NAJGENIALNIEJSZY SKRYPT POD SOCEM

Przyjemnego czytania, owocnej nauki i czego tylko dusza zapragnie. Cauj Was Robaczki!

WYKAD nr 1 Pami sposoby, dziki ktrym sigamy do naszych przeszych dowiadcze, aby wykorzysta te informacje w teraniejszoci Pami jako PROCES: a) Kodowanie zapamitywanie b) Przechowywanie c) Przypominanie wydobywanie Uczenie si proces, na skutek ktrego zachodz wzgldnie trwae zmiany w potencjale zachowaniowym Koncepcje poznawcze: proces ukierunkowany na cel. Ma charakter konstruktywny i kumulatywny wiedza nie jest nabywana z zewntrz tylko dziki reorganizacji zachodzcej w mzgu (swego rodzaju wygrzebywanie) Uczenie si to NABYWANIE a pami to PRZECHOWYWANIE.

UCZENIE SI Nurt behawiorystyczny (aby zrozumie zachowanie, naley zrozumie jak zostao nabyte) Badanie zwierzt Poszukiwanie mechanizmw Badania laboratoryjne

PAMI Nurt poznawczy (zrozumie jak funkcjonuje dojrzay system poznawczy) Badania nad ludmi Podstawy neuronalne Badania laboratoryjne Badania w warunkach naturalnych

Podzia PAMICI ze wzgldu na:

MECHANIZM WYDOBYCIA FORMAT PRZECHOWYWA NIA ROZUMIENIE TRWAO PRZECHOWYWANIA UDZIA WOLI

deklaratywna proceduralna

epizodyczna semantyczna

mechaniczna logiczna

Bezporednia dowolna (wiea) Odroczona (trwaa) mimowolna

PRZEDMIOT

RODZAJ PRZYPOMNIENIA

CZAS PRZECHOWYWANIA

FUKCJE

WIADOMO

obrazowa Sowna uczu

rozpoznawcza odtwrcza

ultrakrtka STM LTM

operacyjna trwaa

jawna utajona

+ autobiograficzna + ekologiczna + gatunkowa (dziedziczna) + osobnicza (dowiadczenia indywidualne) Uczenie si UTAJONE: Edward Tolman Nie musi si odbywa przy pomocy wzmacniacza Polega na utworzeniu mapy poznawczej

Dowiadczenie nr 1-> MAPA: Kiedy w dowiadczeniu, postawimy przed map dwa pojemniki, gdzie pod jednym jest banan, a pod drugim nie i mapa podniesie pojemnik, pod ktrym nie ma jedzenia, bdzie szukaa go dalej i w kocu trafi na banana. Jeli wyuczone zachowanie zwierzcia je zawiedzie, nie jest ono bezradne, ale podejmuje kolejne reakcje i dokonuje kolejnych wyborw. Dowiadczenie nr 2 -> SZCZURY: Szczury, ktre ju kiedy bray udzia w dowiadczeniu z labiryntem, w drugiej prbie szybciej trafiy do jedzenia ni szczury, ktre znalazy si w labiryncie po raz pierwszy. Uczenie si PRZEZ BEZPOREDNIE KOJARZENIE BODCW I REAKCJI: Utrwalenie zwizkw przez powtrzenia i wzmocnienia

Uczenie si POZNAWCZE: Wystpuj procesy pomidzy sytuacj a zachowaniem Zmiana zachowania wywoana indywidualnym dowiadczeniem Rozwj pamici deklaratywnej, epizodycznej i semantycznej Uczenie si spostrzeeniowe Rozwizywanie problemw

Uczenie si PRZEZ PRBY I BDY: W nowej sytuacji; rozpoznawanie nowego ukadu zalenoci Nieekonomiczny sposb uczenia si (ostatnia deska ratunku)

Wie si z tym rwnie PRAWO EFEKTU (Thorndike) -> najsilniej utrwalaj si czynnoci, po ktrych nastpuje nagroda bd satysfakcja.

