Apresentao Este documento denominado "Almanaque de Brincadeiras" contm 500 atividades e constitui a materializao da vontade pessoal do seu autor

noresgate e no incentivo de atividades recreativas e ldicas, tendo em vista a sua monstruosa importncia para o desenvolvimento fsico, cognitivo, afetivoe social da criana, alm do seu potencial como alternativa saudvel e criativa de entretenimento para adolescentes e adultos.Brincar tem uma importncia absurda nos processos de desenvolvimento humano. As brincadeiras de infncia constituem o reflexo dos desafios da vidaadulta. Portanto, necessrio que as Instituies de ensino e organizaes que lidam com crianas e adolescentes viabilizem o acesso destes abrincadeiras, dinmicas e gincanas. Os benefcios do brincar so gigantescos e, em sua maioria, desconhecidos pela sociedade. de conhecimento depoucos que a brincadeira est entre os exerccios fsicos mais completos. Alm disso, atravs dela agregamos valores e virtudes nossa vida. Essa faltade valorizao do brincar contribui para uma lastimvel realidade: as brincadeiras esto entrando em extino, as Instituies de Ensino esto cada vezmais negligenciando a recreao escolar em proveito dos recursos tecnolgicos, os pais esto proibindo seus filhos de brincar, temendo acidentes eviolncia, a mdia e a indstria esto obsessivamente engajadas na criao, divulgao persuasiva e venda de alternativas tecnolgicas e individualistas sbrincadeiras tradicionais e o Estado pouco ou nada faz para que esse quadro se reverta. O resultado triste: hoje em dia um nmero exorbitante decrianas est tendo uma infncia medocre, enclausuradas dentro de suas casas, na frente de computadores e videogames. Vivem uma pseudoinfncia.Brincar um momento sagrado. atravs das brincadeiras que as crianas ampliam os conhecimentos sobre si, sobre o mundo e sobre tudo que estao seu redor. Elas manipulam e exploram os objetos, comunicam-se com outras crianas e adultos, desenvolvem suas mltiplas linguagens, organizamseus pensamentos, descobrem regras, tomam decises, compreendem limites e desenvolvem a socializao e a integrao com o grupo. 1 E todo esse aprendizado prepara as crianas para o futuro, quando tero de enfrentar desafios semelhantes aos das brincadeiras.O adulto, ao se permitir brincar com as crianas, sem envergonhar -se disto, poder ampliar, estruturar, modificar e incrementar as experincias dascrianas. Ao participar junto com as crianas das brincadeiras, ambos aprendem atravs da interao, constroem significados apropriando-se dosdiversos bens culturais e se construindo ao mesmo tempo, entre lembranas de adultos que brincavam quando crianas ou no, entre novas brincadeirasrelembradas, aprendidas ou inventadas, exibindo que, mais do que coisa de criana, elas so de todos aqueles que ousaram tornar-se criana tambm. 2 Existe um rico e vasto mundo de cultura infantil repleto de movimentos, de jogo s, da fantasia, quase sempre ignorados pelas instituies de ensino. uma pena que esse enorme conhecimento no seja aproveitado como contedo escolar. Nem a Educao Fsica, enquanto disciplina do currculo, quedeveria ser especialista em atividades ldicas e em cultura infantil, leva isso em conta. 3 As instituies de ensino precisam levar em considerao essa gigantesca importncia e inserir brincadeiras e dinmicas no leque de atividades dascrianas e dos adolescentes, desde o pr-escolar at o ensino mdio. A Declarao Universal dos Direitos da Criana, no artigo 7, ao lado do direito educao, enfatiza o direito ao brincar: Toda criana ter direito a brincar e a divertir-se, cabendo sociedade e s autoridades pblicas garantir a ela oexerccio pleno desse direito 4 .A tradio das brincadeiras tem ultrapassado geraes e geraes, espalhando -se por diferentes culturas e pases. Sem sobra de dvidas necessriauma verdadeira cruzada em favor de um resgate dos jogos da cultura popular, pois eles esto em extino. 5 Na escola, esse resgate pode ser feito, no mnimo, de cinco formas: (1) nas aulas de educao fsica, que precisam urgentemente abranger a recreao;(2) em gincanas, as quais deveriam ser muito mais frequentes (uma ideia excelente criar "Sextas-Feiras Recreativas", que consiste em desenvolvermini-gincanas todas as sextas); (3) entregar manuais com 10 ou 20 brincadeiras para cada aluno, para que eles brinquem com os amigos e familiares; (4)ensinar os alunos a fabricarem seus prprios brinquedos, nas aulas de Artes; e (5) abrir a escola no turno oposto ao das aulas e aos finais de semana,para que as crianas tenham onde brincar diariamente. As Igrejas e organizaes que desenvolvem atividades com crianas tambm podem fazer a suaparte, assim como os pais, contribuindo para que seus filhos tenham uma infncia mais feliz. Outra ideia interessante exigir na prefeitura do municpioum policiamento fixo em locais como parques, praas e ruas, para que as crianas possam brincar livres diariamente nesses locais, sem riscos deacidente, violncia ou abordagens perigosas, entre outras aes que visem a garantia de uma infncia saudvel e digna de ser vivida, e lembrada.Neste manual voc ter sua disposio 500 atividades que

