LA RECITACIN Y EL CANTO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Manuel Valdivia Rodrguez

Conocemos bien la importancia que tiene el vocabulario visual para que los nios logren la necesaria fluidez en la lectura, consigan una buena entonacin y puedan concentrarse en el anlisis del contenido que exponen los textos que leen. Este vocabulario se enriquece con el trabajo sistemtico de enseanza y aprendizaje de la lectura[1], y con las acciones de lectura y produccin de los textos que se ejecutan en el aula cuando se desarrollan las diversas reas curriculares[2]. Pero hay una tercera va que, no obstante que tiene objetivos propios, apoya y fortalece la lectura inicial de los nios contribuyendo al enriquecimiento de su vocabulario visual. Esta lnea est constituida por las actividades de recitacin y canto, y por los juegos verbales que se valen de la lectura, tanto oral como silenciosa. Hablaremos por ahora de la recitacin y el canto, dejando para otro artculo el tema de los juegos verbales: La lectura y recitacin de poemas Lamentablemente, la lectura de poemas en las aulas infantiles es cada vez menos frecuente, no obstante que es una oportunidad de disfrute y de acercamiento a la belleza latente en los textos literarios. Pero se la puede recuperar para bien de los nios, incluso como una manera de fortalecer sus capacidades para la lectura en general. De esto hablaremos ahora. Para favorecer la competencia lectora que van alcanzando los nios aprovechando las virtudes de los textos poticos, los maestros pueden valerse de la recitacin, que no es sino un decir en voz alta los versos[3]. Siempre que leemos un texto en verso conviene recitarlo; en otras palabras, decirlo en alta voz o musitndolo, para para que el odo perciba la riqueza meldica creada por la seleccin de las palabras y la ubicacin de los acentos y las pausas logradas expresamente por los poetas. Tratndose de los nios, la recitacin es buena porque ellos son

especialmente sensibles a la sonoridad de las frases. No ser difcil, por ejemplo, que un poema como este, de Carlota Carvallo de Nez, atraiga de inmediato a los nios: MICHIRRITA Michirrita, Michirrota, mi gatita juguetona, con los ojos de cristal; no me muerdas, no me araes; es mejor que me acompaes y empecemos a jugar. Igual puede suceder con este poema, de Horacio Guilln: LA NARRANJA Y EL LIMN Iban juntos de la mano la naranja y el limn. Se bajaron de la planta y cruzaron el portn. Recorrieron todo el pueblo entonando una cancin y volvieron muy cansados entonando una cancin. Un maestro puede recitar un poema para los nios, pero los mismos nios pueden recitarlo, y mejor si lo hacen a coro, es decir todos al mismo tiempo (al unsono, para emplear un trmino mejor. Esto quiere decir que no basta con que lo digan en alta voz, sino que se esfuercen para acompasar todas las voces, de manera que se escuchen como una sola voz colectiva. Para que la recitacin sea ms fcil y para que provea ganancias a la lectura de los nios- el texto que se va a recitar debe estar escrito en un pliego de papel, con letra de imprenta, de preferencia script. Podra estar tambin impreso en hojas personales o en una pgina del texto escolar que se usa, pero lo que conviene a nuestros fines es que sea presentado en un pliego grande de papel. As ser ms fcil para el profesor guiar la lectura coral.

