico les leeremos en clase en voz alta (tambin puede ser el alumnado siempre que no sea una obligacin o un ejercicio de correccin de lectura por parte del profesorado), para a continuacin comentar la lectura en su vertiente de entretenimiento y matemtico, siempre intentando lograr el gusto por la lectura. Comentar los libros que el profesor est leyendo sobre su asignatura puede servir tambin para motivar a los alumnos a leerlo tambin.

b) LA EDUCACIN EN VALORES

Consideramos que hay varios temas transversales que podemos tratar a lo largo del curso. Creemos que hay unidades didcticas que se prestan especialmente para que se puedan tratar a la vez temas transversales y conocimientos matemticos. En la unidad didctica de Funciones le informaremos al alumno de datos reales que se pueden obtener con stas. En todos los temas, fomentaremos la educacin social y cvica, pues al hacer que los alumnos expresen sus opiniones o dudas en voz alta ante la clase, tendrn que mostrar respeto por las opiniones ajenas, aunque sean diferentes de las propias. Tambin, en todos los temas trataremos la educacin para la igualdad de oportunidades de los dos sexos, al usar lenguaje no sexista y tomando situaciones de la vida real prescindiendo de los estereotipos sexistas. c) UTILIZACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Tenemos a nuestra disposicin, diversos materiales que nos permiten la aplicacin de las nuevas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas. Estos materiales son: * Ordenadores (uno para cada dos alumnos, otro para el profesor y adems dos en el departamento de Matemticas, as como un par de ellos en la sala de profesores.) con sus 9

perifricos (ratones, teclados, puertos USB e impresoras). * Programas de ordenador pertenecientes al paquete LINEX y otros facilitados por distintas editoriales y por la Sociedad Extremea de Matemticas. * Conexin a Internet, lo que permite un acceso rpido a distintas unidades didcticas en red o WebQuest. * Un armario por aula dotado con televisor y un reproductor combo de DVD y VHS. * Reproductores de msica (tanto de casettes como de cds).

METODOLOGA Consideramos que en la programacin didctica elaborada por el departamento Debemos indicar slo unas lneas generales de actuacin, dejando el detalle de la metodologa empleada por cada profesor para la programacin del aula. Estas son las directrices principales de actuacin: - En todos los casos, empezaremos los temas conociendo cuales son las nociones previas que tienen los alumnos sobre estos. As pues, mediante ejemplos y ejercicios sencillos, haremos que el alumno recuerde lo ya aprendido y pueda as sobre una base ms firme apoyar todo aquello que ahora aprenda como materia nueva. - Se pondr especial inters en que el alumno vea la aplicacin de lo aprendido en la vida real. - En cada tema se recalcar las relaciones conceptuales que existen entre los diferentes bloques de contenidos, para que los alumnos vean que estos no son bloques aislados, sino ms bien que estn ntimamente relacionados entre s. - Alternaremos el trabajo individual con el de grupo, pues con la ayuda de este ltimo los alumnos aprenden a cooperar entre s, obteniendo un aprendizaje ms significativo. - Potenciaremos el uso por parte de los alumnos de expresiones matemticas, tanto verbal, grfica o simblicamente, para explicar los conceptos y los problemas que se les plantee, as como las relaciones que existen entre unas expresiones y otras. - Utilizaremos siempre que sea posible las ventajas que nos traen las nuevas tecnologas y que ayudan a un aprendizaje ms significativo por parte del alumno.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Adems del da a da, es necesario tener planificadas ciertas estrategias para atender a la diversidad, como: 10

Incidir en actividades iniciales para los alumnos que no tienen los conocimientos previos necesarios para seguir, con garantas de xito, el estudio de los contenidos de la unidad correspondiente. Ampliacin y profundizacin en el anlisis de aquellos contenidos que respondan a una gran variedad de capacidades, de intereses y de motivaciones de los alumnos. Trabajo en parejas (por la disposicin de mesa compartiendo ordenador), permitiendo y facilitando que el alumnos ms adelantado pueda ayudar en las cuestiones ms difciles a su compaero de pupitre. Propiciando, si las condiciones y caractersticas del grupo lo permiten, que la velocidad de aprendizaje la marque el alumno.

Mencionaremos adems algunas medidas metodolgicas, curriculares y organizativas como ejemplos de atencin a la diversidad: a) MEDIDAS METODOLGICAS - Potenciar tcnicas que favorezcan la experiencia directa, la reflexin y la expresin. - Introducir y potenciar la utilizacin de tcnicas que favorezcan la participacin activa: - Trabajo de grupo - Por parejas - Disear actividades con diferentes grados de dificultad y que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin. - Utilizar materiales y recursos variados segn la diversidad de alumnos. b) MEDIDAS CURRICULARES - Adecuar la secuenciacin y organizacin de contenidos a las peculiaridades del aula. - Adecuar los criterios de evaluacin a las necesidades del aula matizando el tipo y grado de aprendizaje. c) MEDIDAS ORGANIZATIVAS - Organizar la distribucin de grupos, combinando agrupamientos homogneos y heterogneos segn el tipo de actividad y aprovechando las actividades del grupo-aula para mejorar el clima, y la relacin de los alumnos. - Organizar los espacios y tiempos.