Uczenie si PRZEZ WGLD: Zrozumienie Organizacja materiau (nadawanie struktury) Wniknicie w istot rzeczy

Uczenie si ZOONYCH REAKCJI: Tworzenie acuchw nawykowych Nabywanie umiejtnoci sensomotorycznych (zmysowo-ruchowych) i zachowa werbalnych (mowa)

Uczenie si WIADOME: Nabywanie wiedzy Rozwizywanie problemw

Uczenie si NIEWIADOME: posiadanie wiedzy, wykorzystywanie jej bez zdolnoci sownego jej opisania Bezporednie kojarzenie bodcw

Uczenie si ZAMIERZONE: Suchanie polece, robienie notatek, powtarzanie Zdolno koncentracji uwagi

Uczenie si NIEZAMIERZONE: Bezwiedne przyswajanie wiedzy i treci Uwaga mimowolna

Uczenie si UBOCZNE: Mimowolne Przy okazji wykonywania innych czynnoci

Uczenie si SPOECZNE: Poprzez obserwowanie zachowa innych ludzi Modelowanie bd naladowanie

Warunkowanie KLASYCZNE: Uczenie si nowych bodcw Bodziec bezwarunkowy (Sb) reakcja bezwarunkowa (Rb) Bodziec warunkowy (Sw) reakcja bezwarunkowa (Rb)

Bodziec warunkowy (Sw) reakcja warunkowa (Rw) Odruchy wrodzone Na poziomie behawioralnym warunkowanie klasyczne u wszystkich organizmw jest podobne. Dowiadczenie nr 1 -> PIES Jeli bezporednio przed podaniem psu pokarmu zadzwoni dzwonek, to po kilku prbach na sam dwik dzwonka pies zaczyna wydziela lin. Przed eksperymentem dzwonek nigdy nie wywoywa u psa reakcji linienia, a wic nauczy si on, e bodziec, ktry zawsze pojawia si przed jedzeniem, jest sygnaem karmienia. Tego typu bodziec (sygna) Pawow nazwa bodcem warunkowym, a efekt wywoany przez niego (tu: wydzielanie liny) reakcj warunkow lub odruchem warunkowym. Odruch taki wytwarza si dziki wielokrotnemu kojarzeniu si bodca (np. dwiku dzwonka) z podawaniem pokarmu.

Warunkowanie INSTRUMENTALNE: Uczenie si nowych reakcji Regulowanie popdem (odczuwanie godu, pragnienia) Organizm otrzymuje wzmocnienie, jeli wykona reakcj w sytuacji bodcowej (R-S) Organizm moe kontrolowa, czy pojawi si wzmocnienie + Generalizacja bodca: bodce podobne do oryginalnego bodca warunkowego (Sw) mog wywoywa reakcje warunkowe (Rw) Metody reakcji odroczonych: Badanie reakcji w pewien czas po zaprzestaniu dziaania bodca

Urzdzenia specjalne: Labirynty Skrzynki problemowe Maszyny uczce Mnemometr aparat do badania zdolnoci zapamitywania cigu kolejno pokazywanych elementw Tachistoskop bada pami i spostrzegawczo (eksponowanie obrazw, symboli, sw w okrelonym czasie) Pursuimetr bada nabywanie umiejtnoci sensomotorycznych (pozioma pyta z kropk) Wizjer lustrzany Komputery

Hermann Ebbinghaus: Ilo przypomnianych informacji spada gwatownie tu po procesie zapamitywania, pniej znacznie wolniej Trigramy w tym wypadku spgoska-samogoska-spgoska

Dowiadczenie nr 1 Ebbinghaus eksperymentowa na wasnej osobie. Uczy si na pami zbiorw bezsensownych zbitek liter (np. CAG, GIF, WAW) i prbowa przypomnie je sobie po upywie okrelonego czasu. Metod uczenia si byo mechaniczne powtarzanie. Badacz najpierw przyglda si caemu zbiorowi, nastpnie odczytywa po kolei sylaby bezsensowne tak dugo, a potrafi cay zbir wyrecytowa z pamici w odpowiednim porzdku. Metod mierzenia iloci zapamitanej informacji byo sprawdzanie, jak wiele prb potrzeba, aby ponownie nauczy si na pami caej listy. Na przykad po upywie jednego dnia badacz bra list sylab, ktre poprzedniego dnia pamita i sprawdza jak wiele razy musi j ponownie przeczyta, aby nauczy si jej na pami. Zwykle byo tak, e tych prb potrzebowa mniej (zaoszczdza ilo prb). Iwan Pawow warunkowanie klasyczne wygasanie (zapominanie) reakcji warunkowej spontaniczne odnawianie si reakcji nastpstwo czasowe (warunkowanie jest silniejsze, gdy Sw poprzedza Sb) Edward Thorndike warunkowanie instrumentalne uczenie si poprzez prby i bdy prawo efektu Edward Tolman uczenie si utajone mapa poznawcza

uczeniu podlega wiedza nie zachowanie

prawo wiczenia (czstotliwo zaistnienia jakiego zachowania jest czynnikiem utrwalajcym) zasada przynalenoci (atwiej skojarzy co, co si w jaki sposb z czym czy)

