qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa UNIVERSIDAD NACIONAL DEL OESTE sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf LICENCIATURA EN GESTION EDUCATIVA CICLO DE COMPLEMENTACION PEDAGOGICA

ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS PAISES SUJETOS A ESTUDIOS DE COMPARACION: ARGENTINA-DINAMARCA klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk
[Seleccione la fecha] ALUMNA:GRACIELA PONCE COMISION: c AO:2011

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FICHA TCNICA REPBLICA ARGENTINA

A) CARACTERSTICAS GENERALES 1. UBICACIN GEOGRFICA La Repblica Argentina es un estado de Amrica del Sur ubicado en la parte meridional del continente. Se extiende desde la Cordillera de los Andes al Ocano Atlntico. Por el norte rebasa apenas el Trpico de Capricornio y por el sur los 55 de latitud sin contar el territorio Antrtico que llega al Polo Sur. Sus lmites son: Al oeste con Chile separado por la Cordillera de los Andes, al norte con Brasil, Bolivia y Paraguay. Al este con Uruguay, Paraguay, Brasil y el ocano Atlntico, al sur con Chile.

2. CAPITAL La ciudad de Buenos Aires o Ciudad Autnoma de Buenos Aires tambin llamada Capital Federal por ser sede del Gobierno Federal es la Repblica Argentina. Est situada en la Regin Centro Este del pas sobre la orilla occidental del Ro de la Plata en plena llanura pampeana. Los resultados del censo 2010 estiman la poblacin de la ciudad es 2.891.082 habitantes siendo la mayor rea urbana del

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pas, la segunda en Sudamrica y una de las veinte mayores ciudades del mundo. El tejido urbano se asemeja en abanico que limita al sur, oeste y norte con la provincia de Buenos Aires y al este con el ro. Oficialmente la ciudad se encuentra dividida en 48 barrios que derivan lo ms antiguas establecidas en el siglo XIX la metrpolis es una CIUDAD AUTNOMA que constituye uno de los 24 distritos que se divide el pas. Tiene sus propios poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial

adems su propia polica. Tras la reforma de la Constitucin Argentina de 1994 la ciudad pudo contar con su propia Constitucin y con un Gobierno Autnomo. 3. DIVISIN POLTICA/FORMA DE GOBIERNO Argentina es una Repblica Federal Representativa y Democrtica constituida por 23 provincias, la Capital Federal Autnoma (cuyos lmites coinciden con los de la Ciudad de Buenos Aires). El sector Antrtico reclamado por Argentina, las Islas Malvinas y varias islas del Atlntico Sur. Su sistema de organizacin reconoce tres poderes: EJECUTIVO, LEGISLATIVO Y JUDICIAL. El primero lo ejerce el presidente de la Nacin, elegido por un mandato de cuatro aos. Posee amplios poderes que incluyen la posibilidad de aprobar o vetar decisiones del Congreso. El segundo es el Congreso de la Nacin, que es bicameral. La Cmara de DIPUTADOS consta de 254 miembros elegidos directamente. El SENADO tiene

72 miembros elegidos por jurisdicciones provinciales, a razn de tres por provincia y tres por Capital Federal. Las provincias gozan de autonoma y eligen sus La

propias autoridades el gobernador ostenta la representacin mxima.

Constitucin vigente data de 1853, no obstante ha sido reformada en varias ocasiones. La ltima, de agosto de 1994, permite la reeleccin del presidente de la Nacin por un perodo. 4. EXTENSIN EN KM Por su extensin 2.780.400 KM2 es el segundo estado ms extenso de Amrica Latina cuarto en el Continente Americano y octavo en el mundo considerando solo la superficie continental sujeta a su soberana efectiva si se considera las Islas Malvinas, Georgia del Sur y Aurora (hoy administrada por el Reino Unido y reivindicadas por Argentina) ms el rea Antrtica reclamada al sur del paralelo

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60 S denominada Antrtida Argentina (que incluye a las Islas Orcadas del Sur y Shethland del Sur). La superficie total se elevar a 3.761.274 KM2 convirtindose en el sptimo pas ms grande del mundo. Sin embargo, este reclamo est afectado por lo establecido en el Tratado Antrtico sin que su firma constituya una renuncia. Su territorio continental americano, que abarca gran parte del Cono Sur limita al norte con Bolivia y Paraguay al nordeste con Brasil, al este con Uruguay y el Ocano Atlntico y al sur y oeste con Chile. 5. POBLACIN La poblacin de la Repblica Argentina de acuerdo al Censo del 27 de octubre 2010 que realiz el INDEC asciende a 40.117.096 habitantes con una densidad media de 14,4 HAB/KM2 (sin considerar la superficie de la Antrtida e Islas del Atlntico Sur). Del total de la poblacin segn el Censo 2010 arroj 51,3% de mujeres y 48,7% de hombres. La zona de mayor concentracin de poblacin es el rea Metropolitana Buenos Aires o Aglomerado Gran Buenos Aires (Ciudad

Autnoma de Buenos Aires y Conurbano Bonaerense) se estima en 13 millones de personas esto equivale a un 33% de la poblacin total. La provincia de Buenos Aires es por mucho la ms poblada del pas con 15.594.428 habitantes (casi el 38% del total nacional 2010) de los cuales aproximadamente 10 millones viven en el Gran Buenos Aires y 5 millones en las provincias vecinas Crdoba, Santa Fe ms la Ciudad de Buenos Aires con poblaciones en torno a los 3 millones. En total el 60% de la poblacin est concentrada en una Regin integrada por tres provincias (Buenos Aires, Crdoba y Santa Fe) y en la Ciudad de Buenos Aires en una superficie que no alcanza el 22% del total del pas. 6. ASPECTOS CULTURALES Y RELIGIOSOS PREDOMINANTES En la Argentina existe una amplia libertad de cultos garantizada por el artculo 14 de la Constitucin Nacional. Para 2008 CONICET realiz un estudio en la que se reflejan los credos de las principales religiones: Catolicismo 76,5%, Ateos, Agnsticos e indiferentes 11,3 %, Evangelismo (Pentecostal, Bautista, Luterana, Metodista, Presbiterianos, Libres y Asamblea de Dios) con el 9%, Testigo de Jehov 2,2%, Mormones con 1,9%, Neo paganismo con el 1,1%, otras religiones

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con el 0,9%. La cultura argentina es diversa, debido a que es un pas pluricultural como consecuencia de la variedad geogrfica y la presencia y combinacin de las muchas identidades tnicas de los grupos que fueron contribuyendo a su poblacin principalmente de Europa y eso se ve reflejado en su arquitectura, msica, literatura, estilo de vida. La cultura Argentina tiene como origen la mezcla de otras que se encontraron durante los aos de las inmigraciones, en cuanto a sus ideologas se destacan sus pensamientos y lenguaje social-democrtico, la fe en la libertad, la democracia y el respeto a los derechos humanos. La actual poblacin Argentina es el resultado directo de una gran ola de trabajadores inmigrantes que ingresaron entre 1850-1950 mayoritariamente italianos y en segundo lugar espaoles y del mestizaje de estos entre s y con las poblaciones indgenas originarias, criollas, afro argentinas y con los gauchos, proveniente del perodo colonial. Algunas fuentes estiman que alrededor del 90% de la poblacin desciende de europeos principalmente de italianos y espaoles. La Argentina es considerada un pas de inmigracin es decir una sociedad que ha sido influida decisivamente por uno o ms fenmenos inmigratorios masivos. Por otra parte los distintos grupos que integran su poblacin han establecido intensos mestizaje intretnicos. Se estima que un 90% de la poblacin tiene algn antepasado

europeo, sobre todo italianos y espaoles. Un 56% tiene antepasado indgena y alrededor de un 3% algn antepasado africano. Existe en el pas una gran diversidad de actividades culturales y una importante actividad artstica de renombre internacional, en el teatro, la pintura, la escultura, la msica, literatura. Se ofrecen en todas las ciudades del pas fundamentalmente en Buenos Aires posee alrededor de 100 cines y 90 teatros, gran variedad de espectculos que se convierten en una de las ciudades ms intensas de actividad teatral de Amrica Latina. En los centros culturales Borges, Recolecta y General San Martn se

expone la dinmica del pas y del mundo. En el teatro Coln, que se encuentra entre las tres mejores salas lricas del mundo, se destaca por su arquitectura y posee una acstica perfecta, en ella se dan cita las prominentes figuras del mundo de la msica clsica, el ballet y la pera. Otros teatros de envergadura son el Nacional Cervantes y el Municipal General San Martn. La pintura y la escultura

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poseen un lugar de importancia reflejado en las prestigiosas galeras de arte existentes en las principales ciudades del pas. La msica caracterstica de la ciudad de Buenos Aires es el mundialmente conocido Tango. El folklore posee varios ritmos y estilos de acuerdo a las diferentes regiones del interior del pas. El tango, el folklore y el rock es interpretado y bailado en mbitos especializados y en lugares de asistencia masiva de pblico. La comida tpica Argentina es el asado (carne vacuna cocinada a las brasas), adems las empanadas (especie de pasteles rellenos de carne y otros gustos), los tamales, la humita y el locro. La bebida caracterstica argentina es el mate (infusin). 7- ECONOMA, (PRODUCCIN, PBI, DISTRIBUCIN DE LA RIQUEZA La economa argentina se beneficia, de enormes recursos naturales, un sector orientado a la exportacin agrcola ganadera y una base industrial diversificada. A principio del siglo XX era uno de los pases con mejor perspectiva del mundo, pero a lo largo de los aos ha atravesado diversas adversidades y crisis que influyen negativamente en la economa del pas. En la actualidad la Repblica Argentina es considerada como una de las principales economas emergentes. A su vez por su dimensin econmica y experiencia en crisis econmicas forma parte del G-20 (Grupo de los 20 pases industrializados y emergentes). Agricultura (10,6%), Industria (35,9%), Frutas y hortalizas (3%), Vinos (16 millones de hectolitros por ao (quinto productor del mundo), Petrleo, gas natural, productos petroqumicos (20 %), Minera 3%, Producto pesquero (2%) y Produccin forestal (2%). El PBI PER CPITA U$S 9.092 (NOMINAL 2010), U$S 14.561(PPA-2009) (FUENTE FMI). Poblacin BAJO LA LNEA DE LA POBREZA 12,0% (1 SEMESTRE 2010) (FUENTE INDEC).La economa argentina creci en 2010 de manera notable y el pas se destac en Amrica Latina, pero la regin reducira su velocidad de expansin en el 2011 y el 2012 por una moderacin de los flujos comerciales que van hacia la regin, dijo un informe de las Naciones Unidas. En materia de empleo, en el cuarto trimestre de 2009 se registr una tasa de desocupacin del 8,4%.

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Segn ltimos datos oficiales del Banco Central de la Repblica Argentina y el INDEC, en 2009 el producto bruto interno en valor nominal fue de 1.145.458 millones de pesos a precios corrientes equivalente a 306.747 millones de dlares, con un PBI per cpita nominal de 7.643 dlares. En la actualidad, segn los ltimos datos del FMI para 2009, si al PIB se lo considerara en paridad de poder adquisitivo alcanz los 584.392 millones de dlares, resultando la Argentina la tercera potencia en materia econmica de Amrica Latina, superada por Brasil y Mxico. En tanto, el PBI per cpita medido en paridad de poder adquisitivo de USD 14.561, es el ms alto de Amrica Latina. Luego del rcord de 2008, las exportaciones pasaron de 70.589 a 56.060 millones de dlares en 2009. En tanto las importaciones descendieron de 57.413 a 35.214 millones de dlares en el mismo periodo. El Mercosur contina siendo el principal socio comercial, hacia donde se envi el 23% de los embarques y desde donde se adquirieron el 16% de las importaciones. El pas mantiene una deuda externa de aproximadamente 120.000 millones de dlares (2009), equivalente al 38,7% del PBI. El monto de la misma se debe principalmente a las operaciones realizadas durante el INDEC. La produccin de alimentos provenientes de la agricultura y la ganadera vacuna en la regin pampeana, es tradicionalmente, uno de los ejes de la economa argentina. En total la produccin rural incluido el sector forestal, representaba en 2007 el 5,61% del PIB total. El principal producto del sector es la soja o soya, una oleaginosa que ocupa la mitad de las tierras sembradas y que origina la cadena de la soja, uno de los principales encadenamientos productivos del pas. La Argentina posee una considerable riqueza petrolera y gasfera, que le permite organizar una cadena de produccin petroqumica que, junto a la cadena de la soja y la industria metal-mecnica, constituye la base de la economa nacional. En conjunto la cadena petroqumica es responsable de un 20% de las exportaciones totales, de las cuales solo el 4,6% se exporta en bruto, sin industrializacin. La industria manufacturera argentina es el sector que ms valor aporta al PIB, con un 17,5% del total (2007). El sector industrial manufacturero tambin es uno de los principales generadores de empleo (junto con el comercio y el sector pblico), con

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13% en 2007, Por su parte la industria de la construccin aporta el 6,7% del PIB (2007) y ha sido la principal impulsora de la recuperacin del empleo despus de 2002, ocupando un 9,5% del total de la fuerza de trabajo en 2007.

