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Prctica No.
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La longitud de las lneas no es un factor definitivo en la profundidad obtenida, pero la interpretacin cuantitativa si requiere el desarrollo de armnicas para calcular la relacin de la longitud de onda y la amplitud. La interpretacin cualitativa es posible en casi toda lnea. La topografa abrupta llega a causar dificultades, aunque se trabaja bien en terreno ondulante con gradientes hasta unos 20% (que sera problemtica con un SEV). La gran ventaja sobre el SEV es la habilidad de P.E. de ocupar menos longitud en su lnea, poder recibir la seal a travs de arcillas conductivas y de ser ms rpido y mvil (con menos gente) en el campo. P.E. est midiendo un seal causada por el agua; el agua en s por su movimiento ionizo entre cationes y aniones disueltos (agua mineralizada da mejor seal que agua pura) y por su roca cintica contra su medio. No est uno interpretando formaciones saturadas contra formaciones secas o cerradas como en el SEV. La interpretacin sencilla y cualitativa es a menudo obvia, y bien documentada en la literatura (Ogilvy, y otros, 1969) mientras la interpretacin cuantitativa se deriva de trabajos de modelado de cuerpos metlicos, en lo cual curiosamente hay mencin del efecto de roca saturada y no saturada. Los estudios cuantitativos sobre el estudio de acuferos (Fournier, 1985) tienden a basarse sobre la teora del movimiento cintico en lugar de electroqumico; una omisin sera en mi opinin. Parte de la falta del progreso sobre mayores consensos de estudios de P.E. reside en una falta de estudio del campo elctrico de la Tierra y sobre todo de la corteza de la Tierra. El efecto telrico es sin duda un factor con mediciones de P.E. como lo son cambios metericos (todo esto tambin efecta las mediciones de magnetometra); por lo tanto, lo mejor es efectuar P.E. en condiciones parejas de meteorologa y
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rpidas para minimizar efectos telricos. Como estos mtodos son sensibles a efectos externos no geolgicos, no son aptos cerca de las lneas elctricas. Se presentan dos curvas, representando lneas con interpretacin cualitativa (Figura 3) y cuantitativa (Figura 4).