podem ser praticadas por todas as idades, desde que sejam adaptadas ao espao e ao limitede cada um. Todas essas brincadeiras podero se transformar em tarefas de gincana; so primrias, portanto, seria interessante que o educador (ourecreador) criasse novas brincadeiras tendo estas como base e modificando as regras dependendo do objetivo (cultural, religioso, recreativo...).Espero que as brincadeiras sejam teis e conto com a sua ajuda para dar uma infncia mais feliz s nossas crianas. E tambm no podemos nosesquecer do quo importante e saudvel que os adolescentes e adultos tambm brinquem, afinal, todos ns temos uma criana dentro da gente e estmais que comprovado que brincar uma fantstica terapia. Portanto, fica registrado o apelo: Vamos Brincar! AVISO: A utilizao, cpia e distribuio deste manual esto plenamente autorizadas mediante duas ressalvas: no haver fins lucrativos e citar o nome docriador. Por se tratar de um material gratuito, tico divulg-lo, a fim de que um nmero cada vez maior de pessoas possa ser com ele beneficiado

Brincadeiras, brinquedos e jogos sempre estiveram presentes no cotidiano da vida infantil. As crianas ensinam que, uma das maiores qualidades do brinquedo a sua no seriedade, pois por meio dele que sua imaginao, fantasia, desejo e emoo flui livremente. Atravs da brincadeira a criana exercita todas as suas potencialidades, desenvolvendo seu lado social, motor e cognitivo. Segundo Piaget, as crianas no raciocinam como adultos, sendo elas as prprias construtoras ativas do conhecimento, vivendo constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. Atravs do brincar, valores, crenas, normas, leis, regras, hbitos, costumes, historia, princpios ticos, conhecimentos so construdos, transmitidos e assimilados pela criana. Ressalta-se ainda, que a apropriao da cultura resulta das interaes ldicas entre a criana, os instrumentos de brincar, ou seja, os brinquedos criados a partir de imagens, significantes e significados prprios da cultura do grupo a que pertence a criana.e,, outras crianas e os adultos com quem convive e interage. Brincando, a criana vai construindo sua identidade, vai se desenvolvendo e vai aprendendo. Temos a o brincar como fenmeno psicolgico e psicopedaggico, como uma necessidade e um fator determinante no desenvolvimento integral de sujeito humano (desenvolvimento fsico, mental e emocional), na constituio de sua personalidade, na construo de sua identidade, como fator de relao e comunicao com outros sujeitos e consigo mesmo. No campo dos jogos infantis, v-se a existncia de teorias diversas, que apesar de suas diferenas, uma complementa a outra, mas, o que os autores apontam com insistncia, a inexistncia de pesquisas que demonstram a relevncia do jogo no contexto social, e para o aperfeioamento nesse campo necessrio que o psicopedagogo e o professor trabalhem juntos, com um referencial comum, rastreando as brincadeiras dentro do contexto cultural, contando com a colaborao de socilogos e antroplogos. Tambm preciso investigar atentamente como os jogos so mencionados nos Currculos de Educao Infantil; preciso que os profissionais de educao infantil tenham acesso ao conhecimento produzido na rea da educao infantil e da cultura em geral, para repensarem sua prtica, se reconstruir enquanto cidados e atuarem enquanto sujeitos da produo de conhecimento. O problema que poder responder a reviso da literatura que vem logo a seguir explanada em tpicos indaga como trabalhar jogos e brincadeiras na clnica psicopedaggica? O objetivo geral averiguar a utilizao de jogos e brincadeiras na clnica psicopedaggica. Os objetivos especficos so: abordar o ldico, caracterizar a clnica psicopedaggica e explicar o ldico na clnica psicopedaggica. A escolha do tema em pauta deve-se que defender uma prtica psicopedaggica com base em atividades ldicas baseadas em jogos e brincadeiras nos remete transformao do espao da clnica psicopedaggica em espao dinmico, integrador, no apenas pela tica da interveno pelas dificuldades de aprendizagem, mas da formao plena do indivduo. Torna-se importante o estudo do tema sobre a importncia dos jogos e brincadeiras na clnica psicopedaggica, porque as atividades ldicas so processos que envolvem o indivduo e sua cultura, adquirindo especialidade de acordo com cada grupo. Essas atividades

envolvem emoes, afetividade, aproximao entre as pessoas, pois o ldico torna-se um motivador por si prprio, trazendo novas situaes, novos desafios e interao social. A elaborao desse trabalho contribui para que podemos repensar as atuais prticas de atividades ldicas na clnica psicopedaggica; ressaltando-se que o brincar e jogar permite s crianas reconhecer aquilo que eles j sabem, o que precisam saber e como eles podem conseguir o que desejam.

Como expresso de significados que tem o brincar como referncia, o ldico representa uma oportunidade de (re) organizar a v ivncia e (re) elaborar valores, os quais se comprometem com determinado projeto de sociedade. Pode contribuir, por um lado, com a alienao das pessoas: reforando esteretipos, instigando discriminaes, incitando a evaso da realidade, estimulando a passividade, o conformismo e o consumismo; por outro, o ldico pode colaborar com a emancipao dos sujeitos, por meio do dilogo, da reflexo crtica, da construo coletiva e da contestao e resistncia ordem social injusta e excludente que impera em nossa realid ade. (GOMES 2004, p. 146).