8. POLTICA Y SOCIEDAD La dcada de los aos 90 .Gracias a los ltimos avances informticos, la

"globalizacin", proceso presente desde hace siglos, comienza a alcanzar niveles nunca antes imaginados El Consenso de Washington (EE.UU.), acuerda un paquete de polticas econmicas para reformular y ajustar todas las economas nacionales del mundo En 1994 se crea la Organizacin Mundial del Comercio; junto con el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial desempearn un papel central durante la dcada. Los 90 hicieron ms tangible la prdida de poder del estado argentino, el gobierno de Menen dio paso a las privatizaciones y libre competencia entre contendientes de desigual envergadura, agudizaron el peso de la ya agobiante Deuda externa y no tardaron en derivar en la decadencia de la

industria nacional, el aumento del desempleo y en general en la prescindencia de lo pblico para generar el bienestar general a travs de la educacin, la salud, la seguridad y la previsin social. El desempleo representa un problema serio. El gobierno de De La Ra A partir del 2001 Argentina vivi una crisis econmica, poltica y social de enorme envergadura y de imprevisibles consecuencias sta se origin por diversas causas, siendo las principales la aplicacin de una deficiente poltica econmica y una inestabilidad poltica que, durante dcadas, han afectado al pas y lo han arrastrado al caos econmico en que se encontraba en ese momento El pas soport cinco aos de recesin y carga con una deuda pblica que lo llev a la cesacin de pagos (default). La poltica econmica del gobierno de Kirchner continu los lineamientos establecidos por Lavagna bajo la presidencia Duhalde, manteniendo la devaluacin de la moneda mediante una fuerte participacin del Banco Central en la compra de divisas, impulsando mediante las exportaciones un crecimiento econmico Las polticas

implementadas fueron exitosas, adems, en sacar al pas de la cesacin de pagos ms grande de su historia: se canje la deuda soberana, de valor de valor nulo
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tras la crisis del 2001, por nuevos bonos indexados por la inflacin y el ndice de crecimiento econmico. Los ndices de pobreza y de desempleo disminuyeron notoriamente. Kirchner ha llevado adelante una activa poltica para promover los Derechos Humanos Su gobierno ha incorporado reconocidos integrantes de organismo de Derechos Humanos. Adems, ha impulsado el enjuiciamiento a los responsables por crmenes de lesa humanidad ocurridos durante los aos 70, realizados por la Triple A y por el gobierno del Proceso de Reorganizacin

Nacional Durante el ao 2005, se realiz el canje de la deuda, que iniciaba las renegociaciones por los bonos que haban quedado en default desde 2001. Su agrupacin poltica el Frente para la Victoria, triunf, liderado por su esposa, en las elecciones legislativas de dicho ao. En los primeros das de noviembre de ese ao se realiz en Mar del Plata la IV Cumbre de las Amricas, donde donde Kirchner manifest un rechazo hacia el ALCA, propuesto por Estados Unidos poltica de derechos humanos de Nstor y Cristina Kirchner, ha sido uno de los aspectos centrales de sus presidencias poltica econmica que sigue es expansionista. Se registra un aumento sostenido en el gasto pblico con fines redistributivos. La poltica cambiaria consiste en mantener un Dlar alto Se critica la regresividad del sistema impositivo argentino El Impuesto a las ganancias de las personas fsicas El Impuesto a las ganancias de las personas fsicas representa algo ms del 5% del Producto Interno Bruto. Anteriores economistas de su gobierno como Martn Lousteau y Martn Redrado, propusieron bajar el gasto y as reducir la presin distributiva, situacin no aceptada por Cristina Kirchner objetivo segn el gobierno no es bajar el crecimiento a costa de los que menos tienen sino ampliar la oferta. Otro de los puntos destacados es la creacin de programas de distribucin de alimentos a precio de costo. Entre ellos Carne para todos, Lcteos para todos y Milanesas para todos. Segn muchos economistas, entre ellos se critica a estos programas por ser insuficientes para contrarrestar la inflacin. Durante la crisis econmica de 2008-2009 que sufri la economa mundial, se inici una fuga de capitales muy pronunciada. El entonces director de la ANSES, Amado Boudou, ide un plan para estatizar todos los fondos que se encontraban en las AFJP o que permiti tener disponibilidad. Asimismo otras medidas

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adoptadas fueron la creacin del Ministerio de Produccin, moratoria tributaria y reduccin de retenciones para el agro, blanqueo, promocin y sostenimiento del trabajo registrado para las pymes, blanqueo y repatriacin de capitales y crditos pblicos de fomento a la produccin y al consumo, con una asignacin de 13.200 millones de pesos (4.400 millones de dlares), asignados a travs de la banca privada a bajo inters. B) SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO En primer lugar cabe establecer cul es la funcin del Estado en general. El Estado es una organizacin poltica de la nacin con ordenamiento jurdico, con estructuras de gobierno y de participacin popular que procura el "bien comn". El bien comn debe ser asequible por todos los miembros de la nacin en una situacin de igualdad de oportunidades, esto quiere decir igualdad de posibilidades para gozar de los servicios que el estado debe garantizar en cumplimiento de principios bsicos. El principio de subsidiaridad entendido en su dimensin positiva y en su dimensin negativa implica necesariamente que el Estado no renuncie a algunas de sus funciones bsicas, sobre todo en materia educativa. Ms an, debe el Estado fortalecer la sociedad, promoviendo la participacin y el protagonismo de todas las instituciones y asociaciones intermedias. El estado es el gestor del bien comn. Ahora bien, este bien comn requiere la existencia de una justicia social y por lo tanto el ejercicio de los derechos sociales culturales y los derechos de solidaridad, y en este sentido el Estado debe asegurar la salvaguarda de los derechos de todos. En concreto, al Estado le compete una responsabilidad poltica tanto en general como ya dijimos asegurando el bien comn como en particular, haciendo referencia a la materia educativa. Asimismo se puede hablar de una responsabilidad social mientras que el Estado debe tomar como prioridad de su actividad la distribucin justa de los recursos pblicos para lo cual debe contar con legitimidad, autoridad, normas por supuesto, con los recursos necesarios.
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En materia educativa, al Estado le compete la conduccin y planificacin de la poltica en este sentido, funcin que por otra parte se corresponde con la delegacin de poder que le ha otorgado la soberana popular. Esta prctica debe ser viable a travs de la implementacin de acciones que garanticen la justicia social y mediante acciones concretas de supervisin y control. La educacin es un "bien pblico" que se garantiza a travs del servicio de la escuela, cuya existencia es responsabilidad de Estado que acude a satisfacer las necesidades educativas a travs de la gestin privada y oficial. El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, de manera concertada y concurrente, son los responsables de planificar, organizar, supervisar y financiar el sistema educativo nacional; debiendo garantizar el acceso a la educacin en todos los niveles y modalidades, creando y administrando establecimientos educativos de de gestin estatal .A su vez, el Estado nacional crea y financia las Universidades Nacionales.

Por ello es que, el sistema educativo argentino es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado, que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin. Este Sistema est integrado por los servicios de educacin de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin El Gobierno de la educacin en nuestro pas se basa en la interrelacin de diferentes instituciones e instancias administrativas que se complementan y se auto coordinan entre s, En primer lugar cabe citar al Consejo Federal de Cultura y Educacin que es la instancia de implementacin de las polticas educativas nacionales con un currculo bsico, bases mnimas en la formacin docente y la garanta de transferencias de alumnos de una jurisdiccin a otra. En el mbito nacional: El Congreso Nacional y el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin mediante la Ley Federal impone jurdicamente la unidad del ser nacional y resguarda la identidad nacional.
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En las jurisdicciones provinciales, las Legislaturas provinciales han normalizado el sistema mediante una Ley Provincial ejecutada por el Poder Ejecutivo de cada Provincia mediante la institucin ministerial especfica en materia educativa (por ejemplo en la provincia de Buenos Aires, el Ministerio de Educacin y la Direccin General de Escuelas de la Provincia) Este nivel garantiza el ejercicio del pluralismo cultural el diseo de las modalidades que respondan a las diversidades existentes en cada regin. En el nivel Municipal los organismos legislativos y administrativos locales fomentan la participacin de las fuerzas vivas de cada localidad y por ltimo a nivel institucional los establecimientos educativos mediante su proyecto educativo y reglamentos internos resguardan el derecho de iniciativa y el desarrollo curricular segn la identidad de cada institucin. El gobierno, as establecido, garantiza la unidad normativa bsica y la descentralizacin operativa limitada. Las provincias y la ciudad de Buenos Aires, como estructuras polticas autnomas constituyen las jurisdicciones sobre las que se basan las polticas educativas. Estas jurisdicciones se hacen cargo de la administracin inmediata del sistema educativo en sus respectivos mbitos como as tambin puede disear y articular los componentes de se estructura. Estas jurisdicciones asumen la responsabilidad de la gestin educativa menos la educacin universitaria Mediante la Ley Federal el gobierno de las jurisdicciones recibe el poder de manejar el propio "subsistema" de la educacin con una adecuacin a las idiosincrasias locales. De esta manera se evita el centralismo burocrtico permitiendo el saneamiento de las estructuras, el desarrollo de las instituciones locales y el fortalecimiento de todo el sistema . 2- ESTRUCTURA EDUCATIVA

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La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles la Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Superior-, y ocho (8) modalidades. A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos. Son modalidades: la Educacin Tcnico Profesional, la Educacin Artstica, la Educacin Especial, la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, la Educacin Rural, la Educacin Intercultural Bilinge, la Educacin en Contextos de Privacin de Libertad y la Educacin Domiciliaria y Hospitalaria. Las jurisdicciones podrn definir, con carcter excepcional, otras modalidades de la educacin comn, cuando requerimientos especficos de carcter permanente y Contextual as lo justifiquen.

Educacin Inicial: La Educacin Inicial constituye una unidad pedaggica y comprende a los/as nios/as desde los cuarenta y cinco das hasta los cinco aos de edad inclusive, siendo obligatorio el ltimo ao. Los objetivos de este nivel son:

a) Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as nios/as de cuarenta y cinco das a cinco aos de edad inclusive, como sujetos de derechos y partcipes activos/as de un proceso de formacin integral, miembros de una familia y de una comunidad.