WYKAD nr 2 Odchylenie asocjacyjne: wrodzone predyspozycje do wizania niektrych bodcw warunkowych i bezwarunkowych ze sob

Asocjacja: skojarzenie dwch zjawisk psychicznych, tak by pojawienie si jednego wywoywao drugie, np. zielone wiato idziemy

Wyuczona bezradno: utrwalenie przekona o braku zwizku przyczynowego midzy wasnym dziaaniem (reakcja) a jego konsekwencjami (wzmocnieniem)

Dowiadczenie nr 1 -> PSY Umieszczano psy w klatce tak, by nie mogy one unikn poraenia prdem elektrycznym. Po pewnym czasie i kilkunastu nieskutecznych prbach uniknicia blu psy kady si na pododze i biernie znosiy cierpienie. W warunkach pierwotnych (cakowity brak kontroli) wszystkie zwierzta umieray z powodu apatii, odmawiania przyjcia pokarmu. W innej grupie badawczej wykazano, e zwierzta nie podejmuj prb odzyskania kontroli nawet wtedy, gdy przeniesiono je do klatki, z ktrej mogy atwo uciec, przeskakujc barierk. Nawet jeli smutnego, depresyjnego psa si przecignito przez przeszkod w celu pokazania, e druga cz jest bezpieczna, psy nie powtarzay tego zachowania samodzielnie. Wzmocnienia (pozytywne): organizmy poszukuj przyjemnoci i unikaj blu warunkowanie klasyczne: Sb warunkowanie instrumentalne: reakcja pozwalajca uzyska oczekiwany efekt wzmocnienie warunkuje dziaanie. Wysoko nagrody jednak nie ma wpywu na efekty w nauce.

Wzmocnienia (negatywne): unikanie lub ucieczka reakcja warunkowa trudniejsza do wygaszenie (a jakie s sposoby na wygaszenie? bodziec awersyjny, uniemoliwienie wykonania reakcji)

Kara: hamuje reakcje, po ktrych wystpuje (tumi czasowo) szybkie zastosowanie kary gwarantuje wiksze efekty

negatywne aspekty stosowania kary: - wywouje kamstwa i lk - zwiksza poziom agresji - przenosi model karzcy na inne osoby

Teoria redukcji popdu: zachowania redukujce popd s wzmacniajce -> zjedzenie czekolady, gdy jestemy godni

Teoria Premacka: teoria wzmocnie: 1. Reakcja bardziej prawdopodobna wzmacnia mniej prawdopodobn 2. Reakcja mniej prawdopodobna nie wzmocni bardziej prawdopodobnej 3. System kary gdy jednostka, po czynnoci bardziej prawdopodobnej zmuszona jest do zaangaowania si w mniej prawdopodobn

Zatem, w myl teorii Premacka, efekt wzmocnienia wynika z narzucenia na organizm pewnych ogranicze: aby wykonywa reakcj bardziej prawdopodobn trzeba najpierw wykona reakcj mniej prawdopodobn (bdzie to prowadzio do wzrostu czstoci wykonywania reakcji mniej prawdopodobnej). Z drugiej strony, ograniczanie moliwoci wykonywania mniej prawdopodobnych reakcji nie przyniesie zmian w czstoci wykonania reakcji bardziej prawdopodobnych (druga zasada Premacka). Teoria rwnowagi: Organizmy maj podan warto podstawow dla kadego zdarzenia punkt maksymalnego zadowolenia Przyblienie do punktu nagroda za oddalenie od punktu kara

Rozkady wzmocnie a reakcja: Rozkady zmienne stae tempo reakcji Rozkady stae zmienne tempo reakcji

Ot, taki psikus.

WYKAD nr 3 Badania nad: PAMICI UCZENIEM SI Nabywanie wiedzy deklaratywnej Nabywanie wiedzy proceduralnej Potgowe prawo uczenia si: Nastpstwem coraz duszego uczenia si s coraz mniejsze straty Uczenie nigdy si nie koczy W miar wiczenia coraz mniejsze korzyci Prawie wszystkie funkcje opisujce uczenie si s potgowane, z uwzgldnieniem czasu, ktry si skraca i liczb bdw, ktra si zmiejsza.