11

- Organizar la evaluacin, usando varios procedimientos e instrumentos de evaluacin.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin requiere realizar unas observaciones de manera sistemtica, que permitan al profesorado emitir un juicio sobre el ritmo del aprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrn incluir:

* Preguntas orales en clase. * Realizacin, entrega y exposicin de ejercicios y problemas. *Asistencia y participacin en clase. * Pruebas escritas (al menos se programarn dos por trimestre) * Modo de enfrentarse a las tareas, nivel de atencin, inters por la materia, motivacin. etc. * La propia observacin de los alumnos: autoevaluacin, comportamiento, inters, esfuerzo en el trabajo, responsabilidad y autocorreccin. * Revisin de los trabajos realizados en el cuaderno para obtener datos tales como el nivel de expresin escrita y grfica del alumno, hbitos de trabajo y presentacin de resultados.

Para aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluacin continua, por sus reiteradas faltas a clase (porcentaje establecido en el Reglamento de Rgimen Interno y actualmente situado en el 25% de faltas de asistencia), y por tanto no se pueda llevar a cabo el procedimiento de evaluacin continua mencionado arriba, deber presentarse a una prueba escrita global de aquellas evaluaciones en que haya perdido el derecho mencionado anteriormente. Esta prueba escrita no exime asimismo de que el profesorado exija la presentacin en el da de la prueba de ejercicios o trabajos que han realizado sus compaeros. CRITERIOS DE CALIFICACIN Sobre las pruebas escritas de evaluacin recaer el 90% de la nota final de cada evaluacin. El 10% corresponder a la actitud de aprendizaje en clase y a su trabajo y participacin diaria en las clases de la materia. Al finalizar el curso los alumnos que aprueben la asignatura sern aquellos que hayan aprobado las tres evaluaciones. En caso de haber suspendido alguna o algunas, el profesor estudiar el caso individualmente por si ste hubiera alcanzado los objetivos globales del rea an sin haber aprobado todas las evaluaciones. En caso favorable, el alumno aprobar y en caso contrario el alumno no ser aprobado en esta materia. 12

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN En el caso del curso de 2 Bachillerato nos podemos encontrar alumnos que tienen suspensa la materia de Matemticas II. Es competencia del profesor que imparte clases de matemticas al grupo en el curso actual el encargado de organizar las actividades que posibiliten la recuperacin de esta asignatura si no la hubiera aprobado el alumno durante el curso escolar anterior. Se informar a los alumnos de los contenidos considerados mnimos para la aprobacin de la asignatura, proporcionndoles ejercicios-tipo de los realizados el ao anterior o parecidos a los que deben superar. Ejercicios que pueden entregar a su profesor para su correccin o mantener con el profesor las oportunas explicaciones sobre su resolucin. Dispondrn de dos exmenes parciales y eliminatorios, a efectos de recuperar la asignatura que habr quedado dividida en dos mitades, uno de ellos en los primeros das despus de la vuelta de las vacaciones navideas y el otro, despus del parntesis correspondiente a la Semana Santa. Para aquellos alumnos que no hayan superado, ya sea alguno de los parciales o ambos, tendrn la posibilidad de presentarse a un examen final a principios de mayo. Durante el curso tambin hay previsto pruebas escritas para recuperar las correspondientes evaluaciones suspensas. Se programarn al finalizar cada trimestre o principios del siguiente y dejando suficiente tiempo para que el alumno pueda acometer el estudio y recabar informacin sobre los fallos que conllevaron el suspenso. Ser una prueba de recuperacin por cada evaluacin e incluir todo lo aprendido durante el trimestre.

MATERIALES EMPLEADOS * LIBRO DE TEXTO El libro recomendado por el departamento es: Matemticas II. 2 Bachillerato. (Proyecto La Casa del Saber). Editorial Santillana. * LIBROS ADICIONALES Hay numerosos libros tanto de texto como de lectura (biografas de matemticos/as, novelas,) relacionados con temas matemticos en la biblioteca del centro en la seccin de matemticas- y en el departamento. Este material est a disposicin de cualquier profesor del departamento, as como de los profesores y alumnos del centro que lo soliciten.

13

* PELICULAS Y DOCUMENTALES Tenemos a nuestra disposicin algunas pelculas de VHS y DVD que pueden complementar las actividades del aula.

* SOFTWARE MATEMTICO Dispone el departamento de los distintos programas que la Junta de Extremadura proporciona en la carpeta Matemticas, a su vez dentro de la carpeta LinexEdu. En esta carpeta hay diversos programas matemticos para ser utilizados en clase: DrGeo, GeoGebra, WxMaxima, As como la posibilidad de acceder a Internet y utilizar unidades didcticas presentes en la red: el programa servidor WIMS y el Proyecto Descartes del CNICE. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Fuera del aula nos podemos encontrar con diversos campos donde desarrollar el aprendizaje de las matemticas. As es posible realizar algunas actividades como:

Observacin de la realidad y su conexin con las matemticas en alguna excursin que se haga con el Instituto. Realizacin de excursiones para visitar Museos de las Ciencias y Planetarios Toma de datos de la los medios de comunicacin de forma individual por parte del alumno en su casa. Toma de fotografas de la Naturaleza o del Arte en Extremadura o simplemente de elementos de la vida cotidiana para luego ser estudiadas en clase desde un punto de vista matemtico. Conferencias o exposiciones sobre algn tema relacionado con las matemticas. Participacin en distintos concursos y olimpiadas matemticas. Elaboracin de recorridos matemticos por distintas poblaciones extremeas que presenten una singularidad en su historia, paisaje, urbanismo o cualquier otra caracterstica que la haga especial.

14