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b) Promover en los/as nios/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a s mismos y a los/las otros/as.

c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje.

d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social. ) Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la msica, la expresin plstica y la literatura.

f) Favorecer la formacin corporal y motriz a travs de la educacin fsica.

g) Propiciar la participacin de las familias en el cuidado y la tarea educativa promoviendo la comunicacin y el respeto mutuo. h) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer una integracin plena de todos/as los/as nios/as en el sistema educativo.

i) Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. Educacin Primaria La Educacin Primaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y organizativa destinada a la formacin de los/as nios/as a partir de los seis aos de edad y sus objetivos son: a) Garantizar a todos/as los/as nios/as el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.

b) Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia en todas sus dimensiones.

c) Brindar oportunidades equitativas a todos/as los/as nios/as para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento,
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en especial la lengua y la comunicacin, las ciencias sociales, la matemtica, las ciencias naturales y el medio ambiente, las lenguas extranjeras, el arte y la cultura y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

d) Generar las condiciones pedaggicas para el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como para la produccin y recepcin crtica de los discursos mediticos.

e) Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el estudio y de curiosidad e inters por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las propias posibilidades de aprender.

f) Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo y hbitos de convivencia solidaria y cooperacin.

g) Conocimiento y valoracin de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.

h) Brindar una formacin tica que habilite para el ejercicio de una ciudadana responsable y permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn.

i) Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresin, el placer esttico y la comprensin, continuar los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias para los estudios en la Educacin Secundaria.

j) Brindar oportunidades para una educacin fsica que promueva la formacin corporal y motriz y consolide el desarrollo armnico de todos/as los/as nios/as.

k) Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo,

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afectivo,

tico,

esttico,

motor

social.

l) Promover el conocimiento y los valores que permitan el desarrollo de actitudes de proteccin y cuidado del patrimonio cultural y el medio ambiente. Educacin Secundaria: La Educacin Secundaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y organizativa destinada a los/as adolescentes y jvenes que hayan cumplido con el nivel de Educacin Primaria. Se divide en dos ciclos: un Ciclo Bsico, de carcter comn a todas las orientaciones y un Ciclo Orientado, de carcter diversificado segn distintas reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo. Sus objetivos son: a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones que practican el pluralismo, la cooperacin y la solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminacin, se preparan para el ejercicio de la ciudadana democrtica y preservan el patrimonio natural y cultural.

b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente cambio.

c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigacin, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y la educacin a lo largo de toda la vida.

d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola y comprender y expresarse en una lengua extranjera.

e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas y disciplinas que lo constituyen y a sus principales problemas,
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contenidos

mtodos.

f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y crtica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

g) Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la produccin, la ciencia y la tecnologa.

h) Desarrollar procesos de orientacin vocacional a fin de permitir una adecuada eleccin profesional y ocupacional de los/as estudiantes.

i) Estimular la creacin artstica, la libre expresin, el placer esttico y la comprensin de las distintas manifestaciones de la cultura.

j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes. Educacin superior La Educacin Superior comprende: a) Universidades e Institutos Universitarios, estatales o privados autorizados, en concordancia con la denominacin establecida en la Ley N 24.521. b) Institutos de Educacin Superior de jurisdiccin nacional, provincial o de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, de gestin estatal o privada. La Educacin Superior ser regulada por la Ley de Educacin Superior N 24.521, la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058 y por las disposiciones de la presente ley en lo que respecta a los Institutos de Educacin Superior. El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, establecer las polticas, los mecanismos de regulacin y los criterios de evaluacin y de articulacin relativos a los

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Institutos de Educacin Superior dependientes del Estado Nacional, de las Provincias y de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen competencia en la planificacin de la oferta de carreras y de Posttulos, el diseo de planes de estudio, la gestin y asignacin de recursos y la aplicacin de las regulaciones especficas, relativas a los Institutos de Educacin

Modalidades Educativas

Educacin Tcnico Profesional: La Educacin Tcnico Profesional es la modalidad de la Educacin Secundaria y la Educacin Superior responsable de la formacin de tcnicos medios y tcnicos superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional. Educacin Artstica. La Educacin Artstica comprende: a) La formacin en distintos lenguajes artsticos para nios/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades.

b) La modalidad artstica orientada a la formacin especfica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla.

c) La formacin artstica impartida en los Institutos de Educacin Superior, que comprende los profesorados en los diversos lenguajes. Educacin Especial: La Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.

Educacin Permanente de Jvenes y Adultos. La Educacin Permanente de Jvenes y Adultos es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetizacin y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la

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presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educacin a lo largo de toda la vida.

La organizacin curricular e institucional de la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos responder a los siguientes objetivos y criterios:

a) Brindar una formacin bsica que permita adquirir conocimientos desarrollar interpersonal las capacidades de expresin, del comunicacin, relacin las

y de

construccin

conocimiento,

atendiendo

particularidades socioculturales, laborales, contextuales y personales de la poblacin destinataria.

b) Desarrollar la capacidad de participacin en la vida social, cultural, poltica y econmica y hacer efectivo su derecho a la ciudadana democrtica.

c) Mejorar su formacin profesional y/o adquirir una preparacin que facilite su insercin laboral.

d) Incorporar en sus enfoques y contenidos bsicos la equidad de gnero y la diversidad cultural.

e) Promover la inclusin de los/as adultos/as mayores y de las personas con discapacidades, temporales o permanentes.

f) Disear una estructura curricular modular basada en criterios de flexibilidad y apertura.

g) Otorgar certificaciones parciales y acreditar los saberes adquiridos a travs de la experiencia laboral.

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h) Implementar sistemas de crditos y equivalencias que permitan y acompaen la movilidad de los/as participantes.

i)

Desarrollar

acciones

educativas

presenciales

y/o

distancia,

particularmente en zonas rurales o aisladas, asegurando la calidad y la igualdad de sus resultados.

j) Promover la participacin de los/as docentes y estudiantes en el desarrollo del proyecto educativo, as como la vinculacin con la comunidad local y con los sectores laborales o sociales de pertenencia de los/as estudiantes.

k) Promover el acceso al conocimiento y manejo de nuevas tecnologas. Educacin Rural: La Educacin Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la poblacin que habita en zonas rurales. Se implementa en las escuelas que son definidas como rurales segn criterios consensuados entre el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa y las provincias, en el marco del Consejo Federal de Educacin.

Tiene

por

objetivos:

a) Garantizar el acceso a los saberes postulados para el conjunto del sistema a travs de propuestas pedaggicas flexibles que fortalezcan el vnculo con las identidades culturales y las actividades productivas locales.

b) Promover diseos institucionales que permitan a los/as alumnos/as mantener los vnculos con su ncleo familiar y su medio local de pertenencia, durante el proceso educativo, garantizando la necesaria

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coordinacin y articulacin del sistema dentro de cada provincia y entre las diferentes jurisdicciones.

c) Permitir modelos de organizacin escolar adecuados a cada contexto, tales como agrupamientos de instituciones, salas plurigrados y grupos multiedad, instituciones que abarquen varios niveles en una misma unidad educativa, escuelas de alternancia, escuelas itinerantes u otras que garanticen el cumplimiento de la obligatoriedad escolar y la continuidad de los estudios en los diferentes ciclos, niveles y modalidades del sistema educativo, atendiendo asimismo a las necesidades educativas de la poblacin rural migrante.

d) Promover la igualdad de oportunidades y posibilidades asegurando la equidad de gnero. Educacin Intercultural Bilinge: La Educacin Intercultural Bilinge es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indgenas, conforme al Artculo 75 inciso 17 de la Constitucin Nacional, a recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a desempearse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida.

Asimismo, la Educacin Intercultural Bilinge promueve un dilogo mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos indgenas y poblaciones tnica, lingstica y culturalmente diferentes, y propicia el reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias.

Para favorecer el desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge, el Estado ser responsable de:

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a) Crear mecanismos de participacin permanente de los/as representantes de los pueblos indgenas en los rganos responsables de definir y evaluar las estrategias de Educacin Intercultural Bilinge.

b) Garantizar la formacin docente especfica, inicial y continua, correspondiente a los distintos niveles del sistema.

c) Impulsar la investigacin sobre la realidad sociocultural y lingstica de los pueblos indgenas, que permita el diseo de propuestas curriculares, materiales educativos pertinentes e instrumentos de gestin pedaggica.

d) Promover la generacin de instancias institucionales de participacin de los pueblos indgenas en la planificacin y gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

e) Propiciar la construccin de modelos y prcticas educativas propias de los pueblos indgenas que incluyan sus valores, conocimientos, lengua y otros rasgos sociales y culturales. Educacin en Contextos de Privacin de Libertad: La Educacin en Contextos de Privacin de Libertad es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educacin de todas las personas privadas de libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitacin ni discriminacin alguna vinculada a la situacin de encierro, y ser puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institucin. Tiene por objetivos:

a) Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a todas las personas privadas de libertad dentro de las instituciones de encierro o fuera de ellas cuando las condiciones de detencin lo permitieran.

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b) Ofrecer formacin tcnico profesional, en todos los niveles y modalidades, a las personas privadas de libertad.

c) Favorecer el acceso y permanencia en la Educacin Superior y un sistema gratuito de educacin a distancia.

d) Asegurar alternativas de educacin no formal y apoyar las iniciativas educativas que formulen las personas privadas de libertad.

e) Desarrollar propuestas destinadas a estimular la creacin artstica y la participacin en diferentes manifestaciones culturales, as como en actividades de educacin fsica y deportiva.

f) Brindar informacin permanente sobre las ofertas educativas y culturales existentes.

g) Contribuir a la inclusin social de las personas privadas de libertad a travs del acceso al sistema educativo y a la vida cultural Educacin Domiciliaria y Hospitalaria: La educacin domiciliaria y hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educacin de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institucin educativa en los niveles de la educacin obligatoria por perodos de treinta das corridos o ms.

El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades a los/as alumnos/as, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinsercin en el sistema comn, cuando ello sea posible.

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3. EDUCACIN OBLIGATORIA (Aos y niveles que lo conforman)

En Argentina la obligatoriedad escolar en todo el pas se extiende desde los 4-5 aos hasta los 17-18 aos abarca los niveles de PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

4. POBLACIN ESTUDIANTIL TOTAL El total de estudiantes en todos los niveles alcanza a 9.761.516 alumnos, lo que representa el 24.3% de la poblacin total. (AO 2009) JARDN DE INFANTES: 1.452.273 alumnos matriculados. EDUCACIN PRIMARIA. 4.643.430 alumnos matriculados. EDUCACIN SECUNDARIA: 3.619.231 alumnos matriculados. EDUCACIN SUPERIOR: 1.600.522 alumnos matriculados.

5. POBLACIN DOCENTE TOTAL La cantidad de docentes es de 826.586 que desempean en escuelas, el 70,7% trabaja en el sector estatal exclusivamente, 22,1% lo hace slo en el sector privado y el 7,2% en ambos. El nivel primario ocupa el 31% de los docentes, el 20% trabaja en EGB 3, el 27% en nivel medio y polimodal, el 10% en inicial, y 6% en superior no universitario. 6. POLTICAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS Programa Nacional de Alfabetizacin

Programa

Nacional

de

Alfabetizacin

El Programa Nacional de Alfabetizacin y Educacin Bsica para Jvenes y Adultos es una iniciativa del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Entre sus objetivos se encuentra reducir los ndices actuales de analfabetismo en la poblacin de 15 aos y ms y favorecer la continuidad en la escolaridad bsica de los jvenes y adultos. continuidad en la

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escolaridad bsica de los jvenes y adultos. Proyecto de Bi-Alfabetizacin BI-ALFA

Proyecto que cuenta con la asistencia tcnica de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) cuyo objetivo es contribuir a la produccin de conocimiento sobre las relaciones intertnicas y sobre las demandas de autonoma cultural de los pueblos indgenas en mbitos locales, desde la construccin de un concepto ms amplio, equitativo y colectivo de ciudadana, acorde con las necesidades de las modernas sociedades democrticas. Reformas Educativas Programa de Formacin Programa dependiente de la Secretara de Educacin del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa que tiende a complementar el fortalecimiento institucional de las provincias, atendiendo a las necesidades concretas de formacin y capacitacin. Programa de Mejoramiento del Si Capacitacin para el Sector Educacin PROFOR Programa dependiente de la Secretara de Educacin del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa que tiende a complementar el fortalecimiento institucional de las provincias, atendiendo a las necesidades concretas de formacin y capacitacin. Programa de Reforma Administrativa de los Sistemas Educativos Provinciales PREGASE