Nabywanie umiejtnoci -> Fitts i Anderson 1. 2. Etap poznawczy (deklaratywny) Nabywanie umiejtnoci z rozwizywaniem problemw Etap asocjacyjny (kompilacyjny) Zmiana reprezentacji deklaratywnej w proceduraln (posta regu produkcji) Koniec oglnych metod, wytwarzanie specyficznych dla danego obszaru (proceduralizacja) 3. Etap autonomiczny (proceduralny) Umiejtno automatyczna, element pamici utajonej GENIUSZAMI moemy si nazywa po 10 latach nauki. Nieduo nam zostao, wic gowy do gry i zapierdalamy! Umiejtno cakowicie zautomatyzowana: Nie jest podatna na przerywanie Bez zaangaowania systemu poznawczego

Program motoryczny: Zorganizowana sekwencja dziaa Otwarta ptla dziaanie automatyczne, nie mamy nad nim kontroli; brak moliwoci zatrzymania jej Zamknita ptla dziaanie nieautomatyczne, powolne, mamy nad nim kontrol

Dowiadczenie nr 1 -> MAPY Mapom zniesiono czucie somatyczne poprzez przecicie korzeni nerwowych (deaferentacja) w jednej koczynie grnej. Mapy na pocztku prboway uywa niedowadnej koczyny, lecz po licznych niepowodzeniach zniechcay si. Prowadzio to do powstania zespou wyuczonego nieuywania. Zaczto wtedy zachca zwierzta do uywania apy gorszej przez unieruchomienie na temblaku zdrowej koczyny. Zauwaono, e mapy przeamay zniechcenie i powrciy do prb wykorzystania niedowadnej koczyny. Zalety i wady AUTOMATYZACJI UMIEJTNOCI: Zalety: szybko i atwo wykonania; niewielkie zaangaowanie poznawcze; moliwo rwnoczesnego wykonywania innych czynnoci Wady: trudne do przerwania; prowadzce do bdw w przypadku zmiany warunkw; sabo podlegajce transferowi

Koncepcja Carvera i Scheiera: Dwa systemy dostrzegania rozbienoci: 1. Rozbieno midzy wynikami czstkowymi a kocowym celem. Prowadzio to do decyzji o obranym kierunku. 2. Tempo osigania celw odpowiedzialno za reakcje afektywne (reakcjami afektywnymi mog by niemiao, wstyd)

WYKAD nr 4 Czynniki wpywajce na przebieg i efekty uczenia si: Cechy jednostki (gatunkowe, rozwojowe i indywidualne: pe, IQ, zdolnoci, aspiracje, wiedza) Aktywno podmiotu Czynniki sytuacyjne: - poprzedzajce: TRANSFER (zapamitywanie) -> pozytywny/negatywny; przenoszenie si wprawy z wczeniejszych sytuacji na pniejsze PROAKCJA (przypominanie) -> uatwienie/hamowanie; wpyw wczeniejszych dowiadcze na rezultaty kolejnego uczenia si U osb w normie intelektualnej transfer zachodzi szybciej, jest bardziej rozlegy i skorelowany. Hamowanie proaktywne silniejsze u osb o niszej inteligencji, uatwienie proaktywne silniejsze u osb o wysokiej inteligencji. Wysze wskaniki transferu u osb refleksyjnych ni impulsywnych. Im bardziej podobne bodce, tym atwiejsze uczenie si tej samej reakcji. Zmiana reakcji na bodziec jest oznak transferu negatywnego. Im bardziej podobne materiay, tym silniejsze hamowanie proaktywne. - w trakcie: POWTRZENIA - po: RETROAKCJA -> uatwienie/hamowanie; wpyw nowych dowiadcze na pamitanie poprzednich REMINISCENCJA: Lepsze pamitanie po upywie czas ni bezporednio po zakoczeniu uczenia si. Uczenie si SKOMASOWANE: Powtarzanie bez przerwy. I prawo Josta: jeeli dwa skojarzenia maj tak sam si, ale rny wiek, z upywem czasu sia starszego bdzie saba wolniej II prawo Josta: jeeli dwa skojarzenia maj tak sam si, ale rny wiek, dalsze uczenie si przynosi wiksze korzyci starszemu

CZYTAJCIE I UCZCIE SI! Im trudniejszy i duszy materia, tym wicej powinno by seansw uczenia si. Im trudniejszy materia, tym krtsze powinny by przerwy. Im bardziej zwarty materia, tym krtsze przerwy. Im dusze uczenie si, tym dusza przerwa. Pierwszy seans uczenia si powinien by duszy.