La idea es que los nios lean varias veces el poema, aprovechando variantes: Todos, o por grupos (por mesas, por filas, etc.); en voz muy alta o en voz bajita. Y no necesariamente en la misma sesin, pues la lectura puede ser hecha en das diferentes (Por eso es bueno que el poema est escrito en un pliego de papel, que se expone o se guarda segn el caso). Aun sin que el maestro lo disponga, cada vez que se recite el poema los nios posarn la vista en el pliego de papel y leern el texto, aun sabindolo de memoria. Esta relectura tendr como efecto que se las palabras del texto se fijen en la memoria de los nios, tanto en la forma como en el sonido, con lo cual se ir incrementando el vocabulario visual de cada uno, que es precisamente lo que buscamos. El canto El canto es otra actividad que se ha debilitado con el tiempo. A diferencia de antao, en las aulas de hoy casi no se canta. No obstante que debiera formar parte de las actividades para la formacin esttica de los nios, no se lo incorpora en el trabajo diario. Pero podramos intentar recuperarlo, e incluso aadirlo como una actividad que favorece el enriquecimiento del vocabulario visual. Puede pasar con el canto lo mismo que hemos expuesto para la recitacin. Valindose del texto de las canciones escrito en un cartel esto es muy importante- se puede cantar muchas veces una misma cancin. Al principio, los nios cantarn en forma reiterada hasta conseguir el dominio de la meloda y el decir unsono de la letra. Y esta repeticin har que lean y lean y lean no como un ejercicio montono sino buscando la perfeccin del canto coral. Al comprobar que van consiguiendo este efecto, y que el canto colectivo suena cada vez mejor, se sentirn estimulados para continuar. La reiteracin del canto que da pretexto para nuevas lecturas- es necesaria incluso como ejercicio del rea de Educacin Artstica, puesto que es preciso llegar, desde el canto sencillo en alta voz, hasta el canto en coro, que requiere que las voces concuerden en tiempos y en alturas, no para alguna presentacin en pblico sino para que los nios aprendan a escucharse, a disciplinar su voz de modo que forme parte de un conjunto y para que disfruten as del canto ejecutado bellamente. Como el logro de estas caractersticas requiere de un esfuerzo de atencin, sirve de mucha ayuda tener la letra al frente, hecho que permite un mejoramiento insensible de la lectura. Otra ventaja para la lectura de la recitacin y el canto y el canto en grupo En todo grupo escolar hay diferencias de nivel. Por distintas razones siempre sucede que unos nios leen mejor que otros. Esta condicin puede ser aprovechada por los docentes para que la

actividad ayude a los nios menos avanzados, puesto que al leer en grupo estos se apoyan en los que ms saben, no solo en el reconocimiento de las palabras sino tambin en la entonacin de las frases y oraciones. Salen adelante sin pasar ninguna angustia, puesto que la lectura de los mejores los ayuda a resolver problemas que no podran vencer fcilmente si estuvieran solos. Se produce as una suerte de apuntalamiento siempre favorable. Puede haber ocasin, incluso, para que el docente promueva el ejercicio en pequeos grupos (de dos, de tres o de ms nios) acomodando disimuladamente nios avanzados con nios de menor progreso. As, sin que unos ni otros lo noten, se produce una colaboracin saludable para todos. Nota sobre la coleccin de carteles.- A lo largo del ao, se ir acumulando una coleccin de poemas y de canciones hecha en pliegos de papel, con lo cual ser posible ms adelante, cuando los poemas y canciones sean ya conocidos, pasar a un anlisis del contenido[4]. Los carteles pueden ser guardados en papelgrafos y aprovechados sucesivamente para mltiples actividades (canto, recitacin, copia, anlisis de contenido, aclaracin de vocabulario, etc.).

[1] Consultar el artculo El trabajo con oraciones http://gacetadeeducacion.wordpress.com/2013/03/12/el-trabajo-con-oraciones-desde-losprimeros-pasos-de-la-lectura/

[2] Consultar el artculo Ventajas de la correlacin : http://gacetadeeducacion.wordpress.com/2013/04/30/ventajas-de-la-correlacion-aprendizajede-la-lectura-y-desarrollo-de-las-areas-curriculares/ [3] No estamos hablando de la declamacin. La declamacin es una recitacin acompaada de formas de expresin corporal (mmica, gestos, desplazamientos), hecha por lo general explotando al mximo las posibilidades de la entonacin y de la voz. La declamacin naci como parte del teatro, pero ha quedado en las escuelas como una actividad til sobre todo en las celebraciones. [4] Relato una experiencia personal: Cuando cursaba la primaria, nuestro profesor, el querido Eduardo Valencia, haca que los nios de su seccin cantramos en coro. l cantaba un verso o

una estrofa y nosotros repetamos el canto. Era fcil aprender as, oralmente. Pero una vez el profesor Valencia quiso que aprendiramos una cancin de Benigno Balln Farfn, el gran compositor arequipeo. En esa oportunidad, nosotros, todos varoncitos, cantbamos de muy mala gana aquella parte que deca Soy sirena, encantadora, cmo no. S, pues, decir que ramos sirenas encantadoras nos llevaba al lmite del disgusto. Hasta que don Eduardo se dio cuenta del problema y, matndose de risa, escribi el verso en la pizarra y nos libr de las dudas. El verso deca una especie de piropo fcil de entender: Sois sirena, encantadora, cmo no. Ve usted, querido lector, que tambin por eso es importante tener escritos los textos de poemas y canciones?