El PREGASE tiene por objeto realizar una reforma integral de todos los niveles de la gestin en las distintas jurisdicciones, a fin de lograr una mayor eficiencia y eficacia de eficacia de la prestacin del servicio

educativo con niveles crecientes de calidad. Para ello utiliza nuevas herramientas de planeamiento y control de gestin que posibilitan un uso racional de los recursos humanos, materiales y financieros. Calidad de la enseanza Estrategias y Materiales Pedaggicos para la Retencin Escolar Este

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Proyecto recoge experiencias institucionales de trabajo de aula y/o comunitarias, que den cuenta del diseo y ejecucin de acciones que mejoren la retencin escolar. Comprende a centros que atienden estudiantes entre 12 y 17 aos, en especial a los que reciben alumnos de los sectores ms desfavorecidos. Plan Desercin Cero Programa de la Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires que pretende reinsertar en el sistema educativo a aquellos que por distintos motivos se encuentran fuera de l. Plan Nacional de Finalizacin de Estudios Primarios y Secundarios FinEs El propsito de este Plan Nacional es ofrecer a los jvenes y adultos de todo el pas la implementacin de un Plan especfico, adaptado a sus posibilidades y necesidades, para la finalizacin de sus estudios primarios y/o secundarios. Programa Integral para la Igualdad Educativa PIIE

Programa del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Argentina, cuyo propsito es el fortalecimiento de instituciones educativas urbanas primarias Programa Nacional de Educacin en Contextos de Encierro PNEEPyM El PNEEPyM tiene como finalidad estratgica mejorar las condiciones educativas durante el tiempo de condena para que las personas privadas de la libertad puedan construir un proyecto de vida que les permita su inclusin social. Programa Nacional de Inclusin Educativa

Este Programa se propone dar respuesta al problema de la exclusin educativa y social de nias, nios y adolescentes que se encuentran fuera del sistema escolar. El objetivo central es la inclusin a la escuela de aquellos que por diversos motivos nunca ingresaron o que abandonaron los estudios. Programa Nacional de Olimpadas

A travs de este programa se busca brindar a los jvenes espacios y medios para una formacin de excelencia acordes a sus capacidades y

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motivaciones personales que los prepare para participar activa y solidariamente en el crecimiento de su comunidad y el desarrollo nacional y finalmente brindar apoyo en la continuidad de los estudios a aquellos jvenes que demuestren aptitudes y talentos. Programa Nacional Educacin Solidaria

Programa del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, cuyos objetivos son promover la participacin comunitaria y ciudadana y articular los esfuerzos solidarios de la sociedad civil en beneficio de la equidad y calidad educativa con el sistema educativo formal. Condicin y profesin docente Programa Elegir la Docencia

El Programa Elegir la Docencia constituye est dirigido a fortalecer y renovar el sistema educativo a partir de una intervencin sobre la formacin docente inicial, a travs de la construccin de una propuesta de formacin integral que tiene como objetivo central promover una diversidad de espacios, experiencias y recursos en las trayectorias estudiantiles del conjunto de los jvenes que ingresarn en la docencia. Programa Escuelas Itinerantes

La Escuela Itinerante es una propuesta de capacitacin intensiva para docentes y profesores de los distintos niveles de enseanza propiciada por el rea de desarrollo profesional docente de la Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de Argentina en articulacin con otros programas nacionales y llevada a delante en colaboracin con los ministerios provinciales. Programa Nacional "Aprender Enseando

El objetivo de este Programa es brindar apoyo pedaggico y socio afectivo a nios y jvenes entre 6 y 18 aos en situacin de vulnerabilidad educativa, social y econmica, a efectos de minimizar situaciones de repitencia y desercin, as como tambin promover la reinsercin de

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alumnos que hubieren abandonado sus estudios. Programa de Renovacin Pedaggica

Este programa constituye una estrategia de intervencin poltica y formativa que apunta a fortalecer al conjunto de institutos que lo conforman con el propsito de que, paulatinamente, la experiencia que se lleva a cabo en este marco sea compartida por el resto de los institutos del pas, en el mediano y largo plazo.

Atencin a la primer infancia Programa Nacional de Desarrollo Infantil Primeros Aos

Este Programa se propone instalar como poltica pblica el abordaje integral del desarrollo infantil, garantizando los derechos de los nios y nias. Es implementado en todas las provincias del pas a travs de acciones coordinadas entre los ministerios de Desarrollo Social, Educacin y Salud y Ambiente de la Nacin. Formacin tcnico profesional Programa de Educacin Tcnica de Nivel Medio y Superior no universitaria El objetivo de este Programa consiste en consolidar la Educacin Tcnica de Nivel Medio y Superior en el Sistema Educativo Nacional, impulsando sus institucionalizacin a travs de la generacin de normativas, proyectos y programas de alcance federal, que aseguren las condiciones necesarias para el desarrollo de trayectorias formativas que posibiliten la construccin de la profesionalidad. Programa Nacional de Formacin Profesional

El propsito de este Programa es diversificar y flexibilizar las ofertas de formacin profesional permanente y generar propuestas con criterios de equidad y eficacia, tendientes a una mayor y mejor articulacin entre la educacin y el mundo del trabajo. Red Nacional de Formacin Profesional

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El objetivo de esta Red es facilitar la interaccin entre los actores e instituciones comprometidos con la Educacin y el Trabajo, para el intercambio de informacin y la puesta en comn de procesos para la mejora de los niveles de calidad de la FP, especialmente los referidos a la capacitacin docente, la implementacin de diversos modelos de administracin y gestin y la puesta el desarrollo de innovaciones pedaggicas.

Educacin en valores Programa Nacional de Convivencia Escolar

El Programa Nacional de Convivencia Escolar apunta a ofrecer recursos para que las instituciones, como colectivos enseantes, sean lugares de formacin en valores democrticos. Programa Nacional de Mediacin Escolar

El Programa Nacional de Mediacin Escolar tiene como principal objetivo trabajar sobre nuevos mecanismos para atender a la creciente conflictividad en la convivencia escolar, generando condiciones que posibiliten el aprendizaje de conductas de convivencia social, pluralista y participativa as como garantizar el derecho de los alumnos a recibir orientacin y a que se respete su integridad, dignidad, libertad de conciencia y de expresin. Educacin y nuevas tecnologas Campaa Nacional de Alfabetizacin Digital

La Campaa Nacional de Alfabetizacin Digital se propone acercar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a las instituciones de enseanza de todos los niveles, como parte del proceso de incorporacin de todos los actores del sistema educativo a las grandes lneas de la cultura contempornea. Programa Escuela y Medios

Programa del Ministerio de Educacin de Argentina dirigido a nios de

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primaria y secundaria de todo el pas, cuyo objetivo es promover determinadas actividades pedaggicas ligadas con la comunicacin que les permitan desarrollar su potencial de expresin, investigacin y creatividad Fomento de la lectura Campaa Nacional de Lectura

Esta Campaa consiste en la distribucin de libros de cuentos en distintos mbitos de la sociedad (canchas de ftbol, hospitales, playas, etc.). Plan Global de Compra de Libros 2004 - 2007: Libros en las Escuelas Este Plan tiene en cuenta las siguientes lneas: distribucin de libros de textos a escuelas de EGB 1, 2, 3 y Polimodal, distribucin de diccionarios, enciclopedias, atlas, colecciones de ciencia joven y sobre derechos humanos y obras de literatura para bibliotecas institucionales. Plan Nacional de Lectura PNL

El PNL es una propuesta del Gobierno Nacional que trabaja conjuntamente con todas las provincias en el establecimiento y consolidacin de planes, programas o acciones dedicados a incentivar la lectura en las escuelas. Espacio comn del conocimiento Programa de Voluntariado Universitario

A travs de este programa, el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa convoca a facultades, ctedras y estudiantes de Universidades Pblicas e Institutos Universitarios Nacionales para la presentacin de proyectos de trabajo voluntario que promuevan la vinculacin de estas instituciones con la comunidad en que se insertan, a travs de propuestas orientadas a mejorar la calidad de vida de su poblacin. Programa de Formacin y Capacitacin para el Sector Educacin PROFOR Programa dependiente de la Secretara de Educacin del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa que tiende a complementar el

fortalecimiento institucional de las provincias, atendiendo a las necesidades

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concretas de formacin y capacitacin

7. FORMACIN Y LABOR DOCENTE

En el sistema de formacin coexisten distintos tipos de instituciones: Escuela Normales Superior Institutos de Enseanza Superior Institutos Provinciales de Formacin Docente Institutos Terciarios de Formacin Docente y Tcnicas Universidades

CONDICIONES DE ACCESO

En todos los casos se exige el ttulo de nivel medio para acceder a estudios conducentes al desempeo docente. En la mayora de los casos se exige examen psicofsicos que determinen las condiciones de salud para el ejercicio de la docencia DURACIN DE LA FORMACIN DOCENTE

Los estudios tienen una duracin variable segn el nivel educativo para el que se forma en el Nivel Inicial y Primario duran 4 aos, Nivel Medio 4 aos. ACCESO A LA DOCENCIA

El Estatuto del Docente establece que para el ingreso a la docencia es necesario poseer el ttulo docente que habilite para el nivel que quiere acceder, solicitar el ingreso y someterse a concursos que fijen en cada caso.

8. INDICADORES EDUCATIVOS

(AO 2007)

PRIMARIA

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 Sobreedad 22,43% En promedio, es alta (22%). Presentan mayor tasa de sobreedad Corrientes 44%, Sgo del Estero 40% Formosa y Misiones 36%-. Los menores ndices de sobreedad son los de Ciudad de Buenos Aires 11% y Tierra del Fuego 13% Abandono Repitencia 1,18%

En algunas provincias excede el 4%, como Corrientes y Misiones 5,77%

Aunque algunas provincias alcanzan el 13% como Corrientes, 9,70 Sta. Cruz, 9,58 (Sgo del Estero). Promocin 93,05%

En las provincias oscila entre el 82% de Corrientes, el 86% de Sgo del Estero y el 87% de Misiones los ms bajos- y el 99% de Tierra del Fuego, el 97% de Ciudad de Buenos Aires, el 95% de Chubut, el 92% de Ro Negro, el 91% de Sta. Cruz y el 90% de Salta.

SECUNDARIA

Sobreedad 34,04% En promedio, es alta (22%). Presentan mayor tasa de sobreedad Corrientes 44%, Sigo del Estero 40%Formosa y Misiones 36%. Los menores ndices de sobreedad Son los de Ciudad de Buenos Aires -11%- y Tierra del Fuego -13% Abandono 11,51%

Altas tasas de abandono que tienen lugar en el ciclo orientado 18% versus el 8,67% del ciclo bsico El abandono ocurre con mayor frecuencia en el ciclo orientado de Salta 24%, y en la Pcia de Buenos Aires 22- . Los menores ndices corresponden a la CABA 10%, Ro Negro 11,7% y Crdoba 14,16%. Repitencia 10,07% Los ndices de repitencia son ms altos en el ciclo bsico de la secundaria

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11,66 % que en el ciclo orientado 7, 62%. Los mayores ndices de repitencia se dan en el ciclo bsico de Santa Cruz 20%, Tierra del Fuego 18%-Neuqun 15, Ro Negro 15%, Crdoba 15%. Los menores ndices de repitencia -tambin en el ciclo bsico- son los de Catamarca 6%, Sgo del Estero 8%, CABA 9,18%. Promocin 78,42%

ANALFABETISMO 2,05%

INVERSIN EN EDUCACIN: 14%

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DINAMARCA

Es el ms meridional de los pases nrdicos y tambin el de menor extensin. Oficialmente, el Reino de Dinamarca (en dans:Kongeriget Danmark) es una comunidad integrada por tres partes autnomas, la propia Dinamarca y sus dos territorios de ultramar o territorios dependientes, Groenlandia y las Islas Feroe. Su capital y ciudad ms poblada es Copenhague Dinamarca forma parte de Escandinavia y slo tiene frontera terrestre

con Alemania, aunque desde 1999 est unido por carretera y ferrocarril con Suecia, a travs del puente de Oresund. El territorio dans est compuesto por la pennsula de Jutlandia (Jylland) y por 407 islas de las cuales 79 estn habitadas (2009). Dinamarca est totalmente rodeado por el mar del Norte y el mar Bltico, a excepcin de Jutlandia, que le une al continente europeo. Las principales islas danesas son Selandia (Sjlland), Fionia (Fyn), Vendsyssel-

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Thy, Lolland y Bornholm, la ms alejada del archipilago dans. Esta posicin ha dado a Dinamarca, histricamente, el control sobre el acceso al mar Bltico.