PRZEUCZENIE: Im wyszy poziom przeuczenia, tym: trwalsze przechowywanie wolniejsze zapominanie, atwiejsze wydobywanie wiksza odporno na zakcajcy wpyw stresu.

Nie opisuj praw Yerkesa-Dodsona, bo zakadam, e po wstpie do psychologii wszyscy wietnie to umiemy? Funkcja krzywoliniowa: do pewnego poziomu wzrost pobudzenia polepsza poziom wykonania (zmniejsza liczb bdw), ale z dalszym wzrostem pobudzenia poziom wykonania obnia si.

WYKAD nr 5 Podejcie ASOCJACJONISTYCZNE: zapamitywanie polega na zapamitywaniu elementw trwao ladu pamiciowego zaley od powtarzania

Model SAM: Zapamitywane elementy maj okrelon si bd warto Uczcy si powtarza zapamitywane sowa a tym samym wzmacnia ich si Rozpoznawanie oparte jest na poczuciu znajomoci Reprezentacja pamiciowa kadego elementu zawiera trzy wskazwki: kontekstu uczenia si, innych elementw z listy oraz samego elementu.

Koncepcja poziomw przetwarzania Craika i Lockharta: lad pamiciowy - produkt uboczny procesu przetwarzania Przypominanie - prba odtworzenia oryginalnej sytuacji percepcji Sia ladu zaley od gbokoci przetworzenia Na kadym poziomie moliwe przetwarzanie o rnym zakresie Proces przywoywania zapamitanej informacji ma charakter konstruktywny

MODEL SPI Tulvinga: Kodowanie ma charakter seryjny (serial S) Przechowywanie jest rwnolege (parallel P) Wydobywanie jest niezalene (independent I)

Pami moe bardzo dobrze dziaa na niszych poziomach, niezalenie od wyszych. Informacja percepcyjna nie moe by bezporednio kodowana w pamici epizodycznej, musi najpierw przej przez pami semantyczn.

Czas na kaw

WYKAD nr 6 PAMI IKONICZNA: NIE jest to obraz nastpczy Pami wzrokowa wykorzystywana do rozpoznawania bodcw wzrokowych

MASKOWANIE WSTECZNE: Zakcenie percepcji wystpujce, gdy zaraz po bodcu pojawia si inny bodziec tej samej modalnoci.

EFEKT SPERLINGA: Zakres pamici bezporednie jest znacznie uboszy od tego co rzeczywicie rejestruje si w pamici. Zjawisko szybko przemijajce, trwajce mniej ni sekund. Pami ultrakrtka.

Po krtkiej ekspozycji liter (4-5), stwierdzono e pami bezporednia ma zakres ograniczony do ok. 5, niezalenie od ukadu przestrzennego. Po ekspozycji 9 liter (po 3 w 3 kolumnach) ,okazao si e czowiek moe odtworzy wszystkie litery ze wskazanego rzdu. Aby wydobyc informacje z pamieci ultrakrtkotrwaej, koncentrujemy uwage na okreslonym jej obszarze, przenosimy z niego informacje do pamieci krtkotrwaej (wia_e sie to z ich przetwarzaniem) i wydobywamy te przetworzone informacje. O zakresie pamieci ultrakrtkotrwaej decyduje przechowywany materia, a nie jak w przypadku pamieci krtkotrwaej materia przypominany PAMI TRANS-SAKADYCZNA: Pami pomidzy sakadami Moliwa integracja informacji Sakady- skokowe zmiany pooenia ktowego gaek ocznych Fiksacje - punkty statyczne midzy sakadami

Nie przetwarzamy percepcyjnie, gdy gaka nam "skacze", ale wtedy, kiedy jest skupiona, czyli w momencie fiksacji. Podczas ogldania filmu nie widzimy przeskakujcych klatek i to jest ta lepota na zmian. PAMI ECHOICZNA: sensoryczna pami suchowa Gdy ludzie staraj si oceni, jak dugo sysz prosty dwik, to okazuje si, e percepcja przekracza czas ekspozycji dwiku. W jednym z bada stwierdzono, e