DIVISIN POLTICA/FORMA DE GOBIERNO Dinamarca es una monarqua constitucional desde 1849, fecha en la que qued abolida la monarqua absoluta que haba regido el pas desde 1660, y se convirti en monarqua parlamentaria en 1901. En trminos de permanencia, la monarqua danesa puede considerarse la ms antigua del mundo, al haber existido durante al menos un milenio. Dinamarca forma parte de la Unin Europea (aunque no utiliza el euro). Cuando el pas se adhiri a laCEE en 1973 lo hizo sin las Islas Feroe, mientras que Groenlandia opt por separarse de la CEE en 1985. Tambin se convirti en un miembro fundador de la OTAN en 1949, terminando con la tradicional poltica de neutralidad que haba sostenido hasta ese momento. En 1849 Dinamarca se convirti en una monarqua constitucional con la adopcin de una nueva constitucin. La monarqua es, formalmente, la cabeza del estado, un papel que es ms ceremonial que real, ya que el poder ejecutivo est en manos del consejo de ministros, con el Statsminister actuando como primero entre iguales (primus inter pares). El poder legislativo lo comparten el Gobierno y el Parlamento dans, conocido con el nombre de Folketing, compuesto por 179 miembros, incluidos 2 diputados por las islas Feroe y 2 por Groenlandia. El parlamento dans es funcional y administrativamente independiente del ejecutivo y la legislatura. Las elecciones al parlamento se celebran cada cuatro aos; pero el primer ministro puede convocar elecciones anticipadas si as lo decide. El parlamento puede tambin realizar una mocin de censura contra el primer ministro; si la mocin de censura prospera, el gobierno en pleno presenta la dimisin. Desde el 1 de enero de 2007, Dinamarca est dividida en 5 regiones (regioner) y 98 municipios (kommuner). Las cinco regiones existentes son:

Regin Capital (Hovedstaden) 29 municipios Jutlandia Septentrional (Nordjylland) 11 municipios Jutlandia Central (Midtjylland) 19 municipios

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Regin de Selandia (Region Sjlland) 17 municipios Dinamarca Meridional (Syddanmark) 22 municipios

Dinamarca tambin est dividida en provincias("amts"). Una de ellas es Ringkbing, ubicada en Vestjylland

EXTENSIN EN KM2

POBLACION La mayora de la poblacin de Escandinavia desciende de la poblacin germanogtica que habit Escandinavia desde tiempos prehistricos. Adems los esquimales o inuit en Groenlandia y hay que contar tambin con la inmigracin. De acuerdo con las estadsticas oficiales, en 2010 los inmigrantes eran un 7,5% del total de la poblacin. El dans se habla en todo el pas aunque un pequeo grupo cercano a la frontera alemana habla tambin el alemn. De acuerdo con las estadsticas oficiales de enero del 2002, un 83% de los daneses son miembros de la iglesia del estado, la Iglesia del Pueblo Dans(Den Danske Folkekirke), conocida tambin como Iglesia de Dinamarca, una forma de Luteranismo; el resto son bautistas, metodistas, pentecostales,

anglicanos, luteranos libres y catlicos. Un 3% de la poblacin es musulmana. La composicin tnica actual es la siguiente:

Europeos: 95,4% (Daneses 91,0% + otros europeos 4,4%). Asiticos: 2,8% (mayora de iraques). Africanos: 0,4% (mayora de somales). Americanos: 0,2% (mayora de estadounidenses). Otros: 0,8%.

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ASPECTOS CULTURALES Y RELIGIOSOS

Dinamarca posee una rica cultura y gran patrimonio intelectual. Los daneses son muy dispuestos a demostrar la cultura que tienen y orgullosos de su historia, siempre poniendo de frente su bandera y a su reina. La mayor parte de la poblacin de Dinamarca opina que las tradiciones danesas forman parte del patrimonio cultural nacional, y muchos creen que hay que protegerlas frente a influencias externas. Sin embargo, esto no significa que no han ido adoptando tradiciones de otras culturas cercanas. Existen algunas caractersticas generales a menudo asociadas a la sociedad danesa y a su cultura diaria. Algunos de los valores ms importantes en la cultura danesa son, entre otros, la empata, la solidaridad, la confianza entre las personas, la tolerancia, la libertad, la igualdad y la justicia. Siguen al pie de la letra sus leyes y su constitucin. Dinamarca es un estado confesional, su religin oficial es el cristianismo de tipo protestante-luterano. El monarca (actualmente la reina Margarita II) es la mxima autoridad de la iglesia estatal cuya nombre oficial es Iglesia del Pueblo Dans (Den Danske Folkekirke). La cultura danesa es fuertemente influida por el cristianismo. De acuerdo con las estadsticas oficiales de enero del 2002, un 83% de los daneses son miembros de la iglesia del estado dans. Tras un gran aumento de poblacin musulmana en el pas en los ltimos aos, el islam se ha convertido en la segunda religin con ms fieles, entre un 3,8 y un 4%.

ECONOMIA Dinamarca tradicionalmente ha sido un pas agrario y la agricultura es todava un sector econmico clave, pues contribuye en un 19,3% a los ingresos por exportaciones. Desde el final de la II Guerra Mundial, sin embargo, la industria y los servicios han ganado en importancia; absorben un 24% y alrededor del 73% de

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la mano de obra del pas respectivamente (segn datos de 2005), mientras que el empleo en la agricultura (englobando la silvicultura y la pesca) es de un 3%, frente al 14% estimado en 1965. La industria y los servicios contribuyen respectivamente en un 26% y un 72,4% al producto interior bruto (PIB), que fue de 275.366 millones de dlares en 2006, y la agricultura lo hace slo en un 2%. Los barcos daneses, que faenan en aguas extranjeras, contribuyen sustancialmente a la economa. El pas tambin est implicado en productivas inversiones extranjeras, especialmente en la construccin de buques y en el sector de la construccin exterior. El presupuesto anual de 2006 estimaba alrededor de 99.259 millones de dlares en ingresos y 88.684 millones de dlares en gastos. El producto nacional bruto (PNB) en 2004 (segn estimacin del Banco Mundial) era de 220.218 millones de dlares, equivalente a 52.110 dlares per cpita, uno de los ms altos del mundo. La poltica estatal danesa favorece las pequeas propiedades y no fomenta la fusin de pequeas propiedades para formar otras ms grandes. Alrededor del 85% de las explotaciones de Dinamarca tienen menos de 50 ha y la mayora son de propiedad familiar. De las 2.244.000 ha en cultivo, alrededor del 60% se dedican a cereales, principalmente cebada, avena, trigo y centeno; el resto se destina al forraje y otros cultivos, como lino, camo, lpulo y tabaco. La produccin agrcola en 2006 fue principalmente de 8.632.300 t de cereales, de las cuales 4.801.600 t fueron de trigo; 252.862 t de hortalizas; 32.200 t de legumbres; y 1.361.200 t de patatas. Las industrias crnicas y de productos lcteos son muy importantes y estn orientadas a la exportacin. Dinamarca es el primer productor del mundo de productos de ganado porcino; en 2006 contaba con unos 12,6 millones de cabezas de ganado porcino, 1,57 millones de vacuno, 206.000 ovejas y 52.882 caballos. Una caracterstica destacada de la agricultura en Dinamarca es la influencia del movimiento cooperativo. Las cooperativas se dedican especialmente a los productos de consumo diario y a los subproductos derivados del cerdo, gran parte de los cuales se comercializan tambin mediante cooperativas; la mayora de stas se organizan en asociaciones nacionales, que forman parte del Consejo

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Agrcola, una agencia central de cooperativas que establece contactos con el gobierno y con otras industrias y establece la estrategia en el comercio exterior. Los recursos forestales de Dinamarca son muy escasos, los bosques han sido reservas estatales desde 1805 y, en la actualidad, suponen el 11,6% de la superficie total. La gran flota de pesca danesa (347 embarcaciones) desempea un papel importante en la economa. En 2005 la captura total anual alcanz 949.625 toneladas (casi toda pesca martima). Las capturas ms importantes son arenque, salmn y bacalao.

EDUCACION La educacin en Dinamarca es gratuita para todos los ciudadanos y es de muy alta calidad. El sistema educativo dans se caracteriza por una serie de principios: hay nueve aos de enseanza obligatoria, pero no existe la escolarizacin obligatoria; la enseanza se considera un instrumento de formacin que promueve la democracia y la igualdad, de manera que la escuela pblica es una escuela unitaria en la que no se separa a los alumnos en funcin de, por ejemplo, sus aptitudes o su procedencia social. Las clases no solamente se centran en los conocimientos acadmicos, sino que procuran que los alumnos desarrollen una capacidad de dilogo y colaboracin. Desde el preescolar se les ensea a trabajar en grupos y a solucionar problemas de forma Los principales objetivos de la educacin danesa son proporcionar una formacin oficial, es decir, que d acceso a determinado tipo de ocupaciones o estudios superiores, al mayor nmero de personas posible y lograr una mayor coherencia entre el sistema de educacin para adultos y el sistema de perfeccionamiento profesional. Para controlar que se cumplan estos objetivos existe el Instituto Nacional de Evaluacin, un organismo autnomo dependiente del Ministerio de Educacin cuya misin es realizar el seguimiento y evaluacin de todas las reas educativas con excepcin de las denominadas escuelas libres de primaria.

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La escuela pblica es competencia de los municipios. El Ministerio de Educacin fija los objetivos, las reas de conocimiento y de competencias, y los niveles de exigencia de los exmenes finales, publica planes de estudios orientativos, etc. Los plenos municipales son responsables de la economa y la inspeccin de las escuelas del municipio. La influencia de los padres en la escuela pblica se manifiesta de manera formal a travs del consejo escolar, compuesto por entre cinco y siete representantes de los padres, dos de los empleados y dos de los alumnos. El consejo escolar, cuyo perodo de vigencia es de cuatro aos, se encarga de velar por la buena marcha de la escuela, establecer los principios para su funcionamiento y aprobar los presupuestos y el reglamento. La enseanza secundaria es responsabilidad de las provincias, supervisadas por el Ministerio en los contenidos educativos y la realizacin del examen de revlida. En cuanto a los estudios superiores, cada centro determina el plan de estudios de cada carrera dentro de los marcos establecidos por el Ministerio de Educacin o por el Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, responsable de los estudios superiores de larga duracin. Casi todos los alumnos se integran al sistema educativo despus de un ao de educacin preescolar de carcter voluntario para nios de entre cinco y seis aos de edad antes de incorporarse al primer curso de la escuela primaria. Algunos de los principios fundamentales de la enseanza en la escuela pblica son:

la diferenciacin educativa, que implica tomar las aptitudes de cada alumno como punto de partida para el planteamiento de la enseanza,

la evaluacin interna continua y la participacin del alumnado (esta participacin se pone en prctica a travs de los consejos de alumnos que, en escuelas con cursos superiores al cuarto nivel, tienen carcter obligatorio.)

Los escolares pueden pasar su tiempo libre antes y despus del horario de clase en centros de recreo escolar municipales.

Universidad

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La edad promedio de ingreso a la universidad en Dinamarca es de 21-22 aos. Las universidades comnmente no tienen dormitorios, pero la mayora de sus estudiantes viven ya fuera del hogar familiar. El sistema social del pas apoya a los jvenes universitarios con 5200 coronas danesas mensuales (2009). La educacin es gratuita, por lo que muchos daneses tienen acceso a una educacin superior. Las 130 instituciones de educacin superior danesas ofrecen cursos y programas de estudios de diferente duracin y niveles. Existen 5 universidades que ofrecen los estudios universitarios tradicionales. Por otra parte otras diez universidades especializadas en materias como ingeniera, veterinaria, farmacia, arte, arquitectura y estudios comerciales, adems de dos academias de msica, conceden titulaciones basadas en la investigacin, tanto a nivel elemental como superior. Existen otras 100 escuelas superiores que ofrecen formacin de ciclo ms corto y medio en disciplinas como formacin de maestros, labor social, fisioterapia, enfermera, ingeniera, diseo, msica, etc. La mayora de ellos son instituciones financiadas y controladas por el Estado, slo algunas de ellas son de carcter privado. Los ttulos que se pueden obtener son: Un Bachelor o grado de tres aos de duracin al que sigue normalmente un periodo de otros dos aos de especializacin para obtener el Candidatus (mster), que requiere la realizacin de una tesis. Tres aos ms de estudios de post graduacin tras la obtencin del ttulo de Candidatus, conducen a un doctorado (Ph.D).

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DESCRIPCION

El objeto de estudio del presente trabajo de educacin comparada se centra en la Formacin Docente en Educacin Primaria que en este caso abarcar dos pases. la Repblica Argentina y Dinamarca como sistemas educativos de observacin y anlisis de la investigacin, aplicando para ello, los mtodos utilizados por la educacin comparada. Este sistema de comparacin fue realizado con pases elegidos al azar . El informe de investigacin comparativa que pretendo llevar a cabo se enmarca en la necesidad de buscar informacin fidedigna que resulte til para el mejoramiento de la educacin argentina, razn por la cual aparece como necesario llevar a cabo este trabajo de contrastacin con otros pases. El Real diccionario de la Lengua Espaola, define el trmino escolarizacin en relacin con la obligatoriedad legal de la escolarizacin: Proporcionar escuela a la poblacin infantil para que reciba la enseanza obligatoria. Segn la misma fuente, escolarizar es la accin y efecto de la escolarizacin. (DRAE, 2011) Es decir, la provisin de la institucin escuela para cumplir con la enseanza obligatoria. Esta definicin involucra prioritariamente al Estado desde la dimensin legal. Entonces, la conceptualizacin implica la obligatoriedad, definida desde la accin y la legislacin estatal, como indisoluble o inherente a la existencia de la institucin escolar. Esta lgica responde a un enfoque cultural moderno. Actualmente, transitando la modernidad lquida (Bauman, 2003), entre otras denominaciones, se cuestiona la vigencia del formato escolar y, an cuando desde las leyes se sigue apelando al mismo, el trmino obligatoriedad aplicado a la escolaridad, parece haberse vaciado de su significatividad original, ms all de lo enunciativo, de un deber ser que no se refleja en las opciones concretas de los regmenes de gobierno. En esta argumentacin recortaremos la temtica al sistema educativo argentino, en el contexto latinoamericano. Se utilizarn las expresiones obligatoriedad escolar y escolarizacin obligatoria como sinnimos, aunqu e podra hacerse una

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sutil distincin: En la primera, el trmino sustantivo es la obligatoriedad y lo escolar lo cualifica acentuando la dimensin legal-normativa. En la segunda, el sustantivo es la escolarizacin calificndola como obligatoria, destacndose la institucin escolar.

El lapso de escolarizacin obligatoria establecido por las leyes educativas argentinas tiene un carcter declarativo que responde a las demandas sociales y cuya concrecin depende de muchos aspectos incidentes en el formato escolar El trabajo procura reflexionar analticamente sobre la real implicancia de la escolarizacin obligatoria, su progresiva extensin en las leyes educativas, su concrecin e influencia en los diversos niveles del sistema educativo y la viabilidad de dichas disposiciones a la luz de los cambios culturales de los ltimos 30 o 40 aos. Es conveniente reflexionar sobre el sentido original y actual del concepto obligatoriedad escolar, su significatividad para la cultura escolar actual y las implicancias concretas en la gestin del sistema educativo y la vida escolar, para no caer en una mera enunciacin declarativa a nivel legislativo sin correlato con la realidad social.

La estructura del sistema dans de Educacin y Formacin

En esta seccin se esboza en los elementos principales de la estructura institucional formal del sistema. Est lejos de ser una descripcin completa, pero mi propsito es slo para ayudar al lector que est familiarizado con la educacin danesa, la formacin y el mercado laboral.

Educacin Preescolar

Antes de la edad de educacin obligatoria, hay varias opciones a disposicin de los jvenes daneses: guarderas para nios de edades comprendidas entre los 0 y

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3,los jardines de infancia para nios entre las edades de 3 y 7, y un ao preescolar de la clase de nios entre 5 y 7. Los nios tambin pueden ser atendidos por el Organismo de cuidadores de nios.

Educacin Primaria y Secundaria Inferior: La educacin obligatoria en Folkeskole

Dinamarca comienza a la edad de 7 aos. Se lleva a cabo en la Folkeskole y dura nueve aos. Los estudiantes pueden optar por quedarse en la Folkeskole para un dcimo ao opcional y un gran nmero de estudiantes que estn optando por hacer precisamente eso. La mayora de los estudiantes asisten a la Folkeskole mismo para el conjunto de nueve aos, quedando con la misma clase que entr con la totalidad o gran parte de ese tiempo. Cada clase tiene su propia "clase maestro ", que se queda con la clase por lo menos durante seis aos. Si el perodo es menos de nueve aos, otro profesor de la clase toma el relevo y se queda con la clase hasta que el finalizar la educacin obligatoria. Las clases son de distinta capacidad a travs de la Folkeskole. Es contra la ley que las escuelas de enseanza obligatoria para examinar a sus estudiantes para admitirlos o para separarlos con fines de instruccin sobre la base de su capacidad. los estudiantes mas viejos deben ayudar a los ms jvenes. El plan de estudios en la Folkeskole es fijado por los reglamentos emitidos por el Ministerio de Educacin. Las siguientes materias son obligatorias en la Folkeskole: Dans, Ingls, Christian, estudios sociales, historia, educacin fsica y el deporte, la msica, el arte, el diseo textil,madera / metal, economa domstica, matemticas, ciencias, geografa, biologa yla fsica / qumica. Adems, todas las escuelas deben ofrecer alemn y francs .

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Los reglamentos del Ministerio del plan de estudios especifica que, en matemticas, todos los estudiantes deben cursar aritmtica de estudio, las fracciones, lgebra, geometra, estadstica, probabilidad y la diferenciacin. El plan de estudios, de acuerdo con los reglamentos, debe proporcionar no slo para el estudio de los temas requeridos, sino tambin para proyectos de los estudiantes, diseadas para asegurarnos de que los estudiantes pueden aplicar lo que saben de varias disciplinas de una manera coherente con real problemas de la vida. Aparte del marco curricular nacional, el principal medio de regulacin de la Folkeskole son los exmenes nacionales, construidas cada ao por el Ministerio. Al final del noveno ao, los estudiantes que salen de la Folkeskole puede sentarse por escrito y exmenes orales en dans, matemticas, Ingls, Alemn (o francs) y Fsica / Qumica (esta es la LE). Al final del dcimo ao, pueden rendir el Avanzado examen de terminacin (ALE) en los mismos temas o tomar el LE para un segundo tiempo, para mejorar sus resultados respecto al ao anterior. Los estudiantes no estn obligados a tomar los exmenes, pero casi todos lo hacen. Cuando el estudiante sale de la Folkeskole, l o ella se le da un certificado de finalizacin de la escuela que contiene informacin sobre las actividades educativas que el estudiante haya participado en las calificaciones obtenidas en los exmenes que se tomaron y el ms reciente dominio de marca que figura en todos los cursos, incluyendo aquellos en los que se tomaron exmenes . Cada folkeskole tiene al menos un consejero, que es tambin un saln de clase regular maestro. Trabajo de esa persona es proporcionar asistencia de consejera a los estudiantes que necesitan ella, as como ayudar a los otros maestros de clase a desarrollar la habilidad especializada y conocimientos necesarios para asesorar a sus estudiantes Cada municipio es libre de organizar el uso de este tiempo en todo lo que desea. La escuela tambin es libre de utilizar otro momento del ao escolar para este propsito, invitar a representantes de los empleadores e instituciones educativas a la escuela para hablar con los estudiantes.

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Alrededor del 15 por ciento de las escuelas de enseanza obligatoria son de gestin privada, con un gran subsidio por parte del gobierno.

Educacin de Jvenes: El 95 por ciento de los jvenes daneses van a lo que llaman "Educacin para la Juventud." Esto a su vez se desglosan en la Educacin Secundaria Superior y Formacin Profesional. Bachillerato en Educacin, a su vez se compone de General de Educacin Media Superior (siempre en el regular de gimnasio), los programas que lleva a los exmenes superiores de preparacin. La educacin consiste en un sistema dual de cursos tomados en un colegio comercial o escuela tcnica, y el aprendiz de trabajo asiste al lugar de trabajo, llevando a un oficial el examen y el certificado en una de las ms de 80 oficios y profesiones. Los estudiantes que deseen prepararse para la escuela secundaria superior y examen de terminacin se preparan para el examen preparatorio superior va al gimnasio regularmente. Las personas que deseen prepararse para los exmenes Superior de Comercio y los exmenes de oficial en el mbito comercial asisten a los gimnasios comerciales. Las personas que deseen prepararse para los exmenes de Tcnicas Superiores o el de jornalero en un oficio tcnico deben ir a las escuelas tcnicas superiores.

Alrededor del 60 por ciento de los estudiantes dejando Folkeskole entran en la educacin de jvenes hoy eligen el gimnasio general o el gimnasio comercial o tcnica El resto entran en el programa del sistema de formacin dual. Las lenguas impartido por el moderno gimnasio son Ingls, alemn y francs, adems, de el dans. Alrededor del 60 por ciento de los estudiantes gimnasio optan por tomar la matemtica y la lnea de la ciencia. La legislacin bsica que se establece el moderno gimnasio, deja claro que la

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misin principal de la institucin es preparar a los estudiantes para la educacin terciaria del sistema. Sin embargo, como en muchas otras naciones, una fraccin cada vez mayor de la juventud va al gimnasio, pero una fraccion similar no cursan los estudios universitarios, al menos no de inmediato. Hoy en da, un nmero creciente de Estudiantes va al gimnasio para tener algn tipo de formacin profesional en la parte superior nivel secundario o para entrar en el mercado de trabajo. No todos los que desean ir al gimnasio de la Folkeskole puede hacerlo. Admisin depende de las puntuaciones en los exmenes y de las recomendaciones de la facultad de la escuela pblica.

Gimnasio.

El programa tiene tres aos para completar y termina con otro conjunto de exmenes (los studentereksamen), que sirven tanto como los exmenes de salida y de ingreso a nivel terciario. Los estudiantes deben tomar por lo menos diez por separado con el fin de pasar el studenteksamen. Un pequeo nmero de gimnasio los estudiantes toman un programa de dos aos que lleva al examen de la IC en su lugar. Este examen tambin califica al estudiante para ir a los estudios terciarios, pero no parece que se celebrar en el mismo sentido que el studentereksamen. Los gimnasios estn a cargo de los condados, pero el Ministerio parece tener un poco ms control directo de los gimnasios que de la Folkeskole. El emparedado son los programas tradicionales de formacin profesional de Dinamarca, disear para preparar jvenes, gente para un oficio u ocupacin particular utilizando una combinacin de clase y aprendizaje en un lugar de trabajo.