niezalenie od tego, czy dwik trwa 30 czy 100 milisekund, subiektywnie dowiadczana jego dugo wynosia okoo 130 milisekund. EFEKTY POWTARZANIA: Badania Glenberga, Smitha i Greena -> uczenie si liczby 4-cyfrowej, powtarzanie sowa przez 2, 6 lub 18 sekund, odtwarzanie liczby. Po 64 prbach niezapowiedziany sprawdzian pamitania sw Badania Craika i Watkinsa -> suchanie listy sw, odtwarzanie ostatniego sowa na okrelon liter; niezapowiedziany sprawdzian pamitania wszystkich sw Przypadek Sanforda -> kole odmawia modlitw (zna j na pami) przed kadym posikiem a poproszony o to w innej sytuacji, nie umia Jej powtrzy. PAMI OPERACYJNA BADDLEYA: pami operacyjna nie moe by pojedynczym magazynem o ograniczonej pojemnoci. Musi zawiera kilka systemw, ktre wzajemnie siebie wspieraj i pracuj czciowo niezalenie od siebie. Model wyrnia centralny system wykonawczy oraz dwa podporzdkowane mu systemy: ptl artykulacyjn (okrelan te jako ptla fonologiczna) i notes wizualny. PTLA FONOLOGICZNA Ptla fonologiczna = magazyn, w ktrym przechowywana jest informacja (wewntrzne ucho) + systemu mowy subwokalnej (wewntrzny gos) w modelu pamici operacyjnej Baddeleya system podtrzymujcy informacj akustyczn i odwieajcy lady pamiciowe przez bezgone powtarzanie. Efekty wystpujce w ptli fonologicznej: 1. Efekt podobiestwa fonologicznego: im bardziej podobne s do siebie elementy pod wzgldem fonologicznym, tym wicej pojawia si bdw w odtwarzaniu 2. Rekonstrukcja: poniewa informacja podlega degradacji w ptli fonologicznej, czsto konieczna jest jej rekonstrukcja na podstawie wczeniejszej wiedzy 3. Efekt leksykalny: wczeniejsza wiedza wpywa za zakres pamici jest on wikszy dla list sw ni dla list nie sw NOTES WIZUALNY: system, ktry podtrzymuje informacj wizualn i wykonuje operacje przestrzenne.

Teraz czas przegry suchara Spotyka si dwch lepcw I wtedy jeden do drugiego mwi: - Oooo! Jak my si dugo nie widzielimy! WYKAD nr 7 PAMI EPIZODYCZNA: np.

pami zdarze wspomnienia -> osobista przeszo fakty, ktre jednostka moe zlokalizowa czasowo i przestrzennie,

Pamitam jak si bawiam podczas psychozerwki. Pamitam swoje osiemnaste urodziny. Pamitam mj pierwszy stosunek seksualny. Organizacja informacji: - Uporzdkowanie w czasie elementw skadajcych si na zdarzenie - Relacje przyczynowo-skutkowe midzy elementami zdarzenia - Charakter hierarchiczny - Model Rumelharta i Normana: sprawca, adresat, dziaanie: Mama daa crce czekolad; Dzienny da wieczorowemu notatki

PAMI SEMANTYCZNA: charakter nie osobisty obejmuje wiedz na temat wiata - niezbdna do posugiwania si jzykiem skojarzenia

Hipotezy dotyczce mechanizmw mzgowych obu rodzajw pamici: Osoby, dotknite amnezj we wczesnym dziecistwie, zdolne s do nabywania wiedzy semantycznej. Procesy pamici semantycznej lokalizowane w patach skroniowych Procesy pamici epizodycznej w obszarach przedczoowych i czoowych Pami semantyczna lewa pkla, epizodyczna obie

WYKAD nr 8 STRATEGIE UCZENIA SI (wg. Grupy z Michigan):

Strategie poznawcze: powtarzanie; elaboracja; organizowanie Strategie metapoznawcze: planowania; monitorowania; regulacji Strategie zarzdzania zasobami wewntrznymi i zewntrznymi

Efekt generowania - informacja generowana przez uczcego si jest zapamitywana lepiej ni informacja podawana z zewntrz. Efekt aha wgld; rozwizanie znalezione przez samego uczcego si jest pamitane lepiej. Efekt wykonania - ludzie maj wysze osignicia pamiciowe, gdy sami wykonuj jakie zadanie, w porwnaniu do sytuacji, gdy widz jak kto inny wykonuje to zadanie. Dowiadczenie nr 1 -> INDIANIE Bartlett czyta amerykaskim studentom legend indiask, ktrej ci wczeniej nie znali. Opowiadaa ona o tym, jak mody Indianin wybra si na polowanie na foki. W jego trakcie zosta przyczony do grupy wojownikw i podczas bitwy raniony. Wydawao mu si, e zaopiekoway si nim duchy. Do domu przynieli go czonkowie plemienia. Mimo e Indianin nie odczuwa blu, to wkrtce zmar, a z jego ust wydobyo si co czarnego. Bartlett sprawdza nastpnie (po upywie rnego czasu), jak dobrze studenci pamitaj t legend. Okazao si, e im wicej czasu upyno od jej przeczytania, tym bardziej znieksztacone byy odtworzone z pamici historie. Studenci dodawali informacje, ktre nie byy im wczeniej prezentowane, opuszczali pewne elementy historii, przestawiali kolejno zdarze, itp. Generalnie opuszczali fragmenty, ktre byy niejasne na gruncie kultury amerykaskiej i uzupeniali histori o informacje bardziej zrozumiae.