Nio dans y la poltica familiar

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Nio dans y la poltica familiar se basa en el principio general de que la familia es el fundamento de un nio;la educacin y las condiciones de vida de los nios son principalmente la responsabilidad de sus padres. Las autoridades tienen la responsabilidad general de proporcionar un marco de bien social y para la prestacin de las mejores condiciones posibles para las familias con nios. Las cuestiones generales relativas a la poltica de infancia y familia son manejados de manera centralizada por el Ministerio de Asuntos Sociales,que establece un marco general y las condiciones generales, mientras que la organizacin actual de las instalaciones y el servicio ofrecido a los ciudadanos se lleva a cabo a nivel local en los 275 municipios y, en cierta medida, tambin en los 14 condados y en los municipios de Copenhague y Frederiksberg. Las Familias con nios reciben apoyo financiero y en forma de diversos servicios que se otorgan sobre la base del principio de que todo el mundo con una necesidad debe tener igualdad de acceso a los servicios ofrecidos.

la educacin preescolar

La Ley de folkeskole establece disposiciones relativas a las clases preescolares (brnehaveklasse), incluyendo las siguientes disposiciones: La escuela pblica debe comprender un-un ao antes de la clase de la escuela (brnehaveklasse), de nueve aos de bsica la escolarizacin y una forma de dcimo de un ao; La autoridad local es responsable de la creacin de clases

preescolares (brnehaveklasser); a peticin de sus padres, el nio debe ser admitido en una clase de preescolar (brnehaveklasse) a los 6 aos bajo ciertas circunstancias - un ao antes o un ao despus de su sexto cumpleaos; Aunque el pre-clase de la escuela no es parte del perodo de educacin obligatoria, alrededor del 98% de todos los nios asistir a un pre-clase de

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la escuela. Este porcentaje se ha mantenido ms o menos sin cambios en los ltimos aos. De acuerdo con la Ley de Folkeskole no hay objetivos formulados centralmente o de cualquier plan de estudiosmdirectrices para las clases pre-

escolares (brnehaveklasse), excepto que los alumnos deben familiarizarse con las rutinas diarias de la escuela El inicio oficial fue en 1963 con la aprobacin de un proyecto de ley que hizo posible el establecimiento de clases en la escuela pblica para nios menores de la edad de educacin obligatoria. En todo el pas, pre-escolar las clases se establecieron con carcter experimental. Los nios fueron en la escuela por un mximo de tres horas al da. La legislacin en vigor en el momento no contena ninguna disposiciones relativas a la finalidad o sobre la edad mnima para participar. Antes de 1966 la nueva legislacin era preparar a los nios para las actividades de enseanza obligatoria y para hacer que se familiaricen con la vida escolar diaria. Unos aos ms tarde la ley fue modificada de manera que a partir de entonces las actividades de pre-escolar las clases se llevaran a cabo con la debida consideracin a la edad de los nios y etapa de desarrollo. De acuerdo con la Ley de la Folkeskole, un nio puede comenzar la enseanza obligatoria en el ao cuando el nio alcanza la edad de seis aos. Esto significa que un nio puede comenzar en una clase preescolar en la edad de cinco aos. Esta norma fue aprobada en 1986, cuando se especific que los nios pueden ser inscritos en una clase de preescolar a la edad de 4 aos y 10 meses como mnimo. La educacin es obligatoria en Dinamarca. Se trata de una obligacin de los padres para asegurarse de que sus hijos reciban la educacin, la asistencia a la escuela, pero no es obligatorio. La educacin es obligatoria para los nios entre 7 y 16 aos de edad, lo que significa que hay nueve aos de estudios de Educacin bsica de la. La duracin de la escolaridad obligatoria se establece en el artculo 34 (1) de la Ley de Folkeskole: "La educacin obligatoria comienza el 01 de agosto del ao calendario de sptimo cumpleaos del nio y termina el 31

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de julio del ao cuando el nio ha recibido la instruccin regular de 9 aos (sin incluir el ao en una clase de pre-escolar) ". El requisito de la enseanza obligatoria pueden ser satisfechas ser dejar a un nio recibir instruccin en una de las Formas Siguientes: en las escuelas primarias municipales, en las escuelas primarias privadas, o mediante la enseanza en casa (esta opcin rara vez se utiliza). En la dcada de 1990 se discuti de vez en cuando si la edad de inicio de la educacin obligatoria debera reducirse y el perodo de educacin obligatoria debera ser ampliado en consecuencia, debido a la alta proporcin de nios que asisten a clases preescolares(brnehaveklasse). Sin embargo, esto no ha sido un tema clave n la agenda poltica durante los ltimos quince Aos.

La escuela pblica: La escuela pblica es una escuela unificada en la que no hay transmisin a cualquier nivel. El plan de De ESTUDIOS DE directrices se determinan en la Ley de Folkeskole. El ao escolar - 200 das de clase - comienza el 1 de Agosto. Las escuelas privadas o escuelas primarias

privadas "escuelas libres" debe proporcionar una enseanza que cumpla con las normas de la escuela pblica. Las escuelas privadas son sin fines de lucro que rigen las instituciones propias. Ellos ensean el 12% de todos los nios en edad escolar obligatoria. Integrado de la escuela de inicio

(samordnet indskoling) Regular la enseanza no estaba permitido en las clases de pre-escolar hasta el ao 1985. Que los aos las reglas sobre las llamadas inicio del ao escolar integrado tambin fueron introducidos en la legislacin. Inicio de la escuela integrada significa que la enseanza preescolar de clase y

profesores forman la primera y segunda, en cierta medida ensear en sus respectivas clases, de modo que los maestros se les da la oportunidad de seguir a los nios en sus primeros aos en la escuela. El proposito del sistema

escolar integrado en el comienzo de una enseanza diferenciada que tenga en la etapa actual del desarrollo de los nios en la consideracin y les da la oportunidad tanto para jugar y participar en los procesos de aprendizaje.

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LA

OBLIGATORIEDAD

ESCOLAR

LAS

LEYES

EDUCATIVAS

ARGENTINAS.

En nuestro pas la escolarizacin obligatoria, su sancin y extensin, se refleja en las tres leyes educativas nacionales desde la constitucin de! sistema educativo nacional: Ley 1420/1884. Ley Federal 24.195/1993 y Ley Nacional 26.256/2006. La escolarizacin obligatoria,

La escolarizacin obligatoria es inescindible del formato de la escuela moderna. Este modelo, que se mantiene con pocas variantes hasta la actualidad, se institucionaliza desde fines del siglo XIX. en los pases que se encontraban implicados en el sistema capitalista mundial1 En un periodo que abarc aproximadamente entre 1880 hasta 1930, se expandi este modelo como "forma educativa hegemnlca en todo el globo'" 2Aunque en la actualidad se ha naturalizado el formato. Pineau considera que uno de los elementos que contribuyeron a la extensin y masificacin de la educacin es la Instltucionalzacin de la escuela obligatoria en tanto mecanismo de control social", sancionada para las clases bajas y que universalizo la concepcin de la educacin como camino nico a la civilizacin3. La irnplicancia de la obligatoriedad pautada por la Ley 1420 para la escuela primaria no solo incumba al Estado sino tambin a las familias que podan ser sancionadas si no enviaban a sus hijos a la escuela, Pero en en el caso de la Ley de Educacin Nacional, no queda claro quienes son los responsables, ni los

rnecanismos de seguimiento ni se enuncian sanciones por su incumplimiento. De esta forma se desliza el imaginario anterior de que la obligacin de concurrencia corresponde a las familias y los jvenes.4

1 2 3

. Terigi, 2010

Pineau, 2010 Pineau, 2010 4 DiNIECE, 2009

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Nuestro sistema educativo nace a partir de la Ley 1420, con la finalidad de definir y organizar el Sistema de Enseanza Pblica Nacional. Esta ley constitua el sistema educativo sustentado en caractersticas ineludibles: obligatoriedad y gratuidad de la enseanza pblica En la actualidad la obligatoriedad involucra un recorte de los niveles que se fueron consolidando con el tiempo. SI bien a partir de 2006, e! nivel secundarlo fue incluido en totalidad en la educacin bsica obligatoria, es el que ms recortes y vaivenes sufri a partir de 1993. En el nivel inicial, el reconocimiento de la obligatoriedad atae nicamente al ltimo tramo, la sala de 5 aos o preescolar. En e! nivel primario, despus de casi 130 aos de la sancin de la Ley 1420, se sigue plasmando la responsabilidad de la formacin ciudadana desde la representacin general de la tarea, pese a que desde la normativa polticoinstitucional se ha extendido esta demanda, hacia e! nivel inicial y hacia el secundario. El nivel secundario hasta la Ley Federal de Educacin de 1993, no formaba parte la escolaridad obligatoria. Esta ley educativa modific la estructura acadmica del sistema y extendi a diez aos la escolaridad obligatoria, incluyendo Sus dos prirneros aos del anterior secundario, A partir de ese momento, cambia el

sentido del concepto escolaridad, al desprenderse de la centracin en el nivel primario; sin embargo, ambos Tienen en comn el identificar el derecho a la educacin con la obligatoriedad y sta con la escolarizacin .Con la Ley de Educacin Nacional del 2006, se retorno a una estructura similar a la previa: 6 aos de primaria y 6 aos de secundaria y se extendi otros tres la escolarizacin obligatoria hasta la finalizacin del nivel secundario.
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DE LA EDUCACIN OBLIGATORIA.

La reciente Ley Federal de Educacin modific estructuralmente el Sistema Educativo Nacional. La obligatoriedad de la enseanza se extiende a diez aos y
5

DiNIECE, 2009

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se organiza en una un periodo en Educacin inicial (preescolar)un ao ,Educacin Primaria Basica seis aos y Educacin secundaria bsica tres aos, extendida como una unidad pedaggica integral organizada en ciclos. Los objetivos de la Educacin General Bsica son: a) Proporcionar una formacin bsica comn a todos los nios y adolescentes del pas garantizando su acceso, permanencia y promocin y la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes. b) Favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeo responsable, comprometido con la comunidad, consciente de sus deberes y derechos, y respetuoso de los de los dems. c) Incentivar la bsqueda permanente de la verdad, desarrollar el juicio crtico y hbitos valorativos y favorecer el desarrollo de las capacidades fsicas, intelectuales, afectivo-volitivas, estticas y los valores ticos y espirituales. d) Lograr la adquisicin y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos: comunicacin verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemtica, ciencias naturales y ecologa, ciencias exactas, tecnologa e informtica, ciencias sociales y cultura nacional, latinoamericana y universal. e) Incorporar el trabajo como metodologa pedaggica, en tanto sntesis entre teora y prctica, que fomenta la reflexin sobre la realidad, estimula el juicio crtico y es medio de organizacin y promocin comunitaria. f) Adquirir hbitos de higiene y de preservacin de la salud en todas sus dimensiones. g) Utilizar la educacin fsica y el deporte como elemento indispensable para desarrollar con integralidad la dimensin psicofsica. h) Conocer y valorar crticamente nuestra tradicin y patrimonio cultural, para poder optar por aquellos elementos que mejor favorezcan el desarrollo integral como persona.6 En algunas provincias se estn desarrollando experiencias de organizacin no graduada y de promocin continua o por ciclos.