WYKAD nr 9 PRZECHOWYWANIE I ZAPOMINANIE:

Przechowa mona tylko to, co zostao zapamitane Cz zapominania jest w rzeczywistoci brakiem zapamitania Przechowywanie w rejestrze sensorycznym i pamici krtkotrwaej jest ograniczone czasowo. Zapominanie polega na zacieraniu si ladu pamiciowego. Przechowywanie w pamici krtkotrwaej moe by przeduone dziki powtarzaniu

FUNKCJA PRZECHOWYWANIA:

Pocztkowo zapominanie nastpuje szybko, nastpnie wolniej, ale niemal nigdy nie koczy si. Im sabszy zapis pamiciowy, tym szybsze zapominanie.

Potgowe prawo zapominania: nastpstwem coraz duszego odroczenia s coraz mniejsze straty! WYKADOWCY LEPIEJ PAMITAJ NAZYWISKA NI TWARZE STUDENTW.

(nie chciaam urazi niczyich wierze religijnych Jest pno, robi si coraz bardziej gupia.) INTERFERENCJA

Zakcenia ze strony innych bodcw czy dowiadcze oddziauj na przechowywanie nowego materiau i mog prowadzi do jego zapominania.

Zapominanie aktywne, nie pasywne Interferencja retroaktywna - Wpyw informacji nastpujcej po zapamitywaniu Interferencja pro aktywna - przed zapamitywaniem

WYKAD nr 10 WYDOBYWANIE

Zoony wieloetapowy proces, w ktrym podstawow rol odgrywa aktywno poznawcza jednostki.

ROZPOZNANIE A REPRODUKCJA to atwe. Tyczy si nas wszystkich. Dostajemy test. Mamy pytania zamknite i rozpoznajemy prawidowe odpowiedzi, w sensie - dobrze strzelamy i dostajemy same 5 a pniej widniej one w USOSie i moemy si chwali rodzicom. Gorzej byoby, gdybymy dostali pytania otwarte, bo wtedy czekaoby nas samodzielne wydobywanie informacji z pamici czyli reprodukcja i tu jest gorzej, bo nic nie umiemy i nie ma 5 w USOSie i nie ma si czym chwali rodzicom. Rozpoznawanie zachodzi na podstawie ladw obrazowych Reprodukcja zachodzi na podstawie ladw werbalnych Reprodukcja polega na poszukiwaniu w pamici oraz rozpoznawaniu Rozpoznawanie jest wic podejmowaniem decyzji znany/nieznany

ZJAWISKO KOCA JZYKA

polega na poczuciu pamitana przy niemonoci reprodukcji

EFEKT PROUSTA

zapachy przywouj wspomnienia

WYDOBYWANIE A NASTRJ

atwiej wydobywane przyjemne wspomnienia w nastroju wesoym. atwiej wydobywane smutne wspomnienia, gdy nastrj jest negatywny. Brak istotnego wpywu nastroju na wydobywanie sw neutralnych.

Dysocjacja przypominania i rozpoznawania: Niewiadomy plagiat czyli przypominanie bez rozpoznania Paramnezja czyli rozpoznawanie bez przypominania Dj vu czyli rozpoznawanie bez przypominania, ale jest bdne Jamais vu czyli bdne rozpoznawanie bez przypominania

WYKAD nr 11 PAMI AUTOBIOGRAFICZNA:

Odnosi si do wasnych przey Pami trwaa, element pamici deklaratywnej Pami epizodyczna + wiedza semantyczna + na temat wasnej przeszoci, zachowa, uczu, postaw Zapis przey osobistych oraz ich znaczenie Wane elementy to narracja, wyobrania i emocje

FUNKCJE PAMICI AUTOBIOGRAFICZNEJ:

Intrapersonalna: konstruowanie i przechowywanie Ja oraz wasnej historii Interpersonalna: zawieranie i podtrzymywanie zwizkw z innymi ludmi; autoprezentacja Generowanie teraniejszych i przyszych zachowa

PRZYWOYWANIE WSPOMNIE:

Wicej przywoywanych wspomnie pozytywnych ni negatywnych czy neutralnych Wraz z upywem czasu maleje nasycenie emocjonalne wspomnie, dotyczy to w szczeglnoci pamici zdarze negatywnych Prcz osb depresyjnych (takich jak ja na ten przykad)

PAMI FLESZOWA efekt lampy byskowej

Termin ten okrela niezwykle ywe, wyrane, nasycone opisami spostrzee (gwnie wzrokowych), trwae, dostpne i bardzo szczegowe wspomnienia, ktre dotycz wanych, emocjonalnych zdarze, majcych dla jednostki istotne konsekwencje. Cech charakterystyczn wspomnie tego typu jest utrzymujca si na wysokim poziomie pewno i wiara w nieomylno wasnych wspomnie, ktrym moe towarzyszy niska trafno. Przedmiotem wspomnie fleszowych mog by wydarzenia o randze publicznej, oraz zdarzenia osobiste (takie jak: egzamin dojrzaoci, wypadek

samochodowy, lub lub mier kogo bliskiego). Opisy takich wspomnie zawieraj dokadne informacje na temat miejsca, biecej aktywnoci, osb towarzyszcych, reakcji emocjonalnych oraz tego, co osoba robia bezporednio po danym wydarzeniu. Najczstsze bdy pojawiajce si we wspomnieniach tego typu maj charakter bdw rekonstrukcji typowych dla wszystkich wspomnie autobiograficznych, gdzie brakujce informacje wypeniane s przez wnioskowanie i zgadywanie.

FASZYWE WSPOMNIENIA

Procedura DRM -> Iga w stogu siana: Osobom badanym wymienia si bardzo duo wyrazw zwizanych z szydekowaniem. Nie pojawia si natomiast sowo iga. Pytani jednak o ten wyraz w wikszoci odpowiadaj, e takie sowo si pojawio.

Wykad nr 12 jest na slajdach do dobrze, krtko i szczegowo omwiony, dlatego wybaczcie, ale daruj sobie!

WYKAD nr 13 AMNEZJA WSTECZNA

Utrata dostpu do wspomnie poprzedzajcych traumatyczne zdarzenie, przechowywanych w pamici dugotrwaej. Dotyka przede wszystkim pamici autobiograficznej Moe nawet obejmowa podstawowe dane osobowe (generyczne) Zachowana w duej mierze pami semantyczna i niedeklaratywna

PRZEJCIOWA AMNEZJA GLOBALNA (TGA):

Nage pojawienie si Krtkotrway charakter Obejmuje na og krtki okres niepamici wstecznej Zachowana pami krtkotrwaa, operacyjna, semantyczna i proceduralna Niejasne przyczyny

AMNEZJA NASTPCZA:

Niepami zdarze wystpujcych po urazie

Uszkodzenia czci rodkowej patw skroniowych i hipokampa Zesp Korsakowa i encefalopatia Wernickego

Zesp Korsakowa i encefalopatia Wernickego cechuje dezorientacja w czasie i przestrzeni oraz konfabulacje. Zesp Korsakowa i encefalopatia Wernickego to przypadki, w ktrych wystpuje cakowita niezdolno do uczenia si nowego materiau. Jeli chodzi o pami zdarze przeszych to maj na przykad problemy z chronologi i spontanicznym odtwarzaniem informacji. AMNEZJA PSYCHOGENNA

Przyczyny psychiczne a nie neurologiczne Utrata pamici jako sposb radzenia sobie z traum Fuga dysocjacyjna: amnezja wsteczna; zachowana pami utajona

OTPIENIE:

Obnianie si umiejtnoci nabywania nowych danych Stopniowa utrata wczeniejszych wspomnie Czstsze u osb w podeszym wieku

ALZHEIMER : ZMNIEJSZENIE SI LICZBY NEURONW oraz pocze midzy nimi. Pocztkowo gwnie w patach czoowych i skroniowych. AFAZJA

Utrata zdolnoci posugiwania si jzykiem

Wykad nr 14

jest

do

DUPY!!

WYKAD nr 15 Jest o mnemonistach a to przecie tak, jakbymy czytali sami o sobie.

Dzikuj za uwag Czytaa KRYSTYNA CZUBWNA! <3