Ley Federal de Educacion

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Los Centros de educacin cuentan con una Direccin integrada por un Director y un Vicedirector, asistidos por la Secretara y una Tesorera (en el caso de escuelas privadas)

La finalizacin del siglo XX nos encontr con la aplicacin de polticas regresivas (en trminos de atentar contra derechos y conquistas sociales histricas), que en educacin se manifestaron en la sancin de la Ley Federal de Educacin. En el marco de la misma se avanz en la ampliacin de la obligatoriedad escolar a 10 aos (uno de pre-escolar y nueve aos de Educacin General Bsica). A 12 aos de la sancin de esa ley, con respecto a la obligatoriedad, la situacin es compleja. Puntualmente, en lo que corresponde a la E.G.B., en los primeros aos de su implementacin se produjo un aumento de las tasas de escolaridad observable al comparar los datos de matrcula de los antiguos primeros y segundos aos, con los octavos y novenos aos- Sin embargo, ese aumento de matriculacin no fue acompaado por logros de aprendizajes proporcionales al aumento de aos de escolaridad. Ya hacia fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI, ese crecimiento se estabiliz y comenz a decrecer en algunos lugares de la Provincia.7

El cumplimiento de la obligatoriedad escolar

Segn los datos consignados por UNICEF, actualizados a agosto 2010, la tasa neta de escolarizacln primaria promedio en los dos primeros trimestres en la Argentina, ascenda al 98,30%.8Fue la escuela primaria sobre quien recay la responsabilidad de protagonizar la escolarizacin masiva, tras la sancin de las leyes de escolaridad obligatoria en el mundo entre mediados del siglo XIX y a lo largo del siglo XX. Estas leyes constituyeron los sistemas educativos. En Latinoamrica Argentina, Chile y Uruguay asumieron este compromiso muy
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Direccin Provincial de Educacin Secundaria Documento de Trabajo Jornadas Institucionales Junio de 2007 8 UNICEF, 2010

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temprano, alcanzando as altas tasas de alfabetizacin de la poblacin y de escolarizacion primaria de la niez en las primeras dcadas del siglo XX. 9 Actualmente tal como lo muestran los datos de UNICEF, existe un consenso generalizado sobre la escolarizacion en el nivel primario, pero no fue igual al momento de imposicin de la obligatoriedad. Debieron utilizarse la coercin (inspectores escolares, registros de asistencia y regulacin de exmenes) y la atraccin (mejores edificios y maestros, seleccin ajustada de contenidos y mtodos de enseanza actualizados); para convencer a las familias. Estas tenan dos tipos de temores para desconfiar de esta escolarizacion: la salud de los nios, recordando las epidemias y el aporte del menor en la economa familiar. El nivel inicial, comienza a recorrer su camino en relacin a la obligatoriedad en 1993, a partir de la inclusin de la sala de 5 aos en la escolarizacion obligatoria. En este caso no existieron mecanismos de coercin para asegurar la escolarizacin, sino que se enfoc la contracara de la obligatoriedad, como obligacin del Estado, centrndola en el derecho de los nios y de los padres a la educacin nicial. Daniel Pinkasz expon que e! crecimiento de la escuela media se ha estancado en los primeros aos del siglo XXI, despus de pasar de una fase de expansin a una fase de masificacin. Estos limites se sustentan en la dicotoma inclusin exclusion 10. Considera como fase de expansin a los treinta aos anteriores a 1993, en que se extiende la obligatoriedad escolar al tercer ciclo o EGB 3, en el que se

incorporaron los dos primeros aos de la anterior secundaria. La fase de rnasificacin abarca desde ese momento hasta el presente. En la Ley 1420, se legislaba la obligacin de los padres de brindar la instruccin primaria a todos los nios comprendidos en la edad fijada en la ley. Esta obligacin escolar poda cumplirse en los establecimientos pblicos, en los particulares o en el hogar. Para asegurar el efectivo ejercicio de esta disposicin prevea el uso de amonestaciones, multas y hasta la fuerza pblica. De parte del

10

. Terigi, 2010 Pinkasz, 2010

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Estado, generaba la obligacin de erigir al menos una escuela pblica, en vecindarios de un determinado nmero de habitantes en las ciudades y en territorios con menos densidad poblacional. En esta ley se enfatiza la obligacin de la educacin primaria que atae a las familias y al Estado. La ley 24195 o Ley federal, legisla el derecho de ensear y aprender, es hacia ese marco que se orienta y reconoce la responsabilidad de las familias como agente educativo natural y primario y al Estado nacional como principal responsable junto a otros niveles gubernamentales e instituciones sociales. Extiende y fija la obligatoriedad escolar involucrando un recorte del nivel inicia! y creando a partir de la primaria y parte del secundario la EGB. Aca la obligatoriedad esta vista como derecho a la educacin de los habitantes prolongando el plazo de incluision y conservando el derecho de gratuidad en todos los niveles Si bien el sentido de la obligatoriedad escolar es similar al de la Ley Federal anterior, como derecho se marca un mayor protagonismo del Estado.

CARACTERSTICAS ADICIONALES DE LA EDUCACIN OBLIGATORIA.

Calendario y horario escolar.

El inicio de las actividades escolares tiene lugar el primer da de marzo, y su finalizacin est prevista para el da 31 de diciembre. La determinacin de las fechas de comienzo y fin de las actividades propiamente lectivas corresponde a las Direcciones Provinciales. La jornada escolar consta de 4 horas diarias, distribuidas en cuatro bloques, de lunes a viernes. No obstante, puede flexibilizarse dicha jornada en funcin de necesidades ineludibles de escolarizacin, utilizacin de transporte regular (en colegios de mbito rural) o circunstancias muy excepcionales determinadas por las caractersticas sociolaborales de las familias.

Servicios adicionales a los alumnos:

Orientacin educacional.

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La orientacin educacional es el proceso de ayuda al alumno en cuestiones relacionadas con la situacin escolar para que, a lo largo de su recorrido, realice elecciones acordes con sus intereses, capacidades y situacin personal. La orientacin supone una multiplicidad de actividades que hacen difcil esquematizar su significado en una sola definicin. La orientacin escolar se ocupa de asistir al alumno, como por ejemplo en hbitos de estudio insuficientes, falta de inters, fracaso en las pruebas, repitencias motivadas por la mala adaptacin al medio escolar, dificultades de integracin al grupo de pares, etc.. Algunas escuelas cuentan con gabinete psicopedaggico y otras veces un gabinete escolar o psicopedaggico atiende a un grupo de escuelas o a una zona. Cuando ste existe, su funcin est centrada en la orientacin educacional. Como ayuda individualizada atiende cualquier necesidad de los alumnos, y debe cuidar especialmente los denominados momentos crticos o situaciones especiales que pueden aparecer en su vida y que pueden perturbar su desarrollo personal y sus estudios tales como desajustes escolares, conflictos familiares, crisis, etc. El gabinete tiene tambin una funcin institucional hacia el centro escolar. En este aspecto su tarea es el diagnstico de problemas surgidos en la interaccin institucional, el anlisis de conflictos dentro de un grupo escolar, y la orientacin a los docentes y directivos acerca de los elementos a tener en cuenta para su superacin.

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YUXTAPOSICION

Cuadro 1: Existencia de la obligatoriedad

ARGENTINA

Existe Existe

DINAMARCA Fuente: leyes nacionales, realizado por la autora

CUADRO 2

AOS DE OBLIGATORIEDAD

ARGENTINA

11 AOS(DESDE LOS 5 AOS A LOS 16AOS)

DINAMARCA

9 AOS (DE LOS 7 A LOS 16 AOS)

Fuente: leyes nacionales, realizado por la autora CUADRO 3

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MATERIAS OBLIGATORIAS

ARGENTINA
Son obligatorias las materias curriculares en escuelas privadas y publicas

DINAMARCA
Las siguientes materias son obligatorias en la Folkeskole: Dans, Ingls, Christian, estudios sociales, historia, educacin fsica y el deporte, la msica, el arte, el diseo textil,madera / metal, economa domstica, matemticas, ciencias, geografa, biologa yla fsica / qumica. Adems, todas las escuelas deben ofrecer alemn y francs .

Fuente: leyes nacionales, realizado por la autora

Cuadro 4: promocin

ARGENTINA

DINAMARCA

Se

promociona

con

nota Aparte

del

marco

curricular

nacional,

el

numrica de 7 o mas, en todas principal medio de regulacin de la las materias Folkeskole son los exmenes nacionales,en el decimo ao puede el alumno rendir examen para adelantar materias . Fuente: leyes nacionales, realizado por la autora

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Cuadro 5: certificacin de estudios obligatorios

ARGENTINA

DINAMARCA

Certificado de 6 ao aprobado

certificado de finalizacin de la escuela que contiene informacin sobre las actividades educativas que el estudiante haya participado en las calificaciones obtenidas en los exmenes que se tomaron

Fuente: leyes nacionales, realizado por la autora

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COMPARACION Finalizando la etapa de recoleccin de datos, que se especifican en las fichas tcnicas, la caracterizacin del objeto de estudio que se sealo en la descripcin y en la exhibicin de grficos de la yuxtaposicin, se considera oportuno y necesario producir el informe final de comparacin entre la Repblica Argentina y Dinamarca En Argentina, la obligatoriedad es desde los 5 aos (edad de preescolar )hasta los 16 aos donde egresan con el titulo de educacin secundaria, en cambio, en Dinamarca, la obligatoriedad esta pautada desde los 7 aos (edad escolar del Folkeskole) hasta los 16 aos, edad en la que egresan de dicho nivel. En lo relativo a las reas obligatorias, en Dinamarca es obligatorio asistir en la Folkeskole a las ctedras de: Dans, Ingls, Cristiano, estudios sociales, historia, educacin fsica y el deporte, la msica, el arte, el diseo textil,madera / metal, economa domstica, matemticas, ciencias, geografa, biologa yla fsica / qumica.En Argentina,las reas obligatorias de estudio son las denominadas curriculares:ingles, matemtica, practicas del lenguaje, educacin artstica, educacin fsica, ciencias naturales y ciencias sociales donde deben aprobar con calificacin numrica de 7 o mas. Dinamarca, aprueban las reas especificas y solo si desean rinden examen. Con respecto a la certificacin, en nuestro pas, se extiende en la actualidad certificado de 6 ao aprobado de la EP (educacin primaria), por el contrario, el pas escandinavo extiende un certificado de finalizacin de la escuela que contiene informacin sobre las actividades educativas en las que el estudiante haya participado y las calificaciones obtenidas en los exmenes que se tomaron a tal fin. Considero que la ampliacin de la obligatoriedad ms all de los 16 aos, edad en la que ya se puede acceder a un trabajo remunerado, es un arma de doble filo. Es cierto que anteriormente, bajo la LGE, Ley General de Educacin de 1970, haba un vaco entre los alumnos que no queran optar por estudios superiores o Formacin Profesional, ya que salan de la educacin obligatoria a los 14 aos, y no podan optar legalmente a un puesto de trabajo, por lo que perdan dos aos, en los que normalmente estudiaban algo que no les motivaba ni era adecuado a sus capacidades. Esta situacin se subsan con la ampliacin de la obligatoriedad hasta los 16, pero se crearon otros problemas aadidos. Actualmente hay alumnos que no tienen ninguna motivacin por el estudio, que crean conflictos en las aulas, a veces difciles de solucionar

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Segn lvaro Marchesi, asesor ejecutivo del Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA), y actual Secretario General de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), esta ampliacin defiende la igualdad entre los alumnos, pero, tambin puede provocar la desigualdad entre aqullos que, obligatoriamente o no, seguiran estudiando, y aqullos que no lo haran y de hecho, no lo hacen actualmente, a pesar de ser obligatorio.

CONCLUSION

Innegablemente, los sistemas educativos analizados entraan una multitud de diferencias entre s. Y es que esto es algo inherente al sistema educativo como institucin. Al tratarse de un subsistema social, es necesario que cada uno se adapte a la sociedad en la que se desarrolla, as como a las caractersticas econmicas, polticas, culturales, La obligatoriedad escolar o la escolarizacin obligatoria, como sinnimos o como dos sentidos distinguibles, se han vaciado de significatividad conjuntamente con la percepcin de la ineficacia de las leyes. Ms all de las leyes educativas, el problema de la obligatoriedad escolar no puede solucionarse desde las polticas de expansin del sistema educativo. La inclusin de todos/as en la escuela requiere de polticas que mejoren las condiciones en que se accede a la escuela y fortalezcan las posibilidades de las familias de desarrollar prcticas de crianza que los pongan en lnea con las condiciones de la escolarizacin. Pero tambin se requieren polticas que den importancia al trabajo pedaggico en las escuelas y remuevan los obstculos que impiden desarrollar la enseanza en mejores condiciones. (Terigi, 2010)

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APENDICE

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AGRADECIMIENTOS

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El presente Trabajo es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, participaron varias personas leyendo, opinando, corrigiendo, tenindome paciencia, dando nimo, acompaando en los momentos de crisis y en los momentos de felicidad. Agradezco a la Sra. Ana Mara Chvez por haberme facilitado material informativo de la Argentina. A mis compaeras por los consejos, el apoyo y el nimo que me brindaron. A mi marido, por su atenta lectura de este trabajo a fin de tener una visin acabada del texto . A mis hijas, a quienes he tenido que relegar en cierta medida para la finalizacin del escrito. Gracias tambin a mis queridos familiares, que me apoyaron. Gracias, infinitas gracias, a todos. Siempre hay un tiempo para marchar aunque no haya sitio a donde ir.

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